高中月總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中月總結(jié)范文

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。

二、教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任九年級的音樂課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對九年級學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。對學(xué)生的課堂常規(guī)做了相應(yīng)的規(guī)定，在音樂教室上課學(xué)生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節(jié)課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學(xué)生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對上課表現(xiàn)特別好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并做了相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。學(xué)生來音樂教室上課不再零亂。

四、考試：

為了使音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂。并且讓我對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇自選一首歌曲表現(xiàn)。選班級優(yōu)秀的學(xué)生4位一起評分，最后取平均分作為學(xué)生的最后評定成績。

（一）評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、音準(zhǔn)、節(jié)奏（50分）

2、表現(xiàn)力——舞臺形象、表情、歌曲情感處理。（30分）

3、普通話咬字（20分）

4、歌曲的完整性（10分）

（二）三點(diǎn)基本要求：

1、歌曲要求是課本中或課外健康的歌曲（流行歌曲可以）。國歌和兒歌不能唱。

2、要求背唱歌曲一段歌詞，任選一段歌詞。

3、在講臺上拿話筒歌唱。

（三）成績等級：

90分以上為優(yōu)

80分——90分之間為良

70分——80分之間為中

60分——80分之間為及格

60分以下為不及格

第2篇：高中月總結(jié)范文

一、完善班級管理規(guī)章制度

結(jié)合上月期末的班級調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動，集會，自修，單車，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級事務(wù)事事有法可依，有章可循。

二、培訓(xùn)班干部

開學(xué)初，通過民主選舉，競爭上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半月改選一次。每一個部門的班干部都負(fù)責(zé)班級具體的管理工作，實(shí)行班級學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)，班干部向班長負(fù)責(zé)，班長向班主任負(fù)責(zé)的層級管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每周負(fù)責(zé)組織一次主題班會，主題班會按計劃，實(shí)施，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實(shí)行，從而有力提高學(xué)生干部的工作能力。

三、嚴(yán)格班級常規(guī)管理

當(dāng)班級實(shí)行層級管理體制后，要不斷通過各種形式的工作檢查來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。一方面，每周召開一次班干部會議，了解同學(xué)們對班級的建議和意見;另一方面，不定時地對班級管理的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，比如檢查自修紀(jì)律，值日勞動，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對同學(xué)違紀(jì)行為開展批評與自我批評。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下月后，學(xué)習(xí)成績有兩極分化的態(tài)勢。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不同角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補(bǔ)上來。

五、研究性學(xué)習(xí)結(jié)題驗(yàn)收

學(xué)生從初中到高中第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，這是一項(xiàng)把課內(nèi)學(xué)習(xí)同社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在上月末已經(jīng)確定了研究性學(xué)習(xí)的選題方向，在寒假中不少研究性學(xué)習(xí)小組已經(jīng)開展了活動，這月準(zhǔn)備進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。由于指導(dǎo)老師所帶的學(xué)習(xí)小組比較多，班主任對這項(xiàng)工作的督促檢查是非常必要的。我班學(xué)生所有結(jié)題驗(yàn)收工作在本月13周圓滿完成。

六、組織各種課外活動

本月我們一共組織開展了6項(xiàng)大型課外活動：年級演講比賽，社會實(shí)踐活動，三月學(xué)雷鋒活動，英語風(fēng)采大賽，年級主題辯論賽，科技節(jié)系列活動。在每次集體活動之前，我都認(rèn)真作好動員工作，讓學(xué)生明確活動意義，活動注意事項(xiàng)，并號召同學(xué)們發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和拼搏精神，為集體爭光，很多學(xué)生在這些活動中獲獎。

七、新課標(biāo)選專業(yè)指導(dǎo)

按國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高一學(xué)生在學(xué)完必修課程以后，在高二將根據(jù)自已的志向進(jìn)行文科理科分課程學(xué)習(xí)，因而在期末學(xué)生必須對自己的高二學(xué)習(xí)做出選擇。根據(jù)學(xué)校和教導(dǎo)處的安排，并結(jié)合多年來國家高校的培養(yǎng)目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在選科前我們對學(xué)生進(jìn)行了較為廣泛的宣傳，在選科后對個別志愿確定不合理的學(xué)生再進(jìn)行耐心的分析，幫助學(xué)生形成自己的后續(xù)學(xué)習(xí)計劃。

八、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作

差生的形成原因是多方面的。這月我通過個別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對每一位后進(jìn)生都設(shè)計出詳細(xì)的幫扶計劃。對于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對于成績差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒有因?yàn)槌煽儾疃艞壸约?，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)一定會慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的××，××，××，××等同學(xué)的學(xué)習(xí)一年來取得了不同程度的進(jìn)步。

九、做好家訪家長會工作

第3篇：高中月總結(jié)范文

英語主要是基礎(chǔ)不好以及下的功夫太少。我學(xué)英語的時間能分3類，分別是上英語課、寫英語作業(yè)和背老師要求背的東西，從來沒有主動學(xué)習(xí)過英語。以下是為大家整理的初中月考教學(xué)個人總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

初中月考教學(xué)個人總結(jié)一

在這一次考試中，我取得了班級17名，年級92名的成績，比上一次班級17名，年級67名的成績退步了25個名次。對此，我比較了兩次考試的成績，發(fā)現(xiàn)只有語文和物理進(jìn)步了，其它的科目都是退步，這就是我總名次退步的原因。

數(shù)學(xué)在以前是我的優(yōu)勢學(xué)科，雖然不算太好，但總是能幫我的總分往上提不少。自從上了九年級，許多人改變了學(xué)習(xí)方法或更加努力，而我不知道與時俱進(jìn)，依然用以前的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，認(rèn)為只要學(xué)會書本上和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題就可以了。但經(jīng)過這一次考試，我發(fā)現(xiàn)我錯了。因?yàn)槲易龅念}太少，所以試卷上的大題幾乎都不會，數(shù)學(xué)成績就下來了。為了防止下次再出現(xiàn)這種情況，我要多做資料，爭取把資料學(xué)到那就做到那。

英語主要是基礎(chǔ)不好以及下的功夫太少。我學(xué)英語的時間能分3類，分別是上英語課、寫英語作業(yè)和背老師要求背的東西，從來沒有主動學(xué)習(xí)過英語。因此，我一定會盡量抽出一些時間來學(xué)習(xí)英語，作業(yè)獨(dú)立的按時完成。

歷史、政治和化學(xué)主要是學(xué)的不扎實(shí)，導(dǎo)致在考試中猶豫不決。另外就是不自信，很多題我第一次寫對了，但又恐怕不對，到最好還是把錯誤的'答案寫上了。所以我要上課認(rèn)真聽講，把重要的知識牢牢記住，并常常溫習(xí)。

雖然我的語文有了較大的進(jìn)步，但作文只得了38分，而其他同學(xué)大多是40分以上，所以我的作文還有很大的進(jìn)步空間，因此我要多讀作文書，把作文也提到40分以上。這樣就能有更大的提高。

初中月考教學(xué)個人總結(jié)二

通過這次考試，我清楚了自己的能力，我算了一下，照這個成績是不會考上高中的，吐過體育和實(shí)驗(yàn)都得了滿分，也不會考上的。這次考試比上次退步了40名，原因：

1、上課沒有注意聽。

2、復(fù)習(xí)時沒有復(fù)習(xí)。

3、布置的作業(yè)不及時完成。

各學(xué)科的分?jǐn)?shù)也有問題：如歷史，我在考?xì)v史的時候睡著了，因?yàn)橥砩蠜]有睡好。第二天，很想睡?？记?科時我堅(jiān)持下來了，到歷史時我還是敗下來了。才導(dǎo)致我考了25分。而英語，上課我基本沒聽過，我聽老師在前面講跟聽天書似的。根本就聽不進(jìn)去，所以就考了37分。數(shù)學(xué)是我七門學(xué)科最強(qiáng)的，可是考了個不及格，原因：

1、做題馬虎了。

2、題有點(diǎn)難。

3、后半頁沒有寫，試了很多分。

化學(xué)是我做題太大意了，發(fā)下卷我一看題很容易，我30分鐘就寫完了也沒有檢查。

語文是作文得分太低了，古詩文沒有背好，以后多看看好作文，老師布置的背誦作業(yè)要好好完成。

政治是我上課沒有注意聽，做題時馬馬虎虎。物理考得還不錯，但是還有不足之處，只有一題不會，其他都是馬虎了。寫的也快了一點(diǎn)，也沒有檢查。因?yàn)槲覜]有檢查作業(yè)的習(xí)慣，所以考試我都沒有檢查過，但從這次的教訓(xùn)來看，檢查是很重要的，以后我一定要培養(yǎng)一下檢查試卷的的習(xí)慣。還有就是上課注意聽講，老師布置的作業(yè)及時完成，臨考試好好復(fù)習(xí)，做題認(rèn)真一點(diǎn)。我以后一定好好學(xué)，一定考上高中，給家長一個交代，也給我自己一個交代。不讓這個學(xué)白上。

初中月考教學(xué)個人總結(jié)三

這次月考是初三的第一次考試，考察內(nèi)容也都是初三的新知識。雖然大家都久經(jīng)考場、殺題無數(shù)，這次考試也是一次不小的挑戰(zhàn)。

首先，是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。有些學(xué)校不顧教學(xué)規(guī)律，一味強(qiáng)調(diào)從初三一開始就要緊張地備戰(zhàn)中考。導(dǎo)致很多同學(xué)學(xué)習(xí)時功利心很重，既無法體會新知識的樂趣，又積聚了很大的心理壓力。所有的負(fù)面效果在第一次月考時集中爆發(fā)……

其次，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。初三的課程進(jìn)度加快，需要同學(xué)緊跟課程的節(jié)奏。為了初三下學(xué)期留出充足的時間備戰(zhàn)中考，大部分學(xué)校都加快了初三上半年的授課進(jìn)度。如果同學(xué)們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新知識就會掌握地不牢固。上課一聽全會，考試一做全不對。

第三，是學(xué)習(xí)方法的問題。初三的知識難度增大，需要投入更多的精力。例如，初三數(shù)學(xué)的二次方程、二次函數(shù)屬于代數(shù)的高端內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和解題技巧與以往有較大差別。很多同學(xué)明顯感覺不適應(yīng)，如何在新課學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出新的學(xué)習(xí)方法特別重要。

當(dāng)然，有挑戰(zhàn)才會有機(jī)遇。機(jī)遇是什么?機(jī)遇就是所有人都面臨相同問題時，率先解決問題的那些人會得到更好、更快的發(fā)展。那如何抓住這次機(jī)遇呢?

首先，是調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度。古人說過“泰山崩于前而面不改色者，可拜上將軍。”態(tài)度在我們做事情時是最重要的。因?yàn)閼B(tài)度直接影響邏輯分析能力。考試的時候緊張，成績好了開心，成績不好時沮喪，這些心理都太正常不過了。大家完全不必放在心上，由它們?nèi)グ?。中考之前的所有考試不是用來區(qū)分成績的，而是幫助你檢測知識掌握情況的。所以每一次考試結(jié)束后你完全可以先把成績放在一邊，花主要的精力去研究你的知識盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，然后制定針對性的復(fù)習(xí)措施。如此一次一次借助考試結(jié)果的幫助，你就會慢慢地發(fā)現(xiàn)你的'知識網(wǎng)絡(luò)被逐漸補(bǔ)全，知識體系和解題思路逐漸形成。

然后，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。到底怎樣學(xué)習(xí)才最有效率呢?答案是：預(yù)習(xí)――聽講――一次復(fù)習(xí)――二次復(fù)習(xí)，很多同學(xué)可能立即會說：“too…old”。是的，這個模式大家都知道，也都用過?？墒菫槭裁从袝r候效果不好呢?是因?yàn)槟銢]有堅(jiān)持下去。同學(xué)你需要一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，并且一絲不茍地執(zhí)行?；蛟S你需要一個人來提醒，我相信各位家長有時間的話完全可以勝任這一工作。

最后一點(diǎn)，我們來談?wù)剬W(xué)習(xí)方法和解題技巧的問題。答案很簡單：多思考，勤總結(jié)。初三的課程難度比以往都大，學(xué)習(xí)方法和解題技巧也比以前更加復(fù)雜和靈活。這就需要大家多動腦，預(yù)習(xí)時多提出問題，上課時多思考問題的本質(zhì)，復(fù)習(xí)時多總結(jié)解題思路和方法。總結(jié)到什么程度呢?舉個栗子，初三數(shù)學(xué)中涉及一元二次方程的根的問題，就要總結(jié)韋達(dá)定理、Δ、函數(shù)零點(diǎn)等幾種常見解題思路。開始總結(jié)可能比較困難，這就需要一位富有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助你，把一些已經(jīng)很成熟的方法和技巧傳授給你，這樣才會事半功倍。

初中月考教學(xué)個人總結(jié)四

初三月考總結(jié)與反思 這次考試我退了20名，年級164名，班級25名。上次總成績是年級144名，我發(fā)現(xiàn)自己身上存在著許多問題，使成績退步了。

1，是沒有充分的把握時間，這是我退步的一個很大的原因，因?yàn)榭颇慷?，學(xué)習(xí)也緊張，各學(xué)科都會在自習(xí)課上留一些作業(yè)，當(dāng)把作業(yè)寫完的時候，自習(xí)課都快要下課了，所以自習(xí)課沒有抓好時間去復(fù)習(xí)，到了考試前我有些科目還不熟。

2，在上課時沒有認(rèn)真地聽，結(jié)果到復(fù)習(xí)的時候記起來很吃力，很費(fèi)時間，是本來就少得的復(fù)習(xí)時間變的少之又少，卷上有很多老師講過的題，因?yàn)樯险n沒認(rèn)真聽，失去了很多不應(yīng)該失掉的分，影響了總成績。

所以，要充分的利用好復(fù)習(xí)時間，不要盲目的去看，要用心去記，上課認(rèn)真聽講更重要，因?yàn)槔蠋熤v的都比較全面，比書上的知識要全面，復(fù)習(xí)起來也不會太吃力。

語文：93分，年級65名，是第一次考這么好的成績，卷子上發(fā)現(xiàn)有許多得零分的題，是把這些題看的太淺了，沒有更深的去理解。要多寫一些語文題，多一些有價值的書，讓自己積累更多知識。

數(shù)學(xué)：47分，年級187名，卷上的題太難了，還有自己做的題太少，要多做一些題。

英語：55分，年級189名，還是基礎(chǔ)不好，背的語法也少，英語是最重要的學(xué)科。

我要把星期天的時間要來復(fù)習(xí)英語，從七年級，一點(diǎn)一點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

物理：57分，年級142名，已達(dá)到了自己的目標(biāo)，希望繼續(xù)保持。

化學(xué)：37.5分，年級108名，書上的一些知識沒有背熟，做的題也比較少，卷上的題有的都沒有見過，要多做題，多背，不會的去問。

政治：43分，年級205名，應(yīng)為復(fù)習(xí)時間少，政治都沒有好好復(fù)習(xí)，老師也沒有說什么知識重要，在哪盲目的復(fù)習(xí)，也不習(xí)慣新老師的教課方法，和八年級的政治老師教的方法截然不同。我想：我會慢慢地習(xí)慣的。

歷史：36分，年級192名，也是沒有好好的復(fù)習(xí)，沒有背熟，結(jié)果一些大題都不會。

第4篇：高中月總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維；發(fā)展；制約因素

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生在對數(shù)學(xué)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對高中數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識能力。數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的；發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。

然而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很"明白"，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手；有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常?？吹綄W(xué)生拍腦袋："唉，我怎么會想不到這樣做呢？"事實(shí)上，有不少問題的解答，同學(xué)發(fā)生困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)效性有十分重要的意義。

根據(jù)布魯納的認(rèn)識發(fā)展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識過程，在這個課程中，個體的學(xué)是要通過已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對"從外到內(nèi)"的輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲存，也就是說學(xué)生能從原有的知識結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識來吸納新知識，即找到新舊知識的"媒介點(diǎn)"，這樣，新舊知識在學(xué)生的頭腦中發(fā)生積極的相互作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有知識結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新知識。但是這個過程并非總是一次性成功的。一方面，如果在教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況（即基礎(chǔ)）或不能覺察到學(xué)生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路或知識邏輯進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則到學(xué)生自己去解決問題時往往會感到無所適從；另一方面，當(dāng)新的知識與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)不相符時或者新舊知識中間缺乏必要的"媒介點(diǎn)"時，這些新知識就會被排斥或經(jīng)"校正"后吸收。因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識不能順利"交接"，那么這時就勢必會造成學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。筆者認(rèn)為制約學(xué)生思維發(fā)展的原因有以下幾方面：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面。很多學(xué)生認(rèn)為覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情。許多中學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，這一點(diǎn)是制約學(xué)生思維發(fā)展的一個重要原因。

2、對待數(shù)學(xué)教科書和作業(yè)方面。大部分學(xué)生的探究能力較差，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且態(tài)度較差，因此感覺數(shù)學(xué)作業(yè)較難，不能獨(dú)立完成作業(yè)，因此在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對前面知識的復(fù)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生得意志，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想，方法，培養(yǎng)學(xué)生的一些簡單的分析，研究能力。

3、學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納情況及學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。一是歸納知識能力差：學(xué)生對書中每一章小節(jié)一欄的認(rèn)識還是正確的，但仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有認(rèn)識到其重要性，學(xué)完相關(guān)知識后，大部分同學(xué)也都沒有意識自己總結(jié)所學(xué)知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣造成的直接后果就是對知識的接受零亂，不系統(tǒng)且容易遺忘。二是學(xué)習(xí)方法不合理：學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，就其最一般的意義上來說是一種環(huán)狀結(jié)構(gòu)。它由三個基本環(huán)節(jié)所組成，即：定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)。也就是說，首先是輸入新知識，然后對所學(xué)知識加以鞏固，最后學(xué)以致用。三是學(xué)習(xí)的自覺性還不夠：中學(xué)生正處在青年期，他們剛從少年期發(fā)展過來，

身上還帶著強(qiáng)烈的少年期學(xué)生的一般特征。他們情感多變、好興奮、易激動，很不穩(wěn)定。同時也有著青年期學(xué)生比較成熟的特點(diǎn)。表現(xiàn)在學(xué)生對于作業(yè)、筆記記錄、上課的注意力等硬任務(wù)能比較好的完成。但是對于預(yù)習(xí)、看書、作業(yè)訂正、平時的復(fù)習(xí)等有彈性的軟任務(wù)來說就要差一些。

4、課外參考書及學(xué)生對新教材的認(rèn)識方面。找配套練習(xí)難，找一本與教材真正配套的練習(xí)更難！有不少學(xué)生反映：教材中的題目難易程度與配套練習(xí)的難易程度不盡合理。因此，使學(xué)生對配套練習(xí)的態(tài)度不夠積極，仿佛配套練習(xí)是“水中花，鏡中月”似的，可望而不可及，更有甚者，一些差生對配套練習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。

第5篇：高中月總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0134-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.086

新課程改革明確提出了課堂教學(xué)活動應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教師們常用的教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)之所以得到了廣大教師的廣泛應(yīng)用，是因?yàn)樗芗訌?qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和信息溝通，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在這樣的課堂中，教師找到了自己正確位置，成為了教學(xué)活動在組織者、參與者，引領(lǐng)者，學(xué)生則走向了前臺，成為了課堂的主人。在高中語文教學(xué)中，要想達(dá)到新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，教師就要探索開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中來，使他們獲得更好的發(fā)展，同時促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，使小組成員分工合作

在高中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，首要的一步是劃分學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)當(dāng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、愛好特長，以及性格特點(diǎn)等來安排各個小組的成員，保證每個小組都有不同特點(diǎn)、不同層次的成員，這樣有利于組內(nèi)的互助合作與優(yōu)勢互補(bǔ)，也可以使各個小組公平競爭。除了由教師來劃分學(xué)習(xí)小組外，還可以采取學(xué)生自愿組合的方式，即學(xué)生自己選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴，這樣，學(xué)生就掌握了組間學(xué)習(xí)小組的主動權(quán)，而且由于是他們自己選擇合作伙伴，所以小組的凝聚力很強(qiáng)，他們也會在討論中更加積極、更加活躍。學(xué)生自愿組合的合作學(xué)習(xí)小組可能有以下幾種類型：1.優(yōu)差交叉合作。在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，對全體學(xué)生都有達(dá)成要求的時候，如交差合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生帶動學(xué)困生進(jìn)步的效果。2.同等生合作。（1）“優(yōu)―優(yōu)”合作。由于優(yōu)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使得他們得到跨越發(fā)展。（2）“差―差”合作。學(xué)習(xí)困難學(xué)生互相合作時，可以根據(jù)自身的情況選擇比較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于基礎(chǔ)相當(dāng)，他們能無所顧慮地發(fā)表自己的意見，在自己的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。

劃分好學(xué)習(xí)小組后，教師要對每個小組的成員有明確的分工，保證他們?nèi)巳擞惺驴勺觯加懈髯缘娜蝿?wù)。需要注意的是，在給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要根據(jù)各個小組的成員之間的差異進(jìn)行角色分配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互助合作，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。尤其是對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師更要給他們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能融入到團(tuán)隊(duì)合作中，體會小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，同時感受到自己的價值和作用。如果分工不明確，有一部分學(xué)生就會抱有“坐享其成”的想法，在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)“甩手掌柜”。當(dāng)然，高中語文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，還要制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生按照規(guī)則來展開合作。如讓小組成員先自行思考，想出較好的辦法，然后在小組內(nèi)小組討論，各小組討論后由組長綜合大家的想法，拿出最好的方案，由各匯報員在班級內(nèi)匯報，確保方案是人人所想，綜合所得。這樣的合作，能夠使所有學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，他們的主體性得到了發(fā)揮，而且學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力、合作能力都得到了鍛煉。

二、選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中語文教材中的課文數(shù)量較多，容量比較大，如果所有課文都采用精講細(xì)讀的方法，勢必會出現(xiàn)課時不足的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)雖然會占用較多的課堂時間，但是一些簡單的問題，學(xué)生可以自己解決，不必教師再花費(fèi)時間講解。因此，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和價值，重要的一點(diǎn)是選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，難度太小，沒有探討的價值，學(xué)生自己就可以解決，難度太大，超出學(xué)生的能力范圍，花再多的時間也收不到預(yù)期的效果。因此，高中語文課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇有思考價值的問題和內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和合作需求。一般情況下，教師會選擇具有開放性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面開放性的問題解決方法多種多樣，有助于發(fā)散學(xué)生的思維；另一方面，學(xué)生在思考和分析開放性的問題時往往不夠全面，而與他人合作，學(xué)生就能夠從多個方面來看待問題，自然能夠探討出多種解決問題的方法。另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，能夠碰撞出思維的火花，有些有爭議的問題會變得逐漸明朗，而且學(xué)生在討論、爭辯中也會對所學(xué)知識有更加深入的認(rèn)識和理解，這樣小組合作學(xué)習(xí)的價值就能充分體現(xiàn)出來了。比如，在教學(xué)張若虛的《春江花月夜》一文時，教師可以先讓學(xué)生借助課文后的注釋自主閱讀和翻譯課文，同時思考一下幾個問題：美景引發(fā)了作者怎樣的哲理思考？詩中月亮意象有什么深刻的內(nèi)涵？這幾個問題僅憑學(xué)生的獨(dú)自思考，無法徹底解決，在學(xué)生思考后，教師可以就這幾個問題讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，每個成員都發(fā)表自己的思考結(jié)果，小組長綜合本組的討論意見，然后派代表發(fā)言。最后教師在聽了各個小組的討論結(jié)果后，進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，這樣，這些問題就迎刃而解了，而且在這樣的課堂中，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

三、教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用

新課程改革要求教師改變以往“灌輸式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主體性，而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，在小組合作學(xué)習(xí)中也是如此，教師要對自己有正確的定位，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時調(diào)整解決。此外，教師又是小組合作學(xué)習(xí)中的巡視者和協(xié)調(diào)者，確保正常課堂秩序，及時提醒個別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放教師和學(xué)生的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會學(xué)習(xí)”向“會學(xué)習(xí)”和“主動會學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的發(fā)展需求，也符合時代的要求，作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，積極探索開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，使高中語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中月總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源；信息技術(shù)；案例；項(xiàng)目制作

高中通用技術(shù)作為一門嶄新的課程，在課程實(shí)施過程中必然存在諸多的問題，而且還缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)用以借鑒或參照，教學(xué)實(shí)際常常是要“摸著石頭過河”，也常常是會嗆到水。換個角度看問題，通用技術(shù)課程的設(shè)置為教師提供了一個全新的發(fā)展機(jī)遇，由于對課程的陌生，在教學(xué)過程中就要求教師做一個有心人，包括課改新理念的學(xué)習(xí)、教學(xué)問題的分析和反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、校本課程材料的研究等，努力解決教學(xué)中的難題，嘗試在實(shí)踐中提出規(guī)律性的認(rèn)識，為通用技術(shù)課程的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。筆者通過一個學(xué)年的探索和實(shí)踐，就教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、學(xué)生作為教學(xué)資源的開發(fā)和利用

書本知識不可否認(rèn)是重要的課程資源，但僅僅把知識當(dāng)作純粹的對象來學(xué)習(xí)，很容易把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識演變?yōu)槲ㄒ坏慕Y(jié)論，教學(xué)過程變成了簡單的傳授標(biāo)準(zhǔn)答案的過程，在追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的過程中，學(xué)生甚至也包括教師，弱化了自己的獨(dú)立思考能力，這是傳統(tǒng)科目中存在的問題之一，也是課改試圖解決的問題之一。通用技術(shù)課在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)一改以往為“教教材而教，為學(xué)教材而學(xué)”的這一弊端，對學(xué)生的獨(dú)立見解、獨(dú)立思考、獨(dú)立行動應(yīng)加以重視。在課上課后教師都應(yīng)允許學(xué)生并要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的理解和感受，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流信息，談?wù)摳惺?，發(fā)表見解，提出問題和困惑，思考設(shè)計方案，交流評價等活動，從而體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的主體地位，同時真誠的交流，相互的理解，也使學(xué)生成為教學(xué)過程中最有活力和生機(jī)的寶貴資源。比如，在“設(shè)計的一般過程”這一章節(jié)，教師依據(jù)課本載體設(shè)置好問題情景，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行分析，討論，交流，也有學(xué)生帶來了各種便攜式小板凳，對比課本案例進(jìn)行評價等活動。在表達(dá)各自的認(rèn)識和感受的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同了解設(shè)計的一般過程，更主要的是從中感受技術(shù)的設(shè)計思想。在后續(xù)便攜式小板凳的制作過程中，籌款、原料采購運(yùn)輸、工具準(zhǔn)備、作品制作、成品試驗(yàn)、展示評價等環(huán)節(jié)，都有學(xué)生具體的參與，也有學(xué)生發(fā)動做木工的或做木材銷售加工的家長來幫忙，真正做到了“有錢的出錢，有力的出力”，保證了制作課的順利完成。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，也為教師的講授提供了靈活多樣的呈現(xiàn)方式。信息技術(shù)資源與通用技術(shù)教學(xué)相整合，可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。在兩者的整合過程中，信息技術(shù)可以根據(jù)通用技術(shù)課程的教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，降低教學(xué)難度，同時也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)主要是有兩種使用：

1.作為素材性資源獲取的工具

通用技術(shù)課本不可能囊括萬象，給出太多的適用案例，也不可能及時反映最新技術(shù)的變化，或者是已有技術(shù)產(chǎn)品的更新，而網(wǎng)絡(luò)上有大量與課程相關(guān)的素材資源，能夠及時地對課本載體內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和選擇修改。比如：“設(shè)計的一般過程”這一章節(jié)，在另一屆學(xué)生的教學(xué)中我選用了衣架替代了小板凳，教師預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)收集積累了難得一見的創(chuàng)新型衣架圖片，制作了簡易模型，結(jié)合市場上常見的幾類衣架，用于實(shí)際的教學(xué)，感覺比便攜式小板凳還容易操作了點(diǎn)。

2.將信息技術(shù)作為演示工具

教師可以使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件或多媒體教學(xué)庫，選擇合適的用在自己的講解中，利用文字、聲音、動畫，視頻等，形象地展示技術(shù)課中某些難以理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識點(diǎn)。比如：“遇到三視圖”的教學(xué)時，就利用了一款比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教程，清晰再現(xiàn)了三視圖的原理方法、特征和繪圖步驟。學(xué)生普遍反映比同期的數(shù)學(xué)課講授得清楚。又如，通過網(wǎng)絡(luò)收集了部分技術(shù)產(chǎn)品的精品，作成演示稿為學(xué)生作了一次技術(shù)創(chuàng)新的介紹和猜謎活動，活躍了學(xué)生的技術(shù)思維。信息技術(shù)的引入使得通用技術(shù)課程內(nèi)容表現(xiàn)變得更豐富亮麗，大大增強(qiáng)了學(xué)生對通用技術(shù)課程的好感程度。

三、課本中案例的選用

教材采用了案例分析法。這種案例分析法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低難度，提高學(xué)習(xí)效率。教材中精選的眾多案例，貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，技術(shù)含量較高，富有時代氣息，因而可以大大縮短學(xué)生心理上與新知識、新技能之間的距離。但也有一些案例存在問題，比如案例“新式紡紗機(jī)的誕生”，對于紡紗機(jī)學(xué)生們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識，也想象不出改進(jìn)過的紡紗機(jī)是什么樣子，即便教師自己也說不明白。實(shí)際中缺乏操作性，這時候教師不能局限在教材提供的案例了，在保證技術(shù)思想、方法、理念一致的前提下選取其他案例來分析，一般的所選的案例應(yīng)是獨(dú)特的、新穎的、與時代同步的、貼近學(xué)生生活的。案例的操作方式上，盡量配以實(shí)物展示或輔以課內(nèi)活動，避免把案例分析變成講故事。這樣學(xué)生一方面容易接受，另一方面讓學(xué)生對生活中的技術(shù)加以重新認(rèn)識，激發(fā)他們對生活中的技術(shù)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)的效果。比如“設(shè)計的一般原則”一節(jié)，使用了穿針器讓男女生做比賽，多功能靠墊的展示和再創(chuàng)新設(shè)想，校園新舊衛(wèi)生間的體驗(yàn)交流等。學(xué)生參與教學(xué)的熱情均較高，課堂教學(xué)氣氛就很活躍。故教材中的案例僅是幫助教師提供了一個參考范本，具體的使用還應(yīng)視實(shí)際情況靈活變通。

四、學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目的安排

通用技術(shù)課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用的，安排一定的技術(shù)操作項(xiàng)目是必需的要求，通過項(xiàng)目制作，技術(shù)的思想理念就不再是“鏡中花，水中月”，技術(shù)講授課程就不會變成紙上談兵。比如“設(shè)計的一般原則”在分析交流了便攜式小板凳后，師生共同努力，安排了便攜式小板凳的制作，在介紹了結(jié)構(gòu)一節(jié)后，安排了紙橋的制作和比賽。有時候項(xiàng)目制作會遇到很大的條件限制，有學(xué)校硬件環(huán)境的，也有學(xué)生知識能力的。但在教學(xué)中應(yīng)“有條件的上，沒有條件的創(chuàng)造條件也要上”。學(xué)生在制作過程中表現(xiàn)了相當(dāng)大的熱情，對技術(shù)的理解也會更深刻，相反，如不安排項(xiàng)目制作，只要求學(xué)生做紙面上的技術(shù)設(shè)計，口頭的設(shè)計交流，效果會顯得虎頭蛇尾，總感覺有遺憾和欠缺。

第7篇：高中月總結(jié)范文

從普通教師、中層主任，到副校長、黨支部書記，再到教體局副局長，又到學(xué)校校長，三十多年過去了，賈國濤始終沒有離開過教育，他深深扎根于教育這片沃土，把全部心血傾注在教育事業(yè)上。教育是他人生無悔的選擇。

立足教學(xué)一線，嘔心瀝血

賈國濤長期耕耘在教育教學(xué)一線，連續(xù)擔(dān)任班主任長達(dá)十六年，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年。他善于從實(shí)際出發(fā)，探索課堂教學(xué)的突破。積極組織并參與教研活動，帶頭進(jìn)行教學(xué)改革。他常說，專業(yè)的東西萬萬不能丟，打鐵先要自身硬，一個教育工作者，特別是一個校長，如果離開了自己的專業(yè)，離開了教學(xué)一線，就接不上地氣，很容易成為空頭理論家，變得浮躁，甚至華而不實(shí)。

為了將工作做實(shí)，做到位，賈國濤不辭辛勞，巡行于全校60多個班級，或者親力親為，為各科教師上示范課；或者跟班聽課，觀察師生的互動；或者走近學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況。他日復(fù)一日穿梭在三個年級的各個辦公室，與各科教師交流，針對聽課發(fā)現(xiàn)的問題及時探討解決的方法和措施。他總是用信任的目光、親切的語言去鼓勵學(xué)生，常常與年輕教師一道探討一個個問題。他就這樣始終堅(jiān)持在教學(xué)工作的第一線。

為了讓學(xué)生們掌握好課堂知識，保證聽課效率，賈國濤善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建立體的“知識網(wǎng)絡(luò)”，讓學(xué)生們領(lǐng)會和掌握蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)思想和方法。他循循善誘，按學(xué)生的心理活動規(guī)律去設(shè)計教學(xué)情境，像一個熟練的導(dǎo)游，把學(xué)生一步步引入勝境。

“他是一個對教學(xué)工作有激情的人。學(xué)生是他的天，課堂是他的地，作為一名教師，作為一名校長，他從教學(xué)中不斷汲取營養(yǎng)，充實(shí)自己，完善自己。他在課堂上詮釋著自己的教育理念，實(shí)現(xiàn)著自己的人生價值?！边@是一位全省知名教育專家對賈國濤的中肯評價。

熱衷數(shù)學(xué)研究，碩果累累

數(shù)學(xué)是賈國濤的專業(yè)，數(shù)學(xué)是賈國濤的摯友，數(shù)學(xué)更是賈國濤的酷愛。從大學(xué)研修數(shù)學(xué)專業(yè)到現(xiàn)在，他一天沒有離開過數(shù)學(xué)。即使是在當(dāng)教體局副局長的幾年，只要閑暇，他總是鉆在數(shù)學(xué)中。他研究數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，他研究數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，他研究數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。他探索出了并繼續(xù)探索著數(shù)學(xué)的奧妙。

賈國濤的課之所以吸引學(xué)生，是因?yàn)樗凶约邯?dú)特的講課方法，他善于鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生表達(dá)自己對問題不同的見解。在課堂上，他會讓學(xué)生主動提出不懂的問題，然后一一講解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，賈國濤形成了自己“立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，注重創(chuàng)新”的教學(xué)風(fēng)格，受到了學(xué)生的好評。

他用涂油漆的方法將導(dǎo)數(shù)分析得活靈活現(xiàn)；他用“推耙”的例子將三垂線定理闡述得形象無比，“推耙定理”成了他研究數(shù)學(xué)的標(biāo)簽。

他常常站在哲學(xué)的角度去研究數(shù)學(xué)，教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想和方法。他說，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。從而指出，“變”與“不變”的思想是重要的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)中的定理、公理、物理學(xué)中的定律都是總結(jié)的運(yùn)動變化過程中不變的東西，也就是“變”與“不變”的聯(lián)系。

他用數(shù)學(xué)的方法去解決地理問題，將地理中很難理解的地球運(yùn)動的概念和計算進(jìn)行了簡化。緯度是線面角，經(jīng)度是面面角，從這個角度出發(fā)，學(xué)生能夠更容易理解經(jīng)度、緯度的概念。每到冬至、春分、夏至、秋分這些特別的節(jié)氣，他總是帶領(lǐng)數(shù)學(xué)、地理教研組的科任教師以及學(xué)生，去實(shí)地測量太陽的正午高度角，加深學(xué)生對地球運(yùn)動的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他的文章《數(shù)學(xué)與地理的聯(lián)系之美》在定西日報發(fā)表，反響強(qiáng)烈。

他研究了數(shù)學(xué)和物理的聯(lián)系，如數(shù)學(xué)和力學(xué)、數(shù)學(xué)和電學(xué)、數(shù)學(xué)和光學(xué)的聯(lián)系。他研究數(shù)學(xué)中三角形的重心時，運(yùn)用力的平衡杠桿原理，使學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。他將微積分學(xué)基本定理、概率中的數(shù)學(xué)期望的求法、費(fèi)爾馬點(diǎn)、三角形的歐拉線、阿基米德三角形等進(jìn)行了深入研究，并寫出了十分有價值的文章。多篇數(shù)學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表，其專著《感悟數(shù)學(xué)的魅力》由中國科學(xué)技術(shù)出版社出版并在全國發(fā)行。

老師難教，學(xué)生不聽，是數(shù)學(xué)教學(xué)中常常遇到的問題。賈國濤認(rèn)為，要學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是提高學(xué)生的興趣，沒有興趣點(diǎn)的教學(xué)方法等于“對牛彈琴、拉牛上樹”。在備課的時候，賈國濤非常注意從電視報紙中摘錄一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)話題，與教學(xué)緊密結(jié)合起來，把枯燥乏味的課堂變成學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

賈國濤經(jīng)常向?qū)W生講述這樣一個觀點(diǎn)，每個人都有不同的理想，讀書不一定就是為了做科學(xué)家、當(dāng)官，也可以回家種田、做生意發(fā)財，但是種田做生意也離不開數(shù)學(xué)。比如說買車還是供車、買房還是租房合算，做生意怎樣才能賺錢，進(jìn)貨多少錢、賣出多少錢才是真正的賺錢，通過數(shù)學(xué)計算，可以找到最優(yōu)的解決辦法。特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)了人嚴(yán)密的邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力。這樣的授課方式，學(xué)生愛聽，感受深刻，效果也明顯。

談及賈國濤，一名學(xué)生說：“賈老師的數(shù)學(xué)課，改變了傳統(tǒng)授課的枯燥、計算的繁瑣、證明的死板，他的課堂充滿了探索情趣。因此，班上的學(xué)生在上課時，非常有積極性，成績也提高了不少?！?/p>

甘肅省特級教師、西北師大附中蔣永鴻老師這樣評價賈國濤：“他是一個對數(shù)學(xué)研究很癡情的人。他能夠沉下去，持之以恒，從細(xì)處著眼，在深處挖掘，向新處突破。他在探索著數(shù)學(xué)的奧妙，他在享受著并傳播著數(shù)學(xué)的魅力。”

潛心教學(xué)改革，引領(lǐng)示范

有了思想的高度，不一定能夠走得遠(yuǎn)，一定要有行動的高度的配合，才能一路走遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，賈國濤不斷反思自己的數(shù)學(xué)課堂，在朋友的賞識與鼓勵中，他嘗到了做一名思考著的行者的樂趣。

近年來，他先后應(yīng)邀在四川宜賓、上海和省內(nèi)的高校，如西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、河西學(xué)院、定西師專及一些高中學(xué)校作過數(shù)學(xué)研究報告，每場報告都十分精彩，聽眾常常被他淵博的知識和人格的魅力所打動，在省內(nèi)具有一定的影響力。被推選擔(dān)任甘肅省數(shù)學(xué)教育研究會常務(wù)理事，并擔(dān)任該學(xué)會高中委員會負(fù)責(zé)人。

“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新是推陳出新的過程，創(chuàng)新離不開研究。賈國濤潛心于教學(xué)研究，致力于課堂教學(xué)改革。他走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生，立足于課堂實(shí)踐，立足于學(xué)校實(shí)際。不僅不斷地從自己的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還善于走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。他先后前往山東杜郎口中學(xué)、山東廣文中學(xué)、浙江昆銅中學(xué)、南京竹山中學(xué)學(xué)習(xí)，并與著名教育家改革家邱學(xué)華教授、北京儲瑞年、馬成瑞老師進(jìn)行深度交流。他擔(dān)任甘肅省數(shù)學(xué)教師專業(yè)與發(fā)展研究會第一副理事長、西北師大《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》雜志編委，曾擔(dān)任甘肅省高中數(shù)學(xué)新課程單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀課例展示大賽評委。多篇教學(xué)研究論文在省級以上刊物發(fā)表。

他經(jīng)常應(yīng)邀到兄弟學(xué)校上示范課，并承擔(dān)全縣“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)示范課。許多人說他的課是三聲課堂，除了笑聲、掌聲，就是鴉雀無聲。他的課總是從初中甚至小學(xué)的某個知識點(diǎn)開始，講到高中所學(xué)的內(nèi)容，再將高中的內(nèi)容彼此聯(lián)系，相互交融，授課過程中適時的動作、經(jīng)典的臺詞相互搭配，深入淺出、縱橫聯(lián)系、妙語連珠。

他認(rèn)為，我們所上的每一課都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

他立足本校實(shí)際，吸收先進(jìn)理念，提出并推行“合作探究、獨(dú)立思考、小組交流、精彩展示、點(diǎn)評鞏固”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。一石激起千層浪，在他的帶領(lǐng)下全校教研工作開展得有聲有色，形成了濃厚的學(xué)習(xí)、研究氛圍。教育教學(xué)成績突出，高考成績，特別是數(shù)學(xué)成績多次在全市領(lǐng)先。

倘若用心讀一讀賈國濤的讀書心得、備課筆記，我們不難發(fā)現(xiàn)這個有心人在提高自己專業(yè)化水平上作出的努力，對自己每節(jié)課的精雕細(xì)琢，反復(fù)推敲，使他課堂教學(xué)的水平達(dá)到了較高的境界。這一切，緣于他的勤奮，緣于他的不懈追求！

他倡導(dǎo)讓學(xué)生參與教學(xué)，他重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動口、動手、動腦中提高能力。他主張將復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題形象化、模糊的概念具體化。他提倡單元教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)從整體上把握教材，注重學(xué)科內(nèi)部知識間的聯(lián)系：從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這一條主線縱向把握教材，從北師大版、蘇教版、人教版等不同版本教材的對比橫向把握教材。

作為一名教師，賈國濤一直追求著這樣的一種境界：在他所帶的班級里，讓每一名學(xué)生都在明媚的陽光里追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功。他像保護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛著每一個生命個體的成長，不管是優(yōu)秀的還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。對一些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，更是傾注了關(guān)愛和心血。一旦發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，他總是及時主動地和家長聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，互相配合，使每一位學(xué)生健康地成長。

隴原名師、蘭州大學(xué)附中正高級教師、特級教師、碩士生導(dǎo)師謝立亞如此評價：賈國濤的課，豐富多彩，每一個章節(jié)都仿佛在學(xué)生面前打開了一扇窗戶，讓學(xué)生看到了一個斑斕的新世界；他用知識甘露澆開學(xué)生理想的花朵，用心靈清泉潤育學(xué)生情操的美果。他滿懷希夷，是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一個追夢人。

2013級學(xué)生張苗苗在作文中寫道：“今天聽校長上課，我很激動，也很興奮。校長帶領(lǐng)大家來到實(shí)驗(yàn)樓前面，給我們兩個班的學(xué)生講題。每個細(xì)節(jié)講得都很清晰，甚至把已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識也給我們梳理了一遍。因?yàn)槲覕?shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)起來也很吃力，反應(yīng)可能笨的緣故吧，我學(xué)起數(shù)學(xué)總是比別人慢許多，別人課上能解決的問題，我下課還得看，看了也不一定理解。今天的一節(jié)課，那道例題，經(jīng)過校長、老師、同學(xué)的講解，我會了，我真懂了。我打心底里高興，那是一種學(xué)數(shù)學(xué)以來前所未有的喜悅。能聽校長上課，我感到自己是多么的幸運(yùn)！”

心系教師發(fā)展，盡心盡力

教師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是學(xué)生的楷模。因此，在教育教學(xué)中，他時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，遷移默化地影響和激勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。

“讓每個學(xué)生都得到理想發(fā)展”，是學(xué)校教育的根本?！敖逃|(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師是學(xué)校教育的生力軍。應(yīng)把教師當(dāng)兄妹一樣，把學(xué)生當(dāng)子女一樣去對待?！辟Z國濤是這樣說的，也是這樣做的。

作為一名特級教師，作為一名校長，可以想象工作的緊張和忙碌。但是每年的寒暑假期，為了學(xué)生，為了青年教師的快速成長，為了他所鐘情的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，他還是選擇了常常忙碌于青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。

在擔(dān)任校長期間，他情系師生。無論在生活上，還是在工作上，他都為師生傾注了無盡的愛。賈國濤特別重視教師的成長。他重視師德的培養(yǎng)，言傳身教，教育教師真心投入學(xué)生，真情投入教學(xué)。他重視師能培養(yǎng)。通過多種渠道，采取多種形式，鼓勵、引領(lǐng)教師鉆研業(yè)務(wù)，讓每位教師成為骨干，讓每位教師成為名師，讓每位教師成為專家。他堅(jiān)信開展校際交流能夠很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，于是先后帶領(lǐng)教師前往西北師范大學(xué)、河西學(xué)院、張掖市民樂一中、天水市武山三中、隴南一中、舟曲中學(xué)、隴西縣通安中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)交流，并先后邀請?zhí)焖形渖饺?、天水市甘谷二中、通渭縣教育考察團(tuán)、隴西一中、隴西縣文峰中學(xué)、首陽中學(xué)等學(xué)校優(yōu)秀教師來學(xué)校示范，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。為了給教師提供更好的發(fā)展平臺，在他的努力下，學(xué)校被確定為西北師范大學(xué)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?/p>

凡是與賈國濤相處過的教師都有一個共同的感受，那就是他“馬上行動”的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的專業(yè)精神，影響和激勵著同事一路前行，一起成長。他常說：“要想走得快，一個人走；要想走得遠(yuǎn)，要一群人一起走。一個人的智慧是有限的，我們要發(fā)揮大家的智慧，團(tuán)結(jié)就是力量。”

在賈國濤的帶領(lǐng)與支持下，近年來，教師積極投入教育教學(xué)研究，每年都有數(shù)十篇教育教學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表，三年來有兩項(xiàng)教育科研課題通過省級鑒定。

發(fā)展是硬道理。賈國濤一貫注重自身的發(fā)展，重視教師的發(fā)展，致力于學(xué)校的發(fā)展。這是一位全省知名教育專家對賈國濤的評價。

致力學(xué)校發(fā)展，任勞任怨

一所出色的學(xué)校總是跟一個出色的校長聯(lián)系在一起。賈國濤不僅是一名十分優(yōu)秀的教師，也是一位出色的校長。他常說：“沒有愛就沒有教育，只有愛也沒有教育。如果把愛看作是教育的靈魂的話，教師的專業(yè)水平、敬業(yè)精神、人格魅力就是教育的脊梁?！?/p>

作為校長，他遵循 “統(tǒng)一步調(diào)，分級協(xié)作，各司其職，各負(fù)其責(zé)” 的管理思路。堅(jiān)持民主管理、人文管理、科學(xué)管理。自己身先垂范，班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作。每位教師，人人樂于干事，人人努力干事。

“把學(xué)習(xí)當(dāng)生命去追求；把發(fā)展當(dāng)夢想去實(shí)現(xiàn)；把團(tuán)結(jié)和諧當(dāng)眼睛去愛護(hù)；把質(zhì)量當(dāng)使命去擔(dān)當(dāng)；把教研當(dāng)快樂去實(shí)踐；把教師當(dāng)功臣去尊敬；把學(xué)生當(dāng)子女去呵護(hù)；把服務(wù)當(dāng)天職去履行。”賈國濤通過愛感化師生，他把愛傾注于學(xué)校工作的方方面面。

他重視校園文化建設(shè)，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生管樂隊(duì)陣容龐大，舞蹈隊(duì)、體育訓(xùn)練隊(duì)、美術(shù)訓(xùn)練隊(duì)各顯其能，校報《二中月報》《山》、校刊《二中校園文化》無不彰顯隴西二中個性化辦學(xué)特色。學(xué)校成了師生學(xué)習(xí)、生活、成長的樂園。

在賈國濤的帶領(lǐng)下，隴西二中學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)發(fā)生了根本性改變，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，高考成績連年攀升。學(xué)校連續(xù)被上級黨委、政府評為先進(jìn)單位，贏得了社會的贊譽(yù)。

西北師范大學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》主編、博士生導(dǎo)師王仲春教授如是評價：賈國濤是用三駕馬車干活的人，教學(xué)、科研、管理是他教育人生的三個支點(diǎn)。

作為一名教師，賈國濤刻苦鉆研教育教學(xué)理論，潛心研究教材，不斷探索教法，深入了解學(xué)情。每節(jié)課都能結(jié)合教材、學(xué)生及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出最大限度發(fā)揮教者水平，最大限度挖掘?qū)W生潛能的情境。教學(xué)功底深厚，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，教學(xué)成績顯著。

第8篇：高中月總結(jié)范文

論文摘要:本文通過對國定貧困縣麻城市現(xiàn)行養(yǎng)老保障面臨的問題進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)視閑分析養(yǎng)老保障有效需求不足的原因，結(jié)合我國村民自治理論創(chuàng)新提出村民自治型養(yǎng)老保障模式，在分析其可行性后認(rèn)為:該模式對我國貧困地區(qū)養(yǎng)老保障體系的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2008年年末全國參加農(nóng)村養(yǎng)老保險人數(shù)為5595萬人，比上年末增加424萬人。全年共有512萬農(nóng)民領(lǐng)取了養(yǎng)老金，比上年增加120萬人。全年共支付養(yǎng)老金56.8億元，比上年增加42%。我國養(yǎng)老保險金的缺口按世界銀行的測算將形成債務(wù)約3萬億元。60歲以上的老人已占農(nóng)村總?cè)丝诘?0.2%，隨著老齡化的到來，這一比例將進(jìn)一步增加，農(nóng)村養(yǎng)老保障壓力將進(jìn)一步加大?，F(xiàn)行農(nóng)村大部分地區(qū)養(yǎng)老保障模式的選擇仍停留在試點(diǎn)探索階段，尤其是貧困地區(qū)養(yǎng)老保障的運(yùn)作處于真空區(qū)。理論界對農(nóng)村養(yǎng)老保障體系的構(gòu)建仍未形成共識，貧困地區(qū)養(yǎng)老保障建立更是難中之難。因而如何在貧困地區(qū)構(gòu)建有效的養(yǎng)老保障模式對于其經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與和諧社會的構(gòu)建具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、貧困地區(qū)養(yǎng)老保障概況

1994年《國家八七扶貧攻堅(jiān)計劃》和2001年國家《農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(2001-2010)》的制訂實(shí)施使老少邊窮地區(qū)592個“國定貧困縣”面貌煥然一新，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、生活水平得到顯著提升，農(nóng)村貧困人口也由1978年的2.5億人減少到2007年的1479萬人。與此同時，我國老齡化問題日益凸現(xiàn)，貧困地區(qū)老齡化間題尤為突出，貧困地區(qū)養(yǎng)老保障的建立迫在眉睫。農(nóng)村養(yǎng)老保障從20世紀(jì)80年代初試至今完善創(chuàng)新階段，養(yǎng)老保障年金來源主要強(qiáng)調(diào)個人繳納為主，集體、國家為輔，實(shí)行中央、地方和個人賬戶相結(jié)合的“統(tǒng)賬模式”，而實(shí)際則是按商業(yè)保險的運(yùn)作模式，養(yǎng)老保障年金來源走個人單方負(fù)擔(dān)，實(shí)行個人賬戶積累模式。伴隨著城市化進(jìn)程我國基尼系數(shù)由1978年的0.21上升至2008年的0.51，城鄉(xiāng)居民收人比已從1983年的最低點(diǎn)1.82:1上升至2007年的3.33:1， 2008年兩者差距有進(jìn)一步拉大的態(tài)勢，相對貧困問題日益嚴(yán)重，養(yǎng)老保障金自籌已不現(xiàn)實(shí)。且國家社會保障費(fèi)用在城鄉(xiāng)間分配極不均衡。城市人均社會保障支出占人均GDP的比重為15%，而農(nóng)村只有0.18%，城市享受的社會保障費(fèi)用支出是農(nóng)村的90倍之多，農(nóng)村仍有6000萬左右的貧困農(nóng)民得不到任何救助。

二、貧困地區(qū)現(xiàn)行養(yǎng)老保障面臨的問題

1985年大別山革命老區(qū)麻城市農(nóng)民年人均純收人僅為254元，在國家重點(diǎn)扶貧政策的推動下，2007年麻城市農(nóng)民年人均純收人達(dá)到2756.42元，22年間同比增長約11倍，年均增長僅為5%，且僅為同期全國農(nóng)民年人均純收人4140.36元的66.57%，農(nóng)民年人均純收人仍處于較低水平。通過對該市三鎮(zhèn)共7個行政村4個自然村涉及人口近1.2萬人(直接被訪87戶，其中“421”家庭11戶，五保家庭10戶，60歲以上老人116人，40歲到60歲151人，40歲以上文盲73人，小學(xué)學(xué)歷162人，初中學(xué)歷68人，高中及以上學(xué)歷37人，人均耕地一直在0.86畝左右)以養(yǎng)老保障的現(xiàn)狀與面臨的問題為中心話題的調(diào)查走訪，由SPASS 15.0軟件統(tǒng)計得到貧困地區(qū)養(yǎng)老保障面臨的主要問題為:對農(nóng)村養(yǎng)老保障相關(guān)知識、政策、法規(guī)知之甚少;一代人已過投保年齡(專指五保戶和兩代戶);兩代人已過投保年齡(專指三代和三代以上戶);無足夠投保資金;投保容易受保難，存在欺騙嫌疑;子女養(yǎng)老、土地保障足以養(yǎng)老;感覺意義不大，聽天由命;養(yǎng)老保障金低，難以維持正常的生活;自己有足夠能力養(yǎng)老等。其參選戶數(shù)分別為:71， 27. 54， 56， 22， 39. 43. 17. 11;所占比例分別為:81.61%， 31.03%， 62.07%， 64.37%， 25.29%.44.83%， 49.43%， 19.54%， 12.64%。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)視閉下貧困地區(qū)養(yǎng)老保障有效需求不足分析

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)正逐步由傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)向以打工經(jīng)濟(jì)為主體、新型小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為補(bǔ)充的格局轉(zhuǎn)變，戶均絕對收人雖有較大幅度的增長，但較之城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍相對遲緩滯后，相對貧困、絕對貧困并存。一方面這種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，尤其在出現(xiàn)金融危機(jī)、自然災(zāi)害、疾病等情況下，農(nóng)戶很可能再次陷人貧困或極度貧困。另一方面貧困地區(qū)人均受教育的年限仍維持在一個較低的水平，人力資本投資缺失直接限制其收人水平的提升。

在個人和家庭可支配資金還不充裕的情況下，一方面?zhèn)€人和家庭低收人的“馬太效應(yīng)”使得現(xiàn)行商業(yè)養(yǎng)老保障彰顯門檻過高，直接導(dǎo)致農(nóng)戶對社會養(yǎng)老保障的有效需求不足。另一方面隨著生活水平的提高，人們對健康的認(rèn)識和追求上升到一個新高，諸多理性農(nóng)民不再死儲蓄，轉(zhuǎn)而加大改善生活、關(guān)注健康的投資，直接替代了對養(yǎng)老保障的需求。

2.社會學(xué)

“80后”啃老現(xiàn)象嚴(yán)重，養(yǎng)老保障意識較為淡薄，缺乏對養(yǎng)老保障的迫切需求，更趨向于即期消費(fèi)。老一代則肩負(fù)扶持下一代和贍養(yǎng)上一代的責(zé)任，雖曾考慮幾十年后的自身養(yǎng)老問題，但低且不穩(wěn)定的打工、務(wù)農(nóng)收人使他們常常窮于遠(yuǎn)期規(guī)劃，養(yǎng)老保障似乎是水中月常常被擱淺。諸多證據(jù)表明:農(nóng)村“空巢老人”已成為中國社會中最為弱勢的群體，理應(yīng)是當(dāng)下養(yǎng)老保障的主體，但高達(dá)39.3%的老人生活貧困，45.3%的農(nóng)村老人認(rèn)為生活得不到保障。 轉(zhuǎn)貼于

土地是農(nóng)村養(yǎng)老的重要物質(zhì)資源之一，土地規(guī)模大小、土地產(chǎn)出狀況、土地收益等都直接決定土地養(yǎng)老保障功能的大小。貧困地區(qū)多為老少邊窮地區(qū)，城鎮(zhèn)化程度低，土地破壞程度相對較低，且“80后”不懂農(nóng)活，使得老一代和空巢老人的人均實(shí)際使用土地規(guī)模增加，土地作為老一代農(nóng)民最低養(yǎng)老保障仍有較大前景。

3.人類學(xué)

貧困地區(qū)社會秩序主要靠老人的權(quán)威、教化以及鄉(xiāng)民對于社區(qū)中的規(guī)矩和傳統(tǒng)的習(xí)慣來保證，通常法律讓位于禮治。孝敬父母是中國的傳統(tǒng)美德，這也使得家庭養(yǎng)老在農(nóng)村養(yǎng)老中始終發(fā)揮橋頭堡的作用。相伴而生的“養(yǎng)兒防老”、“不孝有三，無后為大”等文化思想對農(nóng)村的影響根深蒂固，對于養(yǎng)老的責(zé)任在認(rèn)知上始終堅(jiān)持認(rèn)為是子女的義務(wù)而非國家養(yǎng)老保障體系。

在近30年打工經(jīng)濟(jì)沖擊下，無數(shù)精英從農(nóng)村流出，削弱了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的中堅(jiān)力量，更削弱了地方文化的根基。代溝“消失”，老人內(nèi)心的孤獨(dú)感、遺棄感增強(qiáng)，老人變更消費(fèi)觀念“留一手”，衍生出節(jié)制生育、崇尚自求多福、自我積極養(yǎng)老的文化理念，積極開拓養(yǎng)老的社會化空間正成為時代的潮流。

四、貧困地區(qū)養(yǎng)老保障模式創(chuàng)新

1.村民自治型養(yǎng)老保障模式

國內(nèi)外現(xiàn)行農(nóng)村養(yǎng)老保障制度的模式按資金籌集和供給方式的不同劃分大致有社會保險型、福利型、國家保險型、強(qiáng)制儲蓄型四種。我國學(xué)者對這四種社會保障模式在中國農(nóng)村的適用性研究上認(rèn)為:社會保險型與我國現(xiàn)行生產(chǎn)力狀況相適應(yīng)，可以作為我國農(nóng)村社會保障的主要選擇;強(qiáng)制儲蓄型可作為較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)社會保障的補(bǔ)充模式，不具普適性;國家保險型在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)可小范圍、階段性地選擇該模式。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性、歷史文 化的復(fù)雜性、教育醫(yī)療水平的差異性等國情，由阿羅不可能定理知不可能有統(tǒng)一的養(yǎng)老保障模式普適于中國農(nóng)村。

基于以上分析，筆者從我國農(nóng)村基層自治中似乎找到一種有效的養(yǎng)老保障方案—村民自治型養(yǎng)老保障制度，該制度主導(dǎo)思想為:以村為單位建立養(yǎng)老保障經(jīng)辦中心，村民繳費(fèi)為主、國家為輔、村委會有效參與，村民民主協(xié)商最低繳費(fèi)檔次和受保額度。

2.村民自治型養(yǎng)老保障模式可行性分析

首先，覆蓋面廣。該方案實(shí)施靈活、簡潔易行，全國農(nóng)村行政村均可試行，它將中國目前農(nóng)村試行的養(yǎng)老保險具有明顯的社區(qū)性與民主政治緊密結(jié)合提升到一個新的高度，使社會養(yǎng)老保障能惠及農(nóng)村地區(qū)的每一個農(nóng)民。

其次，養(yǎng)老保障管理效率高、交易成本低。省去建立龐大的管理機(jī)構(gòu)、雇用大批專業(yè)技術(shù)人員和行政管理人員導(dǎo)致的巨額管理費(fèi)用，省去調(diào)查農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)狀況、消費(fèi)水平等交易成本，間接增加養(yǎng)老保障金的來源。

再次，提升貧困地區(qū)社會互助水平。自治型養(yǎng)老保障制度將推動村委會從傳統(tǒng)管制型向服務(wù)型角色轉(zhuǎn)變，有利于改善干群關(guān)系、增強(qiáng)村民間凝聚力，構(gòu)建和諧農(nóng)村。

最后，提高村民對養(yǎng)老保障的認(rèn)同感。自治型養(yǎng)老保障機(jī)構(gòu)是由村民參與創(chuàng)建，資金來自村民、集體、國家轉(zhuǎn)移支付，資金的保值增值風(fēng)險由國家指定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，養(yǎng)老保障金的籌發(fā)主要由村民協(xié)商確定，這種充分強(qiáng)調(diào)國家責(zé)任、村民參與的做法必將提升村民對養(yǎng)老保障的認(rèn)同感。

第9篇：高中月總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：品牌延伸；知名度；品牌形象

中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）09-0054-04

一、緒論

在關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的一項(xiàng)調(diào)查中顯示：消費(fèi)者對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的關(guān)注中，有53.1%的消費(fèi)者認(rèn)為我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題比較嚴(yán)重，且消費(fèi)者對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險的容忍度很低（農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管局專題調(diào)研，2012）。說明在重大食品安全事件發(fā)生后，其消極影響會逐步向事件發(fā)生地以外的地區(qū)蔓延，消費(fèi)者對農(nóng)產(chǎn)品的選擇也會更加慎重，這種情況會使消費(fèi)者對品牌安全信心造成打擊，對國產(chǎn)品牌充滿疑慮，進(jìn)而對國內(nèi)企業(yè)的信任造成危機(jī)， Aaker（1990）的研究表明，業(yè)績優(yōu)秀的消費(fèi)品公司在推出新產(chǎn)品時，95%采用了品牌延伸策略。Morrin（1999）認(rèn)為品牌延伸能夠節(jié)省大量的溝通成本和分銷成本，幫助企業(yè)以相對低的成本進(jìn)入新的產(chǎn)品細(xì)分市場，不斷擴(kuò)大原有品牌下的產(chǎn)品。

如今，在國際品牌市場上，農(nóng)產(chǎn)品品牌延伸策略已十分廣泛，很多世界食品業(yè)巨頭例如卡夫、雀巢、瑪氏等企業(yè)，都是成功的通過品牌延伸策略以新品牌、新產(chǎn)品進(jìn)入不同市場來實(shí)現(xiàn)品牌與產(chǎn)品的多元化。以多個新的子品牌進(jìn)入不同的產(chǎn)品細(xì)分市場，迎合不同類型消費(fèi)者的需求?？偠灾r(nóng)產(chǎn)品作為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?，其產(chǎn)品同質(zhì)化愈演愈烈，為滿足消費(fèi)者的需求變化的不斷增長。對于已實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略的農(nóng)業(yè)企業(yè)來說，農(nóng)產(chǎn)品品牌延伸對實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的差異化競爭與提升國際競爭力有非常重要的意義。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）農(nóng)產(chǎn)品概念

《中國和美國關(guān)于中國加入世界貿(mào)易組織的協(xié)議》規(guī)定，農(nóng)產(chǎn)品包括：谷物及其谷物產(chǎn)品、棉花等纖維類農(nóng)產(chǎn)品、奶及其乳制品、動物及其動物產(chǎn)品、油脂產(chǎn)品、魚類產(chǎn)品以及林業(yè)產(chǎn)品等。國家海關(guān)統(tǒng)計指針分類中，將農(nóng)產(chǎn)品分為四類。第一，食品及活動物；第二，飲料及煙類；第三，非食用原料；第四，動植物油、脂、蠟。本文把品牌延伸中的農(nóng)產(chǎn)品界定為：能夠滿足人們食用需要的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及其加工品，即：食用農(nóng)產(chǎn)品，簡稱農(nóng)產(chǎn)品。

（二）品牌延伸

品牌延伸是指將現(xiàn)有品牌進(jìn)入完全不同的產(chǎn)品類別或者不同的產(chǎn)業(yè)類別，并使用現(xiàn)有品牌名稱推出不同產(chǎn)品類別的新產(chǎn)品。

國內(nèi)也有眾多學(xué)者（盧泰宏、謝飆，1997；薛可，2003；黎陽，2009）從狹義與廣義的角度對品牌延伸進(jìn)行了界定，狹義的品牌延伸是強(qiáng)調(diào)不同行業(yè)領(lǐng)域的延伸，是指將一個知名品牌使用于一個完全與原產(chǎn)品不同的產(chǎn)品領(lǐng)域，憑借原品牌的優(yōu)勢，以及借助既有品牌已存在于消費(fèi)者心中的認(rèn)知、印象與信心順利地進(jìn)入新市場，為占領(lǐng)更大的消費(fèi)市場而開發(fā)的新產(chǎn)品。因此本研究對于品牌延伸的探討采用的狹義與廣義的概念，即品牌延伸是指將已經(jīng)建立的品牌名稱延伸到不同種類的產(chǎn)品上。

Aaker 和 Keller 在 1990 年提出了消費(fèi)者評價品牌延伸的一系列假設(shè)，由這些假設(shè)所形成的關(guān)于品牌延伸影響因素與消費(fèi)者對品牌延伸評價的關(guān)系，被稱為 A&K 模型。其研究指出：消費(fèi)者對品牌延伸的評價取決于以下三個因素，即原品牌的感知質(zhì)量、延伸產(chǎn)品與原產(chǎn)品的契合度、延伸產(chǎn)品的制造難度。

本研究在結(jié)合了農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)的特點(diǎn)及品牌延伸與購買意愿的影響因素后，決定將“延伸產(chǎn)品知覺質(zhì)量”納入研究模型，并剔除了爭議較大的“延伸產(chǎn)品的制造難度”因素。對母品牌的感知質(zhì)量分析中，主要從母品牌的知名度與品牌形象兩個構(gòu)面進(jìn)行研究。在契合度方面的研究中，A&K 用互補(bǔ)性、替代性和轉(zhuǎn)移性來進(jìn)行測量，其中互補(bǔ)性和轉(zhuǎn)移性對契合度的影響最大。但考慮到 A&K 僅從產(chǎn)品層面對契合度進(jìn)行了研究，缺少對品牌層面的研究，因此本研究決定加入“品牌概念一致性”這一指標(biāo)對契合度進(jìn)行測量。依然以國內(nèi)消費(fèi)者為研究對象，并結(jié)合現(xiàn)有的研究成果引入了新的變量，對模型進(jìn)行改進(jìn)和完善。

（三）原品牌因素

原品牌是一個企業(yè)旗下所有產(chǎn)品共用的品牌也是依附在有形產(chǎn)品里的無形資產(chǎn)，可以幫助消費(fèi)者熟悉產(chǎn)品的共有屬性。如果沒有對原品牌的認(rèn)知，消費(fèi)者只有通過親自使用才能獲取相關(guān)產(chǎn)品信息，所以，母品牌因素可以作為判斷是否購買產(chǎn)品的重要依據(jù)。

Keller（1993）認(rèn)為品牌知名度對于消費(fèi)者在購買產(chǎn)品的決策中有重要作用，主要原因有：當(dāng)消費(fèi)者面對產(chǎn)品類別作購買決策時，消費(fèi)者會想到高知名度的產(chǎn)品；即使品牌已納入考慮范圍中，品牌知名度仍可能影響決策，消費(fèi)者會選擇購買熟悉的、有名的品牌產(chǎn)品；品牌知名度由品牌形象里的品牌聯(lián)想強(qiáng)度和構(gòu)成要素影響消費(fèi)者的購買決策。本研究將以品牌認(rèn)知與品牌回想為研究變數(shù)來分析其關(guān)系與對消費(fèi)者購買意愿之影響。

Park，Jaworski 和Maclnnis（1986）指出在滿足消費(fèi)者需求的基礎(chǔ)上，將消費(fèi)者對于品牌所產(chǎn)生聯(lián)想形象分為以下三類。

1.功能性：既強(qiáng)調(diào)協(xié)助消費(fèi)者，解決現(xiàn)有問題及預(yù)防潛在問題，所產(chǎn)生的消費(fèi)性需求；

2.象征性：既強(qiáng)調(diào)能滿足消費(fèi)者對期望的角色或自我形象產(chǎn)生聯(lián)想的內(nèi)部心理需求，以達(dá)到自我形象的提升、角色定位、自我認(rèn)同的目的；

3.經(jīng)驗(yàn)性：既強(qiáng)調(diào)滿足消費(fèi)者內(nèi)在追求多樣化及刺激的需求，以提供消費(fèi)者感官上的愉悅以及認(rèn)知上的刺激為主。

本研究將以Park et al.（1986）所提出的品牌形象分類為基礎(chǔ)，即功能性、象征性與經(jīng)驗(yàn)性為研究變量來分析其關(guān)系與對消費(fèi)者購買意愿之影響。

原品牌與購買意愿相關(guān)研究

在購買意愿方面，品牌知名度扮演非常重要的角色，消費(fèi)者會依據(jù)較熟悉且知名度較高的產(chǎn)品購買（Rossiter， Percy，1987），并且消費(fèi)者的購買意愿通常取決于對產(chǎn)品的知覺所獲得的利益與價值后，才會進(jìn)一步產(chǎn)生購買意愿。而良好的企業(yè)形象可以加深消費(fèi)者對產(chǎn)品的認(rèn)識，從而促使消費(fèi)者對特定產(chǎn)品的購買行為的發(fā)生以降低消費(fèi)風(fēng)險。

因此，本研究提出原品牌因素的知名度與品牌形象兩個構(gòu)面對延伸產(chǎn)品購買意愿的影響假設(shè)：

H1-1、原品牌知名度對延伸產(chǎn)品購買意愿有正向影響

H1-2、原品牌的品牌形象對延伸產(chǎn)品購買意愿有正向影響

（四） 延伸產(chǎn)品契合度

所謂契合度就是顧客認(rèn)為該品牌延伸產(chǎn)品的推出是邏輯上的必然結(jié)果，并且能預(yù)期這種品牌延伸的發(fā)生，而且消費(fèi)者在選擇延伸產(chǎn)品時會依據(jù)原品牌的類型為參考進(jìn)行選擇。

Park，Milberg 和 Lawson（1991）指出母品牌與延伸產(chǎn)品認(rèn)知的契合度對品牌延伸評價密切相關(guān)。所謂契合度就是產(chǎn)品類別相似性與品牌概念一致性。因此分別從產(chǎn)品層面與品牌層面兩個方面來分析。Bhat 和 Reddy （1997）產(chǎn)品類別的契合度是指消費(fèi)者認(rèn)為延伸產(chǎn)品與原產(chǎn)品在類別上的契合程度，延伸產(chǎn)品與原品牌產(chǎn)品是否具有共同或相似的物理屬性。即原品牌產(chǎn)品與延伸產(chǎn)品之間的關(guān)系。Boush.et.al （1987）指出產(chǎn)品類別間的相似性越高，消費(fèi)者對核心品牌正面或負(fù)面情感將更容易轉(zhuǎn)移到新產(chǎn)品上；也就是延伸前后的產(chǎn)品類別相似性越高則消費(fèi)者對該品牌延伸評價的高低將會有可能受到其對核心品牌喜好的影響。

Park et al（1991）認(rèn)為品牌概念一致性是原品牌與延伸產(chǎn)品之間的關(guān)聯(lián)性或聯(lián)結(jié)性，即原品牌既有產(chǎn)品與延伸產(chǎn)品的概念一致性程度或概念相符程度。

結(jié)合以上眾多研究學(xué)者提出的相關(guān)學(xué)術(shù)得知，原品牌與延伸產(chǎn)品的契合度對品牌延伸評價產(chǎn)生影響，因此采用Park，Milberg 和Lawson（1991）對產(chǎn)品特征相似性與品牌概念一致性兩個方面分析，來研究延伸產(chǎn)品契合度對消費(fèi)購買農(nóng)產(chǎn)品的意愿影響。

契合度與購買意愿相關(guān)研究

Tauber（1988）認(rèn)為產(chǎn)品契合度為消費(fèi)者對延伸產(chǎn)品的認(rèn)知與原品牌的一致性或相似程度。也是影響品牌延伸能否成功的關(guān)鍵因素，使顧客認(rèn)為該品牌延伸產(chǎn)品的推出是邏輯上的必然結(jié)果，并且能預(yù)期這種品牌延伸的發(fā)生。

Loken 、Barbara 和Roedder （1993）曾探討已上市延伸產(chǎn)品品牌的部分產(chǎn)品屬性或全部產(chǎn)品屬性與核心品牌不一致時，受測者對核心品牌屬性評估的變化情形。一般而言，原產(chǎn)品與延伸產(chǎn)品相似性越高，對延伸評價的影響也越大。因此研究提出，產(chǎn)品契合度對消費(fèi)者購買意愿產(chǎn)生影響的假設(shè)。

H2延伸產(chǎn)品的契合度對延伸產(chǎn)品購買意愿有正向影響

H2-1 原產(chǎn)品與延伸產(chǎn)品的產(chǎn)品特征相似性對延伸產(chǎn)品購買意愿有正向影響

H2-2 原品牌與延伸產(chǎn)品的品牌概念一致性對延伸產(chǎn)品購買意愿有正向影響

（五）延伸產(chǎn)品知覺質(zhì)量

知覺質(zhì)量是指消費(fèi)者對某一項(xiàng)品牌產(chǎn)品整體品質(zhì)的認(rèn)知水平，是產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)積累的判斷，同時也是消費(fèi)者對產(chǎn)品本質(zhì)的主觀感受或者說是消費(fèi)者對于該品牌產(chǎn)品或服務(wù)全面質(zhì)量的主觀滿意度。Lovelock（2001）在其研究中指出當(dāng)消費(fèi)者獲得產(chǎn)品資訊不完整時，對消費(fèi)者評價的知覺質(zhì)量可分成以下五個構(gòu)面：

1.保證性：顧客對產(chǎn)品的信任能力。

2.同理性：產(chǎn)品提供的服務(wù)給顧客的人性化程度。

3.反應(yīng)性：樂意幫助消費(fèi)者的能力。

4.可靠性：承諾所要提品質(zhì)量可靠的能力。

5.有形性：包括產(chǎn)品本身質(zhì)感、材質(zhì)以及產(chǎn)品的外觀。

本研究采用 Lovelock（2001）知覺質(zhì)量的五個購買來分析，又結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品的特性適重點(diǎn)在于食用方面通過保證性、反應(yīng)性、可靠性、有形性四個方面進(jìn)行分析。

Dodds et al.（1991）和Garretsion ，Clow（1999）認(rèn)為知覺質(zhì)量及消費(fèi)者對產(chǎn)品品質(zhì)與產(chǎn)品屬性本身的認(rèn)知會影響其購買意愿。因此本研究假設(shè)提出延伸產(chǎn)品的知覺品質(zhì)會對購買意愿的影響。

H3 延伸產(chǎn)品的知覺質(zhì)量對延伸產(chǎn)品購買意愿有正向影響

H3-1 延伸產(chǎn)品的有形性對延伸產(chǎn)品的購買意愿有正向影響

H3-2延伸產(chǎn)品的可靠性對延伸產(chǎn)品的購買意愿有正向影響

H3-3 延伸產(chǎn)品的保證性對延伸產(chǎn)品的購買意愿有正向影響

H3-4 延伸產(chǎn)品的反應(yīng)性對延伸產(chǎn)品的購買意愿有正向影響

（六） 購買意愿

購買意愿是消費(fèi)者試圖購買某一特定商品的程度及衡量消費(fèi)者購買某項(xiàng)產(chǎn)品的可能性，可用來預(yù)測購買行為的產(chǎn)生，購買意愿越高即表示購買的概率越大。本研究將根據(jù)Dodd .et. al（1991）所提出的衡量方式，驗(yàn)證本研究選取的原產(chǎn)品品牌因素、原產(chǎn)品與延伸產(chǎn)品契合度、延伸產(chǎn)品知覺品質(zhì)三個構(gòu)面來探討對消費(fèi)者購買延伸農(nóng)產(chǎn)品愿意的影響研究。

三、研究方法與設(shè)計

（一）研究產(chǎn)品選擇與介紹

泰國正大集團(tuán)簡介：泰國正大集團(tuán)成立于1921年，從農(nóng)作物種子的銷售開始，逐步形成了由種子改良―種植業(yè)―飼料業(yè)―養(yǎng)殖業(yè)―農(nóng)牧產(chǎn)品加工、食品銷售、出口貿(mào)易等組成的完整現(xiàn)代農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈。在農(nóng)產(chǎn)品業(yè)務(wù)方面，正大集團(tuán)還擁有國際水平的現(xiàn)代化肉雞養(yǎng)殖場、水產(chǎn)養(yǎng)殖場等，不僅滿足了國內(nèi)市場的需求，還進(jìn)行出口，產(chǎn)品暢銷海內(nèi)外。農(nóng)牧水產(chǎn)業(yè)務(wù)已形成從作為飼料原料的農(nóng)作物種植，飼料生產(chǎn)，禽畜飼養(yǎng)，直到食品加工的“一條龍”連貫作業(yè)。因此選擇以正大生鮮農(nóng)產(chǎn)品為原產(chǎn)品，以即食、熟食產(chǎn)品為延伸產(chǎn)品，進(jìn)行消費(fèi)者對延伸產(chǎn)品購買意愿的調(diào)查。

（二）問卷設(shè)計與抽樣設(shè)計

本研究小范圍樣本測量的調(diào)查對象主要選取了30名在泰國的中國消費(fèi)者，得出各方面的Cronbach`s α 值均在0.7以上，開始發(fā)放正式問卷。保證了此次預(yù)調(diào)查問卷結(jié)果的真實(shí)性與準(zhǔn)確度。

本研究通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷取得樣本。因?yàn)椴捎镁W(wǎng)絡(luò)發(fā)放可以避免樣本對區(qū)域的限制，同時為了避免重復(fù)填寫，每個IP地址只能填寫一份調(diào)查問卷。研究總體是以國內(nèi)購買農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)者為主要調(diào)查對象。

四、研究結(jié)果分析

（一） 描述性統(tǒng)計分析

在365份有效問卷中，女性人數(shù)較多于男性，為197人，占54%，男性為168人。學(xué)歷為本科的人數(shù)最多有242人，占66.3%，其次為大專或者高中生有67人，占18.4%，而研究生及研究生以上學(xué)歷人數(shù)有50人，占13.7%。最后是高中及高中以下學(xué)歷的有6人，占1.6%。受訪者中月收入3000元以上的居多，總共有292人，占80%。其次是1000-3000元，有58人，占15.9%。1000元以下的收入人數(shù)有15人，占4.1%?；痉洗笾谐鞘芯用竦氖杖胨?。受訪者中，已婚人數(shù)占多數(shù)，有223人，占61.1%。未婚人數(shù)有142人，占38.9%。其中已婚人數(shù)明顯高于未婚人數(shù)，主要是因?yàn)樵谀挲g分布上20歲以上人數(shù)居多，而在這部分人數(shù)當(dāng)已婚人士占大數(shù)。

（二）信度效度分析

根據(jù)信度數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)顯示，本研究各個構(gòu)面Cronbach's α系數(shù)值皆高于0.6，品牌知名度總Cronbach's α系數(shù)值為0.902；品牌形象為0.918，產(chǎn)品契合度為0.873；知覺質(zhì)量為0.902；購買意愿為0.906。表示本研究問卷量表達(dá)到良好的信度要求。

（三）因子分析

1.品牌知名度

品牌知名度的KMO值為0.87，球形驗(yàn)定的卡方分配值為1129.768，自由度為10，顯著性為0.000，達(dá)到顯著水平，表示品牌形象適合進(jìn)行因素分析。以特征值大于1作為本研究的萃取標(biāo)準(zhǔn)，接著刪除因素負(fù)荷量小于0.5的題項(xiàng)，因?yàn)槠放浦忍崛∫粋€因素，于是只提取一種分析結(jié)果，且各項(xiàng)因素負(fù)荷量皆大于0.5，因此不需要刪除任何題項(xiàng)，也就是品牌知名度的建構(gòu)良好。并將所得分析結(jié)果與原先構(gòu)面進(jìn)行對比，因此將繼續(xù)沿用原命名，命名為品牌知名度。

2.品牌形象

品牌形象的的KMO值為0.915，球形驗(yàn)定的卡方分配值為1611.487，自由度為21，顯著性為0.000，達(dá)到顯著水平，表示品牌形象適合進(jìn)行因素分析。以特征值大于1作為本研究的萃取標(biāo)準(zhǔn)，接著刪除因素負(fù)荷量小于0.5的題項(xiàng)，然后用最大變異數(shù)法對因素進(jìn)行軸轉(zhuǎn)，提出三種分析因素，其各項(xiàng)因素負(fù)荷量皆大于0.5，不需要刪除題項(xiàng)，也說明品牌形象地構(gòu)建效度良好。并將因素重新命名，因素一為“功能性（B9、B12）”、因素二命名為“象征性（B10、B6、B8）”、因素三命名為“經(jīng)驗(yàn)性（B7、B11）”。

3.契合度

契合度的KMO值為0.877，球形驗(yàn)定的卡方分配值為965.343，自由度為15，顯著性為0.000，達(dá)到顯著水平，表示契合度適合進(jìn)行因素分析。以特征值大于1作為本研究的萃取標(biāo)準(zhǔn)，接著刪除因素負(fù)荷量小于0.5的題項(xiàng)，然后用最大變異數(shù)法對因素進(jìn)行軸轉(zhuǎn)，提取出兩種分析因素，其各項(xiàng)因素負(fù)荷量皆大于0.5，不需要刪除題項(xiàng)，也說明契合度地構(gòu)建效度良好。并將因素重新命名，因素一改為“產(chǎn)品特征相似性”（C15、C14、C16、C17）、因素二命名為“品牌概念一致性（C18、C17）”。

4.知覺質(zhì)量

知覺質(zhì)量的KMO值為0.914，球形驗(yàn)定的卡方分配值為1632.613，自由度為28，顯著性為0.000，達(dá)到顯著水平，表示知覺質(zhì)量適合進(jìn)行因素分析。

5. 購買意愿

購買意愿的KMO值為0.882，球形驗(yàn)定的卡方分配值為1132.918，自由度為10，顯著性為0.000，達(dá)到顯著水平，表示知覺質(zhì)量適合進(jìn)行因素分析。以特征值大于1作為本研究的萃取標(biāo)準(zhǔn)，接著刪除因素負(fù)荷量小于0.5的題項(xiàng)，因?yàn)橘徺I意愿提取一種分析結(jié)果，且各項(xiàng)因素負(fù)荷量皆大于0.5，因此不需要刪除任何題項(xiàng)，也就是品牌知名度的建構(gòu)良好。

（四）回歸分析

品牌知名度、品牌形象、產(chǎn)品契合度、產(chǎn)品契合度各維度、知覺質(zhì)量、知覺質(zhì)量各構(gòu)面對購買愿意的回歸結(jié)果P值小于0.001，表示具有非常顯著影響。

五、研究結(jié)論

（一）研究結(jié)論

1.品牌知名度、品牌形象對延伸農(nóng)產(chǎn)品購買意愿的影響

對于消費(fèi)者而言，選擇新上市的農(nóng)產(chǎn)品或者未購買過的新產(chǎn)品時，往往會選擇自己所熟知的品牌，多半會認(rèn)為有良好聲譽(yù)的品牌，就會有一定的保障。當(dāng)消費(fèi)者在選擇該品牌新上市的延伸產(chǎn)品，并對產(chǎn)品不熟悉的情況下，如果能讓消費(fèi)者對該品牌及產(chǎn)品產(chǎn)生認(rèn)同感，或者是能夠回想起該品牌的特點(diǎn)及形象，則消費(fèi)者在進(jìn)行購買決策時會更傾向購買該延伸產(chǎn)品。同時也說明當(dāng)消費(fèi)者對原產(chǎn)品品牌越熟悉時，對該品牌延伸產(chǎn)品的購買意愿也會越高。

2.原產(chǎn)品與延伸產(chǎn)品的契合度對延伸農(nóng)產(chǎn)品購買意愿的影響