校園搞笑故事精選(九篇)

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第1篇：校園搞笑故事范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)室；效益評估

      高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分。從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才。普通高校的主要社會責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生和科學(xué)研究，而高等職業(yè)院校不除了對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)外還要顧及自身的生存發(fā)展，因此高職院校的實(shí)驗(yàn)室不同于其他高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營，不能只看重對學(xué)生的的培養(yǎng)上還要注重經(jīng)濟(jì)效益。同樣，與其他企業(yè)相比，不能只看重經(jīng)濟(jì)效益，更應(yīng)看重對學(xué)生的培養(yǎng)及社會效益上。因此，建立一套完善高職院校的實(shí)驗(yàn)室效益評價方法是高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中亟待解決的問題。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室分類

目前高職院校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式多種多樣，按照其功能及運(yùn)行方式具體可分為三類：純教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實(shí)驗(yàn)室、純企業(yè)型實(shí)驗(yàn)室。

1、純教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室

這種實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)的是教學(xué)任務(wù)，主要功能是為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，如物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。此類實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)主要有：一、具有以人為本科學(xué)發(fā)展的教育理念，發(fā)展規(guī)劃宏偉，目標(biāo)明確，能嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律辦學(xué)；二、具有獨(dú)立的教育資源，既有先進(jìn)的教學(xué)儀器及圖書資料，又有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍；三、管理機(jī)構(gòu)完善，高度集權(quán)，管理單一，結(jié)構(gòu)合理，領(lǐng)導(dǎo)班子齊全；四、過程簡單，運(yùn)行環(huán)節(jié)少，扯皮現(xiàn)象較少。

2、產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實(shí)驗(yàn)室

建設(shè)實(shí)驗(yàn)室僅依靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)，是很難徹底改變實(shí)驗(yàn)室的面貌的。采用多種形式的共建，是短時間內(nèi)較快改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實(shí)驗(yàn)室就是在滿足學(xué)校的教學(xué)任務(wù)外與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，承擔(dān)部分生產(chǎn)或社會服務(wù)工作，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)贏取更多資金并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室影響。近年來，我們從國際、國內(nèi)，通過產(chǎn)學(xué)共建的形式，對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起了很大作用。例如：天津職業(yè)大學(xué)與東風(fēng)日產(chǎn)汽車公司合作，建立了汽車實(shí)訓(xùn)基地，校方按日產(chǎn)公司提供的需求進(jìn)行了場地、基礎(chǔ)設(shè)施及裝修的工作。東風(fēng)日產(chǎn)公司提供多臺汽車及工具等裝備，并與學(xué)校簽訂了長期的培訓(xùn)協(xié)議，由校方提供場地及教師對公司內(nèi)員工進(jìn)行汽車銷售及維修方面的培訓(xùn)。這種方式對校企雙方來說都有很大的收益，校方減少了設(shè)備投資，以少量的投資完成了可以進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)、科研的高級實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；企業(yè)也省去了場地租用、師資力量等方面的問題，真正達(dá)到了雙贏。

總之，要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)：倡導(dǎo)“產(chǎn)”與“學(xué)”相結(jié)合并建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)營模式的實(shí)驗(yàn)室是行之有效的途徑。

3、純企業(yè)型實(shí)驗(yàn)室

純企業(yè)型實(shí)驗(yàn)室就是指實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營及管理完全按照企業(yè)管理方式進(jìn)行。企業(yè)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)備投入、組織生產(chǎn)、研發(fā)等工作，并可提前對擬參加該企業(yè)工作的在校學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)情況是考核該校教學(xué)成果的重要指標(biāo)，也是學(xué)生報考學(xué)校時主要考慮的因素，因此許多高職院校為使學(xué)生有更好的就業(yè)機(jī)會，提前與企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)定，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行對應(yīng)企業(yè)上崗所需技能的培訓(xùn)。而這些技能的培訓(xùn)一定和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密相連。這就需要進(jìn)行這些技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際生產(chǎn)的氛圍一致，而其管理方式也需按照企業(yè)的管理方式進(jìn)行。而企業(yè)除了考慮人才引進(jìn)，還要顧及經(jīng)濟(jì)收益，因此，這類實(shí)驗(yàn)室一般還承擔(dān)著生產(chǎn)創(chuàng)收任務(wù)。例如：今晚報印刷部與天津職業(yè)大學(xué)合作，在學(xué)校內(nèi)建立了印刷廠，其管理運(yùn)作完全由今晚報社負(fù)責(zé)，承擔(dān)著該企業(yè)部分產(chǎn)品的印刷工作，并吸收部分學(xué)校的學(xué)生提前在該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)室效益評估方法

高職院校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營管理模式是否合理可以通過一套量化的指標(biāo)進(jìn)行評定，高職院校的實(shí)驗(yàn)室一般不論采取哪種模式進(jìn)行運(yùn)營，其收益無外乎體現(xiàn)在兩個方面：一，對學(xué)生的能力的培養(yǎng)；二，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營的收益如果大于實(shí)驗(yàn)室的投入，那么這個實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營就較為合理，如果收益小于投入，那么就說明這個實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營出現(xiàn)問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況降低投入或者調(diào)整與企業(yè)合作的資金分配比例。

若將對學(xué)生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)，則更能直觀的對實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營合理性進(jìn)行評價。對學(xué)生的培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)主要任務(wù)，要想將對學(xué)生的培訓(xùn)看成經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)就要將學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)折合到每學(xué)時中，這樣實(shí)驗(yàn)室完成了多少學(xué)生學(xué)時數(shù)的培訓(xùn)可以算出產(chǎn)生多少經(jīng)濟(jì)效益。根據(jù)國家教育部的規(guī)定，高職學(xué)院學(xué)生每年的總課時數(shù)為1000學(xué)時,而學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)為5500元，除去支付教師課時費(fèi)等因素折合到每人每學(xué)時為5元。

實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)效益=承擔(dān)總學(xué)時數(shù)×5元/學(xué)時-設(shè)備折舊費(fèi)-耗材師資投入

可以以此方法將對學(xué)生的培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)化為效益指標(biāo)應(yīng)用于對實(shí)驗(yàn)運(yùn)營合理性評價中。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)效益+經(jīng)濟(jì)效益如果大于實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)投入，那么就可以看做實(shí)驗(yàn)室是處于盈利的合理運(yùn)營狀態(tài)，反之則處于虧損狀態(tài)。

有了這種評價方法，我們就可以用量化的比較直觀的方式來評價一個實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室運(yùn)營是否合理，也可以采用此種方法在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)前制定出合理的運(yùn)營方案。

三、結(jié)論與展望

高職院校實(shí)驗(yàn)室為了能更好的完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)并能健康良好的發(fā)展下去，必須在建設(shè)之初選擇一套適合實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的管理運(yùn)行模式。運(yùn)行過程中及時按照實(shí)驗(yàn)室效益評估方法對實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的合理性進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果對實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)量及生產(chǎn)任務(wù)量進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以使實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行更加合理。在信息化這個大背景下，我們要勇于利用新的手段，積極探索新型實(shí)驗(yàn)室模式，更好的實(shí)現(xiàn)資源共享，扎扎實(shí)實(shí)的搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，結(jié)合本校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，培養(yǎng)更多，更適用的教育技術(shù)人才。

第2篇：校園搞笑故事范文

2009年10月23日下午，北京某理工大學(xué)5號教學(xué)樓901微生物實(shí)驗(yàn)室，兩名學(xué)生正在跟兩名調(diào)試工程師學(xué)習(xí)剛買回來不久的實(shí)驗(yàn)儀器――厭氧培養(yǎng)箱的操作技巧，另外一名老師也在做自己的實(shí)驗(yàn)。突然，一聲巨響，厭氧培養(yǎng)箱在調(diào)試過程中發(fā)生氣體爆炸，約40平方米的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)幾乎所有的玻璃器皿均被震碎，玻璃門窗也被震壞，滿地玻璃碎片。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)5個人均被飛濺的玻璃碎片劃傷。萬幸的是，這5個人均無生命危險。

而就在此一個月前，北京另一大學(xué)的焊接館剛剛發(fā)生了一起爆炸事故。9月27日下午，3名博士生在實(shí)驗(yàn)室利用高溫熔煉爐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，爐子發(fā)生爆炸，實(shí)驗(yàn)室的門窗被炸飛，在氣浪沖擊下，震飛的木門和窗戶還砸中門口一輛黑色寶來轎車的右側(cè)玻璃。由于3名博士生躲避及時，才避免了這場飛來的橫禍。

與這幾起事故的當(dāng)事人相比，發(fā)生在云南某大學(xué)的一起實(shí)驗(yàn)室爆炸事故中的受害人就沒有這么幸運(yùn)了。2008年7月11日上午，該校一名臨近畢業(yè)的博士生在微生物研究所5樓510實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不料發(fā)生化學(xué)爆炸，該名博士生被嚴(yán)重炸傷，面部最大的傷口達(dá)到4cm×3cm，而且深到面部骨頭，左手手掌出現(xiàn)損傷，只留下拇指，右手手指末節(jié)也已損傷，只有拇指和食指健全。另外，傷者的頸部、胸部還有多處傷口。

更慘痛的是2009年7月3日，浙江一大學(xué)理學(xué)院化學(xué)系博士研究生于某昏厥倒在催化研究所211室，后經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)調(diào)查，事故系2名教師于事發(fā)當(dāng)日在化學(xué)系催化研究所做實(shí)驗(yàn)過程中誤將本應(yīng)接入307實(shí)驗(yàn)室的一氧化碳?xì)怏w接至通向211室輸氣管所致。

實(shí)驗(yàn)室安全事故防不勝防

北京化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授 苑會林

目前在國內(nèi)，絕大部分實(shí)驗(yàn)室的管理都比較嚴(yán)格，有比較嚴(yán)格的操作程序，并有一定的預(yù)防措施。由于科學(xué)研究、做實(shí)驗(yàn)本身就很有風(fēng)險，所以，實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)事故往往具有不可預(yù)知性。這主要是由實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)決定的。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多事情都是首次。首次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就必然具有一定的不確定性和風(fēng)險性，一不小心就會出事故。這樣的事情在國外的實(shí)驗(yàn)室中也多有發(fā)生。

發(fā)生爆炸和火災(zāi)等實(shí)驗(yàn)事故，化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險最高。為了管理好化學(xué)試劑，減少化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的意外事故，目前我們國家對實(shí)驗(yàn)室用化學(xué)品的管理都有相關(guān)規(guī)定。以北京市為例，如果供應(yīng)商沒有在北京市公安局備案，就不能經(jīng)營相關(guān)實(shí)驗(yàn)室用品。

對實(shí)驗(yàn)器物進(jìn)行科學(xué)管理

中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心環(huán)境化學(xué)與生態(tài)毒理學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授 鄭明輝

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室發(fā)生的爆炸等事故具有不確定性，實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)遵循以下兩個原則：一個千萬別出事故，另一個是一旦出了事故，也要保證不讓危害擴(kuò)張。

現(xiàn)在，對實(shí)驗(yàn)室爆炸威脅最大的主要是有機(jī)化學(xué)溶劑和裝有易燃?xì)怏w的鋼瓶，這兩類東西一定要進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

有一些化學(xué)試劑具有很強(qiáng)的揮發(fā)性和易燃性，有的甚至還會引起爆炸。如果大量存放在實(shí)驗(yàn)室，就比較危險。國內(nèi)一些實(shí)驗(yàn)室在做實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)意外并導(dǎo)致整個實(shí)驗(yàn)室或者整個樓層發(fā)生爆炸，一般都與沒有科學(xué)存放化學(xué)試劑等實(shí)驗(yàn)用品有關(guān)。

為了避免易燃?xì)怏w鋼瓶對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)人員的威脅，建議實(shí)驗(yàn)室使用的易燃?xì)怏w用現(xiàn)場分解的辦法取得，比如現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)中都會用到氫氣，就可以在實(shí)驗(yàn)中用電解水的方法得到氫氣。它們?nèi)紵螅肿兂闪怂?，不會留下任何隱患。更重要的是，通過這樣的方法可以避免把氫氣鋼瓶放入實(shí)驗(yàn)室，從而大幅降低了實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)爆炸事故的風(fēng)險。就是出了事故，危害也不會二次擴(kuò)大。

另外，國內(nèi)的一些實(shí)驗(yàn)室存在安全方面的問題也與實(shí)驗(yàn)樓的建筑結(jié)構(gòu)有關(guān)。目前在國內(nèi)，很多實(shí)驗(yàn)室并不是專門籌建的，而是由原來的一些老房子改建而成，但是這些房子在很多方面并不符合實(shí)驗(yàn)室的安全要求，尤其在防火防爆方面欠考慮。就拿防火隔離來說，很多實(shí)驗(yàn)樓整整一層才安裝了一個隔離門，有的甚至連隔離門都沒有。在西方很多發(fā)達(dá)國家，實(shí)驗(yàn)室的建筑及安裝設(shè)計(jì)就比較嚴(yán)謹(jǐn)，一般都設(shè)置有完善的防火防爆隔離系統(tǒng)，這樣實(shí)驗(yàn)室就是出了問題，也不會殃及其他地方。此外，很多實(shí)驗(yàn)室還安裝有比較完善的監(jiān)控及警報系統(tǒng)，一旦出現(xiàn)安全問題，相關(guān)管理人員就可以迅速做出反應(yīng)。

近年來，在國內(nèi)新建的一批實(shí)驗(yàn)室，由于需要經(jīng)過消防安全等多方面嚴(yán)格的評價，情況就要好得多。但是與國外相比，其安全防范意識還是有差距的。國外的實(shí)驗(yàn)室在進(jìn)行最初的建筑設(shè)計(jì)時，更為科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，這值得國內(nèi)一些實(shí)驗(yàn)室在籌建時好好學(xué)習(xí)和借鑒。

實(shí)驗(yàn)室建造：從根本上杜絕事故發(fā)生

賽默飛世爾科技（中國）有限公司新建實(shí)驗(yàn)室方案經(jīng)理 蔣能群

為了從系統(tǒng)上保障實(shí)驗(yàn)人員的安全操作與職業(yè)健康，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)建造和相關(guān)產(chǎn)品選擇兩個方面嚴(yán)格把關(guān)。

從設(shè)計(jì)上消除隱患

19世紀(jì)80年代，實(shí)驗(yàn)室安全的概念由西方提出。之后，亞洲地區(qū)的日本和中國臺灣在這方面都做得較好。2003年“非典”之后，中國內(nèi)地也開始逐漸重視這個問題。

實(shí)驗(yàn)室的安全隱患通常來自這樣幾個方面：化學(xué)品的毒性、易燃易爆性，生物制品的毒性、感染性，部分儀器設(shè)備的噪聲以及儲存設(shè)施的高處墜落可能性等。

同時，還要為人員和物品設(shè)計(jì)充足的空間，避免由于空間不足引起的混亂和安全隱患。例如，每個實(shí)驗(yàn)操作人員的實(shí)驗(yàn)臺的長度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)不同應(yīng)加以計(jì)算。

所以，從實(shí)驗(yàn)室布局設(shè)計(jì)之初就要未雨綢繆。實(shí)驗(yàn)室布局必須符合實(shí)驗(yàn)流程的規(guī)律，從樣品接收、樣品暫存、試劑和耗材儲存、前處理和準(zhǔn)備、樣品分析測試、清洗到廢物回收和處理，都必須有一個清晰的流程。人流和物流需要加以區(qū)分，清潔物流和污染物流也要加以區(qū)分。

又如，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通道的寬度、走廊的寬度，除了首先要符合國家相關(guān)規(guī)定外，還必須符合特定實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)要求。

在上述化工項(xiàng)目中，實(shí)驗(yàn)臺之間的通道寬度被規(guī)劃為1.5米，室外走廊寬度被規(guī)劃為2.5米，以方便小推車通過和轉(zhuǎn)彎。這些數(shù)字都是經(jīng)過仔細(xì)計(jì)算得出的。

不同的實(shí)驗(yàn)室在安全方面對產(chǎn)品要求的側(cè)重點(diǎn)不同

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常常涉及揮發(fā)性有毒試劑或者易燃易爆試劑的使用，通常應(yīng)設(shè)計(jì)成為負(fù)壓，還必須要有良好的通風(fēng)設(shè)計(jì)，需要安排足夠的優(yōu)質(zhì)的通風(fēng)柜；還需要在實(shí)驗(yàn)臺上設(shè)置足夠的萬向排風(fēng)罩，某些儀器如氣相色譜，需要事先設(shè)置萬向排風(fēng)罩；某些試劑柜則需要強(qiáng)制排風(fēng)，身處實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該聞不到異味。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，應(yīng)該配備足夠的洗眼器和緊急沖淋，在發(fā)生緊急事件時最大限度地保護(hù)操作者。

而生物實(shí)驗(yàn)室雖然一般使用的是正壓潔凈室，一旦有生物安全方面的考慮，就必須使用梯度負(fù)壓的潔凈室。對于生物安全實(shí)驗(yàn)室，除了必須符合國家的相關(guān)規(guī)范，選擇性能優(yōu)良的生物安全柜是日常工作中對操作者最強(qiáng)有力的保護(hù)。

來自行業(yè)的困惑

與客戶接觸得多了，我們發(fā)現(xiàn)，沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、沒有準(zhǔn)入制度，實(shí)驗(yàn)室家具行業(yè)也面臨越來越激烈的競爭，而且，這種競爭在某種程度上是以犧牲質(zhì)量為代價的。

實(shí)驗(yàn)室家具是一類比較特殊的家具，它不同于家用家具。它的使用常與水、電、氣、化學(xué)試劑、生物制劑儀器設(shè)備相接觸，因此對家具的構(gòu)造和材質(zhì)提出了更高的要求。但在市場上，實(shí)驗(yàn)室家具的質(zhì)量良莠不齊。有些實(shí)驗(yàn)室家具廠商為達(dá)到低價銷售的目的，采用鋼板薄一點(diǎn)兒、鋼架細(xì)一點(diǎn)兒等手段，給用戶提供不合格的產(chǎn)品。近幾年，國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了多起通風(fēng)柜、實(shí)驗(yàn)臺坍塌的事故。究其根源，是因?yàn)閲鴥?nèi)實(shí)驗(yàn)室家具行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)沒有出臺，造成實(shí)驗(yàn)室家具行業(yè)的市場混亂，給用戶的安全造成極大的隱患。

形成對比的是，在國外，實(shí)驗(yàn)室的建造和設(shè)計(jì)都有標(biāo)準(zhǔn)可循。比如美國有SEFA、UL標(biāo)準(zhǔn)等。標(biāo)準(zhǔn)中，不但有細(xì)到如通風(fēng)柜表面風(fēng)速等硬件指標(biāo)，也有包括實(shí)驗(yàn)室管理上的規(guī)程，還有對實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)傷后的保護(hù)措施。

第3篇：校園搞笑故事范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 古詩詞 教學(xué)弊端 分析

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0087－01

古詩詞是我國古代人們智慧的結(jié)晶，是精神文化發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種特殊的文學(xué)形式，古詩詞不但具有語言美、音韻美，還具有意境美、朦朧美。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的精神世界正受到現(xiàn)實(shí)因素的腐蝕，古詩詞教學(xué)能使學(xué)生受到心靈的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

一、高職院校古詩詞教學(xué)存在的弊端

1．以背誦取代領(lǐng)悟

古詩詞的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟是需要時間的，但課堂上的時間有限，教師往往受時間的限制，讓學(xué)生先對古詩詞進(jìn)行背誦，忽視了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。書讀百遍，其義自現(xiàn)，教師盲目地認(rèn)為古詩詞是需要學(xué)生不斷地進(jìn)行背誦，只能背誦，學(xué)生就能慢慢明白其中的含義了。表面上看這樣似乎節(jié)省了時間，一節(jié)課能夠?qū)W習(xí)好幾首古詩詞，實(shí)際上學(xué)生并沒有對背誦下來的文章理解透徹，反而使學(xué)生對文章的理解時間過長，學(xué)生沒有對古詩詞的思想感情進(jìn)行思考就去死記硬背，不但背的費(fèi)勁，作品中蘊(yùn)含的道理，作者的思想感情，古詩詞中的意境、風(fēng)格等學(xué)生都沒有體會出來，沒有學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，以后遇到類似地詩詞，學(xué)生也不會鑒賞，這不符合培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

2．破壞了古詩詞的整體性

古詩詞具有語言美、音韻美，這需要學(xué)生在閱讀中細(xì)細(xì)體會，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，抹殺了古詩詞的整體美，而是根據(jù)考試的范圍及要求，把古詩詞分解的支離破碎。教師教授古詩詞一般是讓學(xué)生先把古詩詞通讀一遍，然后把文章的大意翻譯出來，根據(jù)文章大意給文章分段，再找出特殊詞語的特使用法，讓學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行分析、翻譯，表面上看，教師講解地很細(xì)致，學(xué)生也掌握了知識要點(diǎn)，但從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生并沒有領(lǐng)悟到古詩詞真正的意境，沒有體會作者的思想感情。

3．固定答案束縛了學(xué)生思維的發(fā)展

古詩詞鑒賞講究仁者見仁、智者見智，只要學(xué)生思考的總體方向是對的，那么對詩詞的鑒賞就沒有固定答案，但是受到應(yīng)試教育的影響，教師往往根據(jù)個人觀點(diǎn)或者參考資料上的固定答案對學(xué)生進(jìn)行一定的要求，學(xué)生回答的和參考書差不多就算正確，這束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、在高職院校中加強(qiáng)古詩詞教學(xué)的分析

1．誦讀是古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)

古詩詞具有的韻律使它們富有旋律和美感，學(xué)生在誦讀的過程中能夠體會到詩詞中的感情，因此，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行誦讀，歸還學(xué)生的課堂主體地位，教師不再對古詩詞進(jìn)行僵化的講解，而是讓學(xué)生自己去閱讀、感受，要讀出感情與氣勢。學(xué)生在誦讀的過程中，詩詞中的情境能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，提高學(xué)生的思維能力，需要注意的是，重視誦讀并不是要放任自流，教師還應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出詩詞中的節(jié)奏，為進(jìn)一步理解詩詞的內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品

古詩詞講究含蓄美，只對古詩詞進(jìn)行誦讀顯然不能深入體會其中的道理和作者蘊(yùn)含的感情，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生步步深入，通過對詩詞的深入領(lǐng)悟提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。在學(xué)生對全文進(jìn)行誦讀之后，對文章的感情基調(diào)有了一個大體的了解，這時教師需要結(jié)合作者所處的時代背景，聯(lián)系作品中的關(guān)鍵句，進(jìn)一步對作品進(jìn)行分析，深入詩詞的意境，體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力

學(xué)生在對古詩詞進(jìn)行深入的了解分析之后，往往會對作品內(nèi)容和蘊(yùn)含的感情產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和看法，把個人的經(jīng)歷和作品中的感情結(jié)合在一起，形成對作品理性的認(rèn)識，因而形成了對古詩詞的鑒賞能力。學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在表面，而是需要在深刻理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，然后把這種觀點(diǎn)用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)而達(dá)到對文章鑒賞的撰寫。教師可設(shè)置一定的評析范圍，讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)對作品進(jìn)行評價與分析，也可以讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮主觀能動性，從自己的角度出發(fā)對作品進(jìn)行評析，這不但能夠提高學(xué)生對作品的鑒賞能力，還有利于提高學(xué)生的作文水平。

4．發(fā)揮古詩詞教學(xué)的美育功能

古詩詞是古人智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)與美德，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮古詩詞的美育功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、提高能力的基礎(chǔ)上，受到古人正確人生觀、價值觀的影響，提高自身的審美能力和道德品質(zhì)。例如《孟子》教導(dǎo)我們“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但能受到優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶，對于提高學(xué)生的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助。

三、結(jié)束語

古詩詞教學(xué)要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生在受到美的熏陶之時提高自己的鑒賞能力和審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需對古詩詞教學(xué)進(jìn)行改革，解決目前存在于古詩詞教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮古詩詞教學(xué)的優(yōu)勢。教師應(yīng)探索更多的教學(xué)方法來來促進(jìn)古詩詞教學(xué)的開展，從而更好地加強(qiáng)古詩詞的應(yīng)用。

第4篇：校園搞笑故事范文

說起來，這家企業(yè)還很年輕，它成立于1993年。剛成立的時候，規(guī)模很小，“我們是從一兩臺機(jī)器起家，一步步做起來的?！毕愀鄹呖萍嫉南嚓P(guān)負(fù)責(zé)人這樣回顧企業(yè)的成長?，F(xiàn)如今，這家企業(yè)在香港印刷圈中已有一席之地，年產(chǎn)值約4000萬元人民幣，利潤率約20%。

校園特色

香港高科技有限公司目前的業(yè)務(wù)主要有四大板塊：媒體宣傳、展覽工程、紀(jì)念禮品、印刷刊物，主業(yè)是印刷刊物。其中，最讓香港高科技人津津樂道的仍是他們的“校園特色”業(yè)務(wù)，在香港高科技的網(wǎng)絡(luò)主頁上，印刷設(shè)計(jì)解決成功案例一欄，“拔萃男書院”、“拔萃女書院”、“喇沙小學(xué)及中學(xué)”、“英皇書院”等學(xué)校赫然在列。據(jù)了解，這些學(xué)校還只是其中很少的一部分。

在香港，中小學(xué)校想讓學(xué)生、家長更好地了解學(xué)校的環(huán)境、條件、師資、特色，多會制作校刊來代做宣傳；為讓學(xué)生更詳盡地知道學(xué)校的紀(jì)律要求、考試安排、放假時間，也會發(fā)給他們學(xué)生手冊代為教導(dǎo)；除此之外，還有其他形式的校園刊物。當(dāng)?shù)谝患覍W(xué)校拿著設(shè)計(jì)好的校刊找到香港高科技印刷時，香港高科技的高層就從其中看到了商機(jī)，并準(zhǔn)確地判定這背后是一個不小的市場。

最初，香港高科技只是單純地承接校園宣傳品的印刷業(yè)務(wù)，后來在發(fā)展中，新的課題擺在了面前。雖然，有些學(xué)校的老師懂得?？扔∷⑵返脑O(shè)計(jì)、排版，但更多的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此并不了解，他們希望香港高科技的印刷業(yè)務(wù)能夠向前端延展，將設(shè)計(jì)、排版等也包攬下來。香港高科技把握住了這次機(jī)遇，果斷地在深圳成立了一個全新的設(shè)計(jì)部門，幫助學(xué)校完成印刷品的設(shè)計(jì)工作?，F(xiàn)在這個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)已發(fā)展壯大，共有設(shè)計(jì)人員30人。

“量身定做”是香港高科技幫助學(xué)校完成?？扔∷⑵吩O(shè)計(jì)時的第一準(zhǔn)則。學(xué)校都希望這些刊物能夠有自己的特色，突顯各自的個性和風(fēng)采。香港高科技的設(shè)計(jì)人員前期就會和學(xué)校的老師不斷地進(jìn)行溝通、調(diào)整直至最終確認(rèn)，這本書有多少頁、每頁的內(nèi)容是什么、怎樣才能簡潔美觀又不落俗套……從來都是不厭其煩?！拔覀冏龀鰜淼拿恳槐居∷⑵返男Ч透杏X都是不一樣的，學(xué)校老師提出的意見和建議，設(shè)計(jì)人員會充分考慮，以期達(dá)到雙方滿意?！毕愀鄹呖萍级驴偨?jīng)理張智彥這樣說。因?yàn)閭€性化的設(shè)計(jì)、精良的質(zhì)量，一傳十、十傳百，越來越多的學(xué)校將?？?、學(xué)生手冊等交由香港高科技完成。據(jù)了解，此類“校園業(yè)務(wù)”已經(jīng)占到了其總業(yè)務(wù)量的一半左右。

“校園業(yè)務(wù)”有其自身的特點(diǎn)和要求，除了突出個性化以外，“時間緊、任務(wù)重”也是一個顯著的特點(diǎn)。由于中小學(xué)開學(xué)時間一致，因此該項(xiàng)業(yè)務(wù)都集中在7、8月份完成?！皩W(xué)校一般都是7月份開始做這些刊物和手冊，老師們也需要時間一點(diǎn)點(diǎn)地策劃和修改，等到他們將內(nèi)容提交給我們，基本上就剩一周的時間?！睆堉菑┱f。每到這兩個月，香港高科技都會提前把時間縝密地規(guī)劃好，從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)，環(huán)環(huán)相扣，每一個步驟之間都盡量不留空閑的時間，保證緊湊快速地完成。“為了保證客戶滿意，我們在設(shè)計(jì)的時候，一般都會制作兩到三個版本，可供他們挑選，盡管時間緊張，但絕不馬虎。”

鑒于每到這兩個月，員工都要加班加點(diǎn)才能將任務(wù)完成，香港高科技決定更換新設(shè)備，以提高生產(chǎn)效率。在2011年于上海召開的全印展上，香港高科技前去參觀的高層邂逅了小森機(jī)器GL-440+ H-UV，免彎版APC自動裝版裝置、節(jié)能又環(huán)保H-UV干燥系統(tǒng)、新型的KHS-AI人工智能自我學(xué)習(xí)調(diào)墨系統(tǒng)，這些都無疑證明了這款機(jī)器高超的印刷技藝水平。面對如此“耀眼”的設(shè)備，香港高科技的高層立即拍板預(yù)定了一臺，如今這臺機(jī)器已經(jīng)投入運(yùn)營。

“這款機(jī)器的油墨晾干時間很短，加快了生產(chǎn)速度。比起之前的機(jī)器，GL-440+H-UV輕便許多，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品色彩亮麗、效果上佳?！睆堉菑┨崞疬@款機(jī)器贊不絕口。不僅是香港高科技的員工，包括一些到印刷廠參觀的學(xué)校校長、老師也對印刷質(zhì)量表示滿意。

內(nèi)外兼修

雖然香港高科技的“校園特色”業(yè)務(wù)做得風(fēng)生水起，但他們也在考慮，如何更好地將企業(yè)發(fā)展壯大。基于這種想法，香港高科技成立了出版部，旨在拉通服務(wù)鏈條，即不僅能夠幫助客戶設(shè)計(jì)、排版、印刷，也能夠協(xié)助他們出版書籍?，F(xiàn)在出版業(yè)務(wù)在香港高科技整體業(yè)務(wù)中所占份額不多，卻是一個新興的培育點(diǎn)。“客戶需要的就是我們應(yīng)該滿足的。拓展諸如出版、設(shè)計(jì)等前后端的業(yè)務(wù)，可以增強(qiáng)企業(yè)的競爭實(shí)力，降低業(yè)務(wù)單一的風(fēng)險。”張智彥這樣解釋。

在未來印刷產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)上，香港高科技提出要以環(huán)保為重。香港高科技于2011年分別取得ISO 14001和FSC認(rèn)證，ISO 14001是環(huán)境質(zhì)量管理方面的認(rèn)證，香港高科技通過認(rèn)證后，去年便制定了有限能源(水、電、紙等用品)的用量，將其安全排放、儲存及棄置進(jìn)行合理規(guī)劃，并為今年確立了目標(biāo)。不僅如此，公司還為此組織了一支管理團(tuán)隊(duì)，定期檢視流程，這樣做一方面節(jié)省了能源，另一方面也減省了不必要的開銷，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。FSC則是在印刷方面重視環(huán)保的新標(biāo)志，它鼓勵使用持續(xù)發(fā)展模式管理的林木，香港高科技重點(diǎn)確保了所使用的木材均來自優(yōu)質(zhì)管理的森林，寓環(huán)保于商業(yè)?！昂芏嗳藢τ∷⑵返恼J(rèn)識不到位，認(rèn)為印刷是很不環(huán)保的行業(yè)，我們現(xiàn)在做的就是通過產(chǎn)品和實(shí)際行動證明，印刷產(chǎn)品也是綠色產(chǎn)品?！毕愀鄹呖萍荚趯?shí)踐中認(rèn)識到，不只是原材料的選擇，在生產(chǎn)和管理的過程中也要全方位地做到環(huán)保。雖然現(xiàn)在主要客戶和合作伙伴都集中在香港，但香港高科技也在不斷地?cái)U(kuò)大業(yè)務(wù)圈，積極謀求與內(nèi)地出版社和印刷廠的合作。“無論是香港的還是未來內(nèi)地的合作伙伴，我們希望他們同樣持有正確的理念。如果他們的條件與我們的要求不符，我們寧愿放棄合作?！?/p>

第5篇：校園搞笑故事范文

論文摘要：本文闡述了高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了高校迎評工作中存在的問題，高校圖書館應(yīng)該抓住評估的契機(jī)，真正做到以評促建，評建結(jié)合，在相互促進(jìn)中達(dá)到館藏建設(shè)和評估工作雙贏的最佳效果，進(jìn)一步改善高校圖書館文獻(xiàn)資源的比例結(jié)構(gòu)，提升文獻(xiàn)資源的質(zhì)量。真正達(dá)到以評促改,以評促建,以評促管,評建結(jié)合,重在建設(shè)的目的,從而加速推動高校圖書館事業(yè)不斷發(fā)展。

一、高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)在迎評工作的重要性

近年來，教育部按照“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，逐步開展了全國高等院校的辦學(xué)水平評估工作，其主要任務(wù)是對高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、管理水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性的評估。圖書館作為為教學(xué)、科研服務(wù)的重要部門，自然也在評估之列。面對評估，圖書館都會經(jīng)歷一個自我審視、改革發(fā)展的過程，在迎接挑戰(zhàn)的同時，也贏得了發(fā)展的機(jī)遇。圖書館能否在評估中過關(guān),能否取得好的成績,關(guān)系著評估的最終結(jié)果，對學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和發(fā)展前景有著重大的影響。因此,水平評估必然會促使學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對圖書館工作的重視與關(guān)心,使其從財(cái)力,物力和人力上給予大力的支持。這是改善辦館條件的重要決定因素，為圖書館的發(fā)展提供了有力的保障條件。

圖書館應(yīng)不失時機(jī)地抓住機(jī)遇，一方面積極準(zhǔn)備迎評資料，另一方面以評估為契機(jī)，努力改善辦館條件，在迎評中找差距、求發(fā)展，不斷完善圖書館的業(yè)務(wù)工作，提高現(xiàn)代化管理水平，加大力度搞好硬件及軟件建設(shè)，為學(xué)校順利通過教學(xué)工作合格評估發(fā)揮積極的作用。133229.cOM

二、高校圖書館在迎評工作中存在的問題

為了迎接國家教委的教學(xué)評估，各高校圖書館把增加藏書數(shù)量作為迎評的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是由于缺乏監(jiān)督力度，一些高校采取各種辦法在數(shù)量上大做文章，這些做法帶來了一系列的問題。

1.文獻(xiàn)購置的不合理

為了迎接評估，文獻(xiàn)購置行為容易演變成非常時期的救急行為。為了使藏書量達(dá)標(biāo)，各高校都給圖書館增加了購書經(jīng)費(fèi)。但是，在短時間內(nèi)買到大量適用圖書十分困難。由于時間緊，任務(wù)重，書源有限，因此，打破了圖書館制訂的藏書發(fā)展規(guī)劃和年度購書計(jì)劃，采購原則和標(biāo)準(zhǔn)也無法執(zhí)行。買處理書、低價書、剔舊書充數(shù)為了迎接評估，使藏書量在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到評估指標(biāo)要求，一些學(xué)校圖書館把增加冊數(shù)作為最終目標(biāo)。圖書館根據(jù)學(xué)校撥給的購書經(jīng)費(fèi)和藏書的缺口數(shù)量進(jìn)行測算，一部分經(jīng)費(fèi)用于買新書，另一部分經(jīng)費(fèi)用于買處理圖書。由于有限的經(jīng)費(fèi)無法買到足夠的新書，一些圖書館將買處理圖書作為應(yīng)急手段。而處理圖書普遍存在應(yīng)用價值不高、印刷質(zhì)量差等問題。

2.捐贈圖書質(zhì)量難把關(guān)

一些高校圖書館在資金十分困難的情況下，動員學(xué)校師生捐贈圖書。但是，捐贈的大部分圖書的質(zhì)量不高，內(nèi)容過時的書和復(fù)本數(shù)很多，小說和用過的教材所占比例比較大。圖書館面對這些使用價值不大的贈書，棄之可惜，留之無用。但是，為了迎接評估，增加藏書冊數(shù)，又不得不花費(fèi)人力進(jìn)行處理，造成人力、物力的浪費(fèi)。

3.停止藏書剔除

在高校教學(xué)評估把圖書館印刷本藏書的數(shù)量作為一項(xiàng)硬指標(biāo)時，一些圖書館將長期堅(jiān)持的藏書剔舊工作停了下來，知識老化、陳舊的圖書占據(jù)大量的書庫空間，且因與新書排列一起，影響了讀者選書。

三、以評估為契機(jī)改善高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)

1.以評估為契機(jī)建立多元化的文獻(xiàn)資源格局

首先，圖書館文獻(xiàn)資源包括館藏資源和網(wǎng)絡(luò)資源，也就是說包括傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)和新型載體的視聽資料、電子出版物等。作為電子文獻(xiàn)和其他載體的文獻(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)資源可以是館藏資源的一部分，作為紙質(zhì)文獻(xiàn)的館藏資源也可以是網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，且兩者在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化；其次，樹立“兼顧文獻(xiàn)載體和使用權(quán)的購買”等新觀念，在信息網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)資源日益受到人們的青睞，圖書館作為各種文獻(xiàn)信息的采集、處理的中心，理應(yīng)順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢，為讀者提供盡可能豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；再次，圖書館應(yīng)充分利用信息技術(shù)，通過搭建文獻(xiàn)資源加工平臺進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)資源加工、存儲、傳遞、利用的自動化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，提高文獻(xiàn)資源的利用率。

2.以評估為契機(jī)提升文獻(xiàn)資源建設(shè)的規(guī)劃理念

長期以來，高校圖書館在制定文獻(xiàn)資源建設(shè)規(guī)劃時，受傳統(tǒng)觀念的束縛，強(qiáng)調(diào)的是“大而全”或“小而全”，文獻(xiàn)資源建設(shè)雖有數(shù)量的增加，但難以形成自己的特色。面對文獻(xiàn)量的激增和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校圖書館在規(guī)劃文獻(xiàn)資源布局時，應(yīng)逐步向按“需”收藏方向發(fā)展，文獻(xiàn)資源建設(shè)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、特色化，更注重針對性和有效性。文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用為主”。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館的文獻(xiàn)類型日益增多，這必將導(dǎo)致館藏文獻(xiàn)獲取方式的多元化。許多高校圖書館在加強(qiáng)印刷型文獻(xiàn)采集同時，加強(qiáng)了電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上資源的采集，注重館藏資源文獻(xiàn)收藏、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上資源的采集，注重館藏資源文獻(xiàn)收藏與網(wǎng)上資源采集的均衡發(fā)展，尤其對相同文獻(xiàn)信息的不同載體的文獻(xiàn)要有選擇地取舍。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館文獻(xiàn)資源的質(zhì)量評價已不能局限于本館實(shí)際收藏為評價依據(jù)，同時還要看其在網(wǎng)絡(luò)上獲得國際、國內(nèi)信息資源的能力。因?yàn)樾畔⒌男枨笳吒⒅氐氖菆D書館及時、快捷的信息服務(wù)。根據(jù)這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，高校圖書館的館藏質(zhì)量不僅取決于它的規(guī)模結(jié)構(gòu)以及借還的服務(wù)質(zhì)量，更重要的是利用館藏文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的質(zhì)量是否能夠滿足讀者的需求。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校圖書館都不可能在量上“大而全”，在收藏策略上應(yīng)該發(fā)揮各個院校的優(yōu)勢，向?qū)I(yè)特色方向發(fā)展，要有自己的院校特色、學(xué)科特色、人文特色。

3.以評估為契機(jī)全面提高文獻(xiàn)資源建設(shè)質(zhì)量

評估的關(guān)鍵在于“以評促建，重在建設(shè)”，提高藏書量必須以保證質(zhì)量為前提，做到質(zhì)量與數(shù)量并舉。高校圖書館要抓住教學(xué)水平評估的有利時機(jī)，提高擴(kuò)大文獻(xiàn)收藏的范圍、確定本校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)收藏的范圍。要根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，做到對重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源全面系統(tǒng)收藏，相關(guān)學(xué)科有選擇收藏，形成較為完整、有一定水平的文獻(xiàn)資源體系。

圖書館要抓住評估這一千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，不失時機(jī)地要求學(xué)校加大文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，制定科學(xué)的藏書建設(shè)規(guī)劃，不僅要從藏書的等級、學(xué)科結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、語種結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)等方面滿足本科教學(xué)及科研需求，而且要結(jié)合學(xué)院辦學(xué)宗旨、教學(xué)及科研水平、師生人數(shù)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)和提高藏書質(zhì)量，極大地豐富館藏，促進(jìn)圖書館建設(shè)，為提高科研水平及本科教學(xué)質(zhì)量奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

抓住機(jī)遇，提高擴(kuò)大文獻(xiàn)收藏的范圍、確定本校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)收藏的范圍。根據(jù)這幾年學(xué)校學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)學(xué)科的設(shè)立，碩、博士點(diǎn)的設(shè)立，做到對重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源全面系統(tǒng)收藏，相關(guān)學(xué)科有選擇收藏，形成較為完整、有一定水平的文獻(xiàn)資源體系。要達(dá)到高質(zhì)量的藏書體系，就應(yīng)加強(qiáng)對重點(diǎn)圖書文獻(xiàn)、原版圖書及核心期刊的采集。在當(dāng)今的信息時代環(huán)境下，要逐步加大電子文獻(xiàn)的采集力度，不斷調(diào)整館藏的種類，保證讀者對重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)使用。

四、在迎評工作中完善文獻(xiàn)資源建設(shè)的思考與對策

（1）圖書館全體工作人員共同參與，真抓實(shí)干，把評估的責(zé)任落實(shí)到工作目標(biāo)中去

將做好評估工作與實(shí)現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)建目標(biāo)結(jié)合起來，將做好評估工作與狠抓文獻(xiàn)資源建設(shè)結(jié)合起來，加大宣傳力度，充分調(diào)動大家的積極性和主動性，克服“等、靠、要”的無所作為思想，要樹立一盤棋思想，要心往一處想，勁往一處使，一切為了評估，一切服從評估。

（2）圖書館必須順應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)科研的要求不斷地進(jìn)行變革和進(jìn)取

本科教學(xué)水平評估是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求參評院校在較短時間內(nèi)準(zhǔn)備評估，對參評院校來講，平時工作非常關(guān)鍵，要用科學(xué)的發(fā)展觀來管理，在日常工作中下功夫，不斷積累文獻(xiàn)資源，不斷提升辦館水平。評估是一場硬仗，要想取得好成績必須建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，建立在實(shí)際建設(shè)成果上，建立在所付出的智慧和汗水上。與最后的結(jié)果相比，建設(shè)的過程更為重要。

（3）處理好短期行為與長期建設(shè)的關(guān)系

文獻(xiàn)資源建設(shè)是一個日積月累的過程，需要長期投入，長期建設(shè)，以形成本校資源特色。切忌為了評估達(dá)標(biāo)，只顧數(shù)量、不顧質(zhì)量的做法，造成資源的浪費(fèi)。實(shí)際上，文獻(xiàn)資源數(shù)量上的不足帶有普遍性，應(yīng)該在重視質(zhì)量的基礎(chǔ)上增加數(shù)量建設(shè)，注重內(nèi)涵建設(shè)，使有限的評估經(jīng)費(fèi)落在實(shí)處。

（4）不僅要增加紙質(zhì)文獻(xiàn)的數(shù)量，還應(yīng)加強(qiáng)電子文獻(xiàn)和其他載體文獻(xiàn)的采集

圖書館應(yīng)根據(jù)自身的性質(zhì)、任務(wù)和讀者對象，系統(tǒng)地收集各種類型的藏書，經(jīng)過科學(xué)的加工整理，合理地排列組織，成為有層次的多元化圖書館藏書體系，并作為評估圖書館的一個重要指標(biāo)。

（5）以評估為契機(jī)，積極爭取學(xué)校投入

由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育資源全面吃緊，教育經(jīng)費(fèi)短缺，圖書館經(jīng)費(fèi)普遍不足。教學(xué)評估為圖書館帶來了機(jī)遇，必須以此為契機(jī)，積極爭取學(xué)校支持，補(bǔ)充、完善圖書館文獻(xiàn)資源。事實(shí)證明，通過評估，圖書館得到上級主管部門的政策支持與財(cái)力支持，豐富和拓展了文獻(xiàn)資源的同時，圖書館也得到了較好的建設(shè)與發(fā)展。

五、總結(jié)

總之，高校圖書館應(yīng)乘教育水平評估的東風(fēng),高瞻遠(yuǎn)矚,長遠(yuǎn)規(guī)劃,整體部署,科學(xué)組織，建立健全水平評估的規(guī)章制度。對圖書館各項(xiàng)工作嚴(yán)格考核，全面落實(shí)評估指標(biāo)內(nèi)涵,本著實(shí)事求是的原則使自評自建與時俱進(jìn)地貫穿圖書館建設(shè)的始終，真正達(dá)到以評促改，以評促建，以評促管,評建結(jié)合，重在建設(shè)的目的，對圖書館文獻(xiàn)資料建設(shè)進(jìn)行合理的修正、補(bǔ)充和完善，更好地促進(jìn)高校圖書館事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林惠珍.關(guān)于修訂高校圖書館評估項(xiàng)目和指標(biāo)的兩點(diǎn)看法.晉圖學(xué)刊.2004年第2期

[2]余鳴.以評估為契機(jī)，全面加強(qiáng)圖書館建設(shè).大學(xué)圖書情報學(xué)刊.2004年第4期

[3]陳光華.水平評估給高校圖書館帶來的發(fā)展契機(jī)及負(fù)面影響.圖書館建設(shè).2006年第2期

[4]李紀(jì)安.共同努力提高評建工作質(zhì)量,促進(jìn)高等學(xué)校發(fā)展.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報.2003年第4期

第6篇：校園搞笑故事范文

摘要：根據(jù)調(diào)查，實(shí)習(xí)學(xué)生對學(xué)校管理義務(wù)期待較高。學(xué)校在處理事故時，存在法律不健全導(dǎo)致不公平、舉證困難、缺少實(shí)習(xí)協(xié)議責(zé)任主體不明等困境。為促進(jìn)實(shí)習(xí)傷害事故的妥善解決，學(xué)校應(yīng)盡力履行加強(qiáng)實(shí)習(xí)全程安全意識教育、調(diào)解糾紛、訴訟援助等管理義務(wù)。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；實(shí)習(xí)；傷害事故；管理義務(wù)

作者簡介：李保民，男，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，法學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)榉▽W(xué)理論。

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0047-03

頂崗實(shí)習(xí)是高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的必然要求，保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，是高職院校學(xué)生管理的重要方面。為了避免或減少實(shí)習(xí)生傷害事故的發(fā)生，學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身、財(cái)產(chǎn)安全超前重視，但不管如何謹(jǐn)慎防范，實(shí)習(xí)生傷害事故在實(shí)習(xí)過程中卻愈發(fā)頻繁。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益保護(hù)和事故處理日漸成為高職院校教育管理工作關(guān)注的重點(diǎn)。在學(xué)生傷害事故發(fā)生以后，沒有充分證據(jù)證明責(zé)任主體的情況下，如何在學(xué)校及實(shí)習(xí)單位能夠接受的前提下，確定各方主體的責(zé)任比例，依法賠償實(shí)習(xí)單位或受傷害的實(shí)習(xí)生，是當(dāng)前實(shí)習(xí)各方面臨的難題。實(shí)習(xí)生在事故處理中是弱勢個體，大都不具備維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，合理確定高職院校的管理義務(wù)并勤勉履行該義務(wù)，就成為處理事故的核心。

一、實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)傷害及學(xué)校管理義務(wù)的認(rèn)識

為了全面摸查實(shí)習(xí)學(xué)生對傷害事故和對學(xué)校義務(wù)的認(rèn)識，筆者專門針對濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級120名學(xué)生展開專項(xiàng)調(diào)查。在調(diào)查中，專門針對實(shí)習(xí)生的人身傷害，不包括實(shí)習(xí)企業(yè)拖欠、克扣學(xué)生實(shí)習(xí)報酬；加班但無加班費(fèi)；實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)不符等侵害學(xué)生權(quán)益的行為。調(diào)查主要包含以下五個方面的內(nèi)容。

（一）實(shí)習(xí)傷害事故比例

與部分調(diào)查高達(dá)31%的傷害比例相比，學(xué)校的比例相對較低，只有8%。導(dǎo)致傷害的類型也具有多樣性，其中，儀器設(shè)備導(dǎo)致的傷害占多數(shù)，上下班途中遭遇車禍的2起，在工作崗位被人打傷1起。

（二）解決爭議的方式選擇

在發(fā)生傷害事故后，超過60%的學(xué)生會選擇向?qū)W校匯報，尋求幫助；直接向?qū)嵙?xí)單位索賠的比例近30%；對一些小的傷害，學(xué)生一般選擇忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉；進(jìn)入到訴訟程序的只有1起。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生還是比較信賴、依賴學(xué)校。也說明了學(xué)生維權(quán)能力不足，不能運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，還是傾向于選擇有事找單位和學(xué)校的傳統(tǒng)做法。

（三）關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)制度、法律法規(guī)或?qū)嵙?xí)相關(guān)注意事項(xiàng)的了解

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過60%的學(xué)生在實(shí)習(xí)前對實(shí)習(xí)相關(guān)法規(guī)和制度有所了解，但仍有1/3的學(xué)生表示不了解。從學(xué)生了解相關(guān)法規(guī)制度的途徑看，學(xué)校宣傳、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)交流列前三位。調(diào)查表明，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前，對學(xué)生做相關(guān)法律法規(guī)的宣講很有必要。

（四）關(guān)于實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂

在實(shí)習(xí)前與單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的比例較低，不足1/3。一般學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時，會統(tǒng)一與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；自己通過各種途徑找到實(shí)習(xí)單位的，絕大多數(shù)都沒有實(shí)習(xí)協(xié)議。主要是自己沒有提出要簽協(xié)議，單位也沒有要求。這說明當(dāng)前大學(xué)生實(shí)習(xí)制度化、法治化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。對實(shí)習(xí)協(xié)議的內(nèi)容，超過一半的學(xué)生表示不了解，在簽協(xié)議時沒有仔細(xì)閱讀實(shí)習(xí)協(xié)議，只關(guān)注到實(shí)習(xí)報酬等事項(xiàng)；對實(shí)習(xí)協(xié)議中約定的傷害事故處理?xiàng)l款是否合理合法，如“出現(xiàn)安全事故，由學(xué)生本人負(fù)責(zé)”表示不清楚的占到60%以上，學(xué)生對傷害事故的賠償責(zé)任主體認(rèn)識模糊。

（五）學(xué)生對所屬學(xué)校職責(zé)義務(wù)的認(rèn)識

有70%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有義務(wù)提供實(shí)習(xí)單位、崗位信息；有40%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，宣傳學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)制度；有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但又普遍認(rèn)為指導(dǎo)教師發(fā)揮的作用不大，在實(shí)習(xí)單位見不到指導(dǎo)教師的身影，只是偶爾電話或其他方式指導(dǎo)一下。實(shí)習(xí)學(xué)生受到傷害時，實(shí)習(xí)單位拒絕賠償或只部分賠償?shù)那闆r下，學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該負(fù)有一定責(zé)任。選擇學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行賠償有92名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的77%。即使不認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)賠償責(zé)任的學(xué)生，也認(rèn)為學(xué)校應(yīng)積極介入解決爭議，學(xué)校有義務(wù)保護(hù)校外實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。

二、高職院校在實(shí)習(xí)生事故處理中的困境

（一）法律不健全導(dǎo)致不公平

目前，國家層面尚無學(xué)生實(shí)習(xí)方面的專門法規(guī)，實(shí)習(xí)學(xué)生不具有勞動者的身份，學(xué)生實(shí)習(xí)傷害事故一般按照侵權(quán)來處理，適用的法律是侵權(quán)責(zé)任法等法律法規(guī)和相關(guān)司法解釋。勞動法、勞動合同法、工傷保險條例等法律法規(guī)無法適用于實(shí)習(xí)學(xué)生。

立法的缺失導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生基本權(quán)益得不到維護(hù)，有違公平的價值取向。在大多數(shù)情況下，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入單位后，與普通勞動者并無差異。以筆者任教的學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生進(jìn)入幼教機(jī)構(gòu)，大部分獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)的教學(xué)管理任務(wù)和全職教師基本一致，幼教機(jī)構(gòu)事實(shí)上是把他們當(dāng)做全職教師使用，而不是作為實(shí)習(xí)生對待。即使他們之間不構(gòu)成勞動關(guān)系，也應(yīng)屬于臨時雇傭關(guān)系。據(jù)了解，很多實(shí)習(xí)單位招收實(shí)習(xí)學(xué)生的目的并不是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，盡一份社會責(zé)任，而是為了獲取廉價勞動力或儲備人才。實(shí)習(xí)學(xué)生不能享有勞動者的待遇，以招工形式同時進(jìn)入單位、無工作經(jīng)驗(yàn)、形同實(shí)習(xí)的農(nóng)民工卻可能享有勞動法的保護(hù)。實(shí)習(xí)學(xué)生作為特殊勞動者，與普通勞動者相比是弱勢群體，本應(yīng)賦予高于勞動者的法律保護(hù)，立法的不足卻使他們處于更為不利的境地，與法治社會建設(shè)的基本原則相悖。實(shí)習(xí)生的身份不應(yīng)成為他們權(quán)利的羈絆，而是應(yīng)該賦予更高層次的保護(hù)。在無系統(tǒng)立法的現(xiàn)實(shí)境況下，政府和有關(guān)部門應(yīng)有所作為，在某個方面尋求突破，如推動將實(shí)習(xí)學(xué)生責(zé)任保險上升為強(qiáng)制保險或納入工傷保護(hù)的范圍，給予實(shí)習(xí)生特殊保護(hù)等。正如張新寶教授在分析工傷保險制度的發(fā)展時指出，工傷保險制度建立的初衷就是為了彌補(bǔ)原有侵權(quán)損害賠償制度的不足，原有侵權(quán)損害賠償制度的缺陷就是工傷保險制度產(chǎn)生的根本原因。［1］

（二）舉證困難導(dǎo)致維權(quán)難

學(xué)生人身傷害事故適用的是過錯責(zé)任原則，依據(jù)舉證責(zé)任分配規(guī)則，學(xué)生必須有證據(jù)證明實(shí)習(xí)單位、學(xué)校有過錯，才能獲得法院的支持。作為初入社會的年輕人，絕大多數(shù)學(xué)生沒有證據(jù)意識，特別是在身體受到傷害時，忙于去醫(yī)院治療，更無暇顧及證據(jù)問題。事后出現(xiàn)糾紛，需要舉證時，由于時間及人為的原因，導(dǎo)致舉證不能，不利于學(xué)生損害賠償權(quán)利的行使。學(xué)校由于遠(yuǎn)離事故現(xiàn)場，也很難保全證據(jù)，在幫助學(xué)生與實(shí)習(xí)單位交涉時往往處于不利地位。探索學(xué)生傷害事故試行過錯推定原則，或推行舉證責(zé)任倒置等措施，以加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的保護(hù)。

（三）缺少實(shí)習(xí)協(xié)議責(zé)任主體不明

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》（征求意見稿）規(guī)定：學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。該規(guī)定并未實(shí)際施行，實(shí)習(xí)協(xié)議是否簽訂并沒有法律強(qiáng)制。實(shí)踐中，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的比例較低、或事故處理?xiàng)l款不明確。學(xué)校為了維護(hù)與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，一般會按照實(shí)習(xí)單位的要求辦理，不會把實(shí)習(xí)責(zé)任明確寫明，人為的把責(zé)任條款模糊化；實(shí)習(xí)單位一方一般會提供格式合同，盡量規(guī)避自身責(zé)任；學(xué)生由于地位、經(jīng)驗(yàn)的不足，合同意識不強(qiáng)。各方原因?qū)е聦?shí)習(xí)協(xié)議簽訂率低。即使簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，對責(zé)任條款也往往刻意回避，以免引起雙方的不愉快。其結(jié)果就是責(zé)任主體不明，出現(xiàn)事故時，實(shí)習(xí)單位和學(xué)校相互推諉，都想置身事外。單憑高職院校和實(shí)習(xí)單位任何一方，實(shí)習(xí)協(xié)議都難以達(dá)成。因此，政府部門應(yīng)針對實(shí)習(xí)學(xué)生這一龐大、準(zhǔn)勞動者群體，主持制定由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同遵守的實(shí)習(xí)學(xué)生勞動協(xié)議書，并將簽訂協(xié)議作為一項(xiàng)必須履行的義務(wù)加以規(guī)定。［3］

三、高職院校在實(shí)習(xí)生事故處理中的管理義務(wù)

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)全程安全意識教育義務(wù)

調(diào)查顯示，學(xué)生獲得實(shí)習(xí)法律法規(guī)的首要途徑仍是學(xué)校的培訓(xùn)與宣講。高職院校應(yīng)設(shè)立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，制定各種與實(shí)習(xí)相關(guān)的安全保障規(guī)范及其過程管理規(guī)章制度，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，管理和保障學(xué)生的實(shí)習(xí)安全。

實(shí)習(xí)學(xué)生安全教育的內(nèi)容必須全面，具體應(yīng)包含以下三個方面：（1）安全生產(chǎn)常識。在上崗實(shí)習(xí)前確保他們熟悉工作操作流程，重點(diǎn)掌握本崗位的安全操作技能。對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，是高職院校必須的責(zé)任；（2）事故經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。經(jīng)過多年頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，各高職院校多數(shù)都發(fā)生了或多或少的安全事故，也積累總結(jié)了有效處理和避免事故的經(jīng)驗(yàn)。用這些常見的安全事故案例教育學(xué)生，更能起到警示作用，提高實(shí)習(xí)學(xué)生安全素質(zhì)和自我保護(hù)能力，減少事故發(fā)生；（3）事故處理法規(guī)。一旦發(fā)生傷害事故，指導(dǎo)受傷學(xué)生知道如何維護(hù)自身合法權(quán)利，學(xué)會用律武器來保護(hù)自己的權(quán)益，理性處理事故。除了要及時救助受傷學(xué)生，防止事故傷害擴(kuò)大外，尤其要提醒學(xué)生的是要樹立證據(jù)意識。由于關(guān)鍵證據(jù)滅失、責(zé)任人當(dāng)時承認(rèn)事后反悔等原因，導(dǎo)致學(xué)生無法維權(quán)的案例很多。在客觀條件允許的情況下，要引導(dǎo)學(xué)生采用錄音、錄像、保留物證等形式保全證據(jù)。即使案件不進(jìn)入訴訟程序，也能在案件處理過程中處于有利地位。

安全教育要貫徹全程。在條件允許的情況下，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程。對發(fā)現(xiàn)的可能危及實(shí)習(xí)學(xué)生人身安全的行為及其他情況，及時與實(shí)習(xí)單位商定合理預(yù)防措施，最大可能的減少學(xué)生實(shí)習(xí)事故，由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，很多學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師全程實(shí)地跟蹤是不可能的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為遠(yuǎn)程做好學(xué)生安全工作提供了條件?？梢酝ㄟ^微信微博和QQ群等形式，進(jìn)行日常管理。與學(xué)生保持密切的聯(lián)絡(luò)，及時溝通，了解學(xué)生的情況，解答學(xué)生的疑難，并解決實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題?？梢宰寣W(xué)生上傳實(shí)習(xí)圖片，從中發(fā)現(xiàn)他們實(shí)習(xí)環(huán)境和不安全因素，提出預(yù)防建議。同時，也可以通過這種形式，不定期安全預(yù)防常識和現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案例，隨時進(jìn)行安全意識教育，使安全教育全程化。

上述安全意識教育是否得到落實(shí)，是避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的人身傷害事故，判斷學(xué)校責(zé)任的重要依據(jù)。依據(jù)法律和實(shí)習(xí)生傷害事故判例，學(xué)校盡到安全教育義務(wù)的，即使學(xué)生發(fā)生了事故高職院校也可部分免責(zé)。

（二）調(diào)解糾紛的義務(wù)

學(xué)生在實(shí)習(xí)單位發(fā)生傷害事故，大都會選擇向?qū)W校匯報，尋求幫助。作為實(shí)習(xí)單位而言，直接與學(xué)生家長接觸時，由于部分家長的不理性等原因，容易引發(fā)爭執(zhí)，不利于糾紛的解決。他們希望學(xué)校介入，居中調(diào)解。學(xué)校一般認(rèn)為，自己的學(xué)生發(fā)生事故，學(xué)校有義務(wù)協(xié)調(diào)處理。而且學(xué)校與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系較多，彼此熟悉，具備調(diào)解的有利條件。調(diào)查顯示，大多數(shù)實(shí)習(xí)事故，是在學(xué)校的主持下調(diào)解解決的。調(diào)解具有成本低廉、更能體現(xiàn)各方的意思自治、易于執(zhí)行等特點(diǎn)，是三方都能接受的矛盾解決途徑。

當(dāng)前，學(xué)校調(diào)解糾紛的體制機(jī)制尚未建立，具體運(yùn)作過程還存在困難。（1）缺少專門的機(jī)構(gòu)和人員。所調(diào)查的十幾所高職院校無一所建立專門機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)調(diào)解糾紛的都是學(xué)生所在系部。系部從事學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員，多數(shù)沒有受過專門的調(diào)解技能訓(xùn)練，其專業(yè)背景各異，不熟悉相關(guān)法律法規(guī)，普遍對處理類似事件感到為難。建議學(xué)校成立專門的管理頂崗實(shí)習(xí)的工作機(jī)構(gòu)，設(shè)置具有法律背景的人員專任負(fù)責(zé)處理實(shí)習(xí)傷害事故，為高效解決事故提供條件；（2）學(xué)校往往是事故當(dāng)事人。近60%的學(xué)認(rèn)為，發(fā)生傷害事故，在實(shí)習(xí)企業(yè)不賠的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分賠償責(zé)任。實(shí)習(xí)企業(yè)往往也認(rèn)為，學(xué)校在教育、管理過程中存在問題，要求學(xué)校共同承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校很難置身事外，不能以完全中立的第三人身份進(jìn)行調(diào)解，這給調(diào)解成功帶來很大的障礙。因此，學(xué)校自參與調(diào)解前，首先要清楚的就是，學(xué)校在事故中是否有責(zé)任。在應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任時，就要勇于擔(dān)當(dāng)，明確表示會依法承擔(dān)責(zé)任，這是順利調(diào)解的前提。不能因?yàn)榕卤恢鲝堌?zé)任，就不介入，逃避調(diào)解義務(wù)。

（三）訴訟援助義務(wù)

法律援助是維護(hù)社會公平正義，保障社會弱勢群體合法權(quán)益的社會公益事業(yè)。在學(xué)生遭遇身體傷害后，近一半的同學(xué)沒有得到合理賠償；近1/3的同學(xué)選擇自認(rèn)倒霉。在其他途徑無法解決糾紛時，近10%的學(xué)生選擇法院訴訟。在校學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生沒有收入來源，自身無力聘請專業(yè)律師；沒有訴訟經(jīng)驗(yàn)，舉證能力不足；都制約了學(xué)生勝訴率，訴訟也是無奈之舉。在不符合申請法律援助條件時，學(xué)校進(jìn)行必要的訴訟援助很有必要。建議高職院校成立法律事務(wù)部，引進(jìn)培育專門處理學(xué)生傷害事故的專業(yè)人員，為處于弱勢的受傷害學(xué)生提供訴訟援助，維護(hù)他們的合法權(quán)益，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：校園搞笑故事范文

Abstract: Through the study and analysis of professional set in new Shaanxi province higher vocational colleges, the paper thinks that it exists many problems, such as, decentralized major, centralized professional category, competitive homogeneous, repeat settings, and so on. In the post evaluation period, the institutions should establish the construction concept of professional differentiation, optimize professional structures, construct specialty group, avoid homogeneous competition, build a specialty with features and advantage, and take the road of development with characteristic.

關(guān)鍵詞：專業(yè)差異化建設(shè)；專業(yè)結(jié)構(gòu)；同質(zhì)競爭；特色發(fā)展

Key words: construction of professional differentiation；professional structure；homogeneous competition；characteristics development

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0213-02

1 問題的提出

2004年前后，陜西省各地市相繼整合地市所屬中等專業(yè)學(xué)校的資源，合并組建了9所開展高等職業(yè)技術(shù)教育的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，到2011年底，9所院校都順利通過了評估驗(yàn)收，學(xué)院發(fā)展由迎評促建轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展的新時期，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，培育特色專業(yè)，形成發(fā)展優(yōu)勢，成為各學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的首選。以專業(yè)建設(shè)特別是專業(yè)設(shè)置為龍頭，推動學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，是各高職院校必須認(rèn)真研究的重要問題。

2 研究對象

西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院、延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所院校都是由幾所中專學(xué)校合并升格組建，既具有成因的一致性，又有發(fā)展的相似性[1]，研究其專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，探尋專業(yè)建設(shè)中存在的共性問題，對促進(jìn)9所院校專業(yè)建設(shè)有一定的理論價值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文選取9所新建職院為研究對象，以2009年以來9所院校招生專業(yè)為研究數(shù)據(jù)，采用實(shí)證分析研究方法，深入分析研究9所院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問題，探求破解難題之策，力求能為9所院校專業(yè)建設(shè)提供理論參考。

3 分析與討論

3.1 專業(yè)大類分散，辦學(xué)成本增大 9所院校2011年招生的三年制高職專業(yè)共219個，涉及98種專業(yè)，覆蓋《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中19個大類、78個二級類、722種專業(yè)[2]的13個大類、41個二級類，分別占《專業(yè)目錄》中專業(yè)大類的68.42%、二級類的52.56%和專業(yè)數(shù)的13.57%。從各院校專業(yè)設(shè)置大類分布看，專業(yè)大類均在7個以上，延安職院、咸陽職院開設(shè)專業(yè)大類達(dá)10個以上個。專業(yè)大類分布過于發(fā)散，為各院校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及教育教學(xué)管理工作帶來了很大的壓力，不利于集中有限的財(cái)力、物力和人力加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在很大程度上增加了辦學(xué)成本。（表1）

從各院校開設(shè)專業(yè)在專業(yè)大類和二級類分布情況（圖1）看，平均每一個專業(yè)大類分布專業(yè)數(shù)最多的是西安職院，平均每個大類分布3.86個專業(yè)，最少的是渭南職院，平均每個大類分布2.11個專業(yè)；平均每一個二級類分布專業(yè)數(shù)最多的是漢中職院，平均每個二級類分布1.71個專業(yè)，最少的是商洛職院，平均每個二級類分布1.29個專業(yè)。這又從一個側(cè)面說明9所院校專業(yè)設(shè)置點(diǎn)多面寬，在很大程度上分散了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的精力和注意力，削弱了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

3.2 規(guī)模擴(kuò)張未減，生源競爭激烈 建院初期，各高職院校為了能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)鞏固、發(fā)展、壯大的目標(biāo)，普遍選擇了擴(kuò)大招生、擴(kuò)張規(guī)模的辦學(xué)之路，緊跟市場需求，不斷增設(shè)新專業(yè)，在校生規(guī)模逐年擴(kuò)大，寶雞職院、咸陽職院在校生已達(dá)上萬人，為順利通過人才培養(yǎng)工作評估、學(xué)院的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，地市高職院校都不同程度的存在先天不足，專業(yè)數(shù)量的增加、專業(yè)門類的增多、學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，為各院校師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及教育教學(xué)管理工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，使激烈的生源競爭更趨白熱化，為各院校亮出了如何保持持續(xù)發(fā)展勢頭、做大做強(qiáng)的難題。2009年以來，寶雞職院、安康職院、延安職院在經(jīng)過規(guī)模擴(kuò)張之后招生專業(yè)出現(xiàn)了穩(wěn)中有降趨勢，其他院校專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張之勢未減。（圖2）

3.3 專業(yè)重復(fù)設(shè)置，發(fā)展特色不明 雖然高職院校都提出了“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的專業(yè)建設(shè)思路，但在實(shí)際建設(shè)中卻受短期經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，在專業(yè)建設(shè)上缺乏與同類院校、同類專業(yè)進(jìn)行比較分析，缺乏差異化發(fā)展意識和創(chuàng)新精神，熱衷于設(shè)置市場需求旺盛、考生和家長盲目趨同的熱門專業(yè)，致使專業(yè)建設(shè)存在低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，特色趨同，彼此相近，缺乏價值創(chuàng)新[3]。從9所院校2011年招生專業(yè)來看，在土建、制造、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、電子信息、文化教育等專業(yè)大類開設(shè)專業(yè)較多，建筑工程技術(shù)、護(hù)理、學(xué)前教育機(jī)電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)火爆，你有我也有，你無我也有，院校差異模糊，院校特色不明。（圖3）

3.4 專業(yè)門類集中，潛在風(fēng)險較大 分析9所院校2011年招生專業(yè)，主要集中在醫(yī)藥衛(wèi)生、制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、土建、文化教育等專業(yè)大類，共開設(shè)67種專業(yè)，布點(diǎn)171個，分別占開設(shè)專業(yè)種類和布點(diǎn)總數(shù)的68.37%、78.08%；交通運(yùn)輸、藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒大類各僅有3所院校開設(shè)3種專業(yè)，而在陜西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中有重要地位的輕紡食品類專業(yè)沒有院校開設(shè)。從表2可以看出，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)平均每所院校布點(diǎn)4個，制造類專業(yè)平均每所院校布點(diǎn)3.89個，電子信息類、土建、文化教育類專業(yè)，平均每所院校布點(diǎn)2.78個。跟風(fēng)“熱門專業(yè)”，勢必造成“熱門專業(yè)”生源爆滿，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)比例失調(diào)[4]，學(xué)生就業(yè)壓力增大，抵御就業(yè)市場波動的風(fēng)險加大。

3.5 專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，集群優(yōu)勢增強(qiáng) 從9所院校開設(shè)專業(yè)情況分析，各院校日益重視專業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)，普遍圍繞幾個優(yōu)勢專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展相近專業(yè)，以重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)帶動相近專業(yè)，以裙帶專業(yè)推動重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展[5]。西安職院初步形成了土建、制造、電子信息、財(cái)經(jīng)類專業(yè)群；咸陽職院初步形成了制造、土建、生化與藥品、電子信息類專業(yè)群；寶雞職院初步形成了醫(yī)藥衛(wèi)生、制造、文化教育、財(cái)經(jīng)類專業(yè)群；漢中職院初步形成了醫(yī)藥衛(wèi)生、文化教育、制造、電子信息類專業(yè)群；安康職院初步形成了醫(yī)藥衛(wèi)生、文化教育、電子信息類專業(yè)群；商洛職院初步形成了醫(yī)藥衛(wèi)生、制造、土建類專業(yè)群；渭南職院初步形成了醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)、農(nóng)林牧漁、文化教育類專業(yè)群；銅川職院初步形成了土建、文化教育、制造、醫(yī)藥衛(wèi)生、電子信息類專業(yè)群；延安職院初步形成了資源開發(fā)與測繪、生化與藥品、制造類專業(yè)群。見表3。

4 對策與建議

4.1 加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化 國家和地方教育行政管理部門，要以高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置信息平臺建設(shè)為抓手，及時高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)、勞動力市場供需變化等方面的信息，引導(dǎo)高職院校根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求及畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局。加大政府宏觀調(diào)控的力度，強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的引導(dǎo)，通過“升溫”和“防熱”并舉的措施，推動冷門專業(yè)發(fā)展，限制過熱專業(yè)擴(kuò)張，使高職院校專業(yè)設(shè)置更加均衡合理，專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展更加協(xié)調(diào)[6]。

4.2 樹立專業(yè)差異化建設(shè)理念，打造特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè) 各高職院校必須樹立專業(yè)差異化建設(shè)理念，認(rèn)真分析研究省內(nèi)外同類專業(yè)、同類院校專業(yè)建設(shè)情況，研究同類專業(yè)、同類院校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)、競爭的焦點(diǎn)、發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢等情況，通過分析研究掌握同類專業(yè)競爭情況、專業(yè)建設(shè)前沿，確定和探尋本院校的專業(yè)特色和競爭優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和方向，充分利用院內(nèi)外各種資源，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)，大力培養(yǎng)特色專業(yè)，真正做到“人無我有、人有我優(yōu)、人有我精”，不斷提高開設(shè)專業(yè)的生命力和競爭力，以特色專業(yè)、品牌專業(yè)吸引考生、服務(wù)社會，始終保持競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢[7]。

4.3 認(rèn)真研究市場供需變化，有效規(guī)避同質(zhì)競爭 論證開設(shè)新專業(yè)，是高職院校專業(yè)建設(shè)的開端。只有開好頭，才能起好步、做好事，最終收到好結(jié)果。同質(zhì)競爭激烈、短命專業(yè)頻現(xiàn)、生源大戰(zhàn)趨酣、熱門專業(yè)炙手等現(xiàn)象，充分說明各高職院校對市場供需變化研究不夠深入、趨勢把握不夠準(zhǔn)確、盲目趨同思想較重、短期發(fā)展效應(yīng)較濃。在魚和熊掌不可兼得的情況下，專業(yè)建設(shè)職能有所為、有所不為，各高職院校必須充分利用有限的專業(yè)建設(shè)資源，結(jié)合專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略定位和發(fā)展思路，有效組合和取舍專業(yè)建設(shè)資源，有效規(guī)避同質(zhì)競爭，形成核心競爭優(yōu)勢，走出一條特有的專業(yè)建設(shè)之路。

4.4 大力加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，不斷增強(qiáng)市場競爭力 專業(yè)群是高職院校依托一個或多個辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合[8]。建設(shè)專業(yè)群，是高職院校傳略管理的重要創(chuàng)新，可以促使個高職院校有效整合利用辦學(xué)資源，形成整體競爭優(yōu)勢，提高競爭能力。各高職院校要結(jié)合自身實(shí)際和服務(wù)面向的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，走特色發(fā)展之路，依據(jù)產(chǎn)業(yè)集群或行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈[9]，重點(diǎn)建設(shè)若干個以重點(diǎn)專業(yè)為主干、相關(guān)裙帶專業(yè)為支撐的專業(yè)群，有效配置專業(yè)辦學(xué)資源，集中力量發(fā)展具有學(xué)校自身優(yōu)勢、符合產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的特色專業(yè)群[9]，以強(qiáng)有力的“組合拳”贏得主動、占領(lǐng)市場。

5 結(jié)語

在順利通過人才培養(yǎng)工作評估、轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)為主新的發(fā)展時期，各高職院校必須理性分析研究專業(yè)建設(shè)的成敗得失，緊密結(jié)合市場供需變化和院校實(shí)際，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力構(gòu)建專業(yè)群，建設(shè)特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，有效規(guī)避同質(zhì)競爭，走特色發(fā)展、特色強(qiáng)院之路，以專業(yè)建設(shè)推動人才培養(yǎng)工作水平不斷提高。

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第8篇：校園搞笑故事范文

關(guān)鍵詞：體育傷害事故；體育教育；賠償

由于體育活動的性質(zhì)，體育傷害事故不可避免，但現(xiàn)有法律的缺失，導(dǎo)致職高體育傷害事糾紛處理的復(fù)雜性。雖然《學(xué)生傷害事故處理辦法》（以下簡稱《辦法》），對學(xué)生傷害事故的責(zé)任、處理程序、賠償?shù)冗M(jìn)行了規(guī)制，但并沒有具體區(qū)分適用的對象。職高學(xué)生是一個比較特殊的群體，部分已經(jīng)是完全行為能力人，但有部分仍是限制行為能力人，因此其產(chǎn)生的法律后果較為復(fù)雜。

一、職高體育傷害事故的界定和類型

（一）概念的界定

職高體育傷害事故是指在學(xué)校負(fù)有管理職責(zé)的體育場地、設(shè)施及其他有關(guān)場所內(nèi)開展學(xué)校體育活動（包括體育課教學(xué)、課間體育活動、課余體育訓(xùn)練與運(yùn)動競賽等體育活動）而發(fā)生的，造成學(xué)生人身傷害、死亡的事故。

（二）職高體育傷害事故的類型

1.職高院校侵權(quán)體育傷害事故。職高院校教師及工作人員，由于行為或不行為存在過錯，違反《教育法》、《體育法》《侵權(quán)責(zé)任法》等規(guī)定，未盡到其應(yīng)該盡的教育、保護(hù)與校園安全管理的責(zé)任，致使職高學(xué)生在參加職高院校的體育活動中受到傷害。

2.非職高院校侵權(quán)型的體育傷害事故。不是因職高院校的過錯侵權(quán)行為引起的而是由其它因素引發(fā)的體育傷害事故，由職高院校除外的責(zé)任人來承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任和賠償責(zé)任的傷害事故。主要有學(xué)生侵權(quán)責(zé)任的和其他侵權(quán)責(zé)任的體育傷害事故。

二、職高體育傷害事故學(xué)校法律責(zé)任分析

（一）責(zé)任主體

學(xué)校過錯行為或者體育教師在履行職高院校的職務(wù)行為過程中有過錯行為，致使學(xué)生受到傷害，由學(xué)校承擔(dān)損害責(zé)任。學(xué)校的體育工作包括體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和運(yùn)動競賽。

（二）職高院校承擔(dān)體育傷害事故責(zé)任的法律構(gòu)成要件

一是主觀過錯。職高院校及其教師在職務(wù)行為中主觀上存在過錯，包括故意類過錯和過失類過錯。二是客觀上職高院?；蛘唧w育教師實(shí)施了違法行為。如提供不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素體育場地、設(shè)施和器材；未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育；要求有特異體質(zhì)或者特定疾病的學(xué)生參加其不宜參加的體育活動；教學(xué)內(nèi)容安排不合理、準(zhǔn)備活動不充分、體育活動中教師的保護(hù)和幫助措施不當(dāng)。三是造成損害結(jié)果，包括人身體受到傷害、人格受到侮辱、精神受到損害等。四是學(xué)生的損害結(jié)果與學(xué)校的侵害行為之間存在因果關(guān)系。

（三）體育傷害事故的歸責(zé)原則

《侵權(quán)責(zé)任法》第三十九條規(guī)定，限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。因此在職高院校在體育傷害事故中適用過錯責(zé)任原則，在其未盡到相應(yīng)的教育、管理和保護(hù)義務(wù)的過錯范圍內(nèi)承擔(dān)責(zé)任。職高院校院校的學(xué)生大部分年齡在14歲以上，具有相對獨(dú)立的行為能力和責(zé)任能力，因此職高院校承擔(dān)的是一般保護(hù)職責(zé)，學(xué)校僅對其明顯過錯所致之學(xué)生傷害事故承擔(dān)法律責(zé)任。

（四）免責(zé)事由

一是風(fēng)險自負(fù)。學(xué)生在其認(rèn)知范圍內(nèi)明知或者應(yīng)當(dāng)知道所從事的活動具有一定的危險性，仍自愿為之，那么因?yàn)楹侠砦ｋU而遭受損失的，學(xué)?？梢圆怀袚?dān)責(zé)任。二是第三人過錯。第三人故意或者過失實(shí)施了侵害行為，由此導(dǎo)致體育損害結(jié)果產(chǎn)生或者擴(kuò)大。三是不可抗力、意外事件，在學(xué)校已經(jīng)盡到安全保障義務(wù)的前提下發(fā)生的不可抗力和意外事件，學(xué)校可以免責(zé)。

三、職高院校體育傷害事故的預(yù)防機(jī)制

（一）提高體育設(shè)施的安全性

一是加大資金投入，更新學(xué)校體育器材和設(shè)施，提高體育器材設(shè)施的安全系數(shù)，為體育教學(xué)和課余體育活動營造一個安全的環(huán)境。二是應(yīng)該設(shè)定相關(guān)工作人員對學(xué)校體育設(shè)施、器材等進(jìn)行定期的檢查和維修，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并處理，消除隱患。三是在需要特殊技能的體育設(shè)施、器材附近做相應(yīng)的提示和使用說明。

（二）加強(qiáng)體育教學(xué)的科學(xué)性

一要重視課前的說明。體育教師在課前必須說明有特異體質(zhì)或者疾病的同學(xué)、著裝不符合要求的學(xué)生等出列；課前教師必須仔細(xì)檢查場地、器材。二要合理組織教學(xué)。積極督促學(xué)生充分做好準(zhǔn)備活動；根據(jù)季節(jié)、氣候等因素合理安排教學(xué)內(nèi)容；及時糾正上課時同學(xué)的錯誤動作。三要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)，保證教師在體育教學(xué)過程中依據(jù)科學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行。

（三）將體育安全教育納入健康課程

學(xué)校可以設(shè)立專門的體育安全教育課程，對學(xué)生進(jìn)行體育安全教育，讓學(xué)生了解基本的體育與健康知識、如何防止運(yùn)動損傷及體育傷害的處理辦法。同時加強(qiáng)對教師的體育安全教育，讓其掌握專門的體育安全知識，體育傷害事故時有基本的處理辦法。

（四）健全衛(wèi)生保健制度

一是建立學(xué)生的健康檔案。從學(xué)生入學(xué)體檢開始，建立包括體格檢查、體質(zhì)測試等相關(guān)資料的健康檔案。加強(qiáng)與體育教研室的交流，使體育教師對學(xué)生的身體狀況有相應(yīng)的了解。二是定期組織健康檢查。職高院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育運(yùn)動傷害事故的特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行定期健康檢查。三是對不易參加體育活動的同學(xué)的身體定期復(fù)查。及時了解這部分學(xué)生近期健康狀況。

（五）增強(qiáng)現(xiàn)場處理措施的有效性

一要加強(qiáng)現(xiàn)場保護(hù)。事故現(xiàn)場以及現(xiàn)場的所有物體、資料都可能成為將來認(rèn)定案件事實(shí)的依據(jù)，體育傷害事故發(fā)生后，教師及學(xué)校要加強(qiáng)對事故現(xiàn)場進(jìn)行保護(hù)，以便有關(guān)部門對事故的進(jìn)一步調(diào)查。

二要記錄證人信息。體育傷害事故現(xiàn)場，特別是體育課時發(fā)生的體育傷害事故，一般都會有多位目擊證人。在事故發(fā)生后教師本人或者可以委托在場的學(xué)生盡量確定所在的證人，做好相關(guān)記錄，為隨后案件的調(diào)查和可能發(fā)生的事故糾紛作好準(zhǔn)備工作。

三要利用技術(shù)設(shè)備保全證據(jù)。體育傷害事故發(fā)生后，可以通過現(xiàn)場的技術(shù)設(shè)備如相機(jī)、DV、可攝影手機(jī)等來拍攝現(xiàn)場照片、錄像來記錄事故的發(fā)生經(jīng)過和結(jié)果。同時，學(xué)校應(yīng)該投入資金，在開展體育活動的場所安裝監(jiān)視器。

四、積極采用多種救濟(jì)手段

《辦法》第十八條規(guī)定“發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校與受傷害學(xué)生或者學(xué)生家長可以通過協(xié)商方式解決；雙方自愿，可以書面請求主管教育行政部門進(jìn)行調(diào)解。成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也可以依法直接提訟?！痹隗w育傷害事故發(fā)生后，職高院校可以根據(jù)體育傷害事故的程度以及具體情況先與受害方的父母進(jìn)行協(xié)商解決，也可以通過請求主管教育行政部門進(jìn)行調(diào)解，調(diào)解成功，簽訂調(diào)解協(xié)議。要是協(xié)商不成，受傷害同學(xué)家長提訟的，學(xué)校應(yīng)該積極應(yīng)訴，利用保全的證據(jù)、證人等，通過法律的途徑解決糾紛。筆者認(rèn)為職高院校在體育傷害事故中，應(yīng)該多利用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益，積極利用訴訟程序，不能為了聲譽(yù)以及影響的不擴(kuò)大化，在還沒有確定責(zé)任方的情況下進(jìn)行私下協(xié)商解決。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：校園搞笑故事范文

關(guān)鍵詞：高等師范學(xué)院；專業(yè)音樂學(xué)院；教學(xué)模式

中圖分類號：J632.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）09-0274-02

古箏是中國最古老的彈撥樂器之一，早在春秋戰(zhàn)國時期就流行于陜西、甘肅一帶。隨著當(dāng)今社會不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平日益豐富，古箏也逐漸普及到社會各個階層。為了適應(yīng)社會的發(fā)展與需要，許多高等師范學(xué)院在音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置里增加了古箏選修課。如何更好的推動高等師范學(xué)院的古箏教學(xué)，為社會培養(yǎng)需要的人才，這是目前高等師范學(xué)院古箏教學(xué)面臨的首要問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高等師范學(xué)院的古箏教學(xué)大多沿用專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)器樂表演人才的教學(xué)方法。教師以教授如何演奏古箏為教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)過程中較注重訓(xùn)練學(xué)生的演奏技能。上課人數(shù)一般不多于三人。這種教學(xué)方式有利于教師進(jìn)行個性化教學(xué)，最終使每個學(xué)生具備自己的演奏風(fēng)格。但筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式更適合培養(yǎng)專業(yè)的古箏演奏人才。而高等師范學(xué)院古箏教學(xué)的目的不同于專業(yè)音樂學(xué)院的古箏教學(xué)。他是為社會培養(yǎng)合格的教育師資力量的。對于師范類學(xué)院的學(xué)生而言，他們不需要精英化的教育，普及化的教育更適合高等師范學(xué)院選修古箏的學(xué)生們。

二、目前存在的問題

（一）教學(xué)目的混淆

專業(yè)音樂學(xué)院開設(shè)古箏課的目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)的古箏演奏人才。而高等師范學(xué)院開設(shè)古箏選修課的目的是為社會培養(yǎng)合格的古箏教育師資力量。因而前者的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能為主；后者不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能還要教會學(xué)生教學(xué)的方法。只有掌握整套的教學(xué)方法，將來才能成為一名合格的古箏教師。但是當(dāng)今大部分的高等師范學(xué)院沿用了專業(yè)音樂學(xué)院的古箏教學(xué)模式，這種適合培養(yǎng)專業(yè)古箏演奏人才的教學(xué)模式過多的注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視了音樂理論知識的學(xué)習(xí)，這種模式不能突出師范類教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)期限較短

古箏是一門對演奏技術(shù)要求很高的樂器。對于一般的兒童來說，至少要3到5年才能較為嫻熟的掌握全部的演奏技巧，若想演奏出品質(zhì)較高的樂曲，則需要更多的時間學(xué)習(xí)與練習(xí)。

不論是高等師范學(xué)院還是專業(yè)音樂學(xué)院的招生對象均為有一定演奏基礎(chǔ)的高中畢業(yè)生，只是在對于演奏水平的要求上略有不同。專業(yè)音樂學(xué)院在招生時對學(xué)生的古箏演奏水平要求很高，要求學(xué)生基本功扎實(shí)，表演表現(xiàn)能力強(qiáng)；而高等師范學(xué)院在招生時看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在音樂技能上多方面發(fā)展，并不單單注重古箏演奏的水平。這就造成在高等師范學(xué)院中選修古箏的學(xué)生演奏水平參差不齊。而在短短的四年學(xué)習(xí)中。教師不僅要教會學(xué)生如何演奏古箏這門樂器，更重要的是教會學(xué)生如何進(jìn)行古箏教學(xué)，這樣的教學(xué)任務(wù)很難在四年之內(nèi)完成，必須尋找出一種符合高等師范學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)之路。

（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力

目前大多數(shù)高等師范學(xué)院在教學(xué)上沿用了專業(yè)音樂學(xué)院的小課教學(xué)模式。這種個性化教學(xué)有利于提高學(xué)生的演奏技能，能較快的發(fā)現(xiàn)并解決個別學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，但忽視了學(xué)生的集體協(xié)作。在高等師范學(xué)院中學(xué)生的實(shí)踐基本來自于校內(nèi)的各種演出。為了能使每個學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，演出大多數(shù)采用合奏的形式。這種合奏具體形式多變，力求讓每個學(xué)生都能參與其中。然而在實(shí)際操作中會發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生集體協(xié)作能力偏弱。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師在教學(xué)過程中過多的重視培養(yǎng)學(xué)生的個別演奏技能而忽視了集體協(xié)作。

（四）師資力量的匱乏

專業(yè)的音樂學(xué)院，在招收古箏表演專業(yè)的學(xué)生時要求十分嚴(yán)苛，往往一屆只招收一至兩名學(xué)生。而在高等師范學(xué)院中，古箏作為一門選修課面對全體學(xué)生，選修人數(shù)較多。一個教師面對幾十個學(xué)生，往往應(yīng)顧不暇。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式不適合高等師范學(xué)院的古箏教學(xué)。

三、建議解決方法

（一）樹立正確觀念，明確教學(xué)目的

高等師范學(xué)院開設(shè)古箏選修課的目的不同于專業(yè)音樂學(xué)院，前者是為社會培養(yǎng)合格的古箏教育師資力量的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是如何成為一名合格的古箏教師。教師不同于演奏家，一名合格的教師除了要有一定的演奏技術(shù)外，還應(yīng)該掌握豐富的音樂理論知識及民族音樂知識。對于一個演奏家來說，新的演奏作品問世很重要，可對于一個教師來說，這個作品的背景知識以及如何讓學(xué)生更好的理解這個作品更為重要。因此對于高等師范學(xué)院的學(xué)生來說，理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該重于技能技法的訓(xùn)練。高等師范學(xué)院與專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)目的不同，在教學(xué)方法上也應(yīng)該區(qū)別對待。

（二）合理的安排教學(xué)時間

要想解決高等師范學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)期限短的問題，關(guān)鍵在于合理安排時間。因而在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以利用第一年的時間，教授學(xué)生基本功的理論知識。在這一年中要求學(xué)生能夠正確的演奏出每一種基本功，但不做速度上的要求。更為重要的一點(diǎn)是，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速的分辨出音質(zhì)的優(yōu)劣。教師不是演奏家，對于優(yōu)質(zhì)聲音的快速判斷比自身的演奏更為重要。在第二年的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會如何處理音樂作品。音樂是一門語言，他和文字一樣，有自己的語法。學(xué)會音樂語法就能讀懂任何一首音樂作品。在第三年的學(xué)習(xí)里要讓學(xué)生學(xué)會如何教學(xué)。樂器的演奏是極具特性的，同一個作品甚至是同一個音，每個人彈奏出的效果都不相同，因此個性化教學(xué)十分重要。一名合格的教師面對學(xué)生時要能迅速的判斷出學(xué)生的問題所在，用最快最簡單的方式糾正其錯誤。學(xué)會這個過程是學(xué)生在這一年中完成的首要任務(wù)。第四年的教學(xué)任務(wù)就是實(shí)踐。同學(xué)們實(shí)踐的對象可以是低年級的學(xué)弟學(xué)妹。在這個實(shí)踐過程中將自己三年所學(xué)融會貫通，教師在一旁做出輔助指導(dǎo)。

按照以上的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了教學(xué)方法。將來至少可以勝任社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的教學(xué)任務(wù)。但是筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式仍不完善，在未來的工作中要通過實(shí)踐將這種教學(xué)方法逐漸完善，最終得到更好的教學(xué)成果。

（三）選擇正確的教學(xué)方法

古箏作為高等師范學(xué)院的選修課程，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)的同時更應(yīng)該突出其師范性的特點(diǎn)。首先可以打破“一對一”的教學(xué)方式。在高等師范學(xué)院中小器樂種的教師師資力量較匱乏，一個教師面對大批的選修課學(xué)生工作量較大，很難將時間平均的分配到每個學(xué)生身上；并且不斷的反復(fù)講授也是一種浪費(fèi)。由此可見，“一對一”的小課模式并不適用于高等師范學(xué)院的普及教學(xué)。筆者認(rèn)為高等師范學(xué)院的古箏課更適合單人課、小組課、集體課、等多元化的上課方式。

1.單人課：在單人課上教師主要針對個別學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，有針對性的解決。在這種類型的課程上教師要盡可能的鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。

2.小組課：又可稱為器樂合奏課。這種上課形式可以分為重奏、合奏、輪奏等。在這類課中主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性，讓他們相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長短。而學(xué)生通過這種協(xié)作性的練習(xí)，也更容易體會樂曲中所要表達(dá)的情感，學(xué)會如何將情感通過音樂表達(dá)出來。

3.集體課：教師可以將彈奏同一曲目的學(xué)生統(tǒng)一歸編在集體課中。在集體課上，教師教授曲目中的基本技法；樂曲的背景知識；音樂理論知識等。解決樂曲中的共性問題。教師在集體課上要突出師范性教學(xué)的特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅掌握技法更要掌握樂曲相關(guān)的理論知識，在教授技法的同時要將教學(xué)方法一并傳授給學(xué)生，為他們今后成為一名合格的音樂教師做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

綜上所述，無論是小組課還是集體課都應(yīng)該以著重培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力為主。一方面通過多變的演奏形式，使學(xué)生獲得豐富的音樂感受。另一方面使學(xué)生在各種演奏形式中獲得經(jīng)驗(yàn)，能夠妥善的處理在協(xié)作演出中出現(xiàn)的各種問題，潛移默化的提高學(xué)生的協(xié)作能力及共處意識。另外，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些音樂會及學(xué)術(shù)講座，這些活動都有利于豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，使他們在觀摩中相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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