影視鑒賞論文精選(九篇)

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第1篇：影視鑒賞論文范文

在筆者學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)綜合課程定位為專(zhuān)業(yè)選修課，開(kāi)設(shè)對(duì)象為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普通高職二年級(jí)學(xué)生，本課程共開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí)，共64課時(shí)，皆為實(shí)訓(xùn)課程。本課程的先修課程為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程；同期課程為“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”，“商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀”和“外貿(mào)英語(yǔ)函電”等；后續(xù)課程為“英語(yǔ)談判口語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)口譯”等?；A(chǔ)英語(yǔ)課程和“商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊選讀”為本課提供語(yǔ)言基礎(chǔ)；“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”，“外貿(mào)英語(yǔ)函電”為本課程提供國(guó)際貿(mào)易以及商務(wù)方面相關(guān)理論和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；而通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)并鞏固了國(guó)際貿(mào)易及商務(wù)方面的知識(shí)，另一方面在商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的綜合能力得到提高，從而為后續(xù)課程“英語(yǔ)談判口語(yǔ)”等的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)綜合課程作為中間銜接環(huán)節(jié)，既是對(duì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收和提高。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和溝通能力；因而本課程提供相應(yīng)平臺(tái)，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和商務(wù)英語(yǔ)閱讀練習(xí)，提高商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并能掌握一定的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)技能。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能應(yīng)用到商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際中去。具體說(shuō)來(lái)，要達(dá)到以下目的：1、順暢交流（同事，上級(jí)，客戶）2、參加日常會(huì)議、就熟悉議題進(jìn)行討論3、表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，參與談判與辯論4、記錄和傳遞信息5、閱讀訂單、投訴、約會(huì)、問(wèn)詢等方面的標(biāo)準(zhǔn)信函，并能向相關(guān)人員傳遞信息以采取進(jìn)一步行動(dòng)6、撰寫(xiě)工作范圍內(nèi)的商務(wù)信函及報(bào)告因此，本課程以商務(wù)活動(dòng)為背景，提供豐富的商務(wù)情景，幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)往來(lái)，交流技巧。在內(nèi)容的編排上遵循由淺入深原則，主要涉及以下幾個(gè)方面：會(huì)面；信函、報(bào)告；電話；國(guó)際貿(mào)易；貨幣貿(mào)易；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；工作流程等等。每單元一個(gè)主題，旨在完成一項(xiàng)任務(wù)，追求綜合能力的提高。在筆者學(xué)校，商務(wù)英語(yǔ)綜合課程選用華夏出版社的《劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》一書(shū)，此教材的特色是：提供大量練習(xí)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，同時(shí)與商務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密。在使用教材的同時(shí)，教師還采用了一系列的課外資料作為補(bǔ)充，其中包括：教學(xué)講義；課件展示等，同時(shí)督促學(xué)生去圖書(shū)館或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料。

三、教學(xué)方法與手段

本課程的教學(xué)方法主要是采用模擬的方式提供大量的實(shí)踐操作練習(xí)。具體說(shuō)來(lái)就是：讓學(xué)生模仿范例，做對(duì)話練習(xí)；根據(jù)教材所設(shè)的場(chǎng)景，完成任務(wù)。其中練習(xí)類(lèi)型包括：閱讀；聽(tīng)力；商務(wù)寫(xiě)作；討論；角色扮演等等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)溝通技能，尤其在商務(wù)活動(dòng)中的一些必備常識(shí)和技巧。在教學(xué)過(guò)程中可能用到的教學(xué)手段有：多媒體課件、錄音播放、紙介材料等。此門(mén)課程的考核方式為平時(shí)檢查和期末考試相結(jié)合，即形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合：平時(shí)檢查包括學(xué)生就某一主題表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)觀點(diǎn)的能力考勤記錄，課堂練習(xí)表現(xiàn)記錄等；占學(xué)期總成績(jī)40%；期末考試形式為口試，考試重點(diǎn)是根據(jù)不同主題進(jìn)行模擬對(duì)話、并就某一主題表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)觀點(diǎn)的能力,占學(xué)期總成績(jī)60%。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境必不可少，已有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資源如下：學(xué)校提供方便的網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生查找資料，跟蹤行業(yè)最新動(dòng)態(tài)；校園網(wǎng)建有資源共享平臺(tái)，共享課程資料以及實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)；建成天空網(wǎng)絡(luò)課堂，共享課程資料。

四、實(shí)踐條件

本課程全程以實(shí)踐為導(dǎo)向，根據(jù)教材背景及素材，展開(kāi)一系列實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括：閱讀；聽(tīng)力；商務(wù)寫(xiě)作；討論；角色扮演等。同時(shí)利用校企合作的平臺(tái)，企業(yè)派一線工作人員走進(jìn)課堂言傳身教，選派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)習(xí)，真實(shí)體會(huì)商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)。

五、教學(xué)效果

針對(duì)此門(mén)課程的教學(xué)效果，筆者和其教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)專(zhuān)家督導(dǎo)、學(xué)生本人、以及社會(huì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了問(wèn)卷回訪，綜合各方答復(fù)，總體評(píng)論如下：專(zhuān)家、督導(dǎo)普遍認(rèn)為，此課程的開(kāi)設(shè)及設(shè)置符合高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和水平，能較好的完成本課程設(shè)置目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握了商務(wù)基礎(chǔ)英語(yǔ)（口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）的一般應(yīng)用，為工作打下良好基礎(chǔ)。用人單位通過(guò)一段時(shí)間的觀察和任用發(fā)現(xiàn)：學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)能夠迅速適應(yīng)商務(wù)工作崗位的要求；課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能水平證書(shū)獲取率高，相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率高。總體來(lái)說(shuō)，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意。

六、不足之處以及改進(jìn)方案

第2篇：影視鑒賞論文范文

(一)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模擬環(huán)境實(shí)踐教學(xué)

所需的模擬環(huán)境，包括“實(shí)體模擬環(huán)境”和“非實(shí)體模擬環(huán)境”。前者包括模擬商務(wù)場(chǎng)景、模擬商務(wù)角色等內(nèi)容，往往只能涉及部分業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。其建立相對(duì)容易，有一定的資金投入并對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)便可以建成。實(shí)踐教學(xué)中，理想的模擬環(huán)境便是建立仿真的“非實(shí)體模擬環(huán)境”，通常通過(guò)創(chuàng)建業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)完備的仿真“模擬公司”來(lái)完成。這種“‘模擬公司’實(shí)際上是教師按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況為學(xué)生人為創(chuàng)造的仿真的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)環(huán)境，即給人一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生在這樣一個(gè)仿真環(huán)境中可以經(jīng)歷企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作過(guò)程”。這種仿真環(huán)境對(duì)于學(xué)生和教師都具有突破傳統(tǒng)的吸引力。仿真“非實(shí)體模擬環(huán)境”商務(wù)交流環(huán)境，因業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)齊全，角色復(fù)雜，環(huán)境的建立往往涉及跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，需要多學(xué)科人才共同研發(fā)完成。因而，其建立要花費(fèi)一番周折。

(二)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易交往中，大量的交流并不是通過(guò)面對(duì)面的言語(yǔ)溝通來(lái)進(jìn)行，而是通過(guò)電子郵件的方式予以完成，從貿(mào)易關(guān)系的建立到討價(jià)還價(jià)，從支付方式的確立到貨運(yùn)的完成，都離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中的郵件(函電)，國(guó)際貿(mào)易交流的核心就濃縮在數(shù)字化、非實(shí)體環(huán)境的“函電”中。在實(shí)體環(huán)境中，如何建立非實(shí)體環(huán)境，并讓學(xué)生完成商務(wù)交流，成為提升商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)需要，最理想的途徑就是建立一個(gè)虛擬的數(shù)字環(huán)境，它包含了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)信息和實(shí)體環(huán)境中已有的商務(wù)角色，它的一端是學(xué)生完成交流、學(xué)習(xí)各種知識(shí)信息;另一端是教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整、改善虛擬環(huán)境的運(yùn)行狀況和信息數(shù)據(jù)。建立這個(gè)非實(shí)體的虛擬數(shù)字環(huán)境，一個(gè)智能化的“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”模型就形成了。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)研究過(guò)程與研究結(jié)果

(一)整合商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)要建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

必須先整合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是平臺(tái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是不斷完善發(fā)展平臺(tái)的前提。根據(jù)業(yè)界對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際要求，教師需要以“函電”作為系統(tǒng)內(nèi)知識(shí)信息的核心，將國(guó)際貿(mào)易流程用函電溝通的方式串聯(lián)起來(lái)，并將商務(wù)禮儀、商務(wù)翻譯、外貿(mào)常識(shí)等知識(shí)作為輔知識(shí)信息。同時(shí)，以學(xué)生的實(shí)際操作作為平臺(tái)運(yùn)行的首要任務(wù)，系統(tǒng)維護(hù)和管理、知識(shí)信息的上傳和完善、網(wǎng)絡(luò)媒介的開(kāi)放和應(yīng)用完全服務(wù)于學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐。

(二)確立實(shí)踐方法和流程這是平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)知識(shí)信息整合的關(guān)鍵

實(shí)踐方法和流程為系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)確立了基本框架。針對(duì)外貿(mào)實(shí)踐，首先要構(gòu)建外貿(mào)領(lǐng)域與行業(yè)，如服裝、鞋帽、電子產(chǎn)品等。然后在每個(gè)行業(yè)中建立角色體系，包括虛擬交易對(duì)象“買(mǎi)方”和“賣(mài)方”，以及其他相關(guān)角色，如銀行、保險(xiǎn)公司、貨運(yùn)公司等，角色信息包括其具體的單位名稱、地址、聯(lián)系方式、業(yè)務(wù)簡(jiǎn)介以及公司中具體操作人員的姓名等，學(xué)生是作為虛擬的“買(mǎi)方”或“賣(mài)方”進(jìn)入一個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行操作實(shí)踐的。之后，構(gòu)建商務(wù)流程，根據(jù)外貿(mào)實(shí)際和教學(xué)的需要，將買(mǎi)方流程以及賣(mài)方流程納入系統(tǒng)。在此實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，教師可將外貿(mào)業(yè)務(wù)流程分解為:建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤(pán)與還盤(pán)、訂單、保險(xiǎn)、裝運(yùn)、支付方式、抱怨索賠和事宜等標(biāo)準(zhǔn)化體系，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別客戶進(jìn)入的環(huán)節(jié)，并且可在單項(xiàng)操作中反復(fù)，基本實(shí)現(xiàn)了外貿(mào)業(yè)務(wù)的仿真模擬。

(三)籌備數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)信息數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)智能化平臺(tái)的核心

，根據(jù)不同行業(yè)和不同流程的要求，數(shù)據(jù)庫(kù)需要存儲(chǔ)向?qū)W習(xí)者發(fā)送的“函電”資源，這是一套龐大的數(shù)據(jù)體系，也是“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”建立的難點(diǎn)。在統(tǒng)一“函電”格式、整理多行業(yè)術(shù)語(yǔ)、規(guī)范相關(guān)行業(yè)的表格以及文體之后，針對(duì)每個(gè)流程進(jìn)行函電編纂，由于某些流程中具有進(jìn)程的不確定性，所以針對(duì)某一行業(yè)的某一流程儲(chǔ)備多篇函電也是必要的。而這些函電數(shù)據(jù)信息，也基本上包含了商務(wù)英語(yǔ)的方方面面。

(四)基于IT技術(shù)

構(gòu)建智能化的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和功能，不僅可以建立多形式、全方位的測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，而且還可以構(gòu)建模塊化、進(jìn)階式的技能訓(xùn)練系統(tǒng)?！卑凑铡吧虅?wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”的實(shí)際操作要求，我們將其建構(gòu)成為一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，平臺(tái)應(yīng)用的對(duì)象可以是所有的教授者和學(xué)習(xí)者，系統(tǒng)嵌入一個(gè)中小型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，應(yīng)用的環(huán)境可以涵蓋校園內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)。這樣，只要有網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用者就可以打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，在平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)或管理。

三、討論

第3篇：影視鑒賞論文范文

[關(guān)鍵詞]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;高中美術(shù)鑒賞;美術(shù)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2009)20-0122-03

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“鑒賞”的解讀

2003年4月頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了美術(shù)鑒賞系列內(nèi)容,指出普通高中“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與各種現(xiàn)象的活動(dòng)”,是“在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞、評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸”。①

那么,義務(wù)教育階段美術(shù)欣賞與普通高中美術(shù)鑒賞有何不同?

1999年出版的縮印本《辭?！穼?duì)“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞做了如下解釋:“欣賞”就是領(lǐng)略,玩賞;“鑒賞”就是人們通過(guò)特定媒介與藝術(shù)形式逐步進(jìn)入對(duì)作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的精神活動(dòng)。②

由此可見(jiàn),“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞在程度上有區(qū)別,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般并不包括鑒別的意思,只限于感知、想象、情感體驗(yàn)等感性認(rèn)識(shí)方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”,它高于一般欣賞水平,是對(duì)美術(shù)作品的鑒別和欣賞。③當(dāng)然,在教學(xué)中兩者有時(shí)交叉進(jìn)行,不是完全分開(kāi)的。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)在審美教育中的意義

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是以一些美術(shù)家的美術(shù)作品為例子來(lái)進(jìn)行的。所以,美術(shù)鑒賞在審美教育中也就具有重要的意義。

(一)可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,提高其對(duì)美的認(rèn)識(shí)

高中美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段,由于美術(shù)作品的直觀形象性,易被學(xué)生接受,能引起學(xué)生心理的愉悅。在對(duì)其鑒賞評(píng)價(jià)時(shí),是學(xué)生思維最自由的時(shí)刻,就像黑格爾所說(shuō):“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造?！彼?在美術(shù)課程中開(kāi)展一些美術(shù)作品的評(píng)價(jià),能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美的標(biāo)準(zhǔn)和判斷原則。如學(xué)生看到春景時(shí),想到的是春天的美景和人們?cè)诖禾炖锘顒?dòng)的各種景象;看到梵高《向日葵》作品時(shí),在老師對(duì)其色調(diào)、布局、筆觸運(yùn)用等方面進(jìn)行鑒賞后,學(xué)生在充分地了解梵高的基礎(chǔ)上,想象到向日葵的內(nèi)在涵義,即象征著充滿活力的新生命,同時(shí)也象征著梵高熱愛(ài)生命,渴望生活的情感;再如學(xué)生對(duì)有關(guān)勞動(dòng)作品鑒賞后,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛和偉大,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅可以改造世界也可以創(chuàng)造世界,再通過(guò)作文形式寫(xiě)一些認(rèn)識(shí)體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到美與勞動(dòng)者之間的某些聯(lián)系,從而拓展自己的思維和意識(shí),提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科橫向聯(lián)系的角度來(lái)說(shuō),它可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)獲得對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。④

(二)可以讓學(xué)生充分了解中國(guó)藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感

眾所周知,中國(guó)藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),且具有獨(dú)特的風(fēng)格。中國(guó)藝術(shù)是以線條為主,講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)融為一體。早在1949年出土的兩件戰(zhàn)國(guó)帛畫(huà)中的線描人物的形象,從略施色彩的繪畫(huà)技巧來(lái)看,至少在2000多年前我國(guó)藝術(shù)水平就達(dá)到了一定高度。

隨著社會(huì)的發(fā)展,中國(guó)藝術(shù)的繪畫(huà)門(mén)類(lèi)和形式也在快速發(fā)展并日益壯大,成為和西方油畫(huà)藝術(shù)并駕齊驅(qū)的世界兩大藝術(shù)體系。如國(guó)畫(huà)整體上分為三大類(lèi):人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)。而三大藝術(shù)又可以細(xì)分出很多類(lèi)別。它不僅僅是中國(guó)近代、現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是我們?yōu)橹院赖拿褡逅囆g(shù),具有傳情達(dá)意、表言立志和其他藝術(shù)所不能替代的藝術(shù)特色。從美術(shù)鑒賞的角度來(lái)說(shuō),這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,很大程度上提升了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,使美術(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種文化的學(xué)習(xí)。從文化的多樣性角度來(lái)說(shuō),它加深了學(xué)生對(duì)文化多樣性的了解,尊重并理解世界的多元文化。⑤所以,加入一些繪畫(huà)故事或歷史發(fā)展的講述或評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國(guó)藝術(shù),提高民族自豪感和榮譽(yù)感。

三、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)作品的人文性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)的最高目標(biāo)就是使人們更深地懂得生活,更加熱愛(ài)生活。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一項(xiàng)重要手段,通過(guò)鑒賞可以使學(xué)生樹(shù)立高尚的道德情操、正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心,促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面和諧發(fā)展,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以生動(dòng)的形象及卓越的藝術(shù)技巧來(lái)打動(dòng)人心,使學(xué)生為之奮發(fā),與之共鳴,起到以藝術(shù)形式來(lái)教育人的目的。例如鑒賞近代畫(huà)家徐悲鴻《愚公移山》油畫(huà)作品時(shí),作者把一則古代寓言故事用油畫(huà)形式展現(xiàn)在我們眼前,畫(huà)面上那些健壯的勞動(dòng)者正不知疲倦地勞動(dòng)。把這則寓言故事和畫(huà)面內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看,我們可以得到一個(gè)啟示:無(wú)論前方多么艱辛,只要能保持樂(lè)觀自信的態(tài)度和持之以恒的毅力,就終將會(huì)成功。再如鑒賞北宋畫(huà)家范寬《溪山行旅圖》,那大氣磅礴、巍峨高大的山石,聳立在畫(huà)面中,頂天立地,給人以強(qiáng)烈的震撼,山頭灌木叢生,結(jié)成密林,下邊樓觀微微在樹(shù)林中顯現(xiàn),小丘與巖石間一群驢隊(duì)正匆匆趕路,右上方一飛瀑直瀉而下,在靜謐的山野中仿佛能聽(tīng)到水聲和驢蹄聲。這樣的好山好水之所以感人,必定是作者充滿對(duì)自然的激情而表現(xiàn)出的,并能夠賦予自然一種新的意境。在我們欣賞這幅佳作時(shí),不禁為作者高超的技藝所折服,也不由為祖國(guó)大好河山自豪,令人肅然起敬。所以,通過(guò)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的審美教育,讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些具有典型美術(shù)作品的情況,使他們對(duì)祖國(guó)及其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)美,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

(二)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)作品的主、客觀統(tǒng)一性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基本方法,應(yīng)聯(lián)系文化情境,認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式,風(fēng)格特征,⑥使鑒賞對(duì)作品做到主、客觀相統(tǒng)一。情境實(shí)際上是美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的背景,它深刻地影響了藝術(shù)家的思想和價(jià)值觀以及表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。⑦在鑒賞中,由于地區(qū)和民族等文化不同,會(huì)出現(xiàn)一些差異,甚至?xí)型耆煌蔫b賞標(biāo)準(zhǔn)。但這并不意味著審美鑒賞沒(méi)有客觀性,實(shí)際上只要能聯(lián)系作品的文化情境,就能認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征。也就是說(shuō)只有聯(lián)系其特殊的創(chuàng)作背景,我們才能正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn),從而能做到主、客觀相統(tǒng)一。當(dāng)然在對(duì)某一作品實(shí)際鑒賞時(shí),我們不但要看到主體所具有的自我感受、認(rèn)知水平等是否與所鑒賞作品的特點(diǎn)相符合,而且還要看主體能否在理智的作用下將自我情感升華為審美情感?？梢哉f(shuō)一個(gè)具有相應(yīng)鑒賞水平的人,能體驗(yàn)和感知到各種媒介的審美情感。從中我們看到,鑒賞美術(shù)作品時(shí)能聯(lián)系文化情境,進(jìn)而認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式、風(fēng)格特征,是減少主觀感受并使鑒賞做到主、客觀相統(tǒng)一的重要條件。

另外,在鑒賞中將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對(duì)照,總結(jié)自己的鑒賞哪些方面符合多數(shù)人的意見(jiàn)。如此反復(fù)開(kāi)展美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)證判斷、減少盲目沖動(dòng)的評(píng)價(jià),使鑒賞達(dá)到主、客觀的統(tǒng)一。

(三)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師往往扮演的是裁判角色,對(duì)與錯(cuò)只有裁判說(shuō)了算,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)挫傷學(xué)生自主鑒賞的積極性。因此,在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要變主體為客體,讓學(xué)生變客體為主體,自己鑒賞、評(píng)價(jià)某些作品,直接參與自主性的鑒賞和評(píng)價(jià),這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受,有利于學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成與提高。

另外,今天的教育已不是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí),而是必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“漁”,找到適合于他的“魚(yú)”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),找到一種方法,形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也就是說(shuō),在新的社會(huì)發(fā)展情景下,能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的問(wèn)題,為解決這一問(wèn)題主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)、尋找相關(guān)有用的信息,并通過(guò)分析和思考做出判斷與評(píng)價(jià),然后再創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案或計(jì)劃,并在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思和評(píng)價(jià),不斷改進(jìn)和完善,直到這一問(wèn)題的真正解決。在這一系列學(xué)生自主性評(píng)價(jià)活動(dòng)中,自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)這一活動(dòng)逐步深入并獲得成功的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō),自主性鑒賞、評(píng)價(jià)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的基本要求。所以,從學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力角度來(lái)說(shuō),它可以幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待一些問(wèn)題。⑧

總之,美術(shù)是人類(lèi)文化最高和最重要的載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史發(fā)展中的一種重要文化行為。我們要立足于科學(xué)鑒賞,充分、準(zhǔn)確地了解美術(shù)作品的相關(guān)信息和學(xué)生欣賞水平、年齡等各種情況,依據(jù)美術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律,把握以人為本的核心理念,充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴(yán)、智慧等人文特征,使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞、判斷、評(píng)價(jià)美術(shù)作品,爭(zhēng)取最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能,促進(jìn)他們和諧、健康、自由地發(fā)展。

[注釋]

①②③④⑤⑥⑦⑧ 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織:《普通高中新課程教師研修手冊(cè)》,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》,高等教育出版社2004年版,第38～45頁(yè).

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第4篇：影視鑒賞論文范文

關(guān)鍵詞：證券監(jiān)管；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；盈余管理

中圖分類(lèi)號(hào)：F069.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2009）07-0134-04

相關(guān)的實(shí)證表明上市公司為融資或再融資或者提升股票市場(chǎng)價(jià)格或多或少地對(duì)本公司的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行管理，其主要表現(xiàn)為對(duì)盈余的管理。假如這種操作超過(guò)了一定程度其危害是顯而易見(jiàn)的。公司過(guò)度的財(cái)務(wù)操作行為而不是完全基于真實(shí)的企業(yè)業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的報(bào)表將會(huì)使企業(yè)的利益相關(guān)者以及企業(yè)本身的形象受到很大的傷害，進(jìn)而進(jìn)一步妨礙了正在日益成長(zhǎng)的中國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展。造成這種管理的動(dòng)機(jī)在于上市公司對(duì)短期利益的追求，與這種現(xiàn)象相博弈的主要是相關(guān)政府部門(mén)的監(jiān)管力量。具體主要體現(xiàn)在約束企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)報(bào)表編制的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及監(jiān)管上市公司的證監(jiān)會(huì)的相關(guān)規(guī)定，從靜態(tài)上分析，具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的約束力及證監(jiān)會(huì)的監(jiān)管的力度應(yīng)是影響上市公司盈余管理程度大小的主要控制力量。動(dòng)態(tài)地看，上市公司為了實(shí)現(xiàn)自己的目的，會(huì)相應(yīng)地采取這樣或那樣的手段來(lái)應(yīng)對(duì)相關(guān)的監(jiān)管，因而，在盈余管理上整體呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的博弈。那么，這種博弈在一個(gè)什么平衡點(diǎn)上，會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一個(gè)良好的協(xié)調(diào)和制約作用。

首先，我們要尋找這些博弈的主要焦點(diǎn)體現(xiàn)在哪些具體方面？其次，通過(guò)研究近年來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)政策的不斷修正和調(diào)整及證監(jiān)會(huì)對(duì)上市公司再融資政策的改變是否影響了上市公司盈余管理的程度，從而為我們的政府部門(mén)制定相關(guān)政策提供依據(jù)和途徑。最后，本文力圖尋找各方約束力量，發(fā)揮多元管理的作用，以減少其盈余管理的行為和動(dòng)機(jī)，從而有利于推動(dòng)提高上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和可靠性，為資本市場(chǎng)的健康發(fā)展鋪平道路。

一、文獻(xiàn)回顧與問(wèn)題提出

上市公司的盈余管理現(xiàn)狀分析：從上市公司與非上市公司的盈余管理程度的實(shí)證分析得出結(jié)論；上市公司的盈余管理頻率大約為非上市公司的3倍，平均盈余管理幅度大約為非上市公司的13 倍，兩類(lèi)公司盈余管理程度的差異隨著時(shí)間的推移而不斷增大因?yàn)榉巧鲜泄镜挠喙芾沓潭仍谀甓确植忌媳容^穩(wěn)定，而上市公司盈余管理程度隨著時(shí)間的推移而不斷增大（會(huì)計(jì)研究、吳聯(lián)生，2007）。另外，相關(guān)實(shí)證表明其盈余管理的方式主要表現(xiàn)為非經(jīng)常性損益盈余管理和操控應(yīng)計(jì)利潤(rùn)。

張昕、任明等對(duì)上市公司盈余管理動(dòng)機(jī)的比較研究表明，中國(guó)上市公司為了規(guī)避證監(jiān)會(huì)的制度管制，取得融資與再融資資格以及保住上市公司的資質(zhì)是其主要?jiǎng)訖C(jī)。這里的融資主要包括債務(wù)融資和股權(quán)融資。陸正飛等的研究結(jié)果表明，上市公司的盈余管理行為損害了會(huì)計(jì)信息的債務(wù)契約有用性。因?yàn)閭鶛?quán)人是否與公司簽訂債務(wù)合約其重要的依據(jù)在于公司的財(cái)務(wù)報(bào)表所反映的利潤(rùn)信息。因而，上市公司的盈余管理不僅涉及到投資人的利益也關(guān)系到企業(yè)債權(quán)人的利益。不容質(zhì)疑，目前，上市公司進(jìn)行盈余管理的更重要的動(dòng)機(jī)在于為獲取上市資格和進(jìn)一步的再融資資格即主要?jiǎng)訖C(jī)為股權(quán)融資。而股權(quán)融資資格的取得完全取決于證監(jiān)會(huì)的相關(guān)政策。證監(jiān)會(huì)對(duì)上市資格及再融資的政策主要涉及到凈資產(chǎn)收益率的基準(zhǔn)線的確定，對(duì)上市公司具有一定的硬約束。同時(shí)凈資產(chǎn)收益率是一個(gè)會(huì)計(jì)指標(biāo)，其核算的方法和審計(jì)的依據(jù)就是財(cái)政部制定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。除此之外，盈余管理是一個(gè)與涉及保護(hù)投資者利益緊密相關(guān)的重要問(wèn)題，這樣我們可以得出結(jié)論：盈余管理的行為和程度大小涉及到上司公司、投資者、債權(quán)人以及證監(jiān)會(huì)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定者多者之間的博弈。而由于中國(guó)資本市場(chǎng)的特殊性，一股獨(dú)大的國(guó)有股缺乏投資主體，其他中小投資者也很難成為與上述各方相抗衡的市場(chǎng)主體（當(dāng)然，這種通過(guò)機(jī)構(gòu)投資者有所增強(qiáng)）。而債權(quán)人與上市公司之間的博弈則主要表現(xiàn)為個(gè)體金融機(jī)構(gòu)與具體企業(yè)之間更內(nèi)部的直接較量與博弈。

綜上所述，目前上市公司在盈余管理問(wèn)題的博弈關(guān)系主要表現(xiàn)為證券市場(chǎng)監(jiān)管者與上市公司之間，以及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定者與上市公司之間的博弈關(guān)系。當(dāng)然作為同屬于國(guó)務(wù)院政府部門(mén)的證監(jiān)會(huì)與企業(yè)會(huì)計(jì)制定者之間主要存在著溝通協(xié)調(diào)的問(wèn)題，其利益沖突及博弈關(guān)系尚不明顯。本文討論在盈余管理上的博弈關(guān)系主要為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與上市公司；以及證監(jiān)會(huì)與上市公司，如下圖所示。

二、相關(guān)博弈討論

（一）會(huì)計(jì)制定者與上市公司

對(duì)會(huì)計(jì)制定者與上司公司在盈余管理上的博弈，本文主要通過(guò)探討新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定的實(shí)施是否會(huì)改變相應(yīng)公司的盈余管理程度。從理論上講，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定對(duì)資本市場(chǎng)的監(jiān)管結(jié)果產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。因?yàn)闀?huì)計(jì)準(zhǔn)則是目前企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表的主要依據(jù)，而證監(jiān)會(huì)在上市公司IPO、配股、特別處理和暫停交易等關(guān)鍵監(jiān)管點(diǎn)上都采用“凈資產(chǎn)收益率”等會(huì)計(jì)指標(biāo)作為主要的監(jiān)管依據(jù)，而且在監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立上保持剛性（陳信元、葉鵬飛和陳東華，2003）。因而，不管上市公司出于何種目的的盈余管理，都要在遵循相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上的一種財(cái)務(wù)操作，否則就不能稱為盈余管理而是做假賬會(huì)受到審計(jì)部門(mén)的控制或因此相關(guān)部門(mén)受到法律的制裁。由于上市公司的盈余管理程度受到各種因素的影響，且新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)上司公司盈余管理的制約是通過(guò)證監(jiān)會(huì)間接監(jiān)管后雙重管理的結(jié)果反映。另外，從2007年1月1日起開(kāi)始實(shí)施的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，由于時(shí)間的滯后性，其實(shí)證數(shù)據(jù)的分析尚需一定的觀察。

因此，本文主要從理論上分析考察最近頒發(fā)的一系列新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是否能有效制止上市公司盈余管理的行為，分析新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則影響上市公司的盈余管理程度的趨向性；以及上司公司運(yùn)用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)條款進(jìn)行新的盈余操作的可能方式。從而尋找上市公司和中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定者之間新一輪的動(dòng)態(tài)博弈的主要關(guān)鍵點(diǎn)。下面分別闡述新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施對(duì)上司公司盈余管理可能產(chǎn)生的良好的遏制作用以及相關(guān)上市公司利用新的準(zhǔn)則進(jìn)行更多的盈余操作的可能點(diǎn)。

1.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)上司公司通過(guò)盈余管理進(jìn)行ST摘帽方式的影響

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則明確規(guī)定資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確認(rèn)， 在以后會(huì)計(jì)期間不得轉(zhuǎn)回。而在原有的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則指導(dǎo)下，平時(shí)企業(yè)通過(guò)增加資產(chǎn)減值損失而使成本增加，企業(yè)利潤(rùn)的減少而少交利潤(rùn)；而當(dāng)企業(yè)在有再籌資的計(jì)劃時(shí)再行轉(zhuǎn)回，增加上市公司當(dāng)年的賬面利潤(rùn)達(dá)到再融資的目的。因此新準(zhǔn)則實(shí)施后， 將有效地遏止這種利用減值準(zhǔn)備作為調(diào)節(jié)利潤(rùn)的手段。 ST公司利用減值準(zhǔn)備操縱利潤(rùn)以避免被摘帽的行為將得到有效遏制。

2.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)債務(wù)重組會(huì)計(jì)處理的規(guī)定

對(duì)于債務(wù)重組來(lái)說(shuō)， 2001年開(kāi)始執(zhí)行的會(huì)計(jì)制度規(guī)定債務(wù)重組利潤(rùn)不能計(jì)入當(dāng)期損益， 而直接計(jì)入資本公積。因此， 利用債務(wù)重組操縱利潤(rùn)的現(xiàn)象將得到有力的遏制。據(jù)張鳴對(duì)深圳深華源的案例分析，2001年2月7日，針對(duì)一些上市公司通過(guò)特?fù)糁亟M“強(qiáng)行扭虧”的行為，財(cái)政部會(huì)計(jì)司修訂頒布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――債務(wù)重組》等8項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，其中新的《債務(wù)重組》準(zhǔn)則規(guī)定債務(wù)企業(yè)通過(guò)債務(wù)重組獲得的收益只能確認(rèn)為資本公積。如按照當(dāng)時(shí)的核算規(guī)定，ST公司深圳深華源需要對(duì)原來(lái)2000年的財(cái)務(wù)報(bào)表予以追溯調(diào)整，這樣，財(cái)政部會(huì)計(jì)司通過(guò)修訂企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則防止了上市公司的不恰當(dāng)?shù)挠喙芾硇袨椤Ｄ敲?自2007 年1 月1 日?qǐng)?zhí)行的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定債務(wù)重組收益可以重新計(jì)入當(dāng)期損益， 這會(huì)不會(huì)導(dǎo)致上市公司利用債務(wù)重組操縱利潤(rùn)呢? 我們來(lái)分析一下， 因?yàn)槟壳癝T 公司摘帽的條件是扣除非經(jīng)常性損益后的利潤(rùn)為正， 才能摘帽， 而債務(wù)重組的利得屬于非經(jīng)常性損益， 即使企業(yè)進(jìn)行虛假債務(wù)重組， 操縱了當(dāng)期利潤(rùn)， 但并不能使其摘掉ST的帽子。

3.新準(zhǔn)則對(duì)于公允價(jià)值的采納對(duì)上司公司盈余管理的影響

隨著世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以及中國(guó)企業(yè)對(duì)技術(shù)和人才的重視，對(duì)“度量和管理無(wú)形的知識(shí)”問(wèn)題解決顯得尤為迫切，很多無(wú)形資產(chǎn)如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資本的價(jià)值核算就需要運(yùn)用新的會(huì)計(jì)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。新準(zhǔn)則對(duì)于會(huì)計(jì)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)公允價(jià)值的采納正是順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)也表明了對(duì)企業(yè)價(jià)值真實(shí)公允計(jì)量的重視， 更能體現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)價(jià)值且有利于投資者的決策， 從而更好地保護(hù)投資者的利益;從另外一個(gè)角度看相關(guān)政策允許通過(guò)資產(chǎn)重組達(dá)到ST 公司真正扭虧為盈， 更是為了保護(hù)和增加投資者的利益。由此可看出， 新準(zhǔn)則和資產(chǎn)重組的目的是一致的。但企業(yè)對(duì)公允價(jià)值的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的確認(rèn)則具有相當(dāng)?shù)牟淮_定性，但就目前而言，公允價(jià)值計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的不確定性問(wèn)題尚難以解決。這就要求財(cái)政部會(huì)計(jì)司參照美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)核算的管理頒布一些更具體的可執(zhí)行的公允價(jià)值度量方式或一些案例作為核算參考依據(jù)。如企業(yè)資產(chǎn)房屋的公允價(jià)值應(yīng)以周?chē)?lèi)似房產(chǎn)成交的價(jià)格為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)量，應(yīng)披露類(lèi)似房產(chǎn)所處的位置、成交的時(shí)間以及單一的成交價(jià)格還是為某種平均值為基礎(chǔ)等信息都應(yīng)進(jìn)行說(shuō)明披露。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核算同樣要有相應(yīng)的依據(jù)輔佐，同時(shí)要求列出其假如以歷史成本計(jì)量的替換數(shù)據(jù)。同時(shí)，配合政府強(qiáng)有力的審計(jì)監(jiān)管及法律手段。

（二）證監(jiān)會(huì)與上司公司在盈余管理上的博弈

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)監(jiān)管（監(jiān)管手段主要是審計(jì)）是上市公司進(jìn)行盈余操作和會(huì)計(jì)核算時(shí)的約束力量，而另一方面證監(jiān)會(huì)制定的相關(guān)政策以及執(zhí)行的力度對(duì)上司公司融資和再融資時(shí)的約束更具有直接的管束作用。徐蓮、張群等實(shí)證分析同時(shí)證實(shí)了2004年配股的16家上市公司為獲得配股資格確實(shí)進(jìn)行了盈余管理。同時(shí)，研究也證明了上市公司的盈余管理狀況與證監(jiān)會(huì)對(duì)ROE的規(guī)定存在著的一定的關(guān)系。證監(jiān)會(huì)對(duì)申請(qǐng)配股前兩個(gè)或三個(gè)會(huì)計(jì)年度的ROE規(guī)定，尤其是2001年證監(jiān)會(huì)改變了1999年出臺(tái)的“前三年每年在6%以上，三年平均在10%以上”變?yōu)椤扒叭昙訖?quán)平均ROE不低于6%”；而在2006年5月證監(jiān)會(huì)修改了有關(guān)配股資格的限制，取消了“前三年加權(quán)平均ROE不低于6%的規(guī)定，改為要求“最近三個(gè)會(huì)計(jì)年度連續(xù)盈利”即可申請(qǐng)配股。

我們假設(shè)2006年這一政策措施減少了上市公司為申請(qǐng)配股而操縱盈余使凈資產(chǎn)收益率達(dá)到”配股資格線“的行為。即對(duì)凈資產(chǎn)收益率指標(biāo)要求的下降會(huì)使再融資公司放棄對(duì)盈余管理的操作必要。下面主要以2007年獲得再融資批準(zhǔn)的上市公司為實(shí)例進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，其中獲批的有四家，其中兩家因公開(kāi)數(shù)據(jù)不完全等原因無(wú)法進(jìn)行比較分析。而中糧地產(chǎn)和鞍鋼股份是獲得再融資批準(zhǔn)的相對(duì)規(guī)模較大的上司公司，因而我們選取其進(jìn)行分析具有一定的典型性和代表性。

從上述對(duì)比表我們可看出，2007年獲得配股上市的公司中糧地產(chǎn)和鞍鋼股份均在2006的凈資產(chǎn)收益率有一個(gè)明顯的提高；ROE分別從2005年的9.34%躍身到2006年的13.04%，鞍鋼股份從2005年的18.35%躍身到2006年的23.25%。對(duì)照2004年度和2005年度其ROE則處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，可以進(jìn)一步證實(shí)上市公司為實(shí)現(xiàn)配股而依然進(jìn)行盈余管理的操作嫌疑。同時(shí)，我們對(duì)配股公司配股前后的業(yè)績(jī)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)其配股后當(dāng)年其ROE又更大幅度的回落，中糧地產(chǎn)2007年扣除非經(jīng)常性損益后其ROE只有5.46%，而我們知道經(jīng)常性損益是上市公司用來(lái)調(diào)整盈余的最重要手段之一。魏濤從上市公司的實(shí)證研究得出結(jié)論：無(wú)論是虧損公司還是盈利公司，都較為普遍地操縱了非經(jīng)常性損益的時(shí)點(diǎn)和力度進(jìn)行盈余管理。我們從一個(gè)側(cè)面可以推斷由于期望獲批配股的公司為實(shí)現(xiàn)下一年度配股，在其前一年對(duì)其業(yè)績(jī)進(jìn)行盈余管理，由于人為的管理其部分盈余由于時(shí)間的連續(xù)性在配股后會(huì)明顯下挫，比如說(shuō)公司通過(guò)應(yīng)計(jì)利潤(rùn)提前將部分應(yīng)收賬款確認(rèn)為收入，利潤(rùn)的減少就會(huì)在配股后當(dāng)年顯示出來(lái)。上述數(shù)據(jù)再一次證實(shí)了上司公司為再融資進(jìn)行盈余管理的行為依然存在，2006年證監(jiān)會(huì)政策的改變未能根本改善上市公司操縱利潤(rùn)的行為。同時(shí)證監(jiān)會(huì)的監(jiān)管作用對(duì)上市公司的約束應(yīng)最為直接，但目前似乎證監(jiān)會(huì)的所作所為不夠理想和公正。如證監(jiān)會(huì)對(duì)深圳深華源問(wèn)題上的模糊處理方式。以及最近暴露出來(lái)的證監(jiān)會(huì)成員本身在對(duì)待上市公司融資問(wèn)題上的不公行為。所以對(duì)證監(jiān)會(huì)辦事和執(zhí)行上的透明度和相互之間的督促應(yīng)增強(qiáng)，這方面的工作可由財(cái)政部以及上市公司進(jìn)行相互督導(dǎo)。

三、結(jié)論

從上述分析我們可看出，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)上市公司的盈余管理在有的方面有一個(gè)良好的遏制作用，但依然可能會(huì)利用新準(zhǔn)則制造新的盈余管理手段。同樣，證監(jiān)會(huì)2006年出臺(tái)的新的有關(guān)上市公司再融資的規(guī)定并未對(duì)盈余管理產(chǎn)生有效的遏制作用。因而，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、證券監(jiān)管結(jié)構(gòu)和上市公司間在盈余管理上的如何達(dá)到一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)博弈和協(xié)調(diào)依然是問(wèn)題的焦點(diǎn)。我們認(rèn)為，財(cái)政部和證監(jiān)會(huì)如何按照中國(guó)的國(guó)情制定相應(yīng)的較為具體嚴(yán)格的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)的對(duì)上市公司的監(jiān)管規(guī)定，做到有的放矢，增加政策的可操作性和可執(zhí)行性是其有效管理的關(guān)鍵所在。作者提出如下幾點(diǎn)。

本文作者認(rèn)為，鑒于上司公司盈余管理的頻率、程度及動(dòng)機(jī)均大于非上市公司的事實(shí)，財(cái)政部和證監(jiān)會(huì)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)上市公司的盈余管理行為，列出其可能的盈余操作行為如非經(jīng)常性損益盈余管理、操縱應(yīng)計(jì)利潤(rùn)等可能的操作手段進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，并對(duì)有盈余管理動(dòng)機(jī)的企業(yè)進(jìn)行列案存檔，增加政府監(jiān)管部門(mén)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)。具體而言，對(duì)財(cái)政部會(huì)計(jì)司應(yīng)重點(diǎn)跟蹤新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的利潤(rùn)操作行為，如上面指出公允價(jià)值計(jì)量問(wèn)題，并對(duì)各行業(yè)制定相應(yīng)具體的案例參考標(biāo)準(zhǔn)，減少其盈余操作空間，使上市公司的會(huì)計(jì)報(bào)表能較真實(shí)地反映企業(yè)的實(shí)際盈利能力和狀況；財(cái)政部除了要適時(shí)制定合適的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則外，還應(yīng)從審計(jì)入口，提高審計(jì)力度和對(duì)政策的執(zhí)行力，著重關(guān)注上市公司可能發(fā)生的主要盈余管理點(diǎn)、提高審計(jì)公司和人員的職業(yè)素質(zhì)；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定應(yīng)重點(diǎn)放在約束上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表，加強(qiáng)對(duì)上市公司的樣本抽查力度，并加大對(duì)上司公司內(nèi)部控制的稽查；內(nèi)部控制的審查包括內(nèi)部審計(jì)及內(nèi)部管理兩種方式。審計(jì)師應(yīng)首先調(diào)查上市公司內(nèi)部管理制度的建康狀況，企業(yè)內(nèi)部高層管理人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)、價(jià)值理念等整體素質(zhì)、員工之間的相互融洽程度等各個(gè)具體方面。通過(guò)對(duì)員工的訪談了解公司的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況、管理層的現(xiàn)狀、文化修養(yǎng)、道德理念和價(jià)值觀傾向以及主要的會(huì)計(jì)師是否變換頻繁等，加大審計(jì)力度及公正性。

對(duì)證券監(jiān)管部門(mén)，應(yīng)對(duì)上司公司加強(qiáng)監(jiān)管的力度，如出臺(tái)更多具有硬約束的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)。如再融資公司必須在近幾年達(dá)到30%利潤(rùn)的分紅，以保證上市公司有良好的以現(xiàn)金為基礎(chǔ)流動(dòng)性。國(guó)家必須狠抓政府部門(mén)特別是證監(jiān)會(huì)本身的腐敗行為，尤其是證監(jiān)會(huì)的成員必須有不同部門(mén)的成員構(gòu)成，而成員之間應(yīng)有一個(gè)相互的嚴(yán)格的制約，而一旦發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)行為必須嚴(yán)處。否則政府的腐敗必然會(huì)加劇企業(yè)的做假賬、偷稅漏稅的行為，從而危及整個(gè)國(guó)家的民風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣。

上司公司本身則應(yīng)考慮如何加強(qiáng)內(nèi)部控制，增強(qiáng)企業(yè)自身的信譽(yù)和社會(huì)責(zé)任感，提高企業(yè)對(duì)各利益相關(guān)者的責(zé)任，自覺(jué)地維護(hù)相關(guān)者的利益，才是其根本所在。而不是將自己的利益建立如何用盈余管理來(lái)應(yīng)對(duì)相關(guān)監(jiān)管部門(mén)的規(guī)定。特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)高層價(jià)值觀對(duì)企業(yè)誠(chéng)信文化的建立和鞏固起著相當(dāng)重要的作用。因而作為上市公司最高管理機(jī)構(gòu)董事會(huì)應(yīng)嚴(yán)格把握對(duì)高層執(zhí)行官的理念考量。

除此之外，為了有效地制約上市公司的盈余管理行為和其財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性，可從如下方面采取相應(yīng)措施。

發(fā)揮國(guó)有大股東的監(jiān)管和自律作用。鑒于中國(guó)上司公司的特殊性，具有監(jiān)管力量的大股東國(guó)有股代表―各級(jí)政府部門(mén)，應(yīng)督促上市公司經(jīng)營(yíng)者的盈余管理行為，而不是為了公司短期利益放縱甚至支持上市公司的不正當(dāng)行為。重點(diǎn)督促相關(guān)政員的利益驅(qū)動(dòng)行為并加強(qiáng)法律監(jiān)管，增加政府官員及國(guó)企公司的高層管理者的資產(chǎn)透明度和更多的經(jīng)營(yíng)績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)其自覺(jué)和自律行為。

發(fā)揮機(jī)構(gòu)投資者的作用。筆者認(rèn)為，目前隨著機(jī)構(gòu)投資者的發(fā)展，應(yīng)充分利用他們作為專(zhuān)業(yè)投資的作用，并發(fā)揮他們作為中小投資者的代表到公司進(jìn)行實(shí)地考察。像工投瑞銀基金公司經(jīng)理就經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的坐扎在他們所投資的企業(yè)，督促和考察經(jīng)營(yíng)者的實(shí)際行為，防止上司公司一些操縱和作假行為，發(fā)揮他們作為多方利益集團(tuán)的一部分而對(duì)上司公司施加壓力，一定程度上可校正公司過(guò)度的盈余管理行為。

另外，財(cái)政部和證監(jiān)會(huì)之間應(yīng)加強(qiáng)各種政策之間的相互協(xié)調(diào)和監(jiān)督。財(cái)政部會(huì)計(jì)司除了要做好會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定和修改以外，還要加強(qiáng)與證監(jiān)會(huì)的協(xié)作和相互監(jiān)督，這種部門(mén)之間的協(xié)調(diào)則應(yīng)該有國(guó)務(wù)院相應(yīng)的機(jī)構(gòu)作出明確的規(guī)定和保持日常的互動(dòng)。這樣更利于政府部門(mén)從全局和整體的角度把握對(duì)上市公司盈余管理的監(jiān)管，避免相互之間的扯皮政策不一致或存在一定的監(jiān)管空白地帶。

最后，也是最重要的一點(diǎn)。就是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信體系的確定。學(xué)習(xí)日本和美國(guó)的信用制度，在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，完全有可能加強(qiáng)全社會(huì)的信用體系和透明度。讓有不良信譽(yù)的企業(yè)和管理者暴露在全社會(huì)的監(jiān)督之下。同時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理者的社會(huì)責(zé)任教育，放棄投機(jī)取巧的短期目標(biāo)，樹(shù)立企業(yè)長(zhǎng)青的戰(zhàn)略目標(biāo)。讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)者自覺(jué)地放棄弄虛作假、操作利潤(rùn)的念頭。讓他們自覺(jué)地將精力放在提高本身公司實(shí)力的管理上而不是進(jìn)行盈余管理?？傊?，只有經(jīng)過(guò)多方努力、共同監(jiān)管，才能使各方之間的博弈成為推動(dòng)資本市場(chǎng)發(fā)展的良性循環(huán)，促使中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的資本市場(chǎng)朝著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗萍，陳海燕.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)上市公司盈余管理程度的影響及規(guī)范措施研究[J].價(jià)格月刊，2007，（11）.

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[5]吳聯(lián)生，薄仙慧，王亞平.避免虧損的盈余管理程度：上市公司與非上市公司的比較[J].會(huì)計(jì)研究，2007，（2）.

第5篇：影視鑒賞論文范文

關(guān)鍵詞：多元思維；戲劇影視表演；教學(xué)

一、戲劇影視表演教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在滿足人們物質(zhì)文化需求的背后，精神文明需求則成為了人們生活中不可或缺的一部分，如今隨著電影、電視等視聽(tīng)媒體的普及，戲劇作為一門(mén)古老的藝術(shù)，擁有了更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，對(duì)此，社會(huì)需要大批的影視作品表演人才。

目前已有不少高校開(kāi)設(shè)了戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)，教學(xué)安排主要是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，但是戲劇影視表演具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在普通高校實(shí)行以上著名院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃顯然是不科學(xué)的，一是學(xué)生的素質(zhì)不高，大部分學(xué)生的表演理論知識(shí)和基本功都比較缺乏；二是師資力量和教學(xué)設(shè)施不能與高等院校相比，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷匱乏，學(xué)生缺乏舞臺(tái)表演鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，探索適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以培養(yǎng)實(shí)用型的人才為目的。[1]

二、戲劇影視表演多元思維教學(xué)的重要性

多元思維的戲劇影視表演教學(xué)是結(jié)合各種實(shí)際情況、先進(jìn)的表演特色與教學(xué)理念，充分利用先進(jìn)的教學(xué)視聽(tīng)資源，創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多元化的表演思維和方式。目前，戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還存在著許多弊端，多元思維的教學(xué)模式可以更好地利用先進(jìn)的科技資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中的固有思維模式，做到將聲樂(lè)、表演有機(jī)的結(jié)合，不僅能更快的提高學(xué)生的影視表演素質(zhì)，而且可以促進(jìn)學(xué)生其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、基于多元思維的戲劇影視表演教學(xué)

1.教學(xué)手段的多元化

第一，要更新教學(xué)觀念。在眾多的藝術(shù)高校中，“重藝輕文”是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生都有著優(yōu)良的藝術(shù)天賦，但在文學(xué)修養(yǎng)方面卻嚴(yán)重缺失，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，演員不只是面對(duì)的一個(gè)死角色，而是要奔著將角色演活的心態(tài)去演，賦予角色靈魂，創(chuàng)造出一個(gè)有血有肉的人物，而這些都需要深厚的文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣才能對(duì)劇本、人物心理、故事社會(huì)背景有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)此，在對(duì)表演系開(kāi)設(shè)的課程中，還應(yīng)增加文學(xué)科目，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些優(yōu)秀的文學(xué)和影視作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升他們自身的文學(xué)修養(yǎng)。

第二，采用多元化的授課方式。戲劇影視表演是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的集體授課模式已滿足不了它的需求了，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取集體授課為主，小組課，個(gè)別輔導(dǎo)課，專(zhuān)業(yè)表演課等作為輔助開(kāi)展多元化的教學(xué)，爭(zhēng)取以高效率的教學(xué)模式來(lái)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都具有好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以提供指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和建設(shè)性意見(jiàn)為主，為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，課題自選，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用各自的想象力去塑造演員形象。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須依靠學(xué)生自身去摸索、去反復(fù)練習(xí)和掌握，教師只能以身作則，為他們提供一個(gè)良好的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生們自主探索和創(chuàng)作。表演專(zhuān)業(yè)的教師要站在更高的思維層次上，去觀察、了解學(xué)生，掌握學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，更好的去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三，利用好多媒體教學(xué)資源。戲劇影視表演并不是像數(shù)學(xué)、物理等一些很抽象的科目，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，但隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)為影視表演提供了一個(gè)更為直觀和專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)，通過(guò)多媒體對(duì)一些如圖片、聲音、文字和視頻等教學(xué)資源的呈現(xiàn)，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)講解一些典型的表演風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)派別的辨別能力，此外，還可以通過(guò)觀看，來(lái)鍛煉學(xué)生的模仿能力，提升他們的表演素質(zhì)。

2.利用多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

培養(yǎng)學(xué)生的表演水平要從日常教學(xué)做起，在平時(shí)的表演活動(dòng)中，要善于從多角度對(duì)人物做全面的分析，如在什么樣的社會(huì)背景下，人物的心理狀態(tài)怎么樣，人物的性格特點(diǎn)如何等等，這些都是需要積累的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的演員，只有將編劇筆下的角色演活，完美的塑造這個(gè)人物形象時(shí)，才能更要全身心的投入到所演人物的生活中，真切的去感受、去體驗(yàn)。

3.實(shí)踐表演形式的多元化

戲劇影視表演的實(shí)踐形式是多種多樣的，如各大節(jié)日晚會(huì)（元旦、中秋、國(guó)慶等），個(gè)人主題音樂(lè)會(huì)、各種音樂(lè)才藝類(lèi)比賽等，參與這類(lèi)比賽既可以得到專(zhuān)業(yè)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也可以使自身的表演技能得到較大的提高，是非常值得提倡的。此外，校園內(nèi)部還具有一些專(zhuān)門(mén)的表演社團(tuán)，可以積極的參與其中，通過(guò)與其他同學(xué)的交流探討，提升自我素質(zhì)，獲取更多鍛煉的機(jī)會(huì)。[2]

4.培養(yǎng)學(xué)生表演鑒賞能力的多元化方式

一是利用觀賞性藝術(shù)表演提升學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)了一定的表演學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以組織學(xué)生們觀賞一些經(jīng)典的影視作品或校內(nèi)外的一些比賽作品，利用小組討論和自由表達(dá)的方式，讓學(xué)生們對(duì)演出節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找出作品中值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，提高學(xué)生們對(duì)影視作品的鑒賞能力和表演欲望。

二是利用公益講座和影視講座的授課方式提升學(xué)生對(duì)表演的鑒賞能力。學(xué)?？梢栽谧陨砟芰Ψ秶鷥?nèi)，邀請(qǐng)影視表演的專(zhuān)業(yè)人才，如表演家、藝術(shù)家等來(lái)校舉辦公益講座，讓學(xué)生們近距離的接觸藝術(shù)的魅力，通過(guò)表演家對(duì)表演技巧和對(duì)劇作人物的剖析，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力，進(jìn)而提升他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。[3]

5.教學(xué)影視作品選擇的多元化

各國(guó)影視作品的特點(diǎn)都不盡相同，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多方面的選取教學(xué)素材，例如歐美引領(lǐng)時(shí)尚潮流的好萊塢大片、奧斯卡影片等代表歐美特色的作品，可以作為對(duì)歐美表演剖析的題材，此外，在我國(guó)各民族的藝術(shù)表演都有著自己的特色，可見(jiàn)，世界之大，各個(gè)國(guó)家民族都有著屬于自己的表演特色，在選擇影視素材時(shí)，教師們也應(yīng)拓寬范圍，做到與時(shí)俱進(jìn)，擇優(yōu)選取。利用多樣化的表演素材，擴(kuò)大學(xué)生的表演范圍，提升學(xué)生的表演能力。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)影視視聽(tīng)享受的要求更高了，信息化的時(shí)代，一切都在快節(jié)奏的進(jìn)行，尤其是影視業(yè)的發(fā)展，比其他行業(yè)的更新?lián)Q代更快，所以，教師們要結(jié)合實(shí)際需要，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生們的表演素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更專(zhuān)業(yè)的表演人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏偉，新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)初探[期刊論文]-四川戲劇2012（1）

第6篇：影視鑒賞論文范文

影視藝術(shù)是一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合、蘊(yùn)涵了豐富信息的活動(dòng)影像藝術(shù)，可以制造出逼真的視覺(jué)奇觀，其豐富的信息含量和全面直接的感染方式，能使觀眾得到更真實(shí)的感受和更強(qiáng)烈的影響，同其他藝術(shù)一樣，影視藝術(shù)的作用主要是審美教育作用、認(rèn)識(shí)作用和娛樂(lè)作用。優(yōu)秀的影視作品能夠使讀者受到真、善、美的熏陶和感染，從而引起思想、情感、理想和追求的變化。此外，枯燥的知識(shí)也可借助影視藝術(shù)提供的直觀可視的藝術(shù)形象，更容易被人們掌握。特別是借助現(xiàn)代高科技手段，影視作品還可以為人們提供許多在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法看到的場(chǎng)景：神秘遼遠(yuǎn)的宇宙空間，幽遠(yuǎn)莫測(cè)的海底世界，以及復(fù)雜多樣的微觀世界等等。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“（我看電影）是看關(guān)于非洲和南北極之類(lèi)的片子，因?yàn)槲蚁胱约簩?lái)未必到非洲或南極去，只好在影片上得到一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)了。”

通過(guò)觀影活動(dòng)，不僅使人們能夠掌握知識(shí)，還能使身心得到愉快和休息，獲得精神享受和審美愉悅。當(dāng)前，許多高校為提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，都開(kāi)設(shè)有一些人文學(xué)科課程，如大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)文化常識(shí)等，但大多局限于課堂知識(shí)的講解，有時(shí)難以引起學(xué)生的興趣，達(dá)不到實(shí)施教育的目的。而影視欣賞課由于利用逼真的影像畫(huà)面，將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的影視作品大多蘊(yùn)藏著一定的人文精神內(nèi)涵，包含著對(duì)人生、社會(huì)乃至整個(gè)宇宙的關(guān)愛(ài)和反思，常常蘊(yùn)涵著深刻的哲學(xué)、美學(xué)思想，具有豐富感人的道德情感力量，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。鑒于目前大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的缺陷和不足，將人文素質(zhì)教育滲透到影視課程教育當(dāng)中，充分利用影視藝術(shù)的影響力和感染力對(duì)大學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育是一條很好的途徑。而多種多樣的影片和豐富多彩的電視節(jié)目，可以帶給大學(xué)生不同的審美教育和審美享受、人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

影視藝術(shù)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的具體方法和應(yīng)注意的問(wèn)題

利用影視藝術(shù)實(shí)施人文素質(zhì)的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們注意到方方面面的問(wèn)題，要充分考慮到影視藝術(shù)的特點(diǎn)、學(xué)生本身的心理、學(xué)校的文化建設(shè)、教育政策、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，也要考慮到國(guó)家對(duì)影視的管理、相關(guān)政策等方面的內(nèi)容。

利用影視藝術(shù)對(duì)大學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育，首先要加強(qiáng)影視藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，樹(shù)立綜合教育的思想。目前許多高校（特別是以理、工科為主的高校）普遍開(kāi)設(shè)有影視藝術(shù)欣賞課程，使大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解影視語(yǔ)言和影視藝術(shù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，能夠欣賞、分析影視藝術(shù)作品，進(jìn)而提高自我的藝術(shù)修養(yǎng)，為今后接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。其次要增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的實(shí)效性。要避免說(shuō)教式、注入式等形式化傾向，還影視藝術(shù)本身的魅力。要探索多元化的課程教育形式和內(nèi)容，如開(kāi)設(shè)專(zhuān)題知識(shí)講座、普及影視知識(shí)（或其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)），組織課堂觀摩、開(kāi)展討論會(huì)，撰寫(xiě)評(píng)論文章等。要做到學(xué)以致用，促進(jìn)內(nèi)化，成為自己的人生觀和價(jià)值觀。

從影視藝術(shù)本身來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)有目的地選擇優(yōu)秀的影視作品，從作品本身應(yīng)有的藝術(shù)性和思想性入手，以達(dá)到人文素質(zhì)教育的目的。目前我國(guó)每年生產(chǎn)電影200多部，各省基本都有上星電視臺(tái)，各種欄目爭(zhēng)奇斗艷，花樣翻新，其中不乏具備思想性、藝術(shù)性和知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性兼?zhèn)涞模缛宋镌L談?lì)悾ā遏斣ビ屑s》、《人物》等欄目）、學(xué)術(shù)講座類(lèi)（如《百家講壇》、《探索與發(fā)現(xiàn)》等）和娛樂(lè)益智類(lèi)（如《幸運(yùn)52》、《開(kāi)心詞典》、《星光大道》等），當(dāng)然也包括一些格調(diào)不高粗制濫造的影視作品，因此，影視藝術(shù)教育也必須有重點(diǎn)、有分析地進(jìn)行。既要用優(yōu)秀的影視作品教育大學(xué)生，又要防止錯(cuò)誤的觀點(diǎn)誤導(dǎo)他們。

從學(xué)生來(lái)講，影視藝術(shù)已經(jīng)成為他們文化生活中的重要部分，所以，要通過(guò)影視藝術(shù)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生了解相關(guān)的影視常識(shí)，懂得欣賞優(yōu)秀影視作品的內(nèi)涵。影視藝術(shù)教育可以分成一系列的專(zhuān)題進(jìn)行，如藝術(shù)審美教育專(zhuān)題、傳統(tǒng)與文化教育專(zhuān)題、科技與社會(huì)教育專(zhuān)題、文史哲基礎(chǔ)知識(shí)教育專(zhuān)題、倫理道德教育專(zhuān)題、思想政治教育專(zhuān)題，法律或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教育專(zhuān)題等，分別找相關(guān)的影視作品進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在觀摩作品的同時(shí)掌握知識(shí)并得到審美教育。從學(xué)校來(lái)講，利用影視藝術(shù)營(yíng)造適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)校園文化氣氛，通過(guò)開(kāi)設(shè)影視藝術(shù)鑒賞課程，舉辦“影視藝術(shù)知識(shí)講座”、推薦觀賞影視作品、開(kāi)設(shè)選修課等多種形式，來(lái)豐富大學(xué)生的人文知識(shí)，提升他們的人文境界。以達(dá)到實(shí)施人文素質(zhì)教育的目的。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）立足于人文素質(zhì)教育、人文思想熏陶，加強(qiáng)影視藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

人文思想的熏陶要貫穿整個(gè)“影視藝術(shù)鑒賞”課程教學(xué)，但它又不等于一般的素質(zhì)教育課或通識(shí)課，還應(yīng)當(dāng)立足“影視藝術(shù)”，科學(xué)地整合影視語(yǔ)言、文學(xué)與文化諸方面的知識(shí)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘?qū)W生對(duì)影視藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與潛能，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞影視藝術(shù)精品，通過(guò)觀看影視作品來(lái)不斷豐富自己的想象力、感悟力與思考力，逐漸形成一種良好的觀賞和寫(xiě)作習(xí)慣，一種終生受用的人文精神內(nèi)核。這就不能停留于看看影視劇，寫(xiě)寫(xiě)觀后感，而是力求在較高的層次上讓學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的創(chuàng)作、影視語(yǔ)言和拍攝技巧、作品的主題、情節(jié)、導(dǎo)演藝術(shù)、表演藝術(shù)等有更系統(tǒng)的了解和分析，而鑒賞能力和讀寫(xiě)能力的提高也就通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式很自然地結(jié)合起來(lái)。其次，教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)并兼顧影視藝術(shù)鑒賞課必要的工具性，給學(xué)生多一點(diǎn)思考和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，這樣的影視藝術(shù)鑒賞才能在增強(qiáng)提高學(xué)生學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。如何整合影視藝術(shù)語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識(shí)，怎么引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高品位，讓學(xué)生有興趣，這是從事影視藝術(shù)教學(xué)的教師需要下工夫的地方。

進(jìn)行影視藝術(shù)授課的一個(gè)重要原則就是要讓學(xué)生首先掌握影視藝術(shù)的語(yǔ)言、技巧，能夠分析解剖每一部影視作品，然后，讓他們用更多的時(shí)間去自學(xué)——課下觀摩，因此課堂內(nèi)容組織必須有深度、啟發(fā)學(xué)生思考；當(dāng)然我們也不能把影視課程當(dāng)成一般的文學(xué)鑒賞或者文化史那種類(lèi)型的課。教師要通過(guò)對(duì)影視作品的分析，和學(xué)生討論有關(guān)的影視語(yǔ)言、技巧和作品主題、人物和結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題。此外，一般來(lái)說(shuō)，“影視藝術(shù)”課時(shí)比較少，多是一個(gè)學(xué)期的設(shè)置，它不屬于專(zhuān)業(yè)課，想靠這樣一門(mén)課來(lái)迅速提高學(xué)生的影視藝術(shù)鑒賞能力和寫(xiě)作能力并不十分容易。但是，我們可以通過(guò)這門(mén)課的知識(shí)輻射性，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化和語(yǔ)言文學(xué)有一個(gè)感性的、系統(tǒng)性的了解，使他們逐漸形成一種對(duì)人生價(jià)值自覺(jué)追問(wèn)的人文精神，從而達(dá)到人文素質(zhì)教育的效果。

（二）注重實(shí)踐

改變單純的課堂知識(shí)傳授教學(xué)的方式，注重實(shí)踐性，實(shí)施訓(xùn)練那些與創(chuàng)造性活動(dòng)緊密相連的內(nèi)容，諸如收集相關(guān)影視資料；撰寫(xiě)評(píng)價(jià)文章（對(duì)作品的主題、情節(jié)、人物、語(yǔ)言、畫(huà)面、聲響的評(píng)價(jià)解讀）；自己編寫(xiě)劇本，了解影視作品寫(xiě)作環(huán)節(jié)；自己動(dòng)手實(shí)踐拍攝DV了解拍攝技巧等。這些活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、獨(dú)立處理問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力?？傊耙曊n程要將本學(xué)科的人文性與工具性結(jié)合起來(lái)，而且需要長(zhǎng)期的不斷積累。因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)本身是無(wú)形的，它必須落實(shí)在課堂教學(xué)的一舉一動(dòng)中，落實(shí)在課外觀看的一點(diǎn)一滴中。

此外，還要進(jìn)一步完善學(xué)校影視藝術(shù)教育的保障體系。包括教學(xué)計(jì)劃的合理安排，教材的編寫(xiě)，教師隊(duì)伍的建設(shè)，資金投入的保證，各類(lèi)硬件設(shè)施的建設(shè)等。

結(jié)論

第7篇：影視鑒賞論文范文

    (一)視覺(jué)文化與當(dāng)代美學(xué)教學(xué)的理論研究

    重點(diǎn)探究視覺(jué)審美、美術(shù)鑒賞、影視文學(xué)、電影批評(píng)等專(zhuān)題下的美學(xué)教學(xué)理念與方法等關(guān)鍵性理論問(wèn)題。具體而言,擬從文化視角考察美學(xué)教學(xué)的特質(zhì),探討視覺(jué)文化視域下視覺(jué)審美對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、美學(xué)教學(xué)對(duì)于傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義。

    (二)視覺(jué)文化與當(dāng)代美學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討

    重點(diǎn)在于探究影視批評(píng)、多媒體美學(xué)課件與美學(xué)教學(xué)專(zhuān)用網(wǎng)頁(yè)制作等專(zhuān)題下的美學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性實(shí)踐問(wèn)題。關(guān)注改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美學(xué)教學(xué)。1.重點(diǎn)采用影視專(zhuān)題講座以及教師講授、設(shè)問(wèn)與學(xué)生討論辯論等多種形式教學(xué)。2.制作多媒體美學(xué)教學(xué)課件。3.擴(kuò)充教學(xué)資料,購(gòu)買(mǎi)美學(xué)教學(xué)光碟如《百家講壇》、影視經(jīng)典光碟等。4.為美學(xué)教學(xué)提供師生互動(dòng)的平臺(tái),制作美學(xué)教學(xué)專(zhuān)用網(wǎng)頁(yè)。欄目包括:主講教師、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、多媒體課件、思考題、參考文獻(xiàn)、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究等。5.在全院非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《藝術(shù)美學(xué)入門(mén)》、《身體美學(xué)入門(mén)》、《美學(xué)經(jīng)典作品導(dǎo)讀》等選修課。

    二研究方法、實(shí)施計(jì)劃與預(yù)期成果

    (一)研究方法

    堅(jiān)持教育“三個(gè)面向”的發(fā)展方向,努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師與學(xué)生相結(jié)合。具體而言,文章將采取調(diào)查訪問(wèn)、資料匯集、理論分析和實(shí)踐探索等具體研究方法和手段:1.調(diào)查訪問(wèn)這是研究的前提。調(diào)查訪問(wèn)可以為課題研究的理論分析提供直接的第一手材料。調(diào)查研究的主要內(nèi)容為目前國(guó)內(nèi)高等院校文學(xué)課程的教學(xué)狀況,調(diào)查對(duì)象以省內(nèi)高等院校中文專(zhuān)業(yè)師生為主。2.資料匯集這是完成研究必要的輔助手段,主要收集國(guó)內(nèi)外與本研究相關(guān)的資料?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校圖書(shū)館為文章資料的收集提供了有利的條件。3.理論分析這是研究的關(guān)鍵。全球化的背景與中西文化交流的空前盛況為本研究提供了豐沛而多彩的理論資源。項(xiàng)目申請(qǐng)者有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),項(xiàng)目參與者絕大多數(shù)為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高理論分析能力的高學(xué)歷高職稱教師。這些都必將給本研究帶來(lái)極大方便。4.實(shí)踐探索實(shí)踐是檢驗(yàn)效果、運(yùn)用成果的重要手段。課題研究源于教學(xué)實(shí)踐,課題研究的過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐,課題研究的成果也必然要放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)并最終用于實(shí)踐。筆者一直在高校從事第一線的美學(xué)教學(xué)工作,積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以隨時(shí)將研究所得運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

    (二)實(shí)施計(jì)劃(含年度進(jìn)展情況)

    1.調(diào)查研究與收集資料。這項(xiàng)工作擬在2011年8月底完成。2.理論分析。對(duì)美學(xué)教學(xué)作理論上的分析與研究,包括:美學(xué)教學(xué)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用、藝術(shù)學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系、教育學(xué)與美學(xué)教學(xué)的關(guān)系等,旨在視覺(jué)文化視角考察美學(xué)教學(xué)的特質(zhì)。這項(xiàng)工作擬在2012年6月底完成。3.實(shí)踐探索。包括美學(xué)教學(xué)方法的革新,美學(xué)教學(xué)課件和專(zhuān)用網(wǎng)頁(yè)的制作及其選修課的開(kāi)設(shè)等。這項(xiàng)工作擬在2012年12月底全面完成。

    (三)預(yù)期的成果形式

    1.在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件允許的情況下公開(kāi)發(fā)表關(guān)于美學(xué)教學(xué)理論研究的高水平系列論文1—2篇。2.修改完善《美學(xué)》、《文藝美學(xué)》兩門(mén)課程的教學(xué)大綱。3.在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件允許的情況下購(gòu)買(mǎi)相關(guān)教學(xué)光碟,擴(kuò)建中文系影視鑒賞室。4.在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件允許的情況下可以制作“美學(xué)”、“文藝美學(xué)”課程的多媒體教學(xué)課件。5.在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件允許的情況下可以制作師生互動(dòng)美學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。

    三創(chuàng)新之處

    (一)理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、前瞻性強(qiáng)

    文章研究立足于視覺(jué)文化視域下的美學(xué)教學(xué)實(shí)際,對(duì)理論的研究來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐,但不僅僅是由教學(xué)實(shí)踐歸結(jié)出教學(xué)理論,而是同時(shí)從理論的演繹和探討開(kāi)始,從視覺(jué)文化視域文化視野著眼,從教學(xué)現(xiàn)實(shí)入手,力求用教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,從而使研究成果具有理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、前瞻性。

    (二)系統(tǒng)性、現(xiàn)代性強(qiáng)

    本研究建立在較為全面而系統(tǒng)的現(xiàn)狀調(diào)查、資料分析、理論研究的基礎(chǔ)上,力圖對(duì)高等院校的美學(xué)教學(xué)從理論和實(shí)踐兩大方面作較為全面的研究;同時(shí)將研究置于當(dāng)代全球化背景之下,從視覺(jué)文化視域的角度,多層面地對(duì)美學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐作較為深入的探討。因而研究體現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性、當(dāng)代性特點(diǎn)。

    (三)覆蓋面廣

    主要在中文系本科學(xué)生和專(zhuān)科學(xué)生中實(shí)施,同時(shí),我們通過(guò)在全校非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《藝術(shù)美學(xué)入門(mén)》、《身體美學(xué)入門(mén)》、《美學(xué)經(jīng)典作品導(dǎo)讀》等公共文學(xué)課程,這對(duì)于非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也是大有好處的。不僅如此,本研究的改革成果還可以在全省普通高等學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)、中文教育專(zhuān)業(yè)中推廣實(shí)施,因而研究具有覆蓋面廣的特點(diǎn)。

    四研究的價(jià)值與意義

    (一)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

    美學(xué)教學(xué)對(duì)于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢(shì):第一,通過(guò)美學(xué)教學(xué)向?qū)W生傳授人文知識(shí),可以奠定學(xué)生良好的人文基礎(chǔ);第二,在美學(xué)教學(xué)中,通過(guò)生活情感、愛(ài)國(guó)情感教育,可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng);第三,以美學(xué)教學(xué)中,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健康的審美心理、正確的人生觀、積極的進(jìn)取精神,可以完善學(xué)生的人文個(gè)性,提升學(xué)生的人文精神。

    (二)充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

    通過(guò)影視美學(xué)專(zhuān)題討論或辯論、觀看教學(xué)影碟、制作教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)等多種教學(xué)手段,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

    (三)進(jìn)一步提高美學(xué)課教師的綜合素質(zhì),進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

    教學(xué)相長(zhǎng),教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)自我提高的過(guò)程,美學(xué)教師自身素質(zhì)、自身能力的提高,必然有利于美學(xué)教師教學(xué)水平、科研水平的提高,從而提高美學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：影視鑒賞論文范文

[關(guān)鍵詞]文學(xué)理論 實(shí)踐教學(xué)模式 高校

[作者簡(jiǎn)介]鞏巧梅（1970- ），女，甘肅武山人，甘肅民族師范學(xué)院漢語(yǔ)系主任，教授，主要從事文學(xué)理論教學(xué)研究。（甘肅 合作 747000）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0165-02

一、文學(xué)理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂實(shí)踐教學(xué)，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動(dòng)。它通常是指在教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。①實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)在的大學(xué)教育中已經(jīng)成為了一種普遍的、基礎(chǔ)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式基于面向社會(huì)服務(wù)的職業(yè)需求。在理工科院校、高職院校和師范類(lèi)院校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是通過(guò)具體實(shí)踐操作學(xué)習(xí)并掌握某項(xiàng)技能，所以，實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)，而是職業(yè)準(zhǔn)備前的必要的教學(xué)手段?！陡叩葘W(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》（教高司[1998]33號(hào)）文件中明確提出：“教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)時(shí)分配及必要的說(shuō)明等部分?！碧貏e是《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》《本科精品課程建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案》公布以來(lái)，各高校在教學(xué)計(jì)劃修訂與課程建設(shè)中，都加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)法方面進(jìn)行了大量的探索與改革。

在師范類(lèi)本科院校中，宏觀的改革主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文要求、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面，微觀的改革（指各門(mén)課程）主要體現(xiàn)在學(xué)生自主思維的培養(yǎng)、啟發(fā)式教學(xué)、作業(yè)布置等方面，基本上大同小異。除了以實(shí)踐性為主的課程及含實(shí)踐性的課程外，一些理論性很強(qiáng)的課程也開(kāi)始了各種實(shí)踐教學(xué)的探索，目標(biāo)便是“因材施教”“學(xué)以貫通”。“文學(xué)理論”是全國(guó)所有高校中文系開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，因其理論的抽象和龐雜往往造成學(xué)生理解的困惑，古今中外觀點(diǎn)的碰撞、概念繁多、流派紛呈、風(fēng)格不一而足，從理論到理論的講述使師生沉陷于理論的泥潭無(wú)力自拔，而在傳統(tǒng)的以教師為主的講授中，常常忽略了課程的培養(yǎng)目標(biāo)和本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)使用所學(xué)理論分析各類(lèi)文藝現(xiàn)象。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)文藝現(xiàn)象的感性把握，加深對(duì)理論問(wèn)題的理解，各高校教師把解決的重點(diǎn)都放在了教學(xué)方法的探索上，分別采取了靈活多樣的教學(xué)手段加強(qiáng)“實(shí)踐”環(huán)節(jié)。

北師大主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，包括課堂講授、組織討論、作業(yè)方式等，課堂講授注重知識(shí)傳授和原理講解，主要包括課堂講授、講解、名家講座；組織討論側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生理解和拓展研究，主要包括討論、答疑、課后讀書(shū)報(bào)告；作業(yè)方式關(guān)注學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展和思想創(chuàng)新，主要包括隨堂論文、文藝現(xiàn)象討論、專(zhuān)題小報(bào)告和綜合考試。湖南師范大學(xué)的改革為傳授知識(shí)與傳授掌握知識(shí)的方法并重的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式、問(wèn)題教學(xué)法、理論和事例結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課堂、名家講座、增開(kāi)選修課等方式。揚(yáng)州大學(xué)有閱讀經(jīng)典名著、寫(xiě)讀書(shū)筆記、觀摩經(jīng)典影視、討論、辯論、演講、寫(xiě)小論文、文學(xué)創(chuàng)作、自辦文學(xué)刊物等實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，本課程體系的相關(guān)課程也加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，“文藝社會(huì)學(xué)”課有社會(huì)調(diào)查、數(shù)字統(tǒng)計(jì)、量化分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)；“文藝心理學(xué)”有心理調(diào)查、作品心理分析、心理測(cè)試等實(shí)踐內(nèi)容。廣西師大在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更多地向現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展，除采用討論式、座談式、對(duì)話式的互動(dòng)式教學(xué)方法外，還觀摩教學(xué)錄像和經(jīng)典影視片；除采用作業(yè)、課程論文方式檢查和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還注重多媒體教學(xué)資料和影視教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)。廈門(mén)大學(xué)的教學(xué)以講授為主，兼以課堂討論及文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作的訓(xùn)練，以此逐步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)興趣。

理論回歸實(shí)踐是一種必然。雖然每個(gè)高校采取了多種教學(xué)手段把理論引向現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，但是，回歸后的理論究竟起了多少作用？實(shí)際的情形是，用理論闡釋理論的現(xiàn)象依然普遍存在，用西方先進(jìn)的理論闡釋中國(guó)的文學(xué)現(xiàn)象的做法仍舊是研究文學(xué)理論及文學(xué)現(xiàn)象的主要途徑。而最突出的問(wèn)題是師范院校在文學(xué)理論的培養(yǎng)上完全忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論研究的方法不能讓學(xué)生站在中學(xué)的講臺(tái)上用理論的知識(shí)去解讀不同文體、不同風(fēng)格的文學(xué)作品。

二、文學(xué)理論課“一套兩線”的實(shí)踐教學(xué)模式

筆者認(rèn)為不能把“實(shí)踐教學(xué)”簡(jiǎn)單理解為“就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課上實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等，也包括學(xué)生的第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等”，也不能在方法上單一地認(rèn)為是“由原來(lái)以教師為主體轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體，在途徑上，改變了理論教學(xué)灌輸式教學(xué)，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感悟”②。事實(shí)上，在本科教學(xué)中，為數(shù)不多的幾次講座和研討并不能解決文學(xué)理論的困惑，對(duì)學(xué)生欣賞、分析和評(píng)論文學(xué)作品的能力不會(huì)有大幅提升；而如教材上作品的分析印證理論的做法，教條又牽強(qiáng)附會(huì)；試講或?qū)嵙?xí)等也不能解決某一門(mén)課程教學(xué)中的具體問(wèn)題。所以，筆者認(rèn)為就某一門(mén)課程而言開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，一定要緊貼課程的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同理論建構(gòu)的體系一樣，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該有一套體系。

為此，作者針對(duì)文學(xué)概論教學(xué)，探索了“一套兩線”的連貫的、既緊貼理論教學(xué)又能逐步提升學(xué)生鑒賞水平的實(shí)踐教學(xué)模式體系，既有益于培養(yǎng)學(xué)生一定的欣賞、分析和評(píng)論文學(xué)作品的能力，捕捉美感的能力，以及獨(dú)立分析文藝問(wèn)題的能力，更有益于學(xué)生將來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文章的把握和解析?！耙惶變删€”是指一套體系，兩線并進(jìn)。一條線突出教學(xué)改革實(shí)踐，一條線是為改革搭建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。

1.教學(xué)改革方面。改變純粹的理論式教學(xué)，分“理論講解”和“理論指導(dǎo)實(shí)踐”兩步走，使學(xué)生在掌握文學(xué)的一般原理和相關(guān)的知識(shí)后，讓學(xué)生更具體、更深入地理解文學(xué)作品的樣式、類(lèi)型、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次、敘事和抒情的技巧和風(fēng)格特征等，除了采用寫(xiě)小論文、讀書(shū)指導(dǎo)、學(xué)生助講、專(zhuān)題講座等較為普遍的實(shí)踐探索模式之外，依據(jù)文學(xué)理論包括的文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論、文學(xué)接受論四部分不同內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，建立了一套相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）在“文學(xué)本質(zhì)論”部分，采取撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、理論學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)心得等實(shí)踐形式，讓學(xué)生在思考、了解、體會(huì)、感悟中認(rèn)識(shí)和把握理論，目的是打好理論基礎(chǔ)，主要采用講解、示范和引導(dǎo)的方法。（2）在“文學(xué)創(chuàng)造論”中，采用“模擬創(chuàng)作并附創(chuàng)作體會(huì)”的實(shí)踐模式，從而把握“文學(xué)創(chuàng)造是以真、善、美為內(nèi)涵的審美價(jià)值追求”，主要采用參與式的教學(xué)方法。（3）在“作品構(gòu)成論”中，由于內(nèi)容多，類(lèi)別多，層次多，前后內(nèi)容看似分離，面對(duì)作品分析又要做到整合，所以設(shè)計(jì)“課外分組分題研討”的模式，以期全面掌握理論，拓展思維，主要采用例舉法。（4）在“文學(xué)接受論”中，學(xué)生是讀者，是鑒賞的主體，為突出鑒賞的個(gè)性和多樣性，采取“鑒賞交流”模式，分層次、分階段，以循序漸進(jìn)為原則，逐步提升學(xué)生分析、評(píng)論作品的能力和水平，主要采用“人生體驗(yàn)”學(xué)習(xí)法。特別是在“文學(xué)接受論”中，不僅僅要通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的反復(fù)閱讀、欣賞、分析和評(píng)論，使學(xué)生捕捉自我的“接受心境”，感受共鳴、凈化、領(lǐng)悟、延留等接受中的審美，以便了解對(duì)象并選點(diǎn)切入、確定要旨、合理布局、力求創(chuàng)見(jiàn)地開(kāi)展文學(xué)批評(píng)實(shí)踐，更重要的是，這一部分是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的基本原理綜合知識(shí)的掌握和應(yīng)用，所以在鑒賞交流中，設(shè)計(jì)交流話題非常關(guān)鍵。

2.實(shí)踐平臺(tái)方面。（1）以審美教育為“綱”，各相關(guān)課程教學(xué)為“目”，有關(guān)文學(xué)審美的相關(guān)理論，在學(xué)科聯(lián)系中得到綜合和提升，它主要的作用在于消除文學(xué)理論的“孤立性”，在綜合學(xué)習(xí)和理論的應(yīng)用中讓學(xué)生充分體會(huì)課程與課程、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，理論類(lèi)課程的審美理論應(yīng)用到文學(xué)類(lèi)課程，文學(xué)類(lèi)課程的審美理論應(yīng)用和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)拓展到實(shí)際生活之中，生活中審美素養(yǎng)的踐行又可以提升文學(xué)審美和審美理論，這樣各個(gè)學(xué)科便因著一個(gè)共同培養(yǎng)目標(biāo)成為一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。（2）在寫(xiě)作和經(jīng)典閱讀中感悟有關(guān)文學(xué)的特點(diǎn)、特性，重視學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作與閱讀作品的選擇，在個(gè)人的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，思考文學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)文學(xué)現(xiàn)象層面的理解。

三、“一套兩線”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施需注意的問(wèn)題

如何加強(qiáng)和其他課程、學(xué)科的聯(lián)系？怎么安排寫(xiě)作計(jì)劃、閱讀計(jì)劃？怎么把這些問(wèn)題統(tǒng)籌起來(lái)形成一套可以操作又行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)而為文學(xué)理論主體教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的鑒賞、分析服務(wù)，是文學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)必須思考的問(wèn)題。所有問(wèn)題圍繞課堂實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行，即沿著“閱讀引導(dǎo)―參與寫(xiě)作―問(wèn)題討論―鑒賞交流”的線索設(shè)計(jì)。

前兩個(gè)階段結(jié)合文學(xué)本質(zhì)論和創(chuàng)作論的學(xué)習(xí)，同時(shí)，配合“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”和“基礎(chǔ)寫(xiě)作”兩門(mén)課程，在閱讀引導(dǎo)方面，先安排中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典作品的閱讀，再安排古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品，在課堂內(nèi)容的講解和文學(xué)現(xiàn)象的分析中，除涉及的必要的中國(guó)古代文論和西方文論外，更多側(cè)重于中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典作品以及現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史上有關(guān)的文學(xué)思潮、文學(xué)觀念等；在參與寫(xiě)作環(huán)節(jié)，仍然重點(diǎn)結(jié)合“文學(xué)的審美意識(shí)雙重屬性”和“文學(xué)的創(chuàng)作過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些描寫(xiě)自己真實(shí)的情感和境遇的詩(shī)文。后兩個(gè)階段結(jié)合文學(xué)構(gòu)成論和接受論的學(xué)習(xí)，但仍然需要“閱讀引導(dǎo)”，不同的是在第一階段經(jīng)典作品閱讀的基礎(chǔ)上，挑重點(diǎn)安排“分類(lèi)閱讀”，“類(lèi)”不必多，兩種就行，一種是按照體裁劃分分類(lèi)閱讀，一種是按照“現(xiàn)實(shí)型”“理想型”“象征型”等三種類(lèi)型形態(tài)分類(lèi)閱讀，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的文學(xué)理論的同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己所讀的作品歸納總結(jié)不同類(lèi)型的文學(xué)作品的審美特征，在理論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行閱讀欣賞、展開(kāi)批評(píng)。這個(gè)階段的“寫(xiě)作”主要在于檢驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力，內(nèi)容以分析問(wèn)題和客觀評(píng)價(jià)文學(xué)現(xiàn)象為主。這套文學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)體系的施行不僅培養(yǎng)了學(xué)生一定的欣賞、分析和評(píng)論文學(xué)作品的能力、捕捉美感的能力，以及獨(dú)立分析文藝問(wèn)題的能力，而且對(duì)前面的理論學(xué)習(xí)起到了復(fù)習(xí)、再把握的作用，更重要的是加強(qiáng)了理論的應(yīng)用性。各個(gè)院校可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)特點(diǎn)等自主選擇設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，但肯定不能偏離文學(xué)理論的四項(xiàng)基本任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

就文學(xué)理論課程教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)的難度和所花費(fèi)的心血遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出理論教學(xué)，但是，在文學(xué)創(chuàng)作千變?nèi)f化的背景下，在中西理論混雜中依然在探索發(fā)展的中國(guó)文論必將走向回歸現(xiàn)實(shí)的道路。山東師范大學(xué)文學(xué)院楊守森教授指出：“當(dāng)前文藝學(xué)的研究與教學(xué)目的有些模糊，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文論課普遍缺乏興趣，當(dāng)代作家創(chuàng)作與文學(xué)理論完全脫節(jié)，當(dāng)代藝術(shù)限于所謂‘大眾傳媒’的假象而情感泛濫，缺乏理性精神。因此，文學(xué)批評(píng)與理論界應(yīng)回到當(dāng)下現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，更多發(fā)出清醒的聲音?！雹鄹咝Ｓ绕涫菐煼额?lèi)高校是為中小學(xué)培養(yǎng)師資，課程的教學(xué)要為將來(lái)的教學(xué)服務(wù)，“教”與“學(xué)”最終都應(yīng)體現(xiàn)在“用”上，因此，各高校探索必要的實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

[注釋]

①何法宣.民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)理論，2010（31）：327.

第9篇：影視鑒賞論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教師；美育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美育教育是相輔相成的。教育家說(shuō)：“無(wú)不于智育作用中，含有美育之原素：一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無(wú)窮之樂(lè)趣?！泵烙母咀谥际桥嘤龑W(xué)生的人格和心靈，作為教師，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要注意引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文的藝術(shù)美。

然而，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教育變的面目全非。語(yǔ)文課上，知識(shí)傳授、機(jī)械重復(fù)占據(jù)了大量的時(shí)間，語(yǔ)文教育的活力和生氣在單調(diào)的操作后顯得更加蕭條，受功利主義的影響，師生容易忽視語(yǔ)文教育中的美育。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透美育？筆者對(duì)此做了一些積極的探索。

一、調(diào)動(dòng)情感尋找美

高中語(yǔ)文教材大部分?jǐn)X取的是古今中外的名篇佳作，內(nèi)容豐富多彩，風(fēng)格搖曳多姿，真可謂美不勝收。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻往往感到平淡乏味。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生缺乏美感，感受不到文學(xué)作品的美；另一方面，我們教學(xué)時(shí)太拘泥于知識(shí)的傳授，沒(méi)有講出美感來(lái)，不能觸動(dòng)學(xué)生心靈。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷運(yùn)用語(yǔ)文教材中生動(dòng)具體、可知可感的美的形象，充分揭示作品中所蘊(yùn)含的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，幫助學(xué)生尋找美。

二、研讀文本鑒賞美

（一）鑒賞美的結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美、形象美、自然美、生活美、藝術(shù)美、情感美、創(chuàng)造美的美學(xué)教育提供了豐富的內(nèi)容，給予了得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)高屋建瓴，針對(duì)不同文體確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)歌鑒賞注重優(yōu)美語(yǔ)言所創(chuàng)造的或深沉或悲憤或激昂或婉傷的情感意境，而議論文、說(shuō)明文除注重語(yǔ)言的嚴(yán)密性外，也應(yīng)理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)：議論文或遞進(jìn)或并列的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明文或邏輯或時(shí)間或空間的說(shuō)明順序。授課時(shí)教師要梳理清楚文章的結(jié)構(gòu)情感脈絡(luò)，設(shè)計(jì)好板書(shū)，讓學(xué)生從中感知作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，領(lǐng)悟文章美的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。

（二）鑒賞美的語(yǔ)言

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它是借助生動(dòng)、優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象，表達(dá)人物情感。鑒賞教材美的語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的方面。新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極捕捉語(yǔ)言信息，有自己的領(lǐng)悟。如教《我與地壇》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀下列文段：地壇“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼?！鋬喝缫欢湫§F穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，……瓢蟲(chóng)……忽悠一下升空了，……露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。”通過(guò)反復(fù)品讀，使學(xué)生從地壇的靜寂中去體悟萬(wàn)物生生不息，到處洋溢著生命的律動(dòng)。正是這樣一種境界給作者的心靈以強(qiáng)烈的震撼，而使之感悟到支撐自己生命的人生哲理和情思。

（三）鑒賞美的意境

語(yǔ)文新教材中編入了許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，有史鐵生、海倫等對(duì)生命的敬仰和感悟，也有李閱微獨(dú)守心靈那一片天地的“空中樓閣”；有蘇軾高歌“大江東去”“明月而長(zhǎng)終”的豪邁曠達(dá)，也有李清照“獨(dú)上西樓”“人比黃花瘦”的凄美憂傷。語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)美的語(yǔ)言、美的形象的整合，調(diào)動(dòng)審美情趣，讓閱讀者創(chuàng)造出一種自我的審美意境，進(jìn)而取得審美教學(xué)效果。

三、發(fā)揮想象創(chuàng)造美

創(chuàng)造美，并不是文學(xué)藝術(shù)家們的專(zhuān)利，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造美的潛能，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望，是語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的一個(gè)重要目標(biāo)。

（一）對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)想象，補(bǔ)充、增加文學(xué)作品所提供的畫(huà)面、形象、性格，也是一種再創(chuàng)造。在《雨霖鈴》的教學(xué)進(jìn)入時(shí)，讓學(xué)生將“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪鋽U(kuò)寫(xiě)成一個(gè)場(chǎng)面，要求在理解全詞意境的基礎(chǔ)上對(duì)其中人物作適當(dāng)心理和動(dòng)作的描寫(xiě)。學(xué)生迅速地理出下列描寫(xiě)要素―――時(shí)間：拂曉；地點(diǎn)：船行至的某一陌生處；人物：柳永、船夫；氛圍：疏柳、涼風(fēng)、殘?jiān)?。學(xué)生在影視劇中常常看到類(lèi)似的場(chǎng)景，通過(guò)嫁接，都扣住了柳永面對(duì)疏柳、涼風(fēng)和殘?jiān)?，離開(kāi)情人后流連秋江的那種孤寂、冷落之情，盡管習(xí)作有雷同之嫌，但細(xì)節(jié)都各放光彩。

（二）對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的引導(dǎo)

我們的學(xué)生之所以感到寫(xiě)作難，關(guān)鍵是缺少進(jìn)入創(chuàng)作過(guò)程的“沖動(dòng)”，教師就必須設(shè)法去激起學(xué)生的這種沖動(dòng)。高考作文“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等都明顯地可引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)。將科幻小說(shuō)這種文學(xué)創(chuàng)作的形式引進(jìn)作文教學(xué)，學(xué)生就必須了解科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，了解當(dāng)代科學(xué)的最新成果，必先閱讀中外的優(yōu)秀的科幻作品，閱讀科技書(shū)籍報(bào)刊，了解從古到今，從微觀的基本粒子到宏觀的大千世界，從鉆木取火到機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)，從地球到整個(gè)茫茫宇宙，從人類(lèi)到生物圈、克隆人……通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的興趣大大增強(qiáng)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，寫(xiě)出了不少好作品，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：