初二英語學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

【論文摘要】在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出。學(xué)生出現(xiàn)分化的原因是出現(xiàn)開口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心的現(xiàn)象。對此，教師要采取及時幫助，預(yù)防為主；講究教法，因材施教；激發(fā)動機，誘發(fā)興趣；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施。

本人在初中教英語將近20年，對初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語時學(xué)生成績的分化現(xiàn)象十分關(guān)注，以下是我對此種現(xiàn)象的思考與總結(jié)。

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

1．學(xué)生出現(xiàn)分化的原因。

1．1出現(xiàn)開口困難。我們都知道，英語是一門語言，是要進(jìn)行交流的。剛開始學(xué)英語的學(xué)生都能大聲的朗讀出來。但是，學(xué)語言必須有相當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語課，最多一天一節(jié)，其余的時間很多學(xué)生不可能運用英語，導(dǎo)致部分學(xué)生開始對學(xué)英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學(xué)，由積極主動學(xué)到消極被動學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學(xué)英語的學(xué)生讀書聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語一樣學(xué)英語，對一些詞匯不記不背不寫，導(dǎo)致語言材料的脫節(jié)，詞不能句。

1．3失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志。

2．可以采取的措施。

2．1及時幫助，預(yù)防為主。初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。

同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

2．2講究教法，因材施教。外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學(xué)生表演動作?！癛eading the book， please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2．3激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2．4培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：在課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問題，寫在筆記本上，以便向同學(xué)或老師請教。然后按老師的要求認(rèn)真的預(yù)習(xí)，在自己認(rèn)為重點的地方記上記號，以便與老師所講的重點進(jìn)行對比，體驗成功的喜悅。同時做到了心中有數(shù)。這樣，就在學(xué)習(xí)中掌握了主動。

第2篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

習(xí)慣就是在長期里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。習(xí)慣直接影響我們對時間的使用和效率，習(xí)慣的好與壞直接影響一個人做事的成與敗。學(xué)習(xí)也是如此。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以保證、促進(jìn)學(xué)生英語知識的掌握，使英語學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，也使教師得到實惠，為教師減負(fù)。

要培養(yǎng)良好的高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個角度讓學(xué)生明白高中英語學(xué)習(xí)的特點。 

一、英漢兩種語言的對比

作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來幫助學(xué)生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學(xué)習(xí)困難的原因所在。

二、初、高中英語學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>

和初中相比，高中英語學(xué)習(xí)的特點之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學(xué)生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學(xué)生覺得任務(wù)繁重，難以勝任。特點之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據(jù)統(tǒng)計分析，機械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問號也以前更多一些。 

三、高中英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>

和其他學(xué)科相比.高中英語學(xué)習(xí)的特點之一是要進(jìn)行長期的努力。英語學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。

針對以上幾個特點，高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：

1、制定計劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間。

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其實是沒有明確目標(biāo)的，覺得上課認(rèn)真聽講，下課完成作業(yè)就可以了?？墒沁@樣很盲目，臨時的計劃很容易因為當(dāng)天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學(xué)生因此常常覺得很忙，但也只是勉強應(yīng)付作業(yè)，并沒有太大的效果。久而久之，學(xué)生就會對這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。有了計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計劃要有切實可行的短期計劃，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。

單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學(xué)生來說是個老大難的問題了，有的學(xué)生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。

3、大聲朗讀的習(xí)慣。

大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學(xué)生，還能自我提高。

4、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率是不容置疑的。很多學(xué)生的問題還是在于難以堅持。而難以堅持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時幻想短期內(nèi)彌補長期的欠缺，其實就是急功近利，自己給自己增加過重的負(fù)擔(dān)。歸根結(jié)底還是方法不科學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要有針對性和計劃性，針對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，其實只需要很短的時間，但必須在每天的學(xué)習(xí)計劃中留出這部分時間。

5、上課會筆記。

有不少同學(xué)筆記記得很漂亮很整齊，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想。顯然不少同學(xué)沒有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機械的動作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學(xué)生要在領(lǐng)會老師所講的內(nèi)容的同時，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復(fù)習(xí)時用。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。

6、重視交流與溝通。

有句古話說得好：學(xué)而無友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。

7、養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣

第3篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞　單詞記憶　教師參與　指導(dǎo)監(jiān)督　學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國的學(xué)校教育從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，英語學(xué)習(xí)貫穿以后學(xué)習(xí)的各個階段。尤其是高中階段的英語學(xué)習(xí)極其重要。它不僅是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)時期，還是高考考查的主要科目之一，所占分值比例較高，對高考起著至關(guān)重要的作用。

教育部2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語課程性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定，并說明了學(xué)習(xí)英語的重要意義。英語是一門語言，對中國學(xué)生來說是一門外語，是第二語言。

從語言的角度來說，詞匯是語言的信息載體，是語言不可缺少的有機組成部分。是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，詞匯在英語的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。正如英國語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）所言“沒有語法，人們能表述的東西寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西。”可以說詞匯是語言這座大廈的基石。由于詞匯貧乏及對詞匯掌握不牢固等原因，語言學(xué)習(xí)者難以理解別人及表達(dá)自己，不能有效地從文章中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等的綜合語言技能就更是難上加難了。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對要掌握的詞匯是這樣規(guī)定的：七級，也就是高中畢業(yè)要求，要掌握和學(xué)會使用2400~2500個單詞和300~400個習(xí)慣用語或固定搭配。八級，一般是高考要求，要掌握和學(xué)會使用3300個左右的單詞和400~500個習(xí)慣用語和固定搭配。高中階段所學(xué)的詞都是英語中使用頻率最高的詞，是基礎(chǔ)詞。學(xué)好它們對英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。相對與高中學(xué)生的英語水平來說，課標(biāo)中所要求的詞匯量是不小的。

普通高中的學(xué)習(xí)時間是三年，高一，高二學(xué)習(xí)1~8模塊（冊），一般是一個學(xué)期二冊，以期中考試為界，之前一冊，之后一冊。每冊的詞匯大約是300~350個左右，每學(xué)期所要掌握的詞匯在700個以上。一個學(xué)期一般是四個半月，大約是十八周，按時間來平均的話，每星期要掌握的詞是33個左右，按天來平均，除去考試的時間，每天至少要背五個單詞。

要記住，會背寫，至少成為一定時間的長時記憶，就必須反復(fù)背記。本身不小的詞匯量加上反復(fù)的勞動量，這個學(xué)習(xí)強度是很大的。到了高三。好一點的學(xué)校一般會學(xué)習(xí)9模塊，那樣詞匯量會更大。

現(xiàn)在的高中學(xué)生一般在16~18歲之間，正處于青春期，活潑好動，注意力容易轉(zhuǎn)移。心理上較脆弱不耐挫折，毅力性普遍較差。讓他們每天背單詞并且堅持下來，幾乎很少有學(xué)生能做到。再加上考試不直接考詞匯，更沒了學(xué)習(xí)動力。這就使得語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)——詞匯的記憶成為一個控制較少的“空白區(qū)”。學(xué)生在“背單詞”的時候，多數(shù)學(xué)生以機械記憶為主且處于自學(xué)狀態(tài)。機械記憶這種方式要求學(xué)生要有較強的主動性和自控力，必須反復(fù)加強記憶，否則遺忘很快。以高中學(xué)生的年齡特點及心智水平，要克服這些困難是很難的。有些學(xué)生逐漸對單詞背誦心生厭倦，繼而失去信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。用此可見，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是很重要的。而這就需要教師的參與和指導(dǎo)。

現(xiàn)在普通高中的英語教學(xué)中，教師一般會教單詞的讀音，一些重點詞的用法。至于詞的拼寫，不會十分去重視。一般會認(rèn)為：單詞嘛，讓學(xué)生自己去背就可以了?？赡軙魩滋炻爩懸淮巍Ｖ劣趯W(xué)生單詞總的記憶情況，教師不會去考查，甚至不太過問。到考試的時候，直接就考查學(xué)生的閱讀，寫作，翻譯等各項能力。

筆者曾經(jīng)帶過一個學(xué)生，她的情況非常典型地反映了這個問題。

趙萌是重點中學(xué)的理科生，教她時，是她高二的下學(xué)期。她其它的科目都在班級前五名，只有英語150分的卷子，成績在30~40分之間，在班里是倒數(shù)幾名。我接手后，從她其他科的成績可以知道，該生的智力、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)心理也很優(yōu)良。趙萌是初二的時候，從普通學(xué)校轉(zhuǎn)到重點學(xué)校的，當(dāng)時在原學(xué)校還算可以的英語成績，到了新學(xué)校就是末等的了。于是從心里打上了很深的“我英語很差”的烙印。對她的語法進(jìn)行了考查，發(fā)現(xiàn)該生語法已成系統(tǒng)。接著測她閱讀，所做的題目幾乎全軍覆沒。高一的題，生詞幾乎布滿了一張卷子；初二的題，一些簡單的基礎(chǔ)詞都成了生詞，病根終于找到了。于是作出了以“補習(xí)詞匯”為重點的學(xué)習(xí)計劃。在我的監(jiān)督和帶領(lǐng)下，該生的詞匯量增漲很快。經(jīng)過了四個月的學(xué)習(xí)，成績漲到了80多分，各項能力都有所加強，英語學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提高。

趙萌是重點中學(xué)成績較好的學(xué)生，以她的學(xué)習(xí)能力都無法單獨解決英語中背單詞的難題。其他英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在背單詞時的情況就可想而知了。詞匯問題解決不了，其他問題就形同空中樓閣。而中國學(xué)生學(xué)英語，是在沒有語言環(huán)境下的第二語言的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)困難是在當(dāng)今中學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。在一些課外教育公司的家教服務(wù)中，英語老師的需求量是最大的，就說明了這個問題。

為了有效地幫助學(xué)生解決詞匯難題，學(xué)好英語。筆者認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該變換一下，要從一個“旁觀者”轉(zhuǎn)變成一個“參與者”或“領(lǐng)跑者”。參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動——“背單詞”中來，有效控制和指導(dǎo)這一學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的詞匯課和詞匯考試，正視這個問題，強化教與學(xué)的互動，為學(xué)生正面積極地解決這一英語學(xué)習(xí)的固疾創(chuàng)造條件。關(guān)于詞匯記憶的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者有幾點想法與大家分享：

（1）高中階段詞匯是要背的，通過閱讀增加詞匯量行不通。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多，不可能分出較多時間來閱讀英語文章。閱讀量不足，詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠。必須背單詞才能在較短的時間記住大量單詞。

（2）在閱讀中遇到的生詞要查出來。對遇到的生詞，有些人認(rèn)為通過上下文來猜詞義，不要查?？墒且愿咧猩挠⒄Z水平來說，一個生詞足以打斷閱讀，上下文的意思很難理解正確，更別說猜詞義了。此時查出生詞的詞義，正在閱讀的文章又是現(xiàn)成的語境，即查即用，一舉兩得。

（3）單詞的漢義很重要。一個單詞的記憶，一般是拼寫，讀音，詞性，漢義四個方面。筆者認(rèn)為最重要的是拼寫和漢義。一定要使拼寫和漢義建立有效的聯(lián)系。教師在聽寫時，時間允許，漢英都讀，沒有時間，只讀漢義。聽寫時只讀英語，是不正確的做法。

（4）可以邊讀邊寫。讀時，英漢全讀。重復(fù)記寫時，一個單詞一次不要重復(fù)過多。五次以上，十次以下。記不住，從頭再來一遍。

（5）要熟悉課文，如果可能把課文都背下來。單詞記住了，要是馬上用一下，有了語境，記得更牢。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

在調(diào)查研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了如下建議：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的角色，創(chuàng)造更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，本文還對培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力提出了一些建議旨在有利于其他同行教師能從中得到啟示。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語自主學(xué)習(xí);對策

本研究將從職校英語教學(xué)的要求與現(xiàn)狀之間的矛盾為切入點，提出解決問題的辦法是培養(yǎng)職校生自主學(xué)習(xí)能力。本研究以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo)，將這些理論運用于培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐中。從理論和實踐兩個層面探究中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑，并對中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

本研究以自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo)，首先通過問卷調(diào)查了解中職生英語自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)及現(xiàn)狀進(jìn)行影響因素分析，進(jìn)而開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐，并提出中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有針對性的策略建議。本研究擬以揭示影響中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素為研究重點，本研究的難點是針對中職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出建設(shè)性的建議。

一、自主學(xué)習(xí)對于中職生英語學(xué)習(xí)水平提高的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)動機

在具體的教學(xué)實踐中，自主學(xué)習(xí)可以從強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在思想上切實重視英語學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機：由于受較差的英語基礎(chǔ)以及陳舊的教學(xué)模式等因素的影響，部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性和重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，甚至少數(shù)學(xué)生有放棄的念頭。還有一部分的中職學(xué)生認(rèn)為，中職主要是為了學(xué)技能的，英語對于他們來說沒多大作用，鑒于這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時結(jié)合各專業(yè)的特點來向?qū)W生說明英語的實用性，讓學(xué)生在思想上重視英語的學(xué)習(xí)。在 21 世紀(jì)的今天，英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。時代在發(fā)展，各國之間的交流也越來越頻繁，中職生參與國際競爭的機會也越來越多，熟練掌握一門或幾門外語，已經(jīng)成為各專業(yè)人才進(jìn)入新的國際平臺的一個基本條件。

2.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何改變中職生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

“對初中開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，他們的英語成績從初二開始分化。到了中職，外語成績好的和成績差的比例一般是 4：6。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語態(tài)度不積極，缺乏興趣與動力，學(xué)習(xí)方法也有問題。”（束定芳，2004）從學(xué)習(xí)英語的積極性來看，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試或者取得英語考級證書，忽視英語基礎(chǔ)的夯實，對于英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法也缺乏科學(xué)性。學(xué)生處于一種矛盾和茫然的狀態(tài)，一方面意識到學(xué)習(xí)英語的作用，另一方面對學(xué)習(xí)英語毫無興趣。自主學(xué)習(xí)可以通過學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，產(chǎn)生自我監(jiān)控與評價，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上做筆記，積極發(fā)言，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。

3.自主學(xué)習(xí)能力的提高如何提高中職生的英語自主學(xué)習(xí)技巧

中職生英語自主學(xué)習(xí)技巧的提高主要體現(xiàn)在以下幾點：制定計劃。并嚴(yán)格按照這個計劃開展學(xué)習(xí)（有些學(xué)生并不喜歡這樣）;要建立目標(biāo)意識。確立一個目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅持（必做）;注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境?？梢院秃门笥岩黄痖_展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。自我檢查和反省。找出自己自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏洞并改正。中職生發(fā)揮自主監(jiān)控能力，不斷完善自己的學(xué)習(xí)計劃，提高自己的學(xué)習(xí)效率，在監(jiān)控過程中，中職生可以找出自己的消極學(xué)習(xí)時間和積極學(xué)習(xí)時間，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主評價，完成自己制定的目標(biāo)，對于未完成的目標(biāo)找出相應(yīng)的解決辦法，最終實現(xiàn)英語學(xué)業(yè)水平的提高。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效的對策

鑒于中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過閱讀大量國內(nèi)外文獻(xiàn)及與部分中職學(xué)生個別訪談和與中職英語教師的交流，教師可以從以下幾方面培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

（1）培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)觀念。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識，使他們充分意識到英語學(xué)習(xí)的成功取決于自己，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和能動性，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感，減少對教師的依賴性。在世界經(jīng)濟的時代，學(xué)生具備英語自主學(xué)習(xí)能力對提高英語水平，拓寬今后工作領(lǐng)域，尤為重要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的評價活動掌握一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和運用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，掌握評價結(jié)論的表述方式并積累評價經(jīng)驗。因而，教師的評價應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣。幫助學(xué)生正確對待自我。實事求是地、科學(xué)地分析評價自己，逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。歸因是指個體對影響和決定自己行為和活動的原因的看法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做正確的歸因，相信只有努力才會有收獲，從而找回學(xué)習(xí)英語的自信心，以最佳的狀態(tài)投入到中職的英語學(xué)習(xí)中。

（4）營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課堂教學(xué)不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done）。講授新課前，讓學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘自由會話練習(xí)，自由演講， 唱英文歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。教學(xué)中，不能照本宣科，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫等，設(shè)置情景，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

（5）建立融洽、和諧的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，視學(xué)生為平等的合作伙伴，要尊重學(xué)生的思相情感。俗話說：“親其師而信其道。”教師對學(xué)生的愛心，可隨時流露，處處洋溢。教師精心地備課和認(rèn)真批改作業(yè);教師的微笑和那抑揚頓挫流利的語言，都像涓涓清泉，滋潤學(xué)生渴望求知的心田。那激勵性的情感和豐富的知識底蘊，磁石般地吸引著每一位學(xué)生，使學(xué)生得到喚醒和鼓舞，令學(xué)生折服、贊嘆。因此，師生關(guān)系的和諧，打消了學(xué)生對教師的恐懼和隔閡的心理，教師可親、可信的形象占據(jù)了學(xué)生的心理位置。

總之，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立起了一種新型的、民主的師生關(guān)系，教師可以融入到學(xué)生中間，共同討論問題，這種教學(xué)氣氛有利于增強學(xué)生的自信、自尊感，也有利于學(xué)生個性的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝.海外英語.安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[2]姜樹卿.教育探索.黑龍江教育科學(xué)研究院，2004.

[3]程曉堂.英語教師課堂話語分析.上海外語教育出版社，2009.

第5篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

【語文】

夯實基礎(chǔ)知識是重點

初三的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時間是十分緊張的，黃金周恰恰給孩子們提供一個復(fù)習(xí)梳理初一初二知識點的“溫故而知新”的機會。孩子們們可以將最近一段時間內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新回顧一下。具體操作上可以將開學(xué)以來剛學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的教科書再通讀一遍，將所記錄的筆記進(jìn)行整理和補充。還可以把之前做錯的題目再重新做一遍，在重做的過程中注意要加以比較、反思和總結(jié)，以達(dá)到舉一反三、溫故而知新的效果。

松弛有度、勞逸結(jié)合

語言精美、寓意深刻的文章歷來有平衡情緒、凈化神經(jīng)的作用。平時學(xué)習(xí)生活特別緊張，沒有時間閱讀，節(jié)假日可以利用飯后睡前的時間，看看《讀者》、《青年文摘》、《課堂內(nèi)外》等雜志，挑幾篇自己喜歡的文章，感悟作者的意圖，咀嚼文章的語言，體會文章的寫法，將自己投入到文章中去。這樣不僅身心得到放松，還會開闊閱讀視野，豐富語文的閱讀與寫作。

【英語】

開口朗讀少不了

長假期間，學(xué)生制定一套周密的復(fù)習(xí)計劃是整個復(fù)習(xí)的第一步。

由于英語學(xué)科的特點，早晨的時間用來學(xué)習(xí)英語較為合理。計劃中應(yīng)有整個長假每一天的計劃，該時間段內(nèi)學(xué)習(xí)什么科目的什么方面的知識內(nèi)容，同時也包括休息和鍛煉的時間，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間是取得最佳學(xué)習(xí)效果的重要條件之一。可以在7點左右大聲朗讀和背誦所學(xué)的單詞和課文，或與課文內(nèi)容難易程度較為接近的一些短小精悍的短文，若能堅持，一定會收到較好的效果。通過反復(fù)朗讀、背誦，可以刺激大腦，強化記憶，達(dá)到“水到渠成”，一口流利的英語自然就會脫口而出，慢慢培養(yǎng)自己的“語感”。

強化訓(xùn)練有助成績提高

就英語學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)覺得自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)不正確，可以利用假期在家認(rèn)真跟讀錄音磁帶，甚至安排一定的時間收聽、收看有關(guān)英語廣播、新聞等，以矯正自己的發(fā)音問題;對于那些感到自己英語單詞的拼寫或詞匯量不足的孩子，可以在國慶假期里安排每天按照讀音規(guī)則拼讀或默寫30~50個左右的單詞或詞組，把開學(xué)以來老師所教的所有單詞、詞組進(jìn)行牢固掌握;還如有的孩子閱讀能力或完型填空能力較弱，那么可以針對性地選擇與適合自己或略高于自己能力的有關(guān)短文進(jìn)行訓(xùn)練，如果每天做5至7篇的話，一周積累下來，收獲也會不小。

【數(shù)學(xué)】分析數(shù)學(xué)錯題是法寶

第6篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

一、要掌握與學(xué)生進(jìn)行心靈上溝通的技巧。

作為英語老師，要表揚學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵他們的成功，這會使他們更加愉快地、積極地去學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)上確有因難的學(xué)生，要循循善誘，耐心個別指導(dǎo)，上課時多給他們參加實踐的機會。不怕花時間，點滴的進(jìn)步都要及時肯定。幫助學(xué)生樹立自信心。老師對學(xué)生要少訓(xùn)斥、多表揚。不傷害任何一個學(xué)生的自尊心。教學(xué)歷來是師生的共同活動，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是決定教學(xué)效果好壞的兩個因素，缺一不可，在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，與學(xué)生同等相處，一視同仁，做到上課是師生關(guān)系，下課是朋友關(guān)系。只有這樣才能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

二、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生雖然經(jīng)過一些英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。

對于新單詞識記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳?？?、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i:], farthest，只在字母ar下面注音[a:]。學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力。

初中學(xué)生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān)。這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴大詞匯f.省略radely等詞的含義。通過學(xué)習(xí)interest, interesting, interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識時，鞏固了舊知識。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say?引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you?引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機會。

三、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點

學(xué)生到了初三年級，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重。要在有限的時間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點。在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶。如，在第三冊中出現(xiàn)look up(查閱)這個詞組，我就復(fù)習(xí)look at. look for, look out of,look inside,look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。首先，要幫助他們制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點進(jìn)行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績才能提高。

四、利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計為學(xué)生服務(wù)的課件，提供多種形式的教學(xué)情景演示及訓(xùn)練方式。課件設(shè)計要盡可能貼近學(xué)生實際，多方面調(diào)動學(xué)生的生理感官，多角度啟發(fā)學(xué)生的心理意念，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要適度，不可濫用。有些老師為追求時髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。殊不知，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有知的優(yōu)勢，二者不可互相代替。

第7篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)策略 初中生 詞匯學(xué)習(xí)觀念 元認(rèn)知策略 認(rèn)知策略

一、引言

詞匯是外語學(xué)習(xí)中最重要的部分之一。正如Wilkins（1972）所說“沒有語法，語言能傳遞的信息將寥寥無幾；沒有詞匯，語言將無法傳遞任何信息”。從20世紀(jì)80年代起，許多西方學(xué)者在該領(lǐng)域取得了豐碩的成果。：O’Malley& Chamot研究了詞匯記憶策略與培訓(xùn)問題，Cohen，Ehrman，Oxford和Schmitt對語言學(xué)習(xí)策略和詞匯學(xué)習(xí)策略作了總結(jié)。國內(nèi)學(xué)者也對大專院校的學(xué)生作了較為全面的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查和研究。但針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及使用時的性別差異研究卻寥寥無幾。

本研究試圖調(diào)查：1.中國的初中生學(xué)習(xí)外語詞匯時會使用哪些學(xué)習(xí)策略？哪些策略使用最頻繁？哪些策略使用較少？2.男女學(xué)生在使用詞匯學(xué)習(xí)策略時有何差異？

二、研究方法

（一）研究對象。

筆者對江西財經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)初二年級的78名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生40名，女生38名。他們經(jīng)過小學(xué)4年初中1年半的英語學(xué)習(xí)，已形成較穩(wěn)定的詞匯學(xué)習(xí)策略。并使用SPSS15.00軟件將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析。

（二）研究工具。

本次研究使用的工具是調(diào)查問卷。詞匯學(xué)習(xí)策略問卷主要參閱了Oxford語言學(xué)習(xí)策略和Schmitt詞匯學(xué)習(xí)策略的分類方法，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗而設(shè)計。題項共有42個詞匯學(xué)習(xí)行為所組成的詞匯學(xué)習(xí)策略，它們分屬于學(xué)習(xí)觀念、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、和社會/情感策略等四個方面。答題方式采用萊科特五級記分制（1―5 Likert―Scale），即每個題項后提供5個選項，從1“我從不這樣做”到5“我總這樣做”。問卷要求學(xué)生針對自己的實際情況從1至5中選出最接近自己實際情況的選項。因此超過3就表明該策略經(jīng)常被使用，低于3則表明不常用。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析。

數(shù)據(jù)收集工作由被試學(xué)生的英語教師負(fù)責(zé)完成。所有調(diào)查工作包括分發(fā)及回收問卷等，都在教師的監(jiān)控下，由學(xué)生利用期末考試后班級集中時間完成。本調(diào)查共發(fā)放問卷78份（高分組39份，低分組39份），回收有效問卷78份。筆者使用SPSS15.00軟件將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，得出以下統(tǒng)計結(jié)果。

三、結(jié)果分析與討論

上表顯示所有的平均值都大于2，可知參加實驗的學(xué)生在日常的詞匯學(xué)習(xí)中會運用到調(diào)查問卷中的全部學(xué)習(xí)策略。

在三項學(xué)習(xí)策略中，認(rèn)知策略的平均值為2.9112高于元認(rèn)知策略（2.66）及社會情感策略（2.620）。在元認(rèn)知策略中，選擇性注意（3.29）使用最多，而制訂學(xué)習(xí)計劃和自我評價都很少。在認(rèn)知策略中，重復(fù)（3.61）名列榜首，其后是做筆記（3.12）、查詞典（3.102）和翻譯（3.03），分類（2.51）最少?？梢妼W(xué)生的歸納能力亟待提升。在社會情感策略中，合作（2.71）比自我鼓勵（2.45 ）運用得多些。

整體來看，中國的中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，死記硬背的情況較突出，制訂計劃、分類、自我評價、自我鼓勵的相對較少。

上表說明男生和女生在使用詞匯學(xué)習(xí)策略時確實存在差異。首先，男生的學(xué)習(xí)觀念比女生強（Mm=2.75>Mf=2.46），但對另外三項策略的運用，女生都優(yōu)于男生，分別是：元認(rèn)知策略（Mf=2.86>Mm=2.44）、認(rèn)知策略（Mf=3.12>Mm=2.69）和社會情感策略（Mf=2.92>Mm=2.31）。與此同時，獨立樣本檢測的結(jié)果也顯示：F統(tǒng)計值為5.172，顯著性0.024

表3 顯示了初中生在使用時體現(xiàn)了差異的每條具體學(xué)習(xí)策略的獨立樣本檢測和顯著性水平的結(jié)果。從中可知男生認(rèn)為死記硬背對詞匯學(xué)習(xí)很有幫助（Mm=3.55>Mf=2.55），而女生認(rèn)為幫助并非特別大。在元認(rèn)知策略方面，女生的自我評價比男生做得好（Mf=2.83>Mm=1.89，Mf=2.63>Mm=1.97見表3中 M10，M11）。這表明女生是有意識地學(xué)習(xí)，她們會評估自己的需要、評價自己的進(jìn)步并為自己的學(xué)習(xí)指明方向，而且，她們在詞匯學(xué)習(xí)過程中比男生更積極主動、刻苦努力，這自然對第二語言的學(xué)習(xí)起到了更好的作用。

就認(rèn)知策略而言，女生比男生更頻繁地使用了大多數(shù)的策略。如： 重復(fù)（Mf=4.08>Mm=3.34， Mf=4.08>Mm=3.29見表3中C13，C15）， 猜詞（Mf=2.85>Mm=2.26，Mf=3.40>Mm=2.61見表3中 C29，C30），查詞典（Mf=3.55>Mm=2.95，Mf=3.65>Mm=2.95，Mf=3.28>Mm=2.55見表3中 C32，C34，C35），翻譯（Mf=3.45>Mm=2.58 見表3中C36）和做筆記（Mf=3.33>Mm=2.50，Mf=3.85>Mm=2.79，Mf=3.55>Mm=2.63見表3中C37，C38，C39）。

在社會/情感 策略方面也體現(xiàn)了性別差異。女生在自我鼓勵方面的得分遠(yuǎn)高于男生 （Mf=2.83>Mm=2.05見表3中SA 42）。

總的來說，在上表列出的15條體現(xiàn)了性別差異的具體學(xué)習(xí)策略中，有14條的女生得分要高于男生，同時P值也達(dá)到了顯著性水平。而男生只是在死記硬背方面比女生得分更高。此研究結(jié)果表明在詞匯學(xué)習(xí)過程中女生使用的學(xué)習(xí)策略要遠(yuǎn)多于男生，這與Ehrman （1990） 和 Green et al （1995）的研究發(fā)現(xiàn)是一致的。

四、結(jié)論與啟示

本研究結(jié)果表明：

（一）中國的初中生在詞匯學(xué)習(xí)過程中，廣泛地應(yīng)用了各種學(xué)習(xí)策略。

其中，認(rèn)知策略的使用最為頻繁。其次是元認(rèn)知策略，社會/情感策略使用較少。在元認(rèn)知策略中，選擇性注意策略使用最為頻繁。在元認(rèn)知策略中，重復(fù)策略運用較為頻繁，其次是記筆記策略、查字典策略和翻譯策略。

（二）男生和女生不僅在詞匯學(xué)習(xí)觀念上有差異，而且在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略上也有較大差異。

男生的死記硬背觀念比女生更強，而女生的自我提升觀念高于男生。在認(rèn)知策略中，女生比男生更頻繁地使用了以下策略：重復(fù)策略，猜詞策略，查字典策略，翻譯策略和記筆記策略。在社會情感策略中，女生更頻繁地使用了自我鼓勵策略。以上的結(jié)果表明，女生在詞匯學(xué)習(xí)過程中比男生使用了更多的學(xué)習(xí)策略。這與Ehrman（1990）和Green et al （1995）的研究結(jié)果一致。

在此基礎(chǔ)上，據(jù)此本文對教師提出了一些建議：第一，教師應(yīng)為學(xué)生選擇形式多樣的詞匯練習(xí)，特別要注意寓教于樂以調(diào)動學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣；第二，教師應(yīng)有意識地向?qū)W生介紹詞匯學(xué)習(xí)策略并針對男、女生差異提出更好的建議，使學(xué)生了解詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性；第三，教師可安排適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進(jìn)行詞匯策略培訓(xùn)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加獨立高效，為詞匯學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。 [教]

參考文獻(xiàn)：

1.Cohen， A.D. & Aphek， E. Easifying second language learning[J]. Studies in second language acquisition， 1981， 2：124―137.

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3.Oxford， R. A new taxonomy of second language learning strategies[M]. Washington D.C.： ERIC Clearinghouse on languages and linguistics. 1985.

第8篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；聽力困難；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0173-02

一、引言

英語教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)生英語聽力能力則是跨文化交際技能發(fā)展和提高的基礎(chǔ)。希臘哲學(xué)家伊比克底特斯比較形象地說道：“我們有兩只耳朵和一張嘴，因此，我們所聽是我們所說的兩倍?！保℉elgesen，2008）保羅?蘭金（Paul Rankin，1928；Rivers and Temperley 1978；Oxford 1993；Celec-Murcia 1995，cited in Hedge 2000：228）等學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，人在清醒時有70%的時間從事各種形式的交際活動。在交際中，聽占交際時間的比例高達(dá)41.9%到45%。由此可見，聽的能力在語言活動中的重要性。隨著相關(guān)研究的不斷深入，人們對聽力學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識也在變化，即從一種被動技能（passive skill）到主動技能（active skill）（Helgesen，2008）。在英語教學(xué)中，學(xué)生英語聽力理解能力的獲得是一個語言和思維相互作用的復(fù)雜心理過程，是學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性構(gòu)建會話意義的綜合過程。它涉及語言、文化、認(rèn)知、心理、語用、神經(jīng)、百科等各方面。在農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，英語課堂教學(xué)普遍非常強調(diào)讀和寫的技能的訓(xùn)練，對英語聽和說能力培養(yǎng)意識薄弱且方法匱乏。基于此，雖有學(xué)生可以在考試評價中得高分，但聽和說的交際能力卻極其低下。可以說，聽力教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，是制約學(xué)生語言綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。進(jìn)而，聽力學(xué)習(xí)困難的調(diào)查研究也成為一個熱點。

二、研究設(shè)計

基于優(yōu)化學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，本研究側(cè)重于對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)困難中的可控因素進(jìn)行分析。由此，我們設(shè)計、制定了調(diào)查問卷，擬定了訪談提綱，對聽力學(xué)習(xí)困難因素進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）研究對象

本論文的研究對象為浙江省一農(nóng)村初中初二某班53名學(xué)生。其中，問卷調(diào)查對象為全體53名學(xué)生，訪談對象為其中隨機抽選的8名學(xué)生。

（二）研究問題

1.農(nóng)村地區(qū)初中生聽力學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在哪些方面？

2.如何有針對性地提高學(xué)生的聽力理解水平？

（三）研究工具

本研究主要采用問卷和訪談的形式。問卷共包括兩大部分：第一部分以聽力學(xué)習(xí)主要影響因素為基礎(chǔ)，將聽力學(xué)習(xí)困難劃分為語言與非語言維度，以“是否”式問題形式調(diào)查學(xué)生在這兩個維度存在的主要問題。第二部分對每個維度進(jìn)行具體調(diào)查分析，調(diào)查內(nèi)容涵蓋每個維度的具體內(nèi)容，并對每一個項目進(jìn)行四級記分制：4=完全符合；3=基本符合；2=不太符合；1=很不符合。共發(fā)放問卷53份，收回有效問卷53份，問卷回收效率達(dá)100%。訪談則是對8名對象進(jìn)行團體訪談，重點分析他們各自在聽力學(xué)習(xí)中遇到的困難及原因。

三、初中生聽力學(xué)習(xí)困難因素剖析

通過對學(xué)生訪談結(jié)果的分析和問卷中每個維度及具體項目進(jìn)行的百分比統(tǒng)計，結(jié)果顯示農(nóng)村地區(qū)初中生英語聽力學(xué)習(xí)中的突出問題集中體現(xiàn)在語言知識、文化背景、聽力策略和心理因素四個方面，具體如表1所示。

1.語言知識薄弱。聽力理解是綜合運用各種語言知識的過程，扎實的語言基本功是提高語言水平的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示初中生語言基礎(chǔ)知識缺陷主要體現(xiàn)在語音、詞匯、語法三方面。首先是語音障礙，包括：不熟悉國際音標(biāo)，感覺語速過快，不了解連讀、重讀、弱讀等變音規(guī)則，不知道語調(diào)的不同用法。其次是詞匯障礙，包括：詞匯量偏低，辨識力差，習(xí)慣用語儲備不足。再次是語法障礙，主要包括：聽不懂長句和復(fù)雜句，不會利用所學(xué)語法知識進(jìn)行句型分析。

2.文化背景匱乏。語言是文化的載體，語言承載著文化。語言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更重要的是對語言國家文化的吸收與融會貫通。胡文仲（1999）指出，語言學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是為了了解某一語言現(xiàn)象而更重要的是獲得運用所學(xué)語言進(jìn)行跨文化交際的能力。調(diào)查顯示大部分學(xué)生還未給予文化背景知識足夠的重視。聽力材料中涉及很多英美國家歷史、風(fēng)俗、生活等話題，學(xué)生對英語國家社會文化背景、風(fēng)土人情、、歷史知識、生活方式及習(xí)慣等缺乏了解，直接導(dǎo)致他們理解困難。

3.聽力策略缺失。聽力學(xué)習(xí)策略在聽力學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，可幫助聽者控制整個聽音過程。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅三名學(xué)生表示熟悉常見聽力學(xué)習(xí)策略并能主動應(yīng)用。問卷及訪談結(jié)果顯示學(xué)生聽前不能制定計劃，聽中不能靈活運用預(yù)測、推理、總結(jié)、聯(lián)想、判斷、做筆記等策略，聽后也不及時進(jìn)行總結(jié)、反思。聽力策略的缺失無形中增加了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的困難。

4.心理情感障礙。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，主動配合往往能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)者的心理因素（如態(tài)度、動機、目的等）直接影響學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的心理障礙主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏信心、沒有興趣、注意力不集中、易焦慮等方面。心理學(xué)研究表明這些情感因素對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生不良影響，從而阻礙聽力理解。

四、提高聽力理解水平的對策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)困難存在于語言及非語言兩個維度，為了更有效地幫助學(xué)生提高英語聽力能力，本節(jié)針對學(xué)生聽力中存在的上述主要問題提出如下對策。

1.夯實語言基礎(chǔ)知識。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音，克服基本語音障礙；提供不同口音、語調(diào)及語速的聽力材料，讓學(xué)生習(xí)慣不同的語言韻律，增強語感。其次，教授詞匯學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶，增加詞匯積累。再次，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語法知識進(jìn)行歸類總結(jié)，形成自己的語法知識庫，鞏固語法基礎(chǔ)。

2.積累文化背景知識。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行必要的文化講解及導(dǎo)入，將文化背景知識滲入所講知識點，寓教于樂。其次，鼓勵學(xué)生課后多閱讀，通過大量輸入擴大知識面，積累相關(guān)背景知識。再次，幫助學(xué)生了解英語國家民俗風(fēng)情、歷史文化、日常習(xí)慣等，掌握相關(guān)圖式知識。

3.教授聽力學(xué)習(xí)策略。首先，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生制定個性化聽力學(xué)習(xí)計劃。其次，在進(jìn)行聽力練習(xí)時：聽前明確目標(biāo)，激活圖式；聽中提供不同類型聽力材料和問題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用推測、總結(jié)、討論、聯(lián)想等多種策略，對這些策略進(jìn)行總結(jié)歸納并通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固；聽后鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、復(fù)述，進(jìn)行自我評價和反思。

4.克服心理情感障礙。首先，教師幫助學(xué)生理解聽力學(xué)習(xí)目的和必要性，使學(xué)生意識到聽力學(xué)習(xí)的重要性，從而主動學(xué)習(xí)；其次，通過創(chuàng)設(shè)積極的語言環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方式，選擇學(xué)生感興趣的聽力材料等激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣；再次，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服焦慮心理，提高學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語

聽是獲取信息的重要途徑，發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)，也是一個語言和思維相互作用的極其復(fù)雜的心理過程，更是聽者積極主動、創(chuàng)造性地構(gòu)建會話意義的綜合過程。它涉及語言、文化、語用、認(rèn)知、心理等多方面。諸多因素共同決定聽力水平的提高不能速成，而是循序漸進(jìn)的過程。這要求學(xué)生不僅要具備扎實的語言基本功，還要注重非語言知識的積累和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[5]胡文仲.跨文化交際面面觀[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

第9篇：初二英語學(xué)習(xí)計劃范文

調(diào)查團隊頂著烈日,走訪各高校,以訪談與問卷相結(jié)合來調(diào)查他們的學(xué)習(xí)、生活。以便學(xué)校和社會及時掌握同學(xué)們的思想動態(tài)，為他們的學(xué)習(xí)、生活營造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)绾卫眠@短暫的時間去充實豐富自己。本課題——“大學(xué)生暑期生活狀況調(diào)查”對高校學(xué)生暑期留校生活調(diào)查是一個具有實際意義的研究課題。該課題對了解大學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況，有針對性地開展大學(xué)生思想政治教育工作具有借鑒意義(04級輔導(dǎo)員張建華老師評語)。調(diào)查內(nèi)容解析：

本次調(diào)查選取了武漢市七所教育部直屬院校。調(diào)查問卷共發(fā)放問卷610份(地大135份，華科90份，華師80份，武大80份，財大80份，理工大75份，華農(nóng)70份)。其中有效問卷588份，有效回復(fù)率98。因為本調(diào)查傾向于地大學(xué)生，對地大留校學(xué)生的暑假生活安排以及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的決策具有參考價值。

1.留校大學(xué)生假期生活調(diào)查

超過半數(shù)的大學(xué)生實施自己的暑期計劃不盡如意。

①關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生制定自己的暑期計劃情況調(diào)查

調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生能夠意識到暑期是一個學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力

的大好時機，在沒有繁重的學(xué)習(xí)和厭煩的考試下可以做自己喜歡的

事情。比如在“暑期留校期間，你有沒有制定自己的暑期計劃”問題中，

有93.4和6.6的人回答“有”和“沒有”。這表明仍有極少數(shù)的大學(xué)生

針對兩個月的暑假沒有計劃，以至于無所事事，在空虛中度過一天又一天。

而在“如果制定了自己的暑期計劃，實施情況如何?”問題中，有61.2的人回答“一般,這表明，超過半數(shù)的學(xué)生沒有嚴(yán)格執(zhí)行自己的暑期計劃，這可能主要由個人因素決定的。

②關(guān)于假期生活狀況調(diào)查

通過調(diào)查，我們了解到了當(dāng)代大學(xué)生的暑期大致可以分為四類：“打工一族”(占50)、“充電一族”、“考研一族”[有文章需求，請到cnfla站留言板，12小時內(nèi)解決您的問題!](共占61.7)、“無聊一族”(占28.5)。他們不同種類的暑期生活既由個人因素，又由社會因素決定的。但不管怎樣，如何把握這短暫的兩個多月的時間真正學(xué)點什么，做點什么是我們當(dāng)代大學(xué)生所考慮的。

l僅少數(shù)大學(xué)生會選擇利用暑期時間做志愿活動

①“社會實踐、兼職打工”一族

調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是：

有25.5的大學(xué)生是為了增加收入;

有36.7的大學(xué)生想自食其力;

有54.1的大學(xué)生認(rèn)為要鍛煉自己的能力，對報酬無所謂。

隨著社會改革的和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開始變得異常豐富起來，選擇“到企業(yè)事業(yè)單位實習(xí)”和“暑假家教或兼職”分別占46.6和42.35，而選擇做志愿者的學(xué)生僅占6.97。

社會實踐是大學(xué)生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企業(yè)事業(yè)單位實習(xí)是大學(xué)生的首選，這樣既可以鍛煉自己，提高專業(yè)水平，也可以開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經(jīng)驗。暑假家教兼職打工賺錢也是許多學(xué)生的選擇?！傲髯约旱暮梗宰约旱娘?，自己多吃點苦，父母少花點錢”這是不少大學(xué)生“打工族”秉乘的至理名言.

盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不畏虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先知不足”。

正因為如此，大學(xué)生因打工而上當(dāng)受騙的事情才層出不窮。

不少專家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹(jǐn)防陷阱。調(diào)查顯示，在“如果在暑假找工作的時候，你會擔(dān)心哪方面的問題呢?”的問題中，有61.2的同學(xué)選擇了“怕上當(dāng)受騙”，而且最近武漢晚報有關(guān)“200多名大學(xué)生被中介公司所騙”的報道更加劇了他們的擔(dān)憂。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的徐本禹同學(xué)在武漢各高校的講座在大學(xué)生中引起了強烈的凡響,但經(jīng)過我們調(diào)查，僅有6.97的人選擇了在暑期時間做志愿活動，[文章來源于=文=秘=114=網(wǎng)=站-幫您找文章，12小時內(nèi)解決您的文章需求]這不能不引起我們深思。徐本禹的確感動了很多人，在感動的同時，我們更應(yīng)該多一些思考：當(dāng)那么多素不相識的熱心人因為感動而伸出援助之手時，作為一名大學(xué)生，我們天天面對貧窮、面對那么多貧困的失學(xué)孩子，我們做了些什么?當(dāng)看著那些辛勤勞作的貧困村民，看著那些搖搖欲墜的校舍，看著那些孩子們渴求知識的目光時，我們能就這樣對貧困熟視無睹?當(dāng)那么多人因為感動而遠(yuǎn)離繁華的都市、遠(yuǎn)離舒適的生活來到大山深處，為那里的孩子帶來知識、帶來希望的時候，我們難道忍心想盡一切辦法遠(yuǎn)離大山，追求舒適安逸的生活?當(dāng)那么多人因為感動而紛紛向大山深處的貧困人口、失學(xué)孩子捐物捐錢提供援助時，我們卻可以無視貧困，安于貧窮?徐本禹點亮的火把刺痛了那么多人的眼睛，讓那么多的人把愛灑向貧困的大山。面對徐本禹，我們是否感到自己很庸俗，也很自私;或者是否曾經(jīng)也有這樣的沖動，到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村支教，但一些外界因素阻礙了我們的行動?

②“考研一族”

面對武漢炎熱的夏天，他們放棄了回家與親人團聚的機會，放棄了寶貴的休息時間，頂著三四十度的高溫天氣，在自習(xí)室里埋頭苦讀。

調(diào)查顯示，79.1的同學(xué)有時間在校上自習(xí)，上自習(xí)的時間一般為3—5小時。而在他們之中考研的人占了絕大多數(shù)。隨著高校擴招以來，本科生倍受青昧已成歷史，越來越多的大公司傾向于錄用起點較高的研究生。因此，考研成了留校大學(xué)生的奮斗目標(biāo)。

③“充電一族”

為了更美好的明天，如今就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，一些大學(xué)生紛紛意識到只有多掌握幾門技能，提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競爭中脫穎而出，所以他們選擇假期留校充電(大學(xué)生把暑假期間各種課外實踐和學(xué)習(xí)稱為“補充教育”)，盡管需要金錢和時間，但經(jīng)調(diào)查顯示，仍有16.8的同學(xué)選擇以培訓(xùn)班的方式給自己充電，。

④“無聊一族”(“網(wǎng)游一族”)

整個暑假，無所事事的同學(xué)的確也存在。一些大學(xué)生本想留在學(xué)校學(xué)習(xí)或到校外兼職，但因為種種原因喪失了自信和興趣，最終只好郁悶的度過整個暑假。另外有少數(shù)學(xué)生呆在學(xué)校是為了逃避現(xiàn)實中的一些事情或者沉迷于游戲中不能自拔。調(diào)查顯示有28.5同學(xué)屬于“無聊一族”，其中就有10.7的人選擇了“網(wǎng)吧上網(wǎng)”。

大學(xué)校園“流行風(fēng)”多姿多彩，變幻不定。隨著網(wǎng)絡(luò)化世界與信息時代的到來，大學(xué)校園也刮起一陣網(wǎng)絡(luò)旋風(fēng)。格調(diào)幽雅，設(shè)計別致的一間間網(wǎng)吧在校園周圍悄然興起。而自恃站在思想和社會最前沿的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)潮流中自然是先領(lǐng)風(fēng)氣，于是，大學(xué)校園就出現(xiàn)了一種新的消費和休閑時尚---泡網(wǎng)吧。

網(wǎng)上世界豐富多彩，網(wǎng)上時空飛越無限，網(wǎng)上游戲奇妙刺激。凝視著網(wǎng)吧里電腦前一張張專注的面孔，也許很多人不禁要問，這些泡網(wǎng)吧的大學(xué)生到底是懷著怎樣的一種心態(tài)呢?借助網(wǎng)絡(luò)，他們又在做些什么呢?帶著這些疑問，我們展開了調(diào)查。為了進(jìn)一步調(diào)查，我們又走進(jìn)了校內(nèi)外的幾間網(wǎng)吧，進(jìn)行了明察和暗訪。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)對大學(xué)生來講已經(jīng)不再新鮮，只是，怎樣最有效地利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的真正作用還一個值得我們深思的問題。瀏覽新聞、打游戲、網(wǎng)上聊天交友、收發(fā)電子郵件還僅僅是龐大的網(wǎng)絡(luò)世界的幾個簡單的功能而已。而在信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上貿(mào)易，網(wǎng)上咨詢，網(wǎng)上求職已不是新鮮話題，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取公共軟件，查找資料更是網(wǎng)絡(luò)世界最普遍的功能，例如大學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找留學(xué)、考研方面的最新消息，而無需在圖書館和書店里花費更多時間。但網(wǎng)絡(luò)的這些功能大學(xué)生網(wǎng)迷們顯然很少利用。

網(wǎng)絡(luò)是一個世界，但網(wǎng)絡(luò)并不是全部世界，另有極少數(shù)的一些大學(xué)生因沉醉于網(wǎng)上的虛幻世界而與現(xiàn)實世界疏遠(yuǎn)，成為“網(wǎng)蟲”。網(wǎng)蟲一般性格孤僻，不善交際，自我封閉，只在網(wǎng)上釋放自我，這種情況非常不利于大學(xué)生的身心健康。

問題網(wǎng)吧是提供“電子毒物”的地方，對于正處于求學(xué)階段的大學(xué)生而言，的確暗藏著誘惑和威脅。但相對于自控力不是很強的中小學(xué)生而言，大學(xué)生的心智和認(rèn)知無疑已經(jīng)趨向于成熟，他們應(yīng)該具有調(diào)整自己的能力，應(yīng)該學(xué)會如何拒絕有害的東西，為何也會像個不懂事的孩子一樣沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界和虛無的游戲情境?

經(jīng)過走訪調(diào)查，在校內(nèi)的一家網(wǎng)苑中我們看到，電腦前幾乎座無缺席，而掃視一下整個網(wǎng)苑的電腦屏幕，游戲畫面確實占了一大部分。而且即使在寢室，也有同學(xué)玩網(wǎng)游，雖然他們在大學(xué)生群體中僅占少數(shù)，但也不能不引起我們的關(guān)注!

2、學(xué)校為留校大學(xué)生提供的生活條件的調(diào)查

超過半數(shù)的大學(xué)生對學(xué)校食堂的問題不甚滿意.

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)對暑假在學(xué)校留校的生活條件感覺一般，僅有級少數(shù)同學(xué)表示很滿意，而食堂問題是學(xué)生最不滿意的一個主要方面，許多大學(xué)生希望學(xué)校能夠提供良好的飲食條件，通過與留校大學(xué)生交談，我們了解他們留校生活借此實踐機會傳達(dá)他們的心聲。以下三點是他們反映的主要方面，其中食堂問題是他們最關(guān)心的問題

考研，繼續(xù)深造7月27日下午,我們在華中師范大學(xué)圖書館里看到，閱覽室里大約有40多名學(xué)生正在上自習(xí)，學(xué)習(xí)緊張的程度不亞于平時。[您閱讀的文章來源cnfla-cnfla互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)最好的文秘資料站點!]一位開學(xué)上大四的學(xué)生對我們說，這里的學(xué)生都是為了迎接研究生考試的。為了考研，他們放棄了暑假休息，而選擇了在學(xué)校學(xué)習(xí)。在武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)上學(xué)的李同學(xué)，家住黃岡市，雖然回家只需要3個多小時的車程，但她暑假卻沒有回家，選擇了與書海為伍。雖然是暑假，她也是6點半起床，吃過早飯后馬上奔到圖書館自習(xí)，中午累了就在圖書館桌子上趴一會，下午一直學(xué)習(xí)到17點左右。

我們在訪談中了解到，“考研族”不在少數(shù)，他們或奔波于各類考研輔導(dǎo)班，或忙于專業(yè)課程的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)是他們暑假生活的主題。中國地質(zhì)大學(xué)化學(xué)學(xué)院陳同學(xué)的假期生活甚至比上學(xué)還忙碌，他給自己制訂了一份計劃，每天早晨讀單詞、上午英語閱讀，下午去考研輔導(dǎo)班，晚上專業(yè)復(fù)習(xí)。他告訴我們，自己的“盟友”光本班就有十幾個，“我們放在自習(xí)室里的書摞得像堡壘一樣，現(xiàn)在的感覺就好像回到了高考的備戰(zhàn)期?！睂τ谡诶檬钇诿Τ潆姷拇髮W(xué)生，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)團委理論學(xué)習(xí)部的張力丹老師認(rèn)為，這部分大學(xué)生比較理性，能夠充分利用暑期這段豐富知識和本領(lǐng)的最好時機，他們在接觸和理解社會的過程中，既提高了自己的各方面能力，也在完善自我的同時將自己的專業(yè)技能運用于社會實踐，服務(wù)社會。他進(jìn)一步談到，隨著社會對于綜合性人才的需要，大學(xué)生不能僅僅滿足于課堂理論的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該只想著在暑假放松休閑。在理性分析自我的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確社會需要什么，自己還需要補充什么，有的放矢，更好地打造自己的核心競爭力，張老師同時提醒廣大同學(xué)，在懷揣滿腔熱情的同時，也要冷靜觀察，合理選擇，注意維護(hù)自身的合法權(quán)益。

搞體驗爭做家教

暑假一開始，各大學(xué)門口、商業(yè)街上繁華地帶，舉牌做家教的大學(xué)生就排起了長隊。

現(xiàn)在的家長越來越拿孩子當(dāng)回事，幾乎每個家庭都有過請家教的經(jīng)歷。在機關(guān)工作的劉女士對我們說：“別看滿大街都是舉牌子欲做家教的大學(xué)生，可要找到一個可心的家教，還真不是一件容易的事。不單單要功課好，還要有教學(xué)方法，另外，普通話要好，要有親和力，也就是要有孩子緣，孩子喜歡家教，才能跟他好好學(xué)?！蔽覀冊谒鹃T口看到，許多家長在與大學(xué)生交談后，都會問一下孩子的意見。

武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大三學(xué)生楊超是一名廣西籍的學(xué)生，這個暑假她選擇留校。一直以來她在學(xué)習(xí)之余做家教，曾經(jīng)教過3名初中生的英語，對初中英語的教科書已經(jīng)非常熟悉，有過做家教的經(jīng)歷。暑假剛剛來臨，就有一位家長給她打來電話，請她輔導(dǎo)初二英語。每周三個上午，楊超去做家教。楊超對我們說：“除了賺學(xué)費，做家教也是一次接觸社會的機會。與做服務(wù)員、促銷員相比，我更愿意選擇做家教?！睏畛?zé)任心很強，每節(jié)課她都要認(rèn)真準(zhǔn)備，嚴(yán)格要求。她還喜歡研究孩子的心理，因材施教。她告訴記者：“教一個孩子，就是走進(jìn)了一個家庭。在幫助孩子提高英語學(xué)習(xí)成績的同時，我與這些家庭也結(jié)下了深厚的友情。有一位家長，看到我每天要倒兩趟車，路上要耽誤一個小時才能到她家，就主動將她家的自行車借給我，讓我把路費省下來。”

每年暑假你都能在省內(nèi)一些鄉(xiāng)村的田間地頭看到一群活潑的身影，他們或和農(nóng)民一起勞作，或向農(nóng)民傳授養(yǎng)殖、種植技術(shù);有時你還會在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大集上看到一群或歌或舞的年輕人，他們用自己歡快的表演感染著周圍的每一個人;有時坐在家里的你也許還會收到他們送來的藥品，或者是上門來維修家電服務(wù)……這群活潑熱情的年輕人是參加社會實踐的大學(xué)生們。我們從部分學(xué)校的共青團委了解到，今年暑假一開始，學(xué)生志愿者文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動就轟轟烈烈地開展起來了。此次“三下鄉(xiāng)”活動突出學(xué)習(xí)實踐社會主義榮辱觀和服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主題，引導(dǎo)青年學(xué)生與祖國共奮進(jìn)，為吉林振興作貢獻(xiàn)，其中“校村服務(wù)計劃”就是今年暑假期間開展“三下鄉(xiāng)”活動的主要內(nèi)容。該計劃立足于發(fā)揮高校團組織的人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，以引導(dǎo)青年學(xué)生深入開展榮辱觀教育、政策宣講、科技支農(nóng)、支教服務(wù)、法律援助、醫(yī)療救助、文藝演出為重點，面向政府確定的社會主義新農(nóng)村建設(shè)試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)和試點村，主要采取結(jié)對服務(wù)的形式，長期開展相關(guān)活動。據(jù)了解，我校團委每年確定18個重點團隊，對口開展扎實深入的服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的整體發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年暑期我省有近10萬名大中專院校學(xué)生參與此次社會實踐，加上學(xué)生自主開展的個性化社會實踐活動，預(yù)計今年有20萬名大中專學(xué)生陸續(xù)分赴省內(nèi)外各地，參加為期1個月的社會實踐，走進(jìn)“服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)”的社會大課堂。

針對以上大學(xué)生留校生活所出現(xiàn)的問題并結(jié)合我們的調(diào)查結(jié)果，我們特提出以下建議，希望能對他們留校生活有所裨益。

建議：

一暑假為我們自身發(fā)展和知識擴充提供充足時間和廣闊空間，我們必須親自去挖掘它寶貴的資源，實現(xiàn)其價值。

利用暑期時間參加志愿活動，實現(xiàn)自身價值，增加社會責(zé)任感和使命感!

徐本禹是一個高尚無私的人，是一個值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，他在一次報告會上說，他不希望再出現(xiàn)下一個徐本禹。是啊，我們真的不希望一個23歲的大學(xué)生用他稚嫩的肩膀來肩負(fù)這樣沉重的社會問題，我們也不能寄希望于社會的同情和幫助來改變自己的貧窮，我們應(yīng)該通過徐本禹的事跡，切實提高自身認(rèn)識，增加社會責(zé)任感和使命感，艱苦奮斗、自力更生，挑戰(zhàn)貧困;立足實際，努力作好本職事情，對那些貧困的失學(xué)兒童，對那些貧窮的、需要幫助的人們，伸出我們力所能及的援助之手。少想一些個人的私利，多思考一下怎樣改變一些地區(qū)貧窮落后的面貌;少想一些個人的得失，多思考一下怎樣為國家的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮自己的才能。我相信，只要每一個當(dāng)代大學(xué)生都有這樣的思想、有這樣的認(rèn)識，我們一定能很快改變國家一些地區(qū)貧窮落后的面貌。我們要學(xué)習(xí)徐本禹“窮且益堅，自強不息;勤奮學(xué)習(xí)，立志成才;回報社會，勇?lián)?zé)任?！钡木?，利用自己的暑期時間多做志愿活動。

冷靜面對“考證熱”，培養(yǎng)自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。

現(xiàn)在工作競爭越來越激烈，因此多一個證書就會比別人多一些優(yōu)勢，同時也多一份選擇，而部分用人單位也明確提出了相應(yīng)的證書要求，這兩年就業(yè)事實也表明，有證書的學(xué)生比沒證書的學(xué)生就業(yè)相對容易些，但同時也要提醒留校生在“考證熱”中要冷靜思考，應(yīng)該針對自己的專業(yè)的就業(yè)方向并結(jié)合近期的職業(yè)目標(biāo)來選擇考證，不要盲目地見證就考，更不能為了考證而拋下本應(yīng)該學(xué)好的專業(yè)課。我們應(yīng)該利用暑期時間培養(yǎng)自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。

在假期生活中，切不可讓放縱、懶散、無知沖昏了頭，要加強體育鍛煉。

對于一些大學(xué)生喊暑假無聊、沒意思這一客觀事實，有以下幾個方面值得我們深思。其一，大學(xué)生們因為假期的到來，某種程度上達(dá)到極度興奮以致自制力減弱過度放縱;其二，大學(xué)生們?nèi)鄙偕鐣嵺`，往往安靜地呆在學(xué)校而不敢出去風(fēng)風(fēng)火火闖一闖或者即使出去了也屢次碰壁。我們提出幾個“如果”來供大家參考。如果你想暑假在校好好學(xué)習(xí)，那么你放假后要制定一個學(xué)習(xí)計劃，并且一定要堅持實施;如果你假期想好好鍛煉一下，那么你就多參加社會實踐，做到敢想敢干……但無論你朝哪個方向走，你都要切記一定要按計劃扎實走好每一步，切不可讓放縱、懶散、無知沖昏了頭。同時注意加強體育鍛煉。

二、除了學(xué)生個人努力外，學(xué)校和社會也應(yīng)該如何為留校大學(xué)生的暑期創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們度過一個有意義的暑假。

l預(yù)防“網(wǎng)癮”刻不容緩，學(xué)校與社會應(yīng)攜手合作。

其實，問題網(wǎng)吧只是外因，留校大學(xué)生沉迷于其中的根本原因是他們的思想出了問題。外因是通過內(nèi)因起作用的，即使及時有效地清除了問題網(wǎng)吧，一些大學(xué)生依然會通過新的娛樂和游戲的方式展現(xiàn)自己的思想問題。

l學(xué)校應(yīng)鼓勵大學(xué)生參加暑假志愿者活動，為他們提供一些機會。

徐本禹感動了中國，感動了我們大學(xué)生。留校大學(xué)生整體的精神面貌還是不錯的，我們內(nèi)心也許都有這種想法，但現(xiàn)實的一些因素阻礙了我們的行動，學(xué)校是否能夠引導(dǎo)我們利用暑假時間多參加類似的志愿活動，為我們提供一些機會呢?