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一、指導(dǎo)思想和原則
(一)指導(dǎo)思想:堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和安全發(fā)展理念,依法履行安全生產(chǎn)行政執(zhí)法職責(zé),規(guī)范執(zhí)法檢查行為,增強(qiáng)執(zhí)法檢查的計(jì)劃性、針對(duì)性、有效性,建立規(guī)范的安全生產(chǎn)法治秩序,促進(jìn)全市安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。
(二)安全生產(chǎn)執(zhí)法檢查應(yīng)當(dāng)遵循以下原則:
1、依法行政原則。依照有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定,開展執(zhí)法檢查,嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法,不缺位、不越位、不錯(cuò)位、不枉不縱。
2、屬地監(jiān)管原則。堅(jiān)持安全生產(chǎn)分級(jí)、屬地管理,界定市安監(jiān)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)執(zhí)法檢查的對(duì)象,強(qiáng)化屬地安全生產(chǎn)執(zhí)法檢查責(zé)任。
3、全覆蓋原則。在堅(jiān)持分級(jí)、屬地監(jiān)管原則基礎(chǔ)上,通過重點(diǎn)執(zhí)法檢查方式,把全市非煤礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位和工貿(mào)、職業(yè)健康等行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位全部納入執(zhí)法檢查范圍,做到全覆蓋、不缺失。
4、計(jì)劃統(tǒng)籌原則。根據(jù)市安監(jiān)局現(xiàn)有的執(zhí)法力量、裝備條件及監(jiān)管對(duì)象的數(shù)量、規(guī)模和分布特點(diǎn),并結(jié)合市政府有關(guān)規(guī)定,科學(xué)統(tǒng)籌執(zhí)法檢查的對(duì)象、時(shí)間、次數(shù)和方式,制定執(zhí)法檢查計(jì)劃。
二、市安監(jiān)局當(dāng)前安全監(jiān)管執(zhí)法力量和工作日分析
(一)執(zhí)法力量:市安監(jiān)局現(xiàn)有綜合、非煤礦山、?;?煙花爆竹和危險(xiǎn)化學(xué)品)、職業(yè)健康和政策法規(guī)5個(gè)執(zhí)法職能科室以及安全生產(chǎn)監(jiān)督管理執(zhí)法大隊(duì)(內(nèi)設(shè)二級(jí)機(jī)構(gòu),側(cè)重?zé)熁ū癜踩O(jiān)管),具備執(zhí)法資格的共18人;用于監(jiān)管執(zhí)法車輛5部(單位車輛3部、租用社會(huì)車輛2部)。
(二)執(zhí)法工作日:
總法定工作日:(365-11-52*2)天*18人=4500
非行政執(zhí)法工作日:1390
1、應(yīng)急值班每人每月2天:2天*18人*12月=432
2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)每人每周0。5天:0。5天*18人*52周=468
3、參加黨群活動(dòng)、考核、會(huì)議每人每月1天:1天*18人*12月=216
4、病假、事假每人每年3天:3天*18人=54
5、法定年休假:15天*8人+10天*10人=220
其他行政執(zhí)法工作日:1279
1、證件發(fā)放:每月1天,發(fā)放部分危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)和煙花爆竹經(jīng)營(yíng)(零售)安許可證。1天*4人*12月=48
2、現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收、審查:40個(gè)*1天*3人*1。5(系數(shù))=180
3、重大安全隱患排查報(bào)告的受理、登記建檔、跟蹤監(jiān)控、督促整改:每季度3天。3天*4人*4季度=48
4、生產(chǎn)安全事故調(diào)查和處理:每年4起。4起*3天*3人=36
5、聽證、行政復(fù)議、行政應(yīng)訴:每年1起。1起*3天*4人=12
6、安全生產(chǎn)舉報(bào)查處:每月5起。5起*1天*3人*12月=180
7、參加政府及配合有關(guān)部門組織的打非治違行動(dòng):每季度1次。4次*1天*18人=72
8、參加上級(jí)安全監(jiān)管部門組織的聯(lián)合執(zhí)法行動(dòng):每年3次。3次*1天*18人=54
9、一般事故隱患的整改復(fù)查:每月4起。4起*0。5天*3人*12月=72
10、安全生產(chǎn)的宣傳教育,安全管理人員、特種作業(yè)人員培訓(xùn):每年12天。12天*4人=48。
11、有關(guān)報(bào)告、制度、安全措施的備案,資料整理歸檔工作:每月1天。1天*6人*12月=72
12、召開、參加有關(guān)安全工作會(huì)議:每人每月0。5天。0。5天*18人*12月=108。
13、政府、上級(jí)安全監(jiān)管機(jī)關(guān)安排的其他任務(wù):每人每月0。5天。0。5天*18人*12月=108
14、復(fù)產(chǎn)驗(yàn)收工作:13家非煤礦山企業(yè)、18家煙花爆竹生產(chǎn)企業(yè)春節(jié)和夏季停產(chǎn)后的復(fù)產(chǎn)工作。2人*2次*0。5天*13+3人*3次*0。5天*18=133
15、機(jī)動(dòng)工作日:每人每月0。5天。0。5天*18人*12月=108
執(zhí)法檢查工作日(對(duì)直接監(jiān)管的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位開展執(zhí)法檢查活動(dòng)的工作日):4500-1390-1279=1831
1、綜合督察(職業(yè)健康):318
①、綜合督察檢查18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)和居巢經(jīng)開區(qū)安全生產(chǎn)工作情況:3人*19*2天=114
②、綜合督察檢查18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)和居巢經(jīng)開區(qū)職業(yè)健康安全生產(chǎn)工作情況:3人*19*2天=114
③、綜合督察檢查15家重點(diǎn)企業(yè)職業(yè)健康安全生產(chǎn)工作情況:3人*15*2天=90
④、綜合督察檢查11個(gè)重點(diǎn)監(jiān)管的工商貿(mào)企業(yè)安全生產(chǎn)情況:3人*11*2天=66
2、非煤礦山(含3家尾礦庫(kù)):130
非煤礦山企業(yè)定期檢查(每年6次):2人*13家*5次=130
3、危險(xiǎn)化學(xué)品:394
危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)(加油站)大檢查:
2人*20家*4次+2人*39家*3=394
4、煙花爆竹:804
①、18家煙花爆竹生產(chǎn)企業(yè)和2家批發(fā)經(jīng)營(yíng)企業(yè)定期檢查:2人*18家*20次+2人*2*12次=768
②、煙花爆竹零售經(jīng)營(yíng)單位專項(xiàng)檢查:2人*18*1天=36
三、市安監(jiān)局重點(diǎn)執(zhí)法檢查的對(duì)象和責(zé)任分工(見附表)
1、綜合監(jiān)管重點(diǎn)企業(yè)11家、18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)和居巢經(jīng)開區(qū)安全生產(chǎn)工作。責(zé)任科室:綜合科。
2、非煤礦山企業(yè)(尾礦庫(kù))13家。責(zé)任科室:礦山科。
3、職業(yè)健康重點(diǎn)企業(yè)15家、18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)和居巢經(jīng)開區(qū)安全生產(chǎn)工作。責(zé)任科室:職業(yè)健康科。
4、煙花爆竹生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)(批發(fā))企業(yè)20家和18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)零售經(jīng)營(yíng)單位。責(zé)任科室:?;坪蛨?zhí)法大隊(duì)。
5、危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位(加油站)59家。責(zé)任科室:危化科和執(zhí)法大隊(duì)。
四、執(zhí)法檢查的內(nèi)容
按照《安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察職責(zé)和行政執(zhí)法責(zé)任追究的暫行規(guī)定》(國(guó)家安監(jiān)總局令第24號(hào))第八條規(guī)定的19個(gè)方面的執(zhí)法檢查內(nèi)容,各行政執(zhí)法工作人員應(yīng)當(dāng)按照本執(zhí)法計(jì)劃和月度執(zhí)法進(jìn)度計(jì)劃的要求,開展好安全生產(chǎn)行政執(zhí)法檢查工作,執(zhí)法檢查前要編制好現(xiàn)場(chǎng)檢查方案,對(duì)被執(zhí)法檢查的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是否具備有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的安全生產(chǎn)條件進(jìn)行監(jiān)督檢查。
五、執(zhí)法檢查的方式
(一)現(xiàn)場(chǎng)檢查:現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法檢查人員按照編制好的現(xiàn)場(chǎng)檢查方案進(jìn)行執(zhí)法檢查,并逐項(xiàng)記錄檢查情況。
(二)現(xiàn)場(chǎng)處理:在現(xiàn)場(chǎng)檢查中,發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位存在安全生產(chǎn)違法違規(guī)行為或者事故隱患,應(yīng)當(dāng)依法采取下列相應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)處理措施:1、當(dāng)場(chǎng)予以糾正;2、責(zé)令限期改正、責(zé)令限期達(dá)到要求;3、責(zé)令立即停止作業(yè)(施工)、責(zé)令立即停止使用、責(zé)令立即排除事故隱患;4、責(zé)令從危險(xiǎn)區(qū)域撤出作業(yè)人員;5、責(zé)令暫時(shí)停產(chǎn)停業(yè)、停止建設(shè)、停止施工或者停止使用; 6、扣押相關(guān)的證據(jù)材料和違法物品,臨時(shí)查封有關(guān)場(chǎng)所;7、依法應(yīng)當(dāng)采取的其他現(xiàn)場(chǎng)處理措施。
(三)復(fù)查:對(duì)被責(zé)令限期改正、限期達(dá)到要求、暫時(shí)停產(chǎn)停業(yè)、停止建設(shè)、停止施工或者停止使用的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位提出復(fù)查申請(qǐng)或者整改、治理限期屆滿的,應(yīng)當(dāng)在收到申請(qǐng)或限期屆滿之日起10日內(nèi)進(jìn)行復(fù)查,并填寫復(fù)查意見書。
(四)行政處罰:行政執(zhí)法人員應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全生產(chǎn)非法違法行為按程序進(jìn)行行政處罰。
(五)安全生產(chǎn)督查:被督查的對(duì)象存在安全生產(chǎn)工作不落實(shí)或不及時(shí)落實(shí)到位情況的應(yīng)當(dāng)填寫督查意見書發(fā)給被督查單位,并將每次督查的情況上報(bào)至合肥市安監(jiān)局和市委、市政府,并抄送相關(guān)單位。
(六)督辦:對(duì)安全生產(chǎn)督查或檢查中發(fā)現(xiàn)重大安全隱患或重大安全隱患未及時(shí)整改到位的,應(yīng)當(dāng)報(bào)告市政府,提請(qǐng)市政府或市安委會(huì)發(fā)出掛牌督辦文件。
(七)聯(lián)合執(zhí)法:對(duì)一些地區(qū)或領(lǐng)域存在的安全生產(chǎn)問題突出,需幾個(gè)部門整合執(zhí)法力量聯(lián)合整治的,應(yīng)當(dāng)以市安辦名義,召集相關(guān)部門開展聯(lián)合執(zhí)法。
(八)專項(xiàng)整治:對(duì)具體領(lǐng)域、具體行業(yè)或具體企業(yè)在特定時(shí)期出現(xiàn)的安全生產(chǎn)突出問題,需要集中力量進(jìn)行專項(xiàng)治理的應(yīng)當(dāng)組織開展專項(xiàng)整治執(zhí)法。
(九)事故調(diào)查處理:對(duì)已發(fā)生的生產(chǎn)安全事故應(yīng)按照《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》(國(guó)務(wù)院令第493號(hào))進(jìn)行調(diào)查處理。
六、執(zhí)法檢查結(jié)果的處理
執(zhí)法檢查結(jié)果應(yīng)按照國(guó)家安監(jiān)總局令第24號(hào)第九條、第十條、第十一條以及第十二條的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理,并注意以下幾個(gè)方面:
1、要求企業(yè)進(jìn)行整改的,應(yīng)下達(dá)責(zé)令限期改正指令書;
2、應(yīng)當(dāng)立案查處的,應(yīng)依法進(jìn)行立案查處;
3、應(yīng)當(dāng)由其他部門處理的,應(yīng)及時(shí)書面通報(bào)并移送相關(guān)部門;
4、應(yīng)當(dāng)依法提請(qǐng)市政府決定關(guān)閉的,應(yīng)及時(shí)市政府書面報(bào)告。
七、工作要求
(一)嚴(yán)明責(zé)任。各職能科室要嚴(yán)格對(duì)照此執(zhí)法計(jì)劃,各負(fù)其責(zé),科室負(fù)責(zé)人要親自抓、主動(dòng)抓,系統(tǒng)認(rèn)真開展執(zhí)法工作,確保完成工作計(jì)劃。
(二)加強(qiáng)監(jiān)督。對(duì)執(zhí)法檢查過程中發(fā)現(xiàn)的每一起案件,要認(rèn)真審核把關(guān),確保依法行政、規(guī)范執(zhí)法;對(duì)查處的重大隱患和重要問題,要及時(shí)梳理,建立整改臺(tái)帳,加大整改和督促檢查力度。
(三)完善機(jī)制。針對(duì)不同時(shí)期安全生產(chǎn)工作特點(diǎn),在重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)部位和領(lǐng)域,組織開展形式多樣的安全生產(chǎn)大檢查,加大執(zhí)法監(jiān)察力度,完善聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制,進(jìn)一步發(fā)揮部門聯(lián)合執(zhí)法的優(yōu)勢(shì),確保執(zhí)法檢查到位。
安全生產(chǎn)行政執(zhí)法工作計(jì)劃【二】為規(guī)范全街安全生產(chǎn)行政執(zhí)法工作行為,強(qiáng)化行政執(zhí)法責(zé)任的落實(shí),提高安全生產(chǎn)行政執(zhí)法工作水平,根據(jù)《安全生產(chǎn)法》、《安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察職責(zé)和行政執(zhí)法責(zé)任追究的規(guī)定》(國(guó)家安監(jiān)總局令第24號(hào))和《安全生產(chǎn)監(jiān)管年度執(zhí)法工作計(jì)劃編制辦法》(安監(jiān)總政法〔201x〕183號(hào))的有關(guān)要求,結(jié)合實(shí)際,制定文源街道20xx年安全生產(chǎn)行政執(zhí)法工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
以黨的xx大精神為指導(dǎo),堅(jiān)持依法治國(guó)和安全發(fā)展戰(zhàn)略,堅(jiān)持“安全第一,預(yù)防為主,綜合治理”的方針,全面貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于科學(xué)發(fā)展安全發(fā)展促進(jìn)安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)的意見》和區(qū)安全生產(chǎn)“十三五”發(fā)展規(guī)劃精神,繼續(xù)深入開展“有計(jì)劃、全覆蓋、規(guī)范化”安全生產(chǎn)行政執(zhí)法工作,強(qiáng)化和落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任,深化重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域安全專項(xiàng)整治,打擊安全生產(chǎn)非法違法行為,增強(qiáng)安全生產(chǎn)行政執(zhí)法工作的有效性和權(quán)威性,推動(dòng)全街安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。
二、工作目標(biāo)
通過強(qiáng)化安全生產(chǎn)行政審批、行政執(zhí)法、專項(xiàng)整治、宣傳教育培訓(xùn)和對(duì)安全生產(chǎn)違法違規(guī)行為的查處,有力地促進(jìn)全街危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹等重點(diǎn)監(jiān)管行業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任的進(jìn)一步落實(shí),將全街各類安全生產(chǎn)事故死亡人數(shù)、較大及以上事故起數(shù)以及億元GDP死亡率、工礦商貿(mào)從業(yè)人員十萬人事故死亡率等嚴(yán)格控制在市政下達(dá)的各項(xiàng)控制指標(biāo)以內(nèi),堅(jiān)決遏制和杜絕重特大事故的發(fā)生
三、行政執(zhí)法人員數(shù)量和執(zhí)法工作日概算
1.行政執(zhí)法人員數(shù)量:XXXX年底文源街道安監(jiān)站在崗人員2人,納入計(jì)算行政執(zhí)法人員數(shù)量為2人。
2.總法定工作日(500日):
全站總法定工作日=國(guó)家法定工作日×執(zhí)法人員數(shù)量
=250日/人、年×2人=5OO日。
注:國(guó)家法定工作日=全年總天數(shù)一雙休日~法定節(jié)假日
=365-52×2-11=250日
其中:①全年總天數(shù)365天;
②雙休日=52周×2天/周=104日:
③元旦、春節(jié)、清明、端午、五一、中秋、國(guó)慶節(jié)等共計(jì)11天法定假日。
3.非執(zhí)法工作日估算(210日):
其中含學(xué)習(xí)、培訓(xùn)(2人×lO日=20日);考核(2人×5日=10日)、會(huì)議(2人×20日=40日);值班補(bǔ)休日、公務(wù)員法定年休假、病、事假、探親假、婚(喪)假(2人×20日=40日);參加黨群活動(dòng)(2人×30日=60日);科技信息、事故管理、報(bào)表統(tǒng)計(jì)上報(bào)、開展綜合監(jiān)管、應(yīng)急救援管理、宣傳教育培訓(xùn)、省、市、區(qū)安監(jiān)局安排的其他工作任務(wù)等(2人×20日=40日)。
4.執(zhí)法工作習(xí)估算(290日):其中含實(shí)施行政許可、生產(chǎn)安全事故調(diào)查和處理、安全生產(chǎn)舉報(bào)受理查處、重大穩(wěn)患排查 督促整改、事故隱患排查治理工作、聽證、行政復(fù)議、行政應(yīng)訴各類專項(xiàng)整治、執(zhí)法檢查、企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化工作檢查等。
執(zhí)法檢查工作日=500-210=290日
以2名執(zhí)法人員1-2天檢查一家(次)企業(yè)測(cè)算,290個(gè)執(zhí)法檢查工作日可以安排檢查94家次企業(yè)左右。
四、重點(diǎn)監(jiān)管領(lǐng)域和對(duì)象
20xx 年度執(zhí)法檢查的重點(diǎn)領(lǐng)域根據(jù)我街安全監(jiān)管工作實(shí)際,確定煙花爆竹、危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、商貿(mào)行業(yè)為重點(diǎn)監(jiān)管對(duì)象。事故隱患掛牌治理、來信來 電舉報(bào)、有限空間、涉氨、涉高溫作業(yè)企業(yè)等方面為XXXX年執(zhí)法檢查的重點(diǎn)領(lǐng)域。
按照屬地監(jiān)管、綜合監(jiān)管、分級(jí)檢查的原則,安監(jiān)站對(duì)所有高危經(jīng)營(yíng)企業(yè)全年至少開展6次執(zhí)法檢查,對(duì)商貿(mào)行業(yè)全年至少開展4次執(zhí)法檢查,實(shí)現(xiàn)高危行業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域監(jiān)督檢查全覆蓋。
五、安全行政執(zhí)法計(jì)劃相關(guān)事項(xiàng)
(一)執(zhí)法檢查內(nèi)容
分為組織管理檢查和作業(yè)場(chǎng)所檢查,組織管理檢查以書面檢查為主,作業(yè)場(chǎng)所檢查以重點(diǎn)場(chǎng)所、關(guān)鍵工藝抽查為主,檢查主要內(nèi)容包括:
1、安全生產(chǎn)許可證與落實(shí)情況
檢查方式、方法:查看《安全生產(chǎn)許可證》正、副本,核對(duì)是否存在超出安全生產(chǎn)許可范圍生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為、許可證有效期間、主要負(fù)責(zé)人培訓(xùn)合格情況等。
2、安全生產(chǎn)機(jī)構(gòu)設(shè)立情況
檢查方式、方法:查看安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置資料、核實(shí)安全生產(chǎn)管理人員情況。
3、安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程落實(shí)情況
檢查方式、內(nèi)容:查看企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)童制度和各工序操作規(guī)程文件、資料,審查其內(nèi)容是否符合要求、符合實(shí)際操作情況(內(nèi)容合法合規(guī)具體,責(zé)任到人到崗);查看企業(yè)對(duì)從業(yè)人員教育、培訓(xùn)是否涉及到規(guī)章制度和操作規(guī)程內(nèi)容,結(jié)合安全日志和作業(yè)場(chǎng)所抽查發(fā)現(xiàn)員工違反規(guī)章制度、操作規(guī)程現(xiàn)象,來確定企業(yè)教育和督促員工執(zhí)行情況。
4、從業(yè)人員教育培訓(xùn)和特種作業(yè)人員管理情況
檢查方式、內(nèi)容:查看安全培訓(xùn)制度、計(jì)劃的制定和實(shí)施情況,查看教育培訓(xùn)記錄、檔 案,記錄是否真實(shí)、符合要求,查看新上崗從業(yè)人員考核合格的資料,查看特種作業(yè)人數(shù)和相應(yīng)資點(diǎn)取得情況,查看企業(yè)對(duì)特種作業(yè)人員上崗審批 資料,對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)抽考本職工作的安全生產(chǎn)知識(shí)等。
5、為從業(yè)人員提供防護(hù)用品和監(jiān)督佩戴使用情況
檢查方式、內(nèi)容:查看企業(yè)為從業(yè)人員購(gòu)買勞動(dòng)防護(hù)用品的憑證、發(fā)票、合格證;查看勞動(dòng)防護(hù)用品發(fā)放登記等。
6、重大危 險(xiǎn)源建檔、定期檢測(cè)、監(jiān)控評(píng)告情況
檢查方式、內(nèi)容:查看企業(yè)安全評(píng)價(jià)或者安全評(píng)估報(bào)告確定是否構(gòu)成重大危險(xiǎn)源,查看企業(yè)重大危 險(xiǎn)源安全管理制度和操作規(guī)程,查看重大危險(xiǎn)源檢測(cè)、維護(hù)、保養(yǎng)資料和檔 案,記錄和簽字情況等。查看應(yīng)急預(yù)案文件、應(yīng)急預(yù)案教育培講玄己錄、應(yīng)急物資、設(shè)備情況、應(yīng)急演練記錄等。
7、對(duì)設(shè)施、設(shè)備的安全維護(hù)、保養(yǎng)、定期檢測(cè)情況
檢查方法、內(nèi)容:查看企業(yè)安全設(shè)備清單,查看各類設(shè)備檢測(cè)合格證、安全使用證或安全標(biāo)志,查看企業(yè)安全設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、檢測(cè)臺(tái)賬和記錄。
8、安全生產(chǎn)責(zé)任制和采取可靠安全措施開展安全生產(chǎn)檢查情況
檢查方式、內(nèi)容:查閱企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制文件,審查文件內(nèi)容是否明確各崗位責(zé)任人員、責(zé)任落實(shí)、層次管理、考核標(biāo)準(zhǔn)等,查看企業(yè)內(nèi)部檢查制度,查看企業(yè)內(nèi)容層次管理情況,查看車間主任、專職安全員、安全生產(chǎn)主要負(fù)責(zé)人安全記錄本登記是否如實(shí)記錄安全隱患,是否按規(guī)定逐步匯報(bào)、簽字等。
9、應(yīng)急預(yù)案 制定、演練情況
檢查方式、內(nèi)容:-查看應(yīng)急預(yù)案擬定文件、-應(yīng)急隊(duì)伍組成文件、應(yīng)急預(yù)案教育培訓(xùn)記錄、應(yīng)急物 資及設(shè)備情況、應(yīng)急演練記錄和應(yīng)急預(yù)案演練評(píng)估報(bào)告 等。
10、新、改、擴(kuò)建工程項(xiàng)目安全生產(chǎn)“三同時(shí)”審批情況
檢查方式、內(nèi)容:查看是否有新、擴(kuò)、改建項(xiàng)目,查看“三同時(shí)”落實(shí)情況,查看建設(shè)項(xiàng)目審查、驗(yàn)收資料、文件等。(或由企業(yè)出具該期限內(nèi)沒有進(jìn)行新、改、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的自查證明)
11、承包、出租、交叉作業(yè)的管理情況
檢查方式、內(nèi)容:了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式、狀況,查看承包、出租合同、協(xié)議,查看承包、承租單位相應(yīng)資質(zhì),查看安全生產(chǎn)管理協(xié)議,調(diào)閱定期安全檢查臺(tái)賬、記錄和督促整 改情況;了解是否存在兩個(gè)以上生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位在同一區(qū)域作業(yè)情況,查看相關(guān)協(xié)議,查閱專職安全管理人員安全檢查、協(xié)調(diào)資料。(或由企業(yè)出具無租、承包的自查證明)
12、提取與使用安全生產(chǎn)費(fèi)用、參加工傷保險(xiǎn),購(gòu)買安全生產(chǎn)責(zé)任險(xiǎn)或繳納風(fēng)險(xiǎn)抵押金等情況
檢查方式、內(nèi)容:查看安全生產(chǎn)費(fèi)用提取帳戶、使用登記情況;查看企業(yè)內(nèi)容安全 費(fèi)用管理制度情況,年度安全費(fèi)用提取和使用計(jì)劃;查看工傷保險(xiǎn)購(gòu)買憑證,對(duì)照 職工花名冊(cè)核定參加工傷保險(xiǎn)情況;查看安全生產(chǎn)責(zé)任險(xiǎn)保單和有效期限等。
13、安全生產(chǎn)隱患排查治理和通報(bào)情況
檢查方式、內(nèi)容:查看企業(yè)隱患排查治理制度制定和落實(shí)情況,查閱企業(yè)隱患自查自糾自報(bào)“三自”系統(tǒng)使用、登記情況,查看企業(yè)設(shè)立隱患排查治理公示牌情況,查看隱患排查治理迢錄,查看向從業(yè)人員通報(bào)情況。
14、安全警示標(biāo)志設(shè)置情況
檢查方式、內(nèi)容:企業(yè)自查在有危 險(xiǎn)品的場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備上設(shè)置警示標(biāo)志情況;現(xiàn)場(chǎng)抽查核實(shí)安全警示標(biāo)志設(shè)置情況。
15、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位負(fù)責(zé)人帶班作業(yè)或值班和進(jìn)出廠登記情況
檢查方式、內(nèi)容:查看企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)帶班作業(yè)、值班安排計(jì)劃查看負(fù)責(zé)人帶班、值班記錄,現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)場(chǎng)所檢查是否有帶班作業(yè)人員 等;查看職進(jìn)出廠登記制度、保障措施和落實(shí)情況。
16、職業(yè)病危害因素防治情況
檢查方式、內(nèi)容:查看職業(yè)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置情況;查看專職或兼職 職業(yè)下-摩管理人員 配備、培訓(xùn)情況;查看企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生規(guī)章制度和崗位 職業(yè)衛(wèi)生操作規(guī)程;查看職業(yè)病危害項(xiàng)目申報(bào)檔案、勞動(dòng)者健康監(jiān)護(hù)檔案(包括勞動(dòng)者職業(yè)史資料、職業(yè)危害因素接觸史資料和員工職業(yè)健康體檢檔 案)及對(duì)工作場(chǎng)所進(jìn)行 職業(yè)病危害因素檢測(cè)、評(píng)價(jià)資料等。
17、廢棄物品處置情況
檢查方式、內(nèi)容:查看企業(yè)廢棄危 險(xiǎn)物品處理制度、處理登記臺(tái)賬、處理措施,對(duì)企業(yè)廢棄危 險(xiǎn)物品銷毀地點(diǎn)核查核實(shí)。綜合重點(diǎn)場(chǎng)所抽查查看廢棄危 險(xiǎn)物品處理情況。
18、爆破、吊裝、動(dòng)火作業(yè)、臨時(shí)用電 等 危 險(xiǎn)作業(yè)管理情況
檢查方式、內(nèi)容:查看企業(yè)動(dòng)火作業(yè)、吊裝、爆破等危 險(xiǎn)作業(yè)制度,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)場(chǎng)所抽查查看是否存在危 險(xiǎn)作業(yè),核實(shí)現(xiàn)場(chǎng)管理情況。
19、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和員工宿舍安全距離情況
檢查方式、內(nèi)容:要求企業(yè)出具對(duì)生活區(qū)、辦公區(qū)危 險(xiǎn)物品排查情況證明,并通過現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)所抽查核實(shí)。
20、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)出具的安全設(shè)施檢測(cè)、檢驗(yàn)、評(píng)估、評(píng)價(jià)的真實(shí)性、合法性情況
檢查方式、內(nèi)容:查閱企業(yè)安全評(píng)估報(bào)告、防雷檢測(cè)報(bào)告、羿全設(shè)備設(shè)施檢測(cè)(檢驗(yàn))報(bào)告等,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)場(chǎng)所抽查,核實(shí)上述內(nèi)容和情況,以及評(píng)價(jià)資質(zhì)。評(píng)價(jià)結(jié)論情況(一般只對(duì)資質(zhì)、結(jié)論、期限 等要件形式進(jìn)行檢查)。
21、疏散通道設(shè)置、疏散標(biāo)志情況
檢查方式、內(nèi)容:抽查生產(chǎn)車間、中轉(zhuǎn)間、庫(kù)房?jī)?nèi)劃線確定疏散通道情況;查看企業(yè)疏散標(biāo)志設(shè)置情況;現(xiàn)場(chǎng)抽查疏散通道暢通情況(疏散門不能鎖閉、不能堆放物品堵塞、疏散門口不能有臺(tái)階、明溝等)。
(二)執(zhí)法檢查方式
1、計(jì)劃?rùn)z查。根據(jù)本執(zhí)法計(jì)劃,依據(jù)安全生產(chǎn)有關(guān)法律法規(guī), 對(duì)所監(jiān)管的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位開展計(jì)劃執(zhí)法檢查。
2、專項(xiàng)檢查。在事故易發(fā)季節(jié)、重大節(jié)會(huì)期間組織開展專項(xiàng)檢查,以及對(duì)群眾舉報(bào)投訴、上級(jí)交辦、媒體曝光、部門移送(交)的違法行為核查等,根據(jù)具體情況確定。
3、聯(lián)合檢查。對(duì)拒絕、阻礙安全監(jiān)管行政檢查或者拒不執(zhí)行安全行政執(zhí)法指令等需要多個(gè)有關(guān)部門共同執(zhí)法的違法行為,報(bào)上級(jí)部門批準(zhǔn),開展聯(lián)合執(zhí)法。
4、機(jī)動(dòng)檢查。對(duì)發(fā)生生產(chǎn)安全事故的、不嚴(yán)格落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任的、有新改擴(kuò)建項(xiàng)目和兼并重組的、生產(chǎn)規(guī)模較大且危 險(xiǎn)性較大的企業(yè),適當(dāng)增加監(jiān)督檢查的次數(shù),開展機(jī)動(dòng)檢查。
六、組織實(shí)施和考核
1、安全生產(chǎn)監(jiān)督檢查計(jì)劃經(jīng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)后執(zhí)行,并上報(bào)市安監(jiān)局備案。
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考試說明:考核包括五次形考作業(yè),形成性考試(50分)和期末大作業(yè)(50分)相結(jié)合。
形考任務(wù)1(形考作業(yè)一)
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性,說法不正確的是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
幼兒園管理是一門邊緣和交叉學(xué)科
B.
既是教育科學(xué)的組成部分,又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。
C.
幼兒園管理是一門應(yīng)用學(xué)科。
D.
與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒有任何關(guān)系。
題目2
2.幼兒園管理應(yīng)該以(
)發(fā)展為本
選擇一項(xiàng):
A.
幼兒
B.
幼兒園
C.
教育質(zhì)量
D.
保育質(zhì)量
題目3
3.關(guān)于幼兒園管理的原則,下面哪項(xiàng)是不正確的(
)
選擇一項(xiàng):
A.
堅(jiān)持正確辦園方向
B.
堅(jiān)持民主管理
C.
堅(jiān)持以營(yíng)利為目的
D.
堅(jiān)持保教為主
題目4
4.在幼兒園管理中,如何采用行政的方法進(jìn)行管理(
)
選擇一項(xiàng):
A.
幼兒園管理者按照無知禮儀的原則,通過工資、獎(jiǎng)金、津貼、罰款等形式調(diào)動(dòng)幼兒園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感。
B.
依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力,運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。
C.
通過心理學(xué)的研究成果和方法,分析集體與個(gè)人的心理特點(diǎn)及規(guī)律,并加以合理利用。
D.
憑借真理和科學(xué)的力量,運(yùn)用精神觀念的宣傳方式,對(duì)幼兒園成員的思想、情感、行動(dòng)產(chǎn)生影響。
題目5
5.
幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心,因“事”設(shè)職,因“職”設(shè)崗,因“崗”擇人,體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的(
)原則?
選擇一項(xiàng):
A.
任務(wù)目標(biāo)原則
B.
分工寫作原則
C.
責(zé)權(quán)一致原則
D.
有效跨度原則
題目6
6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的人員主要是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
園長(zhǎng)
B.
班級(jí)教師
C.
保教主任
D.
班級(jí)保育員
題目7
7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在(
)
選擇一項(xiàng):
A.
讓教職工能夠按照規(guī)章制度所規(guī)定的要求去行動(dòng)
B.
保證正常的教養(yǎng)工作秩序,提高管理成效
C.
為幼兒園教職工指明行動(dòng)的方向
D.
統(tǒng)一他們的認(rèn)識(shí)和行為
題目8
8.(
)是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心,是幼兒園各類工作職責(zé)的具體化
選擇一項(xiàng):
A.
考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度
B.
全員性規(guī)章制度
C.
部門性規(guī)章制度
D.
崗位責(zé)任制度
題目9
9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候,要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改,要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用,保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的(
)原則
選擇一項(xiàng):
A.
相對(duì)穩(wěn)定
B.
全員參與
C.
具體明確
D.
切實(shí)可行
題目10
10.在美國(guó)學(xué)者U布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中,個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次:(
)
選擇一項(xiàng):
A.
中間系統(tǒng)
B.
微觀系統(tǒng)
C.
外層系統(tǒng)
D.
宏觀系統(tǒng)
形考任務(wù)2(形考作業(yè)二)
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.下列哪項(xiàng)不屬于目標(biāo)管理的特征(
)
選擇一項(xiàng):
A.
重視人的因素
B.
要建立目標(biāo)體系
C.
重視工作成果
D.
重視領(lǐng)導(dǎo)的作用
題目2
2.下面哪項(xiàng)不是幼兒園保育與教育的主要目標(biāo)(
)
選擇一項(xiàng):
A.
幼兒早期智力開發(fā)
B.
促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。
C.
發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力,增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。
D.
培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。
題目3
3.把總目標(biāo)分解為各年度目標(biāo),是從什么維度對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分(
)
選擇一項(xiàng):
A.
從組織結(jié)構(gòu)的維度
B.
從工作內(nèi)容的維度
C.
從時(shí)間維度
D.
從實(shí)踐維度
題目4
4.戴明環(huán)學(xué)說的四個(gè)階段是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
執(zhí)行、計(jì)劃、檢查、處理
B.
計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理
C.
檢查、執(zhí)行、計(jì)劃、處理
D.
處理、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查
題目5
5.幼兒園管理活動(dòng)的最終目的是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)
B.
實(shí)現(xiàn)幼兒園營(yíng)利
C.
做好家長(zhǎng)工作
D.
激發(fā)教師工作積極性
題目6
6.人們常說“一步實(shí)際行動(dòng)勝過一打空頭綱領(lǐng)”,這說明管理過程中(
)的重要性。
選擇一項(xiàng):
A.
計(jì)劃
B.
執(zhí)行
C.
檢查
D.
總結(jié)
題目7
7.(
)工作是幼兒園全部工作的中心
選擇一項(xiàng):
A.
保教工作
B.
教育工作
C.
保育工作
D.
管理工作
題目8
8.中班幼兒的年齡特點(diǎn)是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
動(dòng)作發(fā)展非常迅速,已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等動(dòng)作。喜歡先做再想,情緒作用很大,愛模仿。
B.
身體控制與平衡能力進(jìn)一步發(fā)展,喜歡做大量體力活動(dòng)的游戲。思維雖然仍然是具體的,但抽象邏輯思維開始萌芽,表現(xiàn)出好奇、好問等特點(diǎn).
C.
動(dòng)作發(fā)展迅速,喜歡大量體力活動(dòng)的游戲,愛模仿。
D.
其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展,精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期,常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。
題目9
9.管理過程的四個(gè)環(huán)節(jié),各有任務(wù),相對(duì)獨(dú)立存在,但又彼此結(jié)合,相互滲透,環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)。這說明在優(yōu)化管理過程時(shí),應(yīng)該注意(
)
選擇一項(xiàng):
A.
管理過程的整體性
B.
管理過程的連續(xù)性
C.
管理過程的遞進(jìn)性
D.
管理過程的反饋性
題目10
10.在幼兒入園時(shí),教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴打招呼,有禮貌地與家長(zhǎng)告別,并主動(dòng)接受晨間檢查,會(huì)告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒有不舒服的感覺。這是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒的要求(
)
選擇一項(xiàng):
A.
大班幼兒
B.
中班幼兒
C.
小班幼兒
D.
混齡班幼兒
形考任務(wù)3(形考作業(yè)三)
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.幼兒園課程實(shí)施的途徑除了教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以外,還包括(
)
選擇一項(xiàng):
A.
游戲活動(dòng)
B.
學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.
操作活動(dòng)
D.
交往活動(dòng)
題目2
2.(
)是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素
選擇一項(xiàng):
A.
教師的職業(yè)道德
B.
教師的專業(yè)能力
C.
教師的自我反思
D.
教師的科研能力
題目3
3.幼兒園總務(wù)工作涉及幼兒園人、物、事等各個(gè)方面,面廣量大,這說明幼兒園總務(wù)工作具有(
)
選擇一項(xiàng):
A.
服務(wù)性
B.
廣泛性
C.
先行性
D.
全局性
題目4
4.下面哪項(xiàng)不符合幼兒園選址的要求(
)
選擇一項(xiàng):
A.
清潔
B.
安全
C.
無污染
D.
熱鬧
題目5
5.幼兒園班級(jí)人數(shù)根據(jù)年齡以(
)為適宜?
選擇一項(xiàng):
A.
15-20人
B.
20-35人
C.
35-50人
D.
15-30人
題目6
6.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境(
)
選擇一項(xiàng):
A.
幼兒園建筑
B.
幼兒園教育設(shè)施
C.
幼兒園人際關(guān)系
D.
幼兒園玩教具
題目7
7.如果幼兒在園時(shí)間不超過8個(gè)小時(shí),應(yīng)該供應(yīng)(
)
選擇一項(xiàng):
A.
兩餐一點(diǎn)
B.
三餐一點(diǎn)
C.
三點(diǎn)一餐
D.
兩餐兩點(diǎn)
題目8
8.下面關(guān)于幼兒園安全教育,說法不正確的是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
安全教育要注意防范于未然
B.
為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí),要禁止幼兒的自由活動(dòng)。
C.
建立幼兒園安全教育的常規(guī)性原則。
D.
安全教育中注意教育與信任并重的原則。
題目9
9.(
)是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程,是提高保教質(zhì)量的基本保證。
選擇一項(xiàng):
A.
總務(wù)管理
B.
安全管理
C.
財(cái)物管理
D.
班級(jí)管理
題目10
10.幼兒園班級(jí)管理的主體是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
教師
B.
家長(zhǎng)
C.
園長(zhǎng)
D.
保教主任
形考任務(wù)4(形考作業(yè)四)
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.(
)是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。
選擇一項(xiàng):
A.
資金
B.
環(huán)境
C.
制度
D.
人
題目2
2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)(
)
選擇一項(xiàng):
A.
觀察了解幼兒,結(jié)合本班幼兒的具體情況,制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃,完成教育任務(wù)
B.
負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作
C.
嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度,指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作
D.
參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)
題目3
3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
滿足教師的各種合理需要
B.
滿足教師休閑娛樂的需要
C.
滿足教師改善生活條件的需要
D.
滿足教師發(fā)揮才能的需要
題目4
4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念以柔性的力量,對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo),這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的(
)特點(diǎn)
選擇一項(xiàng):
A.
無形性
B.
獨(dú)特性
C.
軟約束性
D.
相對(duì)穩(wěn)定性與發(fā)展性
題目5
5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽?qǐng)@服、設(shè)施設(shè)備等,屬于(
)層面的幼兒園組織文化
選擇一項(xiàng):
A.
物質(zhì)層
B.
行為層
C.
制度層
D.
精神層
題目6
6.
園長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員,激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來共同搭建完善的組織文化。這使用(
)方法進(jìn)行組織文化建設(shè)
選擇一項(xiàng):
A.
激勵(lì)法
B.
教育法
C.
引導(dǎo)法
D.
榜樣法
題目7
7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素:社會(huì)組織、社會(huì)公眾和(
)
選擇一項(xiàng):
A.
媒體
B.
傳播
C.
信息
D.
技術(shù)
題目8
8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過程中,需要幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃,這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的(
)特點(diǎn)?
選擇一項(xiàng):
A.
雙向性
B.
情感性
C.
長(zhǎng)期廣泛性
D.
全局整體性
題目9
9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾(
)
選擇一項(xiàng):
A.
幼兒園的教職工
B.
幼兒的家長(zhǎng)
C.
主管部門人員
D.
公眾媒體
題目10
10.關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的意義,說法不正確的是(
)
選擇一項(xiàng):
A.
能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),提高教育的整體效率。
B.
能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任
C.
能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持和參與幼兒園的教育與管理
D.
能促進(jìn)家長(zhǎng)成為幼兒園聲譽(yù)的宣傳者
形考任務(wù)5(形考作業(yè)五)
綜合練習(xí)請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí),對(duì)下面的案例材料進(jìn)行分析。
題目1
1.一位園長(zhǎng)在巡班時(shí),看到某老師穿著高跟鞋帶操,便當(dāng)面對(duì)該老師說明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度,需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇,說:“罰就罰唄,我懶得換鞋!”隨后,該老師在私下對(duì)其他老師說:“我就是不想聽他們領(lǐng)導(dǎo)的話,他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間,幼兒園里議論紛紛,給幼兒園制度管理帶來了諸多障礙。
請(qǐng)根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容,分析上述材料。
答:首先從表面上看,這位老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度,按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過現(xiàn)象看,這位老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾,都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。
首先,園職對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。
規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則,它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部
門的規(guī)定、
結(jié)合本園的實(shí)際制定的法”,
它是具有約束力的行為規(guī)范。因此,幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽不聽領(lǐng)導(dǎo)的話,進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人,就極易產(chǎn)生逆反情緒,或抵觸制度的執(zhí)行,繼續(xù)我行我素:
或工作失去熱情,得過且過,極大地影響制度的執(zhí)行。
其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證,有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng),形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性,即要求切工作從孩子出發(fā)切為孩子著想,決定廉其不同于其他行業(yè)部門]的規(guī)章制度;
同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話說,
愛美之心人皆有之”,穿高跟鞋對(duì)年輕老師來說,是種美的追求、美的體現(xiàn):
但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來很多意想不到的傷害,也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件,是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園把不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班定為園規(guī)是必要的。
教師兩方面的認(rèn)識(shí)不足,說明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠,
即幼兒園的規(guī)章制度可能只是德框中物,并未深入人心,因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用,更無法培養(yǎng)職工循章做事的自覺性。
題目2
2.
當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來文,并打算寫一份簡(jiǎn)要的通知時(shí),小二班響起了《我是解放軍》的音樂,這個(gè)音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話,也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí),我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂,所以就沒太在意,誰知音樂不僅沒有調(diào)小,還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了,就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的,小二班的音樂是有意放的,只看見孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng),我立刻對(duì)老師說:“把音樂調(diào)小?!崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃?zhèn)不住孩子?!?/p>
根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí),對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。
答:小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、
分配能力都很差,
表現(xiàn)在觀察圖片時(shí),僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。
可以用示范、模紡法。在運(yùn)用這一方法時(shí)改變以往單一說教的形式以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律,采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。也可以用獎(jiǎng)勵(lì)法,比如為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣在班里開辟專欄,把每個(gè)小朋友的照片貼在專欄里并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。還有個(gè)別教育的方法在教育的過程中老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理,心理上存在的差異,而情緒,經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。
教師根據(jù)不同幼兒的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
文中的老師用加大音量的法師引導(dǎo)幼兒不成功的情況下應(yīng)換其他的方式來提高幼兒的注意力。表?yè)P(yáng)注意力集中的幼兒,提高其它幼兒的積極性從而達(dá)到活動(dòng)的目的。
題目3
3.在一些幼兒園開展的教研活動(dòng)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:先是授課教師簡(jiǎn)單地談?wù)剛湔n設(shè)計(jì)(說課),然后由其他老師說說自己的聽課感受,蜻蜓點(diǎn)水似的談?wù)勛约旱目捶ǎ詈笫O碌拇蟛糠謺r(shí)間都留給保教主任、園長(zhǎng)或外請(qǐng)的所謂專家。學(xué)者或?qū)<?、園所領(lǐng)導(dǎo)侃侃而談,教師則只能做安靜的聽眾,很少看到專家與園所領(lǐng)導(dǎo)和教師為一個(gè)問題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開爭(zhēng)鳴和辯論。
根據(jù)幼兒園教研管理的相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。
答:首先我認(rèn)為教研活動(dòng)的本質(zhì)是以園為本,遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量提升教師專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么,幼兒園應(yīng)如何有效開區(qū)園本教研活動(dòng)呢?首先,幼兒園需要明確“園本教研”的含義,它是指以幼兒園發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題為研究對(duì)象,以幼兒園教師為研究主體,運(yùn)用一定的研究方法開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)。存在的問題:
(一)教師主體性缺失在開展園本教研活動(dòng)中,多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達(dá)的基本模式,由園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)擬訂計(jì)劃方案,定期對(duì)教師群體開展教研活動(dòng)。
活動(dòng)過程中,教師多以被動(dòng)參與為主,其主體性得不到體現(xiàn)。
(二)缺乏理論支撐
很多幼兒教師都“排斥”理論學(xué)習(xí)有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座,也是出于園所統(tǒng)t.安排和組織,并非白己對(duì)講座內(nèi)容感興趣。有的教師認(rèn)為,線教師只要帶好班,道牌完成教學(xué)內(nèi)容,照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識(shí)學(xué)習(xí)未能引起教師足夠重視的表現(xiàn),“重實(shí)踐、輕理論”的思維模式間接地導(dǎo)致了部分教師在參與園本教研活動(dòng)中存在困難。教師長(zhǎng)時(shí)間不加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)在研究過程中無法理解教研內(nèi)容,認(rèn)識(shí)水平滯后,缺定理論與實(shí)踐結(jié)合的能力,缺少對(duì)問題的歸納能力,以及對(duì)理論知識(shí)的提升和概括能力,很難在實(shí)踐中施行有效的、正確的幼教理論
(三)成果難以施行
園本教研的主要特點(diǎn)是研究和解決教師的實(shí)際問題。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做,但就是做不好”,已經(jīng)通過教研活動(dòng)解決的問題在工作中難以得到有效解決。究其原因,主要是幼兒園沒有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用,這也是當(dāng)前多數(shù)幼兒園存在的問題所以由于教師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容有若不同的需求,因此在開展園本教研過程中,幼兒園不僅要注重對(duì)教師的企面引導(dǎo),還要關(guān)注教師的白我發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng),
題目4
4.分析下面兩段材料,并按照要求完成后面的問題。
材料一:年輕的劉園長(zhǎng)剛上任就深入保教一線“看班”,檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn),劉園長(zhǎng)推門進(jìn)人中一班,祁老師顯得有些局促不安,劉園長(zhǎng)微笑著告訴她平時(shí)怎樣組織教育活動(dòng)現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計(jì)劃,組織小朋友進(jìn)行主題活動(dòng)“清清的水”。劉園長(zhǎng)很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動(dòng)與交往,有時(shí)還參與其中?;顒?dòng)結(jié)束后,劉園長(zhǎng)約好午休時(shí)找祁老師交換看法。孩子們睡了,劉園長(zhǎng)悄悄來了。她先請(qǐng)祁老師談了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程,實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足,后續(xù)活動(dòng)的構(gòu)想等。而后,劉園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議,供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問題,祁老師忘卻了緊張,她發(fā)自內(nèi)心地說:“我今天收獲真大,希望你經(jīng)常來‘看班”’。
材料二:謝園長(zhǎng)也經(jīng)?!翱窗唷保偸且荒樀膰?yán)肅,在本子上記錄些什么,看過之后不發(fā)表任何意見就悄然離去。到了工作評(píng)估的時(shí)候,有教師在相關(guān)項(xiàng)目上被扣掉一些分?jǐn)?shù),去找謝園長(zhǎng)詢問。此時(shí)她才說:“某月某日,你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚,你當(dāng)時(shí)的差錯(cuò)現(xiàn)在是抹不掉的!”背地里,教師們稱謝園長(zhǎng)的工作手冊(cè)是一部“黑帳本”,都對(duì)它存有戒心,個(gè)別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力,調(diào)離了幼兒園。
兩任園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同,做法不一樣,結(jié)果也形成了鮮明的反差。
根據(jù)所學(xué)知識(shí),您覺得這兩位園長(zhǎng)的做法哪種更好,為什么?
答:(1)相比第二位園長(zhǎng),材料中的第一那位園長(zhǎng)的做法更好,更值得學(xué)習(xí)。第一位園長(zhǎng)的做法讓教師覺得園長(zhǎng)的管理活動(dòng)、教研活動(dòng)對(duì)自己是尊重的,是能促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的。而第二位園長(zhǎng)的做法讓教師覺得園長(zhǎng)對(duì)自己不信任、不尊重,教研活動(dòng)、管理活動(dòng)只是作為園長(zhǎng)的“獎(jiǎng)懲工具”,對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)沒有任何幫助,教師從內(nèi)心會(huì)對(duì)這種方式充滿抵制。
(2)從人力資源管理的角度看,管理者應(yīng)該盡量營(yíng)造“人文主義”的組織氣氛。管理者應(yīng)該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)管理者的人文關(guān)懷,要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數(shù)職工,要和信他們的道德品質(zhì)、認(rèn)可他們的工作態(tài)度,肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責(zé)任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長(zhǎng)。第一位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師找出問題,并在與教師的共同探討中,解決問題,提高教師的專業(yè)能力第二位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是記錄教師的失誤,并以此作為考評(píng)教師的依據(jù)。
(3)從教研管理的角度看,聽課、評(píng)課教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過聽課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的目的。評(píng)課是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),推進(jìn)教師專業(yè)水平的一個(gè)重要手段。聽課和評(píng)課的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。而要真正實(shí)現(xiàn)這且的,就需要聽課和評(píng)課的教師本著提高教師的能力出發(fā),組成教研團(tuán)隊(duì),共同探討、才能達(dá)到預(yù)定的日的,正如材料中第一位園長(zhǎng)那樣。
題目5
5.新的學(xué)期開始了,以到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年,園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開好幾次會(huì),仔細(xì)研究調(diào)整,但分班后,還是有許多老師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好,就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。
今年,園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法:就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后,選出各班的班長(zhǎng),再由班長(zhǎng)自己挑選本班的老師。這樣一來,有幾位老師坐不住了。她們有的是原來工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管的,有的是與同事不好相處的,班長(zhǎng)們都不愿選她們。最后,出現(xiàn)了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。
于是,園長(zhǎng)開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來的工作,幫她們分析自己落選的原因,使幾位老師明向了自己的缺點(diǎn)。慢慢地,這幾位老師的思想工作做通了,她們向園長(zhǎng)保證:如果班長(zhǎng)選用她們,她們一定認(rèn)真工作,與其他老師好好配合。之后,園長(zhǎng)再次召開班長(zhǎng)會(huì),做班長(zhǎng)們的工作。希望班長(zhǎng)們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā),給這幾位老師一次機(jī)會(huì),先試用半學(xué)期,如果再干不好,下學(xué)期就請(qǐng)她們離班下崗。
請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理的相關(guān)內(nèi)容,分析這位園長(zhǎng)的做法。
答:要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理。
必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基本情況非常了解,在了解全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀祝的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析,然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況(個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理、沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí))基礎(chǔ)上,采取了新的聘用措施,體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則
(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設(shè)崗,因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長(zhǎng)、避其所短:④任人唯賢,重視效能;⑤充分信在,委以重任。該幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)崗位的要求,選出最適合的人擔(dān)任班長(zhǎng),再由班長(zhǎng)挑選本班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、
任人唯賢,對(duì)有能力的人充分信任。委以重任。(3)
同時(shí),該幼兒園園長(zhǎng)通過這種方式積極創(chuàng)條件合理用人,充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了人力組合,達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自已選擇配班教師,這樣搭建起來的班組教師之間相互信任,配合會(huì)更好。其次,建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理的教師有了危機(jī)意識(shí),提高了工作的積極性。最后,制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真,不負(fù)責(zé)任的教師,將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。
(4)因此,園長(zhǎng)通過充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí),建立超了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度,改善了幼兒園的工作氛圍,激發(fā)了教職員工的工作積極性,提高了幼兒園工作的質(zhì)量。
題目6
6.
法國(guó)作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)北風(fēng)凜冽、寒冷刺骨,結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因?yàn)橛X得春暖上身,始而解開紐扣,繼而脫掉大衣,最終南風(fēng)獲得了勝利。這被稱為是人力資源管理中的“南風(fēng)法則”。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“南風(fēng)法則”的理解。
答:我認(rèn)為南風(fēng)法則的含義是:
1.方法得當(dāng)柔可克剛。
2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3.具體問題具體分析。
4.工欲善其事必先利其器。
期末大作業(yè)
期末大作業(yè)題目:
如果你是一名幼兒園園長(zhǎng),請(qǐng)從幼兒園工作的各個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊糜變簣@的管理。
寫作要求:根據(jù)所學(xué)知識(shí),談?wù)勛鳛橐幻芾碚?,?yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務(wù)后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。字?jǐn)?shù)在800-1000字。
答:俗話說的好“火車跑的快,全靠車頭帶”,一所幼兒園沒有一個(gè)好的管理者,那他們的工作是沒有創(chuàng)新的,同時(shí)也開展不起來。因此說,園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人。只要有一個(gè)自身素質(zhì)好,領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長(zhǎng),就會(huì)帶出一支好的教職工隊(duì)伍,就會(huì)把幼兒園管理的井井有條,并且在保教質(zhì)量上也有很大提高,這位園長(zhǎng)就能辦出一所品牌幼兒園,那么,如何做一名稱職的管理者呢?
一、管理者必須具備的素質(zhì)
1.一名好的園長(zhǎng)應(yīng)該有較高的思想素質(zhì),有專業(yè)的文化知識(shí),對(duì)幼教事業(yè)有滿腔熱情,有愛心的人。她能把本職工作當(dāng)做自己生命的一部分,以園為家,精心呵護(hù)著大家庭里的每一個(gè)成員,默默的為這個(gè)家奉獻(xiàn)著全部精力。。
說實(shí)話,要當(dāng)好一名好園長(zhǎng)可真不容易,別人的不理解,自己的酸甜苦辣這也算不了什么,但只要聽到孩子的歡笑聲、家長(zhǎng)的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長(zhǎng)就感到非常欣慰了。
2.我作為一名園長(zhǎng),感覺“園長(zhǎng)”一詞對(duì)我來說責(zé)任重大,因?yàn)樗锩婧w了我不僅是一個(gè)實(shí)踐者;而且是幼兒園隊(duì)伍的鑄造者。
二、調(diào)動(dòng)教師的積極性
對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需要的盡可能最大化滿足。
人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要,安全需要,歸屬與愛的需要,尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要幾個(gè)層級(jí)排列,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體系統(tǒng),他認(rèn)為,低級(jí)需要得到起碼的滿足之后高級(jí)需要才成為支配性動(dòng)機(jī)。
教師作為“社會(huì)人”,也不可避免的存在這些需要,“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好,當(dāng)工資水平不足以吸引專業(yè)化教師時(shí),僅僅用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入和優(yōu)化的條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,自我擔(dān)任園長(zhǎng)以來,我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平,讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的關(guān)心和尊重,從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如,我園在每年的“六一”活動(dòng)中,本園先安排教師編排節(jié)目,然后進(jìn)行全園比賽,評(píng)出一、二、三、等獎(jiǎng),評(píng)出的一等獎(jiǎng)參加鎮(zhèn),縣,市級(jí)演出,然后按訂出的獎(jiǎng)勵(lì)制度給指導(dǎo)教師按時(shí)兌現(xiàn),例如還有環(huán)境獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、游戲質(zhì)量獎(jiǎng)、以及安全獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)等。
三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理,逐步促進(jìn)本園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合
目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方法和管理理論,我園已實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理,“目標(biāo)管理”是管理工作的出發(fā)點(diǎn)有最終歸屬感,貫穿于幼兒園管理的全過程,也就是培養(yǎng)什么樣的人,建設(shè)怎樣的師資,以及各項(xiàng)工作的完成情況等。本園在制定全面的目標(biāo)管理計(jì)劃時(shí),一般都采取發(fā)動(dòng)全園職工充分討論,在此基礎(chǔ)上找出那些是好的,那些是不夠合理的,那些是需要修改補(bǔ)充的,然后由骨干教師作進(jìn)一步討論,最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定,但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中,幼兒園目標(biāo)往往與個(gè)人奮斗目標(biāo)趨向出現(xiàn)不一致性,從而影響了幼兒園目標(biāo)的順利進(jìn)行,那么怎樣使幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢?
在幼兒園管理中,幼兒園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不意味著目標(biāo)管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了,如果幼兒園目標(biāo)對(duì)某些成員來說只是工作目標(biāo),而不是自身意愿為之奮斗的目標(biāo),那么他們對(duì)目標(biāo)的態(tài)度就不會(huì)積極主動(dòng),他們的潛能也不會(huì)最大限度的得到發(fā)揮,歸根結(jié)底,仍然不能最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極性。
管理心理學(xué)的理論認(rèn)為,人在社會(huì)化的活動(dòng)中,看到了自己的工作價(jià)值,并找到了自己存在的價(jià)值,他的積極性就會(huì)大大提高,就能在工作中獲得極大滿足,也就能進(jìn)一步激發(fā)他的事業(yè)心和責(zé)任感。
因此,如果在幼兒園管理中把幼兒園目標(biāo)和廣大的教職工個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來,使開展工作的過程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn),自我認(rèn)識(shí),自我努力,自我成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件,這樣他們就會(huì)感到幼兒園確實(shí)是自己的“用武之地”。就會(huì)覺得自己的工作有奔頭,越干越能發(fā)揮自己的聰明才智,并在日常工作中產(chǎn)生相互支持,相互幫助,共同奮斗的凝聚力。
為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,管理者應(yīng)從一下幾個(gè)方面去做;一是園長(zhǎng)要做到嚴(yán)而有方,一位專家曾經(jīng)說過“管理應(yīng)該是嚴(yán)格的,但要嚴(yán)而有方”這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度,崗位責(zé)任和工作流程,把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理,管理者應(yīng)該是嚴(yán)而有理的,不過有的園長(zhǎng)說話隨便,不能以口服信心服的方法說服他人,在新《綱要》第三部分組織實(shí)施中,談到“幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的,有計(jì)劃的引導(dǎo)生動(dòng),活潑,主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”作為管理者,要從兒童發(fā)展觀,教育整體觀的高度上積極認(rèn)可教師創(chuàng)新的做法,也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響,并誠(chéng)懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。三是嚴(yán)而有情,我們?cè)谥贫ü芾項(xiàng)l例時(shí)追求的理想化,合理化,但在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況,有時(shí)合理的東西就不那么和情了,甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾,如處理不好就會(huì)產(chǎn)生消極情緒,尤其是我們幼兒教師我們面對(duì)的是一群活潑可愛的孩子,而不是一塊塊冷冰的石頭,所以當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí),就會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不利,因此園長(zhǎng)在處理問題是還要講情感因素,把問題分析好處理好,如我園有一年輕教師,工作時(shí)間不長(zhǎng),但在各方面潛力很大,曾經(jīng)代表我園到縣講課,她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng),制作的玩具曾獲縣三等獎(jiǎng),真是一個(gè)好人才,但就是在班務(wù)工做中常常出錯(cuò),工作不細(xì)致,主要原因是她在家里是獨(dú)苗,什么事都由家長(zhǎng)代替,我想現(xiàn)在的青年教師在成長(zhǎng)中需要周圍人的照顧和領(lǐng)導(dǎo)的寬容和幫助,如果有點(diǎn)小事就給她扣帽子,這樣她會(huì)在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度,那么她的工作怎么能干好呢?因此,正想新〈綱要〉所說,教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全,溫馨的心理環(huán)境。
四、采取“以人為本”的管理方法
每一個(gè)人都有被關(guān)愛,被認(rèn)可求發(fā)展的需要,被管理者也是如此,樹立以人為本的管理?xiàng)l例,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:
一是要樹立正確的民主意識(shí),依靠全體教職員工,發(fā)揮他們的主人翁的精神,大膽的嘗試,創(chuàng)造各項(xiàng)活動(dòng)的最佳成果。
二是慧眼識(shí)才,熱心愛才,合度用才,要做到用人所長(zhǎng),避其所短,切忌用人不公是最大的不公,同時(shí)要善于化消極因素為積極因素,使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài),使組織充滿生機(jī)與活力。
三是要營(yíng)造和諧的民主氛圍,尊重教師,辯證的去看待每一位教職工,積極幫助他們的困難,關(guān)心他們的生活。
四是園長(zhǎng)要多看、多想、多學(xué)、多做、即是理性的思考者又是開拓的實(shí)踐者。
總之,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),未來在召喚,管理方法的科學(xué)化,現(xiàn)代化,是當(dāng)今時(shí)代的要求,開拓新視野,樹立新觀念,進(jìn)入新境界,開拓新思路,才能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。
案例題庫(kù)
案例1
在新學(xué)期第一次全園大會(huì)上,周園長(zhǎng)向全體教職工宣布了新學(xué)期的各項(xiàng)工作重點(diǎn),特別是向各班的保教人員強(qiáng)調(diào)指出,幼兒入園一個(gè)月左右,園領(lǐng)導(dǎo)就將對(duì)各班幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成情況開展一次全面大檢查,并將該常規(guī)工作檢查的結(jié)果作為期末評(píng)選先進(jìn)和發(fā)放獎(jiǎng)金的依據(jù)。接著周園長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了此次檢查工作的重要意義。
周園長(zhǎng)的宣傳和動(dòng)員確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果,為了迎接一個(gè)月后的檢查,教師們只要一有時(shí)間就帶領(lǐng)幼兒練習(xí)一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)內(nèi)容,為了讓幼兒能熟練掌握“鞠躬問好”、“雙手端水杯”、“輕收小椅子”、“按步驟洗手”等常規(guī)內(nèi)容,有的老師會(huì)騰出大段時(shí)間,讓幼兒專門練習(xí)這些常規(guī)要求。隨著一個(gè)月的檢查評(píng)比期限日益臨近,有些班級(jí)的保教人員干脆進(jìn)行“全天候”常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練,無論是一日生活中的集體教育活動(dòng)時(shí)間,還是游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間,全部被老師們用來進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)化訓(xùn)練。
一個(gè)月后的一天,周園長(zhǎng)果然帶著副園長(zhǎng)和保教主任等人來到各班檢查幼兒常規(guī)習(xí)慣了。周園長(zhǎng)等人無論走到哪個(gè)班,幼兒們都非常安靜而聽話,搬動(dòng)小椅子的時(shí)候也不會(huì)弄出一點(diǎn)兒聲音。對(duì)于各班的表現(xiàn),周園長(zhǎng)等人非常滿意。領(lǐng)導(dǎo)們離開后,老師和保育員都如釋重負(fù),都感嘆一個(gè)月的緊張訓(xùn)練生活總算結(jié)束了。
此次常規(guī)工作檢查以后,周園長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)再也沒有提出過常規(guī)工作檢查的要求,老師們也不再向幼兒強(qiáng)調(diào)“雙手端水杯”和“輕收小椅子”這類要求了。各個(gè)班級(jí)又回復(fù)了以往的樣子。
仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:
1.你如何評(píng)價(jià)周園長(zhǎng)的管理方式?
2.幼兒園常規(guī)檢查工作應(yīng)該怎么做?
答:
1.周園長(zhǎng)管理方式的評(píng)價(jià)
合理之處:
養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣不僅可以保證幼兒的安全和健康,而且也是幼兒園建立正常保教秩序的前提。同時(shí),良好常規(guī)也是教師進(jìn)行保教工作管理、提高保教工作質(zhì)量的重要手段。因此,本案例中周園長(zhǎng)在開學(xué)伊始就強(qiáng)調(diào)各班常規(guī)工作的重要性,并貫徹執(zhí)行幼兒園《常規(guī)工作檢查制度》,對(duì)各班常規(guī)工作進(jìn)行檢查,其工作的重心與方向無疑是正確的。
不合理之處:
首先,沒有正確把握常規(guī)工作檢查的經(jīng)常性的特點(diǎn)。周園長(zhǎng)沒有把握常規(guī)工作僅僅依靠一次檢查,是不能保證幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)效果的。幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作具有日常性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn),幼兒園的常規(guī)工作檢查必須經(jīng)常化、制度化。
其次,沒有通過宣傳、教育使教職工真正理解常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作的日常性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)。幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣要在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐漸去養(yǎng)成,不是通過臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練來掌握。如果教師不加強(qiáng)日常的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作,這種短期強(qiáng)化訓(xùn)練的效果很快就會(huì)消失。
最后,沒有引導(dǎo)保教人員掌握常規(guī)培養(yǎng)的正確方法。日常生活中的常規(guī)訓(xùn)練不是臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。在本案例中,周園長(zhǎng)沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活環(huán)節(jié)中的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育,當(dāng)全園出現(xiàn)強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)時(shí),周園長(zhǎng)也沒有加以制止,導(dǎo)致后來這種訓(xùn)練影響了幼兒園一日生活和幼兒游戲活動(dòng)的正常開展。
2.幼兒園如何開展常規(guī)工作
①通過培訓(xùn)、考核、讓保教人員熟記幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。②引導(dǎo)保教人員在日常生活中嚴(yán)格要求自己,以較高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行,為幼兒樹立起隨時(shí)可以模仿的榜樣。③可以組織保教人員尋找或者創(chuàng)編一些歌曲、兒歌或故事,借助文藝作品,幫助幼兒掌握常規(guī)要求。④可以引導(dǎo)保教人員創(chuàng)設(shè)一些游戲場(chǎng)景,讓幼兒通過童趣化的游戲情境來學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)要求。⑤可以組織保教人員展開討論,哪些常規(guī)需要幼兒共同參與制定。
案例2
這是中央電視臺(tái)曾播出的一則新聞。在西北某市,原有一所集體辦的幼兒園,現(xiàn)在被某中年男子承包,該男子為幼兒園的園長(zhǎng)兼校車司機(jī)。為了吸引更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒入園,這個(gè)幼兒園采取了用校車接送一些家住得較遠(yuǎn)的幼兒入園和離園的措施。每天接送幼兒時(shí),除了這名兼任園長(zhǎng)的中年男子負(fù)責(zé)開車之外,車上還有一名專門負(fù)責(zé)接送幼兒的教師。
發(fā)生慘劇的這天早上,一名3歲的幼兒像往常一樣被幼兒園的校車接走了,這名幼兒就坐在校車的副駕駛的位置上,除了這名幼兒,車上還有其他多名幼兒。到幼兒園后,其他孩子都下了車,不知道什么原因,這名3歲幼兒沒有下車,司機(jī)和老師都沒有發(fā)現(xiàn)。
在此后的一天時(shí)間里,該幼兒園沒有人再去看看校車,當(dāng)班的老師也沒有向司機(jī)詢問這名幼兒為什么沒有來園,也沒有任何人給該幼兒家長(zhǎng)打個(gè)電話溝通一下情況。直到下午離園用車時(shí),這位園長(zhǎng)才打開校車的門,發(fā)現(xiàn)這名幼兒已經(jīng)窒息身亡了。
面對(duì)這樣一個(gè)鮮活的小生命就這樣突然消逝的悲慘現(xiàn)實(shí),痛苦萬分的孩子母親質(zhì)疑道,在孩子被鎖在校車上的7個(gè)小時(shí)里,孩子把腦門都撞得青紫了,為什么沒有人聽到?為什么沒有人問一下家長(zhǎng),孩子是否來幼兒園了?如果有某個(gè)人曾經(jīng)這樣做了的話,這樣的慘劇就不會(huì)發(fā)生。
實(shí)際上,這一案例絕不是個(gè)案。近年來,從各種新聞報(bào)道中,可以屢屢看到由于校車管理不善而導(dǎo)致的類似意外事故,有的幼兒因?yàn)樾\嚱煌ㄊ鹿识鴨噬械挠變阂驗(yàn)樾\嚱铀徒處煹氖韬龆?,有的校車因?yàn)槌d而失控掉入河里,造成十多個(gè)幼兒?jiǎn)噬@些慘痛的意外事故時(shí)刻警醒著有關(guān)部門和幼兒園的管理者,為了幼兒的生命安全和健康,必須加強(qiáng)對(duì)校車的管理。
仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:
1.這次事故的原因是什么?在這次事故中,幼兒園的管理漏洞在哪里?
2.幼兒園應(yīng)該如何做好校車管理工作?
答:
1.事故原因及幼兒園管理漏洞分析
從表面上看,這起慘劇是由于兩位教師的失察和失職造成的,但是深究教師失察和失職背后的原因,則是因?yàn)樵撚變簣@在校車管理上的混亂不堪,沒有建立健全一整套有關(guān)校車管理制度,或者沒有認(rèn)真遵照和執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度造成的。這樣的事故出現(xiàn)盡管偶然,其實(shí)也是必然。
該幼兒園的管理漏洞有以下兩方面:
①該幼兒園負(fù)責(zé)接送的教師在幼兒下車時(shí),既沒有清點(diǎn)幼兒上下車的人數(shù)是否相符,也沒有檢查一下車內(nèi)是否還有幼兒由于睡著了或其他原因沒有下車。這就導(dǎo)致了這名3歲的幼兒即使坐在副駕駛位置這個(gè)很顯眼的地方,也仍然沒有被老師發(fā)現(xiàn),結(jié)果造成了該幼兒被鎖在車?yán)?,為幼兒最終遇難埋下了禍根。
②該幼兒所在班級(jí)的教師沒有切實(shí)履行注意和詢問的義務(wù),當(dāng)這名固定由校車接送的幼兒沒有來園時(shí),當(dāng)班教師既沒有向負(fù)責(zé)接送的教師詢問一下該幼兒為何沒有到班級(jí)的原因,也沒有與家長(zhǎng)溝通一下情況,結(jié)果導(dǎo)致幼兒被鎖在車?yán)?個(gè)小時(shí)而無人發(fā)現(xiàn)并最終死亡的慘劇發(fā)生。
2.如何做好校車管理工作
①建立起完善、周密而具有操作性的校車管理制度,將其作為一項(xiàng)全園性的制度加以落實(shí)。
在這項(xiàng)制度中,應(yīng)明確相關(guān)各方人員的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù),相關(guān)人員包括園長(zhǎng)、后勤園長(zhǎng)、負(fù)責(zé)接送的教師,駕駛員,幼兒家長(zhǎng)和各班級(jí)的教師等。
②在建立健全制度的基礎(chǔ)上,幼兒園可把這一規(guī)章制度印刷成冊(cè),發(fā)給幼兒家長(zhǎng)和幼兒園的相關(guān)人員,加大對(duì)該規(guī)章制度的宣傳和落實(shí)力度,避免其成為一紙空文。
③應(yīng)落實(shí)校車接送的細(xì)化操作環(huán)節(jié),尤其要抓好幼兒上車、乘車中途和下車這三個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化管理,督促各方人員嚴(yán)格按照規(guī)定程序進(jìn)行操作。
④在幼兒上車的環(huán)節(jié),幼兒園應(yīng)仔細(xì)考慮等候時(shí)間、排隊(duì)方式等細(xì)節(jié)問題的操作程序。如負(fù)責(zé)接送的教師是否需要提前來到站點(diǎn),以接待那些陸續(xù)來到站點(diǎn)乘車的幼兒?如果乘車的幼兒較多,是否需要按照班級(jí)或小、中、大三個(gè)年齡班進(jìn)行排隊(duì)等候?
⑤在幼兒下車的環(huán)節(jié),幼兒園同樣應(yīng)仔細(xì)考慮幼兒下車順序、教師如何與家長(zhǎng)交接等細(xì)節(jié)問題的操作程序。比如當(dāng)早晨幼兒乘車到達(dá)幼兒園時(shí),兩名負(fù)責(zé)接送的教師要分別站在車上和車下,引導(dǎo)幼兒按照上車的順序依次下車,清點(diǎn)、核對(duì)幼兒人數(shù)后,再將幼兒分別交給全園各班教師。在離園乘車回家的時(shí)候,用同樣的方式交給家長(zhǎng)。如果有的幼兒暫時(shí)沒有人接,教師要將幼兒帶在自己的身邊等候,直到站點(diǎn)上所有的幼兒離開后,教師方可離開。如果有的家長(zhǎng)需要與教師溝通一下情況,教師要先說“麻煩您先等我一下”,等待其他幼兒都交給家長(zhǎng)后,再與這名家長(zhǎng)溝通。
⑥幼兒園還可以將校車管理制度與獎(jiǎng)懲制度結(jié)合起來,切實(shí)鼓勵(lì)那些富有愛心、細(xì)致周到、用心負(fù)責(zé)的接送教師和駕駛員,從而提高校車接送質(zhì)量和安全指數(shù),堅(jiān)決杜絕像本案例那樣的慘劇發(fā)生。
案例3
某幼兒園是一所規(guī)模很小的民辦幼兒園,是由一處民宅改建而成的,幾間不大的屋子發(fā)揮著活動(dòng)室、寢室、盥洗室和廚房等功能。
這一天,幼兒園吃午餐,午餐中有道圓白菜炒肉。在老師的監(jiān)督下,所有的孩子幾乎都把自己碗里面的飯菜吃完了??墒浅酝炅宋绮蜎]多久,就有一名幼兒大聲喊起來:“老師,我肚子疼”,聽到喊聲,老師忙走過去,還沒有等老師和這名兒童深入交流,又有幾名幼兒也喊起來:“老師,我肚子疼”。聽到這么多喊聲,帶班老師還以為是幼兒調(diào)皮,在相互模仿??墒?,看到幼兒蒼白而痛苦的表情,帶班老師意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性。
于是老師忙向園長(zhǎng)做了匯報(bào),園長(zhǎng)連忙召集了其他工作人員,大家一起把幼兒們送到了醫(yī)院。醫(yī)生在問明情況,做了檢查之后確診為誤食農(nóng)藥中毒,認(rèn)為導(dǎo)致幼兒中毒的可能就是那道圓白菜炒肉。因?yàn)閳A白菜在生長(zhǎng)過程中,特別容易發(fā)生病蟲害,需要噴灑大量的農(nóng)藥。但是,在食用圓白菜時(shí),有些人往往會(huì)因?yàn)閳A白菜看起來比較干凈,而忽視了對(duì)它的清洗和浸泡,常常只把圓白菜表面洗一洗就用它炒菜了,這樣很多農(nóng)藥就殘留在圓白菜的內(nèi)部。
為了進(jìn)一步確認(rèn)幼兒集體腹痛的原因,醫(yī)生要求園長(zhǎng)把幼兒當(dāng)天午餐所吃的食物全部留樣到醫(yī)院化驗(yàn)。聽了醫(yī)生的要求,園長(zhǎng)一下子愣住了,因?yàn)樗€沒有聽說過什么“食物留樣”的規(guī)定,更別提監(jiān)督他人進(jìn)行“食物留樣”的工作了。
最終,幼兒園也沒有能把午餐的食物留樣送到醫(yī)院。不過在醫(yī)生的精心治療下,孩子們都安然無恙的出院了。但是,這件事卻給幼兒園帶來了極壞的影響,使幼兒園陷入了生存危機(jī)之中。
仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:
1.事故的表面原因是什么?事故的深層原因是什么?
2.幼兒園應(yīng)該怎么做?
答:
1.事故發(fā)生的原因分析
(1)事故的表面原因
幼兒園的炊事人員沒有認(rèn)真做好食物的清洗工作,烹飪的圓白菜中含有過量的農(nóng)藥殘留,導(dǎo)致了幼兒出現(xiàn)腹痛等中毒癥狀。
(2)事故的深層原因
該幼兒園沒有建立健全一套完整的幼兒膳食管理制度。比如在采購(gòu)過程中,未能嚴(yán)格食品準(zhǔn)入管理,沒有確保食品的安全與衛(wèi)生,采用了農(nóng)藥殘留超標(biāo)的蔬菜。炊事員在餐飲操作方面缺乏明確的制度規(guī)范和監(jiān)督管理,導(dǎo)致炊事員在清洗食物的過程中,沒有按照操作規(guī)程進(jìn)行操作,未能對(duì)圓白菜進(jìn)行充分浸泡和清洗,沒有將殘留農(nóng)藥洗干凈。幼兒園從未建立食品留樣制度,既沒有專人負(fù)責(zé)幼兒每餐的食物留樣,也沒有專用的儲(chǔ)藏箱和容器存放食物留樣,更沒有制定對(duì)幼兒食物留樣記錄和處理的工作制度。
2.幼兒園如何改進(jìn)食品衛(wèi)生管理
(1)建立健全幼兒園食品采購(gòu)制度。
幼兒園應(yīng)定期和不定期地進(jìn)行食品市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng),了解幼兒園各種常用食品的價(jià)格和質(zhì)量情況。在此基礎(chǔ)上,確定幼兒園大宗食品定點(diǎn)采購(gòu)的供貨方,將供貨方的詳細(xì)信息,如單位名稱、法人代表姓名、衛(wèi)生許可證、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、聯(lián)系電話和詳細(xì)地址等在幼兒園公示,接受全體教職工的監(jiān)督,并將供貨方的上述資料保存歸檔,以備查詢。
針對(duì)在食品采購(gòu)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題,幼兒園還應(yīng)與供貨商簽訂“食品供貨合同”,明確雙方責(zé)任,確保貨源質(zhì)量、衛(wèi)生和安全,嚴(yán)格把好食品的準(zhǔn)入關(guān)。
(2)建立健全幼兒園食品的驗(yàn)收和庫(kù)房管理制度。
①建立食品采購(gòu)的臺(tái)賬記錄簿,有專人負(fù)責(zé)詳細(xì)登記每天購(gòu)買食物的時(shí)間、來源、檢驗(yàn)情況、質(zhì)量證明、保質(zhì)期限等。②形成食品的驗(yàn)收制度,設(shè)專人對(duì)采購(gòu)進(jìn)園的食品進(jìn)行驗(yàn)收,除檢查相關(guān)記錄和證件是否齊全之外,還應(yīng)重點(diǎn)檢查食品的質(zhì)量、數(shù)量和重量是否與“食品供貨合同”中的有關(guān)規(guī)定相符合。重點(diǎn)檢查禽肉類、畜肉類等。③應(yīng)有專人對(duì)食品庫(kù)房進(jìn)行管理,建立食品出庫(kù)賬目。幼兒園采用的主食品在庫(kù)存方面不宜過多,糧、油和糖等食品按需領(lǐng)取。
(3)建立健全幼兒園飲食操作制度,將炊事員一日工作的具體操作規(guī)范化。
①“四隔離”制度:生食與熟食隔離;成品與半成品隔離;食品、雜物與藥物隔離;食品與天然冰隔離。②“四過關(guān)”制度:即一洗、二刷、三沖、四消毒制度。③炊事人員個(gè)人衛(wèi)生的“四勤”制度:勤洗手剪指甲,勤洗澡理發(fā),勤洗衣服、被褥;勤換工作服。
在細(xì)化廚房工作人員的具體操作規(guī)范之后,幼兒園可將這些操作規(guī)范用圖文并茂的形式印刷出來,粘貼在廚房工作人員視線能經(jīng)常到達(dá)的地方。如果幼兒園規(guī)模較大且經(jīng)濟(jì)條件允許,還可以實(shí)行分灶負(fù)責(zé)的飲食操作規(guī)定。
(4)建立幼兒園食物留樣制度
設(shè)專人(如保健醫(yī)生)并配備專門的儲(chǔ)藏箱和容器,專門負(fù)責(zé)幼兒園每餐供應(yīng)的食物的留樣工作。一般來說,食物取樣200~400克左右,一般留存24小時(shí),而且所有的食物不能混放,必須分別留存,并做好所留樣食物樣品的記錄工作。
(5)建立健全幼兒園膳食管理委員會(huì)制度
由于幼兒園膳食管理委員會(huì)責(zé)任重大,應(yīng)該由各方面的人員代表組成,比如說園領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)生、教師、保育員、財(cái)會(huì)人員、家長(zhǎng)等等。膳食管理委員會(huì)的職責(zé)包括:
①監(jiān)督采購(gòu)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)及庫(kù)房管理人員是否認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,以及炊事人員是否嚴(yán)格執(zhí)行操作制度和衛(wèi)生制度,是否嚴(yán)格遵照操作規(guī)范來烹飪膳食。②深入各個(gè)班級(jí)了解幼兒進(jìn)餐情況,聽取幼兒、家長(zhǎng)和保教人員等各方面對(duì)幼兒膳食的意見。③定期研究,不斷改進(jìn)幼兒膳食,制定科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的幼兒食譜,并每周向家長(zhǎng)公布幼兒食譜,這樣既有利于家長(zhǎng)監(jiān)督,又便于家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的食譜調(diào)整家庭的食譜,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。④責(zé)成財(cái)會(huì)人員定期公布幼兒伙食費(fèi)收支的賬目,以便家長(zhǎng)監(jiān)督。
(6)嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)飲食衛(wèi)生管理的規(guī)章制度
我國(guó)衛(wèi)生部曾經(jīng)明確規(guī)定飲食衛(wèi)生規(guī)范的“五四制”要求。
除了前面提到的“四隔離”、“四過關(guān)”、“四勤”以外。還包括原料到成品實(shí)行“四不”制度,即采購(gòu)員不購(gòu)買腐爛變質(zhì)的原料,保管驗(yàn)收員不收腐爛變質(zhì)的原料,加工人員(廚師)不用腐爛變質(zhì)的原料,營(yíng)業(yè)員不賣腐爛變質(zhì)的食品。環(huán)節(jié)衛(wèi)生采取“四定”辦法:定人、定物、定時(shí)間、定質(zhì)量。
案例4
一天上午,某園園長(zhǎng)在例行的聽課過程中,聽了中(1)班楊老師的科學(xué)活動(dòng)“有趣的影子”。在這個(gè)活動(dòng)中教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是:①初步了解影子的形成和變化情況。②知道有光的地方才能有影子,發(fā)現(xiàn)光與影子的關(guān)系。③嘗試用繪畫、符號(hào)等方式記錄影子的變化,培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望。教學(xué)過程是:謎語(yǔ)導(dǎo)入——探索發(fā)現(xiàn)——手影游戲——戶外游戲(找影子、畫影子、踩影子)——鞏固練習(xí)。
園長(zhǎng)首先肯定了楊老師尊重幼兒年齡特點(diǎn),充分運(yùn)用游戲等手段調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的思路,然后指出了楊老師教學(xué)中存在的問題。但是,楊老師自己覺得,只要幼兒在教學(xué)中始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)就算是取得了較好的教學(xué)效果了。于是,園長(zhǎng)請(qǐng)她自己對(duì)照自己的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)效果認(rèn)真進(jìn)行一下教學(xué)反思,然后下午備課時(shí),再與楊老師進(jìn)一步探討。
下午,園長(zhǎng)和楊老師坐在一起,先由楊老師進(jìn)行課后反思。園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),楊老師除了對(duì)自己教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)(鞏固練習(xí))的學(xué)習(xí)效果不太滿意之外,認(rèn)為其他環(huán)節(jié)沒有什么不合適的,覺得自己的教學(xué)比較成功。
園長(zhǎng)聽完以后,先肯定了楊老師對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的問題查找得非常準(zhǔn)確,然后與她一起分析了教學(xué)的目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)等,共同尋找存在的問題。
問題一:教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知內(nèi)容較多,教學(xué)重點(diǎn)不突出。
對(duì)中班幼兒來說,僅一次活動(dòng)就完成這些內(nèi)容,難度較大,而且認(rèn)知目標(biāo)較多,造成教學(xué)環(huán)節(jié)變化過于頻繁,為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只能匆匆而過,幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)及教師的總結(jié)、引領(lǐng)都不充分。特別是幼兒在戶外“畫影子、踩影子”的游戲中,雖然幼兒積極性很高,但幼兒還未能真正發(fā)現(xiàn)、理解“光和影子”的關(guān)系時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)就草草結(jié)束了。
問題二:科學(xué)概念不夠準(zhǔn)確。
在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié),楊老師引導(dǎo)幼兒比較陽(yáng)光下和陰暗處有無影子,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子的形成,然后,楊老師小結(jié):“有光的地方就有影子”,園長(zhǎng)向楊老師指出,這種說法是不科學(xué)的,影子產(chǎn)生的條件是有光源、有遮擋物的情況下。而楊老師僅強(qiáng)調(diào)有光,這不夠準(zhǔn)確。
建議:楊老師在教學(xué)前一定認(rèn)真鉆研相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵诳茖W(xué)活動(dòng)中,知識(shí)的準(zhǔn)確性非常重要,教師的概念不準(zhǔn)確,會(huì)導(dǎo)致幼兒形成錯(cuò)誤的科學(xué)概念。
問題三:教學(xué)環(huán)節(jié)雖然注意到動(dòng)靜結(jié)合,但個(gè)別環(huán)節(jié)的安排過于匆忙。
當(dāng)楊老師把幼兒由室內(nèi)帶到室外,進(jìn)行找影子、踩影子活動(dòng)時(shí),幼兒玩得非常開心,而當(dāng)楊老師提出回活動(dòng)室進(jìn)行教材練習(xí)時(shí),幼兒則遲遲不肯結(jié)束游戲,最后一再催促下,才極不情愿地回到活動(dòng)室。楊老師的這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的,因?yàn)橛變禾幱谟螒虻母叨扰d奮狀態(tài)時(shí),要讓幼兒馬上轉(zhuǎn)變到安靜下來思考是比較困難的。
另外,楊老師沒有根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況,比如教學(xué)目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn),幼兒活動(dòng)興致正濃時(shí),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整,使最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有取得預(yù)期效果,反而影響了目標(biāo)的完成及幼兒的好心情。
建議:如果將最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,則能起到兩全其美的效果。
園長(zhǎng)的一席話有理有據(jù),楊老師深受啟發(fā),她心悅誠(chéng)服地接受了園長(zhǎng)的意見和建議,并根據(jù)園長(zhǎng)的指導(dǎo),重新調(diào)整和設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。調(diào)整后的第二學(xué)時(shí)的教學(xué)活動(dòng),取得了良好的教學(xué)效果。
仔細(xì)閱讀案例資料,思考園長(zhǎng)在教學(xué)工作中如何做好“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”?
答:
指導(dǎo)幼兒園保教工作科學(xué)、有序地開展,是園長(zhǎng)的主要工作內(nèi)容,也是促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。在本案例中,園長(zhǎng)對(duì)楊老師所做的教學(xué)指導(dǎo)工作,至少有兩點(diǎn)是值得幼兒園管理者借鑒的:
①教學(xué)指導(dǎo)中能做到講究方法、因人而異。
從案例中看,楊老師是一個(gè)非常自信、有主見、不肯輕易接受他人意見的人。教學(xué)結(jié)束后,她覺得幼兒積極性很好,教學(xué)效果很好,在開始的時(shí)候并不接受園長(zhǎng)的意見。這時(shí),園長(zhǎng)并沒有堅(jiān)持和楊老師深入分析和討論,采取了“緩兵之計(jì)”,先讓楊老師反思,給楊老師留出一個(gè)查找問題和平靜心態(tài)的時(shí)間。為進(jìn)一步深入討論打下基礎(chǔ)。
②注重教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。
園長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)問題之后,并沒有直接指責(zé)楊老師,而是先了解清楚楊老師的設(shè)計(jì)思路,肯定了她的正確想法。然后和楊老師一起分析目標(biāo)和流程設(shè)計(jì),查找問題,分析原因。然后給楊老師提出了改進(jìn)教學(xué)的建議。園長(zhǎng)的這種做法,不僅打消了楊老師的對(duì)立情緒,激發(fā)楊老師產(chǎn)生積極的教育行為,而且她從教學(xué)方法上給予楊老師的提示,更能幫助楊老師提高教育教學(xué)能力。
案例5
某幼兒園的李園長(zhǎng)在批閱教師們的教學(xué)反思時(shí)發(fā)現(xiàn),大部分教師的教學(xué)反思一欄,都存在著內(nèi)容少、重復(fù)、空泛的現(xiàn)象,很多老師翻來覆去就是那幾句話,如:本次活動(dòng)基本完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果良好;本次活動(dòng)的某某環(huán)節(jié)幼兒很感興趣,玩得很開心;幼兒對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容很感興趣,大部分幼兒都能較好掌握教學(xué)內(nèi)容等。
于是,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),李園長(zhǎng)提出了這一問題,要求大家認(rèn)真寫好每次教學(xué)活動(dòng)的反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足。沒想到此話一出,卻引來了教師的一堆牢騷:
教師1:“我每次寫反思時(shí),總覺得每天反思的東西都一樣,不知道還能寫點(diǎn)什么啊?”
教師2:“我們白天要帶班、照顧孩子,晚上回家還要備課、制作玩教具,每天累得筋疲力盡,還要為反思寫什么、怎么寫而頭疼,真是覺得太累了?!?/p>
教師3:“我們寫反思時(shí)也挺困惑的,不知道什么東西值得我們反思,不知道為什么要天天寫反思,只是為了應(yīng)付檢查,我們才不得不寫?!?/p>
教師4:“我們的責(zé)任是教育好幼兒,每天備好課,給幼兒上好課才是我們的本分,至于寫教學(xué)反思,我認(rèn)為可有可無,不用那么認(rèn)真的。”
聽著老師們的抱怨,李園長(zhǎng)迷惑了……
仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:
1.評(píng)價(jià)一下該園長(zhǎng)的管理行為。
2.為什么一定要進(jìn)行教學(xué)反思?
3.教學(xué)反思應(yīng)該“思”什么?
4.李園長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)教師的教學(xué)反思?
答:
1.園長(zhǎng)管理行為思考
①李園長(zhǎng)在批閱教師備課筆記時(shí),沒有走過場(chǎng),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題。
②面對(duì)教師的抱怨,作為管理者應(yīng)當(dāng)有正確而清醒的認(rèn)識(shí)。一般管理者會(huì)使用下面兩種辦法:
置之不理,用“高壓政策”壓下或者給教職工“說”的機(jī)會(huì),通過渠道讓教職工發(fā)泄抱怨,了解教師的心態(tài)和真實(shí)想法。
2.為什么要進(jìn)行教學(xué)反思
①教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式,每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。
波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,葉瀾也認(rèn)為一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但是如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。
②教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師幼互動(dòng)機(jī)制及幼兒學(xué)習(xí)新方式。它是教師成長(zhǎng)的“催化劑”,是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別“經(jīng)驗(yàn)型教師”與“學(xué)者型教師”的主要指標(biāo)之一。
3.教學(xué)反思“思”什么
簡(jiǎn)單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué),別人如何教、如何學(xué),如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。
①反思成功之處。包括教學(xué)中引起師幼共振效應(yīng)的做法;教學(xué)過程中精彩的師幼對(duì)答、爭(zhēng)論;運(yùn)用教學(xué)思想、方法和教學(xué)原則的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。
②反思失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設(shè)為什么沒有給幼兒思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為什么不利于幼兒的自主學(xué)習(xí);小組合作探究為什么會(huì)流于形式;教學(xué)中為什么沒有關(guān)注到幼兒的情感、態(tài)度等社會(huì)性發(fā)展;為什么活動(dòng)沒有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
③反思教學(xué)機(jī)智
隨著教學(xué)活動(dòng)的開展,教師與幼兒的思維發(fā)展以及情感交流的融洽,教師常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而在某個(gè)瞬間產(chǎn)生“靈感”。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,教師如果不及時(shí)利用教學(xué)后的反思去捕捉,很可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散。
④反思幼兒創(chuàng)新
在教學(xué)過程中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,總會(huì)產(chǎn)生出一些創(chuàng)新的火花,這些火花不僅能啟發(fā)同伴,也可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,因此,教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的創(chuàng)新之處加以記錄和反思,為以后完善教學(xué)準(zhǔn)備更充足的資料。
4.李園長(zhǎng)如何引導(dǎo)教學(xué)反思
①組織教師學(xué)習(xí)別人的教學(xué)反思,在模仿的基礎(chǔ)上分析他人的寶貴經(jīng)驗(yàn);②組織教師分享教師學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn),在分享經(jīng)驗(yàn)的過程中加深對(duì)教學(xué)反思的理解和認(rèn)識(shí);③引導(dǎo)教師在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法,對(duì)遇到新的問題進(jìn)行新一輪的研討。
案例6
戶外活動(dòng)時(shí)間到了,某幼兒園大一班的幼兒在張老師的帶領(lǐng)下,正在操場(chǎng)上玩耍。孩子們一會(huì)兒玩沙子、一會(huì)兒捉小蟲,所有幼兒都玩得不亦樂乎??墒牵脧埨蠋煵蛔⒁鈺r(shí),一名叫洋洋的幼兒悄悄地獨(dú)自跑到了偏僻的院墻拐角處去玩,那里放著一個(gè)破損的鋁合金窗框,洋洋好奇地走過去,心想:“咦!誰把窗框放在這兒了?我要把它立起來,就可以玩‘鉆山洞’的游戲啦?!毕氲竭@里,洋洋便動(dòng)手去搬窗框,卻不慎被窗框上殘留的碎玻璃扎破了手。洋洋的右手頓時(shí)鮮血直流,他也嚇得大哭起來。
張老師聽到哭聲,忙把洋洋抱到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了簡(jiǎn)單包扎,然后通知了家長(zhǎng),并送到了最近的醫(yī)院進(jìn)行治療,洋洋的右手共縫合了8針。洋洋在家修養(yǎng)期間,幼兒園園長(zhǎng)和張老師多次去探望,兩周后,洋洋才回到幼兒園。
針對(duì)這起事故,幼兒園展開了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這個(gè)鋁合金窗框是幼兒園負(fù)責(zé)后勤維修的孫師傅放的,他本想先將這個(gè)窗框放在拐角處,把另一個(gè)破損的窗框也拿下來后再把兩個(gè)窗框一起處理掉。可是,他沒有想到,就在他上樓的短短幾分鐘,就發(fā)生了這樣的事情,孫師傅后悔不已。
園長(zhǎng)認(rèn)為,這次事故給全園教職工敲響了警鐘,在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理的同時(shí),也組織了全體教職工全面分析了這起事故的原因,總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。大家經(jīng)過分析后,認(rèn)為造成這次事故的原因主要有如下三個(gè):一是后勤工作人員安全意識(shí)差,物品放置的位置不合理;二是帶班教師疏忽,沒有照顧到全體幼兒;三是幼兒自身缺乏自我保護(hù)意識(shí)。
針對(duì)上述問題,幼兒園馬上出臺(tái)了如下管理措施:
第一,建立健全安全工作責(zé)任制,特別是將后勤人員納入到安全責(zé)任制度范疇內(nèi),進(jìn)一步明確和細(xì)化了后勤人員的崗位工作職責(zé),規(guī)范了其崗位工作流程,并強(qiáng)化了全體教職工的安全責(zé)任意識(shí)。
第二,開展“防范安全事故大家談”活動(dòng),請(qǐng)每位教職工結(jié)合各自的崗位特點(diǎn),查找出本崗位工作中那些容易發(fā)生安全事故的管理“盲點(diǎn)”或“漏點(diǎn)”,并針對(duì)這些隱患,研究制定出具體的防范措施。
第三,建立設(shè)備器械檢查和維修制度,安排專門人員定期檢查,并及時(shí)做好檢查記錄和維修、更換工作。幼兒園要定期請(qǐng)專業(yè)人員檢修、保養(yǎng)各種器械設(shè)備,對(duì)于陳舊、老化的器械,幼兒園要舍得花錢維修或堅(jiān)決更換,以保障幼兒的生命安全。
第四,開展全面排查幼兒園安全隱患的工作。對(duì)于可以排除的安全隱患,幼兒園要采取堅(jiān)決有力的防范措施;對(duì)于一些可能存在危險(xiǎn)的地方,如樓梯、平臺(tái)等,幼兒園要設(shè)置幼兒能看懂的警示標(biāo)志,以引起幼兒的重視,防止發(fā)生危險(xiǎn)。
第五,將安全教育列入幼兒園的課程體系。幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),通過豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等活動(dòng),對(duì)幼兒開展經(jīng)常性的安全教育,使幼兒對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警覺,增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)和能力,最大限度地保護(hù)幼兒的生命安全與健康。
仔細(xì)閱讀案例資料,想想應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)園長(zhǎng)的管理方式?
答:
在本案例中,由于幼兒園后勤職工的疏忽,將一個(gè)有碎玻璃的鋁合金窗框錯(cuò)放在幼兒能夠接觸到的地方,從而導(dǎo)致幼兒被扎傷的意外事故發(fā)生。由此可見,幼兒園還存在著管理不規(guī)范、不細(xì)致等問題,后勤職工的安全意識(shí)薄弱,該幼兒園的后勤管理工作還需要加強(qiáng)。
但是,事故發(fā)生后,張老師、保健醫(yī)生和園長(zhǎng)對(duì)這起事故的處理還是非常及時(shí)妥當(dāng)?shù)?。而且,園長(zhǎng)能將這次事故在全園開展一系列安全教育工作。在該園長(zhǎng)處理這次事故的過程中,有很多地方值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
首先,值得肯定的是,在事故發(fā)生后,園長(zhǎng)并沒有將管理工作僅僅停留在批評(píng)和處理相關(guān)責(zé)任人這一層面,而是讓全體教職工共同分析、查找事故原因,引導(dǎo)大家找到發(fā)生安全事故的問題根源,以便能夠“對(duì)癥下藥”。
其次,園長(zhǎng)針對(duì)事故起因,一一制定出了相關(guān)的措施。比如說針對(duì)教師和后勤職工的疏忽,園長(zhǎng)通過進(jìn)一步建立健全崗位責(zé)任制,不斷規(guī)范各個(gè)崗位的工作流程,強(qiáng)化了全園教職工的安全意識(shí)。另外,積極排查幼兒園安全隱患,制定具體措施??梢哉f,園長(zhǎng)的這些管理措施巧妙的解決了幼兒園管理工作中如何化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的難題。
再次,園長(zhǎng)充分發(fā)揮教職工的積極性,開展“安全工作大家談”活動(dòng),讓教職工們提出一些來自實(shí)踐且能解決實(shí)踐問題的安全防范措施,這些措施不但具有很強(qiáng)的可操作性,而且更容易被教職工們接受和主動(dòng)執(zhí)行。
最后,也加強(qiáng)了幼兒的安全教育工作。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí),教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解什么是危險(xiǎn)的,什么是安全的,怎么做是正確的,怎么做是錯(cuò)誤的,并要幫助幼兒能夠?qū)踩R(shí)最終轉(zhuǎn)化為安全行為,切切實(shí)實(shí)地增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力,這是安全教育的根本,也是安全教育的現(xiàn)實(shí)意義之所在。
案例7
開學(xué)伊始,某公立幼兒園接接到了教育行政部門布置的任務(wù),該園要承擔(dān)區(qū)里的公開觀摩課。接到任務(wù)后,潘園長(zhǎng)立即召開了全體教師大會(huì),要求教師們能積極“領(lǐng)任務(wù)”,主動(dòng)承擔(dān)此次公開觀摩教學(xué)任務(wù)。然而,動(dòng)員了一番之后,還是沒有人愿意上公開課,并且都有看似很合理的理由。
首先說話的是張老師,她的一番話很有代表性,她說:“上公開課太煩了,去年為了上一次區(qū)里的公開課,足足花了我一個(gè)月的時(shí)間來準(zhǔn)備,現(xiàn)在只要上公開課,就要用多媒體,為了制作課件,我還得找人幫忙。當(dāng)教案、課件、教具等一切準(zhǔn)備好之后,我還得讓幼兒事先準(zhǔn)備充分,反復(fù)演練、彩排。然后還要反復(fù)修改和加工,以至于到后面都掐著秒表來計(jì)算上課的時(shí)間?!?/p>
聽了張老師的話,幼兒園資深骨干教師李老師接著發(fā)言,她說:“我還有幾年就退休了,現(xiàn)在是年輕人舞臺(tái),讓年輕人多鍛煉吧”。
該幼兒園另一位骨干教師付老師不但婉言拒絕了上公開課,而且給出了令人尋味的理由?!艾F(xiàn)在的公開課已經(jīng)變味了,變成了一種耗時(shí)費(fèi)力、虛假失真的‘形象課’、‘表演課’,讓很多教師對(duì)公開課失去了興趣。我既不想表演,也不想追求虛名,所以就不上了。”
聽了這些發(fā)言之后,無奈的潘園長(zhǎng)只好把這次公開課的任務(wù)分配給了三位年輕的教師。
仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:
1.為什么要上公開課?
2.公開課為什么變成了教師的一種負(fù)擔(dān)?
3.如何讓教師愿意上公開課?
答:
1.為什么要上公開課
進(jìn)行公開課,是為了展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),也是為了檢測(cè)青年教師的教學(xué)水平。公開課也是不同幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的一種有效方式。公開課的宗旨是促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)幼兒園保教隊(duì)伍的發(fā)展。
2.公開課為什么變成教師的負(fù)擔(dān)
公開課變成教師的負(fù)擔(dān),是因?yàn)楣_課存在以下誤區(qū):①公開課變成了“花樣課”。教師使出渾身解數(shù),搜集各種材料,制作大量教具,使用各種多媒體,眼花繚亂。②公開課變成“表演課”。教師猶如一位導(dǎo)演,在公開課之前讓幼兒反復(fù)演習(xí)與排練公開課的程序和內(nèi)容?!吧贁?shù)幼兒做表演,多數(shù)幼兒當(dāng)陪襯”。③公開課成了“有獎(jiǎng)問答”。教師用各種獎(jiǎng)勵(lì)刺激幼兒參與教學(xué),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,故意使活動(dòng)氣氛顯得異?;钴S。
3.如何讓教師愿意上公開課
要讓教師愿意上公開課,就要對(duì)公開課進(jìn)行一定的管理。
首先,要正確認(rèn)識(shí)公開課。①教師應(yīng)該將精力放在鉆研教材,針對(duì)不同層次、不同個(gè)性和水平幼兒的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法,不應(yīng)該把精力放在弄虛作假、反復(fù)排練上。②引導(dǎo)教師正確看待公開課,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及班級(jí)實(shí)際情況來上公開課,堅(jiān)決制止排演式、花樣式和形式主義的公開課。③改進(jìn)評(píng)課方法,重視教學(xué)過程,崇尚自然、尊重個(gè)性,肯定優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn)和改進(jìn)方法,達(dá)到“互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的目的。
其次,要建立共同愿景。①為每個(gè)教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案,引導(dǎo)教師選擇適合自己的發(fā)展目標(biāo),并在不同的層次目標(biāo)中得到發(fā)展。②幼兒園建立起美好的共同愿景,使教師們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)真正意義上的共融、互助、共建、多贏,使公開課變成團(tuán)體的教研活動(dòng)。
最后,要打造團(tuán)隊(duì)精神。①園長(zhǎng)應(yīng)組織教師展開討論,共同幫助執(zhí)教的教師想辦法、出主意,讓執(zhí)教的教師感受到團(tuán)體的力量和智慧。②定期組織幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),通過集體備課、教研交流、寫讀書筆記、參與教學(xué)觀摩等方式,增強(qiáng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
案例8
臨近學(xué)期末,某幼兒園的楊園長(zhǎng)在一次全園會(huì)議上準(zhǔn)備詳細(xì)介紹修訂后的工作考評(píng)方案:考評(píng)范圍由原來的單一對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量考評(píng),轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲、生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)的全面觀測(cè)和評(píng)價(jià)。誰知,這個(gè)考評(píng)方案只說了個(gè)“開頭”,就在老師們中間引起了不小的“騷動(dòng)”。最后,老成持重的白老師發(fā)表了看法:“我能理解園長(zhǎng)重視幼兒園全面質(zhì)量提高的苦心,但這樣的考評(píng)很難操作,有沒有像集體教學(xué)活動(dòng)那樣的量化指標(biāo)……?”
見到這種情景,楊園長(zhǎng)立即調(diào)整了工作思路,請(qǐng)大家都談?wù)勛约旱目捶?。大部分教師還是很贊成新的考評(píng)方案,認(rèn)為確實(shí)還是應(yīng)該對(duì)“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考評(píng)。在傾聽了大家的意見之后,楊園長(zhǎng)認(rèn)為,在幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。
于是,楊園長(zhǎng)進(jìn)行了新的動(dòng)員和部署,并提出了本學(xué)期保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要任務(wù):以幼兒園課程實(shí)施為基點(diǎn),研究教師在組織幼兒一日活動(dòng)中為幼兒提供各類“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的情況,組織幼兒在園各類活動(dòng)的能力,以及幼兒在園學(xué)習(xí)的發(fā)展情況,為教師改進(jìn)保教工作提供有效信息。
自從幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀以后,全園的保教工作出現(xiàn)了新的變化。例如為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,小班的鐘老師在幼兒午睡時(shí)運(yùn)用了“半幫忙”的培養(yǎng)方法,即讓小班幼兒在脫棉褲時(shí)自己握住褲腰用力往下脫,而她則拉著幼兒的褲腳往下拽,這樣既養(yǎng)成了幼兒自己動(dòng)手的好習(xí)慣,又避免了幼兒因遇到困難時(shí)退縮或依賴成人。
楊園長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn),幼兒園實(shí)施全面質(zhì)量評(píng)價(jià)一段時(shí)間后,很多教師的工作積極性有了明顯提升,對(duì)考評(píng)工作也不再有抵觸和畏難情緒了。年輕的安老師深有感觸的說:“過去,我很害怕園長(zhǎng)看我的活動(dòng),更害怕領(lǐng)導(dǎo)給我打分,現(xiàn)在雖然也有等第之分,但大家會(huì)肯定我的亮點(diǎn),也能及時(shí)給我提出改進(jìn)的建議,我覺得現(xiàn)在大家更看重我如何改進(jìn)以后的工作……”
仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:
1.如何評(píng)價(jià)案例中幼兒園的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作?
2.幼兒園如何開展全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作?
答:
1.幼兒園教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該是“鏡子”
有學(xué)者曾用“尺子”和“鏡子”來形象地比喻兩種不同的教育評(píng)價(jià)觀。由于尺子的功能是度量,因而,管理者用“尺子”進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的功能就是對(duì)事物進(jìn)行比較,分辨事物的高低。而鏡子的功能是照像,因而,管理者如果使用“鏡子”來評(píng)價(jià),功能就是對(duì)評(píng)價(jià)者作出全方位的反映,使被評(píng)價(jià)者通過評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足,從而不斷改進(jìn)和提高。
在本案例中,楊園長(zhǎng)并沒有僅僅把教育評(píng)價(jià)當(dāng)作“尺子”,沒有把評(píng)價(jià)過程等同于對(duì)照預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分,而是把評(píng)價(jià)當(dāng)作一面“鏡子”,既重視對(duì)具體教育情景的分析判斷,又注重引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)策略,完善教學(xué)技能,提高課程實(shí)施的有效性。
2.幼兒園如何實(shí)施全面評(píng)價(jià)工作
首先,注重運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該考慮幼兒發(fā)展的原有水平以及教師是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的,如教師如何滿足幼兒發(fā)展和生活的合理需要,如何為幼兒的全面發(fā)展提供材料支持和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),等等。
其次,綜合運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。只有將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能全面描繪出教職工發(fā)展的曲線。在評(píng)價(jià)過程中,現(xiàn)場(chǎng)觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等都是質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。此外,評(píng)價(jià)者還應(yīng)該收集一些量化的數(shù)據(jù),尤其是游戲與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù),如教學(xué)活動(dòng)的成果,教師的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)歷程與結(jié)果,教師與幼兒教師的交流活動(dòng)方式等。
最后,尊重多元的評(píng)價(jià)主體?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與作用的過程”。幼兒園的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)必須由多種評(píng)價(jià)主體共同參與進(jìn)行。只有尊重多元評(píng)價(jià)主體,才能廣泛吸納不同評(píng)價(jià)主體的合理意見,不斷改進(jìn)幼兒園的工作,提高保教質(zhì)量和人員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
案例9
看到愈來愈多的幼兒園已經(jīng)通過網(wǎng)站等形式開展家園溝通了,某幼兒園的朱園長(zhǎng)也建立自己的幼兒園網(wǎng)站,并要求每個(gè)班級(jí)都要不斷充實(shí)和更新自己班的網(wǎng)頁(yè),及時(shí)將幼兒在園里的生活情況傳到網(wǎng)絡(luò)上,以便家長(zhǎng)了解。
為此,各班的教師都忙碌起來了,各班網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容明顯充實(shí)起來,有幼兒過生日的歡樂場(chǎng)景、有幼兒戶外游戲的熱烈場(chǎng)面、有全班的“全家?!钡鹊?。
但是一天晚上,園長(zhǎng)在網(wǎng)站瀏覽時(shí),卻看到了這樣的一些帖子,心里沉重了起來。
一個(gè)帖子寫道:“我是中(1)班雯雯的家長(zhǎng),我在網(wǎng)頁(yè)上的每張照片里都仔細(xì)尋找過,可是都沒有找到我家孩子的照片,今天雯雯興致勃勃的想看看自己的照片,但是卻一張都沒有找到,孩子變得非常傷心,對(duì)于此事,我們家長(zhǎng)也很難過,覺得老師的這種做法對(duì)孩子幼小心靈是一種傷害!”
一個(gè)帖子寫道:“在幼兒園的網(wǎng)站上,經(jīng)??梢钥吹胶⒆舆^生日,吃生日蛋糕的照片??墒遣恢览蠋焸冎啦恢赖案饽逃椭泻写罅糠词街舅?,會(huì)對(duì)孩子的健康產(chǎn)生極大的危害。孩子偶爾吃一次倒是沒有關(guān)系,但是每個(gè)班級(jí)中那么多孩子過生日,如果每次都吃蛋糕,那么對(duì)孩子的危害就大了。”
這兩個(gè)帖子在網(wǎng)上引起了很多家長(zhǎng)的關(guān)注和熱議。家長(zhǎng)紛紛跟帖,對(duì)那個(gè)被教師遺忘的雯雯及其家長(zhǎng)表示同情,對(duì)孩子們總吃生日蛋糕,以及反式脂肪酸的危害表示擔(dān)憂,甚至有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的膳食營(yíng)養(yǎng)是否合理也提出了質(zhì)疑……
看到網(wǎng)上這些五花八門的帖子,朱園長(zhǎng)感到有些吃驚,當(dāng)初建立網(wǎng)站時(shí),她并沒有想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,只是想讓家長(zhǎng)多了解幼兒園的情況。如今,網(wǎng)站上的這些聲音讓朱園長(zhǎng)感到了新的壓力,如何才能做好網(wǎng)絡(luò)上的家園聯(lián)系呢?
仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:
1.比較傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式分別有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?
2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系?
答:
1.傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
①傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn):多數(shù)情況下,教師、園長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通多是“一對(duì)一”的或者小范圍的,其影響的范圍較小,不容易造成群體性反應(yīng)。
缺點(diǎn):教師和幼兒園在家園聯(lián)系中處于主導(dǎo)地位;家園聯(lián)系容易受時(shí)空限制;家長(zhǎng)和幼兒園缺乏全方位的有效溝通。
②網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn):不受時(shí)空限制,聯(lián)系的范圍比較廣;幼兒園可以全面展示自己的辦園特色,擴(kuò)大社會(huì)影響;家長(zhǎng)可以全面、及時(shí)了解孩子在園情況;溝通更加快捷與方便,有利于增強(qiáng)家園的互動(dòng)和了解;.幼兒園可以全面聽取家長(zhǎng)的意見和需求,形成家園合力。
缺點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)家園溝通時(shí),很多信息都是公開化的,溝通交流在比較大的范圍內(nèi)進(jìn)行,容易引起一些群體性的反應(yīng)。
2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園溝通
①家長(zhǎng)采用實(shí)名登錄的形式。為了確保QQ社群、網(wǎng)站論壇、博客、微薄等網(wǎng)絡(luò)溝通方式的文明有效運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)在網(wǎng)站上設(shè)置實(shí)名登錄。
②幼兒園要關(guān)注家長(zhǎng)的意見和需求,及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋。如果幼兒園只是通過網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)大自己的影響,而忽略了對(duì)家長(zhǎng)意見和需求作出及時(shí)必要的反饋,那么很可能會(huì)使幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變成一個(gè)家長(zhǎng)們抱怨、甚至發(fā)牢騷的場(chǎng)所,進(jìn)而損害幼兒園的形象與公共關(guān)系。所以,一定要積極反饋,及時(shí)化解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信任危機(jī),并促進(jìn)幼兒園管理工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
③幼兒園應(yīng)不斷更新網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,保持家長(zhǎng)的興趣和關(guān)注度。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子的生活照片傳到網(wǎng)站,或者將自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、閱讀過的好書和文章等傳到網(wǎng)絡(luò)上,與大家分享;還可以就家長(zhǎng)們都關(guān)心的某個(gè)問題設(shè)置專門的討論主題,使家長(zhǎng)們能從幼兒園的網(wǎng)絡(luò)空間中獲得更多收益。
案例10
芳芳是某幼兒園中(1)班的一個(gè)女孩,她的家剛搬到這個(gè)幼兒園不久,父母之所以把她送進(jìn)這所幼兒園,主要是因?yàn)檫@個(gè)幼兒園不但從中班開始就要求寫書面家庭作業(yè),而且還要學(xué)習(xí)奧數(shù)、珠心算、英語(yǔ)和其他興趣班。園長(zhǎng)向芳芳的父母鄭重承諾說,經(jīng)過如此“幼小銜接”后,本園的孩子可以比其他幼兒園的孩子更順利地完成向小學(xué)的過渡,在小學(xué)階段能取得更優(yōu)異的成績(jī)。
這個(gè)幼兒園在家園聯(lián)系欄上一般也都寫著當(dāng)天的家庭作業(yè),包括書寫當(dāng)天學(xué)到兩個(gè)漢字,寫幾遍幾行都有明確的規(guī)定,以及1到10之間的各個(gè)數(shù)字。另外還要求孩子背誦小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本上的一首古時(shí),并預(yù)習(xí)新課。
然而,芳芳剛?cè)チ艘粋€(gè)星期,就跟媽媽說不想去這個(gè)幼兒園了。剛開始,媽媽只是以為芳芳不適應(yīng)新幼兒園的生活。然后,芳芳一連幾天都這樣說,她覺得一定還有其他原因,便仔細(xì)詢問了芳芳。
芳芳說,在新幼兒園里,老師只讓小朋友整天坐在那里寫字,根本不讓玩,太累了,自己的手都寫疼了,而且如果寫不好,還要受到老師的批評(píng)。
看著孩子疲倦的面容,芳芳的媽媽猶豫了,“究竟該不該上孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程呢?如果不學(xué)習(xí),孩子以后跟得上嗎?”
仔細(xì)閱讀案例資料,思考以下問題:
1.通過案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問題?
2.幼兒園的幼小銜接應(yīng)該怎樣銜接?
答:
1.目前幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
在幼兒園管理實(shí)踐中,為了招攬更多的生源,相當(dāng)數(shù)量的幼兒園園長(zhǎng)打著“為家長(zhǎng)服務(wù)”和“做好幼小銜接工作”的旗號(hào),一味迎合像芳芳父母這樣的家長(zhǎng),置幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)于不顧,從大班,更有甚者從小班開始,完全按照小學(xué)的模式實(shí)行教育教學(xué)和幼兒的一日生活制度。
2.幼小銜接應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行?
正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育的奠基階段。幼兒園教育的任務(wù)主要是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒園實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
讓讓幼兒從情感、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力等方面為將來的入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先,應(yīng)該注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動(dòng)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感,避免幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼等不良情緒。其次,應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,以幫助幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
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