藝術教育特色精選(九篇)

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第1篇：藝術教育特色范文

我們的理性選擇――用藝術教育作為學校的辦學特色

我們對藝術教育有著如下的思考。

1.歷史變遷:一部人類文明的進步史,就是一部藝術教育的發(fā)展史。

遠古的刀耕火種―西周時代周公的“制禮作樂”―春秋戰(zhàn)國孔子的“六藝”―西漢的禮樂教育。唐詩宋詞元曲……山水書畫,“外師造化,中得心源”。

2.國際視野:發(fā)達國家的藝術教育高于文化教育。

1994年,美國國會通過《2000年目標:美國教育法》,第一次將藝術列為基礎教育的核心學科。山東濰坊市教育局局長李希貴在《一個局長眼中的美國教育》一文中這樣寫道:“重音體美,輕數(shù)理化。無論公立還是私立學校,音體美活動無不如火如荼,而數(shù)理化乏人問津?！?/p>

3.國外隨感:近幾年,我3次到新加坡和日本進行教育交流,學習考察。藝術教育沒有國界,我真切感受到了這些國家的基礎教育對藝術教育的高度重視。

4.傳統(tǒng)文化:在我國的傳統(tǒng)文化中,“樂”具有很高的地位,常常與“禮”一起,并稱“禮樂”?！岸Y”的功能是規(guī)范人的外在行為?！皹贰钡墓δ苁钦{節(jié)人的內在精神,使之平和中正,“樂而不,哀而不傷”?？鬃诱f的“移風易俗,莫善于樂”,就是體現(xiàn)了這種禮樂觀。只有禮樂并重,才能使整個社會具有和諧的秩序。在某種意義上,可以說是我國古代文化就是“禮樂文化”。

5.現(xiàn)實要求:人類發(fā)展到今天,“樂”已經不再具有那樣的地位和作用,但藝術教育在促進人的全面發(fā)展和推動社會進步方面所顯示出的獨特功能和作用是不可或缺的、不可替代的。

(1)藝術教育催生著一大批世界級大師

航天之父錢學森一輩子都在宣傳這樣一個理念:“藝術教育是對任何一門學其他科學的人不可缺少的,高素質人才的培養(yǎng)離不開藝術教育?！彼蜏乜偫矶啻握劯咚刭|人才培養(yǎng)時也強調這個觀點。

雜交水稻之父袁隆平是個喜愛音樂的小提琴手。音樂給了他靈感、好奇,追根究底,追求人家不敢想的東西。沒有藝術給他的靈感是很難取得那些科研成果的。

我國著名地質學家李四光,創(chuàng)作了我國第一首小提琴曲《行路難》。

1912年,愛因斯坦在彈鋼琴時激發(fā)靈感,幾天后,發(fā)現(xiàn)了震撼世界的廣義“相對論”。

就是在藝術教育的催生下,才涌現(xiàn)出了這樣一大批杰出的世界級科技人才。

(2)藝術教育是實施素質教育的最佳契入口

素質教育的核心是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的接班人和建設者。

藝術教育具有輔德、啟智、健心、強身、揚善、求美的教育功能。藝能輔德是陶冶情操、純潔心靈的最佳方法。著名音樂家滕矢初曾說過“藝術是心靈的體操”。藝能啟智:哈佛大學加德納教授認為,人的八種智能幾乎都能從藝術教育中獲得,并通過藝術得到平衡和協(xié)調。藝術教育對于學生的成長和發(fā)展的作用怎樣評價都不為過。藝術教育對于完整的人格培養(yǎng),提高國民素質,構建和諧社會具有不可替代的教育功能,是實施素質教育的最佳契入口。

(3)藝術教育是為少兒終身發(fā)展奠基的最佳黃金時期

原國務院副總理李嵐清在《音樂筆談》中指出:“有些事情可以等待,但少兒發(fā)展不能等待;有些事情可以彌補,但錯過藝術教育的黃金期是不可彌補的。”從少兒智力和身心發(fā)展的教育規(guī)律來看,學習能力的培養(yǎng)和藝術教育一定要在13歲以前。小學和幼兒階段是藝術教育的黃金時期。

(4)藝術教育迎來了用非常舉措推進素質教育的最佳機遇期

去年6月,在江蘇省規(guī)范辦學行為深入實施素質教育工作會議上,省教育廳領導《以非常舉措推進素質教育》的專題講話,印象深刻。今年2月,江蘇省又連續(xù)召開規(guī)范辦學行為,實施素質教育的推進會和全省教育工作會議?？梢哉f,藝術教育迎來了最佳的機遇期。

我們的實踐探索――以藝術教育促進學生的全面發(fā)展

1.領導重視,著實規(guī)范藝術教育的科學管理

學校建立了藝術教育領導小組,構建了學校藝術教育研究中心,形成了藝術統(tǒng)領、條塊結合的藝術教育管理體系。制訂和完善《學校藝術教育規(guī)程》,把藝術教育列入學校的工作目標。學校以特色建校為戰(zhàn)略,制定了《2008~2010年學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》,確定了學校藝術教育的發(fā)展目標和實施的配套措施。著實規(guī)范藝術教育的科學管理,確保藝術教育工作的有序推進。

2.立足課堂,著手開展藝術教育的課程研究

學校嚴格按照新課程――《藝術課程標準》,抓住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與體驗”這三方面課程標準的核心內容來指導藝術課堂教學。

學校加強了藝術教育科研工作。在市教研室的指導下,開展了“新課程理念與藝術課堂教學模式的研究”,和藝術教學中培養(yǎng)“學生合作能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”的研究,探索藝術課堂教學的新方法,提高藝術教學的有效性。學校多次舉辦蘇州市、常熟市級音樂課改研討會,組織全市藝術專場課堂研究活動。學校被確定為蘇州市音樂教學實驗基地。

3.活躍校園,精心組織藝術教育的多彩活動

(1)以建好特色班組為抓手,全力夯實藝術教育的基礎

我們堅持教師人人輔導好一個興趣組和特色班,學生人人參加好一個興趣組的要求。做到班班有特色、生生有特長、人人求發(fā)展。學校組建了8個百人團隊,聘請上海音樂學院和本地樂壇高手,利用雙休日開辦了古箏、二胡等8個器樂、舞蹈班。我們加強這方面的建設、管理、評價和考核工作,做到期初有設計、有計劃,日常有記載、有檢查;期終有總結、有展示。

(2)以校園文化藝術節(jié)為契機,精彩展示藝術教育成果

學校每年舉辦綜合性多樣性的藝術活動。每年舉辦迎春書畫比賽。開展慶六一“校園文化藝術節(jié)”活動。十月舉辦金秋歌會。新年舉辦元旦文娛會演、新年音樂會。為學生提供展示才藝的舞臺,同時檢閱學校藝術教育的成果。教育局在我校召開了小學教育工作現(xiàn)場會,我校百分之八十的學生進行了“藝術教育”的特色展示。

(3)以全國藝術大師為引領,科學指導藝術教育工作

上海音樂學院資深教授、中國古箏研究會會長何寶泉和孫文妍教授10多次來校,從古箏項目入手,對學校藝術教育從理念到實踐給予科學的指導。

世界一流的鋼琴大師,中國最卓越的鋼琴家劉詩昆到校,聽取學校藝術教育工作匯報,觀看藝術教育節(jié)目錄像和展覽,并為學校親筆題詞:“優(yōu)良的藝術苗圃,可靠的成材之園?！?/p>

中國最優(yōu)秀的歌劇表演藝術家、上海音樂學院聲樂主任廖昌永到我校,向學校師生談藝術感悟,并為學校題詞:“愿常熟世茂實驗小學藝術之花更加鮮艷。”

(4)以大型演出、比賽為舞臺,不斷擴大藝術教育影響

近五年來,學校參加了常熟市重大演出活動30場次。學校器樂舞蹈隊3次赴北京參加全國比賽獲金獎。中央電視臺4次播放過我校藝術節(jié)目。2008年暑期,來自上海、深圳、廣東、青島和祖國寶島臺灣的近百名藝術特長生、藝術教師在我校舉辦了“夏之韻”音樂會。我校的藝術教育得到領導和藝術同仁們的高度評價。

4.遵循規(guī)律,科學把握藝術教育的原則

(1)藝術教育對象的普及化

我們學校藝術教育,堅持面向全體學生,把藝術教育作為提高一切學生全面素質的一個契入口。堅持“班班有特色、生生有特長、人人求發(fā)展”的工作思路。

(2)藝術教育目標的整體化

我們學校藝術教育的根本目的,并不是要培養(yǎng)藝術專門人才,而是通過藝術教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。要讓全體教師,特別是藝術教師注重提高學生藝術能力和人文素質的整合發(fā)展,并把它作為追求的總體目標。

(3)藝術教育途徑的多元化

一是抓好藝術課堂,它是藝術教育的主渠道。二是進行藝術滲透。一方面,各藝術門類之間相互滲透與影響。詩中有畫,畫中有詩。建筑是凝固的音樂,音樂是流動的建筑,雕塑是靜止的舞蹈,舞蹈是活動的雕塑,另一方面,要注重藝術教育和各學科的有機滲透,做到“一科切入,多科融通”。

(4)藝術教育方法的多樣化

有些藝術項目可以是整齊劃一的(韻律操、豎笛、口琴等),但大部分項目應重視學生的個性差異,注重因材施教,全面了解他們個性特長、興趣愛好基礎,充分開發(fā)他們的潛能,讓他們的強勢智慧得到最優(yōu)發(fā)展。

(5)藝術教育目的的生態(tài)化

生態(tài)式的藝術教育,就是注重用“藝術能力”代替“藝術的知識技能”作為課程目標,追求用“人文素養(yǎng)”代替以前功利的說教。讓藝術教育功在當代,讓學生學得好;利在長遠,讓學生走得遠。

我們的理想追尋――用藝術教育打造學校的教育品牌

1.堅持辦學特色,不斷追尋學校發(fā)展目標

我們的辦學理想是用教育的理想實現(xiàn)理想的教育, 以藝術的教育追求教育的藝術。

我們的辦學目標是把學校建成具有文化內力、藝術魅力、創(chuàng)新潛力、生命活力、綜合實力的生態(tài)式的蘇州市教育現(xiàn)代化名校。

2.彰顯辦學特色,不斷取得藝術教育新成果

學校一半以上的學生有藝術方面的興趣愛好,有三分之一的學生具有藝術特長。

學校近五年來兩次獲常熟市小學生文藝匯演一等獎。常熟市首批藝術教育特色學校;蘇州市小學藝術教育工作先進學校;蘇州市小學音樂教學實驗基地;蘇州市特色體育項目學校;南京體育學院體育舞蹈培訓基地;蘇州市器樂比賽一等獎;江蘇省少兒藝術展演二等獎;全國少兒舞蹈比賽金獎;全國少兒藝術(器樂)比賽金獎;常熟市鼓號隊比賽一等獎。常熟市金獎總數(shù)第三名(2001年~2004年);常熟市金獎總數(shù)第一名(2005年~2009年)。

3.發(fā)展辦學特色,不斷積聚學校教育新優(yōu)勢

第2篇：藝術教育特色范文

【關鍵詞】素質教育 音樂教育 特色教育

素質教育在當今社會發(fā)展的環(huán)境下，成了人們關注的焦點，因為素質教育是社會發(fā)展的必然要求，也是教育自身不斷發(fā)展和完善的必然結果。在全球化與多元文化的沖擊下，我國的基礎教育正處在由“應試教育”向“素質教育”轉軌這個歷史性的轉變中。

但是以往在農村學校里，藝術教育的發(fā)展碰到了很大的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）經濟因素的制約；（2） 人們觀念的滯后；（3）音樂師資缺乏且質量甚憂。

在這幾年中，隨著我們柳州地區(qū)的經濟不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，家長對孩子們的全面發(fā)展也有了新的認識。然而，怎樣創(chuàng)建農村學校藝術教育的特色呢？首先，我們都必須堅持貫徹素質教育的基本方針路線，藝術教育的任務就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習樂潛能，最大限度地發(fā)展每個人的藝術興趣與愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質，成為一種生活的內容和有機組成部分。從這個角度來講，培養(yǎng)學生藝術興趣已不僅僅是為了獲得藝術學習的動力，其本身就是一種目的，是一種反映在情感、態(tài)度與價值層面上的具體目標。因此藝術教育也是素質教育范疇中的一個重要組成部分。

關于怎樣創(chuàng)建農村學校藝術教育特色的建議：

一、建立領導機構，為創(chuàng)建工作提供組織保障

我們成立了校長任組長，副校長、教導主任任副組長的領導小組和體藝等教研組組長為組員的工作指導小組。校長、副校長負責制定《創(chuàng)建特色學校遠期工作規(guī)劃》《近期工作目標》。如我們的特色創(chuàng)建工作全程分為“籌備啟動、實施提高、完善達標”三個階段。

二、加強宣傳，統(tǒng)一認識，促進特色藝術教育社會化

1.主動積極地向教育局、聯(lián)校、村支兩委匯報有關“特色創(chuàng)建”工作精神和我們的創(chuàng)建思路、計劃，爭取得到領導們的關心支持、業(yè)務指導甚至經費投入。

2.認真宣傳動員，使全校師生統(tǒng)一思想、提高認識、明確目的、齊心協(xié)力，確保創(chuàng)建工作各階段目標的順利達成。

3.向家長、民間藝人、社會各界廣泛宣傳，以建構“學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合“的特色藝術教育結構體系。

三、加大投入，改善條件，優(yōu)化特色藝術教育氛圍

發(fā)揮社會力量，籌集資金，為農村學校購進一批相關的藝術教育書籍、音像、以及藝術類教學設備等，不斷優(yōu)化與豐富農村學校的教育資源。

四、學校定期開展校園文化藝術節(jié)，深化藝術教育

學校為學生搭建展示才藝的舞臺。每學年都舉行中小學生書畫、手工剪紙、器樂、聲樂、舞蹈等比賽，營造濃厚的校園文化藝術氣息。學生為全校師生、家長展示自己的藝術才能，學生在展示中得到鍛煉，學校藝術特色也得到社會家長的認可。

五、加強教師隊伍建設，優(yōu)化師資力量

學校的長遠發(fā)展與否，關鍵在于如何加強學校教師隊伍的建設，如何優(yōu)化學校教學理念、管理理念的發(fā)展。學校經常組織藝術組老師外出交流、學習，不斷吸收外校的藝術教學特色，從而提升學校藝術教學水平。

六、城市師資與鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資結成幫扶對子

由于城市教育、經濟發(fā)展很快的環(huán)境下，各方面的信息傳遞也快、師資力量強，我建議在條件允許的情況下與農村學校結成幫扶對子相互交流。農村學?？梢越梃b城市學校的教學管理、師資配置、教學方法等來提高自己的教學質量。因為藝術教育是創(chuàng)造性很強的藝術途徑之一，又是實踐性很強的學科，作為藝術教師在教學過程中應該不斷努力地去為學生創(chuàng)造機會和外界進行文藝活動的交流，藝術也是一門多元文化，不能獨立而存在，只有通過交流才能吸收不同地域的優(yōu)秀文化，同時促使藝術教育在城鄉(xiāng)學校教育中都能得到平衡發(fā)展，使素質教育真正走上正軌來。

第3篇：藝術教育特色范文

一、更新觀念，明確一個目標

長期的教育實踐和學習研究，使我們認識到：學校教育不是只有上大學才算是成才，不是只要高分就是素質，而是使學生在德、智、體、美、勞、諸方面都得到和諧的發(fā)展。藝術教育不僅能培養(yǎng)學生健康的審美觀念、審美能力，更能使小學生的生理、心理、智力等方面都得到全面和諧的發(fā)展。就藝術教育本身而言，我們是義務教育階段的基礎教育，我們的培養(yǎng)目標必須十分清楚：通過藝術教育，拓寬藝術視野，陶冶情操，提高整體素質，促進學生和諧地發(fā)展。

近幾年來，我校在實施素質教育的過程中，充分認識到素質教育的重要性。在學校管理上體現(xiàn)了以人為本的思想，在注重硬件投入的同時，更注重軟件的建設。學校始終把各項藝術活動作為提高學生綜合素質的有效途徑。各項重大藝術活動都做到面向每一位學生，讓每一位學生都參與，使每個學生獲得成功感。

在統(tǒng)一認識的基礎上，學校成立藝術教育領導小組，校長親自掛帥，教導主任具體分管，嚴格按國家課程計劃，開設藝術類課程，開齊開好音樂美術課。在此基礎上，我校又結合實際情況，以書法特色辦學為突破口，努力創(chuàng)造條件，認真實施三年規(guī)劃，三年目標是：一年見成效，二年出成果，三年創(chuàng)一流。力爭通過三年的努力，使學校的書法教育走在全省的前列。

二、規(guī)范辦學，落實兩個關鍵。

規(guī)范辦學是學校實施素質教育，發(fā)揮師生特長，培養(yǎng)多層次、多類型人才的基本保證，也是一所學校立足于社會、服務于社會的需要。從素質教育的角度出發(fā)，要培養(yǎng)"合格十特長"的學生，就必須創(chuàng)辦"規(guī)范十特色"的學校。

（一）抓好課堂教學。40分鐘課堂教學是實施素質教育的主渠道，抓好課堂教學是一個學校抓好教學中心工作的關鍵所在。首先學校在抓好音樂、美術課堂教學的質量時，主要是通過教研課、示范課、匯報課及說課、上課、評課等比賽來推動教改。在教學中，教師改變了“教師教歌，學生學歌”、“教師板畫，學生學畫”的單調的做法，把游戲搬進課堂，把器樂引進課堂，使學生樂學、愛學、會學。其次，我們還加強學科間的聯(lián)系，拓寬教學之路。藝術教育不只是幾位音美教師的事，而是學校的要事、大事。我們組織其他學科的教師與藝教老師一起深入鉆研教材，根據(jù)小學生的心理、生理特點設計教案，做到教學環(huán)境優(yōu)美化，教學手段藝術化，學生學得實，學得活，切實提高藝術教育質量。

在音樂課中，采取“聽、唱、奏、賞、動”的愉快教學法，“聽”引導學生專心聽音樂；“唱”指導學生把歌唱好唱準；“奏”讓學生參與各種表演歌曲樂曲的活動；“賞”讓學生欣賞大量的中外名曲；“動”讓學生通過形體動作來表現(xiàn)音樂形象。在美術課中，讓學生“聽樂曲，想意境，玩玩畫畫，剪剪貼貼，”把音樂、繪畫、工藝融為一體，激發(fā)學生的興趣。在語文、思想品德等課中，配上錄音，錄像、圖解、小品等，以優(yōu)美動聽的旋律，新穎的藝術構思，娓娓動聽的朗讀，使學生在不知不覺中領會課文的內容，懂得語言美、行為美。在體育課，讓學生自編蛙跳、劃船等動作，矯健的姿態(tài)，敏捷的動作，再配上優(yōu)美的音樂，再加上隊形變換，這樣既培養(yǎng)了學生的樂感，又給人以美的熏陶，美的教育。

（二）抓好課外活動

藝術課外活動是藝術課堂教學的延伸，也是學校藝術教育的一個重要組成部分。學校在要求上好藝術類課程的基礎上要求教師帶好藝術課外活動。充分協(xié)調好學校、社會、家庭三方面的關系，調動各方面有利因素，使藝教活動豐富多彩，扎實有效。

1、開好藝術教育活動課。我校根據(jù)不同年級、不同層次提出不同要求，安排不同時間，并定期交換授課內容，全校學生100%參加，做到目標明確，措施落實，評價完善。確保時間、地點、人員到位。

2、給學生搭舞臺，為他們實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造條件。藝術教育的源動力來自于興趣，因此，興趣的培養(yǎng)成了藝術教育的關鍵。我校努力創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機會，讓更多的學生能參加各種藝術類社會活動，如藝術比賽類：乒乓球賽、鋼琴比賽、美術比賽、書法比賽等，提供給學生更多的展示才華的機會，在社會活動中實現(xiàn)自我價值，增強自信心，激發(fā)動力，培養(yǎng)興趣。在去年寒假，我校有11名學生到赤岸鄉(xiāng)村進行寫春聯(lián)活動，加深對生活的認識，拓展生活經驗，體驗生活樂趣，社會反響好。

3、定期開展活動活動。學校定期舉行一年一度的校園文化藝術節(jié)，繡湖書藝節(jié)等，形式各樣，內容豐富多彩，充分發(fā)揮學生的個性特長，并讓學生覺得有努力目標，有興趣。

4、活動面向全體。為使全校學生能歌善舞，達到藝術育人的目的，學校還不定期的開展一些大型的集體舞，團體操表演、十歲生日晚會等活動，讓學生全員參與到活動中來，使每個學生都在活動中得到鍛煉，受到美的教育。

5、強化滲透。把學校教育的各個層面，各個部位融進藝術教育，讓學生置身于一個濃厚的藝術氣息的大環(huán)境之中，如繡湖之聲、紅領巾廣播、文化走廊、隊報編寫、班隊活動等等。

6、重視家庭教育。家庭教育是藝術教育得以開展和深入的重要保證。學校的教育要得到家庭教育的支持，特別是藝術教育的深入開展，更應得到廣大家長的支持。因此，我校的許多藝術教育活動都請一些家長參加，如在體育藝術節(jié)中安排一些家長參加的項目，在繡湖書藝現(xiàn)場比賽中安排家長來校參加書法現(xiàn)場比賽，以便得到家長的重視和支持。

通過近幾年的努力，學校先后獲省書法教育先進單位、全國少兒書畫比賽優(yōu)秀組織獎、義烏市藝術教育先進單位等榮譽稱號。

三、提高質量，抓好三支隊伍

首先抓好藝術教師隊伍。誰擁有一支一流的教師隊伍，誰就擁有高水平的教育。我校一直以來都十分重視師資隊伍建設，以確保藝術教育的質量。

我校不僅配足了教師，更重要的是要提高教師的素質?，F(xiàn)在學校藝術組6位專任教師，年齡結構合理，實力雄厚。其中省級名師培養(yǎng)對象、省教壇新秀2名，市四級評優(yōu)獲得者2名，學科大組長1名，省級書法教研會會員4人，省青年書協(xié)會員3人。今年，我校的體藝組被評為市先進教研組。可以說，這是一支銳意開拓的藝術教師隊伍，老師們不但善于上好每節(jié)課，還善于傳播自己的教學方法和思想，多次在市以及省級開課。撰寫的論文，制作的課件多次或省、地、市一等獎。為提高師資隊伍的業(yè)務素質，學校首先堅持扎扎實實抓好教研活動：

（1）備課組試驗課，一節(jié)/每人、每學期。（2）校級專題研究公開課（二次/每學期、學科）。（3）青年教師會課（一次/每學期）。（4）課題研究專項調查課（周/一學期）。（5）師徒互訪課。（6）行政隨堂聽課。（7）送教下鄉(xiāng)課。（8）示范觀摩課。

其次，練好教學基本功。實施素質教育離不開教師扎實的技能基本功，提高課堂教學質量更離不開教師扎實的教學基本功，藝術教學更是如此。學校組織教師練好“三筆兩（畫）話”的同時，還加強藝術教學基本功的訓練和考核。

另外，制度完善，獎懲分明。完善的制度是工作得以順利進行的保證。學校的每一項藝術教育活動，都將責任落實到具體某個人，并且負責到底，以便獎懲。對各級各類的藝術類比賽成績，都有詳細的獎勵標準，使學校的每項藝術教育活動都能順利進行。

還有，加強教育科學研究是提高教師素質的有效途徑。我?，F(xiàn)有藝術教育類省級課題2個，通過收集資料、調查實踐、分析比較等方法，有條不紊地開展實驗與研究，使教師的教學觀念有了較大的轉變。

第二支隊伍就是班主任隊伍，學校的每項工作都需要班主任去落實，需要班主任的支持和配合。我校一方面加大培訓力度，明確職責。另一方面完善對班主任的考核制度，確保學校各方面工作地順利開展。

第三支隊伍就是特長學生隊伍。抓好這支隊伍，可以以點帶面，使學生學有榜樣、學有目標。對特長學生學校予以優(yōu)惠政策，給他們提供舞臺，讓他們參加活動，增長才干。在期末評選先進時，增加“才藝獎”的項目，以此鼓勵。

四、面向未來，落實四項工作版權所有

我校的藝術教育，經全體師生的共同努力，雖然取得了令人滿意的成績，但是與許多兄弟學校相比，乃有許多地方值得我們去努力、去思考、去研究。

一、藝術教育思想觀念還要進一步更新，特別是學校的書法特色辦學，應全校各科教師思想統(tǒng)一，齊抓共管，互相配合，進一步樹立為了學生終生發(fā)展的觀念，營造全面育人的氛圍。

二、進一步提高藝術類教師的素質，學無止境，只有一流的師資，才能培養(yǎng)出一流的學生。

三、加大藝術教育經費的投入，改善藝教硬件設施，加大對書畫室、音樂室的投入。

第4篇：藝術教育特色范文

 

一、立足幼兒，創(chuàng)設寬松和諧的藝術教育環(huán)境

 

《幼兒教育綱要》中明確指出：“幼兒藝術學習需要環(huán)境熏陶”;“幼兒園的園室環(huán)境應服務于幼兒的審美和創(chuàng)作的需要”等要求，因此，我們以“幼兒為本”從物質環(huán)境和人文環(huán)境進行創(chuàng)設。

 

(一)創(chuàng)設支持性物質環(huán)境

 

在藝術環(huán)境創(chuàng)設中我們非常重視幼兒的參與性，為其提供豐富多彩的、能滿足創(chuàng)造美、表現(xiàn)美所需要的藝術材料，為幼兒提供感受美和體驗美的支持性環(huán)境。在實踐中我們先后提出了以下操作層面的策略：注重將藝術教育目標物化到環(huán)境創(chuàng)設之中;將藝術要素融入一日生活各環(huán)節(jié);強調環(huán)境創(chuàng)設的教育性、互動性、引導性和藝術性。

 

我們在創(chuàng)設藝術教育環(huán)境的時候，主要關注以下幾方面：

 

(1)色彩魅力。在顏色的選擇上，我們分析幼兒的生理、心理需求，結合本園的客觀條件，選擇了以黃色為幼兒園的主色調，全園營造了一種平靜祥和的氣氛，讓幼兒身在其中保持適度的興奮，激發(fā)幼兒學習和創(chuàng)作藝術的激情。

 

(2)精心打造。我們圍繞藝術教育目標，全面細化布局幼兒園的整體環(huán)境，從墻面、門廳、走廊、樓梯、公共區(qū)域、樓頂、藝術專用教室、班級環(huán)境等每一個可以營造的空間著手，綜合考慮，細節(jié)布局，多渠道鋪開，體現(xiàn)了“細節(jié)之處徜徉著藝術的痕跡”。

 

(3)參與互動。幼兒的學習是在操作中進行的，除了視覺的審美外，我園重視幼兒和環(huán)境的互動，在各班活動區(qū)中提供表演道具、打擊樂器，以及成品和半成品的美工材料，讓幼兒有更多的機會進行自主演奏，合作表演，大膽操作、體驗自主表現(xiàn)的愉悅。

 

(4)特色綻放。最后，體現(xiàn)班級的特色，圍繞幼兒園的整體辦園特色，提倡“一班一特色”，有版畫特色、有舞蹈特色、有歌表演特色，等等，每個班級充分發(fā)揮教師和幼兒的特長，在特色上凸顯成效。

 

(二)創(chuàng)設和諧的人文環(huán)境

 

在創(chuàng)設物質環(huán)境的同時，我們還注重人文大環(huán)境的創(chuàng)設，整合、利用與幼兒生活有密切聯(lián)系的教育資源，形成合力，共同促進幼兒藝術能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。實踐中，我們針對有些家長忽視對幼兒進行藝術教育，另一些家長又偏重藝術知識、技能的培養(yǎng)，卻忽視幼兒興趣和個性的陶冶等具體問題，我們開展了家園共育活動，讓家長轉變教育觀念，開始了解和尊重幼兒的興趣、態(tài)度，愛好和需要，教師也獲得了更加豐富的教育資源和有力的教育支持，教師和家長在共育溝通中更加默契和和諧，藝術教育效果也更加突出。

 

二、尊重幼兒，強化藝術教育特色課程的過程管理

 

1.滿足幼兒需求的藝術教育課程設置。

 

美術啟蒙類：有兒童畫、版畫、水粉畫、創(chuàng)意手工等課程;舞蹈啟蒙類：民族舞、幼兒舞等課程;音樂啟蒙類：有音樂欣賞、歌曲、打擊樂等課程;藝術實踐活動：有分組藝術活動、個別化的藝術活動、特色藝術活動、藝術團活動、集體表演活動等。

 

2.滿足幼兒發(fā)展的課程設置與時間配比。

 

在不斷的實踐與調整中，逐步確立了幼兒園的課程設置，課程結構分基礎性課程和特色課程兩部分。我園充分利用教室活動區(qū)，創(chuàng)設多元互動的藝術化環(huán)境，促進幼兒的健康發(fā)展。

 

3.滿足幼兒情趣的藝術教育內容選擇。

 

(1)音樂課程體現(xiàn)“情”。教學主題中的音樂內容是圍繞主題脈絡展開的，在唱唱跳跳、講講議議中引導幼兒體驗和感知音樂，獲得相應的情感、認知、能力等，在選擇教學內容時從歌詞到音樂、從結構到風格等都盡力貼近幼兒的生活、體現(xiàn)幼兒的情趣，小班多選擇有象聲詞和小動物等的內容，中大班選擇謎語、游戲、動物等歌曲，以及鄉(xiāng)土風情的內容，以“情”促學，選擇符合幼兒興趣的作品激發(fā)幼兒的學習積極性。

 

(2)美術課程體現(xiàn)“新”。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的重要時期，通過兒童畫、版畫、創(chuàng)意手工等多種形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如：在小班開展簡單具體形象的《圓的想象》繪畫活動，中、大班開展涉及到動物和人物具有故事情節(jié)的《動物好朋友》、《快樂的一家》等主題繪畫活動等，讓幼兒充分發(fā)揮想象，豐富幼兒的審美經驗，使他們在經歷美術活動的過程中體驗到自主表達和創(chuàng)作的快樂，以鼓舞性的激勵和引導式的啟發(fā)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性，而不是以“像不像”“好不好”等評價標準給幼兒的創(chuàng)新的作品。

 

(3)舞蹈課程體現(xiàn)“適”。興趣能有效激發(fā)幼兒的學習動機，在選擇舞蹈教學內容的時候，要體現(xiàn)幼兒的年齡特點，在教學方法上也要根據(jù)幼兒階段的學習和年齡特點，盡量用游戲化的形式進行。

 

(4)藝術實踐活動體現(xiàn)“趣”。幼兒園的區(qū)角、區(qū)吧活動是集體活動的延伸，在音樂區(qū)角、美工區(qū)角中幼兒可以開展打擊樂、韻律、音樂欣賞、美工等活動，在內容選擇、器樂、美工材料上的提供上體現(xiàn)趣味性，吸引幼兒的興趣和注意力，同時也引導幼兒自主選擇內容，自主地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

 

(5)日常音樂體現(xiàn)“精”。精心選擇經典音樂穿插在日常的早操、午睡、游戲等一日活動中，讓幼兒既可欣賞又可哼唱。如《梁?！贰ⅰ稉u籃曲》、《秋日的私語》等，著名的交響童話《龜兔賽跑》既是一部音樂作品，又是一則生動的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《小白船》、《紅星閃閃》、《娃哈哈》、《歌聲與微笑》等，經典音樂的耳濡目染，讓幼兒潛移默化地接受美的薰陶。

 

三、發(fā)展幼兒，搭建藝術教育展示平臺

 

每年的慶“六一”藝術教育成果展示暨文藝匯演和幼兒現(xiàn)場繪畫表演，是家長和社會關注的重點，也是展示辦園特色的大舞臺。

 

1.幼兒趣味繪畫表演。

 

通過主題現(xiàn)場作畫，注重作品的原創(chuàng)和繪畫中孩子個性的體現(xiàn)。孩子們以獨特的視角盡情的描繪自己眼中的大千世界。

 

2.幼兒文藝匯演。

 

幼兒登臺展示自己的舞蹈音樂才能，通過舞蹈、模特秀、“讀經典、講故事”等，用歡樂的歌舞慶祝“六一”兒童節(jié)。

 

3.為幼兒搭建欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的發(fā)展平臺。

 

我們將藝術教育融入幼兒一日活動中，讓幼兒受到美的熏陶。全園每天定時的音樂作品介紹及欣賞、每周星期一的升旗儀式上班級才藝展示;班內的生活環(huán)節(jié)播放背景音樂;園內定期組織的電視、動畫片、木偶劇欣賞等，定期開展的歌舞、詩歌、故事等表演;班內定期組織綜合藝術教育的親子活動等;我們通過各種節(jié)日，組織開展一系列豐富多彩的藝術活動，使孩子們得到更多更具體的藝術學習和體驗，使孩子們的藝術才華得到以充分展示，以營造一個追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的環(huán)境和氛圍。比較固定的“三八”節(jié)的“親子活動”、國慶節(jié)的“祖國媽媽我愛你”、元旦節(jié)“歡歡喜喜過新年”活動等，都讓孩子們通過舞蹈、繪畫等形式來展現(xiàn)自己，表達自己的童心、理想和愿望。

 

藝術沒有局限，藝術是綜合素質的體現(xiàn)。因為我們給小朋友搭建了幸福成長的舞臺，使每一個孩子在人生舞臺上愉悅成長，因此，他們的個性得到了張揚，他們的特長得到了充分的發(fā)揮。

第5篇：藝術教育特色范文

【關鍵詞】少數(shù)民族藝術特色美術教育問題

* 引言

中國作為一個擁有悠久歷史文化的多民族國家，在其發(fā)展過程中孕育了風格各異的民族藝術，這些民族藝術都是各族人民對其從事的生產生活和社會交往活動進行的總結創(chuàng)作，蘊含著豐富的民族歷史、風俗習慣、精神內涵及民族感情，也是本民族經驗積累和知識傳承的重要途徑。

因此，進行少數(shù)民族藝術及其特色美術教育，不僅能夠加強當代學生對少數(shù)民族文化的理解和領悟，也是弘揚我國少數(shù)民族璀璨文明的主要手段。

但在實際的教學工作中，少數(shù)民族藝術及其特色美術教育存在較多的問題，此項教育無法有效展開，無法達到預期的教育目標?；诖?，本文在此對少數(shù)民族藝術及其特色美術教育的問題進行探析，并且提出個人的見解和看法，以期推動此項教育的發(fā)展。

* 當前少數(shù)民族藝術及其特色美術教育存在的問題

* 缺少專業(yè)能力強的教師

當前少數(shù)民族藝術及其特色美術教育存在的首要問題在于缺少專業(yè)能力強的教師。

少數(shù)民族藝術及其特色美術教育在近年來興起，以至于專業(yè)能力較強的教師較少，師資力量出現(xiàn)斷層，而新培養(yǎng)的教師還未成熟，無法進行專業(yè)的教育。

在這種背景下，進行少數(shù)民族藝術及其特色美術教育的教師往往是傳統(tǒng)的教師。這些教師只對少數(shù)民族藝術及其特色美術有一定的了解，雖然也擁有一定的見解和經驗，卻談不上專業(yè)。

這些沒有真正研究過少數(shù)民族藝術及其特色美術的教師，只能夠進行簡單的教學，并且這種教學只停留在表面，無法讓學生在學習過程中真正理解少數(shù)民族的藝術文化，無法達到此項教育的最終目的。

* 學生缺少熱情和興趣

另一方面，當前的學生對少數(shù)民族藝術及其特色美術缺少興趣，因而學生的熱情不高，沒有足夠的激情來投入到學習興趣當中。

造成這個問題的主要原因在于當今的時代背景。信息化的時代背景下，當代學生的見識更加廣泛，通過網絡平臺，學生更加追求流行和潮流。加上社會上風氣的影響，使得大部分學生忽視了我國少數(shù)民族藝術及其特色美術，主觀的認為這些我國少數(shù)民族的藝術文化是落后的、沒有發(fā)展前途的。

因此，學生更寧愿學習西方的、流行的藝術，不愿意學習少數(shù)民族藝術及其特色美術。

* 教學方法和模式相對落后

最后，在缺少專業(yè)教師以及學生缺少學習興趣的基礎上，少數(shù)民族藝術及其特色美術的教學方法和模式相對落后，無法支持此項教學內容的順利開展。

傳統(tǒng)的藝術教學，更多的是教育學生的藝術技巧。這種教學方法和模式下，學生很難真正的理解少數(shù)民族的文化藝術內涵，無法領悟少數(shù)民族在藝術中想要表達的感情。

因此，學生在少數(shù)民族藝術及其特色美術學習的過程中，僅僅停留在表面，在學生的作品中，往往只有"形"，而沒有"神"，并不能算是優(yōu)秀的作品。這就背離了少數(shù)民族藝術及其特色美術教育的初衷，既沒有讓學生領悟和了解少數(shù)民的藝術形式和內涵，也無法達到弘揚我國少數(shù)民族藝術特色、傳承少數(shù)民族風俗精神的目的。

* 發(fā)展少數(shù)民族藝術及其特色美術教育的策略

* 建設專業(yè)化的師資隊伍

要發(fā)展少數(shù)民族藝術及其特色美術教育，首先要做的是建設專業(yè)化的師資隊伍，為少數(shù)民族藝術及其特色美術教育的發(fā)展奠定堅實的基礎。

建設專業(yè)化的師資隊伍可以從兩點進行。第一，積極從外部引進，這幾年我國部分高校中已經建立的相應的專業(yè)，培養(yǎng)出了專業(yè)化的少數(shù)民族藝術及其美術教育的教師。院校應該招收這些人才，讓其發(fā)揮自身的高專業(yè)能力。

第二，培訓現(xiàn)有的藝術類教師。這些教師已經具有豐富的教學經驗，并且對少數(shù)民族藝術及其特色美術有一定的了解。各個學校所要做的，是對其進行深層次的培訓，讓這些教師真正的理解少數(shù)民族藝術及其特色美術教育的本質和最終目標，并以此作為其教學目標。

在內外結合的情況下，專業(yè)化的師資隊伍才能夠快速高效的建立，加快少數(shù)民族藝術及其特色美術教育的發(fā)展。

* 讓學生領悟少數(shù)民族文化背景

另一方面，要促進少數(shù)民族藝術及其特色美術教育的發(fā)展，就需要得到學生的配合，也就是要讓學生產生學習興趣，積極主動的投入到學習過程中，才能真正的提高教學質量和效率。

要達到這個目標，需要讓學生領悟少數(shù)民族的文化背景，領悟我國少數(shù)民族豐富的文化和其中的內涵。教師可以播放相關的視頻，或者鼓勵學生到少數(shù)民族聚集地進行旅游，在實際的環(huán)境下，讓學生感受少數(shù)民族獨特的風情，并以此成為學生學習少數(shù)民族藝術及其特色美術的動力和興趣。

此外，少數(shù)民族藝術及其特色美術教育除了基本的教學內容外，教師要應該針對我國少數(shù)民族的精神、風俗和文化展開教學，設置專門的教學科目。其目的就在于讓學生深層次的了解少數(shù)民族。這一點除了有利于培養(yǎng)學生的興趣外，還有利于學生賦予藝術作品的神韻。

* 進行教學模式和方法的改革創(chuàng)新

最后，應該對當前的教學模式和方法進行改革創(chuàng)新。各個學校應該針對少數(shù)民族藝術及其特色美術的特點來設置課程，教師應該以此來安排教學計劃和任務，有目的有針對性的進行教學。

上文已經提到，當前少數(shù)民族藝術及其特色美術教育存在的主要問題在于學生只學會了少數(shù)民族藝術的表面形式，無法在作品中滲透情感和思想，達不到少數(shù)民族藝術的表達效果。

因此，教師應該多組織實踐教學，讓學生走進少數(shù)民族，在大的環(huán)境下洗滌心靈，獲得藝術感悟，使其在創(chuàng)作中滲透對少數(shù)民族的理解，表達出各族的文化風俗和精神內涵。

另一方面，教師應該引導學生進行探究性學習和小組交流學習。教師的教學任務是進行引導以及傳授基本的藝術技巧。通過讓學生進行探究和合作交流，來促進學生的發(fā)展，讓學生在此過程中學習和升華，讓學生能夠運用基本的藝術技巧，創(chuàng)作出具有神韻的優(yōu)秀作品。

結束語

總的來說，少數(shù)民族藝術及其特色美術教育存在的主要問題在于師資力量的缺少、教育方法的落后以及學生的不配合。針對于此，本文已經提出了些許看法，希望能夠為相關人士提供參考。

第6篇：藝術教育特色范文

[論文摘要]二十一世紀，是東方文化復興的時代，如何在我們東方藝術思想以及文化特色的基礎上，吸收引進并創(chuàng)造出適合我們國家的藝術教育體系。如何在學習借鑒的基礎上達到甚至趕超西方的藝術教育水平，是我們這篇文章試圖探討的．

一、藝術教育的內涵與外延

“藝術教育當是藝術的教育”，這是一個最普通、最基本的定義。然而不同的人對藝術教育的定義是不同的。理論家從藝術教育的“終極本質”出發(fā)認為“藝術教育是一種審美教育”，“審美，根本上是人的一種基本的生存方式，其最終意義在于它的人生價值”；教育學家對藝術教育的“定性”概括說“藝術教育是美育的核心，是素質教育的重要組成部分，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！?；而從藝術教育的功能出發(fā)定義則認為“藝術教育承擔著開啟人的感知力、理解力、想像力、創(chuàng)造力，使人的內心情感和諧發(fā)展的重任?！?；從注解藝術教育的人文屬性角度出發(fā)則認為“作為人文教育范疇的藝術教育，既能有效地培養(yǎng)學生的人文精神，又能有效地豐富學生的情感?！?/p>

至于大學生，我們實際上最缺乏、最渴望得到的，是能夠滲透心靈的美好藝術作品的滋養(yǎng)與熏陶。筆者認為藝術就是鮮活、生動的藝術自身，它不是“學說”，不是“理論”，也決不是“學道理”“答考卷”所能達到的。現(xiàn)在大多高校把藝術教育置于“學”、“理”、“論”、“說”的重重包圍之中，并把這看作是“學科領域”拓展的成果，實際上這是我們所不愿看到的，這是在“應試教育”的脅迫下，盲目“學科化”的誤導下，出現(xiàn)的一種病態(tài)的“變異”現(xiàn)象。那么，讓我們先看一看我國藝術教育的現(xiàn)狀。

二、我國藝術教育的現(xiàn)狀

藝術教育是我國教育方針的一部分，除了追求美學目的外，還有道德和精神的目的。人們認為接受藝術教育可以陶冶情操，激發(fā)積極向上的精神和善良的情感。近些年來，藝術教育蓬勃發(fā)展，教改課改，紅紅火火。一方面成績顯著，另一方面也有不少問題與之相伴。究竟“什么是藝術教育”?高校藝術教育到底“應該是怎樣的一種教育”我國藝術教育特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．開課率不足，藝術課程選擇面窄

目前在大學里雖然普遍開設了藝術類的課程，但都是作為選修類的課程，存在著很多不足。一是課量不足，學生選擇的空間不大；二是缺少相對的穩(wěn)定性，往往都是臨時請人開課，因人設課，或者是以一般的講座代替上課，這類課程不夠正規(guī)；第三，更普遍的問題是，很少真正適合非藝術類專業(yè)學生使用的教材，有些教員只好用專業(yè)課的教材來替代，影響了通識課教學的質量和效果?？偟膩砜?，選題偏窄，有些內容又可能偏深，無論數(shù)量還是質量，都還遠遠不能滿足需要。另外學分至上思想普遍存在，學生對藝術教育積極性不高。

2．教育方式單一，片面強調理論，忽視實踐過程

3．由于東部與西部、城市與鄉(xiāng)村在經濟、教育的發(fā)展上存在極大的不平衡，大學生的藝術修養(yǎng)差別很大，造成專業(yè)藝術教育和業(yè)余藝術教育無法融合的現(xiàn)實。

三、創(chuàng)造具有中國特色的藝術教育體系

1、“雙意識”和“雙探索”相結合

“雙意識”，一是“全球競爭意識”，隨著我國加入WTO，全球化進程的加快，教育領域的全球競爭更加激烈，“地球村”的概念已經廣為接受，從全球經濟、科技、文化等方面競爭的全局觀念，來部署我們的學校教育，學習西方發(fā)達國家勇于挑戰(zhàn)，富于創(chuàng)新的進取精神。二是“東方尋根意識”，即自覺東方之“我”，從繼承和拓展東方固有精神和文化的角度，設計我國教育的未來模式，弘揚東方天人合一，厚德載物的整一圓融精神。

“雙探索”，一是突破傳統(tǒng)教育學校體系框架的理論和實踐探索，即以上述的兩個意識為基本出發(fā)點，通過教學理論創(chuàng)新帶動教學體系的整體改革，二是突破藝術教育單學科的局限，進行跨學科的交叉整合探索，即以上述兩意識為縱深追求，在學科專業(yè)不斷分化組合的背景下，加強不同學科的交叉整合研究，使學校管理、科研、教學、服務等方面的交叉整合，由“自發(fā)”發(fā)展上升到“自覺”發(fā)展的新高度。

2、充分挖掘我國傳統(tǒng)的文化寶藏

我國有五千年的燦爛文明，可供我們挖掘和吸收的文化底蘊十分豐厚。因此，在創(chuàng)建中國特色的藝術教育時，應充分挖掘蘊涵著東方的整體觀的思想的整體特色，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)中的天人合一、知行合一、情景合一的精神，達到真善美在藝術教育中的統(tǒng)一。

3、藝術的交叉教育

社會真正需要的，并不僅僅只是掌握社會人文、自然和技術領域所發(fā)生的新動向的人才，這就要求我們的藝術教育從過去的偏重“創(chuàng)造性導向”或“技術導向”轉變?yōu)榻⒃谕ú沤逃系摹皩W科導向藝術教育”。例如：可以結合本校的強項學科進行交叉，可以結合學生個人的興趣愛好進行交叉，利用雙學位，選修課，假期開設公共課等方式進行學科，專業(yè)的交叉等等。

4、完善教師培訓和資格認證體系

教師培訓機構的專業(yè)性認可制度直接與教師資格證的頒發(fā)掛鉤，有利保證了教師培訓課程的質量和教師資格證書的專業(yè)水準。同時增大了教師培訓體系的透明性。目前，我們沒有一套有效和客觀的量化標準來進行考核(量化標準較少)，高校論資排輩的現(xiàn)象依舊嚴重。而作為教育體系重要環(huán)節(jié)中的教師，其質量直接關系到所培養(yǎng)人才質量的好壞程度，因此，建立健全有效的師資培訓制度及其管理制度，才能使這項工作穩(wěn)定健康地發(fā)展。

5、教育方法論的改進

目前，我國的藝術教育方法主要還是以教師單方面授課，學生個人動手實踐的模式居多。我們應探討多元化，多層次的教育模式，如以課題為中心的方法，以工作室為中心的方法，互動式教學法等，都可以采取小班實驗，比較研究，然后進行推廣。

6、藝術教育的一體化

藝術教育的一體化既是當代學校藝術教育的發(fā)展趨勢，更是未來學校藝術教育的理想目標。長期以來，在我國幼兒園、中小學和大學這三個相互銜接階段的藝術教育，在大多數(shù)情況下都是獨立發(fā)展的，三者之間互不關聯(lián)，基本上處于割裂狀態(tài)。它已不在適合當代不同藝術教育的現(xiàn)狀和發(fā)展，要循序漸進地形成一個有機地整體，而且這個范圍將逐步擴大到大學階段，無疑，這一舉措將大大提高普通學校的藝術教育和教學質量。

7、公共藝術教育資源的利用

第7篇：藝術教育特色范文

【關鍵詞】藝術教育；音樂舞蹈；綜合素質教育；特色教育；巴蜀藝術

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1007-0125（2020）04-0154-01

在我國古代，巴蜀藝術、文化一直處于領先地位，尤其是宋元時期是巴蜀古代戲曲音樂最為繁盛的時期，直到明清時期，巴蜀的說唱藝術、戲劇聲腔也得到了嶄新的發(fā)展，民間歌舞、音樂極具當?shù)靥厣?，民國時期，四川音樂達到一個新的高峰。為使四川當?shù)氐囊魳?、舞蹈特色得到發(fā)展和傳承，在中小學藝術教育中，除了學習《大綱》中的內容以外，應當結合四川當?shù)氐乃囆g特色，使學生們在學習音樂舞蹈過程中，能夠加深對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛，使學生在學習過程中能夠將具有四川特色的音樂舞蹈發(fā)揚光大。通過引入巴蜀藝術，在教育教學過程中，能夠有效激發(fā)學生學習音樂、舞蹈的興趣，提高學生對音樂的感知能力，加強學生了解音樂所想表達的情感理解，從而提高學生藝術創(chuàng)造能力[1]。

一、有效激發(fā)學生學習音樂、舞蹈的興趣

在中小學藝術教育過程中，巧妙引入巴蜀文化藝術，能夠有效提高學生學習音樂、舞蹈興趣。興趣是學生學習知識、接受知識動力和前提，在教育過程中，引入巴蜀文化藝術能夠有效激發(fā)學生學習藝術的興趣。尤其是在進行舞蹈、音樂教學時，舞蹈律動能夠有效調動學生在學習過程中對音樂的理解，使學生聽覺、視覺得到有效刺激。在教學過程中，為提高學生音樂舞蹈綜合素質，通過在課堂上融合舞蹈律動，能夠使音樂課堂充滿活力，使音樂教學不再枯燥，激發(fā)學生學習興趣[2]。

二、舞蹈律動能夠提高學生對音樂的感知能力

學生在學習音樂過程中，身體會不自覺地會跟著音樂一起有節(jié)奏地律動，根據(jù)學生這一特點，在對學生進行舞蹈、音樂教學的時候，能夠通過舞蹈律動引導學生的感知能力，使學生在學習過程中能夠更好地領悟音樂。同時，通過引入巴蜀藝術，使學生通過感受不同時期、不同風格、不同作品，能夠有效提升學生的鑒別能力和對音樂的感知能力，從而有效提高學生的舞蹈能力[3]。

三、巴蜀藝術能夠加強學生對舞蹈、音樂的情感理解

在四川中小學藝術教學中，通過引入音樂、舞蹈等特色化教學方法，能夠有效弘揚、傳承四川優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，在教育教學過程中，能夠有效深化四川本地學習對音樂課程的改革，有效提升音樂、舞蹈課堂教學質量。通過在舞蹈、音樂教學過程中引入巴蜀藝術，能夠使學生在學習過程中了解到相關音樂想要表達的藝術情感，使學生通過音樂傳遞的方法感受到舞蹈和音樂中想要表達的情感。在教學過程中，教師通過聆聽、講解等方法不僅能夠有效促進學生理解音樂中所要表達的情感，使學生了解到相關巴蜀藝術文化歷史，而且能使學生充分融入其中，在音樂學習過程中，通過配合舞蹈教學，使學生在學習舞蹈的過程中，運用相關律動，感受巴蜀藝術的魅力，起到特色教育的目的[4]。

四、巴蜀藝術能夠培養(yǎng)學生舞蹈和音樂的創(chuàng)造力

中小學音樂、舞蹈教學理念主要是強調音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。該理念要求學生在學習音樂、舞蹈的過程中，能夠積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和想象能力。通過在音樂、舞蹈教學過程中，引入巴蜀音樂、舞蹈，能夠使學生在學習中進行模仿，進而進行創(chuàng)作。學生可以通過音樂的表達方式，用舞蹈的形式展現(xiàn)出來，使學生根據(jù)音樂中表現(xiàn)出來的聲音，用舞蹈的形式模仿各種動物，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，在教學過程中，通過向學生傳播巴蜀藝術，使學生了解巴蜀藝術的歷史和特點，在傳承巴蜀藝術的過程中，培養(yǎng)學生音樂、舞蹈的創(chuàng)造能力，能夠有效提高學生對巴蜀文化藝術的理解，為學生提供更大的舞臺[5]。

第8篇：藝術教育特色范文

[關鍵詞]藝術教育 地方高校 特色校園文化

[作者簡介]張科（1975- ），男，四川資陽人，樂山師范學院文學與新聞學院，副教授，碩士，研究方向為高校思想政治教育。（四川 樂山 614000）

[基金項目]本文系2011年度四川省教育廳重點科研課題“活動課程化理念下大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究”（課題編號：11SA087）、2013年度樂山師范學院教育教學改革重點課題“地方高校藝術素質教育實踐模式的探索與創(chuàng)新”（課題編號：JG13-ZD03）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0037-02

高校校園文化是文化現(xiàn)象中極其重要又獨具特色的一種，它主要是依托現(xiàn)代大學的基本功能及其學校特點，根據(jù)教師和學生的具體發(fā)展需求，形成的共同認同、共同遵守、共同經營的精神、物質、制度、行為等方面的具體體現(xiàn)，主要包括學校的價值觀念、辦學特色以及人才培養(yǎng)等內涵。校園文化是高校培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設人才的重要載體。

一、藝術教育與特色校園文化

1.藝術、藝術教育與文化。藝術可以從哲學與科學的角度來定義：哲學是挑起爭論的，科學是能終止爭論的，藝術就是哲學與科學的抽象實體。藝術有時被稱為精致藝術或美術，指憑借技巧、意愿、想象力、經驗等綜合人為因素的融合與平衡以創(chuàng)作隱含美學的器物、環(huán)境、影像、動作或聲音的表達模式，以指和他人分享美的或有深意的情感與意識的、人類用以表達既有感知的且將個人或群體體驗沉淀與展現(xiàn)的過程。藝術是由各種門類構成的，藝術文化與其他文化共同構建了文化的整體，沒有藝術以及其他文化的共同構建，整體的大文化是不可能存在的，可以說是二者是整體與局部的關系。在文化情境中，藝術文化有重要的位置，藝術文化的各個領域、各個門類中都蘊涵有文化因素；整個人類文化史中離不開藝術文化，它是人類文化中最具代表性和最燦爛的瑰寶之一；文化與藝術相互滲透，相互交融，相互補充，相互完善。

根據(jù)事物傳承和發(fā)展的規(guī)律，藝術催生了藝術教育，沒有藝術教育，藝術就無法傳承與發(fā)展。因為文化和藝術的不可分割性，在對校園文化的研究中，藝術教育始終是一個重要的話題。藝術教育中所蘊涵的文化內涵，是提升學生知識、能力和素養(yǎng)的有效通道，是完善人格的基礎?！秾W校藝術教育工作規(guī)程》（中華人民共和國教育部令第13號）中明確指出：“公共藝術教育，是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分。”公共藝術教育泛指高校除專業(yè)藝術教育之外的面向全體學生的一切非專業(yè)藝術教育活動，通常簡稱為藝術教育。

2.特色校園文化。特色校園文化指一個學校不同于其他學校所建設出獨特的、得到認可的、取得卓有成效的、值得借鑒推廣的校園文化。特色校園化存在于其獨特性，根據(jù)校園文化的內涵，其生存和發(fā)展應該有其獨特的價值。一是特色校園文化彰顯育人功能。文化是一種概念，某種程度上涵蓋了“校園的所有”，正是因為其全面性和包容性的特點顯得若有若無，漂浮不定，在育人上體現(xiàn)得不充分、不貼切。特色校園文化具體的內容和形式應將文化元素恰如其分地展現(xiàn)，存于每個人的身邊，與生活、成長息息相關，能給人帶來精神的愉悅，知識的增加和能力的提升。二是特色校園文化體現(xiàn)強大凝聚力。強大的凝聚力來源于高度的認同，特色校園文化應該尊重學校發(fā)展歷史和積淀的成果，汲取地方文化和民族文化的精髓，讓每個人在其中享受和生長，增強文化自信，帶來廣大師生的文化認同和文化自覺。三是特色校園文化發(fā)展的持續(xù)性?？沙掷m(xù)發(fā)展實際上就是方向正確和動力不竭的體現(xiàn)，特色校園文化因為其具體的目標和主體、科學的程序和完善的保障，解決了校園文化的運行機制問題，因而實現(xiàn)了持續(xù)的生長和完善。

二、藝術教育推動特色校園文化建設

實踐證明，加強藝術教育是特色校園文化建設的重要途徑和必要內容，藝術教育對特色校園文化具有很強的推動作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.藝術教育豐富了具體內容。某種意義上可以說校園文化是藝術思想的延伸和藝術作品高度濃縮。藝術作為一門完整的學科，其門類和形式豐富多樣，校園中的藝術活動都是校園文化的有效載體與表現(xiàn)形式。藝術內容的豐富性、超強的表現(xiàn)力、積極的感染力使得校園文化在內容上顯得種類繁多、豐富多彩，在表現(xiàn)上顯得直觀有力、攝人心魂，在思想上顯得積極向上、催人奮進，在形式上顯得充滿活力、惹人喜歡。藝術教育活動的實施讓校園文化精彩紛呈，充滿生機和活力，吸引和感召著大學生自愿、主動地參與其中，推動校園文化的蓬勃發(fā)展。

2.藝術教育完成了美的教育。美育是國家教育方針的有機組成部分，藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。地方高校美育的主要任務是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。藝術教育中的基本知識教育就是幫助學生了解美的基本知識和元素，掌握美的基本規(guī)律，能正確鑒別美與丑的實質；在藝術教育的實踐活動中通過發(fā)現(xiàn)和欣賞美的活動，將學生的知識逐步提升為藝術的基本能力固化在學生的意識和行為中。在進行高層次的藝術教育實踐活動中，將已有的藝術知識和元素通過不同的形式、順序置于不同的環(huán)境中表現(xiàn)出來，就形成了不同于以往、區(qū)別于其他的藝術作品，實現(xiàn)了創(chuàng)造。美育對人的思想、知識、素質、情感都會產生潛移默化的影響，學生將自己置身于美育的各個環(huán)節(jié)中去學習體驗、實踐完善，在校園文化活動中傳承表達藝術，創(chuàng)造創(chuàng)新藝術，從而提升校園文化的品位。

3.藝術教育提供了創(chuàng)新源泉。藝術“源于生活、高于生活”，是人精神和情感的具體表現(xiàn)，藝術教育就是將學生的視角引導到如何了解生活、走入社會，并且用藝術的語言和形式去分析、設計、創(chuàng)作表達生活的原貌和自己的情感，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，形成其自身的創(chuàng)造思維，最后升華成為創(chuàng)造能力。藝術教育鼓勵學生在藝術活動中勇于用自己獨到的視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，表現(xiàn)出鮮明的個性，追求個人獨特的風格與色彩，以及在施行技術時的構思和表現(xiàn)方法突破技術的極限。藝術教育獨特的教育和表現(xiàn)形式及其過程，讓學生在充滿挑戰(zhàn)和活力的環(huán)境中自由生長，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，始終讓校園文化保持向上發(fā)展勢頭，不斷更新充滿活力。

三、創(chuàng)新藝術教育形式打造特色校園文化

1.藝術教育堅持普及與提高相結合，打造校園文化人人參與特色。首先，面向全體學生進行普及性的藝術教育活動。將第二課堂與第一課堂對接，用課程的理念來管理藝術類活動，開設如舞蹈、聲樂、戲劇、器樂等文化藝術類活動課程，學生根據(jù)興趣愛好從中選擇，并取得相應的學分，在完成活動中提高藝術修養(yǎng)和技能。藝術活動課程化解決了校園文化活動面向人人的目標、全面發(fā)展的內涵等問題，普遍提高了學生的文化藝術素養(yǎng)。

其次，面向特長學生進行提高性的藝術教育活動。針對有藝術潛質或者藝術專長的同學成立藝術專長實驗班，為學校藝術拔尖人才培養(yǎng)提供有力保證。在全校非藝術專業(yè)的學生中遴選有潛質的、有興趣愛好的學生集中組建舞蹈、聲樂、話劇、戲曲等藝術門類藝術專長班，采取獨立設置、集中管理的模式進行三年一貫制的綜合培養(yǎng)，在保證其自身專業(yè)學習以外，通過講座、集訓等方式完成每周固定課時的藝術類系統(tǒng)培訓實踐，讓學生通過藝術教育實踐活動“能看、能聽、能說、能演、能教”，從而掌握藝術理論知識，掌握欣賞、表達和傳承藝術的能力和精神。專長班通過提高性質的培養(yǎng)為學校提供了一批藝術教育核心人才。

2.藝術教育堅持民族與地方相結合，打造校園文化精品特色。地方高校多處于西部等欠發(fā)達地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，具有獨具特色的自然風光、人文風情，這些不可復制的優(yōu)勢，為特色校園文化的打造，提供了得天獨厚的客觀條件。學校可以主動挖掘民族和地方文化，根據(jù)學生的來源和民族的習慣，舉行少數(shù)民族文化節(jié)、少數(shù)民族風情展、集體鍋莊舞會、少數(shù)民族風俗知識競賽等活動，弘揚少數(shù)民族文化，增強民族間的了解。少數(shù)民族文化獨特的表現(xiàn)力和感染力，吸引師生廣泛參與，使學校師生加深了少數(shù)民族文化的理解和認同，原汁原味的少數(shù)民族文化和特色鮮明的地方文化為地方高校藝術教育精品化路線提供了優(yōu)厚的環(huán)境。地方高校藝術教育堅持民族與地方相結合，就是將民族元素和地方元素大膽引入到校園文化的作品創(chuàng)作中來，形成一大批高層次的藝術作品。民族元素中的勤勞勇敢、奮發(fā)上進、熱情大氣等元素和高校校園文化的積極、活潑、向上的要求，以及青年大學生熱情、開放、包容等特質完美地結合在一起，可以形成完全不同于課本、不同于其他學校的具有本土特色的校園文化。傳統(tǒng)、原始的少數(shù)民族文化和地方文化引入到高校，經過先進的理念指導、前沿的方法等再次創(chuàng)作賦予其時代性和流行性，更加膾炙人口、具有感染力，形成了不可替代的精品。藝術教育中與民族和地方相結合的做法，讓校園中的精品層出不窮，經過積累慢慢形成了地方高校校園文化的又一特色。

3.藝術教育堅持校內和校外相結合，打造校園文化創(chuàng)新特色。堅持開放辦學，藝術教育堅持“請進來，走出去”校內外結合的發(fā)展思路，確立“創(chuàng)作以智力引入為主，提高以藝術實踐為本”的藝術教育策略，加強藝術實踐環(huán)節(jié)，努力提高學生藝術實踐和創(chuàng)新能力，增強藝術教育的活力，形成校園文化的創(chuàng)新特色。

堅持“請進來”，以智力求支持。根據(jù)地方文化的特點和優(yōu)勢，在師資培養(yǎng)、演員提高等方面與省、市地方文化系統(tǒng)等單位進行了全方位的合作，邀請知名專家根據(jù)學校和地方的實際情況創(chuàng)作經典作品。積極開展高雅藝術進校園等活動，學生通過聆聽大師的聲音，感受高雅藝術的魅力，陶冶了情操，增長了見識，高水平的藝術活動與學生的理論學習相互補充、相得益彰。堅持“走出去”，以開放求活力。抓好藝術教育校外進修和采風兩個重點。制訂藝術教育教師進修計劃，派出老師到相關專業(yè)知名高校進修，提高藝術素質和能力。組織藝術教育教師校外采風，通過“行萬里路”式的觀摩研習讓藝術教育始終保持活力。

4.藝術教育建立長效機制，打造校園文化可持續(xù)特色。探索和完善藝術教育實踐模式的長效機制是建設特色校園文化活動的關鍵所在。修訂已有的制度和方案，并將其納入學校的整體人才培養(yǎng)方案，解決藝術教育在人才培養(yǎng)和特色校園文化建設中的地位問題；通過學分沖抵、獎學金、評優(yōu)評獎等激勵措施吸引同學參與，調動學生的積極性，解決激勵問題；通過“自主+外聘”的形式，加強藝術教育師資隊伍建設，解決特色校園文化的智力支撐問題；抓住民族文化的背景，通過藝術教育本土化研究，進行民族文化的開發(fā)包裝，解決特色校園文化的內涵問題；加大藝術作品的創(chuàng)作和校外藝術實踐，營造校園文化創(chuàng)新氛圍，解決特色校園文化中人才培養(yǎng)的著力點問題；通過開展藝術教育的國際研究、本土研究、學術研究，解決特色校園文化建設的動力問題。

[參考文獻]

[1]維斯百科.藝術[DB/OL]. http：///wiki/%E8%89%BA%E6%9C%AF，2010-07-28.

第9篇：藝術教育特色范文

關鍵詞：現(xiàn)代科學教育 藝術高職 語文特色教材建設

21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代，知識創(chuàng)新的水平和速度成為社會發(fā)展的關鍵要素，這就對高職院校的人才培養(yǎng)以及藝術高職語文特色教材建設提出了更高的要求。要較好地適應社會的人才需求，我們必須強化現(xiàn)代科學教育發(fā)展背景下的藝術高職語文特色教材建設的探析與研究，通過選擇合適的教學內容，對教材內容進行合理的結構組合和序列編排，構建起有專業(yè)特色的藝術高職語文教材體系。

一、現(xiàn)代科學教育發(fā)展背景下藝術高職語文特色教材建設的必要性

藝術高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分，在具有高等職業(yè)教育一般屬性的同時，還表現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特質。高職語文作為培養(yǎng)和提高學生語文能力、人文素質和道德情操的公共基礎課，集工具性、人文性、思想教育性于一體，在傳授民族語言藝術、傳播民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)民族感情、增強民族自豪感等方面起著不可替代的作用。然而，在現(xiàn)代科學教育發(fā)展的背景下，相對于藝術高職的特殊專業(yè)要求，傳統(tǒng)意義的高職語文教材就顯得缺乏必要的對應性。鑒于此，我們應該以現(xiàn)代科學教育理論為指導，潛心投入藝術高職語文特色教材的建設，以期構建起目標明確、結構合理、內容實用、形式多樣的藝術高職語文特色教材體系。

二、現(xiàn)代科學教育發(fā)展背景下藝術高職語文特色教材建設的著力點

1.體現(xiàn)語文學科的特點，突出人文教育和語文素養(yǎng)的提高。藝術高職語文的本質屬性是“語文”，突出高等職業(yè)教育語文學科的特點、符合高素質技能型人才培養(yǎng)目標需求是藝術高職語文特色教材建設的核心。特別是在現(xiàn)代科學教育發(fā)展背景下，大語文的理念應該貫穿藝術高職語文特色教材建設的始終。鑒于文學與藝術存在的人文教育和美育功能方面的共性，藝術高職語文特色教材建設要站在語文的角度，滲透和偏重藝術內容，不可為藝術而藝術。在編纂結構設計上，以模塊組合為框架，以多綱多本為特征，圍繞語文教學的聽、說、讀、寫四項能力，構建閱讀欣賞、實用文體寫作、口語交際三大模塊，著重培養(yǎng)藝術高職學生對文學作品的理解鑒賞能力、應用性文體的寫作能力和社會交流中的語言交際能力。在單元設計上兼顧藝術高職的學生就業(yè)和發(fā)展需要。比如在閱讀欣賞方面，每個單元都設置“精讀篇目”和“藝術拓展閱讀”及“藝術類作品導讀”內容，以大語文的形式體現(xiàn)語文教材的藝術特色，促進學生人文教育和語文素養(yǎng)的提高。