體育教師師德總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育教師師德總結(jié)范文

開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)總結(jié)

教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。根據(jù)縣教育局“師德建設(shè)年”的要求，結(jié)合我校實(shí)際，本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校繼續(xù)以“強(qiáng)師德，鑄師魂，樹(shù)師風(fēng)”為主題，開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、 以班子建設(shè)為核心，探索師德師風(fēng)建設(shè)新路子

為了扎實(shí)有效地開(kāi)展本次教育活動(dòng)，學(xué)校成立師德師風(fēng)建設(shè)工作小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校黨支部書(shū)記為副組長(zhǎng)，學(xué)校政教處主任、辦公室主任、教務(wù)處主任、總務(wù)處主任及各年段長(zhǎng)為成員，做到三落實(shí)：組織機(jī)構(gòu)落實(shí)、制度落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅(jiān)持“領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣”、“領(lǐng)導(dǎo)就是旗幟”的理念，事事做表率、處處做榜樣，保持良好的干群關(guān)系，發(fā)揮實(shí)干的工作作風(fēng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，絕大多數(shù)中層領(lǐng)導(dǎo)都兼課，工作量比較大，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂、深入學(xué)生當(dāng)中去。

工作中執(zhí)行從嚴(yán)治校的原則：

1、嚴(yán)在明處。學(xué)校的每一項(xiàng)工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟和結(jié)果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的廣泛理解和支持。

2、嚴(yán)在細(xì)處。工作中將問(wèn)題盡可能想得多，過(guò)程盡可能想得細(xì)，辦法盡可能想得實(shí)。既使教師工作有章可尋，又使工作井然有序。3、抓行動(dòng)，大興“三風(fēng)”。（1）團(tuán)結(jié)風(fēng)。學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中引導(dǎo)教職工“講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣”。全校出現(xiàn)了“講溝通、講協(xié)作、講大局”的良好態(tài)勢(shì)，并在教育教學(xué)實(shí)際中具體的體現(xiàn)出來(lái)。（2）民主風(fēng)。充分發(fā)揮校委會(huì)的職能。謀事求詳、監(jiān)督求廣、評(píng)議求實(shí)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。（3）求實(shí)風(fēng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常深入一線，多次召開(kāi)教師座談會(huì)，征詢學(xué)校管理工作的意見(jiàn)建議，關(guān)心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。

二、提高認(rèn)識(shí)，完善制度，構(gòu)建師德師風(fēng)教育新機(jī)制

師德是教師職業(yè)道德的靈魂，是教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)過(guò)全體教師認(rèn)真的討論和學(xué)習(xí)，大家清楚和深刻地認(rèn)識(shí)到：師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進(jìn)行的可靠保證。建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)“明溪縣教育局師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任書(shū)”并充分討論取得共識(shí)的基礎(chǔ)上，我校要求每一位教師遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教，時(shí)刻做好表率，在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母”形象；在家長(zhǎng)面前樹(shù)立“最可信賴的人”形象；在社會(huì)上樹(shù)立“最文明群體”形象，展示坦誠(chéng)向上、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我校下發(fā)了《關(guān)于在我校開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》制定了詳細(xì)的師德師風(fēng)教育活動(dòng)實(shí)施方案，完善教師一日規(guī)范，強(qiáng)化評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，靠正面教育、靠榜樣引導(dǎo)、靠制度約束，既對(duì)教師從正面提出了要求，又從反面劃出了禁區(qū)。使教師始終以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，視“正己、愛(ài)生、敬業(yè)”為天職。我們還采取多種形式，主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的監(jiān)督和支持。

三、注重教師思想政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

為進(jìn)一步提高全體教師的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校就在全校教工大會(huì)上明確提出，每周四下午第七八節(jié)課為全校教工思想政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，以年段或備課組為單位，要求定主題、定內(nèi)容、定主講人、定地點(diǎn)開(kāi)展思想政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好活動(dòng)記錄。參加學(xué)習(xí)情況納入考勤。

四、進(jìn)一步完善師德師風(fēng)工作規(guī)章制度。

以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，要求全體在工作中要認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)。以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好模式。

第2篇：體育教師師德總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：范式;命題邏輯;等價(jià)判定;離散數(shù)學(xué)

一、范式的引入

在引入范式的定義之前，我們先來(lái)講解一下判定的含義：以有限次步驟來(lái)決定命題公式是否為永真式、永假式還是可滿足式，或者判定兩個(gè)命題公式是否定價(jià)等這一類問(wèn)題統(tǒng)稱為判定問(wèn)題。

在命題邏輯中，講解了兩個(gè)命題A和B等價(jià)（A<=>B）的充要條件是A<->B為永真式。具體判斷的方法可以歸納為三種：第一種是真值表法，即對(duì)于等價(jià)號(hào)兩邊的命題變?cè)o予相同的真值指派，看結(jié)果是否相同，相同的話A<->B即為永真式，此時(shí)A<=>B。第二種是命題演算的方法，即化簡(jiǎn)命題A<->B至最簡(jiǎn)式，看是否為T，然后判斷。第三種就是我們要介紹的范式判定的方法，將命題公式A和B分別化成主析取范式（或主合取范式）。如果化成后的主范式相同，則可以判定兩個(gè)公式等價(jià)。把命題公式化歸為一種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的形式，稱此標(biāo)準(zhǔn)形式為范式。

二、析（合）取范式

許多教材對(duì)析取和合取范式有著不同類型的定義。這里我們先引入兩個(gè)詞的定義：基本積和基本和。命題的析取式稱為“和”，命題的合取式稱為“積”?；痉e是指命題公式的變?cè)妥冊(cè)姆穸ㄖe。同理，基本和是指命題公式的變?cè)妥冊(cè)姆穸ㄖ?。若“基本積”和“基本和”中有子公式，則稱為基本積（和）的因子?；痉e和永假式有著密切的關(guān)系，一個(gè)基本積是永假式的充分必要條件是它至少包含一對(duì)因子，其中一個(gè)是另一個(gè)的否定。該判定很容易理解，因?yàn)橐坏┌@樣的因子，那么其中必然含有F，由于基本積是合取，那么整個(gè)命題的值為F，即為永假命題。同理，一個(gè)“基本和”必定為永真式的充分必要條件是該公式至少包含一對(duì)因子，其中一個(gè)是另一個(gè)的否定。析取范式的定義可以簡(jiǎn)稱為“積之和”，即與命題公式等價(jià)的一個(gè)公式，如果是由基本積之和組成，則稱它為命題的析取范式。并記為：PP1∨P2∨…∨Pn（n∈I+）。其中P1，P2…Pn均為基本積。合取范式和析取范式相反，可以簡(jiǎn)稱為“和之積”，具體定義在此就不再贅述。

從上面的定義可以看出，一個(gè)命題公式的析（合）取范式并不是唯一的，但是同一命題公式的析（合）取范式之間一定是等價(jià)的?？梢哉f(shuō)，一個(gè)命題公式的析（合）取范式有無(wú)數(shù)多個(gè)，因此單純討論析（合）取范式意義不大。我們更希望能夠找到一種標(biāo)準(zhǔn)的形式，使得一個(gè)命題公式僅僅對(duì)應(yīng)一個(gè)等價(jià)的析（合）取范式，這樣就引入了主析（合）取范式。

三、主析（合）取范式

限于篇幅，這里我們以主析取范式為例。講解之前，先要給出極小項(xiàng)的定義，而極小項(xiàng)又和前面講的基本積息息相關(guān)。在n個(gè)變?cè)幕痉e中，若每個(gè)變?cè)捌浞穸ú⒉煌瑫r(shí)存在，且二者之一出現(xiàn)一次且僅出現(xiàn)一次，則稱此基本積為極小項(xiàng)。對(duì)于兩個(gè)命題變?cè)獊?lái)說(shuō)，極小項(xiàng)有2的2次方4個(gè)，即P∧Q、?P∧Q、P∧?Q、?P∧?Q。對(duì)于只有一個(gè)變?cè)拿}，極小項(xiàng)有2個(gè)，即P、?P。依次類推，對(duì)于三個(gè)命題變?cè)獊?lái)說(shuō)，極小項(xiàng)有8個(gè)，即P∧Q∧R、P∧Q∧?R、P∧?Q∧R、?P∧Q∧R、?P∧Q∧?R、?P∧?Q∧R、P∧?Q∧?R、?P∧?Q∧?R。推廣到一般，n個(gè)命題變?cè)獦?gòu)成的不同極小項(xiàng)有2的n次方個(gè)。而使得每個(gè)極小項(xiàng)為真的賦值僅有一個(gè)。

有了極小項(xiàng)的定義，就可以定義主析取范式了，對(duì)于給定的命題公式來(lái)講，僅含有極小項(xiàng)的析取的等價(jià)式稱為給定命題公式的主析取范式。在真值表中，一個(gè)公式真值為T的指派所對(duì)應(yīng)的極小項(xiàng)的析取，即為此公式的主析取范式。對(duì)于該定義，要注意一下幾點(diǎn)：第一，只要命題公式不是永假式，則一定可以根據(jù)該命題公式的真值表直接寫出其主析取范式，其方法是找出該公式為“T”的行，對(duì)應(yīng)寫出極小項(xiàng)的析取式，且該公式一定是唯一的。第二，若命題公式是含有n個(gè)變?cè)挠勒媸?，則它的主析取范式一定含有2的n次方個(gè)極小項(xiàng)。第三，若兩個(gè)命題公式對(duì)應(yīng)的主析取范式相同，則此兩個(gè)命題公式一定是定價(jià)的。第四，命題公式的主析取范式中極小項(xiàng)的個(gè)數(shù)一定等于對(duì)應(yīng)真值表中真值為“T”的個(gè)數(shù)。

四、求主析取范式的方法

求主析取范式的方法主要有兩種，第一種是真值表法，其含義就是將真值表中對(duì)應(yīng)結(jié)果為“T”的項(xiàng)列出來(lái)，然后將這些項(xiàng)用∨連接起來(lái)。這種方法較為簡(jiǎn)單，列出真值表，結(jié)果就一目了然了。但是當(dāng)命題變?cè)獮?個(gè)以上時(shí)，真值表的數(shù)目將指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，較為麻煩。下面介紹不用真值表，直接求命題公式主析取范式的方法，分為4步：第1步將命題公式化為與其等價(jià)的析取范式。第2步除去永假項(xiàng)，合并基本積中相同項(xiàng)，變?yōu)樽詈?jiǎn)單析取范式。第3步是利用添變?cè)姆椒ǎ瑢⑺谢痉e變?yōu)闃O小項(xiàng)。第4步合并相同的極小項(xiàng)變?yōu)橐豁?xiàng)。

第3篇：體育教師師德總結(jié)范文

我喜歡孩子，因?yàn)樗麄兪悄菢拥奶煺婕儩崳谒麄兊难劬镂铱吹搅藘r(jià)值；我熱愛(ài)幼兒，在這片綠色的草地，我盡情的施展自己的才華。一學(xué)期，我忙碌著，也快樂(lè)著，向著自己追求的目標(biāo)努力。在教學(xué)中愛(ài)護(hù)每一個(gè)小朋友,能與幼兒同游戲,齊歡樂(lè).并和家長(zhǎng)們建立良好的朋友關(guān)系。以一切為了孩子為主導(dǎo)，有序地安排好幼兒的教學(xué)活動(dòng)，重視體現(xiàn)幼兒觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)不斷地提高自身的道德思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí).堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持以綱要為教育的指導(dǎo)思想,切實(shí)認(rèn)真地對(duì)照綱要進(jìn)行組織教學(xué),使幼兒在德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。讓我來(lái)談?wù)劚緦W(xué)期的工作總結(jié)與心得：

在本學(xué)期我擔(dān)任的是小班體育及大班體育，首先體育訓(xùn)練要有明確的目標(biāo)。如小班會(huì)拍球，中班會(huì)跳繩，大班會(huì)游泳的要求已經(jīng)達(dá)到。體育訓(xùn)練的內(nèi)容豐富。跑、走、跳、投、拍、鉆、爬、平衡和攀登等不斷變換。例如練習(xí)跨跳吧，使用的教具也是不斷變化的，有時(shí)在場(chǎng)地上畫(huà)線條，有時(shí)用小竹桿放在地上跳，有時(shí)讓兩人拉著小繩跳。又如拍球，有時(shí)集體拍球比賽，有時(shí)個(gè)人邊跑邊拋接球，有時(shí)用雙腿夾著球來(lái)跳等。體育訓(xùn)練方法正確，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量和密度。負(fù)荷過(guò)輕，則達(dá)不到訓(xùn)練的目的，負(fù)荷過(guò)重，則影響幼兒的正常發(fā)育。如果新授課的運(yùn)動(dòng)量小，如學(xué)習(xí)從高處跳下，則復(fù)習(xí)舊課就選擇運(yùn)動(dòng)量大的內(nèi)容，如四散跑，捉魚(yú)蝦，使新舊課互相調(diào)節(jié)和互相補(bǔ)充。

在教學(xué)中，曾醫(yī)生把體育活動(dòng)密度與運(yùn)動(dòng)量測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，測(cè)出活動(dòng)密度與脈搏指數(shù)，通過(guò)比較法分析、總結(jié)。使我們及時(shí)合理地調(diào)節(jié)密度和運(yùn)動(dòng)量，總結(jié)具體調(diào)節(jié)辦法，改變運(yùn)動(dòng)中練習(xí)密度，合理的科學(xué)安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和份量。改變練習(xí)的條件：如加大或縮小活動(dòng)范圍，減少障礙物，改進(jìn)和提高活動(dòng)的組織措施、教學(xué)形式，分組、分散和集體練習(xí)，減少幼兒輪換等待，對(duì)必須的分隊(duì)練習(xí)和變換隊(duì)形要迅速，適合教學(xué)需要。

在教學(xué)中，我著重于體育訓(xùn)練與主題教育相結(jié)合，寓德育、智育、美育于體育之中。還以從高處往下跳為例，我以"我是小小潛水員"為主題。開(kāi)始，潛水員清晨跑步鍛煉身體，然后練習(xí)跳水（即新內(nèi)容從高處往下跳），練習(xí)好了以后，讓潛水員在水里捉魚(yú)蝦（即練習(xí)四散跑），最后，潛水員收獲回來(lái)，歡欣鼓舞，高興地跳起舞來(lái)（做放松調(diào)節(jié)），游戲結(jié)束。

第4篇：體育教師師德總結(jié)范文

實(shí)習(xí)時(shí)間：2007年9月16日至11月4日

為期8周的教育實(shí)習(xí)，確實(shí)意義非凡。通過(guò)自身的爭(zhēng)取和多方面的協(xié)助，我不僅有幸到嘉應(yīng)學(xué)院做一名實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員，更幸運(yùn)的是我還能到梅縣三角鎮(zhèn)中心小學(xué)和東山中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這無(wú)疑讓我獲得了更多的豐富知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)！雖然在實(shí)際工作中遇到了許多的困難，但在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下，加之同學(xué)們的積極配合，讓我在順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了許多在學(xué)校沒(méi)能學(xué)到的知識(shí)和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種種缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)著我不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)！正所謂“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲”?。?/p>

9月16日到達(dá)嘉應(yīng)學(xué)院，正直新生軍訓(xùn)第4天。主要任務(wù)是與胡文鍵老師見(jiàn)面，他是07級(jí)音樂(lè)學(xué)師范本科班的輔導(dǎo)員，同時(shí)也是我本次實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。胡老師非常熱情地接待了我，因我對(duì)嘉應(yīng)學(xué)院校園環(huán)境比較熟悉，胡老師便沒(méi)有安排我參觀校園，直接向我詳細(xì)地介紹了音樂(lè)學(xué)的專業(yè)概況及07級(jí)學(xué)生的基本情況。胡老師是個(gè)很爽朗而又細(xì)心的人，他在我到來(lái)之前就已經(jīng)了解過(guò)我所讀專業(yè)的基本情況，明白我可能會(huì)對(duì)作為一名音樂(lè)系的輔導(dǎo)員會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)和顧慮，事先準(zhǔn)備了一份他親自編寫的《音樂(lè)系輔導(dǎo)員注意事項(xiàng)及基本職責(zé)》給我，讓我認(rèn)真看一遍，也對(duì)我提出的一些問(wèn)題作了耐心而詳細(xì)的回答。湖老師對(duì)我說(shuō)：“雖然我們的學(xué)生都是學(xué)藝術(shù)的，但多數(shù)學(xué)生家庭也并不富裕，而且大多數(shù)來(lái)自外省，父母送他們上大學(xué)也不容易。他們也養(yǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的品性，從這4天的軍訓(xùn)來(lái)看，雖說(shuō)女生居多，但也沒(méi)有一個(gè)喊苦喊累，而且團(tuán)結(jié)互助，得到了教官的贊賞。在工作方面，輔導(dǎo)員‘上接天下接地，十處打鑼九處都在’，需要處理的事情多而復(fù)雜，但也非常鍛煉人。最初，很多輔導(dǎo)員都滿腔熱情，積極投入，但工作一兩年后發(fā)現(xiàn)與自己當(dāng)初的夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)，每天忙于處理瑣事，絲毫感受布道成就感。雖然你只是來(lái)實(shí)習(xí)兩個(gè)月，但新生開(kāi)學(xué)初會(huì)有許多的后續(xù)工作和任務(wù)安排，都是非常繁重的，加之你對(duì)輔導(dǎo)員的工作不熟悉，如果沒(méi)有恒心和毅力，很快就會(huì)失去工作的熱忱。所以，我希望你在這8周的時(shí)間里，能夠給自己信心和勇氣，要有對(duì)輔導(dǎo)員工作的熱愛(ài)！”胡老師的這番話讓我受益匪淺，讓我在今后的工作中無(wú)時(shí)無(wú)刻地提醒自己要有恒心和信心！

新生軍訓(xùn)為期13天，我的主要任務(wù)是加強(qiáng)和承訓(xùn)官兵與學(xué)生的聯(lián)系，作好溝通工作，也就是作好官兵與學(xué)生的“中介”作用?！爸薪椤钡奈恢脹Q定了輔導(dǎo)員在整個(gè)軍訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮著“骨干，橋梁和助手”的作用。溝通是至關(guān)重要的，作為輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)不在于訓(xùn)練而在與做好思想工作，包括軍訓(xùn)官兵，還有學(xué)生的。絕大多數(shù)承訓(xùn)官兵與軍訓(xùn)學(xué)生年齡相仿甚至比學(xué)生還小，而且文化層次會(huì)有一定的落差，能否克服由此帶來(lái)的心理差距，順利完成士兵到教官的角色轉(zhuǎn)化，這給作為教官的他們也帶來(lái)了工作上的難度。況且他們?cè)诓筷?duì)所接受的訓(xùn)練強(qiáng)度，方式，都與學(xué)生軍訓(xùn)有很大的差別，而大學(xué)生的體質(zhì)普遍相對(duì)較差，且自尊心強(qiáng)，能否充分把握學(xué)生身心特點(diǎn)，掌握訓(xùn)練的分寸也是教官的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這兩種情況，尤其是后者，輔導(dǎo)員在工作中要時(shí)時(shí)注意與教官們的交流溝通，避免引起補(bǔ)語(yǔ)快的事。另外，對(duì)同學(xué)們來(lái)講，由于教官的客觀地位和影響，教官的話比輔導(dǎo)員的話更具有效性，作為輔導(dǎo)員想達(dá)到目的通過(guò)教官來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)比直接要求效果更明顯，這也要求輔導(dǎo)員要做好與教官的交流溝通工作。因此，輔導(dǎo)員要盡快和教官熟悉起來(lái)，協(xié)助他們克服心理障礙，明了學(xué)生的具體特點(diǎn)，與他們統(tǒng)一思想，共同指定可行的訓(xùn)練方案，順利度過(guò)軍訓(xùn)磨合期，順利開(kāi)展各項(xiàng)工作。所幸，音樂(lè)班的學(xué)生都表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)互助的良好風(fēng)氣，不僅順利完成軍訓(xùn)的各項(xiàng)各項(xiàng)任務(wù)，而且得到了教官們的一致好評(píng)。在9月25日舉行的新生軍訓(xùn)匯操總結(jié)大會(huì)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，在軍訓(xùn)中加強(qiáng)了組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了艱苦奮斗的作風(fēng)，樹(shù)立了集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)。

第5篇：體育教師師德總結(jié)范文

我校歷來(lái)始終把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，并把此項(xiàng)工作納入學(xué)校工作的議事日程并狠抓落實(shí)。我校嚴(yán)格按照縣教育局有關(guān)精神，結(jié)合《初級(jí)中學(xué)師德師風(fēng)專項(xiàng)治理活動(dòng)實(shí)施方案》，認(rèn)真組織實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展為期半個(gè)月（2018年11月15日——2018年11月30日）的師德師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)，現(xiàn)將專項(xiàng)整治工作情況總結(jié)如下:

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校是一片圣潔的土壤，在師德師風(fēng)的培訓(xùn)活動(dòng)中，我們始終應(yīng)當(dāng)走在最前列。2018年11月15日下午13：00我校校委會(huì)召開(kāi)專題會(huì)議，成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作實(shí)施方案。11月16日13：20學(xué)校召開(kāi)師德師風(fēng)建設(shè)專題工作會(huì)，會(huì)議決定自11月16日起，利用大課間時(shí)間對(duì)全校教職工進(jìn)行為期2天的師德師風(fēng)培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)法令法規(guī)，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范》、《中小學(xué)教師立德樹(shù)人考核辦法》《中學(xué)師德師風(fēng)管理制度》，力求通過(guò)學(xué)習(xí)，使全校廣大教師進(jìn)一步端正思想、規(guī)范言行，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，做到敬業(yè)、愛(ài)崗、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，真正樹(shù)立起平等寬容的學(xué)生觀、博學(xué)多才的教師觀、求真務(wù)實(shí)的治學(xué)觀、言傳身教的育人觀和全面發(fā)展的質(zhì)量觀。

二、重視建設(shè)，樹(shù)立形象

教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵。我們?cè)诩訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了大量富有成效的工作，師德師風(fēng)建設(shè)職責(zé)分工明確，任務(wù)落實(shí)到位，要求全校教師自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的為人師表形象。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理、教師行為、教學(xué)行為和學(xué)生規(guī)范，實(shí)現(xiàn)小事入手，爭(zhēng)創(chuàng)良好的校容、校貌、工作作風(fēng)，切實(shí)提高管理、教育教學(xué)水平，學(xué)校開(kāi)展了設(shè)立了師德師風(fēng)監(jiān)督舉報(bào)電話和郵箱。通過(guò)這一活動(dòng)不但使教師更加認(rèn)識(shí)到作為一名教師，應(yīng)以身作則，以德服人，以德立教，不斷塑造鮮活、生動(dòng)的人格魅力熱愛(ài)學(xué)生，建立平等、民主，和諧的新型師生關(guān)系，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

三、開(kāi)展活動(dòng) ，增強(qiáng)意識(shí)

第6篇：體育教師師德總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐策略分析

1、研究目的

隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)應(yīng)用型人才需求量明顯提升。而高職院校作為技能型人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，理應(yīng)肩負(fù)起為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一重任。高職體育教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而構(gòu)建一支數(shù)量充足高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍，是高職院校體育教學(xué)效率的重要保障，因此需要高職院校對(duì)此加強(qiáng)重視，不遺余力地開(kāi)展體育教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)根據(jù)本文研究?jī)?nèi)容的需要，以“高職院校、體育課程、體育教師、師資隊(duì)伍建設(shè)”為邏輯檢索詞組配，采用主題和篇名檢索在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）和EBSCOhost全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索大量有關(guān)中外文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，并對(duì)這些相關(guān)論著、文獻(xiàn)、資料，進(jìn)行查閱、歸納、整理和分析，對(duì)該論題當(dāng)下所涉及到的相關(guān)成果和學(xué)術(shù)現(xiàn)狀有了一個(gè)基本的了解，為本文的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2、邏輯分析法

運(yùn)用歸納、類比、演繹、綜合等邏輯分析方法，對(duì)所收集的資料進(jìn)行深入的分析、比較、歸納和整理，得出相關(guān)結(jié)論和建議。

3、結(jié)果與分析

3.1、體育課程在高職教育當(dāng)中的重要地位

高職體育是高職教育的重要構(gòu)成部分，與職業(yè)建設(shè)、德育建設(shè)存在密切關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、全面教育的有效途徑，在整個(gè)高職教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)重要地位。與此同時(shí)，新課改當(dāng)中提出的終身教育理念與素質(zhì)教育理念，也對(duì)高職體育教育提出更高要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)體育課程是高職教育環(huán)節(jié)不可或缺的重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)制定體育教學(xué)計(jì)劃，顯著提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生早日成為“德智體美勞”綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才，這也與高職院校一直以來(lái)的育人目標(biāo)高度契合。新時(shí)期背景下，高職體育課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生終身發(fā)展與終身成長(zhǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才是高職教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也在整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中具有不可撼動(dòng)的重要作用與重要價(jià)值。

3.2、高職教育改革對(duì)體育教學(xué)提出的要求

隨著社會(huì)應(yīng)用型人才需求提升與高職教育發(fā)展，高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)眼光局限與傳統(tǒng)體育教育限制，不再以提升學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)為單一目標(biāo)，而是對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在進(jìn)入社會(huì)后盡快融入社會(huì)，與工作崗位高度契合，并且將其作為長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在育人角度出發(fā)，將德育教育、美育教育能力教育貫穿于整個(gè)素質(zhì)教育體系當(dāng)中，從而指導(dǎo)高職學(xué)生參與到更為積極有益的體育活動(dòng)當(dāng)中。確保學(xué)生可以主動(dòng)實(shí)施活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)，提升學(xué)生的體育認(rèn)知水平與健康意識(shí)。新時(shí)代背景下，終身教育理念與綜合素質(zhì)教育理念逐漸受到社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)以及高職院校的重視，這也對(duì)高職體育教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大影響。在高職院校體育課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生發(fā)展為本，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制定助力學(xué)生終身發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。高職體育教師的文化修養(yǎng)、教育模式以及道德品行都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)影響，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生良好品格的重要影響因素。

3.3、高職體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)容

一直以來(lái)，高職院校都以技能型人才、應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，而通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)可以顯著提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力與實(shí)踐能力，這也奠定了體育課程在高職教育當(dāng)中的重要地位。在高職教育高速發(fā)展背景下，高職體育實(shí)現(xiàn)了技術(shù)改進(jìn)與知識(shí)更新，改革后的高職體育具備極強(qiáng)的專業(yè)性，教育任務(wù)更為艱巨、更為復(fù)雜，因此也對(duì)高職體育教師的綜合素質(zhì)提出更高要求，要求高職教師具備以下素質(zhì)方可勝任高職體育教師崗位，為高職體育教學(xué)效率提供保障。（1）良好的心理素質(zhì)。教師心理素質(zhì)會(huì)對(duì)高職學(xué)生的理想信念、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)帶來(lái)直接影響，是每位高職體育教育人員必不可少的關(guān)鍵素質(zhì)，同時(shí)也是高職體育課程教育活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障。不僅會(huì)對(duì)教育人員的教學(xué)才能帶來(lái)影響，同時(shí)也影響到教師教學(xué)工作成效與教育工作成效，這是由于良好的心理素質(zhì)可以發(fā)揮滲透功能，在潛移默化之間對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)正向引導(dǎo)。因此高職體育教師應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立正確的體育教育觀念以及服務(wù)學(xué)生意識(shí)，勇于投身到高職教育事業(yè)當(dāng)中，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)具備良好心理素質(zhì)與身體素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）良好的思政素質(zhì)。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》當(dāng)中明確指出：“教育發(fā)展與教育改革對(duì)教師提出新的要求，需要教育工作者在教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升自身的思政素質(zhì)?！睘榇耍呗汅w育教師應(yīng)當(dāng)不斷堅(jiān)定自身的政治信念與政治方向，樹(shù)立正確的體育教育觀念以及人才培養(yǎng)觀念。在實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷提升自身的思政素質(zhì)，全情投入地參與到高職體育教育事業(yè)改革工作中，更新傳統(tǒng)高職體育教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)壁壘。良好的思政素質(zhì)可以作為高職教師在高職體育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的行為取向以及指路明燈，教師的個(gè)人思想品質(zhì)以及政治理念會(huì)對(duì)學(xué)生的體育興趣、體育認(rèn)知水平以及體育能力帶來(lái)諸多影響，因此，良好的思政素質(zhì)也成為新時(shí)期背景下高職教師必備素質(zhì)之一。（3）“雙師型”素質(zhì)。教育部教高［2006］16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，高職院校要培養(yǎng)“雙師型”教師，即不但要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力?！半p師型”體育教師正是在這樣的背景下提出的，將體育教師打造為“雙師型”人才是體育教學(xué)的基本要求。而要想當(dāng)之無(wú)愧地成為“雙師型”教師，就必須集教學(xué)、教研和專業(yè)實(shí)踐三方面的能力于一身。目前我國(guó)高職院校體育教師在這三方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.4、高職體育課程師資隊(duì)伍建設(shè)工作現(xiàn)存問(wèn)題

（1）教師結(jié)構(gòu)不合理。目前高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)工作的主要問(wèn)題為教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，主要以年輕教師與老年教師為主，年輕教師具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，但缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，很多優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)方法與體育教學(xué)理念無(wú)法合理應(yīng)用到高職體育教學(xué)環(huán)節(jié)；而老年高職體育教師雖然具備豐富的育人經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡限制，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，通常以傳統(tǒng)體育課程教學(xué)為主，無(wú)法滿足新時(shí)期背景下高職學(xué)生的多元化需求與個(gè)性化需求，同時(shí)還存在示范不規(guī)范等問(wèn)題。尤其在高等院校擴(kuò)招這一背景下，高職院校雖然擁有巨大的生源儲(chǔ)備，但由于高職院校教師待遇以及國(guó)家相關(guān)政策并不理想，很多優(yōu)秀的青年教師以及名牌大學(xué)畢業(yè)生不愿進(jìn)入到民辦高校以及高職院校當(dāng)中。這也使得高職優(yōu)秀體育教師招聘工作異常困難，從其他事業(yè)單位以及公辦院校招聘兼職教師以及老年退休教師成為高職院校體育教師引進(jìn)的重要途徑，這一現(xiàn)象也使得高職院校的體育師資隊(duì)伍建設(shè)工作一度陷入困境。因此，為保證高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)效果，需要有效突破教師結(jié)構(gòu)這一問(wèn)題。（2）體育教師素質(zhì)參差不齊。目前國(guó)內(nèi)高職體育教師隊(duì)伍普遍呈現(xiàn)學(xué)歷低特點(diǎn)與職稱低特點(diǎn)，高學(xué)歷人才嚴(yán)重缺失，技能型教師以及普通學(xué)歷教師居多。除此之外，部分高職院校雖然體育教師數(shù)量眾多，但多以退休教師或者兼職教師為主。此類教育群體教育觀念落后或者伴隨體力問(wèn)題，難以與高職學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)難以在體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與交流，嚴(yán)重限制體育課程教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)展開(kāi)科學(xué)引導(dǎo)、有效培養(yǎng)。綜上所述，高職體育教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊為高職體育教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大阻力。（3）師德建設(shè)效果不佳。師資隊(duì)伍建設(shè)工作需要從良好的教育理念以及師德入手，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)體育教育工作者的教育理念以及職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)。但在實(shí)際建設(shè)環(huán)節(jié)，多數(shù)高職院校通常結(jié)合自身利益出發(fā)，加大招生規(guī)模、降低校內(nèi)教師的師資待遇，導(dǎo)致高職院校出現(xiàn)嚴(yán)重的師生比例不平衡這一局面。這也為廣大高職教師群體工作帶來(lái)巨大負(fù)擔(dān)，同時(shí)缺乏良好的教育理念對(duì)師資建設(shè)工作帶來(lái)科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致整體師德建設(shè)效果始終無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。除此之外，部分高職院校出于利益成本考慮，沒(méi)有對(duì)后進(jìn)教師以及新入職的青年教師展開(kāi)定期培養(yǎng)，再加之高職院校在生源方面、辦學(xué)條件方面以及師資配置方面無(wú)法與名校媲美，因此為提升高職院校知名度以及教學(xué)質(zhì)量，部分高職院校選擇強(qiáng)行分配這種方式，這一舉措也加大了高職體育教師的工作量。不僅如此，部分高職院校忽視教師的職業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)培養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)缺乏重視，這也導(dǎo)致高職體育教師流動(dòng)性較大，部分教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)本職工作缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致高職院校的培訓(xùn)活動(dòng)流于形式，這對(duì)于高職體育教學(xué)乃至整個(gè)高職教育事業(yè)發(fā)展都帶來(lái)極其不利的影響。

3.5、高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)工作優(yōu)化策略

師資投入與師資建設(shè)工作直接關(guān)乎到高職體育教育事業(yè)能否實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，是否能對(duì)高職學(xué)生的身心健康帶來(lái)科學(xué)引導(dǎo)。首先，師資隊(duì)伍建設(shè)工作需要保證師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，確保各個(gè)類型、各個(gè)層次的教師都可以在各自的教學(xué)崗位大放異彩；同時(shí)加強(qiáng)師德培養(yǎng)，教師職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)高職體育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)深刻影響；最后采取多種激勵(lì)措施，激發(fā)教師積極性。（1）規(guī)范招聘標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。結(jié)合目前形勢(shì)而言，國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)科建設(shè)發(fā)展極為迅猛，同時(shí)辦學(xué)規(guī)模也隨之提升，持續(xù)擴(kuò)張導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失衡，師資結(jié)構(gòu)也缺乏合理性，這也成為師資隊(duì)伍配置優(yōu)化的重要阻礙。結(jié)合這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，并且以社會(huì)發(fā)展需求以及體育教育事業(yè)需求為準(zhǔn)則，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)步驟，引入專家型教師、雙師型教師以及技能型教師，構(gòu)建科學(xué)合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。并且在保證骨干層穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷引進(jìn)新人教師，并且結(jié)合體育教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為其提供充足的發(fā)展空間，形成新老交互格局與交替有序格局，優(yōu)化體育師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，構(gòu)建教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，將體育教學(xué)能力、體育理論知識(shí)儲(chǔ)備、體育技能以及職業(yè)素養(yǎng)作為體育教師的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，并且著重選擇滿足高職院校特點(diǎn)的雙師型人才。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，為其提供充足的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，使教師不斷在培訓(xùn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、吸取營(yíng)養(yǎng)，顯著提升綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，助力高職青年體育教師成長(zhǎng)，帶動(dòng)高職體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。（2）加強(qiáng)師德建設(shè)培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)。高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)從師德建設(shè)入手，對(duì)新入職的教師設(shè)定由淺入深、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)計(jì)劃，并且要求所有體育教師通讀《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并且不斷培養(yǎng)高職教師形成愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神以及為人師表的道德情操。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教育工作，嚴(yán)格規(guī)范教師行為，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、行為觀念以及人生觀念，確保體育教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)展為原則，創(chuàng)建體育教師合理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及監(jiān)管機(jī)制，使高職體育教師正確把握高職體育教學(xué)原則，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。在學(xué)生群體當(dāng)中樹(shù)立良好口碑形象，在潛移默化之間對(duì)學(xué)生展開(kāi)培養(yǎng)，為顯著提升教師的綜合素質(zhì)，定期召開(kāi)學(xué)術(shù)交流大會(huì)，使高職體育教師早日成為德才兼?zhèn)涓呗汅w育教育工作者。（3）完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。為保證高職體育教師可以在高職育人環(huán)節(jié)各顯其能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與作用，需要循序漸進(jìn)地開(kāi)展人才輸入，合理配置不同類型、不同層次的高職教育工作者，完善高職體育教師師資隊(duì)伍構(gòu)建機(jī)制，將教師勞動(dòng)成效與薪資待遇掛鉤，制定出更加行之有效的激勵(lì)措施。保證體育教師與相關(guān)教育崗位的契合程度，這樣才可以使體育教師在崗位當(dāng)中擁有更加出色、更加亮眼的表現(xiàn)。有效調(diào)動(dòng)體育教師的教育積極性與工作積極性，充分挖掘教師的專長(zhǎng)以及科研潛力。不僅如此，可以鼓勵(lì)后進(jìn)教師不斷提升自身的文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，采取多元化激勵(lì)手段與多元化激勵(lì)措施，有效消除在校教師的消極情緒，強(qiáng)化教師的滿意程度以及安全意識(shí)，為不同類型的體育教師創(chuàng)造出與之契合的發(fā)展空間，最大限度保證師資隊(duì)伍建設(shè)工作的穩(wěn)定開(kāi)展，同時(shí)更好地服務(wù)于高職體育教育事業(yè)發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

第7篇：體育教師師德總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 學(xué)習(xí)情況總結(jié)

自從2005年10月份，沈陽(yáng)化工大學(xué)外語(yǔ)系爭(zhēng)取到了教育部的項(xiàng)目，我們就開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)的測(cè)試。現(xiàn)將這幾年的具體情況以如下幾大部分進(jìn)行總結(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景；

2.實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)；

3.實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始情況和具體實(shí)施辦法；

4.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控；

5.實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在這些描述過(guò)程中，我們會(huì)加入自己的一些淺見(jiàn)，針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合具體實(shí)際和自身的理解，進(jìn)行剖析和詳述。

一、初期狀況――實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景

在實(shí)驗(yàn)的初期，即2005年9月份，我們主要對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)的六個(gè)校級(jí)優(yōu)創(chuàng)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，并挑選出相對(duì)應(yīng)的三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)班。這些班級(jí)的入學(xué)成績(jī)較高，成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

這些學(xué)生的成績(jī)相比較都較為突出，所以在最開(kāi)始選擇班級(jí)的時(shí)候，我們選擇了這些較為適合聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，并于我們的自主學(xué)習(xí)水平相吻合的班級(jí)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有大幅度的提高。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新大綱

在過(guò)去的教學(xué)中，基本上我們要求學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語(yǔ)法、詞匯或閱讀題等來(lái)證明他們的能力。但隨著新的教學(xué)大綱的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生能力的證明應(yīng)該并不僅僅是要求他們解決問(wèn)題，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和他們的表達(dá)作品“作文或?qū)υ挕薄６@種強(qiáng)調(diào)“作文或?qū)υ挕钡囊?，不可能發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生的身上，雖然教師確實(shí)希望如此。因?yàn)樯蜿?yáng)化工大學(xué)的學(xué)生的實(shí)際情況限制了我們的選擇，所以針對(duì)部分中等和中等以上學(xué)生而言的寫作和對(duì)話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學(xué)法中的認(rèn)知論和聽(tīng)說(shuō)法

從教學(xué)中我們感受到，聽(tīng)也能吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)，人分為三類：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和觸覺(jué)型，其中視覺(jué)型的人占絕大多數(shù)。在這種理論中，雖然聽(tīng)遠(yuǎn)不如閱讀那么有效，因?yàn)榭煽康囊曈X(jué)材料有助于學(xué)生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽(tīng)力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用還是較大的，尤其在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和快速地了解外國(guó)文化方面收效巨大。聽(tīng)力促使語(yǔ)言知識(shí)生成和提高，而且為學(xué)生的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們同樣對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進(jìn)行考核。學(xué)生們的對(duì)話以小組的方式進(jìn)行，而且一切活動(dòng)圍繞實(shí)際交際活動(dòng)，不設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)，有部分的詞匯和詞組要求，對(duì)主要內(nèi)容或方向進(jìn)行限制，但對(duì)具體實(shí)施或采用的形式不作任何限制。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心，為實(shí)際交際目的服務(wù)。學(xué)生在表達(dá)自己意愿的過(guò)程中會(huì)犯錯(cuò)誤，但是教師沒(méi)有立即糾正，尤其對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起交際的自信心。

從嚴(yán)格意義上說(shuō)，我們的測(cè)試不能稱其為測(cè)試，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們的學(xué)習(xí)模式提出指導(dǎo)意見(jiàn)，最終幫助他們達(dá)到目標(biāo)，而非成績(jī)測(cè)試，在監(jiān)控過(guò)程中，我們嚴(yán)格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)大多是采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，即以學(xué)期考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識(shí)；學(xué)生為了考試，更多的精力放在對(duì)知識(shí)的記憶、理解上，評(píng)價(jià)也起不到發(fā)展學(xué)生實(shí)際能力的作用。而且我們利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)非實(shí)時(shí)的交流觀察學(xué)生表現(xiàn)：例如電子郵件、留言板等了解學(xué)生的狀況。在面授時(shí)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始情況和具體實(shí)施辦法

1.配套設(shè)施

建立了只對(duì)這六個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備了38臺(tái)計(jì)算機(jī)和一臺(tái)程式機(jī)，保證了每人一機(jī)。并且，與計(jì)算機(jī)系聯(lián)系，為學(xué)生加派了教師進(jìn)行管理（由于沒(méi)有校內(nèi)局域網(wǎng)，所以只能在專用機(jī)房上機(jī)）。

2.時(shí)間設(shè)置

保證每班每周有11小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，周六日均可。具體時(shí)間安排見(jiàn)“上機(jī)時(shí)間表”。

3.課后監(jiān)控

教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生上機(jī)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖表顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，隨時(shí)把握學(xué)生不足和疑難點(diǎn)。

4.過(guò)程監(jiān)控

每隔兩周，教師組織學(xué)生答疑，具體表現(xiàn)形式為：就兩周的上機(jī)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。根據(jù)學(xué)生的對(duì)新單詞、詞組的掌握程度，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解的熟練程度，和學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給予記分，此記分計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。

四、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控

進(jìn)行了一年的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，反映出來(lái)的成績(jī)和問(wèn)題都很突出，現(xiàn)先將問(wèn)題分列如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在開(kāi)始時(shí)是高漲的，因?yàn)橐环N新的教學(xué)模式給我們也給學(xué)生們帶來(lái)了新鮮感，這種感覺(jué)持續(xù)了半個(gè)學(xué)期，在下半個(gè)學(xué)期感覺(jué)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情稍微減退，此時(shí)更多地可以加入教師的人為力量。

2.實(shí)驗(yàn)班中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的班級(jí)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力有大幅度上升，但閱讀能力表現(xiàn)不明顯。自主學(xué)習(xí)班因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時(shí)間去背的項(xiàng)目上與非自主學(xué)習(xí)班相比，略有不足，但此處目前尚無(wú)充分?jǐn)?shù)據(jù)。

與不足相比，成績(jī)是突出的，學(xué)生的反映較好。主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.聽(tīng)力和口語(yǔ)能力大幅度上升，下表為學(xué)生的聽(tīng)力變化表。

在作對(duì)比試驗(yàn)期間，有的班級(jí)的學(xué)生因成績(jī)問(wèn)題而降級(jí)，但是為了保證對(duì)比數(shù)據(jù)的完整，并沒(méi)有對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行調(diào)整。口語(yǔ)方面，最大的收獲是學(xué)生能夠就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，能力和膽識(shí)均已具備。平時(shí)常見(jiàn)的表達(dá)錯(cuò)誤通過(guò)教師課后的提示和糾正，不斷改進(jìn)。例如：在口語(yǔ)測(cè)試初期，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有口誤，形近音不近的詞在表達(dá)中被說(shuō)出，本來(lái)應(yīng)該是“Next semester I will go to Beijing.”表達(dá)為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說(shuō)成“decide”；“snack bar”說(shuō)成“snake bar”；“deal”說(shuō)成“dit”；“fridge”說(shuō)成“bridge”。除了口誤，在自主學(xué)習(xí)的早期誤用單詞或詞組的現(xiàn)象比比皆是，而且錯(cuò)誤省略，時(shí)態(tài)不分，被動(dòng)用成主動(dòng)隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過(guò)聽(tīng)近似的地道美國(guó)的表達(dá)和教師的提示和糾正，在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了半年多的時(shí)候，我們明顯地感覺(jué)到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有了十足的進(jìn)步，此時(shí)的錯(cuò)誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當(dāng)方面，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，我們感覺(jué)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力變化巨大。

2.學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予了他們一個(gè)新的視角。在通過(guò)我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于新的資訊、新的教學(xué)方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學(xué)的十幾倍。

五、實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語(yǔ)作為一種交際工具的重要性會(huì)更加凸現(xiàn)出來(lái)，在交際過(guò)程中，聽(tīng)力和口語(yǔ)作為不可或缺的部分越來(lái)越受到重視。我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力只是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為我們開(kāi)放性思維提供了更多的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生預(yù)留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一種可能，并為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的變革提供部分依據(jù)。

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［4］文秋芳.學(xué)習(xí)成功者與不成功者的學(xué)習(xí)方法［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995，（3）.

第8篇：體育教師師德總結(jié)范文

一、中學(xué)體育課安全事故引發(fā)的原因分析

校園體育傷害事故發(fā)生的原因有很多，歸納起來(lái)，主要有下列幾種：

1.教師安全意識(shí)淡薄，管理不善

相當(dāng)一部分體育教師，安全意識(shí)淡薄，思想上對(duì)安全沒(méi)有足夠的重視，麻痹大意，在課堂上沒(méi)有按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，管理不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生傷害事故發(fā)生。

2.教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)方法不當(dāng)

少數(shù)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)存在的危險(xiǎn)性、復(fù)雜性，因而在課前沒(méi)有充分備好場(chǎng)地、器材、教材等，以至于上課因教學(xué)方法不當(dāng)引發(fā)安全事故。

3.教師課前不了解學(xué)生，教學(xué)安排失誤

部分教師課前不了解學(xué)生身體素質(zhì)，沒(méi)有掌握學(xué)生傷病信息，在課上沒(méi)有進(jìn)行合理安排，一意孤行，以致造成意外傷害事故。

4.體育設(shè)施、場(chǎng)地和器材存在安全隱患

某些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)體育教學(xué)投入有限，體育設(shè)施、場(chǎng)地、器材沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，存在安全隱患，導(dǎo)致學(xué)生在課上發(fā)生傷害事故。如籃球架不牢固，脫落砸傷學(xué)生等。

5.突發(fā)性的意外傷害事故

此類事故的發(fā)生是比較隱蔽的，大部分事故是在不可預(yù)知的情況下發(fā)生，如長(zhǎng)跑中的暈倒中暑、球類比賽中的碰撞損傷等。

二、防范體育課堂中安全事故發(fā)生的對(duì)策

從一些體育安全事故的案例可看出，大部分安全事故發(fā)生是有一定的規(guī)律性的，是可預(yù)防的。只要我們運(yùn)用科學(xué)的方法，找出事故的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，提前做好各項(xiàng)安全預(yù)防措施，就能遏制事故發(fā)生，降低事故的發(fā)生率。

（一）加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

俗話說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。教師在上課時(shí)，要確保學(xué)生的身體不受傷害，就要加強(qiáng)個(gè)人師德修養(yǎng)，從內(nèi)心深處樹(shù)立關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的理念，千方百計(jì)地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保自己的教育教學(xué)有序安全地進(jìn)行。

1.加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，提高教師安全防范意識(shí)

體育教師在課堂上的一舉一動(dòng)、言行舉止直接影響到學(xué)生。而一些事故發(fā)生的直接原因也是教師的思想不重視、麻痹大意所造成的。因此，我們要加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，提高教師安全防范意識(shí)。要求教師平時(shí)在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些有關(guān)學(xué)校安全管理及相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，不斷提高自身的修養(yǎng)。教育教師要嚴(yán)格要求自己，以自信、威嚴(yán)的風(fēng)格在學(xué)生中樹(shù)立威信，嚴(yán)格管好本班紀(jì)律，以飽滿的工作熱情、認(rèn)真的工作態(tài)度投身到體育教學(xué)中，樹(shù)立安全意識(shí)，做到時(shí)刻在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，做到每節(jié)必講，讓學(xué)生時(shí)刻注意安全，防止事故的發(fā)生。

2.教師教學(xué)要求要落實(shí)到位，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出安全要求：遵守課堂紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。特別是一些危險(xiǎn)、復(fù)雜的動(dòng)作（如單雙杠動(dòng)作），教師首先要教會(huì)學(xué)生掌握自我保護(hù)知識(shí)，同時(shí)安排好保護(hù)與幫助的同學(xué)，以保證學(xué)生練習(xí)的安全性。對(duì)于投擲性項(xiàng)目，教師更要嚴(yán)明紀(jì)律，做到統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動(dòng)，嚴(yán)防事故的發(fā)生。對(duì)于一些紀(jì)律散漫的學(xué)生，更要加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格監(jiān)管，隨時(shí)注意這部分學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)制止。

3.加強(qiáng)場(chǎng)地、設(shè)施、器材的安全檢查，杜絕事故的發(fā)生

教師課前必須對(duì)場(chǎng)地設(shè)施器材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的檢查，決不遺漏。對(duì)于存在安全隱患的場(chǎng)地、設(shè)施、器材要及時(shí)修整、改好，絕不能馬虎大意，否則將釀成事故。

4.加強(qiáng)自救自護(hù)培訓(xùn)，提高學(xué)生防范應(yīng)對(duì)能力

作為一名體育教師，不但要精通業(yè)務(wù)，更要掌握一定的運(yùn)動(dòng)損傷及救護(hù)知識(shí)，突發(fā)事件時(shí)能自如應(yīng)對(duì)，否則耽誤救治時(shí)機(jī)。另外，在平時(shí)的教學(xué)中要向?qū)W生傳授一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷、簡(jiǎn)單的包扎止血等知識(shí)，讓學(xué)生在突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)能自救自護(hù)。

5.拓展渠道，及時(shí)掌握學(xué)生的信息

我們都知道，體育活動(dòng)有它特殊的一面，身體不適或身患疾病的學(xué)生是不能參加運(yùn)動(dòng)的，特別是劇烈的運(yùn)動(dòng)。因此，體育教師課前要拓展渠道，及時(shí)掌握這部分學(xué)生的信息，對(duì)這部分學(xué)生作出合理的安排。另外在平時(shí)的教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生有無(wú)異常反應(yīng)，及時(shí)做出對(duì)策，避免事故的發(fā)生。

（二）提高學(xué)生安全意識(shí)，教會(huì)學(xué)生自救自護(hù)

學(xué)生安全意識(shí)淡薄，需要我們?nèi)ソ逃?，幫助他們提高；學(xué)生自救自護(hù)知識(shí)缺乏，需要我們?nèi)ブv授，教會(huì)他們自救自護(hù)。在教育教學(xué)工作中，可以從下列方面入手：

1.班主任要經(jīng)常利用班會(huì)課、個(gè)別談話等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻注意安全的良好習(xí)慣。

2.科任老師結(jié)合學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，做到每課必講，時(shí)刻提醒學(xué)生樹(shù)立“安全第一，健康第一”理念。

3.體育教師要通過(guò)對(duì)體育意外傷害事故的案例講解、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

4.體育教師在課堂上要傳授一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷之類的自救自護(hù)知識(shí)，使學(xué)生懂得如何避免意外傷害事故、如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

（三）加強(qiáng)學(xué)校體育安全工作的管理力度

學(xué)校的安全管理工作是當(dāng)前學(xué)校教育工作中的重中之重，而在校園意外傷害事故中，體育課（活動(dòng)）所發(fā)生的安全事故居多。為了確保學(xué)生身體不受傷害，學(xué)校應(yīng)從下列方面加強(qiáng)體育安全工作的管理力度：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，成立學(xué)校體育課（活動(dòng)）安全領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確分工職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校安全管理工作有關(guān)法律法規(guī)，大力加強(qiáng)對(duì)師生的宣傳教育工作，做到從上至下重視安全工作，人人參與安全工作。認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全預(yù)防措施，盡量避免安全事故。

2.狠抓課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)防安全事故的發(fā)生。良好的課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是課堂安全的保障。體育課以室外課為主，特點(diǎn)是場(chǎng)地廣、人員多、班數(shù)多，難以管理。教師上課時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)，有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從課前課后的點(diǎn)名、開(kāi)始部分的安全教育、準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂紀(jì)律等方面，一項(xiàng)一項(xiàng)地抓好、落實(shí)；課中要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常表現(xiàn)，要及時(shí)了解、處置。只有這樣，才能防患于未然，才能把事故消滅于萌芽之中。

3.加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施、設(shè)備器材的管理。學(xué)校體育活動(dòng)安全事故的發(fā)生，有相當(dāng)部分是由于學(xué)校體育設(shè)施沒(méi)有達(dá)到國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)或出現(xiàn)安全隱患沒(méi)有及時(shí)整改造成的。因此，校方必須提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的體育設(shè)施設(shè)備給學(xué)生使用，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)管理，經(jīng)常性地開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)整改，才能確保無(wú)安全事故發(fā)生。

4.制定出《學(xué)校體育課（活動(dòng)）安全事故應(yīng)急預(yù)案》。通過(guò)預(yù)案的制訂，進(jìn)一步明確責(zé)任、分工，落實(shí)事故發(fā)生時(shí)的防范措施、應(yīng)對(duì)方案，做到打有準(zhǔn)備之仗。堅(jiān)持預(yù)防為主，盡量把事故發(fā)生率降為最低點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)校的安全管理工作是當(dāng)前學(xué)校教育的重中之重，而在校園意外傷害事故中，體育課（活動(dòng)）所發(fā)生的安全事故是較為常見(jiàn)的。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和組織紀(jì)律教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，完善學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備的管理，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)、互相救助的良好習(xí)慣，用正確、科學(xué)、合理的方法措施來(lái)預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生。只有這樣，才能做到有的放矢，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平安、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生不受傷害。

參考文獻(xiàn)

第9篇：體育教師師德總結(jié)范文

對(duì)于隴南市中小學(xué)參加培訓(xùn)的體育教師來(lái)講，“什么樣的內(nèi)容是最有價(jià)值的”？也就是說(shuō)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)秉承什么樣的理念和原則是落實(shí)好培訓(xùn)工程的關(guān)鍵。因?yàn)?，“培?xùn)課程”一頭緊系著“培訓(xùn)工程”的美好愿景，一頭關(guān)乎著廣大教師的業(yè)務(wù)提升、專業(yè)成長(zhǎng)和推動(dòng)教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關(guān)鍵在于扎扎實(shí)實(shí)做好培訓(xùn)課程的價(jià)值定位和設(shè)計(jì)工作。這就要求課程設(shè)計(jì)從價(jià)值定位到目標(biāo)構(gòu)建再到內(nèi)容選擇等，一方面要緊扣參訓(xùn)教師的工作實(shí)際和個(gè)人實(shí)際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進(jìn)的教育教學(xué)思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內(nèi)容一一這是“頂天”，即應(yīng)緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”的宗旨并結(jié)合參訓(xùn)教師的實(shí)際，是實(shí)施好“培訓(xùn)工程”的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教育教學(xué)改革和推動(dòng)教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)。縱觀隴南市中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，他們的成長(zhǎng)途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛(ài)好者或有一定體育特長(zhǎng)的教師，通過(guò)長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當(dāng)?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊(duì)伍；三是部分學(xué)?；蝾I(lǐng)導(dǎo)有目的的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓(xùn)、研修再加上自主學(xué)習(xí)、反復(fù)錘煉而成長(zhǎng)為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點(diǎn)，即反映了隴南市中小學(xué)體育教師的成長(zhǎng)規(guī)律：熱愛(ài)教育事業(yè)；長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級(jí)提高；進(jìn)修培訓(xùn)，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時(shí)時(shí)更新。具體結(jié)構(gòu)可通過(guò)表1（參訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)一覽表）進(jìn)一步了解。通過(guò)表1中參訓(xùn)學(xué)員信息，可以看出中小學(xué)體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學(xué)歷層次以?？茷橹?，中專生仍占一定的比例；職稱以中級(jí)為主，高級(jí)較少，幾乎沒(méi)有；年齡結(jié)構(gòu)合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓(xùn)任務(wù)為主；體育師資以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等非專業(yè)學(xué)科教師為主體，并且近三分之一參訓(xùn)教師沒(méi)有承擔(dān)體育教學(xué)工作，申請(qǐng)參加體育課程培訓(xùn)，一方面認(rèn)為比較輕松好過(guò)關(guān)，另一方面覺(jué)得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊(duì)伍規(guī)模不大，層次不高，素質(zhì)急待提高。長(zhǎng)期以來(lái)，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)提升緩慢，隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，結(jié)構(gòu)不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動(dòng)受限于學(xué)校的狹小天地，加之領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少甚至缺失。因此，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的核心要素應(yīng)充分考慮參訓(xùn)教師的特點(diǎn)與需求及課程特性，既要考慮到培訓(xùn)課程的針對(duì)性、實(shí)效性，又要考慮到課程內(nèi)容的時(shí)代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。

二、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)和內(nèi)容

課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識(shí)、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊(yùn)藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點(diǎn)”、優(yōu)勢(shì)和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實(shí)用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來(lái)看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實(shí)用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目的，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)通開(kāi)課程和專業(yè)課程達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解國(guó)家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開(kāi)辟校本課程拓寬思路，積極開(kāi)發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開(kāi)設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實(shí)施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)的自覺(jué)性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)科教研能力；4.強(qiáng)化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過(guò)分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以“實(shí)踐取向”為主體，進(jìn)行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容比重的選擇上以實(shí)踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求相一致的，是對(duì)體育教學(xué)基本技能和能力的補(bǔ)償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育形勢(shì)、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國(guó)近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個(gè)專題講座，另外還包括2大模塊共8個(gè)課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評(píng)價(jià)，每個(gè)專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計(jì)，既反映教育教學(xué)的知識(shí)和能力，又重視思想、情感、意志、個(gè)性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實(shí)施上體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)。同時(shí)，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進(jìn)教師對(duì)課程作用的價(jià)值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實(shí)施的能力和自我評(píng)價(jià)與自覺(jué)調(diào)適的能力。

三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實(shí)施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動(dòng)方式，它對(duì)培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要注重通過(guò)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會(huì)到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過(guò)交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實(shí)踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強(qiáng)勢(shì)灌輸，他們認(rèn)為在富有平等和諧交流的活動(dòng)中，更能發(fā)揮激勵(lì)、支持和釋放個(gè)人優(yōu)勢(shì)、拓展和維持個(gè)人良好人際關(guān)系及知識(shí)和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效培訓(xùn)活動(dòng)方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動(dòng)方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過(guò)幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實(shí)踐，結(jié)合“國(guó)培計(jì)劃”的有效方式和手段，認(rèn)為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。

（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識(shí)理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運(yùn)用新理念對(duì)案例進(jìn)行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個(gè)循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)循環(huán)。

（二）觀摩+模仿+點(diǎn)評(píng)”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實(shí)踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運(yùn)用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)，重新設(shè)計(jì)和完善、組織實(shí)施教學(xué)。

（三）“展示+自評(píng)+他評(píng)”模式。在培訓(xùn)后期，每個(gè)受訓(xùn)者必須進(jìn)行一輪說(shuō)課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認(rèn)為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評(píng)基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點(diǎn)評(píng)，然后針對(duì)存在的問(wèn)題和好的建議進(jìn)行改進(jìn)和完善，再次展示，循環(huán)實(shí)施⑤。

（四）培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式培訓(xùn)評(píng)價(jià)是一定時(shí)期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)以隴南為主體的體育教師來(lái)講，培訓(xùn)評(píng)價(jià)也應(yīng)分層、分類予以實(shí)施，主要從以下兩方面展開(kāi)。考核評(píng)價(jià)模塊一：重視其體育教學(xué)基本動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國(guó)第三套廣播體操、武術(shù)基本動(dòng)作、正確的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)等。針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評(píng)價(jià)層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會(huì)一操，練會(huì)一拳，熟練一項(xiàng)”，即至少學(xué)會(huì)一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與技能，包括場(chǎng)地規(guī)格、畫(huà)法及規(guī)則要求等，因?yàn)榇蟛糠謪⒂?xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對(duì)體育教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作均需進(jìn)一步提高；沒(méi)有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評(píng)價(jià)相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)或教學(xué)比賽?？己嗽u(píng)價(jià)模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過(guò)撰寫體育論文，單元或某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動(dòng)展示，培訓(xùn)心得體會(huì)，體育器材制作方法與經(jīng)驗(yàn)交流等方式靈活進(jìn)行，將學(xué)、練、評(píng)、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對(duì)部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)等。

四、結(jié)語(yǔ)