寫春游的作文精選(九篇)

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第1篇：寫春游的作文范文

不要誤會，我沒有二十幾歲，我只有十八歲，這樣的花樣年華的我已經(jīng)沒有上學了，別人問我，我總是說的很隨便；沒有任何人知道我的后悔。

記得才沒有上學的時候，爸媽對我軟硬兼施，可依舊說不動我，到了學校上了倆天又回來了。最后沒有辦法，爸媽讓我哄弟弟，過了一段時間我不想宏他了。

直到現(xiàn)在我出來打工了，別人都問我后不后悔，我只咬緊牙關(guān)說絕不后悔。其實想想就算我現(xiàn)在上學了，也不一定學的進去，還浪費了爸媽的錢

說這些話的目的我到現(xiàn)在還沒有想明白，我到現(xiàn)在還不知道我的夢想是什么，也許真像別人所說的人生總有幾次錯誤的選擇，我想這就是我的錯誤吧。不過既然已選擇，就挺直了腰桿繼續(xù)走，不要后悔，不要怨恨自己

再說青春沒有挫折，沒有傷心，沒有悲哀，沒有苦悶，那還叫青春嗎？

就像小四說的那樣，我們并不知道生活在什么時候就突然改變方向，陷入墨水一般濃稠的黑暗里去。

第2篇：寫春游的作文范文

帶著這種歡騰，帶著這種激昂，我翻開了《走進和諧春天》這本書。我讀著《走進和諧春天》，眼睛時常不禁濕潤起來。我知道在歡天喜地新年里是不應(yīng)該哭的，但我實在不能夠忍住自己那份激動。

讀完書，我懷這感動合上了它。閉目沉思那一個個如電影般閃過我腦海的故事。其中另我最刻骨銘心的是《愛，與死神賽跑》。毛陳冰，一位平凡的女大學生，從網(wǎng)上獲悉貴州有一名和她的稀有血型相同的農(nóng)村婦女，生命危在旦夕。她不經(jīng)多想，立即以飛奔的速度從杭州趕往貴州，腦子里只有一個念頭——救人。由于路程遙遠再加上一直都沒休息好，抽血時，她曾兩次昏厥，但她仍然堅持要抽400毫升的血給患者。生命之花再一次綻放出了燦爛動人的笑容，患者楊昌花得救了。

看完故事后，我一直都在思考同一個問題。為什么毛陳冰會毫不猶豫，不顧自己生命危險的去就這么一個陌生人？是愛，因為愛使她有了動力，因為愛使她有了憐憫心。人生在世，每個人多多少少都會有坎坷，自強自立固然重要，但獨木不成林，樹多成林才不怕風。只要人人都獻出一份愛，世界將會變成美好的人間！這令我再次想起了那事過已久的汶川大地震。8.0級的地震摧毀了一切。但蒼天無情人有情，人在青山在。全世界人民團結(jié)一心，眾志成城，以捐款、捐物等方法來援助災區(qū)人民。一個個感人肺腑，扣人心弦的故事令我們心潮澎湃，也讓我真正的感受到“一方有難，八方支援”真正的含義。

第3篇：寫春游的作文范文

一、淡化語言規(guī)范，重視自主表達

幾年前，筆者參加教師校本培訓省級項目設(shè)計研究，曾看到一個題為《感受美國的語文課》課例：在小學一年級的語文課，老師帶一對小老鼠到教室，把養(yǎng)老鼠和觀察其生育繁殖過程作為這個學期語文課的內(nèi)容之一，與活動相關(guān)的語言詞匯也就成為語文課的學習內(nèi)容之一，老師還圍繞相關(guān)活動過程來進行口語表達和簡單的書面表達練筆教學。老師隨后安排了諸如“魚的飼養(yǎng)”、“樹苗培育”、“養(yǎng)蠶”等系列實踐活動和語文活動，讓學生根據(jù)自己的活動見聞自主選擇話題，進行口頭表達和書面練筆。沒有話題限制，更沒有嚴格的語言規(guī)范要求。

新課程作文教學改革與創(chuàng)新的著眼點，就是要改進作文訓練的大環(huán)境，把“尊重和利用孩子的生活經(jīng)驗”這一要求落到實處，充分激發(fā)學生的書面表達的欲望，重視培養(yǎng)學生用書面語言進行交流的興趣和習慣。對小學生來說，最重要的是淡化語言規(guī)范要求，更加重視自主表達。過于嚴苛的語言規(guī)范要求，不利于提高學生口頭表達和書面練筆的密度和興趣，會挫傷孩子作文的成就感。

二、倡導“任務(wù)驅(qū)動”，增強練筆動力

任務(wù)驅(qū)動作文就是讓學生在非常強烈的完成任務(wù)的動機中學習作文，積極主動練筆，有效提高寫作水平。一位語文教師要求學生參加春游并寫篇描寫春色的作文。一些學生不想去春游，其實是怕寫作文。老師在春游前就布置自選題材寫作文，譬如推薦春游的地點，寫清楚理由；設(shè)計春游路線，簡要說出準備游覽的順序和景點；制定春游相關(guān)注意事項；預設(shè)幾項活動內(nèi)容，等等。在學習任務(wù)驅(qū)動下，學生積極參加相關(guān)活動，怕作文的心理就淡化了。

上面這個事例顯示，學生都不是在單純寫作文，而是在完成一項有意義的任務(wù)。作文質(zhì)量影響著完成任務(wù)的效果。在非常強烈的完成任務(wù)的動機中學習作文，同時又盡力通過作文去完成任務(wù)、解決問題。任務(wù)驅(qū)動式作文練筆實現(xiàn)了作文教學的多元取向：內(nèi)容從完成寫作任務(wù)轉(zhuǎn)向真情實用；途徑從單純作文轉(zhuǎn)向課內(nèi)外生活實踐；表達方式從一刀切轉(zhuǎn)向自主選擇。

三、抓好日記“小題”，成就練筆“大作”

培養(yǎng)寫日記的好習慣，是作文練筆強化與創(chuàng)新的好方法。一位心理輔導研究專家發(fā)現(xiàn)寫心理日記對解決學生心理問題效果不明顯，意外的是，堅持寫心理日記的學生作文成績提高很快。于是他只要求學生如實記載自己的心理困惑，對其他方面不提任何要求，達到一箭雙雕的目的。長期的中小學語文教學實踐，讓筆者真切感受到抓好日記“小題”，成就練筆“大作”的好處：

（一）走好第一步。教師在起步階段就要對學生寫日記提出明確要求，讓學生理解堅持寫日記的好處，優(yōu)選寫作話題，教會寫作方法。抓好“小題”，成就“大作”，以求滴水穿石之效。

（二）教師是榜樣?！拔恼露际恰瘉淼摹?，魯迅先生如是說。沒有模仿就沒有創(chuàng)新。模仿是學生練筆習作的主要形式。培養(yǎng)學生練筆的好習慣，教師的示范作用十分重要。教師堅持練筆，既有助于自身寫作素養(yǎng)的提高，也可以為學生提供參照物。這種參照不是依葫蘆畫瓢，應(yīng)是“來源于榜樣而又獨具個性”。

（三）構(gòu)建練筆“大課堂”。課內(nèi)外聯(lián)動，構(gòu)建練筆“大課堂”，是強化日記寫作的重要途徑。學生日記大多是在課外完成的，發(fā)揮家長的助推和指導作用很重要。教師應(yīng)告知家長一些經(jīng)驗方法：怎樣培養(yǎng)孩子的練筆興趣；如何做到循序漸進、水到渠成；如何引導學生把生活實踐作為寫作源泉；如何讓孩子體驗成功的快樂，等等。

（四）強化即時評價。學生日記即時批閱很重要。畫上激勵的符號，點評寫作的得失，展示精彩的文辭，解答生活的疑惑，撫慰受傷的心靈，指明努力的方向，等等。日記的真情溝通和心靈碰撞，能使學生語文綜合素養(yǎng)的提高收到事半功倍之效。

（五）重視展示分享。要多讓學生自己修改完善習作，強化同伴互動，同時堅持定期評選，組織多層次展示，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)其練筆熱情，培養(yǎng)良好寫作習慣。

第4篇：寫春游的作文范文

一、運用多媒體輔助作文教學，激發(fā)學生寫作興趣。

在作文教學活動中，就習作過程本身是學生主體思維，主體創(chuàng)作的過程，是學生啟動積累，獨立思維，組合加工的過程。教師應(yīng)千方百計讓學生積極、主動地參與到作文實踐活動中來。多媒體技術(shù)就可以很好的運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。我們可以制作課件，給寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，也可以通過網(wǎng)站下載資料，也可把數(shù)碼攝像機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計制作成圖象背景，讓學生置于聲、像、形同步的畫面、特定的情景中，調(diào)動學生的寫作積極性，讓他們主動地投入寫作中，從而激發(fā)學生寫作興趣。

二、運用多媒體輔助作文教學，能提供豐富的素材。

在作文教學活動中，寫景抓不住特點，寫不出意境是學生不喜歡寫景的重要原因。往往把這歸結(jié)于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想所至。運用多媒體教學作文，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如在指導《美麗的長城》作文教學中，課堂上無法帶學生去了長城參觀，我用課件演示（長城的各處景點），巧妙的用畫面帶入意境之中，讓學生充分感受課件意境美。充分調(diào)動了學生的學習積極性，幫助學生跨越了寫景作文這道難關(guān)。讓學生在課堂上感受到多媒體的熏陶，使整個課堂氣氛活躍了，從而豐富了學生寫作的素材。

三、運用多媒體輔助作文教學，能引導觀察，啟發(fā)思維。

在作文教學活動中，必須指導學生學會觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢，計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物進行處理，指導學生觀察、使學生的觀察逐步做到有序而細致。例如在指導《美麗的校園》時，先在電腦上出示學校的整體概貌圖，再按一定的順序向?qū)W生顯示學校的各個部分，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來，再讓學生說一說學校的整體布局，由于學生觀察有序而細致，因而寫起作文也得心應(yīng)手條理清晰。

四、運用多媒體輔助作文教學，可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

在作文教學活動中，通過再現(xiàn)場景，能較好地為學生寫作創(chuàng)造條件。因為再現(xiàn)場景，學生有充分的感知過程，可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從不同的角度描寫事物，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。例如在指導《春游》時，為了豐富學生的認識，結(jié)合學校開展的春游活動，去之前就布置好學生留心觀察，春游時帶好攝像機將景物、同學們游玩的場景、春游過程中發(fā)生的一些突發(fā)事件拍攝下來。把這一切借多媒體再現(xiàn)在學生面前時，學生的思路拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語言把春游活動描寫得生動傳神。

運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融為一體，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進了學生的思維發(fā)展，提高了學生的寫作能力。

第5篇：寫春游的作文范文

人際智能（InterpersonalIntelli-gence）是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能包括善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺、感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當反應(yīng)的能力。我在《開》五年級下冊第五單元“Whatareyougoingtodotoday?”設(shè)計了一個小組合作的綜合語言運用的畫寫作業(yè)。本單元要求學生能運用將來時的“bego-ingto”形式進行表達與寫作，正遇上學校組織春游活動。我用第一課時教授了重點單詞與句型，第二課時整合天氣單元與交通工具單元的內(nèi)容，設(shè)計了一個旅游計劃的語篇練習及小練筆作文。我?guī)е癏owistheweather?”問題與學生一起查看春游的天氣預報，并記錄下來，然后帶領(lǐng)他們上Googleearth查看本次春游目的地NewYuanmingPalace（圓明新園），提前了解景點的情況。再復習交通單元的句型“Howdoyougetthere?”“Whatareyougoingtotake/buy(atthestore)?”“Whatareyougoingtodothere?”圍繞這幾個問題，學生按照春游分組的方式進行小組討論并做好記錄，輪流上臺匯報。如此這番鋪墊操練后，我布置學生在春游結(jié)束后上交此次畫寫作業(yè)，可以是繪畫作文，也可以是畫圖寫話、連環(huán)畫等。周五，我特意觀察學生的春游表現(xiàn)，他們以小組為單位，有的討論課堂上的幾個特殊問句，有的帶上筆記本做記錄，進行小組分享，還有的向我咨詢個別單詞和句子的表達與拼寫問題。不言而喻，學生在此項任務(wù)中，通過合作學習、自主探究發(fā)展了他們的人際智能，促進了全面發(fā)展。我周一檢查作業(yè)，更加肯定了這次畫寫作業(yè)布置的有效性。Sunny同學的綜合能力較強，不僅能完整的用文字表達并擅長繪畫，能清晰地介紹此次春游的經(jīng)歷。組員Tracy綜合能力偏弱，但是經(jīng)過小組合作，她此次作業(yè)有了很大進步。另一成員Dick是學困生，可讓我驚喜的是，他在同伴的幫助下不僅按時完成了此次作業(yè)，而且敢于站上講臺向同學展示并介紹自己的作品。雖然作品配圖略顯粗糙，語句表達不夠規(guī)范清晰，但是這一次畫寫作業(yè)卻讓他有了質(zhì)的飛躍。

二、畫寫促進言語智能，增強學生的聽說讀寫能力

言語智能（Verbal-linguisticIntelli-gence）指有效地運用口頭語言和書面文字表達自己的思想、觀點并與人交流，即聽說讀寫能力強。利用畫寫結(jié)合的作業(yè)，能讓形象思維與抽象思維同時活躍起來，是圖畫形象思維與文字抽象思維的有機結(jié)合，是繪畫訓練與說寫練習的有機統(tǒng)一。執(zhí)教《開》六年級上冊第六單元“TheTurtleisfaster”，學生對第一課時里的猜動物、用動物作比較非常感興趣，于是我趁熱打鐵，專門為學生在“比較級”這個難點的寫作上設(shè)計了畫與寫結(jié)合的作業(yè)。有的學生拿turtle與snail作比較，認為兩者都是small，究竟哪個smaller呢？學生又寫又畫表達了自己的觀點與喜好。有的學生以lion和hippo作比較，認為兩者都big,“Whichisbigger?”學生帶著問題去研究，同伴間能相互學習，有效地利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，做到心中有數(shù)后再提筆寫、畫。在這過程中，學生興趣濃厚，能不同程度地使用學習策略，能積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)。我在班上展示學生作品時，有學生很自豪地認為寫作不再是件困難事，而且在畫中寫樂，樂中作畫的過程是令人享受的。

三、畫寫促進內(nèi)省智能，促進學生認識自我，學會學習

內(nèi)省智能（IntrapersonalIntelli-gence）指對自己的長處和短處比較了解，能調(diào)節(jié)自己的情緒，善于自我反思，喜歡獨立思考?！堕_》六年級上冊第十一單元“Let’sgotospace!”中，要求學生掌握solarsystem（太陽系）中的九大行星（plane）t，并用比較級和最高級來簡單描述太陽系中的幾大行星，如：Whichisthebiggest/smallestplanet?Whichisthefurthest/nearestfromtheEarth?如果僅是枯燥地讓學生識記這九個planet的英文名稱及排列順序，教學就會低效、乏味，學生容易厭倦，教師遭遇“瓶頸”。為此，我在授課時，開展“我的課堂我做主”學習活動，讓每個兒童都以不同的方式學習，表現(xiàn)出不同的智能結(jié)構(gòu)和傾向（加德納，多元智能理論新視野）。我列出單元學習目標，提前布置課后的畫寫作業(yè)，讓學生帶著問題，以“自助餐”形式學習，各取所需。在我的指導下，學生以小組為單位各選一個模塊學習進行“備課”后上課。第一課時，組隊，討論，選模塊，具體操作，各小組上報上課內(nèi)容及小組分工明細。第二課時，學生通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱資料，制作課件。我及時引導學生合理有效地使用學習策略，調(diào)整個人情感態(tài)度及價值觀，幫助各小組解決問題。第三課時，學生上場展示。Pe-ter小組原計劃選取“Story”板塊，后來因為小組分工不合，重新調(diào)整為“Vocabulary”板塊。他們使用多媒體展示了九大行星圖片，并播放視頻，很具體地說明了太陽系中各大行星之間的距離。Amy小組是協(xié)作能力較強的小組，把“Story”板塊演繹得淋漓盡致，讓臺下同學拍手叫好。最難的“Target”板塊由Sam這一強強聯(lián)合的小組承擔，展示了太陽與地球的對比，從而引出“ThesunlookssmallerthantheEarthbutit’sbigger.”通過具體數(shù)據(jù)說明“ThesunisbiggerthantheEarth.”“Whichisthebiggestplanetinthesolarsystem?”學生在黑板上展示親手繪制的九大行星圖片，并逐一作對比說明：“TheJupiteristhebiggest.”“Plutoisthesmallest.”學生在自主學習中不僅體會到學習英語的快樂，學會了學習，而且為達成一個共同目標懂得了合作、求助、謙讓、溝通等。本單元的畫寫作業(yè)中，學生彰顯個性，流露出細膩的情感，展示了熱愛地球、熱愛生命的正確情感態(tài)度及價值觀。

四、總結(jié)

第6篇：寫春游的作文范文

一、激發(fā)學生寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們興趣是獲得知識形成技能開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣的原則。只有學生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。提高學生寫作興趣的方法多種多樣，其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的的教育。另外，出作文題要符合學生的實際，激發(fā)其興趣，如一次春游后，回來作文《春游》，讓學生根據(jù)自己觀察所得，寫一些更具體的小題，有的寫《春風》，有的寫《春草》，有的寫《小河戲水》等，有了目標，同學們寫的各具特色。一位同學在春草中寫道：“初春的田野，淡雅又淳樸，看到滿地的小草沖破土層，鉆出地面，好不熱鬧，我想在學習上也要象小草一樣勇敢地向前沖?！边@些來自實際生活為學生所熟悉的題目，寫來也順手，能激發(fā)起學生寫作的興趣。

二、積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，要讓學生積累寫作素材。讓學生積累素材的方法是讓學生去發(fā)現(xiàn)，這就要從身邊事，根據(jù)自己的觀察和體會，用自己的語言，記生活中閃光的東西。另外，作文一位語文老師，要時常注意精選一些與學生有關(guān)的文章、名言警句、格言等。這樣，日積月累，頭腦中儲存的材料就多了，寫作時拿出干糧就是饃，學生有話可說，有事可寫，下筆成篇，寫起來就得心應(yīng)手了。

三、寫作訓練

第一步激發(fā)興趣是基礎(chǔ)，第二步積累材料是關(guān)鍵，第三部寫作訓練是目的，這是寫作文時最關(guān)鍵的一步，寫作訓練的過程，包括審題、立意、謀篇布局、行文、修改這幾步。

審題是作文的第一步，文章的立意就是在審題的過程中確定的。審題的具體任務(wù)就是通過作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，確定文章的體裁，要讓學生準確地審清題目，就要交給他們方法和技巧，我在平時總結(jié)出掌握重心法、逆向思維法、擴展題目法等，如寫《靜靜的夜》這個題目，如果從字畫上理解，無法下手。于是，我告訴學生用逆向思維法，題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。因此在審題立意時，要教給學生一些方法，讓他們在短時間內(nèi)完成這一程序。

謀篇布局也就是構(gòu)思，對于這一步，也不要給學生太多的時間，要教給學生一些方法。如順手事理法、片斷組合法、刨根究底法等。如《我最熟悉的人》這個題目，可以寫自己或者自己身邊最熟悉的人，比如寫“我”，可以選擇“我”生活經(jīng)歷中一些難忘的事情，對我有一定教育意義。

第7篇：寫春游的作文范文

關(guān)鍵詞：思維；創(chuàng)造力；

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-258-01

魯迅先生曾說：“文章怎樣寫，我說不出來；那些素有定評的作品中，就說明著怎樣寫?！蔽蚁胂壬脑挐撛诘囊馑季褪钦f，好文章要體現(xiàn)出個人獨特的思考、不同的創(chuàng)造、豐富的個性。學生的生活體驗是有限的，但他們的思想、個性、創(chuàng)造力都是無限的。我們只要努力立足有限，追求無限，那么學生的作文就會逐步像百花園中的鮮花一樣異彩紛呈，繽紛燦爛。下面就結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)劸唧w的幾點做法。

一、走進生活，創(chuàng)造個性寫作的空間

呂叔湘先生告誡我們：“貧乏是語文能力的致命傷?！睘槭裁春⒆觽兊淖魑目偸菦]有內(nèi)容可寫，沒有真情流露，沒有真話可說呢？因為他們?nèi)狈φ嬲纳?。而要解決這一問題，就必須去尋找、發(fā)現(xiàn)和享受真實的生活。生活是人類創(chuàng)造的源泉，引導學生去關(guān)注生活，是教育的根本之道。一個真正投入生活的人，必然是一個會感動、有個性的人。

我清晰地記得，有這么一次：是我校組織學生去游子山春游，對于春游，每個學生都感覺非常的快樂，他（她）們像放飛的小鳥，自由地在藍天上飛翔，不巧的是，突然天降微雨，本以為學生要垂頭喪氣，沒有料倒的是，學生卻更加興奮，他（她）們在霏霏細雨中游玩，覺得別有一番情趣。我就有意識地引導他（她）們多角度多側(cè)面地觀賞、游覽各個景點，穿插介紹相關(guān)課外知識。回校后，我和學生一起暢談雨中游玩的樂趣，他（她）們是興致勃勃，高談闊論，一發(fā)不可收拾，情景是如此的快樂，心情又是如此的愉悅，我及時點了一下：“同學們，為什么不把雨中游玩的樂趣記下來呢，也許幾年以后再故地重游就會回味無窮??！”學生一聽來勁了，馬上拿出日記本，刷刷地寫了起來，一會兒功夫就寫好了，而且質(zhì)量是出乎意料的高。如果教師能抓住每一次這樣的機會，走進自然，走進生活，學生的視野就會不斷開闊，自我意識就會不斷增強，他們的情感就會如江河般奔流不息，自由抒發(fā)真情，形成有魅力的個性。

二、抒發(fā)生活，滲透個性寫作的思想。

真的自我總會有真實的感情要表達，真話就是真情實感的流露，真話是最具生命力和個性色彩的?！靶叛圆幻?，美言不信?！毖詾樾穆?，學生所吸收的語言和思想養(yǎng)料是否真正進入了他們的心智，化為了自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在作文的表達中一覽無余。在指導作文時，大多數(shù)老師往往自覺不自覺地把學生的思維引入一個固定的模式：例如寫蠟燭，一定要贊老師；寫榜樣，一定要品學兼優(yōu)；寫松柏，一定要抒不畏風霜之情懷……使他（她）們的筆下盡是歌功頌德的豪情壯語。其實學生的思想哪會都是這種境界？相同的事物、現(xiàn)象在他（她）們的心中自有褒貶，讓他（她）們自由地表達出來，文章豈不是真實而豐富得多？

三、留心生活，堅守個性寫作的童心。

作為降生世界的生命，造化賦予了我們每個人各不相同的特質(zhì)。自然界找不到兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人。做個真實的人，個性的光彩便會得到自然釋放。明代的李贄認為，為文要倡導“童心”。他說：“若失卻童心，便失卻真心，若失卻真心，便失卻真人?！蓖氖侨说谋举|(zhì)，是文明的生長點。我們的教育就是要去呵護孩子們那一顆顆彌足珍貴的童心，讓他（她）們做真實的自己，讓他（她）們真誠地擁抱生活。

第8篇：寫春游的作文范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；引進活水；積累素材

生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們的生命是有限的，一個人不可能事事都一一經(jīng)歷，還是要從大量的書籍和生活中獲得經(jīng)驗，完善自我。自從開展新課改以來，我一直在努力地探索農(nóng)村初中作文教學的新路子，并對初中作文教學的“創(chuàng)新”之法進行了初步的探究，形成了一點拙見，現(xiàn)將自己的實踐經(jīng)驗淺談一下：

一、山區(qū)農(nóng)村作文教學現(xiàn)狀

身在偏遠的山區(qū)農(nóng)村，學生的閱讀量極少，有很多留守學生連四大名著是什么都不知道，更談不上去涉獵多種書籍了。學生一上作文課，就是拿出政治書或者是僅有的中考滿分作文，美其名曰：作參考，實際上是復制別人的文章。還有部分學生不按時交作文，說是不會寫。作文課上成了抄襲課或者頭疼課。面對種種現(xiàn)實的困境，怎樣上好作文課就是教師教學的重中之重了。如何讓學生把寫作當成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標呢？我從教20多年，一直在邊教學，邊改進，在與學生心貼心、共同成長的過程中，設(shè)身處地地為學生著想，千方百計地幫他們克服寫作文的困難，倒是也有了一些上作文課的策略。

二、創(chuàng)新作文的四點策略

1.問渠那得清如許，為有源頭活水來――走進生活

開展活動，積累素材。生活是作文的源泉，作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達?！坝^察周圍事物，表達自己獨特感受”是寫作的真諦。因地制宜，學校搞了一次春游潭溪山，我讓學生尋覓春天的蹤跡，感受春天的氣息，并給學生確定一個題目為《站在春天里》，讓學生感受自然，能從春天里尋找生命的美好東西，用自己的手寫出自己的心聲。走進生活，學生就捕捉到了春天的每一個細節(jié)，孩子們用簡短的文字，說出春天在天上、林間、地下、水中、山水、風雨、連翹花、陽光里、田間地頭、臉上、身上、心里。春天的景物特點：花紅草綠，山清水秀，風和日麗，鶯歌燕舞，山花滿山，人們喜笑顏開，生機無限，學生只要留心觀察，就會獲取很多的素材。平時許多對作文發(fā)愁的學生，這一次也寫得得心應(yīng)手。學生在這次春游的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想迸發(fā)出耀眼的火花，插上了翱翔的翅膀，寫出的作文情真意切，枝繁葉茂。

2.萬紫千紅總是春――厚積薄發(fā)

我引導學生在每一次作文中能巧用自己摘抄筆記上的優(yōu)美句子，優(yōu)美的成語、詩句，這樣會使自己的作文熠熠生輝，文采飛揚；巧用詩句，文更典雅；巧用比喻，文更生動、形象，妙筆生花。把自己的積累巧妙地運用到作文中，這些優(yōu)美的文字會給文章錦上添花。你學著用，我學著用，大家都來學著用，在寫作的園地里，定會呈現(xiàn)一個萬紫千紅的春。

農(nóng)村初中學生文學功底尚淺，還需要不斷地積累，讓學生把自己平時積累的好詞、好句、好片段較好地運用到自己的習作中，也就達到了學以致用的目的。

3.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――筆耕不輟

人的心靈是豐富的、多樣的，想象無極限，教師要想在學生心中激起情感的漣漪、浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學生，還要讓學生把自己日常的喜怒哀樂用筆記錄下來。加強練筆，作文必定會有很大的起色。在教學過程中，每一次習作我盡可能地寫好下水文，鼓勵學生建立自己的博客，每周堅持寫日志，日復一日，這一做法仍堅持不懈。比如：“站在春天里”為題，學生展示完自己的習作后，我把自己的下水文打印出來發(fā)給學生，讓學生知道老師也勤于練筆。通過師生共同練筆，大大激發(fā)了學生的寫作興趣。只要學生有一點點進步，我就更有信心了。除了讓學生學會用一些技巧外，還需在練筆上下工夫。

4.文章不厭百回改，璞玉雕琢可成器――千寫百改

作文都細化在課堂，抓住課堂批改、評價的時機，不斷提高學生的寫作能力。文章不厭百回改，批改時，要把握好“留、刪、換、補”四個環(huán)節(jié)。留：在學生原文的基礎(chǔ)上修改，以免挫傷學生的自尊心。刪：對于不通順的語句要刪掉，只要能改好，就不要亂刪，以少刪為妙。用心平氣和的語氣告訴學生為何要刪掉。換：用商量的口氣，讓學生再換一個表現(xiàn)主題的材料，或者是語句。補：對文章再補充一些材料，充實文章的內(nèi)容。多給學生寫優(yōu)美的評語，讓學生從心里佩服老師，喜歡寫作。做批改記錄，使評講有針對性。評講時，讀幾篇寫得好的習作，表揚一些學生。哪怕學生有一個詞用得好，也要表揚，還要中肯地指出作文中存在的問題，指出解決的方法。因自己的能力有限，不可能把寫作課上得十全十美。但是我會盡自己的最大努力，讓這些山區(qū)的孩子想寫、樂寫、善寫，寫一手好文章。

第9篇：寫春游的作文范文

關(guān)鍵詞：語文教學作文指導

作文教學在我們的語文教學中一向都耗時大，而收效低。所以語文老師一直都在思考如何提高我們的作文教學效率。

學生寫不出像樣的作文，為什么呢？

首要的原因是“怕”字當?shù)?。說到寫作文，心頭就壓了一座大山。每每走進教室，一說要寫篇什么樣的文章，先聽得眾人一聲“哦――”，你知道，這是多么的不受歡迎。想想也對。因為，我們從課本中讀到的都是名家大作，精美絕倫的文章；從報刊雜志上讀到的都是無可挑剔的作品。一些老師和學生幻想一蹴而就就能寫出像模像樣的文章來，一口氣能吃個大胖子？剛剛蹣跚起步的小孩子能和百米沖刺的健將等同？

怎么消除學生的害怕心理？我想到了“化難為易”“化整為零”，也就是變“大作文”為“小練筆”，變“正式”為“非正式”，變“單元作文”為“課課作文”，從學生習作中挖掘出精彩的片段，及時宣示其成果，及時予以鼓勵。學生沒了作文的感覺，然而，學生發(fā)自肺腑的語言如奔流之水傾瀉而下，豈有不成文章之理？

方法一、變“正式”為“非正式”。

1、寫作時間不固定，寫作形式不拘一格。

寫觀察日記，給親友寫書信，給老師、同學寫便條，寫讀書心得做眉批、旁注，寫看電視劇的感受，等等。心隨著學生轉(zhuǎn)，洞悉他的酸甜苦辣，開源截留，蓄有源之水。

比如，作業(yè)多啦，心里煩悶啦，那么，寫出來吧。我讓學生寫《我可以不寫作業(yè)嗎》《作業(yè)的煩惱》，說的是心里話，自然痛快淋漓。寫出來后，推薦到校刊上，哦，變成印刷體了，心里也要美一陣子的。

寫老師，寫同學，寫親人。寫最熟悉的。

寫作形式不拘一格，還可以變“命題作文”為“自擬題作文”。

學生往往受題目的限制，或者是無話可說，或者是沒有興趣。寫作的范圍寬了，自然文思涌動，想說的沖動一下子出來了。

“心有靈犀一點通”，這份“靈犀”不是每時每刻都有的。換種方式，換個時間，換個場景，或許就出來了。

下面是則“人物白描”，小作者的一雙雙慧眼，也許會令你欣喜。一番品讀之后，一個個鮮活的面容定會浮現(xiàn)在你的面前呢。你能感悟到那股率真、那份淳樸嗎？

他

話說此人，有那曬得黝黑的臉，長長的頭發(fā)，濃濃的眉毛，厚厚的大嘴唇。別看他長相平凡，他可是我們班的風云人物。

此人獨一無二，在課堂上毫不拘束，大大咧咧，成就了他天不怕地不怕的性格。這不，前幾天還因為大打而拖累了一大幫的人呢！

這就是他，不拘小節(jié)，開朗、熱情。瞧！他那大大的眼睛又在滴溜溜的轉(zhuǎn)個不停呢，唉！這恐怕他心中的鬼點子又在冒泡了吧！――作者：杜紅蓮

不得不佩服他細致的觀察力。那位調(diào)皮的男同學聽到有人這么夸他，這么在乎他，心里別提多美。他的作文也有了極大的興趣，幾次被當做范圍在全班朗讀。

2、指導命題。

俗話說，“題好一半文”。盡管自由命題可以打開學生的思維，但好題目還是要斟酌再三才能夠得來的。

學生怕作文，也有擬不好題目，或是不著邊際海吹胡侃，或是浮光掠影點到為止。

每每寫作之初，我讓學生圍繞要求多擬標題，然后挑選一個最適合的，擬好提綱再寫；或是邊寫邊修改標題；甚至到作文寫完了，再來修訂標題。

擬題指導：正標題加副標題，或是前面用個引標題；有的還在標題下用上了“題記”來闡釋主題；有的用上三五個小標題串聯(lián)全文。一次，兩次，多次練習，學生習作在框架上也就像模像樣了。

方法二、變“單元作文”為“課課作文”。

篇篇精心挑選的課文，為我們寫作做了很好的示范。寫作，就從模仿課文開始。

下面的片斷摘自八年級二班學生的習作練筆，請看看，是否有“大家”之手筆？這是在八年級下冊學了《母親》、《我的老師》之后，學生進行的隨堂寫作練習。

話題：我的老師

1、他有時穿著整齊的西裝突然來襲，有時戴著一副眼鏡掛在那高高的鼻梁上。更值得一談的是那面部皮膚，在他那嚴肅的課堂上跳動起來，像是為這多加上幾笑料。他那獨特的頭發(fā)說是整齊的但又不像，說不整齊但又梳理過，還帶一點小卷。又有點長。如果他還是一位學生的話，班主任吳老師一定會語重心長地說：“小楊同學，你的頭發(fā)都可以像女生那樣系起來了，除非你想當女生了！”――作者：袁秀娟

老師點評：除了小作者善用多角度觀察，是不是還多了份幽默？

2、她“海拔”不高，可體型嚴重“超標”，短短的頭發(fā)蓋在額下，就像一只小肥羊。――作者：杜文芳

老師點評：人物外貌粗線條勾勒，是不是有幾分神似？

方法三、善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，善于鼓勵。認真關(guān)注學生每一次習作，發(fā)現(xiàn)其些微進步。從學生習作中挖掘出精彩的片段，并及時整理成成果，及時予以鼓勵，甚至是大肆夸耀。

如袁秀娟的“小楊同學，你的頭發(fā)都可以像女生那樣系起來了，除非你想當女生了”，我知道她寫的就是本老師我，我不但在課堂上宣讀，逗得同學們哈哈大笑，而且大加贊揚，從寫作的角度讓大家明白好在哪里。如杜袁鵬的“我的老師――戴著一副黑邊框的眼鏡，（犀利的眼神）可以秒殺我們上課不聽講的眼睛?！蔽壹恿恕跋难凵瘛?，并且特別強調(diào)“秒殺”二字應(yīng)用的巧妙。學生聽了喜在心頭，樂于動手，寫作也不算難事了。

再看大家的細節(jié)描寫，我從習作中發(fā)掘出來，并印發(fā)給每位同學，品析其中的美妙，大家的心是不是也在快樂的跳動呢？

以下幾個片段是同學們一次春游后習作中的摘錄，以管窺豹，我們也可以領(lǐng)略細節(jié)描寫的魅力。

1、首先切的是大蒜……只見他的手指飛快地向后退，刀刃好像從沒有離開過蒜子一樣。切完以后蒜子看起來還是原模原樣的，但是用手一觸，便立即散開了，切得非常細。――杜坤瓊《記一次春游活動》

【請你仔細品味一下加點的幾個詞，你是不是會被他純熟的刀法所震撼？】

2、當我們盡情地吃、喝時，有個同學突然說這樣一句話――誰先下席，誰就要挨打；這整得他們吃完后個個都喊肚子好脹喲……――燕芹《踏春》