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小班蘋(píng)果教案精選(九篇)

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小班蘋(píng)果教案

第1篇:小班蘋(píng)果教案范文

小班手工剪紙教案:《蘋(píng)果

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀,提高手指的靈活性。

2、通過(guò)實(shí)踐掌握蘋(píng)果的剪法,并會(huì)熟練運(yùn)用對(duì)稱方法剪對(duì)稱蘋(píng)果。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)過(guò)程:

1、趣味導(dǎo)入,觀察特征。

欣賞兒歌《水果歌》

小朋友們?cè)诟柚新?tīng)到了什么?

各種水果(蘋(píng)果、橘子、西瓜…)

水果既好吃又有營(yíng)養(yǎng),小朋友一定有自己最喜愛(ài)的,誰(shuí)能向大家介紹下它的外形特征?

3、欣賞范作,激發(fā)幼兒剪紙興趣。

欣賞教師范作,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

4、教師演示。

教師總結(jié)并演示剪蘋(píng)果,從蘋(píng)果的剪裁上引出對(duì)稱剪法,加以強(qiáng)調(diào)。

5、幼兒動(dòng)手實(shí)踐,分組比賽。

教師在黑板貼上4個(gè)水果籃,分小組比賽哪籃的蘋(píng)果又多又漂亮。

6、欣賞作品。

每組討論后派代表分析優(yōu)劣,談?wù)勏矚g那個(gè)籃,為什么。

7、結(jié)束

小朋友,你們看到這么多蘋(píng)果,心里感覺(jué)怎么樣?(高興)那我們一起跟著音樂(lè)體驗(yàn)一下喜悅的心情吧!教師和幼兒隨著音樂(lè)快樂(lè)互動(dòng)結(jié)束。

小班手工剪紙教案:《窗花》

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)剪窗花技能,發(fā)展小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、學(xué)習(xí)合作組畫(huà),感受疏密、高矮、前后排列對(duì)比的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

多色蠟光紙和普通紙、剪刀、膠水、蠟筆、每組一張大白紙

活動(dòng)過(guò)程:

1、讓幼兒觀察桌面材料和工具,明確剪窗花的活動(dòng)內(nèi)容。

2、教師示范:

(1)把大方紙變成多層三角形。

(2)找準(zhǔn)中心點(diǎn),剪成花瓣形。

(3)用剪刀在三角兩邊剪出“小嘴”、“小洞”、“小縫”。

3、讓幼兒取出白紙練習(xí)剪窗花。

4、幼兒自取蠟光紙剪花朵,提醒幼兒要拿緊中心點(diǎn)。

5、幼兒圍在桌子自由走動(dòng)粘帖紙花,然后用蠟筆或油畫(huà)棒添畫(huà)莖和葉。

6、展示幼兒作品,可引導(dǎo)幼兒互相評(píng)議,從中尋找疏密、上下、對(duì)稱不對(duì)稱等表現(xiàn)手法。

7、幼兒可根據(jù)需要修改作品,教師幫幼兒展示作品。

8、活動(dòng)結(jié)束:

小朋友一起探討。

小班手工剪紙教案:《綠精靈》

活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)剪小蜜蜂的制作流程。

通過(guò)動(dòng)手制作提高操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

綠色的彩紙數(shù)張。

剪刀、鉛筆、橡皮。

《小蜜蜂》兒歌。

活動(dòng)過(guò)程

一、《小蜜蜂》兒歌

1、噓!小朋友們快聽(tīng)有嗡嗡的聲音,猜出是誰(shuí)在叫了么?

2、原來(lái)是蜜蜂精靈,我們來(lái)一起邊唱邊跳吧!

3、剛才我們跳舞的時(shí)候,蜜蜂精靈在我耳邊說(shuō)了一個(gè)愿望,你們想知道愿望是什么嗎?

4、蜜蜂精靈希望有好多的蜜蜂精靈陪它玩耍,想想我們都有好多的伙伴,蜜蜂精靈就自己一個(gè)人多孤單啊!

5、喜歡助人為樂(lè)的才是好孩子,我們都是好孩子一起來(lái)幫幫蜜蜂精靈吧!

二、學(xué)剪小蜜蜂

1、我們來(lái)用彩紙剪出更多的蜜蜂精靈,這樣它就不會(huì)再孤單了。

2、現(xiàn)在小朋友們來(lái)跟老師一起學(xué)剪小蜜蜂好不好?

3、我們把手里正方形的彩紙對(duì)折,用簡(jiǎn)筆畫(huà)出小蜜蜂的外形,畫(huà)陰影的部分要剪掉。

4、畫(huà)好后,拿起剪刀把畫(huà)陰影的部分剪掉,剪完后展開(kāi),蜜蜂精靈就完成了。

5、制作完成的小朋友把你們手中的蜜蜂精靈舉起來(lái)。

三、小結(jié)

1、我們現(xiàn)在來(lái)看看誰(shuí)剪的最好?誰(shuí)的蜜蜂精靈最漂亮?

2、教師點(diǎn)評(píng)。

第2篇:小班蘋(píng)果教案范文

小班世界衛(wèi)生日教案 1活動(dòng)內(nèi)容:初步了解春天的特征,喜歡愛(ài)護(hù)小草。

談?wù)摎夂虻淖兓禾炫土耍變捍┑囊路倭?風(fēng)不那么冷了,可以在外面多玩一會(huì)了;冰化了,不能夠溜冰了。春天來(lái)了。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)天再熱一些,地上會(huì)長(zhǎng)出什么,樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)出什么……發(fā)揮幼兒的想象力。

活動(dòng)形式:戶外集體活動(dòng)

四月:健康寶寶

健康,是幼兒的幸福,是家長(zhǎng)的盼望。

活動(dòng)內(nèi)容:身體和心理健康的方面入手,圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒,情感等方面,開(kāi)展多樣的活動(dòng),讓生動(dòng)的活動(dòng)感染孩子,讓好玩的游戲鍛煉孩子,讓多通道操作提高孩子促進(jìn)幼兒的生活自理能力,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高幼兒自主健康意識(shí)。

五月:母親節(jié)

活動(dòng)內(nèi)容:“寶貝·媽咪”一系列的主題活動(dòng):我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫(huà)幅畫(huà);我給媽 媽講個(gè)故事;我?guī)蛬?媽做件事;我給媽 媽跳個(gè)舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,孩子們盡情釋放了自己對(duì)媽 媽的愛(ài),初步懂得了在受媽 媽關(guān)愛(ài)的同時(shí),也學(xué)會(huì)關(guān)心媽 媽,使“母子情深”的美好情感更好的得到了體現(xiàn),進(jìn)一步增進(jìn)了寶貝與媽咪的親子關(guān)系。

六月:夏天真熱

主題內(nèi)容:觀察夏季的各種自然現(xiàn)象,體驗(yàn)夏季是一個(gè)十分炎熱的季節(jié)。感知夏天明顯的氣候特征,樂(lè)意參加各種使身體涼快的活動(dòng)。隨著天氣一天比一天熱,幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化,每天的戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗,冷飲也變成孩子們鐘愛(ài)的食品,在家里要開(kāi)空調(diào)、電風(fēng)扇等等,這些都是引起孩子們注意的問(wèn)題。

小班世界衛(wèi)生日教案 2主題名稱:

第一主題:來(lái)來(lái)來(lái),來(lái)上幼兒園(第二—四周)

第二主題:家(第五—六周)

第三主題:我自己(第七—八周)

第四主題:彩色的世界(第九—十周)

主題一:來(lái)來(lái)來(lái),來(lái)上幼兒園(第2——第4周)

主題目標(biāo):

本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環(huán)境、人物為核心加以組織的。帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進(jìn)行初步的交往。

主要活動(dòng)安排:

語(yǔ)言:幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動(dòng)照片等)

點(diǎn)名時(shí)間(錄音機(jī)、空白磁帶)

小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)

社會(huì):幼兒園真大(整體課程)

看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)(大全)

看大班哥哥姐姐上課(單元)

音樂(lè):碰碰碰(頭飾、錄音機(jī)、磁帶)

蘋(píng)果(藝術(shù))(圖片、實(shí)物、磁帶等)

生活模仿動(dòng)作(藝術(shù))

音樂(lè)游戲:貓捉老鼠(藝術(shù))

小朋友散步(藝術(shù))

科學(xué):我的東西住這里(整體)

可愛(ài)的小雞或可愛(ài)的小兔

請(qǐng)你摸一摸(科學(xué))

數(shù)學(xué):送片片回家

將相同顏色的東西放在一起

玩具回家

健康:小手真干凈(健康)

香噴噴的白米飯(健康)

保健老師好(健康)

教授新操及律動(dòng)

美術(shù):欣賞兒童畫(huà)(提供本園幼兒的優(yōu)秀畫(huà))

寶寶上幼兒園(繪畫(huà))

好吃的餅干

環(huán)境創(chuàng)設(shè):

1、幼兒園大環(huán)境中各種設(shè)施的安全性。

2、班級(jí)中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀,富有童趣的墻飾,激發(fā)幼兒愛(ài)幼兒園的情感。

3、班級(jí)物品的擺放應(yīng)高度適中,便于幼兒取放。

家長(zhǎng)工作:

1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子所玩玩具的名稱并能參與孩子的游戲活動(dòng)中。

3、建議家長(zhǎng)讓幼兒把物品放在規(guī)定的地方并要求孩子物歸原處。

主題二:可愛(ài)的家(第5—6周)

主題目標(biāo):

本主題以幼兒自己的家為核心加以組織,主要從認(rèn)識(shí)家庭成員、家庭內(nèi)部的環(huán)境設(shè)施和家中的活動(dòng)等著手??刹捎糜懻摗⒄{(diào)查、制作、觀察等活動(dòng)形式開(kāi)展,引導(dǎo)幼兒體會(huì)給予的關(guān)愛(ài),激發(fā)幼兒熱愛(ài)父母、長(zhǎng)輩的情感。

主要活動(dòng)安排

語(yǔ)言:我有一個(gè)幸福的家(語(yǔ)言)

小鴨找家(整體或拉大鋸)

社會(huì):我來(lái)做媽媽(整體)

我?guī)屯婢哒业郊?社會(huì))

音樂(lè):搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)

大公雞(藝術(shù))

音樂(lè)游戲:小花狗(藝術(shù))

小老鼠上燈臺(tái)

科學(xué):各種各樣的鞋子

狗的一家(大全)

數(shù)學(xué):認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記

按標(biāo)記分類

健康:上下樓梯(健康)

我該怎么辦?(整合)

游戲:找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來(lái)、找小動(dòng)物、長(zhǎng)高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺(jué)醒不了

美術(shù):美麗的草地、開(kāi)飯了(繪畫(huà))、繞毛線

環(huán)境創(chuàng)設(shè):

1、為幼兒在活動(dòng)室中展出家庭成員的照片和生活資料,如父母的服飾用品等;家庭所在的社區(qū)。

2、展示幼兒家庭的美術(shù)作品,激發(fā)幼兒愛(ài)家,愛(ài)父母的情感。

家長(zhǎng)工作:

1、請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常用幼兒的名字呼喚孩子,并幫助幼兒記住父母、家人的名字。

2、經(jīng)常帶幼兒在社區(qū)散步、玩耍、熟悉居住的環(huán)境。

3、幫助幼兒準(zhǔn)備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。

主題三:我自己(第7——第8周)

主題目標(biāo):

本主題是以認(rèn)識(shí)我自己為核心加以組織。主要包括對(duì)幼兒五官、愛(ài)好、情感等方面的內(nèi)容,主要采用討論、探索、操作、游戲等活動(dòng)形式。

主要活動(dòng)安排:

語(yǔ)言:我愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片(電視)

嘴巴歌(多媒體課件)

社會(huì):衣服和身體(整合)

小手做一做(單元)

我哭我笑(整體)(任選一個(gè))

音樂(lè):合龍放開(kāi)

這是小兵(藝術(shù))

頭發(fā)膝蓋肩膀腳(任選一個(gè))

音樂(lè)游戲:老鷹捉小雞

科學(xué):漂亮的五官(課件)

靈巧的手(腳)

手指變魔術(shù)(任選一個(gè))

數(shù)學(xué):認(rèn)識(shí)1和許多

填空格(科學(xué))

健康:看看我們的身體

漱口

游戲:貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過(guò)山洞、平衡木等

美術(shù):畫(huà)綿羊(一)

(二)糖葫蘆

環(huán)境創(chuàng)設(shè):

1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等,通過(guò)各種操作活動(dòng)了解自己。

2、可請(qǐng)保健老師來(lái)為幼兒作保護(hù)五官的教育。

家長(zhǎng)工作:

1、請(qǐng)家長(zhǎng)注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒介紹一些五官的知識(shí)以及保護(hù)五官的方法。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)選擇一些內(nèi)容健康的動(dòng)畫(huà)片和幼兒一起看、講。

主題四:彩色的世界(第9——第10周)

主題目標(biāo):

本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發(fā)現(xiàn)哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫(huà)上跳舞?想象彩虹國(guó)的世界有什么?展開(kāi)幼兒視覺(jué)與感覺(jué)的色彩之旅。

主要活動(dòng)安排:

語(yǔ)言:綠色的世界(各色太陽(yáng)鏡、明膠片、糖紙)

我的顏色小書(shū)(整合)

社會(huì):參觀

音樂(lè):我喜歡的動(dòng)畫(huà)片歌曲(欣賞)

小小螢火蟲(chóng)(磁帶、錄音機(jī)等)

音樂(lè)游戲:兩只老虎

科學(xué):會(huì)變的顏色

教室花園(整合)

數(shù)學(xué):填空格(科學(xué))

小小送信員

健康:好玩的七彩傘(整合)

進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)(健康)

游戲:玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等

美術(shù):彩色的木梳

快樂(lè)新家(一)、(二)

環(huán)境創(chuàng)設(shè):

1、活動(dòng)室中布置各種色彩豐富的畫(huà)或裝飾的藝術(shù)作品,讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。

2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線、布頭、紙制品等布置在活動(dòng)室是自然角中。

家長(zhǎng)工作:

1、幫助幼兒收集各種毛線、布頭等物,適當(dāng)告訴幼兒物品的名稱或用途。

2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色,去商場(chǎng)等公共場(chǎng)所觀察物品的色彩,豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

小班世界衛(wèi)生日教案 3主題:夏天真快樂(lè)(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、體驗(yàn)夏季生活的樂(lè)趣,喜歡夏季的生活與活動(dòng)。

2、感知夏季的主要特征:天氣熱、多雨,認(rèn)識(shí)一些夏季常見(jiàn)的瓜果。

3、積極參與探索性的活動(dòng),學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法。

二、環(huán)境與資源:

1、在班級(jí)開(kāi)辟夏令納涼物品實(shí)物或圖片展,在意識(shí)引導(dǎo)幼兒了解物品的多樣性、相似性,開(kāi)闊幼兒的眼界,并利用這些實(shí)物或圖片開(kāi)展分類、排序、對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)等教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)保育護(hù)理,提醒幼兒多喝開(kāi)水,午睡前為幼兒擦身、灑花露水,讓幼兒體會(huì)到在炎炎夏日里,老師的帶來(lái)了涼爽、舒適。

三、指導(dǎo)要點(diǎn):

夏季對(duì)兒童而言是個(gè)特殊的季節(jié),從某種意義上說(shuō),夏季是屬于兒童的。夏季,他們擺脫了衣物的束縛,可以自由自在地活動(dòng):夏季。他們和大自然最為親近,可以裸著身體在風(fēng)中、雨中、水中、陽(yáng)光中、月光中玩耍,他們可以做更多的自己喜歡的活動(dòng)和游戲,如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲(chóng);夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個(gè)快樂(lè)的季節(jié)!

教育的一個(gè)重要意義是引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。夏季生活、活動(dòng)豐富多彩,充滿情趣,較易為年幼兒童感知與體驗(yàn)——這正是本主題的立意所在。

主題的主要目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知夏季和體驗(yàn)夏季的生活的樂(lè)趣。因此,活動(dòng)的組織形式和方法手段,要有助于幼兒獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。教師應(yīng)該了解的是,幼兒的快樂(lè)只有來(lái)自活動(dòng)過(guò)程而不僅僅是活動(dòng)的外在形式(有與認(rèn)識(shí)對(duì)象、教師、同伴的積極而充分的互動(dòng);來(lái)自幼兒自主、自由的探索;來(lái)自活動(dòng)情景的感染等),才是一種真正的快樂(lè)。

任何主題教育的目標(biāo),都不是僅靠幾個(gè)計(jì)劃性的教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,還需要在日常生活中加以滲透,本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標(biāo)的意識(shí),機(jī)智地發(fā)現(xiàn)、捕捉計(jì)劃之外的教育資源,生成教育活動(dòng),例如:下雨了。教師可以開(kāi)發(fā)出“看雨”、“聽(tīng)魚(yú)”、“戲魚(yú)”和“問(wèn)雨”等短小、有趣的活動(dòng)、游戲,相信效果一定會(huì)很好。

四、 區(qū)域游戲設(shè)置:

益智區(qū):1、提供夏季蔬菜、水果等實(shí)物供幼兒以物計(jì)數(shù)。

2、提供水果卡片,玩水果接龍游戲。

美工區(qū):提供油泥,并用團(tuán)圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。

科學(xué)區(qū):1、提供玩水材料,讓幼兒自由感知水的特性。

2、提供大小不同的容器:盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等,玩運(yùn)水游戲。

閱讀區(qū):布置一些關(guān)于夏季的書(shū),幼兒互相欣賞并交流。

娃娃家:提供“娃娃”夏季服飾,引導(dǎo)幼兒給娃娃換夏季服裝。

五、告家長(zhǎng)書(shū)

各位家長(zhǎng):

1、出示家長(zhǎng)專欄,向宣傳“預(yù)防夏季常見(jiàn)病”的小班世界衛(wèi)生日教案,要求幼兒在家勤洗澡、勤洗頭,不貪食冷飲,保證幼兒夏日里的身體健康。

第3篇:小班蘋(píng)果教案范文

本課程使用的教材是清華大學(xué)出版社出版的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》,由筆者和另一位老師共同撰寫(xiě),是面向高職高專的規(guī)劃教材。課程配備大量補(bǔ)充素材,每年更新,包含專業(yè)參考書(shū)目、素材模板網(wǎng)址、設(shè)計(jì)師博客推薦、在線視頻教程等海量設(shè)計(jì)素材,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行搜索感興趣適合他的素材。特別值得一提的是,隨著課程的開(kāi)設(shè),還有同步更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首頁(yè)以課程和班級(jí)為單位,課程內(nèi)頁(yè)由任課老師維護(hù),教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),可以共享教學(xué)資料、上傳學(xué)生作品、在線考試、評(píng)價(jià)成績(jī)等(如圖1所示,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中本課程的首頁(yè))。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.學(xué)生情況分析

該課程實(shí)行小班教學(xué),每班學(xué)生規(guī)模約在40-60人。目前的學(xué)生普遍存在一些問(wèn)題,比如,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低,情愿“做”不愿“聽(tīng)”。同時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)本課程來(lái)說(shuō),學(xué)生所需的基礎(chǔ)能力也有所欠缺。由于專業(yè)類別的原因,學(xué)生都不是藝術(shù)類的,審美觀也有待提高。且邏輯分析能力比較欠缺,對(duì)內(nèi)容整理歸類、信息組織的能力都有待提高。因此,針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,教學(xué)應(yīng)貫穿“精講多練”的原則,突出操作環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)模式設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為中心組織教學(xué),以項(xiàng)目為中心指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),以項(xiàng)目為中心實(shí)施考核,實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”。(1)以項(xiàng)目為中心,將工作任務(wù)所涉及的理論知識(shí),以知識(shí)點(diǎn)的方式分布到各個(gè)模塊之中,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。(2)授課過(guò)程全部在專用機(jī)房,實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法,以學(xué)生操作為主,以教師引導(dǎo)為輔,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)(機(jī)房)一體化。(3)教學(xué)流程,循著“情景導(dǎo)入分析講解學(xué)生自主練結(jié)評(píng)價(jià)”路徑進(jìn)行,融教、學(xué)、做一體化。

3.單元教學(xué)思路

每個(gè)教學(xué)單元,都以項(xiàng)目化的案例貫穿全程,先精選課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)教案案例,構(gòu)建項(xiàng)目模板,在各種教學(xué)素材準(zhǔn)備完備后,設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況,考核職業(yè)能力。

4.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

項(xiàng)目化的訓(xùn)練促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能疊加,在掌握基本理論的基礎(chǔ)上,通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練掌握單項(xiàng)技能,再通過(guò)項(xiàng)目將多個(gè)單項(xiàng)技能鍛煉成綜合技能,最后還是在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這也符合學(xué)生能力形成的規(guī)律。

5.教學(xué)手段選擇

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們還想了很多辦法和措施。(1)分解難點(diǎn)將一個(gè)難點(diǎn)分解為多個(gè),降低單個(gè)難點(diǎn)的難度,主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生入門(mén),一旦有了興趣,學(xué)生便會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。(2)制作趣味點(diǎn)通過(guò)演示案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,尋找學(xué)生感興趣的熱門(mén)話題。(3)提升興奮點(diǎn)善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生閃光點(diǎn)要在所有學(xué)生面前放到最大化,在點(diǎn)滴中慢慢影響學(xué)生。(4)聚焦職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人,在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中,模擬企業(yè)環(huán)境,按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。每周一網(wǎng)這是本課程的固定單元。如果靠平時(shí)上課時(shí)間教師的推薦,是看不了多少優(yōu)秀作品的,所以一般從第二次課開(kāi)始,每次都安排1-2位學(xué)生上臺(tái)演講(如圖2所示),請(qǐng)學(xué)生介紹一個(gè)網(wǎng)站,學(xué)生可以自己制作PPT、截圖或屏幕錄像。這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生自發(fā)自主地鑒賞優(yōu)秀作品,另一方面教師也能通過(guò)學(xué)生的演講,了解學(xué)生們現(xiàn)在的興趣點(diǎn)。每位學(xué)生推薦的網(wǎng)站會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中記錄。寬容•激勵(lì)•欣賞在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí),教師要充分重視和關(guān)注每位學(xué)生的每份作品。對(duì)待學(xué)生的作品,不能簡(jiǎn)單給個(gè)分?jǐn)?shù),還要給予具體的細(xì)致的評(píng)述。雖然網(wǎng)站作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,但是教師秉持“寬容、激勵(lì)、欣賞”的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,對(duì)學(xué)生是另一種方式的鼓勵(lì)。這項(xiàng)工作是要花費(fèi)大量精力和時(shí)間的,學(xué)生、項(xiàng)目、作品都很多,但是一旦學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他本人的關(guān)注、對(duì)他作品的重視,學(xué)生們就會(huì)逐漸改善學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自信心。也許剛開(kāi)始的作業(yè)只是為了應(yīng)付,但是慢慢就會(huì)主動(dòng)花心思去完成作品。

6.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果

以上總結(jié)的教學(xué)方法和手段,匯總為公開(kāi)出版的一本教材和3篇教學(xué)論文。

三、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

以“頁(yè)面布局設(shè)計(jì)”2課時(shí)(90分鐘)為例(這個(gè)單元是本課程的重點(diǎn))。“頁(yè)面布局設(shè)計(jì)”教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)與目的是:第一,了解網(wǎng)頁(yè)版式布局的原理,懂得版面設(shè)計(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)意的,但是也有規(guī)律可循。第二,掌握Dreamweaver中布局表格這個(gè)工具的用法。第三,在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,始終注重職業(yè)規(guī)則,提升作品可用性。在教學(xué)過(guò)程中注重三個(gè)原則:理論夠用、實(shí)踐為重、行為養(yǎng)成。

1.情景導(dǎo)入

(1)原則選取學(xué)生感興趣的網(wǎng)站,然后慢慢導(dǎo)入理論知識(shí)。這個(gè)單元的范例網(wǎng)站是蘋(píng)果官網(wǎng),選擇它的原因:首先,蘋(píng)果官網(wǎng)是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的經(jīng)典;其次,學(xué)生對(duì)它的興趣很高??赏ㄟ^(guò)提問(wèn)方式導(dǎo)入這個(gè)范例——為什么蘋(píng)果的首頁(yè)在大量的空間只放了一張圖片?因?yàn)樘O(píng)果深刻了解用戶體驗(yàn)。根據(jù)科學(xué)的眼動(dòng)數(shù)據(jù),用戶在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí),眼睛停留的時(shí)間大多在網(wǎng)頁(yè)顯示第一屏的上半部分區(qū)域,所以在處理頁(yè)面版式空間時(shí),要把最想讓用戶知道的信息,或最想讓用戶買(mǎi)的產(chǎn)品放在這里。(2)行為養(yǎng)成開(kāi)始做項(xiàng)目之前的準(zhǔn)備工作,再小的項(xiàng)目也要注重行業(yè)規(guī)范。理解需求,認(rèn)真策劃與歸類項(xiàng)目功能;設(shè)計(jì)素材的收集和整理;注重行業(yè)規(guī)范,命名、目錄結(jié)構(gòu)、尺寸等。

2.分析講解

原則是“教師做,學(xué)生模擬”,實(shí)現(xiàn)從知識(shí)點(diǎn)到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)變。分析過(guò)程中,理論夠用即可。這個(gè)教學(xué)單元的基本知識(shí)就是基本布局的方法,不管多復(fù)雜的布局,都是通過(guò)一列、兩列、三列的基礎(chǔ)布局組合而成。所以只需要掌握最基本的布局方法,遇到復(fù)雜的布局只要耐心地層層分解,就可以完成。仿照蘋(píng)果官網(wǎng)效果,一步步畫(huà)出布局表格并添加內(nèi)容。

3.舉一反三

進(jìn)入學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練的階段。老師提供項(xiàng)目效果圖及相關(guān)素材,讓學(xué)生根據(jù)效果設(shè)計(jì)布局。從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始,在實(shí)際操作過(guò)程中,形成解決問(wèn)題的能力。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)階段分為教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng),并且要給出項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。選擇學(xué)生中具有代表性的作品進(jìn)行展示,好的作品要大力表?yè)P(yáng),提倡同學(xué)們進(jìn)行參考和學(xué)習(xí);有缺陷的作品,要給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

5.評(píng)價(jià)考核方式

第4篇:小班蘋(píng)果教案范文

幼兒學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍使原來(lái)課堂教學(xué)中幼兒不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象大大減少,提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。另外,有效的學(xué)習(xí)情境既為幼兒的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知??奎c(diǎn),又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能,也是促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念,以及交互式電子白板本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn),作為一種變革性的教學(xué)手段,促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革,有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),就不可能激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性,更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》為例,這本來(lái)是個(gè)較枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng),但教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用,呈現(xiàn)火車(chē)逼真的動(dòng)畫(huà),一下子就把孩子帶入學(xué)習(xí)情境,認(rèn)識(shí)花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來(lái)到果園,發(fā)現(xiàn)果樹(shù)上有7個(gè)蘋(píng)果,仔細(xì)找找,用交互式電子白板特有的神奇墨水功能,又在樹(shù)葉中找到一個(gè),孩子就在拔開(kāi)樹(shù)葉找蘋(píng)果的情境中,認(rèn)識(shí)了7個(gè)加1個(gè)等于8個(gè)。又如書(shū)寫(xiě)“8”這一環(huán)節(jié),教師借助電子白板的記憶功能,先在白板上范寫(xiě)“8”,然后交互式電子白板上會(huì)自動(dòng)播放“8”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,便于孩子在反復(fù)觀察中加深體會(huì)。

2. 記錄學(xué)習(xí)過(guò)程,重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

《0歲~3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)中提出,要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),單純追求知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過(guò)程中,可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過(guò)程(包括幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程),有利于幼兒鞏固知識(shí),調(diào)整學(xué)習(xí)方法,從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

在中班數(shù)學(xué)《圖形總動(dòng)員》一課,幼兒先嘗試用單個(gè)圖形進(jìn)行組合,很多幼兒只是將圖形拖過(guò)來(lái)就進(jìn)行簡(jiǎn)單組合,有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整,最后通過(guò)思維碰撞,發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后,組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習(xí)過(guò)程很快被教師即時(shí)錄制了下來(lái),然后直接在交互式電子白板上進(jìn)行播放,并讓幼兒指出在這個(gè)視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到了同伴合作的優(yōu)勢(shì),懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)互相合作,互相幫助。

3. 展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《指南》提出,“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。同時(shí),《指南》建議“多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)”。因此,課堂上,我們就常會(huì)看到教師組織幼兒進(jìn)行小組或同伴之間交流、討論,以期待幼兒在此過(guò)程中學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)合作。而真實(shí)效果如何呢?我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下,幼兒并不能如教師期望的那樣在進(jìn)行同伴間的合作、練習(xí),而是各自東張西望,直到教師布置下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么,如何引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行有效的討論與合作呢?在實(shí)踐中,我們根據(jù)幼兒愛(ài)模仿的心理特點(diǎn),采用了展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法,來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法,同樣適用于我們學(xué)習(xí)活動(dòng)中操作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語(yǔ)言活動(dòng)《月光雨》一課中,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面,教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習(xí)仿編的畫(huà)面,然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫(huà)面中的示范進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這一榜樣示范,孩子們?cè)谟懻摼毩?xí)的過(guò)程中,明顯有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望,并能在一方說(shuō)的過(guò)程中也仔細(xì)傾聽(tīng),學(xué)著為對(duì)方提出建議。

教師專業(yè)技能得到發(fā)展

在實(shí)踐中,我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性,希望通過(guò)推進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究,促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。研究發(fā)現(xiàn),交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手,也成為教師評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

1. 保障教師對(duì)課堂生成性資源的捕捉與處理

在傳統(tǒng)課堂上,我們所捕捉到的生成性資源,主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書(shū)面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn),教師往往因沒(méi)能即時(shí)捕捉、回應(yīng),而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語(yǔ)活動(dòng)In class BCD一課中,交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻,在視頻中,男孩東東做了一些上課時(shí)不該做的事情,孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻,可以暫停,教師可利用屏幕捕獲工具,將孩子提出建議的畫(huà)面及時(shí)捕捉下來(lái),放在頁(yè)面旁,生成課堂互動(dòng)資源,為接下來(lái)的一個(gè)個(gè)句型操練做鋪墊。因?yàn)檫@些畫(huà)面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的,因而學(xué)習(xí)趣味性濃,能充分激發(fā)孩子參與練習(xí)的積極性。

交互式電子白板參與下的課堂,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以不斷生成、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容,不管是幼兒的正確理解,還是錯(cuò)誤的回答,只要在白板上操作,交互式電子白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料,從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”(確切地說(shuō),是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化記錄),并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。

2. 實(shí)現(xiàn)師生積極對(duì)話的互動(dòng)課堂環(huán)境

新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中,教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這要求我們改變過(guò)去那種太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式,走向?qū)υ捙c交流,使知識(shí)在對(duì)話中生成、在交流中重組、在共享中倍增??梢哉f(shuō),新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)的超越,而信息技術(shù)的支持,又無(wú)疑為互動(dòng)教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與,因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”(確切地說(shuō)是教師數(shù)字化教案),為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性,孩子們很愿意參與其中,提高了教學(xué)的有效性,優(yōu)化了活動(dòng)的過(guò)程。例如,小班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的腳印》一課,根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn),教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了雪地中小動(dòng)物留下腳印的逼真場(chǎng)景,首先讓孩子猜一猜,會(huì)是誰(shuí)的腳印;然后在孩子認(rèn)識(shí)逐步提高的基礎(chǔ)上,增加了比較的復(fù)雜性,設(shè)計(jì)了“腳印對(duì)對(duì)碰”游戲,該游戲中,孩子親自在白板上操作,能將小動(dòng)物和腳印對(duì)應(yīng)起來(lái)的,就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)聽(tīng)的音效,同時(shí)小動(dòng)物就會(huì)在畫(huà)面中消失,回到家里。整個(gè)活動(dòng)到處閃動(dòng)著孩子們探索、創(chuàng)新的火花,這都要?dú)w功于交互式電子白板,是它發(fā)揮了巨大的魅力,使幼兒體會(huì)到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂(lè)趣。

第5篇:小班蘋(píng)果教案范文

關(guān)鍵詞:虛擬學(xué)習(xí);遠(yuǎn)距離教學(xué);研究

放眼當(dāng)今世界,發(fā)展最為迅猛的莫過(guò)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)作為一種新興媒體,為我們的學(xué)習(xí)方式開(kāi)辟了新途徑,給現(xiàn)代教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。眾所周知:學(xué)習(xí)方式主要有兩種:一種是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,另一種是根據(jù)建構(gòu)主義理論發(fā)展起來(lái)的基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化學(xué)習(xí)方式。本文要介紹的虛擬學(xué)習(xí)(VirtualLearning)便是一種基于網(wǎng)絡(luò)的全新學(xué)習(xí)方式。

1虛擬學(xué)習(xí)的定義

虛擬學(xué)習(xí)是一種在線式(Online)的學(xué)習(xí)方式,將網(wǎng)絡(luò)作為一種完全沉浸式的交互界面,把網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)換為社會(huì)空間,通過(guò)虛擬社會(huì)將人們聯(lián)系起來(lái),提高協(xié)同工作者之間的可感知性和交互性,使其獲得更真實(shí)的身臨其境的體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)者為中心,為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求和特點(diǎn)的互動(dòng)實(shí)時(shí)的課程,課程的設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)者的及時(shí)反饋和學(xué)習(xí)效果,其形式為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),“在虛擬的環(huán)境里學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界”。

2虛擬學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)距離教學(xué)的區(qū)別

一提到虛擬學(xué)習(xí),很多人就會(huì)將它與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)混為一談。其實(shí),虛擬學(xué)習(xí)是一種實(shí)施方式更為先進(jìn)的“遠(yuǎn)距離”學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)只能借助錄像帶教學(xué)、電視教學(xué)等方式進(jìn)行異步教學(xué),虛擬學(xué)習(xí)與之最本質(zhì)的區(qū)別就在于其同步性,進(jìn)行同步的討論會(huì),現(xiàn)場(chǎng)有虛擬教室、虛擬同學(xué)、虛擬學(xué)伴、虛擬教師等來(lái)進(jìn)行“教”

與“學(xué)”的動(dòng)作。虛擬學(xué)習(xí)的出現(xiàn)必將給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)巨大的沖擊。

3虛擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

我們可以將虛擬學(xué)習(xí)看作“虛擬”和“學(xué)習(xí)”的結(jié)合體,即“虛擬社區(qū)”和“在線學(xué)習(xí)”,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)繼承并融合了傳統(tǒng)社區(qū)、虛擬社區(qū)和在線學(xué)習(xí)的相關(guān)要素,它是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)最基礎(chǔ)的一種方式。虛擬學(xué)習(xí)的推廣勢(shì)在必行。

3.1互動(dòng)性

這是虛擬學(xué)習(xí)最顯著的一個(gè)特點(diǎn),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)超越地域限制保證了其良好的互動(dòng)性。虛擬學(xué)習(xí)依托最先進(jìn)的信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。借助軟件技術(shù),虛擬學(xué)習(xí)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái),為身處不同地方的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)能夠通暢交流的“虛擬課堂”。每名參與互動(dòng)教學(xué)的學(xué)生都需要根據(jù)自己的需求選擇一間“虛擬教室”,處在同一“虛擬教室”中的教師與學(xué)生的交流就如同在真實(shí)的教室一樣。教師講課的同時(shí),可隨時(shí)向?qū)W生們提問(wèn),并指定希望發(fā)言的同學(xué)發(fā)言;學(xué)生也可以在教師講課的過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn),經(jīng)教師同意后提出問(wèn)題;互動(dòng)課堂將語(yǔ)音、視頻、幻燈片、白板、問(wèn)答等教學(xué)活動(dòng)整合在同一操作界面,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生能夠通過(guò)視頻、語(yǔ)音、文字等手段實(shí)時(shí)互動(dòng)交流,完成教師和學(xué)生教與學(xué)的交流過(guò)程,能夠真正做到“身在課堂,有問(wèn)必答”。學(xué)習(xí)者即使身處雪域高原或者天涯海角,他們的學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到良好的互動(dòng)性。

3.2技術(shù)性

良好的技術(shù)支持是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)。電子郵件、在線會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等能夠明顯促進(jìn)成員之間的交互,并有助于信息的傳遞。各種軟件的應(yīng)用能夠便于分析、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、呈現(xiàn)和解決問(wèn)題,有利于學(xué)習(xí)者完成復(fù)雜性和綜合性較強(qiáng)的任務(wù)。技術(shù)是建構(gòu)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。

3.3實(shí)時(shí)性

信息交流的實(shí)時(shí)性體現(xiàn)在信息傳遞和反饋回復(fù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。眾所周知,在互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有出現(xiàn)時(shí),傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)采用的是函授、廣播及電視等教學(xué)方式。而上述教學(xué)方式是單向信息傳遞方式,其最大的缺點(diǎn)是學(xué)生在上課學(xué)習(xí)同時(shí)無(wú)法向教師反饋信息,而學(xué)生之間也無(wú)法形成良好的溝通交流模式,從而導(dǎo)致教與學(xué)的過(guò)程因?yàn)樾畔鬟f不能互動(dòng)而割裂開(kāi)來(lái),影響了教與學(xué)的質(zhì)量。

互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn),使得教學(xué)雙方(教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間)能夠及時(shí)互動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞信息,使教與學(xué)的過(guò)程緊密地結(jié)合在一起,在提高教與學(xué)雙方積極性的同時(shí),更提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.4個(gè)性化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教學(xué)者往往非常注重“因材施教”,比如開(kāi)展小班化教學(xué)。虛擬學(xué)習(xí)在這方面更是有過(guò)之而無(wú)不及。一方面,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的能力選擇甚至定制適合自己的課程體系和資源,在“聽(tīng)”課的同時(shí)可以向教師和同學(xué)“提出”自己的疑問(wèn),并與其他“同學(xué)”分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn),從分滿足自己的學(xué)習(xí)需求;另一方面,教學(xué)者在與學(xué)習(xí)者的交流過(guò)程中亦可針對(duì)學(xué)生自身的興趣、能力和素質(zhì),展開(kāi)一對(duì)一教學(xué),注重開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。

3.5合作性

虛擬學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)是平等的互助合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)上社區(qū)有來(lái)自各個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)上社區(qū)提供了豐富的資源和工具,為所有學(xué)習(xí)者提供了良好的合作環(huán)境。學(xué)習(xí)者之間在平等的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互助合作,或者完全不受地域限制地在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中自由組成合作小組完成某一具體任務(wù)。這種合作在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)出現(xiàn)以前是完全不可想像的。.6現(xiàn)實(shí)性

要使得協(xié)同工作者獲得很好的“真實(shí)感”和“沉浸感”,交互的自然性就顯得特別重要,必須使用多通道用戶交互技術(shù),包括自然語(yǔ)言、手勢(shì)、頭部運(yùn)動(dòng)等。在分布式協(xié)同虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中,除了一般圖形系統(tǒng)的人-機(jī)交互之外,還有人-人交互,并且要求是同步交互,實(shí)時(shí)同步交互的協(xié)同工作的同步交互涉及的問(wèn)題包括同步交互請(qǐng)求和同步交互檢測(cè)等,它是把CSCW技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合。

此外,從安全性與經(jīng)濟(jì)性的角度考慮,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也是一種有效的教學(xué)工具。虛擬現(xiàn)實(shí)有極大的靈活性和多樣性,只要更改計(jì)算機(jī)內(nèi)的程序,就可以改變學(xué)習(xí)者所面臨的“現(xiàn)實(shí)”。也就是說(shuō),計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)許多仿真實(shí)驗(yàn),通過(guò)輸入必要的參數(shù),或者通過(guò)學(xué)習(xí)者交互操作,進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),通過(guò)輸入不同的參數(shù),觀察不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行分析比較,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。

4虛擬學(xué)習(xí)的局限性

虛擬學(xué)習(xí)空間所接觸到的事物是仿制的替代物,盡管可以仿制得惟妙惟肖,使學(xué)習(xí)者如同身臨其境,但還不過(guò)是“如同”而已,學(xué)習(xí)者的身體是不能進(jìn)入熒幕畫(huà)面之中的。我們固然可以從廬山風(fēng)光片看到廬山美麗的景色,總不如親身去廬山旅游的感受多,印象深,人對(duì)物是有情感的,去了次廬山就會(huì)不由自主地產(chǎn)生對(duì)廬山的愛(ài),而只看到廬山的影象卻不易產(chǎn)生這種愛(ài)。學(xué)習(xí)者可以從畫(huà)面中看到老師的上課,聽(tīng)到老師的講授內(nèi)容,但不能與畫(huà)面上的老師面對(duì)面地作語(yǔ)言的交流,雖然在計(jì)算機(jī)終端上可以作人機(jī)對(duì)話,目前還只能達(dá)到低水平的要求,即使在互聯(lián)網(wǎng)上可以進(jìn)行交流,也總不如面對(duì)面的直接交流那么自由、親切,特別是彼此間缺乏情感交流,而情感正是提高教育效果的一個(gè)極其重要的因素。尤其是兒童教育,孩子們?cè)诶蠋熒磉厱?huì)感到分外溫馨、親切,成人教育也應(yīng)有師生之情,因?yàn)槿耸怯懈星榈膭?dòng)物。也許科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)造成擬人化的情感,但無(wú)論如何與人間的情感有本質(zhì)的差別。缺乏情感是虛擬學(xué)習(xí)空間的一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的缺陷,從這一點(diǎn)說(shuō),虛擬學(xué)習(xí)空間先天性地比不過(guò)真實(shí)學(xué)習(xí)空間。

正因?yàn)樘摂M學(xué)習(xí)空間是人工設(shè)計(jì)的,所用的媒體都編有一定的程序,學(xué)習(xí)者無(wú)法隨心所欲地去左右它,雖然教學(xué)媒體的資源很多,有選擇的余地,有利于個(gè)別化學(xué)習(xí),但每一個(gè)媒體中編制的內(nèi)容程序都是預(yù)先設(shè)定的,缺乏足夠的選擇性,學(xué)習(xí)自由度較小,而學(xué)習(xí)者卻在個(gè)體差異,個(gè)人的條件與需要方面不盡相同,由預(yù)先設(shè)計(jì)的程序往往無(wú)法滿足,再說(shuō)自然界的事物與社會(huì)上的現(xiàn)象是形形、千變?nèi)f化的,而人工制作的媒體內(nèi)容總是有限的,不可能包羅萬(wàn)象,也不能隨時(shí)改變,無(wú)法照顧到個(gè)人的方方面面,而利用真實(shí)學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)者直接參與其中,可以根據(jù)客觀的現(xiàn)實(shí)自己主觀的需要,尋找、發(fā)現(xiàn)并解決各自的問(wèn)題,其自由度就比較大。就拿真實(shí)的課堂教學(xué)為例,學(xué)習(xí)者可以在課堂上隨時(shí)提問(wèn),而某些問(wèn)題往往越出老師所設(shè)定的教案范圍,出于老師的意料之外,這是常見(jiàn)的事。又如建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)者單看建筑模型的攝影或錄象面畫(huà)并不會(huì)感到滿足,總想去現(xiàn)場(chǎng)看看實(shí)物。購(gòu)房人在房產(chǎn)公司看過(guò)房屋照片、平面圖、模型后,還得去房屋現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行實(shí)地觀察,才能最后決定是否購(gòu)買(mǎi),也就是這個(gè)道理。

虛擬的東西與真實(shí)的東西總有差別,藝術(shù)珍品與復(fù)制品的觀賞價(jià)值不一樣,其價(jià)格懸殊很大。我們觸摸一件貓的標(biāo)本同觸摸一只活貓,感覺(jué)也大不相同。視聽(tīng)教材也只能視與聽(tīng),限于目前的科技水平,還不能滿足學(xué)習(xí)者嗅覺(jué)與味覺(jué)的要求,譬如說(shuō)花有各種各樣的香味,雖然可用醇香、清香、幽香、馨香等詞來(lái)描述,但總得不到那種具體香味的感覺(jué),又如梨的甜味與蘋(píng)果的甜味不一樣,要想?yún)^(qū)別其中的差別,就非得咬一口梨與蘋(píng)果,品嘗味道不可。

這就是說(shuō),從虛擬學(xué)習(xí)空間所獲取的是間接經(jīng)驗(yàn),而從真實(shí)學(xué)習(xí)空間接觸到真人、真物或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況所獲取的才是直接經(jīng)驗(yàn),間接經(jīng)驗(yàn)總是隔了一層,往往又不是全面的,要想有完整的親身體會(huì),就得直接接觸實(shí)物或?qū)嵕?。然而,還是如前面講的那句話,不可能時(shí)時(shí)事事都接觸得到真物和實(shí)景,因此藉用虛擬學(xué)習(xí)空間獲得間接經(jīng)驗(yàn),仍然是必不可少的重要學(xué)習(xí)途徑。

5結(jié)束語(yǔ)

虛擬學(xué)習(xí)的出現(xiàn)無(wú)疑將改變現(xiàn)今人們的學(xué)習(xí)方式,它具有不受地域、時(shí)間限制,學(xué)習(xí)有更高的自主性等優(yōu)勢(shì),這是傳統(tǒng)課堂教育所無(wú)法企及的。由于由于我國(guó)的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境中的成長(zhǎng)能力普遍較低,所以教育者應(yīng)鼓勵(lì)并教會(huì)學(xué)生接受環(huán)境挑戰(zhàn),通過(guò)適應(yīng)新環(huán)境、增強(qiáng)自身能力。同時(shí),在遠(yuǎn)程教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,應(yīng)注意系統(tǒng)的易操作性,應(yīng)該具有完整而清晰的幫助提示功能;另外,需要根據(jù)學(xué)習(xí)者特征而進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)可支持對(duì)在新環(huán)境中適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)者,能夠?qū)W習(xí)到難度較高的內(nèi)容,而針對(duì)適應(yīng)性較弱的學(xué)習(xí)者,則學(xué)習(xí)任務(wù)難度相對(duì)較低,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者潛能,達(dá)到因材施教的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張屹,祝智庭.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育[J].電化教育研究,2002,(1).

第6篇:小班蘋(píng)果教案范文

為貫徹落實(shí)《北京市“十二五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和《北京市現(xiàn)代化中小學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃》,發(fā)揮名校品牌和優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射效應(yīng),促進(jìn)區(qū)域教育高端綠色發(fā)展,石景山區(qū)政府和教育主管部門(mén)與北京師范大學(xué)附屬中學(xué)攜手創(chuàng)建了北京師大附中京西分校。

北京師大附中京西分校為公辦12年一貫制的現(xiàn)代化學(xué)校,位于石景山區(qū)五里坨地區(qū),項(xiàng)目總占地面積62200平方米,總建筑面積52066平方米。學(xué)校規(guī)模為72個(gè)教學(xué)班。建有小學(xué)、初中及高中教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、籃球館、游泳館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館、科學(xué)樓、食堂、行政辦公樓、教師公寓等。2014年9月第一批高一新生入學(xué),在北京師大附中本部就讀。2015年9月新校址落成,小學(xué)一年級(jí)、初一、高一和高二共四個(gè)年級(jí)正式入住新校園。

學(xué)校的硬件條件以北京師大附中為參照標(biāo)準(zhǔn),配備最先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)施。教室配有交互式電子白板、液晶投影、實(shí)物展臺(tái);理化生實(shí)驗(yàn)室裝備了最先進(jìn)的儀器設(shè)備,設(shè)有3D打印實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、種類多樣的生物標(biāo)本室;舞蹈教室的燈光、音響設(shè)備一流,音樂(lè)教室配有電子鋼琴,機(jī)器人社團(tuán)配有目前最先進(jìn)的儀器設(shè)備。裝備先進(jìn)的錄課教室、校園電視臺(tái),配有iPad的電子閱覽室,蘋(píng)果機(jī)房可以輔助學(xué)生完成各種繪圖設(shè)計(jì)。此外,還有裝備完善的校長(zhǎng)評(píng)估系統(tǒng)、數(shù)字化校園,還建設(shè)了校園天文臺(tái)。

調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)、確立辦學(xué)特色

在石景山區(qū)“融合山水謀發(fā)展、建設(shè)首都西大門(mén)”的戰(zhàn)略定位和“全面深度轉(zhuǎn)型、高端綠色發(fā)展”的重大部署背景下,石景山區(qū)教委在今年推出了“深度轉(zhuǎn)型,綠色升級(jí),全面提升區(qū)域教育品質(zhì)”的行動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合這些要求,學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校定位調(diào)整為在做強(qiáng)西部的基礎(chǔ)上,努力向全市一流學(xué)校的行列邁進(jìn)。

學(xué)校傳承北京師大附中“全人格,高素質(zhì)”的育人目標(biāo)?!叭烁瘛蓖怀鲆匀藶楸?,重視人的成長(zhǎng)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人的發(fā)展需要的滿足,解決學(xué)生的“成人”問(wèn)題。素質(zhì)教育的提出帶有鮮明的社會(huì)性,它要通過(guò)基礎(chǔ)教育提升公民素質(zhì),進(jìn)而提升民族素質(zhì),增強(qiáng)國(guó)力?!案咚刭|(zhì)”的育人目標(biāo),突出解決學(xué)生的“成才”問(wèn)題。

學(xué)校有著鮮明的辦學(xué)特色,它植根于百年名校的沃土,傳承附中先進(jìn)的辦學(xué)理念,堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng),堅(jiān)持小班教學(xué),承辦具有民族特色的拉薩班,堅(jiān)持走國(guó)際化發(fā)展的道路,打造科學(xué)的課程體系,建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。

構(gòu)建、實(shí)施并完善“全人格高素質(zhì)”課程體系

學(xué)校充分依托北京師大附中的優(yōu)質(zhì)教育資源,打造適合學(xué)校的“全人格高素質(zhì)”課程體系。

2014年,學(xué)校著力打造由基礎(chǔ)課程、志趣課程、卓越課程構(gòu)成的中學(xué)課程體系?;A(chǔ)課程包括通識(shí)教育、國(guó)家必修課程,根據(jù)學(xué)生的情況,對(duì)基礎(chǔ)課程的深度、廣度、進(jìn)度等做適當(dāng)調(diào)整。志趣課程旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,包括各種選修課、課外活動(dòng)小組和學(xué)生社團(tuán)。卓越課程包括專業(yè)書(shū)籍選讀、科技創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力與合作精神課程等。

在課程實(shí)施方面,學(xué)校與附中本部聯(lián)合開(kāi)設(shè)多種優(yōu)質(zhì)選修課、設(shè)計(jì)適合高中分層走班教學(xué)的校本教材等,開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2014年,高一新生與附中本部學(xué)生共赴著名的石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院參加軍訓(xùn)、攜手參加志愿者服務(wù)、同去泰山曲阜研修旅行、組織合唱團(tuán)和多項(xiàng)體育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)等。高一部分學(xué)科實(shí)行分層走班教學(xué),部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可到本部接受聯(lián)合培養(yǎng)。

2015年,學(xué)校招收了小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)的新生,并首次以“統(tǒng)籌二”的形式招收了全部高一新生,還迎來(lái)了35名藏族學(xué)生。學(xué)段長(zhǎng)、生源差異大是學(xué)校面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。針對(duì)這些變化和挑戰(zhàn),學(xué)校在原有課程體系的基礎(chǔ)上,打通學(xué)段,進(jìn)一步明確、細(xì)化不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教育教學(xué)任務(wù)、具體辦法,同時(shí)完成配套的評(píng)價(jià)體系,為學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的獲得感打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校為初一、高一的164名學(xué)生開(kāi)設(shè)了藏文、中國(guó)古代詩(shī)詞專題賞析、走進(jìn)京西歷史、美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、自然災(zāi)害與防治、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、常見(jiàn)病的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防及防治、英語(yǔ)電影賞析、健身塑性、法語(yǔ)、西方禮儀等選修課程。目前,學(xué)校有包括機(jī)器人社團(tuán)、藏族舞社團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)、籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)、校刊社團(tuán)等在內(nèi)的十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)。

根據(jù)拉薩班的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程體系,除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、藏文課程、體育等,還開(kāi)設(shè)了游學(xué)課程。利用節(jié)假日組織拉薩班學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,游覽名勝古跡、品悠久歷史,尋訪名山大川、開(kāi)闊視野,參觀博物館、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。今年的中秋節(jié),學(xué)校組織學(xué)生自己動(dòng)手制作月餅;國(guó)慶期間設(shè)計(jì)了“德智雙修?育家國(guó)情懷”系列活動(dòng),包括游學(xué)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、寫(xiě)家信等。拉薩班還組建了田徑隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、天文觀測(cè)、3D設(shè)計(jì)打印、生物組織培養(yǎng)等興趣小組。拉薩班學(xué)生與本部學(xué)生一起參與學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)的工作。學(xué)校努力將拉薩班辦成促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的典范、藏漢文化交流的典范、培養(yǎng)人才的典范,成為人民與內(nèi)地人民交往、交流、交融的重要平臺(tái)。

培育優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

集北京師范大學(xué)、石景山區(qū)、西城區(qū)和北京師大附中的教研優(yōu)勢(shì),學(xué)校精心打造“全人格高素質(zhì)”的專業(yè)化教師隊(duì)伍,為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

學(xué)校所有新招聘的教師,都要在北京師大附中本部接受為期半年的入職前培訓(xùn)。培訓(xùn)方式有指導(dǎo)教師一對(duì)一輔導(dǎo)、觀摩本部?jī)?yōu)秀教師課堂教學(xué)、聽(tīng)講座、集體研討、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)等。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、師德、校史、班主任工作、教育教學(xué)技能等。

本部為學(xué)校組織了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì),其成員包括北京師大附中原德育副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、原教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等。顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)在新教師正式進(jìn)入課堂上課后,每周都要檢查新教師的教案,隔周進(jìn)班聽(tīng)課指導(dǎo),及時(shí)指出教學(xué)中存在的問(wèn)題,并給出改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。班主任每周開(kāi)例會(huì)時(shí),顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)和班主任共同研討德育教育問(wèn)題,并及時(shí)給予新班主任切實(shí)的幫助和指導(dǎo)。

學(xué)校努力讓師資與課程完美結(jié)合,為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

建設(shè)優(yōu)美的現(xiàn)代化校園

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