實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)固然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。

1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。

2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來說，種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng)，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來。

三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

第2篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

論文摘要:構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從科學(xué)的角度更全面、公正地對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、制定實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的

實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)際工作能力與全面提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，而對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師教育成績(jī)的評(píng)價(jià)又是學(xué)校整個(gè)實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)指導(dǎo)老師教育的全過程進(jìn)行系統(tǒng)全面評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)指導(dǎo)老師自覺地提高自身基本素質(zhì)的積極性，而且也有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性地采取措施，幫助指導(dǎo)老師提高工作能力。本文所設(shè)計(jì)的對(duì)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)方案，旨在改革傳統(tǒng)的評(píng)分方法，從科學(xué)的角度、公正地反映指導(dǎo)老師教育的成績(jī)，提高實(shí)習(xí)教育的評(píng)分可信度，從而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)教育。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

1、注重素質(zhì)，突出能力

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)今改革發(fā)展的新趨勢(shì)，都對(duì)老師在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面提出了更高的要求。為此，我們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)體系時(shí)毫無疑問地要把成為一名高素質(zhì)指導(dǎo)老師，放在突出的位置上，并給予較大的權(quán)重，以此來對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行要求。

2、從實(shí)際出發(fā)，注重從嚴(yán)要求

任何評(píng)價(jià)體系如果離開了評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際水平，那么它就不可能科學(xué)而準(zhǔn)確，休系也不會(huì)產(chǎn)生任何積極作用。因此我們所說的實(shí)習(xí)教育指標(biāo)是指導(dǎo)老師通過努力就能達(dá)到的。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果的效度

評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性依賴于評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、全面性以及評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。為此，我們?cè)诮?shí)習(xí)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)力爭(zhēng)反映出實(shí)習(xí)教育的各項(xiàng)主要內(nèi)容，從而使對(duì)教育實(shí)習(xí)工作有比較統(tǒng)一的具體的認(rèn)識(shí)，使指導(dǎo)工作更全面、更具體、也更科學(xué)。

三、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1、工作態(tài)度

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握實(shí)習(xí)方案主要內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目的，了解教學(xué)內(nèi)容確定與安排原則，明確教實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)遵循的原則和方法，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

(2)在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中，指導(dǎo)教師全情投人，熱情耐心

高尚的思想品德，崇高的精神境界和美好的心靈是指導(dǎo)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，是做好實(shí)習(xí)工作的前提。指導(dǎo)教師如果對(duì)自己所從事的工作沒有深厚的熱愛之情，思想境界不高，怕苦怕累就無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)勝困難去做好工作。因此，指導(dǎo)教師要熱愛教育事業(yè)，有不為名利地位的思想境界，有為培養(yǎng)合格的人民教師而無私奉獻(xiàn)的胸懷，有對(duì)教育改革及其發(fā)展堅(jiān)定的信念和志向，有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，有對(duì)工作高度的責(zé)任心、滿腔的熱情、十足的干勁。

(3)妥善解決學(xué)生提出的疑難問題

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要輔導(dǎo)，對(duì)他們學(xué)習(xí)上的困難和問題要熱情關(guān)懷，特別是幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的興趣愛好，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)提高，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。

(4)在指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間無擅自離崗行為

熱愛學(xué)生、竭盡全力地把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，這是實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備的最基本的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意自己的思想、品德和情操的修養(yǎng)，做到為人師表、嚴(yán)以律己、寬以待人、謙虛謹(jǐn)慎、言行一致、表里如一、儀表莊重、品行端正等。思想進(jìn)步，品德高尚不僅是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的基本要求，也是做一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須具備的基本要素。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)期問應(yīng)無擅自離崗行為。

2、專業(yè)及業(yè)務(wù)指導(dǎo)

（1)指導(dǎo)教師深入每一家公司(部門)進(jìn)行主動(dòng)指導(dǎo)，并掌握各公司(部門)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)度

學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造性地研究問題、解決問題，在崗位工作中逐步培養(yǎng)提出新方案、新創(chuàng)意的創(chuàng)新技能。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師首先必需具備相應(yīng)的能力，在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，深人生產(chǎn)一線向企業(yè)提供合理化建議，并積極運(yùn)用新方法、新技術(shù)參與企業(yè)的生產(chǎn)管理與技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)和管理中遇到的實(shí)際問題。這不僅提高了教師自己的業(yè)務(wù)水平，也為企業(yè)創(chuàng)造了新價(jià)值，同時(shí)也進(jìn)一步密切了廠校關(guān)系。

(2)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有以下的知識(shí):①有雄厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有包括建立在專業(yè)基礎(chǔ)之上的分支學(xué)科的知識(shí);②有本學(xué)科相鄰或相關(guān)學(xué)科的知識(shí)以及學(xué)科的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)成果;③有較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)、具有一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)。

(3)主動(dòng)參與學(xué)生的各種討論，幫助學(xué)生尋求各種間題的解決方案

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中想辦法為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題的環(huán)境，在實(shí)習(xí)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去了解、思考企業(yè)生產(chǎn)中所遇到的問題，并提供一些解決問題的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的方法。逐步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。同時(shí)主動(dòng)參與學(xué)生的各種討論.幫助學(xué)生尋求各種問題的解決方案。

3、能力培養(yǎng)

(l)教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中，教育學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的素質(zhì)和能力，提升職業(yè)索養(yǎng)

知識(shí)是人類在生產(chǎn)過程、社會(huì)生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。技能是學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力。技巧是技能經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練的“自動(dòng)化”的程度的動(dòng)作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是培養(yǎng)現(xiàn)代中、高級(jí)技術(shù)工人，傳授先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工藝的主體二這一工作性質(zhì)決定了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高的文化水平和專業(yè)技術(shù)知識(shí)及熟練的操作技能和技巧。知識(shí)是連接教師和學(xué)生的一條紐帶，教師要在教育過程中充分發(fā)揮作用，就必須具有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的操作技能和其他相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。為保證教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該有問必答。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要努力學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握本專業(yè)的操作技能、技巧。“學(xué)而不伏、誨人不倦”不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地去傳授知識(shí)、傳授技能、技巧是每個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

(2)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)和能力

實(shí)習(xí)教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，制定白己的教學(xué)工作計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有社會(huì)責(zé)任感的建設(shè)性人材。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就必須自覺、認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)法等教育理論。用先進(jìn)的、科學(xué)的符合實(shí)際的教學(xué)方法，完美的教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，積極穩(wěn)妥地開展實(shí)習(xí)教學(xué)工，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)和能力。

4，團(tuán)隊(duì)合作與交流

(1)講究團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)分工，保持溝通交流順暢

指導(dǎo)的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)要分工明確，保持溝通交流順暢，更重要的是實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要加強(qiáng)合作，這樣，指導(dǎo)的效果才能更好。

(2)對(duì)實(shí)習(xí)規(guī)則理解較深刻、準(zhǔn)確

針一對(duì)某一專題，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行示范教學(xué)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)講課的藝術(shù)、教學(xué)方法的選擇應(yīng)用、教學(xué)技巧及課堂組織等進(jìn)行廣泛的討論，作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，正確的指導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，并要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在許可的條件和范圍內(nèi)，也可超出教師的教學(xué)內(nèi)容去思考。要允許學(xué)生提出與教師意見不一致的問題和不同看法。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5、實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)

(1)督促學(xué)生按時(shí)填寫實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)過程中的真實(shí)事項(xiàng)、切身感受與心得體會(huì)，指導(dǎo)教師每周批改實(shí)習(xí)日記一次，和認(rèn)真批改學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提交的資料成果并做好批改記錄

在整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)填寫實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)過程中的真實(shí)事項(xiàng)、切身感受與心得休會(huì)，同時(shí)，指導(dǎo)教師每周批改實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生提交的資料成果，并做好批改記錄。

(2)總結(jié)

有總結(jié)才有提高。實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告，還要物色專題匯報(bào)發(fā)言學(xué)生;然后，縱觀指導(dǎo)實(shí)習(xí)的全過程，總結(jié)成績(jī)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改進(jìn)完善下一屆的實(shí)習(xí)工作;最后寫出書而總結(jié)，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并且組織開好總結(jié)會(huì)和專題會(huì)。專業(yè)課程實(shí)習(xí)成績(jī)的考評(píng)是對(duì)一個(gè)實(shí)習(xí)生思想、知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師首先制定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)考核，最后作出綜合評(píng)定。評(píng)出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)、作為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分，記人學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案。這里需要注意，總結(jié)評(píng)析的過程不是可有可無的，它是教師積累經(jīng)驗(yàn)的過程和技能再提高的過程。指導(dǎo)老師在評(píng)析過程中，要注意以下兒個(gè)方而:

總結(jié)經(jīng)驗(yàn):實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真回顧本次實(shí)習(xí)課成功在什么地方，具有哪些可總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

第3篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

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這不僅因?yàn)橛⒂⒃~典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會(huì)引起詞義上的誤解)，還因?yàn)橥ㄟ^查詢英英詞典，能夠使你對(duì)英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉(zhuǎn)換。比如，英語里的insist 和persist兩個(gè)詞。在英漢詞典里查都是"堅(jiān)持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個(gè)詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會(huì)明白。請(qǐng)看在Longman Web Dictionary 中對(duì)insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對(duì)，也執(zhí)意要說而且是重復(fù)不斷地說那件事情是對(duì)的);而對(duì)persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。

第4篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；分散管理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU 74；G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0121-04

實(shí)踐教學(xué)對(duì)高等工科教育具有重要意義[1-4]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實(shí)際，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)的重要途徑。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得和鞏固專業(yè)知識(shí)，還可以提高實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛工程實(shí)踐、熱愛生產(chǎn)勞動(dòng)的高尚情操，對(duì)于提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。近幾年來，在高等工程教育改革、卓越計(jì)劃、工程教育專業(yè)認(rèn)證以及學(xué)生就業(yè)壓力較大的背景下，土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)越來越受到重視。

一、傳統(tǒng)分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)做法是采取“集中實(shí)習(xí)”模式，即在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系若干實(shí)習(xí)工地，帶領(lǐng)所有實(shí)習(xí)學(xué)生到工地參觀學(xué)習(xí)，由學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員介紹工地生產(chǎn)的情況和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)參加工地實(shí)踐。實(shí)習(xí)工地一般位于學(xué)校所在的城市或周邊城市，學(xué)生的食宿和交通由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排[5]。

高校擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)大幅增加，師資力量、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)工地相對(duì)不足[6-7]，組織集中實(shí)習(xí)困難重重，因此，很多高校的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸從“集中實(shí)習(xí)”演變?yōu)椤凹袑?shí)習(xí)”與“分散實(shí)習(xí)”相結(jié)合，或者完全的“分散實(shí)習(xí)”[8-9]。“分散實(shí)習(xí)”模式是指學(xué)生持學(xué)校介紹信自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由企業(yè)工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。采取集中實(shí)習(xí)模式，由于人數(shù)過多，學(xué)生參與實(shí)際施工生產(chǎn)機(jī)會(huì)少，與工地的融合度較低，實(shí)習(xí)效果不理想。分散實(shí)習(xí)模式能夠充分利用廣大學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習(xí)工地方面的資源優(yōu)勢(shì)，保證有足夠的工地供學(xué)生實(shí)習(xí)，但由于學(xué)生分散于全國(guó)多個(gè)實(shí)習(xí)工地，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量較少，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，加上工地管理等各方面原因，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)有限，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。在實(shí)習(xí)工地上，有的學(xué)生僅僅是參觀而沒有明確的企業(yè)指導(dǎo)教師，有的學(xué)生雖然有明確的企業(yè)指導(dǎo)教師，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)義務(wù)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求也不明確，指導(dǎo)往往流于形成，難以到位。因此，分散實(shí)習(xí)的效果難以保障。

目前，大多數(shù)學(xué)校采取了集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)際上是一部分學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，實(shí)行“分散實(shí)習(xí)”，一部分學(xué)生由教師聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)行“集中實(shí)習(xí)”，這并不能克服兩種實(shí)習(xí)模式的不足，反而導(dǎo)致將學(xué)生“自聯(lián)實(shí)習(xí)”理解為“分散實(shí)習(xí)”，“師聯(lián)實(shí)習(xí)”理解為“集中實(shí)習(xí)”，聯(lián)系實(shí)習(xí)工地成為判斷實(shí)習(xí)模式的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了實(shí)習(xí)的內(nèi)在要求，實(shí)習(xí)效果難以保證。

針對(duì)上述問題，結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，提出了“分散管理”式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，并就提高實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。

二、土木工程專業(yè)分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的含義

土木工程專業(yè)“分散管理”式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式是指學(xué)生持學(xué)校介紹信，以“員工”身份到自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位或者老師聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)，企業(yè)工程技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校老師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)起輔助作用。

土木工程專業(yè)“分散管理”式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)分散，即控制每個(gè)工地的實(shí)習(xí)人數(shù)（不超過工地接納能力），有利于學(xué)生與工地的融合。

（2）分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生以“員工”身份參加實(shí)習(xí)，即突出實(shí)習(xí)的“生產(chǎn)”特性，提高實(shí)習(xí)效果。

（3）分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)管理，考慮到學(xué)生的“員工”身份，學(xué)生的指導(dǎo)主要由工地指導(dǎo)老師完成，學(xué)校老師嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)習(xí)效果。

（4）實(shí)習(xí)工地既可以由學(xué)生聯(lián)系，也可以由老師聯(lián)系，充分利用老師和學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，由誰聯(lián)系實(shí)習(xí)工地不是判別實(shí)習(xí)模式的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，不再是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過多而被動(dòng)采取的實(shí)習(xí)方式，而是為提高實(shí)習(xí)效果主動(dòng)采取的一種實(shí)習(xí)模式。分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式總結(jié)了集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但不是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單組合，而是一種新的實(shí)習(xí)模式，是實(shí)習(xí)內(nèi)涵的演變，是提升實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的必然選擇，即使有的專業(yè)方向（如筆者所在學(xué)校的工程管理方向）實(shí)習(xí)人數(shù)很少，同樣可以采用分散管理實(shí)習(xí)的方式以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高土木工程專業(yè)分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）學(xué)生投入并參與施工

分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的“分散”是指學(xué)生分散于全國(guó)各地的不同實(shí)習(xí)工地，但學(xué)生與實(shí)習(xí)工地不能分散，分散實(shí)習(xí)目的是讓學(xué)生更加融入到工地施工生產(chǎn)過程中。在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)習(xí)學(xué)生要以“員工”身份參加工地實(shí)習(xí)，吃住在工地。工地也要向?qū)Υ逻M(jìn)“員工”一樣，為實(shí)習(xí)生安排具體工作。學(xué)生只有深入到具體的施工生產(chǎn)中，并承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，才會(huì)有主人翁意識(shí)，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，在實(shí)踐中鍛煉提高自己，使各項(xiàng)能力得到全方位提升，從而真正達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的。

熟悉實(shí)習(xí)工地情況且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員參與或承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，既保證了實(shí)習(xí)師資，還能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果；分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與施工生產(chǎn)，在施工生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)學(xué)生與實(shí)習(xí)工地深度融合。

（二）明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和積極性

分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，學(xué)生分散在全國(guó)各個(gè)工地，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師無法每天都對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

企業(yè)工程技術(shù)人員有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)工程非常熟悉，每天與學(xué)生在同一個(gè)工地，更適合擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因此，應(yīng)該明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任，通過頒發(fā)聘書、提供實(shí)習(xí)補(bǔ)助、開展評(píng)比表彰、邀請(qǐng)共同編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、開展技術(shù)交流等方式，激發(fā)企業(yè)工程技術(shù)人員的熱情。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠有效配合協(xié)助開展實(shí)習(xí)工作。當(dāng)然，不同的企業(yè)工程技術(shù)人員在學(xué)識(shí)、責(zé)任心和工作能力方面差異較大，因此要制定企業(yè)工程技術(shù)人員實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行篩選，就生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一些基本要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)。

分散管理式實(shí)習(xí)模式下，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色要從指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)管理和協(xié)調(diào)，在實(shí)習(xí)前，需要自行聯(lián)系或組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，組織實(shí)習(xí)動(dòng)員；在實(shí)習(xí)過程中，要經(jīng)常到工地巡視，協(xié)調(diào)處理學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，與實(shí)習(xí)企業(yè)開展技術(shù)交流和技術(shù)服務(wù)，爭(zhēng)取建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；學(xué)生實(shí)習(xí)完成后，要組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)交流與答辯，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，還要對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢?，由于實(shí)習(xí)教師數(shù)量有限，實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量較多，在分散實(shí)習(xí)模式下，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作依然繁重。提高學(xué)校指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力非常重要。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校教師主動(dòng)到企業(yè)參加工程實(shí)踐，比如自2013年起筆者所在學(xué)校出臺(tái)了《湖南工業(yè)大學(xué)選派專任教師赴企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉暫行辦法》，選派一線教師到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鍛煉的主要形式有頂崗（掛職）鍛煉、考察研修和參加企事業(yè)單位實(shí)際科研課題，鍛煉時(shí)間為1～5個(gè)月，學(xué)校對(duì)參加鍛煉的教師減免工作量，提供差旅費(fèi)用和生活補(bǔ)助，此舉對(duì)于提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)效果明顯。

可見，在分散管理實(shí)習(xí)模式下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師制，企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師承擔(dān)實(shí)習(xí)管理和協(xié)調(diào)工作。

（三）采取措施建立穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地

企業(yè)對(duì)于高校設(shè)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，通常意愿不強(qiáng)，甚至有抵觸情緒。這是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)不僅會(huì)在生產(chǎn)管理和食宿方面增加企業(yè)成本，而且還會(huì)增大安全風(fēng)險(xiǎn)[10]。加之，一些學(xué)生不遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和企業(yè)規(guī)章制度，造成了不良影響。因此，部分企業(yè)出于私人關(guān)系幫助安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并沒有長(zhǎng)期成為學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的意愿和規(guī)劃。

穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的重要條件。首先，穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地可以避免教師在實(shí)習(xí)前臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，解決安排實(shí)習(xí)工地困難的問題；其次，穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，其指導(dǎo)教師和管理人員可以逐步積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)思考今后如何更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，并把學(xué)生實(shí)習(xí)作為企業(yè)的常規(guī)工作，做到真正把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作企業(yè)“員工”，由人事部門統(tǒng)一安排

實(shí)習(xí)，從而提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果；最后，穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)單位要把學(xué)生當(dāng)成“員工”，學(xué)生也要把自己當(dāng)作是企業(yè)的“主人”，這樣在實(shí)習(xí)中學(xué)生才能夠打開思維，放開手腳，滿懷熱情地開展工作，從而取得較好的實(shí)習(xí)效果。

要建立穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，必須回應(yīng)企業(yè)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)和管理成本增加等問題的關(guān)注。學(xué)校應(yīng)為所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，以規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)；做好學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員，要求學(xué)生服從實(shí)習(xí)單位管理，遵守實(shí)習(xí)單位紀(jì)律，努力從事生產(chǎn)工作，為企業(yè)做貢獻(xiàn)，樹立學(xué)生本人和學(xué)校的良好形象，為學(xué)生就業(yè)和學(xué)校以后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；規(guī)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)主要由實(shí)習(xí)單位確定；還要經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地互動(dòng)，提供技術(shù)服務(wù)，開展技術(shù)交流，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地，必要時(shí)為實(shí)習(xí)基地提供實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。

（四）注重學(xué)生能力培養(yǎng)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容通常包括工種實(shí)習(xí)（鋼筋工程、木工工程、混凝土工程、砌筑抹灰工程、測(cè)量等）、內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)（資料整理、技術(shù)會(huì)議、施工日志等）和工長(zhǎng)實(shí)習(xí)（擔(dān)任施工管理人員助手等）。實(shí)際組織實(shí)習(xí)時(shí)，由于各實(shí)習(xí)工地的施工進(jìn)度不同，學(xué)生不可能在一個(gè)工地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容，采用交叉實(shí)習(xí)的方式[11]，可以解決這個(gè)問題，但在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換實(shí)習(xí)地點(diǎn)或?qū)嵙?xí)工種，既會(huì)給實(shí)習(xí)工地施工帶來干擾，又影響到學(xué)生與工地的融合，反而會(huì)降低實(shí)習(xí)效果。

筆者認(rèn)為，相對(duì)于獲得知識(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，包括在具體工程中運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)踐問題的能力、實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新能力以及社會(huì)交往能力等。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不應(yīng)糾結(jié)于學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容是否全面，每位學(xué)生只要能夠深入施工生產(chǎn)，無論實(shí)習(xí)內(nèi)容是工程的哪一個(gè)階段，都能夠起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，故不能求全。當(dāng)然，學(xué)生返校后，可以通過組織學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)交流與答辯，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人講座等方式，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（五）嚴(yán)格生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核

嚴(yán)格生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核并評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)提高實(shí)習(xí)的積極性非常重要。應(yīng)制定詳細(xì)具體的實(shí)習(xí)成績(jī)判定標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的60～70%由工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師確定，這個(gè)成績(jī)由工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師直接轉(zhuǎn)交學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，而不能由學(xué)生轉(zhuǎn)交，避免礙于情面而不能真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)；學(xué)生須認(rèn)真撰寫并按時(shí)提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)結(jié)，這是評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的重要組成部分；要鼓勵(lì)學(xué)生提交專題論文，闡述他們?cè)趯?shí)習(xí)中對(duì)某些問題的獨(dú)特見解，作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定為“優(yōu)”的必要條件；實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)和專題論文都要求工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽字；學(xué)生完成實(shí)習(xí)返校后，及時(shí)組織召開生產(chǎn)實(shí)習(xí)交流與答辯會(huì)，由全部學(xué)生或部分實(shí)習(xí)效果較好的學(xué)生介紹實(shí)習(xí)中的技術(shù)問題與心得體會(huì)，通過答辯的形式，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語

分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，不再是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過多而被動(dòng)采取的實(shí)習(xí)方式，而是為提高實(shí)習(xí)效果主動(dòng)采取的一種實(shí)習(xí)模式。分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式總結(jié)了集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但不是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單組合，而是一種新的實(shí)習(xí)模式，是實(shí)習(xí)內(nèi)涵的演變，是明顯提升實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的演變。提高土木工程專業(yè)分散管理式生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括：一定要讓學(xué)生融入施工生產(chǎn)中；明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和積極性；建立穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；注重學(xué)生能力培養(yǎng)；嚴(yán)格生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核。本文提出的分散管理式實(shí)習(xí)模式雖然是針對(duì)土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但也可以為土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及其它專業(yè)的實(shí)習(xí)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)管理

中職學(xué)生參加實(shí)習(xí)是中職教育的基本特點(diǎn)，也是中職生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助職業(yè)學(xué)校深入了解企業(yè)人才培養(yǎng)、伎術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等需求信息，從而為動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程提供參考。然而，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生買習(xí)過程中，也暴露出實(shí)習(xí)管理失之以寬、失之以松、實(shí)習(xí)學(xué)生合法權(quán)益受到侵害、實(shí)習(xí)崗位得不到保障等問題。為引導(dǎo)和規(guī)范執(zhí)業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，依法解決實(shí)習(xí)過程中的突出問題，2016年4月11日，教育部等五部門聯(lián)合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，首次實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的全覆蓋，并劃設(shè)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)“高壓線”，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理提供了思路和依據(jù)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式單一，實(shí)習(xí)管理機(jī)制不完善

目前很多職業(yè)學(xué)校在頂學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方面較為保守，有關(guān)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理體系不完善，各級(jí)管理層的工作職責(zé)混亂。校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏嚴(yán)格篩選，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理職責(zé)不明確，學(xué)生教育管理難度大。駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任十分重大，一方面要協(xié)助企業(yè)辦理學(xué)生從入職到離職的各種手續(xù)，另一方面要及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的各種突發(fā)事件。然而，由于我國(guó)實(shí)行職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間還較短，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生組織、管理、培養(yǎng)上缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)育人的目標(biāo)難以有效達(dá)到預(yù)期。

（二）缺乏完善的實(shí)習(xí)學(xué)生考核機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一

職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的考核，大多以“實(shí)結(jié)”等總結(jié)報(bào)告的形式來考核學(xué)生。實(shí)習(xí)考核分校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)任務(wù)表、周志或日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容實(shí)結(jié)。校外評(píng)價(jià)由企業(yè)和校外指導(dǎo)老師完成，一般由駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫評(píng)語，企業(yè)人事部門蓋章。然而，此種考核評(píng)價(jià)方式不僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，也缺乏預(yù)警和反饋?zhàn)饔?，更難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，無法使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)習(xí)的循環(huán)往復(fù)中得到有效的提高和改善。

二、提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理有效性的策略

（一）不斷健全和落學(xué)校管理制度

職業(yè)意識(shí)、服從意識(shí)、服務(wù)意識(shí)貫穿教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校可通過德育序列化教育活動(dòng)及各種手段，建立比較完善的實(shí)習(xí)管理制度，分年級(jí)實(shí)施，潛移默化。

1.匯編學(xué)生手冊(cè)

學(xué)?？梢宰孕袇R編《學(xué)生手冊(cè)》，里面匯集教育教學(xué)及管理制度，包括實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)籍管理辦法等，學(xué)生入學(xué)時(shí)人手一冊(cè)。通過主題班會(huì)，全校集會(huì)等各種形式學(xué)習(xí)里面的規(guī)范和制度。高一年級(jí)時(shí)候，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生服從意思和規(guī)范意識(shí)。高二年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和服從意識(shí)。

2.分層教育教學(xué)活動(dòng)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)好專業(yè)課程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，為校外實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)，一年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解自己的就業(yè)趨向，培養(yǎng)適合自己的理想，設(shè)計(jì)自己的人生。二年級(jí)開始就業(yè)指導(dǎo)課，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生禮儀、行為規(guī)范、服從意識(shí)等方面的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)生存，怎樣在求職、就業(yè)、升學(xué)以及自身發(fā)展等方面做出正確選擇。

3.加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化行業(yè)聯(lián)系

學(xué)?？膳c多家企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，成立企業(yè)文化氛圍濃厚的、以企業(yè)命名的班級(jí)，通過企業(yè)考察，了解最新企業(yè)和行業(yè)要求及其專業(yè)發(fā)展趨向。學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)要與實(shí)際相結(jié)合，要與企業(yè)和市場(chǎng)的需求相結(jié)合。在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，實(shí)踐盡量接近實(shí)際的情況。特別是在實(shí)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化工作的內(nèi)容和效果與社會(huì)接軌。

（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的心理干預(yù)

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，二年級(jí)的學(xué)生必須到校外參加不少于3個(gè)月的實(shí)習(xí)。在學(xué)生參加實(shí)習(xí)之前，對(duì)其進(jìn)行合理的心理干預(yù)十分必要，較為有效直接的方法是學(xué)校實(shí)習(xí)管理處聯(lián)合教導(dǎo)處和學(xué)生處分別召開學(xué)生大會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，明確實(shí)習(xí)的重要意義，并對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提出要求，適時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生克服挫折和困難，學(xué)會(huì)調(diào)控自我情緒，保持樂觀的心態(tài)，繼續(xù)保持勤問好學(xué)、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，善于汲取各方面的知識(shí)，特別要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中接受鍛煉，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，尊重上司領(lǐng)導(dǎo)，與工友和同事和平相處，互幫互助，遇到問題要勇于面對(duì)、并通過正當(dāng)途徑解決，從而實(shí)現(xiàn)順利適應(yīng)職業(yè)崗位、完成自身角色轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。

（三）精選合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)生參加實(shí)習(xí)具備的是雙重身份，他們進(jìn)入企業(yè)必須按照企業(yè)員工的要求對(duì)待自己，同時(shí)他們還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。兩種角色的轉(zhuǎn)換需要一定的時(shí)間，所以，實(shí)習(xí)的管理中必須要有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主導(dǎo)，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，既是班主任又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生心理疏導(dǎo)、應(yīng)急事件突發(fā)處置、企業(yè)溝通交流等各項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)、強(qiáng)烈的責(zé)任心，吃苦耐勞、富有耐心且溝通能力強(qiáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變的必要途徑，必須要予以高度重視。在實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)校必須要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理機(jī)制建設(shè)，嚴(yán)格學(xué)生實(shí)習(xí)過程管理，嚴(yán)肅學(xué)生評(píng)價(jià)考核工作，積極探索，勇于嘗試，為學(xué)生真正走向社會(huì)，走向就業(yè)崗位，甚至為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的多利共贏。

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第6篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)

生 管理

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0177-02

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高端技能型人才。這種人才培養(yǎng)定位決定了高職院校必須設(shè)置大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而頂崗實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要形式。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題，提出對(duì)策。

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

（一）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)熱情逐漸變淡。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前充滿期待，在實(shí)習(xí)過程中的前幾天熱情非常高，但是隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的推移，由于對(duì)未來的工作期望太高，而理想與現(xiàn)實(shí)存在很大差距，因此覺得工作單調(diào)；未能合理地處理顧客的抱怨導(dǎo)致出現(xiàn)畏難情緒；認(rèn)為自己對(duì)從事的工作崗位已經(jīng)了解了于是產(chǎn)生厭煩情緒等，因而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)熱情逐漸變淡。

（二）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變比較難。市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué)更多的是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生真正獲得實(shí)際動(dòng)手能力，就要到企業(yè)工作崗位去適應(yīng)，這就需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中是以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入企業(yè)就業(yè)崗位的，是在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗鍛煉，這就要求學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工身份。學(xué)校生活有規(guī)律，同時(shí)擁有較大的自由權(quán)利，而在企業(yè)上班要遵照企業(yè)的規(guī)章制度；此外，很多企業(yè)實(shí)行三班倒的形式，學(xué)生的作息時(shí)間發(fā)生很大變化；另外，學(xué)生雖然有了第一份勞動(dòng)報(bào)酬，但是其所處的工作環(huán)境、人際環(huán)境等變得更加復(fù)雜，這些都需要他們?cè)谏眢w、心理上有一個(gè)適應(yīng)期，而這一轉(zhuǎn)變使得有些學(xué)生很難適應(yīng)，所以產(chǎn)生逃避的想法。

（三）頂崗實(shí)習(xí)技能學(xué)習(xí)比較單一。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是短期的，一般為一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期，很多企業(yè)很難把學(xué)生當(dāng)做自己內(nèi)部的真正員工來對(duì)待，因而對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)大都是與工作崗位相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)學(xué)生更深一步的傳授還是比較少，很多營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生都是從事一些促銷、理貨、搬運(yùn)等簡(jiǎn)單的工作，這就使得學(xué)生感覺學(xué)不到相應(yīng)的技能知識(shí)。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控比較難。頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)習(xí)管理一般由企業(yè)代勞，即委托企業(yè)進(jìn)行管理，高職院校在這一環(huán)節(jié)中監(jiān)控力度比較薄弱，與企業(yè)缺乏實(shí)時(shí)溝通，而企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理也難以有實(shí)效。目前的頂崗實(shí)習(xí)真正能體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同參與學(xué)生管理的并不多。

二、對(duì)策

針對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加以解決。

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的建設(shè)，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施。教師是教育的先導(dǎo)者，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成功與否與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)有密切關(guān)系。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員、計(jì)劃和工作任務(wù)的布置后就很少與學(xué)生聯(lián)系。這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有一定的責(zé)任心和事業(yè)心。頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)成功與否關(guān)系到學(xué)生將來的擇業(yè)態(tài)度和職業(yè)興趣，因此，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該是既有淵博的理論知識(shí)，同時(shí)又具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。很多高職院校的教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走向講臺(tái)的，他們學(xué)的知識(shí)大部分來源于高等院校，重視理論知識(shí)，缺乏一定的實(shí)踐知識(shí)，因此，很難很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。很多高職院校已經(jīng)開始鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉，特別是中青年教師，通過企業(yè)的頂崗鍛煉了解企業(yè)的最新思想和技術(shù)前沿知識(shí)，成為“雙師型”教師。例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在師資培養(yǎng)方面投入了大量的經(jīng)費(fèi)來提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，利用每年的寒假和暑假派部分教師到企業(yè)頂崗鍛煉，掌握企業(yè)人才需求狀況，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，這樣對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用。另外，指導(dǎo)教師可以由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)該選擇有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，企業(yè)指導(dǎo)教師要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能太多，這樣才能真正起到指導(dǎo)作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的引導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)工作崗位的認(rèn)識(shí)，磨煉學(xué)生的意志。這有利于學(xué)生了解社會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性，關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)生教育管理的指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)前的工作包括實(shí)習(xí)計(jì)劃的編制、頂崗實(shí)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員等整體設(shè)計(jì)，它在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，關(guān)系到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能否順利實(shí)施。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)企業(yè)和未來的工作崗位充滿憧憬，但又擔(dān)心憑自己的專業(yè)知識(shí)不能適應(yīng)工作崗位，不知道怎么與同事相處，所以充滿迷茫，因此，學(xué)校應(yīng)做好實(shí)習(xí)前的引導(dǎo)工作，降低學(xué)生的實(shí)習(xí)預(yù)期，讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備。在頂崗實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要參加實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生從心理層面感到實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義和社會(huì)背景以及怎么去適應(yīng)未來的工作崗位，使學(xué)生在更高層面上認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)。此外，還可以介紹以往學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，以及怎么去解決這些問題，讓學(xué)生從以往的經(jīng)驗(yàn)中找到問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生用理性的眼光去看待問題。另外，在頂崗實(shí)習(xí)中要讓學(xué)生真正體現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心。

（三）加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)施是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成都依賴于這個(gè)環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生今后的就業(yè)去向也依賴于這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，要接受專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，同時(shí)要學(xué)習(xí)企業(yè)的管理制度、文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，接受企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師的雙重管理。其間，學(xué)生至少要完成一種與專業(yè)相關(guān)崗位的技能訓(xùn)練項(xiàng)目并達(dá)到考核要求，填寫頂崗實(shí)習(xí)工作日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，參加頂崗實(shí)習(xí)答辯，完成頂崗實(shí)習(xí)。此外，還可以構(gòu)筑基于工作為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體的實(shí)習(xí)管理制度，建立計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋的PACD管理模式。在實(shí)習(xí)前，給學(xué)生布置真實(shí)的工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)習(xí)；在實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生提交日志、實(shí)習(xí)小結(jié)、總結(jié)或報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生磨煉意志、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑，要達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的，必須由學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、政府共同引導(dǎo)，共同完成對(duì)學(xué)生的教育管理，從而達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧木生.高職教育頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理體系創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（8）

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳2012年立項(xiàng)課題（201204LX609）

第7篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

1．1依托省級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立專門的實(shí)習(xí)基地

大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2009年獲得遼寧省生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，抓住有利時(shí)機(jī)，我院主要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)生物類專業(yè)實(shí)習(xí)遇到的問題，決定以中心為依托，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，地點(diǎn)就選在中心實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置了適合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要的設(shè)備，如大型離心設(shè)備、發(fā)酵罐、搖床、培養(yǎng)箱、烘箱、水浴鍋、超凈工作臺(tái)、疫苗分裝機(jī)、壓蓋機(jī)以及進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需要的試劑和材料。從硬件上配置資源，使校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地初具規(guī)模。

1．2配備專業(yè)的師資力量，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院為校內(nèi)實(shí)習(xí)配備了專業(yè)的師資力量，實(shí)驗(yàn)教師均為碩士畢業(yè)以上，具有多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn);授課教師為博士畢業(yè)以上，并具有高級(jí)職稱和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要求在科研上具有承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省市級(jí)研究課題的經(jīng)歷。這樣，從師資力量上為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地配置了最好的軟件資源。

1．3選擇實(shí)用、有價(jià)值的科研內(nèi)容或題目作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在本科生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行了精心的篩選和論證，其篩選的原則和標(biāo)準(zhǔn)為:首先，實(shí)習(xí)的內(nèi)容必須來源于國(guó)家級(jí)課題，尤其是國(guó)家自然科學(xué)基金課題。這樣就保證了實(shí)習(xí)內(nèi)容和題目具有高層次水平與研究?jī)r(jià)值;第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容必須具有應(yīng)用性，即屬于生物技術(shù)的下游，能夠生產(chǎn)出產(chǎn)品或能進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化。學(xué)院選擇許崇波教授的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目《產(chǎn)氣莢膜梭菌保護(hù)性抗原基因的構(gòu)建及免疫原性研究》(No:30371380)作為生物專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的依據(jù)，精選出其研究成果中的應(yīng)用部分作為具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，即大腸桿菌基因工程滅活疫苗的制備。這樣就保證了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，具有實(shí)習(xí)的價(jià)值。

1．4制定合理、詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)學(xué)年都要制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)參與實(shí)習(xí)的人數(shù)要提前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出所需要的易耗品和試劑材料，對(duì)于購(gòu)買周期較長(zhǎng)的藥品或試劑要提前購(gòu)買，其它試劑和材料均要求在實(shí)習(xí)之前一個(gè)月到位。實(shí)習(xí)的具體時(shí)間也要在實(shí)習(xí)開始前2個(gè)月做出，避免與其他課程或?qū)嵺`活動(dòng)沖突。這樣就保證了校內(nèi)實(shí)習(xí)合理、有序地進(jìn)行。

1．5嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)

在每年具體的實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，沒有特殊情況不得隨意做出改動(dòng)或調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要耐心講解，全程指導(dǎo)，并豐富教學(xué)手段，除了實(shí)踐操作示范，還需要配合以PPT、影像資料等加大對(duì)學(xué)生信息的提供，開闊學(xué)生的視野。另外，一定要嚴(yán)肅紀(jì)律，制定考勤制度和實(shí)習(xí)操作規(guī)范，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。對(duì)于紀(jì)律渙散、不注意考勤制度的同學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，并隨時(shí)進(jìn)行記錄，與學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)掛鉤。尤其要注意安全操作，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。這樣就保證了實(shí)習(xí)的紀(jì)律性和規(guī)范性。

1．6規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)告，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)

學(xué)院指定了專門的實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)，便于學(xué)生進(jìn)行記錄和填寫。另外教師也要使用指定的實(shí)習(xí)成績(jī)記錄手冊(cè)。對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要事先做出規(guī)劃，并在實(shí)習(xí)過程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束前夕及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)，其實(shí)習(xí)報(bào)告填寫的要求一定要統(tǒng)一、合理。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)一定要客觀、仔細(xì)和耐心，對(duì)實(shí)習(xí)填寫內(nèi)容中不規(guī)范的地方一定要指出，實(shí)習(xí)產(chǎn)品或結(jié)果中不理想的地方一定做出批改，并在最后對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出總體評(píng)價(jià)和給出最終的成績(jī)，綜合學(xué)生實(shí)習(xí)的全面情況，擇優(yōu)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生從學(xué)校層次加以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

1．7認(rèn)真總結(jié)，不斷創(chuàng)新

指導(dǎo)教師最后要綜合所有實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)做出整體總結(jié)和評(píng)價(jià)，并作為教學(xué)資料和檔案材料留存。另外，要為下一年的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，更新教學(xué)資料，積累素材，挖掘社會(huì)資源。指導(dǎo)教師通過個(gè)人聯(lián)系等方式定期到大連周邊地區(qū)知名生物企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或交流，為學(xué)生收集第一手的資料和信息，使校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸與校外實(shí)習(xí)接軌，不斷提高實(shí)習(xí)效果。

2實(shí)習(xí)效果

校內(nèi)實(shí)習(xí)從2006年開始，中間經(jīng)過不斷的改進(jìn)，到現(xiàn)在經(jīng)過了8年的建設(shè)和發(fā)展，逐漸形成了自己獨(dú)特、成熟的運(yùn)行模式，校內(nèi)實(shí)習(xí)取得了良好的效果，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，本科生的實(shí)習(xí)得到了保證，完成了教學(xué)計(jì)劃。試想，如果沒有及時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)將不能得到保證。第二，鍛煉和提高了學(xué)生專業(yè)技能，淬煉了他們進(jìn)入企業(yè)及市場(chǎng)接受競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的能力，有利于他們將來就業(yè)或進(jìn)一步深造。第三，積累了經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備了知識(shí)，深化了實(shí)踐教學(xué)改革。

3存在的問題及改進(jìn)的辦法

3．1存在的問題

盡管在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一些問題。首先，缺乏一些必要的儀器設(shè)備。開展與生物疫苗制備有關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，需要具備一定潔凈程度的空間，因此需要在操作空間安裝一些凈化和過濾設(shè)備;或者需要一定數(shù)量的超凈工作臺(tái)。其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和強(qiáng)度不夠。目前實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般在第七學(xué)期后半部分，這時(shí)候正好趕上學(xué)生的考研復(fù)習(xí)，許多計(jì)劃參加考研的學(xué)生往往抱怨實(shí)習(xí)占用的時(shí)間太多，耽誤了他們的考研復(fù)習(xí);而實(shí)際上集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅僅為2～3周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生熟練掌握專業(yè)實(shí)踐操作技術(shù)的要求。另外，盡管實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過一些個(gè)人聯(lián)系等方式定期到相關(guān)廠家進(jìn)行參觀，但只限于一般了解，對(duì)車間實(shí)際操作還了解不夠，對(duì)于工廠化生產(chǎn)生物疫苗和生物制品的知識(shí)還不夠深入。

3．2改進(jìn)的辦法

針對(duì)上述存在的問題，經(jīng)過討論，采取了如下的解決辦法。首先，呼吁學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，完善和更新必要的設(shè)備，提高校內(nèi)實(shí)習(xí)的專業(yè)化程度。第二，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足與學(xué)生考研沖突的矛盾，必須把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式多樣化，即不僅僅限于集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)形式可以分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)期間，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行，這段時(shí)間盡量避開學(xué)生的考研時(shí)間，能夠安排在第六學(xué)期為好。分散實(shí)習(xí)，可以安排在學(xué)生考研結(jié)束后，或者其他任何時(shí)間，這部分主要由導(dǎo)師制的形式來實(shí)行，不必要求實(shí)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，可以體現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容，只要是與生物工程或生物技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐操作就可以。分散實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)指導(dǎo)教師一定工作量，學(xué)生分散實(shí)習(xí)的成果可以作為畢業(yè)論文。第三，針對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)工廠化生產(chǎn)了解不夠的問題，建議學(xué)院定期指派指導(dǎo)教師到相關(guān)廠家進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而積累更專業(yè)的實(shí)踐操作技術(shù)和知識(shí)，以傳授給學(xué)生。另外，可以由學(xué)院出面聘請(qǐng)相關(guān)廠家的專業(yè)人員親自給學(xué)生上生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的某一環(huán)節(jié)，并給予一定的報(bào)酬或其他獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語

第8篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；技能技巧；巡回指導(dǎo)

隨著技能教育在高職教育中越來越突出，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)便成為高等職業(yè)教育教學(xué)中的主要學(xué)科，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課的重點(diǎn)是注重技術(shù)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用，提高技能水平，從而實(shí)現(xiàn)技能技巧的掌握和形成。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課一般分為四個(gè)階段：組織教學(xué)、示范教學(xué)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)?？v觀實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，明顯看出巡回指導(dǎo)是技能技巧形成和掌握的重要階段，在實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課堂化教學(xué)的同時(shí)，突出實(shí)習(xí)中巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)巡回指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一、巡回指導(dǎo)的特點(diǎn)

巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)指導(dǎo)得對(duì)本次課的內(nèi)容系統(tǒng)講解，對(duì)相應(yīng)的技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范之后開始的，這個(gè)階段正是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作完成課題任務(wù)的全過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有目的全面指導(dǎo)，就是要通過這樣的指導(dǎo)形式來促進(jìn)學(xué)生技能技巧的形成，從中體現(xiàn)出巡回指導(dǎo)的真正含義。在巡回過程中，所發(fā)現(xiàn)的共性問題集中起來解決，個(gè)別存在的問題和個(gè)別差異要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因此巡回指導(dǎo)中包涵的內(nèi)容就是集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。

巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)是不容忽視的也是不可替代的環(huán)節(jié)，其意義主要在于完成技能 練習(xí)和促進(jìn)技能掌握，完善實(shí)習(xí)熟練掌握操作技法。授課之前，除了日常課前準(zhǔn)備之外，要突出巡回指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，一堂好課來源于充分的課前準(zhǔn)備，授課前一般要準(zhǔn)備出幾周的課，還要包括實(shí)習(xí)中所需要的其它準(zhǔn)備工作。巡回指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作一定要細(xì)致認(rèn)真、充分和全面，無論是設(shè)備、工具材料、操作演示、專業(yè)理論、應(yīng)變能力等等都應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備和物資準(zhǔn)備。

巡回指導(dǎo)的特點(diǎn)：一是學(xué)生正處在操作練習(xí)過程中；二是發(fā)生的問題有一定的難度和復(fù)雜性；三是學(xué)生操作時(shí)問題的發(fā)生有一定的突然性，要警惕人車（機(jī)）事故的發(fā)生；四是學(xué) 生操作中可能出現(xiàn)超出大綱的內(nèi)容；五是教師的精神要高度集中，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生提出問題；六是教師要掌握每一個(gè)崗位和每一個(gè)學(xué)生的操作動(dòng)態(tài)。

二、巡回指導(dǎo)前的準(zhǔn)備

巡回指導(dǎo)的內(nèi)容能體現(xiàn)一名教師的水平和能力，即善于講解課堂規(guī)定的授課內(nèi)容，又能適應(yīng)和解決隨時(shí)產(chǎn)生的各種疑問，還要做到在問題解決之后給學(xué)生留下生動(dòng)的感人至深的記憶。所以一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅有課堂化教學(xué)的授課能力，還要有較深的技術(shù)功底，隨時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的難題。當(dāng)然在每一次上課之前做好認(rèn)真細(xì)致的課前準(zhǔn)備，是一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)能力和基本素質(zhì)的體現(xiàn)。

根據(jù)巡回指導(dǎo)階段的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)為巡回指導(dǎo)做哪些準(zhǔn)備呢？一是授課前保證良好的身體狀況，要精神飽滿地做好巡視工作，保證人與設(shè)備的安全，集中精力，隨時(shí)解決和處理可能發(fā)生的一切。二是從心理上做好準(zhǔn)備以防突發(fā)事故的產(chǎn)生，對(duì)于個(gè)別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)的操作演示，應(yīng)有充分的估計(jì)，做到胸有成竹，手到病除。三是做好巡回指導(dǎo)后的小結(jié)是提高技能重要部分，按著入門指導(dǎo)的講述要求，結(jié)合操作練習(xí)的全過程，總結(jié)成績(jī)，找出差距提出新的目標(biāo)，因?yàn)檫M(jìn)行一次有條理的總結(jié)之后，學(xué)生才會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)到操作中重點(diǎn)、難點(diǎn)及成績(jī)與不足。

如果說示范指導(dǎo)是為學(xué)生們留下了作業(yè)，那么，巡回指導(dǎo)就是在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下完成作業(yè)的全過程，在此過程中所發(fā)生的問題以及作業(yè)完成的質(zhì)量非常重要，他不僅反映了學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時(shí)也檢驗(yàn)了實(shí)習(xí)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，因此說做好巡回指導(dǎo)后的小結(jié)，受益最大的不僅僅是學(xué)生，還有指導(dǎo)教師本身。巡回指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作既體現(xiàn)了教師的授課能力和技能水平，同時(shí)也反映出一名實(shí)習(xí)教師敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

三、巡回指導(dǎo)的要求和內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)技能操作的同時(shí)，操作中的不安全因素也同時(shí)存在，國(guó)此，實(shí)習(xí)教學(xué)必須在保證安全的基礎(chǔ)上方能順利進(jìn)行，那么巡回指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生有哪些要求呢？一是穿好工作服，戴好工作帽，穿好工作鞋，有關(guān)勞保用品的配戴要形成嚴(yán)格的管理制度；二是做好工作記錄，隨時(shí)記錄問題，做好集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的筆記；三是遵守安全操作規(guī)程，持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，按要求去做，以防人身事故和設(shè)備事故的發(fā)生；四是按規(guī)定的工藝步驟進(jìn)行課題練習(xí)，不能隨意，如果課題練習(xí)或訓(xùn)練當(dāng)中不按指定工藝步驟練習(xí)，不按要求去做，會(huì)導(dǎo)致意想不到的事情發(fā)生，甚至?xí)茐牧悴考?；五是有問題要請(qǐng)示指導(dǎo)老師幫忙，共同解決，不能私下處理，防止養(yǎng)成一些不良的操作習(xí)慣；六是要愛護(hù)汽車設(shè)備和工量具，做到文明操作，要學(xué)會(huì)保養(yǎng)汽車設(shè)備和工具量具；七是要遵守實(shí)習(xí)課堂紀(jì)律，良好的課堂秩序是保證教學(xué)的關(guān)鍵，在巡回指導(dǎo)中加強(qiáng)課堂組織管理形成管理制度，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，這有利于巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

所謂巡回指導(dǎo)，顧名思義走來走去，細(xì)心觀察學(xué)生的操作情況，解決所產(chǎn)生的任何問題，并加以耐心的指導(dǎo)和說明，極具代表性的共性較強(qiáng)的問題，要進(jìn)行集中起來輔導(dǎo)，對(duì)那些個(gè)別的單一性的問題要進(jìn)行單獨(dú)的個(gè)別輔導(dǎo)，由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中兩者共存，就需要巡回指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)之間有明顯的區(qū)別，同時(shí)也存在相輔相承的緊密關(guān)系，如果只有個(gè)別指導(dǎo)，同樣的問題可能會(huì)出現(xiàn)多次，指導(dǎo)次數(shù)多顯然不劃算，如果只有集中指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)的問題，不能及時(shí)解決，這務(wù)必要影響學(xué)生的課題完成，同時(shí)還會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。只有將兩者靈活的運(yùn)用和有機(jī)的結(jié)合，才能感受到巡回指導(dǎo)的真正含義，才能使巡回指導(dǎo)階段達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)里，有效的運(yùn)用集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)同時(shí)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)視具體情況選擇指導(dǎo)方式和指導(dǎo)內(nèi)容，解決共性較強(qiáng)的問題應(yīng)選用集中指導(dǎo)。而集中指導(dǎo)又可分為兩個(gè)方面進(jìn)行：一是指導(dǎo)內(nèi)容的講解，利用標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)語言說明操作中的不足，利用多年的教學(xué)積累和經(jīng)驗(yàn)給予充分的說明；二是在實(shí)習(xí)操作中發(fā)現(xiàn)和存在的錯(cuò)誤傾向，錯(cuò)誤的技法以及不夠完善的技能技巧，利用操作演示的作用加以指導(dǎo)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅僅提高了教學(xué)效果，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，同時(shí)也確立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的個(gè)別差異還要單獨(dú)指導(dǎo)。要根據(jù)個(gè)別學(xué)生的具體飛速 ，采用不同的指導(dǎo)方式，因材施教，有選擇、有針對(duì)性的幫助學(xué)生排除學(xué)生在實(shí)習(xí)中的心理障礙，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心地投入到實(shí)習(xí)課中來，樹立對(duì)實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)的自信心，類似這樣的問題也劃定為個(gè)別指導(dǎo)工作的一部分。個(gè)別指導(dǎo)中要體現(xiàn)出耐心細(xì)致的教育方法和教學(xué)手段，對(duì)那些操作上明顯不足，技能掌握較慢的學(xué)生列為個(gè)別指導(dǎo)的主要對(duì)象，特別給予幫助，要肯定成績(jī)，指出不足，發(fā)揮個(gè)別指導(dǎo)在學(xué)習(xí)教學(xué)中的作用，使他們盡快地趕上來。

四、確立教師在巡回指導(dǎo)中的主導(dǎo)地位

在巡回指導(dǎo)中，要體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，反對(duì)理論脫離實(shí)際的錯(cuò)誤行為，而連接兩者的橋梁無疑是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在授課中的示范操作和演示，也正是兩者有機(jī)結(jié)合的開始，它不同于講授新課時(shí)的示范操作，即規(guī)范又典型又有充足的思想準(zhǔn)備，而巡回指導(dǎo)中的操作示范是隨時(shí)進(jìn)行，各種各樣的問題都可能發(fā)生，并具有一定的復(fù)雜性和難度，這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生的注意力最集中，頭腦最敏銳的時(shí)候，同時(shí)也最能體現(xiàn)一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力和水平，因此指導(dǎo)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓住機(jī)會(huì)，盡可能的表現(xiàn)出教師的高超技藝和積極認(rèn)真的工作態(tài)度，細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以體現(xiàn)巡回指導(dǎo)教學(xué)中實(shí)習(xí)教師的主導(dǎo)地位。確立實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)中主導(dǎo)地位的前提是教師自身具備的授課能力，有如下幾點(diǎn)：一是要有足夠的思想準(zhǔn)備和自信心；二是操作規(guī)范準(zhǔn)確到位；三是語言準(zhǔn)確無誤和較強(qiáng)的感染力；四是示范操作迅速快捷并保證質(zhì)量，只能成功，不能失??；五是組織能力強(qiáng)，讓學(xué)生較快的集中精力和思想。

巡回指導(dǎo)是很辛苦的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅有高度的責(zé)任感，還要充分發(fā)揮教師在巡回指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于那些工藝過程不合理，操作方法不正確，不能很好的遵守安全操作規(guī)程等現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)糾正，嚴(yán)格管理，克服實(shí)習(xí)中一切不良習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能可能確立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)中的主導(dǎo)地位。

五、結(jié)束語

從巡回指導(dǎo)的內(nèi)容不難看出，實(shí)習(xí)教師的工作量大，要求也很高，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的技能技巧，還要有很好的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。不僅要有組織管理才能還要有細(xì)致和耐心。當(dāng)然這些能力不是與身俱來，而是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成、完善和提高。

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)是一門專業(yè)學(xué)科，也是一門藝術(shù)。巡回指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，反應(yīng)和體現(xiàn)了藝術(shù)的精華部分，只有不斷探索，不斷改進(jìn)和總結(jié)，將會(huì)有力的促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能技巧的掌握和形成，有效把握時(shí)，加大巡回指導(dǎo)力度，使高職學(xué)生更能體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)出一批批合格的技術(shù)人才。

第9篇：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂化；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）03-0198-01

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對(duì)專業(yè)技能的要求不斷提高。技工院校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，我認(rèn)為，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高學(xué)生職業(yè)技能水平應(yīng)盡量使實(shí)習(xí)教學(xué)“課堂化”，因?yàn)檫@是最基本、最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種教學(xué)形式，而且它能更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1 制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和階段性計(jì)劃

實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和階段性計(jì)劃是安排組織實(shí)習(xí)教學(xué)的重要依據(jù)，它是根據(jù)考工技能鑒定大綱并結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需要和學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)合理制訂的，既要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色又要具有一定的前瞻性，其在制訂時(shí)要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全員參與，明確本專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及階段性實(shí)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一思想，明確方向。

2 編寫針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教案和補(bǔ)充性教材

目前，技工院校機(jī)械類專業(yè)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套，因此，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性、保證實(shí)習(xí)教材充分利用，要求每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃編寫翔實(shí)的實(shí)習(xí)教案和補(bǔ)充性教材，要按課題的形式體現(xiàn)出實(shí)習(xí)過程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性、實(shí)習(xí)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)習(xí)材料的合理利用性，要在實(shí)習(xí)教案和補(bǔ)充性教材中明確實(shí)習(xí)課題的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、考核要求。

3 規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)“課堂化”教學(xué)模式

實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)場(chǎng)所交代一下實(shí)習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了，而是要嚴(yán)格按“精心備課、原理講授、演練示范、巡回指導(dǎo)、總結(jié)反饋”的實(shí)習(xí)教學(xué)“課堂化”程序要求實(shí)施全過程管理。

（1）精心備課。

精心備課是實(shí)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師在課前要做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，即：編寫授課計(jì)劃和教學(xué)方法、編寫教案，尤其要做好實(shí)習(xí)教學(xué)的備課和熟悉操作技能以及對(duì)操作規(guī)程做到了然于胸，設(shè)計(jì)與布置好實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)習(xí)環(huán)境、并準(zhǔn)備好設(shè)備、工具、材料、教具等。

（2）原理講授。

在每一項(xiàng)實(shí)習(xí)操作前應(yīng)向?qū)W生講清是什么、為什么、做什么、怎樣做，講清課題意義與任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、操作程序、工藝流程、技術(shù)要求、注意事項(xiàng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)程以及設(shè)備、工具材料的使用方法、操作要點(diǎn)等，講授的任務(wù)是使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、要求、做法，進(jìn)一步做好思想、物質(zhì)、技術(shù)上的準(zhǔn)備。

（3）演練示范。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在講清學(xué)習(xí)意義、目的與要求后便進(jìn)入演練示范階段，演練示范是必不可少的，其在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中具有非常重要的地位，示范是學(xué)生模擬的前提，尤其是在基本功訓(xùn)練階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意言傳身教，教師的每一個(gè)示范動(dòng)作是否規(guī)范、正確，直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)作的規(guī)范性和正確性，同時(shí)也直接影響到實(shí)習(xí)的安全性，示范方法一般有以下幾種：

①慢速分解示范，把正常完整的操作過程分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作進(jìn)行演示，采用慢速分解法可以使學(xué)生看的真切、易于感知。

②重復(fù)重點(diǎn)示范，把操作中的關(guān)鍵部分和不易掌握的復(fù)雜動(dòng)作突出出來，通過重復(fù)重點(diǎn)示范可以加深學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生有深刻的印象。

③邊講解邊示范，把講解和示范相結(jié)合、交錯(cuò)或穿行不僅讓學(xué)生看清動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，還要講明操作過程中如何防止出現(xiàn)廢品和發(fā)生事故。

④常速操作示范，按照工件加工的正常速度進(jìn)行演示，這時(shí)教師動(dòng)作指向準(zhǔn)確操作規(guī)范緊密配合，協(xié)調(diào)迅速、肢體移動(dòng)的軌跡清晰，這不但能使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)、練就技能而且有利于學(xué)生獲得完整的總體概念。

示范時(shí)可能存在不能使每一位學(xué)生清清楚楚地觀摩到老師的示范動(dòng)作而影響到學(xué)生動(dòng)作的形成，為此，可以將學(xué)生分成8-10人一組，分組示范效果較好。

（4）巡回指導(dǎo)。

看了教師的示范動(dòng)作后，學(xué)生不能一下就把教師的動(dòng)作模仿過來，更不能一下就學(xué)習(xí)的那么像，因此在學(xué)生操作學(xué)習(xí)中，教師不許不斷的巡回檢查指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作、不規(guī)范的操作及時(shí)加以糾正和指點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣、保證操作的準(zhǔn)確性和連貫性。這個(gè)過程，應(yīng)主要從以下三個(gè)方面著手：

①指導(dǎo)教師要逐個(gè)工位檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，如檢查各工位工卡量刃具和材料擺放安裝是否合理、安全，材料與圖紙要求是否相符，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工藝流程是否理解。

②檢查學(xué)生的實(shí)際操作，如操作方法是否得當(dāng)，操作姿勢(shì)是否正確等，在糾正錯(cuò)誤時(shí)教師要盡量采用啟發(fā)對(duì)比的方法，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己尋找最佳操作方法，切忌采用只講其然而不講其所以然的生硬指導(dǎo)方法。

③因人而異地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)基本操作技能的掌握會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，教師須根據(jù)因材施教的原則，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、點(diǎn)撥，及時(shí)幫助學(xué)生排除練習(xí)上的困難和障礙，鼓勵(lì)他們充滿信心，大膽實(shí)踐，努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為一名優(yōu)秀的高技能人才。

（5）總結(jié)反饋。

每次實(shí)習(xí)課結(jié)束前要根據(jù)教學(xué)要求，比照練習(xí)效果，點(diǎn)評(píng)學(xué)生是否完成了規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)、是否做到安全文明生產(chǎn)要求、勞動(dòng)態(tài)度是否端正、產(chǎn)品質(zhì)量是否合格，以及對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律等方面的情況，尤其要重點(diǎn)考察學(xué)生的技能動(dòng)作是否形成，然后圍繞重點(diǎn)抓關(guān)鍵，評(píng)定學(xué)生成績(jī)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、總結(jié)收獲、講評(píng)長(zhǎng)短、提出努力方向。