英文請(qǐng)假條精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英文請(qǐng)假條主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英文請(qǐng)假條范文

To: Mr. John Smith, General Manager

From: George Chen, Accounting Department

Date: January 22, 2003

Subject: Application for annual leave

Dear Mr. Smith，

I would like to apply for an annual leave from January 25th to 31st.

As you may know the Spring Festival is falling on February 1st this year. It's the most important holiday in China and offers the best occasion for family reunion. However, over the past 3 years I missed the reunions due to tight work schedule. Now that I have wrapped up my work for this year, I would like to go back to my hometown to pay filial piety to my parents and help my sole brother prepare his wedding on January 28th.

It's indeed double happiness for my family that I would like to be part of. Coupled with the official holidays for the Spring Festival, I will have two weeks off which will definitely gear me up for better work in the new year. I'm looking forward to your kind answer.

第2篇：英文請(qǐng)假條范文

i am writing this letter to ask for your pardon for my absence in your class.

as cet-6 is around the corner,i realized how much i am lagged behind for my preparation schedule. the only choice i have is to borrow some time from my classes for this upcoming exam which is so important for me. i am terribly sorry that i cannot make to your class, and i would be grateful for your understanding.

thank you for your understanding and i do appreciate ir very much. i will make every effort in making up what i may miss from your lesson.

第3篇：英文請(qǐng)假條范文

dear teacher:

i'm sorry i have to ask for two daysoff. because i had a bad cold yesterday. and now i have a high fever.

i am feeling very bad.i can't study freely in class .i went to see a doctorin the hospital.he gave me some medicine and asked me to stay in bed for two days .so i'm sorry to ask you two days leave. i hope you can ratify my ask. thank you very much.

yours, sam

reverent mr.green:

at first please forgive my interruption. because i don't feel up to par this morning and i must be in hospital to get the hospitalization, i couldn't come to school within following two days.i will return to school soonly as i made it.thanks for your understanding.

yours, sam

敬愛(ài)的馬老師：

很抱歉我今天不能去上學(xué)了。昨天夜里我媽媽發(fā)高燒，咳嗽得厲害，她可能得了流感。因?yàn)榻裉煳乙獛寢屓ヌ靿t(yī)院，然后在家照顧她，所以不能去上學(xué)了。因此我想跟您請(qǐng)一天假。如果您能準(zhǔn)假我會(huì)非常感激。

您的學(xué)生

李麗

請(qǐng)假條二

dear mrxx/mrsxx,

i want to ask for leave for friday this week.beacuse i always cough recently and i need a doctor.what's more,i have finished almost work of this week.i will call the manager when i see a doctor, please allow my request.thank you!

jackson

sept 14th,XX

請(qǐng)假條三

peter, i would like to know if i could ask for a casual leave of absence for one day on april 4th, this wednesday.

this morning i received a telephone call from my dentist, urging me to come to his practice for immediate treatment of my teeth. i have been experiencing a stinging pain, depriving me of my sleep during the past fortnight. the situation could worsen, should infection occur.

concerning my workload: as wednesday is not as busy as the other weekdays, i think a one-day leave this wednesday may be the best solution. i apologize for the inconvenience my absence from work may cause.

thanks. i will call you at 1:30p.m. or you can call me at any time.

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1、寫法

首先，應(yīng)該按照半正式的格式在假條的上方還是寫上如下信息：

to：假條是遞給誰(shuí)的

from：請(qǐng)假人

date：寫假條的日期(注意不是請(qǐng)假的日期)

subject：寫上請(qǐng)假字樣

假條抬頭范例如下：

to: peter stone, manager

from: lynn chen, financial department date: april 2nd, XX

subject: casual leave of absence

其次，在您的請(qǐng)假信第一段，應(yīng)該開(kāi)門見(jiàn)山但是有禮貌地提出請(qǐng)假。第一段要中心明確，寫清您要請(qǐng)假的日期。

第4篇：英文請(qǐng)假條范文

標(biāo)準(zhǔn)的請(qǐng)假條格式

請(qǐng)假條是請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)或老師或其它，準(zhǔn)假不參加某項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的文書。

【格式】

1.居中寫標(biāo)題“請(qǐng)假條”。

2.請(qǐng)假對(duì)象的稱呼。

3.請(qǐng)假原由。

4.請(qǐng)假起止時(shí)間。

5.祝頌語(yǔ)。

6.請(qǐng)假人簽名。

7.請(qǐng)假時(shí)間。

格式范本:

請(qǐng)假條

x x x ：

我因……原因，于……事請(qǐng)假……時(shí)間，望批準(zhǔn)。

此致

敬禮

x x x

x年x月x日

〔格式內(nèi)容〕

1.標(biāo)題。

2.稱渭。

3.請(qǐng)假原因。

4.請(qǐng)假起止時(shí)間。

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5.祝頌語(yǔ)。

6.請(qǐng)假人簽名。

7.請(qǐng)假時(shí)間。

〔范例參考〕

請(qǐng) 假 條

xx培訓(xùn)中心:

因我行于1月10日晚舉行員工大會(huì)，任何人不得缺席，所以本人1月10日晚不能回校參加培訓(xùn)。特此請(qǐng)假、懇望批準(zhǔn)!

此致

敬禮

裸修網(wǎng)(loxiu.com)技術(shù)部門

劉xx

2002年1月8日

英文請(qǐng)假條

請(qǐng)假條的格式

請(qǐng)假條(written request for leave)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的常用應(yīng)用文之一，它包括請(qǐng)病假(note for sick leave)和請(qǐng)事假(leave of absence)。請(qǐng)假條是用于向老師或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等因身體狀況不好或因某事請(qǐng)求準(zhǔn)假的場(chǎng)合。

英文請(qǐng)假條寫作需注意三點(diǎn)：

1.英文中請(qǐng)假條的寫法和漢語(yǔ)請(qǐng)假條相同， 它一般由四部分組成，即時(shí)間、稱呼、正文和簽名。

第5篇：英文請(qǐng)假條范文

——題記

2009年2月12日 多云

下午兩點(diǎn)二十分。

“報(bào)告?！蹦憧吭趬?，一臉冷漠。老師放下課本，中斷課程，直視著教室外的你，用同樣淡淡的語(yǔ)氣回了一句come in。你邁著懶散的步子，打了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的哈欠，然后拉著書包的提桿，從我身邊走過(guò)?；喓偷匕宓哪Σ谅曌尷蠋熀軣o(wú)奈，畢竟她是個(gè)新來(lái)的英文老師，并沒(méi)有習(xí)慣你的作風(fēng)。對(duì)不對(duì)？黎？你又曠課了。一個(gè)上午，你爸媽發(fā)瘋似的找你，班主任不停地接打電話，坐在窗邊的童奕不時(shí)的向外張望，你讓我拿你怎么辦才好？“老班，”你在書包里仔細(xì)翻找著課本和文具，嘴卻在不住地問(wèn)我，“上午有人來(lái)找我么？上的什么課？什么內(nèi)容？”我知道，你不是不會(huì)學(xué)，只是不想學(xué)如此而已?！跋抡n了告訴你。現(xiàn)在聽(tīng)課知道么？”我懶得看你，直接把頭埋進(jìn)書堆。“喂！老班！拜托，別這么絕情好吧。我好歹也請(qǐng)你吃過(guò)一個(gè)話梅啊?！蹦憧迒手?，使勁搖著我的胳膊。我抬起頭，舉手向老師示意，“老師，我可以出去一下么？因?yàn)槲矣悬c(diǎn)反胃。”接著我在老師的允許下，飛也似的逃離教室，準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是從你的身邊逃走，沒(méi)了我，你自然安份了許多。站在走廊上，我猛然發(fā)現(xiàn)，你的懶散只是你的偽裝而已，僅此而已。

2009年2月13日

清晨七點(diǎn)四十分。

“老班，我要請(qǐng)假?！蹦阄嬷亲?，手拿一張請(qǐng)假條，故作疼痛狀，一臉悲傷的對(duì)我說(shuō)?！耙?qǐng)假？”我搖了搖頭，“這事現(xiàn)在我沒(méi)權(quán)利，去看看老師來(lái)沒(méi)來(lái)唄。需要我陪你一起去嗎？”“我沒(méi)事了。晨讀吧?！蹦銓擂蔚幕氐阶?。因?yàn)槠匠Ｎ叶紩?huì)準(zhǔn)你的假，老師辦公桌的抽屜里要寫好的請(qǐng)假條，分了類別的，只需要填一個(gè)名字就行了，正是因?yàn)檫@個(gè)，所以黎才可以從我和老師手中一次又一次僥幸逃脫。你又穿上了偽裝，從校園的一處被剪開(kāi)的鐵絲逃走。這件事，是你告訴我的。

黎，我真的希望你可以脫掉這層偽裝，做一個(gè)真正的你。難道這很難么？不。黎，做一個(gè)最真實(shí)的你，成績(jī)最好，最可愛(ài)的你，而不是做那個(gè)整天翹課，遲到的元黎兒，小時(shí)候的你不是很乖很乖的么？怎么十年過(guò)后你變得如此遙不可及了呢？你讓我觸碰不到了，黎。和你一起長(zhǎng)大的我摸不到你了，黎？你變了好多，變得讓我驚訝，變得讓我震驚，變得讓我無(wú)法理解。

第6篇：英文請(qǐng)假條范文

“帶死，有擋住我的視線，本來(lái)馬上就過(guò)關(guān)了。”

看來(lái)電腦的請(qǐng)假條又被主人無(wú)情的駁回了，而且還遭到了一頓呵斥。

電腦覺(jué)得好委屈，于是跑回屋，捂著被子大哭起來(lái)，但是主人卻置之不問(wèn)，這讓電腦更傷心了。

電腦不甘示弱，檫干眼淚。因?yàn)殡娔X每做一件事都必須經(jīng)過(guò)主人的允許才能進(jìn)行，于是她又像主人提出了申請(qǐng)，一如既往，又是一鼻子灰。

好多次，不一樣的心情，一樣的結(jié)果。電腦不再反抗了，習(xí)摜了，麻木了，就這樣墮落。沉沒(méi)。。。。。。

屏幕的燈光好耀眼，閃閃爍爍，上方顯示著激動(dòng)場(chǎng)面，主人的手指快如閃電，在小小的方向鍵上行步如飛，屏幕上的人揮舞身姿，甚是好看，隨即，就是主人的笑聲的電腦的苦笑聲。

正在游戲進(jìn)行中，電腦屏幕一閃，接著，又是一排“Youcomputerhavea。”的英文字母，不用說(shuō)，電腦生病了。

主人這下又急又氣，生病中的電腦第一次看到主人這副模樣，主人是在擔(dān)心自己?jiǎn)?？電腦卻很高興，真希望自己就這樣一直生病，一直看到主人“善良”的一面。

回憶起以前，電腦剛搬進(jìn)這個(gè)家的時(shí)候，主人對(duì)其甚是歡喜，每次見(jiàn)到電腦的喜笑顏開(kāi)，那時(shí)，電腦很清閑。

但好景不常，不久后，電腦成了主人的游戲機(jī)。影碟機(jī)，整日整夜的被折騰。

整天，電腦都昏昏沉沉，她已經(jīng)一天沒(méi)合眼了，主人卻處于興奮狀態(tài)，絲毫沒(méi)有休息的舉動(dòng)，電腦申請(qǐng)多次的假條都成了一堆費(fèi)紙。

突然，一陣錐心的疼痛，電腦從頭到腳，整個(gè)翻版一般，當(dāng)電腦反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，主人早已讓自己停止運(yùn)轉(zhuǎn)，眼睛也蒙上了一層布，只依稀聽(tīng)見(jiàn)什么“回來(lái)啦”“做作業(yè)”等詞語(yǔ)電腦似乎明白了錐心的疼痛并不是猛然拔去電源，而是把自己當(dāng)作傀儡一樣的操縱。

但是，電腦只能順從，聽(tīng)到的只有呵斥和虛假夸張的笑聲，電腦感覺(jué)好累，卻無(wú)力反抗。

現(xiàn)在電腦生病了，主人很著急，說(shuō)明主人還是很關(guān)心電腦的，電腦想主人以前不是故意的，于是，電腦堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，本以為可以戰(zhàn)勝病魔，但由于實(shí)力懸殊，電腦真正的并了。

不久后，主人走進(jìn)電腦，手拿著“藥品”，聽(tīng)說(shuō)那“藥品”是主人費(fèi)盡唇舌從主人父親那里拿錢買的，“主人應(yīng)該很辛苦把！”電腦想。

第7篇：英文請(qǐng)假條范文

誠(chéng)然，我們老師常能預(yù)知學(xué)生在英語(yǔ)寫作中可能存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，也常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行也正確的寫作引導(dǎo)和指導(dǎo)。然而，從每年的考試情況來(lái)看學(xué)生們的書面表達(dá)得分普遍都很低，出現(xiàn)的錯(cuò)誤更是五花八門。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生們?cè)跁姹磉_(dá)中主要會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：

一、單詞拼寫錯(cuò)誤

由于部分學(xué)生在背誦單詞方面沒(méi)下功夫，以致基礎(chǔ)知識(shí)掌握都不牢靠，導(dǎo)致在書面表達(dá)中出現(xiàn)這些本不應(yīng)該犯的低級(jí)錯(cuò)誤：如September誤寫為Septber ，Because誤寫成Beacuse等。

二、漢語(yǔ)式英語(yǔ)

由于受漢語(yǔ)的影響，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)沒(méi)完全掌握，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)翻譯英語(yǔ)句子。

三、缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用方面、表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)倪B詞、 副詞等銜接成分，使句與句之間、段與段之間缺少必要的過(guò)渡和連貫，從而影響了整體信息的傳遞和表達(dá)效果。

四、邏輯錯(cuò)誤

在做書面表達(dá)的過(guò)程中，部分學(xué)生一拿到試題就慌慌張張地動(dòng)筆做，根本沒(méi)有構(gòu)思好先寫什么，再寫什么，然后寫什么，哪些內(nèi)容該詳寫，哪些內(nèi)容該略寫，而是一邊寫一邊想，以致整篇短文邏輯感不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

五、時(shí)態(tài)誤用

1.學(xué)生寫作之前沒(méi)有分析文章主要應(yīng)用哪種時(shí)態(tài)，常常出現(xiàn)應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，卻用了一般過(guò)去時(shí)。而該用將來(lái)時(shí)的句子，卻用了完成時(shí)。

2.時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)有錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆。

六、文體不對(duì)

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式很不妥當(dāng)，比如常常將寫信的日期寫在信首，寫請(qǐng)假條時(shí)又不寫署名等。

針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的諸多錯(cuò)誤，我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下措施：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1.掌握五種基本句型。要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這幾種句型的擴(kuò)展和延伸。

2.賦予所表達(dá)內(nèi)容合適的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別于漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以詳細(xì)講解，并著重加以強(qiáng)化訓(xùn)練，以便讓學(xué)生徹底弄清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

3.強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師必須特別重視對(duì)單詞的講解，除了要求學(xué)生背誦之外，還要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，好讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

4.了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

5.讀寫結(jié)合。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)式教學(xué)，缺少實(shí)際環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，從閱讀入手學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的有效途經(jīng)。在講解課文時(shí)應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)用于講解語(yǔ)言背景知識(shí)，也可以有目的地安排學(xué)生對(duì)某些課文進(jìn)行縮寫、改寫或概括文章大意等等，這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于抓住文章重點(diǎn)的能力都大有裨益。

（二）正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)

正確的引導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重

1.Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析事理，使之更加條理化，為開(kāi)始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。另外還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目要求，是寫短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材’體裁寫出不同格式的文章，在這個(gè)階段，教師還要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

2.While-writing：在這一階段學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有兩種：1、逐字逐句漢譯英2、受漢語(yǔ)的干擾，寫出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩種錯(cuò)誤。

3.Post-writing：在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列問(wèn)題：格式、.拼寫、標(biāo)點(diǎn) 、扣題、不規(guī)范的英文時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂不一致等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。

（三）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，掌握應(yīng)試作文技巧

英語(yǔ)書面表達(dá)內(nèi)容常常涉及學(xué)生的日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，寫作體裁和命題形式多種多樣，這就要示我們教師從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和應(yīng)試策略：1、仔細(xì)審題，把握體裁審題包括看清格式和體裁要求，尤其要注意開(kāi)頭和結(jié)尾。敘事文一般要包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。應(yīng)用文包括書信、通知、日記等，大都有固定的格式和常用句式?？傊?，不同體裁的文章有不同的寫作特點(diǎn)和方法，應(yīng)該仔細(xì)把握的分清。2、列出提綱，抓住要點(diǎn)就是整理要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)會(huì)列提綱是進(jìn)行書面表達(dá)的一個(gè)重要步驟。綱舉目張，表達(dá)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。且編擬提綱要全面、具體、恰當(dāng)。3、留神時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱。英語(yǔ)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)與漢語(yǔ)很不相同，是寫作時(shí)出錯(cuò)最高的一部分。比如敘事文多用過(guò)去時(shí)態(tài)，說(shuō)明文多用現(xiàn)在時(shí)態(tài)等。另外，英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)在主語(yǔ)人稱和數(shù)上須保持一致，寫作時(shí)要特別注意。

第8篇：英文請(qǐng)假條范文

關(guān)鍵詞：寫作；問(wèn)題；探討

初中生英語(yǔ)寫作中常出現(xiàn)審題不清；文體格式不當(dāng)；邏輯紊亂；語(yǔ)法出錯(cuò)，拼寫有誤；忽視全局，局部過(guò)分精雕細(xì)琢；書寫潦草，卷面邋遢等問(wèn)題。究其原因在于語(yǔ)音、語(yǔ)言功底差；粗心馬虎；句子銜接性差。建議在平時(shí)教學(xué)中，采取針對(duì)性措施，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

一、初中生英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)問(wèn)題

（一）審題不清

有些學(xué)生不認(rèn)真審題，不認(rèn)真分析所給材料的重點(diǎn)和主體，丟三拉四，要點(diǎn)不全。疏忽重點(diǎn)情節(jié)的表述，將其細(xì)枝末節(jié)大肆喧染，甚至畫蛇添足，無(wú)中生有。故而造成離題、偏題。

（二）文體格式不當(dāng)

在做英文寫作題時(shí)，不少學(xué)生不能按照要求，以合適的身份、口氣，依據(jù)一定的格式，從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行寫作。如英文書信、日記、通知、便條等都有一定的格式，而有的同學(xué)卻將寫信的日期寫在信末；寫請(qǐng)假條不署名等。不注意文體格式。那內(nèi)容再好也難以受到好評(píng)。

（三）邏輯紊亂

有的學(xué)生在寫作之前沒(méi)有明晰思路，沒(méi)能想好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，東拉西扯，寫不到點(diǎn)子上，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，結(jié)構(gòu)松散，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

（四）語(yǔ)法出錯(cuò)，拼寫有誤

1.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。如：she has lose her key.2.時(shí)態(tài)前后不一致.如：Wang Mei walksmore slowly than others. She wanted……3.主謂不一致。如：You is a good girl.4.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。如：Don't nervous./ Her teacher tellsshe study hard？5.用中文思維串聯(lián)英文詞匯。有一些同學(xué)習(xí)慣用中文的表達(dá)方式來(lái)寫英語(yǔ)作文。這就造成了所謂的中國(guó)式英語(yǔ)作文。如：I verylike meat.

（五）忽視全局，局部過(guò)分精雕細(xì)琢

不少同學(xué)在寫英語(yǔ)作文時(shí)，將過(guò)多的注意力放在“優(yōu)美的文筆”上面。因此，他們不停地用電子辭典搜集華麗的辭藻，并運(yùn)用難度頗高的句式，以期能讓自己的作文“技高一籌”。但事實(shí)上，多數(shù)情況下會(huì)弄巧成拙。太生僻的單詞同學(xué)們運(yùn)用起來(lái)并不能得心應(yīng)手，而且使用太復(fù)雜的句型也常常會(huì)出錯(cuò)。還有一些同學(xué)為了使句式錯(cuò)落有致而將句子隨意斷開(kāi)，或者是在句中插入一些短語(yǔ)，如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)有嘩眾取寵之嫌，反而會(huì)使作文質(zhì)量下降。

二、出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因分析

（一） 語(yǔ)音功底差，拼寫錯(cuò)誤

學(xué)生在英語(yǔ)作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多單詞拼寫錯(cuò)誤。如： 1.I come form（from） USA. It is the frist（first） time that I came to visit this city.2. I wish your dream will come ture（true） one day.3.My pan pal comes form（from） USA.這種錯(cuò)誤在學(xué)生寫作中存在的范圍比較廣，出現(xiàn)頻率也很高，其產(chǎn)生的根本原因就是學(xué)生在記單詞的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)讀音的規(guī)律拼讀，而是死記硬背，不動(dòng)腦子。

（二） 語(yǔ)言功底差，語(yǔ)法錯(cuò)誤

學(xué)生在英語(yǔ)作文中出現(xiàn)最多就是語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作中經(jīng)常近義詞混淆；詞性用錯(cuò)；詞組、句型使用不當(dāng)；各種人稱混用，男、女不分；語(yǔ)法不規(guī)范，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)混用；不能清楚的說(shuō)明文章表達(dá)的意思等情況屢見(jiàn)不鮮。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)寫作中所面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題。下面是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤：形容詞和副詞的混用；介詞誤用；時(shí)態(tài)錯(cuò)誤；主謂不一致；主動(dòng)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)誤用。

造成上述錯(cuò)誤有多種原因：教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的模式，融合匯話，交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)于一體，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了一定的提高，但是這套教材對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性及相應(yīng)的練習(xí)，引起部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的忽視，所以在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤也不足為奇了。

（三） 粗心馬虎，審題錯(cuò)誤

部分學(xué)生在寫作前沒(méi)有認(rèn)真讀題、審題，粗略看一下題目，沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就動(dòng)筆寫，這樣寫出來(lái)的文章往往會(huì)背離主題，得分也較低。例如：我們經(jīng)?？吹降淖魑奶崾荆?假設(shè)你是李華，你……部分學(xué)生一看到李華就想當(dāng)然認(rèn)為用第三人稱寫。這樣完全不符和題目的要求。

（四）句子銜接性差，常識(shí)性錯(cuò)誤

許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文章中句與句之間、上下文之間不同的關(guān)系，在寫作文的過(guò)程中不注意過(guò)渡詞的運(yùn)用，單純地翻譯中文提示的句子或者用英語(yǔ)的參考詞匯造句。這樣寫出來(lái)的文章顯得句式單調(diào)、文采呆板。從整體的角度看，句子之間有較為明顯的割裂感，銜接性不夠，使語(yǔ)言不流暢不連貫，從而使文章顯得生硬.甚至有些同學(xué)取巧，感覺(jué)專門針對(duì)文章要求字?jǐn)?shù)寫。剛寫了幾句達(dá)到八十個(gè)字就完。就以為已經(jīng)符合寫作題目的要求.而事實(shí)上，這類文章往往是得不了高分的，給人以記流水帳的感覺(jué)，內(nèi)容不夠充實(shí)而顯得單一不豐富，所以就不可能得到較高的評(píng)價(jià)。

第9篇：英文請(qǐng)假條范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；書面表達(dá)能力；訓(xùn)練

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的， 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。高考試題都有考查學(xué)生書面表達(dá)能力的題型，這種題型有利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于外語(yǔ)教學(xué)和高等學(xué)校選拔人才。

這些年來(lái)，我們?cè)诮M織進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，除了幫助學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練外，還著重加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力方面的訓(xùn)練并取得了一定的成效。下面談?wù)勎疫@幾年來(lái)的做法：

一、由淺入深，逐步提高

一個(gè)沒(méi)有寫過(guò)英語(yǔ)作文的學(xué)生，如果一開(kāi)頭就做命題作文，往往不知從何處落筆。為此，我們采用了“三步法”的習(xí)作訓(xùn)練，具體步驟如下：

1.造句。句子是人們進(jìn)行交際的基本語(yǔ)言單位，不論是長(zhǎng)篇大論還是三言兩語(yǔ)，總是以句子為基本的表意單位。因此書面表達(dá)應(yīng)從句子開(kāi)始。一種方法由教師出示漢語(yǔ)信息進(jìn)行造句，而范圍宜以書面表達(dá)常出現(xiàn)的或與學(xué)生生活密切相關(guān)的單句為主。如：

1）他總是樂(lè)于助人。

He is always ready to help others.

2）你的學(xué)習(xí)進(jìn)展得如何？

How are you getting on with your study？

3）近幾年來(lái)，家鄉(xiāng)發(fā)生很大的變化。

Great changes have taken place in my hometown in recent years.

另一種方法：在造句的基礎(chǔ)上進(jìn)行一句多譯的練習(xí)，可以轉(zhuǎn)換句型，轉(zhuǎn)換詞組或短語(yǔ)，也可以轉(zhuǎn)換詞類。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生拓寬思路，而不是死扣字眼，在高考書面表達(dá)的寫作中能殊途同歸。如：

午餐在參觀地點(diǎn)吃。

譯為如下句子：

We will have lunch at the place of visit.

Lunch will be served at the place of visit.

2.情景造句，發(fā)揮聯(lián)想。由學(xué)生自由發(fā)揮，也可以叫幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)提供句子，其它同學(xué)用英語(yǔ)情景有關(guān)的句子盡可能地都寫出來(lái)，然后，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)取舍，整理成短文。具體做法：教師在課前向?qū)W生提供一個(gè)情景，如our school。由學(xué)生自己動(dòng)腦開(kāi)始造句與school有關(guān)的句子：Our school lies in the north of our city .our school is very beautiful 等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，整理成文，教師批閱即可。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫作成文。教師把以漢語(yǔ)為信息的書面表達(dá)材料印發(fā)給學(xué)生，并且有目的地介紹一些體裁：書信、通知、日記、海報(bào)和請(qǐng)假條，除了這些應(yīng)用文外，也可以記敘文或說(shuō)明文，以及看圖作文。把這些體裁的格式及常用時(shí)態(tài)介紹給學(xué)生，具體做法：教師引導(dǎo)學(xué)生共同審題，提取要點(diǎn)，把要點(diǎn)用簡(jiǎn)單句寫出來(lái)。

二、分析錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥

學(xué)生在書面表達(dá)中常犯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以分類歸納，從中找出一些規(guī)律來(lái)，以便更正。如，在句子的成份方面，“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”與“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”是英語(yǔ)最常見(jiàn)的兩種基本句型。句子成份的完整性對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)很重要，而漢語(yǔ)則略見(jiàn)不同。由于受母語(yǔ)的干擾，學(xué)生寫出的英語(yǔ)句子常 要么缺少某個(gè)成份，要么多出某個(gè)成份。而在有關(guān)連詞either…or，neither…nor，not…but，not only…but also，both …and等連接的平行方面，則常忽略了一點(diǎn)，即并列的成份必須在語(yǔ)法上屬“同類項(xiàng)”。如：

（誤）He is not only fond of music，but also art.

（正）He is not only fond of music，but also fond of art.

在漢語(yǔ)中，兩個(gè)句意完整的句子可用逗號(hào)連接；而在英語(yǔ)中完整的句子之間一般不能用逗號(hào)連接，而應(yīng)用句號(hào)或分號(hào)隔開(kāi)，或者用上逗號(hào)，再加上一個(gè)適當(dāng)?shù)倪B詞。如：

雨下得很大，他們沒(méi)有上學(xué)去。

（誤）It was raining hard ，they couldn？蒺t go to school.

（正）It was raining hard， and they couldn？蒺t go to school.

（正）It was raining hard so that they couldn？蒺t go to school.

還有在人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及慣用法方面，英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在很大差異，由于學(xué)生們習(xí)慣漢語(yǔ)思維，因而常常造出許多漢式的英語(yǔ)句子。

三、若干具體要求

做書面表達(dá)題時(shí)做到：1.認(rèn)真審題，弄清要求；2.圍繞規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；3.條理清楚，句子語(yǔ)法正確，符合英文表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)Chinese English；4.不要逐字逐句死譯硬譯；5.規(guī)定的內(nèi)容于遺漏，篇幅適中。

當(dāng)然，書面表達(dá)能力的提高，有賴于多練。要提高書面表達(dá)能力同學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.基本句型的訓(xùn)練。句型掌握好了，就基本上掌握了語(yǔ)法知識(shí)和慣用法，表達(dá)形式就可以做到正確無(wú)誤，并且也會(huì)符合英Z表達(dá)習(xí)慣。如“玩得很開(kāi)心”這話就會(huì)自然地用上“enjoy oneself.”“have a good time”這種正確、地道的句子，而不會(huì)出現(xiàn)“play well”或“spend well”或“spend a happy time”這樣的中國(guó)式英語(yǔ)了。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容改寫或縮寫書面表達(dá)練習(xí)。

3.多進(jìn)行說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)。說(shuō)的能力強(qiáng)，書面表達(dá)能力也 會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)。所以教師就鼓勵(lì)學(xué)生多講、多記。對(duì)于一些精彩的文章片段，還可以進(jìn)行背誦，這樣對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力也是大有裨益的。

【參考文獻(xiàn)】