體育管理學精選(九篇)

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第1篇：體育管理學范文

關鍵詞： 體育管理學 現(xiàn)狀 趨勢 前景

一、管理學的形成與發(fā)展

當人類產(chǎn)生后，開始共同勞動和生活的時候，管理活動就開始了。管理實踐活動成為管理思想產(chǎn)生、發(fā)展的基礎與源泉。18世紀60年代始于英國，繼而法、德、美等國開展的工業(yè)革命帶來了生產(chǎn)技術(shù)的大變革，也促成了管理思想的革命。此時管理實踐和管理理論尚未形成完整的系統(tǒng)，卻為后來管理學的建立奠定了基礎。19世紀末20世紀初美國人泰勒在總結(jié)前人管理思想和管理實踐的基礎上，創(chuàng)立了“科學管理原理”，成了管理科學建立的標志。此后，許多學者都力求將各派觀點兼容并蓄，建立統(tǒng)一的管理理論體系。這些理論逐步趨于統(tǒng)一，形成新的、全面的、統(tǒng)一的現(xiàn)代管理學。

二、體育管理學在國內(nèi)的發(fā)展

1935年我國出版了金兆均的《體育行政》，但真正研究和建立體育管理學科則到了20世紀70年代末。此時，我國體育院校開始研究體育管理學科的理論與實踐問題，探索建設有中國特色的體育管理學。目前，我國體育管理學科學歷層次已經(jīng)齊全。1985年部分體育院校開始增設體育管理本科專業(yè)，1989年武漢體院正式招收體育管理研究生，現(xiàn)在招收博士研究生的大學已有3所。

體育管理學科的學術(shù)組織及學術(shù)活動在我國發(fā)展較快。1985年廣州召開了“全國體育管理研究會學術(shù)討論會”，這是我國第一次全國性的體育管理學學術(shù)活動。原國家體委于1985年成立了“中國體育發(fā)展戰(zhàn)略研究會”，1994年成立了“國家體委系統(tǒng)科學推廣工作領導小組”。這些學術(shù)組織經(jīng)常開展學術(shù)交流等活動，有力地促進了體育管理工作的開展，推動了體育管理學科的發(fā)展。

近年來，我國不僅從美國、蘇聯(lián)、日本等國引進體育管理專著，而且邀請美國、日本、加拿大等國的體育管理學專家來華講學，對促進我國體育管理學科發(fā)展起到了積極作用。同時，我國與日本、韓國、新加坡等國發(fā)起，籌建了亞洲體育管理學會。

三、體育管理學科的發(fā)展趨勢

（一）體育管理思想觀念將會發(fā)生轉(zhuǎn)變

體育管理將由傳統(tǒng)的經(jīng)驗決策向民主、科學的決策轉(zhuǎn)變；體育管理將由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變；體育管理將由以計劃經(jīng)濟為基礎的政府統(tǒng)一集中的管理向以市場經(jīng)濟為基礎的政府與社會相結(jié)合的綜合管理轉(zhuǎn)變；體育管理將由重視理論性管理研究向重視務實管理研究轉(zhuǎn)變，明確政府與社會的事權(quán)劃分，實行政事分開，管辦分離。

（二）體育管理的學科體系不斷拓展完善

體育管理學將會進一步分化，學科體系將不斷擴展。體育管理學的分化發(fā)展使其產(chǎn)生了體育管理原理、競技體育管理學、學校體育管理學、社會體育管理學、軍隊體育管理學、體育產(chǎn)業(yè)管理、體育物業(yè)管理、體育信息管理、體育人才資源管理、體育科技管理和體育資金管理等二級學科。體育管理學的某些二級學科根據(jù)特殊需要，可能產(chǎn)生更深層次的學科。例如，體育產(chǎn)業(yè)管理的下面有可能產(chǎn)生體育旅游管理、體育廣告業(yè)管理、體育經(jīng)紀人管理、體育市場管理、體育無形資產(chǎn)管理等。社會體育管理有可能產(chǎn)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育管理、社區(qū)體育管理、民族傳統(tǒng)體育管理、傷殘人體育管理和大眾健身俱樂部管理等。

（三）體育管理學科知識結(jié)構(gòu)日益趨向合理

自20世紀80年代體育管理學科建立以來，我國出版體育管理學教材達20多部，反映了體育管理學知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，表現(xiàn)出以下主要特征：1.這些教材的基本結(jié)構(gòu)大體上是：體育管理的基本原理—體育管理職能—體育管理對象—體育管理實踐，該體系基本能反映我國當前體育管理學科發(fā)展的實際情況。2.各教材的基本原理與職能部分具有一定的體育特色，同時從一般管理學當中的借鑒稍顯過多。管理對象部分基本實現(xiàn)了一般管理與體育管理的有機結(jié)合。實踐部分反映了體育管理實踐的現(xiàn)狀，總結(jié)了具有中國特色的經(jīng)驗與方法。3.其內(nèi)容不斷更新，體系日益完善，結(jié)構(gòu)趨向合理，反映出我國體育管理學的學科知識結(jié)構(gòu)不斷趨向合理。

（四）體育管理學知識內(nèi)容的發(fā)展趨勢

1.我國體育管理學內(nèi)容體系的演變

基礎理論的內(nèi)容所占比例逐漸下降，體育事業(yè)管理的內(nèi)容比例增加，體現(xiàn)出管理理論與體育管理實踐的不斷融合；基礎理論側(cè)重點各異，表現(xiàn)出內(nèi)容體系從整合到分散，再到整合的發(fā)展趨勢；體育事業(yè)管理內(nèi)容日益與體育管理體制改革相吻合。

2.我國體育管理學基本內(nèi)容的發(fā)展趨勢

體育理論和管理理論進一步融合，不斷提煉、歸納和總結(jié)出新的規(guī)律，在原有體育管理原理的基礎上，總結(jié)概括出更具有體育管理特色的體育管理原理和原則，有中國特色的體育管理學已具雛形。在內(nèi)容上，逐步走向基本原理和基本職能融于體育中觀管理中，由注重宏觀和中觀的理論研究，向重視中觀和微觀研究延伸，體育管理學更具有實踐應用性。

我國體育管理體制改革不斷深入，為體育管理學的研究拓寬了領域，豐富了新型體育管理學的內(nèi)容體系。21世紀體育的產(chǎn)業(yè)化、社會化、科學化和法制化進程將進一步加大，體育管理學的內(nèi)容體系將向面向改革、面向客觀實際、面向未來發(fā)展。體育管理系統(tǒng)、體育管理可持續(xù)發(fā)展和管理體制改革研究將成為體育管理學的重要研究內(nèi)容。

社會體育管理將成為體育管理學研究的重要課題。全民健身運動、社區(qū)體育、農(nóng)村體育、職工體育、少數(shù)民族體育等將成為社會體育新的亮點，針對社會體育的各個領域由原有的中觀層次的研究向微觀領域深化和細化研究，大大充實更實用的體育管理內(nèi)容。體育產(chǎn)業(yè)體系的初步形成使體育經(jīng)濟管理成為體育管理學不可或缺的研究內(nèi)容，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理將成為體育管理的又一重要內(nèi)容。同時，體育管理將會不斷充實符合體育特點的管理技術(shù)與方法。

四、體育管理學科的發(fā)展前景

21世紀體育事業(yè)將會更加繁榮，對體育管理提出了更高要求，給體育管理學科的發(fā)展提供了廣闊肥沃的土壤。西方發(fā)達國家許多高校都培養(yǎng)了大量體育管理人才，出現(xiàn)了各種體育管理的學術(shù)成果，同時其體育管理實踐走在了世界前列。近年來，我國體育管理專業(yè)在各高校紛紛組建，正逐步走向成熟。隨著市場經(jīng)濟的完善和體育事業(yè)的發(fā)展，對體育管理人才將有一個大的需求。同時，體育管理實踐的領域正在不斷擴大，這表明體育管理學具有強大生命力和廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]盧元鎮(zhèn)主編.體育人文社會科學概論高級教程，北京：高等教育出版社，2003.

[2]孫漢超，謝英.國際體育管理知識體系構(gòu)架.武漢體育學院學報，2003（1）.

[3]張瑞林.論體育管理學的學科體系.體育學刊，2003（1）.

第2篇：體育管理學范文

關鍵詞：任務驅(qū)動；問題導向；項目教學；體育管理學

中圖分類號：G807。04文獻標識碼：A文章編號：1006—2076（2012）01—0115—04

Abstract：Sports management is an important curriculum。The paper takes the project teaching theory as a foundation to make a beneficial exploration to the teaching for this curriculum and makes good progress。 It plays an important part for the reform of curriculum to the general teachers。 Also， it tries to give a solution to the question that puzzled the general teachers and students “how we should teach and learn the curriculum like the sports management”。 The author hopes others may offer their valuable ideas after this study。

Key words：mission driving ；issue—oriented；project—based learning； sports management

體育管理學課程是普通高等學校體育專業(yè)的基礎理論課程，也是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，在課程體系和學生專業(yè)培養(yǎng)中占有重要位置。長期以來，體育管理學的教學以教師的課堂講授、學生的課堂學習為主，學生的考核也主要是閉卷形式。為了不斷提高學生對問題的實際分析與解決能力，在過去幾年的教學改革中，該課程形成了以案例教學為核心的教學方法體系，實現(xiàn)了由全部理論講授向更多案例教學的過渡，但仍然無法走出理論學習的范式。而體育管理學課程本身所具有的應用性、實操性、繁雜性、多環(huán)節(jié)、靈活性等特點決定了教學過程沿襲傳統(tǒng)教學方式，學生很難走出課堂去體會創(chuàng)新的過程與方法并在體育管理的實踐中加以運用。基于任務驅(qū)動與問題導向相結(jié)合的項目教學模式，則是在體育人文學科課程教學改革中新的嘗試。目的是讓學生不僅在問題導向下掌握理論知識，而且在任務驅(qū)動下，在“做中學（Learning by dong）”，使學生在“學與做”的過程中潛移默化地形成職業(yè)能力并內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)，從而將理論與實踐進行融合。

1項目教學模式的內(nèi)涵與特點

“項目教學” （Project—based Learning）由英國的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20世紀60年代首先提出，隨后在世界各國得到廣泛的推廣和應用。項目教學的指導思想是圍繞項目進行，教學活動以小組為單位，以核心項目貫穿整個教學內(nèi)容是教學的基本思路。通過設計操作性強、預期較好的項目來讓學生獨立完成，通過具體項目的實施，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。將理論和應用結(jié)合起來學習，以掌握概念、強化應用，培養(yǎng)技能作為教學重點。教師在教學過程中起到咨詢、指導與解答疑難的作用。

項目教學強調(diào)通過行動來學習，通過讓學習者參與一些實際工作項目或解決一些實際問題來發(fā)展能力。強調(diào)體驗式學習，注重反思性、行動性與合作性。項目教學法在我校兩個年級已連續(xù)實施一年，實踐證明，學生在學期結(jié)束后收獲巨大。項目教學的根本目的是促進學生職業(yè)行動能力的發(fā)展，而職業(yè)行動能力正是多種能力的綜合體現(xiàn)（圖1所示）。本研究將以《體育賽事組織和管理》一節(jié)為例，介紹如何將項目教學模式應用于教學中。

圖1學生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

2教學對象和目標

2。1教學對象

筆者在2009—2010年的上、下兩個學期分別對社會體育系兩個年級共4個班級嘗試實施項目教學法，每一學年兩個班級同堂上課，以下將以其中兩個班級的教學情況為例，闡述該方法的實施過程。

2。2教學目標

教學目標的編寫主要是采用ABCD模式，即A（audience）—對象：闡述教學對象；B（behavior）—行為：說明通過學習以后，學習者能做什么；C（condition）—條件：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；D（degree）—標準：規(guī)定達到上述行為的程度。本項目的教學目標經(jīng)分解后如表1所示。

2。3評價標準

評價是項目教學的重要環(huán)節(jié)，有效的評價能夠促進教學的實施。項目教學中，制定評價標準的原則是：第一，評價標準要在教學進行前提出預期，使學生對自己要達到的結(jié)果有一個明確的認識，這樣，學生會主動地使自己的學習進度與任務的預期要求看齊。第二，評價要基于學生在完成任務中的表現(xiàn)。第三，學生對評價進程和質(zhì)量承擔責任。本次教學的評價標準將教學目標分解后制成表2所示評價標準量表，作為后期評價的依據(jù)。

3前期準備及方案制定

3。1課程分解

教師首先將教材中理論知識為核心和以技能為核心的章節(jié)分離，將后者設置成若干可操作性項目，并為每個項目分配課時數(shù)。根據(jù)體育管理學的課時總數(shù)，本節(jié)內(nèi)容的課時數(shù)分配如表3所示。

第3篇：體育管理學范文

一、創(chuàng)造民主、自由的教學環(huán)境

一線的老師才是各種教育制度和教學章程的基礎執(zhí)行者。作為領導，不能過多、過細的干預老師的日常工作，而是應該創(chuàng)造相對民主、寬松的教學環(huán)境，讓每個老師都能大膽地放開手腳，在教學中自由地融入自己的智慧，創(chuàng)造出適合自己、適合所教學生的獨特的教學方法，形成自己的教學風格。這樣學校的教學就能百花齊放百家爭鳴，學校才能發(fā)展，老師才能發(fā)展，最終學生也得到了發(fā)展。教師的個性不同，就會形成不同的教學風格，對于不同風格的教學，作為領導不能指手畫腳，應該這樣做，避免那樣做，而是應該給予充分的理解和尊重，在理解和尊重的基礎上交流、探討，怎樣管理自己的課堂，課堂才會井然有序，學生才會積極主動地參與到課堂上來。學校有一個年輕的體育老師，剛剛參加工作，對一切教學活動都充滿激情，性格風風火火，上課氣氛活躍，學生興奮度非常高，各項練習活動都能積極主動參與，但是由于性格比較急躁，教學經(jīng)驗又少，課堂上管理就顯得毛毛糙糙，不細致。面對這樣的老師，領導首先要給予鼓勵肯定，然后進行溝通，指出老師管理上的欠缺，讓老師自己揣摩，尋找適合自己的管理方法。管理是什么，是讓老師更好的發(fā)展，是發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點并利用老師的優(yōu)點，不是雞蛋里挑骨頭，不是吹毛求疵，不是放大老師的缺點，不是揪辮子，老師和學生一樣需要的是關懷，是贊美，是鼓勵。

二、建立巡課、聽課的檢查制度

學校不僅要老師為了學生服務，更重要的是學校應該為老師的職業(yè)發(fā)展鋪路子，找方子。因此，不僅要在學校內(nèi)部認真組織教師集體備課，聽課，評課，還要讓教師走出去，去參觀，去學習，把好的經(jīng)驗，好的方法引進來，不斷更新教師的教學觀念，提高教師的專業(yè)水平。在這個過程中，作為分管領導，校內(nèi)制定嚴格的課堂巡課計劃，率先走進課堂，及時了解每位老師的課堂狀態(tài)，督促老師的課堂管理。在日常的管理中，做到老師在，分管領導在，每節(jié)課都要巡視老師的上課情況，包括老師是否準時到崗，或者中途離崗、提前下課，老師儀表是否端正整齊，是否按照課程表上課，學生是否成“放羊”狀態(tài)，體育設施是否安全，體育器材是否夠用等。領導巡堂要做到常規(guī)化，持久化，從制度上監(jiān)督老師養(yǎng)成良好的教學習慣，把這種良好的習慣內(nèi)化成老師的需要，為老師的發(fā)展奠定堅實的基礎。如果說巡堂能夠大體掌握教師的教學狀態(tài)，那么每學期至少兩次的聽課制度就是為了深入了解每位老師的課堂管理情況提供了制度保障。聽課采取不事先告知被聽課老師，并且要求所有老師參加的形式，聽完整的一節(jié)課，還要檢查本節(jié)課的紙質(zhì)體育教學設計。這樣的抽查聽課，每學期不少于兩次。聽完課，還要進行評課，做好評課記錄。目的是及時和老師們溝通各種教學信息，互相學習交流經(jīng)驗，促進每位教師業(yè)務水平的提高。作為分管體育工作的領導，要不定時地召集體育老師開一些小型的會議，征求老師們對學校體育工作的建議，開會時，不能一言堂，一味地把自己的教學理念和教學思路強硬的加到老師身上，而是要把話語權(quán)交給老師，讓老師們暢所欲言，獻計獻策，共同謀求學校體育的發(fā)展。

三、組織公平、公正的優(yōu)質(zhì)課活動

第4篇：體育管理學范文

    1 運動風險概念界定

    目前,眾多學者為了研究的需要,對運動風險的概念進行了描述與界定,這些概念的界定主要從運動風險事件析因及后果影響兩方面進行剖析,在運動風險事件析因方面將風險致因總結(jié)為運動負荷、運動環(huán)境、個人因素等[3,4];運動風險事件后果影響方面認為風險事件將影響到機體、物質(zhì)和精神,亦有對結(jié)果提出運動者在運動中受益或受損 [5]。提出運動風險具有可能性、可控性、嚴重性、可覺察性等,認為風險致因誘發(fā)風險事件的產(chǎn)生。

    運動是促進健康的手段,運動的目的在于增進身體的健康。風險所描述的是事件發(fā)生的可能性,即為事件有可能發(fā)生且尚未發(fā)生。運動的獨特性在于運動是人與自然界、人類社會及人本身相互作用的動態(tài)過程,這一過程又存在著不可控性,也就意味著在運動動態(tài)過程中存在著客觀的必然風險。

    運動風險解決的本質(zhì)問題為運動安全性問題與運動目標的實效性問題。運動本身具有雙面性,并且這種雙面性決定了運動過程及結(jié)果的不可預見性,而可能發(fā)生性又是風險的特征之一,因此從事運動時,不論是否發(fā)生了運動安全事故,必然存在著危害運動安全或影響運動目標實現(xiàn)的風險致因(凡是可能引起風險事件發(fā)生的因素)。風險致因是產(chǎn)生風險事件的首要條件,并且多種風險致因是可以同時存在、同時作用的。風險致因的存在并不一定會誘發(fā)風險事件,只有當風險致因的“量”(量:風險致因的數(shù)量或風險致因的種類)一定的積累,才會將風險以風險事件的形式表現(xiàn)出來。不論風險事件是否發(fā)生,風險致因是客觀存在的,風險也就必然存在。

    運動的獨特性決定了運動過程的不可控性,因此,風險必然客觀存在于運動過程的諸環(huán)節(jié)。當風險事件發(fā)生后必然會影響運動安全和運動目標。風險致因是風險事件的誘因,風險損失是風險事件的表現(xiàn)形式,風險事件是運動風險過程的載體。風險事件不發(fā)生,風險致因也就沒有載體,也就不可能發(fā)生風險損失。而我們在進行運動風險的相關研究時,應主要針對風險致因所誘發(fā)的運動風險事件開展研究,分析風險事件發(fā)生的誘因,即:風險致因,然后評定風險致因?qū)\動安全和運動目標的影響。

    在對運動風險相關研究及其所界定的運動風險概念總結(jié)和分析的基礎上(圖1),將運動風險的概念界定為:在從事體育運動的過程中,由風險致因?qū)е禄蛞l(fā)風險事件的發(fā)生,從而引起運動目標的缺失的風險過程。

    2 學校體育運動風險管理理論研究

    2.1 風險管理理論研究 風險管理是管理學的分支,是風險管理類學科的母學科,是指通過風險識別、風險評估、風險應對及風險管理效果評價對風險事件進行控制,從而達到降低風險損失程度、保障目標實現(xiàn)的管理過程。風險管理學科研究始于20世紀60年代[6],改革開放以后在我國得到應用。風險管理主要研究的問題是如何準確的對風險進行識別與評估,并選用最佳的風險應對的手段對可能發(fā)生的風險事件進行風險應對,并對風險識別、評估及應對做出效果評價。目前關于風險管理理論的研究有以下幾種:1)人為因素管理理論;2)機械和物質(zhì)因素管理理論;3)多因果關系理論;4)系統(tǒng)安全理論[6]。這些理論分別從不同視角入手,深入的闡述了風險管理的本質(zhì),揭示了風險管理最終的目的都是為了降低損失程度、保障目標實現(xiàn)。風險管理過程包括風險識別、風險評估、風險應對及風險管理效果評價四部分(圖2)。

    風險管理的過程不是模式化的單一的過程,而是動態(tài)的循環(huán)過程。非循環(huán)的風險管理過程具有如下弊端:通過一次風險識別不能準確的識別出所有風險致因,并且風險致因本身也會發(fā)生變化的,從而引發(fā)風險評估結(jié)果的效度隨之發(fā)生變化,進而導致風險應對的方法手段缺乏有效性,風險管理的作用隨之降低。保障風險管理的作用必須借助風險管理效果評價,通過風險管理效果評價過程對風險識別、風險評估及風險應對的效果做出準確的評價,并將評價結(jié)果反饋給風險識別、風險評估及風險應對過程,多次往復并延續(xù)進行。由于風險致因種類、數(shù)量及風險量的動態(tài)性,風險評估的過程也必須要遵循多次往復的原則,風險應對亦是如此。因此,風險管理效果評價是風險管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過風險管理效果評價,保障風險管理的動態(tài)性、實效性、準確性,風險管理過程才更具實際意義。

    2.2 運動風險管理基本理論研究 當前對運動風險的研究是以風險管理理論為依據(jù)的,也就是把風險管理理論引入到體育學中[7],運用風險管理理論對運動中的風險進行管理。通過運用風險管理學的方法,將危害運動安全、引起運動目標缺失的風險致因進行識別、評估及應對,并對這一過程做出效果評價。通過使用風險管理理論,達到降低運動風險事件發(fā)生、保障運動目標實現(xiàn)的目的。由于體育運動是一個動態(tài)過程,風險致因?qū)崟r存在于這一過程之中,風險事件的發(fā)生也具有隨機性,因此,運動風險管理應伴隨整個體育運動過程。運動風險管理可以分為風險識別、風險評估、風險應對及風險管理效果評價四個步驟[6],針對運動風險的研究也就是從風險識別、風險評估、風險應對及風險管理效果評價方面開展研究。另有一些相關體育運動風險理論的研究,對其體育運動風險模式也沿用風險管理理論,將運動風險管理劃分為風險識別、風險評估、風險應對三部分[7,8],忽略了風險管理效果評價在風險管理中的作用。

    體育運動的特點決定了運動風險管理有別于其他領域的風險管理,運動風險管理具有如下特點:1)風險存在的持續(xù)性,體育運動是持續(xù)的動態(tài)過程,風險致因在這一過程實時存在,運動風險管理也必然持續(xù)貫穿這一過程中;2)發(fā)展過程的多變性,體育運動的魅力在于運動過程及結(jié)果的不可預知性,人是體育運動的主體,從事體育運動不具有機械的模式性,易受運動環(huán)境、異體及自體的影響導致運動過程及結(jié)果復雜多變,風險事件是風險致因在特定條件激發(fā)導致的風險表現(xiàn),因此運動及風險的發(fā)展過程多變性決定了運動風險也具有該特性;3)損失結(jié)果的多面性,風險管理的目的是為了降低損失,體育運動過程中由風險事件所引發(fā)的損失時多方面的,包括:身體、心理、財產(chǎn)、教育、倫理等多維度,因此,風險損失的結(jié)果也必將呈現(xiàn)多維度的表現(xiàn)。

    2.3 學校體育運動風險管理理論研究 學校體育是學生在教師指導下積極參加體育活動,全面發(fā)展身體,鍛煉體質(zhì),學習體育知識、技能,提高運動技術(shù)水平,培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的過程[1]。學校體育的實施過程可以簡化為教師與學生在場地范圍內(nèi)進行的各種體育活動。結(jié)合運動風險的本質(zhì)及學校體育的特點,可以總結(jié)出,學校體育的運動風險主要集中在學生參與學校體育運動過程中發(fā)生運動傷害的風險,這些風險主要包括:運動損傷、誘發(fā)心血管疾病及意外死亡等各種運動傷害[8]。

    風險致因、風險事故和損失共同作用,決定風險的存在、發(fā)生與發(fā)展[9],學校體育運動風險亦是如此。通過對運動風險分析得知,運動風險為一動態(tài)過程,對運動風險的管理也應具有動態(tài)性。學校體育運動風險管理是運用運動風險管理學的方法和手段對學校體育過程中運動風險進行管理,并對風險應對做出效果評價,進而形成學校體育運動風險管理的評價體系與標準。

    學校體育運動風險管理的操作流程為:通過風險管理學的方法,根據(jù)以往經(jīng)驗或?qū)W校體育運動風險事件,對學校體育運動過程進行風險致因識別,并將這些風險致因運用合理的方法在不確定性、偶然性、損害性、可預測性和可控性等風險屬性方面進行評估[10],得出風險致因的級別,并以此建立風險評價體系,同時將學校體育運動風險致因進行評估,根據(jù)評估結(jié)果,確定風險應對手段,根據(jù)風險應對手段的效果對風險管理的諸環(huán)節(jié)進行效果評價,并將評價結(jié)果反饋于學校體育教學及學校體育運動風險管理諸環(huán)節(jié),同時進一步完善評價體系與標準。

第5篇：體育管理學范文

1.教學能力 作為《課程標準》的實踐者，擁有出色的教學能力是對一個體育教師的最起碼的要求。因此要在工作加強自己教學基本功的錘煉。①編寫教案：鉆研教材、了解學生、設計教法親自制定符合自己教學實際的教學情景。②選用教法，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此教法的選擇要有針對性，必須符合教學原則、教學目標、教材特點、學生的身心特點、教師自己的業(yè)務能力、學校的教學條件等。③課堂組織能力和語言表述能力，教師就利用清晰準確的口令和教學語言來組織課堂教學，保證課堂能有序的進行，講解流暢，聲音洪亮有感染力。④準確的動作示范能力，有別于其他學科的特殊能力，也是直觀性原則在課堂教學中的具體體現(xiàn)。⑤應變能力，體育課一般在室外進行，受外界因素影響大，容易造成學生注意力的分散和課堂混亂，導致學生學習興趣的轉(zhuǎn)移，因此要求教師要具備應變能力。

2.指導能力隨著我國全民健身計劃的進一步實施，體育教師不但是學校體育工作的工作者，更要擔負起社會體育的指導、組織等工作。因此要具備指導群眾體育活動的能力。

2.1 指導運動訓練的能力。不但指導學校體育訓練工作，更要適時指導社會的一些訓練活動。

2.2 指導比賽能力。比賽比的不但是運動員的體力、智力和技術(shù)。更是比賽雙方的場外謀士，作用體現(xiàn)在技戰(zhàn)術(shù)選擇，運動員的競技狀態(tài)調(diào)控等。

2.3 指導群眾體育活動的能力。全民健身計劃的實施，更多的人民群眾投身到體育活動中來。就需要體育工作者為他們提供科學的方法和手段。指導群眾進行鍛煉，進行社會活動。就需要我們體育教師肩負起這些使命。

3.教科研能力 作為一名體育教師要具備較強的科研能力。注重教科研，才能接受新的觀念、方法和新生物，才能更好服務于本職工作。

3.1 注重語言文字能力的培養(yǎng)。加強工作技巧的訓練是我們體育教師搞好教科研工作就具備的基本素質(zhì)，這也恰恰是體育教師最應該也最欠缺的地方。

3.2 創(chuàng)新思維能力。平時工作中注重學習，吸收新知識以適應社會發(fā)展變化的要求。就具備超前的思維和大膽的改革創(chuàng)新意識，厚積薄發(fā)。

3.3 協(xié)同合作能力。教科研工作是一個集體工作，必須依靠集體的力量才能完成。因此要在工作中養(yǎng)成精誠團結(jié)、密切合作的良好習慣。

第6篇：體育管理學范文

關鍵詞：體育教育專業(yè)；學生管理

體育作為教育的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)的學生在未來的崗位上，擔負著培養(yǎng)學生的運動技能、增強學生的體質(zhì)、促進身心健康和適應社會能力發(fā)展的重任，首先必須具有適應新時期發(fā)展要求的合格體育教師的職業(yè)素質(zhì)。本文就體育教育專業(yè)學生管理過程當中，如何培養(yǎng)學生正確的職業(yè)素質(zhì)談些看法。

1對體育教育專業(yè)學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

針對目前高校體育教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀，要使其成為一個合格的體育教師，必須加強管理，提高學生體育能力，強化職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育又分為職業(yè)行為道德、基礎知識修養(yǎng)和體育能力，而體育能力的培養(yǎng)是一般學校和老師大多都能注意到的問題，對此本文不再贅述。

1.1職業(yè)行為道德的教育

獻身教育的敬業(yè)精神，是對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是建立教師職業(yè)道德的基礎。任何一種職業(yè)道德，都首先要求人們熱愛本職，忠于職守。作為一名體育教師，只有熱愛體育事業(yè)和教育事業(yè)，才能在目前的學習期間積極主動地掌握體育教學的知識和技能，將來自覺地擔負起教書育人的職責；才能對學生滿腔熱情，誨人不倦；才能嚴于律己，為人師表；才能以事業(yè)為第一生命，刻苦鉆研和探索體育教學的規(guī)律，不斷改進和提高教學方法。對體育教育專業(yè)學生必須加強熱愛體育、獻身教育的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要內(nèi)容有以下幾個方面：1）職業(yè)意識。使每個學生提高對體育教師這一職業(yè)的性質(zhì)、任務、作用和意義的認識，產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。要教育學生意識到：自己是接受社會的一定委托，將來到學校中教書育人、以身作則、為人師表的人；要教育學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全身心投入到祖國和人民的體育教育事業(yè)中。按照這些標準培養(yǎng)學生熱愛體育、獻身教育的意識。2）責任感。對工作具有強烈的責任感是職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容。要教育學生干一行、愛一行，努力學習，刻苦訓練，掌握牢固的專業(yè)知識和技能，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)；正確對待自己將要從事的體育教育工作，能在將來把學到的體育知識、基本技能、基本技巧，巧妙、恰當?shù)貍魇诮o學生，以提高學生的綜合素質(zhì)。3）事業(yè)心。事業(yè)心是一種堅定的職業(yè)信念，是把自己從事的職業(yè)當作事業(yè)來對待，并對事業(yè)執(zhí)著地追求。要教育學生堅信自己以后所從事的體育教育事業(yè)同其他教育事業(yè)一樣，是崇高的、有價值的，并任勞任怨，甘心做“蠟燭”，這是做好一個體育教師的重要保證。4）獻身精神。培養(yǎng)學生勇于獻身體育教育，忠誠黨的教育事業(yè)的精神。拋棄個人利益，不怕吃苦，將自己的一生獻身體育教學工作。

1.2基礎知識的培養(yǎng)

知識是人們在認識和改造世界的社會實踐中不斷積累和總結(jié)的經(jīng)驗。作為未來體育教師的知識，來源于學校中的學習和體育運動實踐，是即將踏上工作崗位“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。有關社科、人文知識，教育學、哲學、倫理道德、外語、計算機、寫作、語言表達、邏輯學、方法學等方面知識，對體育教育專業(yè)學生說講尤顯重要。所以，作為高校體育教育專業(yè)的學生必須掌握基礎知識與基本技能。1）教育科學知識。學校體育有其自身的特殊規(guī)律，教育對象由差異較大的人組成，這就要求體育教育專業(yè)學生必須學好教育學、心理學、學校體育、體育理論、體育方法等教育科學理論，用教育理論武裝自己的頭腦，服務于未來的體育教育工作。2）橫向?qū)W科知識。從現(xiàn)實的發(fā)展和未來的需要分析，在知識經(jīng)濟時代，不掌握橫向?qū)W科知識的體育教師將被淘汰。美國、日本和丹麥等國家提出，對擔任中學以上的體育教師，規(guī)定必須在兩個不同學科取得相應的資格。體育是一個綜合性學科，體育教育工作者必須把自己培養(yǎng)成“通才”，即要求兼通多種學科，掌握多學科的基礎理論，并能在專業(yè)上博才。

2通過有效的管理途徑加強職業(yè)素質(zhì)教育

一切管理活動的最終目的都是為了有效的實現(xiàn)一定的目標，沒有目標的管理活動是徒勞的。面對新形勢、結(jié)合新特點，為搞好高校體育教育專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，高校政工人員必須一手抓管理，一手抓教育，并做到嚴格管理與感情交流相結(jié)合；又要注重抓干部、抓骨干，做到以點帶面，以主干帶主流。如：開展主題教育活動，提高學生的思想政治素質(zhì)。管理過程首先要造成強大的道德輿論氛圍。道德輿論是實施職業(yè)道德素質(zhì)教育與管理的重要手段和前提，它能對道德個體施加影響和熏陶，通過輿論氛圍，來促使個人接受來自社會和他人的善惡裁決和準則性命令，從而繼續(xù)或改變自己的職業(yè)道德信念和行為方向路線。（1）組織學生認真學習我黨在建設社會主義偉大事業(yè)的實踐中總結(jié)出的科學理論。在學習過程中，要首先制定學習制度，組建理論學習小組，并組織人員進行專門管理，保證學習的質(zhì)量。尤其要對學生黨員和學生干部嚴格要求和管理，從而做到以點帶面。（2）作為體育教育專業(yè)的學生，應集中學習黨和國家關于體育和教育方面的方針、政策和法規(guī)、文件，舉行專題講座和討論，充分認識體育教育在建設社會主義和諧社會中所發(fā)揮的重要作用。（3）對學生的人生觀、價值觀進行健康教育。利用重大節(jié)日及其他形式舉辦各種活動，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的健康重塑，培養(yǎng)他們的“五愛”精神。如舉辦紀念“五四”、“一二?九”運動的等征文，利用“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等開展教育活動等。（4）利用各種輿論宣傳手段報道學生中的先進事跡、積極分子，使學生學有榜樣、趕有方向。

3結(jié)語

高校是為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展教育人才的重要基地，為了保證人才的質(zhì)量，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃管理和職業(yè)素質(zhì)教育。對體育教育專業(yè)學生的管理和教育更應該把握學生的心理特點，掌握管理規(guī)律，面向新時期體育教師的職業(yè)素質(zhì)要求，運用靈活機動的教育形式，采取有效的管理途徑，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的職業(yè)素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1] 關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見[R].中辦發(fā)〔2005〕18號，2005.

第7篇：體育管理學范文

關鍵詞：社會體育指導與管理；教學質(zhì)量標準；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)規(guī)格；課程體系

專業(yè)是高校本科人才培養(yǎng)的載體，而教學質(zhì)量是高校本科專業(yè)發(fā)展的根基，專業(yè)教學質(zhì)量標準是高校本科專業(yè)教學質(zhì)量評價與管理的必要條件。2012年教育部《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》[1]，強調(diào)不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線。教育部高等教育司司長張大良指出：“推動省、行業(yè)部門(協(xié)會)和高校聯(lián)合制定專業(yè)人才評價標準，促進各高校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標準，修訂人才培養(yǎng)方案”［2］。制定社會體育指導與管理專業(yè)教學質(zhì)量標準是提高和確保本專業(yè)教學質(zhì)量的先決條件。由于社會體育專業(yè)教學質(zhì)量國家標準還在制定之中，未實施，制定出校級社會體育專業(yè)教學質(zhì)量標準成為廣西大學進一步深化社會體育指導與管理專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要突破口?！渡鐣w育指導與管理專業(yè)本科教學質(zhì)量標準》（以下簡稱《校標》）是基于廣西大學本科專業(yè)審核評估要求，參照《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》[3]，根據(jù)廣西大學和體育學院的辦學條件，自身專業(yè)定位和辦學特點而制定出來的。本文將就《校標》的編制原則、教育理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等進行解讀和思考，以期促進廣西大學社會體育指導與管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

1社會體育本科教育理念

結(jié)合現(xiàn)代高等教育理念和社會體育本科教育現(xiàn)狀，學院提出了社會體育本科教育的兩個目標，一是培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)具備體育精神的現(xiàn)代公民，二是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會體育專業(yè)應用人才。前者講的是育人，后者指的是育才，育現(xiàn)代體育人，育專業(yè)應用才。具體的內(nèi)容就是將“綜合素質(zhì)培養(yǎng)、運動技能教學、實踐應用創(chuàng)新”三者相結(jié)合“三位一體”的教育教學理念。綜合素質(zhì)培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生良好的思想、品德和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)出具備公民素養(yǎng)、奧林匹克精神、運動家精神的現(xiàn)代公民。通過知識獲取和人文熏陶來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。知識獲取方面，則側(cè)重于基礎知識、人文社會知識、專業(yè)理論知識。運動技能教學，就是通過體育基礎理論知識、專業(yè)和專項理論知識學習，專項運動技能訓練，培養(yǎng)出技能型社會體育專門人才。實踐應用創(chuàng)新，就是通過實驗教學、實訓、社會服務及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等實踐教學體系，培養(yǎng)學生專項運動技能的應用能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2編制原則

學院教學指導委員會在制訂《校標》過程中堅持“綜合素質(zhì)培養(yǎng)、運動技能教學、實踐應用創(chuàng)新”三者相結(jié)合“三位一體”的教育教學理念，貫徹以“強化協(xié)同創(chuàng)新、突出運動技能、建立實現(xiàn)矩陣、加強實踐應用”的總體原則。把提高學生專項運動技能水平和專項運動技能指導應用能力作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。制訂《校標》時堅持處理好六對關系，這也是《校標》的編制原則。第一，處理好社會體育理論知識和運動技能的關系。要把握好社會體育專業(yè)的特點，在掌握社會體育理論知識的基礎上，傳授運動技能，同時注重專項運動技能和一般項目運動技能的平衡發(fā)展，正確處理社會體育理論知識與運動技能之間的關系。第二，處理好專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的關系。在社會體育本科專業(yè)課程教學過程中要處理好社會體育專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的關系，專業(yè)理論和運動技能課程教學不但要加強學生的身體素質(zhì)和運動技能，而且要重視培養(yǎng)他們的團隊合作、溝通交流、朝氣陽光等職業(yè)素質(zhì)。第三，處理好理論教學與實踐教學的關系。在重視社會體育理論教學的同時，要加大運動技術(shù)課程實踐教學的比重，特別是課程實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生社會體育指導與管理方面的知識技能綜合應用意識和實踐能力。第四，處理好課堂教學與自主訓練的關系。在重視課堂教學的同時，加大學生自主訓練能力的培養(yǎng)，要求出早操自主訓練和課余時間的自主訓練，以進一步提高專項運動技能水平和專項體能。第五，處理好教學方法與教學手段的關系。教學過程中要不斷改進教學方法和手段，提倡采用啟發(fā)教學法、案例教學法、研討教學法等，提倡互動教學，采用多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性，提高教學效果。

3培養(yǎng)目標

3.1學校“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動”教學改革建設目標

學校于2014年《廣西大學關于以協(xié)同創(chuàng)新為引領進一步推進全程互動人才培養(yǎng)模式改革的意見》[4](西大教[2014]37號)文件，要求各個專業(yè)貫徹執(zhí)行文件精神，確保學?！皡f(xié)同創(chuàng)新，全程互動”教學改革建設目標的實現(xiàn)。其建設目標具體為：以社會需求為導向，以實際應用為背景，以技術(shù)創(chuàng)新為主線，全面推進協(xié)同創(chuàng)新、全程互動的人才培養(yǎng)模式改革工作，使廣西大學的人才培養(yǎng)定位切實符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求。

3.2《校標》提出的專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)定位

依據(jù)教育部社會體育本科專業(yè)指導委員會設定的培養(yǎng)目標要求，參考學校“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動”教學改革建設目標，本《校標》確定的專業(yè)培養(yǎng)目標為：以“三位一體”社會體育本科教育教學理念為基礎，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，具有扎實的體育科學基礎，掌握社會體育基礎理論知識和基本技能，熟練掌握一項以上專項運動技能，具備較強的實踐應用能力，具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)專門社會體育人才。人才培養(yǎng)定位為：結(jié)合廣西與東盟發(fā)展的區(qū)位特色，并充分利用廣西大學綜合性大學的優(yōu)勢，本著校內(nèi)資源共享、突出特色、強化質(zhì)量的原則，以學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)運動技能、實踐教育環(huán)節(jié)三者相結(jié)合，培養(yǎng)應用技能創(chuàng)新型社會體育指導與管理專業(yè)人才。服務面向定位為：立足廣西，面向中南，輻射全國。發(fā)展水平定位為：本學科專業(yè)在區(qū)內(nèi)外有較大影響，得到社會與兄弟院校的普遍贊譽。

4培養(yǎng)規(guī)格

4.1學制和授予學位

學制為4年，按照學分制管理機制。對完成并符合社會體育本科培養(yǎng)方案主修要求的學生，授予教育學學士學位。

4.2人才培養(yǎng)規(guī)格

《校標》在人才培養(yǎng)規(guī)格上主要體現(xiàn)在對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。其培養(yǎng)規(guī)格具體如下。知識方面：（1）人文科學知識：學生應掌握一定的人文社會科學領域的基本常識。學習文學、史學、哲學、藝術(shù)、經(jīng)濟等方面的知識。熟練掌握一門外語，可運用其進行基本的溝通和交流。（2）自然科學基礎知識：學生應系統(tǒng)掌握與社會體育相關的運動人體科學基礎知識和計算機技術(shù)。掌握科學的思維方法、基本分析方法和技能。（3）社會體育相關的核心基礎知識：系統(tǒng)掌握體育市場營銷學、體育保健學、運動心理學、運動訓練學和運動營養(yǎng)學等相關知識，培養(yǎng)在運動科學方面活躍的思維和較強的創(chuàng)新能力，為學習和運用大眾健身理論與運動技能打下堅實的基礎。（4）社會體育相關的專門知識：學生在系統(tǒng)掌握運動科學的基礎上，進一步學眾健身和運動技能指導的專業(yè)化理論知識，實現(xiàn)對大眾健身指導、健康管理、運動技能指導、大眾體育活動組織管理、社區(qū)體育指導管理和健身服務產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等某個運動專項專業(yè)知識的熟練和精通。（5）社會體育行業(yè)和健身領域前沿知識：學生應了解和把握社會體育行業(yè)和健身領域的發(fā)展狀況和經(jīng)濟社會需求。能力方面：（1）獲取知識和學習能力：學生應當具有較強的從網(wǎng)絡、書本、媒體獲得知識的能力，以及終身學習，自我提高的能力。應具備快速掌握新知識領域概況的能力，科學文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。（2）較強的一般和專項運動技術(shù)能力：學生應具備較強的一般和專項運動技術(shù)能力，專項運動技能基本達到國家二級運動員運動技能水平。（3）知識應用能力和創(chuàng)新意識：學生應能將專業(yè)知識與職業(yè)技能融會貫通，具有較強的社會體育工作策劃、指導和管理能力，具有較好的創(chuàng)新意識并在實際工作能改進與創(chuàng)新的初步能力。（4）溝通與合作能力：學生應當具有良好的語言文字表達能力和良好的溝通與交流能力，具有良好的團隊合作精神與協(xié)作能力。素質(zhì)方面：（1）良好的政治理論素養(yǎng)：學生應堅定正確的政治立場并掌握馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，應及時了解國家的方針、政策和法規(guī)并能正確評價黨和國家在新形勢下的系列國內(nèi)外政策，正確理解黨和國家堅持實現(xiàn)現(xiàn)代化對社會主義建設的重要性，努力通過相關學科的學習，科學理性地提高自身政治理論素養(yǎng)。（2）良好的思想品德和職業(yè)道德：學生應樹立正確的人生觀和價值觀，具有責任感和敬業(yè)進取精神，具有運動家精神，具有良好的職業(yè)道德和團隊合作精神，了解并能遵守現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范與政策法規(guī)。（3）專業(yè)素質(zhì)：學生應當具有求真務實的科學健身和運動態(tài)度，能夠運用社會體育理論知識分析問題和解決問題，具有良好的健身與運動技能指導與管理的服務意識。（4）身體素質(zhì)：學生應當具有社會體育工作需要的良好運動素質(zhì)，身心健康，形象朝氣陽光。

5課程體系

5.1課程體系總體框架

在制定2015年版社會體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，基于社會體育學科的特色，跳出了傳統(tǒng)教學計劃的框框，建設以綜合素質(zhì)課程為先，運動技能課程為本，實踐教育環(huán)節(jié)為重，三者相結(jié)合的課程體系。本專業(yè)課程體系總體由通識教育課（必修課和選修課）、學科基礎課（必修課和選修課）、專業(yè)領域課（必修課和選修課）和集中實踐教學環(huán)節(jié)（含企業(yè)實踐）組成。

5.2理論和術(shù)科課程

理論課程包括學科基礎理論課程和專業(yè)領域理論課程。學科基礎理論課程有：運動解剖學、運動生理學、體育概論、體育產(chǎn)業(yè)概論、運動訓練學。專業(yè)領域理論課程有：體育管理學、體育保健學、體育市場營銷學、體育科研原理與方法。術(shù)科課程是指運動技能課程，包括專項運動技能課程和單項運動技能課程。專項運動技能課程是指學生在學院設定的運動項目中選擇一個項目作為專項學習兩年，設定的運動項目包括籃球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、健身健美五個項目。單項運動技能課程有：籃球運動、田徑運動、游泳與救生、足球運動、排球運動等課程。

5.3實踐教學

為學生搭建了一個遞進式多元化的，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外實踐教學平臺。形成實驗教學、實訓、畢業(yè)實習、社會服務及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動一體化實踐教學體系，體現(xiàn)在企業(yè)實訓培養(yǎng)方案，社會服務及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動三個方面。注重因材施教，為學生自主學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系。集中實踐環(huán)節(jié)必修部分的創(chuàng)新實踐要求按廣西大學創(chuàng)新實踐學分實施辦法（2011年修訂）(西大教字[2011]22號文）執(zhí)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分要求不少于4學分。學生需在在校期間完成《專業(yè)實踐學分認定標準》中的課外實踐、課外實習、運動競賽、科學研究等任務后，經(jīng)學院認定獲得該學分。在學校所要求的《創(chuàng)新學分》認定標準中獲得2個以上得分項的學生，亦可申請以其中1項用以認定專業(yè)實踐學分。

6《校標》指導下的社會體育專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展思考

在《校標》制定實施之后，社會體育專業(yè)如何在《校標》指導下進行創(chuàng)新發(fā)展將是我院領導和教師需要認真考慮的現(xiàn)實問題。隨著2014年國務院頒布《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》和2016年體育總局《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，國家將對社會體育指導與管理專業(yè)人才提出更高要求。為此，廣西大學社會體育指導與管理專業(yè)應在《校標》指導下堅定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，應在以下幾個方面去創(chuàng)新發(fā)展：

6.1以需求為導向，探索新型人才培養(yǎng)模式

建立《校標》的目標是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時，探索新型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)標準的核心內(nèi)容是“要培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。我們充分考慮國家與廣西區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對本專業(yè)人才的具體需求及學校的辦學實力，設計出新型人才培養(yǎng)方案——協(xié)同創(chuàng)新引領下的社會體育指導與管理專業(yè)全程互動型人才培養(yǎng)模式。

6.2以創(chuàng)新為驅(qū)動，提升學生的專項技能與體育人文素養(yǎng)

本專業(yè)應轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，努力提升學生的專項技能與體育人文素養(yǎng)?；诒緦I(yè)的實踐性和綜合性學科特點，本專業(yè)本科教育階段難以培養(yǎng)研究型人才，應以培養(yǎng)應用創(chuàng)新性人才為主。在教學內(nèi)容和教學方法中結(jié)合學生運動技能、體育人文素養(yǎng)和實踐能力的提升，融入學生服務意識、實踐能力、合作精神的培養(yǎng)，由此提高學生的綜合能力。

6.3以實踐為抓手，強化學生應用能力提升

本專業(yè)的學科特點決定了本專業(yè)應以實踐為抓手，強化學生應用能力提升。通過加強組織管理，加大經(jīng)費投入，與實習實踐單位采用靈活的合作方式，增強實踐指導教師的責任心等方式，全面提升實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。6.4以發(fā)展為統(tǒng)領，提高教師職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)教師是推進專業(yè)教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心力量。本專業(yè)應以教師職業(yè)發(fā)展為統(tǒng)領，鼓勵青年教師提高職稱和學歷，提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過各種政策和措施，改變當前青年教師存在的“重科研，輕教學”的價值取向，最終能讓教師愿投入時間和精力到教學中去。

7結(jié)束語

《校標》各要素圍繞培養(yǎng)目標而制定并適應專業(yè)培養(yǎng)要求?！缎恕贩衔覈蛷V西社會體育和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，符合廣西大學和本院的實際辦學條件及專業(yè)定位?！缎恕返闹贫ㄊ俏以荷鐣w育指導與管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是我院專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，為有效地實踐育人與育才，為培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需要，綜合素質(zhì)高、運動技能專、實踐應用強，具有創(chuàng)新精神和能力的社會體育專門人才打下堅實的科學基礎。同時，該《校標》也可供兄弟院校社會體育專業(yè)建設提供參考和借鑒。

參考文獻

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第8篇：體育管理學范文

關鍵詞： 體育； 教學； 管理

中圖分類號： G633.96文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）03-0171-01

教師的職業(yè)是神圣的,擔負著培養(yǎng)和教育下一代的艱巨而繁重的任務。課堂教學是教育實施的主渠道、教師在教學管理中的重要任務就是積極協(xié)調(diào)教學過程中的各種矛盾，對教學活動中的實施有效的控制，充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性?，F(xiàn)代中小學生的最大特點是好動、好奇心較強，上課注意力不集中，模仿能力強，個別學生有較強的逆反心理。針對這些問題，我們應該采取什么樣的措施來管理好課堂上的紀律、課堂紀律的管理是體育教師為了維持正常的教學活動的開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動。防止和處理違紀行為的手段與行為，其目的在于讓學生更好的專心學習，積極主動參加體育鍛煉活動為主要根本。筆者認為：應從以下幾方面著手，加強體育課堂的教學管理。

一、通融式

通融式包括情感通融和信息通融兩個方面。

1.情感通融。中學生需要一定的情感，也需要別人的尊重，友愛和情誼。教師的情感通融會激起學生以較大的熱情投入到教學實踐中來，建立起互相信任的師生關系。

2.信息通融。信息通融是加強教學管理的前提。在課前要了解學生的體育基礎、身體狀況、心理活動等等，在課中要觀察學生的各種表現(xiàn)，掌握學生完成教學任務的情況。與此同時，教師也要讓學生了解教學的目的、任務與訓練的意義、方法與要求、。這種教與學的信息通融在教學管理上具有重要的意義。通融是平等的和雙邊的活動。課余時間多與學生交流，多征求學生對教學的意見和建議也是通融的一種表現(xiàn)。

二、發(fā)問式

發(fā)問式是一種應用語言藝術(shù)的教學手段。他在體育教學中意義也很重要。

如學習一個難度較大的動作，學生經(jīng)過反復練習后還未完全掌握。教師可以通過適當?shù)恼Z言激勵和鼓勵，比如“大家這樣做是否會效果更好”“大家都學我這樣做”“大家剛才做的都不錯，再好好看看我的動作把自己的動作做完整”等等再輔以標準的動作示范學生不僅會樂意接受還會很快的集中注意力，提高練習的積極性。如果每次體育教師都是命令的言語和方式如“大家這樣做才是正確的你們的都是錯的”既是發(fā)號施令也是對學生練習的否定，這樣就特別容易動搖學生的信心。同樣一件事，表示的方法不同效果也就很大的不一樣了。

三、學生參與式

在體育教學實踐活動中，有意識的讓學生參與管理、參與決策、一定能收到良好的教學效果。如讓學生輪流負責收發(fā)器材與保護和幫助學生完成訓練動作等習慣就是讓學生參與教學和管理的一種形式，這在體育教學中意義很重要。不僅有利于提高學生的責任心和主人翁意識，還能指導學生自主的完成各類游戲、比賽和活動安排，更是讓學生參與管理進行集體意識和管理意識的人生目標的鍛煉和培養(yǎng)，學生既可以增加自己發(fā)表意和觀點的機會，也在實踐中得到了充分的鍛煉，當他們的實踐經(jīng)驗和觀點得到大家或者說體育教師的采納與肯定時，就將極大地激發(fā)更多的學生學習熱情和學習積極性，對于體育課堂來說，學生的積極性和學習熱情就是課堂的生命。

四、教學方式層次式

人的需求都是有層次的，體育運動技術(shù)和學生愛好密切相結(jié)合，體育運動的的技術(shù)層次性更強。教師在教學時，有目的、有步驟地采取輔教學手段和練習手段，誘導性練習、分解練習、完整練習——實際上就是在幫助學生分層分階段的進行輔助，也是不斷提高學生層次需要的方式和方法。

經(jīng)過一段時間練習和學習，學生會產(chǎn)生一種更高層次的需求和心理作用，教師一定要積極了解和掌握這種心理需求，及時的補充教學內(nèi)容和提高教學層次，增強教學目標借以不斷滿足學生日益變化的需求，最大限度的滿足學生和激發(fā)學生的學習積極性

五、期望式

在體育教學活動中，學生經(jīng)常會產(chǎn)生不同的期望心理，因此教師在評價學生的同時一定要適當適時的對每一位學生做出適當評價，對他們的學習態(tài)度、表現(xiàn)、以及成績作出肯定，而且在自己的態(tài)度和表情、語氣上也要注意，不管是表彰和鼓勵還是批評，都要實事求是，恰如其分、絕不夸大。絕不姑息縱容，一切以利于提高學生向更高的學習欲望邁進為第一。對于未達到預期目標任務的學生批評自然得體絕對不能諷刺挖苦、更不能歧視和斥責，而應給與更多的熱情和鼓勵使其盡快趕上來，并針對不同的的情況采取不同的方法和措施幫助他們實現(xiàn)目標。

六、寬容式

寬容式也是一種課堂管理技巧。寬容式能否運用自如在一定技巧上反映了教師的管理技能和素養(yǎng)。所謂寬容就是容人之短、不計恩怨的寬闊胸懷，體育課大多數(shù)都是在室外進行，夏天烈日如火如荼，冬天寒風刺骨，體育教師在此環(huán)境中從事教學工作十分辛苦，然而，有的學生對此并不理解，往往在課堂上與教師頂撞，耍態(tài)度，甚至在背后說三道四。對此教師能否寬容，的確是極大地考驗。教師在學生面前是師長、是典范，本應吃苦耐勞，任勞任怨，所以我們必須妥善的處理和學生之間的矛盾，抱有寬容之心態(tài)、公平公正對待每一位學生才能贏得學生的尊重，使師生關系更為融洽，對于體育教學更是相得益彰。

七、影響式

影響式包括教師向?qū)W生宣傳體育運動的作用、意義和教師以身作則，時時處處起模范帶頭作用兩個方面。有些學生對體育課缺乏興趣、抱著應付的態(tài)度，原因是多方面的，教師一方面要耐心細致的做思想工作，另一方面要用自己對學生的關心和愛護來幫助來影響和感染學生，把言傳和身教緊密結(jié)合起來充分影響學生全身心地投入到學習中來。

第9篇：體育管理學范文

[關鍵詞]廣州大學城 體育場館 開發(fā)利用

一、問題的提出

隨著我國綜合國力的不斷提高，社會改革的不斷深化，整個教育體制也發(fā)生了翻天覆地的變化。我國高校也逐步進入了“后擴招時代”，即由原來的規(guī)?；瘮U張向提高教學質(zhì)量和管理水平發(fā)展，在大規(guī)模擴招時期為了適應學生人數(shù)的驟增，國家投入了大量的人力物力來改善辦學條件。體育場館的建設也有著突飛猛進的發(fā)展，高校體育硬件設施跳躍式的發(fā)展極大的改善了體育工作的環(huán)境和氛圍。但是進入“后擴招時代”后實際管理中的很多問題也逐步顯現(xiàn)出來。

本文通過對廣州大學城十所高校充分了解其基本情況的基礎上對廣州大學城十所高校體育場館開發(fā)利用的問題進行了研究，希望通過此研究可以為廣州大學城體育場館管理及有關部門的決策提供一定的幫助。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以廣州大學城十所普通高校的體育場館、設施狀況、開發(fā)利用情況為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

廣泛查閱了涉及體育場館經(jīng)營管理、高校體育場館管理與開發(fā)利用和體育產(chǎn)業(yè)等方面的研究論文50多篇，瀏覽了網(wǎng)絡電子信息，基本掌握了關于體育場館經(jīng)營管理及體育產(chǎn)業(yè)等方面最新的相關信息和基礎資料;查閱與應用管理學、經(jīng)濟學、社會學、市場營銷學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、消費者心理學、文化經(jīng)濟學等學科方面的相關知識進行研究與分析。

2.訪談法

為充分了解廣州大學城體育場館資源管理現(xiàn)狀, 先后去廣州大學城十所高校進行實地采訪; 并對廣州大學城部分高校體育場館管理的有關領導、體育教研室主任、教師、工作人員等進行訪問與實地考察研究。

3.問卷調(diào)查法

(1)調(diào)查表的設計:根據(jù)相關文獻分析和專家訪談進行設計，在設計調(diào)查問卷的過程中，本人結(jié)合研究需要閱讀了大量有關社會調(diào)查的書籍，在反復征求專家意見的基礎上，設計了設計了《廣州大學城高校體育場館使用、管理滿意度調(diào)查問卷》和《廣州大學城高校體育場館管理(工作)人員情況調(diào)查問卷》兩個問卷。(見附件1.2.)。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放并收回的辦法, 向廣州大學城高校發(fā)放《廣州大學城高校體育場館使用、管理滿意度調(diào)查問卷》問卷500份, 回收480份, 有效問卷470份, 有效率為94%; 發(fā)放《廣州大學城高校體育場館管理(工作)人員情況調(diào)查問卷》15份, 回收份, 有效問卷14份, 有效率為93.3%。

(2)問卷的效度檢驗，為確保問卷的有效性，采用邏輯方法，請5位體育理論、體育場館專家對問卷設計進行評價。有4人認為問卷可以反映調(diào)查內(nèi)容，1位專家認為一般，從專家評價結(jié)果來看，問卷設計能達到本研究任務要求，具備有效性。

(3)問卷調(diào)查時間:發(fā)放與收回問卷的時間為2009年5月10日至2009年6月10日。

4.統(tǒng)計制圖

運用計算機軟件EXCEL2003對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析、制表、制圖。

三、結(jié)果與分析

（一）廣州大學城體育場館資源的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查和查閱相關資料顯示廣州大學城十所高校，共擁有1059個體育場館，其中田徑場20個，校均2個；足球場20個,校均2個;游泳池館共22個，校均2.2個；羽毛球場44塊，校均4.4塊；網(wǎng)球場80塊，校均8塊；籃球場436塊，校均43.6塊；排球場422塊，校均42.2塊；體育館11座，校均1.1座．根據(jù)1992年12月, 國家教委辦公廳頒發(fā)了關于印發(fā)《普通高等校體育場館設施、器材配備目錄》的通知規(guī)定與廣州大學城現(xiàn)有場館對比如下:

圖1：普通高等校體育場館設施、器材配備目錄規(guī)定與廣州大學城現(xiàn)有場館對比圖

根據(jù)圖1分析可知,廣州大學城高校體育場館資源配備已基本達到《普通高等校體育場館設施、器材配備目錄》標準。

從廣州大學城十所高校現(xiàn)有體育場館的基本情況來看，主要是各體育運動項目教學訓練比賽使用，在相對應的體育場館設施類型中，常見的體育項目場館如籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、健美操等所占比例相對較高。

除上述傳統(tǒng)體育項目外還出現(xiàn)了毽球、棒壘球、板球等一些新運動項目的體育場館,這些場館在高校場館總面積中所占比例不大，但發(fā)展速度較快。從體育場館的發(fā)展來看，近年來出現(xiàn)的一些以健身和盈利為主要目的的場館建設發(fā)展較快的特點。廣州大學城高校體育場館除做為各高校教學比賽用途外還承擔了2010年亞運會的比賽任務因此場館的數(shù)量，以大型化、高水平為主，各個學校都擁有標準化、較高水平的場館.

（二）廣州大學城高校體育場館開發(fā)利用現(xiàn)狀的分析

廣州大學城高校體育場館在管理上仍然延續(xù)了各個學校各自為政的管理方式，學校之間各自獨立，這樣的管理方式便于各個學校管理但是弱化了大學城高校場館集中、多樣化的優(yōu)勢，不能起到優(yōu)勢互補的作用，從而形成一些學校場館大量閑置造成浪費而一些學校場館極度短缺不能滿足學生的需求。例如：廣東工業(yè)大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目是籃球，學校籃球運動開展的非常好，參與籃球運動學生很多雖然已經(jīng)修建了大量的籃球場地，但是仍然不能滿足需求。而鄰近的廣州大學確有大量的籃球場地閑置。因此，在場館管理上應發(fā)揮廣州大學城高校集中、場館多樣的優(yōu)勢建立校際體育聯(lián)盟、形成資源共享的管理新模式。資源共享、共同管理、優(yōu)勢互補的管理模式應是廣州大學城體育資源管理的發(fā)展方向。

4.廣東工業(yè)大學體育場館開發(fā)利用情況

體育場館除綜合體育館不開放外，其它場館都實行部分開放。廣東工業(yè)大學體育場館的開放對象與主要形式:主要面向本校學生和教工，同時也向社會適度開放。針對學校日常教學、訓練、竟賽的安排按部就班地進行無償使用。同時，室外的籃、排、足球場、田徑場對學生無償開放。體育場館除了滿足正常的教學訓練外還承擔著對外開放的任務，利用率也相對較高。體育消費者主要是選擇下午、雙休日和節(jié)假日進行鍛煉，鍛煉的時間相對集中.廣東工業(yè)大學在場館的開發(fā)利用上面做的比較好,該校的主體育館可以容納5000名觀眾自建成以來先后成功的舉行了全國大學生運動會籃球比賽、全國大學生超級聯(lián)賽、全國手球比賽等賽事并成為國家手球隊的訓練基地,承接了全國街舞大賽、NBA籃球啦啦隊選拔賽等商業(yè)賽事,并成為全國籃球乙級聯(lián)賽廣州自由人對的主場。這些賽事不僅給學校帶來了大量的資金減輕了學校在場館維護上的負擔，更使得學校的名聲在外為承接其它的各種賽事打下了堅實的基

四、廣州大學城高校體育場館管理與開發(fā)利用的對策

（一）廣州大學城高校體育場館管理應確立“以人為本”的理念

“以人為本”也就是以學生為本、以消費者為本，以學生的全面發(fā)展的為根本目的。高校的第一任務是為國家培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，因此，高校體育場館管理理念要從“以人為本”的高度進行全面、全新的認識，才能管理好體育場館，才能發(fā)揮體育場館職能部門的潛力，調(diào)動管理人員的主觀能動性。同時，根據(jù)我國近幾年頒布的體育法規(guī)文件精神，高校體育場館應面向市場加快產(chǎn)業(yè)化改革進程，各種國有事業(yè)單位的體育設施都要向全社會開放，提高利用率.根據(jù)這一精神，高等學校應在不影響教學、訓練和群體工作的基礎上，向全社會開放，服務于全民健身。

（二）廣州大學城高校體育場館管應成為校園體育文化教育基地

應在現(xiàn)有基礎上進一步提高高校體育場館管理人員的專業(yè)素質(zhì)，進一步完善管理制度，以“服務于師生”為原則，重點在服務上下功夫。在高校體育場館開放管理中用體育文化教育、熏陶學生，不論是管理制度的人性化，還是管理過程的人文關懷，在遵守管理制度的前提下，做到“動之于情，曉之于理”，把學生的教育過程程潛移默化的納入到體育場館管理之中，并且做到體育活動的管理過程中逐步走向社會化、制度化。

（三）加強高校體育館自身包裝，發(fā)揮體育無形資產(chǎn)的優(yōu)勢

俗話說的好:“人靠衣服馬靠鞍”，在殘酷的市場競爭中，整體形象如何是非常重要的。而大多高校體育館并不注重。同時電視傳媒也是極具影響力的，利用電視傳媒來擴展高校體育館的影響是一條非常好的渠道。例如廣東工業(yè)大學的?；@球參加大學生籃球超級聯(lián)賽、舉辦各種商業(yè)賽事等都是通過電視進行傳播的。各種體育項目的培訓，是學校體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營項目的主體。各個高校都擁有一批高學歷、業(yè)務能力強、懂得體育技術(shù)理論、熟悉訓練競賽的專業(yè)師資隊伍，他們有的是體育界有名的專家、教授等，在社會上有一定的知名度和影響力。開展和舉辦各種類型的體育培訓、有償訓練及娛樂體育等具有明顯優(yōu)勢，是各高校無形資產(chǎn)。

（四）高校體育場館應建立綜合性的體育服務中心

高校體育館應建立綜合性的體育服務中心體育活動組織、健身指導、康復中心、體育用品經(jīng)營等，這樣就形成了一個綜合性體育服務場所。人們來高校體育館有娛樂、鍛煉、休息等場所，享受各種各樣的優(yōu)質(zhì)服務，這樣就能把高校潛在的優(yōu)勢充分挖掘出來，從而最終服務于廣大高校的師生員工，服務于全民健身計劃的目的。

結(jié)論

（1）廣州大學城擁有標準化、較高水平的體育場館設施和較大的體育消費群體，但目前大部分高校體育場館，廣州大學城高校體育場館在管理上仍然延續(xù)了各個學校各自為政的管理方式，學校之間各自獨立，管理水平相對滯后。這樣的管理方式便于各個學校管理但是弱化了大學城高校場館集中、多樣化的優(yōu)勢，不能起到優(yōu)勢互補的作用。場館功能上只是滿足學生上體育課的需求，因此并沒有發(fā)揮出這些高水平設施應發(fā)揮的多元化功能。

（2）廣州大學城高校體育場館管理與開發(fā)利用的理念為“以教學為主、創(chuàng)收為輔”堅持“以體為主、多種經(jīng)營，的方針;管理體制仍以行政性管理為主。廣州大學城高校體育場館開放形式有無償開放和有償開放2種。經(jīng)營管理方式有4種: 體育部管理、體育場館中心、學校后勤產(chǎn)業(yè)公司、專業(yè)公司。

（3）廣州大學城高校體育場館管理和開發(fā)中存在的主要問題:高標準的體育場館與相對落后的管理機制并存；場館數(shù)量多、場地器材豐富但沒有發(fā)揮出它的多元功能；投資結(jié)構(gòu)單一，社會資金參與的比較少；場館的服務質(zhì)量不高，沒有配備專職的體育指導員；資源沒有共享、沒有發(fā)揮各校之間的優(yōu)勢互補作用。

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