四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+；課內(nèi)外閱讀；創(chuàng)新；現(xiàn)代素質(zhì)

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)及百姓家庭，對(duì)當(dāng)代的社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作、學(xué)習(xí)方式和生活方式。

2015年6月14日舉辦的“2015中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會(huì)”河北峰會(huì)上，業(yè)界權(quán)威專(zhuān)家學(xué)者圍繞互聯(lián)網(wǎng)+教育這個(gè)中心議題，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)?！盎ヂ?lián)+”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。

在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法、手段都受到一定程度的挑戰(zhàn)和沖擊。身為教師的我們，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，已成為我們工作關(guān)注的焦點(diǎn)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中_闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”小學(xué)閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的整合通俗地說(shuō)就是要把網(wǎng)絡(luò)資源完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)閱讀教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

“互聯(lián)網(wǎng)+課內(nèi)外整合閱讀”，是指在課程頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，依據(jù)課程計(jì)劃，從課內(nèi)教材教學(xué)走進(jìn)課外書(shū)目，結(jié)合線下的導(dǎo)讀教學(xué)課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上閱讀交流以及線下分享課，開(kāi)展更為有效的閱讀活動(dòng)，使閱讀活動(dòng)和課堂教學(xué)可以相互促進(jìn)、相輔相成。我校的語(yǔ)文學(xué)科組，借助微信公眾平臺(tái)，結(jié)合語(yǔ)文單元整組主題，定期的向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料。這樣的手機(jī)閱讀，不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀，即時(shí)互動(dòng)，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的文字、聲音、圖片等多樣的閱讀內(nèi)容，很大程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣。而這樣的平臺(tái)推送，不僅避免了網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜無(wú)序給學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇帶來(lái)的困難，同時(shí)大大降低了不安全信息對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生的負(fù)面影響。

近日，我校跟據(jù)市級(jí)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)文件精神的要求，學(xué)校全體教師和學(xué)生及家長(zhǎng)，都安裝了“人人通――樂(lè)教樂(lè)學(xué)”手機(jī)APP。這款軟件中的“樂(lè)學(xué)閱讀”功能，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”的優(yōu)越性。學(xué)生可以結(jié)合自己的年級(jí)、興趣愛(ài)好，選擇喜歡的電子圖書(shū)進(jìn)行閱讀。在線上閱讀的同時(shí)，還可以記錄下自己的讀書(shū)心得，分享給班上的同學(xué)。這樣的閱讀方式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在分享心得的同時(shí)，還提高了學(xué)生之間的交流能力。

我認(rèn)為線上線下閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，有益于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。李嘉琪是五年級(jí)的學(xué)生，自我校開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+課內(nèi)外閱讀”活動(dòng)后，她回到家會(huì)習(xí)慣性地打開(kāi)一本書(shū)，徜徉在文字之中，遨游在書(shū)海之間。和李嘉琪一樣，目前，我們學(xué)校的孩子們語(yǔ)文家庭作業(yè)已經(jīng)很少涉及抄寫(xiě)字詞的內(nèi)容，更多的是與書(shū)相伴的閱讀時(shí)光。

我認(rèn)為線上線下閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑能力和探究創(chuàng)新能力。六年級(jí)的郭帥表示，他第一次在“樂(lè)教閱讀”中分享的讀書(shū)心得有15位同學(xué)點(diǎn)贊，并評(píng)論留言，這讓他特別有成就感；有時(shí)面對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑，為了解答或辯駁，他會(huì)進(jìn)行二次、三次閱讀，把書(shū)看得更深入、更仔細(xì)。

第2篇：四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

上學(xué)期本人擔(dān)任四三班的班主任工作,在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)全體師生一學(xué)期的共同努力,己經(jīng)形成了班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面,是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體?，F(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下:

一、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn),進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學(xué)習(xí)不刻苦,成績(jī)也較差,所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心,深入細(xì)致地做他們的思想工作,讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、注重對(duì)班主任工作的研究

經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書(shū)本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書(shū),工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教,總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn),用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作,使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平

國(guó)家己經(jīng)實(shí)行新一輪的課程改革,啟用課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級(jí)的管理。所以樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)工作取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題,比如遇學(xué)生犯錯(cuò)誤,有時(shí)比較急躁,和一部分學(xué)生溝通時(shí)間較少等等。這些問(wèn)題,我會(huì)在以后的工作中不斷改進(jìn),以提高自己的班級(jí)管理水平。

四、深入了解學(xué)生,搞活課堂教學(xué)。

本學(xué)期初我接任了四年級(jí)三班的班主任工作,為了能很快地了解學(xué)生,我深入班級(jí),每天早來(lái)晚走,坐班聽(tīng)課,同時(shí)通過(guò)任課教師及家長(zhǎng),了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開(kāi)學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個(gè)學(xué)生的名字,開(kāi)學(xué)一個(gè)月,就對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長(zhǎng)期接觸中,我了解到:我們班的學(xué)生比較有個(gè)性,大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力,但自覺(jué)能力較差,男生女生好講好動(dòng),較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中作了一些應(yīng)變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們集中精神聽(tīng)課。

五、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn),抓好班級(jí)管理。

要做好班主任工作,并不是件容易事,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò),一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認(rèn)真鉆研魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行實(shí)踐,同時(shí)虛心請(qǐng)教同組的老師,力求把每件事處理好。開(kāi)學(xué)初,我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制》,組建了班干部集體,確立了值周班長(zhǎng)輪流順序,利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會(huì),教給學(xué)生明確工作的方法,并制定了獎(jiǎng)懲措施。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,我讓每個(gè)值周班長(zhǎng)在工作期間選擇一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓,并讓班干部協(xié)助期工作,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性,培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。

六、言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來(lái),放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月,學(xué)生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性,這時(shí)我就開(kāi)始思索,怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí),人人講衛(wèi)生呢?從這以后,我每天都早早來(lái)到學(xué)校,首先打掃一下教室,灑上水,發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了,而是自己把它撿起來(lái)。幾天過(guò)后,有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈,再也不用老師去指派了,對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng),夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行,漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰(shuí)往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。通過(guò)這件事我受到了啟發(fā):指派是被動(dòng)的行為,不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣,要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會(huì)《我能為班級(jí)做點(diǎn)什么》。受到班會(huì)的號(hào)召,全班同學(xué)積極行動(dòng)起來(lái),黑板有人承包了,飲水機(jī)的清潔、窗臺(tái)、地面的衛(wèi)生,燈的開(kāi)關(guān)……都被學(xué)生承包下來(lái)。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿(mǎn)地的紙團(tuán)、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替?，F(xiàn)在一走進(jìn)我班,會(huì)讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動(dòng)紅旗”評(píng)比活動(dòng)中我班多次被評(píng)為“流動(dòng)紅旗”班。

工作重心轉(zhuǎn)移：班主任——語(yǔ)文

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、 積極參加學(xué)校及市里各級(jí)各類(lèi)的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)。今年五月份，我的《信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合的研究》被定為市級(jí)十一五課題。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

二、 課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

三、 通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。四年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

四、 加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。展望：

比較強(qiáng)大的管理團(tuán)隊(duì)，把一項(xiàng)職務(wù)，做好做精。值日班長(zhǎng)，又提供一次統(tǒng)攬全局的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人都是被管理者，互相制約。

主要談教學(xué)。

短期目標(biāo)：作業(yè)和語(yǔ)言

中期目標(biāo)：增強(qiáng)語(yǔ)感，極力提高閱讀寫(xiě)作能力，基礎(chǔ)次之。為小升初作準(zhǔn)備。

長(zhǎng)期目標(biāo)：為孩子的一生作準(zhǔn)備。

魚(yú)兒養(yǎng)在大海里，想它小都難呢

用全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的話說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在：一是讀好書(shū)；二是寫(xiě)好字；三是寫(xiě)好文。下面先談讀書(shū)。

親近文學(xué)（梅子涵）

一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)在這同時(shí)也滋生出來(lái)；還有很多的智慧和見(jiàn)解，是你在受教育的課堂上和別的書(shū)里難以如此生動(dòng)和有趣地看見(jiàn)的。慢慢地，慢慢地，這閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛。其實(shí)誰(shuí)不知道，十有八九你是不可能成為一個(gè)文學(xué)家的，而是當(dāng)了電腦工程師、建筑工程師……為什么親近文學(xué)就是為了要成為文學(xué)家，成為一個(gè)寫(xiě)小說(shuō)的人呢？其實(shí)，文學(xué)是這樣的一盞燈，只要你親近過(guò)它，那么不管你是在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業(yè)和怎樣的操持，是設(shè)計(jì)房子還是打制家具，它都會(huì)無(wú)聲無(wú)息地照亮你，是你可能成為一個(gè)城市、一個(gè)家庭的房間有添置了經(jīng)典，添置了供世代人去欣賞和享受的美，而不是才過(guò)了年，人們已經(jīng)在說(shuō)，哎喲，好難看喲！

第3篇：四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：青少年；學(xué)習(xí)狀況；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效能感

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0057-02

一、引言

通過(guò)查閱已有的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)我國(guó)青少年學(xué)校狀態(tài)的研究還很少，大多有關(guān)青少年學(xué)校狀態(tài)的研究都是有關(guān)留守青少年、貧困青少年、殘障青少年、多動(dòng)癥青少年等弱勢(shì)青少年的研究，很少有研究著眼于“正?！钡那嗌倌辍２⑶矣嘘P(guān)“正?！鼻嗌倌陮W(xué)校狀態(tài)研究大都只停留在簡(jiǎn)單描述的層面上。劉旺、田麗麗進(jìn)行的有關(guān)小學(xué)生生活滿(mǎn)意度現(xiàn)狀的研究調(diào)查了475名2～6年級(jí)的小學(xué)生。他們采用了美國(guó)學(xué)者Huebner編制的《多維學(xué)生生活滿(mǎn)意度量表》中文版，從家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境、自我五個(gè)維度來(lái)測(cè)量學(xué)生的生活滿(mǎn)意度。研究發(fā)現(xiàn)五個(gè)維度的滿(mǎn)意度由高到低排序?yàn)椋簩W(xué)校、家庭、自我、朋友、生活環(huán)境。[1]

青少年是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們的各方面發(fā)展已經(jīng)基本成熟，在社會(huì)中有著特殊的地位和明顯的特征，處于個(gè)體發(fā)展的重要階段。同時(shí)，中學(xué)時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，身心正處于快速發(fā)展的時(shí)期，心理和人格發(fā)育逐步趨于成熟，并為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的不良心理問(wèn)題的發(fā)生率較高，受外界的影響性較大。[2]因此，本文研究的主要被試選取的是處于青年早期和中期的青少年群體作為研究對(duì)象是具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的直觀認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷由客觀主義傾向到建構(gòu)主義傾向的發(fā)展，其形成和發(fā)展受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、課堂教學(xué)以及學(xué)校和社會(huì)文化等因素的影響，它反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知過(guò)程及策略、自我調(diào)節(jié)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有重要的影響。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀因此也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。[3]學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，也是學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。[4]而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，它是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的心理傾向。[5]自我效能感是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉首先提出的，是指?jìng)€(gè)體應(yīng)對(duì)和處理環(huán)境事件的有效性。它是以個(gè)體自身為對(duì)象的思維形式，是個(gè)體對(duì)自我能否完成某一任務(wù)所具有的信念或主體的主觀感受。[6]學(xué)習(xí)自我效能感是影響青少年學(xué)習(xí)生活的重要因素。文章通過(guò)對(duì)留守青少年學(xué)習(xí)自我效能感的調(diào)查，揭示了留守青少年的學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀及其影響因素，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，從而促使其學(xué)習(xí)自我效能感的提高和發(fā)展。[7]通過(guò)以上所述，調(diào)查研究在校青少年的學(xué)習(xí)狀況具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究調(diào)查主要從學(xué)習(xí)狀況以及其包括的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)效能感三個(gè)方面了解學(xué)生的目前青少年的學(xué)習(xí)狀況。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

以安徽省蚌埠市以及郊區(qū)學(xué)校的初一、初二、初三和高一、高二的留守青少年為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收580份，回收率為89.23%，其中有效問(wèn)卷526份，有效率為80.92%。

（二）研究方法

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷

本研究采用自編問(wèn)卷，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況包含的以下四個(gè)維度編制而成，本調(diào)查問(wèn)卷有以下四個(gè)維度，學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能感四個(gè)維度。它由28個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，這些項(xiàng)目又分屬于4個(gè)子量表：學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能。采用5點(diǎn)計(jì)分，“非常不同意”、“比較不同意”、“不確定”、“比較同意”、“非常同意”分別計(jì)為1～5分。

2.施測(cè)過(guò)程與數(shù)據(jù)處理

集體施測(cè)，用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)狀況

張敏、雷開(kāi)春等人對(duì)4～6年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了分析，通過(guò)運(yùn)用探索性因素分析的方法對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了歸類(lèi)劃分，包括：回報(bào)動(dòng)機(jī)、求知?jiǎng)訖C(jī)、交往趨利動(dòng)機(jī)、利他動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、生存動(dòng)機(jī)、實(shí)用動(dòng)機(jī)[9]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以回報(bào)動(dòng)機(jī)、求知?jiǎng)訖C(jī)、交往趨利動(dòng)機(jī)為主，表明其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還很弱，近景的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著主導(dǎo)作用[10]。王有智采用自編的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查了小學(xué)2～6年級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展表現(xiàn)為由附屬性動(dòng)機(jī)威信性動(dòng)機(jī)認(rèn)知性動(dòng)機(jī)成就性動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度漸增特點(diǎn)。可見(jiàn)，青少年隨著年齡增長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太明確、學(xué)習(xí)只是為了履行社會(huì)義務(wù)、為了個(gè)人前途與集體利益、為了好分?jǐn)?shù)等發(fā)展到具有明確、具體、多樣的動(dòng)機(jī)類(lèi)型，較為突出的是把學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、利益、成就等聯(lián)系得更加緊密。[11]

各年級(jí)學(xué)生都認(rèn)為自己的大部分時(shí)間都是用在學(xué)習(xí)上，自由支配的課余時(shí)間很少，有35%的學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班。有39.2%的學(xué)生完成家庭作業(yè)需要兩個(gè)小時(shí)，35.1%的同學(xué)需要一個(gè)小時(shí)。只有13.7%的學(xué)生半個(gè)小時(shí)就能完成家庭作業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級(jí)的增加，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。在課堂上，62.7%的學(xué)生在上課的時(shí)候都能全神貫注的聽(tīng)老師講課，72.7%的學(xué)生覺(jué)得上完課后自己學(xué)到了知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)還是比較有效的。而且有67.5%的同學(xué)在課堂上積極地思考問(wèn)題和討論問(wèn)題，能夠主動(dòng)參考課堂學(xué)習(xí)。而且課堂上的學(xué)習(xí)狀況隨著年級(jí)的提高，越來(lái)越好。建議老師關(guān)注三四年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)，目前來(lái)看，明顯劣于五六年級(jí)，七八年級(jí)有繼續(xù)下降的趨勢(shì)，請(qǐng)引起重視。

（二）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在青少年的心理發(fā)展過(guò)程中，具有重要的作用。青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、個(gè)性的培養(yǎng)乃至才能的形成都有巨大的影響。為了進(jìn)一步了了解我國(guó)在校中小學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；了解中小學(xué)生學(xué)科興趣的傾向，課外閱讀興趣的發(fā)展水平及年齡特點(diǎn)，以便為中小學(xué)的教育、教學(xué)及其改革提洪心理學(xué)依據(jù)。學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題上，48.2%的同學(xué)常常為自己成績(jī)感到煩惱。7.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思都沒(méi)有。10.9%的同學(xué)認(rèn)為，如果讓他選擇，他選擇最好每天不用上學(xué)。隨著年級(jí)的增加，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣由逐漸減小的趨勢(shì)。

（三）學(xué)習(xí)效能感

在學(xué)習(xí)效能感方面，有19.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難了。52.5%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常感到很累。但是大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)頗有自信，認(rèn)為自己有能力學(xué)好各個(gè)科目。八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感明顯的降低。需要教師關(guān)注高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心的培養(yǎng)。教師和學(xué)生之間若能形成良好的人際關(guān)系也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。其中，教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望建立在教師對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)之上，不管對(duì)學(xué)生做出何種期望，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)反饋。教師若能對(duì)每個(gè)學(xué)生形成恰如其分的高期望，那么，教師的這種期望，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)、自我成功的預(yù)言效應(yīng)，有助于形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。[12]

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)策略的形成，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等[13]。徐小松在其研究中制定了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要有：作業(yè)方面、刻苦鉆研方面、學(xué)習(xí)計(jì)劃方面、上課集中注意方面、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面、作息習(xí)慣方面、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面、合作學(xué)習(xí)方面、閱讀書(shū)籍方面和是否偏科方面。

40.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的主要表現(xiàn)是成績(jī)好。49.7%的同學(xué)的父母對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)也是如此，如果父母發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有看與課本相關(guān)的書(shū)，就會(huì)批評(píng)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)。46.6%的同學(xué)認(rèn)為看電視是主要的休閑活動(dòng)，而不是學(xué)習(xí)。54.5%的同學(xué)認(rèn)為，自己所掌握的知識(shí)都是從課堂上或者輔導(dǎo)班上學(xué)到的。54.2%的同學(xué)認(rèn)為努力學(xué)習(xí)的最重要的目的是考上好學(xué)校。同學(xué)之間討論最多的話題是習(xí)題考試。

可見(jiàn)半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解是比較狹義的。只有學(xué)習(xí)課本相關(guān)的東西，才是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)觀可能會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生從多個(gè)信息源頭獲得知識(shí)，影響綜合素質(zhì)的提高。而且年級(jí)越低對(duì)學(xué)習(xí)的理解越狹窄，另一方面也反映了學(xué)生缺少?gòu)纳畹钠渌矫鎸W(xué)到知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。建議引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看課外書(shū)、多參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)習(xí)。

四、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的建議

教育部門(mén)及學(xué)校要樹(shù)立人本教育理念，要改善初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，教育部門(mén)和學(xué)校自然擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革為改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況提供了良好的契機(jī)。新課程的基本價(jià)值取向是“以學(xué)生發(fā)展為本”。我國(guó)有關(guān)青少年學(xué)校狀態(tài)的研究還很少，并且學(xué)者們還未將青少年的學(xué)校狀態(tài)進(jìn)行劃分維度，大部分研究只是針對(duì)與青少年學(xué)校狀態(tài)有關(guān)的一小方面進(jìn)行研究。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文提出幾點(diǎn)建議：一是充分發(fā)揮班主任老師在青少年教育中的作用，老師和學(xué)生建立人格平等的朋友關(guān)系，也就是說(shuō)師生的互動(dòng)關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關(guān)系，這樣的師生關(guān)系能更好學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)觀，可以讓學(xué)生在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍中形成正確的學(xué)習(xí)觀。二是在課程開(kāi)設(shè)上要大膽創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教師和家長(zhǎng)教會(huì)學(xué)生與同學(xué)友好交往。針對(duì)部分學(xué)生性格孤僻，難以與其他同學(xué)相處的情況開(kāi)展了師生談心活動(dòng)，老師有意識(shí)地與學(xué)生親近，了解他們的想法，把握他們的心理，引導(dǎo)他們走出孤僻、自卑的陰影，與同學(xué)和諧相處，更好的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是學(xué)校學(xué)科課程設(shè)立人文類(lèi)課程，如文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、手工制作以及體育等課程，都可以作為閑暇教育的學(xué)科課程，其目的是教給學(xué)生有關(guān)的人文知識(shí)、陶冶學(xué)生情操，提高健康水平，并使學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，去親身體驗(yàn)閑暇活動(dòng)的樂(lè)趣和感受活動(dòng)生活的美好，使他更加熱愛(ài)校園、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)自我效能感。

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