初中自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；總結(jié)

著名數(shù)學(xué)家笛卡爾說，要善于把“所考察的每一個(gè)難題，都盡可能地分成細(xì)小的部分，直到可以圓滿解決的程度為止”。因此，教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分運(yùn)用由簡到繁，由易到難，由已知到未知，由特殊到一般，由具體到抽象的原則來組織和講解教材。把大問題變成小問題，把新問題變成舊問題，一個(gè)接一個(gè)，步步為營。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性較強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

我們還應(yīng)該重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解題方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

記得在上三角形相似時(shí)，我們會(huì)想到平行線分線段成比例，它是研究相似三角形的最重要最基本的理論，它一方面可以直接判斷線段是否成比例，另一方面，當(dāng)它不能直接判斷要證的比例成立時(shí)，常用這個(gè)定理把兩條線段的比轉(zhuǎn)化為另外兩條線段的比。對(duì)于沒出現(xiàn)線段比的等式，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)在我們就來看看這理論在證明題中的應(yīng)用。

我想，我們應(yīng)該在課前認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，備學(xué)生，努力做到精講精練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。給予學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，閱讀課外書籍，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛永聰.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法—45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].學(xué)苑出版社出版，1999.

[2]五年中考三年模擬[M].科學(xué)教育出版社.

[3]《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》.

第2篇：初中自我總結(jié)范文

摘要：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)很重要的工作，如不注意根據(jù)由小學(xué)到中學(xué)這個(gè)過渡時(shí)期的特點(diǎn)來制定相宜的教學(xué)措施和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失，成績就會(huì)下降。因此，教師平時(shí)應(yīng)多與小學(xué)教學(xué)多聯(lián)系，多探討，教學(xué)時(shí)，多注意與小學(xué)所學(xué)知識(shí)多對(duì)比，多比較，平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：試論 中小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接 工作學(xué)生從小學(xué)升入到初中是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)不適應(yīng)。進(jìn)入初中后，最大的變化就是科目增多，老師增加，他們習(xí)慣小學(xué)班主任一個(gè)人管理，如今面對(duì)七、八位任課教師，他們感到不知所措，少數(shù)心理承受力差的學(xué)生由自負(fù)變?yōu)樽员?，由積極變?yōu)橄麡O。從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，成績不穩(wěn)定，甚至過去成績比較好的學(xué)生下降很厲害。如何使剛進(jìn)入初中的學(xué)生能很好地接受初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是個(gè)比較重要的問題，下面淺談一下自己的幾點(diǎn)看法，希望對(duì)今后的教學(xué)有所幫助。

一、搞好入學(xué)教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作

通過入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這里主要做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清七年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。開學(xué)初，一是通過進(jìn)行摸底測試了解學(xué)生的基礎(chǔ)，二是認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中課標(biāo)和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更具有針對(duì)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)

七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)七年級(jí)新生來講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：

1.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

2.要重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。

這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

小學(xué)生剛升入初中，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學(xué)生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言同樣很重要。一個(gè)思維活躍、善于動(dòng)腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，學(xué)起數(shù)學(xué)來定會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，通過多年初中教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣：

1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開始，小學(xué)階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、法則的題目，再過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成專心聽講，樂于思考的習(xí)慣。我們?cè)谧ズ脤W(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。教師所提出的問題要符合學(xué)生實(shí)際，要有一定的思考價(jià)值，要從啟迪學(xué)生思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，無論課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、公理、定理和法則的理解。

3.規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。就書面練習(xí)來看小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初中后，雖然獨(dú)立意識(shí)日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)不能獨(dú)立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)予以糾正，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

4.教會(huì)學(xué)生記筆記，也不失為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的一種辦法。筆記包括三方面：記問題。記課上未聽懂的問題，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂。記疑點(diǎn)。對(duì)老師的講解有疑問，及時(shí)記下，便于課后與老師商討。記思路和方法。勤記老師解題思路和方法，這對(duì)于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題思路大有好處。

四、掌握學(xué)生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

第3篇：初中自我總結(jié)范文

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的孩子，更愿意挑戰(zhàn)難題，有的學(xué)生描述說：做題像過關(guān)斬將一樣充滿樂趣，而對(duì)于有些孩子來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最頭疼的事情。他們的區(qū)別在于前者對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣并信心十足，后者恰恰相反。為了讓不同的學(xué)生都能有所提高，給學(xué)生分層分組，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，分層布置作業(yè)，這樣學(xué)優(yōu)生得到提升，學(xué)困生也會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、指導(dǎo)掌握預(yù)習(xí)的方法

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的大概。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作好記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)

初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)初一新生來講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：（1）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。（2）要重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

四、重視課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。以至于經(jīng)常出現(xiàn)講或做過幾次的題過了一段時(shí)間又不會(huì)做的情形。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，像放電影一樣回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

五、轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，小學(xué)數(shù)學(xué)特別關(guān)注的是學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。用綜合法解題，應(yīng)用題列綜合算式的較多。初中數(shù)學(xué)則不然，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生化未知為已知的方程思想，利用順向思維來解題，相對(duì)小學(xué)的思維方式來說容易得多。這種方法顯然比小學(xué)方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學(xué)數(shù)學(xué)中很多問題，這正是初中代數(shù)教學(xué)的重中之重。為了改變學(xué)生的思維習(xí)慣，擺脫算術(shù)思想的束縛，充分領(lǐng)略到方程的優(yōu)越性。在教學(xué)中必須注意兩種方法的對(duì)比，通過同一個(gè)例題來比較兩種思想的優(yōu)劣，這樣最有說服力。

六、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

如果在小學(xué)階段還沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那么進(jìn)入初中就較難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。初中階段里的數(shù)學(xué)，每節(jié)課的知識(shí)容量大、難度大，如果學(xué)生還依賴小學(xué)原有的學(xué)習(xí)方法來對(duì)待很難掌握所學(xué)知識(shí)，有部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不理解現(xiàn)象，時(shí)間久之，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)數(shù)學(xué)的念頭。對(duì)于這樣情況，初中數(shù)學(xué)應(yīng)做到“預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握“預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)生的自覺性還不強(qiáng)，所以就要教師注意提醒學(xué)生每天進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)做到精講，重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，多練，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和做習(xí)題的時(shí)間。使學(xué)生在課堂內(nèi)能夠有時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、自主思維、自主練習(xí)的空間，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

七、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生剛剛步入初中的時(shí)候，作為教師我們就應(yīng)該給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，做好錯(cuò)題和卷子的積累，課后作業(yè)能夠按時(shí)并認(rèn)真完成，教師反饋后學(xué)生及時(shí)改正。有些老師認(rèn)為學(xué)生的書寫習(xí)慣應(yīng)該是語文老師負(fù)責(zé)的內(nèi)容，而我認(rèn)為這是每一名老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)工作，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科有不同的書寫格式和要求。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，對(duì)于每一種題型都有不同的解題格式，教師不僅要學(xué)生書寫工整，更要按照解題格式書寫的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，并貫穿學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終，因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懖拍芩茉斐鰢?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。這些習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)因?qū)W生而異，也因教師而異，每位教師可以根據(jù)情況對(duì)學(xué)生提出要求并加以指導(dǎo)。

第4篇：初中自我總結(jié)范文

多年來，我一直致力于數(shù)學(xué)課堂教改研究實(shí)踐，確立了“設(shè)置情境——自主探索——合作交流——自我總結(jié)”為基本流程的教學(xué)模式，通過實(shí)踐取得了較為理想的效果。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談這一教學(xué)模式。

一、設(shè)置情境

態(tài)度情感與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)充分去營造、創(chuàng)設(shè)達(dá)到這一目標(biāo)的氛圍，堅(jiān)信只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，才可能使其從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并在一系列過程中獲得自信。所以，在數(shù)學(xué)課堂上把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣作為一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的動(dòng)力和能力。心理學(xué)研究表明，在認(rèn)知失調(diào)的情況下，人總是要尋求認(rèn)知的新的平衡，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。這里的創(chuàng)設(shè)情境是指能夠激起學(xué)生自主探索的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲和給學(xué)生講與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)史等。比如，在教人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的平分線》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)幾何畫板動(dòng)畫演示，無論角平分線上的點(diǎn)怎樣移動(dòng)，角平分線上的一點(diǎn)到兩邊的距離都相等。這樣通過很直觀的動(dòng)畫來傳授知識(shí)，一方面讓學(xué)生掌握了知識(shí)，另一方面又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，有時(shí)用實(shí)際問題或設(shè)置懸念的方式來導(dǎo)入新課以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、自主探索

如果創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一種探究的欲望。此時(shí)，教師通過組織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和歡樂，一起為解決某個(gè)問題而思考、猜測和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。例如前面介紹的有關(guān)《角的平分線》一課知識(shí)的傳授，在動(dòng)畫演示后，我先讓學(xué)生猜想角的平分線性質(zhì)定理，并完成證明過程。但是，在這一環(huán)節(jié)上自主探索要遵循以下幾個(gè)原則：（1）主體性原則，即以學(xué)生為主體；（2）指導(dǎo)性原則，即教師是起點(diǎn)撥和指導(dǎo)、組織課堂、在課堂上搭起學(xué)生發(fā)展平臺(tái)的作用，并能夠讓學(xué)生自主地探索，發(fā)表各自的意見，取長補(bǔ)短，給學(xué)生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判精神。

三、合作交流

這種交流是師生之間或者是學(xué)生之間的一種平等、民主、有序的交流。在班上我們建立了“五人一小組”的數(shù)學(xué)興趣小組，合作小組通過交流、對(duì)話和總結(jié)形成一種“你追我趕，你困我?guī)汀钡膶W(xué)習(xí)氛圍。課堂作業(yè)相互批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。通過這種方法使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。合作交流要注意以下幾點(diǎn)：（1）建立合作最優(yōu)化小組；（2）合作的問題具有科學(xué)性、合理性；（3）課堂組織要有序，不是“放羊式”的，學(xué)生要有一定的合作程序并有效地開展活動(dòng)；（4）對(duì)學(xué)生合作的成果要及時(shí)作積極性的評(píng)價(jià)。

四、自我總結(jié)

正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)是教學(xué)獲得成功的保障。數(shù)學(xué)的思想和方法要靠學(xué)生去理解領(lǐng)悟，而理解領(lǐng)悟又靠對(duì)過程的反復(fù)反思才能達(dá)到。如果沒有這一理性的反思，以上的方式就會(huì)流于表面化。因此，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成新的認(rèn)知能力、發(fā)展能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的習(xí)慣和能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中通過教師的不斷提問、追問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答問題。在課堂上采用“有問即提，有問即答”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生愛問的習(xí)慣。

第5篇：初中自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) 銜接問題 思考

一、引言

數(shù)學(xué)知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其思維品質(zhì)要有一定的廣度和深度，這樣才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順勢而為，向上快速發(fā)展思維。從初中到高中，由于九年制義務(wù)教育教材與現(xiàn)行高中教材有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，加之高中教學(xué)內(nèi)容突然增多，高中一年級(jí)整體教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)超過初中三年的教學(xué)內(nèi)容。另外高中的數(shù)學(xué)語言更抽象，要求學(xué)生思維方式發(fā)生質(zhì)變，思維方法向理性層次遷移。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化、基礎(chǔ)知識(shí)的差異、學(xué)習(xí)方法的不同步等原因，致使相當(dāng)一部分學(xué)生陷入困境，頓感前途渺茫，認(rèn)為數(shù)學(xué)深?yuàn)W、高不可攀、不可接近，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了使每個(gè)學(xué)生很快適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)問題值得數(shù)學(xué)老師研究探索。因?yàn)檫@將有助于初中高中教材脫節(jié)現(xiàn)象早日得到解決，有助于解決初中、高中數(shù)學(xué)教師在教育觀念、目的和教學(xué)方法等方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有助于減少學(xué)生的年齡、心理、智力、習(xí)慣等個(gè)性特征對(duì)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，因此有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接存在的主要問題

（一）從學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上看

初中生依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于教師傳授知識(shí)。但是，到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。

（二）從培養(yǎng)學(xué)生思維能力看

在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維有所不同。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對(duì)他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域，并形成一定的知識(shí)體系。而高一階段就是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。

（三）從教學(xué)內(nèi)容上看

首先，初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，教學(xué)內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

三、解決初高中數(shù)學(xué)銜接教材問題的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)工作

筆者認(rèn)為，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)工作主要包括以下幾個(gè)方面：

一方面做好學(xué)生的入學(xué)教育。第一，要讓學(xué)生懂得高一數(shù)學(xué)課程在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中所占據(jù)的位置是十分重要的；第二，通過列舉實(shí)例的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在本質(zhì)上的差異，同時(shí)向?qū)W生引入一些比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：

1.充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)的方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到高一學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際，采用低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的目標(biāo)能夠逐級(jí)逐層的進(jìn)行落實(shí)。在教學(xué)伊始，在課堂節(jié)奏方面，應(yīng)當(dāng)采取比較緩慢的教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)多采用實(shí)例以及已掌握知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入；在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行教材上知識(shí)點(diǎn)的講解， 然后再進(jìn)行課外知識(shí)點(diǎn)的延伸。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。所以，在教學(xué)過程中，要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極培養(yǎng)。在一個(gè)單元結(jié)束之后，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)。

3.關(guān)注新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。初高中數(shù)學(xué)教材中有許多能夠進(jìn)行銜接的知識(shí)點(diǎn)，比如，函數(shù)的概念、平面幾何以及立體幾何等的相關(guān)知識(shí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，這些內(nèi)容有的難度增加了，有的談?wù)摲秶鷶U(kuò)大了等等，基于以上分析，我們可以看到，在進(jìn)行新知識(shí)的講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、 注意把新知識(shí)同舊知識(shí)相聯(lián)系、 相區(qū)別，尤其是要注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、 比較和區(qū)別。只有這樣才能夠達(dá)到溫故知新、 溫故而探新的教學(xué)目的。

四、討論與建議

總而言之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知識(shí)和發(fā)展能力。不容置疑，正確處理好這個(gè)銜接問題終將推動(dòng)和促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對(duì)教師來說任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃光榮，淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J]，黑龍江科技信息，2011年22期

[2] 楊靜，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題[J]，新課（上）；2011年06期

第6篇：初中自我總結(jié)范文

一、自我學(xué)習(xí)的主要特征

自我學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，其動(dòng)機(jī)是內(nèi)心的或者是自我激發(fā)出來的，而自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是自行選擇的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自我監(jiān)督、自我選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己掌握和管理學(xué)習(xí)的時(shí)間。從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)并能自我強(qiáng)化。自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效利用自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)尋求幫助，從而發(fā)揮自身的主體性。

二、學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它是一種特殊的認(rèn)識(shí)傾向，并帶有濃厚的感彩。興趣主要是以認(rèn)識(shí)和掌握具體事物的某種需要為基礎(chǔ)，是人能夠去主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探究真理的最為重要的動(dòng)機(jī)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。

2.教學(xué)方法多樣化

對(duì)于初中學(xué)生來講，僅有對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有合適的學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的話，較長時(shí)間下來，學(xué)生一定會(huì)倍感挫折，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。所以，化學(xué)教師還需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第一，教師要選擇好正確的教學(xué)引導(dǎo)方式。學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，尤其是化學(xué)教師在選擇內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行特色教學(xué)。

第二，進(jìn)行方法總結(jié)。例如，在教學(xué)初中化學(xué)《氦》這節(jié)課結(jié)束之后，化學(xué)教師需要讓學(xué)生小組討論一下學(xué)習(xí)方法，通過這樣的小組討論方式，對(duì)于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)輕松許多，對(duì)于問題的理解也會(huì)更透徹。

第三，不及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的爭論教師應(yīng)暫不發(fā)表自己的意見。對(duì)于學(xué)生的答案無須及時(shí)給出評(píng)價(jià)，而是把機(jī)會(huì)留給其他學(xué)生，讓他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能更好地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間是自我學(xué)習(xí)的必要條件

初中生對(duì)化學(xué)的自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不是短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的。“冰凍三尺非一日之寒”，這個(gè)需要化學(xué)教師的不斷努力和不懈培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中不斷提高引導(dǎo)自我、激勵(lì)自我、控制自我的能力，使學(xué)習(xí)自主化。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法如下：

其一，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吧顩]有目標(biāo)，就如同海上行駛的船舶沒有了指南針?！鄙钊绱?，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

其二，給予鼓勵(lì)。教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予適當(dāng)?shù)目隙ā＝處煹倪@種行為能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)，從而獲得更多表揚(yáng)。這樣的良性循環(huán)應(yīng)當(dāng)保持、發(fā)揚(yáng)。

其三，學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生之間存在差異，所以學(xué)習(xí)方法也是有差異的，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的喜歡小組討論，有的喜歡講課的形式，有的則喜歡通過實(shí)踐的形式來學(xué)習(xí)，所以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都具有鮮明的個(gè)人特色。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸幫助學(xué)生探索出適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

4.融洽的師生關(guān)系

教師平常要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師要循循善誘，耐心分析。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，這樣才能形式融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要做的工作

1.對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的了解

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前需要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和基礎(chǔ)，然后分辨學(xué)生是否能夠在教師準(zhǔn)備的內(nèi)容中自主學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的前提。

2.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)的定義就是學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于不同科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有不同的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

3.參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程

教師要時(shí)不時(shí)地參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生探討研究學(xué)習(xí)新方法，交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生及時(shí)解決自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。

第7篇：初中自我總結(jié)范文

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4．學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時(shí)代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。

③電視知識(shí)的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見，為及時(shí)矯上學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性提供依據(jù)。知識(shí)落實(shí)的思路為：以落實(shí)“三基”為中心，實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時(shí)練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會(huì)，單元清。

第8篇：初中自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的必要性

作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將教學(xué)的反思作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)人的教學(xué)方法和教學(xué)的模式都不盡完美，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)以教學(xué)的反思來激勵(lì)自己在教學(xué)的道路上不斷上進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教學(xué)反思是一個(gè)完善自我的途徑，在每一天的課程開始前，上課的過程中，下課以后，都應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)的反思，靜下心來細(xì)細(xì)想想：在我們的課程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，我們需要怎樣去解決這些問題，在課程中完美也要思考，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有哪些不足之處，應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；在課后我們更應(yīng)該反思，剛剛結(jié)束的這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；我們需要怎樣去解決教學(xué)過程中遇到的問題，課后作業(yè)應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，才會(huì)更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中思考的這些問題，都是我們?cè)谙乱惶谜n中的借鑒，長期的經(jīng)驗(yàn)積累，才會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，內(nèi)容更加豐富，上課形式更多樣化。

2 對(duì)教學(xué)前的反思――未雨綢繆

課前的反思，是每一位教師的必要任務(wù)，進(jìn)行課前的反思，其實(shí)是一個(gè)未雨綢繆的過程，精心的課程設(shè)計(jì)，能夠加強(qiáng)課程的厚重程度，讓我們對(duì)整個(gè)課程有一個(gè)全面的掌控，多一份把握初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)比較枯燥的課程，在課前，我們應(yīng)該反思，怎樣進(jìn)行教學(xué)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極的思考。

因此，在數(shù)學(xué)課堂開始之前，我們要充分注意生活題材的收集，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)的教材，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)各類貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，保證學(xué)生能夠更多地參與到學(xué)習(xí)中，。在備課過程中也要注意，準(zhǔn)備的問題盡量從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義。教學(xué)的方法，套路，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)的手段，都是值得我們深思和精心設(shè)計(jì)的問題，只有充分的準(zhǔn)備，才能讓我們的課堂更加成功。

3 教學(xué)中的反思――自我完善和提高

教學(xué)過程中的反思，是我們對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的思考和總結(jié)。教學(xué)中進(jìn)行反思，更能夠及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中思考我們的教學(xué)行為，能夠使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效的發(fā)展。雖然我們的教學(xué)都有課前的精心的設(shè)計(jì)，但是很多的因素和問題，是我們?cè)诮虒W(xué)前無法預(yù)知的，很多的突發(fā)問題，也是在教學(xué)的過程中發(fā)生的。作為教師，我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注教學(xué)進(jìn)行的進(jìn)度和教學(xué)的效果反饋。我們不能一味地依靠教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行，而不管學(xué)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)。

其實(shí)，教學(xué)也是一個(gè)相對(duì)比較“活”的過程，教師不能總是按自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)烈要求學(xué)生接受自己的思想而不顧及學(xué)生的感受。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，不要強(qiáng)加自己的思路，讓學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力得不到更好的發(fā)散，其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)思想和教學(xué)形式，應(yīng)該改變教學(xué)的模式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)學(xué)生分析問題，多角度地思考問題，尋找更多不同的解決問題的方法。只有一堂生動(dòng)活潑、能讓學(xué)生更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和積極發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)課，才算是比較成功的課程。因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，要注重一題多解、一題多變的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用多種方法來研究問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，不斷反思。

4 教學(xué)后的反思――自我總結(jié)

在處初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該注重教學(xué)的反思，特別是在課后，如果說教學(xué)前的反思是在進(jìn)行課程的練習(xí)和準(zhǔn)備，課程中的反思是進(jìn)行完善問題，那么，課后的反思便是總結(jié)，是更高層次的進(jìn)步。在每一節(jié)課結(jié)束后，我們要進(jìn)行問題的總結(jié)，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，改善錯(cuò)誤和不足的地方；在每一天或者每一階段的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來思考：最近一段時(shí)間的課程總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授是否精彩，內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)講解是否簡單易懂，是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；要怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠提高學(xué)生教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新？在那些方面我們還學(xué)要進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)。把這些思考和問題一一羅列，我尋找更好的教學(xué)方法，我們才能在以后的教學(xué)中改進(jìn)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷尋找更好的教學(xué)方法，教學(xué)模式，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在下一次的教學(xué)過程中，我們才會(huì)更有把握把課上好。

5 結(jié)語

教學(xué)本身就是一個(gè)不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)的過程，好的教學(xué)方法，是我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的。 在教學(xué)中，只有經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和不足之處，在教學(xué)的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和嘗試，不斷提高。每一次反思，每一次自我的檢驗(yàn)和總結(jié)，都是一次進(jìn)步，教學(xué)，需要的就是不斷嘗試，不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法，最終找到一個(gè)完善的教學(xué)過程和方法，為學(xué)生提高更多的鍛煉機(jī)會(huì)，更多自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。反思也可以促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)形式內(nèi)容的創(chuàng)新，才能在教學(xué)的過程中取得更多的進(jìn)步，更好的教學(xué)效率，更好的教學(xué)成果！

參考文獻(xiàn)

[1] 杜明科.新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考[J].教育教學(xué)論壇. 2011（15）

第9篇：初中自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 探討

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，在這一階段必須打好基礎(chǔ)，練好基本功，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學(xué)不像高中化學(xué)規(guī)律性特強(qiáng)，而是概念多，內(nèi)容雜，再加上初中學(xué)生受年齡、心理素質(zhì)的影響，就很難在短時(shí)間內(nèi)取得成就。因此，要搞好初中化學(xué)教學(xué)工作不是一件容易的事。

一、注意講授的科學(xué)性

新課改實(shí)施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對(duì)有些知識(shí)進(jìn)行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴(yán)謹(jǐn)，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)定位在中間層次的“觀念”，進(jìn)而帶動(dòng)最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行觀念教學(xué)的嘗試。

二、興趣的培養(yǎng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是智力發(fā)展的催化劑。因而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具、實(shí)驗(yàn)板書、板畫模型、比喻等來描述。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)上下功夫，提高實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵(lì)學(xué)生熱愛化學(xué)可以起到良好的作用。教師在教學(xué)中可貫穿講一些化學(xué)家的故事和化學(xué)常識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講"苯"的結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹凱庫勒通過夢的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，講究授課的藝術(shù)。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和生動(dòng)有趣的語言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生聽課感到是一種藝術(shù)享受。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性

新教材的知識(shí)點(diǎn)分散，復(fù)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到溫故而知新的效果。我們采取了復(fù)習(xí)課前自己歸納知識(shí)點(diǎn)，自我發(fā)現(xiàn)問題；課堂通過典型題的分析，加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，并通過一題多問，讓學(xué)生能自主說出該知識(shí)點(diǎn)的另外的考法或相連的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到既溫故又?jǐn)U展，讓學(xué)生通過自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂解決問題，查漏補(bǔ)缺，深化知識(shí)體系，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。例如在復(fù)習(xí)膠體時(shí)，大多數(shù)同學(xué)自己歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只注意到膠體與溶液的區(qū)別：丁達(dá)爾現(xiàn)象。沒有注意到溶液與膠體的本質(zhì)區(qū)別與共性。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區(qū)別在于？既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的誤區(qū)，也讓學(xué)生通過對(duì)比深化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。再通過墜問：還能考查膠體的那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區(qū)別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在自我總結(jié)中鞏固、深化知識(shí)。

四、要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)和感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和所發(fā)生的化學(xué)變化，感受到化學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。例如；在學(xué)習(xí)常見的金屬與氧氣的反應(yīng)、了解防止金屬銹蝕的簡單方法內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生不同的現(xiàn)象？充分使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)無處不在、化學(xué)在日常生活中有用、自己也可以應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋甚至解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而也提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。