教學(xué)效率論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)效率論文范文

我校是一所規(guī)模較小的職業(yè)中學(xué)，每年我所承擔(dān)的課程職高的專業(yè)課，初三實(shí)驗(yàn)班和初三潛能班的化學(xué)課，面對(duì)不同層次的學(xué)生，只有采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到良好的效果。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中一個(gè)關(guān)鍵階段，其效果好基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，欲望和認(rèn)識(shí)。

美國(guó)著名心理學(xué)家、新教學(xué)論思想家魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中，適應(yīng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動(dòng)。學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松、快樂狀態(tài)下的無意識(shí)的心理活動(dòng)最利于激發(fā)一個(gè)人的超強(qiáng)記憶力，這時(shí)人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也因而最好。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種新奇愉悅的教學(xué)情境，給學(xué)生多一些“興歷劑”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

我校職高班學(xué)生都是部分初三未畢業(yè)學(xué)生被升至職高的，總的來說，他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，重操作，輕理論，不嚴(yán)格遵守教材，要特別選擇學(xué)生對(duì)自己向往，又很實(shí)際的技術(shù)教給他們，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)初三潛能班的化學(xué)課，因?yàn)樵摪鄬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，基礎(chǔ)仍然較差，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課外家庭實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，也提高了操作技術(shù)、動(dòng)手能力。雖然動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)消耗時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)興趣得到提高，收到較好效果。對(duì)初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，該項(xiàng)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)好，他們的目標(biāo)追求國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)他們基本采?。阂话霑r(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，一半時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，這樣的安排能夠讓他們拓展知識(shí)范圍，收到較好效果。

2面對(duì)不同學(xué)生，采取不同的組織教學(xué)

在好的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的思想問題沒有得到解決，就不是一個(gè)好的學(xué)法指導(dǎo)。面對(duì)自己每年接觸的不同層次的學(xué)生采取不同的組織教學(xué)。

3無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，我總是有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透以下學(xué)法指導(dǎo)，收到良好的效果

3.1善于聯(lián)想、比喻。如果把聯(lián)想、比喻巧妙地應(yīng)用于化學(xué)授課中，就能取得事半倍的效果。

例如，在講解石墨和金剛石都是碳元素組成單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)有很大的差異時(shí)，書上說是因?yàn)樘荚拥呐帕蟹绞讲煌?。怎樣理解呢？我們要吧讓學(xué)生聯(lián)想到宏觀世界，可以采取比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的磚，把石墨和金剛石比喻成用磚蓋成的建筑物，用相同的磚，但用不同的方式蓋成的建筑物其外觀形狀，排列方式不同，牢固程度就可能存在很大差異。用類似這樣的聯(lián)想和比喻，就可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)理解，掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的認(rèn)識(shí)，也有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2長(zhǎng)于對(duì)照、比較。教會(huì)他們學(xué)會(huì)對(duì)照、比較。對(duì)照是把相互間彼此有聯(lián)系的但又各不相同事物進(jìn)行對(duì)照、比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)比是人們認(rèn)識(shí)事物，感知事物的重要思維方法。在化學(xué)授課中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比方法對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地聯(lián)系對(duì)比，找出它們之間的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)一清二楚、一目了然。

3.3巧于矯正指導(dǎo)法，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行矯正指導(dǎo)，這種方法最適合在課堂提問與訂正作業(yè)及測(cè)試試卷環(huán)節(jié)中應(yīng)用。矯正要做到有及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性才能取得良好的效果。例如在學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后，總是沒有超過幾小時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱，然后及時(shí)發(fā)放、評(píng)講。

3.4勤于記憶。記憶是掌握知識(shí)的重要和必要手段，也是形成好的學(xué)習(xí)方法的重要因素?；局R(shí)的記憶直接影響著分析問題解決問題的能力。初三化學(xué)需要記憶的內(nèi)容較多，教師要讓學(xué)生知道哪些知識(shí)必須牢牢記住，哪些知識(shí)不必記憶。

3.5精于總結(jié)。華羅庚和錢學(xué)森曾經(jīng)提到，讀書要由“從薄到厚”再到“從厚到薄”。

化學(xué)課本中的知識(shí)，學(xué)生普遍感到繁雜難記，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在各章節(jié)講完后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。課堂教學(xué)，是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用，取得實(shí)效。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率十分重要。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握應(yīng)用，不但教學(xué)效果比較良好，而且學(xué)生也將愛益終身。

第2篇：教學(xué)效率論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；閱讀教學(xué)

學(xué)生具有較好的閱讀力能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和理解事物的能力，語文老師對(duì)于提高學(xué)生的閱讀力起到了至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)在有些教師的閱讀教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式：題解、介紹背景、概況段落大意、總結(jié)全文、總結(jié)中心思想等等，在教學(xué)步驟上沒有任何的新意。下面我就這個(gè)問題提出自己的一點(diǎn)看法。

首先，就教學(xué)目標(biāo)而言，大部分教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，都會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，“考的就講、不考就不講”，把陶冶學(xué)生的性情、培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)這些教學(xué)目標(biāo)置之不理，這樣使得閱讀教學(xué)偏離了語文的本體性，比如說：教師在教授課文時(shí)所設(shè)置的問題和試卷中所設(shè)置的問題大同小異，正所謂的“換湯不換藥”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無論是在小說、散文、還是議論文中都可用，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的審美體驗(yàn)、思維能力的不到提高，就連最基本閱讀的能力、感受文章的美的能力也得不到培養(yǎng)，所以教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要多樣化的考慮到學(xué)生學(xué)情、教學(xué)要求、文本內(nèi)容等等，根據(jù)不同的文本設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生感受到語文美,才能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還要了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，能在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的潛能，能在不斷變化的課堂中守住語文的體性。其次，就教學(xué)內(nèi)容而言，教師都會(huì)在上課前設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)按部就班的按照所設(shè)置的內(nèi)容上課，對(duì)于學(xué)生的新問題、新思想難以接納，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的思想火花被無情的澆滅，學(xué)生的思維沒有得到拓展，更別提提高學(xué)生的審美體驗(yàn)了。所以，在教師在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)該占有大量的資料，做到在緊扣教材的基礎(chǔ)上，拓展教材，合理利用其它的教學(xué)資源，比如說：老師、學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體等等。把課本知識(shí)融入生活中，也讓生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課本中，做到融會(huì)貫通，讓死的教材變成有生命力、有張力的知識(shí)，讓課堂充滿生機(jī)與活力。再次，就教學(xué)方法而言，不同的教師有不同的教學(xué)方法，但是萬變不離其宗，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生品味文本里的獨(dú)特詞匯和字句，而不只是關(guān)注文本的內(nèi)容。夏丏尊說：“學(xué)習(xí)國(guó)文，應(yīng)著眼于文字的形式上，不應(yīng)著眼于在內(nèi)容上。”朱自清說：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略詞匯的發(fā)展、字句的修飾、篇章的組織、聲調(diào)的變化等，獲得思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谠~匯、字句、篇章、聲調(diào)里?！币源丝梢姡塾谛问矫孛畹谋匾粤?。例如：劉禹錫的《陋室銘》里有一句“苔痕上階綠，草色入簾青。”講解這里的“上”和“入”字。一般來講“上和入”是用于描寫人物的，而這里的上和入字采用了擬人的修辭手法以動(dòng)寫靜，給予苔蘚、草色以人的生命力和特性，

“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了，讓陋室顯得更加的生機(jī)盎然，也流露出了作者的喜悅之情和充滿生機(jī)的鮮活生活狀態(tài)。這樣從形式秘妙入手講解激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生體味到了語言里的美感，提高學(xué)生品味語言的能力，此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中將煉字學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。最后，只得注意的是,教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，不僅要有專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，還要有淵博的文化素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)為輔助，缺一不可。教師可以在課堂上設(shè)置具有語文素養(yǎng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生的想象和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“蘇軾寫的《赤壁賦》中赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，當(dāng)時(shí)曹操、孫權(quán)雙方力量對(duì)比懸殊，赤壁之戰(zhàn)之后，曹仁駐守，周瑜一身戎裝，與其對(duì)陣，身先士卒，中箭受傷，而本詞卻寫周瑜：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。這符合事實(shí)嗎?作者為什么這樣寫不符合？據(jù)蘇軾的人生經(jīng)歷來說蘇軾這樣寫是為了突出周瑜事業(yè)的成功，人生的瀟灑，表達(dá)自己想要建功立業(yè)的渴望，也反襯自我的落寞。又如：《孔雀東南飛》中孔雀東南飛，五里一徘徊。為什么孔雀是往東南飛，而不是往其他的方向飛。”而孔雀為什么向東南飛呢？是從地理知識(shí)來說的，劉蘭芝回娘家是往東南方向走的，所以孔雀往東南方向飛，指的是劉蘭芝往東南方向回家。

第3篇：教學(xué)效率論文范文

初中語文閱讀教學(xué)是教與學(xué)充分互動(dòng)的過程，需要的不僅是教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體。目前，學(xué)生缺乏對(duì)于語文閱讀的興趣，在課堂上無精打采，注意力分散。教師留給學(xué)生閱讀時(shí)間少，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去體會(huì)閱讀帶來的成就感和樂趣。學(xué)生自身缺乏閱讀主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生將精力過多地放在考試點(diǎn)上，而忽視閱讀能力提升的重要性，嚴(yán)重影響初中語文閱讀教學(xué)效果。

二、初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）提高教師對(duì)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育中，語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，最重要的是教師主觀能動(dòng)性的快速轉(zhuǎn)變，不斷提高對(duì)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視，才能真正提高語文閱讀教學(xué)效率。隨著教育體制的不斷改革，新課改開始重視學(xué)生的閱讀能力提升，給教師提出了一定要求。因此，教師必須充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，合理分配教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有充足的自我閱讀時(shí)間，才能真正提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高閱讀效率

在實(shí)踐教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)閱讀內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合適的教學(xué)情景，例如：在進(jìn)行《背影》這個(gè)課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，注重語文閱讀教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩文章所要表達(dá)的中心思想，以推動(dòng)語文閱讀教學(xué)多元化發(fā)展。與此同時(shí)，盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，讓他們深切地感受閱讀過程帶來的快樂，以真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力不斷提高。在實(shí)踐過程中，不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，如采取合作學(xué)習(xí)的閱讀方式，將學(xué)生任意分為幾個(gè)小組，讓小組的成員相互幫助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）緊密聯(lián)系語文教材，拓展語文閱讀范圍

在學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師有著重要的指導(dǎo)地位，必須合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，針對(duì)不同的題型、課文內(nèi)容選擇最合適的閱讀方法和閱讀技巧，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀效率。例如：在進(jìn)行《白鵝》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中捕捉白鵝所代表的事物，以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在閱讀的過程中形成清晰的閱讀思路。與此同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，拓展閱讀范圍，在圖書館、書店等地方，尋找與之相關(guān)的文章，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而提升教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，提高綜合能力

第4篇：教學(xué)效率論文范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量

今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給我們英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識(shí)信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實(shí)踐證明：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用：

一、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語教學(xué)中，有機(jī)地使用信息技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)具有的儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到英語教學(xué)中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊(cè)Lesson65中的新知識(shí)sunny,windy,cloudy,rainy時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件：⑴首先，將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語言的真實(shí)情景，學(xué)生邊看邊接受新知識(shí)，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計(jì)算機(jī)提供了更為真實(shí)、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

二、有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)作為英語教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)過程?，F(xiàn)行的新課程改革倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊(cè)Lesson71，Ann’sBirthdayParty時(shí)，首先，用PowerPoint制作出教學(xué)課件，通過一幅幅生動(dòng)的畫面展示：Ann邀請(qǐng)朋友參加生日聚會(huì)——朋友們高興地接受邀請(qǐng)——Ann和媽媽為此次聚會(huì)做準(zhǔn)備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學(xué)生閱讀和了解課文。然后設(shè)計(jì)有關(guān)問題，了解學(xué)生的理解能力。這樣就把學(xué)生帶入到一個(gè)具體而真實(shí)的情景中，達(dá)到語言的時(shí)間效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點(diǎn)，并進(jìn)行為達(dá)到熟練運(yùn)用目的的訓(xùn)練。最后，提出問題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行問答。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分角色表演。這樣，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。:

三、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境

外語學(xué)習(xí)首先要把外語作為一種技能來掌握，而不是作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)，這樣就要求學(xué)生在課堂上要多進(jìn)行交流，并進(jìn)行反復(fù)的大量實(shí)踐。因此，教師一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達(dá)能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是十分重要的手段，因?yàn)榻虒W(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，它可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在英語教學(xué)過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識(shí)庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，它實(shí)現(xiàn)了枯燥問題的趣味化、靜態(tài)問題的動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，促進(jìn)了知識(shí)與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多向互動(dòng)——樂學(xué)提高”。

第5篇：教學(xué)效率論文范文

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實(shí)踐證實(shí)摘要：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為摘要：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為摘要：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指摘要：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念摘要：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力練習(xí)的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，假如目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能摘要：對(duì)指引師生的教和學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)和能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目練習(xí)所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注重根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)摘要：①基礎(chǔ)知識(shí)方面摘要：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱，把握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面摘要：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面摘要：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的喜好、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注重體現(xiàn)如下四個(gè)原則摘要：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參和，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特征和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要辦法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注重教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為摘要：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素摘要：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)生原有的熟悉結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參和的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、基本練習(xí)序列化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力練習(xí)），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的練習(xí)應(yīng)注重如下新問題摘要：①首先應(yīng)確定哪些是基本練習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，由淺入深地布置，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特征和兒童特征的基本練習(xí)序列；②練習(xí)的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得最好的練習(xí)效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的新問題，精心選編習(xí)題。例如摘要：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判定題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)練習(xí)目標(biāo)。

以上六項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)過程中假如能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)記憶效果十法

許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類摘要：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很輕易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣摘要：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學(xué)生不僅輕易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是輕易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長(zhǎng)方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長(zhǎng)方形的面積公式中推導(dǎo)出來。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過程和關(guān)系，就輕易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率摘要：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值。把握了這兩條規(guī)律，化聚新問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些輕易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。

（八）重點(diǎn)記憶法

隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系摘要：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到和它有聯(lián)系的另一件事物來進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

第6篇：教學(xué)效率論文范文

課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生才能產(chǎn)出學(xué)習(xí)興趣;課堂結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生注意力不集中。由此可見，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是一堂歷史課獲得成功、取得高效的重要因素。首先，課堂氣氛要“嚴(yán)”“活”相濟(jì)。高中歷史教師一定要掌握高超的課堂氣氛控制能力，做到課堂氣氛既嚴(yán)肅又活潑，既緊張又輕松。要“嚴(yán)”“活”相濟(jì)，即嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán);嚴(yán)而不呆，活而不亂，使學(xué)生從生動(dòng)有趣的歷史事件中獲取新知。其次，培養(yǎng)能力要與思想教育和傳授知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生了解歷史史實(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析、比較、概括、歸納、評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。因此，高中歷史教師在確定課堂教學(xué)方法時(shí)，一定要從“培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力”的高度出發(fā)，綜合運(yùn)用巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭(zhēng)論、變換角度等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性、廣闊性、批判性和靈活性，使學(xué)生的思維能力、思想素質(zhì)、知識(shí)水平得到同步提高。再次，設(shè)疑要難易適度。高中歷史教學(xué)中，教師要多制作、運(yùn)用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，促使學(xué)生的思維始終處在活躍狀態(tài)。教師的設(shè)疑要兼具深刻性和啟發(fā)性，但不要過于深?yuàn)W，深?yuàn)W則學(xué)生無從下手。也不要過于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單則激不起學(xué)生的探究欲望。要難易適度，使個(gè)各層次的學(xué)生都能接受。

二、要積極地提高課堂教學(xué)語言水平，使學(xué)生更牢固地記住歷史知識(shí)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說，“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不通，效果就可能相差二十倍?！笨梢娬n堂語言對(duì)教學(xué)效果起著關(guān)鍵性作用。所以，高中歷史教師一定要努力錘煉自己的教學(xué)語言，使自己具備高超的語言表達(dá)能力。這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡聽你的課。提高語言表達(dá)能力要求高中歷史教師既精通歷史知識(shí)，又有廣博的其他專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上下苦功夫鉆研語言藝術(shù)，才能使自己的語言表達(dá)能力不斷提高。如果教師孤陋寡聞、知識(shí)貧乏，單純?nèi)ャ@研語言藝術(shù)，則永遠(yuǎn)也不可能在歷史課堂教學(xué)中，說出驚人之語。

三、要盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換

高中歷史教師必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者、參與者。高中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握正確的探究方法，在突出發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，靈活地發(fā)揮自身的主導(dǎo)性。要建立新型的師生關(guān)系，師生融為一體，共同參與歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、要合理地發(fā)揮“課前提示”的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知,興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中歷史教材中,每一課都有“課前提示”，它能很好地導(dǎo)入新課。因此，高中歷史教師要合理地發(fā)揮“課前提示”的作用，把“課前提示”分設(shè)成一個(gè)個(gè)小問題，邊講邊設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)增強(qiáng)，課堂效率穩(wěn)步提升。

五、要充分地開展第二課堂活動(dòng)，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

我們都知道，第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性的特點(diǎn)，是第一課堂的有效延伸和補(bǔ)充。各種活動(dòng)能拓寬學(xué)生接觸人生，接觸社會(huì)，吸收信息的空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。課外活動(dòng)要求手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和非智力因素，能有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，因此，高中歷史教師一定要充分開展第二課堂活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好歷史的興趣，有效提升課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)束語

第7篇：教學(xué)效率論文范文

大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系的改革中處于舉足輕重的地位，因?yàn)檠巯率且粋€(gè)高科技競(jìng)爭(zhēng)和高度信息化的時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，英語作為一種獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO以后，我國(guó)的各行各業(yè)直接面對(duì)國(guó)際大市場(chǎng)，日益頻繁的國(guó)際交往和日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，外語交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語課程改革的熱點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題，值得我們認(rèn)真探索和研究。

2、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

大學(xué)英語是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識(shí)地把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用結(jié)合在語言的整體行之上，它是一種特殊行為和能力的結(jié)合，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們愈加感到現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)際化交流對(duì)人才素質(zhì)的要求，這一問題已引起社會(huì)的普遍關(guān)注，從小學(xué)到大學(xué)，雖然教師、學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力在英語學(xué)習(xí)上，但效果卻不如人意，究其原因：

1)．教師和學(xué)生就如何“教書”和如何“學(xué)習(xí)”都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學(xué)生充其量只是裝知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記筆記，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮，形成了“剃頭挑子一頭熱”的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學(xué)生茫然。

2)．隨著招生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量每況愈下，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力也差。導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)方面的種種問題。

3)．學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。

4)．教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，抽象化，程式化，缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)不起語言學(xué)習(xí)的興趣。

5)．教學(xué)缺乏研究，“重教學(xué)，輕教研”的傾向在教師中普遍存在。他們只注重埋頭上課，不重視教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究。

上述因素直接影響和制約著大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3、大學(xué)英語教學(xué)的思考與對(duì)策

當(dāng)前，面對(duì)高等教育大眾化的形勢(shì)，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)英語教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的不良局面，我們的思考與對(duì)策必須圍繞“教”與“學(xué)”的問題展開研討，應(yīng)從教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量管理五個(gè)方面入手深化教學(xué)改革，從根本上實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。

3.1堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

“以人為本”的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象是“人”，而不是“書”，因此，我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念首先應(yīng)從新生抓起，新生經(jīng)過中學(xué)階段的努力拼搏，懷著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬跨入大學(xué)校門，大學(xué)生活對(duì)他們來說，既新鮮又陌生。不少新生進(jìn)入大學(xué)時(shí)有一種如釋負(fù)重的感覺，他們想當(dāng)然地認(rèn)為“金榜題名”就是成功，再也不用像高中那樣苦讀了，從此可以松口氣，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得松懈茫然。由于在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)在家有父母管著，在學(xué)校有老師壓著，養(yǎng)成了一種依賴性。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，進(jìn)入大學(xué)以后，情況都變了，他們需要獨(dú)立地面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)各種問題；更重要的是大學(xué)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性，具有更廣闊的思維空間，這使得他們一時(shí)難以適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：

（1）對(duì)大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)不明確；

（2）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)；

（3）英語基礎(chǔ)差，語言運(yùn)用能力弱；

（4）不知道如何合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間；缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于新生來說，入學(xué)教育是一個(gè)非常重要的特殊時(shí)期，過渡得好，為他們四年的大學(xué)生活開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端，把握好這一時(shí)機(jī)是完成中學(xué)向大學(xué)生活過渡的關(guān)鍵。抓好入學(xué)教育，幫助新生上好大學(xué)第一課至關(guān)重要，大學(xué)英語教師應(yīng)圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，做好以下幾方面的工作：

（1）組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)學(xué)英語《教學(xué)大綱》，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每人針對(duì)自身的情況，制定大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)計(jì)劃；

（2）要通過摸底分級(jí)考試，摸清新生的“家底”，獲取新生英語基礎(chǔ)水平的第一手資料，做到心中有數(shù)，以便因材施教、因班施教、因人施教。

（3）增強(qiáng)新生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，改變一部分新生把英語學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上的依賴心理，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”，不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”。

（4）積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)——課上練習(xí)——課后復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變“消極被動(dòng)地接收知識(shí)”為“積極主動(dòng)地獵取知識(shí)”。

3.2堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識(shí)”向重“語言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。

語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語言只有在交際中、在使用中才有活力，才有生命（王奇民：2002）。掌握語言是通過實(shí)踐逐步培養(yǎng)習(xí)慣的過程。人們?cè)谑褂谜Z言的過程中才能真正掌握這一語言，也就是說運(yùn)用是語言學(xué)習(xí)的歸宿，同時(shí)又是語言學(xué)習(xí)成功的保證。語言知識(shí)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，知道并不意味著會(huì)用。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)了幾年英語，掌握了一些語法規(guī)則和數(shù)千個(gè)英語單詞，就已學(xué)會(huì)使用這種語言。我們?cè)诮虒W(xué)過程中強(qiáng)調(diào)精講多練，一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)短語、一種句型要通過學(xué)練結(jié)合、考練結(jié)合、練用結(jié)合，才能真正掌握和運(yùn)用，通過以語言知識(shí)的訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)和提高運(yùn)用語言的能力。教學(xué)的實(shí)踐反復(fù)證明，要提高大學(xué)英語的教學(xué)效率，就必須正確處理好“用法”與“運(yùn)用”的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到“用法”作為“運(yùn)用”的必要組成部分，并不一定能保證“運(yùn)用”，而“運(yùn)用”則可以促使“用法”的掌握。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)和擺正“知”和“行”、“懂”和“會(huì)”、“課堂行為”和“社會(huì)行為”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從學(xué)“用法”到“在運(yùn)用中”學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.3堅(jiān)持“互動(dòng)型”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它并非教而會(huì)之，需要大量的、反復(fù)的語言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握，因?yàn)檎Z言的社會(huì)性和交際性本質(zhì)使英語學(xué)習(xí)有別于其他課程。就語言學(xué)習(xí)而言，“教”與“學(xué)”實(shí)際上是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，在外語教學(xué)過程中，“教”的結(jié)果最終得由“學(xué)”來體現(xiàn)，抓住了“學(xué)”，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了“學(xué)”，就是明確了英語教學(xué)的主體?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng)，從消極接收引向積極參與（王超英：2003）。語言知識(shí)盡管有助于語言能力的培養(yǎng)，但語言知識(shí)只有通過大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動(dòng)轉(zhuǎn)變。通過平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；通過聽讀，提高學(xué)生的接受性技能；通過說寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。努力形成課堂教學(xué)的整體活力，建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式。以保證學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。古人云“授人以魚，不如教人以漁”。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)；二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的本領(lǐng)。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)不僅要有益于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)”具有一定的時(shí)限性和被動(dòng)性，而“會(huì)學(xué)”能使人終身享用，符合“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的時(shí)代要求?！皶?huì)學(xué)”更具有主觀能動(dòng)性，效果更佳，所以，教師要給學(xué)生送金子，更要教學(xué)生點(diǎn)金術(shù)，使之掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。只有“會(huì)學(xué)”，才能學(xué)好，才能創(chuàng)新，才能有所作為。

3.4堅(jiān)持營(yíng)造“多維度”的語言交際環(huán)境，使教學(xué)手段從“黑板-課本-錄音機(jī)”向“多媒體化”轉(zhuǎn)變。

外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)的不同主要在于缺乏必要的語言環(huán)境，而語言環(huán)境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言只能是一種抽象的符號(hào)（王奇民：2002）。大學(xué)英語之所以難以收到預(yù)期的效果。其主要原因之一是傳統(tǒng)的“黑板-課本-錄音機(jī)”這種單調(diào)、抽象、刻板的語言教學(xué)模式。從一定意義上講，英語教學(xué)是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā)、高昂、活潑的教學(xué)場(chǎng)景，使教與學(xué)雙方始終處在“活化”的動(dòng)態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的舞臺(tái)。多媒體技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)的最好教學(xué)手段，它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識(shí)性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在互動(dòng)的語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言。然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)大學(xué)英語教師提出了更多、更高的要求。許多工作要求教師“幕后”準(zhǔn)備，教師需要學(xué)習(xí)，掌握諸如Powerpoint、Authorware等軟件制作，備課量大，工作量更大。但是多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來了契機(jī)，為發(fā)揮學(xué)生“主體”作用創(chuàng)造了條件。

3.5堅(jiān)持建立有效的質(zhì)量保證制度，使大學(xué)英語教學(xué)從注重“目標(biāo)管理”向注重“過程管理”轉(zhuǎn)變。

有效的教學(xué)質(zhì)量考核是常規(guī)教學(xué)管理的重要方面，建立嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理保證制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我們就必須強(qiáng)化發(fā)展性過程考核，通過這種教學(xué)過程的量化考核實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的“動(dòng)態(tài)管理”，具體措施如下：

（1）加強(qiáng)教學(xué)工作的量化考核，建立健全教學(xué)質(zhì)量考核體系；

（2）加強(qiáng)測(cè)試研究，實(shí)行教考分離；

（3）建立學(xué)生成績(jī)檔案，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制；

（4）強(qiáng)化教學(xué)研究活動(dòng)，建立“周情通報(bào)”制度；

（5）加強(qiáng)同行之間的交流，建立聽課評(píng)教制度；

（6）建立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)教金，獎(jiǎng)學(xué)金。

實(shí)踐證明：教學(xué)過程實(shí)行量化考核能激發(fā)教師的工作積極性和敬業(yè)精神，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第8篇：教學(xué)效率論文范文

小學(xué)生作為特殊的群體，教師在知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法上要更用心、更用情，認(rèn)真?zhèn)湔n，專心上課，努力掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)。而要想在小學(xué)語文課中滲透法律教育，就更需要教師有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在備課過程中，除了要整體把握教學(xué)內(nèi)容外，還要能篩選內(nèi)容，將語文知識(shí)和法律教育靈活對(duì)接，并做出有效的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)。另外教師還要抓住重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究，促使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在現(xiàn)在很多新課程課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多教師講得并不多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻很好，這就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的結(jié)果。通過有效的設(shè)計(jì)，教師可以恰到好處地控制知識(shí)量，在集中解決重難點(diǎn)問題的同時(shí)，還為學(xué)生留了大量的自我探索時(shí)間，既提高了課堂教學(xué)效率，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

二、依托語文教材，深化法律教育

在小學(xué)語文教材中，有許多古今中外的名篇。當(dāng)然，其中也不乏可用作法制教育的好素材，對(duì)于這些素材就需要教師適時(shí)挖掘，將教材內(nèi)容和法制教育相聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制知識(shí)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。對(duì)此，教師可以抓關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，如“贍養(yǎng)”，在教授這個(gè)詞時(shí)就可以將其與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來，指出二者的含義，并讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，幫學(xué)生理清二者間的區(qū)別。同時(shí)老師還可以適當(dāng)向?qū)W生講解一些與此相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生從小樹立尊敬父母的意識(shí)。另外，還可以利用文章中的個(gè)別句子進(jìn)行引導(dǎo)，例如在講授《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí)，可抓住“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”這一句，讓學(xué)生明白在這過程中所遭受的巨大痛苦，體悟到身上的愛國(guó)主義精神，進(jìn)而樹立熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的崇高理想。

三、拓寬視野，開展生活實(shí)踐活動(dòng)

第9篇：教學(xué)效率論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施與深入發(fā)展，改變小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式，突出小學(xué)生的主體地位自然而然地成為語文教師要遵循的主要原則。要提高語文教學(xué)效率，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，將新的教學(xué)理念滲透到語文課堂中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而使課堂教學(xué)達(dá)到真實(shí)高效。下面我就從課堂導(dǎo)入、教學(xué)形式、實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，更有助于學(xué)生積極地投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師要精心地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在接下來的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)課文《開天地》時(shí)，我就通過互動(dòng)提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的興趣。師：“我們?cè)谄綍r(shí)也聽到過許許多多的神話故事，同學(xué)們都知道有哪些呢？這些故事大概講述了什么事呢？”生：“牛郎織女、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月……”學(xué)生都大致地講述了這些神話故事，課堂的氛圍也逐漸變得熱烈，學(xué)生也都十分積極活躍。然后我利用多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)畫片《開天辟地》，讓學(xué)生通過視覺的直觀感受對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有基本的了解。在觀看了動(dòng)畫片后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致十分濃厚，他們都十分期待學(xué)習(xí)這篇課文，于是在愉悅的氛圍中，學(xué)生開始了課文的學(xué)習(xí)，也取得了良好的教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與

求新是小學(xué)生共同的心理特點(diǎn)，一成不變的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感到厭煩無趣，教師的教學(xué)效率也自然就低下。因此，要提高語文課堂的教學(xué)效率，教師就要不斷地豐富課堂教學(xué)的形式，在探索與實(shí)踐中找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在良好的氛圍中自覺主動(dòng)地參與課堂，使課堂教學(xué)得以順利開展。

例如，在教學(xué)課文《陶罐和鐵罐》時(shí)，我就讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這篇課文，由于課文中所描寫的陶罐和鐵罐的神態(tài)、語氣都十分逼真，為了讓學(xué)生更好地理解陶罐的謙遜、鐵罐的傲慢，我就讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生有感情的朗讀為課堂教學(xué)增添了不少趣味，也讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在小組內(nèi)的朗讀結(jié)束后，我再讓每個(gè)小組讀課文中的部分段落，并讓學(xué)生評(píng)選出讀得最好的小組。這樣的教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感，又讓學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂，從而真正使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

三、開展語文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

實(shí)踐出真知，在沉悶乏味的語文課堂上，學(xué)生的思維也難以得到發(fā)散，他們的能力難以得到發(fā)展與提升，因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才能，發(fā)揮自己的能力，從而讓學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)c技能，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生的成語積累情況，我曾經(jīng)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“成語接龍”的游戲。首先，我將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組占據(jù)班級(jí)的一個(gè)角落，四個(gè)小組的學(xué)生依靠抽簽隨機(jī)決定分在哪一組。然后，我利用多媒體出示一個(gè)成語，學(xué)生則按照小組的順序依次接成語，每個(gè)小組有一分鐘的考慮時(shí)間。如，我出示的成語是“一五一十”，學(xué)生就可以接“十全十美――美中不足――足不出戶”等。小組答對(duì)一個(gè)成語即可加一分，最后積分最多的小組獲勝。這樣的語文活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中收獲了知識(shí)，在輕松而愉快的氛圍中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚而熱烈，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：