會計崗位實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:會計專業(yè);實踐教學(xué);實訓(xùn)

隨著我國經(jīng)濟和文化的發(fā)展，目前大學(xué)教育從早期的精英教育進入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會計專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會計專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢，相對于企業(yè)來說，更實用。而要突出這一點，我們就要將實踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。

對高職會計專業(yè)而言,達到增強實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個: 一是參加社會實習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實踐教學(xué)。

會計社會實習(xí)本來是會計專業(yè)學(xué)生增強實踐能力的一種方式，但是，會計工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大，會計崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實踐，何況某一會計個體的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時還要建立會計實訓(xùn)室,通過會計實訓(xùn)室來進行會計實踐教學(xué)。

一、實踐教學(xué)模式

（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進行調(diào)查了解，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學(xué)校針對企業(yè)的實際問題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個企業(yè)的ERP是針對這個企業(yè)自己的特點設(shè)計的，這樣我們在培養(yǎng)學(xué)生時就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時間和精力。

（二）建立實訓(xùn)室

首先要在學(xué)校專用實訓(xùn)樓里面建會計實訓(xùn)室，將實訓(xùn)室劃分為幾個區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個區(qū)域為一個企業(yè)的仿真財務(wù)室，設(shè)立財務(wù)科長、出納、會計、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財務(wù)部實際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會計單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)以及仿真實訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進行銀行業(yè)務(wù)往來，然后還要設(shè)置一個發(fā)原始憑證的柜臺，柜臺里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。

其次要編制或者購買系統(tǒng)的實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書。針對幾家企業(yè)，每一個企業(yè)有一套財務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，針對這套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會計下的財務(wù)會計實訓(xùn)和電算化條件的會計信息化實訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實訓(xùn)時間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

再次，不僅要注意單方面的動手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作，無需再經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容

（一）會計實踐內(nèi)容

其教學(xué)實踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來說包括熟悉會計工作環(huán)境、熟悉實訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程，建立會計賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對賬、財產(chǎn)清查、往來賬管理，期末賬項調(diào)整，期末對賬、結(jié)賬，編制納稅申報表，編制財務(wù)報表，撰寫財務(wù)分析報告、實結(jié)，整理會計資料，裝訂存檔。

（二）考核方法

1、以小組為單位進行考評。

2、考評分兩個方面：一是實訓(xùn)過程考評，二是實訓(xùn)結(jié)果考評。實訓(xùn)過程考評占40%，實訓(xùn)結(jié)果考評占60%。

3、考勤占實訓(xùn)過程考評的50%，遲到達6次或缺課達4節(jié)，考勤成績不及格，缺課達實訓(xùn)課時的10%，考勤成績記零分。缺課達實訓(xùn)課時的10%以上，實訓(xùn)成績不合格。

3、實訓(xùn)過程考評注重實訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及其各個環(huán)節(jié)之間的銜接、實訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達到4次以上則該小組考核全不合格。

4、實訓(xùn)結(jié)果考評主要看提交的實訓(xùn)資料和實訓(xùn)報告。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）原始憑證填制和審核占30%。

（2）記賬憑證的填制和審核占30%。

（3）賬簿登記、報表編制占20%。

（4）會計檔案裝訂占10%。

（5）財務(wù)分析報告、實習(xí)報告編寫占10%。

（三）實訓(xùn)安排

大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級會計，每周理論課8個課時，包括兩節(jié)單項實訓(xùn)課，共80個課時（包括27節(jié)單項實訓(xùn)課），學(xué)期的最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時的綜合實訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù)，開始進行綜合實訓(xùn)的時候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)報表部分的內(nèi)容，所以綜合實訓(xùn)不做報表部分的訓(xùn)練，等講完報表后，再做報表部分的訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)和我們學(xué)校的實訓(xùn)一樣，一個學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會計業(yè)務(wù)，做出報表。綜合實訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課＝90個課時。

大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級會計，每周理論課8－10個課時，包括2個單項實訓(xùn)課時，最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時的綜合實訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。

大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會計，每周理論課8，包括兩節(jié)單項實訓(xùn)課，最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。

大二下學(xué)期開始進行仿真實訓(xùn)，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學(xué)第二周開始，每班輪換進行。

這種實訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會計操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計算機操作能力。

目前，我國的高等職業(yè)教育正處在一個發(fā)展、變革的時期，這個時候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需要，以滿足日益增長的社會對不同類型人才的需求和人們對接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會計實踐教學(xué)的新思路，加大實踐教學(xué)的力度，改變目前高職會計教育的現(xiàn)狀，為高職會計專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。

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第2篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計教學(xué)中存在實踐教學(xué)重視程度不夠、實踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會計實踐教學(xué)改革為例，介紹了會計實踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。

關(guān)鍵詞 ：會計；實踐教學(xué)

一、課程體系重構(gòu)

我校自2009 年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)過程中對實習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。

現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務(wù)》，《成本核算崗位實務(wù)》，《納稅申報崗位實務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實務(wù)》（在機房同時進行excel 財務(wù)分析），《出納崗位實務(wù)》，《外貿(mào)會計實務(wù)》（在機房同時進行出口退稅實訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實際案例。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL 財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。

上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。

2“. 校中企”建設(shè)

雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。

實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。

3.校外實習(xí)基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2 周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2 個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。

（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。

常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。

（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位

（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓(xùn)項目

除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。

“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認(rèn)知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓(xùn)體系。

“三線合一”是指：

課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；

課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。

企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進行企業(yè)實習(xí)?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實踐效果

第3篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】 高職教育；工學(xué)結(jié)合；會計專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性

（一）適應(yīng)高職教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程并交替進行，也稱為工學(xué)交替、半工半讀。工學(xué)結(jié)合作為學(xué)校和企業(yè)合作教育的一種職業(yè)教育模式，在國外已實行多年，我國部分職業(yè)院校也在上世紀(jì)末本世紀(jì)初開始實踐與探索。

2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中就指出：“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作?！?。

2006年11月16日國家教育部教高16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。

2006年國家教育部啟動的全國示范性高職院校評選過程中明確要求，申請全國示范性的高職專業(yè)應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合模式組織教學(xué)。同時要求新申請的國家級高職精品課程也必須采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求：

1. 實行工學(xué)結(jié)合，就是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，就是走中國特色社會主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。

2. 實行工學(xué)結(jié)合，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系及其培養(yǎng)目標(biāo)，要求職業(yè)教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐過程中的各個環(huán)節(jié)和要素進行全方位更加有效地結(jié)合。

3. 實行工學(xué)結(jié)合，能夠幫助職業(yè)院校的學(xué)生獲得實際的工作經(jīng)驗，使他們在畢業(yè)時能夠順利地被用人單位錄用?，F(xiàn)在，企業(yè)等用人單位在錄用新員工時，都希望并要求求職者在特定的崗位上具有一定的工作經(jīng)歷，有的將是否具備實際工作經(jīng)歷作為是否錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4. 實行工學(xué)結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的實際工作能力，使畢業(yè)生快速實現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。通過開展工學(xué)結(jié)合，安排學(xué)生進行工學(xué)交替，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的有效結(jié)合中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，了解各個服務(wù)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境和解決實際問題的能力，同時提高道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素質(zhì)。

5. 實行工學(xué)結(jié)合，能夠及時地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，既能夠熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，又能了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，并有助于部分畢業(yè)生留在他們頂崗實習(xí)的崗位上直接就業(yè)。

（二）適應(yīng)新會計準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對會計信息需求多元化的需要，適應(yīng)經(jīng)濟全球化下會計準(zhǔn)則國際趨同的世界潮流，我國并實施了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則。新準(zhǔn)則對完善我國市場經(jīng)濟體制、推進經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變意義巨大，同時新準(zhǔn)則應(yīng)用要求高、難度大，靈活性強。

要求高：強調(diào)會計信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實性。

難度大：側(cè)重框架性與方向性，引入許多新概念和新方法。

靈活性強：會計科目和主要賬務(wù)處理雖作了統(tǒng)一規(guī)范，但賦予企業(yè)在科目設(shè)置、確認(rèn)、計量、記錄和報告方面的自。

（三）適應(yīng)企業(yè)對會計人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生提出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是最客觀、最直接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過廣泛的社會調(diào)查，企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是：要重點結(jié)合財會工作實際來學(xué)習(xí)會計基本理論知識；要重點掌握會計實務(wù)操作技能、特別是職業(yè)判斷能力；要重點掌握稅收知識和稅收籌劃技能；要重點掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)操作能力；要重點了解企業(yè)情況才能做好會計核算；要重點掌握資金籌劃具體溝通與交往能力；要具備職業(yè)道德和素養(yǎng)，保密、誠信、敬業(yè)、自律、嚴(yán)謹(jǐn)；會計職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，態(tài)度決定一切。

二、工學(xué)結(jié)合會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過校企聯(lián)手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學(xué)、創(chuàng)新課程體系、革新課程內(nèi)容，構(gòu)建以崗位模塊為核心的實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)校企之間的無縫對接。

企業(yè)崗位性質(zhì)決定人才的知識、能力、素質(zhì)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型高素質(zhì)高技能會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)為表1：

三、工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過互兼互聘的方式，讓企業(yè)的會計行家參與教學(xué)。實施以崗位業(yè)務(wù)知識和能力的教學(xué)必須對傳統(tǒng)課程進行改革，創(chuàng)建崗位課程體系、開發(fā)崗位課程教材，實現(xiàn)以新型的崗位課程替代傳統(tǒng)的知識型學(xué)科型課程，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革。見表2：

四、工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)課程設(shè)置

按照工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以崗位需求為起點，以崗位能力培養(yǎng)為核心的崗位型課程后，工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)的課程可作如下設(shè)置：

五、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)會計崗位設(shè)置，明確了會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性，實施了工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程改革，建立了工學(xué)結(jié)合的課程體系，會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容也就清晰可見了，具體為：

（一）出納核算與管理

辦理現(xiàn)金收付和結(jié)算業(yè)務(wù)；審核收付結(jié)算業(yè)務(wù)各種票據(jù)；登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金和各種有價證券；保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票等。

（二）成本核算與管理

擬定成本費用核算辦法；制定成本費用計劃；負(fù)責(zé)成本管理基礎(chǔ)工作；核算產(chǎn)品成本和期間費用；編制成本費用報表并進行分析；協(xié)助管理在產(chǎn)品和自制半成品等。

（三）財產(chǎn)物資核算與管理

會同有關(guān)部門擬定財產(chǎn)物資的核算與管理辦法；審查匯編財產(chǎn)物資的采購資金計劃；負(fù)責(zé)財產(chǎn)物資的明細(xì)核算；會同有關(guān)部門編制財產(chǎn)物資計劃成本目錄；配合有關(guān)部門制定財產(chǎn)物資消耗定額；參與財產(chǎn)物資的清查盤點等。

（四）往來賬款核算與管理

建立往來款項結(jié)算手續(xù)制度；辦理往來款項的結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)往來款項結(jié)算的明細(xì)核算；分析往來賬款防止拖欠與壞賬；加強客戶間溝通建立良好信用關(guān)系等。

（五）資本核算與管理

擬定資本管理和核算辦法；編制資金收支計劃；負(fù)責(zé)資金調(diào)度；負(fù)責(zé)資金籌集的明細(xì)分類核算；負(fù)責(zé)企業(yè)各項投資的明細(xì)分類核算等。

（六）財務(wù)成果核算與管理

負(fù)責(zé)編制收入、利潤計劃；辦理銷售款項結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)收入和利潤的明細(xì)核算；負(fù)責(zé)利潤分配的明細(xì)核算；編制收入和利潤報表；協(xié)助有關(guān)部門對產(chǎn)成品進行清查盤點等。

（七）納稅申報與核算

明確企業(yè)應(yīng)納稅種與稽征辦法；明確應(yīng)納稅種征管與交納對象；掌握各種稅金的計算和申報方式；負(fù)責(zé)辦理各種稅收的納稅申報；負(fù)責(zé)納稅后各種稅金的核算等。

（八）財務(wù)報告及分析

負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財務(wù)會計報表；審查對外報送的財務(wù)會計報告；負(fù)責(zé)編寫財務(wù)分析報告；負(fù)責(zé)向投資者、經(jīng)營者和職工報告財務(wù)狀況和經(jīng)營成果；負(fù)責(zé)管理會計憑證和財務(wù)會計報表等。

六、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的途徑

（一）工學(xué)結(jié)合的流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，首先進入企業(yè)認(rèn)識實習(xí)（第三學(xué)期），在課堂學(xué)完會計特定崗位的理論知識后，進入校內(nèi)實訓(xùn)室進行相關(guān)項目仿真實訓(xùn)（第四學(xué)期），之后安排學(xué)生到企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合實習(xí)（第五學(xué)期），第六學(xué)期專業(yè)強化考證取得上崗證書，然后安排學(xué)生再次在企業(yè)工學(xué)結(jié)合或頂崗實習(xí)（如表所示）。

（二）工學(xué)結(jié)合的途徑

工學(xué)結(jié)合有廣義和狹義之分，廣義的工學(xué)結(jié)合可以理解為以今后工作崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真和企業(yè)全真教學(xué)，狹義的工學(xué)結(jié)合僅指在企業(yè)會計崗位上教學(xué)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合以廣義理解為更妥。

途徑之一：企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。了解企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營范圍、經(jīng)營情況；了解企業(yè)人事管理、經(jīng)營管理、財務(wù)管理情況；明確企業(yè)財務(wù)機構(gòu)設(shè)置與人員崗位；了解企業(yè)會計核算流程和核算方法；了解企業(yè)會計崗位職責(zé)和對會計人員的要求等。

途徑之二：校內(nèi)仿真實訓(xùn)。會計手工實訓(xùn)室；會計電算化實訓(xùn)室；稅務(wù)申報實訓(xùn)室；財務(wù)管理實訓(xùn)室；金融與投資實訓(xùn)室；ERP沙盤實訓(xùn)室等。

途徑之三：企業(yè)工學(xué)結(jié)合。制造業(yè)實訓(xùn)基地會計崗位；流通業(yè)實訓(xùn)基地會計崗位；服務(wù)業(yè)實訓(xùn)基地會計崗位；非營利組織實訓(xùn)基地會計崗位；會計師事務(wù)所實訓(xùn)基地等。

途徑之四：專業(yè)強化考證。會計上崗證；電算化中級證書等。

途徑之五：企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)校統(tǒng)一安排的企業(yè)崗位實習(xí)；與就業(yè)相結(jié)合的企業(yè)崗位實習(xí)等。

七、工學(xué)結(jié)合需要解決的問題

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學(xué)管理

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機構(gòu)和教師團隊；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評價和考核機制；實施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

（三）加快教材建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實訓(xùn)教材，目前急需編寫如：《出納核算與管理》《資本核算與管理》《財產(chǎn)物資核算與管理》《往來賬款核算與管理》《成本核算與管理》《財務(wù)成果核算與管理》《財務(wù)報告及分析》《納稅申報與核算》等。

（四）建立工學(xué)基地

建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室；建立長期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)，具體為：

1．利益相關(guān)愿意長期合作。合作企業(yè)應(yīng)是合法注冊經(jīng)營的中等規(guī)模以上企業(yè),并且類型較為全面。

2．所提供的崗位專業(yè)對口。合作企業(yè)應(yīng)能為學(xué)生提供專業(yè)對口的實習(xí)崗位,并愿意為實習(xí)學(xué)生支付較為合理的勞動報酬。

3．能提供專業(yè)崗位相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備，具有較多較高的工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)人員,以滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的需要。

4．具有一定的學(xué)生生活設(shè)施和學(xué)習(xí)娛樂場所,以保障學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)需要。

[參考文獻]

[1] 中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].2006年11月16日.

第4篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；高職經(jīng)管專業(yè)

［中圖分類號］F275 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0095-02

1 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性

1.1 適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,在西方發(fā)達國家已實行多年,我國不少高職院校也進行了一定的實踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學(xué)生與企業(yè)的需求能無縫對接,使得學(xué)生在高職院校學(xué)到的技能能很快適應(yīng)企業(yè)的實際,但要做到這點,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是實現(xiàn)這種對接的有效途徑。

1.2 適應(yīng)新會計準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

我國2006年并實施了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則。新會計準(zhǔn)則強調(diào)會計信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實性,引入許多新概念和新方法使得國內(nèi)的會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則對接,比如將公允價值首次引入新會計準(zhǔn)則中。雖然在新會計準(zhǔn)則里對會計科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時賦予企業(yè)在會計科目設(shè)置、經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認(rèn)、計量等方面有一定的自,這就要求學(xué)生要對企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識,而這也更需要學(xué)生要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中對所學(xué)理論知識進行鞏固和提升。

1.3 適應(yīng)企業(yè)對會計人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點掌握會計實務(wù)核算技能、會計的業(yè)務(wù)處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務(wù)相關(guān),不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)要有不同的處理方法,要讓我們的會計專業(yè)與企業(yè)實際結(jié)合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不同企業(yè)崗位的學(xué)生。

2 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施

2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求培養(yǎng)理論與實際結(jié)合的專業(yè)人才,通過與相關(guān)企業(yè)合作編寫理實一體課程教材，校企雙方共同進行課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境,實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)模塊和教學(xué)方式確定的無縫對接,使得高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會上不同行業(yè)企業(yè)的需要。

2.2 進行會計專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以企業(yè)的崗位工作任務(wù)分析為起點,通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對涉及的工作任務(wù)進行歸納分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),然后對課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學(xué)方法進行改革,通過對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改進和探索,我們可以實現(xiàn)課程體系的整體改進。

2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式會計專業(yè)課程設(shè)置

(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結(jié)算；審核日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。

(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)成本和費用、編制相關(guān)報表。

(3)財產(chǎn)物資核算與管理。確定財產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財產(chǎn)采購計劃、編制財產(chǎn)物資計劃成本目錄、參與財產(chǎn)物資的清查盤點等。

(4)往來賬款核算與管理。建立結(jié)算手續(xù)制度、辦理往來款項的業(yè)務(wù)、負(fù)責(zé)明細(xì)核算、加強壞賬管理、加強與客戶溝通等。

(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的收支計劃、負(fù)責(zé)企業(yè)日常流動資金調(diào)度、負(fù)責(zé)企業(yè)對外不同會計業(yè)務(wù)核算、日常的工作聯(lián)系等。

(6)財務(wù)成果核算與管理。辦理企業(yè)對外完成銷售后貨款的結(jié)算、對企業(yè)的營業(yè)收入、利潤及股利分配的日常明細(xì)核算、編制相關(guān)財務(wù)成果報表,比如利潤表和利潤分配表等。

(7)納稅申報與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應(yīng)納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計算方法、申報方式、按照規(guī)定按時辦理各納稅申報。

(8)財務(wù)報告及分析。負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財務(wù)報表；審查對外報送的財務(wù)會計報告；負(fù)責(zé)編寫財務(wù)分析報告。

2.4 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施的途徑

(1)工學(xué)結(jié)合的流程。學(xué)生進行會計專業(yè)學(xué)習(xí)后,首先進入理實一體的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)完會計職業(yè)基礎(chǔ)后,進入校內(nèi)實訓(xùn)室對審計實務(wù)和會計實務(wù)操作模擬、仿真實訓(xùn),第五學(xué)期專業(yè)強化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學(xué)生再次到企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)(第五學(xué)期),適應(yīng)不同會計崗位的工作任務(wù)。

(2)工學(xué)結(jié)合的途徑。企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。通過學(xué)校制訂相應(yīng)的認(rèn)識實訓(xùn)的實訓(xùn)計劃,學(xué)生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運作流程、資金運作流程、企業(yè)經(jīng)營范圍,了解企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置的具體內(nèi)容、會計人員崗位職責(zé)、內(nèi)部控制制度，了解相關(guān)企業(yè)會計核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。

一是校內(nèi)仿真實訓(xùn)。會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所通過仿真實訓(xùn)模擬企業(yè)的工作實務(wù)流程,利用企業(yè)的會計報表和會計業(yè)務(wù)來進行模擬會計業(yè)務(wù)操作,利用處理的過程來訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理問題。二是企業(yè)工學(xué)結(jié)合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進行賬務(wù)處理、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實訓(xùn)基地等使學(xué)生充分利用企業(yè)來進行處理賬務(wù)的實訓(xùn),通過不同的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)主體,推進與企業(yè)工學(xué)結(jié)合。三是強化職業(yè)考證。會計上崗證是會計學(xué)生能夠上崗的前提保障,所以基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改變必須要進行課程體系和教學(xué)方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點,實現(xiàn)對職業(yè)資格考試課程與會計專業(yè)課程緊密結(jié)合。四是企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的最后階段,學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)10周左右,學(xué)校將安排相應(yīng)的企業(yè)崗位實習(xí)學(xué)生可以自主選擇,但必須與會計崗位相關(guān),如果學(xué)生找不到相應(yīng)的實習(xí)崗位,學(xué)校可以聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)等。

3 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施問題與對策

3.1 存在問題

(1)企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性不高?，F(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟利益,同時會計崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實訓(xùn)學(xué)生穩(wěn)定度不高,他們在有限的實習(xí)和實訓(xùn)時間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實習(xí),作為企業(yè)他們追求利潤最大化和員工的相對穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動,多崗位的實習(xí)實訓(xùn)不一定能夠滿足學(xué)生的實習(xí)需要。

(2)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間較長,實習(xí)企業(yè)不同、實習(xí)的企業(yè)部門不同,實習(xí)工作具有一定的獨立性,實習(xí)教師難以深入的進行高質(zhì)量的實習(xí)指導(dǎo),學(xué)生由于從事簡單的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)較強,實習(xí)的積極性會下降,學(xué)校的老師除非在企業(yè)對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo),否則實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量會下降。

(3)工學(xué)結(jié)合教學(xué)較難管理。學(xué)院在根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革進行會計專業(yè)的教學(xué)實施,會出現(xiàn)教師課時量減少、上課地點變動、實習(xí)指導(dǎo)增加工作量等情況,企業(yè)對學(xué)生的需求與學(xué)院的學(xué)習(xí)時間存在不一致,使得與學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定有時會出現(xiàn)沖突。

3.2 對策

(1)提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的主動性。高職院?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能鑒定點為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù),校企合作共建培訓(xùn)基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領(lǐng)域，使得學(xué)院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革具有合作的平臺,推動校企合作的進一步發(fā)展。學(xué)院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室；建立長期合作、利益共享、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè),加大工作力度,大力推進與校企合作企業(yè)的工學(xué)結(jié)合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學(xué)生進行實習(xí),由于會計崗位的特殊性,學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生進行企業(yè)實習(xí),通過一段時間后對學(xué)生進行檢驗是否可以錄用,是否支付合理的勞動報酬。

(2)建立合理的工學(xué)結(jié)合保障體系。要建立健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體制,將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入每門課程的教學(xué)任務(wù)之中,要在授課計劃中體現(xiàn),改革相應(yīng)的課程評價和考核機制,加大課程模式的改革力度,在測試試卷中要有工學(xué)結(jié)合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風(fēng)向標(biāo)的效應(yīng)來促進工學(xué)結(jié)合的改革,對通過職業(yè)資格的學(xué)生可以免修相應(yīng)的課程考試等。

學(xué)院應(yīng)該進一步改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革,完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量,簽訂合理的崗位實訓(xùn)協(xié)議、對學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)校教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、實行實訓(xùn)工作日記制度。改革教師考核辦法,把對學(xué)生的崗位實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評優(yōu)等掛鉤;把學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)、學(xué)院實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的依據(jù)。

(3)優(yōu)化高職會計人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢在于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實習(xí)交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營適應(yīng)。在制定人才培養(yǎng)方案時要適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程進度,對課程教學(xué)安排預(yù)留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學(xué)生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進行崗位實習(xí)實訓(xùn)。

參考文獻：

第5篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：中專；會計電算化；實踐教學(xué)

一、構(gòu)建會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本思路

中職院校主要的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)“專業(yè)和理論”能力較強的優(yōu)秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實踐操作。會計電算化是一門操作性較強，且需要將理論與實踐充分結(jié)合的專業(yè)。尤其隨著企業(yè)會計電算化的全面覆蓋，社會對會計電算化人才也有了更高的要求，為此，會計電算化實踐操作成為了當(dāng)前中專院校需要迫切解決的問題。

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育

中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而高素質(zhì)技術(shù)人才也是當(dāng)前社會的迫切需求。為此，實踐教學(xué)體系就應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，以崗位操作技能、職業(yè)素質(zhì)等為主要方向。而我院在推動會計電算化實踐教學(xué)建設(shè)上，按照“培養(yǎng)一線技術(shù)人才，強化專業(yè)實用性能力”為主要原則，通過實驗教學(xué)場地以及實際訓(xùn)練操作等方式為學(xué)生提供了一個專業(yè)訓(xùn)練的陣地，同時加大崗位實際操作力度，通過頂崗和綜合訓(xùn)練，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實踐教學(xué)體系

要實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建，就必須結(jié)合會計電算化崗位的實際需要，明確會計電算化人才培訓(xùn)的主要目的，確保理論教學(xué)和實踐教學(xué)均能夠統(tǒng)一目標(biāo)。對實踐教學(xué)體系進行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來。在實際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進教學(xué)深度，通過如此方法，不僅能夠使學(xué)生的成就感更強，同時也有利于理論和實踐操作的充分結(jié)合。

（三）構(gòu)建特色實踐教學(xué)體系

特色是吸引生源和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，為此，中職院校在打造實踐教學(xué)體系時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計電算化的專業(yè)特點，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學(xué)生會計電算化實踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn)，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)特色，同時，不斷對特色方案進行完善。

二、“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓(xùn)實習(xí)基地

1.校內(nèi)實訓(xùn)室。模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時，聯(lián)合校外實訓(xùn)單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實資料，為學(xué)生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對實習(xí)過程進行總結(jié)上報，并對實習(xí)報告進行嚴(yán)格核實，將實習(xí)報告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動實習(xí)的積極性。學(xué)校可組織專業(yè)教師隊伍進入實習(xí)基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進而結(jié)合實際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時實行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級雙軌”的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

1.四級。（1）基本技能實訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會計技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實訓(xùn)資料均從財務(wù)公司獲取最真實的資料，通此種方法，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握會計電算化、點算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動實訓(xùn)等方式來完成，并實施“雙導(dǎo)師”教師模式，強化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會計電算化綜合實訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報以及記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財務(wù)工作人員，運用真實的賬務(wù)來模擬真實操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動式實訓(xùn)”的方式提高實訓(xùn)技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進行頂崗實習(xí)，并通過輪換的方式，使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個或3個不同行業(yè)的頂崗實習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)情況進行綜合性的分析，并對學(xué)生的實習(xí)過程進行真實的判斷，并要求學(xué)生總結(jié)實習(xí)報告。

2.雙軌。在進行四級實踐教學(xué)的過程中，同時強化學(xué)生計算機和手工會計處理技能的雙軌模式，促使學(xué)生的會計技能能夠得到全面提高。

我們要構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，符合中職會計電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)社會意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會輸送高素質(zhì)的會計電算化技能應(yīng)用型人才。

參考文獻：

1.王曉暉，《素質(zhì)教育理念下會計實踐教學(xué)研究》[J]，《價值工程》，2011.19

第6篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：會計電算化；校企合作；知識轉(zhuǎn)移

一、會計電算化專業(yè)校企合作中的知識轉(zhuǎn)移障礙

會計電算化專業(yè)校企合作中的知識場可以分為系統(tǒng)場、演練場、源發(fā)場和對話場。系統(tǒng)場存在于學(xué)校，源發(fā)場存在于企業(yè)，系統(tǒng)場與源發(fā)場等知識場內(nèi)部溝通比較暢通。然而，演練場與對話場等知識場有效運行需要系統(tǒng)場的學(xué)校和源發(fā)場的企業(yè)之間信息傳遞的流暢以及有意識的合作?，F(xiàn)實中，由于學(xué)校與企業(yè)所關(guān)注的目標(biāo)不一致等原因，學(xué)校與企業(yè)的合作往往尚未建立，或者建立了但流于形式，從而導(dǎo)致演練場與對話場等知識場不能有效運作，導(dǎo)致了會計電算化專業(yè)知識轉(zhuǎn)移存在障礙，見圖1。

圖1 會計電算化專業(yè)校企合作中的知識轉(zhuǎn)移障礙

（一）演練場中的障礙

演練場可以分為學(xué)校演練場和企業(yè)演練場。學(xué)校演練場主要依靠實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)主要根據(jù)學(xué)校教授的知識與技能開設(shè)，與社會實踐存在一定程度的脫節(jié)。在理論上，消除障礙最佳的方法是學(xué)生參與到企業(yè)中對會計電算化專業(yè)進行實踐，具體包括，學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以消除障礙。但在現(xiàn)實中，學(xué)校與企業(yè)合作存在諸多難以解決的問題：一些行業(yè)或企業(yè)由于財務(wù)涉及公司商業(yè)秘密等原因不愿意接受學(xué)校實習(xí)生，即使接受學(xué)生實習(xí)，學(xué)生從事的社會實踐業(yè)務(wù)也比較有限；學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生的管理在制度與時間上存在沖突與差異。演練場障礙的存在導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。

（二）對話場中的障礙

在會計電算化專業(yè)中，學(xué)校與企業(yè)在對話場上的有效運行，需要學(xué)校與企業(yè)團結(jié)協(xié)作，交流雙方組織的特有知識。但雙方的有效溝通存在一些障礙：學(xué)校與企業(yè)由于利益與目標(biāo)的不一致導(dǎo)致企業(yè)缺少轉(zhuǎn)移知識的激勵，學(xué)校也缺少吸收知識的動機；學(xué)校與企業(yè)交流的往往是能夠清晰表達的顯性知識，難以清晰表達而又至關(guān)重要的隱性知識交流比較困難；即使是顯性知識在雙方對話中由于各自常規(guī)的不同也并不容易有效轉(zhuǎn)移。

二、解決對策

（一）校企有效溝通消除對話場中的障礙

消除學(xué)校與企業(yè)在對話場中的障礙體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定、會計電算化專業(yè)人才需求調(diào)研報告的撰寫以及實訓(xùn)教學(xué)體系的重組上。

在與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，對本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進行調(diào)研，撰寫會計電算化專業(yè)人才需求調(diào)研報告。調(diào)研崗位有出納、電算化維護、會計核算、會計信息系統(tǒng)營銷、電算化管理、財務(wù)軟件實施顧問等。通過對上述工作崗位的分析，明確各崗位的典型工作任務(wù)，分析相關(guān)的職業(yè)技能要求，并根據(jù)技能要求完善專業(yè)課程體系。

由專業(yè)建設(shè)委員會根據(jù)企業(yè)的最新發(fā)展提出崗位能力結(jié)構(gòu)的具體要求，了解各崗位的典型工作任務(wù)，分析各崗位所需職業(yè)能力（本專業(yè)學(xué)生可能從事的企業(yè)崗位―描述該崗位的典型工作任務(wù)―分析其所需職業(yè)能力―匹配該能力形成所需專業(yè)訓(xùn)練），進行教學(xué)內(nèi)容的重組，形成會計電算化應(yīng)用型實訓(xùn)教學(xué)體系課程。

（二）構(gòu)建完善的實訓(xùn)體系消除演練場中的障礙

會計電算化專業(yè)在與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對典型工作崗位進行分析，梳理出會計電算化工作需要的主要工作技能，據(jù)此進行實訓(xùn)項目的設(shè)計與開發(fā)，構(gòu)建并實施完善的實訓(xùn)體系以消除演練場中的障礙。

本實訓(xùn)體系具體包括以下內(nèi)容：會計手工處理（會計基礎(chǔ)、制造業(yè)財務(wù)會計兩項）和信息化實訓(xùn)（會計電算化基礎(chǔ)、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財稅一體化、審計電算化、信息化企業(yè)崗位體驗和VBSE全景體驗）。

本實訓(xùn)體系具體內(nèi)容如下：

1、會計基礎(chǔ)與操作手工實訓(xùn)

在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬簿來鞏固所學(xué)理論知識。可以讓學(xué)生更加直觀地了解會計憑證的類型，理解會計核算的基本原理，理解和熟悉會計業(yè)務(wù)操作流程，為后續(xù)會計業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、制造業(yè)財務(wù)會計手工實訓(xùn)

通過實訓(xùn)操作，使學(xué)生掌握填制和審核，登記賬薄，制作財務(wù)報表的會計工作技能和方法，同時能夠體驗出納、總賬會計、成本會計、會計主管等角色的具體工作，從而對之前所學(xué)專業(yè)技能課程有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，實現(xiàn)會計理論與會計實踐的融合。

3、會計電算化基礎(chǔ)實訓(xùn)

初級會計電算化實訓(xùn)通過建立電子計算機會計信息系統(tǒng)和掌握電子計算機會計的基本操作，實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。這一門課的內(nèi)容包括財務(wù)處理基本操作、報表處理基本操作、應(yīng)收/應(yīng)付款核算的基本操作、工資核算的基本操作和固定資產(chǎn)管理的基本操作等。

4、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)

通過本實訓(xùn)，要求完成有關(guān)工作任務(wù)，即會計軟件的安裝與基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、會計報表管理系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等技能和知識，實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。使學(xué)生掌握電算化操作崗位上所需技能與知識，并通過相關(guān)的實踐訓(xùn)練，強化學(xué)生對電算化操作及處理能力，以實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)相關(guān)崗位零距離接觸。

5、財稅一體化實訓(xùn)

通過本實訓(xùn)進行財稅業(yè)務(wù)仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，將財政稅收的業(yè)務(wù)利用大量新的財稅業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件和設(shè)備進行處理，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，加深對航天信息軟件的認(rèn)知和掌握，強化動手能力，提高專業(yè)基本技能，為他們走出校門后即將從事工作進行提前預(yù)熱。

6、審計電算化實訓(xùn)

這次實訓(xùn)的目的主要是彌補審計理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過實訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計基礎(chǔ)知識、審計基本理論和審計實務(wù)有機結(jié)合起來，并在“實戰(zhàn)”演練中增強對審計的感性認(rèn)識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

7、信息化企業(yè)崗位體驗實訓(xùn)

信息化企業(yè)崗位體驗中心通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)將合作企業(yè)的真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)引入到財務(wù)軟件中，學(xué)生通過不同的角色體驗與實踐，加深對企業(yè)會計核算內(nèi)容的認(rèn)識。信息化企業(yè)崗位體驗實訓(xùn)可以大幅度提升學(xué)生的職業(yè)技能，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識和學(xué)習(xí)動機；同時也有助于加強與合作企業(yè)的密切聯(lián)系，進一步深化校企合作。

8、VBSE全景化信息化體驗實訓(xùn)

通過對不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓受訓(xùn)者在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作，可進行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營，是一個可以滿足多專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐一體的實訓(xùn)。

9、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地實訓(xùn)

充分鍛煉學(xué)生會計實務(wù)的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生較為全面的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，進一步加強學(xué)生的動手能力和綜合處理問題的能力，樹立愛崗敬業(yè)的精神和職業(yè)自豪感。學(xué)生參與到企業(yè)的實際工作中，按企業(yè)要求進行培訓(xùn)，在真實環(huán)境下進行崗位實踐提高學(xué)生的責(zé)任感、團隊意識和實踐技能。

10、企業(yè)頂崗實習(xí)

了解企業(yè)的經(jīng)營特點和管理組織，企業(yè)的會計工作，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的特點和生產(chǎn)工藝流程，企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯(lián)系情況；在了解實習(xí)單位會計有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體進行各種原始憑證和記賬憑證填制，各類明細(xì)賬和總賬的登記和資產(chǎn)負(fù)債表、損益表及現(xiàn)金流量表的編制；了解實習(xí)單位所使用的財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，能夠熟練的運用財務(wù)軟件進行各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，如材料的核算、工資的核算、成本的核算、利潤的核算，財務(wù)報表和內(nèi)部成本報表的編制等。

會計電算化專業(yè)實訓(xùn)體系逐步提升學(xué)生的技能。實訓(xùn)項目的實施，概括來說，分三個階段：第一階段，基本技能培養(yǎng)；第二階段，核心技能培養(yǎng)；第三階段，綜合技能培養(yǎng)。第一階段在第一學(xué)年實施，通過會計基本與操作手工實訓(xùn)和會計電算化基礎(chǔ)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生會計從業(yè)入門的基本技能與操作能力。第二階段在第二學(xué)年實施，通過制造業(yè)財務(wù)會計手工實訓(xùn)、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)、財稅一體化實訓(xùn)和審計電算化實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力、賬務(wù)信息化處理能力、納稅申報能力、審計及運用計算機查賬能力。第三階段在第三學(xué)年實施，通過信息化企業(yè)崗位體驗實訓(xùn)、VBSE全景化信息化體驗實訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析問題解決問題的能力。

通過校企合作進行有效溝通，整合校內(nèi)外資源完善實訓(xùn)體系，才能消除對話場和演練場中的障礙，發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才服務(wù)經(jīng)濟社會。（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

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第7篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

在構(gòu)建本科會計實踐教學(xué)體系時，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動手能力強、具備分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會需求。高等學(xué)校作為會計人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場的需求，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會計實踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進行動態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

3、實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識點。重視實踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué)，會計理論與實踐兩者應(yīng)互相促進，因此實踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開，兼顧會計學(xué)科的理論性和整體性。

4、開放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會計實踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇，自覺參與的學(xué)習(xí)機制。學(xué)生除按計劃的要求完成必要的實踐教學(xué)內(nèi)容外，可自己選擇實訓(xùn)項目進行學(xué)習(xí)，也可選擇特定的會計崗位進行學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生除了到實驗室等場地進行學(xué)習(xí)之外，還可通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施

我院的本科會計實踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化，綜合運用校外考察、校內(nèi)實訓(xùn)、知識競賽、校外實踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達成目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，各個環(huán)節(jié)的運用并不是簡單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個有機整體，形成應(yīng)用型本科教育會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）認(rèn)知實踐階段。

通常會計專業(yè)的本科生會在第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對會計工作毫不了解的情況下，學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會計專業(yè)知識將讓他們感覺難度很大，甚至有些學(xué)生將對未來從事的會計工作也失去了興趣。因此，在第一學(xué)期結(jié)束后，安排一周的校外感知實習(xí)，使學(xué)生在對會計專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認(rèn)識。認(rèn)知階段的實踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進行參觀、考察。組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)識會計的基本資料，同老會計進行交流等等。通過對企業(yè)的實地觀察，學(xué)生們會產(chǎn)生許多深刻的感性體驗，帶著問題再去進行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過認(rèn)知過程，使學(xué)生了解并熱愛會計專業(yè)，樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)階段

1、單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計劃緊密配合，可與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會計理論課學(xué)完之后，安排手工記賬單項實訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會計核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會計業(yè)務(wù)處理等。在開設(shè)稅法、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程的同時，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項實訓(xùn)，使理論迅速用于實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論知識。這一階段的實踐課程側(cè)重于單項問題處理能力的培養(yǎng)。我院已經(jīng)購買了初級會計、財管、審計等各個專業(yè)課程的實踐教學(xué)軟件，學(xué)生可以邊上理論課邊通過軟件進行各科的單項實訓(xùn)。實訓(xùn)的進程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進度進行合理安排與控制，對實訓(xùn)過程中的疑問，教師可以在線個別解答，也可以進行集中講解。學(xué)生的實訓(xùn)記錄、實訓(xùn)報告都能生成WORD文檔，方便存儲和打印，可以作為期末學(xué)生實訓(xùn)成績的評價依據(jù)。

2、崗位實訓(xùn)。中級財務(wù)會計作為會計專業(yè)的專業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會計處理方法，是學(xué)生未來從事會計工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實現(xiàn)了工作崗位與理論知識的對接，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，對所學(xué)內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財務(wù)會計課程內(nèi)容的逐步展開，可以設(shè)置以下崗位實訓(xùn)，如出納崗位，財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費用核算、財務(wù)成果核算崗位，等等。我院購買了中級財務(wù)會計實訓(xùn)軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實訓(xùn)業(yè)務(wù)，每項業(yè)務(wù)都分崗位進行處理。在實訓(xùn)的過程中，先給出經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)不同會計崗位的需要進行不同的會計處理程序。該階段實訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場所，由學(xué)生個人獨立完成后，再分組討論會計處理結(jié)果的合理性，使學(xué)生全面熟悉和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動去思考、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實訓(xùn)。在進行了單項實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)之后，可以將財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、會計電算化、審計等專業(yè)知識融合，形成仿真材料，對學(xué)生進行一次綜合實訓(xùn)，既是對所學(xué)專業(yè)知識的再次檢驗，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力，是對專業(yè)知識進一步理解和升華的過程。綜合實訓(xùn)的特點是融合多學(xué)科知識，通過功能全面、設(shè)計合理的財務(wù)軟件進行。該實訓(xùn)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組合成小組，給以較為寬松的實訓(xùn)時間。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實踐去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力。在這一過程中，教師應(yīng)盡量避免事無巨細(xì)的講解，而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實訓(xùn)應(yīng)設(shè)計多套企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學(xué)生限定在實驗室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實驗時間和實驗資料，自行設(shè)計實驗方法、步驟，自主進行實驗操作，可以重復(fù)多次進行操作，直至學(xué)生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實踐階段

1、通過各種形式的競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐能力。如用友ERP沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計賽等。通過ERP沙盤賽，使學(xué)生對企業(yè)運營有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認(rèn)識，學(xué)會用戰(zhàn)略的眼光進行決策和管理，學(xué)會運用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進行，學(xué)生可以利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進行。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

3、社會調(diào)查結(jié)束后進行畢業(yè)論文撰寫。這是會計專業(yè)本科生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達能力的重要方法，是會計本科實踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實習(xí)。畢業(yè)頂崗實習(xí)最能體現(xiàn)

“工學(xué)結(jié)合”“、開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實際的工作環(huán)境中進行頂崗實習(xí)，不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且在實際工作中解決問題，有助于學(xué)生對會計工作環(huán)境和工作過程有更為深刻的認(rèn)識，及早融入企業(yè)。我院積極主動開展校企合作，靈活利用各種機會將本校的學(xué)生推向市場，積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所及其他企業(yè)達成了合作協(xié)議。同時，我院還激勵教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長和已畢業(yè)學(xué)生的力量，充分利用各種社會資源，擴大學(xué)校的實踐教學(xué)基地，拓展實踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系應(yīng)用保障

（一）完善實踐教學(xué)管理體制。會計實踐教學(xué)體系的順利實施依賴于完善的實踐教學(xué)管理體制。實踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評價機制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實踐教學(xué)考核評價機制尤為重要。實踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會計工作過程的評價和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評價；在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上，應(yīng)科學(xué)合理、便于操作；在考核的形式上，可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進行。校外實習(xí)階段的考核不同于校內(nèi)，其評價主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專門指定校外實習(xí)巡查教師，從學(xué)生到單位實習(xí)開始不定期進行巡查并考核。最終學(xué)生的實習(xí)成績由個人評定、實習(xí)單位考核、巡查教師考核進行綜合評定。

（二）加快實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)信息共享。當(dāng)前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，而針對會計實踐教學(xué)建議構(gòu)建會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全天候的會計實訓(xùn)環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)上自主實訓(xùn)、還可以進行網(wǎng)上答疑討論、在線測試等。

第8篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:高職會計專業(yè);職業(yè)崗位模式;實訓(xùn)教學(xué)

高等職業(yè)教育是一種有別于基礎(chǔ)教育、普通高等教育的另一類型的教育,它以面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說就是要求高職教育應(yīng)為社會培養(yǎng)、提供能“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動者。但由于種種原因,高職教育至今仍未擺脫計劃經(jīng)濟時代教育管理體制的束縛,教學(xué)與實踐聯(lián)系不夠,“直接頂崗”無法實現(xiàn),很多畢業(yè)生畢業(yè)后無法就業(yè)或不能對口就業(yè)。

從會計人才市場需求看,許多單位在實際招聘時最看重的是日常會計操作和工作經(jīng)歷,多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘的會計人員具有會計實踐經(jīng)驗,有較強的實踐動手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何下手,對會計職業(yè)崗位感到非常陌生,根本不能馬上勝任工作。究其原因,還是學(xué)生在校時接受的實戰(zhàn)練習(xí)不夠,接觸的企業(yè)實際業(yè)務(wù)太少。目前,高職會計專業(yè)的日常教學(xué)仍然是突出理論、法規(guī)和制度學(xué)習(xí),忽視崗位操作技能訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課后,對會計崗位職責(zé)、任務(wù)、程序、內(nèi)容、操作技能并沒有熟練掌握,畢業(yè)后無法直接上崗,這肯定影響到學(xué)生就業(yè)。而會計職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢就是使專業(yè)目標(biāo)細(xì)化,體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)為本位。因此,高職會計專業(yè)職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)勢在必行。

一、切合實際地劃分會計職業(yè)崗位,明確各職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容和要求,編寫一套適合高職會計專業(yè)進行職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)的特色教材

(一)重新組合崗位實訓(xùn)課程

將會計專業(yè)主要專業(yè)課程:財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化等按會計崗位重新組合,組合后形成下列職業(yè)崗位實訓(xùn)課程:出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位、往來款項核算崗位、籌資與投資核算崗位、成本核算崗位、費用核算崗位、銷售和利潤核算崗位、稅金核算崗位、總賬報表核算崗位、財務(wù)分析崗位。

(二)明確各職業(yè)崗位的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

出納核算崗位主要包括財務(wù)會計中貨幣資金的核算內(nèi)容和出納會計實務(wù)的內(nèi)容;存貨核算崗位主要包括財務(wù)會計中存貨核算的內(nèi)容和財務(wù)管理中存貨日常管理的內(nèi)容;固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位主要包括財務(wù)會計的固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)核算的內(nèi)容以及財務(wù)管理中固定資產(chǎn)投資管理的內(nèi)容;往來款項核算崗位主要包括財務(wù)會計的往來核算以及財務(wù)管理中的應(yīng)收賬款的日常管理內(nèi)容;籌資與投資核算崗位主要包括財務(wù)會計的投資核算、籌資核算內(nèi)容和財務(wù)管理中的證券投資的管理、籌資管理等內(nèi)容;成本核算崗位主要包括成本會計以及財務(wù)管理中的成本控制等相關(guān)內(nèi)容;費用核算崗位主要包括財務(wù)會計的費用核算以及成本會計中的相關(guān)內(nèi)容;銷售和利潤核算崗位主要包括企業(yè)財務(wù)會計的收入和利潤的核算以及財務(wù)管理中的本、量、利分析內(nèi)容;稅金核算崗位主要包括財務(wù)會計的應(yīng)交稅金的核算以及納稅實務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容;總賬報表核算崗位主要包括財務(wù)會計的報表編制以及會計電算化中的賬簿、報表等相關(guān)內(nèi)容;財務(wù)分析崗位主要包括財務(wù)管理中企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力分析的有關(guān)內(nèi)容。

(三)明確各職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)要求

實訓(xùn)教學(xué)必須在接近或達到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進行,并要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強訓(xùn)練、重實訓(xùn)”的特點,采用指導(dǎo)教師耐心教、學(xué)生用心學(xué)和親自動手做的教學(xué)方法,并把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機地結(jié)合起來,既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如團結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、客觀公正、勤儉節(jié)約等方面的培養(yǎng),強化學(xué)生的職業(yè)道德和全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

(四)編寫具有職業(yè)崗位特色的實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié),實訓(xùn)教材又是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件。但從現(xiàn)狀看,具有高職教育特色的按職業(yè)崗位來編寫的實訓(xùn)教材極其匱乏,這與高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的要求不相適應(yīng),教材建設(shè)已滯后于高職教育發(fā)展的需要。因此,要真正實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),具有高職教育特色的教材建設(shè)迫在眉睫。

二、培養(yǎng)新型實訓(xùn)師資力量

實驗指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素,教師的實踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度,但目前會計實驗指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生,他們從學(xué)校到學(xué)校,缺乏會計實踐技能,且由于缺乏制度性的定期培訓(xùn)和后續(xù)教育,專業(yè)知識往往不能及時更新,其整體水平普遍不高。因此,加強實驗教師師資隊伍建設(shè),提高實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)能力,是迫切需要解決的一個問題。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)“雙師型”教師,充實“雙師型”師資隊伍,就應(yīng)加強專業(yè)教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育,安排教師到企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所去掛職鍛煉;聘請有多年實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級會計師到學(xué)校來做報告和講座,或擔(dān)任兼職專業(yè)實訓(xùn)課教師,以確保實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實用性和前沿性,把企業(yè)里實際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師,不求所有,但求所用;另外,還可以從基層單位招聘引進一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實,有豐富實踐經(jīng)驗的會計師來擔(dān)任正式教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師。

三、加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè),完善校內(nèi)模擬實驗流程

學(xué)生能力的培養(yǎng)主要在于加強實訓(xùn)的效果,除了課堂的理論學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)外,實際操作與模擬效果源自于實踐工作中的鍛煉。由于財會工作的特殊性,基地建設(shè)與吸納人員方面具有種種限制,而且效果并不理想,因而本文所指的基地建設(shè)不是傳統(tǒng)意義的基地,而是校企共建的規(guī)范基地,并建設(shè)完全配套的企業(yè)操作系統(tǒng),業(yè)務(wù)設(shè)置具有訓(xùn)練的針對性。

(一)在原有的會計師事務(wù)所、企業(yè)等實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,利用已有的社會關(guān)系,再度合作創(chuàng)建幾個多樣化的、特色的實訓(xùn)基地

(二)參照各個實訓(xùn)基地的具體特點及實訓(xùn)要求對校內(nèi)實驗實訓(xùn)流程和環(huán)節(jié)進行重新設(shè)計

(三)應(yīng)針對校外實訓(xùn)基地以及社會化、市場化、行業(yè)化和信息化等要求進一步完善、修訂實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)計劃,并充分協(xié)同實訓(xùn)基地督促執(zhí)行

(四)進一步加強與校外實訓(xùn)基地、各行業(yè)、企事業(yè)單位及專業(yè)協(xié)會等的信息溝通,充分做好信息、意見的交流、反饋和相應(yīng)改進。

四、按職業(yè)崗位組織實訓(xùn)教學(xué)

通過各職業(yè)崗位的實訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生對各會計核算崗位做到會建賬、能登賬,能進行相關(guān)的財務(wù)報表分析,而且擅長電算化核算,使學(xué)生基本具備各會計核算崗位的職業(yè)能力。

(一)在校內(nèi)實驗室進行模擬實訓(xùn)

由于會計專業(yè)作為一門管理類學(xué)科,要在企業(yè)進行大規(guī)模較長時間的實訓(xùn)確實很困難,因而在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)必然成為專業(yè)實訓(xùn)的主要途徑。各職業(yè)崗位的模擬實訓(xùn),側(cè)重于崗前培訓(xùn),強調(diào)學(xué)生的動手能力,縮短與實際需要的差距,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種不同會計核算崗位的能力。在實訓(xùn)教學(xué)中,教師介紹過模擬單位的有關(guān)情況后,就要求學(xué)生完全以單位會計人員的身份進行實際操作,按照實訓(xùn)步驟有計劃地完成實訓(xùn)任務(wù)。為了使學(xué)生在模擬實訓(xùn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達到實訓(xùn)的目的,學(xué)校應(yīng)配備專用的會計實驗桌椅、會計核算流程圖、圖章和其他專用器具,并根據(jù)企業(yè)財務(wù)部門的核算分工,將模擬實驗室分為出納、工資、材料、固定資產(chǎn)、成本等核算組。實訓(xùn)時,由學(xué)生輪流擔(dān)任財務(wù)處各種職務(wù),實現(xiàn)“崗位制+輪換制”的靈活有效結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時,鍛煉學(xué)生的組織能力和解決問題的能力。

(二)到校外實訓(xùn)基地進行實戰(zhàn)演習(xí),走產(chǎn)學(xué)合作教育的路子

充分利用校外實訓(xùn)基地嚴(yán)格、務(wù)實的企業(yè)化要求,彌補校內(nèi)實驗室實訓(xùn)環(huán)境的虛擬性、環(huán)節(jié)的單一性等缺陷,使學(xué)生切身體驗到現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的“職業(yè)化要求”氛圍。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育發(fā)展的必由之路。高職教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實踐教學(xué)的有機結(jié)合,產(chǎn)學(xué)合作不僅是其實施的基本途徑,更為重要的是實踐教學(xué)內(nèi)容的整合,可實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,校、企共建高職教育實踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機制,是建設(shè)實踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

高職會計教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色,而職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)就是這個特色的核心。只有加強實訓(xùn)教學(xué)的比重,改變實訓(xùn)教學(xué)的模式,才能提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平,才能突出高職會計教育的特點,才能培養(yǎng)出既有一定的會計理論水平,又有較強的操作能力,能夠勝任基層企事業(yè)單位會計核算和財務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻:

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第9篇：會計崗位實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：能力本位；高職；會計專業(yè)；實踐課程；思路

近年來世界上非常流行的一種職業(yè)教育思想是“能力本位教育”（Capability-basedEducation），這種教育思想的核心就是結(jié)合企業(yè)的需要，立足實踐，真正使得課堂教育與社會需要相結(jié)合。我國目前對于能力本位教育的觀念理解與評價研究已經(jīng)有了比較大的進展，但是在部分課程改革深入方面尚處于論證和徘徊階段。相對于大學(xué)的會計專業(yè)教育，我國的高職會計專業(yè)還基本上是在對以往的學(xué)科體系進行沿襲，不能滿足社會對于高職會計人才的需要，因此，對基于能力的高職會計專業(yè)實踐課程體系進行重構(gòu)有著重要的實踐與理論意義。

一、能力本位視角下會計專業(yè)實踐課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）實踐課程方案缺乏行業(yè)企業(yè)的參與

大多數(shù)職業(yè)院校會計專業(yè)課程的設(shè)置遵循本科教育體系，照搬照抄本科專業(yè)的課程設(shè)置，或者是在本科專業(yè)的課程設(shè)置中簡單地加入一些徒有虛名的實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。直白地說，就是本科課程體系設(shè)置的簡化本。雖然理論體系完整，但是人才的培養(yǎng)缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，忽視了就業(yè)市場的需求，未能凸顯職業(yè)教育的特點，無法滿足市場對會計高技能人才的需求。

（二）實踐實訓(xùn)提升與崗位實踐技能脫節(jié)

現(xiàn)有的會計專業(yè)課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)能力實現(xiàn)程度較低，教學(xué)方法仍然以理論教學(xué)的單一教學(xué)模式為主，無法滿足學(xué)生能力發(fā)展的需要；學(xué)生實操實訓(xùn)受限，且缺專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的實訓(xùn)內(nèi)容主要是依據(jù)理論教學(xué)體系來確立的，而不是從會計崗位職業(yè)的實際工作要求來安排的，實訓(xùn)課實質(zhì)上是與會計專業(yè)的崗位實踐相脫節(jié)的。會計實訓(xùn)不能很好地滿足社會對會計從業(yè)人員的崗位需求，如出納、成本核算、會計主管等需求?，F(xiàn)有實訓(xùn)的崗位性不夠明確，定位不準(zhǔn)。因此，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生也就與社會需求有偏差。

（三）實踐評價體系不完善

在評價對象上，比較單一，不完整、不全面、不客觀，主要是學(xué)生評價，未把專業(yè)、課程、教師納入評價對象，不能全面地反映學(xué)校整體的辦學(xué)平。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價考核方法單一，以總結(jié)性評價為主，診斷性評價與形成性評價缺失。不利于讓每一個學(xué)生都能較好地成長。

（四）實踐教師隊伍建設(shè)滯后

我國高職院校的教師中大都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，會計專業(yè)的教師也是如此，從“學(xué)校”到“學(xué)?！睂?dǎo)致從事高職會計教學(xué)工作的教師沒有機會從事實踐工作。很多高職院校由于資金、師資數(shù)量不足等自身的條件限制，沒有提出鼓勵教師實踐學(xué)習(xí)的激勵措施，在工作考核中也鮮有關(guān)于教師實踐能力的考核辦法，這些情況都不利于教師實踐能力的提升，缺乏實踐的教師在教學(xué)過程中只能單純的傳授理論知識，對實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的介紹少之又少。即使有很多教師考取了“會計師”等證書，具有“雙師”名譽，但真正具有雙師素質(zhì)的教師卻很少。

二、基于能力導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系重構(gòu)思路

（一）構(gòu)建三級遞進的課程計劃

1.大一認(rèn)知實踐

在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，組織學(xué)生參觀企業(yè)和會計機構(gòu)，了解生產(chǎn)經(jīng)營過程和組織情況，感性認(rèn)知會計資料，使學(xué)生熱愛所學(xué)的會計專業(yè)。

2.大二綜合實訓(xùn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完全部學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，可組織學(xué)生對全部學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照會計實際工作流程做綜合領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)。在實訓(xùn)時，運用會計崗位模擬方式，通過模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生分崗位操作企業(yè)核算全過程，使實訓(xùn)過程盡可能接近實際工作，讓學(xué)生熟悉各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。在此階段，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則起調(diào)控引導(dǎo)的作用。

3.大三畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生直接參與到實際工作中進行會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式，也是提升學(xué)生專業(yè)技能和其他能力的最有效的教學(xué)形式。在實習(xí)期間，企業(yè)相關(guān)人員可充當(dāng)教師的角色，指導(dǎo)、督促學(xué)生實習(xí)，保障實習(xí)的效果。在實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)實習(xí)情況撰寫實習(xí)報告，并由學(xué)校給出成績。

（二）采取有效措施，提高師資水平

為了能培養(yǎng)出滿足社會需求的技術(shù)應(yīng)用人才，高職會計專業(yè)需要一支高素質(zhì)的雙師教師隊伍。對于教師本身來說，雙師要求教師既要有較高的專業(yè)知識還要有較強的實踐能力，實際的表現(xiàn)就是既要具有講師及以上的職稱，還要具有會計師、注冊會計師、注冊審計師等技術(shù)職稱；對于學(xué)校的師資隊伍來說，雙師結(jié)構(gòu)要求學(xué)校既要有專職教師，又要有兼職教師，既要有來自學(xué)校的教師，還要有來自企業(yè)的技術(shù)人員。鼓勵專職教師在完成教學(xué)工作的同時，提高自身專業(yè)水平，參加會計專業(yè)資格考試等考試，獲得雙師證書；高職院校要與企業(yè)建立密切聯(lián)系，將會計教師有計劃的安排到工作單位掛職鍛煉，使教師掌握實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐能力；在教學(xué)中要求理論與實踐相結(jié)合，對雙師型教師在職稱聘任和待遇上給予照顧。

（三）穩(wěn)固校外實訓(xùn)單位，完善校內(nèi)實訓(xùn)條件

實訓(xùn)是對學(xué)生進行職業(yè)能力實際訓(xùn)練的簡稱。是在學(xué)校的能夠控制的狀態(tài)下，按照高職人才培B的要求，對學(xué)生職業(yè)能力進行單項、綜合訓(xùn)練以及職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練的教學(xué)過程，是應(yīng)用性的實踐教學(xué)。實訓(xùn)不同于實驗和實習(xí)，既有實驗的“能控”特色，又有實習(xí)的“職業(yè)”特色。通過實訓(xùn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生各項職業(yè)能力。實訓(xùn)基地是實施實訓(xùn)教學(xué)的場所，是對學(xué)生進行職業(yè)能力訓(xùn)練的硬件保證。近些年來，國家加大了中央財政補貼和獎勵，用以充足教學(xué)設(shè)備，支持實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校可以和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，還可以按照企業(yè)要求采用訂單式培養(yǎng)，走工學(xué)結(jié)合的道路，實現(xiàn)校企合作，互利雙贏。但畢竟會計專業(yè)的學(xué)生全部去企業(yè)實訓(xùn)不現(xiàn)實，學(xué)校更多地是要在校內(nèi)實訓(xùn)室上下功夫，要克服校內(nèi)實訓(xùn)的種種不足，完善校內(nèi)實訓(xùn)的實訓(xùn)條件。

（四）建立技能競賽和能力提升的互促機制

加大實踐教學(xué)的課時比例，增加動手實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以“實踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能訓(xùn)練體系。重視技能競賽對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和增強學(xué)生職業(yè)技能的積極作用，爭取做到崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的“課賽融合、學(xué)做互促、技能遞升”。專業(yè)課程設(shè)置既要注重對學(xué)生進行會計專業(yè)知識的傳授，又要突出職業(yè)會計專業(yè)的實踐性，要做到“課賽相融，學(xué)練互促”。在教學(xué)實踐中努力采用崗位模擬、情境教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)方法，實訓(xùn)內(nèi)容圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動、崗位設(shè)計實踐教學(xué)項目，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

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