高效課堂理論學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)金字塔；動學(xué)習(xí)；參與學(xué)習(xí)

美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔，這個研究結(jié)果顯示：第一種學(xué)習(xí)方式――“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這是我們最熟悉、最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加?戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

由于地理地位低、教學(xué)時間少，很多教師采用“講授法”教學(xué)，認(rèn)為既節(jié)省時間又能應(yīng)付考試。課堂上教師講知識、講實驗，把學(xué)生當(dāng)作“容器”，久而久之，學(xué)生對地理失去了興趣，其教學(xué)效果可想而知。為了提高課堂效率，應(yīng)做到以下幾點：

一、把課堂還給學(xué)生

學(xué)生自己能看懂的，老師不用教；學(xué)生可以互相講明白的，老師不用教；學(xué)生看不懂的，老師再教?，F(xiàn)在的學(xué)生，知識面很廣，有些知識學(xué)生早已耳熟能詳，如地球的形狀，就不用再講了。有一些基本概念、基礎(chǔ)知識，學(xué)生自己看課本完全可以掌握，可以讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，老師以習(xí)題或問題的方式檢測。有一些稍有難度的問題，可以讓學(xué)生分小組討論，可以讓討論之后明白的學(xué)生講一講。在學(xué)生講的過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)問題與漏洞，加以糾正和補充。在這個過程中，運用了學(xué)習(xí)金字塔之中的第二、第四、第五、第六種學(xué)習(xí)方式，避免了課堂的枯燥乏味；而且，在這樣的講解過程中，學(xué)生的思維與反應(yīng)速度具有相似性與同步性，效果更好，也避免了學(xué)生聽老師講，一聽就會，但做題不會，沒有真正吃透的原理。

二、通過多種方式呈現(xiàn)知識，刺激學(xué)生的多種感官

教學(xué)中可以運用掛圖、模型、演示實驗等手段刺激學(xué)生的多種感官，或使用多媒體展示圖片、視頻、動畫、PPT等，讓學(xué)生看得見、聽得見、感受得到，這種全信息的表達(dá)能使學(xué)生少走彎路，用較少的時間獲得更多的知識。

三、體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“做中學(xué)”

學(xué)習(xí)金字塔理論中的“實際演練/做中學(xué)”強調(diào)的就是體驗學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)不僅要求教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動，還需要學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗結(jié)合具體情境進(jìn)行觀察、探究、實踐或討論，最后得出自己認(rèn)同的結(jié)論。如教師引導(dǎo)學(xué)生親身體驗大自然，參與社會服務(wù)，進(jìn)行實地調(diào)查、訪問、參觀與實驗，實際進(jìn)行討論或發(fā)表見解，并經(jīng)由實踐、體驗、省思與分享，以覺察活動意義和達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)不僅包含學(xué)習(xí)的結(jié)果――經(jīng)驗，也包含學(xué)習(xí)的過程――體驗。它強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與“做”、“調(diào)查”“實踐”“探究”等一系列活動，使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，重在情感激發(fā)和心靈感悟。整個體驗式學(xué)習(xí)的過程都需要他們自己在行（下轉(zhuǎn)79頁）（上接77頁）動中概括總結(jié)。這不僅僅是學(xué)習(xí)金字塔理論的實際應(yīng)用，更是為了通過體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留下“刻骨銘心”的記憶，激起他們的好奇心和探究欲。

四、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

讓學(xué)生“教別人”是檢驗地理課堂教學(xué)效果的一種比較有效的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在自己學(xué)會的基礎(chǔ)上，通過歸納、概括、梳理，形成自己的學(xué)習(xí)成果，并夠準(zhǔn)確、清晰、有條理地講給別人聽。與其一味地采用講授、讀書或多媒體的教學(xué)方式，倒不如讓學(xué)生把所要掌握的知識表述出來，并能傳授給他人，即“學(xué)進(jìn)去，講出來”?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，如果我們的學(xué)生能把自己掌握的知識通過合乎規(guī)律的途徑教授給他人，實現(xiàn)“師”“生”角色互換，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實效，而且有助于教師的專業(yè)發(fā)展。這種師生共贏的局面，不正是我們理想的課堂追求嗎？

通過實踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生教學(xué)生”的方式很有效，這種模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，由被教者變成了教人者，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生思考問題的高度也發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生“居高臨下”，考試自然能考好。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，“馬上應(yīng)用”

課堂訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能、增強學(xué)生應(yīng)用知識的能力。課堂練習(xí)有口頭練習(xí)與書面練習(xí)兩大類?？陬^練習(xí)適合在課堂教學(xué)過程中隨時插入進(jìn)行，易于搡作。書面練習(xí)檢測知識的面相對比較寬，學(xué)生參與也比較廣。書面的課堂練習(xí)通常放在一節(jié)課的結(jié)尾，內(nèi)容也主要針對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。也有將練習(xí)放在課堂授課的過程中，具體操作要根據(jù)實際情況來安排。

總之，以上所用的方法并不是有效教學(xué)方法的全部，這些方法也不能運用到所有知識的傳授過程中，傳統(tǒng)的講授法在教學(xué)中仍然占重要地位。在實際地理教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，結(jié)合學(xué)生記憶規(guī)律和注意力特點，教師可選擇有效的教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王之鳳. 新課程背景下提高地理課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 甘肅科技，2010（10）.

第2篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0022-02

新課程理念要求學(xué)生要學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。在新課程改革背景下，合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。那么，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)該如何有效實施基于小組合作討論的課堂教學(xué)呢？在此，筆者談?wù)勛约旱臏\見。

一、建立課堂合作小組的原則

1.空間就近性原則

在近鄰學(xué)生之間進(jìn)行討論，能保證“討論”在合作小組內(nèi)有效展開。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，若采用縱列分組方式，或幾個小組環(huán)列教室一圈的分組方式，會因為同組的一些組員相隔的空間太遠(yuǎn)而影響討論效果，有些組員只好“單干”，甚至加入了其他小組的討論。筆者認(rèn)為，建立課堂合作小組，最好是將前后左右相鄰的學(xué)生分成一組。

2.小組小型化原則

基于空間就近性原則，一個小組由坐在前后左右的6～8名學(xué)生組成為宜。在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，不可能讓學(xué)生每一節(jié)課對每一個問題都“毫無止境”“無休無止”地討論下去。如果小組成員太多，必然會導(dǎo)致一些組員沒有“張嘴”的機會。

3.組員個性化原則

所謂組員個性化原則，就是要把具有不同知識基礎(chǔ)、性格特點、表達(dá)能力的學(xué)生分散到各組去。這就要求教師要充分了解每一個學(xué)生的實際情況。高中生處在“半成人”階段，其心智尚未完全成熟，不同特點的學(xué)生編成一組，不僅有利于學(xué)生知識的互補，而且有利于學(xué)生性格的互補，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

4.小組穩(wěn)定性原則

合作小組一旦組建，就應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性。一是因為不同特點的學(xué)生分成一組，要實現(xiàn)協(xié)調(diào)合作，需要一定的時間進(jìn)行磨合；二是因為頻繁地更換組員，會造成新老組員之間缺乏了解。目前，許多班級實行座位輪換制，建議教師在輪換座位時以合作小組為單位進(jìn)行，這樣，可以確保合作小組的穩(wěn)定性。值得注意的是，學(xué)生是“鮮活”的個體，在不同的學(xué)習(xí)階段，其知識基礎(chǔ)、性格特點、表達(dá)能力等方面都會發(fā)生或大或小的變化。因此，教師也要針對這些變化，并根據(jù)學(xué)生的意愿，對合作小組成員組成進(jìn)行合理調(diào)整。

二、教師在小組合作討論中的角色定位

教師在小組合作討論中應(yīng)充當(dāng)協(xié)助者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。

1.教師應(yīng)提供或協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有討論興趣的問題

小組合作討論的核心是“活動—參與”，問題是“活動—參與”的載體。如果沒有讓學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生是難以開展合作和進(jìn)行討論的。教師應(yīng)該為學(xué)生提供或協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有興趣討論的問題。

例如，教學(xué)歷史必修1《的誕生》中“誕生的歷史意義”的內(nèi)容。這部分內(nèi)容比較抽象，而且離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，因此筆者精心組織了一次討論活動，以提高教學(xué)的有效性。

相關(guān)背景：1999年，英語劍橋大學(xué)的教授們就“誰是人類紀(jì)元第二個千年的‘千年第一思想家’”這一命題進(jìn)行了校內(nèi)的征詢、推選。投票結(jié)果是馬克思位居第一，愛因斯坦屈居第二，牛頓和達(dá)爾文分列第三、第四。隨后，英國BBC廣播公司又以同一命題在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開征詢一個月。匯集全球投票的結(jié)果仍然是馬克思第一，愛因斯坦第二。

開展討論：馬克思的人氣指數(shù)為何如此之高？

教師指導(dǎo)：馬克思的理論貢獻(xiàn)、馬克思的崇高理想和高尚品德。

這些材料讓學(xué)生“感到意外”，一是因為這是西方國家的名牌大學(xué)和主流媒體進(jìn)行的“民意測驗”；二是因為很多學(xué)生認(rèn)為愛因斯坦理所當(dāng)然的是“千年第一”。因為感到意外，所以學(xué)生產(chǎn)生了刨根究底的探究興趣，他們的討論非常激烈。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“有價值”的問題進(jìn)行討論

開展課堂小組活動的目的是為了改變教師“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方式，是為學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)打造具有“情境性”和“協(xié)作性”的互動環(huán)境，從而推動學(xué)生在知識建構(gòu)的過程中獲得發(fā)展。無論采取哪種學(xué)習(xí)方式，都必須以突破課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，即有利于教學(xué)中心目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，課堂小組合作討論的問題也不能僅顧及“趣味性”，更不能為了追求“趣味性”而引入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)聯(lián)的話題，否則，就是嘩眾取寵，就是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的失職行為。討論的問題必須是有價值的。所謂有價值，指的是應(yīng)有利于突破教學(xué)的重點和難點，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗來解決新問題。

仍以教學(xué)歷史必修1《的誕生》為例。學(xué)生要對“馬克思的人氣指數(shù)為何如此之高？”這個問題討論出個滿意的結(jié)果，就必須運用已學(xué)過的誕生的背景、創(chuàng)立的過程等知識。因為是學(xué)生的已有知識，而且是剛學(xué)過的知識，學(xué)生的討論“有米下鍋”。而誕生的背景、創(chuàng)立的過程也是本課的主干知識，通過合作小組的討論，有利于學(xué)生鞏固“舊”知識、解決新問題（分析誕生的歷史意義）?？梢娺@個討論是有價值的。

3.教師應(yīng)充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用

首先，教師要讓學(xué)生“動”起來。當(dāng)前，高中歷史課堂上不乏“啟而不發(fā)，問而不答”的學(xué)生。一些學(xué)生在小組合作討論中不愿發(fā)言，或因為基礎(chǔ)知識欠缺導(dǎo)致無話可說，或因為擔(dān)心說錯丟面子而沉默寡言。教師應(yīng)深入到這類學(xué)生中，或予以鼓勵，或提供與討論問題有關(guān)的背景知識，使其積極地投入小組合作討論中。

其次，教師要協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的切入點。當(dāng)學(xué)生在討論中“卡殼”，找不到解決問題的切入點時，教師應(yīng)深入到合作小組中，提醒學(xué)生轉(zhuǎn)換思考的路徑和角度。如，前文所提到的“馬克思的人氣指數(shù)為何如此之高？”的討論，教師可以給學(xué)生提供不同的思考角度，可反問學(xué)生：西方啟蒙思想家們設(shè)計的理性王國是什么？（政治民主、權(quán)利平等、個人自由）他們的理想在馬克思生活的時代變?yōu)楝F(xiàn)實了嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：在誕生前，工人階級在政治上處于無權(quán)地位、在經(jīng)濟(jì)上陷入絕對貧困，理性王國沒有變?yōu)楝F(xiàn)實，現(xiàn)實的資本主義社會同樣是一個不公平、不公正的社會。包括空想社會主義者在內(nèi)的有識之士希望建立一個公平、公正的美好社會，但他們沒有找到正確的路徑。馬克思、恩格斯把空想社會主義發(fā)展為科學(xué)社會主義，從而為工人階級的解放提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。因此，一個為建立更加公平、公正的美好新社會指明了道路的思想家被評為“千年第一”是正常的。

第3篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；課堂教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；基本要求

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0062-02

一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

1.組織教學(xué)。組織教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和主客觀條件，完成教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)內(nèi)容實施，維持教學(xué)秩序及師生互動、保證教學(xué)任務(wù)有序進(jìn)行的教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中要隨時注意組織教學(xué)，以排除干擾、提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2.復(fù)習(xí)檢查。復(fù)習(xí)檢查的內(nèi)容可以是上一節(jié)課的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過的又與新知識有一定關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容。復(fù)習(xí)檢查的形式要多樣化，一般包括口頭提問、板演、檢查課外作業(yè)。復(fù)習(xí)檢查的目的在于對已學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，既了解學(xué)生對知識點的掌握情況，又能使新舊知識有機地聯(lián)系起來，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。通過復(fù)習(xí)檢查，還可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講授新課。講授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包括把學(xué)習(xí)的題目、內(nèi)容、目的與方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感知教材。教師講清教材中的重難點、基本概念、基本原理和主要觀點，遵循理論聯(lián)系實際的原則，幫助學(xué)生初步學(xué)會原理的具體運用。傳授新知識特別要注意啟發(fā)性，以便充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。傳授知識一般是從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須的知識入手，然后導(dǎo)入新的課題。

4.鞏固新課。鞏固新課是在新課講完后，教師用精練扼要的語言把本節(jié)課的中心內(nèi)容加以系統(tǒng)概括，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到基本掌握和消化。教師也可以通過提問來檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，并針對檢查出來的問題及時加以解決，鞏固所學(xué)知識。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生小組討論、精讀課本、整理筆記、書面測驗、作業(yè)練習(xí)等方法達(dá)到對所學(xué)知識加深理解、鞏固提高的目的。鞏固新課的作用在于幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生對知識的掌握更系統(tǒng)化和條理化，輔助學(xué)生掌握重點，解決難點。教師通過這一環(huán)節(jié)，能更好地檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，及時查漏補缺，改進(jìn)教學(xué)。

5.布置作業(yè)。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生在課下更好地去理解和掌握課堂所學(xué)的知識。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書的要求，作業(yè)的布置要有鮮明的針對性，為學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能服務(wù)。高校思想政治理論課的作業(yè)，可以是復(fù)習(xí)題、思考題或各種類型的練習(xí)題，也可以是課后活動、心得體會、思想政治小論文、社會實踐和對學(xué)生的行為要求等。布置作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和參加社會實踐的能力，有助于教師落實知與行的統(tǒng)一，檢查教與學(xué)的效果。同時，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置能使大學(xué)生合理地利用課外時間，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識、技能，培養(yǎng)他們的獨立工作能力。

組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)構(gòu)成一堂課教學(xué)的全過程，它們之間彼此聯(lián)系、相互貫通，各自發(fā)揮不同的作用，共同完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，集中反映了高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本規(guī)律，是提高大學(xué)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)基本要求分析

課堂教學(xué)是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段，每個教師都應(yīng)該做好課堂教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，遵循高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本要求起著重要作用。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本要求體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)目標(biāo)明確。每門高校思想政治理論課的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，都是根據(jù)教育方針、思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行設(shè)計的，以確保學(xué)生在課堂上能夠抓住重點知識，在學(xué)習(xí)中有所收獲。每一節(jié)的課堂教學(xué)目標(biāo)，是本門課教學(xué)目標(biāo)的具體化。它是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，結(jié)合形勢和任務(wù)，在對教材和學(xué)生的思想、知識、心理發(fā)展等實際情況的具體把握的基礎(chǔ)上確定的。確定教學(xué)目標(biāo)，既要明確具體，又要切實可行。每堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅教師要明確，而且還要讓學(xué)生了解，要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容掌握到一定的程度。然后，在課堂教學(xué)中師生的教學(xué)活動才能共同圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是否明確、恰當(dāng)，將關(guān)系到高校思想政治理論課課堂教學(xué)的成敗。

2.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的科學(xué)性主要是指課堂上講授的概念和原理要準(zhǔn)確，觀點要正確，材料數(shù)據(jù)要真實，理論聯(lián)系實際要恰當(dāng)，講解思路要條理清晰、邏輯嚴(yán)密等。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的思想性主要是指課堂教學(xué)要堅持理論聯(lián)系實際的原則，堅持運用科學(xué)的理論。教師應(yīng)在授課過程中幫助學(xué)生堅定的立場，運用的思想、觀點和方法去去指導(dǎo)實際行動，充分發(fā)揮思想政治理論課的戰(zhàn)斗力、說服力和吸引力，使大學(xué)生逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀，提高政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，成長為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的建設(shè)者和接班人。高校思想政治理論課的思想政治教育和理論知識教育有其共同點，但又有著明顯的區(qū)別。它要求聯(lián)系我國當(dāng)前正在進(jìn)行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系具體社會現(xiàn)實，增強針對性和實效性，使思想政治教育達(dá)到應(yīng)有的效果。同時，在高校思想政治理論課課堂教學(xué)過程中，也要防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)脫離理論知識、單純進(jìn)行思想政治教育的傾向。

3.突出重點，解決難點。教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。突出重點，就是指對每一堂課中學(xué)生必須掌握的基本概念和基本原理，要用主要精力和時間作細(xì)致深入的講解探討，力求講清講透。教師授課時，應(yīng)在技巧上下功夫，充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程真正成為師生共同參與、相互作用的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力和自學(xué)能力。使學(xué)生對本課的重點有清晰和深刻的印象、明確和完整的理解、牢固和持久的掌握。因此，高校思想政治理論課教師在講課中要注意抓住要害，突出重點，對教材中的重點問題精講、詳講，對非重點的次要問題少講或略講。由于新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，因此每節(jié)課都存在學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，這部分就是該課的教學(xué)難點。解決難點，就是指在講授學(xué)生難懂的教學(xué)內(nèi)容時要講究策略，可以輔以其他教學(xué)技巧，如多媒體等，將枯燥的知識點具象化、形象化，以求做到深入淺出。

4.教學(xué)方法要靈活有效。教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。靈活有效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，也是衡量一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校思想政治理論課的教學(xué)方法是多種多樣的。采用哪些方法才恰當(dāng)有效，要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來確定。高校思想政治理論課教學(xué)不論采取何種具體的方法，都要貫徹“以人為本，側(cè)重啟發(fā)，創(chuàng)新灌輸”這個總的指導(dǎo)思想，使高校思想政治理論課課堂教學(xué)逐步地由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，由被動式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇?，由說教式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)式，由知行脫離式轉(zhuǎn)變?yōu)橹薪y(tǒng)一式等。靈活有效的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地完成高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理、有效地運用教學(xué)方法，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。作為高校思想政治理論課教師，要依據(jù)具體目標(biāo)的可操作情況來選擇和確定具體的教學(xué)方法，依據(jù)不同的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生的實際特點和教師的自身素質(zhì)，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件來選擇具體的教學(xué)方法。

第4篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

二語習(xí)得理論屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，對于事物發(fā)展將會產(chǎn)生一定程度上的能動作用，而對于廣大高中生來說，學(xué)好英語不僅是踐行新課程改革的必然之舉，亦是隨著國內(nèi)外交流不斷增多，英語作為國際通用語言交際工具逐漸為社會各界所重視的今天，必須不斷加以學(xué)習(xí)和掌握的必要行為。教師如何在這種語言理論的指導(dǎo)下，幫助高中生提高英語學(xué)習(xí)的積極性，是本文所要研究的主要問題。

1. 二語習(xí)得理論的概念詮釋

所謂的“二語習(xí)得理論”，即第二語言習(xí)得理論，指的是有關(guān)除了母語學(xué)習(xí)之外的其它語言的學(xué)習(xí)理論。這是一套較為復(fù)雜的理論系統(tǒng)，包括二語習(xí)得先天論、二語習(xí)得環(huán)境論以及二語習(xí)得相互作用論等。這三種理論分別從不同的角度表達(dá)了其觀點所有者對于第二語言學(xué)習(xí)的相關(guān)緣由和誕生方式，比如二語習(xí)得環(huán)境論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)并非是得益于先天性條件的結(jié)果，而是取決于學(xué)習(xí)者周圍的外部語言環(huán)境；二語習(xí)得先天論則認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一種與生俱來的能力，是依靠大腦中所固有的語言學(xué)習(xí)機制來完成對于語言知識的掌握和語言習(xí)慣的生成；二語習(xí)得相互作用論則與辯證法中的聯(lián)系和內(nèi)外因相互作用關(guān)系原理有幾分類似，認(rèn)為語言習(xí)得并非先天性因素或外部語言環(huán)境單一作用的結(jié)果，而是二者之間相互作用、相互影響所實現(xiàn)的一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)，只有當(dāng)內(nèi)部元素與外部環(huán)境相互融合到一致的頻率時，才能產(chǎn)生促進(jìn)語言習(xí)得的條件和環(huán)境，有利于個體對于除了母語之外語言的學(xué)習(xí)，反之則會產(chǎn)生一種阻礙的力量。在這三方面理論觀點的作用和比較之下，筆者認(rèn)為二語習(xí)得能否有效實施和推動，關(guān)鍵在于其內(nèi)部因素和外部環(huán)境能否有效融合，因此，二語習(xí)得相互作用論將是有效推動高中英語課堂有效教學(xué)展開的主要理論原則。

2. 在二語習(xí)得理論指導(dǎo)下如何提升高中英語課堂教學(xué)實效

2.1充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

對于廣大高中英語教師而言，必須充分認(rèn)識到每一名學(xué)生都是有思想、有思維活躍度、有上進(jìn)心，同時想象力豐富、充滿智慧的被教育者，只有從外部環(huán)境上予以其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)地位的高度肯定，學(xué)生才有可能保持自身作為一名學(xué)生所應(yīng)該擁有的學(xué)習(xí)積極性，主動投身到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。英語課堂中所謂的有效教學(xué)，就是一種不違背學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并促使其不斷適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的自然過程，以學(xué)生為主體、尊重其學(xué)習(xí)的自主地位的教學(xué)方法和準(zhǔn)則。通常，片面追求教師對于教學(xué)環(huán)節(jié)的過度引導(dǎo)和過分“尊重”教師在課堂上身份與地位的唯一性的教師，其課堂多數(shù)無法充分發(fā)揮學(xué)生主動性，無法為學(xué)生提供自我展示、才華表達(dá)的機會和平臺。

2.2課堂教學(xué)中應(yīng)用二語習(xí)得理論提高教學(xué)效果的幾點嘗試

通過二語習(xí)得的相關(guān)理論，我們可以將任何一種非母語的語言學(xué)習(xí)，視作內(nèi)因和外部環(huán)境相融合、相互刺激和作用而產(chǎn)生記憶的過程。因此基于這樣的觀點，筆者在日常展開教學(xué)的過程中，也做了這樣兩方面嘗試，暫時取得了非常不錯的教學(xué)效果。

首先，為了提高學(xué)生對于陌生段落文章的理解能力，應(yīng)加強學(xué)生對于段落上下部分文章大意的分析與解讀，所謂以偏推全，就是利用已知的知識儲備去推測未知的內(nèi)容，利用已知的詞匯、語法，來實現(xiàn)對于陌生段落的解讀；其次，應(yīng)鼓勵學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，隨著多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源以及各種教學(xué)終端的興起，網(wǎng)絡(luò)成為了一個幾乎可以幫助學(xué)生解決一切“疑難雜癥”的地方，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，學(xué)生可以充分培養(yǎng)自身基于已知、提煉未知，并根據(jù)已知去嘗試不可知的學(xué)習(xí)推理。

2.3加大英文閱讀量和詞匯積累量，提升學(xué)生聽說讀寫能力

英語學(xué)習(xí)最重要的就是聽說讀寫能力的提升，而在這四個角度的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最為基礎(chǔ)的是詞匯的積累以及閱讀量的達(dá)標(biāo)。沒有良好的詞匯儲備，學(xué)生很難能夠?qū)崿F(xiàn)對于英文閱讀酣暢淋漓地理解，口語視聽練習(xí)時隨心所欲地表達(dá)。當(dāng)前部分高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中確實陷入了一種較為矛盾的情緒之中，一方面認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，沒有過多的時間去積累和掌握更多的詞匯，也沒有時間去閱讀更多的英語文章；另一方面出于英語學(xué)習(xí)的必然要求，加強對詞匯的積累和閱讀量的提升，卻又是掌握好英語的重要基礎(chǔ)和前提――鑒于這樣一種情形，筆者認(rèn)為可以將“考試”這樣一種形式充分利用起來，考試是增加學(xué)生閱讀和詞匯積累的重要途徑和最為便捷的方法之一，能將考試題目當(dāng)中所涉及到的新舊詞匯完全掌握、細(xì)膩接受，吃透、研究透，求精不求粗、求深不求光，等于讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的詞匯海洋中解脫出來，讓其有更多自由支配的時間，有選擇、有目的地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.4適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，針對不同學(xué)生采取分級掌握模式

學(xué)生個體的差異性是一種與生俱來的特征，因此要想充分提高英語課堂教學(xué)的有效性，就不能忽略這種層次性差異，必須采取措施有針對性地加以解決。筆者認(rèn)為要想細(xì)致而充分地解決這一問題，可以適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，針對不同的學(xué)生有目的性和策略性地展開“分級”。當(dāng)前高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于詞匯和語法普遍采取了“掌握”和“理解”兩種劃分類別，這兩種劃分形式說明了其兩類知識點所不同的難易程度，比如后者就是通常意義上理解較為困難、不需要過多記憶，甚至考試也基本不會出現(xiàn)的題目類型。對此，教師可以鼓勵成績優(yōu)秀、探知研究能力和記憶容量較好的學(xué)生去多掌握原本只是“理解”就可以的知識點；要求基礎(chǔ)較為薄弱、分析能力較差或是外語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，對“掌握”類別的知識點重點學(xué)習(xí)，直至弄通弄透為止。通過對知識循序漸進(jìn)的掌握與提升，不斷增強每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)內(nèi)部修行與外部環(huán)境構(gòu)建的完美組合。

3. 結(jié)論

綜上所述，二語習(xí)得理論是一種基于除了母語之外其它種類的語言學(xué)習(xí)功能、現(xiàn)狀以及技巧分析而進(jìn)行的理論研究。尤其是二語習(xí)得相互作用理論對于當(dāng)今高中英語課堂有效性的提升，將會產(chǎn)生非常積極的作用。當(dāng)然必須要說明的是，教育理論歸根到底屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，其能對事物發(fā)展產(chǎn)生一定的能動作用，卻不能真正意義上實現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)本質(zhì)性、徹底性的改變，學(xué)習(xí)主動性和積極性的提升、詞匯和閱讀量的積累以及有效的教學(xué)方式，歸根到底是依托學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點，根據(jù)課堂整體教學(xué)效果來確定的，要想真正意義上提升課堂教學(xué)的有效性，必須發(fā)揮學(xué)生個體的自律性、主動性和積極性，不斷提升其個人文化積累和閱讀能力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)水平。

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[2] 孫國芳. 高中英語有效教學(xué)的誤區(qū)和對策[J]. 考試周刊， 2015（48）.

[3]余華. 提高學(xué)生參與高中英語課堂積極性的有效措施[J]. 新課程（中旬）， 2013（10）.

（基金項目：本文為山東省教育科研課題《基于二語習(xí)得理論的農(nóng)村高中英語有效教學(xué)研究》的階段性成果。）

第5篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué)

一、前言

新課改是我國素質(zhì)教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容，在新課改教學(xué)體系當(dāng)中，高效教學(xué)是其中的重要目標(biāo)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打造高效課堂教學(xué)體系。但是在新課改的背景下，在高效課堂的打造過程當(dāng)中還存在不少問題，如重視程度不夠，方法不對等等。因此對新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

（一）新課改背景下對高效小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識程度不夠

在新課改背景下，很多老師對高效數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識程度不夠。部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，沒有有效的領(lǐng)悟高效課堂教學(xué)，還是按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式方法進(jìn)行教學(xué)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師不是非常的了解高效課堂的含義，更不知道如何去落實高效課堂。

（二）教學(xué)方法古板單一，課堂效率較低

在新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的打造過程當(dāng)中，教學(xué)方法古板單一，課堂效率較低。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中很多老師都是以教師為主體，在課堂上老師滔滔不絕的進(jìn)行講授，學(xué)生很難進(jìn)行吸收。另外由于小學(xué)生自身的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中接收比較緩慢，這種方法很難讓學(xué)生快速的掌握和吸收。

（三）教學(xué)活動較少，評價方法單一

在新課改的背景下要求老師采取多樣化的教學(xué)方式，提高實際的教學(xué)效果。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多老師在課堂上基本沒有活動。另外在評價方式也是比較單一和古板，這樣不能有效的提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣，課堂效果較差。

三、新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的具體措施

（一）加強新課改高效小學(xué)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識

新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中要加強新課改高效小學(xué)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識。新課標(biāo)的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中要改變單一的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。思維的獨創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維之目的。

（三）增加教學(xué)活動，改進(jìn)評價方法，提高實際教學(xué)效果

增加教學(xué)活動，改進(jìn)評價方法，提高實際教學(xué)效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在充分學(xué)習(xí)和研究小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要有效的結(jié)合小學(xué)的實際心理特點，將活動融入到課堂當(dāng)中，如在加減法的學(xué)習(xí)上，可以通過同學(xué)之間做游戲，提高實際的知識的吸收。另外小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重評價，鼓舞學(xué)生。改變以往的單一的教學(xué)評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學(xué)生在評價中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價。

四、結(jié)束語

從以上的分析可以看出，高效教學(xué)是當(dāng)前新課改管理的重要方向。在新課改背景下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中還存在：高效小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識程度不夠;教學(xué)方法古板單一，課堂效率較低;教學(xué)活動較少，評價方法單一等問題。因此在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要加強新課改高效小學(xué)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識;采取多樣化的教學(xué)方法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);增加教學(xué)活動，改進(jìn)評價方法，提高實際教學(xué)效果，提高實際教學(xué)水平。

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第6篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 新課改 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)對策略

如何讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲，并能用學(xué)到的知識服務(wù)于今后的學(xué)習(xí)、生活，這是老師們經(jīng)常思考的問題。依托實際教學(xué)和深度思考，特撰寫此文，將我總結(jié)出來的課改應(yīng)對策略和同仁們交流。

1.加強理論學(xué)習(xí)，用豐厚的理論知識把握課改教學(xué)

新一輪的課改教學(xué)使信息技術(shù)教師再次深刻認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要，在新課程背景下的教學(xué)實施，只擁有扎實的專業(yè)基本功是不夠的，還需要有豐厚的理論積淀做教學(xué)的依托。專業(yè)教師應(yīng)具有教育理論、教育教學(xué)的技能等多方面的知識儲備。只有這樣才有可能從更高的高度、更深的角度把握課改教學(xué)。

新課改背景下的信息技術(shù)教學(xué)對教師的理論修為提出了飛躍式的要求，而這種質(zhì)的提高也不是看一、兩本理論書籍就可以實現(xiàn)的，它是一個循序漸進(jìn)的過程。至于教育理論書目的選擇，應(yīng)在不同時期，根據(jù)教學(xué)中遇到的、反思到的具體問題來確定不同的研習(xí)書目，做好讀書筆記，，做好理論知識的內(nèi)化，反思如何將學(xué)習(xí)的理念融入到教學(xué)中去，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

2.深挖課改教材，生成課程資源

課改教材的使用是對一線教師提出的嚴(yán)峻考驗，像是一個沒有確切答案的問答題教什么，怎么教？我校教師的應(yīng)對策略，首先給信息技術(shù)課定位：學(xué)習(xí)方法課。其次，探究新課程背景下的教學(xué)模式，初步成果是：探究出“激趣導(dǎo)入——方法小結(jié)——問題質(zhì)疑——方法歸納——綜合運用——鞏固練習(xí)——總結(jié)拓展”的教學(xué)模式。理念：結(jié)合課標(biāo)要求，本著結(jié)合高中生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題的原則，圍繞學(xué)生感興趣的話題、事件選擇課堂任務(wù)、問題，注重結(jié)合實際問題鍛煉學(xué)生處理問題的能力，并由實踐歸納出思想方法。宗旨：讓學(xué)生運用在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的思想方法，科學(xué)、規(guī)范、高效地解決在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)科知識能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，讓學(xué)生終生受益。

應(yīng)用此模式進(jìn)行教學(xué)的課堂，氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性相當(dāng)高，整節(jié)課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、逐層深入，課后與學(xué)生交流，很多同學(xué)都說，原來做事情、處理問題很盲目，現(xiàn)在有"法"可依，信息技術(shù)課上總結(jié)的方法真好，大大地縮短了解決問題的問題，高效、科學(xué)、規(guī)范。

3.關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)設(shè)計的參與者

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只會對感興趣內(nèi)容投入熱情、積極參與，只有學(xué)生積極參與的課堂，才能達(dá)到上佳的教學(xué)效果。基于這種想法，我校做了大膽的嘗試：讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動構(gòu)建者，讓其自己設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位體現(xiàn)得更為充分。具體實施，我依托于校園論壇專區(qū)、QQ群和郵箱三塊陣地，聽取學(xué)生的意見，合作設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

第7篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

我們不少的美術(shù)教師,一說到提高素質(zhì),就認(rèn)為僅指學(xué)科專業(yè)素質(zhì),因而不注重綜合素質(zhì)。我個人認(rèn)為:做一個合格的、進(jìn)而成為優(yōu)秀的美術(shù)教師,在具備一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的同時,要做一個有文化底蘊的人,才會擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重任。教師良好的素養(yǎng),是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

如何提高美術(shù)教師素質(zhì)?

1.加強理論學(xué)習(xí)。我們的美術(shù)教師一般忽視理論學(xué)習(xí)。須知,強化理論學(xué)習(xí)意識,自覺掌握先進(jìn)的教育理論,是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵。因為,實踐呼喚理論,理論是行動的先導(dǎo)。只有想不到,沒有做不到。沒有理論指導(dǎo)的實踐容易盲目,容易囿于經(jīng)驗,常常失之膚淺。美術(shù)教師必須在意識上解決問題,要有學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的意識,要加強現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),全面掌握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),讓美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)了然于胸。另一方面,理論需要實踐的支撐,在實踐中豐富、完善。所以,要有實際行動,要有行動計劃,在學(xué)中做,在做中學(xué)。只有這樣才能提高美術(shù)教師的理論水平和實踐能力,才能真正站在培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的人才這一高度,組織豐富多彩的、充滿活力的、有效高效的美術(shù)教學(xué)活動。

2.提高專業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教師在專業(yè)技能上不要滿足現(xiàn)狀,要不斷提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平,不斷掌握新的美術(shù)知識和技能以及表現(xiàn)手段,在教學(xué)時才能得心應(yīng)手。曾親眼見到一位參加市“十佳教師”評選課堂教學(xué)的年輕教師,一開課,以簡練、生動、傳神的寥寥數(shù)筆,就勾畫出了課堂上幾個學(xué)生的可愛形象,博得滿堂喝彩,為密切師生關(guān)系,營造良好氛圍,實施有效教學(xué)奠定了成功的基礎(chǔ)。現(xiàn)在許多美術(shù)教師,不敢在課堂上示范。不敢示范的教師,算得上稱職的美術(shù)教師?

3.強化自身“雙基”。這兒的“雙基”,即教師的教學(xué)基本功。加強這方面的訓(xùn)練,要多看、多學(xué)、多練、多實踐、多總結(jié),勤于反思、善于反思。要掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),施展嫻熟的教學(xué)技能,才能全面提高美術(shù)課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。

二、情感認(rèn)知策略

情感認(rèn)知是美術(shù)課堂教學(xué)的一條原則,它是科學(xué)的教學(xué)有效觀與人文主義教學(xué)有效觀在育人規(guī)格、質(zhì)量上的統(tǒng)一。美術(shù)課堂教學(xué)的有效性,理所當(dāng)然地包含對學(xué)生進(jìn)行美的教育和引導(dǎo)其對美術(shù)知識和技能的認(rèn)知,僅僅將美術(shù)課堂教學(xué)過程看作是純粹的認(rèn)知過程而漠視情感等非認(rèn)知因素在認(rèn)識活動中的作用,其效果、效率、效益的提高顯然是有限的。為了達(dá)到這一目標(biāo),要加強對美術(shù)的情感認(rèn)識、知識認(rèn)知和有效的隨堂欣賞和專題欣賞教學(xué)。通過欣賞告訴學(xué)生,美術(shù)是人類文化最早最重要的載體,是傳遞情感思想,再現(xiàn)歷史的重要文化行為,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。加強學(xué)生的感知能力和現(xiàn)象思維能力,形成學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教學(xué)模式策略

長期以來,美術(shù)的課堂教學(xué)存在兩種傾向,一種是課堂教學(xué)隨意性很大,沒有章法;一種是“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)模式。在教學(xué)實踐中,我們總結(jié)摸索出了一套比較有效的教學(xué)模式,即“參與――合作――選擇――質(zhì)疑――體念――延展”。這個教學(xué)模式是根據(jù)課改理念設(shè)計的。美術(shù)活動要求人人平等,人人參與;要求師生合作、生生合作,共同進(jìn)步;根據(jù)學(xué)生實際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方法,選擇表現(xiàn)形式;質(zhì)疑問題,探究問題,解決問題;學(xué)習(xí)技法,動手操作,嘗試體驗美術(shù)活動;延展美術(shù)活動,擴展學(xué)生視野。我們又根據(jù)不同的課型,設(shè)計了幾種基本的教學(xué)模式,即“感受體念――講授示范――實踐訓(xùn)練――有效指導(dǎo)”;“感知(認(rèn)識現(xiàn)實化)――理解(形成新概念)――運用(強化及遷移)”;“體念――示范――訓(xùn)練――指導(dǎo)”等教學(xué)模式。

四、方法優(yōu)化策略

一要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂,科學(xué)選用或自主設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法,著力提高課堂教學(xué)的有效性。比如,“體念――引導(dǎo)――表現(xiàn)”法。就是將簡單的繪制內(nèi)容先讓學(xué)生試一試,根據(jù)學(xué)生的體念,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,進(jìn)行引導(dǎo)和示范,再讓學(xué)生去操作表現(xiàn),教學(xué)效果很好。又如“創(chuàng)設(shè)情境――激發(fā)興趣――啟發(fā)思維”法等。二要注重強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如“自主學(xué)習(xí)法”“嘗試學(xué)習(xí)法”等。這樣,教師及時點撥、釋疑,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、多類型的特點,扎扎實實地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對于“課件”,我認(rèn)為:該做的就做,做就把他做好,沒有必要做的就不做,不要浪費資源和時間,更不要畫蛇添足,一切為有效、高效教學(xué)服務(wù),為全面提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)服務(wù)。

第8篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；教師成長

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0011-01

一、深刻領(lǐng)悟高效課堂在教學(xué)中的重要性

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。我們常常聽課，見到過滿堂灌，沒思路，學(xué)生亂糟糟，萎靡不振；還有的東一榔頭，西一棒槌，聽課者都摸不清頭緒，更何況學(xué)生。如何使課堂從低效到高效轉(zhuǎn)變？提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)執(zhí)行力是關(guān)鍵。教師必須提高教學(xué)執(zhí)行力，提高課堂師生關(guān)系的親密度，才能讓課堂從有效到高效，才能使課堂充滿活力，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生有學(xué)的欲望和興趣，學(xué)生才能在這樣的課堂里享受幸福。

高效課堂是指教育教學(xué)有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在知識上有很大收獲，能力上有較大提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

二、關(guān)注教師專業(yè)成長提高教學(xué)執(zhí)行力

高效課堂最終靠教師去實現(xiàn)，培養(yǎng)提高教師課堂教學(xué)執(zhí)行力十分重要。所以我們從教師隊伍建設(shè)入手做了以下工作。

1.理念引領(lǐng)，改變舊觀念。我校外招大學(xué)生8名，他們理念很新，但落實在教學(xué)實踐中，還需要一個過程。為縮短這個過程，我們采取了一系列措施：把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容納入月檢查；“每周一學(xué)”活動，定時間、定計劃、定內(nèi)容，安排骨干教師對重點內(nèi)容聯(lián)系教學(xué)實際進(jìn)行講解；編印了《高效課堂理論學(xué)習(xí)專集》，開展專題學(xué)習(xí)，做筆記，寫心得；每學(xué)期對全體教師的學(xué)習(xí)效果組織測試，通過學(xué)習(xí)，老師們明確了兩個方向：一是提高課堂四十分鐘教學(xué)效率；二是把課余時間還給大部分學(xué)生，進(jìn)而提高自己，解放學(xué)生。

2.反思過去，歷練能力。通過學(xué)習(xí)，在對高效課堂有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)自評、互評教學(xué)中存在的問題和差距，開展了持續(xù)三年的課堂教學(xué)研討活動。青年教師入軌課、謝師課、骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、閱讀教學(xué)研究課、寫字課、作文課等，要求教師聽課，聽后評課，呈現(xiàn)出人人亮相，共同研究，凝聚力量，打造高效課堂的運行格局。在賽講中，教師付出的鉆研、請教、學(xué)習(xí)、努力磨練不計其數(shù)，他們在一次次的歷練后課堂教學(xué)從較多缺憾到較少缺憾，從低效走向有效，從有效向高效攀登，這個過程正是教師不斷修煉和提升的過程。

3.教師成梯隊一課三研，促進(jìn)組內(nèi)教師成長。我校教師118人，不滿三年教齡的有22人。由于近幾年逐年擴班，新分配教師很多，青年教師集中在一個組，有熱情但沒經(jīng)驗，勢必會走彎路，為縮短他們的成長軌跡，我們在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整了組內(nèi)教師，組內(nèi)老中青搭配，由于有單班避免教師少跨學(xué)科，騰出精力提高業(yè)務(wù)能力，打造高效課堂。這么多年輕教師靠幾個校領(lǐng)導(dǎo)一個一個指導(dǎo)太不現(xiàn)實了，于是在學(xué)校大環(huán)境引領(lǐng)下，我們把細(xì)節(jié)的成長放在組內(nèi)，促進(jìn)教師組內(nèi)成長。堅持組織一系列組內(nèi)活動，效果非常好。例如，三年級組內(nèi)選出一課確定講課教師進(jìn)行研究，確定教案，完成一研。兩位中年教師示范在一個班完成一課書，課后組內(nèi)評課完成二研，下一次組內(nèi)兩位青年教師同課完成，組織全組評課談感受、談收獲、找不足，行政參與其中形成樣板教案完成三研，這樣極大地調(diào)動了新老教師的積極性與主動性，增強了責(zé)任感，組內(nèi)共同進(jìn)步，長期達(dá)到組內(nèi)均衡發(fā)展，克服了過去的兩極分化，保證了質(zhì)量。

4.課堂觀察，有證據(jù)的聽評課。課堂觀察是基于證據(jù)的專業(yè)的聽評課，我校數(shù)學(xué)組在高桂梅校長帶領(lǐng)下，做到共同確定觀察點，共同制定量表，共同評課，共同研究。我們還專門買了《課堂觀察》一、二卷，校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊參加了華師大的培訓(xùn)，去年我校承擔(dān)了市區(qū)基于課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討活動，受到上級教研部門及兄弟學(xué)校教師的好評?，F(xiàn)在拓展到語文教學(xué)，探究成功了就解放了老師。

5.有序聽課，共同提高。第一周行政示導(dǎo)課，第二周班主任聽完班內(nèi)所有任課教師課，第三周骨干教師示范課，第四周總結(jié)。掀起聽、思、評、練、講熱潮，相互促進(jìn)，提高40分鐘課堂效能。次月安排另一輪賽講，研究課活動，持續(xù)不斷。

三、收獲幸福課堂促進(jìn)師生共同成長

通過高效課堂的探索實踐，學(xué)校教育教學(xué)工作形勢喜人。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)欲望高漲，由于教師教學(xué)執(zhí)行力強了，駕馭課堂教學(xué)能力強了，自然會從課前3分鐘巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著對知識的渴望走進(jìn)課中，在老師的指導(dǎo)與點撥中，在學(xué)生的探索與思考中生成新知識，讓學(xué)生們走進(jìn)知識的海洋，快樂地吸取養(yǎng)料。老師們更加自信了，一節(jié)節(jié)充滿智慧的課結(jié)束了，老師走出教室依然沉浸在剛才那充滿先進(jìn)的理念的智慧課堂中，腳步輕盈而心情放松，因為減負(fù)的目標(biāo)就在高效課堂中達(dá)成。

第9篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)范文

在上個學(xué)期中，我圍繞學(xué)校工作的總體目標(biāo)，按照教導(dǎo)處、教科研室的具體布置和要求，以積極的態(tài)度開展各項工作。當(dāng)校利益和自身利益相矛盾時，自覺以學(xué)校利益為重。協(xié)助學(xué)校共同發(fā)展。

二、構(gòu)建高效課堂的措施

對于構(gòu)建高效課堂，上學(xué)期我從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面做出了一定的努力。主要是注重學(xué)生自身知識的構(gòu)建，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。強化基礎(chǔ)。強化應(yīng)用意識。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

三、教研工作的完成情況的

加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源儲備知識，增加自已的知識內(nèi)存量。開設(shè)教學(xué)博客，注重教學(xué)反思，用先進(jìn)的理論教學(xué)，用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝自已。。以寫教學(xué)日志的形式及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。認(rèn)真準(zhǔn)備校內(nèi)公開課，盡量參加上級部門組織的教學(xué)研討活動。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和發(fā)展、中學(xué)教學(xué)改革（包括教材、教法、課本體系、考試內(nèi)容、形式等）的一系列文件、文章等，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，自覺投身于教學(xué)改革之中。在業(yè)務(wù)水平、教課水平上有了一定的提高。其中撰寫的五篇教育教學(xué)論文獲獎。

四、教學(xué)常規(guī)工作

認(rèn)真搞好備課，特別是整體備課。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。教學(xué)時針對不同情況的，在授課時爭取了不同的方法。效果就比較理想。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際，準(zhǔn)確地確定教學(xué)的目標(biāo)，適度地提高了教學(xué)起點和難度。要堅持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，爭取有利方法解決當(dāng)中困難。