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1.1課程知識(shí)未能得到及時(shí)的更新
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì),機(jī)械、電子等新技術(shù)也一直處在日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。而機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用在日常的生活生產(chǎn)中,新技術(shù)不斷出現(xiàn),但未能及時(shí)加入到機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中,這就使學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)有著較大的出入。而真正具備機(jī)電方面專業(yè)知識(shí)技能的人才,卻極少會(huì)參與到專業(yè)課程內(nèi)容的編寫中。多方面的原因就導(dǎo)致了機(jī)電一體化的專業(yè)課程內(nèi)容不能及時(shí)得到更新,技術(shù)知識(shí)落后,不適用于當(dāng)前的社會(huì)。
1.2部分教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離
一方面,在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)過程中,選用的大部分都是高學(xué)歷低經(jīng)驗(yàn)的專職教育教學(xué)工作者,這部分機(jī)電一體化的專業(yè)課程教師自身就沒有實(shí)踐另一方面,雖選用的有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的來自企業(yè)的專業(yè)課程教師,但學(xué)校中又沒有與之所具備的實(shí)用機(jī)能相對(duì)接的課程,能讓教師對(duì)實(shí)用性技能進(jìn)行講解,最終課堂教學(xué)內(nèi)容還是以理論知識(shí)作為重點(diǎn)。理論與實(shí)際脫離,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受挫的同時(shí)也不能為社會(huì)培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。
1.3傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)
社會(huì)的發(fā)展機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)在不斷的革新中,而傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)大都不是圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求來設(shè)置的,這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要以知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)置的機(jī)電一體化專業(yè)課程后,只掌握了一些理論知識(shí),卻不具備獨(dú)自實(shí)際操作的能力。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程還存在著新技術(shù)沒被納入到教學(xué)結(jié)構(gòu)中,而已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)諸多的知識(shí)內(nèi)容重復(fù)的問題。從上述描述的我國機(jī)電一體化的專業(yè)課程中存在的一些問題,可以看出,當(dāng)下,必須將培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)放在首位,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的束縛,果斷摒棄那些華而不實(shí)的理論知識(shí),對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程進(jìn)行改革,以期為社會(huì)培養(yǎng)出一批有用的技術(shù)實(shí)用型人才。
2機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)改革
2.1從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)課程進(jìn)行改革
針對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程存在的問題,首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革完善。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識(shí)技能的獲取為中心,緊抓機(jī)電專業(yè)所具備的特點(diǎn),以理論知識(shí)夠用為標(biāo)準(zhǔn),少講多練,將知識(shí)和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度,將提升學(xué)生的獨(dú)自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn),并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作,使之更接近企業(yè)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有內(nèi)容交叉重復(fù)較多的課程,可以通過對(duì)幾個(gè)課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合,將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對(duì)常用到的理論知識(shí)進(jìn)行精講,以實(shí)踐操作為主,讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過自己的親手操作融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識(shí),提升自己對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用能力。而對(duì)于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分,一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識(shí),另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時(shí)。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來。
2.2從教學(xué)方法上對(duì)課程進(jìn)行改革
將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看,其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心,學(xué)生只是被動(dòng)的坐在原位聽教師所教授的知識(shí),沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。大量的時(shí)間都被沒有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識(shí)所占據(jù),這樣實(shí)際操作的時(shí)間就少了,學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對(duì)這種情況,在確定了新時(shí)期的新的教學(xué)目標(biāo)后,對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革,將教師教和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中,以保證一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比,機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的知識(shí)和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的。因此,在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中,可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平等交流的平臺(tái)??偟膩碚f,合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用,能夠使學(xué)生在一個(gè)平等交流的環(huán)境中,進(jìn)行自主的、積極的思考,學(xué)會(huì)與人協(xié)作共同去解決問題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。
2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極提升教師實(shí)際操作技能
與一般的學(xué)科不同,機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。很顯然,在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,把學(xué)生作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體,做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念,積極投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中,加深自己對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時(shí),可以更多的為學(xué)生傳授真正的機(jī)電一體化操作經(jīng)驗(yàn),帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)的發(fā)展,及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)和技能。
3結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]地方本科院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色實(shí)驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2014)02-0008-03
一、引言
機(jī)電專業(yè)是全國各個(gè)理工類高校都普遍開設(shè)的一門專業(yè),該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事和勝任機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、電子設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化工程應(yīng)用、機(jī)電一體化裝備使用、維修、維護(hù)及設(shè)備管理與設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
本論文主要結(jié)合鹽城工學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所開展實(shí)施的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施,詳細(xì)探討地方本科院校機(jī)電專業(yè)如何汲取地方企業(yè)資源,開展特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力和向企業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才的目的,進(jìn)而達(dá)到院校和企業(yè)雙贏的局面,并以此和廣大機(jī)電專業(yè)教師共同探討,共同推動(dòng)機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
二、地方本科院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊、損壞嚴(yán)重
通過走訪幾所地方本科院校,發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備普遍存在陳舊、損壞的情況,有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總共采購了3臺(tái),其中2臺(tái)已經(jīng)處于癱瘓狀態(tài),僅一臺(tái)能夠勉強(qiáng)滿足實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè),這表明機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備亟待更新與補(bǔ)充,才能夠滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。
2.實(shí)驗(yàn)課程滯后,與社會(huì)技術(shù)脫節(jié)
機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)電技術(shù),然而目前通過走訪,發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)仍然以液壓操作臺(tái)、51單片機(jī)、機(jī)電控制面板、簡易數(shù)控車床等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用技術(shù),這樣培養(yǎng)出來的本科生除了會(huì)操作液壓缸、數(shù)控車床外,基本也已經(jīng)與社會(huì)主流技術(shù)脫節(jié),無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目的。
3.實(shí)驗(yàn)要求太低,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單
由于地方本科院校的生源質(zhì)量問題,機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的低要求、低水平,很多實(shí)驗(yàn)都是演示性實(shí)驗(yàn),根本不需要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,過于簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情,導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生敷衍機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
4.實(shí)驗(yàn)人員配備不到位
筆者所走訪的幾所地方本科院校幾乎都沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員,實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都落到了理論教學(xué)老師的肩上,這樣固然能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況,但是實(shí)驗(yàn)室不配備專職實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師,造成了機(jī)電專業(yè)課程教師授課壓力過大,同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展,由此導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室無人管理、機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備無人問津的局面,最終出現(xiàn)機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠全面
機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往都具有一定的復(fù)雜性,而且操作也帶有一定的危險(xiǎn)性,機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備一旦損壞,維修十分麻煩,且維修費(fèi)用不低,這就導(dǎo)致地方本科院校不愿意向?qū)W生開放機(jī)電實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室的開放程度不夠徹底全面,在一定程度上也扼殺了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)造的源泉和熱情。
(二) 原因分析
1.機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)已脫離社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際
正如前文所分析的,機(jī)電專業(yè)是為了培養(yǎng)具有一定機(jī)電系統(tǒng)、機(jī)電裝備的設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)和管理技能的本科人才,但是在地方院校機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)大綱的制定上,就變成了會(huì)操作普通車床、繼電器、電機(jī)、液壓系統(tǒng)等簡易機(jī)電設(shè)備,這些專項(xiàng)操作技能似乎更應(yīng)該是職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程,而地方本科院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會(huì)普及應(yīng)用的一些機(jī)電裝備及機(jī)電技術(shù),比如:生產(chǎn)流水線自動(dòng)化控制系統(tǒng)、機(jī)械手系統(tǒng)、嵌入式機(jī)電裝備系統(tǒng)等,這些機(jī)電實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè),并不需要花費(fèi)高昂的成本,但是在筆者走訪的幾所地方院校中鮮有開設(shè)。
2.部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠
實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于科研而言,不容易產(chǎn)出標(biāo)志性成果,在一味追求論文、專利、獎(jiǎng)勵(lì)等標(biāo)志性成果的浮躁社會(huì)背景下,難免會(huì)有部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生輕視的看法,而且機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論教學(xué)而言,考核操作難度較大,因此往往容易出現(xiàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)存在一定敷衍的現(xiàn)象,比如將實(shí)驗(yàn)課程推給年輕教師,但是卻又不指導(dǎo)年輕教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué),或者在實(shí)驗(yàn)講解之后便鉆進(jìn)辦公室搞科研等,這種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視在一定程度上造成了機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)開展成效并不大的結(jié)果。
3.實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不夠合理
機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程本來就要求具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力,但是在筆者走訪的幾所地方本科院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中,普遍以演示性實(shí)驗(yàn)居多,即使有要去動(dòng)手操作實(shí)踐的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)難度也不大,而且還是在老師操作一遍的情況下讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。更為重要的是,在機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,缺乏有效的綜合實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)缺乏興趣,進(jìn)而出現(xiàn)敷衍實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)象。
4.實(shí)驗(yàn)室管理存在不足
機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低,實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊及損壞嚴(yán)重,師生都對(duì)實(shí)驗(yàn)課程缺乏興趣,不可否認(rèn)的是,實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)此負(fù)有不可推卸的責(zé)任,更新、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,簡化設(shè)備維修手續(xù),落實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備責(zé)任制,配置專職實(shí)驗(yàn)室管理人員,這些都是實(shí)驗(yàn)室管理部分在日后需要重點(diǎn)解決的問題。
三、地方本科院校機(jī)電專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討
(一) 我院機(jī)電專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施措施
1.與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建具有地方特色與品牌效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室
鹽城屬于發(fā)展中的新型工業(yè)化城市,汽車產(chǎn)業(yè)、精加工制造業(yè)、紡織機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械等都是鹽城地方的特色產(chǎn)業(yè),我院機(jī)電專業(yè)緊扣這些行業(yè)的特點(diǎn),依托地方企業(yè)的優(yōu)勢,充分挖掘機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與上述產(chǎn)業(yè)界的內(nèi)在聯(lián)系,積極與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室,并努力營造具有地方特色的品牌效應(yīng),先后與鹽城當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如東風(fēng)悅達(dá)起亞集團(tuán)、江淮動(dòng)力集團(tuán)等企業(yè)共同建設(shè)了具有鹽城地方工業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室的建立絕大多數(shù)都緊扣企業(yè)的實(shí)際需求,既能夠鍛煉廣大本科生的實(shí)際動(dòng)手能力,而且也能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)等提供服務(wù),從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和院校雙贏的局面。
2.結(jié)合地方企業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容
結(jié)合地方企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)制造需求,我院機(jī)電專業(yè)不斷凝練專業(yè)方向,深度設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分利用企業(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)生產(chǎn)制造設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā),既能夠滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,同時(shí)也能夠提早為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)技術(shù)人才,實(shí)現(xiàn)人才的對(duì)口培養(yǎng)和輸送。我院機(jī)電專業(yè)先后開設(shè)了五自由度機(jī)械手控制實(shí)驗(yàn)、精密數(shù)控車床加工實(shí)驗(yàn)、汽車電子傳感測試系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、流水線自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)大型復(fù)雜的專業(yè)實(shí)驗(yàn),受到了學(xué)生的普遍歡迎,而經(jīng)過這樣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練出來的技能應(yīng)用型學(xué)生同樣也受到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的青睞。
3.鼓勵(lì)教師自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備
從而調(diào)動(dòng)廣大教師,尤其是青年教師的積極性。通過自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備專項(xiàng)資金,目前我院機(jī)電專業(yè)已經(jīng)完成了機(jī)電傳動(dòng)控制綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、微機(jī)原理應(yīng)用模塊化實(shí)驗(yàn)臺(tái)等課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并且已經(jīng)投入到實(shí)際的綜合實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)之中應(yīng)用。從實(shí)際使用的效果來看,既為學(xué)校節(jié)省了購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)用,同時(shí)也能夠更加靈活地適用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),成效十分明顯。
4.加大課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例
機(jī)電專業(yè)課程普遍呈現(xiàn)出理論教學(xué)周期過長、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)周期過短的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象,鑒于此,我院機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從課外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)入手,加大課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)周期的比例,學(xué)生除了要完成規(guī)定的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之外,還必須參加一定比例的課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),如:企業(yè)技術(shù)專家培訓(xùn)講座、專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié),全部考核合格之后才能夠拿到該門課程的學(xué)分。通過課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉,學(xué)生提前跨出校門,進(jìn)入企業(yè)鍛煉,提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,進(jìn)一步鞏固了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
(二) 經(jīng)驗(yàn)、不足和建議
我院機(jī)電專業(yè)自從實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來,從院校資源和企業(yè)資源雙管齊下,積極依托企業(yè)優(yōu)勢實(shí)行校企共建實(shí)驗(yàn)室,收效明顯,一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性明顯高漲,而且學(xué)生做實(shí)驗(yàn)從過去的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”,少數(shù)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),極大地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;另一方面教師也可以依托校企共建實(shí)驗(yàn)室開展自己的課題研究,而且還有助于和企業(yè)合作橫向課題,實(shí)現(xiàn)校企雙贏,真可謂一舉多得?;仡櫃C(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的歷程,之所以能夠受到學(xué)生的歡迎,其中最主要的一條經(jīng)驗(yàn)就是時(shí)刻以學(xué)生為中心,真正從提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力出發(fā),踐行“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐,從而提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平,讓學(xué)生不再面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程又豈有不火的道理?
當(dāng)然,在機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中,也暴露出了一些不容忽視的問題,主要反映在以下幾個(gè)方面:
1.實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)偏少,理論課教師工作量過大
由于專職實(shí)驗(yàn)教師較少,實(shí)驗(yàn)課程往往也落到了理論教師的肩上,理論課教師疲于應(yīng)對(duì)備課、上課、改作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié),既不利于保障理論課程的教學(xué)效果,同時(shí)也不利于實(shí)驗(yàn)課程的開展。
2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長,理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間難以協(xié)調(diào)
由于機(jī)電專業(yè)的很多實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長,在一次實(shí)驗(yàn)之前往往需要準(zhǔn)備很多環(huán)節(jié),無法做到隨到隨做,這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程與理論課程難以協(xié)調(diào),加上實(shí)驗(yàn)班級(jí)較多,往往容易顧此失彼,經(jīng)常出現(xiàn)先集中上理論課再集中做專業(yè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,這不利于學(xué)生更好地消化吸收機(jī)電專業(yè)知識(shí)。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以考核
機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)普遍呈現(xiàn)出過程性操作的特點(diǎn),即一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要操作很多中間環(huán)節(jié)或步驟,且往往由于一個(gè)操作或者一個(gè)細(xì)節(jié)而改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師無法單憑實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否成功來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)分,因此,考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力具有較大的操作難度。
針對(duì)上述問題,可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施:
1.合理分配師資力量
由地方本科院校實(shí)驗(yàn)主要還是由理論教學(xué)老師承擔(dān),為此,應(yīng)當(dāng)合理分配師資力量,比如可以采用老教師帶新教師的辦法,將實(shí)驗(yàn)工作分配給年輕教師,既合理利用師資資源,同時(shí)也鍛煉了年輕教師的教學(xué)基本能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力;再比如可以與企業(yè)結(jié)合,由企業(yè)排遣技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師,院校給予一定薪酬,這樣也能夠在一定程度上減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力。
2.倡導(dǎo)工學(xué)交替式學(xué)時(shí)分配方案
由于機(jī)電專業(yè)理論課程往往具有學(xué)時(shí)較長的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常滯后于理論教學(xué),這對(duì)于學(xué)生的消化吸收是不利的,因此必須要倡導(dǎo)新的學(xué)時(shí)分配方案,國外的工學(xué)交替學(xué)時(shí)分配方案值得借鑒,不必將機(jī)電專業(yè)課程集中在幾周之內(nèi)結(jié)束,而是理論課程與實(shí)驗(yàn)課程并行,學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程之后緊接著參加實(shí)驗(yàn)課程,工學(xué)交替循環(huán)往復(fù),可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.建立多主體考核評(píng)價(jià)機(jī)制
目前我國本科高??己似毡椴扇 耙豢级ńK身制”,很多課程過分依賴于期末考試,因此,本論文提出構(gòu)建“多主體全方位”的考核評(píng)價(jià)體系,通過“工學(xué)交替”學(xué)制的創(chuàng)新應(yīng)用,將理論課程教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合,為每一階段的理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分別設(shè)置考核與考察任務(wù),量化多維考核指標(biāo),力求全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況,并建立企業(yè)用工反饋評(píng)價(jià)體系,通過反饋回地方院校的用工評(píng)價(jià),從反面加強(qiáng)對(duì)本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案和執(zhí)行措施的修正,進(jìn)一步提高機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型本科人才真正的實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
機(jī)電專業(yè)是全國各大理工類高校都普遍開設(shè)的一門技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)。筆者所在的鹽城工學(xué)院機(jī)電專業(yè),瞄準(zhǔn)市場技能需求,定位學(xué)生技能模塊,合理設(shè)計(jì)學(xué)生技能實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)結(jié)合地方優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)驗(yàn)室,走產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)之路,走出了一條特色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路,創(chuàng)新建立的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室受到了廣大學(xué)生的歡迎,同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才也起到了積極的意義,對(duì)于其他地方本科院校如何建立具有自身特色的教學(xué)資源有著較好的指導(dǎo)與借鑒意義。
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職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
二、目的和意義
在此課題的研究過程中,緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對(duì)本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用,而要達(dá)到教研目的。開展本課題研究,可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法,豐富職業(yè)教育教學(xué)理論,為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);開展本課題研究,有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革,深化教育教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革,探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式;開展本課題研究,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接,促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成;開展本課題研究,有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,全面實(shí)施素質(zhì)教育;開展本課題研究,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,提高教師整體素質(zhì)和科研能力;開展本課題研究,有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。
三、研究的基本內(nèi)容
(一)、具體研究內(nèi)容:
1、通過公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究,編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃,探索教學(xué)模式改革,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式,研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)(項(xiàng)目)的一般性方法和原則,構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理,建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào),注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力,教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),合理區(qū)分學(xué)生層次,針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求,確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo),并逐步縮小目標(biāo)差異,最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。
為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐,正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”,使學(xué)生成績更能反映學(xué)生的全面素質(zhì),我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革,構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核,小項(xiàng)目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取,組織集中考試;實(shí)踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試,要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。
3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患,進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任,規(guī)范管理制度,強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育,同時(shí)根據(jù)新大綱要求,調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重,優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例,加大硬件建設(shè)資金投入力度,擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍,創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境,進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。
(二)研究目標(biāo)
1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求,重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃,優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序,確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù),確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。
2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā),根據(jù)學(xué)校自身特色,精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。
3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體作用,運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法,形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,更新教學(xué)方法,使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式,改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué),使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。
5、建立測評(píng)體系。通過對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測考評(píng),建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績測評(píng)等環(huán)節(jié),建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系,完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測評(píng)體系的優(yōu)化工作。
(三)擬解決的關(guān)鍵問題:
1、校本教材的開發(fā)。
2、教學(xué)管理制度的完善。
3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)查閱法:通過上網(wǎng)和查閱資料,了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程;學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法;補(bǔ)充質(zhì)量測評(píng)體系的漏洞;完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。
2、問卷調(diào)查法:設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問卷,內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足;教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析,得出結(jié)論,尋找解決辦法。
3、行動(dòng)研究法:針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法 ,解決教育實(shí)際問題,將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合,與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。(特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改)。
4、教育實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí),通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化,找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
5、個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要,進(jìn)行有效指導(dǎo)。
五、研究進(jìn)度
1、前期準(zhǔn)備與開題階段:
時(shí)間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果:各種方案、文件的制訂。
2、專題研究階段:
時(shí)間為XX年9月至XX年8月。階段工作為:(1)XX年9月至XX年3月:調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿,同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《c語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法,舉辦學(xué)生座談會(huì),開展問卷調(diào)查,總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足,不斷進(jìn)行完善,并推行到其它的課程中去。(2)XX年3月至XX年8月:完成各項(xiàng)目內(nèi)容電子課件制作工作,歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果:過程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái),完成若干篇論文。
3、綜合研究階段:時(shí)間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為:(1)XX年8月-XX年3月:在XX級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。(2)XX年3月-XX年8月:在XX級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果:完成課題研究報(bào)告,撰寫科研論文4篇,教學(xué)論文2篇,教材出版。
4、課題結(jié)題階段:XX年12月
六、課題組人員分工
1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開發(fā)
負(fù)責(zé)人:
組成人員:
2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討,學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
負(fù)責(zé)人:
組成人員:
3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣
負(fù)責(zé)人:
組成人員:
七、預(yù)期研究成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善,機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善,課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成,校本教材的開發(fā),采用項(xiàng)目教學(xué)法,在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。
成果形式主要有:⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材;⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度;⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3) 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。
本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣,取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣,主要有以下幾個(gè)方面:(1)首先對(duì)于社會(huì)而言,為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn),并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展,優(yōu)化了社會(huì)教育資源,職業(yè)教育不再是斷頭教育,職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路,對(duì)于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用,同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才;(2)其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言,由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃,明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo),合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法,對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用,促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高;(3)再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者,他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí),在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭力;同時(shí)根據(jù)情況,能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),不斷提高職業(yè)技能水平;(4)最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者,因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
八、經(jīng)費(fèi)概算
1、圖書資料、材料費(fèi):0.8萬元
關(guān)鍵詞:能力;旅游管理專業(yè);教學(xué)改革
旅游業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn),已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),急需大量的旅游管理專業(yè)人才。高等旅游管理專業(yè)教育作為中國旅游教育的重要組成部分, 正在為快速發(fā)展的旅游業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。目前,在旅游飯店、旅行社、旅游景區(qū)缺乏中高級(jí)旅游專業(yè)管理人才。在旅游業(yè)快速發(fā)展過程中,旅游行業(yè)需求與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié),專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)不能適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展。這些問題的產(chǎn)生是由于旅游類高校對(duì)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面與旅游市場的發(fā)展方向偏離。本研究探索旅游管理專業(yè)教育改革,以課程創(chuàng)新的新思路、新模式推進(jìn)旅游管理院校的教育改革和課程改造。
一、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建
旅游管理專業(yè)課程體系圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),即教育轉(zhuǎn)型下的高端應(yīng)用型專業(yè)人才,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,依據(jù)旅游企業(yè)崗位任務(wù)要求,緊跟行業(yè)最新發(fā)展變化構(gòu)建“能力本位”的課程體系。
首先,構(gòu)建基本素質(zhì)體系。根據(jù)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求,通過分模塊、分階段進(jìn)行旅游專業(yè)能力培養(yǎng)建設(shè)。主要包括的科目有:思想品德修養(yǎng)、基礎(chǔ)英語、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生軍訓(xùn)、大學(xué)生心理咨詢等一些公共課程以及旅游文化、旅游美學(xué)、旅游學(xué)概論、旅游地理、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游英語等基礎(chǔ)專業(yè)課程
其次,職業(yè)資格培養(yǎng)體系。由導(dǎo)游員培養(yǎng)、旅行社經(jīng)營管理實(shí)操、職業(yè)資格技能培養(yǎng)、職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。主要包含的課程有導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)、旅游心理學(xué)、旅游日語、旅游英語、旅行社經(jīng)營管理、旅游計(jì)調(diào)管理、旅游市場營銷、旅游財(cái)務(wù)管理、旅游市場營銷、旅游人力資源管理、客源國概況、飯店與前廳管理、旅游禮儀等;職業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系有旅行社經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)、旅游專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)等課程。
最后,企業(yè)空崗匹配實(shí)習(xí)課程體系。定期與多家旅行社合作,以空崗定位的原則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模擬就業(yè)課程體系。頂崗實(shí)習(xí)模擬就業(yè)課程體系課程包含:職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)專題講、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯二、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)教學(xué)方法設(shè)想。
專業(yè)課程體系構(gòu)建是以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心,通過分階段、按步驟完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從知識(shí)的獲得到能力的養(yǎng)成,通過“引導(dǎo)型”課程教學(xué)過程,在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生是主體,專業(yè)老師是幫助學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、如何解決問題,通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同進(jìn)通過運(yùn)用情境教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法,活躍教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為中心,獨(dú)立思考,增強(qiáng)師生互動(dòng),使學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性到理性認(rèn)知的升華。專業(yè)教師探索設(shè)計(jì)“開放式”課堂,通過讓學(xué)生走出去,把專家請(qǐng)進(jìn)來的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)理論知識(shí)走出課堂,走進(jìn)旅行社,即專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐同步進(jìn)行,提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;把專家請(qǐng)進(jìn)來,就是把旅行社行業(yè)的專業(yè)人士,以自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳授,短小課程專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的差距,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使其明白學(xué)有何用,通過觀察、了解完成實(shí)踐報(bào)告,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、以能力本位為主的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核體系
考核是一個(gè)主觀行為。在對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生以能力本位為主構(gòu)建的考核體系應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際情況,構(gòu)建一個(gè)全面、科學(xué)、全理的考核體系。
1.專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)
在明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,教師以學(xué)生為主體,以旅游企業(yè)人才需求為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)和組織教師的教學(xué)。在明確的教學(xué)目標(biāo)下,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,選擇相應(yīng)的專業(yè)教材,制定可行的動(dòng)態(tài)教學(xué)大綱,以現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課程講授。
2.課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)
結(jié)合自身實(shí)際,成立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組、同行互評(píng)的方式來評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)過程中的綜合能力,平時(shí)考勤與期末考試相結(jié)合,課內(nèi)作業(yè)與課外實(shí)習(xí)相結(jié)合,保證課堂評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性。
3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。期初階段主要通過學(xué)生聽課情況、教學(xué)條件等來評(píng)價(jià);期中階段通過檢查老師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容來評(píng)價(jià);期末階段通過學(xué)生考試紀(jì)律、教師履行監(jiān)考職責(zé)等考試管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教師教學(xué)效果由學(xué)校督導(dǎo)組專家、學(xué)院專家委員會(huì)、同行教師、專業(yè)學(xué)生共同評(píng)價(jià)。主要針對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于完善教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。(作者單位:沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院)
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關(guān)鍵詞:資產(chǎn)評(píng)估課程體系;資產(chǎn)評(píng)估課堂教學(xué);資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國資產(chǎn)評(píng)估業(yè)發(fā)展迅猛,評(píng)估業(yè)務(wù)激增,對(duì)評(píng)估人員的需求也大量增加,迫切需要加強(qiáng)評(píng)估專業(yè)的學(xué)歷教育。在評(píng)估學(xué)歷教育中,資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的課程是評(píng)估基礎(chǔ)教育的載體,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證,是應(yīng)用性本科院校開展教育實(shí)踐活動(dòng)的基本依據(jù)。鑒于課程設(shè)置的重要性,本文將從應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置原則出發(fā),對(duì)應(yīng)用型本科資產(chǎn)評(píng)估教育的課程設(shè)置進(jìn)行初步探討。
一、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
(一)宏觀形勢的理解能力。作為一名公正獨(dú)立的資產(chǎn)評(píng)估人員,要具有宏觀形勢的理解能力,把握國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向及趨勢,正確把握宏觀經(jīng)濟(jì)形勢,理順宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,把握重大資產(chǎn)評(píng)估政策出臺(tái)的背景、意義、原則和理念,以及需要解決的主要問題,不要陷于具體事務(wù)中。
(二)較高的外語能力。目前,全球化經(jīng)濟(jì)加劇,因此資產(chǎn)評(píng)估人員在掌握英語的基礎(chǔ)上,還應(yīng)掌握一門小語種,聽說讀寫應(yīng)達(dá)到應(yīng)用自如的程度。只有這樣,在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程中,資產(chǎn)評(píng)估人員才能讀懂所交易國的文件內(nèi)容,并能看懂與運(yùn)用所交易國的資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則,便于與相關(guān)人員進(jìn)行溝通。
(三)具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)。資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)橫跨多個(gè)學(xué)科的行業(yè)。隨著全球化經(jīng)濟(jì)圈的建立,新的評(píng)估業(yè)務(wù)的出現(xiàn),評(píng)估服務(wù)領(lǐng)域從中國擴(kuò)展到全球,對(duì)評(píng)估師的專業(yè)能力提出了更高的要求。評(píng)估師應(yīng)具有不斷鉆研、創(chuàng)新的精神,提高專業(yè)勝任能力,還應(yīng)不斷擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高專業(yè)技術(shù)、職業(yè)判斷、綜合協(xié)調(diào)和風(fēng)險(xiǎn)控制等能力,以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)評(píng)估服務(wù)提出的更高要求,要重視研究問題,針對(duì)新的評(píng)估業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的新情況、新問題,通過深入調(diào)查研究,提出切實(shí)可行的對(duì)策和辦法。
(四)熟練掌握和運(yùn)用與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的法規(guī)及周邊國家資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的能力。作為資產(chǎn)評(píng)估人員,要熟悉和精通與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的各類法規(guī),依法辦事,要理解相關(guān)法規(guī)的精髓,自覺抵御和堅(jiān)決杜絕違法乃至犯罪行為,正確處理和維護(hù)個(gè)人、集體與國家的利益。同時(shí),隨著國際貿(mào)易往來、國際投融資等經(jīng)濟(jì)交往日益增多,要求資產(chǎn)評(píng)估人員不但要熟練運(yùn)用國內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),而且要熟悉和了解國際及周邊國家的資產(chǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)正確處理在國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)交易中的資產(chǎn)評(píng)估事項(xiàng),正確維護(hù)企業(yè)及國家的經(jīng)濟(jì)利益。
二、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置的原則
(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力的原則。由于人類認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理的過程遵循“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”這一循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程,沒有實(shí)踐就無法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新,實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。因此,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),保證足夠的實(shí)踐課程和教學(xué)時(shí)間,并建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。綜合實(shí)踐能使學(xué)生綜合兩門以上理論課程中所學(xué)的知識(shí),極大地鍛煉學(xué)生綜合掌握知識(shí)的能力。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力又不增加學(xué)時(shí),同時(shí)提高學(xué)生的感知能力。
(二)通識(shí)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的原則。資產(chǎn)評(píng)估是知識(shí)密集型行業(yè),其專業(yè)化是社會(huì)發(fā)展不可避免的,資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育的專業(yè)化是課程設(shè)置的方向。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)不是會(huì)計(jì)專業(yè),也不是財(cái)務(wù)管理專業(yè),其橫跨管理學(xué)、工學(xué)兩大門類。在會(huì)計(jì)學(xué)院(會(huì)計(jì)系)舉辦資產(chǎn)評(píng)估專業(yè),必須加強(qiáng)工科教育,開設(shè)機(jī)械制圖、機(jī)電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)等課程,突出專業(yè)特色,使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在突出專業(yè)課教育的同時(shí),還需要加強(qiáng)通識(shí)課教育。所謂通識(shí)教育,是指“所有學(xué)生都應(yīng)掌握的知識(shí)和能力?!痹谡n程設(shè)置時(shí),只注重專業(yè)課而忽視了通識(shí)課,這將必然導(dǎo)致狹窄的課程專業(yè)化帶來的人才在知識(shí)、能力、思維、情感等方面的“專業(yè)化”,進(jìn)而造成學(xué)生人生發(fā)展的片面性。因此,資產(chǎn)評(píng)估課程體系設(shè)置,要在突出專業(yè)課程的同時(shí),增加通識(shí)教育課程的比例。專業(yè)課與通識(shí)課兼顧的教育,培養(yǎng)的學(xué)生具有寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)和較深厚的專業(yè)知識(shí),他們具有較高的適應(yīng)能力、知識(shí)更新能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(三)整體性原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所確定的課程,應(yīng)該以資產(chǎn)的價(jià)值評(píng)估為核心,進(jìn)行合理的、科學(xué)的組織和整合,最終形成一個(gè)有機(jī)的、完整的資產(chǎn)評(píng)估課程體系,而不是一個(gè)雜亂無章的、相互之間沒有聯(lián)系的簡單的課程堆積體。在課程的具體設(shè)計(jì)上,既要形成課程間“先行課”和“后繼課”的正常銜接,又要體現(xiàn)通識(shí)課程的專業(yè)相關(guān)性,專業(yè)課程與有關(guān)學(xué)科的滲透性和交叉性,從課程設(shè)置上保證資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的整體性。
(四)國際化原則。世界的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù)的全球化趨勢以及我國加入世貿(mào)組織要求未來的大學(xué)生要具有國際化的視野和國際競爭能力。因此,資產(chǎn)評(píng)估課程體系設(shè)置要立足于國際化的方向,通過增加具有國際學(xué)科特點(diǎn)的課程、雙語課程、專業(yè)外語課程來同國際接軌。
三、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置設(shè)想
根據(jù)應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估課程體系設(shè)置原則,應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育課程可分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系。課堂教學(xué)課程體系進(jìn)一步細(xì)分為通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課四大板塊。實(shí)踐教學(xué)體系包括:社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)課堂教學(xué)體系
1、通識(shí)教育課。通識(shí)教育課是指對(duì)所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的共同內(nèi)容的教育課程群。通識(shí)教育課的宗旨不是重在傳授某種專門的知識(shí),而是重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力、基本知識(shí),以有效解決人的全面發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的矛盾。通識(shí)教育課程群除了包括教育部規(guī)定的政治、外語、體育、計(jì)算機(jī)等必修課之外,還應(yīng)包括從人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、世界文明領(lǐng)域精選出來的,具有基礎(chǔ)性和普及性的素質(zhì)教育選修課程。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課程群。設(shè)置這一課程群的目的,是根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要,對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)技能進(jìn)行先行學(xué)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程做不可或缺的鋪墊和準(zhǔn)備。該課程群除了包括教育部規(guī)定的8門核心課(即政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué))之外,考慮到資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)涉及相關(guān)學(xué)科較多,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)跨度大的特點(diǎn),還應(yīng)開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、機(jī)械制圖、機(jī)電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、機(jī)電設(shè)備、證券期貨理論、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。夯實(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)一步專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該是必修課。
3、專業(yè)主干課。專業(yè)主干課是指資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)特有的在本專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)化縱深發(fā)展的專門化課程群。設(shè)置這一課程群的目的,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)理論、專業(yè)技能的深度教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力和業(yè)務(wù)操作能力,使學(xué)生成為具有寬厚理論和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)人才。這一必修課包括:資產(chǎn)評(píng)估概論、機(jī)器及設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、無形資產(chǎn)評(píng)估課程、投資項(xiàng)目評(píng)估等。
4、專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是提供學(xué)生自由選擇的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)發(fā)展方向的課程群。設(shè)置這一課程群的目的是,使學(xué)生在完成專業(yè)主干課學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的條件和愛好進(jìn)行專業(yè)拓展和深化教育。該課程群包括:資本運(yùn)營學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估、工程定額與預(yù)算、金融資產(chǎn)評(píng)估、專賣權(quán)評(píng)估、資源性資產(chǎn)評(píng)估、國際評(píng)估準(zhǔn)則、文物珠寶評(píng)估等課程。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生參與具體業(yè)務(wù)過程的教學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力,它也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的實(shí)際檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)理論的實(shí)用價(jià)值,從而為學(xué)生將來獨(dú)立從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。由于種種原因,資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)容易流于形式,為了促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的,一方面在資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置上要對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出專門的課程安排;另一方面要建立穩(wěn)定和有效的實(shí)踐教學(xué)基地。
1、開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程。資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)是一門將資產(chǎn)評(píng)估理論與資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)融于一體,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為宗旨的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)專業(yè)的一門必修實(shí)踐課程。學(xué)生通過資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn),既可以檢驗(yàn)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)在課堂上所學(xué)的資產(chǎn)評(píng)估基本原理與方法,又可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本上沒有的,而實(shí)際工作中必須了解的資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)知識(shí),還有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)理論與方法,縮短資產(chǎn)評(píng)估學(xué)專業(yè)在校學(xué)生從事資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐的距離,為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)踐資料數(shù)據(jù)和所學(xué)資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí),完成整體資產(chǎn)評(píng)估工作,需要學(xué)生編制如下資產(chǎn)評(píng)估成果文件:①明確資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的基本事項(xiàng),編制相應(yīng)評(píng)估業(yè)務(wù)基本事項(xiàng)記錄的工作底稿;②編寫出相應(yīng)的業(yè)務(wù)約定書;③編寫資產(chǎn)評(píng)估工作計(jì)劃;④收集資產(chǎn)評(píng)估資料,編制管理類工作底稿和操作類工作底稿;⑤確定所使用的資產(chǎn)評(píng)估基本方法,進(jìn)行評(píng)定估算,編制相應(yīng)的操作類工作底稿;⑥編制資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告;⑦對(duì)所編制的工作底稿進(jìn)行分類歸檔。
2、建立資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)基地。建立資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)基地的途徑主要有校企結(jié)合辦學(xué),它是加強(qiáng)行業(yè)與高校合作、積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加快資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的有效途徑,可以有效推動(dòng)教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合。通過高校的科學(xué)研究與行業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,可以推動(dòng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)科學(xué)、規(guī)范、有序、健康發(fā)展,也可以為地方高校的教學(xué)科研提供更加廣闊的空間,從而使雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏。比如在2009年5月11日,廣西資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)與廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院舉行合作共建“廣西資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科建設(shè)基地”暨“廣西資產(chǎn)評(píng)估研究中心”掛牌儀式,這是建立資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才高地、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精”資產(chǎn)評(píng)估人才的有益嘗試。
(作者單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院)
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【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色
【論文摘要】針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀,提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法,提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革,在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性,淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限,對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革,體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。
(一)引言
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù),已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué),把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí),開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處,學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線,所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等,而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障,在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上,而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。
(二)改革的必要性
隨著國民經(jīng)濟(jì)的增長,社會(huì)對(duì)人才的需求也開始增長,社會(huì)對(duì)人才特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約,無論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置,還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排,都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式,呈現(xiàn)出本科教育的“壓縮版”,使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”,在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因,學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí),又缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力,以至于課程結(jié)束后,了解的只是一些課本上的理論知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問題:1.學(xué)時(shí)太少。隨著教學(xué)改革的深入,機(jī)電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣,教學(xué)課時(shí)被明顯的縮減,存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾,如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。2.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,往往只注重理論教學(xué),在電機(jī)知識(shí)的介紹中,概念抽象,理論繁瑣,跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象,學(xué)生又無實(shí)物接觸,在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味,而且有關(guān)安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計(jì)方面幾乎均未涉足,理論教學(xué)與實(shí)際的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展,被廣泛地應(yīng)用于多種場合,基于PLC的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無論其運(yùn)行過程還是運(yùn)行結(jié)果只能通過對(duì)控制對(duì)象的觀察得以了解,因此PLC教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)象模型的實(shí)例化與控制流程的動(dòng)態(tài)演示。但受控對(duì)象往往由于其體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素,難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法感受到工程實(shí)踐中的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感,在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。4.生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴(kuò)招,生源整體素質(zhì)有所下降,在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過去的相對(duì)降低,許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),給本課程的教學(xué)帶來了很大的困難。
(三)改革的思路
1.制定適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神,以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看,它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體,而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體;從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看,它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備,是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,熱愛祖國,熱愛本職崗位,具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神,掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能,對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多,利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件,集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體,不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間,而且學(xué)生興趣倍加,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用生活中的實(shí)例,既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí),結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn),來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別,從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時(shí)俱進(jìn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài),并把它傳授給學(xué)生,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中,運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解,從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié),也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力,改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式,將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行:(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用,基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等,學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等,學(xué)在實(shí)訓(xùn)中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現(xiàn)場實(shí)施,形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí),以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體,將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù),在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù),畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
(四)建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,以工作過程為導(dǎo)向,以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證,進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān),在與企業(yè)的深度耦合中,通過對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查,通過對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述,經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合,確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù),將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容,通過對(duì)工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析,確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。
1.1跨學(xué)科研究生自身的約束力欠缺
跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報(bào)考,備考耗時(shí)長和付出努力較多,因此,考上研究生后,由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)本科的考核手段和方法較寬松和自由,故對(duì)研究生的自覺性要求較高,需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通探討,這樣才能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。但是,由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生,這部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象,態(tài)度的不同對(duì)跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響,因此,研究生的學(xué)習(xí)對(duì)跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。
1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨
學(xué)科報(bào)考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題,但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法,研究生第一年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),第二年和第三年進(jìn)入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段,但是,由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ),因此,在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實(shí)施下,存在不能明確自己研究方向,科研無從下手的現(xiàn)象。
1.3研究生課程的設(shè)置時(shí)間不盡合理
由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進(jìn)行本科知識(shí)的補(bǔ)習(xí),即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí),但是,本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。另外,采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因?yàn)槠涞难芯繉?duì)象比較復(fù)雜,故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)比較多,比如:彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識(shí),如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)間和本科專業(yè)課相互沖突,會(huì)極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識(shí)。
1.4沒有明確的研究目標(biāo)問題
由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識(shí)背景,在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí),又要對(duì)本專業(yè)的本科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí),且還需要參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,時(shí)間相對(duì)比較緊張。因此,當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后,再無理論上存在的課程學(xué)習(xí),在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進(jìn)行科研的過程,是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo),并對(duì)其的實(shí)現(xiàn)過程有明確的思路,通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談,總結(jié)出,在這個(gè)過渡過程中,跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感,一方面,課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入無課階段,另一方面,由于專業(yè)知識(shí)的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系,普遍感到茫然。
2.針對(duì)以上存在的4個(gè)方面的問題提出解決措施
2.1增加學(xué)生的自我約束能力
改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進(jìn)入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況,建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會(huì),最佳的方式是高年級(jí)的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師,通過言傳身教,使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識(shí)到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo),縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時(shí)間,尤其針對(duì)跨學(xué)科的研究生,充分了解這部分學(xué)生的知識(shí)背景,和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃,使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠(yuǎn)。
2.2改變培養(yǎng)模式分類教育
針對(duì)研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題,筆者認(rèn)為除過公共課等科目外,專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行,針對(duì)不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行引導(dǎo),多進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。例如:跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用;具有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的學(xué)生,可以引導(dǎo)他們進(jìn)行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等,彌補(bǔ)跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性,這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因勢利導(dǎo)。
2.3課程設(shè)置的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整
對(duì)于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說,打好基礎(chǔ)是非常重要的問題,因此,研究生設(shè)置專業(yè)課的時(shí)間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時(shí)間進(jìn)行時(shí)間上的互補(bǔ),這樣,跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時(shí)間補(bǔ)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課,對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識(shí)面,針對(duì)非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)。
2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討
跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流,帶著問題討論專業(yè)問題,不斷地對(duì)自己的研究目標(biāo)和在研究的過程中存在的問題進(jìn)行定位。例如,學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生,是典型的跨學(xué)科研究生,如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點(diǎn),不但有利于建立學(xué)生的科研知識(shí)構(gòu)架,更可以提高學(xué)生的科研興趣。
3.啟發(fā)和結(jié)論
針對(duì)上述人才培養(yǎng)目標(biāo),在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)模式上應(yīng)充分體現(xiàn)其特點(diǎn)。為此,我們通過多門基礎(chǔ)、專業(yè)課程建設(shè),對(duì)電氣專業(yè)課程體系、課程設(shè)置,特別是課程教學(xué)改革、實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)的改革進(jìn)行了探究和實(shí)踐,形成了以專業(yè)課程群為教學(xué)背景,基于“項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)組織形式,結(jié)合專業(yè)技能競賽的教學(xué)新模式,體現(xiàn)了電氣專業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1 構(gòu)建具有創(chuàng)新性的專業(yè)課程群體系
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專業(yè),其專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制3個(gè)部分。因此專業(yè)課涵蓋的范圍比較廣,涉及學(xué)科較多。在我院,該專業(yè)課程體系按照綜合教育模塊—學(xué)科教育模塊—專業(yè)教育模塊—專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊的體系設(shè)置。其中,綜合教育模塊和學(xué)科教育模塊是公共基礎(chǔ)課,進(jìn)行通識(shí)性教育;專業(yè)教育模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關(guān)選修課,是培養(yǎng)電氣專業(yè)本科人才的核心課程教育模塊;專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊包括課程綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩部分,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要部分。專業(yè)教育課程設(shè)置見表1。
表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系
以往各門課程的講授都是各位教師孤立授課,授課內(nèi)容、案例、實(shí)驗(yàn)都是各自為政,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后無法建立整體觀,理論知識(shí)無法融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。為了克服這一現(xiàn)象,并適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)具有電氣專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和富于創(chuàng)新的電氣人才,需要對(duì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行進(jìn)一步的改革和調(diào)整。我們根據(jù)課程性質(zhì)以及課程間的聯(lián)系,將專業(yè)課程劃分為3個(gè)課程群:
(1)電氣傳動(dòng)類課程群:由電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電氣控制及PLC技術(shù)、傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)和單片機(jī)原理及接口技術(shù)6門課程組成,是電氣自動(dòng)化的主干課程群,主要教學(xué)目的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)電力電子電路的控制和電機(jī)參數(shù)的檢測,從而實(shí)現(xiàn)交直流電機(jī)的調(diào)速和控制[1]。
(2)控制類課程群:由自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、控制系統(tǒng)仿真5門課程組成。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)中控制理論與方法的掌握。
(3)信號(hào)處理類課程群:由信號(hào)分析與處理、DSP原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)3門課程組成。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息處理和分析方法與實(shí)踐應(yīng)用的掌握。
綜上可見,每個(gè)課程群由多門基于教學(xué)內(nèi)容相互貫通、相互融合的課程構(gòu)成。課程群中各門課程的理論知識(shí)具有較強(qiáng)的銜接性和連貫性,并存在知識(shí)點(diǎn)覆蓋、重復(fù)的現(xiàn)象。因此在進(jìn)行課程教學(xué)過程中,對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮課程群教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合,在教學(xué)內(nèi)容、形式、實(shí)踐、考核等方面需要體現(xiàn)課程群內(nèi)部課程的相關(guān)性和綜合性,充分利用課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性相互支撐和強(qiáng)化,培養(yǎng)學(xué)生以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。我們基于電氣傳動(dòng)類課程群進(jìn)行教學(xué)新模式探討。
2 電氣傳動(dòng)類課程群教學(xué)新模式
2.1 調(diào)整并優(yōu)化課程內(nèi)容
電氣傳動(dòng)類課程群是專業(yè)課程體系中的重要組成部分,6門課程覆蓋二、三年級(jí),既有專業(yè)基礎(chǔ)課,也有專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關(guān)選修課。其中,電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要講授電機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理,著重分析三相異步電動(dòng)機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)知識(shí),如啟動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速性能及相關(guān)的計(jì)算;電力電子技術(shù)主要講授電力電子器件制造技術(shù)和變流技術(shù),如整流、逆變、斬波、變頻、變相等;運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)主要講授直流調(diào)速、交流調(diào)速和隨動(dòng)系統(tǒng);電氣控制及PLC技術(shù)涉及電氣基本控制方法及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、可編程控制器原理及應(yīng)用等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生電氣控制分析與設(shè)計(jì)的能力;單片機(jī)技術(shù)主要講授基于微處理器的數(shù)據(jù)采集、顯示、驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容;傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)主要是對(duì)傳感器和常見檢測手段的介紹。
可見,基于課程群的教學(xué)必須具有整體觀和統(tǒng)一性,課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),需要綜合考慮各課程內(nèi)容之間的聯(lián)系,避免相同內(nèi)容重復(fù)講授;同時(shí)需要注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的相互銜接,在教案、案例設(shè)計(jì)上統(tǒng)一規(guī)劃,強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性。
在課程群課程教學(xué)過程中,可以將同一實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程群教學(xué)中,例如圍繞交流電機(jī)或直流電機(jī)的速度控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行舉例,不同的課程對(duì)應(yīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的不同部分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解:電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)主要圍繞電機(jī)結(jié)構(gòu)、性能和調(diào)速方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;電力電子技術(shù)則可著眼于電器原件的選型、主電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)的計(jì)算等進(jìn)行講解;傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)闡述了速度檢測的方法選擇、檢測電路和具體實(shí)現(xiàn)方法;電氣控制及PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)則解釋監(jiān)控系統(tǒng)可以用兩種形式來實(shí)現(xiàn)。通過一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于多門課程,即實(shí)現(xiàn)了從理論分析到具體實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。當(dāng)完成該課程群教學(xué)后,學(xué)生將建立起一個(gè)完整而生動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),具有較好的教學(xué)效果。
2.2 三層次實(shí)踐教學(xué)
課程群的實(shí)踐教學(xué)分成3個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和競賽創(chuàng)新教學(xué)。
2.2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解?;A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行外,還根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容,在理論課程中引入多種仿真軟件,如Simulink,Protus,Multisim對(duì)相應(yīng)控制系統(tǒng)和電路系統(tǒng)進(jìn)行仿真。讓學(xué)生 深刻理解理論知識(shí),并適當(dāng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)際操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.2.2 綜合實(shí)踐教學(xué)
為了體現(xiàn)課程群實(shí)踐教學(xué)的開放性、研究性和創(chuàng)新性[2]。我們?cè)隍?yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課程體系特點(diǎn)開發(fā)了綜合性實(shí)驗(yàn)。如在完成檢測技術(shù)和單片機(jī)兩門課程的學(xué)習(xí)后,需要完成大論文的實(shí)踐訓(xùn)練和基于單片機(jī)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)的開放性論題。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),完成對(duì)某一環(huán)境參數(shù)的監(jiān)控設(shè)計(jì)。
2.2.3 競賽創(chuàng)新教學(xué)
結(jié)合課程,鼓勵(lì)不同年級(jí)的學(xué)生參加各類學(xué)科競賽,形成課程學(xué)習(xí)—教學(xué)實(shí)踐—創(chuàng)新競賽相結(jié)合的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如:在完成電子技術(shù)、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新(1)學(xué)習(xí)后,組織學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽;學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理及接口技術(shù)、傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新(2)后,組織學(xué)生參加全國單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽;在完成電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新(3)和專業(yè)綜合實(shí)踐后,組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)全國創(chuàng)新類大賽。近幾年已有多名學(xué)生參加了競賽并獲得了佳績。這一與競賽相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的興趣,并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3 與技能認(rèn)證相結(jié)合
在教學(xué)過程中,結(jié)合電氣工程師類認(rèn)證考試設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生參加各類電工電氣類工程師認(rèn)證,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,并且為學(xué)生的就業(yè)提供保障。
3 結(jié)束語
基于課程群的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將各門專業(yè)課程有機(jī)地聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的整體把握、完整理解和綜合應(yīng)用;多層次的實(shí)踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力;教學(xué)與技能認(rèn)證的培養(yǎng)方式提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。我們已經(jīng)按照該方案在某些課程上進(jìn)行了改革探索,并取得了一定的效果。但是在具體實(shí)施過程中仍存在較多的困難,如課件整體規(guī)劃存在難度,不同課程教師的配合度以及學(xué)生的接受能力和考核方式的具有局限。我們將在后續(xù)的課程建設(shè)中繼續(xù)努力,找到一條真正適合的教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁永春,劉建業(yè).電氣傳動(dòng)課程群開放式課程設(shè)計(jì)體系研究[J].中國電力教育,2011,21:167-168.
教師在全國技工教育教學(xué)研究成果評(píng)選活動(dòng)中取得佳績
“2012年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果”評(píng)選活動(dòng)近日落幕,此次教育教學(xué)研究成果評(píng)選活動(dòng)共收到各類參評(píng)教研成果10806篇。浙江科技工程學(xué)校6位教師的參賽作品在本次評(píng)選活動(dòng)中均獲佳績。杜國標(biāo)撰寫的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究》及周霞、杜國標(biāo)共同撰寫的論文《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)“三個(gè)導(dǎo)向”教學(xué)模式探究》榮獲論文類二等獎(jiǎng);鄭少俐撰寫的《有效的課教學(xué)過程》榮獲論文類三等獎(jiǎng);任曉靜的《一位數(shù)碼管顯示原理及應(yīng)用》和王娣的《掌握精湛的職業(yè)技術(shù)》分別榮獲課件類二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);石笑寒的《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)——銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理》榮獲教案類三等獎(jiǎng)。
鹽城技師學(xué)院
獲“高技能人才搖籃”獎(jiǎng)牌
近日,江蘇省人民政府授予江蘇省鹽城技師學(xué)院“高技能人才搖籃”獎(jiǎng)牌。近幾年來,江蘇省鹽城技師學(xué)院積極發(fā)揮鹽城職教品牌的示范引領(lǐng)作用,緊緊抓住首批全國示范校建設(shè)和鹽城沿海大開發(fā)的重要機(jī)遇,全面加強(qiáng)理論、實(shí)踐“一體化”教學(xué)改革,不斷推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升,突出高學(xué)歷、高技能人才的培養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生綜合素質(zhì)持續(xù)提高,培養(yǎng)了一大批全國、全省技能大賽冠軍,僅今年已獲第42屆世界技能大賽江蘇省選拔賽6個(gè)第一名、第42屆世界技能大賽電氣裝置專業(yè)全國選拔賽第一名,已有6人參加世界技能大賽中國集訓(xùn)隊(duì),成為名副其實(shí)的“冠軍搖籃”。
濟(jì)南鐵路高級(jí)技校
組織召開訂單班教學(xué)計(jì)劃研討會(huì)
近日,濟(jì)南鐵路高級(jí)技校組織召開訂單班專業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討會(huì)。參加研討會(huì)的有學(xué)校教務(wù)科、招生就業(yè)辦、軌道工程系和機(jī)電工程系部門負(fù)責(zé)人以及兩系的部分骨干教師。會(huì)議首先對(duì)機(jī)電工程系根據(jù)《關(guān)于2010-2011級(jí)青島地鐵委培班機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)意見》制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研討,與會(huì)人員就教學(xué)計(jì)劃中涉及到的課程設(shè)置與安排、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教材選用、師資配備、形態(tài)禮儀和普通話教育等方面進(jìn)行了討論,提出了完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的合理化建議。會(huì)議還通過了唐盛國際機(jī)械有限公司訂單班教學(xué)計(jì)劃。
安徽馬鞍山技師學(xué)院
學(xué)生在全省第五屆技工院校職業(yè)技能競賽中獲得好成績
安徽省第五屆職業(yè)技能大賽系列賽事之一——技工院校職業(yè)技能競賽日前在六安技師學(xué)院舉行,來自全省的13支代表隊(duì)共97人參加比賽。競賽設(shè)置車工、無線電調(diào)試工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、機(jī)電一體化四個(gè)競賽項(xiàng)目。在無線電調(diào)試工比賽中,安徽馬鞍山技師學(xué)院自動(dòng)化系10電氣自動(dòng)化班的童鑫、謝芮分別獲得第一和第三名,機(jī)電一體化比賽中08電氣自動(dòng)化班的夏冰和09電氣自動(dòng)化的孫成亮小組獲得了第二名,10電氣自動(dòng)化班的王健、丁旭偉小組獲得第四名。競賽成績的取得,顯示了學(xué)院學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上已具備較強(qiáng)的實(shí)力,也表明學(xué)院在專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等方面取得了成效。
杭州市高級(jí)技工學(xué)校(杭州市第一技師學(xué)院)
入選國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校
2012年度中央財(cái)政擬立項(xiàng)支持的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校名單日前公示,杭州市高級(jí)技工學(xué)校被列為2012年度國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃擬立項(xiàng)支持的項(xiàng)目學(xué)校,這對(duì)學(xué)校進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、形成品牌特色優(yōu)勢、增強(qiáng)辦學(xué)吸引力等都有十分積極的作用。
長治市高級(jí)技工學(xué)校