成本核算員實(shí)習(xí)工作精選(九篇)

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第1篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

[關(guān)鍵詞]高職;成本會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教材;改革

一、高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

(一)成本會(huì)計(jì)的重要性決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

在當(dāng)前,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,企業(yè)已進(jìn)入了微利時(shí)代。企業(yè)要想生存和發(fā)展,其重要的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略就是低成本戰(zhàn)略,企業(yè)必須在不斷提高或不降低產(chǎn)品(勞務(wù))質(zhì)量的前提下,采取各種有效措施降低產(chǎn)品(勞務(wù))成本,才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,因而成本核算、分析和管理越來越重要,也即成本會(huì)計(jì)越來越需要,相應(yīng)地,成本會(huì)計(jì)人才也越來越需要。高職教育的宗旨是要為社會(huì)培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才,其重要特點(diǎn)在于突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而實(shí)訓(xùn)教材是高職學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要載體,因此,隨著成本會(huì)計(jì)越來越重要,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材也越來越重要。

(二)成本會(huì)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

成本會(huì)計(jì)是為企業(yè)服務(wù)的,而企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理要求各異,導(dǎo)致了成本會(huì)計(jì)有一定難度,有諸多成本核算方法和費(fèi)用分配方法,且每種方法都有相應(yīng)的適用范圍和計(jì)算公式。如企業(yè)成本核算方法有基本方法和輔助方法,而成本核算基本方法又分品種法、分步法和分批法,其中分步法又有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法,逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法又分逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法和逐步分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)分步法,逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步又可按實(shí)際成本結(jié)轉(zhuǎn)或按計(jì)劃成本結(jié)轉(zhuǎn),而且由于逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的結(jié)果不能正確反映成本的構(gòu)成情況,還需進(jìn)行比較麻煩的成本還原工作。面對(duì)如此繁多的方法,高職學(xué)生們大多是一片茫然和混沌。為使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),理清思路,鞏固理論知識(shí),必須讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),這也決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性。

(三)成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)難度決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

比較而言,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)難度是較大的,對(duì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)更難。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)是較難落實(shí)的,有的學(xué)生即便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位,也由于實(shí)習(xí)時(shí)間短或單位業(yè)務(wù)少,難以熟悉成本會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程,甚至根本沒有成本會(huì)計(jì)方面的業(yè)務(wù),達(dá)不到成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。另外,目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中,對(duì)成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容涉及的也很少很簡(jiǎn)單,同樣難以達(dá)到成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。為了解決成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)難的現(xiàn)狀,唯有加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。

(四)成本會(huì)計(jì)師資現(xiàn)狀決定了高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性

高職院校的大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,有較強(qiáng)的理論知識(shí),但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)知識(shí),特別是成本會(huì)計(jì)教師,實(shí)務(wù)知識(shí)更是欠缺,很難把理論和實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)效果較差。盡管高職院校都試圖采取一定措施來提高會(huì)計(jì)教師實(shí)務(wù)水平和能力,如組織教師外出培訓(xùn)或引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員,但是,與成本會(huì)計(jì)學(xué)生難以真正走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)一樣,在校成本會(huì)計(jì)教師真正走入企業(yè)的難度也很大,而靠引進(jìn)個(gè)別教師也難以改變大局。因此,成本會(huì)計(jì)師資缺乏實(shí)務(wù)知識(shí)的現(xiàn)狀很難在短期內(nèi)得到有效改善,這也決定了高質(zhì)量高仿真的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的重要性。

二、高職成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的現(xiàn)狀

(一)缺乏綜合性

簡(jiǎn)言之,成本會(huì)計(jì)就是從費(fèi)用到成本的過程,在這個(gè)過程中,成本核算基本方法的確定是關(guān)鍵,確定成本核算具體方法后,就要遵循核算流程進(jìn)行一系列的費(fèi)用歸集和分配工作,各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間有嚴(yán)格的承接、勾稽關(guān)系,這決定了成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合性和系統(tǒng)性。而目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材恰恰最缺乏綜合性和系統(tǒng)性,教材中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)單元或模塊的內(nèi)容是割裂開來的,相互之間沒有任何聯(lián)系,學(xué)生完成所謂的實(shí)訓(xùn)后,對(duì)數(shù)據(jù)的來龍去脈、對(duì)成本核算流程、對(duì)產(chǎn)品成本的形成過程仍然根本沒有概念,掌握的知識(shí)及技能還是支離破碎的。

(二)缺乏實(shí)踐性

既然是實(shí)訓(xùn),即有實(shí)際訓(xùn)練之意,要和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來。由于學(xué)生不能真正走入實(shí)際的企業(yè),通過實(shí)訓(xùn)教材看到的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更應(yīng)該具有實(shí)踐性,最起碼應(yīng)該具有仿真性,應(yīng)讓學(xué)生有身臨其境之感。目前成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)踐性方面是比較欠缺的,與實(shí)際生產(chǎn)情況脫離較遠(yuǎn)。教材中的企業(yè)是假設(shè)的“某企業(yè)”,且每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元或模塊都預(yù)先給出了大量假設(shè)數(shù)據(jù),學(xué)生無需一步一步歸集和分配費(fèi)用,只需依照教材中的公式或例題套一下即可。這種實(shí)訓(xùn)教材嚴(yán)格來說只能算是習(xí)題集,這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力收效甚微,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,以為成本會(huì)計(jì)都有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)等在那兒,當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí),面對(duì)實(shí)際的成本核算問題時(shí),就顯得無所適從。

(三)缺乏職業(yè)性

高職教育就是職業(yè)教育,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材必須有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力。但目前絕大部分成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材都忽視了這一點(diǎn),不利于學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三方面:第一,沒有成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容和職責(zé)的介紹,不利于學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)及其在財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)中的地位和作用;第二,只重視成本計(jì)算工作,忽視原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)方法,更沒有融入成本計(jì)劃、成本決策、成本控制、成本分析、成本考核等內(nèi)容,不利于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力和管理能力;第三,缺乏對(duì)企業(yè)組織形式和生產(chǎn)過程、工藝以及企業(yè)成本管理要求的介紹,不利于訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)選擇成本計(jì)算方法和費(fèi)用分配方法、標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的思路

(一)總構(gòu)想--編寫成本會(huì)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)教材

成本會(huì)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)是案例教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中的具體應(yīng)用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法,近年來已廣泛運(yùn)用于許多教學(xué)領(lǐng)域,特別是哈佛商學(xué)院的工商管理案例教學(xué)更是聞名于世。為體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性,針對(duì)目前成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材中出現(xiàn)的問題,筆者認(rèn)為成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材必須是案例實(shí)訓(xùn)教材。

(二)改革思路

1.選取真實(shí)企業(yè)作為案例企業(yè)

為增加案例的仿真性、可信度,方便介紹企業(yè)組織形式、生產(chǎn)特點(diǎn)及成本管理要求,同時(shí)也為了讓學(xué)生有身臨其境之感,并產(chǎn)生一種歸屬感和責(zé)任感,筆者認(rèn)為必須選取真實(shí)企業(yè)作為案例企業(yè)。當(dāng)然,考慮到成本會(huì)計(jì)的很多資料屬于企業(yè)商業(yè)秘密,教材中的數(shù)據(jù)可以模擬。

2.校企合作編寫教材

為體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性,改變編者閉門造車的現(xiàn)狀,必須由校企合作編寫成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。筆者認(rèn)為,這種合作可以是廣義的,有企業(yè)人員參與即可。先以學(xué)校教師為主提供主要編寫思路和大綱,企業(yè)人員輔助介紹企業(yè)概況、工作流程和崗位分工職責(zé),提供各種真實(shí)的單、證、票、賬等資料,再由教師加以整理和變通后,變成實(shí)訓(xùn)資料。

3.案例應(yīng)具備綜合性、一體化

真實(shí)的成本會(huì)計(jì)核算工作是非常復(fù)雜的,會(huì)計(jì)人員面對(duì)的資料是龐雜的,是最原始最基本的原材料領(lǐng)料單、職工考勤記載、固定資產(chǎn)卡片或登記簿、水電費(fèi)通知單等,不可能有那么多現(xiàn)成的數(shù)據(jù)。因此,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的案例必須是綜合性、一體化的,是“從一而終”的,除提供原始的模擬數(shù)據(jù)(可以比實(shí)際情況簡(jiǎn)化些)外和必要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)外,每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或模塊都不得再提供所需要的數(shù)據(jù)。學(xué)生要利用這些原始數(shù)據(jù),結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)選取合適的方法歸集和分配方法完成材料費(fèi)用、薪酬費(fèi)用、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等模塊的實(shí)訓(xùn),并在此基礎(chǔ)上完成對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的費(fèi)用分配工作,最終計(jì)算出完工產(chǎn)品成本。盡管為了訓(xùn)練需要,要分成多個(gè)模塊,但整個(gè)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn),各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性,是不可分割的,數(shù)據(jù)之間存在著很強(qiáng)的勾稽、邏輯關(guān)系。

4.要適當(dāng)介紹企業(yè)

成本會(huì)計(jì)之所以比較難,其主要難點(diǎn)在于計(jì)算方法和費(fèi)用分配方法繁多,如成本計(jì)算有三種基本方法--品種法、分步法、分批法,生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配有六、七種之多。為什么存在這么多方法?是因?yàn)椴煌髽I(yè)的企業(yè)規(guī)模、所在行業(yè)、業(yè)務(wù)流程、組織形式、成本管理要求不盡相同,形成了與之相適應(yīng)的不同方法。在成本會(huì)計(jì)案例中介紹企業(yè)的目的,除讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)外,更重要的就是要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)選擇成本計(jì)算方法和費(fèi)用分配方法的能力,這是作為一個(gè)成本會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本能力。

5.案例的選擇要具有典型意義

這里所說的典型意義,不是指案例企業(yè)的規(guī)?；蛎麣?而是指案例企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)。其典型意義體現(xiàn)在,通過對(duì)該案例實(shí)訓(xùn)后,學(xué)生能比較全面系統(tǒng)地掌握成本會(huì)計(jì)的重要內(nèi)容,從而起到舉一反三的作用。筆者認(rèn)為,選取采用分步法核算產(chǎn)品成本的企業(yè)較具典型示范作用,因這種方法是比較復(fù)雜、綜合的,基本能涵蓋成本會(huì)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn),能比較全面訓(xùn)練學(xué)生的成本核算能力。

6.要盡量融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容

由于目前很多成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū),以為成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是兩回事(甚至以為成本會(huì)計(jì)不需要審核憑證、不需要登賬),以為領(lǐng)用材料、自制半成品的數(shù)量、價(jià)格以及職工薪酬等都是現(xiàn)成的數(shù)據(jù),是不需要計(jì)算的。為消除這種誤會(huì)、全面訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,一定要盡量融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容,除讓學(xué)生遵循會(huì)計(jì)核算流程審核和編制會(huì)計(jì)憑證、登賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表外,還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生確定領(lǐng)用材料數(shù)量和價(jià)格的方法、計(jì)提折舊的方法、計(jì)算職工薪酬的方法等,甚至可以融入計(jì)算個(gè)人所得稅的方法,這些方法在成本會(huì)計(jì)中是沒做重點(diǎn)介紹的,但并不表明在成本核算中用得不多,因此必須加以訓(xùn)練。

7.教材內(nèi)容要做到循序漸進(jìn)

成本會(huì)計(jì)的核算本來就比較復(fù)雜,案例實(shí)訓(xùn)因其綜合性,更增加了實(shí)訓(xùn)的難度,整個(gè)實(shí)訓(xùn)如一個(gè)系統(tǒng)工程,因此,成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容有要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。應(yīng)該先簡(jiǎn)要介紹成本核算的基本理論、基本方法,讓學(xué)生先回顧理論知識(shí),為進(jìn)入案例實(shí)訓(xùn)做理論準(zhǔn)備,否則學(xué)生面對(duì)龐雜的原始資料時(shí)根本無從入手;然后再進(jìn)行先導(dǎo)案例實(shí)訓(xùn),這個(gè)實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握成本核算的基本流程,掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的最基本方法--品種法,為綜合案例實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ);最后才是綜合案例實(shí)訓(xùn)。只有通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,才能達(dá)到成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的,做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的真正掌握成本核算和管理的高技能人才。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

地點(diǎn)：4408教室

實(shí)習(xí)目的：了解成本核算的基本程序，熟練運(yùn)用各種成本計(jì)算方法，提高成本核算的實(shí)際操作能力，鞏固會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程：本次實(shí)習(xí)共三項(xiàng)內(nèi)容：

1、成本的歸集與分配

2、各種成本(品種法、分批法、分步法)的計(jì)算方法

3、編制成本報(bào)表，進(jìn)行成本分析

一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是本次實(shí)習(xí)的重頭戲，是中心環(huán)節(jié)。成本歸集與分配過程實(shí)際上就是成本計(jì)算過程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對(duì)材料費(fèi)用、職工薪酬、、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品等七個(gè)板塊進(jìn)行了練習(xí)。

1、材料費(fèi)用方面，用于生產(chǎn)產(chǎn)品的原材料及主要材料，通常是按照產(chǎn)品分別領(lǐng)用的，可根據(jù)領(lǐng)料憑證直接計(jì)入各種產(chǎn)品成本的“直接成本”項(xiàng)目，但有時(shí)一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法分配計(jì)入各產(chǎn)品成本。如表1-4鑄造車間對(duì)煤進(jìn)行的分配和表1-5組裝車間對(duì)304進(jìn)行的分配。

2、人工費(fèi)用方面，分配工資和福利費(fèi)應(yīng)劃清計(jì)入產(chǎn)品成本與期間費(fèi)用和不計(jì)入成本和期間費(fèi)用的工資和福利費(fèi)的界限，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計(jì)入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計(jì)入制造費(fèi)用，廠部管理部門的計(jì)入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法進(jìn)行分配后分別計(jì)入各成本項(xiàng)目。如表2-14中，按生產(chǎn)工時(shí)將工資分配到不同的產(chǎn)品中。

3、輔助生產(chǎn)費(fèi)用，是為企業(yè)的基本生產(chǎn)服務(wù)而發(fā)生的費(fèi)用，最終要分?jǐn)偟礁魇芤鎲挝辉诒敬螌?shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法對(duì)供氣車間和機(jī)修車間發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行分配，交互分配法分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用要分兩次進(jìn)行：

(1)、交互分配：以(總費(fèi)用/總勞務(wù)量)作為分配率在輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部進(jìn)行分配。

(2)、對(duì)外分配：以[(總費(fèi)用+轉(zhuǎn)入-轉(zhuǎn)出)/對(duì)外勞務(wù)量]作為分配率在輔助車間以外的各受益單位之間進(jìn)行分配。

4、制造費(fèi)用的分配，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法(工時(shí)比例、定額材料比例、直接材料比例等)分配計(jì)入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中。

5、廢品損失計(jì)算，這是一種非常規(guī)的，存在于特殊的企業(yè)中的會(huì)計(jì)核算工作，在核算時(shí)，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計(jì)入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計(jì)入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失。

7、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計(jì)算時(shí)成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)月末在產(chǎn)品數(shù)量的多少、各月數(shù)量變化大小、各項(xiàng)費(fèi)用變化大小和定額管理的基礎(chǔ)的好壞，選擇使當(dāng)?shù)胤峙浞椒?。在本次?shí)習(xí)中，我們采用的時(shí)約當(dāng)產(chǎn)量法，將在產(chǎn)品折合成產(chǎn)成品數(shù)量后，按比例分配，計(jì)算出在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的成本。

二、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法的運(yùn)用時(shí)第二項(xiàng)內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)組織經(jīng)營類型和成本管理要求具體確定計(jì)算方法。，其中品種法時(shí)最基本的方法，其核算程序與上述所列成本費(fèi)用歸集分配的程序基本相同;而分批法按批別作為計(jì)算對(duì)象，時(shí)一種訂單生產(chǎn)，成本計(jì)算期與核算報(bào)告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題;分步法是以生產(chǎn)步驟作為計(jì)算對(duì)象，適用于大量大批生產(chǎn)。

三、第三項(xiàng)內(nèi)容是成本報(bào)表的編制與分析。這是一項(xiàng)將報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成有用信息，幫助使用人改善決策的工作。沒有固定的分析程序，主要有比較分析法和因素分析法兩種。在本次實(shí)習(xí)中，采用的是比較分析法，通過本期與上期、本期與上年同期、本期與歷史先進(jìn)水平相比，找出差距，分析原因，從而制定出降低成本和費(fèi)用的、有利于提高經(jīng)濟(jì)效益的良策。

心得體會(huì)：

第3篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

【關(guān)鍵詞】課程目標(biāo)；課程設(shè)計(jì)；工作任務(wù)；工作過程

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的一門核心課程。無論從課程體系，還是從企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際看，該課程都具有重要的地位和作用。從課程體系看，《成本會(huì)計(jì)》課程居于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程的中心地位，具有承上啟下的重要作用。是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后的又一門專業(yè)主干課程，同時(shí)為后續(xù)的《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程打下良好的基礎(chǔ)。從會(huì)計(jì)工作實(shí)際看，成本核算與管理是企業(yè)會(huì)計(jì)工作的重要組成部分，《成本會(huì)計(jì)》課程所講述的成本計(jì)算、成本分析、成本控制等是企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作的重要組成部分，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高素質(zhì)的成本核算與管理人才已成為企業(yè)人才需求的熱點(diǎn)。

一、課程目標(biāo)

《成本會(huì)計(jì)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有成本核算能力、成本控制能力、成本分析能力的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。具體包括以下幾個(gè)方面：(1)良好的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，這是會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的前提和基礎(chǔ)。(2)完善的知識(shí)體系。高職學(xué)生的知識(shí)體系應(yīng)根據(jù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)和崗位設(shè)定。從目前來看，成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成本計(jì)算、成本核算、成本控制、成本分析等方面知識(shí)和技能。(3)熟練的動(dòng)手操作能力。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性技能型人才，教育應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性。成本計(jì)算、成本核算、成本分析與控制應(yīng)是每一個(gè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的基本技能。(4)較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。成本會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的工具和重要組成部分，成本會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力和創(chuàng)新能力。

二、課程設(shè)計(jì)理念

《成本會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以職業(yè)分析為起點(diǎn)，通過校內(nèi)外財(cái)務(wù)專家座談、訪談等形式，明確崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求，根據(jù)理論以“必須、夠用”為度，實(shí)踐以“強(qiáng)能、致用”為本，在課程設(shè)計(jì)上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把企業(yè)成本會(huì)計(jì)課程劃分為十項(xiàng)基本任務(wù)，在十項(xiàng)教學(xué)任務(wù)教學(xué)實(shí)施過程中，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(見圖1)、模擬工作過程、突出實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位、工作過程的有效對(duì)接，努力做到通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。具體來講包括：

一是突出應(yīng)用性。根據(jù)教育部2006(16)號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，著力體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性。

二是突出新穎性。課程內(nèi)容一方面體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)的最新成果，另一方面將新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和其他會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)法規(guī)貫徹其中。

三是突出實(shí)用性。課程內(nèi)容力求簡(jiǎn)明實(shí)用，針對(duì)高職教育特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)格要求。難度適宜，繁簡(jiǎn)適中。

四是突出知識(shí)體系的完整性。課程分十項(xiàng)基本任務(wù)，內(nèi)容涵蓋成本核算原理、成本核算方法、成本控制與分析，保持成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。

五是融“教、學(xué)、做”于一體。課程講述過程與成本會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了虛擬條件下的工學(xué)結(jié)合，學(xué)生邊講邊練。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

六是充分考慮成本會(huì)計(jì)課程在課程體系中的內(nèi)容與聯(lián)系，既要能夠使專業(yè)課程體系前后銜接，又要避免課程問的內(nèi)容重復(fù)，防止教學(xué)過程中的無效勞動(dòng)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

首先基于成本會(huì)計(jì)工作過程，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，整合、序化學(xué)習(xí)內(nèi)容。把企業(yè)成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容劃分為十項(xiàng)基本任務(wù)。對(duì)每項(xiàng)任務(wù)，按照任務(wù)目標(biāo)――崗位分析一工作內(nèi)容――任務(wù)實(shí)施的思路，讓學(xué)生明確工作內(nèi)容，了解完成任務(wù)所需具備的知識(shí)與能力。使學(xué)生帶著任務(wù)參與學(xué)習(xí)過程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。每一項(xiàng)任務(wù)實(shí)施內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位分析、教學(xué)教案、電子課件、鞏固練習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、案例分析等，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元(見圖2)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的有效實(shí)施，能夠掌握成本會(huì)計(jì)基本理論和方法，熟悉各崗位的具體業(yè)務(wù)操作流程和技能，并通過職業(yè)訓(xùn)練獲取職業(yè)能力。

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

合理確定學(xué)習(xí)單元。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率。以企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作崗位分析為起點(diǎn)，深入研究各成本核算崗位工作需要的知識(shí)、素質(zhì)、能力要求，按照“專業(yè)――職業(yè)――崗位――工作任務(wù)――工作過程”的邏輯路徑，確定課程教學(xué)內(nèi)容，將成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容劃分為成本核算、成本分析、成本控制三大模塊，十項(xiàng)基本任務(wù)(見圖3)。

任務(wù)一：成本會(huì)計(jì)入門。通過該項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生了解和掌握成本會(huì)計(jì)的基本概念、成本核算的基本內(nèi)容和要求以及成本核算的一般程序等。

任務(wù)：材料及動(dòng)力費(fèi)用的核算。培養(yǎng)學(xué)生材料及動(dòng)力費(fèi)用歸集及分配的知識(shí)與技能。

任務(wù)三：人工費(fèi)用的核算。培養(yǎng)學(xué)生職工薪酬的計(jì)算、結(jié)算、分配等方面的知識(shí)與技能。

任務(wù)四：輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算。培養(yǎng)學(xué)生輔助生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配的知識(shí)與技能。

任務(wù)五：制造費(fèi)用、廢品損失與停工損失的核算。培養(yǎng)學(xué)生制造費(fèi)用、廢品損失與停工損失歸集與分配的知識(shí)與技能。

任務(wù)六：生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的分配。培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間分配的知識(shí)與技能。

任務(wù)七：產(chǎn)品成本主要計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握與運(yùn)用成本計(jì)算的基本方法和輔助方法。

任務(wù)八：成本報(bào)表的編制。培養(yǎng)學(xué)生編制成本報(bào)表的技能。

任務(wù)九：成本分析。成本分析是根據(jù)成本報(bào)表揭示成本變動(dòng)趨勢(shì)，為進(jìn)一步加強(qiáng)成本管理提供信息支持。本部分培養(yǎng)學(xué)生成本分析的方法與能力。

任務(wù)十：成本控制。主要介紹標(biāo)準(zhǔn)成本控制方法。通過該項(xiàng)任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)成本的含義、分類、控制方法等；理解標(biāo)準(zhǔn)成本系統(tǒng)的賬務(wù)處理方法。

五、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

《成本會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)成本會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，在十項(xiàng)教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位、工作過程的零距離對(duì)接，構(gòu)建與落實(shí)“專業(yè)見習(xí)――課堂訓(xùn)練――軟件模擬――手工實(shí)訓(xùn)――頂崗實(shí)習(xí)”為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)認(rèn)知原理。在課程學(xué)習(xí)之初，通過企業(yè)專業(yè)見習(xí)，建立感性認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在課程教學(xué)過程中，根據(jù)熟能生巧的原理，利用課堂練習(xí)和成本會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)對(duì)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)演練。練好基本功，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。通過綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。

(一)課堂訓(xùn)練

孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之。學(xué)習(xí)知識(shí)需要經(jīng)常練習(xí)。我們把課程

教學(xué)與練習(xí)融為一體。一是通過電腦利用模擬軟件反復(fù)訓(xùn)練，二是利用真實(shí)的賬表進(jìn)行手工模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過課堂訓(xùn)練，做到學(xué)會(huì)、會(huì)做。

(二)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)

模擬企業(yè)實(shí)體、模擬企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行分崗位仿真訓(xùn)練，主要是通過手工訓(xùn)練和軟件實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)，通過角色扮演，在各個(gè)成本核算崗位上模擬訓(xùn)練。將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

(三)綜合實(shí)訓(xùn)

在成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件中，專門設(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，將全部課程內(nèi)容連在一起。課程結(jié)束后，讓學(xué)生按照實(shí)務(wù)操作步驟進(jìn)行訓(xùn)練，并提交實(shí)訓(xùn)結(jié)果。給出學(xué)生成績(jī)，并記八課程總成績(jī)。

(四)課程見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)

主要是到企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地觀摩或參加實(shí)際工作，由校外兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

通過以上實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力得到有效鍛煉，對(duì)成本計(jì)算的方法、程序有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，基本上能勝任成本核算崗位的工作，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

六、教學(xué)手段設(shè)計(jì)

(一)廣泛運(yùn)用案例教學(xué)

在對(duì)企業(yè)成本核算工作深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛搜集和整理教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容，科學(xué)采集、編制現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中成本會(huì)計(jì)理論與成本會(huì)計(jì)實(shí)踐緊密相連的、生動(dòng)直觀的、引發(fā)學(xué)生深入思考的教學(xué)案例，通過在教學(xué)中加大案例教學(xué)力度，讓學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中可能碰到的實(shí)際問題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，從而提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力和決策能力。

(二)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

制作成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)課件，利用多媒體教室和成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，將課程教學(xué)與會(huì)計(jì)軟件緊密結(jié)合，即學(xué)即練，并以真實(shí)的原始資料和憑證賬表為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)工作背景下的學(xué)、做統(tǒng)一。利用成本會(huì)計(jì)軟件模擬系統(tǒng)，徹底改變過去“一本教材、一支粉筆”的教學(xué)方法，做到講練結(jié)合、學(xué)做統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)多維立體的教學(xué)模式。

(三)利用角色扮演、分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式

在教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中，劃分學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)分別扮演不同崗位的不同角色，針對(duì)各角色所承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。如材料費(fèi)用的核算，可讓同學(xué)分別扮演倉庫保管員、車間領(lǐng)料員、材料核算員等，并進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，鍛煉學(xué)生成本會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

第4篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 成本 分類 控制

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）02-108-02

一、獨(dú)立學(xué)院的基本特征以及必備的辦學(xué)條件

獨(dú)立學(xué)院指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。

獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，其擁有獨(dú)立的校園和基本的辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，具有獨(dú)立的法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，在性質(zhì)上是一所完全獨(dú)立的院校。其經(jīng)費(fèi)由舉辦方通過各種方式籌集得到。

教育部“26號(hào)令”中明確規(guī)定，申請(qǐng)籌設(shè)獨(dú)立學(xué)院，必須提交不少于500畝的國有土地使用證或國有土地建設(shè)用地規(guī)劃許可證材料；參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)具有法人資格，注冊(cè)資金不低于5000萬元，總資產(chǎn)不少于3億元，凈資產(chǎn)不少于1.2億元，資產(chǎn)負(fù)債率低于60%；參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的個(gè)人，應(yīng)當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力，個(gè)人總資產(chǎn)不低于3億元，其中貨幣資金不少于1.2億元。

二、獨(dú)立學(xué)院成本核算的必要性

教育部“26號(hào)令”強(qiáng)調(diào)指出：普通高等學(xué)校對(duì)獨(dú)立學(xué)院投入的學(xué)校名稱、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)，可以按照《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例的規(guī)定，從獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報(bào)；獨(dú)立學(xué)院使用普通高等學(xué)校的管理資源和師資、課程等教學(xué)資源，其相關(guān)費(fèi)用也要按照雙方約定或者國家有關(guān)規(guī)定列入獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本。獨(dú)立學(xué)院出資人依法可以從獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報(bào)。因此獨(dú)立學(xué)院必須立足自身特點(diǎn),探索一套科學(xué)的管理體制,加強(qiáng)生均培養(yǎng)成本的核算，最大限度地提高投資效益，促進(jìn)民辦教育事業(yè)快速穩(wěn)步發(fā)展。

三、獨(dú)立學(xué)院成本的分類

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本，指在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和各項(xiàng)綜合素質(zhì)過程中所發(fā)生的各項(xiàng)耗費(fèi)。具體包括人員經(jīng)費(fèi)、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、修繕費(fèi)、固定資產(chǎn)購建使用費(fèi)等內(nèi)容。

在進(jìn)行成本核算前，必須對(duì)成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，一方面可為成本核算提供具體的指標(biāo)，另一方面也對(duì)成本控制提供相關(guān)的信息。成本的分類，一般有以下幾種：

1.按計(jì)入成本的方式，可分為直接成本和間接成本。直接成本指在培養(yǎng)學(xué)生過程中發(fā)生的、可直接計(jì)入成本計(jì)算對(duì)象的那部分費(fèi)用。如直接從事教學(xué)、科研、教輔人員的工資、福利、津貼等，直接用于教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各種耗材及設(shè)備使用、維修、檢測(cè)費(fèi)，直接用于學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)生活動(dòng)費(fèi)以及其他可以直接計(jì)入成本的各項(xiàng)支出。

間接成本指在培養(yǎng)學(xué)生過程中發(fā)生的須采用適當(dāng)方法分配計(jì)入生均成本的公共事業(yè)性支出。如行政管理費(fèi)、后勤服務(wù)費(fèi)、固定資產(chǎn)使用費(fèi)、修繕費(fèi)，以及其他間接用于教學(xué)和科研的各項(xiàng)支出。

2.按成本歸屬的范圍，可分為辦學(xué)總成本和生均培養(yǎng)成本。辦學(xué)總成本指在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生所發(fā)生的各種資源耗費(fèi)的總和。獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過程中發(fā)生的所有費(fèi)用，除了一些應(yīng)跨期攤配和購建長(zhǎng)期資產(chǎn)的開支，都應(yīng)計(jì)入辦學(xué)總成本?？偝杀景▽W(xué)年度總成本、各專業(yè)學(xué)年度總成本和各專業(yè)學(xué)制總成本。

生均培養(yǎng)成本指每培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生所應(yīng)分?jǐn)偟某杀尽＜词故峭粚W(xué)校由于專業(yè)不同其生均成本也不盡相同；相同專業(yè)不同學(xué)年度其培養(yǎng)成本也會(huì)存在差異，根據(jù)成本核算要求，必須把不能直接計(jì)入成本計(jì)算對(duì)象的間接成本分離出來分配計(jì)入生均成本。

3.按成本所反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，分為人員經(jīng)費(fèi)、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)。人員經(jīng)費(fèi)指支付給教職工的工資、獎(jiǎng)金、福利費(fèi)以及按國家政策要求支付的各項(xiàng)費(fèi)用，如住房補(bǔ)貼、工會(huì)費(fèi)、社會(huì)保障費(fèi)等。

公務(wù)費(fèi)指用于行政管理方面的日常支出，包括行政、后勤以及各系部的辦公費(fèi)、差旅費(fèi)、通訊費(fèi)、水電、衛(wèi)生、綠化費(fèi)等。

業(yè)務(wù)費(fèi)指在完成教學(xué)計(jì)劃過程中所支出的各項(xiàng)費(fèi)用，包括教學(xué)組織、教材編審、教改、課程建設(shè)和科研所需費(fèi)用，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需耗材，學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、活動(dòng)費(fèi)等開支以及招生就業(yè)等各項(xiàng)費(fèi)用。

修繕費(fèi)指校園校舍及儀器設(shè)備日常維護(hù)所需要的費(fèi)用，以及教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需設(shè)備的日常維修等費(fèi)用。

固定資產(chǎn)使用費(fèi)是使用固定資產(chǎn)所應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用，包括折舊費(fèi)以及購建固定資產(chǎn)的資金占用費(fèi)，如貸款利息、投資利潤等。獨(dú)立學(xué)院的固定資產(chǎn)主要有土地、房屋、儀器設(shè)備、圖書資料等。

4.按成本習(xí)性，分為變動(dòng)成本和固定成本。變動(dòng)成本指隨著學(xué)生人數(shù)的增減變動(dòng)而發(fā)生相應(yīng)增減變動(dòng)的成本，如工資、水電費(fèi)、辦公費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料費(fèi)以及為保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)而支付的各項(xiàng)日常開支。變動(dòng)成本總額與學(xué)生人數(shù)成正比例關(guān)系，學(xué)生人數(shù)增加變動(dòng)成本總額也隨之增加。

固定成本指學(xué)生數(shù)量在一定范圍內(nèi)增減變動(dòng)時(shí)，是一個(gè)相對(duì)不變的常量，如固定資產(chǎn)使用費(fèi)、修繕費(fèi)、行政管理費(fèi)。生均固定成本與學(xué)生人數(shù)成反比例關(guān)系，學(xué)生人數(shù)增加則生均固定成本減少。把辦學(xué)成本按其習(xí)性分類，有利于對(duì)辦學(xué)規(guī)模和成本進(jìn)行預(yù)測(cè)，是加強(qiáng)成本核算，提高資金利用率的重要指標(biāo)。

四、獨(dú)立學(xué)院成本核算體系

獨(dú)立學(xué)院具有企業(yè)和高校雙重性質(zhì)，可以參照企業(yè)會(huì)計(jì)制度，結(jié)合高校的具體情況進(jìn)行成本核算。核算體系的具體內(nèi)容包括：

1.確立成本計(jì)算對(duì)象。以各系、部、處、室來歸集辦學(xué)費(fèi)用，以各系各屆各專業(yè)畢業(yè)生為成本計(jì)算對(duì)象，以專業(yè)年級(jí)開設(shè)成本明細(xì)賬，歸集各專業(yè)各學(xué)年的辦學(xué)費(fèi)用，公共性費(fèi)用分配計(jì)入成本計(jì)算對(duì)象，學(xué)生畢業(yè)時(shí)將其4年的辦學(xué)費(fèi)用匯總計(jì)算出生均單位培養(yǎng)成本。

2.確立成本計(jì)算期。根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn),以每年8月1日到次年7月31日作為成本計(jì)算期，有利于各系各屆各專業(yè)學(xué)生成本的歸集，也便于各項(xiàng)工作的安排布置。

3.以成本所反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容設(shè)置成本核算明細(xì)賬，如人員經(jīng)費(fèi)、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、修繕費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)等。以各專業(yè)、年級(jí)設(shè)立輔助賬，按月編制經(jīng)費(fèi)支出明細(xì)表，年末據(jù)以編制會(huì)計(jì)報(bào)表，每年7月底核算辦學(xué)成本，根據(jù)辦學(xué)總成本計(jì)算生均成本，編制成本報(bào)表，便于成本的分析和控制。

4.正確處理好預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院實(shí)際上就是投資者投資辦教育，具有企業(yè)和高校雙重性質(zhì)，需參照企業(yè)會(huì)計(jì)制度,結(jié)合高校特點(diǎn)建立一套科學(xué)的成本核算體系，以權(quán)責(zé)發(fā)生制原則作為成本確認(rèn)的基本準(zhǔn)則，設(shè)置待攤費(fèi)用和固定資產(chǎn)折舊科目。

五、獨(dú)立學(xué)院成本控制的有效辦法和途徑

1.編好預(yù)算，制定成本定額。在已形成的辦學(xué)規(guī)模和收入相對(duì)穩(wěn)定的情況下，編好財(cái)務(wù)計(jì)劃，制定科學(xué)的成本定額，是有效控制成本的重要內(nèi)容。財(cái)務(wù)預(yù)算包括綜合預(yù)算、部門預(yù)算和分項(xiàng)預(yù)算；預(yù)算的編制可采用零基預(yù)算法；支出定額的確定，可參考上年的數(shù)據(jù)；取消簡(jiǎn)單的“基數(shù)加增長(zhǎng)”的編制方法，根據(jù)預(yù)算年度所有因素的預(yù)測(cè)情況以及輕重緩急程度來測(cè)算各項(xiàng)目的支出需求，預(yù)算和定額一旦確定，原則上不能輕易變更。對(duì)于計(jì)劃外項(xiàng)目，須經(jīng)院長(zhǎng)辦公會(huì)集體研究批準(zhǔn)后方能列支。根據(jù)預(yù)算及成本定額，對(duì)每月經(jīng)費(fèi)開支的情況實(shí)行跟蹤，一方面可以檢查、分析和評(píng)價(jià)各部門預(yù)算定額的執(zhí)行情況；另一方面還可以起到很好的監(jiān)督作用，增強(qiáng)各部門的成本管理控制理念；同時(shí)對(duì)日常經(jīng)費(fèi)開支所出現(xiàn)的偏差及時(shí)予以調(diào)整，提高資金使用效率，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)。

2.嚴(yán)格控制人員經(jīng)費(fèi)開支。人員經(jīng)費(fèi)是成本的重要組成部分，占日常經(jīng)費(fèi)支出的半數(shù)以上，加強(qiáng)對(duì)人員經(jīng)費(fèi)的控制，需從人員的調(diào)入、使用和工資分配制度等方面入手。獨(dú)立學(xué)院的人事制度和分配制度，都是在市場(chǎng)機(jī)制下運(yùn)行的，具有相當(dāng)?shù)淖灾餍院挽`活性。

首先，人員調(diào)入必須根據(jù)各部門工作需要申報(bào)，由院領(lǐng)導(dǎo)集體研究，引進(jìn)既符合要求又能勝任崗位的優(yōu)秀人才。

其次，人員經(jīng)費(fèi)的控制，要求機(jī)構(gòu)設(shè)置精簡(jiǎn)高效，長(zhǎng)期聘用人員以不少于崗位所需人員的60%為宜，其余40%可外聘相關(guān)高校優(yōu)秀的在職或退休教工兼任，這是節(jié)約人員經(jīng)費(fèi)的重要途徑。同時(shí)還要完善考評(píng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工積極性，提高工作效率，降低工資成本。

此外，工資分配制度是人員經(jīng)費(fèi)控制的重要內(nèi)容。應(yīng)采取總量控制與機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才結(jié)構(gòu)體系控制相結(jié)合的原則，形成人員經(jīng)費(fèi)控制的系統(tǒng)工程。

3.公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)按部門、分項(xiàng)目落實(shí)到人。每月各部門責(zé)任人要將費(fèi)用開支明細(xì)表逐項(xiàng)對(duì)比分析，把成本控制在辦學(xué)的全過程，要充分利用網(wǎng)絡(luò)通信，盡量做到無紙化辦公，在節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)的同時(shí)提高工作效率，將公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)與目標(biāo)管理、年度考核掛鉤，形成人人講節(jié)約、事事求效益的良好氛圍。

4.嚴(yán)格控制修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)。影響修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)的最主要因素是固定資產(chǎn)投資規(guī)模，規(guī)模越大所需要的費(fèi)用就越高，加強(qiáng)控制的基本方法包括以下幾方面：

第一，控制固定資產(chǎn)投資規(guī)模。從學(xué)院的發(fā)展與實(shí)際需要出發(fā)，在滿足辦學(xué)條件的情況下，從嚴(yán)控制固定資產(chǎn)投資總額。只有這樣，修繕費(fèi)及固定資產(chǎn)使用費(fèi)才能得到更好的控制。

第二，提高教室和儀器設(shè)備利用率。為使固定資產(chǎn)得到充分利用，需做好如下幾方面的工作：（1）購建固定資產(chǎn)時(shí)必須經(jīng)過多方論證，對(duì)可行性方案進(jìn)行深入細(xì)致的研究，避免重復(fù)低效。（2）對(duì)已購建的固定資產(chǎn)，要做到合理使用，延長(zhǎng)使用壽命，提高資源利用率。（3）對(duì)使用率不高或閑置的固定資產(chǎn)，應(yīng)采用租、并、轉(zhuǎn)的辦法，減少資金壓力。

第三，要加強(qiáng)資金成本控制。由于獨(dú)立學(xué)院完全依靠社會(huì)力量投資辦學(xué)，投資金額巨大，回收年限較長(zhǎng)，需要向銀行貸款，為了減少利息開支，必須嚴(yán)格控制貸款規(guī)模，將資產(chǎn)負(fù)債率控制在60%以內(nèi)。

總之，為保證獨(dú)立學(xué)院健康有序的發(fā)展，實(shí)行辦學(xué)成本核算，注重辦學(xué)資源合理利用，加強(qiáng)辦學(xué)成本的有效控制十分必要，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部令第26號(hào).獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法

2.中華人民共和國國務(wù)院令第399號(hào).民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例

3.企業(yè)會(huì)計(jì)制度（2011版）

4.高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度（試行）

第5篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：1. 各種成本費(fèi)用的歸集與分配。

2. 各種成本基本計(jì)算方法（品種法、分批法、分步法）的綜合訓(xùn)練。

一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是基礎(chǔ)部分，它對(duì)以后幾章內(nèi)容有很大作用。成本歸集與分配過程實(shí)際上就是成本計(jì)算過程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對(duì)材料費(fèi)用、職工薪酬、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品七個(gè)方面進(jìn)行了分章做題練習(xí)，經(jīng)過實(shí)習(xí)我基本能夠?qū)@些費(fèi)用進(jìn)行分配。在這些章節(jié)中難度不大，只要掌握了一些方法，在加耐心做題訓(xùn)練，就能熟練掌握了?？梢哉f這些章的內(nèi)容不難，學(xué)好了這些，以后的部分學(xué)習(xí)起來就容易了。

在材料費(fèi)用方面，分配費(fèi)用比較簡(jiǎn)單，比如一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法如按材料消耗定額或材料定額費(fèi)用分配，從而計(jì)入各產(chǎn)品成本；人工費(fèi)用方面，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計(jì)入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計(jì)入制造費(fèi)用，廠部管理部門的計(jì)入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法如實(shí)際工時(shí)進(jìn)行分配后分別計(jì)入各成本項(xiàng)目；輔助生產(chǎn)費(fèi)用方面，在本次實(shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法分配，這里用的方法相對(duì)來說難度比前面的大，不過最重要的求分配率；制造費(fèi)用的分配方面，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法如工時(shí)比例、定額材料比例，分配計(jì)入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中；廢品損失計(jì)算，在核算時(shí)，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計(jì)入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計(jì)入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失；完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計(jì)算是成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，也是很難很重要的部分在實(shí)習(xí)中我們主要用約當(dāng)產(chǎn)量法，定額成本法和定額費(fèi)用分配法來做，在這里我們花費(fèi)了好多時(shí)間。

二、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法綜合運(yùn)用。在實(shí)習(xí)的過程中我們只是講了品種法.分批法和分步法。其中品種法是最基本的方法，好多企業(yè)都用這中方法，在實(shí)習(xí)過程中花費(fèi)了好幾節(jié)課；而分批法是按批別作為計(jì)算對(duì)象，是一種訂單生產(chǎn)，成本計(jì)算期與核算報(bào)告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題；分步法是以生產(chǎn)步驟作為計(jì)算對(duì)象，適用于大量大批生產(chǎn)，分步法是最難的，分步法分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，分步法實(shí)際是品種法的多次應(yīng)用，最難的部分是要成本還原，學(xué)習(xí)了這些方法后老師帶著我們對(duì)這些方法分別做了綜合訓(xùn)練。

心得體會(huì)：

1.經(jīng)過一周的實(shí)習(xí)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工作，它最考驗(yàn)一個(gè)人的耐力與細(xì)心，每一個(gè)過程都是非常的復(fù)雜與繁瑣，所以一定要養(yǎng)成細(xì)心做事的習(xí)慣；

2.經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我比較全面、系統(tǒng)的了解和熟悉了現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，加深了我對(duì)成本會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解，使我對(duì)成本會(huì)計(jì)操作的基本技能更加熟練，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

第6篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

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照明燈具廠會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 為期半年的實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這半年中我學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，可謂是受益匪淺，這半年將是我一生中最重要的經(jīng)歷。作為學(xué)習(xí)了近三年財(cái)務(wù)知識(shí)的我們，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)可以說已經(jīng)是耳目能熟了。所有有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬到實(shí)際中應(yīng)用，我們也可能無從下手。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零! 我實(shí)習(xí)的單位是一家以生產(chǎn)照明燈具為主的制造企業(yè)。我在財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)成本核算，由于成本核算在會(huì)計(jì)工作中，核算量很大，而且對(duì)數(shù)據(jù)的正確性要求很嚴(yán)格，不允許出差錯(cuò)。所以工作起來不是很輕松。在工作過程中，也出現(xiàn)了一些問題和差錯(cuò)，但正是這些問題和差錯(cuò)的出現(xiàn)與解決，讓我認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)，和工作中應(yīng)堅(jiān)持的仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度。剛開始的幾周，感到壓力確實(shí)很大，感覺做會(huì)計(jì)怎么這么難啊，但是我記住了老師說過的一句話：萬事開頭難，尤其是會(huì)計(jì)，只要做兩個(gè)月熟悉了它的流程后，再做起來就容易了。正是在很大的壓力和不斷出現(xiàn)的差錯(cuò)中，我不斷進(jìn)步，逐漸熟悉了成本核算的基本流程，工作起來也越來越順手，正是勤奮好學(xué)認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，使我的工作得到單位領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊許。 工作之余，我還堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，并于今年5月份成功考取了會(huì)計(jì)上崗證，還報(bào)了自學(xué)考試，雖然我現(xiàn)在已經(jīng)離開了學(xué)校，但是這并不意味著我已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，我會(huì)一直努力，用自己的汗水和努力，來報(bào)答學(xué)校和父母的培養(yǎng)。

最后感謝學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)和給我的這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)努力工作，積極進(jìn)取，不辜負(fù)學(xué)校和父母對(duì)我的期望。

第7篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會(huì)計(jì)課程所學(xué)的理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)核算的實(shí)際操作能力。

加深對(duì)成本會(huì)計(jì)核算過程以及核算方法的理解和掌握，為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

本次實(shí)項(xiàng)內(nèi)容：

1.各種成本費(fèi)用的歸集與分配。

2.各種成本基本計(jì)算方法（品種法、分批法、分步法）的綜合訓(xùn)練。

一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是基礎(chǔ)部分，它對(duì)以后幾章內(nèi)容有很大作用。成本歸集與分配過程實(shí)際上就是成本計(jì)算過程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對(duì)材料費(fèi)用、職工薪酬、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品七個(gè)方面進(jìn)行了分章做題練習(xí)，經(jīng)過實(shí)習(xí)我基本能夠?qū)@些費(fèi)用進(jìn)行分配。在這些章節(jié)中難度不大，只要掌握了一些方法，在加耐心做題訓(xùn)練，就能熟練掌握了?？梢哉f這些章的內(nèi)容不難，學(xué)好了這些，以后的部分學(xué)習(xí)起來就容易了。

在材料費(fèi)用方面，分配費(fèi)用比較簡(jiǎn)單，比如一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法如按材料消耗定額或材料定額費(fèi)用分配，從而計(jì)入各產(chǎn)品成本；人工費(fèi)用方面，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計(jì)入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計(jì)入制造費(fèi)用，廠部管理部門的計(jì)入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法如實(shí)際工時(shí)進(jìn)行分配后分別計(jì)入各成本項(xiàng)目；輔助生產(chǎn)費(fèi)用方面，在本次實(shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法分配，這里用的方法相對(duì)來說難度比前面的大，不過最重要的求分配率；制造費(fèi)用的分配方面，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法如工時(shí)比例、定額材料比例，分配計(jì)入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中；廢品損失計(jì)算，在核算時(shí)，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計(jì)入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計(jì)入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失；完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計(jì)算是成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，也是很難很重要的部分在實(shí)習(xí)中我們主要用約當(dāng)產(chǎn)量法，定額成本法和定額費(fèi)用分配法來做,在這里我們花費(fèi)了好多時(shí)間。

二、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法綜合運(yùn)用。在實(shí)習(xí)的過程中我們只是講了品種法.分批法和分步法。其中品種法是最基本的方法，好多企業(yè)都用這中方法，在實(shí)習(xí)過程中花費(fèi)了好幾節(jié)課；而分批法是按批別作為計(jì)算對(duì)象，是一種訂單生產(chǎn)，成本計(jì)算期與核算報(bào)告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題；分步法是以生產(chǎn)步驟作為計(jì)算對(duì)象，適用于大量大批生產(chǎn)，分步法是最難的，分步法分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，分步法實(shí)際是品種法的多次應(yīng)用，最難的部分是要成本還原，學(xué)習(xí)了這些方法后老師帶著我們對(duì)這些方法分別做了綜合訓(xùn)練。

心得體會(huì)：

1.經(jīng)過四周的實(shí)習(xí)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工作，它最考驗(yàn)一個(gè)人的耐力與細(xì)心，每一個(gè)過程都是非常的復(fù)雜與繁瑣，所以一定要養(yǎng)成細(xì)心做事的習(xí)慣；

2.經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我比較全面、系統(tǒng)的了解和熟悉了現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，加深了我對(duì)成本會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解，使我對(duì)成本會(huì)計(jì)操作的基本技能更加熟練，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

3.以前沒有學(xué)懂的一些東西，在這個(gè)實(shí)習(xí)過程中我基本把它們弄懂了，可以說這是對(duì)我所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和深化；

4.實(shí)習(xí)中以前教我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的那個(gè)老師采用的方法就是讓同學(xué)來講，同學(xué)講后又親自來給同學(xué)講，我認(rèn)為這種方法很好，它可以鍛煉同學(xué)的能力又可以督促同學(xué)的實(shí)習(xí)，同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處來給同學(xué)教授好的方法和知識(shí)。

實(shí)習(xí)中不足：

1.我們?cè)趯?shí)習(xí)的過程中只是根據(jù)實(shí)習(xí)教材做題訓(xùn)練，雖然在這個(gè)過程中我們學(xué)會(huì)了做一些題，但是沒有到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有在實(shí)際環(huán)境下親身實(shí)際操作過，以后工作中碰到有些實(shí)際東西我們?nèi)匀徊粫?huì)做；

2.在實(shí)習(xí)過程中因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上有許多不足，要達(dá)到理論與實(shí)際的真正結(jié)合仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，并投入更多的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)建議：

1.我希望學(xué)校給同學(xué)聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，只是在教室里做題和講題不太好，并且有時(shí)會(huì)讓同學(xué)感覺到很枯燥；

第8篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會(huì)計(jì)課程所學(xué)的理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)核算的實(shí)際操作能力。

加深對(duì)成本會(huì)計(jì)核算過程以及核算方法的理解和掌握，為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

本次實(shí)項(xiàng)內(nèi)容：

1.各種成本費(fèi)用的歸集與分配。

2.各種成本基本計(jì)算方法（品種法、分批法、分步法）的綜合訓(xùn)練。

一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是基礎(chǔ)部分，它對(duì)以后幾章內(nèi)容有很大作用。成本歸集與分配過程實(shí)際上就是成本計(jì)算過程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對(duì)材料費(fèi)用、職工薪酬、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品七個(gè)方面進(jìn)行了分章做題練習(xí)，經(jīng)過實(shí)習(xí)我基本能夠?qū)@些費(fèi)用進(jìn)行分配。在這些章節(jié)中難度不大，只要掌握了一些方法，在加耐心做題訓(xùn)練，就能熟練掌握了?？梢哉f這些章的內(nèi)容不難，學(xué)好了這些，以后的部分學(xué)習(xí)起來就容易了。

在材料費(fèi)用方面，分配費(fèi)用比較簡(jiǎn)單，比如一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法如按材料消耗定額或材料定額費(fèi)用分配，從而計(jì)入各產(chǎn)品成本；人工費(fèi)用方面，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計(jì)入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計(jì)入制造費(fèi)用，廠部管理部門的計(jì)入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法如實(shí)際工時(shí)進(jìn)行分配后分別計(jì)入各成本項(xiàng)目；輔助生產(chǎn)費(fèi)用方面，在本次實(shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法分配，這里用的方法相對(duì)來說難度比前面的大，不過最重要的求分配率；制造費(fèi)用的分配方面，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法如工時(shí)比例、定額材料比例，分配計(jì)入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中；廢品損失計(jì)算，在核算時(shí)，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計(jì)入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計(jì)入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失；完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計(jì)算是成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，也是很難很重要的部分在實(shí)習(xí)中我們主要用約當(dāng)產(chǎn)量法，定額成本法和定額費(fèi)用分配法來做,在這里我們花費(fèi)了好多時(shí)間。

二、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法綜合運(yùn)用。在實(shí)習(xí)的過程中我們只是講了品種法.分批法和分步法。其中品種法是最基本的方法，好多企業(yè)都用這中方法，在實(shí)習(xí)過程中花費(fèi)了好幾節(jié)課；而分批法是按批別作為計(jì)算對(duì)象，是一種訂單生產(chǎn)，成本計(jì)算期與核算報(bào)告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題；分步法是以生產(chǎn)步驟作為計(jì)算對(duì)象，適用于大量大批生產(chǎn)，分步法是最難的，分步法分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，分步法實(shí)際是品種法的多次應(yīng)用，最難的部分是要成本還原，學(xué)習(xí)了這些方法后老師帶著我們對(duì)這些方法分別做了綜合訓(xùn)練。

心得體會(huì)：

1.經(jīng)過四周的實(shí)習(xí)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工作，它最考驗(yàn)一個(gè)人的耐力與細(xì)心，每一個(gè)過程都是非常的復(fù)雜與繁瑣，所以一定要養(yǎng)成細(xì)心做事的習(xí)慣；

2.經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我比較全面、系統(tǒng)的了解和熟悉了現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，加深了我對(duì)成本會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解，使我對(duì)成本會(huì)計(jì)操作的基本技能更加熟練，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

3.以前沒有學(xué)懂的一些東西，在這個(gè)實(shí)習(xí)過程中我基本把它們弄懂了，可以說這是對(duì)我所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和深化；

4.實(shí)習(xí)中以前教我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的那個(gè)老師采用的方法就是讓同學(xué)來講，同學(xué)講后又親自來給同學(xué)講，我認(rèn)為這種方法很好，它可以鍛煉同學(xué)的能力又可以督促同學(xué)的實(shí)習(xí)，同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處來給同學(xué)教授好的方法和知識(shí)。

第9篇：成本核算員實(shí)習(xí)工作范文

[關(guān)鍵詞]仿真教學(xué) 成本會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì)實(shí)踐 成本核算

引言

“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是財(cái)會(huì)專業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求高，但要教學(xué)過程中又難以實(shí)踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過程是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后，學(xué)生大多反映 “實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因

1.成本會(huì)計(jì)這門課程理論空洞，學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來由，就單純的計(jì)算，單純的照著成本會(huì)計(jì)的一般的核算過程來，收集費(fèi)用，分配費(fèi)用，然后在分配費(fèi)用過程中選擇分配歸集方法，品種法，分批法，分步法，定額法等等，但他們不知道為什么要這樣做，課堂老師說，什么樣的企業(yè)用什么樣的方法，他們靠死記，完全不能理解，為什么這個(gè)企業(yè)用分批法，那個(gè)企業(yè)用品種法。由于書本上分配方法，費(fèi)用歸集方法各種各樣，很多方法又是相似的，導(dǎo)致他們混亂了，一本書學(xué)完后，腦袋里有了很多種方法，可是確不知道何時(shí)用，怎么用，一到企業(yè)，更是慌了，甚至?xí)霈F(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，一個(gè)核算過程中只要用一種方法的，卻同時(shí)出現(xiàn)了好幾種方法的現(xiàn)象。

2.教學(xué)過程中理論多，實(shí)踐少。財(cái)會(huì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，成本會(huì)計(jì)又是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)校開設(shè)了“成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，但往往是資料以“語言”的形式出現(xiàn)，在實(shí)際工作中需要通過原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟，反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位，感覺什么也會(huì)，又覺得無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過幾年成本會(huì)計(jì)的教學(xué)和我?guī)啄暝谄髽I(yè)的成本會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，究其原因是，我們大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過程中。學(xué)生沒有通過數(shù)據(jù)的收集與整理，就很難切身的了解這個(gè)實(shí)例企業(yè)的工作環(huán)境，具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程。不了解這些，學(xué)生就沒辦法切身的去為這個(gè)企業(yè)想，為什么它要選用這個(gè)成本核算方法，這樣核算有什么好處，避免了什么壞處，核算過程中要注意什么細(xì)節(jié)，要如何完善？這導(dǎo)致學(xué)生一套實(shí)驗(yàn)做完后，只是將課本上的核算方法及公司套用了一下，根本起不到鍛煉他們思路的作用。筆者在企業(yè)在工作過程中總是能快的上手，我的工作心得是，思路比較清晰。每個(gè)企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭。

3.教學(xué)過分依賴多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計(jì)算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無生氣，教師沒有主動(dòng)帶著學(xué)生跟著他的思路走，甚至教師本身都沒有思路，照本宣科。

4.教師本身缺乏成本會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺(tái)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解，知識(shí)主要來源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時(shí)“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理，很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來，授課不生動(dòng)，影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的實(shí)踐，再回來教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服。

二、改進(jìn)“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前，為防止“走過場(chǎng)”，教師應(yīng)編寫好指導(dǎo)手冊(cè)，讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許，教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料，結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料，上課時(shí)讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，促使學(xué)生了解工作職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任心，同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營管理的原始憑證“復(fù)制”出來，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會(huì)計(jì)”時(shí)，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色，如倉庫保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按著自己的原始思路進(jìn)行成本核算，并就核算結(jié)果，進(jìn)行成本分析，找出提高利潤、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。一些重復(fù)的事項(xiàng)可以省略，每個(gè)流程取一兩張?jiān)紤{證即可，重在體現(xiàn)其工作流程，鍛煉學(xué)生工作思路，提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力，克服其到企業(yè)后不知從何下手的感覺。學(xué)生一整套做完后，教師應(yīng)該要求寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)。要求寫出其在實(shí)驗(yàn)過程中遇到一些問題及想法分歧等等，然后將實(shí)驗(yàn)核算過程及結(jié)果，以及總結(jié)一起收集，進(jìn)行系統(tǒng)的查看，涉身處地的想象學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題的原因，提示他們?cè)谀睦飸?yīng)該轉(zhuǎn)變思路，然后請(qǐng)做得好的學(xué)生上次去示范演講，講講他的具體操作思路，及為什么這樣做。這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的成本核算思路。

3.提高教師的教學(xué)能力。提高教師的教學(xué)能力，不單純是理論，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)積累，教師應(yīng)該有充分的實(shí)踐案例在頭腦里，要達(dá)到每一種方法都有一個(gè)自己非常了解的企業(yè)案例，有一套非常清晰的核算思路，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課件質(zhì)量，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。教學(xué)過程中就應(yīng)該重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的工作思路，而不是簡(jiǎn)單套用公式，會(huì)用各種方法計(jì)算就行。學(xué)生要學(xué)的，根本不止這個(gè)，也不是這個(gè)。他們要的，是到一個(gè)企業(yè)，該如何開展工作，是思路的問題，不是套公式計(jì)算。所以要求我們的教師是一個(gè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的人，如果過去一直都沒有到企業(yè)去實(shí)踐過，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)要求這個(gè)教師去企業(yè)工作，給他們補(bǔ)貼，鼓勵(lì)他們?nèi)プ?，這樣才不會(huì)誤人子弟，才是對(duì)學(xué)生付責(zé)。

采用仿真教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)教師來講，不僅要具有較好的理論知識(shí)，而且要有一定的材料搜集能力和實(shí)踐能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)出接近實(shí)際又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對(duì)學(xué)生來說，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須具備解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并能合理分配時(shí)間，不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

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