發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

我是團(tuán)委學(xué)生會成員綜合事務(wù)部部長xxx，同時也是20機(jī)制二班朋師，2020年轉(zhuǎn)眼間即將過去，2021年也將要到來，值此辭舊迎新之際，我謹(jǐn)代表院學(xué)生會綜合事務(wù)部對2020上半學(xué)期工作以及活動進(jìn)行簡要總結(jié)。

首先在迎新初期，訂做了本科和研究生學(xué)生會服裝及掛盤、胸牌做到了服裝整齊統(tǒng)一同時在迎新當(dāng)天，做好了各部門的后勤保障工作，如購買水、材料袋、領(lǐng)取飯卡以及攝像設(shè)備支架等內(nèi)務(wù)問題得到完善在軍訓(xùn)期間，做好了新生們的小助手為他們購買了暖水壺讓他們在這個冬天不再寒冷，進(jìn)一步地使大一新生加快融入學(xué)校這個全新的大家庭。

正式開學(xué)后，部門圍繞新生資格審查對各個班級新生進(jìn)行了逐一排查，確定了每一位新生的入學(xué)憑證接著圍繞學(xué)院工程起航活動制作了支票、胸牌等一系列物品做好了內(nèi)務(wù)問題使活動更加出彩同時院學(xué)生會及其下屬的十個部門進(jìn)行了本年度的招新工作。我院學(xué)生會綜合事務(wù)部，各項(xiàng)招新工作也有條不紊地一一展開，并順利進(jìn)行和完成。隨后，由校學(xué)生會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮對大一新生進(jìn)行了為期三次的青馬工程培訓(xùn)，使新生充分認(rèn)識到了如何做一名接班人。而后，在接下來的各個活動如：院學(xué)生會新生座談會、才藝大賽等活動中，后勤工作得到了保障。

在思想方面，這學(xué)期我有幸成為了一名預(yù)備黨員參加了發(fā)展對象的黨校培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我認(rèn)為我的思想得到了升華，我學(xué)到了如何做一名合格的黨員，黨員應(yīng)該起先進(jìn)帶頭作用時刻以為人民服務(wù)的宗旨去認(rèn)真協(xié)助解決其他人的各種問題。在工作能力方面我也有很大的提高由于學(xué)生處老師們對我的辛勤指導(dǎo)和包容讓我在每次處理事情上一次比一次熟練不僅提高了我自身素質(zhì)同時提高了如何與他人溝通和交流，但是我們工作還有許多不足像：第一，工作效率不是特別高，經(jīng)常有返工現(xiàn)象。第二，時間安排上不是特別好。第三，工作中沒能與其他部門做好溝通。

第2篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

當(dāng)前，全國上下深入開展了群眾路線教育實(shí)踐活動，作為一個煤炭企業(yè)，更要突出關(guān)注一線職工的工作狀態(tài)、生命安全，更要將管理的重心下移。班組建設(shè)是維護(hù)職工勞動權(quán)益的重要基礎(chǔ)工作，為此要抓好，抓實(shí)，抓出成效。

健全機(jī)制，強(qiáng)化考評，筑牢班組建設(shè)根基。從健全機(jī)制制度入手，豐富工作內(nèi)容，全面抓好落實(shí)。堅(jiān)持從嚴(yán)規(guī)范班組管理。慎重選聘業(yè)務(wù)熟、威信高的職工擔(dān)任班組長，增強(qiáng)班組長的事業(yè)心、責(zé)任心。堅(jiān)持每月組織召開一次“班組長例會”，每半年組織一次班組建設(shè)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，形成“礦井總體負(fù)責(zé)、區(qū)隊(duì)直接負(fù)責(zé)、班組具體落實(shí)”的管理體制。實(shí)施班組結(jié)構(gòu)工資考核，將安全、質(zhì)量、任務(wù)和學(xué)習(xí)等層層分解落實(shí)到班組，使考核始終貫穿于班組建設(shè)全過程。明確責(zé)權(quán)突出作用發(fā)揮。嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部下井帶班、跟班值班、安全包保責(zé)任，嚴(yán)把安全生產(chǎn)第一道關(guān)口。班組長有權(quán)根據(jù)區(qū)隊(duì)生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃和本班組實(shí)際情況，調(diào)整工作部署，確保正規(guī)循環(huán)作業(yè)。授權(quán)班組長按照“按勞分配”原則，依據(jù)安全、質(zhì)量、生產(chǎn)等指標(biāo)完成情況，掌握班組職工收入分配，提高班組長威信。強(qiáng)化激勵提升工作效能。名譽(yù)上激勵，廣泛開展“優(yōu)秀班組”和“優(yōu)秀班組長”競賽活動，嚴(yán)格對照評選標(biāo)準(zhǔn)，大張旗鼓命名表彰。政治上激勵，堅(jiān)持推優(yōu)評先向班組長傾斜，將優(yōu)秀班組長列入重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展對象。經(jīng)濟(jì)上激勵，根據(jù)考核條件及考核結(jié)果，對符合條件的發(fā)放班組長崗位津貼，有效調(diào)動了班組長的工作積極性。

創(chuàng)新思路，豐富內(nèi)容，增強(qiáng)班組管理能力。全面提高班組的管理水平，創(chuàng)新工作思路，推廣使用先進(jìn)理念、典型做法，不斷豐富班組建設(shè)內(nèi)容。推進(jìn)品牌班組創(chuàng)建。結(jié)合煤礦企業(yè)班組管理的現(xiàn)狀，根據(jù)工作需要，增加創(chuàng)建內(nèi)容，提升創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，在各班組深入開展品牌班組創(chuàng)建活動。堅(jiān)持班組管理“三個結(jié)合”。與崗位創(chuàng)新相結(jié)合，開展了班組創(chuàng)新創(chuàng)效活動，“小細(xì)胞”迸發(fā)出“大能量”。與階段重點(diǎn)任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)不同階段的重點(diǎn)工作，明確班組管理重心。與職工技能提升相結(jié)合，通過觀摩交流、崗位“手指口述”等形式，組織職工掌握作業(yè)流程，提高自我業(yè)務(wù)技能。強(qiáng)化群監(jiān)工作職能。建立群監(jiān)分會，聘任群監(jiān)員，形成了橫到邊、縱到底，點(diǎn)面結(jié)合、自下而上的群眾安全組織網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持以“網(wǎng)、站、員”為主體，以“安全檢查表”為載體，實(shí)現(xiàn)班班都有群監(jiān)員。

文化引領(lǐng)，凝心聚氣，激發(fā)班組建設(shè)活力。將安全文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到班組管理中，增強(qiáng)班組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。安全文化警示職工保安全。各區(qū)隊(duì)嚴(yán)格執(zhí)行班前會制度，由班組長帶領(lǐng)職工進(jìn)行班前宣誓；學(xué)習(xí)推廣“白國周班組管理法”，推進(jìn)班組安全文化建設(shè)和教育培訓(xùn)，培育形成“安全有我、我必安全，責(zé)任有我、我必負(fù)責(zé)”的班組安全責(zé)任文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)職工促和諧。將《弟子規(guī)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，延伸到每個班組，傳遞給每一位職工，要求班組教育“每周一座談、每月一匯報、每季一總結(jié)”，讓職工深刻認(rèn)識到自身安全對于礦井一方平安、家庭幸福美滿的重要性，從而自覺遵守規(guī)章制度。親情文化感動職工享幸福。安全是礦井發(fā)展的堅(jiān)實(shí)根基，是職工家庭幸福的源泉。為了用家庭親情、家人期盼促使職工認(rèn)識到安全工作的重要性，深入開展安全結(jié)對子、區(qū)隊(duì)建聯(lián)保、感恩母親座談會、自編自演安全短劇等多種親情化、人性化的教育形式，把安全教育融入到家庭、親情、友情教育之中，引導(dǎo)職工群眾心系安全、關(guān)注安全、聚焦安全，用親情一次次叮囑安全，筑牢安全生產(chǎn)的第二道防線，為礦井安全生產(chǎn)長治久安發(fā)揮不可替代的重要作用。

（作者單位：冀中能源股份公司邢東礦工會）

第3篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

摘要人力資源管理是鍛造企業(yè)活力的真正之本，人力資源的開發(fā)利用在現(xiàn)代煤炭企業(yè)的經(jīng)營中具有獨(dú)特的戰(zhàn)略意義，本文分析了煤炭企業(yè)人力資源培訓(xùn)方面的問題，提出了煤炭企業(yè)實(shí)施人力資源培訓(xùn)的戰(zhàn)略化管理觀點(diǎn)、確立并遵循全方位原則、全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)原則，從煤炭企業(yè)培訓(xùn)需求分析、煤炭企業(yè)培訓(xùn)的工作管理兩個方面進(jìn)行管理，爭取競爭優(yōu)勢，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞人力資源管理

一、人力資源

1．近年來，國內(nèi)的煤炭市場不斷發(fā)展，市場對煤炭的需求量不斷增加，這就給眾多的煤炭企業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間和前所未有的發(fā)展機(jī)遇。面對機(jī)遇，作為煤炭企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持把人力資源的管理與開發(fā)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高機(jī)械化水平和勞動生產(chǎn)率，為企業(yè)的長久可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。要提高生產(chǎn)力和增強(qiáng)市場競爭力，要提高工作和生活質(zhì)量，只有通過人力資源管理的不斷發(fā)展、完善，調(diào)動員工工作的主動性和積極性，挖掘自身業(yè)務(wù)潛力，煤炭企業(yè)才能提高經(jīng)濟(jì)效益，獲得更大的發(fā)展空間。

人力資源管理的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的各類專業(yè)技術(shù)技能和管理人才，企業(yè)在開發(fā)戰(zhàn)略時必須認(rèn)真考慮人的因素，因?yàn)閼?zhàn)略需要人來執(zhí)行，人力資源是獲取競爭優(yōu)勢的主要資源，在九十年代就有學(xué)者提出企業(yè)發(fā)展所必備的四個優(yōu)勢，審視企業(yè)內(nèi)部的資源，只有人力資源可以滿足這四個條件。人力資源可以創(chuàng)造價值，企業(yè)的員工可以根據(jù)工作的環(huán)境為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供自己的意見，為企業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)造性的設(shè)想。企業(yè)通過歷史的變遷形成獨(dú)特的規(guī)則和文化，同時影響了企業(yè)日常行為規(guī)范，這種影響是潛移默化的，是經(jīng)過了長時間與個人之間的磨合而形成組織和個人的一種默契，這是不容易被競爭對手模仿，并且具有非常特殊的戰(zhàn)略意義。人力資源也是不可替代的，具有專用型，并且人才資源的內(nèi)涵不是從市場上獲取的，體現(xiàn)了它的不可替代性。

人力資源是一種無形資產(chǎn)，這一本質(zhì)決定了對人力資源管理產(chǎn)生的績效難以進(jìn)行測量和評估，例如一個團(tuán)隊(duì)對組織的貢獻(xiàn)難以用數(shù)量來表示，而且大多數(shù)組織都是追求利益的，所以人力資源管理一般不太容易得到組織的重視與資源支持，造成人力資源管理人員的地位過低，不能從戰(zhàn)略的角度思考問題。人力資源是一種復(fù)雜的不斷變化的職能，人力資源的管理者要有豐富的技術(shù)知識，接受先進(jìn)的管理，來解決企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營和市場等方面的問題和挑戰(zhàn)。因此要采取戰(zhàn)略性人力資源的管理方法，變革舊的工作方式，采用國際先進(jìn)的國際工作方式，維持企業(yè)的活力。

二、人力資源的管理

對人力資源的有效開發(fā)利用是企業(yè)人力資源再生和增值的一條重要途徑，煤炭企業(yè)對人力資源管理應(yīng)結(jié)合戰(zhàn)略管理豐富其內(nèi)涵，使人力資源管理行之有效并為煤炭企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)提供持久的戰(zhàn)斗力。實(shí)行“以人為本，人崗結(jié)合”的管理模式，創(chuàng)新管理機(jī)制。在企業(yè)管理中要重視企業(yè)人力資源的管理和開發(fā)，這是一個企業(yè)科學(xué)化管理的根本。以人為本的管理理念是一種管理文化，它的核心是關(guān)心人，尊重人，不斷滿足人的各種需求，從根本上調(diào)動人的工作積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和人的共同發(fā)展。要建立合理科學(xué)的選才機(jī)制，大力推廣公開選拔，競爭上崗的工作方式，把優(yōu)秀的工作人員選聘到合適的工作崗位上，建立良好的用人機(jī)制。建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，深化對人力資源開發(fā)的認(rèn)識，要根據(jù)不同的人才實(shí)行不同的開發(fā)和培養(yǎng)戰(zhàn)略，根據(jù)工作人員的知識學(xué)習(xí)方向安排到不同的工作崗位，根據(jù)發(fā)展對象的不同制定不同的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷的優(yōu)化工作人員的培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)開發(fā)體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的體系，為企業(yè)的發(fā)展建立長效的人才支撐機(jī)制。要采取多種形式激勵人才，激發(fā)工作人員的工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)企業(yè)對人才的凝聚力，做到以發(fā)展來吸引人才，以工作來培養(yǎng)人才，以待遇來激勵人才。樹立按勞分配的原則，重視和滿足人才的特殊需求，創(chuàng)造積極的工作條件，解決人才的實(shí)際問題。

煤礦企業(yè)要立足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，加快人力資源開發(fā)，走出大學(xué)大門的畢業(yè)生是企業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)人才隊(duì)伍，要想成為企業(yè)所需要的人才必須要深入生產(chǎn)線加強(qiáng)鍛煉，專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要立足與企業(yè)的發(fā)展需求，人力資源開發(fā)要緊扣企業(yè)發(fā)展對人力資源的需求，煤炭企業(yè)人力資源管理部門要對企業(yè)需要的人才做好調(diào)查，根據(jù)管理和技術(shù)復(fù)雜程度做到合理的安排人才。人才需求要做到總量平衡，煤炭企業(yè)專業(yè)種類較多，對各類人才的需求也越多，必須要超前培養(yǎng)，嚴(yán)格管理，及時地預(yù)見人才走向，做好人才培養(yǎng)的中長期計(jì)劃，保證有充足的人才資源調(diào)配，。高素質(zhì)的管理人才，經(jīng)驗(yàn)豐富的技能型人才和技術(shù)專家是培養(yǎng)人才的重點(diǎn)，只有這樣企業(yè)才能具有強(qiáng)大的人力資源儲備。

煤炭企業(yè)要強(qiáng)化管理，促進(jìn)人力資源的培養(yǎng)，任人唯賢，這是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理職能之一，領(lǐng)導(dǎo)者集人才培養(yǎng)、選人和用人職責(zé)于一體，人才培養(yǎng)效果和工作能力的好壞與領(lǐng)導(dǎo)的識人用人密切相關(guān)。所以領(lǐng)導(dǎo)在選用人才時，要加強(qiáng)對人才的考察，把對人才使用的好壞作為領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績考核的重要依據(jù)之一，制定獎勵和約束機(jī)制。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還要轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大視野，堅(jiān)持客觀公正競爭的原則，堅(jiān)持任人唯賢的用人理念。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要著重分析每個職能部門的組織機(jī)構(gòu)和組織目標(biāo)，確定人力資源培訓(xùn)的范圍，著重分析每個工作崗位素質(zhì)要求。

人力資源培訓(xùn)應(yīng)充分體現(xiàn)整體性原則，煤炭企業(yè)是由若干個部門有機(jī)融合在一起的，在培訓(xùn)思路上應(yīng)把握現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，統(tǒng)籌考慮發(fā)展戰(zhàn)略，確定系統(tǒng)性和針對性的人力資源培訓(xùn)思路，強(qiáng)調(diào)各個部門的合作，積極推動人力資源培訓(xùn)的發(fā)展。煤炭企業(yè)是由眾多知識能力不同的工作人員匯集而成的，人力資源培訓(xùn)要充分體現(xiàn)全員培訓(xùn)和重點(diǎn)培訓(xùn)的原則，根據(jù)不同的工作崗位進(jìn)行不同的培訓(xùn)，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，再確定培訓(xùn)的內(nèi)容。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代社會，人類所擁有的一切資源中，人力資源是最寶貴的資源，所以自然的成了現(xiàn)代管理的核心，對于煤炭企業(yè)來說，不斷提高人力資源開發(fā)與管理水平，不僅是當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高市場競爭力的需要，而且也是一個國家一個民族一個地區(qū)一個單位長期發(fā)展興旺的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

一、以換屆選舉為契機(jī)，鞏固和發(fā)展團(tuán)的創(chuàng)先爭優(yōu)活動

今年教育局團(tuán)委直屬團(tuán)委(支部)適逢任期屆滿，按照《團(tuán)章》有關(guān)規(guī)定都要相開團(tuán)代會進(jìn)行換屆選舉。為了確保換屆選舉工作的順利進(jìn)行，同時為下半年教育局第六次團(tuán)代會的召開做好充分準(zhǔn)備，局團(tuán)委專門下發(fā)文件，提出了換屆選舉工作意見。為了把思想政治素質(zhì)好、文化水平高、工作作風(fēng)實(shí)、熱愛黨團(tuán)事業(yè)的優(yōu)秀青年選拔到團(tuán)干部崗位上來，我們請示局黨委同意，在直屬學(xué)校實(shí)行團(tuán)委書記競聘上崗。為確保競聘上崗活動的順利進(jìn)行，教育局團(tuán)委于_月份專門在市一中組織了團(tuán)委書記競選觀摩會。

在學(xué)校黨總支(支部)的領(lǐng)導(dǎo)下，絕大部分學(xué)校有序、成功地開展了團(tuán)委書記競聘上崗活動，并順利召開團(tuán)代會，認(rèn)真回顧、總結(jié)了前二(三)年的工作，研究部署新一屆委員會的各項(xiàng)任務(wù)，切實(shí)把換屆選舉工作作為整頓團(tuán)的組織，加強(qiáng)團(tuán)的建設(shè)，活躍團(tuán)的工作的一次過程。經(jīng)過換屆選舉，共調(diào)整了_所學(xué)校的團(tuán)書記。目前，團(tuán)干部隊(duì)伍素質(zhì)普遍提高，__所學(xué)校的團(tuán)書記全部為大專以上學(xué)歷，他們在工作實(shí)踐中脫穎而出，有的成為黨的發(fā)展對象，有的正逐漸成為教育教學(xué)能手。

二、以思想道德建設(shè)為中心，構(gòu)筑團(tuán)員青年精神支柱

中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，要充分發(fā)揮共青團(tuán)組織在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用。學(xué)校團(tuán)組織作為共青團(tuán)的源頭，在推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)方面有著義不容辭的作用。

紀(jì)念“五四”運(yùn)動__周年，各直屬團(tuán)組織開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育活動，成效顯著。學(xué)校團(tuán)組織通過板報、圖片、專題講座等形式，積極宣傳“五四”運(yùn)動“愛國、民主、科學(xué)、進(jìn)步”的精神。通過開展主題團(tuán)日活動較好地用“五四”精神激勵和凝聚青少年。學(xué)校團(tuán)委先后組織了“五四”征文、“激揚(yáng)青春、紀(jì)念五四”革命歌曲大合唱等系列比賽活動。教育局團(tuán)委參加團(tuán)市委組織的大合唱比賽獲一等獎。

抓住三月份的“文明禮貌月”和四月份的“革命傳統(tǒng)教育月”開展了系列活動，組織師生集體祭掃烈士陵園，緬懷先烈，并以此為契機(jī)深入開展革命傳統(tǒng)教育。

_月__日是全國第__個教師節(jié)，為隆重紀(jì)念這一節(jié)日，歌頌教師可親可敬的事跡，教育青年教師奮發(fā)有為，為**教育再創(chuàng)輝煌爭光添彩，上半年，我們聯(lián)合教育工會一起在全市開展了“紅燭之光”教師演講比賽。

三、以學(xué)生志愿者協(xié)會為指導(dǎo)，規(guī)范志愿者管理發(fā)揮

**市學(xué)生志愿者協(xié)會的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，要求各直屬學(xué)校分類建立志愿者花名冊，建好志愿者資料庫，不斷充實(shí)各專業(yè)志愿者隊(duì)伍。上半年，完成注冊____名青年志愿者的任務(wù)，壯大了志愿者隊(duì)伍。

在注冊志愿者工作完成的基礎(chǔ)上，我們積極組織志愿者參加各類志愿服務(wù)。_月__日，組織__名志愿者參加義務(wù)植樹活動。_月初開始，每兩周安排_名志愿者參加交通執(zhí)勤活動。_月__日，**電大的___名志愿者為國際競走大賽提供了外語聯(lián)絡(luò)、維護(hù)秩序和現(xiàn)場供水等服務(wù)。_月份和_月份，我們還兩次組織志愿者在玉山廣場、柏廬廣場舉行升(入)學(xué)、考試咨詢會，滿足廣大百姓的需求。與此同時，各校也充分發(fā)揮志愿者作用，完善校園文明監(jiān)督崗組織建設(shè)，開展多層面志愿服務(wù)活動，還能組織、督促志愿者到社區(qū)、到德育基地、志愿者服務(wù)基地開展系列活動，培養(yǎng)了青少年尊老愛幼、幫困助殘、環(huán)境保護(hù)和法制紀(jì)律等方面的意識。

四、以主題教育活動為載體，全面創(chuàng)先爭優(yōu)活動

主題教育活動作為一種載體，對提升青年學(xué)生的整體素質(zhì)能起到良好的作用。

組織十八歲成人儀式。十八歲成人儀式是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地之一，能使學(xué)生懂得成人的意義及自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任。上半年，**中學(xué)在五月四日舉行了十八歲成人儀式，儀式結(jié)束后還以班級為單位進(jìn)行了“我為學(xué)校盡一責(zé)”志愿服務(wù)活動。

組織“五四”系列活動。今年是“五四”運(yùn)動__周年，學(xué)校團(tuán)組織一方面利用團(tuán)校加強(qiáng)團(tuán)員意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)共青團(tuán)知識的培訓(xùn);另一方面，抓住“五四”契機(jī)，開展系列活動，團(tuán)歌比賽、個人主頁、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、“十佳歌手”比賽、青少年書畫展等，通過活動展現(xiàn)團(tuán)員青年的精神面貌，引導(dǎo)團(tuán)員青年積極向上的生活態(tài)度。職一中、**電大等校還積極參加了“學(xué)習(xí)實(shí)踐‘三個代表’，為團(tuán)旗增輝”主題團(tuán)日活動。

提高青少年綜合素質(zhì)。我們積極推進(jìn)“青少年讀書計(jì)劃”，引導(dǎo)青少年牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。市二中等校積極參與**市青少年FLASH動畫設(shè)計(jì)大賽，提高學(xué)生識毒、防毒和拒毒的能力。

五、以服務(wù)師生為宗旨，提高常規(guī)工作的實(shí)效抓好評優(yōu)和推優(yōu)工作。

團(tuán)員民主評議工作和推優(yōu)入黨工作始終是共青團(tuán)工作的重點(diǎn)。我們結(jié)合團(tuán)員民主評議抓“評優(yōu)”，結(jié)合“評優(yōu)”抓“推優(yōu)”?！拔逅摹鼻跋Γ謭F(tuán)委對直屬團(tuán)組織的先進(jìn)團(tuán)員和團(tuán)干部進(jìn)行了表彰，在廣大團(tuán)員青年中樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣示范作用。**中學(xué)等幾所高中抓好青年********學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)、考核、推優(yōu)工作，上半年，有數(shù)十位同學(xué)成為中國******預(yù)備黨員。

第5篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校共青團(tuán)；供給側(cè)改革

隨著共青團(tuán)改革的不嗤平，在深化“學(xué)講話 做合格共青團(tuán)員”教育實(shí)踐活動過程中，高校立足青年需求，融合團(tuán)學(xué)重點(diǎn)，將青年所想、青年所需、青年所悟深刻內(nèi)化到團(tuán)的工作中，正如秦書記所說，“共青團(tuán)工作怎么做，要聽青年的意見。共青團(tuán)改的怎么樣，更要看青年的評價?！鼻嗄甑男枨笫俏覀円磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)，如何提供切合青年需求、助力青年成長的活動和服務(wù)，加強(qiáng)共青團(tuán)供給側(cè)改革的有效性，將工作更好地做到青年的心坎里。以三亞學(xué)院為例，我們圍繞入校適應(yīng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、思想引領(lǐng)、就業(yè)指導(dǎo)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等6方面進(jìn)行問卷調(diào)查，并將調(diào)研結(jié)果比對現(xiàn)有工作，在一致中找尋創(chuàng)新點(diǎn)，在差異中找尋改革點(diǎn)，以高校的需求視角推進(jìn)共青團(tuán)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐的穩(wěn)步前進(jìn)。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

我們將調(diào)查對象分為團(tuán)干和學(xué)生兩類樣本分別進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對“服務(wù)對象”學(xué)生和“被服務(wù)對象”團(tuán)干的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對團(tuán)干給予幫助的期望與團(tuán)干的工作現(xiàn)狀存在差異。（見表1、表2）

從以上兩個表中，我們發(fā)現(xiàn)了2個問題：一是學(xué)生的需求與團(tuán)干部工作重點(diǎn)存在差異。本次調(diào)研基于學(xué)生角度對團(tuán)干部工作的評價，因此學(xué)生對團(tuán)干部工作的需求是應(yīng)該引起我們重視的。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的需求比例最高，占80.76%，其次為精神鼓勵，占79.62%；之后為社交經(jīng)驗(yàn)傳授，占76.53%?？梢妼W(xué)生對于自身的迫切需求與團(tuán)干部日常最經(jīng)常開展的工作：“日常管理”、“獎勤助貸”、“談心談話”的工作內(nèi)容交集重疊較少，在學(xué)生心目中更希望團(tuán)干部是他們思想問題的解惑者、就業(yè)工作的幫扶者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者。所以學(xué)生的需求與團(tuán)干部工作的錯位是直接導(dǎo)致部分學(xué)生對團(tuán)干部工作不滿意的關(guān)鍵因素之一。二是學(xué)生和團(tuán)干部對于團(tuán)干部職業(yè)認(rèn)知的看法存在差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生心目中，認(rèn)為思想導(dǎo)師應(yīng)該具備的技能中，排在前三的分別是心理指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、和處理突發(fā)事件處理，分別占比91.23%、82.46%和66.67%。而思想導(dǎo)師對工作品質(zhì)的期望中，排在前三的分別是溝通交流能力強(qiáng)、具有親和力，工作能力強(qiáng)，思想覺悟較高，分別占比68.42%、61.40%和59.64%。從這些數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和思想導(dǎo)師對于思想導(dǎo)師職業(yè)認(rèn)知的看法是有重疊的，但是并不一致，這就說明我們的團(tuán)干部在開展工作的同時，更需要走進(jìn)學(xué)生的心里，把學(xué)生的需求真正落地。

二、調(diào)整重心，勤“學(xué)”敢“做”，以上率下落實(shí)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐穩(wěn)步推進(jìn)

在全國廣泛開展共青團(tuán)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐活動的熱潮下，圍繞目標(biāo)要求，將現(xiàn)有工作全面融合，主動搭建“黨-團(tuán)-宣”平臺，成立思政工作委員會，校黨委書記任委員會主任，校團(tuán)委書記任辦公室主任，定期對意識形態(tài)的新趨勢做出判斷，有效應(yīng)對師生出現(xiàn)的新問題；成立“一學(xué)一做”教育實(shí)踐專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校團(tuán)委書記任組長，二級學(xué)院團(tuán)委書記任委員。制定專項(xiàng)計(jì)劃，層層落實(shí)實(shí)踐方案；成立“一學(xué)一做”宣講團(tuán)，優(yōu)秀團(tuán)干和團(tuán)員典型為宣講者，發(fā)揮組織優(yōu)勢，營造學(xué)習(xí)氛圍，傾聽青年心聲。

具體實(shí)施“三步走”：第一步，召開全校教育實(shí)踐工作部署推進(jìn)會，制定任務(wù)推進(jìn)表，將工作量化、細(xì)化、可操作化；第二步，專題研討定期化，階段性總結(jié)反思成果和不足；第三步，“三會兩制一課”常態(tài)化，專職團(tuán)干深入基層，從青年的需求和困難入手，讓共青團(tuán)和青年走的更近。

在落實(shí)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐的具體工作中，創(chuàng)新工作新模式：以“六師”型團(tuán)干部角色轉(zhuǎn)型，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師、社會化導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師和生活助理師，通過多維度角色再定義牢固團(tuán)干部的四個意識和四個自信堅(jiān)定團(tuán)干身份感和認(rèn)同感，提高團(tuán)干的工作修為，讓團(tuán)干部更像團(tuán)干部！提升組織活力，增強(qiáng)團(tuán)員意識，利用每周三下午的公休課時間，廣泛開展“V沙龍”團(tuán)日活動，把全校團(tuán)支部分為AB兩組分單雙周進(jìn)行，以學(xué)團(tuán)章聽團(tuán)課揚(yáng)團(tuán)魂為基礎(chǔ)，通過研討、交流、競賽等形式注重分享感和體驗(yàn)感，將團(tuán)日活動與青年的日常生活緊密結(jié)合，讓團(tuán)員更自信，讓團(tuán)員更像團(tuán)員！

三、立足需求，從“嚴(yán)”從“心”，有的放矢地為“一學(xué)一做”教育實(shí)踐保駕護(hù)航

（一）隊(duì)伍管理，嚴(yán)格規(guī)范

從嚴(yán)治團(tuán)就是要求全團(tuán)以身作則、以上率下、扎實(shí)高效做好工作，抓好教育，錘煉作風(fēng)，提高工作前瞻性和主動性。

首先，規(guī)范團(tuán)員發(fā)展和教育。嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)培養(yǎng)、嚴(yán)程序，始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，注重發(fā)展對象的群眾基礎(chǔ)和模范帶頭作用。堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)的方針，有計(jì)劃有步驟地幫助團(tuán)員成長進(jìn)步。在各項(xiàng)評獎評優(yōu)中，注重德才兼?zhèn)?，?qiáng)化團(tuán)員的社會責(zé)任感、公德意識和道德水準(zhǔn)。注重新團(tuán)員入團(tuán)儀式和老團(tuán)員重溫入團(tuán)誓詞的儀式感教育。帶領(lǐng)團(tuán)員亮身份、唱團(tuán)歌，以做優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干為目標(biāo)，學(xué)而用，用而做，形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍。

第二，建立規(guī)范發(fā)展長效機(jī)制。（1）圍繞團(tuán)的基本工作制度。出臺《團(tuán)員發(fā)展管理辦法》《團(tuán)員團(tuán)費(fèi)管理辦法》《“三會兩制一課”實(shí)施辦法》《團(tuán)員推優(yōu)工作細(xì)則》《共青團(tuán)干部培訓(xùn)手冊》等等，通過規(guī)范的團(tuán)員管理制度嚴(yán)把青年“入團(tuán)”關(guān)、團(tuán)員“思想”關(guān)、團(tuán)干部“作為”關(guān)、團(tuán)組織“陣地”關(guān)。（2）圍繞教育實(shí)踐工作制度。制作任務(wù)推進(jìn)表，實(shí)行動態(tài)月報表，建立臺賬，定期檢查、目標(biāo)考核。引導(dǎo)各級團(tuán)支部建立規(guī)范的團(tuán)員檔案、團(tuán)員花名冊，督導(dǎo)團(tuán)支部經(jīng)常性、規(guī)范性的開展組織生活和團(tuán)的活動。

（二）活動開展，用心創(chuàng)新

提出“以青年為中心、以進(jìn)取者為標(biāo)榜、以教育情懷為樂趣”的理念，要求所有團(tuán)干部想作為、敢作為、能作為、善作為！充分挖掘線上線下的充分融合，線下依托思政訪談室、學(xué)生會客廳和創(chuàng)業(yè)孵化基地，以主題教育、社團(tuán)活動，社會實(shí)踐為載體，充分調(diào)動青年活力，精心打造“一學(xué)院一節(jié)慶”。在線上緊抓“1+100”、“青年之聲”、“三微一網(wǎng)”發(fā)話題、做討論、曬體會，讓青年有興趣、有收獲。

第6篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)發(fā)展；內(nèi)涵

高校教師教學(xué)發(fā)展在我國是一個值得深入探討、內(nèi)涵豐富、涉域廣泛、具有重大挖掘價值的課題。它不但與高校教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，而且關(guān)涉到高校教師的專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展、人格發(fā)展、學(xué)術(shù)研究及教師個體的生存質(zhì)量。對高校教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵的探討具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、 高校教師教學(xué)發(fā)展是什么

首先，高校教師教學(xué)發(fā)展是教師發(fā)展的重要組成部分。顧名思義，高校教師教學(xué)發(fā)展與高校教師發(fā)展是被包含與包含的關(guān)系。高校教師發(fā)展是以提高高校教師教學(xué)水平為核心，促進(jìn)教師有效地完成各種工作任務(wù)的有關(guān)理念、方法和實(shí)踐的綜合性框架，包括教學(xué)發(fā)展、組織發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展等內(nèi)容[1]。它是高校教師在教學(xué)的思想理念、教學(xué)的知識技能、教學(xué)的策略與方法、教學(xué)的過程與監(jiān)控等在教師教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步、完善、提高，是與教學(xué)活動直接相關(guān)的各要素協(xié)同配合、相互促進(jìn)、整體發(fā)展，是教師的教學(xué)能力與水平由低到高、由淺入深、由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)化過程，是教師發(fā)展的核心內(nèi)涵和主要內(nèi)容。

從教師發(fā)展的諸構(gòu)成要素的關(guān)系來看，教師教學(xué)發(fā)展作為教師發(fā)展場域（這里的場域是指影響教師發(fā)展的各種主客觀要素及其相互關(guān)系構(gòu)成的整體系統(tǒng)）的有機(jī)構(gòu)成，與教師專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展、人格發(fā)展、學(xué)術(shù)科研等存在交叉包含關(guān)系，彼此相互影響、相互制約、相互促進(jìn)。它與教師專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展、人格發(fā)展、學(xué)術(shù)科研發(fā)展是并行（空間）發(fā)展、同步（時間）發(fā)展、整體協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，教學(xué)發(fā)展離不開專業(yè)、組織、人格、學(xué)術(shù)等方面的發(fā)展，并以諸因素的發(fā)展為依托。

其次，教學(xué)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展既互相區(qū)別有密切關(guān)聯(lián)。根據(jù)美國教育聯(lián)合會（NEA）1991年對教師發(fā)展提出的界定，認(rèn)為教師發(fā)展應(yīng)圍繞個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和組織發(fā)展四個目的。專業(yè)發(fā)展包括促進(jìn)個人成長，獲得或提高與專業(yè)工作相關(guān)的知識、技能與意識。教學(xué)發(fā)展包括學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)模式與課程計(jì)劃的更新。這為教師教學(xué)發(fā)展研究提供了一個基于教師發(fā)展的整體視域。高校教師教學(xué)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展是在共同發(fā)展主體、趨于一致的目標(biāo)追求的前提下教師職業(yè)成長的兩個層面，是專家學(xué)者在不同視域下對教師職業(yè)特征的不同理解與描述。專業(yè)發(fā)展被理解為增進(jìn)教師專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動，其核心是

教育者作為一個專業(yè)的發(fā)展。[2]它一方面強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性。關(guān)于專業(yè)發(fā)展，聯(lián)

合國教科文組織和世界勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》（1966）中指出，教育工作應(yīng)被視為一種專業(yè)，這種專業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格且持續(xù)不斷地研究，才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能，從而提供公共服務(wù)；教育工作還要求教師對其教導(dǎo)之學(xué)生的教育和福祉具有個人的和共同的責(zé)任感。另一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。諸如，1948年美國全國教育協(xié)會制定了一個“專業(yè)”評判的八條標(biāo)準(zhǔn)，2003年澳大利亞頒布了《全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架》，明確規(guī)定了專業(yè)化教師應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)。2007年《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，第一次將我國職業(yè)歸并為類，教師被劃分為“專業(yè)技術(shù)人員”。教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)在學(xué)科領(lǐng)域中的成長和發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)角色的成長和發(fā)展，主要關(guān)注教師某一個學(xué)科專長的培養(yǎng)。專業(yè)發(fā)展主要的活動有帶薪休假、幫助教師取得高一級學(xué)位、支持教師參加學(xué)術(shù)會議等[3]。

教學(xué)發(fā)展主要描述教師如何以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，提高教學(xué)技能、完善教學(xué)方法、完備信息加工轉(zhuǎn)換策略、增強(qiáng)課堂組織管理效率、不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的活動過程，以及如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)知識、技能和態(tài)度的增長與轉(zhuǎn)變。它是通過改善教學(xué)條件，提高教師教學(xué)技能、豐富學(xué)習(xí)材料等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教學(xué)質(zhì)量的過程，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下的教學(xué)過程的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高，突出教師的職業(yè)性。教學(xué)發(fā)展的活動主要有建立教學(xué)檔案袋、開設(shè)教學(xué)研討班、分析和改進(jìn)教師教學(xué)技巧、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)等各種與改善教學(xué)相關(guān)的活動。

兩者在實(shí)現(xiàn)的路徑上、形式上也有所不同。在專業(yè)發(fā)展方面，歐美國家經(jīng)過十幾年的探索研究，已經(jīng)出現(xiàn)了一批值得重視、可資借鑒的教師專業(yè)發(fā)展策略，如：教育日志、成長史分析、行動研究、傳記研究、故事與敘事、課堂觀察、分享文化等，其目的在于促進(jìn)教師在特定學(xué)科領(lǐng)域中的成長與發(fā)展。在教學(xué)發(fā)展方面，國內(nèi)外的主要策略有建立教學(xué)檔案袋、開設(shè)教學(xué)研討班、專項(xiàng)培訓(xùn)、集體備課、同行交流、訪問學(xué)者、精品課程培訓(xùn)等，借以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教師教學(xué)技巧、豐富教學(xué)技術(shù)手段、提高教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。

同時兩者存在著內(nèi)在的密不可分的聯(lián)系。從專業(yè)與教學(xué)兩個概念上講，專業(yè)為教學(xué)設(shè)定了方向，規(guī)定著教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)是專業(yè)目標(biāo)的實(shí)踐途徑，是專業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)形式。從兩者的聯(lián)系上看，兩者互為條件，互為實(shí)現(xiàn)形式。教學(xué)發(fā)展是專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)發(fā)展為教學(xué)提供保障和服務(wù)。

二、高校教師教學(xué)發(fā)展什么及如何發(fā)展

高校教師教學(xué)發(fā)展究竟要發(fā)展什么？這是一個綜合性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的問題。它不僅涉及概念的界定，還在于高校教師教學(xué)發(fā)展與哲學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、組織管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，同時高校教師教學(xué)發(fā)展是一個動態(tài)生成的過程，它要通過高校教師在教學(xué)過程中的每一個具體的教學(xué)知識的增進(jìn)、教學(xué)技術(shù)的更新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)。因此高校教師教學(xué)發(fā)展內(nèi)容具有豐富性和多樣性。它不是簡單的教學(xué)技能或手段的發(fā)展，不是片面的教育理論、教學(xué)理念在教師大腦中的簡單積累，也不是單純的課堂教學(xué)的組織與管理，而是一個集教師教學(xué)的理念與技能、過程與方法、專業(yè)教學(xué)與個人發(fā)展、教師進(jìn)步與學(xué)生成長等多要素、多維、有機(jī)、綜合的發(fā)展。吳振利根據(jù)斯特尼特（2006年）的研究，把美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容總結(jié)歸納出了20個方面[4]?？傮w上概述了美國關(guān)于教師教學(xué)知識、教學(xué)技能、教學(xué)行為等方面的研究。其中教學(xué)知識方面包括技術(shù)性知識、方策性知識、實(shí)踐性知識、程序性知識、概念性知識和理論性知識、臨床教學(xué)知識等。教學(xué)技能方面包括改進(jìn)教育技術(shù)、進(jìn)行合作教學(xué)、改善教學(xué)方法等。教學(xué)行為方面包括轉(zhuǎn)變教育行為、提高教學(xué)激情和群體親和力、改變教學(xué)方式和領(lǐng)導(dǎo)角色等。根據(jù)美國的經(jīng)驗(yàn)，技能型發(fā)展是教師教學(xué)發(fā)展的基本內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展、教學(xué)生涯發(fā)展、學(xué)科性教學(xué)發(fā)展與跨學(xué)科教學(xué)發(fā)展則是美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的高級內(nèi)容。

如果對高校教師教學(xué)活動的構(gòu)成及過程進(jìn)行深入分析，結(jié)合我國高校發(fā)展的現(xiàn)狀，高校教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容可以劃分為以下諸多方面：教學(xué)知識、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)理念、教學(xué)心理、教學(xué)學(xué)術(shù)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)生涯、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)倫理等諸多方面。但也不能一概而論，不同類型的高校，教師教學(xué)發(fā)展內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。對于研究型高校來說，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在課題研發(fā)過程中的技術(shù)問題、實(shí)踐難題、創(chuàng)新性等方面；對于教學(xué)型高校來講，應(yīng)側(cè)重發(fā)展應(yīng)用性、實(shí)踐性、實(shí)用性、規(guī)范性強(qiáng)的微觀教學(xué)問題。無論什么類型的高校，教書育人是永恒主題，課堂教學(xué)是教書育人的主戰(zhàn)場。過于強(qiáng)調(diào)科研與社會服務(wù)，使部分高校教師淡忘了作為教師的職業(yè)身份，忽視教學(xué)工作，那是舍本逐末。即使在研究型大學(xué)，教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性地位也毋庸置疑。教學(xué)發(fā)展是教師發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是教師學(xué)術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，這已成為我國高校的共識。

關(guān)于高校教師教學(xué)發(fā)展的方式，總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，主要通過個人發(fā)展、組織發(fā)展兩種方式來實(shí)現(xiàn)。個人發(fā)展主要指教師作為個人并為了個人，由自己發(fā)起的教師教學(xué)發(fā)展；組織發(fā)展是指教師作為組織成員并為了組織，由組織發(fā)起的教師教學(xué)發(fā)展。在實(shí)踐中兩者相互交織、共同存在。國外的方式主要有習(xí)明納、個人咨詢、工作坊、教學(xué)小組討論、同伴教學(xué)評價、教學(xué)會議、提供教學(xué)資料、視頻、手冊等。目前我國不同類型的高校正在探索自主發(fā)展、引領(lǐng)發(fā)展、協(xié)作發(fā)展等多種形式的發(fā)展模式，國內(nèi)的方式既有傳統(tǒng)形式的專家講座、以老帶新、訪學(xué)、進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流會等，又有新形勢下的精品課程培訓(xùn)、集體備課、督導(dǎo)評課、學(xué)生評教、同行評教、專家進(jìn)校（評估）、學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)基本功（技能）大賽、課題研究等多種形式，進(jìn)行了積極有益的探索。但這些形式，見仁見智，尚處在初期探索階段，還有很大的探究空間。

三、高校教師教學(xué)發(fā)展具有自身的獨(dú)特性

首先，教師教學(xué)發(fā)展具有多層次性。從微觀教學(xué)行為上看，教學(xué)過程包括課前教學(xué)準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后反思提高三個階段。課前準(zhǔn)備包括制定授課計(jì)劃、明確課程及課節(jié)教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生境況、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方策等環(huán)節(jié)；課中教學(xué)包括講授、討論、提問、課堂管理、教學(xué)組織、教學(xué)監(jiān)控等環(huán)節(jié)；課后反思包括教學(xué)反思、評價、整改、調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)。站在教學(xué)發(fā)展的宏觀視角分析，教學(xué)發(fā)展既表現(xiàn)為各個教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)階段不斷改進(jìn)、完善、提高，又表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思等各環(huán)節(jié)不斷揚(yáng)棄的過程。

從教學(xué)的知識技能構(gòu)成上看，教學(xué)發(fā)展涵蓋了教學(xué)理論、教學(xué)知識、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技能、教學(xué)反思、教學(xué)手段、教學(xué)創(chuàng)新等多方面要素，這些要素是教師教學(xué)不可或缺的方面，是教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)成。教學(xué)發(fā)展的主要構(gòu)成要素集中表現(xiàn)在作為一個有效的高校教師所需的與教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)知識、理論、方法、技能方面。上個世紀(jì)美國學(xué)者對教師所需的教學(xué)知識進(jìn)行了歸納分類（Shulman，1987），具體包括學(xué)科內(nèi)容知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)知識；關(guān)于學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識；教育情境的知識；有關(guān)教育結(jié)果、目的、價值、及其哲學(xué)與歷史背景的知識[5]。 這些知識是作為一名高校教師所必備的職業(yè)知識，是高校教師入職從教的必要條件。教師教學(xué)發(fā)展是各構(gòu)成要素相互滲透、有機(jī)融合的整體發(fā)展。它既是教師在運(yùn)用教學(xué)知識綜合教學(xué)諸要素的過程中不斷更新建構(gòu)教學(xué)模式的主觀性過程，又是教師在課堂教學(xué)中不斷改善教學(xué)行為、提升教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐性過程。

其次，高校教師教學(xué)發(fā)展對象具有復(fù)雜性。教學(xué)是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的交互過程，教師教學(xué)發(fā)展也是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的雙邊發(fā)展。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的意義建構(gòu)活動，是人類傳遞自身文明與經(jīng)驗(yàn)的一種特殊的實(shí)踐活動，其目的在于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展及人類進(jìn)步。教學(xué)是由教師和學(xué)生兩個主體共同建構(gòu)的實(shí)踐與認(rèn)識相統(tǒng)一的活動。從這層意義上講，教師的教學(xué)發(fā)展的對象蘊(yùn)含了教師教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的交互發(fā)展三層內(nèi)涵，后兩者是教師教學(xué)發(fā)展的依存性條件，是構(gòu)成教師教學(xué)發(fā)展不可或缺的元素。

就教學(xué)的本質(zhì)來講，教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程、發(fā)展過程、交往過程三方面的統(tǒng)一[6]，高校教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、道德品質(zhì)形成及心理素質(zhì)完善的過程。一方面，知識本身包涵著世界觀、價值觀以及倫理道德、思想政治等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接受教師所傳授的知識時，也同時內(nèi)化了思想觀點(diǎn)。另一方面，教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等，無時不在起熏陶作用[7]。高校教學(xué)的任務(wù)不僅僅包括向?qū)W生傳授基本知識，傳遞科學(xué)文化，使學(xué)生獲得技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的智能與創(chuàng)造力，還包括引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣及世界觀、人生觀、價值觀。因此高校教學(xué)不能僅僅理解為知識與技能的傳授過程，而應(yīng)理解為一個探索知識、培養(yǎng)智能、培育情感與態(tài)度、形成價值觀的過程。高校教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)相比較，應(yīng)該具有認(rèn)知的批判性與創(chuàng)生性、活動的探究性、發(fā)展的多維性、交往的人文性、教學(xué)形式與手段的開放性、學(xué)術(shù)的前沿性、專業(yè)的應(yīng)用性等特點(diǎn)，高校教師教學(xué)充分體現(xiàn)如上特征才能更好地滿足來自于社會及學(xué)生發(fā)展的需要。

學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展是由外部的知識性材料轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識框架、由輔接受型學(xué)習(xí)向自主性的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由知識信息的獲取向獨(dú)立思想意識構(gòu)建的轉(zhuǎn)變過程。與教師教學(xué)發(fā)展相對應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可分為接受信息、加工信息和轉(zhuǎn)化信息三個環(huán)節(jié)。信息接收是指接受學(xué)習(xí)信息，包括教師在教學(xué)中講授或呈現(xiàn)的理論、原理、概念、事實(shí)等陳述性知識，及如何進(jìn)行讀寫算、怎樣學(xué)習(xí)記憶思維、動作類技能技巧等程序性知識。信息加工是運(yùn)用策略加工教師呈現(xiàn)的信息，其策略主要包括認(rèn)知策略和監(jiān)控策略，認(rèn)知策略包括注意策略、記憶策略、精加工策略、組織策略等，監(jiān)控策略包括自我管理策略、檢查與診斷策略等。信息轉(zhuǎn)化是學(xué)生知識建構(gòu)或個性化思想形成的過程，主要包括外部知識的內(nèi)化、個性化思想的形成、操作性技能自動化等。

“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的交互發(fā)展表現(xiàn)為教師教學(xué)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展是一個統(tǒng)一發(fā)展過程，兩者相互作用，相互依存，共同發(fā)展。無論是教師，還是學(xué)生，教學(xué)是雙方賴以的平臺。從目的論意義分析，高校教學(xué)要實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀二重目的，一是使命目的，即教書育人、服務(wù)社會、科技研發(fā)、傳遞與創(chuàng)新文化；二是直接目的，即服務(wù)學(xué)生、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。僅就教與學(xué)的關(guān)系看，教是手段，學(xué)是目的，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。高校教學(xué)既是教師教學(xué)發(fā)展、教師個人發(fā)展的載體，更是學(xué)生全面成長與發(fā)展的平臺。教師的教學(xué)發(fā)展影響制約著學(xué)生的發(fā)展，教師教學(xué)發(fā)展的水平與質(zhì)量與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，密不可分。

第三，高校教師教學(xué)發(fā)展是教師教學(xué)心理建構(gòu)的過程。高校教師教學(xué)發(fā)展是一項(xiàng)高度心理關(guān)涉的活動。從教師個性特征及職業(yè)心理特征來看，教師的個性特點(diǎn)、教師的職業(yè)價值觀、教師的效能感、教師的成功期待等都是影響教師教學(xué)發(fā)展的主要因素。根據(jù)霍蘭德（Holland，1985）的職業(yè)生涯理論，把職業(yè)者劃分六種類型，即實(shí)際型、學(xué)者型、藝術(shù)型、社會型、事業(yè)型和常規(guī)型。他認(rèn)為具有喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的個性特征的人即社會型的職業(yè)者比較適合教師職業(yè)。而像具有煩躁型、膽怯型與整合型人格的人不適合做教師。[8]根據(jù)林崇德的研究，教師的工作積極性與教師教育的效能感、價值期待等存在著顯著的線性關(guān)系，教師的工作積極性可以通過教師教育效能感、價值期待和學(xué)?？陀^狀況三個因素進(jìn)行預(yù)測，[9]這表明教師的個性心理特征已成為影響教師教學(xué)發(fā)展的重要相關(guān)因素。但事實(shí)上，教育主管部門并沒有對高校教師進(jìn)行職前或職中全面的、相關(guān)的職業(yè)測試及心理篩查，也沒有充分關(guān)注教師的職業(yè)狀態(tài)及教學(xué)發(fā)展情況，很多入職者是“被教師”了，教師的心理成長對于其本人或管理者來說處于“黑箱”或“灰箱”狀態(tài)，影響制約了教師的成長與教學(xué)發(fā)展。關(guān)于教師心理與教師教學(xué)發(fā)展的關(guān)系研究顯得愈加迫切且必要。

從教學(xué)的心理進(jìn)程上分析，高校教師教學(xué)可以劃分為教學(xué)的基本理論與知識的獲得、教學(xué)的技術(shù)方法策略的建構(gòu)、教學(xué)能力的形成與教學(xué)水平的提升，即從知識到技術(shù)、再到能力的過程。第一個階段是教育理念，即教學(xué)理論與知識的獲得過程，包括教育教學(xué)、專業(yè)學(xué)科、組織管理、教育技術(shù)與方法、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容等方面的理論與知識。第二個階段是習(xí)得有效的教學(xué)方法與策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、主要教學(xué)行為策略、輔助教學(xué)行為策略、課堂管理行為策略、課堂教學(xué)評價策略等。第三個階段是在教學(xué)實(shí)踐中形成教學(xué)能力，開展教學(xué)活動。教學(xué)發(fā)展是三個階段依次往復(fù)循環(huán)，不斷提升的過程。一般來講，第一個階段在入職前完成，一般通過師范教育、專門培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等渠道來實(shí)現(xiàn)。第三個階段主要在職中完成，一般通過師范生實(shí)習(xí)、試講、職前培訓(xùn)、參與教學(xué)活動、同行交流等形式實(shí)現(xiàn)。第二個階段的發(fā)展既需要職前的儲備，又需要職中踐行、檢驗(yàn)與提升。教學(xué)發(fā)展過程與教師職業(yè)生涯發(fā)展的各階段基本一致，教師入職后漸次經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師幾個階段Berliner（1998），教師的教學(xué)能力和水平會隨著職業(yè)發(fā)展階段的晉升而不斷提高。

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[7]潘懋元主編《新編高等教育學(xué)》[M] 北京師范大學(xué)出版社P234。

第7篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

一、輔導(dǎo)員助理的基本內(nèi)涵

1.輔導(dǎo)員助理的定義。輔導(dǎo)員助理又稱助理輔導(dǎo)員，是聯(lián)系新生與學(xué)校有關(guān)部門及輔導(dǎo)員之間的紐帶，是輔導(dǎo)員的得力助手，是大一新生最初的“引路人”，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，是新生班級的直接管理者。

2.輔導(dǎo)員助理的定位。輔導(dǎo)員助理的作用十分特殊，定位具有多重性。一是從自身的角度看，輔導(dǎo)員助理首先是學(xué)生，不管其從事何種活動，扮演何種角色，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，這是輔導(dǎo)員助理本質(zhì)的定位。二是對新生而言，輔導(dǎo)員助理是學(xué)長、師長，是大學(xué)生活的引路人，他能幫助新生解決各種困難，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地開展班級工作。三是對輔導(dǎo)員而言，輔導(dǎo)員助理是其開展工作的得力助手，能及時、準(zhǔn)確地落實(shí)輔導(dǎo)員的意圖，配合完成各項(xiàng)工作，能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等情況并反饋，是班級的直接管理者。

二、高校輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)存在的問題

1.思想重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入幾乎為零。當(dāng)前，輔導(dǎo)員助理已經(jīng)成為各個高校思想政治工作的補(bǔ)充力量，是廣大輔導(dǎo)員的得力助手，然而，在實(shí)踐過程中，各高校忽視了對輔導(dǎo)員助理的選拔、任用、考核、獎勵以及經(jīng)費(fèi)的投入等方面。一般來說，輔導(dǎo)員助理的工作應(yīng)該由院（系）這一層面來統(tǒng)籌。然而部分院校輔導(dǎo)員助理幾乎都是義務(wù)服務(wù)，有時輔導(dǎo)員出于個人感情偶有給一些補(bǔ)助，而院系沒有把輔導(dǎo)員助理的經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算當(dāng)中去，也沒有把輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)工作納入黨政工作議程。

2.培訓(xùn)理念模糊不清。確立培訓(xùn)理念是輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)體系的核心。建設(shè)一支什么樣的輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍，如何去建設(shè)這樣一支隊(duì)伍，核心的問題是要有正確的理念指導(dǎo)。可以說有什么樣的培訓(xùn)理念，就會有什么樣的培訓(xùn)結(jié)果，就會取得什么樣的工作效果。培訓(xùn)理念失之偏頗，培訓(xùn)工作就會顧此失彼，影響到輔導(dǎo)員助理的工作成效。那么，當(dāng)前大多數(shù)高職院校對輔導(dǎo)員助理的培訓(xùn)應(yīng)以什么為本？基于何種理念？答案仍然還是模糊不清。原因何在？很少有人或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分析過哪些理念、知識和技能對于今天的輔導(dǎo)員助理來說是最有價值的，也沒有思考過應(yīng)采用什么樣的培訓(xùn)理念。沒有理念指導(dǎo)的培訓(xùn)又何談規(guī)范、系統(tǒng)和有序，只能說是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)內(nèi)容不全，層次較低。筆者在經(jīng)過調(diào)查后得知，當(dāng)前部分高校對輔導(dǎo)員助理的培訓(xùn)主要圍繞輔導(dǎo)員助理的班級常規(guī)管理工作，基本限于如何引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、如何組織班級活動等這樣一般常規(guī)性的工作培訓(xùn)，沒有一個完整、系統(tǒng)的專題分層次的培訓(xùn)體系，僅停留在對崗位職責(zé)的一般介紹、常規(guī)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的詮釋上。培訓(xùn)內(nèi)容較為狹窄，對輔導(dǎo)員助理分層次、分階段的適應(yīng)性引導(dǎo)、管理能力提升、處理突發(fā)事件的能力以及工作方法的培養(yǎng)等方面涉及較少，難以幫助輔導(dǎo)員助理適應(yīng)新的工作角色和自身能力的提高。

4.培訓(xùn)方式過于簡單。短期課堂培訓(xùn)、專題講座是當(dāng)前各高校各院系對輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)的重要方式。這種形式存在明顯缺陷：一是整齊劃一的“滿堂灌”培訓(xùn)方式，不能滿足輔導(dǎo)員助理多樣化的需求；二是這些傳統(tǒng)教學(xué)方式的基本形式是講授或灌輸，缺少比較專業(yè)的訓(xùn)練形式，對輔導(dǎo)員助理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高不利；三是培訓(xùn)內(nèi)容注重知識層面，而對思想精神層面訓(xùn)練不夠，因此通過輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)能理解一些理念性的概念，掌握一些純粹的知識，提高一些靜態(tài)的處理問題的能力，但一旦發(fā)生突發(fā)事件就會感覺到束手無策；四是容易造成知識的不系統(tǒng)和不連貫。

5.培訓(xùn)質(zhì)量有待提高，實(shí)效不長。由于每年的新生入學(xué)往往只在老生開學(xué)后一兩個周的時間，因時間緊、任務(wù)重，新選出來的輔導(dǎo)員助理只能匆匆進(jìn)行短期的培訓(xùn)，再加上激勵措施不到位的原因，有的輔導(dǎo)員助理在培訓(xùn)后一段時間內(nèi)對培訓(xùn)的內(nèi)容保持一定的熱情，但很快就會消退，大打折扣，回歸原樣，直接導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏長效性。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的原因是輔導(dǎo)員事務(wù)性較多，沒有及時給予后續(xù)培訓(xùn)的支持。培訓(xùn)受時間和空間的制約，這種培訓(xùn)容易與實(shí)際相脫節(jié)。

三、提高輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)效果的對策

1.思想重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。各高校相關(guān)院系的領(lǐng)導(dǎo)要重視對輔導(dǎo)員助理的選拔、使用、管理和培養(yǎng)，同時爭取學(xué)校有關(guān)職能部門在經(jīng)費(fèi)、政策上的支持，形成全校上下都能支持輔導(dǎo)員助理的工作，解決他們心頭上的“身份”之憂。在每學(xué)年的第二學(xué)期末，各院系學(xué)工辦應(yīng)向入黨積極分子公開招聘輔導(dǎo)員助理，采取自愿報名，競聘上崗，工作時間擬定為一年。崗位人數(shù)按新生班級人數(shù)設(shè)定，按班設(shè)崗。崗位由勤工儉學(xué)（資助中心）相關(guān)部門備案，由各院系學(xué)工辦給予按月考核，按勤工儉學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，支付工作報酬。只有在高職院校通盤的政策保障制度下，輔導(dǎo)員助理才有實(shí)施的空間與動力。

2.更新觀念，確立全面的培訓(xùn)理念。有的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)老師認(rèn)為，輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)應(yīng)以“多種方式并舉、多種方法并用、知識能力并重、德才學(xué)識藝全面協(xié)調(diào)發(fā)展”為理念。筆者認(rèn)為，應(yīng)確立四個層面的培訓(xùn)理念：一是以提升思想境界為本；二是以掌握知識和技能為本；三是以提升能力為本；四是以輔導(dǎo)員助理自身發(fā)展為本。與之相適應(yīng)，在培訓(xùn)內(nèi)容上要做到宏觀與微觀相結(jié)合，在途徑上做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，在時間上做到短期培訓(xùn)和長期培養(yǎng)、集中與分散相結(jié)合，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上既要有理論性的知識又要有實(shí)踐性的案例加以闡釋，以達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

3.強(qiáng)化職責(zé)，提高培訓(xùn)針對性。①幫助輔導(dǎo)員助理明確其工作理念和工作原則，即為老師解憂和為新生解愁，以新生為中心開展工作。為老師解憂就要做到積極配合老師和學(xué)校部門、領(lǐng)導(dǎo)的工作，傳達(dá)工作精神和指令，及時上報新生的情況，做好上報下傳工作，幫助配合輔導(dǎo)員老師做好新生的各種工作；為新生解愁，就要做到想新生之所想，急新生之所急，以新生為中心。②幫助輔導(dǎo)助理明確其的工作職責(zé)。輔導(dǎo)員助理的工作職責(zé)是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，協(xié)助輔導(dǎo)員老師進(jìn)行新生管理和處理日常事務(wù)；維護(hù)同學(xué)的正當(dāng)利益，反映同學(xué)的建議、意見和要求；及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，協(xié)助處理突發(fā)事件，維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定等。③在工作方法上給予一定指導(dǎo)。主要包括以下幾點(diǎn)：A.注重新生入學(xué)第一天的第一次見面，以飽滿的熱情和細(xì)致的關(guān)心迎接新生的到來。B.注重引導(dǎo)方式，從思想上引導(dǎo)，從行動上感化，從心理上關(guān)愛，做新生的知心朋友。C.注意幫扶方式，不要一律包辦，能夠讓新生自己完成的事情一定要讓其自己做。D.切忌將消極的情緒及不良作風(fēng)帶到新生中去。

4.強(qiáng)化制度建設(shè)，制定完善的培訓(xùn)制度。高職院校的學(xué)生相對于本科生而言，其理論水平和專業(yè)化程度都比較低。因此，在培訓(xùn)過程中要正確引導(dǎo)他們重視理論學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。各高職院校相關(guān)部門要從學(xué)生工作自身的發(fā)展角度出發(fā)，將輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)納入作為學(xué)生工作的重點(diǎn)來抓，努力將輔導(dǎo)員助理打造成為學(xué)習(xí)型、發(fā)展型團(tuán)隊(duì)。要制定輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)工作規(guī)章制度，以制度的形式把對輔導(dǎo)員助理的培訓(xùn)納入到高職院校的日常工作中去，納入到各院系師資力量的提高中去，并在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持。輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)不是短期工程，也不是臨時任務(wù)，培訓(xùn)時間和經(jīng)費(fèi)的保障是一個不可回避的重要問題。學(xué)校要為輔導(dǎo)員助理的全面發(fā)展創(chuàng)造政策和物質(zhì)上的條件，完善配套保障措施，激發(fā)他們的工作熱情，推動學(xué)生工作不斷發(fā)展。

5.完善機(jī)制，切實(shí)保障培訓(xùn)質(zhì)量。①建立輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)質(zhì)量評估制度。各高校應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生處（學(xué)工部）牽頭制定操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)質(zhì)量評估體系，建立質(zhì)量評估制度，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)質(zhì)量的檢查。②建立問責(zé)機(jī)制。院系是培訓(xùn)輔導(dǎo)員助理的實(shí)施主體，應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)工作，幫助他們健康成才成長，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成健全的工作機(jī)制，建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)，從嚴(yán)治系，建設(shè)優(yōu)良系風(fēng)，保證新生工作的健康與穩(wěn)定。在工作過程中，加強(qiáng)監(jiān)督院系的工作，在培訓(xùn)工作中重視對輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)質(zhì)量，如出現(xiàn)“走過場、擺形式”的院系，經(jīng)調(diào)查屬實(shí)，可追究院系相關(guān)人員責(zé)任，視情節(jié)輕重按照有關(guān)規(guī)定予以處理。③保證輔導(dǎo)員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。各院（系）要將輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，保證輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)任務(wù)的完成。加強(qiáng)輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理，做到?？顚Ｓ?，不斷提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。④切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各高校要定期檢查，保證輔導(dǎo)員助理參加培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。各高校要鼓勵和支持輔導(dǎo)員助理參加培訓(xùn)，應(yīng)納入院系學(xué)生干部培訓(xùn)計(jì)劃，并建立健全一套完整的學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作實(shí)施、評價、考核機(jī)制。應(yīng)本著教育引導(dǎo)、嚴(yán)格招聘、定期考核的原則制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并與黨員發(fā)展對象、預(yù)備黨員的培養(yǎng)與考核相結(jié)合，力求使學(xué)生輔導(dǎo)員助理制度日趨完善，使新生管理與學(xué)生黨建、學(xué)生干部隊(duì)伍管理取得“雙贏”。

實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員助理已經(jīng)成為輔導(dǎo)員心得信賴的得力助手，是協(xié)助輔導(dǎo)員加強(qiáng)新生管理的有效途徑，輔導(dǎo)員助理是新生事務(wù)性管理及適應(yīng)性引導(dǎo)的有益補(bǔ)充。當(dāng)然，如何進(jìn)一步完善這一模式的各項(xiàng)制度，使之更加規(guī)范，以形成學(xué)生管理工作的一項(xiàng)有效制度，仍有待于人們繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；高職；計(jì)算機(jī)；師資隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0020-02

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院的前身是國家重點(diǎn)中專四川省溫江農(nóng)業(yè)學(xué)校，學(xué)校早在1984年就擁有了計(jì)算機(jī)，并在相關(guān)專業(yè)開設(shè)了信息化課程。1998年，學(xué)校在現(xiàn)代辦公應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。20多年來，通過“外引內(nèi)培”，學(xué)校逐漸形成了一只年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍。在現(xiàn)階段，高職學(xué)校校企結(jié)合的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了新的要求[1]。作為四川省唯一一所農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何辦出特色，師資隊(duì)伍如何建設(shè)，這些都是值得思考、探索與實(shí)踐的問題。

高職教育發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高質(zhì)量、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍[2]，如果要擁有這樣一支隊(duì)伍，必須先剖析一下當(dāng)前師資隊(duì)伍存在的問題。對于每一位專業(yè)教師來說，由于年齡、經(jīng)歷、興趣等原因都有自己的特點(diǎn)，如果以從事教學(xué)和搞科研的角度來分類的話，可以把教師分為四類：第一類：善于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)新知識，積極開展教改與科研；善于把教改和科研成果以論文、專著、教材等形式呈現(xiàn)；教學(xué)效果好，師生贊譽(yù)度高，教學(xué)、科研等都表現(xiàn)出突出的能力。第二類：全心全意投入教學(xué)工作中，認(rèn)真開展專業(yè)調(diào)研，積極學(xué)習(xí)高職課程改革新理念新方法，積極探索教學(xué)改革，教學(xué)效果好。但不善于把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為論文或?qū)Ｖ?，或者說由于從事的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，所寫的論文很難在高水平的計(jì)算機(jī)核心期刊發(fā)表。第三類：兩耳不聞窗外事，一心一意搞科研，專心致志寫論文。由于職稱評價體系的原因，這部分老師對同學(xué)、對教學(xué)都是漠不關(guān)心的。第四類：由于嫌待遇低，有的教師出現(xiàn)了惰性思想，特別是那些分身于學(xué)校內(nèi)外其他業(yè)務(wù)的教師，則更無法集中精力搞好教學(xué)[3]。表現(xiàn)出對教學(xué)、教改和科研都不甚關(guān)心，得過且過，敷衍了事。當(dāng)然，這樣對老師的分類是粗線條的，但也大概反映了當(dāng)前高職學(xué)院教師從事教學(xué)與開展科研的實(shí)際情況。

如何讓老師教學(xué)和科研兩手都抓、兩手都硬，是師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)認(rèn)真考慮的問題。教師的發(fā)展要與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，才會形成一種合力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合教師的興趣與特長，通過省級示范建設(shè)，初步確定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，逐漸形成了清晰的師資建設(shè)思路，采取的對策主要包括：

第一，分院旗幟鮮明地對教師進(jìn)行梯隊(duì)劃分，使各梯隊(duì)的教師清楚自己承擔(dān)的職責(zé)，清楚自己努力的方向。第一梯隊(duì)是分院的專業(yè)負(fù)責(zé)人。分院努力把第一類教師和第二類教師中的佼佼者確定為專業(yè)負(fù)責(zé)人。專業(yè)負(fù)責(zé)人將負(fù)責(zé)專業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展。工作內(nèi)容主要包括開展專業(yè)調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃、組織教改與科研等。專業(yè)負(fù)責(zé)人是分院重點(diǎn)培養(yǎng)對象，分院將努力把專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人，使他們能對專業(yè)具有話語權(quán)。專業(yè)負(fù)責(zé)人的努力方向就是要成為計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的專家。第二梯隊(duì)是分院骨干教師。分院努力把第二類教師和第三類教師中的佼佼者確定為骨干教師。骨干教師是分院的重點(diǎn)發(fā)展對象。分院把骨干教師作為專業(yè)負(fù)責(zé)人的后備軍，并優(yōu)先考慮骨干教師的出國出省培訓(xùn)。第二梯隊(duì)的骨干教師主要負(fù)責(zé)實(shí)施高職課程改革，參與教改與科研。骨干教師的努力方向就是要成為教學(xué)與科研的中堅(jiān)力量。第三梯隊(duì)是普通專任教師。分院鼓勵第三類教師和第四類教師把自身的發(fā)展與分院的發(fā)展結(jié)合起來，把自己的興趣特長與教改科研聯(lián)系起來。專任教師的努力方向就是要融入到分院的發(fā)展中來，努力做好教學(xué)工作，逐步參與分院的教改與科研。當(dāng)然，教師所處的梯隊(duì)不是一成不變的。分院將根據(jù)教師的教學(xué)、教改與科研業(yè)績，在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整，形成能上能下的局面。

第二，分院大張旗鼓地鼓勵教師實(shí)現(xiàn)跨界融合和雙崗雙薪。由于歷史原因，在我國幾乎所有的高等院校和職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不再是社會的寵兒。農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院如何辦出有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)？計(jì)算機(jī)專業(yè)教師如何發(fā)展？這些都是困擾我們的非常現(xiàn)實(shí)的問題。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院面對困境，積極探索出路，經(jīng)過市場調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，提出了農(nóng)業(yè)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要既熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與技能又了解農(nóng)業(yè)的老師。因此，分院鼓勵計(jì)算機(jī)專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識；鼓勵老師和學(xué)校的農(nóng)學(xué)分院緊密聯(lián)系，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求；鼓勵老師成為跨界融合的復(fù)合型教師。同時，分院鼓勵教師實(shí)現(xiàn)雙崗雙薪。教育部（[2011]12號）一文中指出：高職學(xué)院要繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，探索并建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地[4]。通過引企入校，把公司真實(shí)項(xiàng)目帶到了教學(xué)實(shí)踐中。分院積極探索實(shí)踐“校企合作、全程參與、三雙四走，產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)模式：因此，對于教師來說，既是公司商業(yè)項(xiàng)目的參與者，又是教學(xué)的組織者、實(shí)施者。因此，雙崗雙薪將是一種機(jī)遇，但更是一種挑戰(zhàn)。

第三，分院采取多種舉措推動教師發(fā)展。分院組織全體老師學(xué)習(xí)高職建設(shè)的有關(guān)文件精神，提高教師對高職內(nèi)涵的認(rèn)識；分院聘請高等學(xué)校教授、企業(yè)公司技術(shù)專家到分院參與教學(xué)、講座等，對教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，把新技術(shù)、新視野帶到分院；分院組織教師學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目化的課程開發(fā)方法，要求老師們實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做用一體化”的課程教學(xué)改革；分院組織教師積極開展科研活動，分院在近年已成功申報了多個省、市、院級的科研項(xiàng)目；分院組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等參加行業(yè)、企業(yè)、公司開展的各項(xiàng)學(xué)術(shù)會議；分院組織多名教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

第四，分院強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)教師歸屬感，并為教師相互學(xué)習(xí)和激勵提供平臺。分院著力建設(shè)電子與信息、軟件與數(shù)字媒體兩個教學(xué)教改團(tuán)隊(duì)，智能農(nóng)業(yè)研究與開發(fā)一個科研與技術(shù)培訓(xùn)推廣團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)、科研及技術(shù)培訓(xùn)推廣項(xiàng)目為紐帶，將教師組織起來，與企業(yè)工程師一道，共同探討、研究、實(shí)踐，互相學(xué)習(xí)、激勵，共同提高能力與水平，努力提高教師的歸屬感，榮譽(yù)感。

當(dāng)然，要提高分院師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，還需要不斷完善教師教學(xué)與科研的管理制度。對教師參加教學(xué)與科研提出明確要求，制訂科學(xué)合理的獎懲制度，激勵廣大教師積極參與教改與科研活動，不斷提高教師的教學(xué)科研水平[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲孝民.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和問題分析——以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001，（六）.

[2]王淑芬，周恩超.高職師資隊(duì)伍管理研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2012-04-01.

[3]劉熙文.加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐[J].中國校外教育中旬刊，2012，（1）.

[4]“關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見”[Z].教職成2011]12號.

[5]田建國，王軍麗.基于能力場視角的高職師資隊(duì)伍管理研究[J].職教論壇，2010，（16）.

第9篇：發(fā)展對象培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 班組安全文化建設(shè)；企業(yè)安全；瑞平公司

中圖分類號：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0163-02

0 引言

班組安全文化是指班組在安全管理實(shí)踐中所形成的并為班組全體成員共同遵守和奉行的價值觀念、道德理念和行為準(zhǔn)則。實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，班組是關(guān)鍵，文化是保證。安全基層基礎(chǔ)工作能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)。作為股份制企業(yè)，瑞平公司在推進(jìn)班組建設(shè)過程中，注重文化引領(lǐng)，積極倡導(dǎo)“互愛互助，心和人安”的班組安全文化理念，在圍繞文化引領(lǐng)班組建設(shè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。班組安全文化包括班組安全物質(zhì)文化和班組安全精神文化，還可以細(xì)化為班組安全制度文化、班組安全物質(zhì)文化、班組安全理念文化和班組安全行為文化等四個方面。瑞平公司堅(jiān)持以集團(tuán)“1161”班組管理模式建設(shè)為核心，以實(shí)現(xiàn)班組安全“三零”為目標(biāo)，以“平安班組”創(chuàng)建活動為主要載體，著力打造“學(xué)習(xí)型、安全型、團(tuán)隊(duì)型、溫馨型”班組，從理念、行為、物質(zhì)、制度四個層面入手，強(qiáng)化班組現(xiàn)場管控流程，努力推動安全文化向基層、向現(xiàn)場延伸，積極促進(jìn)文化與管理的高度融合，筑牢安全生產(chǎn)的第一道防線。

1 重引導(dǎo)，班組安全理念文化塑造人

班組安全理念文化是員工關(guān)于班組安全以及安全管理的思想、認(rèn)識、觀念、意識，是班組安全文化的核心和靈魂。我們在認(rèn)真貫徹落實(shí)集團(tuán)“生命至上、安全為天”等安全理念的基礎(chǔ)上，積極整合、規(guī)范、創(chuàng)新班組安全理念，形成了“互愛互助，心和人安”的獨(dú)特班組安全理念，該理念的特別之處就是：努力培養(yǎng)每個員工的互愛之心和責(zé)任之心，增強(qiáng)人與人之間彼此尊重，彼此信任。倡導(dǎo)員工之間相互關(guān)愛，互相幫助，言必思和，行必思安，實(shí)現(xiàn)心和人安，從而為安全生產(chǎn)澆筑起牢固的思想根基。在班組安全理念文化宣灌方面，實(shí)施了“五重”宣教方法。①重輿論引導(dǎo)。②重陣地宣傳。③重親情感化。④重潛移默化。⑤重典型帶動。

2 重規(guī)范，班組安全行為文化管理人

班組安全行為文化是在班組安全理念文化指導(dǎo)下，員工在生產(chǎn)過程中的安全行為準(zhǔn)則、思維方式、行為模式的表現(xiàn)。彼此尊重理解，實(shí)施情感化的管理，在員工之間，員工與班組之間培養(yǎng)一種互相幫助，相互關(guān)愛的關(guān)系。①推行全員軍訓(xùn)，促進(jìn)安全行為養(yǎng)成。全面推行班組準(zhǔn)軍事化管理，班組員工都能自覺遵守《瑞平公司員工行為規(guī)范》，把各項(xiàng)安全管理規(guī)定落實(shí)到班組、到現(xiàn)場。②深化雙述展示，強(qiáng)化安全行為養(yǎng)成。深化“崗位描述、手指口述”操作法，全面推行崗前、崗中、崗后安全確認(rèn)制，做到班組內(nèi)每項(xiàng)操作，每名員工都能認(rèn)真執(zhí)行崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)安全規(guī)章制度，無冒險蠻干，無違規(guī)操作，無“三違”現(xiàn)象。③強(qiáng)化三大流程，引導(dǎo)安全行為養(yǎng)成。各基層區(qū)隊(duì)規(guī)范班前會流程，嚴(yán)格執(zhí)行班組長工作流程和員工崗位工作流程，認(rèn)真落實(shí)十項(xiàng)制度，使班組現(xiàn)場安全管理做到程序化、精細(xì)化、制度化，保證現(xiàn)場安全；④實(shí)行安全互保聯(lián)保，促進(jìn)安全行為養(yǎng)成。班組成員之間實(shí)行安全互保（聯(lián)保）制，工作中互保（聯(lián)保）對子之間要對對方人員的安全負(fù)責(zé)，做到互相提醒、互相照顧、互相監(jiān)督、互相保證。⑤堅(jiān)持“三必談、三必訪”，培育親情文化養(yǎng)成。大力實(shí)施以“組織上關(guān)心、生活上細(xì)心、情感上交心、培養(yǎng)上精心”為內(nèi)容的“四心”工程，及時了解員工關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，幫助員工解決生活、工作中的困難。建立班組長檔案，做好班組長職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對優(yōu)秀班組長進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

3 重投入，班組安全物質(zhì)文化保護(hù)人

班組安全物質(zhì)文化是整個安全生產(chǎn)過程中所使用的保護(hù)員工身心安全與健康的安全器物和員工在生產(chǎn)過程中的良好環(huán)境氛圍，是加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。日常工作中，我們重點(diǎn)做好“五防五到位”。①實(shí)施“物防”，安全設(shè)施到位。堅(jiān)持“三同時”管理制度，建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施必須與主體工程同時設(shè)計(jì)、同時施工、同時投入生產(chǎn)和使用，確保新建、改建、擴(kuò)建裝置安全。凡有危險源點(diǎn)的班組，必須在醒目的危險源點(diǎn)設(shè)置警示標(biāo)志，每個員工對本崗位的危險源點(diǎn)及控制措施和應(yīng)急預(yù)案達(dá)到熟知會用。②實(shí)施“技防”，技術(shù)保證到位。加大資金投入，堅(jiān)持科技興安，解決安全技術(shù)難題，加強(qiáng)現(xiàn)場管理，積極改善工作環(huán)境和條件，建立科學(xué)的預(yù)警和救援體系，實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、環(huán)境的和諧統(tǒng)一。③實(shí)施“環(huán)防”，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化到位。加強(qiáng)班組安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，打造精品工程，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)無缺陷、管理無漏洞、設(shè)備無障礙。④實(shí)施“人防”，責(zé)任落實(shí)到位。大力開展本質(zhì)安全人實(shí)踐活動，動員廣大員工成為強(qiáng)安全、促生產(chǎn)、保穩(wěn)定過程中的標(biāo)兵；提出“人人都管事，事事有人管”的管理思路，每一個員工都當(dāng)安全員，每一個員工都是裁判員，做到“人人心中有安全，人人肩上有責(zé)任”，實(shí)現(xiàn)了由圍繞到參與，由滲透到融合的轉(zhuǎn)變。⑤實(shí)施“互防”，監(jiān)督檢查到位。班組長要組織班組員工進(jìn)行班前、班中和交班檢查，及時查處安全隱患，做到班組內(nèi)的機(jī)器設(shè)備、工具及工作現(xiàn)場等無隱患，安全防護(hù)裝置、設(shè)施齊全可靠，保證安全生產(chǎn)有序進(jìn)行。

4 重創(chuàng)新，班組安全制度文化激勵人

班組安全制度文化是班組安全生產(chǎn)的運(yùn)作保障機(jī)制重要組成部分，是班組安全理念文化的物化體現(xiàn)。如何充分調(diào)動起廣大員工特別是班組長的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于建立公平競爭的管理制度。一是創(chuàng)新班組管理制度。在全面推廣“白國周班組管理法”的過程中，我們結(jié)合安全生產(chǎn)實(shí)際，總結(jié)提煉出了“八定”現(xiàn)場管理法，做到定崗、定員、定標(biāo)準(zhǔn)、定制度、定措施、定責(zé)任、定檢查、定監(jiān)督，努力實(shí)現(xiàn)安全工作“人人、事事、時時、處處”全方位管理，著力構(gòu)建安全管理長效機(jī)制，努力把班組建設(shè)成為人人有專責(zé)、事事有人管、班班保安全的“受控細(xì)胞”。二是創(chuàng)新班組安全培訓(xùn)制度。為基層單位裝備7個多媒體教室，為兩礦建了廣播電視站，建成5個圖書閱覽室和20多個員工學(xué)習(xí)書屋，更新和補(bǔ)充一批專業(yè)書籍、影視資料。堅(jiān)持“每日一題、每周一課、每月一考”班組安全培訓(xùn)制度，每月定期組織崗位安全操作的技能訓(xùn)練，舉行反事故演習(xí)，掌握處理各種故障的能力，提高自我保護(hù)能力。定期組織員工安全“拓展培訓(xùn)”，采用能者為師、導(dǎo)師帶徒的方式，把地面修理機(jī)房和井下現(xiàn)場作為“培訓(xùn)課堂”、“實(shí)踐車間”，面對面、手把手地進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，有效地解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，提高了員工應(yīng)知應(yīng)會和現(xiàn)場技能操作能力。三是創(chuàng)新班組激勵制度。實(shí)行經(jīng)濟(jì)激勵。建立班組績效考核辦法，把企業(yè)的安全生產(chǎn)目標(biāo)層層分解落實(shí)到班組，由相關(guān)業(yè)務(wù)部門和職能部門組成聯(lián)合考核小組，每月進(jìn)行一次考核，考核結(jié)果作為效益工資發(fā)放和評先的主要依據(jù)。實(shí)行政治激勵。做到從政治上關(guān)心，唯才重用，將優(yōu)秀班組長列入重點(diǎn)發(fā)展對象，優(yōu)先發(fā)展他們?nèi)朦h，政治上給予重點(diǎn)培養(yǎng)，充分調(diào)動班組長的工作積極性。注重把“想安全、會安全、能安全”的班組長選拔到區(qū)隊(duì)管理崗位，激發(fā)班組長的競爭意識。2010年以來，有40多名班組長先后走上副科級崗位。實(shí)行榮譽(yù)激勵。嚴(yán)格按照“明星班組、明星班組長、明星員工”評選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，每年進(jìn)行評比，在大會上讓班組長和優(yōu)秀員工披紅戴花隆重進(jìn)行表彰，并利用學(xué)習(xí)會、宣傳欄、簡報等形式大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，形成班班爭先創(chuàng)優(yōu)，人人爭當(dāng)明星的局面。

企業(yè)班組安全文化作為一門新興的管理理念和一項(xiàng)有效的安全工作模式，需要不斷地進(jìn)行探索和研究，并在實(shí)踐中不斷地加以總結(jié)完善。只有科學(xué)地應(yīng)用企業(yè)安全文化理論指導(dǎo)企業(yè)班組的安全文化建設(shè)，才能形成具有本企業(yè)特色的企業(yè)班組安全文化背景，在安全生產(chǎn)中發(fā)揮其積極的促進(jìn)作用，同時，只有充分不斷鞏固班組安全文化建設(shè)，提升班組安全文化建設(shè)水平，才能使企業(yè)安全得到長治久安，實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘波.企業(yè)文化示范基地建設(shè)專題實(shí)踐[J].中國電力教育，2010（12）.