高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、了解影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

1. 初高中英語教材跨度大

初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

2. 初高中英語教學(xué)方法有別

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單。因此，課堂容量小，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，因此，課堂容量大，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，更沒有時(shí)間側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績(jī)的提高。

3. 初高中英語學(xué)習(xí)方法不同

初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、掌握初高中英語教學(xué)銜接的策略

1. 做好高一新生的第一節(jié)英語課的入學(xué)教育

高一新生入學(xué)后的第一節(jié)英語課，是為銜接打好基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。第一節(jié)課，教師不必忙于講新教材，可趁此進(jìn)行入學(xué)教育，提高學(xué)生目標(biāo)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)初、高中英語銜接重要性的理解，讓他們初步了解高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要做好以下四項(xiàng)工作：

（1）指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。

（2）向?qū)W生說明初、高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度差別，講清高一英語在高中英語學(xué)習(xí)中所占位置和作用。

（3）結(jié)合實(shí)例說明初、高中英語教學(xué)內(nèi)容體系與課堂教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。

（4）點(diǎn)明自學(xué)能力的重要性，介紹自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境，少走彎路。

2. 樹立新觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

(1)高一入學(xué)初，要對(duì)學(xué)生做深入的了解，了解每個(gè)學(xué)生的英語水平。然后在以后的教學(xué)中，教師在課前要為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，課堂中要最大程度地進(jìn)行分層教學(xué)。比如，在課堂提問的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生，提出難易程度不同的問題，使每個(gè)人都能得到不同程度的進(jìn)步，從而促進(jìn)整體水平的提高。

(2) 高一前幾周可采取較慢的速度，然后回歸到正常的高中講課速度上，這樣可以讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)；在知識(shí)的導(dǎo)入上，側(cè)重從已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而降低難易坡度，分解知識(shí)難度。

（3）新課程要求，高中英語教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。“興趣是最好的老師”，所以教師應(yīng)盡一切所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，方法有很多，比如，可以借助簡(jiǎn)筆畫、肢體語言、多媒體等多種輔助手段來豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍；另外，教師可多組織“每日英語報(bào)告”、“英語小話劇”、“英語角”等多種活動(dòng)，在游戲娛樂中鍛煉學(xué)生說的能力。

（4）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)高一新生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

3. 優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法

高一新生入學(xué)后，對(duì)完形填空、閱讀理解和短文改錯(cuò)等要求綜合能力的題型感到茫然，做題正確率很低，這是因?yàn)槌踔泻透咧袑?duì)英語考查的方式不同。高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有個(gè)適應(yīng)的過程，如何盡快地適應(yīng)？方法之一是要優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使其能通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在高一前幾周，幫助學(xué)生突破語音關(guān)，即能正確認(rèn)識(shí)和辨別國(guó)際音標(biāo)。在隨后的單元單詞學(xué)習(xí)中，幫學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固各音標(biāo)的發(fā)音。接下來的教學(xué)中，可以讓學(xué)生來猜讀新單詞的發(fā)音，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遇到生單詞查字典的習(xí)慣，以最大可能擴(kuò)充自己的詞匯量。

第2篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高一英語 有效教學(xué) 教學(xué)技巧

學(xué)生由初中升入高中，英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，老師幾乎完全用英語授課，面對(duì)這種巨變，很多學(xué)生感到不知所措。由于當(dāng)前考試制度的局限性，學(xué)生的實(shí)際英語水平在中考中很難完全體現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生高分低能，英語基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，而高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學(xué)生有良好的開端，順利學(xué)習(xí)高中英語呢？本文從初、高中英語學(xué)情的差異性、高中英語教學(xué)原則及教學(xué)技巧入手，探討高一英語教學(xué)的有效。

一、初、高中學(xué)生英語學(xué)情是有明顯差異的

初一的英語教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，往往不會(huì)將考試作為最主要的教學(xué)目的，比較強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，往往會(huì)給予包容，表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，學(xué)生非常喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。到了初二的時(shí)候，學(xué)生離中考又近了一步，英語教師就會(huì)將考試的壓力施加到學(xué)生身上，對(duì)聽說訓(xùn)練的要求有所放松，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是對(duì)單詞、語法和句式的死記硬背，英語學(xué)習(xí)往往變得枯燥，學(xué)習(xí)興趣大大降低。

到了高中之后，部分學(xué)生覺得初三的學(xué)習(xí)生活太累了，剛上高中離高考還遠(yuǎn)可以放松一下?；A(chǔ)比較好的學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在誤解，他們覺得高一、高二的學(xué)習(xí)不會(huì)有什么太大的難度。還有一些英語成績(jī)不是很好的學(xué)生覺得高中英語會(huì)更加難學(xué)，產(chǎn)生了恐懼心理。此外，在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，部分學(xué)校的教學(xué)脫離《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把高一的英語課完全上成了語言知識(shí)講授課，詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等成了唯一的教學(xué)重點(diǎn)，語言知識(shí)的難度跨越式地增大，有時(shí)甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內(nèi)容前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的連貫，完全忽略了聽說等語言實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為高中英語的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，最有效的方式就是做題，口語練得再好也沒什么用處，因而課上不愿意開口。這樣的英語教學(xué)理念會(huì)讓學(xué)校失去設(shè)置英語這一學(xué)科的意義，違背學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際性目的。部分學(xué)生在高一階段沒能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高一英語教學(xué)的技巧

1.教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為高一英語教師，我們不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語的入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生從初中到高中的英語學(xué)習(xí)過渡沒有調(diào)整好，對(duì)英語的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度還沒有從初中的學(xué)習(xí)中走出來。這些學(xué)生都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，高一教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并加以模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

2.教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解覺各種困難。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能學(xué)好英語。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓學(xué)生明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中加大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語，那么我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的預(yù)期。

（1）做好每節(jié)課的前奏工作。

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，決定課堂節(jié)奏及教學(xué)效果。我會(huì)利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活的，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。這一做法初中就經(jīng)常采用，到了高中仍然要堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明，這種duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。

一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識(shí)及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要有生動(dòng)有趣的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即集中注意―引發(fā)興趣―激發(fā)思維―明確目的―進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā?/p>

（2）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。

新課標(biāo)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么教師如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？首先要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認(rèn)真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)調(diào)整課程難度，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測(cè)幾個(gè)板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。在組織課堂教學(xué)伊始，先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考中逐步達(dá)到既定目標(biāo)。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。如每一單元的 Warming up環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中，最后老師進(jìn)行小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，提出限時(shí)閱讀的要求，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該多組織一些學(xué)生樂于參加的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一系列智力背景：①組織講座，開展詞語接龍比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。③結(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語歌，增添學(xué)習(xí)英語的樂趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。我們組織了年級(jí)小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又促使老師改變過去單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。此外，配合學(xué)校每年一次的文化藝術(shù)節(jié)，我們也可以通過練習(xí)唱一些英語歌曲活躍英語課堂氣氛。

4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

高一的學(xué)生在經(jīng)歷了初三的重壓之后，在進(jìn)入高中之后，都會(huì)有一些想要放松的思想，利用自己在初中所學(xué)的知識(shí)來應(yīng)對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)，但是他們沒有想到，初中與高中英語教材的跨越程度很大，能力的要求比較高，對(duì)于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學(xué)生容易失去自信心。因此，高中英語教師要對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助他們改正思想上的錯(cuò)誤。要讓他們意識(shí)到高一英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性和重要性，首先要從心理和思想上樹立高中英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度;然后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到只要方法正確、肯努力，英語就不難學(xué)的道理。一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的勞動(dòng)者和收獲者。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，要能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)解決、努力解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步;走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。這樣的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還能使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁促進(jìn). 淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學(xué)[J]. 瘋狂英語（教師版），2010，（2）.

[2]張敏杰. 高一新生常見心理困擾及調(diào)適方法[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究）， 2011（4）.

第3篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、分析初高中英語教學(xué)的不同之處

初中學(xué)習(xí)側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，高中則是在進(jìn)一步積累知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重聽說讀寫的能力培養(yǎng)。初中英語教學(xué)一般側(cè)重聽說訓(xùn)練，而高中教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀寫，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，也就是說，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α３踔姓n文一般篇幅較短、知識(shí)容量小、難點(diǎn)少、要求低，而且課時(shí)充足，教師講得細(xì)、講得慢，對(duì)于課文和閱讀材料有時(shí)間進(jìn)行透徹講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，對(duì)文章常常全文翻譯，講得透。而高中課文一般篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)容量大、難點(diǎn)多、要求較高，而且課時(shí)緊張，教師不可能對(duì)課文或閱讀材料講全講細(xì)，只能講一些具有典型性的題目，讓學(xué)生自己訂正總結(jié)。因此，高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，觸類旁通。

在初中階段，我們基礎(chǔ)的語法內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而在高中，我們要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語法，如定語從句，非謂語動(dòng)詞、名詞性從句，倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣，等等，其中的部分內(nèi)容我們并不陌生，但是初中接觸的只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)比之前所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。

二、針對(duì)初高中英語學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

普通高中學(xué)生的知識(shí)水平、思維方式差異很大，每個(gè)人的問題都不盡相同，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)，既拉近和學(xué)生的距離，又極大地提高學(xué)生的參與性與積極性。要讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，如果聽不清老師的言語或跟不上老師講課的進(jìn)程，可向老師說明情況，取得老師的幫助，不要聽一兩次課覺得不適應(yīng)，就不感興趣，就對(duì)英語產(chǎn)生厭倦情緒。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)的積累過程，只要你是一個(gè)有心人，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，就一定能有所改變。不要刻意在乎考試成績(jī)這樣表面的問題，更多看到成績(jī)背后所反映的學(xué)習(xí)方法問題。

2.進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)。

高一新學(xué)期伊始，通過入學(xué)考試，了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間，從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。

高中英語課時(shí)緊，內(nèi)容多，強(qiáng)度大，不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上會(huì)很被動(dòng)。預(yù)習(xí)要做到認(rèn)真聽錄音、模仿，掌握準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問題。預(yù)習(xí)以整個(gè)單元為單位，做好預(yù)習(xí)筆記，可從三個(gè)方面入手：①把你認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)記錄下來;②給課文分段，并且寫出段落大意或找出主題句;③把你不理解的語言點(diǎn)或句型寫下來。

（2）課后要及時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。

復(fù)習(xí)是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言水平的過程，是提高語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。高中的一節(jié)課，容量很大，學(xué)生大多時(shí)間忙于做筆記，操練的時(shí)間很少，一節(jié)課下來，很多內(nèi)容都擠在腦子里，而且各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率不高。課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)也要注意做作業(yè)的方式。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性看，一般應(yīng)先看書，做比較清晰的筆記，掌握所學(xué)知識(shí)后，再通過完成作業(yè)來自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。每天課后花20分鐘時(shí)間鞏固所學(xué)內(nèi)容，再完成老師布置的作業(yè)，自覺地通過多做練習(xí)，提高知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率以幫助自己記住繁多的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)單元一復(fù)習(xí)，一個(gè)月一總結(jié)復(fù)習(xí)。這么做可以拓寬知識(shí)面，補(bǔ)充教材的不足，同時(shí)提高自己的能力。

（3）堅(jiān)持聽力訓(xùn)練是重點(diǎn)。

從現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境要求看，聽、說能力的強(qiáng)弱是一個(gè)人英語水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務(wù)，聽得懂才能說得出。每天應(yīng)堅(jiān)持聽的練習(xí)20至30分鐘，一定聽的輸入必然會(huì)有聽的收獲。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展，在開始階段，應(yīng)以聽說為主。高一新學(xué)期一兩月內(nèi)，主要以訓(xùn)練自己的聽與說的能力為主要目標(biāo)，逐步加大閱讀。高一主要是模仿磁帶，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，課本錄音帶及其他相關(guān)有聲材料都是很好的訓(xùn)練材料。聽的訓(xùn)練是在堅(jiān)持不懈的努力中循序漸進(jìn)的，既不可操之過急，又不能只想不干，聽力時(shí)間的保證是提高聽力水平必需的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

第4篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高一英語；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-248-01

每當(dāng)我?guī)Ц咭挥⒄Z課，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我常常聽到不少學(xué)生抱怨說高中英語難學(xué)。怎樣幫助高一學(xué)生解決這一困惑，使學(xué)生成功地從初中英語學(xué)習(xí)過渡到高中英語學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律呢？我認(rèn)為我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，勇做學(xué)生的“知心人”

作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固。近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少但是要說完全解放了自己的思想還為時(shí)尚早。教學(xué)實(shí)踐一再證明：誰能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰就能把學(xué)生教好。新課標(biāo)，新理念，新時(shí)代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法。務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識(shí)。只有你勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，同苦同樂，那么，學(xué)生就會(huì)從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語學(xué)好。

二、分析原因，查找問題，幫助學(xué)生克服對(duì)學(xué)英語的畏懼心理

學(xué)生之所以覺得高中英語難學(xué)，實(shí)際上是由初中升到高中后，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，尚未習(xí)慣。在初中階段，教材淺易，對(duì)話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容格外熟悉。但是到了高中，情況卻不同了。教學(xué)內(nèi)容頗多，閱讀材料篇幅較長(zhǎng)，課時(shí)相對(duì)減少。對(duì)于閱讀理解材料往往是篇幅很長(zhǎng)的課文講兩課時(shí)就結(jié)束了。加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。而且，課后自習(xí)時(shí)間不足沒有計(jì)劃，不做合理安排就不能及時(shí)有效組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幾單元后心中便沒底了。

為了解決這一問題，首先要指導(dǎo)學(xué)生作好計(jì)劃，合理安排時(shí)間，課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，在教法上多下一些功夫。我感到，高一學(xué)生詞匯量有限，如果不學(xué)會(huì)單詞，就會(huì)有許多“攔路虎”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。因此，教單詞就成了我的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)每個(gè)單元內(nèi)容之前，我都利用時(shí)間給學(xué)生集體輔導(dǎo)單詞。每天早晨，我都讓英語課代表在黑板上抄寫10個(gè)新單詞，天天輪換，給學(xué)生創(chuàng)造無意注意記憶單詞的機(jī)會(huì)。另外，反復(fù)檢測(cè)，例如，每節(jié)課前，讓學(xué)生上黑板聽寫單詞，及時(shí)給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。一段時(shí)間后學(xué)生不同程度有了一定的詞匯量，句子也能看懂了，學(xué)生有了信心。

三、具體的指導(dǎo)教給了學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

學(xué)生覺得高中英語難學(xué)的另一個(gè)原因是對(duì)高中考試內(nèi)容不適應(yīng)。在初中階段，考試內(nèi)容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即便課本上有，老師也不講。所以要獲得一個(gè)好成績(jī)，對(duì)學(xué)生來講并不難。甚至有些學(xué)生平時(shí)不努力，考前的復(fù)習(xí)階段臨陣磨槍也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按學(xué)生的話說：“考的盡是課外的，是沒學(xué)過的?！边@樣一來，平時(shí)不努力的成績(jī)自然不會(huì)好，而一些平時(shí)很努力、初中時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生，到了高中也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想的情況，難怪學(xué)生怨聲載道。

我對(duì)這種狀況進(jìn)行了認(rèn)真了解分析，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間有相當(dāng)一部分在課下復(fù)習(xí)時(shí)只一味地去記去背單詞、課文、語法規(guī)則等。這些實(shí)際上都是有些片面化了。于是，我十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要求他們“會(huì)學(xué)”，教會(huì)他們掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是把書上的全部?jī)?nèi)容一字不漏地灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，不加思考地全盤接收。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一件非常具體、細(xì)致的事情。比如，名篇名段，讀、記、背當(dāng)然是不可缺少的，甚至還要讓學(xué)生背得滾瓜爛熟。但我始終不忽視在讀、記、背當(dāng)中教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，讓他們逐漸具備閱讀英語的能力。所以在高一講完閱讀課后，認(rèn)真加以歸納總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)一一歸納，并寫出例句。這項(xiàng)工作說起來容易，做起來很難。一課的總結(jié)，常常要花費(fèi)很多時(shí)間和工夫，但是這項(xiàng)工作我指導(dǎo)學(xué)生一直堅(jiān)持下來了。這是學(xué)習(xí)英語的很好的方法之一。久而久之，它使學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)詞匯的積累，熟悉了它們的語法現(xiàn)象，從而逐步讀懂“課外”的“沒學(xué)過的”英語小文章。

四、嚴(yán)格要求、及時(shí)督促加速了學(xué)生適應(yīng)熟悉高中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程

高一學(xué)生對(duì)英語的畏難情緒與他們對(duì)學(xué)英語的興趣之間的矛盾給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成了直接的影響。因?yàn)榻?jīng)過緊張的中考風(fēng)雨，終于考進(jìn)了中學(xué)的孩子，在高興之余，往往會(huì)產(chǎn)生松口氣的心理。尤其是對(duì)英語這一科，或許中考成績(jī)還不錯(cuò)。高一檢測(cè)了一兩回又沒考理想，失落感過大。針對(duì)這種情況，我始終堅(jiān)持抓住高一的寶貴時(shí)光，給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。

在工作中，我把嚴(yán)格要求貫穿于教學(xué)的全過程，每一環(huán)節(jié)都不放松。比如，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生課前利用工具書掃除要講課文的文字障礙，要讀課文，要提出不懂的問題，這都要寫、劃在書上。有了嚴(yán)格的要求后，還需及時(shí)的檢查督促，這樣才能保證把嚴(yán)格要求落到實(shí)處。如提出了預(yù)習(xí)的要求，課堂做值日?qǐng)?bào)告或聽寫單詞、短語等進(jìn)行檢查；對(duì)完成作業(yè)的情況，每次要認(rèn)真的講評(píng)。這些，對(duì)教師來講的確花費(fèi)了很多時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來講則是十分重要的。對(duì)那些自控力較差、未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來講嚴(yán)格更為重要。有了踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上教師嚴(yán)格管理、具體指導(dǎo)和及時(shí)的督促檢查與落實(shí)，學(xué)生很快適應(yīng)了高中的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初、高中英語 銜接 教法 學(xué)法 策略

眾所周知，初、高中英語的銜接問題在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)過程中一直是一個(gè)比較凸顯的問題。毫無疑問，由這個(gè)問題而導(dǎo)致的其他連鎖問題都是亟待解決的中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。由于初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境的迥異，顯然初、高中的學(xué)習(xí)英語的方法也有天壤之別。因此，升入高中后，大部分學(xué)生對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)都會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)感到無所適從，不知所措。其實(shí)，不只是學(xué)生有這方面的問題，很多高一的英語教師，開學(xué)后都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞記憶能力差，語法基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語語感等諸多問題。為此，筆者研究并提出了初、高中英語學(xué)習(xí)銜接的諸多方法和策略，希望能藉此改進(jìn)高一新生的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)高一英語課堂教學(xué)和諧推進(jìn)。

1 初、高中英語教學(xué)銜接困難的原因

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變以及學(xué)生心理方面的變化

首先，初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。 新學(xué)期伊始，初三學(xué)生通過升學(xué)考試進(jìn)入高一開始新的學(xué)習(xí)，這就意味著他們必然要面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境――新的老師、同學(xué)、集體，新的校園、教材等等。毋庸置疑，這些新生事物肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生茫然感，距離感，有時(shí)甚至是恐懼感，進(jìn)而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。新的環(huán)境對(duì)每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響，高中的英語學(xué)習(xí)當(dāng)然也不能例外。

其次，能考入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，大多都是初中的"優(yōu)生"，各科成績(jī)都應(yīng)該十分優(yōu)秀，英語成績(jī)當(dāng)然也不例外。許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中英語課上英語老師那種慣性的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，心理上也認(rèn)為自己一直是英語老師心中的寵兒。然而，進(jìn)入高一以后，由于有九門科目要學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大，而且會(huì)覺得學(xué)習(xí)千頭萬緒，很難梳理。加上英語課上老師沒有那么多時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)的每一個(gè)亮點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了自身的優(yōu)越感。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，許多學(xué)生不僅對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)失去了興趣，更糟糕的是，有的甚至失去了學(xué)好英語的自信心，從而產(chǎn)生自己學(xué)不好高中英語的自卑感和恐懼感等等。顯然，這些都是學(xué)生的心理因素在作祟。作為一名高一的英語教師，每一位都應(yīng)該關(guān)注這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，積極幫助學(xué)生適應(yīng)高中的新的學(xué)習(xí)生活。

1.2 初、高中英語教法和學(xué)法的差異

首先，初、高中英語教法的差異。眾所周知，初、高中的英語教學(xué)方法是迥異的。熟悉初中英語教材的人都知道，初中英語教學(xué)內(nèi)容較之高中英語的教學(xué)內(nèi)容，總體說來比較簡(jiǎn)單淺顯，主要側(cè)重于英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和反復(fù)。在一定程度上，初中英語考試主要側(cè)重于考查英語基礎(chǔ)知識(shí)，重復(fù)考查的頻率比較高。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都得到了基本知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，所以學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生正常情況下中考都考出了不錯(cuò)的成績(jī)。另外，初中英語課堂容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢。因此，初中英語教師的教學(xué)時(shí)間比較充裕，課時(shí)充足，所以促成學(xué)生學(xué)習(xí)起英語比較容易，成績(jī)也比較好。相比較而言，高中英語的教材內(nèi)容多，語言現(xiàn)象復(fù)雜，加之考試時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力的考查。因此，高中英語教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨。 由此可見，高中的英語教材難度加大了 。

其次，初、高中英語學(xué)法的差異。高中英語內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，因此學(xué)生要想學(xué)好高中英語就必須勤于思考，善于歸納總結(jié)。顯然，由于高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門課程，因此能分配給高中英語教學(xué)的課時(shí)就相對(duì)較少。從某種程度上來說，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合理分配時(shí)間也就提出了極大的要求。每位學(xué)生都必須學(xué)會(huì)利用有限的課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂難懂的問題，努力做到上課有的放矢，把握重難點(diǎn)。另外，從學(xué)習(xí)的能力方面來說，高中英語學(xué)習(xí)注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從單純的感性記憶知識(shí)層面轉(zhuǎn)變成理性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)層面。在一定程度上，也只有堅(jiān)持這樣做學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力才能得到不斷提高。由此可見，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略也應(yīng)該隨著高中學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的改變而改變。只有適應(yīng)高中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)方法才有助于高中學(xué)生學(xué)好高中英語。顯然，

初、高中英語教法和學(xué)法的差異也在一定程度上影響了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 初、高英語教學(xué)銜接的具體策略

第6篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0015-03

高中英語新課標(biāo)將學(xué)生學(xué)會(huì)制訂、運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略定為基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而研究學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略并在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是教師當(dāng)前的重要任務(wù)。筆者從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略五個(gè)方面對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在了解此階段學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況，并嘗試采取針對(duì)性措施實(shí)施學(xué)習(xí)策略運(yùn)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

一、研究背景及意義

初高中英語教學(xué)的銜接是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)高二英語的學(xué)習(xí)、高三英語的全面復(fù)習(xí)起著基礎(chǔ)作用，銜接不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與自信心，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重兩極分化。

高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)量大，要求高，節(jié)奏快，教師教法與從前有所不同，學(xué)生由初中升入高中，一時(shí)難以適應(yīng)。對(duì)于此階段的學(xué)生而言，制訂并熟練運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略尤為重要；對(duì)于英語教師而言，應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用狀況，并及時(shí)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)策略運(yùn)用訓(xùn)練。在高中英語教學(xué)的起步階段培養(yǎng)學(xué)生良好的英語策略意識(shí)，能幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略，對(duì)促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、研究?jī)?nèi)容及方法

本次調(diào)查的對(duì)象為某省級(jí)示范性高中高一年級(jí)新生，該校學(xué)生男女比例均衡，學(xué)生來自全市各縣區(qū)初中，英語水平差異情況具有普遍性。研究采用問卷調(diào)查法，問卷內(nèi)容涉及五種學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、交際策略和資源策略，共35個(gè)陳述。問卷參考了國(guó)內(nèi)外學(xué)者Oxford、O’Mally和Chamot等的理論并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況改編而成，選擇項(xiàng)均采用五級(jí)選項(xiàng)制。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1088份，回收1020份，其中男生499名，女生521名。本次調(diào)查主要包括如下兩大內(nèi)容：

（1）高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略總體使用情況如何？

（2）高一男生與女生之間在英語學(xué)習(xí)策略使用上有無差別？

本次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析用SPSS19.0軟件進(jìn)行，包括用描述統(tǒng)計(jì)分析被調(diào)查學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體情況；用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析男生和女生學(xué)習(xí)策略使用水平的差異。

三、研究結(jié)果分析

（一）高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用總體情況

1.全體學(xué)生對(duì)五種策略的使用情況

SPSS分析數(shù)據(jù)顯示，分值按Oxford（1989）對(duì)語言學(xué)習(xí)策略量表得分均值的解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用總體情況一般，使用頻率依次排列為：情感策略>認(rèn)知策略>資源策略>元認(rèn)知策略>交際策略，其中標(biāo)準(zhǔn)差最大的是元認(rèn)知策略策略，這說明學(xué)生在使用這種策略時(shí)差異較大。學(xué)生情感策略策略的使用頻率最高（M=3.35），交際策略使用頻率最低（M=2.81），且內(nèi)部差異較大。

2.全體學(xué)生對(duì)策略單項(xiàng)的使用情況

根據(jù)表一，從35個(gè)策略單項(xiàng)來看，均值最高的前三項(xiàng)為：Q10我經(jīng)常借助情景和上下文猜測(cè)詞義>Q22我逐步樹立學(xué)習(xí)英語的信心>Q13我注意了解自己在學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足。這三項(xiàng)是均值超過3.5的僅有的三項(xiàng)（3.5～4.4表示經(jīng)常使用使用），其中Q10屬于認(rèn)知策略，Q13屬于元認(rèn)知策略，Q22屬于情感策略。均值最低的后三項(xiàng)為：Q15我經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)

（二）高一男女生策略使用水平比較

1.男生、女生對(duì)五種策略的使用情況

SPSS描述統(tǒng)計(jì)分析表明：男生五種策略使用均值介于2.5～3.4之間，表示使用情況一般，均值最高的是情感策略（M=3.1615），表示使用情況一般。女生五種策略中有四種使用均值介于2.5～3.4之間，表示使用情況一般，而均值最高的是情感策略（M=3.5114），表示通常使用。

2.男女生對(duì)五種策略的使用情況對(duì)比（見表二）

根據(jù)表二，男女生在對(duì)五種策略的使用都存在顯著差（P=.021/.025/.033/.029/.020），說明女生策略使用水平明顯高于男生。

3.男女生對(duì)各種策略單項(xiàng)的使用情況對(duì)比（見表三）

根據(jù)表三，從每種策略單項(xiàng)來看，所有策略的均值都存在女生高于男生的情況。在P

.009/.005）。結(jié)果表明女生在英語學(xué)習(xí)中更善于使用學(xué)習(xí)策略，尤其是認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，如：“我借助聯(lián)想把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來”“我經(jīng)常利用推理歸納等邏輯手段分析和解決問題”“我經(jīng)常評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法”。

綜合本次調(diào)查結(jié)果，目前高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略整體使用情況一般，從各種策略單項(xiàng)來看，所有策略的均值都是女生高于男生，男女生在各種策略的使用水平上都存在顯著差異。

四、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用效率的對(duì)策

針對(duì)本次研究所表明的學(xué)生實(shí)際情況，筆者認(rèn)為既要強(qiáng)化學(xué)生（尤其是男生）運(yùn)用已經(jīng)使用并有效的學(xué)習(xí)策略的使用頻率（如交際策略），也要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用一些不常使用或影響情緒但非常有效的學(xué)習(xí)策略（如情感策略）。

（一）增加交際策略的使用次數(shù)

教師應(yīng)多設(shè)計(jì)、組織各種易操作、參與面廣又不失挑戰(zhàn)性的英語課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)并熟練運(yùn)用各種交際策略。

例如，通過布置學(xué)生感興趣的、與學(xué)生個(gè)人相關(guān)的話題，多運(yùn)用Pairwork和Groupwork活動(dòng)形式，落實(shí)課本資源Speaking和Talking等課堂活動(dòng)的開展，并利用English Corner、Movie Night及娛樂性閱讀等課外活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極用英語溝通交流。教師需在活動(dòng)中多引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在意思的表達(dá)上，借助手勢(shì)、表情等表達(dá)語意，遇到困難時(shí)及時(shí)求助，克服語言障礙，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提高情感策略的使用質(zhì)量

利用生生交流、師生交流讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)體會(huì)并及時(shí)解決疑問，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師可安排研討時(shí)間，讓學(xué)生彼此交流英語學(xué)習(xí)體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向同學(xué)與教師反映自己的學(xué)習(xí)近況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。教師需尊重、理解、欣賞學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服膽怯和焦慮心理，學(xué)會(huì)考慮他人的情感，樂于幫助他人，同時(shí)也要注意控制和調(diào)整自己學(xué)習(xí)的情緒和情感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（三）加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

傳授給學(xué)生基本、具體的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略知識(shí)，使其在高中英語學(xué)習(xí)起步階段形成科學(xué)、個(gè)性、有效的學(xué)習(xí)模式。

教師可借助英語教學(xué)講座，向?qū)W生傳授基本的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，形成自我有效的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)讓學(xué)生明確，認(rèn)知策略的使用主要包括：（1）英語學(xué)習(xí)需預(yù)習(xí)；（2）筆記善抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)；（3）復(fù)習(xí)需主動(dòng)，并加以整理和歸納；（4）平時(shí)常利用推理、歸納等邏輯手段分析、解決問題；（5）學(xué)會(huì)利用情境和上下文猜測(cè)詞義等。元認(rèn)知策略的使用主要包括：（1）明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；（3）評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等。

（四）擴(kuò)大資源策略的使用范圍

教師注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬語言輸入途徑，擴(kuò)大知識(shí)面，提升認(rèn)識(shí)能力，通過課堂教學(xué)滲透引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源豐富學(xué)習(xí)，除了經(jīng)常使用工具書查找信息外，還應(yīng)注意利用生活中的圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更多、更廣的英語信息，擴(kuò)展視野，提高文化素養(yǎng)。

目前，我國(guó)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的研究還處于探索階段，尤其是初高中銜接階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用還有待研究。高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提高，教師要及時(shí)了解學(xué)生的策略使用情況，制訂訓(xùn)練方案，多借助講座、研討、教材滲透、教學(xué)活動(dòng)滲透等訓(xùn)練模式，把學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練具體化、外顯化，改善高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略整體使用不理想的狀況，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第7篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初高中 英語教學(xué) 銜接方案

1.引言

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,每個(gè)階段都要踏踏實(shí)實(shí)。高一是初中向高中的過渡階段,學(xué)生由初中升入高中,語法難度增大,詞匯量增加,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再加上學(xué)生大部分來自農(nóng)村,受家庭條件和社會(huì)環(huán)境的制約,本身英語水平參差不齊,英語基礎(chǔ)普遍較差,很多同學(xué)都存在英語弱科現(xiàn)象,嚴(yán)重地阻礙了同學(xué)們的進(jìn)一步發(fā)展。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。如果高中英語教師對(duì)學(xué)生初高中英語的銜接做不好,便容易使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣,造成兩極分化。

高中老師如何才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語學(xué)習(xí)的過渡呢?首先要分析學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的不足,針對(duì)這些不足提出對(duì)應(yīng)的銜接方案,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。高一英語老師應(yīng)盡快使學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,幫助他們盡快地掌握正確的高中英語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的不足

近幾年來,隨著教學(xué)改革的深入,農(nóng)村英語教學(xué)條件和教學(xué)成績(jī)逐年提高,但在農(nóng)村英語教學(xué)中,在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)也脫離不了應(yīng)試教育的陰影,存在“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。對(duì)于農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足,我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

2.1發(fā)音錯(cuò)誤多,不認(rèn)識(shí)音標(biāo),不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵,也是進(jìn)行聽說讀寫的基礎(chǔ),只有學(xué)好音標(biāo)才能正確地進(jìn)行單詞拼寫,做到見其形讀其音,聽其音而知其形。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的英語詞匯拼讀普遍未能及時(shí)過關(guān),大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形地記單詞,而是用字母拼寫形式死記硬背,這樣反反復(fù)復(fù)也記不住單詞。

對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的不足主要表現(xiàn)為單詞發(fā)音不準(zhǔn),音節(jié)發(fā)音錯(cuò)誤,學(xué)過的單詞讀錯(cuò)或根本不會(huì)讀。由于發(fā)音不好,很多同學(xué)怕被其他同學(xué)取笑而不敢在課堂上開口說英語,或干脆含混不清地嘟囔幾句蒙混過關(guān)。初中詞匯量小尚且能應(yīng)付,但高中英語單詞量增大,單靠死記硬背很難掌握。長(zhǎng)此以往惡性循環(huán),對(duì)英語學(xué)習(xí)非常不利。

2.2性別差異過于明顯,明顯女強(qiáng)男弱。

國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究結(jié)果表明,女生學(xué)習(xí)語言的能力大大優(yōu)于男生。從學(xué)前期開始,這種差異就開始顯現(xiàn),并持續(xù)整個(gè)學(xué)生時(shí)代。著名的人類學(xué)家M?米德(Mider)發(fā)現(xiàn),幾乎在所有的文化背景下,女孩的語言能力都比男孩強(qiáng)[1]。這一現(xiàn)象雖然有一定的生理因素,但與教師沒有引起足夠重視也有關(guān)。

在日常教學(xué)過程中很多男生由于基礎(chǔ)差,沒有學(xué)習(xí)興趣,教師如果不正確引導(dǎo)他們,最終將導(dǎo)致徹底放棄英語學(xué)習(xí),非?？上А６⒄Z成績(jī)較男生相比要好得多。

2.3不會(huì)學(xué)英語,存在畏難情緒。

初中英語相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松,上高中后課程難度加大,很多學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備,加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績(jī)下降。很多同學(xué)上高中后經(jīng)常說的一句話就是:以前會(huì),現(xiàn)在忘了。從這句話就可以看出同學(xué)們不會(huì)學(xué)英語,沒有復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。有的同學(xué)反映:我初中英語學(xué)得挺好,高中英語太難了,我學(xué)不好。高中英語詞匯量增大,語法知識(shí)多,對(duì)學(xué)生閱讀能力要求很高,部分同學(xué)出現(xiàn)畏難情緒,心理上排斥對(duì)英語的學(xué)習(xí)。由于詞匯量的增大,學(xué)生每天都苦于背誦單詞,但仍舊記不住,這些因素挫傷了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,最終出現(xiàn)英語偏科現(xiàn)象。

2.4語法基礎(chǔ)薄弱,單詞詞性不了解,句子成分不會(huì)分析。

初中階段,英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)沒有引起學(xué)生的重視,語法基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生根本不注意單詞的詞性,一個(gè)單詞拿來就用,根本不管語法上是否講得通,主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等成分不會(huì)分析,對(duì)語法知識(shí)更是一知半解,而語法知識(shí)的匱乏嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯寫作能力。

學(xué)生在英語翻譯時(shí)受漢語的影響,習(xí)慣用長(zhǎng)句子來表達(dá)意思,而長(zhǎng)句子往往是復(fù)合句,這樣涉及主從句之間的人稱、時(shí)態(tài)等問題,涉及許多語法知識(shí),而大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握不牢固,所以在這個(gè)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤就很多。

2.5英語學(xué)習(xí)氛圍差。

農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)大都采用全英文教學(xué),有些學(xué)生基礎(chǔ)差,上課有如聽天書,上課氣氛沉悶,師生互動(dòng)難。學(xué)生在上課時(shí)能夠聽到教師流利的英語,但在日常生活中缺少英語教學(xué)的氛圍,學(xué)校一般都沒有外教授課,平時(shí)上其他課程時(shí)也都采用漢語,整體英語學(xué)習(xí)氛圍差。

英語口語的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說越來越重要,平常缺少對(duì)英語口語的練習(xí),加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)環(huán)境較差,都不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.農(nóng)村初高中英語學(xué)習(xí)的銜接方案

農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在上述不足,高中教師必須正確引導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí),做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接。

3.1打好初中音標(biāo)基礎(chǔ),高中加強(qiáng)語音訓(xùn)練。

初中教師要樹立以人為本,為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念,將對(duì)音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的平臺(tái),扎扎實(shí)實(shí)地教好音標(biāo),讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)。

高中教師要利用課堂進(jìn)行語音教學(xué)。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí),借鑒馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法[2]。即在高一的前兩周或前一個(gè)月要為學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的補(bǔ)充性教學(xué),有計(jì)劃、有步驟地安排音標(biāo)教學(xué)和語音拼讀訓(xùn)練,根據(jù)音標(biāo)拼單詞并把語音教學(xué)貫穿始終;讓發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀單詞并逐漸普及整個(gè)班級(jí);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的正確態(tài)度,不怕自己犯錯(cuò),不取笑別人的錯(cuò)誤;對(duì)個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2重視性別差異,因材施教。

男女性別在英語學(xué)習(xí)中確實(shí)存在差異,許多學(xué)者在這方面作了大量研究,分析其背后的原因,有先天的,也有后天的,但是對(duì)學(xué)習(xí)者影響更大的,應(yīng)該是后天的因素。要消除這些差異,使各自的優(yōu)勢(shì)得以最大的發(fā)揮和整合,是教育者的任務(wù)。

教師要承認(rèn)性別差異對(duì)英語學(xué)習(xí)方面的影響,真正做到因材施教,發(fā)揮女生在學(xué)習(xí)語言方面的特長(zhǎng),從而激發(fā)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于男生而言,要充分發(fā)揮其抽象思維的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,循序漸進(jìn)地提高英語水平。對(duì)于英語弱科男生,要給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)注,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,比如學(xué)唱英文歌,閱讀英文原著,或者是與男生聊他們感興趣的體育賽事,如NBA、世界杯等。

3.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)成功的學(xué)習(xí)者起著至關(guān)重要的作用。古人云:“授之以魚,不如授之以漁?！睘槭箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使用英語的機(jī)會(huì),教授更好的英語學(xué)習(xí)方法比直接給予英語知識(shí)更重要。

首先,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)階段,學(xué)生從中找出新的知識(shí)點(diǎn),提出疑問,以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。對(duì)新單詞通過查閱工具書了解詞性和用法,加強(qiáng)記憶。在預(yù)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí),不至于出現(xiàn)上課時(shí)舊知識(shí)點(diǎn)遺忘跟不上教師的節(jié)奏。在課后對(duì)學(xué)過的知識(shí)有針對(duì)性地復(fù)習(xí),歸納總結(jié),做到溫故而知新。

其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在聽課過程中要抓住重點(diǎn),做好筆記,防止在今后復(fù)習(xí)過程中遺忘重要的知識(shí)點(diǎn)。

最后,養(yǎng)成常聽、常讀、常背的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生英語聽力普遍較差,在日常教學(xué)中要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,使學(xué)生掌握聽力技巧,結(jié)合口語練習(xí)不斷提高聽力水平。常讀包括朗讀和閱讀,大聲朗讀英語對(duì)學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心具有不可磨滅的作用,李陽老師的瘋狂英語就是一個(gè)很好的例子。同時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,也可以提高學(xué)生的英語閱讀速度和理解水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多看英語雜志和短文。對(duì)于一些比較精彩的小短文讓學(xué)生背誦,在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)便可脫口而出,在作文寫作過程中也可以靈活運(yùn)用。

3.4加強(qiáng)語法教學(xué),專項(xiàng)練習(xí)與日常練習(xí)相結(jié)合。

近幾年,隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,語法的要求逐次降低。但在實(shí)際教學(xué)過程中,教師往往在淡化語法的同時(shí),并沒有給語法教學(xué)注入新的活力,結(jié)果教學(xué)效果受到影響[3]。由于初中階段對(duì)英語語法重要性的忽略或語法在講解過程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了高中之后其語法知識(shí)薄弱、句法概念不清、語言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無遺。他們?cè)谟⑽姆g和作文寫作時(shí)漏洞百出,語法混亂,在閱讀理解中遇到長(zhǎng)句、難句時(shí)不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu),只能逐字翻譯,閱讀速度下降,甚至出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。

高中英語教師要重視語法教學(xué)在語言教學(xué)中的地位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法專項(xiàng)練習(xí),遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,精講精練,突破難點(diǎn),使學(xué)生容易掌握。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)語言規(guī)律的能力,在日常教學(xué)中碰到語法問題,作為例題來講解,讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)活學(xué)活用。

3.5培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造和諧英語學(xué)習(xí)氛圍。

興趣即是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。同樣學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就可想而知。這需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣,使他們對(duì)英語樂學(xué),從而達(dá)到善學(xué)、會(huì)學(xué)。

“親其師,信其道”,一般說來,學(xué)生喜歡某位英語教師,也往往會(huì)喜歡他上的課,并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí),相對(duì)來說,其課堂氣氛也就會(huì)相對(duì)活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。老師在傳授知識(shí)時(shí)可營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法,盡量讓課堂形式多樣,有新意,從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

除了營(yíng)造良好的課堂氣氛以外,外部環(huán)境的英語氛圍對(duì)學(xué)生也非常重要。學(xué)校應(yīng)增加英語教學(xué)設(shè)施改善教學(xué)環(huán)境,比如開設(shè)英語一角,給學(xué)生提供一個(gè)英語交流和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,形成大家學(xué)英語的良好風(fēng)氣。

4.結(jié)語

初高中英語的銜接對(duì)于高中生英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的幾點(diǎn)不足之處,并針對(duì)不足提出了相應(yīng)的銜接方案,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效果,對(duì)農(nóng)村高中英語的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王斌.性別差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策[J].考試周刊,2010,(12):105.

第8篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

初高中英語教學(xué)銜接，關(guān)系到學(xué)生能否從初中英語學(xué)習(xí)順利過渡到高中的英語學(xué)習(xí)，并且是為高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的銜接工作。

1 培養(yǎng)興趣，消除初、高中英語銜接的障礙

首先，興趣是最好的老師，教師要幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，以學(xué)生為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂之中，通過活動(dòng)的形式感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

其次，要誘發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生升到高一后， 在英語學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中教學(xué)的一個(gè)重要方面，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的提高，教師應(yīng)逐漸過渡到用全英語教學(xué)，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語言環(huán)境中接受新知識(shí)時(shí)有一種新鮮感，還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后，課堂上教師的態(tài)度要親切、熱情、耐心細(xì)致，使學(xué)生對(duì)教師及其所教的英語具有好感?！昂椭C”是“輕松”、“愉快”的前提，良好的師生關(guān)系是“和諧”的基礎(chǔ)。課堂上，教師要做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，學(xué)生聽了教師鼓勵(lì)的語言后，內(nèi)心會(huì)受到鼓舞。和諧的語氣、可親的笑容、鼓勵(lì)的話語，甚至一次微笑、一個(gè)手勢(shì)，都能使學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解、支持和期待。學(xué)生自然會(huì)喜歡并學(xué)好教師所教的科目，即所謂的“親其師，信其道”。倘若學(xué)生對(duì)英語感興趣，初、高中英語銜接的障礙就可以消除了。

2 積極督促，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一的學(xué)生自覺性不是很強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的意識(shí)，有很多同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)單詞，背誦詞組，句型，并且通過聽寫、默寫等辦法來檢查、督促。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)，增加詞匯重現(xiàn)率和學(xué)生對(duì)詞匯的吸收量。培養(yǎng)及時(shí)、迅速、簡(jiǎn)要明了記筆記的習(xí)慣 初中英語需要學(xué)習(xí)的句型，在課本上有明確體現(xiàn)；而高中英語的學(xué)習(xí)，課本只是一個(gè)藍(lán)本，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都在書上。零散知識(shí)很多，課堂上信息量很大，頭腦能記憶的知識(shí)畢竟有限，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成及時(shí)、迅速、簡(jiǎn)要明了做筆記的習(xí)慣。筆記是永久性的系統(tǒng)性的記錄，是課下反思與鞏固的主要依據(jù)。在具體教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)提綱挈領(lǐng)地記錄上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。

3 使用工具書的習(xí)慣

工具書是“自學(xué)的好幫手”。這里的工具書指的是字典和語法工具書。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典和高考必備作自己的良師益友。并且告訴他們遇到詞匯方面的疑問不要被動(dòng)等待教師解答，而是要主動(dòng)地學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。而且必須要把它養(yǎng)成習(xí)慣，這同時(shí)也是一種能力的培養(yǎng)。同時(shí)自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)正確地理解語言和運(yùn)用語言，逐步規(guī)范要求，以便達(dá)到預(yù)期目的。

4 整理錯(cuò)題的習(xí)慣

英語知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)零碎，這就需要平時(shí)督促學(xué)生勤搜集、整理和總結(jié)，以備考試復(fù)習(xí)時(shí)使用。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)問，組織并號(hào)召學(xué)生每人專用一個(gè)本子收集平時(shí)做錯(cuò)的題，因?yàn)檫@類題要么是易混點(diǎn)，要么是難點(diǎn)，要么是特殊點(diǎn)，至少說是學(xué)生自己的弱點(diǎn)。讓學(xué)生們平時(shí)專門將錯(cuò)題收集起來，閑時(shí)翻開看看，一個(gè)一個(gè)擊破，無形中提高了學(xué)生的能力。

第9篇：高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【摘 要】初高中的英語教學(xué)是非常重要的科目之一，隨著英語作為世界語言在國(guó)際的發(fā)展，英語在初高中的教學(xué)越來越受關(guān)注，而初高中英語銜接對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，是學(xué)生把英語學(xué)習(xí)運(yùn)用的關(guān)鍵所在，因此，加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)具有重要的意義

關(guān)鍵詞 初高中；英語銜接；教學(xué)方法

1.前言

初中升高中是英語學(xué)習(xí)的過渡期與轉(zhuǎn)型期，作為教師，幫助學(xué)生加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)對(duì)于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)英語的技巧尤其重要。高一是初中升入高中的第一年，這一年中學(xué)生的英語成績(jī)好壞對(duì)整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，面對(duì)學(xué)習(xí)難度的驟然變化，新生常常會(huì)感覺無所適從，學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到比較吃力，因此，初高中英語教師在對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)過程中，做好銜接非常重要。

2.初高中英語銜接教學(xué)的重要性與存在的問題

2.1初高中英語銜接教學(xué)重要性

在初中的英語教學(xué)中，對(duì)初中生英語能力的要求不高，能夠聽懂教師用英語來講課，掌握基本的聽說讀寫能力就可以了，但是，在高中英語教材中要求學(xué)生的聽說讀寫能力水平較高，并且學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極開展英語實(shí)踐活動(dòng)，努力配合教師教學(xué)，因此，初高中英語銜接教學(xué)的重要性可見一斑，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候要有一個(gè)積極向上良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，消除消極的情緒，使學(xué)習(xí)英語的難度在一定程度上降低。同時(shí)教師在教初高中生學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須要做好初高中英語銜接教學(xué)，只有加強(qiáng)了銜接教學(xué)，才能讓學(xué)生把初中英語和高中英語很好的連接起來，把握好初高中英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系，把自己所學(xué)的英語知識(shí)融會(huì)貫通，不斷提高英語的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，掌握英語的相關(guān)知識(shí)，從而使自己的英語成績(jī)得到提高。

2.2初高中英語銜接教學(xué)存在的問題

對(duì)于高一新生來說，全新的環(huán)境，全新的教材，全新的集體讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，并且經(jīng)過中考的緊張，或者是初中英語知識(shí)不扎實(shí)，隨著不斷加大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中更是困難重重，產(chǎn)生了各式各樣的問題。

2.2.1教材跨度大，英語學(xué)習(xí)方法不同

高中英語教材內(nèi)容豐富，知識(shí)量大，在初中的英語基礎(chǔ)上增加了大量的語法知識(shí)，句子的結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，同時(shí)學(xué)生的英語閱讀能力詞匯量與閱讀材料量也側(cè)重加大，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。加上初中生依賴性較強(qiáng)，認(rèn)真聽課跟著老師的思路去聽去練就可以解決問題；而高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生需要經(jīng)過教師指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)。高一新生常常找不到好的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的時(shí)候困難越來越多。

2.2.2初高中英語教學(xué)方法存在差異

初中英語內(nèi)容形象生動(dòng)直觀，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，課時(shí)充足，題型簡(jiǎn)單，課堂容量小，進(jìn)度慢，學(xué)生有足夠的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。而高中英語內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)少，課堂容量大，進(jìn)度快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容教師沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)無從著手，難以消化。加上升高中后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生如果本身的英語基礎(chǔ)較弱，就會(huì)覺得心有余而力不足，并且要明白選對(duì)的方法，學(xué)習(xí)就事半功倍，選錯(cuò)了方法，學(xué)習(xí)就事倍功半，初中教師的授課時(shí)候經(jīng)常是用中文進(jìn)行講解，而高中教師則多用英語進(jìn)行授課，使得有些聽不懂的學(xué)生更加難以接受。

3.初高中英語銜接教學(xué)方法

3.1學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師堅(jiān)持用英語授課

良好的心態(tài)是學(xué)習(xí)英語的根本要求，初高中生必須端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立信心，做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)教師要常常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)以及正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。因此，在外語習(xí)慣的培養(yǎng)中，學(xué)生能夠潛移默化地學(xué)到不少英語知識(shí)，再加上特定的聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力訓(xùn)練也會(huì)得到提高，所以學(xué)生具有樂觀向上與堅(jiān)持不懈的精神，在教師的指導(dǎo)下，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.

3.2讓學(xué)生多聯(lián)系口語交流

讓學(xué)生多進(jìn)行口語交流是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要手段，教師可以通過討論問題使學(xué)生積極發(fā)言。這種方式與初中的淺顯口頭報(bào)告不同，高中的表達(dá)可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的親切感?？梢愿玫氖箤W(xué)生聽、說、讀、寫能力得到的全面提高。

3.3幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯的記憶，安排寫作訓(xùn)練

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也至關(guān)重要，記憶的重點(diǎn)就是聯(lián)想，即使是記憶力好的學(xué)生，假如沒有把單詞聯(lián)想到相關(guān)的環(huán)境中，只是單純地記單詞，死記硬背，那樣是達(dá)不到記憶效果的。因此，在一定的語境中把要記的單詞進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與使用才能更好地記好單詞。寫作中需要的單詞量較大，學(xué)生不單單要記好單詞，還要會(huì)寫作，教師每次安排寫作，都得認(rèn)真批改，細(xì)心評(píng)講，幫助學(xué)生找出問題并且鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地喜歡寫作并且養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)語法，認(rèn)清時(shí)態(tài)，寫作能力與書面表達(dá)能力就能明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更高。

4.結(jié)束語

總而言之，初高中英語銜接教學(xué)在中學(xué)階段的英語教學(xué)中起到承上啟下的作用，是英語基礎(chǔ)知識(shí)向更高層次轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這一階段的英語銜接教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段英語綜合能力的提高非常重要。這就要求教師在初高中英語銜接教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的橋梁，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初高中英語知識(shí)的整體學(xué)習(xí)和把握。這對(duì)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論成績(jī)與應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀的英語人才發(fā)揮著重要的作用，努力實(shí)現(xiàn)初高中英語銜接教學(xué)的順利過渡。

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