網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；職業(yè)能力；高職教育

作者簡(jiǎn)介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，副教授。（河北 石家莊 050061）

中圖分類號(hào)：712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高職教育概述

高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個(gè)類型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。高等職業(yè)教育應(yīng)該以社會(huì)需求為目標(biāo)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主線，所學(xué)知識(shí)、技能具有崗位針對(duì)性。因此高等職業(yè)教育的教育過(guò)程應(yīng)以“項(xiàng)目化”的實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，通過(guò)職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的遷移能力。

當(dāng)前高等職業(yè)教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，而“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式符合職業(yè)教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、做中學(xué)的理念，[1]因此“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。

“任務(wù)引領(lǐng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以工作任務(wù)為主體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在真實(shí)的工作環(huán)境下將所要學(xué)習(xí)的新技能、新知識(shí)滲入學(xué)習(xí)任務(wù)中，以完成任務(wù)的過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)活動(dòng)、教材內(nèi)容和教學(xué)條件等環(huán)節(jié)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行，實(shí)踐和理論高度融合。[2]

“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)可以概括為：以工作任務(wù)為引領(lǐng)；以崗位技能為導(dǎo)向；以實(shí)踐教學(xué)為主題；以掌握能力為目的。任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生在享受工作過(guò)程的樂(lè)趣中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)責(zé)任、積累信心、完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[3]

在教學(xué)實(shí)踐中，將“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式引入的了高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中，將網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程和內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，獲得了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的知識(shí)和技能，取得了較好的教學(xué)效果。

二、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)計(jì)理念

1.根據(jù)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”職業(yè)崗位需求確定課程目標(biāo)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作能力的課程，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員。因此，該課程的目標(biāo)是掌握網(wǎng)頁(yè)制作方法、強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)制作技能、積累網(wǎng)頁(yè)制作經(jīng)驗(yàn)，以滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的需求。

2.以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)領(lǐng)域和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)制作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能為核心，并考慮后續(xù)課程的銜接統(tǒng)籌選擇課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完善統(tǒng)一。

3.以“任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)全過(guò)程圍繞任務(wù)（實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)穿插到各個(gè)任務(wù)中，教師邊分析講解、操作演示，學(xué)生邊模仿操作、動(dòng)手練習(xí)，真正做到講練有機(jī)結(jié)合。這樣，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)“階梯上升式”實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)化技能訓(xùn)練

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)置了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)階梯上升式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)制作技能由點(diǎn)到線再到面的不斷推進(jìn)。而每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都圍繞著真實(shí)任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，最終使學(xué)生達(dá)到與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。“階梯式上升式”實(shí)踐教學(xué)模式如圖1所示。

三、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容的選取

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站與設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的職業(yè)能力為課程設(shè)計(jì)的主線，在課程體系與課程內(nèi)容上突出“應(yīng)用”、“實(shí)用”。教學(xué)中注重處理好理論知識(shí)講授與技能素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是使學(xué)生掌握課程所講授的理論知識(shí)，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力與才干。

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程按照培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，并考慮前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接，確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)按照實(shí)際工作流程重新組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)內(nèi)容選取流程圖如圖2所示：

在選定課程內(nèi)容的前提下，選擇Dreamweaver、Fireworks、Flash網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客軟件包分別作為網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理和動(dòng)畫制作的工具，把網(wǎng)頁(yè)制作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿N軟件使用方法的學(xué)習(xí)。

四、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的實(shí)施

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、軟件工具的應(yīng)用能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。為了達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，在課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程均是圍繞著一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)案例）展開(kāi)。課堂教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目（實(shí)際網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）驅(qū)動(dòng)，學(xué)做一體化授課，將知識(shí)點(diǎn)嵌入項(xiàng)目中進(jìn)行講解、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，逐步掌握所學(xué)知識(shí)，提高操作技能。

1.課程結(jié)構(gòu)“模塊化”

在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的具體實(shí)施中，為了適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位工作的需要，并考慮高職學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，將網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程和內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，將知識(shí)和技能分為網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)、網(wǎng)站管理、初級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理、動(dòng)畫制作、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站維護(hù)和綜合實(shí)訓(xùn)9個(gè)模塊若干個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元又包含若干個(gè)具體操作任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。

2.課程內(nèi)容隨著網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整、更新

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三劍客軟件包的版本在不斷更新，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)也在不斷升級(jí)換代，為此“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的內(nèi)容也必須根據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)發(fā)展不斷地改進(jìn)、更新，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不過(guò)時(shí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化

每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)都按照“任務(wù)展示”、“教師演示”、“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)”和“總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以實(shí)踐為核心”的教學(xué)思想。

在任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師首先說(shuō)明本次課要完成的目標(biāo)并展示本次課任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)）的瀏覽效果，讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)目標(biāo)和需要完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；在教師演示環(huán)節(jié)，教師逐步示范任務(wù)（網(wǎng)頁(yè)）的制作過(guò)程，給出任務(wù)的操作方法；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)模仿教師完成相應(yīng)任務(wù)，訓(xùn)練網(wǎng)頁(yè)制作的基本技能；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，教師對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

4.“階梯上升式”實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是高職課程教學(xué)的生命線，而以“做”為特征的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，重視實(shí)踐教學(xué)更是具有突出的意義。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)才能變成學(xué)生具備的網(wǎng)頁(yè)制作職業(yè)技能?；谶@些，形成了“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)”階梯上升式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式的實(shí)施說(shuō)明如表1所示。

5.采用符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法

高職層次的學(xué)生善于形象思維、動(dòng)手能力強(qiáng)，厭學(xué)理論知識(shí)、樂(lè)學(xué)實(shí)際操作，因而最適合“做中學(xué)、學(xué)中做”?；诖瞬捎昧嘶谡鎸?shí)項(xiàng)目的“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式。

課程的教學(xué)過(guò)程圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行，在課堂中，教師通過(guò)分析解剖一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，圍繞一個(gè)個(gè)實(shí)際網(wǎng)站的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)的方法，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練，以練為主，最終完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“課完即會(huì)、課后即能”的效果。

通過(guò)不斷的探索和改進(jìn)，我院“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程已經(jīng)形成了“圍繞一條主線，通過(guò)三個(gè)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)特色：

一條主線即任務(wù)；三個(gè)構(gòu)建為任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，“模塊化”課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和“階梯式”實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建。

達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，第一，素質(zhì)綜合化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，加深了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體觀念，全方位地提高了學(xué)生綜合素質(zhì)；第二，設(shè)計(jì)個(gè)性化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想得到充分的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)的作品更具有個(gè)性；第三，能力崗位化，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)讓學(xué)生的能力更符合崗位的要求，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員崗位“零距離”接觸。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中引入“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式，用任務(wù)作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐、探索，使學(xué)生在獲得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作職業(yè)能力的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，達(dá)到了學(xué)生與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞桂，竺輝.“任務(wù)引領(lǐng)型”專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐與啟示——以《建筑組合體的投影》一節(jié)課為例[J].職業(yè)，2011，（11）.

第2篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師的講解再配合學(xué)生的練習(xí)為主要的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)的，老師先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再給學(xué)生演示教學(xué)實(shí)例，演示完成后再讓學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種方法在教學(xué)中持續(xù)了好多年，他的好處是教學(xué)系統(tǒng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較完整。可是這種教學(xué)方法有個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是教師在臺(tái)上面面俱到的教，可是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，難以理解，老師在孜孜不倦的教，可是學(xué)生卻興趣缺乏，往往是老師累得滿頭大汗，學(xué)生卻收效甚微。為此，我們提出了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。

1.1教師備課以學(xué)生為主導(dǎo)，要準(zhǔn)備合適的案例為學(xué)生開(kāi)啟網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的大門學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主人翁，教師實(shí)現(xiàn)備課，除了準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)以外，我準(zhǔn)備大量的設(shè)計(jì)實(shí)例。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)在技能上更注重設(shè)計(jì)，因此在備課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過(guò)程，準(zhǔn)備各個(gè)階段的案例項(xiàng)目。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)之初，要給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的整體設(shè)計(jì)思路。這時(shí)候要準(zhǔn)備大量的成品優(yōu)秀案例，最好是獲獎(jiǎng)作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常有意思的事情。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，要及時(shí)的準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)例，這個(gè)階段要及時(shí)地把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，這個(gè)階段的教學(xué)實(shí)例要簡(jiǎn)單易行，讓學(xué)生比較容易上手，這時(shí)候的案例要比較充裕，以大的作業(yè)量來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)水平。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)制作水平以后，就是學(xué)生的提升階段了，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，是關(guān)系到整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的成敗，這個(gè)階段案例的選取要有代表性，這時(shí)的案例要全面可行，每一種案例都要涉及。最后的一個(gè)階段是總結(jié)階段，這個(gè)階段的案例的選擇要具有實(shí)用性，要采用企業(yè)的實(shí)際案例，模仿企業(yè)的運(yùn)行模式來(lái)教學(xué)，案例要選取企業(yè)中實(shí)際制作項(xiàng)目。這樣一整個(gè)備課過(guò)程下來(lái)，教師就對(duì)整個(gè)教學(xué)有了事先的良好把握。

1.2在教學(xué)過(guò)程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中模仿企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，老師是項(xiàng)目經(jīng)理人，學(xué)生是企業(yè)員工。在這種教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生就是作為新進(jìn)員工參與其中的，教師指導(dǎo)學(xué)生做大量的基礎(chǔ)案例項(xiàng)目。這種項(xiàng)目可以是把制作好的網(wǎng)頁(yè)模板切片做必要的基礎(chǔ)鏈接，可以是為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)漂亮的導(dǎo)航，可以是為網(wǎng)頁(yè)優(yōu)化布局。當(dāng)然可以在這個(gè)過(guò)程中加入一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)整版設(shè)計(jì)，要注意要及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于完成的好的作業(yè)案例要給予表?yè)P(yáng)，適時(shí)的肯定學(xué)生的成績(jī)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有益。在基礎(chǔ)案例做的比較多的情況下，學(xué)生的基礎(chǔ)制作水準(zhǔn)有了很大的提高，這時(shí)候要及時(shí)的推動(dòng)教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)提高階段，這時(shí)候教師要把自己的角色定位為項(xiàng)目經(jīng)理人，提出一些有代表性的項(xiàng)目，比如為某酒店制作一個(gè)網(wǎng)站，提出各種要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作完成。這階段教學(xué)的過(guò)程，教師要有耐心，要有一定的高度，對(duì)于學(xué)生的要求要嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要馬上提出，并督促學(xué)生做出優(yōu)化設(shè)計(jì)。這個(gè)階段的案例一定要全面，給學(xué)生的項(xiàng)目要有代表性，對(duì)目前使用范圍比較廣的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向要把握準(zhǔn)確。在最后的總結(jié)階段，教師提出的案例最好是企業(yè)所提供的，這種實(shí)例更具有實(shí)際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網(wǎng)站。在這個(gè)網(wǎng)站的制作過(guò)程中，就有學(xué)生的大量參與，從選片修片到整個(gè)版面的設(shè)計(jì)，乃至后臺(tái)的制作設(shè)計(jì)，學(xué)生們都做出了巨大的努力。在這個(gè)網(wǎng)站的制作過(guò)程中，學(xué)生分成了五個(gè)小組，做出了五套網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，最終有一套方案被企業(yè)錄用。這種企業(yè)的教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中取得了很好的效果。

1.3教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的改革在以往的教學(xué)中，都是以考試來(lái)評(píng)定教學(xué)結(jié)果的。在新的校企一體化的教學(xué)模式中，我們摒棄了以往的評(píng)價(jià)模式，采用作業(yè)考評(píng)結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)的模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用平時(shí)表現(xiàn)，作業(yè)成績(jī)?nèi)唛_(kāi)的方法來(lái)考核學(xué)生。在作業(yè)的評(píng)定中，為了使評(píng)定結(jié)果更客觀，我們采用專業(yè)教師和合作企業(yè)代表共同參與學(xué)生的作業(yè)講評(píng)，根據(jù)講評(píng)綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學(xué)生的全面的專業(yè)技能還考核了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2．有效合理的利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的主要授課過(guò)程結(jié)束以后，最好要安排一至兩周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)周內(nèi)，整合學(xué)生的全部力量，完成一至兩個(gè)大的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例。實(shí)訓(xùn)周是提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的良好時(shí)機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生選好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最好有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)主要軟件工具以后，一直以來(lái)都是分開(kāi)來(lái)使用的，這次要把他們整合在一起來(lái)使用。把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的整套設(shè)計(jì)過(guò)程整個(gè)的體驗(yàn)一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設(shè)計(jì)，然后切片導(dǎo)入到Dreamweaver中，對(duì)需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進(jìn)行設(shè)計(jì)排版。對(duì)于畫龍點(diǎn)晴之處最好加入特點(diǎn)鮮明的Flash短片，這樣完成的項(xiàng)目更具有吸引力。通過(guò)合理有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

第3篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

傳統(tǒng)的高職教育是三年制，三年都在學(xué)校學(xué)習(xí)，“雙主體”人才培養(yǎng)模式做出了改變，為了和企業(yè)零距離接軌，前1.5年在本校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，包括公共基礎(chǔ)知識(shí)：語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)等;專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：HTML+CSS、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)腳本設(shè)計(jì)、PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，在這1.5年中，科大訊飛會(huì)及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)做出調(diào)整。后1.5年將進(jìn)入到科大訊飛學(xué)習(xí)，真正地進(jìn)入到企業(yè)的崗位中，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，掌握企業(yè)工作中需要用到的知識(shí)和技能。

2教學(xué)特色

整個(gè)教學(xué)過(guò)程都貫穿著項(xiàng)目，利用科大訊飛已有的項(xiàng)目資源，進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段將前1.5年中學(xué)習(xí)的專業(yè)課程按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和歸類，從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體講解，到知識(shí)點(diǎn)的例子演示，然后進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐和總結(jié)，總結(jié)的時(shí)候利用班會(huì)課，每周舉行一次總結(jié)。這些知識(shí)點(diǎn)是有學(xué)校和企業(yè)雙方共同討論決定，并且是共同完成授課。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)階段利用科大訊飛已有的真實(shí)項(xiàng)目，找到該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或主要參與工程師進(jìn)行教學(xué)，一開(kāi)始會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目分析，完成該項(xiàng)目需要用到的知識(shí)點(diǎn)，以及這些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的方法和需要注意的事項(xiàng)。然后由項(xiàng)目工程師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，鞏固了之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

3網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是我院軟件技術(shù)專業(yè)的一個(gè)方向，從2012年開(kāi)始和“科大訊飛”合作進(jìn)行“雙主體”辦學(xué)。合作辦學(xué)后，雙方對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了一個(gè)深入的探討，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。前1.5年學(xué)習(xí)的主要專業(yè)基礎(chǔ)技能。前1.5年主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的職業(yè)能力，HTML+CSS是網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成基礎(chǔ)，JavaScript是網(wǎng)頁(yè)的交互效果，界面是網(wǎng)頁(yè)的外觀，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站方面，PHP的應(yīng)用非常廣泛，使用PHP技術(shù)搭建的網(wǎng)站也非常多，所以我們選用PHP來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生掌握PHP的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，會(huì)編寫小型的新聞管理系統(tǒng)等等。在后1.5年，主要是綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，這里面主要包含4個(gè)方面的課程，這些課程以前在高校里都很難開(kāi)得起來(lái)，一方面由于師資力量的問(wèn)題，另一個(gè)方面是由于沒(méi)有真實(shí)的環(huán)境讓學(xué)生去練習(xí)。PHP框架開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)是在前面的PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，利用像thinkPHP，DEDE這樣的開(kāi)發(fā)框架制作真實(shí)的企業(yè)站點(diǎn)，跟以后就業(yè)的工作環(huán)境幾乎一模一樣，對(duì)學(xué)生的技能是一個(gè)極大的提升，手機(jī)UI是在近幾年智能手機(jī)的普及，出現(xiàn)的設(shè)計(jì)需求，現(xiàn)在高職院校開(kāi)設(shè)這門課程的還特別少，我們依托科大訊飛的優(yōu)勢(shì)資源，給學(xué)生介紹當(dāng)下流行的技術(shù)，使學(xué)生的就業(yè)選擇面更廣。HTML5和CSS3也是新的技術(shù)，應(yīng)用也很火爆，是互聯(lián)網(wǎng)下一代的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生跟著行業(yè)發(fā)展的方向?qū)W習(xí)。SEO是針對(duì)搜索引擎的結(jié)果優(yōu)化，在企業(yè)建站過(guò)中也非常重要，加入此項(xiàng)訓(xùn)練，跟真實(shí)案例零距離。

4教學(xué)過(guò)程改革和學(xué)生考核方法

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為“雙主體”的雙方，都是全程參與，實(shí)時(shí)跟蹤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在前期，利用科大訊飛已有的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，然后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行A、B、C、D等級(jí)劃分，其中A級(jí)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，B級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)良好，C級(jí)學(xué)生成績(jī)及格，D級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)不合格，根據(jù)等級(jí)劃分情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異輔導(dǎo)，A級(jí)進(jìn)行拔高行輔導(dǎo)，D級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，哪一塊知識(shí)沒(méi)有掌握，在學(xué)校和企業(yè)教師的指導(dǎo)下，補(bǔ)缺補(bǔ)差，迎頭趕上。學(xué)生考核也是有雙方共同評(píng)測(cè)，其中50%的分?jǐn)?shù)由學(xué)校任課教師打分，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤、實(shí)訓(xùn)完成情況進(jìn)行，另外50%由科大訊飛的工程師打分，根據(jù)每月進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)考核的分?jǐn)?shù)得出。這樣能真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)好的同學(xué)，說(shuō)明他在知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中都取得了好成績(jī)，動(dòng)手能力強(qiáng)，這樣的人才是企業(yè)真正需要的。

5取得的成效

在2012年10月舉辦的第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生參加了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)站比賽，獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在2013年中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽“合財(cái)杯”中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的4位同學(xué)獲得了省級(jí)三等獎(jiǎng)。現(xiàn)在2012級(jí)的同學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)，但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)的同學(xué)已經(jīng)全部就業(yè)，就業(yè)的對(duì)口率在80%以上，另外，訊飛班的NCRE通過(guò)率逐年提高，在2014年9月的考試中，科大訊飛班的學(xué)生一次通過(guò)率更是達(dá)到了58%的新高，而整個(gè)學(xué)院的平均通過(guò)率在15%左右。2011級(jí)科大訊飛班的就業(yè)對(duì)口率、就業(yè)薪資水平相比學(xué)院其他的專業(yè)，都有非常大的提高。

6結(jié)語(yǔ)

第4篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】Web技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)

本實(shí)訓(xùn)針對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行整體概括、應(yīng)用和提高。能夠加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用“一學(xué)期一課程一結(jié)束”的模式，課程缺乏有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，只是是知其然，不知其所以然，更談不上應(yīng)用了，而當(dāng)今的社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)需要的是有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)應(yīng)用人才，如何培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)人才是一個(gè)很大的難題，而通過(guò)Web技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生提高其專業(yè)應(yīng)用能力。

通過(guò)本次專業(yè)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要初步掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的基本流程、每個(gè)階段的主要任務(wù)和典型設(shè)計(jì)方法；了解Dreamweaver技術(shù)、HTML代碼、Fireworks技術(shù)和Flash技術(shù)。

一、專業(yè)課程教學(xué)基本要求

專業(yè)實(shí)習(xí)主要是到實(shí)習(xí)基地的企業(yè)（公司）或基層行政組織進(jìn)行參觀、考察，聽(tīng)取該單位中管理人員的專題講座，同時(shí)，也要求實(shí)習(xí)單位適當(dāng)給學(xué)生分配一些具體事務(wù)，讓他們身臨其境。培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，具備初步建立小型網(wǎng)站的能力，為學(xué)生以后的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以有以下要求：

1）提供實(shí)習(xí)基地；

2）多媒體合班教室；

3）實(shí)習(xí)機(jī)房。

二、Web技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1.網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)技術(shù)

通過(guò)制作一個(gè)綜合實(shí)例，熟悉Dreamweaver開(kāi)發(fā)站點(diǎn)和頁(yè)面的技術(shù)；了解HTML語(yǔ)言；Fire-works和Flash對(duì)網(wǎng)頁(yè)圖片和動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)頁(yè)是WWW中的基本文檔，它是用HTML或其他語(yǔ)言（如JaveScript、VBScript、ASP、JSP、PHP、XML等）編寫的。

通常所說(shuō)的網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站就是由一個(gè)或多個(gè)超級(jí)文本組成的，而進(jìn)入網(wǎng)站時(shí)一般首先打開(kāi)的網(wǎng)站首頁(yè)也叫主頁(yè)（homepage）。網(wǎng)頁(yè)的出色之處在于能夠把超級(jí)鏈接嵌入網(wǎng)頁(yè)中，然后通過(guò)超級(jí)鏈接指向其他的文本、圖像、多媒體文件、程序甚至網(wǎng)頁(yè)。

網(wǎng)頁(yè)按位置可分為主頁(yè)和內(nèi)頁(yè)；按表現(xiàn)形式的不同可分為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和包含數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。

2.JSP應(yīng)用技術(shù)的使用

通過(guò)上面制作的實(shí)例，掌握J(rèn)SP的基本語(yǔ)法；熟悉JSP中的文件操作。

JSP技術(shù)使用Java編程語(yǔ)言編寫類XML的tags和scriptlets，來(lái)封裝產(chǎn)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的處理邏輯。網(wǎng)頁(yè)還能通過(guò)tags和scriptlets訪問(wèn)存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。JSP將網(wǎng)頁(yè)邏輯與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計(jì)，使基于Web的應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)變得迅速和容易。

Web服務(wù)器在遇到訪問(wèn)JSP網(wǎng)頁(yè)的請(qǐng)求時(shí)，首先執(zhí)行其中的程序段，然后將執(zhí)行結(jié)果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶。插入的Java程序段可以操作數(shù)據(jù)庫(kù)、重新定向網(wǎng)頁(yè)等，以實(shí)現(xiàn)建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)所需要的功能。

JSP與JavaServlet一樣，是在服務(wù)器端執(zhí)行的，通常返回給客戶端的就是一個(gè)HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。

3.站點(diǎn)技術(shù)

使學(xué)生了解站點(diǎn)技術(shù)并引導(dǎo)學(xué)生使用站點(diǎn)技術(shù)前面開(kāi)發(fā)的站點(diǎn)。

站點(diǎn)的方式可以采取以下三種：

1）實(shí)體主機(jī)：自行購(gòu)買和建設(shè)服務(wù)器主機(jī)，然后向ISP申請(qǐng)連接Internet的專線和網(wǎng)址。

2）主機(jī)托管：只需購(gòu)買服務(wù)器主機(jī)，不必租用專線，自行創(chuàng)建網(wǎng)站和管理服務(wù)器主機(jī)。

3）虛擬主機(jī)：直接租用ISP供應(yīng)商的硬盤空間，由ISP負(fù)責(zé)所有硬件和技術(shù)人員的費(fèi)用及專線月租。

三、項(xiàng)目實(shí)踐

通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)演練多個(gè)項(xiàng)目：

1）行業(yè)網(wǎng)站模板制作；

2）企業(yè)網(wǎng)站整體制作；

3）校園網(wǎng)策劃與運(yùn)行；

4）基于會(huì)員制的網(wǎng)絡(luò)廣告系統(tǒng)。

四、總結(jié)

通過(guò)本專業(yè)課程實(shí)踐不僅可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、加深對(duì)專用網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的流程和使用工具有初步的了解，對(duì)站點(diǎn)上傳和維護(hù)有一定的調(diào)試能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李興華，王月清.Java Web開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)典[M].清華大學(xué)出版社，2010，08.

第5篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

目前校企合作對(duì)于技工院校而言已經(jīng)不是什么新概念，但是真正做到校企共生、校企雙贏的可能沒(méi)有幾家。在電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)過(guò)程中，涉及到電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練相關(guān)操作任務(wù)時(shí)，大部分操作實(shí)例都是運(yùn)用傳統(tǒng)書本實(shí)例，這些實(shí)例往往都由他人整理編輯，根本沒(méi)有實(shí)際性的實(shí)用價(jià)值，更談不上社會(huì)市場(chǎng)價(jià)值；如果要全面得到“電商商業(yè)網(wǎng)站實(shí)際崗位典型工作任務(wù)”實(shí)例，實(shí)現(xiàn)資源整合，只有真正做到校企共生、校企雙贏可能才行了通。其次技工院校大部分專業(yè)教師并沒(méi)有社會(huì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們也不會(huì)在電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行貫徹企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理效率、投資收益率、提升企業(yè)知名度等這些企業(yè)文化知識(shí)，引進(jìn)企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干協(xié)同學(xué)校專業(yè)教師一起現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法可能成為解決上面兩個(gè)問(wèn)題的必然方法。但是對(duì)于企業(yè)而言，有投資就要有利潤(rùn)，一切付出必需要有回報(bào)，這就是企業(yè)。在這種情況下，以企業(yè)為中心的一體化教學(xué)課程設(shè)置必將成為學(xué)校全體教師需要思考的問(wèn)題。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心

（一）確定職業(yè)培養(yǎng)能力

在技工院校情境中和企業(yè)崗位設(shè)置大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)目的是什么、學(xué)生畢業(yè)后能不能適應(yīng)企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)崗位要求，這些問(wèn)題都是電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程設(shè)置的依據(jù)。那么基于職業(yè)能力培養(yǎng)的電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程設(shè)置首先要確定的是電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)，能力目標(biāo)則是由企業(yè)電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位要求所決定的。一個(gè)合格的電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師招聘崗位一般分為三個(gè)方面（表1所示）。我們綜合分析下表1，在電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)過(guò)程中專業(yè)教師首先要輔導(dǎo)學(xué)生精通如何使用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件，如Photoshop、flash、Dreamweaver等；并靈活運(yùn)用這些軟件獨(dú)立完成DIV+CSS頁(yè)面布局、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)維護(hù)等工作任務(wù)。其次就是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程，灌輸企業(yè)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出具有市場(chǎng)價(jià)值的電商商業(yè)網(wǎng)站。再次就是傳輸企業(yè)文化，讓學(xué)生懂得企業(yè)如何運(yùn)營(yíng)管理、如何投資收益、如何提升企業(yè)知名度等職業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及解決問(wèn)題能力。

（二）撰寫校企一體化教材

全面得到“電商商業(yè)網(wǎng)站實(shí)際崗位典型工作任務(wù)”，實(shí)現(xiàn)資源整合。在這種校企合作機(jī)制中，學(xué)校只要能做到讓企業(yè)在撰寫一體化教材過(guò)程中有利可圖，那么校企一體化教材的撰寫也許能在校企雙方達(dá)成共識(shí)。校企一體化教材的撰寫可以采用以電商商業(yè)網(wǎng)站理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)流程為內(nèi)容，以實(shí)際崗位典型工作任務(wù)為項(xiàng)目模塊由企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干與學(xué)校專業(yè)骨干教師合作完成，此教材直觀反映企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位的實(shí)際要求和企業(yè)文化。在學(xué)校本教材可以作為一體化教學(xué)教科書，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅可以掌握電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還可以掌握崗位典型工作任務(wù)流程和企業(yè)文化。學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗，企業(yè)可以放心的直接使用合作學(xué)校的畢業(yè)生。在企業(yè)本教材可以作為企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)教材，也可以作為企業(yè)定期考核員工的參考教材。當(dāng)企業(yè)需要理論試卷對(duì)自己的員工進(jìn)行理論考核時(shí)，學(xué)?？梢悦赓M(fèi)提供題庫(kù)資源；當(dāng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)推動(dòng)電商網(wǎng)頁(yè)工作任務(wù)有所調(diào)整時(shí)，企業(yè)及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）改變教學(xué)方法

由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干一起授課為輔，選擇不同項(xiàng)目模塊進(jìn)行輪訓(xùn)的一體化教學(xué)方式可能取代傳統(tǒng)的以教師講授為主、以學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之前由學(xué)校專業(yè)教師組織學(xué)生到合作企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，回校后再進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師把課程劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，將子項(xiàng)目滲入到教學(xué)中；定期讓學(xué)生與企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干接觸，自主討論，充分了解企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生想象力，增加學(xué)生的新鮮感和求學(xué)欲望，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。此外采用工學(xué)交替的辦法把學(xué)生送到企業(yè)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在相關(guān)崗位上進(jìn)行自查，有針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂即崗位、崗位即課堂的情景教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可依據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣自主選擇網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)維護(hù)等項(xiàng)目模塊，任課教師把企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)模式運(yùn)用到教學(xué)上來(lái)，使用分組教學(xué)法根據(jù)學(xué)生自主選擇情況把一個(gè)班級(jí)打造成獨(dú)立承擔(dān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)“電商商業(yè)網(wǎng)站實(shí)際崗位典型工作任務(wù)”進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，期望能達(dá)到因材施教的效果。

三、充分學(xué)習(xí)企業(yè)文化

（一）設(shè)置社會(huì)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)一體化教學(xué)學(xué)生掌握情況的總結(jié)，以企業(yè)為中心的一體化教學(xué)學(xué)生合作完成的作業(yè)不是由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是把學(xué)生合作完成電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)成果納入社會(huì)評(píng)價(jià)體系，讓市場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。基于這種評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，電商網(wǎng)頁(yè)一體化教學(xué)效果難以預(yù)測(cè)，教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)是否合理科學(xué)，只有學(xué)生合作完成的電商網(wǎng)站產(chǎn)生了商業(yè)價(jià)值、給企業(yè)帶來(lái)了利潤(rùn)才能準(zhǔn)確判斷。因此在電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用社會(huì)評(píng)價(jià)體系能夠?qū)崿F(xiàn)工作即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作的教學(xué)效果，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生獲得企業(yè)所企盼的職業(yè)綜合能力的教學(xué)目的。此外專業(yè)教師還可以運(yùn)用企業(yè)評(píng)價(jià)員工的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即當(dāng)學(xué)生為主體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出的網(wǎng)站產(chǎn)生了商業(yè)價(jià)值，給企業(yè)帶來(lái)了利潤(rùn)，在校企合作能力范圍內(nèi)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人激勵(lì)考核，適當(dāng)?shù)陌l(fā)放獎(jiǎng)金。

（二）建立校外實(shí)訓(xùn)基地

在學(xué)校專業(yè)教師及企業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干的共同努力下，學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行輪訓(xùn)，經(jīng)過(guò)不同層次的考核能夠獨(dú)立承擔(dān)電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，這個(gè)時(shí)候校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所已經(jīng)跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)情境要求，采用工學(xué)交替的辦法把學(xué)生送到企業(yè)去學(xué)習(xí)也許能夠解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以在一線業(yè)務(wù)骨干的安排下以服務(wù)團(tuán)隊(duì)的形式深入到企業(yè)崗位上去，運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的電商網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生把企業(yè)作為第二課堂的同時(shí)和企業(yè)老員工共同承擔(dān)企業(yè)每一項(xiàng)任務(wù)，為企業(yè)盈利。通過(guò)這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有機(jī)結(jié)合的措施把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所成為企業(yè)培訓(xùn)員工的工廠的同時(shí)，把校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程關(guān)系密切的課程很多，而關(guān)系最為密切的課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，電腦繪畫課程(Photoshop)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程(flash)，這三門課程都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的前導(dǎo)課程，相對(duì)于這三門課程來(lái)講，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程就是后續(xù)課程。在對(duì)后續(xù)課程的教學(xué)過(guò)程中，必定會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用到前導(dǎo)課程的知識(shí)和技能，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)前導(dǎo)課程進(jìn)行一定的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而且更有利于后續(xù)課程的教授和學(xué)習(xí)，在很大程度上，能夠提高學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站的水平。如果把前導(dǎo)課程比喻成紅花和綠葉的話，那么后續(xù)課程就是飽滿的果實(shí)。由此看來(lái)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位。

2選擇適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材

我院具有所有高職院校所共有的職業(yè)特點(diǎn)，但又有著我們自身更為突出的特點(diǎn)，要以“面向高職學(xué)生以應(yīng)用”為目的的思想為指導(dǎo)，以能力為本位，適應(yīng)社會(huì)的需要，這就要求我們?cè)谶x擇教材時(shí)一定要準(zhǔn)確實(shí)用，我院幼兒教育系選用的是由清華大學(xué)出版社出版的第二版《Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)用教程》，本教材以“實(shí)例+知識(shí)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)構(gòu)建內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”讓學(xué)生邊做邊學(xué)，并配以相應(yīng)的光盤，生動(dòng)直觀，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握所學(xué)知識(shí)，是一本符合培養(yǎng)高職院校學(xué)生技能的好教材。

3遵循高職教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作

高職院校不同于其他高校的地方就是它是以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)指導(dǎo)方針進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)更是如此。想要教好這門課程，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到較好的效果，如何組織好這門課對(duì)于教學(xué)工作和效果尤為重要。

3．1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)思路

首先，要上好第一堂課。教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，要利用第一堂課想辦法牢牢抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性和必要性，不能讓學(xué)生有沉悶和枯燥的感覺(jué)。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始必定能為之后的教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)，但好的開(kāi)始并不意味著之后的教學(xué)就會(huì)一帆風(fēng)順的進(jìn)行，之后的教學(xué)務(wù)必要在多媒體課件上下工夫。多媒體課件是教學(xué)的靈魂，它不是文字、圖象、音頻、視頻和動(dòng)畫信息等各種元素的堆砌，而是它們的完美融合，利用它們使課堂變得更加生動(dòng)和精彩，從而盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)方法

用實(shí)例作為課堂切入點(diǎn)，讓學(xué)生先看到實(shí)際效果，首先啟發(fā)學(xué)生思考用之前學(xué)到的知識(shí)和技巧能否做出此種效果，然后再由教師演示實(shí)例，在演示實(shí)例的過(guò)程中引出新的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融入到具體實(shí)例中。比如，在表格布局和內(nèi)嵌框架的教學(xué)模塊中，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是用布局表格設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁(yè)，在演示此實(shí)例之前，讓學(xué)生先利用之前學(xué)習(xí)的表格知識(shí)設(shè)計(jì)此網(wǎng)站主頁(yè)，目的一是鞏固前面章節(jié)所學(xué)知識(shí)和操作技巧，目的二是為接下來(lái)的布局表格設(shè)計(jì)做好充分的鋪墊，讓學(xué)生從內(nèi)心有所比較，哪種方法更適合用來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁(yè)，在教師演示實(shí)例過(guò)程中可以更好地抓住學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。演示案例制作一個(gè)介紹“學(xué)習(xí)教程”的站點(diǎn)，主要包含六個(gè)模塊，包括“我的主頁(yè)”LOGO、“導(dǎo)航”、“網(wǎng)站信息”、“教程熱點(diǎn)”、“熱門下載”、“最新教程”、“最新軟件”等等?；疽笫窃诖藢?shí)例中，添加“左上角三疊圖”和“最下面友情鏈接”，資料在網(wǎng)絡(luò)中獲取，合理設(shè)置網(wǎng)頁(yè)的背景以及圖片和文本的屬性，頁(yè)面美觀大方。較高要求是用此站點(diǎn)結(jié)構(gòu)制作一個(gè)介紹自己的個(gè)人站點(diǎn)，要求除基本要求外，要有六處超級(jí)鏈接，且六處鏈接頁(yè)面要有一致的框架結(jié)構(gòu)，站點(diǎn)中導(dǎo)航清晰，布局合理，配色美觀大方。

3．3教學(xué)過(guò)程中因時(shí)因人改進(jìn)教學(xué)手段和方法

高職具有較強(qiáng)的職業(yè)特色，而學(xué)生水平存在著個(gè)體差異，故不能進(jìn)行一成不變的教學(xué)方法。在課程進(jìn)行到中期的時(shí)候，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的索求和動(dòng)手實(shí)踐的欲望會(huì)漸漸減弱，他們的厭學(xué)情緒越來(lái)越重，或者總是出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能，教師可以放手給學(xué)生，在授課過(guò)程中可以由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，譬如找某位學(xué)生來(lái)演示課堂實(shí)例，教師在旁指導(dǎo)，把學(xué)生的注意力拉回課堂，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度順利高效的向前進(jìn)行。

4明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容

4．1選擇合適的網(wǎng)頁(yè)制作工具

目前最好的網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)軟件工具是Dre-amweaver。它一直以來(lái)作為可視網(wǎng)頁(yè)編輯工作的標(biāo)準(zhǔn)，在代碼編輯和應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)方面的功能比較強(qiáng)大，更重要的是它是所見(jiàn)即所得類型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)將非常適合。同時(shí)，可以選擇Flash制作網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)畫素材，選擇photoshop處理和制作網(wǎng)頁(yè)中的圖片素材。

4．2要求學(xué)生能夠利用Dreamweaver設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)發(fā)初具規(guī)模的網(wǎng)站

我系課程方案中要求采用以Dreamweaver為主導(dǎo)，逐步講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步了解HTML語(yǔ)言、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。這里需要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是，首先，對(duì)HTML的教學(xué)，有些人認(rèn)為對(duì)于高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用學(xué)習(xí)太多語(yǔ)言，其實(shí)不然，HTML可以說(shuō)是網(wǎng)頁(yè)的靈魂，它不像C語(yǔ)言那樣生澀難懂，高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì)和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文單詞CascadingStyleSheets縮寫，翻譯為“層疊樣式表”。通俗講CSS是控制網(wǎng)頁(yè)中內(nèi)容的顏色、字體、文字大小和寬度、邊框、背景及浮動(dòng)等樣式來(lái)實(shí)現(xiàn)各式各樣、花樣百出的網(wǎng)頁(yè)樣式的統(tǒng)稱。由于允許同時(shí)控制多重頁(yè)面的樣式和布局，CSS可以稱得上網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)突破，作為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者能夠?yàn)槊總€(gè)HTML元素定義樣式，并將之應(yīng)用到希望的任意多的頁(yè)面中。如需進(jìn)行全局的更新，只需簡(jiǎn)單地改變樣式，然后網(wǎng)站中的所有元素均會(huì)自動(dòng)地更新。

5考核方式

根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際能力水平和課程教學(xué)質(zhì)量基本要求，傳統(tǒng)理論考試已不適宜于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作課程，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作課程采用的是考查的考核形式。這種考核方式更適合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活多樣性。期末總評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)可由三部分組成:課程考核(平時(shí)到課考勤、課堂上的表現(xiàn)、課堂實(shí)訓(xùn)作業(yè)和)占30%、小結(jié)考核(階段測(cè)驗(yàn)作品)占30%和期末考核(期末綜合作品)占40%。這種考核方式注重實(shí)際操作能力和靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。期末考試要求學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一整個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，項(xiàng)目中包含一個(gè)學(xué)期中所學(xué)過(guò)的全部知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是當(dāng)下一種全新的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)將自己獨(dú)特的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)方法中，即讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)的方法和技巧，又能在建立網(wǎng)站的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而能培養(yǎng)更多適應(yīng)信息化社會(huì)的綜合型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才。

6社會(huì)實(shí)踐

如果說(shuō)課堂考核方式是檢測(cè)和鞏固學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)能力最有效的方法，那么課外的實(shí)踐則是拓展和提高學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站能力最有效的渠道?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行學(xué)院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的比賽，也可以走出校園去參加社會(huì)團(tuán)體組織的設(shè)計(jì)大賽，或者進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，這樣可以最大程度的提高他們對(duì)此課程的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生找到差距，激勵(lì)他們更加努力，不斷完善和提高自己設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的水平。

7總結(jié)

第7篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《網(wǎng)頁(yè)制作》；改革思路；能力培養(yǎng)；實(shí)施過(guò)程；效果良好

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0179-03

一、目前現(xiàn)狀及課程分析

高等教育的其中一種類型就是高等職業(yè)教育，不像重點(diǎn)大學(xué)以培養(yǎng)社會(huì)需要的尖端型科研人才為主導(dǎo)，也不像一般的本科院校以培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論功底，又具有較強(qiáng)職業(yè)技能的職業(yè)型高級(jí)專門人才為主線，高職院校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理的一線高技能人才為目的。高等職業(yè)教育必須以能力為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行課程實(shí)施。本文主要對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程實(shí)施進(jìn)行探討。網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)操作性強(qiáng)，技能要求高，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其能快速適應(yīng)崗位要求，是課程教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)習(xí)狀況：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習(xí)。目前的高職學(xué)生屬于“90后”，入學(xué)成績(jī)偏低，他們對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。調(diào)查顯示，對(duì)課堂學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比對(duì)課堂不感興趣的同學(xué)要少很多。我們都知道大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在課堂上，高職學(xué)生總是抱怨老師講的不好或講的聽(tīng)不懂。他們還處在高中階段被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)，好像老師上課上的不好，自己就沒(méi)法獲得新知識(shí)。正是這種被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，才使他們不注重培養(yǎng)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，不愿提及自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也不愿請(qǐng)教老師。

2.改革思路：加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。所謂互動(dòng)就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要學(xué)，教師實(shí)施，如何使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)？教師可以在實(shí)施過(guò)程中引入案例，從視覺(jué)感官上引其入勝；利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使其享受之后的成就感；使用項(xiàng)目完成，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用；最終形成良性循環(huán)。課程實(shí)施過(guò)程不但要注重入崗能力培養(yǎng)，還要注重技能培養(yǎng)。所以從教師因素考慮，教師應(yīng)培養(yǎng)積極向上的精神，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。另外提高自身涵養(yǎng)，體現(xiàn)人格魅力，努力提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)課，從而產(chǎn)生良好的課堂效果。更重要的是注重學(xué)以致用，盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)參與其中，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生愿意聽(tīng)課，自動(dòng)上課。

三、教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)的專業(yè)能力與崗位能力

1.教學(xué)中培養(yǎng)良好的專業(yè)能力。①網(wǎng)站規(guī)劃能力：能準(zhǔn)確分析、把握項(xiàng)目要求，能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并列出計(jì)劃。②素材收集及處理能力：能正確地獲得原始資料并對(duì)之進(jìn)行處理，成為需要的素材。③網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力：教學(xué)重點(diǎn)，熟悉工作環(huán)境，能進(jìn)行前期設(shè)計(jì)，后期制作，應(yīng)用腳本語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)掌握Flash、PS應(yīng)用。④網(wǎng)站維護(hù)和更新能力：能按照專業(yè)規(guī)范操作，進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，實(shí)時(shí)更新。

2.教學(xué)中培養(yǎng)良好的崗位能力。①與他人溝通的能力。網(wǎng)頁(yè)制作屬于技術(shù)，課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中要求學(xué)生首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，做出策劃書。市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。②信息加工、處理能力。網(wǎng)頁(yè)制作是一門操作性強(qiáng)極強(qiáng)的課程，同時(shí)需要大量的信息。當(dāng)?shù)玫皆嫉男畔r(shí)需要進(jìn)行加工、處理，得到精練的信息。與此同時(shí)必須具備圖片處理、文字加工、圖像制作等能力。③解決問(wèn)題能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)或工作中問(wèn)題是不斷出現(xiàn)的。解決設(shè)計(jì)過(guò)程遇到的問(wèn)題是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者職業(yè)能力的重要條件。不斷地挖掘問(wèn)題，探索答案才能解決問(wèn)題。通過(guò)良好的溝通能力和專業(yè)技能滿足客戶的需求，設(shè)計(jì)合理有效的解決方案。④自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，高職生要把這種習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。走入崗位就能輕松解決所遇的問(wèn)題。在教學(xué)中帶著問(wèn)題入手，以解決問(wèn)題為主線，不斷探索答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的，潛移默化的進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者職業(yè)生涯中最寶貴的財(cái)富。⑤創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類智慧的結(jié)晶。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新精神。只有不斷創(chuàng)新才能創(chuàng)作出與眾不同的網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。別出心裁的設(shè)計(jì)才能吸引更多的關(guān)注，所以不斷的創(chuàng)新是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者必需的條件。

四、因材施教，有針對(duì)性的實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)?！毒W(wǎng)頁(yè)制作》這門課程在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中屬于職業(yè)崗位核心能力課程。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改變教學(xué)模式，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)使學(xué)生能進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并能制作門戶網(wǎng)站及電子商務(wù)類網(wǎng)站；能和客戶進(jìn)行順暢的溝通，能按顧客的意思開(kāi)發(fā)網(wǎng)站；具備文本、圖片、動(dòng)畫素材處理能力；能進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃、維護(hù)和更新。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，信息處理能力，創(chuàng)新能力，并使其具備獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力及不斷發(fā)展的潛力。

2.教學(xué)方法。①在理論課上實(shí)施案例教學(xué)。采用案例教學(xué)法，首先由教師介紹案例，通過(guò)感官來(lái)增加學(xué)生的興趣，其次進(jìn)行案例分析，重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其效果是提高興趣，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的理論認(rèn)知，為下一步奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。②在實(shí)踐課教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先明確本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的主要任務(wù)，而任務(wù)對(duì)學(xué)生就是一種“催化劑”，能促使他們積極參與，當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，要不斷表?yè)P(yáng)他們，使他們有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。其效果是在解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的教學(xué)模式中，將實(shí)際操作融入探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解與實(shí)際操作提出方案、解決問(wèn)題。③在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在教學(xué)開(kāi)始階段，就把最終的項(xiàng)目任務(wù)分給大家。在學(xué)期結(jié)束前，將有為期一周的集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間，要求每一位同學(xué)必須獨(dú)立完成某一網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的完成需要把以前所學(xué)到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入其中。教師作為指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題實(shí)時(shí)解答，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程。①在理論課上實(shí)施案例教學(xué)。理論課是以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)教學(xué)單位，按如下步驟教學(xué)：理論概念給出案例分析案例提出難點(diǎn)、重點(diǎn)制作實(shí)施總結(jié)歸納布置任務(wù)。②在實(shí)踐課教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。實(shí)踐課和理論課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，步驟安排如下：根據(jù)任務(wù)分析案例重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生完成制作，完善成果點(diǎn)評(píng)教學(xué)總結(jié)、提高。③在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。實(shí)踐課和理論課的知識(shí)提升，步驟安排如下：確立項(xiàng)目分析、規(guī)劃收集資料、市場(chǎng)調(diào)研學(xué)生完成網(wǎng)頁(yè)制作，項(xiàng)目完善，老師指導(dǎo)項(xiàng)目結(jié)束篩選優(yōu)秀。

五、教學(xué)的考核方式探討

考核方式是課程實(shí)施效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課程操作性強(qiáng)，即學(xué)即會(huì)。具體比例如下。

1.平時(shí)成績(jī)占35%：包括考勤20%，用嚴(yán)厲的紀(jì)律來(lái)約束；課堂提問(wèn)占5%，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)；每階段上交知識(shí)理論作業(yè)占10%，加強(qiáng)平時(shí)理論的鞏固。

2.課程知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)占35%：包括教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)任務(wù)的完成（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的頁(yè)面設(shè)計(jì)，根據(jù)模塊按比例進(jìn)行分配）。

3.最終項(xiàng)目占30%：最終提交的項(xiàng)目（某一方面的網(wǎng)頁(yè)制作），此項(xiàng)目需要融合本學(xué)期所學(xué)到的所有知識(shí)點(diǎn)。

六、課程效果

學(xué)生基本技能達(dá)到上崗前要求，能獨(dú)立承擔(dān)工作。全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。學(xué)生綜合素質(zhì)高，在技術(shù)競(jìng)賽中成長(zhǎng)迅速。每一屆的學(xué)院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽學(xué)生們都積極參與，與此同時(shí)涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，經(jīng)過(guò)層層篩選，最終入圍了3組。至2012年以來(lái)學(xué)院已舉辦了5屆，有20多名同學(xué)榜上有名。每學(xué)期的學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)，最終結(jié)果是此門課程次次優(yōu)秀。

我院實(shí)施的課程改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，來(lái)確定課程整體目標(biāo)。以案例為興趣，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以完成項(xiàng)目為終結(jié)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程以崗位工作為導(dǎo)向，在真實(shí)的環(huán)境中，以真實(shí)的制作流程，執(zhí)行真實(shí)的開(kāi)發(fā)要求，制作真實(shí)的網(wǎng)站。實(shí)踐證明《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課程實(shí)施效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]楊曉明.“網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)改革的探索與研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008.

第8篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；課程改革

中圖分類號(hào)：642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)36-2969-02

Discussion "Homepage Manufacture" the Curriculum Reforms which Face the Work Process

WANG Wen-li

(Guangxi International Business Vocational College, 530007 Nanning，China)

Abstract: In the now informationization society, many enterprises and institutions all hoped can establish this unit website, in order to propagandize own product and the service on-line, the homepage novel as well as the function formidable can more appealing and a convenient use. The "homepage manufacture" took in the quality colleges and universities computer specialty an essential curriculum will be facing the very big challenge. However the traditional teaching way already did not adapt society's development demand, at present the higher education primary mission was, face the work process, manifested professional technical ability. How in this paper will discuss to "Homepage Manufacture" curriculum reform.

Key words: Homepage manufacture；Curriculum reform

1 對(duì)傳統(tǒng)課程改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往在完成課程學(xué)習(xí)后好像是學(xué)到了很多東西，但實(shí)際操作起來(lái)時(shí)就沒(méi)有了頭緒。也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，就是我們常說(shuō)的死記硬背；在進(jìn)入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段中，學(xué)生雖然比較感興趣，但往往局限于模仿性操作；而在傳統(tǒng)的考試中更不能客觀反應(yīng)學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況。這樣造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，結(jié)果是越學(xué)越乏味，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)只是為了考試而去學(xué)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作、解決問(wèn)題的能力。目前高職專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀是重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系。那么我們?nèi)绾螐膫鹘y(tǒng)模式走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，使培養(yǎng)的人才更趨向市場(chǎng)需求，避免以往的與實(shí)踐脫節(jié)呢？這就是要探討的《網(wǎng)頁(yè)制作》的教學(xué)課程改革的意義。

2 課程改革構(gòu)思

對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，就要培養(yǎng)具有較高的職業(yè)道德和職業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，他們應(yīng)該具有上崗適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力，并能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要，職業(yè)教育方法應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用“面向工作過(guò)程”的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，注重職業(yè)情景中的實(shí)際技能的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的能力，能夠讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做，從而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和技能的遷移能力。為了能夠達(dá)到運(yùn)用“面向工作過(guò)程”的教學(xué)模式，我們首先思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1) 用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在完成《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課的學(xué)習(xí)后能做什么，可以應(yīng)用在哪方面，而不只是知道什么；

2) 以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合工作任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)進(jìn)行；

3) 圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，組織教學(xué)。做到不與實(shí)際“脫軌”。

3 《網(wǎng)頁(yè)制作》的課改實(shí)踐

3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

構(gòu)建以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作流程”為導(dǎo)向的“情景式”課程結(jié)構(gòu)，情景的劃分以“行為導(dǎo)向教育理論”來(lái)展開(kāi)。將知識(shí)和技能分為七個(gè)學(xué)習(xí)情景（網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)情景、網(wǎng)頁(yè)制作情景、網(wǎng)頁(yè)色彩搭配情景、網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)情景、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)情景、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)情景、綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)情景）16個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元又包含若干個(gè)具體任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒(méi)有涉及的內(nèi)容，采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的形式進(jìn)行補(bǔ)充講解。通過(guò)完成每一個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生在掌握必要的理論知識(shí)的同時(shí)，具備收集、處理信息，準(zhǔn)備、加工素材的能力；制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)效果圖的能力；顏色搭配和版式設(shè)計(jì)的能力；開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；代碼與界面融合的能力；以及創(chuàng)新和策劃能力。

圖1 《網(wǎng)頁(yè)制作》課程設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)情景

3.2 對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇

選擇“學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)”為工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，以具體的實(shí)現(xiàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。“學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目比較真實(shí)，比如有學(xué)生常常登錄使用的“選課系統(tǒng)”、“討論園地”、“校園動(dòng)態(tài)”等頁(yè)面，相關(guān)的流程學(xué)生比較熟悉，不必花太多的時(shí)間去了解其他行業(yè)網(wǎng)站的體系結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.3 提供教材外的學(xué)習(xí)資源

在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，精選一本好的教材是不夠的，包括知識(shí)面的局限性等，所以還要為學(xué)生準(zhǔn)備或者建議學(xué)生到圖書館借閱一兩本教材以外的參考書，選擇的參考書可以是典型案例參考、網(wǎng)頁(yè)制作技巧和方面的；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)比較資深的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)。這樣，在參考別人的同時(shí)也積聚了一定的網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4 面向工作式教學(xué)

在課程教改中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是帶有決定意義的轉(zhuǎn)變。觀念變了，行為就會(huì)變；行為變了，教學(xué)效果才會(huì)變。所以從作為高職教師必須清楚我們的課程是“完成一個(gè)項(xiàng)目”入手，帶著“項(xiàng)目”去研究和解決實(shí)際問(wèn)題，要求對(duì)學(xué)生“教、學(xué)、做”一體化，而不是傳統(tǒng)的只要求學(xué)生這節(jié)課掌握什么知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)要求是什么。

首先在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課前要求已開(kāi)《圖像處理技術(shù)》課程，那么學(xué)生就具備了圖像處理的基礎(chǔ)，可以在綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)自行準(zhǔn)備圖片素材，以免產(chǎn)生盜用圖片版權(quán)的誤會(huì)同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，可以根據(jù)自己的創(chuàng)作思路提供獨(dú)一無(wú)二的信息；可以在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作》這門課之前也可以同時(shí)開(kāi)《flas設(shè)計(jì)與制作》這門課程，為制作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)特的LOGO以及所需的flas。

我們選擇“學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)”為工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，在具體的網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中貫穿了七個(gè)學(xué)習(xí)情景，其中每個(gè)學(xué)習(xí)情景又設(shè)置多個(gè)工作任務(wù)，比如情景一網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)包含有網(wǎng)頁(yè)欣賞與設(shè)計(jì)初步、網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程兩個(gè)任務(wù)，在這個(gè)學(xué)習(xí)情景中先給學(xué)生欣賞一些做得精美的網(wǎng)頁(yè)和介紹一些功能比較強(qiáng)大、設(shè)計(jì)有特色的網(wǎng)站，引起他們學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的興趣。接下來(lái)實(shí)行后面的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生模仿做，邊教邊學(xué)邊做，教師針對(duì)不同的學(xué)生和不同的問(wèn)題給予及時(shí)解決，并準(zhǔn)備足夠的拓展訓(xùn)練題，比如網(wǎng)絡(luò)尋呼、留言板這些平時(shí)學(xué)生熟悉又感興趣的任務(wù)，以幫助學(xué)生強(qiáng)化，最重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣，就覺(jué)得學(xué)有成效。同時(shí)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)和指出不同的觀點(diǎn)并一起去解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)比較好或者網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)得好的同學(xué)可以“一幫一”，充當(dāng)老師的“助手”幫助其他同學(xué)共同完成任務(wù)，這也是我們?cè)诼毥讨兴笈囵B(yǎng)學(xué)生達(dá)到的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在每個(gè)任務(wù)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生做得比較好的作品進(jìn)行展示，以相互學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生得到鼓勵(lì)后更激發(fā)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。在整個(gè)學(xué)期都圍繞大型網(wǎng)站項(xiàng)目，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到每個(gè)單元之中，例如在做注冊(cè)頁(yè)面時(shí)用到了表單，在設(shè)計(jì)特效時(shí)用到了時(shí)間軸和層，在制作討論區(qū)時(shí)用到了ASP等等。多個(gè)小項(xiàng)目的實(shí)施最后完成大項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成這個(gè)大項(xiàng)目后有了一定的成就感。完成了所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生模擬項(xiàng)目，可以從個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)的題目中四選一，個(gè)人或者兩、三個(gè)學(xué)生組成小組合作完成所選的項(xiàng)目。從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，提高了他們實(shí)踐能力，為今后的設(shè)計(jì)累計(jì)了經(jīng)驗(yàn)。

3.5 考核

“以能力為中心”的原則，形成式考核。主要考核學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的程度以及策劃創(chuàng)新等綜合能力?？己藘?nèi)容有平時(shí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)40%，期中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)30%，期末項(xiàng)目、案例設(shè)計(jì)30%。

4 總結(jié)

面向工作過(guò)程的教學(xué)選用生活中的案例作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生認(rèn)知效率高，能夠?qū)W有興趣；在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。面向工作過(guò)程的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧文淵. 網(wǎng)頁(yè)制作高手Dreamweaver8網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)[M]. 人民郵電出版社，2007.

第9篇：網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的主干專業(yè)課，也是圖形圖像制作、網(wǎng)站規(guī)劃與開(kāi)發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門深受學(xué)生喜愛(ài)的熱門課程。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的案例都是零散的，一個(gè)案例一般只包含一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也都能掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)技能，但在最后的實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生接到任務(wù)后，很多學(xué)生都無(wú)從下手，上交的作品也不夠美觀和實(shí)用，這當(dāng)然無(wú)法滿足用人單位的要求，要使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)人才的要求，必須尋找出使學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)的教學(xué)方法。

2、課程教學(xué)改革思路

以真實(shí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)任務(wù)為具體項(xiàng)目，充分考慮企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的工作流程，依托系部網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目，按照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作過(guò)程，將課程結(jié)構(gòu)分為7個(gè)模塊和若干單元，并分別將所需知識(shí)、技能融入各個(gè)模塊，分模塊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際工作過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，極大的提高了對(duì)未來(lái)工作崗位的適應(yīng)性。

2.1各教學(xué)模塊。模塊一：站點(diǎn)的建立；模塊二：主頁(yè)設(shè)計(jì)；模塊三：主頁(yè)的布局與定位；模塊四：樣式表的設(shè)計(jì)；模塊五：二級(jí)欄目頁(yè)面及內(nèi)容頁(yè)面的制作；模塊六：網(wǎng)站引導(dǎo)頁(yè)Flas設(shè)計(jì)；模塊七：網(wǎng)站的測(cè)試與。

2.2網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所涉及的知識(shí)和技能。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的實(shí)際過(guò)程中，一般涉及五個(gè)方面的知識(shí)和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等網(wǎng)頁(yè)制作工具的應(yīng)用；（2）HTML語(yǔ)言、CSS樣式表；（3）網(wǎng)頁(yè)布局、顏色搭配的規(guī)律；（4）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)則；（5）網(wǎng)站的測(cè)試與。傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照這些知識(shí)系統(tǒng)組成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在實(shí)際工作中，這些人為割裂的知識(shí)和技能并不能很好的和網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際工作需要相符合，很大程度上造成了嚴(yán)重的工學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。為了適應(yīng)崗位工作的需求，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，按“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，較好的解決了這些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，按工作任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，而各個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合就是一個(gè)完整的工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3、教學(xué)內(nèi)容及課程整體設(shè)計(jì)

3.1課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

3.1.1能力目標(biāo)。本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，具備建立站點(diǎn)、管理站點(diǎn)、測(cè)試網(wǎng)站和網(wǎng)站的能力，具有獲取知識(shí)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力、色彩感悟能力等素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定網(wǎng)頁(yè)制作（Dream-weaver平臺(tái)）中高級(jí)水平。

3.1.2知識(shí)目標(biāo)。（1）學(xué)生應(yīng)理解HTML語(yǔ)言標(biāo)簽的含義并掌握HTML標(biāo)簽的編輯方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件設(shè)計(jì)制作完整的靜態(tài)網(wǎng)站。

3.1.3素質(zhì)目標(biāo)（情感目標(biāo)）。（1）認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)，具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，能夠?yàn)樗颂峁﹥?yōu)質(zhì)的服務(wù)；（2）具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神以及積極向上的樂(lè)觀精神；（3）較強(qiáng)的自我知識(shí)及技術(shù)更新能力。

3.2課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。主線：以系部網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作完整的開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)以上提到的七個(gè)模塊進(jìn)行項(xiàng)目模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上掌握基的本知識(shí)和技能。輔線：以個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作完成過(guò)程為輔線，要求學(xué)生在完成主線的各個(gè)模塊的同時(shí)，橫向獨(dú)立完成輔線相應(yīng)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在前期的課堂教學(xué)中，學(xué)生以模仿為主，中間環(huán)節(jié)以學(xué)生理解和掌握基本操作技能為主，在后期的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生以創(chuàng)新為主。從模仿到理解到創(chuàng)新，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性和實(shí)用性。

4、教學(xué)方法的創(chuàng)新

4.1按“課堂操作示范——課堂模仿操作——課后拓展實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程，采取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式。本課程進(jìn)行了課程實(shí)施內(nèi)外部環(huán)境分析，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的一致性，采取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)工學(xué)結(jié)合。

4.1.1基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化教學(xué)。在課堂教師操作示范和學(xué)生模仿操作環(huán)節(jié)，以系部網(wǎng)站實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為主線，按照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的一般流程和開(kāi)發(fā)過(guò)程對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解，通過(guò)項(xiàng)目模塊化教學(xué)，學(xué)生快速掌握了網(wǎng)站制作的基本流程、制作技能與設(shè)計(jì)方法。

4.1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課后拓展實(shí)踐。以個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作完整過(guò)程為輔線，要求學(xué)生在完成主線的各個(gè)模塊的同時(shí)，橫向獨(dú)立完成輔線相應(yīng)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，縱向貫穿課程的全部所有知識(shí)點(diǎn)，橫向強(qiáng)化了知識(shí)技能的應(yīng)用，達(dá)到舉一反三的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

4.2按照“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)學(xué)生以模仿為主，課后學(xué)習(xí)以拓展為輔，到綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)則追求創(chuàng)新。根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，貫徹因材施教的教學(xué)原則。

4.2.1案例分析法。按照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的一般流程，結(jié)合系部網(wǎng)站實(shí)際開(kāi)發(fā)的過(guò)程，采用典型案例分析法講解系部網(wǎng)站從需求分析——頁(yè)面設(shè)計(jì)——版式布局——樣式制定——頁(yè)面制作等過(guò)程，收到了良好的教學(xué)效果。

4.2.2分組討論法。在需求分析模塊的教學(xué)中，采用了分組討論法，按2—5人1組將學(xué)生分為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員與客戶。要求客戶提出建設(shè)要求，開(kāi)發(fā)人員擬定設(shè)計(jì)方案，完成虛擬的業(yè)務(wù)談判。并通過(guò)討論交流，共同修正和完善網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方案。教師則以提問(wèn)、啟發(fā)和總結(jié)等形式組織討論，師生互動(dòng)效果好。

4.2.3邊講邊練教學(xué)法。充分利用在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的優(yōu)勢(shì)，并緊密結(jié)合課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，講解、演練完相應(yīng)內(nèi)容后，緊接著讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.2.4電子教室教學(xué)法。通過(guò)電子教室軟件，先控制學(xué)生端計(jì)算機(jī)，講解、分析、實(shí)際演示操作，然后立即讓學(xué)生上機(jī)操作，同時(shí)教師通過(guò)電子教室的監(jiān)控屏幕功能，監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以及時(shí)解決。

4.2.5重點(diǎn)對(duì)象培養(yǎng)教學(xué)法。在每個(gè)授課班級(jí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)三到四個(gè)接受能力比較強(qiáng)、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，在安排學(xué)生上機(jī)操作環(huán)節(jié)或課余時(shí)間協(xié)助授課教師完成對(duì)其他同學(xué)的指導(dǎo)。

4.3充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程共享課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件、教學(xué)課件、教學(xué)教案、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源等，所有資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，任何學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再局限于“課堂”和“書本”，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、方式更加靈活，提高了教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、收集、批閱、統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)信息，并及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)成績(jī)及評(píng)語(yǔ)；學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而有效的保證教學(xué)質(zhì)量。