初中英語(yǔ)作文題精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)作文題范文

關(guān)鍵詞：作文 改善 積累 閱讀 練習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)作文和日記寫得都很認(rèn)真且有一定可讀性，但是大多數(shù)人都有應(yīng)付之嫌，有人甚至直接摘抄；對(duì)于日記，我一般讓學(xué)生們寫些他們自己的日常生活，所見(jiàn)所聞，所思所感，但結(jié)果卻不如人意。對(duì)于大作文，有些學(xué)生抓不住命題英語(yǔ)作文的限制所在，除了第一段與主題有關(guān)，接下來(lái)就偏題了。通過(guò)與他們的談話，我了解到了原因主要有，對(duì)英語(yǔ)作文的興趣不足、無(wú)材料可寫、無(wú)話可說(shuō)，和不能花心思在寫英語(yǔ)作文上面等，其中尤其以詞匯和句型積累不足最為突出。

這些發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了我，于是我就做了一個(gè)調(diào)查。我的問(wèn)題是這樣的：

1、你喜歡寫英語(yǔ)作文嗎？為什么？

2、就你而言，你認(rèn)為英語(yǔ)作文最難的地方在哪里？最容易的地方在哪里？

3、你喜歡讀哪種類型的英語(yǔ)小文章？

4、你愿意為寫英語(yǔ)作文用功積累單詞、句子，并留心觀察，寫出基本過(guò)程嗎？在寫英語(yǔ)作文的過(guò)程中，你覺(jué)得積累重要嗎？

5、如果要你為寫英語(yǔ)作文積累，你會(huì)積累些什么？怎樣積累？

結(jié)果，在第一個(gè)問(wèn)題上，說(shuō)不喜歡的學(xué)生只有三位，還有一位說(shuō)“一般喜歡”。其余的20位學(xué)生都選擇了喜歡。不喜歡的原因中，三位學(xué)生的理由是：太麻煩；太難了，太費(fèi)腦子；沒(méi)話說(shuō)，記不住。在喜歡的原因中，主要有這幾類：帶來(lái)樂(lè)趣或者提高自己；可以抒發(fā)自己的情感或者發(fā)泄自己；語(yǔ)言上比較容易；喜歡英語(yǔ)。有意思的是，那些說(shuō)英語(yǔ)作文可以提高自己或者英語(yǔ)作文有趣的學(xué)生中4位是英語(yǔ)作文寫得不好的，但是很真實(shí)――可以看出，他們起碼是在認(rèn)真寫的。這不能不引起我的思考?？粗麄儗懙恼\(chéng)懇的答案，我知道了，他們?cè)静⒉挥憛捰⒄Z(yǔ)作文，反而常常感到其中的中英文對(duì)比的樂(lè)趣。寫英語(yǔ)作文，原本可以成為很輕松的一件事，是誰(shuí)剝奪了我們的這個(gè)庇蔭？

在第二個(gè)問(wèn)題上，有好幾位學(xué)生沒(méi)有完全給出回答，有一位沒(méi)有給出正面回答，她的答案是：英語(yǔ)作文不難，因?yàn)殛P(guān)鍵在是否用心。從她認(rèn)真的態(tài)度中，我看不出她是故意這樣回答的。我更愿意相信她。她的字寫得不好，但是，從她的英語(yǔ)日記和作文中，我可以發(fā)現(xiàn)，她確實(shí)在進(jìn)步，不斷地改正錯(cuò)誤。我想這一點(diǎn)不論如何，都是值得鼓勵(lì)和褒揚(yáng)的吧？在給出的答案中，主要有以下幾種：?jiǎn)卧~、句子。對(duì)于第二問(wèn)，在給出的答案中，有以下幾種：中心意思、單詞、句子。這些答案倒真的讓我大吃一驚。被認(rèn)為最難的單詞、句子居然也有被認(rèn)為容易的。從這一點(diǎn)偶合出發(fā)，積累才真正變得重要起來(lái)。

第三個(gè)問(wèn)題的答案可想而知，絕大部分學(xué)生選擇了幽默的，故事性的。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生回答了說(shuō)明，議論，抒情，但基本上都可以忽略。其實(shí)，在這個(gè)問(wèn)題之初，我已經(jīng)想到了結(jié)果。但是值得思考的倒是，我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課本中文章的選擇問(wèn)題。課本課文只是體現(xiàn)出了過(guò)多的注重交際實(shí)用性，卻沒(méi)有很好地把真善美等道德價(jià)值觀的教育融入到趣味性的文字學(xué)習(xí)中。對(duì)這些沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，潛移默化的效果顯然要超過(guò)直接命令式的灌輸。當(dāng)然，也許有關(guān)人員早已認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，不然也不會(huì)再三改進(jìn)教材了。但，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不一定僅僅是他們的責(zé)任，教育體制，評(píng)估體制等等都有責(zé)任，就是我們每個(gè)教育工作者，也都有一份沉甸甸的義務(wù)沒(méi)有盡到――這是一個(gè)民族未來(lái)的問(wèn)題，需要我們每一個(gè)人尤其是教育工作者去思考。

第四個(gè)問(wèn)題。答案幾乎可以想見(jiàn)是“異口同聲”，不約而同地一致的――“愿意”；“重要”。我之所以問(wèn)到這個(gè)，不過(guò)是想知道，現(xiàn)在的孩子們和我當(dāng)年讀初中時(shí)是否會(huì)有不同意見(jiàn)。這個(gè)結(jié)果打消了我的顧慮。果然，有些東西是不會(huì)隨著歲月流逝，社會(huì)改革而發(fā)生變化的。這一點(diǎn)同時(shí)也證實(shí)了我上面的思考，有些事情孩子沒(méi)有意識(shí)到的或有錯(cuò)誤的（哪里單詞拼錯(cuò)了，語(yǔ)法有誤，諸主謂不一致，句型不完整，一句話沒(méi)有說(shuō)完，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤等等）需要我們?nèi)ツ托牡奶嵝押透嬲]，而不是動(dòng)輒的斥責(zé)和打罵。

有了第四個(gè)問(wèn)題的答案作保證，最后一個(gè)問(wèn)題問(wèn)起來(lái)就可以理直氣壯了。但是，在這些答案中，我們看到，盡管大部分學(xué)生都抓住了“好詞、好句”這兩個(gè)對(duì)于他們的年齡段來(lái)說(shuō)比較實(shí)用的積累對(duì)象，但是實(shí)際上，篇章的熏染或許更為重要，因?yàn)檫@是起碼的交際的目的。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)一種工具，最終是需要運(yùn)用的。當(dāng)然，在學(xué)生的英語(yǔ)作文或者日記甚至是作業(yè)中，常常會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、主謂不一致等等的現(xiàn)象。查詞典弄清楚詞意以及結(jié)合句子段落篇章正確掌握字詞的使用語(yǔ)境，更進(jìn)一步地，在寫作中嘗試著運(yùn)用才能夠真正行之有效。從這一點(diǎn)出發(fā)，我想到，之所以孩子們會(huì)這樣回答，我們這些教育工作者要承擔(dān)大部分責(zé)任，因?yàn)?，我們沒(méi)有“授之以漁”，而常常只是“授之以魚”。我們通常只不過(guò)是把知識(shí)交給了學(xué)生，而沒(méi)有將真正的方法傳授給他們。當(dāng)孩子們?cè)诔鯇W(xué)寫作的過(guò)程中，如果連英語(yǔ)作文的源頭活水――學(xué)習(xí)的正確方法都沒(méi)有傳授給他們，怎么能期望收獲到很好的效果？其后的惡性循環(huán)是可想而知的：沒(méi)有積累好，學(xué)生便不能寫出出色的英語(yǔ)作文，也便不能得到老師家長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)，也就喪失了英語(yǔ)作文的興趣；既然對(duì)英語(yǔ)作文不再有興趣，也就不再積累，不再讀書了；英語(yǔ)作文越寫越?jīng)]有味道，也就越來(lái)越反感英語(yǔ)作文。工欲善其事，必先利其器。這是需要我們每一個(gè)教育工作者注意和反思的。

下面我將就上面的問(wèn)題談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)寫作能力提高的具體方法。當(dāng)然如上所說(shuō)，基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)主要以積累為主。

首先要搞好閱讀。之所以把它放在首位，是因?yàn)槲疑厦嬲f(shuō)過(guò)的篇章的重要性。我發(fā)現(xiàn)，如果一開(kāi)始只是單詞句子，會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用過(guò)程中的困難。閱讀篇章是寫作的基礎(chǔ)，在這方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在閱讀篇章方面狠下苦功。教科書要讀透甚至背誦，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍＜揖x的范文，文筆比較流暢，語(yǔ)言也規(guī)范。除此，還要大量進(jìn)行課外閱讀，并記住并模仿一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

其次要加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練。英語(yǔ)作文和漢語(yǔ)作文一樣，如果沒(méi)有好的詞句當(dāng)然不能寫出漂亮生動(dòng)的文章。就像建房子，沒(méi)有好材料當(dāng)然建不出好房子。在平時(shí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤更要做好記錄，比對(duì)正確句子，增強(qiáng)印象。最終使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。這樣就達(dá)到了把英語(yǔ)當(dāng)做母語(yǔ)般學(xué)習(xí)的效果了，那就可以徹底打敗英語(yǔ)這個(gè)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了。

再次，如果更深入點(diǎn)，還要了解英語(yǔ)寫作的不同體裁與格式?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語(yǔ)寫作入門的書，對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開(kāi)，如何確定中心句；又如，英語(yǔ)信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)，在基礎(chǔ)階段，模仿顯得尤為重要。

最后，要堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在使用英語(yǔ)，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫作的行之有效的好辦法。同時(shí)又能在實(shí)踐中記住單詞和句型，何樂(lè)而不為呢？在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞和詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還可以按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，不斷比較和總結(jié)，不斷練習(xí)，才能寫好英語(yǔ)作文。

只要平時(shí)閱讀量到了一定程度，又記住了一些體裁格式，并且不斷進(jìn)行練習(xí)不斷提高，到真正作文時(shí)當(dāng)然就能夠做到得心應(yīng)手、水到渠成，甚至下筆如有神了。

教育這件事關(guān)乎每個(gè)民族的生存，關(guān)乎未來(lái)。我知道，要真正找到問(wèn)題的癥結(jié)，我所做的，僅僅是一個(gè)開(kāi)始甚至是預(yù)備工作，還有更深入的工作需要我們廣大英語(yǔ)教育工作者來(lái)做，來(lái)反思，來(lái)用心關(guān)注。作為一名教育工作者，我們時(shí)刻都不能放松對(duì)自己進(jìn)行“充電”，不能不解放思想、常常反思，不能不警惕自己身上的惰性因素。教育是需要無(wú)私的愛(ài)心的偉大事業(yè)，需要從家長(zhǎng)到學(xué)生以至全社會(huì)的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何寫好中學(xué)英語(yǔ)作文[J].Reading and Composition(Junior High) (English), 2008, (Z1).

第2篇：初中英語(yǔ)作文題范文

When my mother says that, I always feel very chagrin. I am not oracle, why I can't make mistakes. But my father apprehends me. He thinks I am a children, so I can make a little mistake. I always study hard after I blew the exam, because my father cheers on me. I study hard for me, for him, of course, I study hard for my mother too.

When we barge up against, don't trepidation, don't be scared, and tell the tribulation to our kiths, they can help you.

在生活中,每個(gè)人都有很多問(wèn)題。例如,我是一個(gè)很棒的學(xué)生。我通常能得到高分。我學(xué)習(xí)很好。但有時(shí)我魯莽的考試,所以,我不能做得很好?？荚嚭?我搞砸了。大部分老師通常理解我,但我媽媽有時(shí)不理解我。她通常說(shuō),“親愛(ài)的,為什么你考試了,別忘了,你是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,你必須努力學(xué)習(xí),并且必須在考試獲得高分。

第3篇：初中英語(yǔ)作文題范文

【預(yù)測(cè)題目】

假如你是Han Mei，下面是一封你的筆友Alice 給你發(fā)來(lái)的e-mail，請(qǐng)你根據(jù)e-mail 的內(nèi)容給她寫一封回信，與她交流看法，并幫她排憂解難。

提示詞語(yǔ)：listen to，mother’s love，care about，communicate with，get along with，smile

寫作要求：

語(yǔ)句通順，書寫工整;

可用所給提示詞語(yǔ)，也可以適當(dāng)發(fā)揮;

詞數(shù)在60-80左右。

Dear Han Mei，

I’m afraid I’ve got a big problem recently. My mother talks too much to me. She always tells me," Be careful while crossing the street.”“Put on more clothes.”“Did you do a good job at school?” And so on. I’m annoyed(煩惱). What shall I do?

Alice

【參考范文】

Dear Alice，

As a teenager,I met the same problem as you. But now I can get along better with my mother. Here are some ideas for you.

Your mother talks much, because she cares about you. Maybe it’s not a good way, but it shows your mother’s love. So I think you should listen to her. If your opinions are different from your mother’s，you can communicate with her, and tell her what you are thinking about. If your mother doesn’t take your advice，just keep silent and give her a smile.

I hope what I say here can help you a lot.

Yours

Han Mei

【參考譯文】

親愛(ài)的愛(ài)麗絲，

作為一個(gè)少年，我遇到了和你一樣的問(wèn)題。但現(xiàn)在我可以更好地與我的母親。這里有一些想法給你。

你媽媽說(shuō)話多，因?yàn)樗诤跄?。也許這不是一個(gè)好方法，但它顯示了你母親的愛(ài)。所以我認(rèn)為你應(yīng)該聽(tīng)她的。如果你的意見(jiàn)和你母親的不同，你可以和她交流，告訴她你在想什么。如果你的媽媽不接受你的建議，保持沉默，給她一個(gè)微笑。

我希望我在這里說(shuō)的能幫到你很多。

第4篇：初中英語(yǔ)作文題范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 作業(yè)問(wèn)題 解決策略

引言：初中英語(yǔ)作業(yè)是教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之后檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最主要方式，英語(yǔ)作業(yè)的目的在于使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)進(jìn)行自我檢查，使教師通過(guò)批改作業(yè)掌握學(xué)生的知識(shí)和能力提高的程度，并且通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。但是，目前英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)際布置和完成的情況并不能真正達(dá)到這樣的目的，因此成為初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)“軟肋”。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)問(wèn)題

1.1作業(yè)布置注重“表面”

初中英語(yǔ)作業(yè)在布置方面存在一個(gè)共同的缺陷，就是專做“表面功夫”而沒(méi)有抓住作業(yè)的實(shí)質(zhì)。以英語(yǔ)中的單詞記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為例，很多教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候是直接要求學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行“抄寫”，用“抄10遍”、“抄20遍”的方式來(lái)使學(xué)生形成對(duì)單詞的記憶，實(shí)際上，抄寫是單純的重復(fù)記憶，這種記憶方式雖然能夠使學(xué)生達(dá)到記住單詞的目的，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，機(jī)械的抄寫大大降低了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也阻礙了思維方式的發(fā)展。另外，整齊劃一的布置作業(yè)雖然有助于教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體批改，卻不利于學(xué)生通過(guò)作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。大量的、難度無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)使學(xué)生忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們的真正價(jià)值，語(yǔ)言能力的發(fā)展被阻礙了，取而代之的是無(wú)窮無(wú)盡的“任務(wù)”。

1.2學(xué)生靠“抄襲”完成作業(yè)的

初中英語(yǔ)教師以“抄寫單詞”、“誦讀課文若干遍”、“做卷子”、“做習(xí)題”為作業(yè)的基本形式，這些作業(yè)大多都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，很多作業(yè)被學(xué)生評(píng)價(jià)為“無(wú)聊”、“反正老師也不看”的作業(yè)，這導(dǎo)致他們對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度也出現(xiàn)偏差。比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是課代表在自習(xí)課上宣布：“請(qǐng)同學(xué)們把昨天的英語(yǔ)作業(yè)交上來(lái)，我要送去老師辦公室了！”然后有很多同學(xué)紛紛拿出練習(xí)冊(cè)、卷子，開(kāi)始互相“借閱”；更有甚者，有些學(xué)生組成“分工團(tuán)”，有人專門做練習(xí)冊(cè)的答案，有人專門做卷子，然后再互相交換答案。教師認(rèn)為的“學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思”的效果完全不能體現(xiàn)。

1.3教師對(duì)作業(yè)的反饋較少

形式機(jī)械而單一的作業(yè)給教師在批改作業(yè)方面帶來(lái)了很多的“便利性”，大面積的快速批改的同時(shí)，教師也很少注意到學(xué)生的作業(yè)是“抄的”，發(fā)回學(xué)生手中的作業(yè)本上經(jīng)常是“已閱”或者“優(yōu)秀”、“良好”這樣的模糊評(píng)價(jià)；甚至對(duì)于“通讀課文若干遍”這種作業(yè)，教師根本就不能一一進(jìn)行檢查。教師對(duì)作業(yè)的反饋少，使作業(yè)成為一種“教學(xué)習(xí)慣”而不是真正的“教學(xué)手段”。

2.解決初中英語(yǔ)作業(yè)問(wèn)題的方法

2.1設(shè)計(jì)能夠真正反映學(xué)生能力的作業(yè)

要使英語(yǔ)作業(yè)能夠真正反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，這種英語(yǔ)作業(yè)就應(yīng)該是有層次性的，是能夠使學(xué)生在完成的過(guò)程中有所觸動(dòng)的。因此，建議英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中對(duì)作業(yè)的進(jìn)行層次性劃分，以英語(yǔ)文章背誦為例，將作業(yè)劃分三個(gè)等級(jí)：第一，背誦作業(yè)要求的全部?jī)?nèi)容；第二，背誦作業(yè)要求內(nèi)容中的重點(diǎn)句子；第三，將文章讀熟。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)自己最大的能力去完成作業(yè)。

2.2設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”給了學(xué)生對(duì)作業(yè)松懈和抄襲的機(jī)會(huì)，很多教師將作業(yè)的重點(diǎn)放在寫和讀的練習(xí)而忽視了聽(tīng)和說(shuō)，因此，我們的作業(yè)布置上要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練。例如，將家庭劇里比較近的學(xué)生組成“作業(yè)合作組”，布置一些需要合作才能完成的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們以“情景對(duì)話”、“互相聽(tīng)寫單詞”的方式完成作業(yè)

2.3對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋

英語(yǔ)教師對(duì)作業(yè)批改多是“背批”，這種形式不能達(dá)到師生間有效的溝通，使血液在學(xué)習(xí)中的作用大大降低了。筆者建議，英語(yǔ)教師在實(shí)踐允許的情況下要多進(jìn)行“面批”，和面對(duì)面的交流能拉近師生之間的距離，也能使學(xué)生對(duì)作業(yè)形成重視。如果沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行面批，也要在背批的時(shí)候多寫一些有助于師生溝通的評(píng)語(yǔ)，如：“今天的作業(yè)看起來(lái)不像是自己做的，要誠(chéng)實(shí)”，或者：“你有了很大的進(jìn)步，老師很高興”等。

3.合理處理英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響

合理的處理英語(yǔ)作業(yè)會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度得到改善，分層的作業(yè)布置會(huì)使學(xué)生感受到教師的信任，降低了作業(yè)的難度，使學(xué)生更有可能去出色的完成作業(yè)。多種形式的作業(yè)和合作完成作業(yè)的方式這不僅能夠增強(qiáng)不學(xué)生之間的交流，使他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，共同提高，還能使“完成作業(yè)”這件事情本身成為一項(xiàng)有趣的同伴活動(dòng)，能夠大大提高學(xué)生們對(duì)作業(yè)的積極性。而教師的面批和細(xì)致的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，也能夠促進(jìn)他們更加正視自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這樣師生共同努力的情況下，英語(yǔ)作業(yè)會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)反饋的最好的工具。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然在新教改當(dāng)中取得了一定的成績(jī)，但學(xué)生對(duì)待作業(yè)方面仍存在一些問(wèn)題。教師對(duì)作業(yè)的作用判斷失誤使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。合理的布置英語(yǔ)作業(yè)不但能夠使學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度得到改善，同時(shí)也能幫助英語(yǔ)教師通過(guò)作業(yè)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行審視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉軍.淺談初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（12）：181-182.

第5篇：初中英語(yǔ)作文題范文

1. 學(xué)生書面表達(dá)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)， 初中英語(yǔ)教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者分析了學(xué)生寫作時(shí)常犯的一些錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)： 文章中間忽視了動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間；主從句時(shí)態(tài)混淆。

②人稱代詞錯(cuò)誤： 人稱單復(fù)數(shù)、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯(cuò)誤。

③名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、主謂語(yǔ)不一致。

④用詞錯(cuò)誤：對(duì)同義詞的區(qū)別、使用場(chǎng)合、習(xí)慣用法不熟悉，或者忘記了單詞。

⑤內(nèi)容不連貫，銜接生硬；不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞，語(yǔ)序混亂。無(wú)統(tǒng)籌安排。寫到哪里，就停在哪里。

⑥對(duì)某些英語(yǔ)應(yīng)用文格式不熟悉。

⑦受母語(yǔ)干擾，出現(xiàn)句型語(yǔ)序錯(cuò)誤和中文式的英語(yǔ)。

⑧書寫混亂，卷面潦草。大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，缺少冠詞。

2. 寫作教學(xué)對(duì)策

如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)， 提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)效性，把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力？ 根據(jù)以上存在的問(wèn)題，借鑒許多優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人在英語(yǔ)寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

①利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

從心理學(xué)的角度來(lái)看，興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為個(gè)體力求對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。人們對(duì)感興趣的事物總是愉快地、主動(dòng)地去探究。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有濃厚興趣時(shí)，才迫使自己投入到寫作情境當(dāng)中。我們教師應(yīng)多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景時(shí)，我們可以借助于文字材料、圖片、錄像等等。我們也可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行討論延伸，這是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)和形成能力的過(guò)程。學(xué)生在討論時(shí)思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點(diǎn)，語(yǔ)言等。

②結(jié)合日常教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

寫作應(yīng)從詞句練起。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。筆者認(rèn)為要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生有效記憶單詞，積累詞匯量，盡量克服死記硬背。在教學(xué)過(guò)程中努力拓寬教學(xué)活動(dòng)的層面， 有目的地使用一切行之有效的詞匯教學(xué)手段豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。堅(jiān)持聽(tīng)寫重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句式，并用重點(diǎn)短語(yǔ)和句式進(jìn)行造句、漢譯英等靈活多樣的筆頭訓(xùn)練。教師要堅(jiān)持全批全改，了解學(xué)生的錯(cuò)誤。通過(guò)辨析錯(cuò)誤的句型，歸納總結(jié)句型，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)漢譯英對(duì)提高學(xué)生寫作能力的很有效。這是一種非常便捷的訓(xùn)練方法。他可以訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用自己已學(xué)過(guò)的詞組，短語(yǔ)和詞匯，既能為寫作能力的提高打下基礎(chǔ)，又能加深對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。訓(xùn)練可分限定性的和開(kāi)放性的。限定性的就是給學(xué)生提供的詞或詞組， 短語(yǔ)進(jìn)行翻譯。開(kāi)放性的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，用多種不同的方法去翻譯一個(gè)句子。通過(guò)翻譯練習(xí)幫助學(xué)生克服一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法錯(cuò)誤， 從而提高學(xué)生們語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

③通過(guò)說(shuō)寫轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生寫作能力

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“說(shuō)寫”轉(zhuǎn)換目的是通過(guò)練說(shuō)來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力?！罢f(shuō)寫”轉(zhuǎn)換采用任務(wù)型的活動(dòng)途徑，教師設(shè)置多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中逐個(gè)完成，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的說(shuō)，然后轉(zhuǎn)換成寫，既“說(shuō)中學(xué)，說(shuō)后寫”。這里的“說(shuō)”包括小組討論，回答問(wèn)題，敘述事實(shí)，復(fù)述課文，闡明觀點(diǎn)等。以“說(shuō)”的能力的提高帶動(dòng)“寫”的發(fā)展。說(shuō)后寫是“說(shuō)寫”轉(zhuǎn)換的重要原則。學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，善說(shuō)，從“說(shuō)”中完成從句到段的口頭作文，最后落實(shí)“寫”。只要學(xué)生會(huì)說(shuō)了，說(shuō)好了，培養(yǎng)寫生寫的能力就落到實(shí)處。

④以每單元的話題為線索，以中心任務(wù)（Main task）為載體，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平

第6篇：初中英語(yǔ)作文題范文

1.初中英語(yǔ)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力

在課堂上，學(xué)生是處于主體地位的，教師起到的是主導(dǎo)的作用，但在以前的應(yīng)試教育下，教師一般都是在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，即使是教師要與學(xué)生互動(dòng)較多的英語(yǔ)學(xué)科也是一樣的，甚至在英語(yǔ)課堂上，教師說(shuō)的英語(yǔ)比漢語(yǔ)還少，這無(wú)疑不能營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)也是被動(dòng)式的。而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這就需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地投入到其中，通過(guò)和學(xué)生合作自主探討，培養(yǎng)了他們的自主探究意識(shí)與能力。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

二十一世紀(jì)要取得成功的一個(gè)重要因素就是要有團(tuán)結(jié)合作的精神，正所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)講究的是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)面的積累，正是在和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作中可以拓寬知識(shí)面，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，這在以后的學(xué)習(xí)工作中將起到非常重大的作用。

1.3有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)生要感興趣，興趣是最好的教師。但在傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)顯然地不能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。相反，由于課堂上教師一直沿用老舊的教學(xué)方式，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而合作式的學(xué)習(xí)則給了學(xué)生更多的自由探索的空間和時(shí)間，學(xué)生也可以通過(guò)自己喜歡的方式來(lái)合作探究，比如看英文小說(shuō)、電影，聽(tīng)英文歌曲等，這一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題

2.1合作學(xué)習(xí)中的分組不夠科學(xué)合理

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)和有效的方式就是劃分學(xué)習(xí)小組。劃分學(xué)習(xí)小組對(duì)于學(xué)生的合作探究非常有效，但是最為關(guān)鍵也最為容易往往做得不夠好的地方就是分組不夠科學(xué)合理，要不就是按成績(jī)來(lái)劃分，要不就是讓學(xué)生自主選擇等等，這都不能真正地發(fā)揮劃分小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用。

2.2教師對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果重視不夠

教師對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果重視不夠，歸根到底還是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視不夠、認(rèn)識(shí)不夠，往往認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是為了響應(yīng)新課標(biāo)背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的要求，而流于形式。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而又不重視學(xué)生的探究成果，這不僅不利于提高學(xué)生的積極參與性，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，還不利于教師實(shí)際上課的效果，讓學(xué)生費(fèi)心費(fèi)力。

2.3學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)

一方面，由于初中學(xué)生的心理還不夠成熟，當(dāng)他們有了更多的自己時(shí)間，他們往往會(huì)干自己的事情，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)還不夠強(qiáng)；另一方面，教師在布置學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主題時(shí)不夠明確，這都是導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)的原因。

3.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的解決措施

3.1首先是要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

如何科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)劃分，遵循“互相幫助，共同進(jìn)步”的原則，使每一個(gè)小組是平均英語(yǔ)水平都相對(duì)均勻。

3.2教師及時(shí)檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的成效

檢查合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成效，可以在學(xué)生合作探究完了之后，讓每一小組都選派一名學(xué)生到講臺(tái)上與其它小組分享本小組的探究成果，這樣，就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也會(huì)更加重視合作學(xué)習(xí)的方式。

3.3教師要給出明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

第7篇：初中英語(yǔ)作文題范文

1、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容價(jià)值不大。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)材料沒(méi)有接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域，沒(méi)有達(dá)到“跳一跳摘桃子”的目的。

2、學(xué)生合作不夠主動(dòng)。在合作活動(dòng)時(shí)，教師有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，有些學(xué)生不爭(zhēng)取發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，即使聽(tīng)到自己不同觀點(diǎn)或見(jiàn)解也不加以辯駁，在討論中緘默不語(yǔ)，使討論達(dá)不到預(yù)期的效果。

3、學(xué)生討論不夠充分。由于教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)重等諸多因素，教師沒(méi)有給充足時(shí)間讓學(xué)生深入調(diào)查、討論。對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生需要充分的時(shí)間去思考、探究和討論，但教師只給極短的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話就草草收?qǐng)?，使得探究以沒(méi)有結(jié)果而結(jié)束。

4、合作學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題時(shí)，教師就不能很好地駕馭課堂。此外，教師對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的深度和廣度缺乏準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，教學(xué)過(guò)程無(wú)法調(diào)控，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以順利完成。

5、合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，由于教師無(wú)法跟蹤所有小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，只能根據(jù)各小組最后的匯報(bào)情況來(lái)評(píng)判他們的成果。因此，有必要探討并建構(gòu)一種能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)推動(dòng)和規(guī)范合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

二、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐措施

針對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和反思，筆者總結(jié)出了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

1、小組合作活動(dòng)要面向全體學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的話題要與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)，并具有一定的趣味性、實(shí)用性，這樣才能激活全體學(xué)生的參與興趣，主動(dòng)合作的熱情和欲望。

2、過(guò)渡必須自然。也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)或呈現(xiàn)了一定的知識(shí)背景后，才能開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容的難度要適中，要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)就能夠完成目標(biāo)，否則，收不到應(yīng)有的效果。

3、活動(dòng)任務(wù)必須清楚。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)要提前布置，課堂上要明確本次合作探究的目標(biāo)。首先教師要布置好小組中的指導(dǎo)者、記錄員、匯報(bào)員等角色。其次，教師必須要清楚指令，學(xué)生該干什么，如何干，一定要讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，并明白活動(dòng)的任務(wù)和要求，必要的時(shí)候還要給予適當(dāng)?shù)氖痉逗吞崾尽?/p>

4、分組必須做到均衡。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，成績(jī)相差很大。成績(jī)較差的學(xué)生難以真正參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。要根據(jù)學(xué)生的性別差異，性格差異和先進(jìn)生和后進(jìn)生的不同來(lái)安排位置，有利于學(xué)生之間的互相影響，互相幫助，共同提高。

5、課桌擺放必須適宜。課桌擺放要便于小組活動(dòng)時(shí)交流和討論，在匯報(bào)時(shí)還要有利于讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚、看明白，以發(fā)揮最佳效果。座位的安排應(yīng)視學(xué)生人數(shù)和合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)等而確定，一般可采用以下形式：

（1）橫線型。即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做Pair Work。

（2）田字型。即前后兩桌四人為一個(gè)合作小組，適合做Group Discussion和Conversation，尤其是Role-play。

（3）U字型。即前后或左右六人為一個(gè)合作小組，適合完成Teamwork、Interview或Task。

（4）O字型。即多人圍圈而坐形成了一個(gè)合作小組，適合做Class Discussion或Debate。

6、分工必須合理。根據(jù)不同的合作任務(wù)，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，各司其職。例如，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)組內(nèi)成員各項(xiàng)能力，還規(guī)定應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢蕴岣邔W(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中對(duì)英語(yǔ)教師的要求

在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師有以下任務(wù)：

1、指導(dǎo)學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)小組。合作小組的建立，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向，也要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特作用，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。

2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋合作的要求，使學(xué)生明白在小組中該干什么。幫助各小組制定小組目標(biāo)，明確規(guī)定各組員在小組中的責(zé)任和義務(wù)，要求小組成員既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同完成任務(wù)。尤其當(dāng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定難度，學(xué)生一時(shí)無(wú)法開(kāi)展合作時(shí)，或者是學(xué)生的研究缺乏深度時(shí)，教師更要介入到學(xué)生之中，進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

3、協(xié)調(diào)各小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)安排好活動(dòng)場(chǎng)所，讓小組成員之間坐在一起，以方便他們共用材料，進(jìn)行探討和交流。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入學(xué)生中間，指導(dǎo)并幫助他們篩選和整理資料，對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)程做到心中有數(shù)。

第8篇：初中英語(yǔ)作文題范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；解決對(duì)策

合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作探究的方式展開(kāi)，學(xué)生之間互相探討和交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望。合作學(xué)習(xí)相比于個(gè)體的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)之間的作用。但是這種合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)的教學(xué)中產(chǎn)生的效果并沒(méi)有預(yù)期的那么好，反而出現(xiàn)了各種未曾預(yù)想的問(wèn)題。這也是本篇文章主要探討的內(nèi)容。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)情況，主要有以下問(wèn)題：①初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的放手力度不夠。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年，但是對(duì)于很多需要掌握的知識(shí)點(diǎn)可能掌握的并不牢固，新的知識(shí)點(diǎn)也都是需要進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固的。很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中一直都是以自己講述為主，很少讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。他們這種教學(xué)方法也是受到傳統(tǒng)方式的影響，而且擔(dān)心合作學(xué)習(xí)的方式會(huì)使得整個(gè)課堂變得雜亂無(wú)序，學(xué)習(xí)氛圍松散，也是出于這些顧慮，很多老師并不愿意采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。②學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠。初中生的年級(jí)尚小，天生愛(ài)玩，很多學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不論是何種的學(xué)習(xí)方式，都很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他們認(rèn)為，合作式的教學(xué)方法對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)好像沒(méi)有任何壓力，也不需要提前預(yù)習(xí)課文，這種想法使得他們的學(xué)習(xí)效率極低。③合作學(xué)習(xí)中時(shí)間和角色的分配不合理。以組為單位開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)，必須讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，才能更好地發(fā)揮出小組的最大作用。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因而每個(gè)人在小組中分擔(dān)的角色都會(huì)不一樣，有些交流能力強(qiáng)的學(xué)生更具有角色優(yōu)勢(shì)，而那些交流能力較差的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽员岸幌雲(yún)⑴c到整個(gè)小組學(xué)習(xí)中，這樣不利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作理念倡導(dǎo)下，要求初中英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中，老師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，逐漸由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前，出于對(duì)教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考慮，有的老師在英語(yǔ)教學(xué)中并未做到真正意義上的放手，合作學(xué)習(xí)未能全面實(shí)施。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（1）加強(qiáng)學(xué)生自信心與合作意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生的自信心和合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)非常有幫助。只有學(xué)生自身的合作意識(shí)變得更加強(qiáng)烈，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在采用合作W習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，他們才能更好地融入整個(gè)教學(xué)氛圍中，從而學(xué)到更多有用的知識(shí)。對(duì)于那些自我意識(shí)比較強(qiáng)烈、又不愿意聽(tīng)取他人意見(jiàn)的學(xué)生，老師要耐心的給他們講解一些案例使他們意識(shí)到自己本身的錯(cuò)誤。比如學(xué)習(xí)一些日常的交際用語(yǔ)：What do you think/feel about...？ Have you get ideas about...？ What would like to stsrt...？在學(xué)習(xí)這些簡(jiǎn)單句子的同時(shí)，以小組對(duì)話的形式來(lái)講解，互相問(wèn)對(duì)方，首先要了解句子本身的含義，通過(guò)與別人的交流，來(lái)進(jìn)一步了解別人。只有通過(guò)互相的溝通，才能了解的更多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程有收獲了，自然學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)隨之提高，通過(guò)與別人的合作學(xué)到自己之前不曾了解的東西，也是另一種收獲。

（2）強(qiáng)化教師的掌控力和明確教師的職責(zé)。學(xué)生是課堂的主體，教師作為課堂的引領(lǐng)者，更應(yīng)該發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在上課之前對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行仔細(xì)地探討，具體哪些教學(xué)內(nèi)容可以采用這種教學(xué)方法，哪些不適合采用都需要做出具體的規(guī)劃，在教學(xué)中才能有針對(duì)性地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性的交流和溝通。例如在學(xué)習(xí)“Which do people like to eat”這一課題中，教師需要對(duì)課題進(jìn)行仔細(xì)地講解，明確教學(xué)目標(biāo)之后才能更好鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)教師與學(xué)生一起討論、分析、歸納，對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行深入的分析，這樣井然有序的合作探究可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第9篇：初中英語(yǔ)作文題范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)對(duì)策略

一、引言

隨著新課標(biāo)的頒布及實(shí)施，初中語(yǔ)文教師越來(lái)越重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，且應(yīng)用成效顯著，但合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程也存在諸多問(wèn)題亟待解決。為此，本文結(jié)合新課標(biāo)的要求，淺析初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，以培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。

二、初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，并以學(xué)生小組討論為主及教師引導(dǎo)為輔的方式，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)及互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)間較短，且遭受到的阻力較大，因此實(shí)踐過(guò)程存在諸多問(wèn)題亟待解決。

（一）小組合作過(guò)于形式化，即教師未能準(zhǔn)確理解小組合作的目的。盡管多數(shù)初中語(yǔ)文教師所采取的小組合作方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但實(shí)際教學(xué)效果卻不理想，原因是此類小組合作形式未把握好教學(xué)的重心，并使學(xué)生的注意力被分散，從而使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）課堂提問(wèn)針對(duì)性弱。課堂提問(wèn)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的常見(jiàn)方式，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的作用。但初中語(yǔ)文課程合作學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的提問(wèn)包含著過(guò)多的主觀觀點(diǎn)，且所提問(wèn)題與教材的關(guān)聯(lián)性較弱，如此定會(huì)增加學(xué)生理解問(wèn)題的難度，并最終影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）合作形式吸引力及創(chuàng)新性弱，而該問(wèn)題多由教師創(chuàng)新意識(shí)差或創(chuàng)新能力低所致，亦或說(shuō)教師尚未準(zhǔn)確理解合作學(xué)習(xí)的真實(shí)意圖。多數(shù)初中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期僅采用一種或兩種教學(xué)形式，如此雖然實(shí)施起來(lái)難度較低，但會(huì)降低學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

結(jié)合初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的表現(xiàn)形式及成因，本文認(rèn)為必須從下列方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。課前備課結(jié)果，教師必須明確“四個(gè)什么”，即學(xué)什么、了解什么、掌握什么及什么程度，且教師必須明確每堂課的情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)。課前，教師應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份設(shè)有活動(dòng)方案及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生查找問(wèn)題的答案及完成規(guī)定的任務(wù)。例如，《從百草園到三味書屋》應(yīng)按表3-1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

表3-1 《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（二）合理設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的前提是按5人～6人的標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分成小組，如此經(jīng)小組的集體互動(dòng)來(lái)協(xié)作完成教師安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作能力。互動(dòng)方案應(yīng)四部分：1.情境創(chuàng)設(shè)，即以展示背景資料的方式引出被學(xué)生們所熟知的謎語(yǔ)、歌謠或生活常識(shí)等，以此讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景或課文的中心意思。例如，《荷》的講授過(guò)程，教師可以以猜謎語(yǔ)的形式帶學(xué)生們?nèi)谌胝n本內(nèi)容。2.活動(dòng)過(guò)程，即以設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及小組的合作能力，此乃課堂教學(xué)最為核心的部分。課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程所采取的教學(xué)方式應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容而設(shè)定。例如，教師圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)提出多個(gè)問(wèn)題小組成員分別領(lǐng)取一道題目各個(gè)同學(xué)先就自己領(lǐng)取的問(wèn)題進(jìn)行思考，并找出問(wèn)題的答案各小組推舉一個(gè)或兩個(gè)答案較好的問(wèn)題進(jìn)行全班解答教師就學(xué)生的答案進(jìn)行歸納總結(jié)。3.課堂自測(cè)，即對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固，亦或?qū)ο嚓P(guān)新知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。自測(cè)的內(nèi)容應(yīng)與課文的大綱要求相關(guān)聯(lián)，且應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文中字詞或文章體裁的掌握。例如，教師列出的是與新聞相關(guān)聯(lián)的自測(cè)題，以幫助學(xué)生掌握新聞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等。4.課堂小結(jié)，即對(duì)課堂講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理及對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。該階段由學(xué)生或教師或師生共同完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，即具體從下列方面對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育：開(kāi)拓學(xué)生思維及啟發(fā)學(xué)生智力，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率及思考問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、優(yōu)秀的人格品質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作的精神?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)效果具有重要作用。

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