教案設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

1.1區(qū)域項(xiàng)目概況

該項(xiàng)目位于北京市大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)西北部，緊鄰大興區(qū)和朝陽(yáng)區(qū)交界處，周邊的郊野公園有海棠公園、老君堂公園、鴻博公園、鎮(zhèn)海公園，項(xiàng)目總占地約40.33hm2。

1.2項(xiàng)目建設(shè)必要性

對(duì)公園建設(shè)必要性的分析，可以更準(zhǔn)確地把握規(guī)劃意圖，合理地確定公園的使用功能。亦新公園毗鄰北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)以及朝陽(yáng)區(qū)十八里店鄉(xiāng)，人口密集。公園的建設(shè)，將為周邊居民提供更加自然、健康的休閑娛樂(lè)方式，滿足周邊居民和廣大北京市民的野外休閑游憩需求。公園建成后將與附近的鴻博公園、海棠公園、老君堂公園、鎮(zhèn)海公園集中連片，有效推進(jìn)城市綠化隔離地區(qū)“郊野公園環(huán)”的建設(shè)。

1.3現(xiàn)場(chǎng)分析

亦新公園的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查主要包括現(xiàn)狀植被、地形地貌等。1.3.1現(xiàn)狀植被：有大片速生楊，并有少量檜柏、柳樹(shù)等。五環(huán)路兩側(cè)苗木種類(lèi)豐富，林木生長(zhǎng)、林地衛(wèi)生狀況良好。除五環(huán)兩側(cè)外，其他地塊樹(shù)種較單一，垂直郁閉度低，色相、季相、層次變化不豐富，林下基本無(wú)地被，局部有枯死木、萌蘗現(xiàn)象嚴(yán)重。1.3.2地形地貌：園區(qū)內(nèi)總體地勢(shì)平坦，局部地區(qū)略有高差。五環(huán)兩側(cè)有排水溝，公園建設(shè)中將結(jié)合用作排水系統(tǒng)。1.3.3現(xiàn)狀：西北角有口現(xiàn)狀魚(yú)塘，魚(yú)塘相關(guān)配套設(shè)施比較完善。

1.4方案設(shè)計(jì)

通過(guò)區(qū)域項(xiàng)目概況、項(xiàng)目建設(shè)必要性、現(xiàn)場(chǎng)踏勘分析思考，同時(shí)與建設(shè)單位等相關(guān)方的溝通交流后，開(kāi)始了方案的設(shè)計(jì)。1.4.1設(shè)計(jì)原則。（1）因地制宜，最大限度地利用現(xiàn)狀植物，減少伐移量；（2）生物多樣性原則，豐富植物品種，建設(shè)喬、灌、草的復(fù)層立體結(jié)構(gòu)；（3）對(duì)現(xiàn)有的地形進(jìn)行必要的改造設(shè)計(jì)，在完善道路系統(tǒng)的同時(shí)，盡量少動(dòng)土方；（4）充分利用現(xiàn)狀的空地，根據(jù)功能要求合理來(lái)布置活動(dòng)場(chǎng)所和園林景觀建筑小品。1.4.2設(shè)計(jì)目標(biāo)。亦新公園建設(shè)將依托現(xiàn)狀基礎(chǔ)條件，突出公園自身特色，滿足周邊功能需求，在林間空地、道路底景、轉(zhuǎn)彎處、景觀節(jié)點(diǎn)、活動(dòng)場(chǎng)地周邊等重點(diǎn)地段增植常綠喬木、彩葉樹(shù)種、花灌木及林下地被，豐富植物景觀層次，營(yíng)造良好的四季景觀。1.4.3功能分區(qū)。根據(jù)公園所在地的自然條件，盡可能地“因地、因時(shí)、因物”而“制宜”，結(jié)合各功能分區(qū)本身的特殊要求，將園區(qū)分為6個(gè)功能區(qū)：（1）中心活動(dòng)區(qū)：主要為周?chē)鐓^(qū)內(nèi)居民提供一個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所，居民可在廣場(chǎng)舉行文化娛樂(lè)活動(dòng)。（2）服務(wù)管理區(qū)：主要用于公園管理及游客服務(wù)。公園管理區(qū)內(nèi)，設(shè)置辦公、車(chē)庫(kù)、食堂、宿舍、倉(cāng)庫(kù)、游客服務(wù)中心等建筑。（3）休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)：該區(qū)主要布置各類(lèi)休閑健身設(shè)施，供居民進(jìn)行健身活動(dòng)。設(shè)有籃球場(chǎng)、樹(shù)陣廣場(chǎng)、林下健身廣場(chǎng)，并將現(xiàn)狀魚(yú)塘改造成景觀水面。（4）安靜休息區(qū)：在密林中設(shè)置散步道、林下小空間，營(yíng)造安靜祥和的環(huán)境，使人們?cè)谄渲心艿玫椒潘伞＃?）花卉觀賞區(qū)：巧妙利用植物景觀配置，引進(jìn)國(guó)內(nèi)、外各種新、奇、特花卉盆栽，做花卉展示，讓游人暢游在花的海洋，并與園區(qū)“自然”、“野趣”主題相呼應(yīng)，可作為整個(gè)園區(qū)對(duì)外形象宣傳窗口，使過(guò)往行人與車(chē)輛產(chǎn)生“一覽全園”的觀光興致。（6）綠化緩沖區(qū)：公園與城市主干道相鄰處設(shè)置綠化緩沖帶。緩沖帶利用現(xiàn)狀植物速生楊，采用密植喬灌草復(fù)合植物群落和地形相結(jié)合，隔離公園外的嘈雜環(huán)境，形成綠化緩沖區(qū)，營(yíng)造公園安靜的環(huán)境。1.4.4道路系統(tǒng)。根據(jù)道路通行特點(diǎn)設(shè)計(jì)道路寬度及鋪裝做法。具體如下：一級(jí)園路作為公園的主園路，連接公園內(nèi)各主要出入口及景區(qū)、景點(diǎn)，具有管理、運(yùn)輸、維護(hù)、消防及人行的使用功能。二級(jí)道路作為一級(jí)園路的補(bǔ)充，完善道路系統(tǒng)，是公園內(nèi)游人步行到達(dá)各景點(diǎn)的主要道路，可行小型機(jī)動(dòng)車(chē)。三級(jí)道路作為園區(qū)內(nèi)的步行道，路寬1.2m。根據(jù)分布位置，采取卵石及青石板兩種做法。1.4.5種植設(shè)計(jì)。種植調(diào)整以場(chǎng)地現(xiàn)狀速生楊為主，并適當(dāng)增加雪松、油松、白皮松等常綠樹(shù)種，銀杏、法桐、國(guó)槐、紫葉李、西府海棠等落葉喬木。在林間空地及景觀節(jié)點(diǎn)增加開(kāi)花灌木，形成三季有花的景觀效果。主要灌木樹(shù)種有碧桃類(lèi)、金銀木、連翹、丁香、黃刺玫、華北珍珠梅、太平花、紫薇、木槿、紫葉矮櫻、紅瑞木等。在地被使用上，可大量選用適宜北京生長(zhǎng)的、耐干旱的野生地被花卉，在植物的種類(lèi)和數(shù)量上形成優(yōu)勢(shì)。這樣有利于形成公園的植被特色和亮點(diǎn)，減少管理成本和維護(hù)成本。1.4.6水電設(shè)計(jì)。亦新郊野公園遠(yuǎn)近期均不具備自來(lái)水及中水引入條件，公園內(nèi)的澆灌用水和生活用水目前來(lái)源只能利用現(xiàn)狀機(jī)井取水。公園被北五環(huán)路和匝道分成4塊綠地，為滿足分散的綠地灌溉，需要使用1號(hào)、2號(hào)、4號(hào)機(jī)井，這3口井因年久失修，井內(nèi)無(wú)水，需進(jìn)行修復(fù)更新。1.4.7附屬設(shè)施。為滿足市民進(jìn)入公園游憩、休閑、健身等使用功能及園務(wù)管理等要求，根據(jù)《意見(jiàn)》中對(duì)于公園建設(shè)的要求，為突出以人為本，滿足游人的基本需求，增加公共服務(wù)配套設(shè)施，主要包括公園管理用房、廁所、健身器材、果皮箱、標(biāo)識(shí)牌、小賣(mài)部、園椅等[2]。

1.5重要節(jié)點(diǎn)的處理

1.5.1主入口設(shè)計(jì)。主入口是公園設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。既要考慮公園養(yǎng)護(hù)車(chē)輛、殘障人士的出入，同時(shí)要兼顧主入口的標(biāo)識(shí)作用?？紤]到公園主入口設(shè)在五環(huán)匝道旁，不適合以設(shè)置小廣場(chǎng)的形式作為標(biāo)示，所以在匝道邊采用“亦新公園”字樣的景石來(lái)起到標(biāo)示作用，通過(guò)景觀大道向公園內(nèi)找坡，并在景觀大道末端以放大的廣場(chǎng)收尾，以解決車(chē)行、入口標(biāo)識(shí)及高差等問(wèn)題，并使主入口空間向內(nèi)延伸。1.5.2休閑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)。休閑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地需要較大面積的場(chǎng)所來(lái)布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施，利用公園西北角空地建設(shè)休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)，在該區(qū)內(nèi)將綜合服務(wù)用房、停車(chē)、健身休閑等功能結(jié)合在一起，因地制宜，既減少了伐移量，同時(shí)滿足了需求。1.5.3景觀水面設(shè)計(jì)。公園西北角有口魚(yú)塘，魚(yú)塘相關(guān)配套設(shè)施比較完善，在設(shè)計(jì)中我們結(jié)合現(xiàn)有魚(yú)塘，通過(guò)駁岸改造及景觀植物的點(diǎn)綴，將其改造成一處集垂釣、休閑于一體的休閑場(chǎng)所。

2其他應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1遵循合理的設(shè)計(jì)程序

與相關(guān)方的溝通，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循既定的順序有效地進(jìn)行，不能隨意顛倒。

2.2與相關(guān)單位的溝通協(xié)商

在開(kāi)始設(shè)計(jì)前及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，與建設(shè)單位等相關(guān)方的及時(shí)協(xié)調(diào)溝通至關(guān)重要，這種溝通可以讓設(shè)計(jì)者更全面、準(zhǔn)確地了解現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，例如用地性質(zhì)的確定，建成后的用途等方面都是通過(guò)溝通協(xié)商后才能明確的。

2.3建設(shè)過(guò)程中的跟蹤配合

在公園建設(shè)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有一些問(wèn)題與設(shè)計(jì)矛盾，這就需要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)施工配合，在遵循大的設(shè)計(jì)定位及原則的前提下，以設(shè)計(jì)變更等形式完善設(shè)計(jì)。

3結(jié)論

第2篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

1.明確課題解決服裝裝飾這一特殊問(wèn)題，即圍繞服裝的款式風(fēng)格、質(zhì)地材料、裝飾部位、工藝制作及著裝者、著裝環(huán)境等一系列因素，研究服飾圖案設(shè)計(jì)的外在表現(xiàn)和內(nèi)在規(guī)律。

2.課題訓(xùn)練盡可能與實(shí)際生活應(yīng)用和需求掛鉤，以實(shí)物完成形式要求來(lái)提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。從服裝、服飾配件到家居飾品的選擇要有代表性，要保持與設(shè)計(jì)主體風(fēng)格的一致性。

3.服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程不僅要求學(xué)生要充分了解服裝的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，還要了解其他相關(guān)的服飾配件及家居飾品的設(shè)計(jì)，這也是課題設(shè)計(jì)具有的創(chuàng)新性與時(shí)代性。

二、結(jié)合需求注重設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，在很大程度上依賴(lài)于對(duì)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)與重視程度。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上加大實(shí)踐性課程和教學(xué)內(nèi)容的比重，能對(duì)這種能力的培養(yǎng)起到重要的保障作用。

1.這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，更要做到從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在學(xué)中做，在做中學(xué)，在做中體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的具體過(guò)程及相關(guān)的制作工藝知識(shí)，這也就是通常所講的“教、學(xué)、做合一”。特別是在基礎(chǔ)技能與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)有條件允許下，要求學(xué)生具體做出產(chǎn)品實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)參與制作的過(guò)程來(lái)體會(huì)與掌握其相應(yīng)的知識(shí)與技能。

2.在重視服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性的同時(shí)，注重各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接至關(guān)重要。在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的服裝色彩設(shè)計(jì)、服飾圖案、服裝材料設(shè)計(jì)的課程及服飾手工藝的制作有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而豐富服飾手工藝課程的教學(xué)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生能否在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重要之處在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這關(guān)系到兩方面：學(xué)生對(duì)課題訓(xùn)練的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到對(duì)課題訓(xùn)練的共識(shí)。這樣有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)及設(shè)計(jì)的正確方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、課題訓(xùn)練的考核形式—設(shè)計(jì)策劃書(shū)

服飾圖案設(shè)計(jì)策劃書(shū)內(nèi)容：體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過(guò)程。構(gòu)思階段—市場(chǎng)調(diào)查及流行趨勢(shì)的分析報(bào)告創(chuàng)作靈感來(lái)源主題風(fēng)格的確定設(shè)計(jì)的理念與圖案的說(shuō)明草圖與效果圖的繪制完成階段—產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與組合材料的選擇與測(cè)試制作過(guò)程的工作照全部成品的圖片作者介紹設(shè)計(jì)策劃書(shū)是學(xué)生在設(shè)計(jì)課題或練習(xí)過(guò)程中的另一個(gè)不可或缺的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量多媒體手段表現(xiàn)和說(shuō)明設(shè)計(jì)方案，它也是衡量學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要參考因素。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，不僅記錄下完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，而且還把自己對(duì)課題設(shè)計(jì)的思考、理解和認(rèn)識(shí)奉獻(xiàn)給每一位參加者。設(shè)計(jì)策劃書(shū)包括三方面：

1.課題設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)包括構(gòu)思階段和完成階段，學(xué)生可以通過(guò)詳細(xì)的要求了解教師布置課題的用意，全面、準(zhǔn)確理解課題的訓(xùn)練目的和原因，而這種理解將隨著與教師的討論、交流，強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程，使課題的設(shè)計(jì)進(jìn)而深化。

2.學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)方法探討。學(xué)生在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)上不僅有對(duì)教師設(shè)置的課題的理解，更重要的還有自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和把握，這種認(rèn)識(shí)可能是對(duì)設(shè)計(jì)的獨(dú)到見(jiàn)解，從而說(shuō)明自己為什么要從這一角度或用這一方法來(lái)解決教師所布置的課題。

3.設(shè)計(jì)策劃書(shū)設(shè)計(jì)是一次多媒體課件與版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐。多媒體的運(yùn)用和版式設(shè)計(jì)形式雖然不是設(shè)計(jì)課題的重點(diǎn)，規(guī)格也沒(méi)有統(tǒng)一要求，但它體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過(guò)程。策劃書(shū)本身又是一個(gè)視覺(jué)傳達(dá)項(xiàng)目訓(xùn)練，設(shè)計(jì)者應(yīng)把握說(shuō)明書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格與他最想表達(dá)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、主體及其與眾不同的特征相一致。

四、重視學(xué)生課題設(shè)計(jì)理念與表達(dá)技巧陳述

課題訓(xùn)練的最后階段，是設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練至關(guān)重要的內(nèi)容之一。設(shè)計(jì)理念的表達(dá)過(guò)程就是要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作品全部完成后，把自己對(duì)體現(xiàn)服飾圖案設(shè)計(jì)構(gòu)思及成品制作全過(guò)程的處理方法，通過(guò)陳述與展示兩種形式向全體師生表達(dá)清楚，由師生提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，最后再由教師指出課題設(shè)計(jì)作品的可取之處及存在的問(wèn)題以及進(jìn)一步探索的方向。

1.重視陳述。學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾周甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的設(shè)計(jì)勞動(dòng)后，其設(shè)計(jì)結(jié)果可望獲得大家的認(rèn)可。陳述的好處，首先在于培養(yǎng)學(xué)生的口述表達(dá)能力，而這種能力是服裝設(shè)計(jì)師必不可少的素質(zhì)。其次，陳述還可以使學(xué)生獲得相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的課題設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)和處理問(wèn)題的方法?？傊?，陳述有助于學(xué)生樹(shù)立良好的設(shè)計(jì)理念并提供展示自己形象的機(jī)會(huì)。

第3篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

「論文摘要〕人力資源管理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)親驗(yàn)性。同時(shí)，人力資源管理教學(xué)需要中國(guó)文化背景。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，探討了人力資源管理案例教學(xué)的原則。并且對(duì)人力資源管理案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

人力資源管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)它是為了應(yīng)用它，以解決我國(guó)企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題.現(xiàn)代人力資源管理教育工作的產(chǎn)出是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，使其在實(shí)踐中能夠運(yùn)用人力資源規(guī)劃、甄選、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、薪酬、激勵(lì)體系，來(lái)招聘、保留和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，我們有必要了解和掌握它的教學(xué)方法。對(duì)于“人力資源管理”這樣操作性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，必須從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為中心”，樹(shù)立教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念，必須重視采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)中要充分考慮中國(guó)的具體實(shí)際情況，探索具有東方特色的人力資源管理的體驗(yàn)式的教學(xué)方法。

一、人力資源管理教學(xué)需要東方背景

水教授認(rèn)為:“現(xiàn)代管理學(xué)是東西方各國(guó)人民生產(chǎn)實(shí)踐、摸索總結(jié)與不斷相互學(xué)習(xí)的共同結(jié)晶，一國(guó)的管理教育也應(yīng)該是立足于本國(guó)管理實(shí)踐與管理文化，不斷學(xué)習(xí)借鑒外部成果的教育體系?！彼仓赋?“要研究東方人力資源管理思想在中國(guó)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)東方人力資源管理理論的可行性，一方面要進(jìn)一步豐富東方人力資源理案例的研究，尤其要結(jié)合中國(guó)改革開(kāi)放多年的實(shí)踐，在融合東方人力資源管理與西方人力資源管理理論的基礎(chǔ)上探索用于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源管理規(guī)律;另一方面重視東方文化背景下人力資源理的研究。在充分肯定定性研究?jī)r(jià)值的基上，在適當(dāng)領(lǐng)域借鑒西方有意義的定量研究。”

二、案例教學(xué)法在人力資源管理課程中的運(yùn)用

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂講授方法具有顯著的不同。首先是自主性:案例教學(xué)法將課堂講授中教師與學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為主角，教師則成為導(dǎo)演或教練，給學(xué)生足夠的空間展示自己的才能，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。其次是親驗(yàn)性:通過(guò)案例使學(xué)生感受到真實(shí)、具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以情景模擬的方式使學(xué)生們身臨其境，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地觀察、思考、分析問(wèn)題。第三是交往性:在案例分析過(guò)程中，學(xué)生們可以互相交流看法，互相啟發(fā)，開(kāi)拓思路，有助于相互溝通。第四是實(shí)踐性:案例教學(xué)的核心在于通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特而有效的思維模式和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，因而強(qiáng)化能力培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)是案例教學(xué)法的一大特色。

三、案例教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則

在人力資源教學(xué)活動(dòng)中，所選用案例根據(jù)用途可以分為課題引入案例、理論解釋性案例、分析討論案例。其中課題引入案例可以多選用帶有中國(guó)古代文化傳統(tǒng)特色的案例，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的東方文化特色;理論解釋性案例選用帶有鮮明時(shí)代特色的中國(guó)本土企業(yè)的案例，同時(shí)兼顧外國(guó)企業(yè)的典型案例;分析討論案例選取適合分組討論或者獨(dú)立完成的案例，這些案例中矛盾沖突明顯且具有代表性。

四、案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，最主要的就是教學(xué)案例的選擇。本文研究中將案例分為三大類(lèi)，課題導(dǎo)入案例、管理理論的解釋案例、課后學(xué)生的案例分析作業(yè)。這些案例要覆蓋人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體所選案例見(jiàn)表所示。

從表中看出案例的選擇有如下特點(diǎn)，首先引入案例均選擇具有中國(guó)文化特色的相關(guān)案例內(nèi)容，這些多是一些歷史典故或故事，在教學(xué)活動(dòng)中不占用大量時(shí)間，在起到引入課題的作用時(shí)體現(xiàn)出濃厚的中國(guó)文化特色。管理理論的解釋案例選擇應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)ο嚓P(guān)理論起到解釋與示范作用。課后案例分析作業(yè)應(yīng)該留給學(xué)生足夠的討論空間，讓學(xué)生思考時(shí)有一個(gè)思辨的過(guò)程，同時(shí)還要能夠復(fù)習(xí)課程所學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是解釋案例還是案例分析作業(yè)都主要以國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例或國(guó)內(nèi)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為研究對(duì)象。

第4篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

1.1信息交互模型概念。所謂信息交互是指發(fā)出信號(hào)和接受信息的過(guò)程，是一種發(fā)生在多個(gè)獨(dú)立個(gè)體決策之間的現(xiàn)象和行為信息交互設(shè)計(jì)是指通過(guò)在交互理念下的人工制品、環(huán)境和交互系統(tǒng)的行為，以及傳達(dá)這種信息的外在形式。傳統(tǒng)層面上，主要著眼于形式以及內(nèi)容和內(nèi)涵，而忽視了具體信息規(guī)劃和描述、事物環(huán)境的行為方式，旨在研究用戶對(duì)信息傳遞的行為，并選擇及設(shè)計(jì)傳達(dá)這種行為的最有效形式。

1.2信息交互模型應(yīng)用方法。根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的不同，設(shè)計(jì)時(shí)必須采取多角度來(lái)分析問(wèn)題，這是解決現(xiàn)代智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵所在對(duì)智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)而言，交互式設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用在設(shè)計(jì)的前期、中期、后期都偏重相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法，本文按照時(shí)間維度對(duì)智能化安全看護(hù)服裝分成3個(gè)階段。

(1)前期設(shè)計(jì)構(gòu)思——以“特殊用戶需求”為中心的設(shè)計(jì)方法。在前期的智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，了解針對(duì)性設(shè)計(jì)的特殊用戶群體成為前期設(shè)計(jì)研究的主要工作。通過(guò)對(duì)特殊用戶環(huán)境和需求的綜合分析，得知用戶的安全需求是以看護(hù)為主要目的。因此以用戶需求為目的的智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)前期階段的主要任務(wù)就是把目標(biāo)人群、安全隱患環(huán)境以及喜好方式進(jìn)行具體、系統(tǒng)分析研究。因此，在設(shè)計(jì)初始階段，摒棄最初款式的程式化設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)用戶的分析、田野式咨詢(xún)，以及看護(hù)活動(dòng)、交往活動(dòng)來(lái)確定用戶生活環(huán)境中存在的安全隱患、需求以及期望，進(jìn)一步明確所要設(shè)計(jì)的智能化看護(hù)系統(tǒng)。例如，老年人之間的交流、思維方式與青壯年人之間的交流、思維方式存在很大差異，這種差異主要體現(xiàn)在交流的非明確性和活動(dòng)過(guò)程中喜怒的傾向性，由此，活動(dòng)中存在的安全威脅信息和表達(dá)信息的能力與方式受到極大限制。這樣以“特殊用戶需求”為關(guān)注點(diǎn)，把用戶的實(shí)際需求轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)重心上，多角度分析觀察用戶在環(huán)境中存在的安全隱患因素。

(2)中期設(shè)計(jì)實(shí)踐——以“用戶活動(dòng)”為中心的設(shè)計(jì)方法。特殊用戶需求和安全活動(dòng)環(huán)境分析是中期設(shè)計(jì)實(shí)踐階段推進(jìn)的重要前提。這一階段所關(guān)注的是尋找解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的框架和全面定義完備的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)?，F(xiàn)代產(chǎn)品的設(shè)計(jì)大多通過(guò)“活動(dòng)為中心“的設(shè)計(jì)方法完成。在進(jìn)行智能化安全防護(hù)服裝設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是對(duì)穿著主體活動(dòng)的考慮，從而對(duì)服裝進(jìn)行局部和細(xì)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)更多地以人體活動(dòng)為中心，而不是以服裝材料為設(shè)計(jì)中心。由此，這種設(shè)計(jì)方式對(duì)滿足特殊人群活動(dòng)的功能性需求具有格外功效。為了減輕看護(hù)人員的工作壓力，促進(jìn)看護(hù)人員與被看護(hù)者之間的交流，并有效地反饋看護(hù)信息。在該設(shè)計(jì)階段中，對(duì)看護(hù)對(duì)象的各個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的分析研究，均以“活動(dòng)為中心”的設(shè)計(jì)為前提。在智能安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)中，由于設(shè)計(jì)目標(biāo)功能性明確，在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)采用現(xiàn)代電子技術(shù)和現(xiàn)代紡織材料技術(shù)等科技手段來(lái)消除對(duì)特殊人群在活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的交流障礙。但是在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，人作為設(shè)計(jì)本體，其活動(dòng)具有不可估量因素，由此針對(duì)產(chǎn)生各種特定的活動(dòng)以及行為，其情感和樂(lè)趣可能會(huì)隨著現(xiàn)代智能科技的引入而逐漸褪去，所以，智能安全看護(hù)服裝更應(yīng)該考慮穿著者的情感滿足。

(3)設(shè)計(jì)驗(yàn)證階段——系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。結(jié)構(gòu)明確，邏輯嚴(yán)密。這一階段的設(shè)計(jì)是讓用戶在測(cè)試方案上繼續(xù)完善設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，偏重于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的階段，從整體上反思和驗(yàn)證設(shè)計(jì)的最終產(chǎn)品。需要勾畫(huà)出智能化安全系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，如目標(biāo)主體、感應(yīng)器、傳輸裝置、控制器、終端顯示器以及客觀環(huán)境，最終達(dá)到化整為零的效果。由此整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法為整個(gè)智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)的最終完成可穿性驗(yàn)證提供了清晰的解決步驟。以智能化安全系統(tǒng)來(lái)說(shuō)明智能化安全看護(hù)服裝的組成部分，見(jiàn)圖2?；诮换ツＰ偷闹悄芑踩醋o(hù)服裝設(shè)計(jì)的不同階段雖然側(cè)重不同的設(shè)計(jì)方法，但其中的任何一種設(shè)計(jì)方法都不是孤立存在的，尤其對(duì)智能化安全服裝設(shè)計(jì)而言，人一環(huán)境一安全需求是整個(gè)服裝智能化安全設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，畢竟智能化設(shè)計(jì)是靈活多變的，而且是用戶與系統(tǒng)硬件環(huán)境之間相互動(dòng)態(tài)的交往。

2信息交互模型下的智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)

2．1目標(biāo)消費(fèi)人群分析智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)是基于智能元件、安全因子以及用戶需求的結(jié)合設(shè)計(jì)，對(duì)不同消費(fèi)人群而言，其實(shí)現(xiàn)智能化方法不同。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)前，首先要分析目標(biāo)消費(fèi)人群及其所需的期望。由于智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)的特殊性，以看護(hù)功能作為設(shè)計(jì)的主要目的，從而針對(duì)性分析消費(fèi)群體。

2．1．1兒童(學(xué)齡前)群體特征分析學(xué)齡前兒童年齡在3～5歲，在生理與心理方面和正常學(xué)齡兒童存在明顯差異。(1)身體特征。學(xué)齡前兒童一般身高為93～107cm，有較好的身體平衡能力，活潑好動(dòng)。日常生活中好奇心強(qiáng)，敢于探索活動(dòng)。身體發(fā)育快，擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。(2)認(rèn)知特征。與其他年齡段兒童相比，學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力強(qiáng)，對(duì)事物存在一定疑問(wèn)，因此具有一定的“社交能力”。但這一階段的兒童，在認(rèn)知思維方面存在一定的缺陷，對(duì)事物邏輯判斷能力差。(3)需求能力。3～4歲的孩子已喜歡與相仿兒童交朋友，因此戶外結(jié)伴玩耍時(shí)間增多，并常常脫離看護(hù)人員視線范圍。由于該階段兒童喜歡不斷對(duì)社會(huì)環(huán)境中事物的模仿，并形成自己的傾向性?？醋o(hù)人員應(yīng)提供有利于兒童健康成長(zhǎng)的活動(dòng)環(huán)境5j。因此，學(xué)齡前兒童這一群體對(duì)事物具有一定的認(rèn)知能力，但對(duì)事物潛在危險(xiǎn)不能分辨，需要專(zhuān)人看護(hù)，防止外界環(huán)境對(duì)兒童造成危害。

2．1．2老年群體特征分析老年人年齡的界定延長(zhǎng)至65歲以上，在身體機(jī)能的變化下，各生理器官逐步開(kāi)始衰減，主要存在以下特征的變化。(1)生理變化。隨著年齡的增加，感覺(jué)器官退化，使得老年人感覺(jué)功能下降，體型縮減，行動(dòng)不便；大腦皮層開(kāi)始萎縮，大腦對(duì)事物的控制能力驟減，造成行動(dòng)遲緩，記憶力下降，抽象思維能力低。(2)認(rèn)知能力變化。老年人認(rèn)知能力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷減弱，同時(shí)智力下降。對(duì)外界事物敏感度不高，由此環(huán)境中潛在的安全隱患構(gòu)成老年人活動(dòng)的威脅。

2．2具體設(shè)計(jì)應(yīng)用在交互設(shè)計(jì)理念下，智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)在服裝與環(huán)境的交互上，更為重要的是服裝穿著和與看護(hù)人員之間的交互。利用交互模型，在服裝設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”設(shè)計(jì)形式，通過(guò)服裝這種生活必需品來(lái)改善在日常生活中出現(xiàn)的兒童與老年人的看護(hù)問(wèn)題，因此具有一定的研究?jī)r(jià)值和社會(huì)意義。

2．2．1嬰幼兒尿濕感應(yīng)短褲一款嬰幼兒尿濕感應(yīng)短褲(見(jiàn)圖3)，其涉及智能系統(tǒng)主要包括3個(gè)方面：一是短褲襠部尿濕感應(yīng)器，應(yīng)易于拆卸；二是連接襠部尿濕感應(yīng)傳感器(見(jiàn)圖4)的終端控制器和提示器；三是手持終端控制器的口袋設(shè)計(jì)。嬰幼兒短褲襠部采用雙層開(kāi)袋結(jié)構(gòu)，避免了嬰幼兒長(zhǎng)時(shí)間穿著襠部具有尿濕感應(yīng)器的短褲而影響舒適性。襠部中尿濕感應(yīng)器通過(guò)感應(yīng)芯片的設(shè)計(jì)，在達(dá)到一定濕度便會(huì)發(fā)出相應(yīng)感應(yīng)的功能，以此連接的終端控制器可根據(jù)看護(hù)人員的需要以及嬰幼兒入眠程度進(jìn)行聲音大小調(diào)節(jié)，必要時(shí)可以設(shè)置成震動(dòng)裝置，及時(shí)掌握嬰幼兒尿濕情況，以便看護(hù)人員很好的護(hù)理，確保孩子身體健康，環(huán)境安全。此外，在智能系統(tǒng)終端放置口袋上設(shè)計(jì)有嬰幼兒喜歡的卡通圖案，由此分散嬰幼兒注意力，使其終端控制器在發(fā)生尿濕報(bào)警感應(yīng)時(shí)，避免唐突的響聲對(duì)嬰幼兒在神智清醒狀態(tài)下造成恐嚇，另外，當(dāng)孩子在哭鬧時(shí)，也可以通過(guò)卡通形象來(lái)安撫孩子，從而達(dá)到看護(hù)目的。

2．2．2防老年人走失服裝一款基于智能安全GPS定位系統(tǒng)的防老年人防走失的服裝將GPS定位系統(tǒng)嵌入服裝中，并將終端控制器設(shè)計(jì)于智能手機(jī)上，使其可視性、操作性和觸覺(jué)體驗(yàn)性增強(qiáng)，同時(shí)充分考慮設(shè)計(jì)安全性和實(shí)效性，以便準(zhǔn)確獲知老年人身穿智能防走失服裝的方位，避免走失。

3智能化安全看護(hù)服裝交互實(shí)現(xiàn)的技術(shù)路徑

智能化安全看護(hù)服裝交互智能系統(tǒng)的具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)如下：(1)交互信息智能處理系統(tǒng)。交互信息處理系統(tǒng)由微單片機(jī)和聲光(震動(dòng))報(bào)警系統(tǒng)組成。信息處理作為整體的核心處理器和Processing程序建構(gòu)了智能安全看護(hù)服裝的感應(yīng)與顯示系統(tǒng)]。例如，在兒童智能化安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)根據(jù)兒童所處的位置，采集人體周?chē)h(huán)境數(shù)據(jù)和信號(hào)，并通過(guò)核心處理器對(duì)匯集信息進(jìn)行處理，以此系統(tǒng)中的Processing程序?qū)π畔?shù)據(jù)分析與轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生信息傳遞通道的載體，最終由處理完成的數(shù)據(jù)啟動(dòng)聲光(震動(dòng))報(bào)警子系統(tǒng)?？醋o(hù)人員可以通過(guò)終端報(bào)警系統(tǒng)對(duì)處理信息進(jìn)行控制與反饋，從而進(jìn)一步促進(jìn)彼此之間的信息交互與交流。(2)交互信息顯示系統(tǒng)。交互信息顯示系統(tǒng)由發(fā)射系統(tǒng)和液晶顯示系統(tǒng)組成，滿足被看護(hù)者不同環(huán)境需要和看護(hù)者自身看護(hù)需求。整個(gè)交互顯示系統(tǒng)采用LCD作為顯示裝置，以便接人多種傳輸信號(hào)，使用串行接口與核心處理器通信，信息接口線少，同時(shí)滿足各種串行通信協(xié)議，其整體傳輸率可高達(dá)4X10Byte／s，且傳輸速度極快，可全速寫(xiě)入顯示數(shù)據(jù)。此外，整個(gè)LCD顯示裝置通過(guò)電膠連接模塊與印制板，達(dá)到體積小、安裝方便且易拆卸更換的性能特征。在整體顯示系統(tǒng)中，采用低電壓，配置掉電模式設(shè)計(jì)，顯示器根據(jù)終端控制器與用戶看護(hù)環(huán)境的需要采用液晶顯示與LED設(shè)計(jì)。這些交互信息顯示系統(tǒng)的特點(diǎn)適合智能安全看護(hù)服裝設(shè)計(jì)，并可通過(guò)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面整合，以實(shí)現(xiàn)完美的視覺(jué)效果。(3)收發(fā)裝置系統(tǒng)。在智能化安全看護(hù)服裝終端上建立一個(gè)信息收發(fā)裝置，其主要功能是實(shí)現(xiàn)接受用戶端傳感器的相關(guān)信息，掌握看護(hù)對(duì)象所面臨的安全威脅。通過(guò)在Arduino平臺(tái)之上建立一個(gè)信息收發(fā)裝置系統(tǒng)，利用終端無(wú)線傳輸系統(tǒng)，接受設(shè)計(jì)于服裝上的應(yīng)用傳感端信號(hào)以及相關(guān)環(huán)境安全信息，以便看護(hù)人員提前預(yù)防看護(hù)者潛在的安全隱患。例如，在兒童智能化交通安全服裝中，當(dāng)兒童行穿馬路或在路邊玩耍時(shí)，看護(hù)人員可以通過(guò)聲音傳感器和光敏傳感器得知聲音分貝以及光照強(qiáng)度，并通過(guò)附著在服裝之上的無(wú)線傳輸控制服裝上的LED顯示裝置，起到提醒兒童自身交通安全以及路邊行人和車(chē)輛旦旦：墮竺堂：塑塑Vo1．42No．9，2014司機(jī)的作用，從而增強(qiáng)兒童交通安全性。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 教學(xué)目標(biāo) 教案設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059

0 前言

2001年，國(guó)家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》一經(jīng)頒布，既在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了體育新課程實(shí)施大討論的熱潮，其結(jié)果也帶來(lái)了體育教案的不斷推陳與出新，各種風(fēng)格與形式的教案不斷地展現(xiàn)在我們的面前。

新課程的體育實(shí)踐課教案雖然在不斷的發(fā)展中，沒(méi)有固定的模式，但也并非說(shuō)明一切毫無(wú)章法的教案都能適應(yīng)新課程對(duì)體育課的要求。這是由于：體育教案的風(fēng)格與形式，是一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而總是表現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值取向，既體育教案的風(fēng)格與形式必須體現(xiàn)《體育與健康》新課程的理念對(duì)體育課的要求。

然而，新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)施的13年以來(lái)，福州市體育教師的教案編寫(xiě)情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本研究欲通過(guò)對(duì)福州市小學(xué)體育教師的教案編寫(xiě)情況進(jìn)行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育教師教案編寫(xiě)的現(xiàn)狀，為福州市體育課程改革提供實(shí)證的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文調(diào)查了福州市自體育新課程改革以來(lái)市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課教案75份。

1.2 研究方法

（1）文本分析法。本研究通過(guò)對(duì)收集的公開(kāi)課教案的文本材料進(jìn)行分析，以求發(fā)現(xiàn)教案文本的特征。

（2）文獻(xiàn)資料法。本研究以“體育教案”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上查閱有關(guān)體育編寫(xiě)方法的相關(guān)研究論文12篇，通過(guò)查閱《體育課程與教學(xué)論》、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)書(shū)籍，了解關(guān)于體育教案編寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，為研究的分析做好理論的準(zhǔn)備。

（3）比較分析法。通過(guò)分析所收集的公開(kāi)課教案，將其所體現(xiàn)的教育教學(xué)觀念與新課程的教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀的探討與分析，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本中的問(wèn)題。

（4）結(jié)構(gòu)訪談法。為了解福州市小學(xué)體育教師教案編寫(xiě)的設(shè)計(jì)過(guò)程情況，采用隨機(jī)抽樣法，從收集的教案中隨機(jī)抽取15位編寫(xiě)者，對(duì)其公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)的過(guò)程情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，訪談采用電話訪談和當(dāng)面訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行記錄。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的資料，運(yùn)用Microsoft Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本的客觀信息。

對(duì)部分訪談結(jié)果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進(jìn)行分析，以直觀地展示體育教師在進(jìn)行公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢(xún)對(duì)象情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究材料的典型性分析

為了解福州市小學(xué)體育教師設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案的過(guò)程情況，以“您公開(kāi)課的教案是獨(dú)立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰(shuí)參與？”為問(wèn)題，對(duì)15位小學(xué)體育教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)訪談，訪談結(jié)果見(jiàn)圖1。

從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開(kāi)課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，參與體育教師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)，即體育教師進(jìn)行公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢(xún)對(duì)象，主要有區(qū)市教研員、組內(nèi)教師、兄弟校專(zhuān)家或其他人員，具體情況如圖2。

從圖1、圖2反映的情況來(lái)看，福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案的設(shè)計(jì)，基本上都不是自己獨(dú)立完成的，都是在開(kāi)課教師與市、區(qū)教研員以及開(kāi)課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現(xiàn)得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，所收集的公開(kāi)課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的普遍傾向與認(rèn)識(shí)水平。

2.2 福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.2.1福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的維度是指教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它從總體上反映教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)包含的幾個(gè)方面。對(duì)所收集的公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)的維度進(jìn)行分析，具體情況見(jiàn)表1。

從教學(xué)目標(biāo)維度發(fā)展的歷史來(lái)看，“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度，是我國(guó)全面模仿前蘇聯(lián)教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)維度，而隨著教育社會(huì)的發(fā)展，美國(guó)布魯姆從教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)的角度提出的“知識(shí)、技能、情感”三維度更能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。因此，在1979年后，我國(guó)有部分地區(qū)開(kāi)始采用布魯姆的“知識(shí)、技能、情感”三維度教學(xué)目標(biāo)，然而，2001年的新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革，將體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，因此，季瀏等人認(rèn)為：“體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯分類(lèi)，應(yīng)根據(jù)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)置來(lái)制定。年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生和體育教學(xué)內(nèi)容的特c，完整制定五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)以領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)加以分類(lèi)。①?gòu)倪@個(gè)角度來(lái)看，體育新課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五維度。

表1反映了75份福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案中的教學(xué)目標(biāo)，其維度設(shè)計(jì)大部分停留在“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”的三個(gè)維度上，少部分采用“知識(shí)、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的闡述不盡相同。

2.2.2 福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案目標(biāo)描述的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的描述是指教學(xué)目標(biāo)的書(shū)面化撰寫(xiě)，它反映人們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。對(duì)所收集的公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)描述情況進(jìn)行分析，具體情況見(jiàn)表2。

在教學(xué)目標(biāo)的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③以行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)描述方法，新課程認(rèn)椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學(xué)生；教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測(cè)度性。④

表2反映了75份福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)描述的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開(kāi)課教案對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動(dòng)詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測(cè)評(píng)的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述方法的精神。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

福州市小學(xué)體育公開(kāi)課教案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在維度設(shè)計(jì)方面，主要采用“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度設(shè)計(jì)；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動(dòng)詞來(lái)描述。這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求。

3.2 對(duì)策

（1）教育行政部門(mén)應(yīng)多舉辦一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)，組織小學(xué)體育教師參加學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（2）小學(xué)體育教師在進(jìn)行公開(kāi)課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多參閱體育新課程的一些指導(dǎo)用書(shū)，如廣西師范大學(xué)出版社2005年7月出版的《體育課程與教學(xué)論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學(xué)論》以及華東師范大學(xué)出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據(jù)這些著作關(guān)于教案設(shè)計(jì)的精神來(lái)設(shè)計(jì)教案。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2005：61.

第6篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 模式化 資源共享

所謂“模式化”也就是按照事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式進(jìn)行，通過(guò)這種方式，你可以無(wú)數(shù)次地使用那些已有的解決方案，無(wú)需再重復(fù)相同的工作。

小學(xué)科學(xué)教師的備課要比其他學(xué)科用時(shí)更長(zhǎng)，因?yàn)樗粌H備教材、備學(xué)生，還要課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、預(yù)做實(shí)驗(yàn)，遇有疑難自己和同伴都無(wú)法解釋還要上網(wǎng)查詢(xún)，為形象化教學(xué)或解釋那些無(wú)法直接探究的內(nèi)容還需要制作課件輔助教學(xué)，從這一角度說(shuō)把外顯的與科學(xué)相關(guān)的資料進(jìn)行積累、梳理和保存就成了小學(xué)科學(xué)模式化教學(xué)的前提要求，這一要求反映在以下三個(gè)方面：

一、對(duì)細(xì)致構(gòu)思的教案精心保留

科學(xué)教案是科學(xué)教師教學(xué)思路的文本表現(xiàn)形式，它包括了科學(xué)教師在細(xì)致分析了教材后提煉出的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略和課前準(zhǔn)備以及實(shí)施教學(xué)的整個(gè)流程，輔以課后對(duì)實(shí)踐教學(xué)的反思就會(huì)讓后來(lái)的任教者更全面地借鑒經(jīng)驗(yàn)、屏棄不足，若在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)生出超越第一版設(shè)計(jì)的新流程，那么原有教案的“跳板”價(jià)值就顯現(xiàn)出來(lái)了。這樣做的前提是第一版設(shè)計(jì)的教案是精心設(shè)計(jì)的詳案，是集體備課的結(jié)晶，是貼近本校學(xué)生實(shí)際、結(jié)合本校所能提供材料的最優(yōu)組合。相反，敷衍塞責(zé)的教案起不到啟迪他人的“跳板”作用，不能充作模式化教學(xué)中教案的樣板來(lái)留存。

二、對(duì)自制的實(shí)驗(yàn)材料專(zhuān)心保管

從自然課過(guò)渡到科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容也有了很大不同。現(xiàn)在更加生活化的實(shí)驗(yàn)使許多學(xué)校的儀器室沒(méi)有相應(yīng)的材料可供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這就需要在第一輪備課中科學(xué)骨干教師不要松懈，認(rèn)真研讀教材，分析教材中設(shè)置實(shí)驗(yàn)的意圖，或組織學(xué)生或自己收集實(shí)驗(yàn)所需材料，在總結(jié)課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)得失的基礎(chǔ)上來(lái)組織課上的演示或分組實(shí)驗(yàn)。而從材料收集、組裝到預(yù)做實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的得失教師都要做出詳細(xì)的記錄，課后再把實(shí)驗(yàn)材料收回專(zhuān)門(mén)櫥柜留存。這樣，一課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄連同留存的材料就成了下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)可以拿來(lái)即用的教具或

學(xué)具，大大節(jié)省了教師課前考慮和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)間。平時(shí)我很注重實(shí)驗(yàn)材料的自制和整理回收，儀器室沒(méi)有的教具就自己做，上課用完再放到專(zhuān)用自制教具櫥柜中。

三、對(duì)隨堂的課件用心保存

如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生親歷科學(xué)過(guò)程所需的硬件，那隨堂課件就是教師設(shè)計(jì)的配合教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生探究或在學(xué)生無(wú)法親歷的情況下幫助學(xué)生理解探究活動(dòng)的軟件。這些課件能通過(guò)形象的視頻、圖片和提示性的語(yǔ)言讓孩子們形象地獲取科學(xué)知識(shí)。由于教師的教學(xué)思路決定教學(xué)流程，而教學(xué)課件又必須順應(yīng)教學(xué)流程的發(fā)展，因此從教案設(shè)計(jì)到課件的制作應(yīng)體現(xiàn)一體化，做到配合默契、相得益彰。那種到快上課時(shí)才到網(wǎng)上匆匆查找的做法并不可取，不足之處首先表現(xiàn)在查找上的費(fèi)時(shí)，還有一種情況是即使找到了有時(shí)并不順應(yīng)你的教學(xué)流程，

還需依照流程調(diào)整出現(xiàn)順序或增刪相關(guān)內(nèi)容。如此一來(lái)對(duì)課件的再加工也增加了備課用時(shí)。在小學(xué)科學(xué)模式化教學(xué)中隨堂課件也要和教案設(shè)計(jì)一樣，經(jīng)過(guò)第一輪的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、反思和修改后妥善留存，只不過(guò)留存地點(diǎn)不同，課件要集中在電腦的一個(gè)特定文件夾中，如果能將教案設(shè)計(jì)文本整理成電子文檔與相應(yīng)課件打包保存則更便于科學(xué)教師的借鑒提高。

小學(xué)科學(xué)的模式化教學(xué)除了表現(xiàn)在科學(xué)教師將教案、材料和課件等資源共享之外，還應(yīng)把這一便捷模式擴(kuò)大到科學(xué)課的如下其它方面：

1.學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的模式化

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是科學(xué)學(xué)習(xí)取得良好效果的保證。這些習(xí)慣包括：小組合作分工明確、參與積極；邊觀察邊記錄；一人發(fā)言眾人傾聽(tīng)；統(tǒng)一用科學(xué)記錄本記錄發(fā)現(xiàn)、總結(jié)所學(xué)；維持課外繼續(xù)探索的濃厚興趣等等。這里的模式化表現(xiàn)為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是需要經(jīng)過(guò)科學(xué)教師反復(fù)強(qiáng)化、引導(dǎo)才能達(dá)到的結(jié)果。一經(jīng)形成課堂秩序井然、成效良好。

2.師生、生生科學(xué)評(píng)價(jià)的模式化

第7篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

論文摘要：“健康不僅僅是軀體沒(méi)有疾病，而且還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。”學(xué)生的心理健康教育已成為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新的有效途徑，深受廣大學(xué)生的歡迎。如何進(jìn)行心理健康教育課程的設(shè)計(jì)呢？我班分五個(gè)單元的活動(dòng)進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)——有緣千里來(lái)相會(huì)、我的自我我最知、生命的價(jià)值我探尋、我真的很不錯(cuò)和我的未來(lái)不是夢(mèng)。

世界衛(wèi)生組織給“健康”的新定義是：“健康不僅僅是軀體沒(méi)有疾病，而且還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！笨梢?jiàn)，心理健康越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，而學(xué)生的心理健康教育已成為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。另外，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，也成為改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的有效途徑。

據(jù)報(bào)導(dǎo)，在全國(guó)兩億多中小學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)比例的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)、考試、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、青春期、與父母溝通等方面的心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與解決若僅僅依靠傳統(tǒng)的倫理學(xué)與教育學(xué)恐怕是不夠的，若能借助于心理學(xué)，特別是心理輔導(dǎo)的幫助，那么對(duì)于幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，提高自信心，塑造健康的人格和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是大有裨益的！而團(tuán)體心理輔導(dǎo)日漸成為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新方式和有效途徑，深受廣大學(xué)生的歡迎。

如何進(jìn)行心理健康教育課程的設(shè)計(jì)呢？首先，心理健康教育課程的設(shè)計(jì)要有明確的目的性。只有目標(biāo)明確，才能是心理健康教育活動(dòng)更有針對(duì)性，更具實(shí)效。第二，活動(dòng)的選題盡量小，以小見(jiàn)大，便于實(shí)際操作，還要考慮是否與學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)、心理需求相符合，是否能得到學(xué)生的認(rèn)可。第三，心理健康教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以發(fā)展性目標(biāo)為主，著眼于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。第四，心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求形式多樣、生動(dòng)有趣。多設(shè)計(jì)游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。使學(xué)生快樂(lè)地參與，并在潛移默化中獲得啟迪。

根據(jù)以上心理健康教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，筆者針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)和普遍存在的心理問(wèn)題，在每周一次的主題班會(huì)上，面向全班學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并取得了喜人的成效，以下是團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列課程的教案設(shè)計(jì)。

一、課程目標(biāo)：

通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除陌生感和孤獨(dú)感；使學(xué)生學(xué)會(huì)和他人的溝通探討，學(xué)習(xí)自我欣賞和欣賞他人，幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀，思考自己的人生夢(mèng)想，增強(qiáng)方向感。希望能在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等多方面給予他們指導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)還希望在團(tuán)體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感受，在體驗(yàn)與他人親密交流、彼此信任的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、傾聽(tīng)和體察他人。提高學(xué)生人際交往的能力。

二、活動(dòng)對(duì)象：全體學(xué)生

三、活動(dòng)方式：團(tuán)體心理輔導(dǎo)，由教師指導(dǎo)，班干部協(xié)助

四、活動(dòng)時(shí)間：共五次，開(kāi)學(xué)后每周一次一單元，每次2～2.5小時(shí)

五、理論基礎(chǔ)：

馬斯洛需要層次理論

羅杰斯人本主義發(fā)展觀

羅杰斯的自我和諧理論

六、活動(dòng)過(guò)程：（見(jiàn)附表）

參考文獻(xiàn)：

「1《廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)（C證）》.

第8篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七大精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)興業(yè)縣教育局頒發(fā)的《興業(yè)縣小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃常規(guī)管理部分（試行）》，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以“教學(xué)常規(guī)評(píng)估年”為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理為突破口，推進(jìn)各教研片教研，促進(jìn)全鎮(zhèn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有效提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

（一）做好校本教研文章，重在教研組建設(shè)

1、學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理，開(kāi)展靈活多樣、講求實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。組織優(yōu)秀教師參加片、鎮(zhèn)優(yōu)秀課展示。

2、上好常態(tài)課、研究課、示范課，促進(jìn)教研活動(dòng)百科齊放、百師爭(zhēng)鳴，讓每個(gè)教師都有展示的舞臺(tái)。

3、繼續(xù)開(kāi)展作文和數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提升教師作文教學(xué)水平和應(yīng)用題教學(xué)能力。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)綜合學(xué)科教研活動(dòng)。教研重點(diǎn)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、充分地發(fā)展。

5、舉辦1次上檔次的學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，

（二）做好各項(xiàng)評(píng)比參賽，提高師生素養(yǎng)

1、繼續(xù)組織教師參與玉林市2009年優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，提倡誠(chéng)信教研，嚴(yán)防并杜絕論文抄襲現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)實(shí)效意識(shí)和精品意識(shí)。 （市教育學(xué)會(huì)截稿時(shí)間為：2009年9月15日）

2、認(rèn)真做好參加中心校3-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)綜合知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平和實(shí)踐能力的提高，不斷豐富學(xué)生的校園文化生活。

3、舉辦3-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)綜合知識(shí)競(jìng)賽，選拔參加中心校3-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)綜合知識(shí)競(jìng)賽學(xué)生，豐富學(xué)生課余生活。

（三）做好新課程實(shí)施，注重“三課”建設(shè)

1、組織骨干教師參加各級(jí)小學(xué)作文教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強(qiáng)課程建設(shè)，聚焦課堂教學(xué)，活躍課外生活，加強(qiáng)教材研讀和學(xué)生研究，強(qiáng)化課型創(chuàng)新，力求體現(xiàn)“扎實(shí)、有效、簡(jiǎn)潔、靈動(dòng)”的特色。

3、針對(duì)新課程學(xué)科教學(xué)研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展多層次、多形式的專(zhuān)題教學(xué)研討和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。

4、加強(qiáng)、深化學(xué)校教研工作計(jì)劃。改變教研活動(dòng)的形式，強(qiáng)化教師的參與意識(shí)，進(jìn)一步提高校本教研的實(shí)效性。

（四）做好“四項(xiàng)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”文章，重在教學(xué)常規(guī)管理

1、90%以上的教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量評(píng)測(cè)、參加規(guī)范活動(dòng)等方面達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)案例、論文、敘事和反思，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

2、進(jìn)行兩次教學(xué)常規(guī)檢查，評(píng)估細(xì)則根據(jù)《興業(yè)縣小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)管理部分（試行）》，并予以具體化、數(shù)字化。

3、學(xué)校在課程管理、教學(xué)管理和研修管理等方面要規(guī)范，開(kāi)足開(kāi)齊課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教師的過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，做好學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告。

5、加強(qiáng)新教師和中老年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，努力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。

6、加強(qiáng)德育工作計(jì)劃和校園文化建設(shè)，推進(jìn)“書(shū)香工程”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面發(fā)展的良好環(huán)境。

（五）做好師資提升文章，重在“素質(zhì)年”培訓(xùn)

1、讀書(shū)活動(dòng)。全校教師進(jìn)行閱讀教育名著活動(dòng)，每位教師每年閱讀不少于3本教育名著，每本理論書(shū)籍名著要有1000字以上的讀書(shū)評(píng)論或讀后感。

2、博客開(kāi)設(shè)。鼓勵(lì)教師建立個(gè)人博客網(wǎng)頁(yè)，積極撰寫(xiě)教學(xué)日志，將自己的生活感悟、教學(xué)手記、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、讀書(shū)心得等寫(xiě)進(jìn)教育博客。

3、校本培訓(xùn)。組織校本培訓(xùn)，每位教師培訓(xùn)時(shí)間不少于20學(xué)時(shí)。

4、校本教研。學(xué)校教研組至少每?jī)芍荛_(kāi)展一次定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專(zhuān)題、定人員的教研活動(dòng)。教研組組長(zhǎng)要及時(shí)記錄教研活動(dòng)情況。

5、骨干示范。鼓勵(lì)中青年教師努力上好示范課，充分發(fā)揮了骨干作用，每學(xué)期至少要上兩節(jié)示范課。

三、具體工作安排

九月份：

1、開(kāi)學(xué)教學(xué)工作檢查。

2、9月15日前把教研計(jì)劃上交中心校。

3、做好2009年春季期期末學(xué)科綜合素質(zhì)檢測(cè)質(zhì)量分析工作。

4、收集市教育學(xué)會(huì)論文、教案設(shè)計(jì)、課件、課題等，截止時(shí)間：9月15日。

十月份：

1、參加縣小學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)調(diào)研檢測(cè)評(píng)價(jià)總結(jié)交流會(huì)。

2、深入課堂聽(tīng)課、指導(dǎo)、調(diào)研。

3、開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)比賽。

十一月份：

1、深入課堂聽(tīng)課、指導(dǎo)教學(xué)，了解教材使用情況，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)督查。

2、組織參加縣小學(xué)作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)比賽。

3、組織期中學(xué)科檢測(cè)。做好期中學(xué)科檢測(cè)質(zhì)量分析。

十二月份：

1、迎接縣教研室深入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作檢查、指導(dǎo)。

2、參加鎮(zhèn)小學(xué)生3-6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科綜合知識(shí)競(jìng)賽。

3、畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課研討。

二0一0年一月份：

1、組織二、五年級(jí)參加市綜合素質(zhì)調(diào)研檢測(cè)及做好質(zhì)量分析。

第9篇：教案設(shè)計(jì)論文范文

一、拼搏在閃光的事業(yè)中

一個(gè)人愛(ài)自己的事業(yè)，除了具有強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還要有淵博的學(xué)識(shí)與拼搏奮進(jìn)的精神。從教幾年來(lái)，我曾多次擔(dān)任班主任工作。每送一屆畢業(yè)班都像打一場(chǎng)戰(zhàn)役，和學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師密切配合，運(yùn)籌帷幄，細(xì)心地關(guān)心體恤著學(xué)生的疾苦，商討著一步又一步的工作方案。每次我給自己規(guī)定的目標(biāo)總是只能成功不能失敗，為此我犧牲了無(wú)數(shù)個(gè)節(jié)假日和星期天的休息，輔導(dǎo)著我的學(xué)生，把自己全部的精力都放在教育教學(xué)上。在一串串閃光數(shù)字的背后灑下的是辛勤的汗水和一次次艱難的拼搏。

回想著昔日的辛勞，望著家長(zhǎng)們滿意的微笑，我由衷地感到作為一位教師的驕傲與幸福，我欣慰我自豪，因?yàn)槲沂且幻鈽s的人民教師。

二、奉獻(xiàn)在崗位，無(wú)怨無(wú)悔

作為教師，這一職業(yè)選擇的本身就意味著奉獻(xiàn)與犧牲，奉獻(xiàn)的越多，付出的也就越多。這一工作跨越了時(shí)空的界限，無(wú)法用時(shí)間和金錢(qián)來(lái)衡量教師的價(jià)值，教師以其博大的心胸接納、熱愛(ài)每一位學(xué)生，直到她退休離開(kāi)這一崗位。從教十年的艱辛奮斗，使我深深地領(lǐng)悟理解到教師的一生是奉獻(xiàn)博愛(ài)一生的真正意義。

學(xué)生王力明，父母離異后失去母愛(ài)，得不到家庭的溫暖，在班上抬不起頭來(lái)，曾一度想不上學(xué)了，我多次找他談心，告訴他老師同學(xué)都是他的親人，鼓勵(lì)他抬起頭來(lái)做人，堅(jiān)持讀書(shū)，做生活的強(qiáng)者。為了讓這位失去母愛(ài)的孩子得到正常孩子應(yīng)得到的溫暖，我便給他以偏愛(ài)。我經(jīng)常給他買(mǎi)來(lái)筆、本，使他不擔(dān)心學(xué)習(xí)用品的不足；動(dòng)員生活條件好的班干部和同學(xué)捐衣捐鞋，使他不愁穿戴；課上，我經(jīng)常走到他的課桌旁，幫助啟迪他的智慧；課間，我和一些同學(xué)主動(dòng)同他一起打沙包、踢踺子、跳繩、丟手絹……一天早晨，他沒(méi)吃早飯，我知道后，給他買(mǎi)來(lái)早點(diǎn)，當(dāng)我把面包、汽水和火腿腸擺在他面前時(shí)，他感動(dòng)得流下了淚。愛(ài)心，使他不但沒(méi)有失學(xué)，而且學(xué)會(huì)了感激，他在《我在班集體中》的主題班會(huì)上激動(dòng)的說(shuō)：“我雖然失去了母愛(ài)，但我卻得到了更多的師愛(ài)，同學(xué)們的友愛(ài)，我在班級(jí)大家庭中得到的關(guān)愛(ài)最多最真摯，這將在我一生中留下記憶……”

正因?yàn)閷W(xué)生感到老師的真愛(ài)，學(xué)生們有話都愿意跟我說(shuō)，有不解的學(xué)習(xí)上、生活上的問(wèn)題，都愿意得到我的指點(diǎn)。實(shí)踐證明，真愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是通往孩子們心靈深處的特別通行證。有了這個(gè)通行證，學(xué)生的心扉才會(huì)向你敞開(kāi)，你的教育才是有效的。你才可能帶好班集體。

三、廉潔從教，不以教謀私

在改革開(kāi)放商品經(jīng)濟(jì)大潮中，拜金主義思想沖擊圍繞著每個(gè)人的生活。曾幾何時(shí)，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了以教謀私等敗壞教師形象的丑惡現(xiàn)象，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。面對(duì)新的形勢(shì)，我們要從我做起，重塑人民教師的良好形象，教師的生活是清苦些，但人活在世上總是要有點(diǎn)精神的。已經(jīng)畢業(yè)和現(xiàn)在正學(xué)習(xí)的學(xué)生，分階段都有知道我有一個(gè)公開(kāi)的承諾：那就是不收學(xué)生與家長(zhǎng)的禮物禮金。每帶一個(gè)班，我都在入學(xué)后的第一個(gè)班會(huì)上公開(kāi)向?qū)W生說(shuō)明：“我不求你們的家長(zhǎng)為我辦私事，請(qǐng)你們監(jiān)督。如果一旦有求于家長(zhǎng)，一定是為了班級(jí)或?qū)W校的公事。”所以在日后的學(xué)習(xí)生活中教育每位學(xué)生都得心應(yīng)手，師生關(guān)系融洽而簡(jiǎn)單，學(xué)生心理平衡，欽佩老師的師德與為人。1997年畢業(yè)的學(xué)生中，家長(zhǎng)光是司機(jī)的就有數(shù)人，三年中我從未因個(gè)人的私事求他們出過(guò)一趟車(chē)。1998年秋，一位剛分到我們班級(jí)的同學(xué)，眼睛近視，我及時(shí)給調(diào)到了前排。教師節(jié)前夕的一個(gè)中午，家長(zhǎng)給我送來(lái)了一封信，我當(dāng)即打開(kāi)，200元錢(qián)散落在辦公桌上，我告訴那位家長(zhǎng)，這錢(qián)我是不會(huì)要的，隨即婉言拒絕了家長(zhǎng)。

98年秋季，教師節(jié)前夕，我在班會(huì)上公開(kāi)說(shuō)了拒收學(xué)生禮品禮金的問(wèn)題，但過(guò)節(jié)那天，還是有多位家長(zhǎng)找到我要送給我錢(qián)或東西。一位家長(zhǎng)先后兩次找到我，要送我一件價(jià)值幾百余元的高級(jí)皮包，都一一的被我婉言謝絕了。事后，一位家長(zhǎng)來(lái)到校長(zhǎng)室，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)了我良好的師德師風(fēng)。

這些年來(lái)，我表現(xiàn)出了一位人民教師的應(yīng)有的高尚師德，今后我將為公開(kāi)的承諾而繼續(xù)廉潔自律，勤奮工作。

四、用心育桃李、竭誠(chéng)多奉獻(xiàn)

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育學(xué)生的基本前提，是教師的美德。教師要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新的形勢(shì)下研究社會(huì)、家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的一些新情況，了解學(xué)生的疾苦，為他們排憂解難，使他們得到愛(ài)的溫暖，這是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

99年上學(xué)期，班級(jí)有位女同學(xué)，情緒消沉，課后我熱心地和她交談，她哭著告訴我，她父親沒(méi)有工作，現(xiàn)在還整天的玩麻將，她一氣之下住到同學(xué)家。望著學(xué)生蒼白憂愁的臉，一種對(duì)學(xué)生同情、憐愛(ài)之心油然而生。事隔兩天，我終于請(qǐng)來(lái)了那位家長(zhǎng)，從孩子的前程說(shuō)到玩麻將的危害，入情入理的交談，終使他信服地點(diǎn)頭稱(chēng)是，看著女學(xué)生和她父親言歸于好的遠(yuǎn)去背影，我終于松了口氣。

98年3月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定每月獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀班級(jí)班主任20元錢(qián)，拿到錢(qián)后，我首先想到了班級(jí)里那些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，交費(fèi)困難的學(xué)生。從此我毫不保留地把每月受獎(jiǎng)勵(lì)的20元錢(qián)拿出來(lái)，作為班費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生基金，直到現(xiàn)在，近400元錢(qián)獻(xiàn)給了班級(jí)。同學(xué)們被我的無(wú)私行為深深地打動(dòng)了，多少次在班會(huì)上他們用熱烈的掌聲回報(bào)著我縷縷情懷。

去年教師節(jié)，當(dāng)我接過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)給我的獎(jiǎng)金時(shí)，我又想到了已失去父親、母女相依為命的學(xué)生李子貞，第二天，我從所得的獎(jiǎng)金中拿來(lái)出100元捐贈(zèng)給她，并和愛(ài)人商量好，每學(xué)期都對(duì)她捐贈(zèng)，直到她如愿地考上初中。她母親對(duì)此感動(dòng)不已，給學(xué)校送來(lái)了感謝信。中秋節(jié)那天，我冒雨上街給她買(mǎi)來(lái)了一盒她喜歡吃的月餅，我要讓她感受到她雖失去了父愛(ài)，但老師卻在深深地愛(ài)著她。

老師奉獻(xiàn)的只是一個(gè)愛(ài)，獲得的將是眾多學(xué)生與社會(huì)的愛(ài)。我對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)與奉獻(xiàn)已融會(huì)在他們的事業(yè)與情感中。教師最大的快慰，最高的獎(jiǎng)賞，不是名譽(yù)、地位和金錢(qián)，而是當(dāng)您的學(xué)生成為對(duì)社會(huì)的有用人才時(shí)，心中還懷念著您，您的形象還在不斷地影響著他。師恩師緣，這是人世間最優(yōu)美、最高尚、最值得珍惜的感情。