公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 賞月詩(shī)句優(yōu)美的句子范文

賞月詩(shī)句優(yōu)美的句子精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的賞月詩(shī)句優(yōu)美的句子主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

賞月詩(shī)句優(yōu)美的句子

第1篇:賞月詩(shī)句優(yōu)美的句子范文

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]:

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]:賽詩(shī)會(huì)

[主要板書(shū)計(jì)劃]:

16望月

月下江景美麗如畫(huà)

比背詩(shī)句聰明好學(xué)

想象月亮愛(ài)幻想

獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

課內(nèi):抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

課外:背課文、賽詩(shī)會(huì)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩(shī)導(dǎo)入,板書(shū)揭題:

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。

2、揭題

二、初讀課文,掃除字詞障礙

1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。

2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑:

清輝:淡雅清純的光輝。

凝望:出神地看

繪聲繪色:形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)

云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索:假,借用。用不著想,形容說(shuō)話,做事迅速。

晶瑩:光亮而透明

隱隱約約:看起來(lái)不很清

5、存疑:

“詩(shī),和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?

2、指名回答:板書(shū):景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?

第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句

第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

三、課堂練習(xí)

四、

1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、寫(xiě)近義詞

光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

4、抄詞:

清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng),仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

3、同學(xué)們,想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)?

4、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?

交流。

景物:月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà),其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

6、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。

6、看圖,嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子:“是月亮把我叫醒了?!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?

3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想,和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里?

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩(shī)句意思。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

6、教師口述,引入情境,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子:詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想)

五、作業(yè):《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三)

收集有關(guān)山水的古詩(shī),背一背,準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí):

課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子?

愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里?

讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書(shū):愛(ài)幻想)

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問(wèn):這一段寫(xiě)的是什么?(板書(shū):想象月亮)

小外甥是怎樣想象月亮的?畫(huà)出有關(guān)句子,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”

你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。

自由讀句子,指名讀。

3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)

4、繼續(xù)讀課文,找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。

出示句子:

突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。

學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問(wèn):這一段寫(xiě)什么?

(板書(shū):獨(dú)坐甲板,展開(kāi)幻想)

3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。

五、聽(tīng)錄音,展開(kāi)幻想。

閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你……

引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩(shī)會(huì)(課外)

第四課時(shí)

教學(xué)目的:

⒈通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

⒈收集并背誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī),學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

⒈清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今,月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征,它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想,像這樣的圖片老師還收集了一些,同學(xué)們想不想看一看?

⒉多媒體出示月景圖。

[通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜,這樣的情感創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。]

⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中,老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了,誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫(huà)面?

⒋千百年來(lái)有多少文人墨客,為月亮所傾倒,被月景陶醉,留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇,老師有一首最喜歡的寫(xiě)月的詞,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢?

⒌誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫(xiě)月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?

⒍看來(lái)同學(xué)們積累了很多寫(xiě)月的古詩(shī),接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?

二、游戲輔助,加深理解。

⒈第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩(shī)。

⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī),請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩(shī),背不出可以朗讀。

[通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī),檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。]

⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。

⒉不過(guò),剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來(lái)的游戲難度就增加了,但也更有趣了!

⒊第二個(gè)游戲:給圖畫(huà)配古詩(shī)。

⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà),老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī),也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī),看看我們配的古詩(shī)是否相同。

⑵依次看圖畫(huà)配古詩(shī),并朗讀古詩(shī)。

[讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà),配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī),實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。]

⑶小結(jié):能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī),看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī),而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

⒋同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書(shū):幽遠(yuǎn)的思念)

[通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。]

⒌第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。

月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》,非常好聽(tīng),我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來(lái)欣賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié):怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺(jué),原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書(shū))

三、分組合作,借月抒懷。

⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感?!?/p>

⒊學(xué)生匯報(bào),說(shuō)清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?

[知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]