高考詩(shī)歌鑒賞精選(九篇)

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第1篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞；高考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-098-01

古代詩(shī)歌作為一門常青的藝術(shù)，我們的學(xué)生是喜歡的，但對(duì)于高考詩(shī)歌這種鑒賞形式卻是不喜歡的，畢竟高考詩(shī)歌鑒賞的最高能力層級(jí)為E級(jí)，難度太大，但怎樣化險(xiǎn)為夷，把詩(shī)歌從神龕上請(qǐng)下來(lái)，真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界和情感世界，既能意會(huì)，又能言傳，還是值得思考的。

高考語(yǔ)文考試大綱對(duì)古詩(shī)文"鑒賞評(píng)價(jià)"的要求主要有兩點(diǎn)：一是能夠"鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧"。二是能夠"評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度"。"鑒賞和評(píng)價(jià)這兩種能力，鑒賞是基礎(chǔ)，是對(duì)詩(shī)歌基本內(nèi)容的賞析，如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞，就談不上對(duì)文學(xué)作品思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。所以，鑒賞和評(píng)價(jià)是一種綜合能力的體現(xiàn)，屬于閱讀能力的最高層次，它直接表現(xiàn)出一個(gè)人的審美認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)水平，帶有很強(qiáng)的主觀色彩。

一、高考詩(shī)歌鑒賞題特點(diǎn)分析

1、試題考查勾連課本

詩(shī)歌鑒賞題考查學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力，這種考查是以識(shí)記為基礎(chǔ)，重點(diǎn)考查考生的理解和分析綜合能力，陌生的考查內(nèi)容看似與課本無(wú)關(guān)，但仔細(xì)分析，高考題目的設(shè)置都是課本知識(shí)的延伸，充分體現(xiàn)了高考試題“花在墻外，根在墻內(nèi)”的特點(diǎn)。

2、選材特色鮮明

從選材上看，相對(duì)比較固定，唐宋詩(shī)詞是主流。2013年高考全國(guó)1卷考查宋詞一首，全國(guó)2卷考查宋詩(shī)一首；2014年高考新課標(biāo)2卷考查唐詩(shī)一首和宋詩(shī)一首進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)，詩(shī)歌篇幅相對(duì)較短，完全符合《高中語(yǔ)文考試大綱》要求。

3、命題設(shè)問(wèn)指向明確

高考試題，往往在考生的研讀范圍、思維走向、答題方法和數(shù)量上予以限制和暗示。比如2014年全國(guó)高考新課標(biāo)2卷考題，第一問(wèn)“韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！边@道題的題干給考生明確了如下幾個(gè)要求：首先要眼于詩(shī)歌整體，其次要指出手法，最后一定要結(jié)合內(nèi)容來(lái)分析，落腳點(diǎn)必須是抒發(fā)的具體情感。

二、高考詩(shī)歌鑒賞題動(dòng)向分析

1、文本材料體現(xiàn)淺易

近三年高考題選擇文本篇幅相對(duì)較短，便于考生理解詩(shī)意。對(duì)于詩(shī)句含義比較晦澀的內(nèi)容一般會(huì)附上必要的注釋，避免出現(xiàn)考生大面積失分的現(xiàn)象，提高了試題的有效性。

2、考點(diǎn)覆蓋穩(wěn)中求變

近三年考題，呈現(xiàn)出考點(diǎn)輪換的趨勢(shì)。這種變化的目的是與上一年形成考點(diǎn)互補(bǔ)，讓學(xué)生更加全面地掌握詩(shī)歌鑒賞的要領(lǐng)，從而提升考生的整體閱讀能力。

3、更加重視文本內(nèi)容的理解考查

2012年和2013年均有直接考查詩(shī)歌文本內(nèi)容的試題，2014年直接考查文本內(nèi)容的題目明顯增加。其實(shí)不管考查的形式和指向有怎樣的變化，最終的作答都必須建立在對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的深入理解上。因此，高考詩(shī)歌鑒賞題的備考重心必須放在提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文本內(nèi)容的理解能力上。

4、更加開(kāi)放

今后，新課標(biāo)高考仍將以主觀題的形式呈現(xiàn)，但是會(huì)更加開(kāi)放?！叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，開(kāi)放性題目可供考生選擇的角度會(huì)更多，賞析更能體現(xiàn)出考生的個(gè)性化。

三、高考詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)策略

1、注重文化積累，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備

朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！惫旁?shī)詞鑒賞能力的提升，特別是詩(shī)句內(nèi)容理解能力的提升沒(méi)有任何捷徑，唯有在平時(shí)閱讀中積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中提升。因此，詩(shī)詞文化的積累在我們的備考策略中成為重中之重。

2、授之以漁，教給鑒賞方法

在學(xué)生有了一定量的文化積累之后，便要注意教給學(xué)生鑒賞的方法。

（1）從宏觀上把握整首詩(shī)詞的思想意蘊(yùn)和感情基調(diào)。是送別，是念遠(yuǎn)，是傷懷，是愛(ài)國(guó)，還是懷鄉(xiāng)都要弄清楚；是愛(ài)慕，是幽思，是感慨，是喜悅，還是悲傷，這些也得大體了解。只有這樣，對(duì)詩(shī)詞才有較明確的認(rèn)識(shí)。

（2）注意詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，解析它們的深層含義和隱含信息。關(guān)鍵詞句往往透露著作者對(duì)生活的感悟與思考，流露出作者的情感體驗(yàn)，是理解詩(shī)歌內(nèi)容的切入點(diǎn)。

（3）平時(shí)要多看詩(shī)詞鑒賞性的文章，并對(duì)鑒賞性的文章進(jìn)行鑒賞。自己動(dòng)手寫寫鑒賞小文章，不斷積累鑒賞方面的知識(shí)。

（4）從微觀上教給學(xué)生考場(chǎng)作答的方法和技巧。不管考生理解到什么程度，總要通過(guò)具體的文字在答題卡上表述出來(lái)，在復(fù)習(xí)中要針對(duì)不同的題型教給學(xué)生具體的作答方法和得分技巧?，F(xiàn)在是網(wǎng)上閱卷，答題的規(guī)范性是十分重要的，在高考中“表述重于理解”并非全無(wú)依據(jù)。

3、強(qiáng)化分解訓(xùn)練，培養(yǎng)鑒賞能力

高考強(qiáng)調(diào)考能力，如何通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，這也是我們?cè)趥淇紕e強(qiáng)調(diào)的策略。我們知道：能力不是講出來(lái)的，而是練出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，只能讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞的練習(xí)過(guò)程中獲得。因此，為了有效地提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的分解訓(xùn)練。根據(jù)《考試說(shuō)明》的要求，分解訓(xùn)練從內(nèi)容和形式兩大方面進(jìn)行，具體分解為鑒賞語(yǔ)言、鑒賞形象、鑒賞表達(dá)技巧和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容四個(gè)方面。

4、規(guī)范書(shū)面表達(dá)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

第2篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

無(wú)論是全國(guó)的《考試大綱》，還是江蘇的《考試大綱》（本人是江蘇人），對(duì)詩(shī)歌鑒賞這一考點(diǎn)，均要求達(dá)到：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。而無(wú)論是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，還是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，都必須建立在一個(gè)前提之下，即讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。本人仔細(xì)研究了一下近年來(lái)全國(guó)各地高考的詩(shī)歌鑒賞題目，略有所得，大略整理了一下，發(fā)現(xiàn)要想讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，就要做到“二抓三看”。

一、“二抓”

要讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，必須學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象、抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞。

古代詩(shī)歌特別重視意象，我們只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。如：李白《送友人》中有“浮云游子意，落日故人情”兩句，我們抓住這兩句中的“浮云”和“落日”這兩個(gè)意象。根據(jù)日常生活的積累，我們知道“浮云”行蹤不定，讓人聯(lián)想到漂泊?！奥淙铡毙煨炻湎拢屓寺?lián)想到對(duì)朋友的依戀。如此，我們也就能理解這首詩(shī)中詩(shī)人的情感了。

再如：2008年全國(guó)新課標(biāo)卷蔡肇的《題李世南畫(huà)扇》，第1小題要求“簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫(huà)面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？”要解答這個(gè)問(wèn)題，就要抓住這首詩(shī)的意象，即詩(shī)中所描述的野水（小溪）、山澗、落葉、人、甕、寺廟等景物。通過(guò)這些景物所組成的畫(huà)面，我們可以感知到一種鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡?/p>

又如：2008年江蘇卷李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》第1小題要求“分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨”。我們讀頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，就要抓住關(guān)鍵詞“吳宮、晉代”，可知寫的是南京作為六朝古都時(shí)的情況。頸聯(lián)“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”，抓住關(guān)鍵詞“山、青天、水、白鷺洲”，可知寫的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的顯而易見(jiàn)，古今對(duì)比，抒發(fā)作者古今興亡盛衰之感。

二、“三看”

要讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，除了抓詩(shī)歌的意象或關(guān)鍵詞，還要做到“三看”。

一是看題目。詩(shī)歌的題目，包含著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、事件以及詩(shī)歌的類型等諸多信息，它往往告訴我們?cè)姼璧幕緝?nèi)容，確定了詩(shī)歌的主要內(nèi)容就可以幫助我們?nèi)ダ斫庠?shī)歌的主題和作者的思想感情。

如2011年全國(guó)新課標(biāo)卷周樸的《春日秦國(guó)懷古》，通過(guò)題目我們可以提煉出三點(diǎn)信息：時(shí)間是春日，地點(diǎn)是秦國(guó)，事件是懷古，由此可以推知這是一首懷古詩(shī)，進(jìn)而可以推知這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人的懷古傷今之情。而我們的推論由詩(shī)中所描繪的景象及尾聯(lián)一句“不堪回首思秦原”可以得到證實(shí)。

再如2012年全國(guó)新課標(biāo)卷晏幾道的《思遠(yuǎn)人》，從題目上我們就可以看出這是一首懷人之作，由此“這首詞表達(dá)了什么樣的感情”這個(gè)問(wèn)題就可以得到解答了。

二是看作者。每個(gè)詩(shī)人都有自己的經(jīng)歷和風(fēng)格，把詩(shī)歌和作者結(jié)合，知人論世，有利于我們讀懂詩(shī)歌?？吹嚼畎?，我們應(yīng)該想到他詩(shī)歌的飄逸灑脫；看到杜甫，我們應(yīng)該想到他詩(shī)歌的沉郁頓挫；看到蘇軾，我們應(yīng)該想到他詩(shī)歌的曠達(dá)豪邁；看到辛棄疾，我們應(yīng)該想到他詩(shī)歌的氣勢(shì)雄壯。遇到我們比較熟悉的詩(shī)人的作品，我們就可以借助我們對(duì)詩(shī)人生平遭遇和思想性格的了解，以及我們對(duì)這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景的了解，進(jìn)而設(shè)身處地地揣摩詩(shī)人的心境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)技巧。

如：2011年安徽卷歐陽(yáng)修的《瑯琊溪》，如果我們僅看到小注內(nèi)容，就會(huì)認(rèn)為是表達(dá)被貶后的失意之情。但是，歐陽(yáng)修是“唐宋家”之一，我們對(duì)他比較熟悉，尤其是我們學(xué)過(guò)他的《豐樂(lè)亭記》、《醉翁亭記》，都是他寫于被貶滁州期間。而歐陽(yáng)修在滁州實(shí)行寬簡(jiǎn)政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當(dāng)?shù)厝诉^(guò)上了一種和平安定的生活，年豐物阜，這里又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽(yáng)修感到無(wú)比快慰的。他所寫的關(guān)于滁州的詩(shī)文，對(duì)滁州山水之美作了極其生動(dòng)、實(shí)在的描繪。因此，我們?cè)诨卮稹氨磉_(dá)了作者怎樣的情感”這個(gè)問(wèn)題時(shí)就要稍微謹(jǐn)慎一點(diǎn)，而我們從詩(shī)歌內(nèi)容上來(lái)看，這首詩(shī)也確實(shí)是描繪的瑯琊溪的美景以及作者對(duì)這種美景的喜愛(ài)。

再如：2010年安徽卷杜甫的《歲暮》，第1小題問(wèn)“詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出‘寂寞壯心驚’的感慨？”杜甫是我們非常熟悉的一位詩(shī)人，他的詩(shī)作大多表現(xiàn)出憂國(guó)憂民思想，由此我們可以推知詩(shī)人發(fā)出如此感慨，還是源于憂患之情。再根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容與注釋，我們就可以具體回答這個(gè)問(wèn)題了。

又如：2008年江蘇卷李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》第2小題要求回答“‘總為浮云能蔽日’一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？”我們結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷及詩(shī)歌內(nèi)容，可以推知是比喻修辭手法，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長(zhǎng)安，自己不得見(jiàn)長(zhǎng)安，自然不會(huì)被統(tǒng)治者所重用。

三是看注釋。詩(shī)下注釋往往交待了一些和詩(shī)歌有關(guān)的文化常識(shí)，文學(xué)典故，或?qū)懽鞅尘啊Ｒ虼藦脑?shī)歌注釋中捕捉信息，對(duì)我們分析詩(shī)歌具有很大的幫助。

如：2009年全國(guó)卷Ⅱ嚴(yán)武的《軍城早秋》，第1題問(wèn)“詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？”回答第一問(wèn)，則需抓住詩(shī)的前兩句中的意象，描繪景象，而回答第二問(wèn)，則一定要注意注釋“擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人”的提示作用。

再如：2010年全國(guó)卷Ⅰ劉孝綽的《詠素蝶詩(shī)》，要回答第二問(wèn)“這首詩(shī)有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？”結(jié)合注釋，便可知詩(shī)人托物言志，表達(dá)自己跟素蝶一般，仕途起起伏伏，不能為人賞識(shí)的憤慨之情。

又如：2010年安徽卷杜甫的《歲暮》，回答第1題“詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出‘寂寞壯心驚’的感慨”時(shí)，除了知人論世答出詩(shī)人的憂國(guó)憂民情感外，詩(shī)下注釋也能提醒我們還應(yīng)答出“詩(shī)人歲末暮年，漂泊異鄉(xiāng)，政治上被冷落，孤獨(dú)寂寞之感”，從而答得更全面。

第3篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

一、對(duì)于“煉字型”試題的訓(xùn)練方法

“煉字型”試題意在考查學(xué)生對(duì)“詩(shī)眼”的掌握能力，一般此類題型的題干為：“在這一聯(lián)中最為生動(dòng)和傳神的字是什么？為什么？請(qǐng)分析其在表情達(dá)意方面的作用？”下面我們來(lái)介紹尋找“字眼”和“詩(shī)眼”的方法與技巧：“字眼”是一首詩(shī)中最為關(guān)鍵和精彩的字，由于煉字是為了寫詩(shī)，而這個(gè)字又是詩(shī)句中最出彩的某一個(gè)字或某幾個(gè)字，那么所煉成的字就成了一首詩(shī)的“詩(shī)眼”，抓住文章的詩(shī)眼進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生清楚地感受整首詩(shī)的情感世界。那么應(yīng)如何判斷詩(shī)眼所在呢？從詩(shī)歌位置來(lái)看，詩(shī)眼一般位于詩(shī)歌的后兩句，因?yàn)樵?shī)人的寫作順序一般是：先寫景后抒情，最后兩句詩(shī)往往才是詩(shī)歌主旨所在，也就是詩(shī)眼所在。從詩(shī)歌體裁來(lái)看，“五言詩(shī)”所煉的字一般是第二個(gè)字、第三個(gè)字、第五個(gè)字，“七言詩(shī)”所煉的字一般是第三個(gè)字和第四個(gè)字。從漢語(yǔ)言詞匯的特征來(lái)看，“煉字”在漢語(yǔ)中的實(shí)際含義就是“煉詞”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)漢語(yǔ)詞匯都是單音節(jié)詞，主要分為實(shí)詞和虛詞兩大部分，所以煉字就分為“煉實(shí)詞”和“煉虛詞”兩大類。所謂“實(shí)詞”指的是名詞、動(dòng)詞、形容詞等，是有所指的漢語(yǔ)詞匯，所以在尋找“詩(shī)眼”時(shí)，應(yīng)注意詩(shī)歌中的名詞、動(dòng)詞、形容詞，這里的動(dòng)詞指的是能夠生成靈動(dòng)意境的詞。所謂“虛詞”主要是指副詞和連詞等“無(wú)所指、有含義”的詞。在古代詩(shī)歌中，“煉虛詞”的字講究句子和句子之間的起承轉(zhuǎn)合，以及情感思想的承接轉(zhuǎn)變。但在高考試題中，對(duì)“煉實(shí)詞”的考查居多，虛詞少有涉及。主要的解題方法如下：①找出所煉的字是哪個(gè)字，表明自己的看法，指出“字眼”在句子中的內(nèi)在含義；②將這一字放入詩(shī)句中，想象其描述的景象；③該字眼營(yíng)造了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的思想感情？

二、對(duì)于詩(shī)歌中“藝術(shù)手法”的訓(xùn)練方法

很多學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌“藝術(shù)手法”的考題不知所措，甚至感到一片茫然，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“從大處著眼，從小處入手”，以提高學(xué)生的解題能力。這就要求學(xué)生首先明確詩(shī)歌的表達(dá)技巧、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)系，表達(dá)技巧指的是修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法三個(gè)部分，修辭方法主要包括比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、排比、反復(fù)、反問(wèn)等八種方法；表達(dá)方式主要包括描寫、記敘、抒情、議論等四種方式；而表現(xiàn)手法主要包括鋪墊、象征、托物言志、白描、揚(yáng)抑、借景抒情、懸念、伏筆、聯(lián)想、想象、開(kāi)門見(jiàn)山、襯托、渲染、動(dòng)靜結(jié)合、照應(yīng)、正面、側(cè)面等手法。只有扎實(shí)地掌握以上基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正做好“從大處著眼，從小處入手”。這里的“大處”指的是表達(dá)方式，即找出詩(shī)歌中運(yùn)用了哪種表達(dá)方式，如果采用的是描寫，就看它運(yùn)用了哪種描寫方法，如動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、肖像、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面等；如果采用的是抒情法，則看它是直接抒情還是間接抒情，間接抒情又應(yīng)該體會(huì)是托物言志還是借景抒情。例如，在教學(xué)北宋詩(shī)人吳激的《題宗之家初序?yàn)t湘圖》時(shí)，詩(shī)歌內(nèi)容如下：“江南春水碧如酒，客子往來(lái)船是家。忽見(jiàn)畫(huà)圖疑是夢(mèng)，而今鞍馬老風(fēng)沙?！睆倪@首詩(shī)來(lái)看，從大處著眼：表現(xiàn)手法采用的是描寫法，從小處入手：采用虛實(shí)襯托，以表達(dá)作者凄涼感傷的情懷。詩(shī)人用虛實(shí)襯托的方式，虛寫了瀟湘山的水畫(huà)意境，實(shí)寫了現(xiàn)實(shí)生活中的“鞍馬老風(fēng)沙”，用故鄉(xiāng)的美景來(lái)反襯關(guān)外的疾苦生活，體現(xiàn)了作者憂郁無(wú)奈的感傷之情。

三、通過(guò)詩(shī)中意象揣摩詩(shī)歌的象征意義

第4篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

1.理解詩(shī)句的內(nèi)涵。詩(shī)歌鑒賞首先要讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)句是讀懂詩(shī)歌的前提。這種題型難度不大，但要注意一般讓考生理解的詩(shī)句往往具有深刻內(nèi)涵，我們要透過(guò)詩(shī)歌字面的意思，結(jié)合時(shí)代背景及作者生平挖掘其深層的意蘊(yùn)。

2.分析原因。這是變相地考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，要求考生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題找出其中的原因，分析時(shí)一定要全面把握，不能遺漏相關(guān)的要素，必要時(shí)可參照分值進(jìn)行考慮。

3.簡(jiǎn)述故事情節(jié)。古代詩(shī)歌除了大多抒情言志之外，還有一部分寫人敘事的，像同學(xué)們學(xué)過(guò)的《賣炭翁》、《石壕吏》、《兵車行》、《琵琶行》、《孔雀東南飛》、《木蘭辭》等，都是膾炙人口的敘事詩(shī)。敘事詩(shī)往往有一定的故事情節(jié)，在理解內(nèi)容的考查上，常常要考生將故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述或概括。簡(jiǎn)述時(shí)可抓住起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果，或開(kāi)端――發(fā)展――――結(jié)局的脈絡(luò)進(jìn)行。

（2013年高考重慶卷）

鷓鴣天?酬孝峙①

【清】錢繼章

發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤。

閑倚杖，戲臨罾②。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)③未解池亭署，捧出新詞字字冰。

【作者簡(jiǎn)介】錢繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》。

【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng)：東南風(fēng)。

怎樣理解“折腰久矣謝無(wú)能”？

解讀此句時(shí)，除了要抓住“折腰”的典故外，還要注意命題人給出的注釋中“入清不仕”的信息。晉陶淵明“不為五斗米折腰”，此處“折腰”即做官的意思。此句意為我做官久了，要我再出任官職，則以沒(méi)有能力為借口來(lái)推辭，表現(xiàn)了詞人堅(jiān)決不與清朝統(tǒng)治者合作的氣節(jié)。

（2013年高考廣東卷）

鷓 鴣 天

【宋】張 炎

樓上誰(shuí)將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。

修禊②近，賣餳③時(shí)，故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨。夜來(lái)折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉。

【注】①勞勞：遙遠(yuǎn)。②修禊：古俗春季于水邊設(shè)祭。③賣餳：清明前后賣糖粥。④蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。

作者為什么說(shuō)“不是蘇堤也皺眉”？請(qǐng)結(jié)合詞的下片分析。

雖然全詞都在表明作者的思鄉(xiāng)之情，但這道題目答題的區(qū)間在下片。我們可結(jié)合下片中的時(shí)間（節(jié)令）――“修禊近”，“賣餳時(shí)”，地點(diǎn)――“江頭”，動(dòng)作――“折柳”，背景――“故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨”進(jìn)行分析，從而得出“不是蘇堤也皺眉”的原因：清明來(lái)臨，自己漂泊他鄉(xiāng)陡增愁緒；夜不成眠，漫步江頭，折一枝新柳以寄思鄉(xiāng)之意，雖不是故鄉(xiāng)“蘇堤”的楊柳，卻也倍添思鄉(xiāng)的愁苦。

（三）手法類

詩(shī)歌表現(xiàn)手法的考查一般分定向考查和不定向考查兩種。定向考查即命題人給出某種表現(xiàn)手法，要求考生結(jié)合詩(shī)歌分析其作用或運(yùn)用，這種考查方式難度較小。不定向考查要求考生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容自己確定表現(xiàn)手法，再進(jìn)行分析，雖然答案可能是唯一的，但如果考生判斷失誤，則該題很難得分，故其難度相對(duì)較大。

其一：定向考查。

1.分析指定手法的作用。

2.分析指定詩(shī)句手法的運(yùn)用。

3.賞析某種手法的妙處（特點(diǎn)）。此類題目與上述分析題不同的是在分析的基礎(chǔ)上，還要指出這種手法的運(yùn)用在表情達(dá)意上的效果，賞析時(shí)要視具體情況而定，如同樣是對(duì)比，有的要從內(nèi)容上分析，有的則要從結(jié)構(gòu)上分析，答題時(shí)可用總―分―總結(jié)構(gòu)。

其二：不定向考查。

1.指出詩(shī)歌的手法。此類題目要求考生直接指出詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容所用的表現(xiàn)手法。

2.分析詩(shī)歌的手法。此類題目要求考生不但指出詩(shī)歌所用的表現(xiàn)手法，還要依據(jù)文本對(duì)此加以分析。

（2013年高考浙江卷）

秦中吟?歌舞

白居易

秦中歲云暮，大雪滿皇州。

雪中退朝者，朱紫盡公侯。

貴有風(fēng)雪興，富無(wú)饑寒憂。

所營(yíng)唯第宅，所務(wù)在追游。

朱輪車馬客，紅燭歌舞樓。

歡酣促密坐，醉暖脫重裘。

秋官為主人，廷尉居上頭。

日中為一樂(lè)，夜半不能休。

豈知閿鄉(xiāng)獄，中有凍死囚。

【注】閿鄉(xiāng)，舊縣名。

賞析這首詩(shī)中對(duì)比藝術(shù)的特色。

此題可從結(jié)構(gòu)上分析。（1）從結(jié)構(gòu)上看，開(kāi)頭兩句興起全篇，接下來(lái)14句詳寫統(tǒng)治者驕奢侈糜的生活，而結(jié)尾僅用兩句描述“凍死囚”，文勢(shì)陡急，有一落千丈之妙。（2）從藝術(shù)效果看，前14句通過(guò)層層倒敘、渲染，為結(jié)尾一幕做藝術(shù)鋪墊，前后構(gòu)成強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，震撼人心。

（2013年高考天津卷）

鷓鴣天?送廓之秋試①

辛棄疾

白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。

鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

【注】①秋試：科舉時(shí)代秋季舉行的考試。②白苧：用白色苧麻織成的布。③禹門：龍門，古時(shí)以“魚(yú)躍龍門”喻指考試得中。

請(qǐng)舉一例分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

虛實(shí)相生是詩(shī)歌中常用的表現(xiàn)手法，一般想象、回憶、夢(mèng)中、未來(lái)、異地之景為虛，現(xiàn)實(shí)、眼前所見(jiàn)所聞之景為實(shí)。此詞中“白苧新袍入嫩涼”、“春蠶食葉響回廊”是實(shí)寫，點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境?！懊髂甏巳涨嘣迫ィ瑓s笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后的輕松愉悅的心情。虛實(shí)相生，表達(dá)對(duì)應(yīng)試者良好的祝愿。

（2013年高考遼寧卷）

竹軒詩(shī)興

張

柴門風(fēng)卷卻吹工，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。

暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。

本詩(shī)第二聯(lián)描寫精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第二聯(lián)視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)地描寫了詩(shī)人的所見(jiàn)所聞，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩(shī)人生活的閑適；“梢影細(xì)從茶碗入”準(zhǔn)確地描述了茶具間光影的變化，“葉聲輕逐篆煙來(lái)”運(yùn)用比擬手法（擬人），形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動(dòng)態(tài)美。

（四）形象類

1.指出形象的特點(diǎn)。此類題目要求考生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容指出某個(gè)形象的特點(diǎn)。

2.概括形象的內(nèi)涵。此類題目要求考生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容概括某些形象的內(nèi)涵，概括時(shí)一般要求提取不同意象的共同要素。

3.分析詩(shī)人的形象。此類題目不但要求考生將形象的特點(diǎn)概括出來(lái)，而且要結(jié)合文本進(jìn)行具體分析，答題時(shí)可采用“總―分”的思路進(jìn)行。

（2013年高考江西卷）

水調(diào)歌頭

辛棄疾

壬子被召，端仁相餞席上作。

長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹(shù)蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

第5篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

一、題干在思考、組織答案中的作用

身處一線的教師都深有體會(huì)，平時(shí)批改學(xué)生試卷，大多數(shù)同學(xué)的詩(shī)歌鑒賞題做得亂七八糟，甚至?xí)霈F(xiàn)一些很低級(jí)的錯(cuò)誤，這些低級(jí)錯(cuò)誤只要再讀一遍題目就可避免。這個(gè)時(shí)候，我們恨不得把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)拉到面前，讓他們當(dāng)面重答這些題目。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？沒(méi)注重審讀題干，不能抓住題干提示的答題信息。這就要求學(xué)生在高考備考中增強(qiáng)審題意識(shí)，敏銳覺(jué)察到題干提示的答題信息。具體說(shuō)來(lái)，題干可能承載以下信息：

1.答題的區(qū)域

題干中命題者往往明示了答題的區(qū)域，就答題區(qū)域的信息去思考，是答準(zhǔn)答全題目的前提。如2010年江蘇卷詩(shī)歌鑒賞題：

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香， 江風(fēng)引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月， 愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。

（1）找出詩(shī)中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語(yǔ)。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分）

（2）一、二兩句詩(shī)中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

（3）三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍《詩(shī)鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請(qǐng)作具體分析。（4分）

題干分析：

題干（1）中，“詩(shī)中”“柳永《雨霖鈴》”都給我們提供了答案所在的區(qū)域。

題干（2）中，點(diǎn)明了一、二兩句的“醉別”“江風(fēng)引雨”為答題區(qū)域，只要挖掘其中蘊(yùn)含的感情就行了。

題干（3）中，點(diǎn)明了三、四句為答題區(qū)域，抓住“代為之思”，解釋這兩句，找出使用的表現(xiàn)手法，闡述表達(dá)效果。

答案印證：

（1）橘柚香；多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

（2）惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼心情。

（3）由眼前景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。

2.思考的方向

細(xì)讀題干，往往會(huì)抓準(zhǔn)思考的方向。如2013年江蘇卷詩(shī)歌鑒賞題：

醉眠

唐庚

山靜似太古，日長(zhǎng)如小年。

馀花猶可醉，好鳥(niǎo)不妨眠。

世味門常掩，時(shí)光簟已便。

夢(mèng)中頻得句，拈筆又忘筌。

注：唐庚，北宋文學(xué)家，此詩(shī)為其謫居惠州時(shí)所作。

（1）（2）略。

（3）《宋詩(shī)鈔》中說(shuō)唐庚的詩(shī)“芒焰在簡(jiǎn)淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感，試結(jié)合本詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

題干分析：

細(xì)讀題干，我們很敏銳地抓住“平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感”這句話，這句話引導(dǎo)我們思考：詩(shī)歌平淡的是什么？蘊(yùn)藏了什么激烈的情感？而這兩個(gè)問(wèn)題的答案就是本題的答案要點(diǎn)。所以，題干提示了答題的方向。

答案印證：

“門掩世味” “拈筆忘筌”暗含詩(shī)人難忘世事，透露幽憤不平之氣；全詩(shī)卻以“山”“馀花”“好鳥(niǎo)”等閑適悠遠(yuǎn)的意象，形成一種簡(jiǎn)樸的風(fēng)格，意味平淡深長(zhǎng)。

3.答案的組織

答案的組織，是指心中有了答案時(shí)，該怎么組織語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。包括表達(dá)的順序、表達(dá)的詳略、句式的選用等。如2012年江蘇卷詩(shī)歌鑒賞題：

夢(mèng)江南

溫庭筠

千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。 搖曳碧云斜。

（1）略。

（2）詞中三、四兩句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

題干分析：

本題干“三、四兩句”提示了答題區(qū)域，“簡(jiǎn)要分析”提供了答題方法，即先根據(jù)三、四句內(nèi)容簡(jiǎn)筆描述主人公外在形象，再概括其內(nèi)在情感形象。

答案印證：

主人公滿腹哀怨，對(duì)月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無(wú)人憐惜?？坍?huà)了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。

具體題目中，題干還會(huì)起到具體的作用，只要考生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)細(xì)心審題，仔細(xì)揣摩，必定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、分值在判斷答案要點(diǎn)中的作用

詩(shī)歌鑒賞主觀題制卷時(shí)按“點(diǎn)”賦分，“點(diǎn)”即要點(diǎn)。閱卷時(shí)，要根據(jù)要點(diǎn)來(lái)給分。因此，組織答案時(shí)要有“踩點(diǎn)“意識(shí)，要估分值按點(diǎn)來(lái)答，否則就會(huì)遺漏要點(diǎn)，拱手丟分。那么，考生該如何去踩點(diǎn)呢？除了全面思考問(wèn)題之外，還有一個(gè)非知識(shí)能力的因素，即根據(jù)分值去推測(cè)答案要點(diǎn)的個(gè)數(shù)。當(dāng)然，分值只是提示，語(yǔ)境才最終決定要點(diǎn)個(gè)數(shù)，但得了分值的提示之后，我們就可以有意識(shí)地去分析語(yǔ)境，從語(yǔ)境中盡可能找出要點(diǎn)與分值的合理關(guān)系，從而答全要點(diǎn)。下面我們以2011年江蘇卷詩(shī)歌鑒賞題為例探討分值與答案要點(diǎn)之間的關(guān)系。

春日憶李白

杜甫

白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。

清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹(shù)，江東日暮云。

何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

注：

庾開(kāi)府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時(shí)著名詩(shī)人。

渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。

論文：此處指論詩(shī)。

（1）這首詩(shī)的開(kāi)頭四句從哪三個(gè)方面對(duì)李白的詩(shī)作出了什么樣的高度評(píng)價(jià)？（3分）

（2）“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？（4分）

（3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。（3分）

根據(jù)分值推測(cè)各題答案要點(diǎn)：

（1）：本小題3分，題干中有關(guān)鍵詞“三個(gè)方面”，當(dāng)然一點(diǎn)一分，且不必展開(kāi)，直接作答。

（2）：本小題兩問(wèn)4分，每一問(wèn)都很單純，推測(cè)一問(wèn)2分，而情感類的答案模式是原因+情感類型，所以第一問(wèn)的答案有兩個(gè)得分點(diǎn)，第二問(wèn)題干中有“何種”一詞，可知答案只有一點(diǎn)，占2分。

（3）：本題3分，而構(gòu)思題答題模式往往是開(kāi)頭―中間―結(jié)尾，所以推測(cè)答案要點(diǎn)包括三點(diǎn)，每點(diǎn)1分。

分析完畢，再拿答案印證：

（1）①詩(shī)壇地位：無(wú)人可比；②詩(shī)的思想情趣：灑脫不凡；③詩(shī)歌風(fēng)格：清新、俊逸。

（2）表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法。

（3）立足于詩(shī)，懷念李白：從贊美李白的詩(shī)歌開(kāi)始，轉(zhuǎn)為對(duì)李白的思念，最后以渴望相見(jiàn)、切磋詩(shī)藝作結(jié)。

第6篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）14-0241-02

綜觀近三年的高考試題，有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：一是試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)，且離不開(kāi)景、情；二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情、報(bào)國(guó)情等?？忌话銓?duì)考點(diǎn)比較熟悉，能比較輕松地讀懂詩(shī)歌，但答題結(jié)果卻年年失分嚴(yán)重。一個(gè)重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能“意會(huì)”而不能有效地“言傳”。

答題自然要根據(jù)試題的要求給出相應(yīng)的答案。就古詩(shī)鑒賞題而言，大體上可歸納出六種問(wèn)答模式，每種都要讓考生掌握方法、要領(lǐng)，并反復(fù)訓(xùn)練。

一、分析意境型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生美感的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用雙音節(jié)詞，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

答題示例：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

――《絕句二首(其一)》，杜甫

（注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。）

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗又生機(jī)勃勃的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

二、分析技巧型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)，或詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。 “念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，托物言志，托物寓理和即事抒情。

描法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯。反襯又有以動(dòng)靜襯，以聲寂襯，以樂(lè)景襯哀情等。（2）聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結(jié)合。（3）白描，特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，簡(jiǎn)練，不事藻飾。（4）細(xì)節(jié)描寫。此外還有動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫、側(cè)面描寫、疊詞、點(diǎn)面結(jié)合等。

修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的有：（1）比興。（2）比喻。 （3）擬人。（4）夸張。“飛流直下三千尺”；（5）雙關(guān)。（6）用典。（7）互文。（8）對(duì)比。（9）對(duì)偶。（10）鋪排。此外還有設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等。

答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法。（2）結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。（3）此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

答題示例：

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。 ――《早行》，陳與義

此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞之深(步驟三)。

三、分析語(yǔ)言特色

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……

答題步驟：（1）用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。（2）用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

答題示例：

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

――《春怨》，金昌緒

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。

四、煉字型

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，需放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境、情感來(lái)分析。

答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中精當(dāng)描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答題示例：

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

――《南浦別》，白居易

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

答：同意?？?，在詩(shī)中指回頭望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回頭望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的依依不舍和萬(wàn)般酸楚(步驟三)。

五、一詞領(lǐng)全詩(shī)型

提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索、全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。

答題步驟：（1）該詞對(duì)突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

答題示例：

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入東風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？ ――《春夜洛城聞笛》，李白

“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么？(2002年高考題)

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。.

六、觀點(diǎn)不同型

提問(wèn)方式：有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)為，你覺(jué)得呢？

提問(wèn)變體：有人認(rèn)為某字用得好，有人認(rèn)為另一字用得好，你認(rèn)為呢？

解答分析：依據(jù)原詩(shī)作答，一定要從原詩(shī)詞中找到原因、理由。

答題步驟：找到原句中的關(guān)鍵幾點(diǎn)，分條作答，用美妙、貼切的散文化語(yǔ)句回答。

答題示例：

花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱。

――《蝶戀花》，蘇軾

第7篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

一、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言

（一）賞析語(yǔ)言

詩(shī)歌語(yǔ)言是文學(xué)語(yǔ)言中的金子，它含蓄、委婉，或激情奔放，或純樸淡雅，令人回味無(wú)窮，只有品味好詩(shī)歌語(yǔ)言，才能真正領(lǐng)悟詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。

賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，加以品味分析，領(lǐng)悟其中的韻味，古人寫詩(shī)大多十分含蓄、凝練，因此在鑒賞時(shí)要認(rèn)真聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌中借景抒情和托物言志的寫法，品味詩(shī)歌表現(xiàn)手法上的妙處。

如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”。一個(gè)“鬧”字境界全出，它要比“濃”、“暖”、“多”等強(qiáng)的好多，通過(guò)聯(lián)想，能感覺(jué)出紅杏枝頭，蝴蝶翻飛，蜜蜂嗡嗡叫的大好春色，也聯(lián)想到整個(gè)春天一片春意盎然、生機(jī)勃勃。

“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”（《揚(yáng)州慢》姜夔）

一個(gè)“仍”字，讓人聯(lián)想過(guò)去，“二十四橋明月夜”時(shí)，歌女在橋上吹簫，紅男綠女，歌舞升平，揚(yáng)州十分繁華。今昔對(duì)比，令人感慨萬(wàn)分。一個(gè)“冷”用了移就的修辭手法，烘托了人物心境的凄涼。

（二）賞析表達(dá)技巧

1.表達(dá)方式包括記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明。在高考中重點(diǎn)考查抒情。抒情包括直接抒情和間接抒情。直接抒情感情奔放，間接抒情委婉含蓄，各有其妙。

①直接抒情：

如《上邪》“上邪，我欲與君長(zhǎng)相知，長(zhǎng)命無(wú)衰絕，山無(wú)陵，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪……乃敢與君絕?！边@首詩(shī)表現(xiàn)了懷春少女對(duì)愛(ài)情的大膽表白，可謂熱情奔放，毫無(wú)矯飾之情。

②間接抒情，一般包括寓情于景、借景抒情、觸景生情、托物言志等。

如杜甫的“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲然，今春看又過(guò)，何日是歸年?！倍鸥τ昧艘詷?lè)景襯哀情的寫法，借美景難留詩(shī)人，表現(xiàn)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)心切的感情，正如王國(guó)維說(shuō)：“用樂(lè)景寫哀情，或用哀景寫樂(lè)情，一倍增其哀樂(lè)?！?/p>

再如，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！睂懥嗽?shī)人登高所見(jiàn)，表現(xiàn)了詩(shī)人在晚年四處漂泊，貧病交加，但仍不忘憂國(guó)憂民的可敬又可悲的感情。用了觸景生情的表現(xiàn)方法。

2.表現(xiàn)手法，常用的有起興、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、用典、烘托、對(duì)比、白描等。

①起興：先言他物，以引起所詠之辭。如：李白的《將進(jìn)酒》中開(kāi)頭“君不見(jiàn)黃可之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边\(yùn)用了起興手法，使文章雄渾奔放，氣勢(shì)不凡，同時(shí)引出下文所要抒寫的不滿之情。

②虛實(shí)結(jié)合，如柳永的《雨霖鈴》中，上片“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，都門帳飲無(wú)緒”等是送別的實(shí)景；下片“今宵酒醒何處，楊柳曉風(fēng)殘?jiān)隆钡仁菍?duì)別后生活的設(shè)想，是虛寫。這樣實(shí)景重渲染作者悲涼的心境，而虛寫著意寫詩(shī)人的孤寂之感，虛實(shí)結(jié)合相得益彰。

③烘托，烘托也叫襯托，分為正襯和反襯。如蘇軾的《赤壁懷古》開(kāi)頭“大江東去浪滔盡，千古風(fēng)流人物”。用氣勢(shì)不凡的景象來(lái)反襯周瑜這個(gè)英雄人物。為英雄人物出場(chǎng)作好了鋪墊。還如李白的《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”。正面襯托詩(shī)人與汪倫深厚的友誼，形象生動(dòng)。

④對(duì)比，如李白的《越中覽古》中“趙王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”通過(guò)今昔對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歷史變遷的感慨。

⑤用典，如姜夔的《楊州慢》中“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情”。運(yùn)用了王勃的“豆蔻稍頭的月初”、“贏得青樓薄幸名”兩句詩(shī)，表現(xiàn)了揚(yáng)州如今的衰敗不堪。

⑥白描：繪畫(huà)的一種技法。純用線條勾畫(huà)，不加彩色渲染。是藝術(shù)上不加渲染烘托的寫法，聶夷中的《田家》：“父耕原上田，子山下荒。六月禾未秀，官家已修倉(cāng)。”幾句就寫出農(nóng)民的艱辛和官家的貪婪。

⑦動(dòng)和靜：如“明月松間照，清泉石上流?！保ā渡骄忧镪浴罚┲小懊髟隆笔庆o景，“泉流”是動(dòng)景。動(dòng)靜結(jié)合，風(fēng)景優(yōu)美。

表達(dá)技巧還包括修辭手法，而古代詩(shī)歌中最常用的修辭手法有比喻、對(duì)偶、擬人、對(duì)比、夸張等。

二、賞析詩(shī)歌思想感情

故人云：“詩(shī)言志”。古人在寫詩(shī)時(shí)，一般借景抒情或托物言志或因事而發(fā)，也有直抒胸臆意，表達(dá)自己情感，所以把握詩(shī)歌情感時(shí)，一定要抓住意象來(lái)分析詩(shī)人情感，同時(shí)注意作者本人，通過(guò)知人論世的方法了解作者身世遭遇，進(jìn)而推斷作者所表達(dá)的思想感情。

（一）通過(guò)意象把握情感

如“十里樓臺(tái)依翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天崖豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期?！蔽闹杏小皹桥_(tái)”、“杜鵑啼”兩個(gè)典型意象，這兩個(gè)意象都是表現(xiàn)思念的，抒寫主人公思念親人和難以把握自己命運(yùn)的無(wú)奈。

（二）借事抒懷

如杜甫的《詠懷五百字》作者在“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”中表現(xiàn)自己憂國(guó)憂民的思想感情。看著自己小兒子被餓死，自己也輾轉(zhuǎn)漂泊，于是發(fā)出“朱門灑肉臭，路有凍死骨”的感嘆，其中含有詩(shī)人多少激憤之情！

（三）知人論世推情感

第8篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

一、目前本地區(qū)普遍采用的高考詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)方略

目前供高考一、二輪復(fù)習(xí)的資料繁多，綜合各地編纂的復(fù)習(xí)資料，詩(shī)歌鑒賞這一考點(diǎn)的特點(diǎn)如下：

（一）體系

這部分內(nèi)容的編纂通常以高考題型為線索，將詩(shī)歌鑒賞分為六部分：概述、鑒賞古代詩(shī)歌的形象、鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言、鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度、古代詩(shī)歌鑒賞技巧等。每一部分中，先以近兩年的高考題為例，分析考點(diǎn)、命題指向，總結(jié)一些規(guī)律方法；再以高考題為真題示例，主要注重答案的規(guī)范性；最后再以練習(xí)題強(qiáng)化技能。復(fù)習(xí)中，教師也按照這一體系逐個(gè)進(jìn)行。

（二）技巧

在此復(fù)習(xí)方略中，技巧是宗旨，技巧即答題技巧。如煉字類題型，分析某一字、段表達(dá)效果時(shí)，可從修辭手法、詞性等角度入手，先將這一字放入句中分析，再放入詩(shī)中分析等，這樣的技巧既好掌握，又有很好的效果。另外，教師還會(huì)歸納一些答題的術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生記憶，哪一類型題用哪些術(shù)語(yǔ)，都有一個(gè)大概的分類，目的是讓學(xué)生答題規(guī)范化，在考試中扣緊采分點(diǎn)，提高得分率。

二、對(duì)方略的幾點(diǎn)思考

（一）方略的特征

1.更多講究技巧。如在鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧這一部分里，資料會(huì)以表格或其他方式列出詩(shī)歌創(chuàng)作常見(jiàn)技巧，如對(duì)比、虛實(shí)、情景關(guān)系等，目的是以理論統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐。學(xué)生掌握了一些技巧的理論，再運(yùn)用到訓(xùn)練的實(shí)踐中。很明顯，這樣的方法對(duì)于基礎(chǔ)積累較好的學(xué)生是很有效的，但對(duì)于積累相對(duì)貧乏或悟性差的學(xué)生卻有些可望而不可即的感覺(jué)，只得生拉硬套，最后即使能夠?qū)懗龃鸢敢彩窃~不達(dá)意。

2.設(shè)計(jì)點(diǎn)著眼于提高高考得分率。方略的設(shè)計(jì)者們有著明確的方向性、目的性，他們的設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)就是提高高考得分率，這一設(shè)計(jì)合乎目前高考的規(guī)律和特點(diǎn)。

（二）方略的前提

方略有一個(gè)很重要的設(shè)計(jì)前提，即技能的培養(yǎng)應(yīng)建立在積累和理解的基礎(chǔ)上，如果這個(gè)前提鋪墊得不很扎實(shí)，學(xué)生就很難掌握這些技能，或者就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生只會(huì)背名詞術(shù)語(yǔ)，見(jiàn)了詩(shī)歌就一股腦套上去，張冠李戴。這個(gè)前提就是日常古典詩(shī)歌教學(xué)。

（三）方略的效果

如何讓此方略有最好的效果，恐怕還得回歸到對(duì)日常古典詩(shī)歌教學(xué)的反思上來(lái)。

三、日常古典詩(shī)歌教學(xué)與高考復(fù)習(xí)教學(xué)的區(qū)別

日常古典詩(shī)歌教學(xué)與高考復(fù)習(xí)教學(xué)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。二者在教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)上有一致的地方，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練是二者都有的方法，只是進(jìn)行的方式和程度有所不同；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣是二者共同的目標(biāo)等。日常古典詩(shī)歌教學(xué)必須為高考復(fù)習(xí)教學(xué)做好鋪墊，這也是評(píng)判日常教學(xué)是否有效或高效的標(biāo)準(zhǔn)之一。二者的區(qū)別也是明顯的：

（一）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不同

日常教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由“無(wú)知”到“知”再到“深知”，或者說(shuō)是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程，而高考復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由“總結(jié)”到“回顧”再到“強(qiáng)化”，進(jìn)而達(dá)到掌握技能的目標(biāo)，或者說(shuō)是一個(gè)由理性到感性再到理性的過(guò)程。所以，抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)才是符合實(shí)際的。日常偏重于感性，高考偏重于理性。

（二）教學(xué)目標(biāo)不同

日常教學(xué)應(yīng)有直接目標(biāo)和間接目標(biāo)。其中直接目標(biāo)與高考復(fù)習(xí)時(shí)不同。日常教學(xué)的直接目標(biāo)應(yīng)是大量積累，其次是體悟能力的培養(yǎng)，而高考復(fù)習(xí)的直接目標(biāo)指向較單一，就是掌握各類詩(shī)歌的答題技能，抓住采分點(diǎn)，高考時(shí)得到應(yīng)有分?jǐn)?shù)。日常重量，高考重技。

（三）教學(xué)重點(diǎn)不同

日常教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)與高考復(fù)習(xí)時(shí)不同。日常教學(xué)中可根據(jù)詩(shī)歌的個(gè)性特點(diǎn)酌情設(shè)置一到兩個(gè)重點(diǎn)，不可面面俱到，而高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)則由方略中的內(nèi)容決定，或者欣賞語(yǔ)言，或者鑒賞技巧，而且重點(diǎn)的突破通常建立在對(duì)一首詩(shī)歌由意象到感情，由語(yǔ)言到技巧整體理解的基礎(chǔ)上。故日常教學(xué)是化整為零，高考復(fù)習(xí)是化零為整。

（四）教學(xué)方法不同

日常教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法應(yīng)盡量多樣化，如合理使用多媒體進(jìn)行展示、譯詩(shī)練習(xí)、仿寫練習(xí)等；高考復(fù)習(xí)方法較單一，教師講解例題總結(jié)規(guī)律，學(xué)生拿著規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)以強(qiáng)化技能，是一個(gè)由例題到規(guī)律再由規(guī)律到練習(xí)的過(guò)程。日常重引導(dǎo)，高考重訓(xùn)練。

四、對(duì)日常古典詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)建議

鑒于上述二者的聯(lián)系和區(qū)別，就日常教學(xué)如何為高考復(fù)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)二者的共同目標(biāo)，既能提高得分率，又可提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我有幾點(diǎn)思考：

（一）積累是日常教學(xué)的立足點(diǎn)

我國(guó)一向有利用詩(shī)詞陶冶性靈、提高人品的傳統(tǒng)。要達(dá)到這一目標(biāo)，積累是前提，只有具備了“量”的積淀，才能保證“質(zhì)”的體悟。當(dāng)學(xué)生可以由感性到理性，由興趣到自覺(jué)體悟詩(shī)歌時(shí)，審美情趣自然浸潤(rùn)其間，陶冶性靈便也水到渠成。積累的方法要多樣化。背誦、默寫是最基本的方法。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌，第一方法是背誦、默寫，這也是理解內(nèi)化詩(shī)歌的好方法。我國(guó)民間三歲孩童即可誦讀“床前明月光”、“鋤禾日當(dāng)午”，雖然孩子們不能理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，但這并不妨礙詩(shī)歌成為他們有限知識(shí)中的一部分。古典詩(shī)歌的背誦不一定建立在理解的基礎(chǔ)上，反而大多數(shù)情況下是背誦到脫口而出之時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)已是理解之日。所以，在日常教學(xué)中，教師落實(shí)背誦、默寫是第一要?jiǎng)?wù)，要想盡各種辦法將“背誦”進(jìn)行到底。

遷移是積累的又一種方法，同時(shí)遷移也有多種方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，或補(bǔ)充新知識(shí)，如以同一詩(shī)人、同一內(nèi)容為遷移點(diǎn)，“溫故而知新”，或以詩(shī)歌內(nèi)容情感為遷移點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷等拓展補(bǔ)充。

第9篇：高考詩(shī)歌鑒賞范文

關(guān)鍵詞：信息；意象；規(guī)范

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0041-01

古代詩(shī)歌鑒賞是高考必考的題型之一，雖然分值不大，但對(duì)考生的鑒賞能力和表達(dá)能力要求較高，很多考生因?yàn)槿狈Ρ匾拇痤}技巧，盲目答題，造成失分。本文圍繞讀懂詩(shī)意、體悟意境、緊扣考題三個(gè)方面談?wù)劯呖脊糯?shī)歌的解題技巧。

1.捕捉信息、讀懂詩(shī)意

讀懂詩(shī)意，是解答古代詩(shī)歌鑒賞試題的基本要求。下面，我談?wù)劰糯?shī)歌中常見(jiàn)的三種信息：

1.1捕捉標(biāo)題信息：古代詩(shī)歌的標(biāo)題往往是全詩(shī)的眼睛，標(biāo)題可能揭示季節(jié)或時(shí)令特征，或者直接點(diǎn)明其涉及的主體或重點(diǎn)，甚至是直接點(diǎn)明詩(shī)歌的情感，對(duì)理解全詩(shī)有指向作用。

1.2捕捉作者信息：臧克家說(shuō)過(guò)："生活是詩(shī)歌的土壤，詩(shī)歌是我的生命。"因此，了解詩(shī)人生平、思想、創(chuàng)作的時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，有助于考生的理解和把握，是詩(shī)歌鑒賞的切入點(diǎn)之一。

1.3捕捉注釋信息：命題人往往有意識(shí)地添加注釋，有時(shí)交代了詩(shī)人的相關(guān)情況，暗示了本詩(shī)作的寫作風(fēng)格、時(shí)代背景，或者詩(shī)人的思想感情等等，答題指向十分明確。

2.研讀意象、體悟意境

意象就是詩(shī)歌作品中凝聚著作者主觀情感的形象，即詩(shī)人所寫之"景"，所詠之"物"。如"人物形象、自然形象、音樂(lè)曲調(diào)形象等。

而詩(shī)歌的意境，是詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合，情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。簡(jiǎn)而言之，體悟意境就是要體悟作者在詩(shī)歌中所營(yíng)造的一種情景交融的詩(shī)意的境界。

意境的概念比意象大，它由意象構(gòu)成，意象包含在意境之中，但意象又不等于意境，二者是兩個(gè)不同的而又密切聯(lián)系的概念。在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)，我們要認(rèn)真研讀詩(shī)歌中的意象，進(jìn)而把握詩(shī)歌的意境，以窺見(jiàn)作品的意旨以及作者的情感。

具體到分析鑒賞某一首古詩(shī)歌，大致可以有這么幾步：①多讀全詩(shī)，"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，先對(duì)全詩(shī)有個(gè)總體印象；②找出詩(shī)中的寫景、寫物、寫人的名詞，當(dāng)然更重要的是融入情感的形象（意象），弄清全詩(shī)寫了什么；③找出這些名詞或前或后的動(dòng)詞或形容詞（如惜、怨、悲、空、獨(dú)等），弄清全詩(shī)所營(yíng)造的意境；④結(jié)合詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等信息作總體分析鑒賞。

3.扣緊考題、規(guī)范答題

讀懂了詩(shī)意，研讀了意象，體悟了意境，文字的表述就該"粉墨登場(chǎng)"了，子曰："言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。"高考閱卷老師對(duì)于這類題型，是著眼于各個(gè)得分點(diǎn)給分的。這就要求我們考生答題時(shí)要講究解題的規(guī)范性。歸結(jié)為以下三個(gè)方面：

3.1審清題干要求：任何時(shí)候都不能小視題干中的細(xì)微要求，審清題干要求可以讓我們避免答非所問(wèn)，造成失分，更重要的是還可以幫助我們正確理解命題人給我們答題的指向，繼而找到答題的切入口，針對(duì)問(wèn)題作答，提高得分率。

3.2運(yùn)用鑒賞術(shù)語(yǔ)：平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，我們應(yīng)該積累必要的鑒賞術(shù)語(yǔ)，這樣在答題時(shí)才能展現(xiàn)較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言風(fēng)格方面：清新自然、簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確凝練、含蓄委婉、悲慨沉郁、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、雄渾豪放、明白曉暢……

思想感情方面：哀怨憂愁、激憤憎惡、欣喜歡快、離愁別恨、懷鄉(xiāng)思親、追古傷今、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民……

表達(dá)技巧方面：卒章顯志、托物言志、象征襯托、烘托渲染、對(duì)比描寫、虛實(shí)相生、以動(dòng)寫靜、想象聯(lián)想……

意象意境方面：恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐嫻靜、雄偉壯闊、明快高曠、深化意境、意境深遠(yuǎn)……

積累了這些具有高度概括性的古代詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)，我們?cè)诖痤}時(shí)應(yīng)用它們，就可以收到言簡(jiǎn)意豐的效果。

3.3掌握表述方式：古詩(shī)歌鑒賞考題，我們大致可以作以下六大分類：托物（人）言志類、煉字類、意境類、語(yǔ)言鑒賞類、關(guān)鍵詞類、表現(xiàn)手法類等。不管哪一類，一般來(lái)說(shuō)，在表述答案時(shí)，我們都盡量采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)形式。以"表現(xiàn)手法類"為例，答題步驟要分為三步：準(zhǔn)確指出用了何種手法；結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了此種手法；此手法有效地傳達(dá)出詩(shī)人怎么樣的情感。

高考湖北卷：《華清宮》，吳融；《過(guò)華清宮》，李約。

考題①兩首詩(shī)描寫了不同時(shí)期的華清宮，請(qǐng)指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。②兩首詩(shī)各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？