爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、問(wèn)題的生成階段

實(shí)施新課改以后，在我校“先學(xué)后練、多學(xué)少講”教學(xué)模式的指引下，課堂發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性逐步提高

新課改下的課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，在這有限的時(shí)間里要追求課堂高效，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)、更好的方法。這就要求教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下大工夫，花大力氣。在這個(gè)隱形要求下，我校課改教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和以前相比有較大提高。

2.課堂教學(xué)的主體發(fā)生根本改變

課改以前的主體是教師，教師在課堂上是表演者和知識(shí)的傳授者。而實(shí)行新課改后教師的角色也相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)方式多以啟發(fā)性、引導(dǎo)性為主。學(xué)生的主體作用逐漸體現(xiàn)。整個(gè)課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和參與下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任了組內(nèi)小老師和班級(jí)小老師的角色，學(xué)習(xí)相對(duì)較差的同學(xué)也能積極參與組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題能夠積極、踴躍回答，其他同學(xué)也都能獲其所學(xué)。整個(gè)課堂充滿了活力，課堂主體發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

3.課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)間安排越來(lái)越緊湊

我們一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間有限，在素質(zhì)教育的主題下，學(xué)生課后練習(xí)數(shù)量和時(shí)間都明顯減少了，但是教學(xué)質(zhì)量卻不能降低。所以在課堂上教師必須珍惜教學(xué)時(shí)間，合理使用教學(xué)時(shí)間，新課改后，由于導(dǎo)學(xué)稿的容量加大，質(zhì)量提高。這就促使老師使課堂緊湊起來(lái)，高效起來(lái)。每節(jié)課，除了學(xué)生合理的討論探究時(shí)間外，整個(gè)課堂都很緊湊。學(xué)生也處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感覺(jué)充實(shí)，老師感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快。課堂效果相對(duì)以前明顯提升。

但在取得成效的同時(shí)，一個(gè)不可忽視的、普遍存在的問(wèn)題也隨之形成。那就是在課堂上對(duì)小組成員表現(xiàn)展示硬性評(píng)價(jià)得分的過(guò)程中，會(huì)浪費(fèi)掉不少時(shí)間。一般一節(jié)課僅在學(xué)生展示得分環(huán)節(jié)就會(huì)浪費(fèi)掉4～6分鐘不等的時(shí)間。這樣一節(jié)課的課堂效率就會(huì)大打折扣。因此，有效提高這一環(huán)節(jié)時(shí)間的利用率就很有必要。

二、問(wèn)題解決實(shí)施階段

帶著“如何有效提高這一環(huán)節(jié)時(shí)間的利用率”這一問(wèn)題，我和其他課改老師共同探索解決這一問(wèn)題的辦法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們初步形成了相應(yīng)對(duì)策。

1.導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)公平，保證每組展示得分的概率是相等的

不同的問(wèn)題，不同的組，由相同學(xué)號(hào)的學(xué)生來(lái)回答。比如，一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都由各組的4號(hào)同學(xué)來(lái)回答。一個(gè)相對(duì)難一點(diǎn)的問(wèn)題都由各組的1號(hào)來(lái)回答。他們回答的概率是相等的。如：我班的學(xué)生共分為六組，我在上課過(guò)程設(shè)計(jì)的問(wèn)題保證每一組不同號(hào)別的學(xué)生回答后各組得分都差不多，體現(xiàn)了公平。

2.每組的學(xué)生回答問(wèn)題的數(shù)目一般都相等

這樣就避免了不同組間因?yàn)榛卮饐?wèn)題數(shù)目不公而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

3.課堂上，盡可能讓每組的最高得分不超過(guò)10分

第2篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。教學(xué)中安排了隨文識(shí)字、集中識(shí)字及游戲識(shí)字的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。采用各種形式的朗讀訓(xùn)練，并貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)，使課堂形式豐富有趣，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書(shū)寫(xiě)其中4個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2.能正確、流利地美讀兒歌，分角色朗讀課文。體會(huì)本課新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3.懂得要互相謙讓，明白光說(shuō)不做，將一事無(wú)成的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片

2.多媒體課件

3.讓學(xué)生了解這四種動(dòng)物的生活習(xí)性并與父母一起制作你喜歡的小動(dòng)物頭飾。

【教材分析】

《荒地》是一首充滿樂(lè)趣的兒童詩(shī)，講的是公雞、鴨子、兔子和猴子為在一塊地上種什么爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，大家只說(shuō)不做，結(jié)果那塊地仍然荒著的事，告訴學(xué)生光說(shuō)不做將一事無(wú)成的道理。課文中的幾種小動(dòng)物是學(xué)生常見(jiàn)的，內(nèi)容淺顯，貼近學(xué)生生活，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和愿望。

本課重點(diǎn)是借助拼音正確、流利地美讀兒歌，認(rèn)識(shí)本課生字。

建議本課用1～2課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)參考】

一、創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)故事識(shí)生字“公、鴨、子、兔”，引入課題

1.聽(tīng)故事，和主人公“公雞”“鴨子”“兔子”和“猴子”打招呼。

（課件出示這四個(gè)動(dòng)物的圖及帶拼音的名字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。）

2.讀生字朋友“公”“鴨”“子”和“兔”。

3.記一記這四個(gè)朋友。

4.有一天，四個(gè)朋友聚到一起商量，他們商量些什么呢？讓我們走進(jìn)第7課《荒地》去看一看吧。

二、讀通課文，隨文識(shí)字

1.自讀兒歌，比比誰(shuí)讀得正確又流利。

2.小動(dòng)物們?yōu)槭裁瓷塘?，商量的是什么？（隨文識(shí)字“種”。）

3.小動(dòng)物們各自有什么意見(jiàn)呢？

隨文識(shí)字“桃”。

4.小動(dòng)物們商量的結(jié)果怎么樣？

認(rèn)識(shí)生字“年”“去”。重點(diǎn)指導(dǎo)“年”的識(shí)字方法。

5.小動(dòng)物們互不相讓，到最后，這塊地還是荒地，什么是“荒地”？

三、多種形式熟讀課文

1.動(dòng)畫(huà)片的形式出現(xiàn)小動(dòng)物們爭(zhēng)吵的情景。

2.組內(nèi)同學(xué)戴上頭飾，分角色讀一讀。

3.小組展示。學(xué)生評(píng)議。全班表演。

四、說(shuō)話練習(xí)，理解課文，懂得道理

1.小動(dòng)物們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的，你知道它們?yōu)槭裁磿?huì)各有各的意見(jiàn)呢？（練習(xí)用“因?yàn)?，所以”說(shuō)話。）

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

3.你有什么辦法能讓這塊荒地不荒呢？

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示識(shí)字游戲：種地。

第3篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、貼近現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們積極參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探索知識(shí)，在熟悉的事物和熟悉的生活場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。本人在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《方向與路線》一課時(shí)，就從學(xué)生熟悉的事物和熟悉的生活場(chǎng)景入手來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們每天上學(xué)行走的路線是什么？此時(shí)學(xué)生暢所欲言地說(shuō)出了自己每天上學(xué)、放學(xué)的行走路線。然后我再問(wèn)學(xué)生："那你知道學(xué)校在你家的哪個(gè)方向嗎？今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)方向，看看你們上學(xué)的路線要經(jīng)過(guò)哪些地方，這些地方在你們家的哪個(gè)方向。" 這樣導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性特別高漲，準(zhǔn)確地記住了課堂上所學(xué)的八個(gè)方向，在課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的事物，不僅能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，更容易引導(dǎo)他們探索知識(shí)，鞏固知識(shí)。

二、發(fā)掘教材資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)教材中的生活資源是非常豐富的，作為教師只有注重引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘教材中的生活資源，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著生活，蘊(yùn)含著趣味。我們每一位數(shù)學(xué)老師都知道，現(xiàn)在我們所使用的新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，形式新穎，每一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)都有一個(gè)生活的情境，非常貼近于學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰說(shuō)："兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需求，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。"所以，作為老師要充分利用教材中的生活資源，創(chuàng)造性地利用資源，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在教學(xué)"一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題"時(shí)，根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容，給學(xué)生編排了這樣一個(gè)童話故事：有一天，有一只燕子和幾只麻雀在位一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)吵起來(lái)。小燕子說(shuō)："我今年8歲，你今年2歲，我的年齡是你的4倍。"麻雀說(shuō)："不對(duì)，我的年齡是你的4倍。"正在他們爭(zhēng)吵不休的時(shí)候，老了一位老牛伯伯，說(shuō)："你么倆不要爭(zhēng)吵了，我們班上的小朋友最聰明，讓他們來(lái)評(píng)判吧。"這種用童話的形式將關(guān)鍵的問(wèn)題拋給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，充分讓學(xué)生"爭(zhēng)辯"，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了學(xué)生探究的過(guò)程，從而使學(xué)生悟出"誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的應(yīng)用題"的解題關(guān)鍵。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以把講故事、表演、動(dòng)手操作、生活中的真實(shí)事例等內(nèi)容融合到課堂之中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的。又如本人在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)"5、4、3、2加幾"一課后，讓學(xué)生與爸爸、媽媽一起玩撲克牌游戲，取出撲克牌中的2-9各點(diǎn)，隨機(jī)取出兩張，之后說(shuō)出相加的結(jié)果。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)"方向與位置"后，讓學(xué)生繪制一幅學(xué)校各建筑物相對(duì)位置圖。在學(xué)完"表內(nèi)乘法"后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張乘法口訣表......讓學(xué)生在實(shí)踐中，游戲中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的才智去獲得成功，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為明天的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)實(shí)物掛圖，動(dòng)手操作，多媒體演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，去尋求解決問(wèn)題的方法。例如，本人在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《租船》一課時(shí)，出示《租船》的情境圖并說(shuō)："春天來(lái)了，老師要帶領(lǐng)全班同學(xué)去劃船，想去嗎？你能通過(guò)圖中所畫(huà)的內(nèi)容告訴老師，我們應(yīng)該租多少條船呢？"在教這一部分內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到什么信息，引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中找到："有21人去劃船，每條船限乘4人。"然后提問(wèn)："至少要多少條船才能夠坐下21個(gè)同學(xué)呢？"學(xué)生們就教師的問(wèn)題及圖中顯示的內(nèi)容展開(kāi)了討論，有的說(shuō)租5條船，有的說(shuō)租6條船，有的說(shuō)租4條船等，學(xué)生們猜法各不一樣，這時(shí)候，我說(shuō)："到底誰(shuí)的猜想正確呢，請(qǐng)同學(xué)們先用小棒擺一擺，再動(dòng)筆算一算就知道。"沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生就迫不及待的一邊擺小棒，一邊動(dòng)筆算起來(lái)，，想通過(guò)擺和算來(lái)確認(rèn)自己的猜想是否正確。在虛擬的生活情境中增加一種"猜想"的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在想象的生活環(huán)境中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、堅(jiān)持學(xué)以致用，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)用性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要注意知識(shí)的實(shí)用性。雖然教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，但他們也會(huì)對(duì)"毫無(wú)用處"的知識(shí)產(chǎn)生反感。這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自己的智慧，外顯為自己解決問(wèn)題的能力。為讓學(xué)生能親身體驗(yàn)生活，我在教完小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第一課時(shí)"買文具"一課后，組織學(xué)生到商場(chǎng)購(gòu)物，學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，使書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題的能力。

第4篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；直觀顯示；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-380-01

科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息化程度便愈來(lái)愈高，社會(huì)對(duì)人才自身素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，信息社會(huì)也對(duì)教育提出了更高的需求?！耙恢Х酃P一張嘴，一塊黑板一本書(shū)?！边@是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)寫(xiě)照。教學(xué)課堂中的教授、文字、黑板、粉筆等教學(xué)手段面對(duì)要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元化教育目標(biāo)已經(jīng)是捉襟見(jiàn)肘了，這也難怪學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，讓內(nèi)涵無(wú)窮的數(shù)學(xué)變得索然無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著當(dāng)今信息激增、教育改革的深入開(kāi)展和素質(zhì)教育的迫切需求，傳統(tǒng)教育越來(lái)越面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)。作為一名新時(shí)代的老師，我們是如何利用現(xiàn)代教育手段去迎接新課改，大膽創(chuàng)造新的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程呢？如何讓信息時(shí)代的學(xué)生們?cè)谡n堂上被吸引，讓學(xué)生積極的參與，并領(lǐng)略知識(shí)的奧妙呢？這是我們每個(gè)教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為在課堂中充分利用信息技術(shù)能使課堂教學(xué)煥然一新，使師生同時(shí)受益。具體體會(huì)如下幾個(gè)方面：

一、充分利用信息技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感?！比绻芽菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升屢試屢爽。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放了一段童話故事：“有位老爺爺，把一塊地分給三個(gè)兒子，老大分到了這塊的1/3，老二分到了這塊地的2/6，老三分到了這塊地的3/9，老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就吵起來(lái)。這時(shí)，剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵原因后，哈哈大笑起來(lái)，于是跟他們講了幾句悄悄話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。”這時(shí)畫(huà)面定格，教師問(wèn)：阿凡提說(shuō)了什么話能使他們停止?fàn)幊衬?？這一問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)地思考問(wèn)題，從而為整堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、充分利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、逼真、活潑

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是孩子內(nèi)在的能力，是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的引發(fā)極大的興趣，新課程理念也強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為最好的老師。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒁恍┪覀兿胂蟮慕虒W(xué)情境一一呈現(xiàn)出來(lái)，向孩子展示豐富的教學(xué)情境、提供豐富的感知效果、呈現(xiàn)復(fù)雜的思維過(guò)程，使孩子聞其聲，見(jiàn)其形，入其境，讓孩子更快、更準(zhǔn)、更深地把握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，極大地勾起了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究的思想。信息技術(shù)就可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課很好的做到這一點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到的魅力。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，這節(jié)課是在孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)一些立體圖形的。為了避免孩子把平面圖形和立體圖形混淆，我就先利用信息技術(shù)把正方體展開(kāi)，再組合的過(guò)程演示給大家看。然后再讓孩子分小組動(dòng)手把正方體模具展開(kāi)圖用小手摸一摸，在組合起來(lái)再摸一摸。先利用信息技術(shù)把展開(kāi)、組合的過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形與立體圖形，幫助學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識(shí)要點(diǎn)，完成了由表象到抽象的思維過(guò)程。再讓孩子親手動(dòng)手操作，就更一步加深孩子對(duì)此節(jié)課的理解。

三、充分利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化提升學(xué)生認(rèn)知過(guò)程

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，特別是西部農(nóng)村的小學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊以光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如：在《圓的畫(huà)法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

四、充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更利于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

第5篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在“教師為中心”的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)，重視教師而不注重學(xué)生，教學(xué)采用的灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的天性，影響了學(xué)生的健康發(fā)展，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍。如在講授《駱駝和羊》一文時(shí)，可做這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）課前準(zhǔn)備工作。①讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，熟悉課文。②從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于《駱駝和羊》相關(guān)的內(nèi)容，制作教學(xué)課件。③準(zhǔn)備駱駝和羊的動(dòng)物頭飾。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)駱駝和羊發(fā)生了什么故事？（讀課文）讀過(guò)課文之后，同學(xué)們一定知道駱駝和小羊之間發(fā)生了什么故事，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？生：我知道駱駝和小羊因?yàn)槎颊J(rèn)為自己長(zhǎng)得好，所以吵起來(lái)了。師：嗯，很好，那么誰(shuí)知道駱駝和小羊怎樣爭(zhēng)吵的呢？下面請(qǐng)兩位同學(xué)扮演駱駝和小羊，然后把爭(zhēng)吵部分朗讀出來(lái)好嗎？（3）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。師：通過(guò)讀課文，我們知道，駱駝長(zhǎng)得高，小羊長(zhǎng)得矮，那么高好呢，還是矮好呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由。生1：高好，因?yàn)轳橊勯L(zhǎng)得高，所以它能夠吃到圍墻外邊伸過(guò)來(lái)的樹(shù)葉。生2：矮好，只有個(gè)子低才能鉆進(jìn)園門，生3：個(gè)子低或者個(gè)子高都有好處，生4：個(gè)子低和個(gè)子高各有各的好處，各有各的缺點(diǎn)。師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，到底是高好還是矮好呢？下面我們看看老牛是怎樣評(píng)理的呢？ 那么你認(rèn)為怎樣做才是對(duì)的呢？生：我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，而忽略自己的短處，生：我們應(yīng)該為自己的長(zhǎng)處感到自豪，認(rèn)識(shí)自己的短處，但是不能笑話別人的短處，師：同學(xué)們回答得真好，那么請(qǐng)同學(xué)們猜猜如果駱駝和羊再次相遇會(huì)怎樣？生：他們將會(huì)用自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)對(duì)方的短處，用對(duì)方優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)。生：他們將會(huì)成為好伙伴。師：嗯，回答得真好！

通過(guò)對(duì)駱駝和羊惟妙惟肖的模仿，不僅能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。促使互動(dòng)式教學(xué)模式更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。對(duì)語(yǔ)文課文的解讀的根本目的是為學(xué)生服務(wù)的，為了使學(xué)生能夠更好地理解課文，老師要注意學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文水平，以學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。老師在對(duì)課文解讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的感受，從學(xué)生的角度來(lái)思考解讀，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難。了解了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，通過(guò)分析找到解決的辦法，提高學(xué)生的理解能力和思考能力。同時(shí)，老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在對(duì)語(yǔ)文課文中得到美好的感受，能夠真正獲得人生和思想上的感悟，提高學(xué)生自己的人文修養(yǎng)，同時(shí)也通過(guò)文章的學(xué)習(xí)達(dá)到陶冶情操的作用。只有從學(xué)生的角度來(lái)深刻地理解課文，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求，把學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái)，才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建和諧互動(dòng)平臺(tái)

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是師生共同參與、共同創(chuàng)作的過(guò)程，是師生之間的合作交流的過(guò)程，主要以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，教師也應(yīng)該以學(xué)生身份參與課堂學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，教師可以和同學(xué)們一起進(jìn)行分角色朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得非常棒，那么通過(guò)讀課文你想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？生1：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太好吃了！”。生2：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：“以后千萬(wàn)別再上狐貍的當(dāng)了！”。生3：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，沒(méi)有人愿意和你做好朋友”。師：你們說(shuō)得真好。

第6篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解課文是從哪些方面描寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2. 學(xué)習(xí)把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)的方法。

3. 理解作者對(duì)“丁香結(jié)”積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品讀優(yōu)美句子，想象畫(huà)面，體會(huì)把事物寫(xiě)得詳細(xì)；

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

解讀丁香結(jié)，理解含義深刻的句子。

一、導(dǎo)入

1. 用圖片導(dǎo)入。同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)丁香花嗎？我們今天一起去賞丁香花。（ppt放丁香花的圖片），賞完圖中的丁香花。

2. 介紹丁香花。

3. 讓我們一起走進(jìn)作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。

二、初讀課文，整體感知丁香。

1. 默讀課文，思考：說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？

（丁香花和丁香結(jié)）

2. 作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪里，我們?yōu)g覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

（1）學(xué)生找出語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是關(guān)于丁香花的什么的描寫(xiě)，教師書(shū)寫(xiě)樣子、顏色、氣味。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。（這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來(lái)的？）

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象一下這幅畫(huà)面。作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）

（3）配樂(lè)朗讀，感受畫(huà)面美。

三、深入課文，解讀形象

1.感受丁香結(jié)的形似。無(wú)論是月下的丁香，春來(lái)窗外的丁香，還是細(xì)雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花卻有著解不開(kāi)的結(jié)，古人稱之為丁香結(jié)，丁香結(jié)是什么樣的呢，文中是怎么說(shuō)的？

（小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。）

2了解象征意義。說(shuō)起丁香結(jié)，自古就有詩(shī)句描寫(xiě)它。古人詩(shī)云：芭蕉不展丁香結(jié)，丁香空結(jié)雨中愁。你從這兩句詩(shī)中感受到了詩(shī)人怎樣的情感。（同桌說(shuō)：哀愁）丁香結(jié)真的代表著愁怨嗎？我么再來(lái)賞讀幾句描寫(xiě)丁香結(jié)的詩(shī)句：

從這些詩(shī)句中你感受到了什么？（總結(jié)：丁香結(jié)自古以來(lái)就有愁怨難解的意思。）

3. 面對(duì)年年都有的丁香結(jié)，作者的態(tài)度什么？（學(xué)生展示——結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)奇了嗎？）（小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎樣理解的？——給“丁香結(jié)”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)，積極解決問(wèn)題，并把它看作一種人生的味道。）

4. 學(xué)完了丁香結(jié)，當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)上的壓力，考試時(shí)的挫折，與同學(xué)的爭(zhēng)吵，你會(huì)怎么看待這些問(wèn)題呢？

5.丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開(kāi)聯(lián)想告訴我們了一種積極的人生態(tài)度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對(duì)，就能不斷成長(zhǎng)，也不失為有滋有味的生活。

第7篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有條理、清楚地講述生活中的事情，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.在生活中感受，在感受中進(jìn)入情境，在情境中交流，在交流中碰撞，感受母愛(ài)，珍惜母愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎？（母親節(jié)） 老師非常高興在這個(gè)充滿愛(ài)意的五月給同學(xué)們上一節(jié)口語(yǔ)交際課，今天我們聊的話題是“感受母愛(ài)，珍惜母愛(ài)”。

（二）聊母親、夸母親

過(guò)渡：老師不了解你們的母親，想通過(guò)你們的介紹來(lái)認(rèn)識(shí)你們的母親。

1.讓學(xué)生用三言兩語(yǔ)介紹自己的母親。要求：說(shuō)出自己母親的基本情況（姓名、職業(yè)、愛(ài)好…）。

2.讓學(xué)生抓住母親的某一方面夸夸自己的母親。

過(guò)渡：如果你們的媽媽就在現(xiàn)場(chǎng)，她們一定會(huì)非常高興，因?yàn)槁?tīng)到自己孩子的夸獎(jiǎng)，是一件多么幸福的事?。〉灿幸晃荒赣H，她和你們的母親一樣，勤勞、善良、能干，可她的兒子是怎么對(duì)待她的呢？請(qǐng)學(xué)生觀看視頻――《旅日留學(xué)生刺母》。

3.讓生說(shuō)話：如果此時(shí)犯罪嫌疑人汪某就在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？

4.小調(diào)查。

過(guò)渡：汪某令我們痛恨，這位母親值得我們同情，二十多年來(lái)他理所當(dāng)然的享受著母親對(duì)他的付出，那么我們又是怎么對(duì)待母親的付出，出示調(diào)查表：

（三）感受母親的辛勞

1.生胸前背書(shū)包扮演準(zhǔn)媽媽，讓生體會(huì)母親孕育子女的不易。

（創(chuàng)設(shè)情境：媽媽帶著寶寶出去散步，媽媽彎下腰吃力的系鞋帶，奔跑著趕公交車。）要求：其他學(xué)生仔細(xì)觀察，用語(yǔ)言描述所見(jiàn)到的準(zhǔn)媽媽的不易，或采訪準(zhǔn)媽媽，或說(shuō)說(shuō)自己觀后感。

2.過(guò)渡：伴隨著一陣清脆的啼哭聲，我們來(lái)到了這個(gè)世界。（播放嬰兒啼哭聲，觀看孩子成長(zhǎng)的圖片）

3.欣賞歌曲《母親》，觀看視頻感受無(wú)微不至的母愛(ài)。要求：仔細(xì)觀察說(shuō)一說(shuō)視頻中哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？（學(xué)生說(shuō)話，要求說(shuō)完整）

4.讓生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆磉叺哪笎?ài)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：第一次上幼兒園，我哭鬧不止……那一天天氣突然轉(zhuǎn)涼，我上學(xué)時(shí)少穿了一件衣服…… 我十歲生日那一天……有一次，我考試考砸了……

（2）同桌先互說(shuō)，再全班交流。

5.過(guò)渡：母愛(ài)伴著我們成長(zhǎng)，不知不覺(jué)我們長(zhǎng)大了，不再一放學(xué)就撲入母親的懷抱，我們變得任性、倔強(qiáng)，甚至覺(jué)得媽媽工作不體面，長(zhǎng)的不如別的媽媽好看，甚至開(kāi)始與她們爭(zhēng)吵。（實(shí)話實(shí)說(shuō)――說(shuō)一說(shuō)自己和母親之間發(fā)生的不愉快，要求表達(dá)清楚具體。）

（四）感謝母親的付出

1.書(shū)寫(xiě)母親節(jié)賀卡；2.大聲地讀出來(lái)，表達(dá)對(duì)母親的感謝，對(duì)母親的歉意或最誠(chéng)摯的祝福。

（五）總結(jié)

山，沒(méi)有母愛(ài)高；海，沒(méi)有母愛(ài)深；天，沒(méi)有母愛(ài)廣闊；太陽(yáng)，沒(méi)有母愛(ài)溫暖。讓我們珍惜母愛(ài)，好好的孝敬自己的母親，全體起立，向全天下操勞的母親深深的鞠上一躬，共同說(shuō)出――我們愛(ài)您，您辛苦了！

三、關(guān)于本設(shè)計(jì)的說(shuō)明

今年五月，黃華老師參加合肥市青年教師教學(xué)比賽，所有課題里僅有的兩個(gè)五年級(jí)口語(yǔ)交際類的課題，黃老師抽到了其中一題。由于沒(méi)有規(guī)定具體內(nèi)容，雖給教師備課帶來(lái)了難題，但同時(shí)也是為教師教學(xué)內(nèi)容的確定提供了更廣泛的自主選擇性。

小學(xué)的“口語(yǔ)交際”就是要努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、感悟人生，要努力選擇貼近生活的話題，在活生生的生活情境的體驗(yàn)中，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提高，關(guān)鍵在哪里？除了表述形式外，最重要的是表述內(nèi)容。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這兩個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)于母親的話題，是每個(gè)孩子都不陌生的，而黃老師上課那天恰是“母親節(jié)”，為此便確定以母親為話題作為本次口語(yǔ)交際的中心話題。

第8篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)主要是指使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。

1.辯論

通過(guò)組織辯論， 既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，又可鍛煉學(xué)生的能力。把全班學(xué)生或小組分成正方和反方，既有陳述性發(fā)言，又有雙方的對(duì)抗性回答，還有最后的總結(jié)性發(fā)言，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師做評(píng)委。比如，在學(xué)習(xí)教科版七年級(jí)上冊(cè)第二課“新的規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)課本提供的素材“哈佛學(xué)院應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)除那位同學(xué)”，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論。課堂氣氛熱烈，通過(guò)辯論，鍛煉了學(xué)生的口才和反應(yīng)能力，效果較好。

2.小品表演

在教學(xué)教科版七年級(jí)上冊(cè)第十一課《寬容與理解》時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)正反不同的小品表演，體現(xiàn)了同樣的一件事：在學(xué)校食堂里，甲不小心踩到乙的腳。兩個(gè)小品中的兩個(gè)角色表現(xiàn)分別是：寬容諒解與彼此紛爭(zhēng)吵鬧不休。這兩種截然相反的行為和語(yǔ)言，用強(qiáng)烈對(duì)比的表演方式，使學(xué)生加深理解了寬容在人際交往中的重要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析能力和辨別能力。又如講到教科版八年級(jí)第七課第一節(jié)《兄弟姐妹》時(shí)，筆者制作了一個(gè)展示少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族團(tuán)結(jié)為主題的幻燈片，涉及衣著打扮、語(yǔ)言文字、參政議政等方面。學(xué)生普遍對(duì)于少數(shù)民族的衣著打扮很感興趣，課堂氣氛非?；钴S。有幾名學(xué)生結(jié)合旅游見(jiàn)聞自告奮勇地介紹了維吾爾族、蒙古族、回族、壯族和納西族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗等。課堂笑聲不斷，大家積極交流自己的感受，教師和學(xué)生都感到輕松愉快。

3.實(shí)踐探究

在探究學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念}目，給學(xué)生實(shí)踐操作的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)和創(chuàng)新精神大有好處?？梢宰寣W(xué)生練習(xí)寫(xiě)政治小論文，寫(xiě)演講稿，設(shè)計(jì)主題班會(huì)和策劃活動(dòng)方案等。比如，在講解科教版九年級(jí)課文“小康”的概念時(shí)，結(jié)合黨的十報(bào)告中指出我們要全面建成小康社會(huì)的熱點(diǎn)話題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主題班會(huì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：班會(huì)主題、班會(huì)目的、班會(huì)步驟和發(fā)言提綱等。實(shí)踐表明，在思想品德課中使用探索式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.模擬采訪

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，模擬采訪也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)使用。例如，在教科版九年級(jí)第十一課“基層民主”教學(xué)中，組織“小記者跑基層”模擬采訪活動(dòng)：小記者進(jìn)入廣西北流民樂(lè)羅政村實(shí)地采訪，了解當(dāng)?shù)赝镀边x舉新的村民委員會(huì)主任的流程，采取一問(wèn)一答形式，讓學(xué)生對(duì)于基層民主村民自治有更深的理解。當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，效果也不錯(cuò)。

二、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果

增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能，學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握及思維方式的發(fā)展。

1.教師充分利用課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生合理安排課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間。利用課堂指導(dǎo)學(xué)生在課外對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、反思、整合，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，建立個(gè)人錯(cuò)題集、班級(jí)錯(cuò)題集，由此掌握解題思路。教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐探討中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，實(shí)施“兵”教“兵”，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充和更正。

2.討論創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人的看法，闡述自己的依據(jù)，有不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，教師再作補(bǔ)充說(shuō)明。

3.針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，征集學(xué)生對(duì)此出的試題，實(shí)施“兵”考“兵”，讓學(xué)生獲得成功的，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

4.以“學(xué)習(xí)園地”“推薦課外閱讀書(shū)目”“訪問(wèn)活動(dòng)”“社會(huì)調(diào)查”“參觀學(xué)習(xí)”“新聞報(bào)道”為載體，組織學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)習(xí)效率主要是指在學(xué)習(xí)特定內(nèi)容時(shí)，所花費(fèi)的時(shí)間越少效率越高。課堂教學(xué)主要由教師、教材、學(xué)生三部分構(gòu)成，教師帶著教材走向?qū)W生，學(xué)生依靠教師走向教材，教師由傳授者變?yōu)橐I(lǐng)者和合作者。

第9篇：爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》

近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。然而在具體教學(xué)實(shí)踐中，完全在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障，可以為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，是切實(shí)可行的，而且對(duì)于提高教學(xué)效率、實(shí)施創(chuàng)新教育有著重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)下開(kāi)展《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的入門課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)框架、掌握專業(yè)的基本理論和基本技能的任務(wù)，對(duì)本專業(yè)教學(xué)有著非常重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實(shí)條件的限制，本課程教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)信息主要來(lái)源于文字教材；教學(xué)組織形式基本上沿用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式；老師是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)方法主要是以考試為主。這些方面都越來(lái)越暴露出其局限性，越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的要求。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將研究性學(xué)習(xí)這一強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式引入到具體課程教學(xué)中來(lái)，使研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在提供學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，必將有利地推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方案

方案名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。

課程名稱：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課。

實(shí)施辦法：課程采取“2＋2”模式，即每周2學(xué)時(shí)用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，2學(xué)時(shí)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)還必須延伸到學(xué)生的課余時(shí)間，這是保證其有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。

課時(shí)：4學(xué)時(shí)/周×20周＝80學(xué)時(shí)。

學(xué)生：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2005級(jí)本科班，共88人。

文字教材：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，黃河明主編，高等教育出版社，2004年第1版。

網(wǎng)絡(luò)資源：教育技術(shù)學(xué)CAI實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)http：//met.sicnu.省略，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)http：//met.sicnu.省略/reaserch。

（一）實(shí)踐目標(biāo)

1.認(rèn)知類目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本原理和知識(shí)。包括教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)、領(lǐng)域范疇、理論基礎(chǔ)；各種教學(xué)媒體的特性及應(yīng)用方法；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原理及方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理及方法；信息化環(huán)境下的各種教學(xué)模式，以及課程整合的相關(guān)知識(shí)等。

2.動(dòng)作技能類目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本技能。包括各種媒體的使用技能；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能；教學(xué)設(shè)計(jì)的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分的上述動(dòng)作技能類教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。另外，我們還應(yīng)掌握信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、處理、傳遞、表達(dá)等技能，掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。

3.態(tài)度情感類目標(biāo)

具備對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；具備在工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)；具備正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)精神和態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感和使命感、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造精神。

（二）組織形式

學(xué)生根據(jù)研究興趣組成課題小組，每組成員為3―6人。每組選舉組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)、組織工作，人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實(shí)際需要選舉副組長(zhǎng)若干。在課題研究過(guò)程中，小組成員分工協(xié)作，共同探究。

（三）實(shí)施步驟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分實(shí)施步驟如下（表1）：

1.準(zhǔn)備階段

主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)前測(cè)等。

2.具體實(shí)施階段

包括舉行專題講座調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，補(bǔ)充預(yù)備知識(shí)和技能，組建課題小組，各個(gè)課題小組選擇、確定研究課題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行具體課題研究，形成研究成果，完成結(jié)題報(bào)告，開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。

3.總結(jié)階段

主要是對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)后測(cè)，對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程

依據(jù)實(shí)踐方案，筆者于2006年9月至2007年1月，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生中進(jìn)行了相關(guān)行動(dòng)研究。

第1周，向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育技術(shù)學(xué)CAI實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)的使用方法，以及科學(xué)研究常用方法的初步知識(shí)。

第2周，組織學(xué)生組建課題小組。學(xué)生按照自愿原則，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，組建了13個(gè)課題小組。根據(jù)方案，每組成員應(yīng)為3―6人。由于實(shí)際情況限制，課題小組人數(shù)稍有出入，最少的一組為4人，最多的為8人。

第3―7周，每個(gè)課題小組在教師的指導(dǎo)下，確定研究課題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。隨后，教師組織了網(wǎng)上開(kāi)題評(píng)議和開(kāi)題報(bào)告會(huì)，全體學(xué)生對(duì)每個(gè)課題小組的研究課題和開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了詳細(xì)評(píng)議，針對(duì)每個(gè)小組存在的不足之處提出了建議。

第8―17周，課題小組在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己小組的研究方案，按照人員分工自主地去學(xué)習(xí)。期間，小組成員之間既相互獨(dú)立，根據(jù)分工自己完成應(yīng)做的任務(wù)，又相互協(xié)作、一起學(xué)習(xí)。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決學(xué)生研究中遇到的各種問(wèn)題，教師組織了課題進(jìn)展交流會(huì)。

第18―20周，每個(gè)課題小組對(duì)本組研究性學(xué)習(xí)課題成果進(jìn)行梳理和展示，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，舉行結(jié)題報(bào)告會(huì)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和反思。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

（一）后測(cè)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)過(guò)二十周的行動(dòng)研究，為了全面地了解本次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果，筆者對(duì)參與本次實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)和訪談。結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：

1.學(xué)習(xí)的效果調(diào)查表明，78.57%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意。但是還有21.43%的學(xué)生認(rèn)為效果不大或沒(méi)有什么效果。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄的分析，以及訪談，主要原因是由于這部分學(xué)生沒(méi)有積極地參與研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式存在很強(qiáng)的排斥心理。

2.81.57%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式上表示贊同。理由是這種學(xué)習(xí)組織形式增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流和互助，培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。與此相反，還有18.43%表示不太贊同這種學(xué)習(xí)組織形式。理由是他們覺(jué)得這種學(xué)習(xí)組織形式組織起來(lái)比較困難，和其他學(xué)生之間的溝通交流也存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多分歧和爭(zhēng)吵。

3.73.81%的學(xué)生對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用表示認(rèn)可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學(xué)習(xí)提供了很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。另外，26.19%的學(xué)生認(rèn)為本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持還不是很理想。

4.在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有57.14%的學(xué)生在選擇、確定研究課題方面存在問(wèn)題，41.67%的學(xué)生撰寫(xiě)課題報(bào)告存在困難，48.81%的學(xué)生反映有關(guān)研究課題的資料太少。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題方面，61.90%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率比較低，59.52%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)條件高，51.19%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大。

5.60.71%的學(xué)生認(rèn)為教師為學(xué)生提供了研究方法的指導(dǎo)，55.95%的學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生進(jìn)行了情感交流，48.81%的學(xué)生認(rèn)為教師的作用表現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件方面。另外，還有41.67%的學(xué)生選擇了教師起到了豐富學(xué)生知識(shí)的作用。

（二）實(shí)踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)

通過(guò)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們可以得出以下結(jié)論：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程實(shí)施，以及課程評(píng)價(jià)等方面都存在著很多不足之處。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些不足，尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意，67.86%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式給自己帶來(lái)的收獲更大。

2.與具體學(xué)科課程相結(jié)合是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑

當(dāng)前，與具體學(xué)科課程相結(jié)合，圍繞具體學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探究問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)基本有效或很有效地促進(jìn)了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)。85.72%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。由此可見(jiàn)，與具體學(xué)科課程相結(jié)合也能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)面臨問(wèn)題

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施必須依賴一定的學(xué)習(xí)條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求相對(duì)更高一些。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志自控力，以及較好的信息技術(shù)能力；要求教師有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的組織能力和指導(dǎo)能力等。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)不同，它將整個(gè)探究過(guò)程看得比結(jié)果更為重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者通過(guò)親歷實(shí)踐，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)習(xí)者獲得上述感受和體驗(yàn)，是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。但正是因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，可能他們的研究結(jié)果會(huì)非常稚嫩、對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的掌握非常膚淺。片面地強(qiáng)調(diào)過(guò)程，不注重結(jié)果，還會(huì)導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實(shí)踐中，有一部分小組就出現(xiàn)了此類問(wèn)題。把握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度，處理好學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，是有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)要面對(duì)的問(wèn)題。

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