小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想:

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

1．"100以內(nèi)的數(shù)"的復(fù)習(xí)。

著重復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)位表應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法計(jì)算、理解算理、掌握計(jì)算法則的重要基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問題，可以多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

2．"100以內(nèi)的加法和減法"的復(fù)習(xí)。

教材主要從兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：100以內(nèi)加減法的口算，用計(jì)算解決簡(jiǎn)單的問題。本學(xué)期學(xué)習(xí)的計(jì)算主要是"20以內(nèi)的退位減法"、"整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)"、"兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)"等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習(xí)，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對(duì)比練習(xí)，以使學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。對(duì)于"20以內(nèi)的退位減法"，要求與"20以內(nèi)的進(jìn)位加法"相同，學(xué)生應(yīng)熟練掌握。對(duì)于其他的一步口算，要求比較熟練。對(duì)于連加、連減和加減混合計(jì)算，在計(jì)算的速度上不作要求，學(xué)生能計(jì)算正確就可以了。對(duì)于計(jì)算方法，根據(jù)《大綱》的精神，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。復(fù)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生計(jì)算。計(jì)算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計(jì)算問題可以用什么方法計(jì)算。使學(xué)生通過討論、交流，溝通思想，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，還可以讓學(xué)生說一說每種計(jì)算方法有什么不同點(diǎn)。在學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，參與學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的意識(shí)。

復(fù)習(xí)解決問題時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意。然后，學(xué)生思考：根據(jù)圖中描述的事情，能提出什么數(shù)學(xué)問題？可以采用分小組討論的方式。討論后，按小組匯報(bào)討論的結(jié)果，全班進(jìn)行交流。

3．"元、角、分"的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期在學(xué)習(xí)"元、角、分"時(shí)，主要通過大量的操作、活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系，以及人民幣的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)元、角、分有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體情境進(jìn)行應(yīng)用。復(fù)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生遺忘了，還可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，用實(shí)物幫助學(xué)生思考。

4．"幾時(shí)幾分"的復(fù)習(xí)。

由于時(shí)間的概念比較抽象，所以在教材中只要求學(xué)生能看著鐘面說是幾時(shí)幾分就可以了。復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣看鐘面，也可以讓學(xué)生討論一下自己是怎么看的?？赡苊總€(gè)人看鐘的習(xí)慣不同，但不論什么方法，只要能說正確即可。復(fù)習(xí)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，即看鐘面時(shí)，如果一時(shí)說不出準(zhǔn)確的時(shí)間，可以說一說大概是幾時(shí)幾分。多進(jìn)行這樣的練習(xí)，對(duì)學(xué)生建立時(shí)間觀念是很有好處的。另外，還要注意在日常生活中結(jié)合具體實(shí)際多向?qū)W生滲透時(shí)間的觀念。

5．"位置和圖形"的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)時(shí)，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學(xué)生說出每個(gè)學(xué)生住的位置，另一方面，可以讓學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)位置的詞語描述整個(gè)畫面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。描述時(shí)，要特別注意有關(guān)"左"、"右"相對(duì)性的問題。教師還可以根據(jù)本班具體情況，創(chuàng)設(shè)有生活情趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面復(fù)習(xí)的目的。

6．"統(tǒng)計(jì)"的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教材中提供的素材，分小組直接讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，解決問題。另外，還可以先不出填好的統(tǒng)計(jì)圖，而根據(jù)全班的實(shí)際情況，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，然后，再根據(jù)實(shí)際情況解決問題。這樣就可以把本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)的全過程都復(fù)習(xí)一遍。

7.復(fù)習(xí)的重點(diǎn):100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法計(jì)算.

8復(fù)習(xí)的難點(diǎn):時(shí)分、人民幣的認(rèn)識(shí)。

三、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)

1．通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。

3、通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化。鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于缺漏的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。

4、通過形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

5、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。

四、復(fù)習(xí)的具體設(shè)想

1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。可以讓學(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是一年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生玩猜數(shù)、對(duì)口令、接龍等游戲，加深數(shù)感。又如加減法計(jì)算的復(fù)習(xí)，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的?？梢栽O(shè)計(jì)爬梯子、找朋友、等游戲活動(dòng)，學(xué)生邊玩邊熟練加減法的正確計(jì)算。

3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系?？梢栽O(shè)計(jì)一些生活情境畫面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。

4、以實(shí)踐操作為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

五、總復(fù)習(xí)課時(shí):

第一課時(shí):20以內(nèi)退位減法(補(bǔ)充課本第99頁第7題)

第二課時(shí):100以內(nèi)數(shù)的讀寫、加減法（課本第98頁第1、2、3、4、5、6題，補(bǔ)充。）

第三課時(shí)：元、角、分的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分的認(rèn)識(shí)（課本第99頁8題，100頁9題，補(bǔ)充。）

第四課時(shí)：位置與圖形、統(tǒng)計(jì)（課本第100頁第10、11題，第101頁，第105頁）。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課，練習(xí)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、梳理、歸納等辦法，引導(dǎo)學(xué)生相互聯(lián)系起來，使之條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)并把握其規(guī)律性. 復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的重要課型，它有別于新授課，更不同于練習(xí)課. 有人說：“復(fù)習(xí)課的本質(zhì)內(nèi)涵是站在終點(diǎn)用立體的眼光回望起點(diǎn)和過程，它是學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一種更高層次的再學(xué)習(xí). 通過復(fù)習(xí)課，不僅要幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的一般聯(lián)系，更重要的是要讓學(xué)生感悟更深層次的聯(lián)系. ”所以，上好復(fù)習(xí)課至關(guān)重要.

練習(xí)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的主要活動(dòng)之一. 當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，存在的最大問題是教師機(jī)械照搬教材的練習(xí)讓學(xué)生重復(fù)做，使學(xué)生停留在熟練與鞏固的層次上. 殊不知，“面面俱到”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習(xí)，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課應(yīng)有的功能，甚至?xí)a(chǎn)生“熟能生笨”的結(jié)果，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，直至產(chǎn)生厭倦情緒. 因此，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課成效的關(guān)鍵，是優(yōu)化練習(xí)的設(shè)計(jì). 那么，設(shè)計(jì)怎樣的練習(xí)才能有效提升復(fù)習(xí)的效率和學(xué)生的綜合能力呢？筆者結(jié)合自己的課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，應(yīng)貫穿于全面梳理數(shù)學(xué)知識(shí)相互關(guān)系的過程中，特別要注重其針對(duì)性、層次性、探究性和實(shí)踐性.

一、設(shè)計(jì)對(duì)比式練習(xí)，體現(xiàn)針對(duì)性

平時(shí)的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度不錯(cuò)，練習(xí)的正確率很高. 可是，在復(fù)習(xí)課做測(cè)試綜合題時(shí)，相同知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率會(huì)大大提高. 其原因之一是知識(shí)之間的互相干擾，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的前后對(duì)比. 數(shù)學(xué)中有很多概念、算理、法則、圖形的特征相似但又不同，復(fù)習(xí)課上，教師要提前對(duì)一些易錯(cuò)、易混淆或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生從練習(xí)中展開不同數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)比分析，明確相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確把解.

比如，在教學(xué)了分?jǐn)?shù)的意義后，學(xué)生對(duì)“分率”和“用分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量”往往混淆不清，以致解題時(shí)在該知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師雖反復(fù)指出它們的區(qū)別，卻難以收到理想的效果. 復(fù)習(xí)課上我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“有兩根同樣長的繩子，第一根截去■，第二根截去■米，哪一根繩子剩下的部分長？”

此練習(xí)一出示，有的學(xué)生說：“一樣長. ”有的學(xué)生說：“不一定. ”我讓學(xué)生討論哪種說法對(duì)，為什么？學(xué)生紛紛發(fā)表意見，經(jīng)過討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“因?yàn)閮筛K子的長度沒有確定，第一根截去的長度就無法確定，所以哪一根繩子剩下的部分長也就無法確定，必須知道繩子原來的長度，才能確定哪根繩子剩下的部分長. ”

二、設(shè)計(jì)階梯狀練習(xí)，體現(xiàn)層次性

階梯狀練習(xí)是指復(fù)習(xí)課中的練習(xí)內(nèi)容要由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，善于通過練習(xí)把學(xué)過的零散知識(shí)點(diǎn)串成一條線. 練習(xí)按梯度設(shè)置，在容量和難度上考慮了學(xué)生的差異性，適合基礎(chǔ)不等、思維能力層次不同的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有不同程度的提高，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”的目標(biāo).

1. 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)梯度練習(xí)

在知識(shí)點(diǎn)之間，數(shù)學(xué)知識(shí)是有機(jī)聯(lián)系的，具有嚴(yán)密性、系統(tǒng)性的特點(diǎn). 復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要善于抓住這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地設(shè)計(jì)練習(xí)，使孤立的、分散的、繁雜的知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的完整的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以舉一反三，觸類旁通.

比如：在“平面圖形的面積”復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)練習(xí)：

（1）梯形的上底3 cm，下底是9 cm，高是2 cm. 它的面積是多少？

（2）如果把這個(gè)梯形的上底增加3 cm，下底減少3 cm，得到了什么圖形？面積會(huì)是多少？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）如果梯形的上底減少3 cm，下底增加3 cm，得到了什么圖形？面積會(huì)是多少？你又發(fā)現(xiàn)了什么？

這一環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，先發(fā)現(xiàn)變換后梯形面積不變，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)梯形可以變成平行四邊形和三角形，造成認(rèn)知上的沖突. 學(xué)生在解決問題的過程中不知不覺應(yīng)用了梯形的面積公式解決了平行四邊形和三角形的面積問題，通過觀察發(fā)現(xiàn)梯形的變化，使學(xué)生深入理解三種圖形的內(nèi)部聯(lián)系，體會(huì)到梯形面積公式的概括性.

2. 根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)梯度練習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要……使每名學(xué)生都能得到充分的發(fā)展. ”我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，采取作業(yè)分梯度的策略. 梯度練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將練習(xí)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題（一般自選題有A，B兩類即可）. 具體要求可大致概括為：對(duì)學(xué)困生，側(cè)重于例題所講內(nèi)容和例題相仿的基本題，完成練習(xí)中的規(guī)定題目即可；對(duì)中等生，側(cè)重于例題及例題相似的變式題（即自選題A），但必須完成規(guī)定題；對(duì)優(yōu)等生，側(cè)重于基本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用題及開發(fā)學(xué)生智力的拓展題（即自選題B），但也要完成規(guī)定題.

如在教學(xué)“有余數(shù)除法”后，可以這樣設(shè)計(jì)三種不同水準(zhǔn)的作業(yè)讓學(xué)生自由選擇：

必做題：50 ÷ 6 = （ ）……（ ），39 ÷ 4 = （ ）……（ ）

選做題A：（ ） ÷ 5 = 8……1，（ ） ÷ 9 = 8 ……5

選做題B：52 ÷ （ ） = 6 ……（ ），74 ÷ （ ） = 8 ……（ ）

必做題是教材的基本要求. 選做題A相對(duì)來說難度有所提高，要求學(xué)生能根據(jù)除數(shù)、商與余數(shù)求出被除數(shù). 而選做題B是難度較大的題，要求學(xué)生根據(jù)被除數(shù)與商，分別求出除數(shù)和余數(shù).

像這樣有彈性的“套餐型作業(yè)”，由教師強(qiáng)制式改變?yōu)閷W(xué)生自主選擇式，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以自由選擇難度較大的題，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以避開那些啃不動(dòng)的難題，選擇基礎(chǔ)題和經(jīng)過努力可以完成的題. 這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

三、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，體現(xiàn)探究性

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不能只停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)層面，即知識(shí)回憶層面，而應(yīng)更側(cè)重于知識(shí)間相互聯(lián)系的再發(fā)現(xiàn). 因此，要精心設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，通過設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)有效地提高復(fù)習(xí)課的效率. 開放性練習(xí)一般沒有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者善于想象、聯(lián)想，敢于創(chuàng)新，根據(jù)問題進(jìn)行猜想、假設(shè)，并用證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，這就要求解題者具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，思維能從與問題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上發(fā)散開去，多角度、多維度思考解決問題的答案，從而獲得生動(dòng)、立體、全面的發(fā)展.

如：“長方體和正方體表面積、體積”復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)：

學(xué)具廠生產(chǎn)了棱長是1分米的學(xué)具，準(zhǔn)備每18個(gè)包裝成一盒.

（1）學(xué)具廠應(yīng)設(shè)計(jì)長、寬、高（里面的）是多少的包裝盒？

（2）你認(rèn)為采用哪種包裝盒最省包裝材料？

教師提供給每小組學(xué)生12個(gè)小正方體的學(xué)具，學(xué)生借助學(xué)具的操作得到4種設(shè)計(jì)方案：

通過對(duì)上表的觀察分析，發(fā)現(xiàn)下列結(jié)論：

（1）設(shè)計(jì)方案時(shí)，只要將18分解成3個(gè)整數(shù)的乘積；

（2）當(dāng)包裝盒的長、寬、高越接近或越小時(shí)，包裝盒所有的材料就越少.

（3）不管怎么包裝，盒子的容積都不變.

這一組練習(xí)設(shè)計(jì)，通過問題引領(lǐng)，經(jīng)過操作實(shí)踐、觀察比較，由靜到動(dòng)，由個(gè)體的學(xué)習(xí)到同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，在解決問題的過程中綜合運(yùn)用了有關(guān)長方體、正方體的表面積、容積計(jì)算的知識(shí)，以及列舉篩選、想象和分析推理等策略性知識(shí)，學(xué)生在直覺思維、形象思維和抽象思維之間進(jìn)行著有效的邏輯或潛邏輯轉(zhuǎn)換，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力. 在這一過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)變的過程，而質(zhì)變的過程又是一個(gè)充分內(nèi)化的過程. 這樣的練習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生練習(xí)以后也很有成就感.

四、設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，體現(xiàn)實(shí)踐性

在復(fù)習(xí)課中，單就經(jīng)過整理形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠穩(wěn)定，還需要進(jìn)一步內(nèi)化. 課標(biāo)指出：“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切關(guān)系的. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)它“源自生活，服務(wù)生活”的特點(diǎn). 通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，從而學(xué)以致用. 通過應(yīng)用，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 復(fù)習(xí)課的生活化應(yīng)用可以分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二層次，綜合應(yīng)用，解決問題.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

指導(dǎo)思想：

根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃結(jié)合班級(jí)學(xué)生及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)能力為重點(diǎn)，力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，有效提高數(shù)學(xué)成績。

學(xué)生情況分析：

好的方面：大部分學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)校生活，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能較專心的聽課，書寫工整，能按時(shí)完成作業(yè)，口算較扎實(shí)，能用學(xué)過的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題。

不足的方面：一小部分學(xué)生的書寫還不夠工整、規(guī)范，口算速度較慢，特別是進(jìn)位加法和退位減法，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)有回生現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)和換算有一定的難度，特別是換算不能熟練的進(jìn)行，認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生們對(duì)“分”的認(rèn)識(shí)比較模糊，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)靈活解決問題的能力還較弱，特別是逆向思維的問題。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、上下、前后、左右，運(yùn)用行列的確定位置的知識(shí)。

2、20以內(nèi)的退位減法，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。

3、認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)時(shí)間。

4、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)。

5、解決問題。

復(fù)習(xí)要求：

1、學(xué)生能掌握上下、前后、左右的知識(shí)，能根據(jù)行列的確的定物體的具置。

2、學(xué)生能熟練的數(shù)100以內(nèi)數(shù)，會(huì)寫100以內(nèi)數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較大小。

3、學(xué)生能較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

4、能認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，能進(jìn)行人民幣的簡(jiǎn)單換算。

5、學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，熟練掌握1時(shí)=60分。

6、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

7、能用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。

復(fù)習(xí)措施：

1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，利用教室里的有效資源，讓學(xué)生準(zhǔn)確地描述出自己所處的位置，各種物體的位置，特別強(qiáng)調(diào)“左、右”的相對(duì)性問題。

2、100以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察數(shù)位表，了解數(shù)的組成和比較數(shù)的大小。

3、20以內(nèi)退位減法和100以內(nèi)的加法和減法：主要引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納我們學(xué)過的計(jì)算的類型，理解算理，講清算法，注意對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算算法，每天利用三分鐘時(shí)間，進(jìn)行聽算練習(xí)，課后回家進(jìn)行一定量的視算練習(xí)。

3、“元、角、分”的認(rèn)識(shí)，通過大量的操作，設(shè)計(jì)活動(dòng)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分的關(guān)系及應(yīng)用。

4、認(rèn)識(shí)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎么看鐘面的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看幾時(shí)，數(shù)幾分，可以通過師撥鐘面學(xué)生說時(shí)間、師說時(shí)間學(xué)生撥鐘面的練習(xí)等活動(dòng)讓學(xué)生鞏固有關(guān)鐘面的知識(shí)。

5、指導(dǎo)學(xué)生收集本班學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，能掌握收集、整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的有關(guān)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問題。

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，看圖先看圖的主體部分，看圖要按一定的順序，找出相關(guān)的信息，能較準(zhǔn)確地說出圖意，找出相應(yīng)的方法解決問題。

培優(yōu)措施：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理、歸納本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，回憶學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，特別加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

1 確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

小學(xué)生年齡小，目標(biāo)的制定要有一定的現(xiàn)實(shí)性，不要過多地學(xué)習(xí)那些抽象的命令。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生全面發(fā)展、共同提高才是最重要的。小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)主要是提高學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)信息技術(shù)的魅力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受情感教育。

“復(fù)制和粘貼”是電腦操作的基本技能之一，這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“復(fù)制和粘貼”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用這一知識(shí)時(shí)，只要讓他們把指定的一張或者兩張圖片選中，讓他們?cè)囍\(yùn)用“復(fù)制”，再點(diǎn)擊“粘貼”，就可以把要操作的圖片貼出來。其實(shí)這一過程也很簡(jiǎn)單。雖然簡(jiǎn)單，但用這種簡(jiǎn)單的方法去完成“復(fù)制和粘貼”過于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能感覺無趣。要知道，信息技術(shù)是一項(xiàng)科學(xué)課程，其原理或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不這么簡(jiǎn)單，還有很有趣的知識(shí)等著學(xué)生去探索。從信息技術(shù)學(xué)科的角度來看，也得與其他學(xué)科整合起來，才能讓教學(xué)更為會(huì)趣。

“畫圖”教學(xué)是信息技術(shù)中的一部分，既然是畫，就與美術(shù)有關(guān)，與美學(xué)有關(guān)。運(yùn)用信息技術(shù)畫一幅畫，可能會(huì)在一張圖中插入另一張圖片，圖片的大小、顏色、位置等就是一個(gè)美學(xué)問題，能表現(xiàn)出學(xué)生的審美水平，所以通過電腦畫圖，也要培養(yǎng)他們的審美能力。當(dāng)他們運(yùn)用“畫圖”這一附件功能畫完一張圖畫時(shí)，是學(xué)生運(yùn)用了里面提供的特殊工具，如畫筆、放大鏡、裁剪、墨盒等，運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的技能來通過電腦完成。所以，信息技術(shù)教學(xué)，同樣要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)中的審美教育。只有美術(shù)與電腦兩項(xiàng)技能聯(lián)合起來，才能達(dá)到完成一個(gè)作品的能力。本節(jié)課中，就是通過電腦操作來提高學(xué)生的審美能力的。

2 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課選擇運(yùn)用“復(fù)制和粘貼”畫圖，與生活實(shí)際相結(jié)合，把生活中有趣的事引入課堂。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一件大家都想做的事：從“種子”到“花”為主題作畫。為了讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，先給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓大家在一節(jié)課中完成，這種方法稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)在完成任務(wù)過程中去積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)過程就是運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來設(shè)計(jì)的。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是當(dāng)今流行的教學(xué)方法之一，在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都隨著任務(wù)而進(jìn)行，每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是完成任務(wù)，然后才能完成接下來的任務(wù)，任務(wù)是連續(xù)的、承上啟下的，通過任務(wù)的完成，達(dá)到掌握知識(shí)與技術(shù)的目的。這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與獨(dú)立思考問題的能力、創(chuàng)新能力等都具有積極的意義。

基于以上教學(xué)思想，本節(jié)課的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)。

1）教學(xué)目標(biāo)：①首先學(xué)會(huì)“復(fù)制”“粘貼”是如何操作的；②選定區(qū)域的變形如何操作。

2）步驟：①根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)為好的“種子”，運(yùn)用不同的圖形組合；②花的海洋，花開了，畫面非常漂亮，運(yùn)用復(fù)制和粘貼把自己的畫組合起來；③力求變化，畫面才有動(dòng)感，把所選定的區(qū)域進(jìn)適當(dāng)?shù)淖冃?，學(xué)會(huì)技巧；④全面布局畫面，讓所創(chuàng)作的畫面整潔而又美麗，彩色搭配合理而又充滿生機(jī)。

3）能力提升：①通過“復(fù)制”“粘貼”操作，提高學(xué)生的審美能力與操作能力；②通過畫圖的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生分析問題的能力，并能把設(shè)計(jì)意圖說出來，提高語言表達(dá)能力。

4）評(píng)價(jià)：①分析與點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品“花香滿園”，提出優(yōu)缺點(diǎn)，以激勵(lì)為主；②把自己的作品與老師事先找出的圖片進(jìn)行對(duì)比，分析差距有哪些，自己的作品哪些地方需要加強(qiáng)會(huì)更合理；③以組為單位，學(xué)生之間的作品進(jìn)行對(duì)比，相互評(píng)價(jià)，找出自己與別人作品的不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)。

5）情感培養(yǎng)：①通過分組討論互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與交際能力，形成相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；②通過美術(shù)作品的形成練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力；③通過種子、花、花香滿園的作畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的美好，從而形成熱愛大自然的寬闊胸懷。

6）學(xué)習(xí)步驟：①把全班學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組共同完成任務(wù)，在各階段的任務(wù)完成中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，出謀劃策，提高學(xué)習(xí)效率，形成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；②當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)通過合作與自己的思考自行解決，也可以到別的小組內(nèi)去取經(jīng)學(xué)習(xí)；③鼓勵(lì)學(xué)生不要拘于形式，而是大膽想象，創(chuàng)造別具一格的作品，來體現(xiàn)不一樣的“花香滿園”；④給學(xué)生提供除主題之外的一些圖片，如白云、小動(dòng)物、建筑物等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)更有情趣、更逼真的作品，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3 教學(xué)重、難點(diǎn)突破

通過運(yùn)用“復(fù)制”“粘貼”這個(gè)操作技能，運(yùn)動(dòng)畫圖工具進(jìn)行花園的創(chuàng)作，達(dá)到預(yù)設(shè)與實(shí)踐的目標(biāo)，從而教學(xué)的重點(diǎn)突出出來，難點(diǎn)得到了突破。重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

本節(jié)課以從“種子”到“花”的教學(xué)，把兩者聯(lián)系起來，從而引導(dǎo)出復(fù)制、粘貼這一電腦操作方法。這是這一節(jié)課的重點(diǎn)。為了學(xué)會(huì)復(fù)制與粘貼這兩種操作，以畫圖為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在創(chuàng)作過程中熟練地運(yùn)用復(fù)制與粘貼。對(duì)于小學(xué)生來說，這是具有一定的難度的，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”。學(xué)生復(fù)制完之后，不知道復(fù)制到哪里去了，為什么還能粘貼出來呢？學(xué)生都很難理解，一般是通過想象力來理解，而且理解為藏在了電腦的某個(gè)部位。但這是不夠的，要想真正了解這是為什么，就要建立一個(gè)分析的大腦空間，但這對(duì)于小學(xué)生來說還是具有一定難度的。所以，信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生這方面的知識(shí)只是稍微一提就可以了，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何操作“復(fù)制”“粘貼”，這樣，重點(diǎn)與難點(diǎn)就突出了。

在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破上，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試性地學(xué)習(xí)，在嘗試的基礎(chǔ)上找到規(guī)律，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，還要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過大家的共同努力，共同完成作品。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試教學(xué)，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，還要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面，這些因素是融合在一起的。根據(jù)這些不同的因素，設(shè)計(jì)也要靈活，不可教條、單一。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 術(shù)科生 政治復(fù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案 優(yōu)化設(shè)計(jì)

高考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案將高考考試大綱、考試說明、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)等有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有助于大大提高課堂教學(xué)效率。在高三高考政治復(fù)習(xí)備課中，設(shè)計(jì)制作導(dǎo)學(xué)案是必不可少的。

在每年高考大軍中有一類特殊群體，即術(shù)科生，他們既要參加省的專業(yè)聯(lián)考、高校單獨(dú)組織的專業(yè)考試，又要參加普通文化高考。在目前的高考體制下，術(shù)科生在高三階段往往先全力沖刺專業(yè)考試，然后全力沖刺文化課考試。術(shù)科生的備考策略使文化科高考復(fù)習(xí)備考僅三個(gè)月左右。給術(shù)科生制定獨(dú)特的高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率，對(duì)提高政治成績至關(guān)重要。結(jié)合近幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勑g(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、術(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和要求

1.基礎(chǔ)性原則。高考政治的復(fù)習(xí)中仍然要注重基礎(chǔ)知識(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)，只有打好基礎(chǔ)才能提高綜合能力。術(shù)科生因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)投入大量時(shí)間和精力，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以，在術(shù)科生復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和鞏固，掌握教材的基本觀點(diǎn)、基本原理。我在術(shù)科班導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中以知識(shí)點(diǎn)為單位，要求進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的填寫。一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生回歸、落實(shí)課本，鞏固基礎(chǔ)，另一方面，填寫完成后，也是術(shù)科生記憶的依據(jù)，一舉兩得，留下空白區(qū)域，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.核心性原則。目前全國高考考查范圍涉及四個(gè)必修模塊共計(jì)260多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)歷年的高考真題，分析、梳理出?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)，以這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為核心和重點(diǎn)，不必面面俱到，要敢于大膽取舍。因此，高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持核心性原則。重點(diǎn)復(fù)習(xí)高考中的?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)。如政治生活中公民、政府、黨、國際社會(huì)是常考的，把相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)給學(xué)生梳理清楚。同時(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，大膽猜測(cè)，有所側(cè)重。

3.精簡(jiǎn)性原則。術(shù)科生復(fù)習(xí)備考時(shí)間雖短，但高考錄取分?jǐn)?shù)較低，一般只要達(dá)到同批次的錄取分?jǐn)?shù)線的70%～80%即可，不必如普通文科生那樣每一個(gè)知識(shí)都深入細(xì)致、面面俱到。習(xí)題要堅(jiān)持精簡(jiǎn)性原則，做到少而精。在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案習(xí)題編制中，一個(gè)專題，選擇題精選、編創(chuàng)20道左右，材料題2道約4小問，要求他們限時(shí)完成，提高答題速度和能力，以免高考時(shí)出現(xiàn)因做不完題而無謂的失分。

4.綜合性原則。新高考模式下的文科綜合政治高考試題，以問題為中心，以現(xiàn)實(shí)或重大的社會(huì)問題為素材，重思維，重遷移，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高。由于術(shù)科生不可能進(jìn)行一輪、二輪復(fù)習(xí)，在術(shù)科生導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，在全面準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要打破課本知識(shí)框架，對(duì)課本前后相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。以《公民的政治生活》為例，不僅要全面復(fù)習(xí)本單元基礎(chǔ)知識(shí)我國國體、公民的政治權(quán)利與義務(wù)，公民的政治參與內(nèi)容及公民政治參與的原則、要求，而且要引導(dǎo)學(xué)生拓展歸納公民與政府、人大、人大代表、黨之間的關(guān)系，形成對(duì)公民知識(shí)的立體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維、知識(shí)遷移能力。

5.方法化原則。高考政治試題設(shè)題巧妙靈活，綜合能力強(qiáng)，但都有一定的套路和技巧。在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要迅速提高術(shù)科生的高考成績，讓術(shù)科生掌握一些審題、解題、答題技巧和方法。因此，術(shù)科生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要注重方法性指導(dǎo)，做到事半功倍。

首先是審題技巧。審題的方法一般為先審設(shè)問的指向與要求，然后帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準(zhǔn)確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。

其次是解題技巧和方法。文科綜合政治試題設(shè)問從邏輯角度看，分欏笆鞘裁礎(chǔ)薄“為什么”和“怎么做”三大類。在實(shí)際考試中表現(xiàn)為（漫畫、圖表）體現(xiàn)、說明類、認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類、原因意義類、措施啟示類等。這些題型都有常規(guī)的解題套路和技巧，將這些常規(guī)的解題套路和技巧全面整理出來，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用，對(duì)短期提高政治成績有非常重要的作用。

最后是答題的技巧和方法。文科綜合政治試題有些問題答案知識(shí)要點(diǎn)基本是固定的，要根據(jù)設(shè)問材料的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。對(duì)此類問題要在術(shù)科生學(xué)案的知識(shí)復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納總結(jié)，讓術(shù)科生掌握這些基本的套路，從而可以得到一定的分?jǐn)?shù)。如經(jīng)濟(jì)生活如何提高消費(fèi)水平（刺激消費(fèi)）、企業(yè)為什么這么做？怎么做？政治生活中公民、政府、人大、人大代表、黨、政協(xié)為什么這么做？怎么做？等等，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在考試中靈活運(yùn)用，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、能力整體差的術(shù)科生來說，這是提高政治成績比較行之有效的方法。

二、術(shù)科生高考政治高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成內(nèi)容

根據(jù)上述原則，術(shù)科生高考政治復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)以下七個(gè)環(huán)節(jié)：

1.考綱要求。每年教育部考試中心都會(huì)編制普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（思想政治），明確規(guī)定了考核目標(biāo)和考試范圍，考試大綱成為高考備考的重要依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案的考綱要求環(huán)節(jié)列舉出本專題中考試大綱的考試范圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。

2.?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)。根據(jù)近五年的考試真題，歸納總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是高考中經(jīng)常考的，哪些知識(shí)點(diǎn)是每年基本上都考，哪些知識(shí)點(diǎn)是偶爾考到的。通過分類列舉，讓學(xué)生對(duì)常考、必考的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)掌握，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。

3.基礎(chǔ)知識(shí)梳理。根據(jù)考試大綱要求，結(jié)合常考點(diǎn)、必考點(diǎn)，理出本專題的知識(shí)點(diǎn)，以填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)課本完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理，既讓他們熟悉了課本，又歸納、整理了基本知識(shí)點(diǎn)。這些基本知識(shí)填寫完成后，成為學(xué)生必背的基本知識(shí)點(diǎn)。這樣，既回歸了課本，又完成了基礎(chǔ)知識(shí)的整理、記憶，做到了一舉多得，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。

4.易混易錯(cuò)對(duì)比。術(shù)科生一般基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)偏重于專業(yè)的學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，對(duì)知識(shí)的理解不是很全面與到位，很容易與相近、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)混淆。因此，把易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)列舉出來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更有效果，特別是對(duì)選擇題的解題是非常有意義的。

5.答題模板和基本套路。新高考模式下的文科綜合政治試題，綜合能力強(qiáng)，設(shè)題巧妙靈活，但都有一定的套路和技巧。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要在短時(shí)間內(nèi)提高術(shù)科生的高考成績，讓術(shù)科生掌握一些的審題、解題、答題技巧和方法。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，列舉出本專題中常用答題模板和基本套路，可以達(dá)到事半功倍之效。

6.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這是一片留白區(qū)域。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)專題知識(shí)后，自主構(gòu)建知識(shí)的思維導(dǎo)圖，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納整理、理解運(yùn)用和知識(shí)遷移。

7.限時(shí)訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，既能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生解題能力，又能讓老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。通過訓(xùn)練規(guī)范學(xué)生答題，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，在作答、卷面、布局、層次術(shù)語表達(dá)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的規(guī)定，并注重檢查落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范要分?jǐn)?shù)。訓(xùn)練題型以高考題型為準(zhǔn)，題量適當(dāng)，精選、精編。選擇題20題左右，材料題4小問題左右，難易度適中，并要學(xué)生限時(shí)完成，避免高考時(shí)因答題速度慢做不完題而失分。選題范圍依據(jù)近幾年高考真題和各地的高考模擬試題，并結(jié)合年度內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，精心編創(chuàng)新題，直擊高考核心，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性和復(fù)習(xí)效率。

面對(duì)術(shù)科生這類特殊群體，編制獨(dú)特的高效復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提高高考復(fù)習(xí)效率和高考成績，為實(shí)現(xiàn)他們的藝術(shù)夢(mèng)想助一臂之力。

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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè) 專業(yè)教學(xué)資源庫 高職

中圖分類號(hào)：F274

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-252-02

汽營專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)自啟動(dòng)以來，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，組建團(tuán)隊(duì)廣泛開展調(diào)研，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程與資源開發(fā)，初步建設(shè)了基于信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫，包括專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心、互動(dòng)中心等5大中心和培訓(xùn)認(rèn)證營、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站4個(gè)拓展模塊，取得了比較豐碩的階段性建設(shè)成果。

一、項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著

啟動(dòng)教學(xué)資源庫建設(shè)工作后，由湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院牽頭，成立了專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享聯(lián)盟，召開了成立大會(huì)，搭建了合作交流平臺(tái)，促進(jìn)了信息交流和溝通，在不同區(qū)域召開了有關(guān)資源庫申報(bào)和建設(shè)的研討會(huì)7次，制訂了資源庫申報(bào)和建設(shè)方案，統(tǒng)一了資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為項(xiàng)目建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年的建設(shè)，教學(xué)資源共建、共享和應(yīng)用推進(jìn)方面取得了一定的實(shí)效，形成了較為完善的資源共建共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制、資源持續(xù)更新應(yīng)用的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制和激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制等;資源的深度利用，引領(lǐng)了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了資源庫服務(wù)社會(huì)的能力。

（一）設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系

以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的專業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律，結(jié)合對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群崗位說明書進(jìn)行分析，設(shè)置了“銷售顧問”和“服務(wù)顧問”兩大核心職業(yè)能力模塊和“二手車鑒定與交易”和“事故車查勘與定損”等職業(yè)拓展能力模塊，基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)理念，按照“六步教學(xué)法”課程開發(fā)流程構(gòu)建了融就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)能力為一體的“四階段能力遞進(jìn)”的課程體系。

（二）開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫平臺(tái)

項(xiàng)目聯(lián)合天津碩恒科技發(fā)展有限公司，開發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工及社會(huì)學(xué)習(xí)者四類用戶的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行平臺(tái)，架構(gòu)了5大中心（專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心及互動(dòng)中心）和4個(gè)模塊（培訓(xùn)認(rèn)證營、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站）的基本框架，具有良好的互動(dòng)性和擴(kuò)展性。經(jīng)過3年建設(shè)，素材中心、課程中心和學(xué)習(xí)中心已初具規(guī)模。

（三）建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”

素材中心是由海量的最基本教學(xué)功能的、不宜再分解的、最小的微教學(xué)元件組成。以汽車服務(wù)貿(mào)易工作過程中的關(guān)鍵工作及知識(shí)點(diǎn)為單位建立素材中心，通過“7+7+1”課程資源（分別指7種教學(xué)應(yīng)用類型資源、7種媒體類型素材，1是指微課程）。根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要求，經(jīng)過3年建設(shè)，團(tuán)隊(duì)前期已對(duì)專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、培訓(xùn)資源進(jìn)行建設(shè)開發(fā)，已建成了5698個(gè)素材，其中非圖文比例達(dá)51.1%。

（四）開發(fā)了包含10門專業(yè)課程的“課程中心”

課程中心是面向教師用戶定位“輔教”功能的中心模塊，教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，利用素材庫的素材資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

目前，已開發(fā)完成《汽車商務(wù)禮儀》《汽車服務(wù)接待》《汽車顧問式銷售》《汽車配件營銷與管理》《二手車鑒定評(píng)估與交易》《汽車營銷技術(shù)》《汽車客戶關(guān)系管理》《汽車保險(xiǎn)與理賠》《事故車查勘與定損》《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》等10門課程的大部分資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有課程介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、任務(wù)工單、引導(dǎo)動(dòng)畫、重點(diǎn)微課、互動(dòng)游戲、說課視頻、授課視頻、示范視頻、課程漫畫等欄目。教師用戶登錄進(jìn)入課程中心后，選擇課程查閱課程建設(shè)方案、課程教學(xué)方案，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)書、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)視頻、演示視頻、測(cè)試習(xí)題等各類教學(xué)資源。同時(shí)，還可以應(yīng)用微課、漫畫、音頻、動(dòng)畫、案例、游戲、積件等媒體類型素材搭建的“慕課”實(shí)施教學(xué)。

（五）建成了可開展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”

本資源庫平臺(tái)為教師用戶個(gè)性化搭建課程和組織教學(xué)。通過調(diào)用素材中心的碎片化素材，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位將多個(gè)素材結(jié)構(gòu)化組合形成積件，再以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位建設(shè)模塊化課程。教師搭建的課程包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持“O2O學(xué)習(xí)”。

在“查閱任務(wù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在資源庫平臺(tái)上查閱“項(xiàng)目任務(wù)書”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);在“微課學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，主要是觀看微課教學(xué)視頻、完成微課進(jìn)階訓(xùn)練、在線與教師互動(dòng)交流;在“課后訓(xùn)練”“上傳作品”“互動(dòng)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外完成拓展訓(xùn)練，為了檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果，小組內(nèi)拍攝照片或微視頻，并將其上傳至資源庫平臺(tái)，師生對(duì)作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，不但給了學(xué)生展示機(jī)會(huì)，還進(jìn)一步充實(shí)了資源庫。

學(xué)生通過教師組織的在線課堂，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，觀看微課、查找學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、在線提問、討論、聊天，參與投票，調(diào)查，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。通過使用資源庫鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于素材資源，學(xué)生也可以進(jìn)行搜索、收藏、評(píng)價(jià)等。

二、試運(yùn)行效果顯著，使用效率高

已建資源全部在專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)上試運(yùn)行，線上運(yùn)行良好，用戶活躍度高，平臺(tái)在線注冊(cè)已達(dá)到4500人。建成的教學(xué)資源庫成為教學(xué)的重要輔助工具，獲得師生的一致好評(píng)。平臺(tái)資源在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、布置作業(yè)、通知、答疑、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪問量近35萬次，其中網(wǎng)絡(luò)課程總訪問量近26萬次，教師授課、搭課與學(xué)生互動(dòng)交流、課程論壇答疑28990余次。

同時(shí)由于在部分課程中融入了游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念，將游戲思維和游戲機(jī)制運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，發(fā)揮游戲的動(dòng)機(jī)激發(fā)、多重交互、及時(shí)反饋等優(yōu)勢(shì)，在富有趣味性和高度參與性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主建構(gòu)知識(shí)，深受學(xué)生喜愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)記錄超16萬次，作業(yè)提交2693次，考試活動(dòng)提交2940次。有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)改革。

三、預(yù)期效果

（一）用戶數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一”

形成全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的專業(yè)課程資源體系和開放的共享信息平臺(tái)，并同時(shí)跟進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，有效服務(wù)汽車貿(mào)易服務(wù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)。預(yù)期實(shí)現(xiàn)個(gè)人注冊(cè)用戶1萬人以上，單位注冊(cè)用戶100個(gè)以上。

（二）資源數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)二”

運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的文本、重點(diǎn)突出的圖片、內(nèi)容豐富的PPT、形象生動(dòng)的FLASH、聲情并茂的教學(xué)視頻、短小精悍的微課、權(quán)威專家講壇等多樣化資源形式，依托自主、智能、交互、個(gè)性化、一站式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者需求。預(yù)期建設(shè)20門課程，2萬條素材資源。

（三）學(xué)分互認(rèn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)三”

將全國開設(shè)汽營專業(yè)的院校聚集在一起，逐步學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各自選取3門共享課，在30所院校中開展部分或完全學(xué)分互認(rèn)。

（四）企業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)四”

項(xiàng)目建成后，將為汽車貿(mào)易服務(wù)行業(yè)在崗人員提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)、繼續(xù)教育服務(wù)，使校企融合更加深入，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。預(yù)期遴選4家知名企業(yè)，建立4門員工培訓(xùn)課程。

四、特色

（一）資源平臺(tái)采用行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)

資源服務(wù)平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)構(gòu)架，利用服務(wù)器和磁盤陣列實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型分布式存儲(chǔ)與管理，用磁盤陣列進(jìn)行備份。由高性能的中心資源服務(wù)器、存儲(chǔ)磁盤陣列，以及各個(gè)合作院校專業(yè)資源服務(wù)器和存儲(chǔ)磁盤陣列組成資源服務(wù)平臺(tái)體系。既保護(hù)各職業(yè)院校資源庫的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)又方便對(duì)授權(quán)用戶提供資源服務(wù)。

（二）課程體系設(shè)計(jì)貫穿素質(zhì)教育理念

基于職業(yè)行為導(dǎo)向，遵循職業(yè)成長規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專項(xiàng)課、拓展課和實(shí)習(xí)等六類課程，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于每門課程當(dāng)中，形成崗位對(duì)接、能力遞進(jìn)的課程體系。

（三）運(yùn)用“O2O教學(xué)”，把課堂放在桌子上口袋里

“線下”學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)展示等;教師進(jìn)行講授、指導(dǎo)等?！熬€上”學(xué)生開展查閱任務(wù)、微課學(xué)習(xí)、上傳作品、互動(dòng)評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行在線答疑解惑、批改作業(yè)等。此外，還可通過基于Android系統(tǒng)的智能手機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將課堂放在桌子上、口袋里。

（四）嵌入品牌企業(yè)訂單班課程

充分利用校企合作資源，引入品牌企業(yè)培訓(xùn)課程，如寶馬BEST項(xiàng)目、保時(shí)捷PEAP項(xiàng)目、北汽BSEP項(xiàng)目等營銷類課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位要求的無縫對(duì)接。

五、結(jié)論

汽營專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)自啟動(dòng)以來，項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著。設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系、開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫平臺(tái)、建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”、開發(fā)了包含10門專業(yè)課程的“課程中心”、建成了可開展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”，并且試運(yùn)行效果顯著。預(yù)期建成后，在用戶數(shù)量、資源數(shù)量、學(xué)分互認(rèn)、企業(yè)培訓(xùn)方面將會(huì)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，并形成自己的特色。

[基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK013QJG001）]

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】六年級(jí) 數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)

六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的綜、概括復(fù)習(xí)。這就使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)跨度大、思維跳躍性強(qiáng)。因此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生必須首先制定有效而合理的計(jì)劃來指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)、理解和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系框架，從而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到考試做題中，反過來再深入理解整個(gè)知識(shí)體系，最后便是要及時(shí)糾錯(cuò)，重視錯(cuò)題的價(jià)值，溫故而知新。

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略總結(jié)

1.1 制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班

在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，制定詳細(xì)而又切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的第一步。復(fù)習(xí)計(jì)劃在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中保證正確的方向。

復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定要綜合考慮《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、學(xué)生的知識(shí)掌握程度、復(fù)習(xí)時(shí)間以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)、數(shù)量等各個(gè)因素。教師要靈活掌握復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)適度的調(diào)整甚至變更。計(jì)劃總體分為四個(gè)復(fù)習(xí)階段，第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，第二階段是建立完整的知識(shí)體系，前兩個(gè)階段時(shí)間大致為4月中下旬，一般持續(xù)時(shí)間在一個(gè)月，具體時(shí)間視情況而定。第三階段是知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，第四階段是查漏補(bǔ)缺。后兩個(gè)階段是緊密相連的，有時(shí)也會(huì)同步進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間大致為半個(gè)月。

復(fù)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的指導(dǎo)性文件，其中四個(gè)階段也是是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。在復(fù)習(xí)中除了要完成各部分的復(fù)習(xí)任務(wù)之外，還要注意各部分之間的銜接，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的自然過渡，提高復(fù)習(xí)的效率。

1.2 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，走好第一步

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度是影響學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的最主要因素，只有掌握基礎(chǔ)，才有可能進(jìn)一步前進(jìn)，去挑戰(zhàn)高分甚至滿分。因此，復(fù)習(xí)策略的第二步就是要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，打好基礎(chǔ)。

在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)階段，要注意兩個(gè)方面：一是基本理論的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)一些基本概念不僅要背下，還要理解。例如什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)，數(shù)的整除的概念等，給定一個(gè)數(shù)要學(xué)會(huì)對(duì)其明確的分類。在復(fù)習(xí)中，要督導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，不能不懂裝懂。二是基本計(jì)算能力的掌握。六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)免不了要進(jìn)行大量訓(xùn)練，因此基本的計(jì)算能力在此時(shí)就顯得尤為重要。鍛煉計(jì)算能力主要是鍛煉學(xué)生的細(xì)心程度，保證簡(jiǎn)單的加減乘除實(shí)現(xiàn)零失誤。

1.3 掌握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)架構(gòu)

知識(shí)點(diǎn)之間都是相互融通、彼此聯(lián)系的。這種聯(lián)系又分為縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，在復(fù)習(xí)過程中要切實(shí)把握好這兩種聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的整合，建立起知識(shí)架構(gòu)。

知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的概念，他們之間可能是從屬的關(guān)系，也可能是交叉的關(guān)系，學(xué)生要知道自然數(shù)和零都是正整數(shù)；又比如一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算題，學(xué)生可以運(yùn)用結(jié)合律、交換律、分配律等來進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算律的使用便取決于運(yùn)算公式中數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單的例題如（24+27）+（16+3）=？，此時(shí)便可以運(yùn)用結(jié)合律來求解，將運(yùn)算公式化為：（24+16）+（27+3），轉(zhuǎn)化的依據(jù)便是24與16的聯(lián)系，27與3的聯(lián)系，從而簡(jiǎn)化運(yùn)算。

1.4 強(qiáng)化訓(xùn)練，深入理解

訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的有效方法，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練才能真正掌握和深入理解知識(shí)，甚至探索出知識(shí)點(diǎn)中隱含的某些要點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)的掌握做到游刃有余。

在強(qiáng)化訓(xùn)練階段，要精選題型，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。首先，最基礎(chǔ)也是最主要的便是課本中的例題。很多考試題就是對(duì)課本例題的變形或深入。例如人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本練十四中的第2題，“李平家用600kg稻谷碾出420kg大米。他家稻谷的出米率是多少？”該題考查的便是實(shí)際應(yīng)用中比值的算法，歸根到底是對(duì)商數(shù)、分?jǐn)?shù)的考查，要求學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)運(yùn)算。在考試中就會(huì)出一些對(duì)分式進(jìn)行化簡(jiǎn)或者轉(zhuǎn)化成百分比的計(jì)算。因此要深入研究例題，掌握其出題目的，考查的知識(shí)點(diǎn)，還要總結(jié)該題型的做題規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。

其次，便是對(duì)課外練習(xí)題的訓(xùn)練，在課外練習(xí)題的選擇上，應(yīng)把重點(diǎn)放在中低難度的題型上，對(duì)于難度偏高的題型要進(jìn)行適度訓(xùn)練，尤其在臨近考試的最后階段，便應(yīng)該放棄對(duì)高難度題型的訓(xùn)練。

1.5 及時(shí)糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺

查漏補(bǔ)缺，顧名思義就是發(fā)現(xiàn)原來的遺漏，彌補(bǔ)原有的缺點(diǎn)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺是最后一道關(guān)卡。也是能否取得成就的關(guān)鍵一步。

在每次測(cè)試或考試結(jié)束后，都要進(jìn)行詳細(xì)的解析，矯正答案，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，鞏固已掌握的知識(shí)，記憶自己不熟悉或者遺漏的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化，做題能力的提高。

查漏補(bǔ)缺最重要的是做題之后，要善于總結(jié)自己出錯(cuò)的原因，探索該題型的知識(shí)規(guī)律，增加自己的做題經(jīng)驗(yàn)，避免一而再再而三的在同一類問題上犯錯(cuò)。例如一個(gè)六年級(jí)解方程的練習(xí)題，3.5X+1.8=12.3，該題便是借方程的形式考查四則混合運(yùn)算，如果在測(cè)試過程中做錯(cuò)了，要總結(jié)出原因，是馬虎、粗心還是對(duì)四則混合運(yùn)算的掌握不牢固，然后對(duì)癥下藥，強(qiáng)化記憶，從而掌握該題型，不在此問題上重復(fù)出錯(cuò)，進(jìn)而提高做題的準(zhǔn)確率。

2、總結(jié)

總而言之，在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師既要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)技巧來提高課堂復(fù)習(xí)效率，還要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，授人以魚不如授人以漁，教師要強(qiáng)調(diào)并幫助培養(yǎng)學(xué)生自己的系統(tǒng)復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有熱情、有自信、有策略、有成績。在知識(shí)的掌握上做到游刃有余，在訓(xùn)練的強(qiáng)化上做到查漏補(bǔ)缺，在最后的測(cè)試中取得令人滿意的成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱仲義.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略分析[J].讀與寫雜志，2011，8（10）：193.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)積累了一些還算可行的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐談一談畢業(yè)班數(shù)學(xué)如何做好復(fù)習(xí)的方法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)廣大同仁批評(píng)指正。

一、做好復(fù)習(xí)前的思想溝通，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的思想波動(dòng)。

經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上得到了各自不同的發(fā)展。成績有好有差，這必然會(huì)給部分成績好的學(xué)生帶來厭煩心理，同時(shí)也會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，必然會(huì)有破罐子破摔的想法。這個(gè)時(shí)候如果不能及時(shí)進(jìn)行對(duì)每個(gè)相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化的現(xiàn)象，因此，能否做好復(fù)習(xí)前的思想溝通，復(fù)習(xí)中又能否平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是提高成績、縮小差距的關(guān)鍵。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整。

無論是哪一學(xué)科，復(fù)習(xí)課一定是要有計(jì)劃的，要做到“有的放矢”，這樣在復(fù)習(xí)過程中才能取得事半功倍的效果。合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)更好的鞏固舊知識(shí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教材合理制定。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，而對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生則要放慢進(jìn)度，主攻基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升。而復(fù)習(xí)的順序則要根據(jù)各部分知識(shí)的聯(lián)系安排，教師可以將每一冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，一般都可以從基本概念、計(jì)算、實(shí)踐應(yīng)用、操作題等四個(gè)方面，由易到難，由淺入深，先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，再訓(xùn)練靈活應(yīng)用，最后到綜合應(yīng)用每一步都要層次分明，有條不紊的進(jìn)行。

三、復(fù)習(xí)中要做到以下幾個(gè)為主。

首先，要以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)信息交流的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該是這一過程的主體，教師起著溝通教材與學(xué)生的作用。而以往經(jīng)常是學(xué)生在老師的支配下進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣不僅學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就不能得到充分的培養(yǎng)，而且也不能激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。只有真正做到將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主體作用，使他們由被動(dòng)聽到主動(dòng)學(xué)，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為主。復(fù)習(xí)的方法方式多種多樣，比如，有很多老師喜歡用輔導(dǎo)材料來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。我認(rèn)為輔導(dǎo)材料應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中使用會(huì)更好，考試之前就應(yīng)該回歸教材，無論什么類型的題，無論怎樣出題，都離不開課標(biāo)，離不開教材。只有在踏踏實(shí)實(shí)的回歸教材，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，在把握住重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再將教材與其他輔導(dǎo)材料結(jié)合起來，才能做到相互補(bǔ)充，相得益彰。

第三，要以講練結(jié)合為主。復(fù)習(xí)課上要給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)“有講有練、精講精練”。在章節(jié)的復(fù)習(xí)上要抓基礎(chǔ)，在單元的復(fù)習(xí)上要抓重點(diǎn)，在全面的練習(xí)時(shí)要抓住綜合。通過大量的類型題的練習(xí)，提升了學(xué)生的自信心，這樣才會(huì)做到在考場(chǎng)上臨場(chǎng)不亂，從容應(yīng)對(duì)。教師在這個(gè)過程中應(yīng)起到穿針引線的作用，如，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了要指出單元的重難點(diǎn)以外，還要補(bǔ)充一些典型的課外練習(xí)題來拓寬學(xué)生的解題思路。此外，教師還要認(rèn)真批改，及時(shí)做好反饋、總結(jié)，以鞏固復(fù)習(xí)的效果。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

策略一：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制訂總復(fù)習(xí)計(jì)劃

合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行， 讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。制定計(jì)劃時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材， 合理安排。以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)， 從易到難。例如： 基礎(chǔ)差的學(xué)生， 我讓他們概念知識(shí)入手， 弄清法則、記熟公式， 會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算， 會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例， 會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題， 會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算， 在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再復(fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生， 在基礎(chǔ)性的概念、 簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間， 而把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上， 比如： 稍復(fù)雜的應(yīng)用題， 有關(guān)幾何體表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問題及有關(guān)應(yīng)用題等。

策略二：面向全體學(xué)生，實(shí)施分層復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長、所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異越來越大，如何應(yīng)對(duì)這種差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我認(rèn)為采取分層復(fù)習(xí)是解決這種差異的最有效方法。

1、學(xué)生分層：就拿現(xiàn)任教班級(jí)來說，我把全班學(xué)生相對(duì)分成優(yōu)、中、差三個(gè)組。優(yōu)等生每天堅(jiān)持完成兩道拓展練習(xí)，中等生完成數(shù)學(xué)文字作業(yè)本上的作業(yè)，而后進(jìn)生則每天完成一些基礎(chǔ)性練習(xí)。當(dāng)然學(xué)生的分層也不是一成不變的，我隨時(shí)注意學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、目標(biāo)分層：復(fù)習(xí)時(shí)以學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則，對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生采取一定的激勵(lì)措施，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成就感。

3、方法分層：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)方法上，不同的學(xué)生可以采用不同的復(fù)習(xí)方法，如：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)教師的點(diǎn)撥；中等生的復(fù)習(xí)教師的講解；學(xué)困生則是以教師的輔導(dǎo)或?qū)W生輔導(dǎo)回憶復(fù)習(xí)知識(shí)。

策略三：精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容再現(xiàn)，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長。對(duì)學(xué)生來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多、知知識(shí)枯燥，難免產(chǎn)生厭煩心理。為此，在課堂中要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課內(nèi)容，注意以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。要根據(jù)學(xué)生存在的問題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。切忌面面具到。為此，上每一堂課時(shí)我們要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，使每一道題要立竿見影，具有代表性，避免重復(fù)性、機(jī)械性練習(xí)。

策略四：特別關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)全面發(fā)展

在復(fù)習(xí)中，我們要特別關(guān)懷學(xué)困生，就好像人們呵護(hù)弱樹一樣，給學(xué)困生更多的關(guān)懷和幫助，促進(jìn)其成長。如，我在教學(xué)過程中，我通常用“抓兩頭促中間”的方法來努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。通過“一幫一”結(jié)對(duì)子的方式來幫助后進(jìn)生，當(dāng)學(xué)困生取得了一丁點(diǎn)進(jìn)步，我給予“小老師”和“徒弟”表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了進(jìn)步的喜悅。