學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

做為大學(xué)生的我們是如何保持一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)和有效的學(xué)習(xí)方法的呢?

從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想只有一個(gè)原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。

提高學(xué)習(xí)成績(jī)是我們很關(guān)心也很重視的一個(gè)目的和希望，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先讓我們對(duì)學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。

構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情，秩序是針對(duì)“線”的事情，我們通過“點(diǎn)”和“線”的完美結(jié)合來(lái)解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒有科學(xué)的方法是不可能達(dá)到目的的。

讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對(duì)，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!

我們不僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。

為了更好地說明這個(gè)問題，讓我們從一頓早餐說起。

母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐，早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里;水開了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時(shí)間，一份簡(jiǎn)單的早餐就做好了。

另外一個(gè)主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來(lái)的是多么不容易。

在這個(gè)案例中，我們還沒有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間的危機(jī)感，只是說明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來(lái)，不同的設(shè)計(jì)，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。

做所有的事情都要有一個(gè)合理的安排和方法才能達(dá)到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實(shí)現(xiàn)一定是通過工作程序和工作環(huán)節(jié)來(lái)保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。

一個(gè)合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計(jì)的不理想，則可能完全不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

對(duì)“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)的最大錯(cuò)誤

許多同學(xué)在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來(lái)了，所以即使看見了紅叉也視若無(wú)睹。

也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時(shí)做過的題目，但卻不會(huì)做了;平時(shí)做錯(cuò)過的題目，考試的時(shí)候又做錯(cuò)了。

一次考試回來(lái)后，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵?？蓪?duì)于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關(guān)心。

為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯(cuò)誤，而且還使錯(cuò)誤的比率提高!小的時(shí)候能考雙百，大的時(shí)候卻越來(lái)越低，是功課難了嗎?當(dāng)然不是!

我接觸過的許多學(xué)生對(duì)錯(cuò)題缺乏耐心，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時(shí)對(duì)孩子作業(yè)比較關(guān)心的家長(zhǎng)會(huì)問道：“怎么錯(cuò)了?”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心!”就這樣把一個(gè)錯(cuò)誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯(cuò)誤放過，其實(shí)就是放虎歸山，后患自然無(wú)窮埃

現(xiàn)在我們應(yīng)該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯(cuò)的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒做出來(lái)，或者還是做不對(duì)。你不把錯(cuò)誤當(dāng)回事，錯(cuò)誤也不把你當(dāng)回事!

當(dāng)然現(xiàn)在許多學(xué)校里存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是不把考試卷子發(fā)給學(xué)生，即使發(fā)了，也很快收回，這樣的情況客觀上造成了孩子不能很好分析卷子中的錯(cuò)誤，也就不好把握自己這段時(shí)期學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，不知道自己錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是什么等狀況，這對(duì)于課業(yè)的掌握勢(shì)必有很大的不良影響。

第2篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

1提升自身的心理素質(zhì)

針對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，不少高中的同學(xué)都心生畏懼，這主要是由于他們自身的心理素質(zhì)比較差。為此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一是應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過一些有趣的學(xué)習(xí)方式使自身感受到英語(yǔ)知識(shí)的巨大吸引力，也能夠在一定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中跟其他的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交際。這樣一來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心會(huì)有所提升，從而有助于自身戰(zhàn)勝英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中碰到的一系列難題。二是應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的自律能力。具體來(lái)講，需要勤于復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，做到不遺忘之前的學(xué)習(xí)成果；查缺補(bǔ)漏，避免逐步地?cái)U(kuò)大漏洞?？傊咧械耐瑢W(xué)自身應(yīng)當(dāng)保持良好的心理狀態(tài)，提升自身的自律意識(shí)，不斷地規(guī)范自身，從而更加科學(xué)地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)。

2搞好課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

一是高度重視課前的預(yù)習(xí)。在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，需要積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。明確即將學(xué)習(xí)的新知的思維模式，針對(duì)自身存在疑問之處，借助跟同學(xué)之間的溝通、查詢資料等方式探究問題的答案，戰(zhàn)勝困難。二是高度重視課堂的聽講。在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與教學(xué)課堂，變成教學(xué)過程的一名成員，在仔細(xì)聽講的過程中把握住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，記錄下重要的知識(shí)點(diǎn)，有目的性與針對(duì)性地聽講預(yù)習(xí)過程中碰到的一系列難題，確保能夠在當(dāng)堂課上解答疑惑。三是高度重視課后的復(fù)習(xí)。應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，根據(jù)課堂記錄的筆記內(nèi)容，回顧掌握的內(nèi)容，且進(jìn)行一些概況。四是高度重視課后的作業(yè)。不僅僅要完成教師布置的作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)由作業(yè)當(dāng)中明確自身的缺陷，在解題的過程中具體地應(yīng)用知識(shí)，倘若時(shí)間充分，那么還能夠通過各種方式翻譯相同的句式或者是解答相同的問題。五是高度重視課后的學(xué)習(xí)和完善。高中的同學(xué)自己能夠安排相應(yīng)的完善學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以做一些課外題，也能夠查詢一些書籍、聽講座、訪談優(yōu)秀人物等，從而起到完善課堂學(xué)習(xí)的效果。

3搞好閱讀理解訓(xùn)練

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀理解能力的提升來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中注重練習(xí)。具體來(lái)講，一是快速閱讀。所謂的快速閱讀就是注重速度，先瀏覽問題，再結(jié)合相應(yīng)的問題探究關(guān)鍵詞、答案，在原文中定位，上下兩行間可能就會(huì)出現(xiàn)答案，以及每一道題目都可能跟相應(yīng)的段落或區(qū)間相對(duì)應(yīng)。像是第一段或第一句話可能就是第一題的答案所在，而最后的兩段或一段可能就是最后一道題的答案所在。二是注重精讀。精度要求心平氣和，也是要求把握好題目，再帶著問題進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，要求高中的同學(xué)的進(jìn)一步思索，不能夠一味地憑感覺盲目地選擇答案。三是做好完形填空題。對(duì)于完形填空題來(lái)講，先是閱讀完整篇文章，明確大概的意思。當(dāng)然，在第一次閱讀的時(shí)候能夠做完一部分較為簡(jiǎn)單與清晰的題目。在第二次閱讀的時(shí)候應(yīng)認(rèn)真地閱讀，把握文章的涵義，結(jié)合事態(tài)與語(yǔ)法進(jìn)行選擇，特別是應(yīng)當(dāng)有效地排除錯(cuò)誤的選擇，從而使準(zhǔn)確性提升?？傊?，對(duì)于閱讀理解題來(lái)講，需要注意的是，應(yīng)當(dāng)重復(fù)地推敲拿不準(zhǔn)的選擇，有些時(shí)候能夠憑借語(yǔ)感進(jìn)行選擇。

4搞好聽說練習(xí)

當(dāng)前，啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)過去，高中的同學(xué)面臨的一個(gè)難題就是聽說。為此，需要處理好聽說這兩個(gè)問題，即應(yīng)當(dāng)借助任何的時(shí)機(jī)進(jìn)行溝通、交際，而課堂上的教學(xué)時(shí)間比較少，僅僅在課堂上聽說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，高中的同學(xué)應(yīng)當(dāng)為自身爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去閱讀、聽、講等，尤其是需要充分地應(yīng)用早晨與晚上的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。缺少跟外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，高中的同學(xué)就能夠跟自己的教師、同學(xué)進(jìn)行交流，要么是聽錄音機(jī)等，也可以錄制下自己要表達(dá)的英語(yǔ)語(yǔ)言，再放出來(lái)聽，從而判斷自己的發(fā)音準(zhǔn)確性；還能夠多播放、錄制、歌唱、傾聽?zhēng)状巫约合矚g的英文歌曲，這樣在重復(fù)的練習(xí)過程中，就能夠在潛移默化中聽懂、會(huì)講。

5搞好寫作訓(xùn)練

作為高中的同學(xué)來(lái)講，寫作也是一個(gè)關(guān)鍵的方面。可以說，聽說讀寫是互相影響和互相聯(lián)系的。長(zhǎng)期進(jìn)行英文寫作，能夠更加精確地把握英語(yǔ)知識(shí)，也能夠提升自身的聽說讀能力。高中的同學(xué)在寫英語(yǔ)的時(shí)候，能夠立足于簡(jiǎn)單的句式、簡(jiǎn)短的幾句話。在寫作的過程中，能夠根據(jù)中文的涵義借助英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而逐步地通過英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行寫作。在初期寫作的時(shí)候，能夠借助一些小的句式、詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單句、常用語(yǔ)等，在到達(dá)相應(yīng)的水平之后，能夠借助一部分強(qiáng)調(diào)句式、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等復(fù)雜的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。當(dāng)然，還需要注重連接詞語(yǔ)的應(yīng)用，這樣可以更加準(zhǔn)確地表述意思。

第3篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

化學(xué)是一門嚴(yán)密的自然科學(xué)，前后聯(lián)系非常廣泛，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是基于初中時(shí)對(duì)化學(xué)的掌握，因此打好初中這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。有的學(xué)生初中沒學(xué)好也沒關(guān)系，只要找到正確的方法，還是有可能補(bǔ)缺這一空白。其實(shí)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，無(wú)非是化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，因此這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)就比較高，所以說興趣是最好的老師。而大部分的學(xué)校其實(shí)不能很好的提供一些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材來(lái)供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這未免是有些遺憾的。讓學(xué)生們親自動(dòng)手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學(xué)方法的問題。還有些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自覺學(xué)習(xí)，而是直接教給學(xué)生知識(shí)，甚至采用背誦的方式，強(qiáng)行讓學(xué)生記憶，這是非常不明智的。由于這些現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，本文就高中化學(xué)教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶?，并提出一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

1.對(duì)教學(xué)方法的建議

1.1 高中化學(xué)的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是指改變舊的俗套，采用新的方式來(lái)教學(xué)，那么什么是新的教學(xué)方式呢？過去由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備不齊全，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降。化學(xué)應(yīng)該是一門非常生動(dòng)的學(xué)科，課本上的很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于接受這些知識(shí)的學(xué)生來(lái)說完全是可以做到的，而這些實(shí)驗(yàn)往往都具有趣味性。不只是在實(shí)驗(yàn)上有所創(chuàng)新，在講課方式、教學(xué)語(yǔ)言上都可以有所創(chuàng)新?，F(xiàn)在大多數(shù)老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對(duì)PPT有所創(chuàng)新，讓其內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，就可以搞好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。可以在PPT上放一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的圖片、音頻等?？偠灾虒W(xué)方法不能墨守成規(guī)，在多媒體時(shí)代的今天，要緊跟時(shí)代潮流，把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上汲取知識(shí)，是提高化學(xué)成績(jī)的好方法。

1.2 重視實(shí)驗(yàn)的操作。在創(chuàng)新教學(xué)方法中也提到了實(shí)驗(yàn)的重要性。那么，如何重視實(shí)驗(yàn)的操作呢？比如，人教版高中化學(xué)課本中有一個(gè)鈉放入水中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應(yīng)。課本上描寫鈉的反應(yīng)非常有趣，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果只讓學(xué)生通過課本來(lái)了解這個(gè)反應(yīng)，那就真的太枯燥了。教學(xué)方法應(yīng)該有創(chuàng)新，不應(yīng)該囿于紙上談兵，現(xiàn)在很多學(xué)校也能夠提供一些實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們真正的做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能真正的了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，鈉會(huì)先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學(xué)生在做到這一步的時(shí)候教師進(jìn)行解說一下，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，鈉會(huì)溶成一個(gè)明亮的小球，鈉與水發(fā)生了反應(yīng)，放出熱量，因?yàn)殁c的熔點(diǎn)較低，然后鈉會(huì)在水上四處游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的響聲，這時(shí)候會(huì)有氣體生成，此時(shí)可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產(chǎn)生了堿。老師在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)?shù)慕庹f，解決同學(xué)們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過這一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到鈉這種金屬的性質(zhì)，比如密度比水小，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生堿這種物質(zhì)等化學(xué)知識(shí)，最重要的是能提高學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更有興趣去探索，這對(duì)提高他們的化學(xué)成績(jī)非常有幫助。

1.3 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的要求不高，大部分內(nèi)容屬于記憶型的內(nèi)容，造成教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看重，通常是滿堂灌，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。高中老師對(duì)初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進(jìn)度，趕課程，這會(huì)讓學(xué)生更加的迷惑和厭學(xué)。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要一些初中時(shí)學(xué)到的基本能力，比如說一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們大多數(shù)都不具備。這就造成了這樣一個(gè)現(xiàn)象，高中需要的初中學(xué)習(xí)不到，而高中老師認(rèn)為初中應(yīng)該學(xué)到了，因此高中就不再學(xué)習(xí)了。這就造成了一個(gè)漏洞，有的知識(shí)是老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)，這也是大部分同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學(xué)不像初中那么簡(jiǎn)單，需要的不僅僅是知識(shí)，還有能力。因此老師要在教學(xué)中多提出一些問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去探究某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學(xué)生要好得多。因此，要堅(jiān)持教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的選擇。

2.對(duì)學(xué)習(xí)方法的建議

2.1 認(rèn)真聽課，做好筆記。高中的化學(xué)知識(shí)有"繁、難、亂"的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困惑，不知道該如何下手，認(rèn)真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們都會(huì)知道，老師上課講的都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在上課時(shí)把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記下來(lái)是非常有必要的，所謂眼過千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內(nèi)容，也有利于課后的復(fù)習(xí)。當(dāng)堂記筆記更能增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學(xué)們不可能一一的都記下來(lái)，那么這時(shí)候就需要同學(xué)們認(rèn)真聽課，分析判斷哪個(gè)地方需要記，哪個(gè)地方只需要理解就可以，聽的課多了，記筆記的經(jīng)驗(yàn)自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時(shí)候復(fù)習(xí)一下，比復(fù)習(xí)課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，課堂上有時(shí)候會(huì)記不完，這個(gè)時(shí)候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫比較多，用漢字記起來(lái)比較麻煩，就可以用它的化學(xué)式來(lái)記，又方便又快捷。

2.2 課后及時(shí)復(fù)習(xí)和做練習(xí)。根據(jù)人的記性的規(guī)律，課后的復(fù)習(xí)是非常有必要的，不但能回顧當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有一個(gè)新的了解，但復(fù)習(xí)也不是盲目的復(fù)習(xí)，那么應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)并不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧，而應(yīng)該在大腦中有一個(gè)體系，把前后新舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看這之間有什么相通之處。通過這樣的方法，你會(huì)對(duì)新學(xué)的內(nèi)容更加理解，對(duì)舊知識(shí)也會(huì)有一個(gè)拓展。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是一種歸納和整理，能讓你學(xué)習(xí)的思路更加的明確，使前后所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，避免越學(xué)越亂的情況發(fā)生。比如學(xué)習(xí)了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出二者的相似和不同，多多發(fā)現(xiàn)和思考，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力非常有幫助。另一個(gè)就是要多做練習(xí)，練習(xí)是理解消化和鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，先復(fù)習(xí)，后練習(xí)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。但練習(xí)要有針對(duì)性，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目練習(xí)。比如說對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你通過練習(xí)掌握得差不多了，就不必再去練習(xí)了，應(yīng)該把時(shí)間放在你攻克不下或者是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上。練習(xí)最重要的是以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)，這樣才能達(dá)到觸類旁通的效果。

2.3 克服心理障礙，鍛煉應(yīng)試技巧。考試是一種檢查學(xué)習(xí)狀況的重要手段，而往往有許多同學(xué)平時(shí)學(xué)得挺不錯(cuò)，一到考試就緊張，不能發(fā)揮出自己真正的水平。因此，應(yīng)試能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是考試成敗的關(guān)鍵一環(huán)?？荚囀亲璧K學(xué)生發(fā)揮水平的一道障礙，也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)好的方法，要充分利用每一次的考試，來(lái)訓(xùn)練自己考試的心理狀態(tài)，調(diào)整好自己的心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)考試?？梢杂幸庾R(shí)的做一些情緒控制、時(shí)間控制的測(cè)試，看看自己能發(fā)揮出來(lái)的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時(shí)就要改正?？荚嚂r(shí)的心理素質(zhì)很重要，應(yīng)試的技巧更重要，二者相得益彰?？歼^很多次試的同學(xué)都知道，考試也是有技巧和方法的?？荚嚨念}目往往是前面的題目簡(jiǎn)單，最后的題目難，因此同學(xué)們要先簡(jiǎn)后難，這樣也會(huì)增加自己的自信心，就好像闖關(guān)一樣，越戰(zhàn)越勇。

第4篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；語(yǔ)法學(xué)習(xí)；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G424.1；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0068-01

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的三大重要板塊內(nèi)容。英語(yǔ)語(yǔ)法多且復(fù)雜，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一個(gè)板塊。也正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度高，因而教師多是采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅感到無(wú)聊，也難以消化和吸收。作為新課改下的英語(yǔ)教師，必須全面優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，以提高語(yǔ)法教學(xué)效果。本文擬結(jié)合新譯林版小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例，深入分析如何讓學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法，讓學(xué)生不再懼怕語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)法學(xué)習(xí)切不可給學(xué)生抽象空泛的感覺，以免增強(qiáng)學(xué)生的畏難情緒。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，只有在比較真實(shí)的情境中感受語(yǔ)法內(nèi)容，才能更好地促進(jìn)其消化吸收。如果教師按照以往的方式，先講解語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生孤立地理解語(yǔ)法，那么教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。為此，教師要優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，引進(jìn)情境法，將情境和語(yǔ)法學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，從而將學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中的Unit 7 What’s the matter這一單元時(shí)，教師以真實(shí)的情境帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情緒。本單元很重要的一個(gè)語(yǔ)法句型就是“What’s the matter”，與之相近的，可以互換使用的是“what’s wrong with you”。在教學(xué)時(shí)，教師并非直接引出兩個(gè)語(yǔ)法句型，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師向?qū)W生播放關(guān)于發(fā)燒和感冒生病就醫(yī)的情景，對(duì)話分別運(yùn)用到了What’s the matter和what’s wrong with you兩個(gè)句型，并且在視頻屏幕中展示出來(lái)。教師讓學(xué)生觀察總結(jié)：醫(yī)生在詢問病人情況時(shí)分別用了什么句型呢？由此，學(xué)生很快回答出兩個(gè)句型。緊接著，教師將What’s the matter和what’s wrong with you寫在黑板上，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一個(gè)句型有the，而第二個(gè)卻沒有，由此掌握了其用法。通過以真實(shí)情境的方式引出語(yǔ)法內(nèi)容，能夠讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。更為重要的是，在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，也能夠啟發(fā)學(xué)生將句型運(yùn)用到生活實(shí)處，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

機(jī)械、枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如果教師不注重融合一定的趣味元素，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)法更加反感。結(jié)合新課改提倡的“樂學(xué)理念”，教師可以設(shè)計(jì)一定的競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)中的Unit 2 How do you come to school 這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)語(yǔ)法。本單元的一個(gè)重要語(yǔ)法點(diǎn)是“How do you come to school”和“I come to school…”，在這個(gè)語(yǔ)法句型中，學(xué)生需要補(bǔ)充的是交通方式。為此，教師設(shè)計(jì)不同的卡片，有bus、car、metro、plane、train等等，也有on foot。教師先請(qǐng)6名學(xué)生上講臺(tái)，兩兩一組，三名學(xué)生抽取卡片。如抽取到bus的學(xué)生，利用bus回答。一名學(xué)生問：“How do you come to school？ ”另一名學(xué)生回答：“I come to school by bus。”這樣抽取卡片競(jìng)猜的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，非常符合小學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)。在這一輪之后，學(xué)生再互換角色，練習(xí)語(yǔ)法句型。在這樣的競(jìng)猜活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠了解語(yǔ)法內(nèi)容的意義，更掌握了整個(gè)語(yǔ)法句型的結(jié)構(gòu)和功能，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也變得愈加有趣起來(lái)。

三、創(chuàng)編順口歌謠，輕松掌握語(yǔ)法知識(shí)

歌謠具有節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，記憶起來(lái)非常方便。當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生苦于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，找不到合適的記憶方法，因而總是認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)太難。為了全面增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)效，教師可以結(jié)合語(yǔ)法內(nèi)容，創(chuàng)編順口的歌謠來(lái)輔助學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生輕松掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中的Unit 5 How old are you 這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)編順口歌謠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。在這一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到be 動(dòng)詞的用法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，be動(dòng)詞的用法隨著人稱的變化而變化。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，難以理解be動(dòng)詞，也難以掌握其變化規(guī)則。如第一人稱一般用am，如I am 10 years old；第二人稱一般用are，如You are 9 years old；第三人稱一般用is，如She/he is 9 years old. 結(jié)合這一語(yǔ)法內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)編順口歌謠，即：我用am，你用are，is聯(lián)著他她它。由此，學(xué)生記憶起來(lái)非常方便。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)，教師可以以具體的學(xué)生為例，如How old is Betty，如果被提問的學(xué)生一下子回答不出，其他學(xué)生念著歌謠，提醒這名學(xué)生，激活記憶。實(shí)踐證明，創(chuàng)編順口的歌謠，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法變得更加輕松。為此，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)編歌謠，全面優(yōu)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的教學(xué)重點(diǎn)，其目的在于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的重要問題。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)雖難，但只要教師從學(xué)生興趣出發(fā)，以變換的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生便會(huì)投入其中，輕松快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣穎.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“一字經(jīng)”[J].教育科研論壇，2009（02）.

第5篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的行數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

這就要求做好以下幾點(diǎn)：

（1）做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；

（2）理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；

（3）因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如：表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；

（4）多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

4、知識(shí)的深度、廣度，能力要求都不一樣。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，若不采取措施，查缺補(bǔ)漏，就必然跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

二、如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、制訂計(jì)劃。這樣才能使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

2、課前自學(xué)。這是上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

3、專心上課。“學(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來(lái)，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，邊復(fù)習(xí)邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

5、解決疑難。這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清的要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從教師、同學(xué)處獲得的內(nèi)容消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

第6篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；厭學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0070-02

隨著中國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職在職學(xué)生數(shù)量迅速增加。但是通過筆者多年來(lái)對(duì)高職學(xué)生教學(xué)的自身體會(huì)以及和其他教師的交流發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上不聽課，看閑書、玩手機(jī)游戲、睡覺等想象普遍存在，對(duì)于教師布置的作業(yè)大多也是敷衍了事，甚至干脆不做。甚至于個(gè)別高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)極度不重視，認(rèn)為及格不及格、好與不好都是無(wú)所謂的事情。筆者作為一名高職院校教師，就高職院校所存在的厭學(xué)現(xiàn)象的原因及解決辦法，淺談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、高職學(xué)生“厭學(xué)”原因分析

（一）高職學(xué)生個(gè)人方面的原因。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確。由于許多高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，選擇學(xué)校余地很小，所以選擇學(xué)校專業(yè)時(shí)就比較盲目。入校學(xué)習(xí)后，感覺現(xiàn)實(shí)與自己理想的學(xué)校相差很多，對(duì)自己的專業(yè)前景也認(rèn)識(shí)不足，所以出現(xiàn)消極情緒，不愿意不肯吃苦學(xué)習(xí)，反而找借口說學(xué)習(xí)無(wú)用、知識(shí)無(wú)用，以為工作后會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)工作技能，此類學(xué)生大多對(duì)以后的職業(yè)生涯也毫無(wú)規(guī)劃，不知道自己為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，整天渾渾噩噩、無(wú)所事事，抱著“及格萬(wàn)歲”的思想，只求畢業(yè)取得一紙文憑作為以后就業(yè)的敲門磚。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏好的學(xué)習(xí)方法。高職學(xué)生可以說都是高考的失敗者，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，在高中階段也是備受家人、老師給予的壓力，在同學(xué)中也因?yàn)槌煽?jī)差感覺低人一等。所以，許多高職學(xué)生早已對(duì)學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生陰影，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料。雖然也有很多同學(xué)剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)是愿意重新好好學(xué)習(xí)的，但是由于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累過程，很多學(xué)生就不能堅(jiān)持下去，時(shí)間一長(zhǎng)進(jìn)取心也就消失殆盡了。

3.價(jià)值觀不端正，享樂思想嚴(yán)重。許多學(xué)生認(rèn)為中學(xué)學(xué)習(xí)很辛苦，到了大學(xué)就該好好補(bǔ)償一下自己，出現(xiàn)了嚴(yán)重的享樂思想。大學(xué)失去了家長(zhǎng)老師的諸多管教，又因?yàn)楦呗殞W(xué)生對(duì)就業(yè)期望以及深造學(xué)習(xí)的要求也不高，因此，很多高職學(xué)生注重物質(zhì)享受，整天忙于追求吃喝玩樂，放任自己，對(duì)學(xué)習(xí)根本不肯下功夫，對(duì)專業(yè)技能鍛煉也不重視，這種不端正的價(jià)值觀導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了上進(jìn)的動(dòng)力，更容易產(chǎn)生畏難及逃避情緒。

4.“厭學(xué)”思想相互影響。通過調(diào)查走訪，我們很明顯地發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)是與學(xué)生年級(jí)成正比的，越是高年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)“厭學(xué)”情緒的人數(shù)越多。這反映了大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)初期，由于高中學(xué)習(xí)生活的慣性和自己與家人對(duì)自己以后工作生活的期望，對(duì)學(xué)習(xí)還是有一定熱情的。隨著對(duì)學(xué)校生活新鮮感的消失，許多學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)不再用心，反倒開始受到整天玩樂不學(xué)習(xí)的學(xué)生的影響，開始產(chǎn)生“學(xué)習(xí)很累不值得”、“知識(shí)無(wú)用”等想法，逐漸形成“厭學(xué)”思想。

（二）學(xué)校方面的影響

1.師資力量不足。首先，教師數(shù)量不足。由于近些年高校的急劇擴(kuò)招，進(jìn)入高職院校的學(xué)生也大大增加，學(xué)校規(guī)模也隨之增大，但教師增長(zhǎng)速度卻相比慢了許多，嚴(yán)重滯后于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大。拿筆者所在系部為例，學(xué)生超過1200人，一線教學(xué)教師只有不到30人，生師比超過40∶1，大大超過了生師比的合理區(qū)間為14∶1～20∶1。其次，教師授課任務(wù)過重。由于教師數(shù)量不足，很多教師每周要上20節(jié)以上的課，沒有足夠的時(shí)間去備課，也沒有時(shí)間和學(xué)生多交流，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，許多現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用新技術(shù)新知識(shí)層出不窮，如果教師沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)，還守著過時(shí)的課本去教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然不愿意學(xué)習(xí)過時(shí)的知識(shí)。最后，師資結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)為傳統(tǒng)專業(yè)和基礎(chǔ)課程的老師較多，而新專業(yè)和社會(huì)緊缺技術(shù)人才專業(yè)的老師較少；許多教師都是本科院校畢業(yè)后直接當(dāng)教師，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能教學(xué)能力不強(qiáng)等；雙師型教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人數(shù)量很少，教育教學(xué)科研能力較弱。

2.部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。由于學(xué)生消極厭學(xué)，導(dǎo)致部分教師對(duì)教學(xué)失去興趣，認(rèn)為“反正上課學(xué)生都不愿意聽，沒有必要認(rèn)真教學(xué)，不如多留下時(shí)間搞科研項(xiàng)目”，認(rèn)為“高職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是他自己的事，沒必要替他操心”，從而對(duì)學(xué)生缺乏耐心和信心，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，甚至不認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，對(duì)學(xué)生曠課、不完成作業(yè)等情況也不進(jìn)行嚴(yán)格管教，教師不良的教學(xué)態(tài)度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了高職學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)方法不得當(dāng)。許多教師都是從大學(xué)本科或碩士畢業(yè)，因此在教學(xué)過程中不自覺地按照本科教學(xué)理念，不了解職業(yè)教育特點(diǎn)，忽略社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需要和高職學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。有些教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，具體表現(xiàn)就是責(zé)任心不強(qiáng)，講課就是照書讀，講課條理不清，學(xué)生聽得云里霧里，甚至講課內(nèi)容與課本不符。另外，也有一些教師的教育教學(xué)理論以及實(shí)踐水平并不能符合高職教育的要求。還有部分教師教學(xué)內(nèi)容乏善可陳，講課沒有吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。這樣，自然使得學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”思想。

二、針對(duì)高職學(xué)生“厭學(xué)”的對(duì)策

（一）從學(xué)生自身解決高職學(xué)生“厭學(xué)”思想

1.學(xué)校、教師加強(qiáng)高職學(xué)生管理，最根本的還是從學(xué)生自身著手，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，幫助學(xué)生產(chǎn)生和形成“我要學(xué)”、“我能學(xué)”的思想。學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)和日常管理，通過“立規(guī)矩”、“講道理”等手段，引入過程考核，加大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)在考試中所占比例。

2.學(xué)校、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校要積極開展宣傳教育，通過開展杰出校友講座、職業(yè)生涯課堂、心理輔導(dǎo)、開展名人事跡宣講等形式，讓高職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作生活有一定規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。

3.學(xué)校、教師引導(dǎo)讓學(xué)生重拾自信心，自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)該避免批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該看到學(xué)生對(duì)克服學(xué)習(xí)困難的努力并進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，然后對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

1.注重學(xué)情分析，開展因材施教。不可否認(rèn)，隨著高校擴(kuò)招，普通高校生源，特別是高職院校的生源質(zhì)量不斷下滑，如果還以幾年前甚至十幾年的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說都是很痛苦的。所以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，適宜降低難度，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，增加學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到能力提升的喜悅，才能讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、不厭學(xué)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要認(rèn)真研討學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。積極采用工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。

3.加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。首先，有關(guān)教育部門以及高職學(xué)校要充分重視專業(yè)的開設(shè)，把專業(yè)知識(shí)滲透到職業(yè)教學(xué)之中，只要貼合現(xiàn)場(chǎng)需要，滿足社會(huì)實(shí)際需要，畢業(yè)學(xué)生自然具有了很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在大二、大三階段應(yīng)開始與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生下到一線去，看看自己距離一個(gè)合格的技術(shù)員、工程師還有多大的差距，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，自覺學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

4.注重崗位核心能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，不以“偏”、“怪”知識(shí)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)和考核的重點(diǎn)，突出職業(yè)崗位核心知識(shí)教學(xué)，重在學(xué)生的掌握情況。加大過程考核的比重，增加考核形式的多樣化，例如，可以計(jì)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)等成績(jī)，避免“一考定終身”。在課程教學(xué)中，講解國(guó)內(nèi)外前沿技術(shù)以及課程在職業(yè)發(fā)展中的地位，以后還要補(bǔ)足的方向，給學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)的概念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力方向和學(xué)習(xí)的意義。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師水平

1.加強(qiáng)師資建設(shè)。高職學(xué)院的老師除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要較高的實(shí)踐水平，這就要求專業(yè)課教師熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)流程，最大限度地提高自身的實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過讓教師下現(xiàn)場(chǎng)、掛職鍛煉、校企合作等方式讓教師獲得現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)，學(xué)校也可以請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手到學(xué)校開講座、作報(bào)告，甚至給學(xué)生授課等方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和了解職業(yè)前景，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高教師水平。教師要自我要求嚴(yán)格，不斷鉆研現(xiàn)場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難多加幫助。作為一個(gè)好教師，必須要關(guān)愛學(xué)生，同時(shí)也要有過硬的業(yè)務(wù)水平，從而使學(xué)生對(duì)自己的授課感興趣，愿意學(xué)?？梢哉f，教師的水平直接影響到學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象作為一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，需要引起大家的重視，只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力才能解決這個(gè)問題。教師不僅要愛崗敬業(yè)，還需要積極改進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)真正需要的人才。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，努力學(xué)習(xí)達(dá)到工作崗位的需要，加強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的大小決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低.興趣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負(fù)具有十分重要的意義.所以數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一個(gè)環(huán)節(jié).

教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.

例如，有位教師在上課的時(shí)候采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，注重學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流.他用“正弦定理的發(fā)現(xiàn)”為基本探究?jī)?nèi)容，以四周世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于對(duì)任意三角形性質(zhì)的深入探討中.

二、學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”西塞羅說：“任何事情開始前都要有個(gè)充分的準(zhǔn)備.”雨果說：“有些人每天早上預(yù)定好一天的工作，然后照此實(shí)行.他們是有效利用時(shí)間的人.而那些平時(shí)毫無(wú)計(jì)劃，靠遇事現(xiàn)打主意過日子的人，只有混亂二字.”正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定一套切實(shí)可行的計(jì)劃.

首先，計(jì)劃要全面考慮，統(tǒng)籌兼顧.辯證唯物主義要求我們要善于全面分析矛盾，堅(jiān)持兩分法，防止片面性.同學(xué)們正處于生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而只有在思想、學(xué)習(xí)和身心幾方面都得到發(fā)展，才是一個(gè)合格的人才，才符合教育方針的要求.因此，平時(shí)不僅要規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而且要安排鍛煉身體、娛樂休息、為班集體服務(wù)和參加社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間.

其次，要分清主次，合理安排.在學(xué)習(xí)生活中，有很多矛盾，但卻有主次之分，學(xué)習(xí)是主要矛盾，其他方面為次要矛盾.而在學(xué)習(xí)中，主科、較弱科目為主要矛盾.既要集中主要力量解決主要矛盾，又要恰當(dāng)處理次要矛盾，發(fā)現(xiàn)主次間的差異，這才是科學(xué)合理的計(jì)劃.

第三，要從實(shí)際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事.定計(jì)劃，要盡力而為，量力而行，充分考慮到自己的能力，從自己的實(shí)際水平出發(fā)，制定出切合實(shí)際的計(jì)劃.

第四，要張弛有度，留有余地.計(jì)劃只是一種設(shè)想，并不等于現(xiàn)實(shí).面對(duì)不斷變化發(fā)展的客觀世界，面對(duì)突如其來(lái)的偶然事件，制定計(jì)劃要留有適度靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間，做到張弛有度.當(dāng)你有了計(jì)劃之后，你才能更有效地學(xué)習(xí)

例如，你明天要學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的內(nèi)容，如果你提前預(yù)習(xí)了，那么你就對(duì)它不陌生了，當(dāng)教師寫出4+2i來(lái)向大家提問它的虛部時(shí)，你就能夠說出它的虛部是2i了，所以說制定好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)劃是很重要的，它能提高你的學(xué)習(xí)效率.

三、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

正確對(duì)待重復(fù)演練與變式教學(xué)，平時(shí)一般的程式化解決問題僅僅是滿足于通過某種方法求得具體的解而不去進(jìn)一步追求相應(yīng)的解釋，也不去思考是否存在不同的思路，以及從中能對(duì)所獲得的結(jié)果作進(jìn)一步的說明.此處的問題既是指純粹的數(shù)學(xué)題，也包括以非數(shù)學(xué)形式呈現(xiàn)的各種問題.很多情況下，同樣一個(gè)問題可以找到不同的解決方案，同一個(gè)算式也可以用不同的方式確定結(jié)果，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ㄊ庆`活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要體現(xiàn)方式之一.

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更多地體現(xiàn)為變式問題的豐富性及歸化策略的多樣性.不同層次的變式構(gòu)造有利于學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，提高問題的解決能力.同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練服務(wù)于知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì).基于這樣的考慮，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)滿足于簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是向?qū)W生適當(dāng)提供一些開放式的變式問題，滲透“變式教學(xué)”的理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在變化情境中辨認(rèn)問題和培養(yǎng)數(shù)感.

第8篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

初三（6）班 金振濤

大家好，我是來(lái)自初三六班的金振濤。今天很榮幸能站在這里和大家一起分享我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。

數(shù)學(xué)是其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，要想學(xué)好其他理科科目，先要學(xué)好數(shù)學(xué)。且數(shù)學(xué)在中考中占分比例很大，不像別的學(xué)科，數(shù)學(xué)是比較拉分的。接下來(lái)我先分享一下我數(shù)學(xué)考試的技巧。

考數(shù)學(xué)前，不要去鉆難題。而是把之前作業(yè)測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題全部看一遍確定是會(huì)的，做到不疏忽每一個(gè)細(xì)節(jié)。

考試開始前，大家都知道，有五分鐘的時(shí)間可以看試卷。但我觀察過，大部分同學(xué)在那五分鐘間都是開始做前面的選擇題，自以為可以節(jié)約時(shí)間做的更快。其實(shí)不然，我倒覺得那五分鐘用來(lái)看最后三道大題比較好，先審一遍題。好讓自己心里有個(gè)底?？记拔宸昼娛遣荒軇?dòng)筆的，同學(xué)們做選擇題時(shí)都用的心算，準(zhǔn)確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及筆算，因?yàn)檫@樣許多同學(xué)會(huì)在基礎(chǔ)題上失分。

還有就是心態(tài)要好，很多同學(xué)反映因?yàn)檫x擇填空最后一題沒解出來(lái)就犟在那里，有的人就算跳過了做到后面腦子里還念念不忘，對(duì)于后面的題目影響也是很大。我的建議是如果思考超過五分鐘，就沒必要再在這道題上花時(shí)間?？荚嚂r(shí)候最怕考生泄氣消極，做題目的時(shí)候應(yīng)該想我又解出了一道題目而不是我又有一題不會(huì)。

數(shù)學(xué)考試卷面一般以簡(jiǎn)單題和中難題為主，難題占的分值并不多，所以打牢基礎(chǔ)，把自己會(huì)做的確保做對(duì)，不會(huì)做的盡量多寫幾步，這樣才能出好成績(jī)。很多同學(xué)拿到試卷會(huì)說："這道題我是會(huì)的，就是粗心了。"同學(xué)們會(huì)以粗心為由來(lái)安慰自己，確實(shí)人都會(huì)粗心，但基本功扎實(shí)的人，出了錯(cuò)會(huì)立即發(fā)現(xiàn)，很少會(huì)粗心的犯錯(cuò)。

有同學(xué)會(huì)問："面對(duì)圖形非常復(fù)雜的綜合題，不知如何下手怎么辦。"面對(duì)這一現(xiàn)象我想說的是綜合題總是有多個(gè)小問，一般是由易到難。而且小題之間有聯(lián)系，就是說會(huì)用到上一小題的結(jié)論，這是大家所疏忽的。而且復(fù)雜的圖形往往是許許多多的基本圖形組成的，熟悉了基本圖形復(fù)雜圖形會(huì)不攻自破。還有就是做綜合題要學(xué)會(huì)一項(xiàng)特別重要的技能：畫圖。因?yàn)榇蟛糠值膸缀晤}都是需要分類討論的思想。

對(duì)于平時(shí)作業(yè)，難免會(huì)遇到不會(huì)的，在家的時(shí)間夠充裕，有足夠的時(shí)間思考，正因?yàn)橛行┤藧鬯伎?，有些人選擇了放棄，日積月累才會(huì)形成差距吧。

在中考前，所有的考試都是為了查漏補(bǔ)缺，每張?jiān)嚲矶寄苷业侥阒R(shí)的漏洞，只要彌補(bǔ)好漏洞，那么這張?jiān)嚲韺?duì)你就是有意義的。反之，如果你花了同樣多的時(shí)間卻沒有發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的地方，那么這么多時(shí)間都是被浪費(fèi)的。

平時(shí)上課我覺得要發(fā)揚(yáng)死皮賴臉的精神，只要有不清楚或是不會(huì)的都要去老師那請(qǐng)教。有的同學(xué)因?yàn)樘珢勖孀硬豢先?dǎo)致漏洞越來(lái)越多。

還有一點(diǎn)做題時(shí)不要太追求速度。我有兩個(gè)朋友，去年讀高三，一個(gè)人試卷總是做的很快，而另一個(gè)人做的很慢，有時(shí)做完時(shí)剛好收卷?？墒亲龅目斓哪莻€(gè)女生永遠(yuǎn)考不過做的慢的女生。最后那個(gè)做題仔細(xì)穩(wěn)重的人去了復(fù)旦，而那個(gè)速度一向很快的人去了上海交大。

第9篇：學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿范文

前言：自主學(xué)習(xí)法在近年來(lái)得到了快速的發(fā)展，它與其它課堂學(xué)習(xí)法有著很大的區(qū)別。通過使用自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)、文章閱讀、生活等各個(gè)方面學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，并能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，是使學(xué)生在提升自身文化水平的同時(shí)，也能夠提升語(yǔ)言上的能力，幫助我們高中生從一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有良好綜合素質(zhì)的“人”。

一、自主學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)介

我們高中生在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)有很多方法和策略，通過對(duì)這些方法的不斷研究，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)類型――自主學(xué)習(xí)，它是基于探索性、研究性等學(xué)習(xí)方法發(fā)展而來(lái)的。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在上個(gè)世紀(jì)六十年代人們開始對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，并經(jīng)過不斷發(fā)展得到廣泛的應(yīng)用[1]。針對(duì)自主學(xué)習(xí)難以在短時(shí)間內(nèi)給予其一個(gè)確定的定義，出現(xiàn)這種情況的主要原因是因?yàn)椴煌膶＜液蛯W(xué)者在這一概念上存在著巨大的分歧，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)。并且，由于自主學(xué)習(xí)理論的不斷完善，使此概念也在不斷發(fā)生變化，因此無(wú)法給予其一個(gè)具體的定義。但是，就我們高中生而言，所謂自主學(xué)習(xí)主要是指在主觀上學(xué)習(xí)各個(gè)科目的知識(shí)和理論，尤其是在語(yǔ)言上，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行分析、研究、實(shí)踐以提高自身的語(yǔ)言能力。

二、高中生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法

1.通過閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言

語(yǔ)言不僅是用來(lái)傳承歷史文化、體現(xiàn)人文精神的，更大的作用是用來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。高中生雖然在交流上沒有任何的問題，但在語(yǔ)言藝術(shù)上卻十分匱乏，最能夠體現(xiàn)此問題的環(huán)節(jié)是在語(yǔ)文作文的寫作上。不同學(xué)生根據(jù)同一題目寫出來(lái)的內(nèi)容也是不盡相同的，很多時(shí)候即使內(nèi)容和思想都相一致，所寫出來(lái)的文章質(zhì)量也存在巨大的差距，這都是語(yǔ)言問題[2]。我們高中生為了改變這一現(xiàn)象，首先就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在高中時(shí)期，陪伴學(xué)生最多的就是書籍，學(xué)生可以在閱讀這些書籍的過程中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以提高自身的語(yǔ)言能力。但是，要想通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要做好相應(yīng)的筆記，并對(duì)這些筆記內(nèi)容進(jìn)行分析、研究和實(shí)踐，以進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)言水平。

2.通過生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言

生活是我們學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課堂，在生活中不僅能夠?qū)W到為人處事等方方面面的知識(shí)，還有利于我們語(yǔ)言能力的提升。通過生活進(jìn)行語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)，可以使我們學(xué)生更好的利用語(yǔ)言這門藝術(shù)，去達(dá)到良好的語(yǔ)言應(yīng)用效果。例如，在我們學(xué)生平常上課或是放假期間，語(yǔ)文老師都會(huì)定期讓我們寫日記，其不僅是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還希望學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，并能夠熟練應(yīng)用這些語(yǔ)言[3]。而且，以往學(xué)生在寫作過程中都會(huì)通過背模版進(jìn)行寫作，導(dǎo)致所寫出來(lái)文章中的條條框框過于明顯，使文章缺乏生活性。因此，學(xué)生應(yīng)該在生活中不斷提煉語(yǔ)言，以提高自身的語(yǔ)言能力。

除了簡(jiǎn)單的寫作以外，學(xué)生還可以通過參加演講的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在編寫演講稿的過程中，學(xué)生不僅需要根據(jù)其所提供的演講題目和范圍編寫演講稿，還需要謹(jǐn)慎使用每一個(gè)詞語(yǔ)，使演講語(yǔ)言變得十分生動(dòng)，給人們留下良好的印象。這種在詞語(yǔ)上的推敲可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到每一個(gè)詞語(yǔ)的具體含義和用法，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.通過教師示范學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生與教師接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，語(yǔ)言上最主要的學(xué)習(xí)對(duì)象便是老師。語(yǔ)文教師又是所有教師中語(yǔ)言應(yīng)用最為規(guī)范的，其在課堂教學(xué)中所應(yīng)用的語(yǔ)言也都是極為準(zhǔn)確的，具有典雅易懂、形象生動(dòng)的特征，為學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)校提供了良好的榜樣，學(xué)生要善于感受語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力，多從教師身上?W習(xí)語(yǔ)言。此外，這種語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)方法并不是教師所傳授的，是我們學(xué)生通過提高自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠獲得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。所以，我們學(xué)生不僅要在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視教師在教學(xué)中所使用的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言將其應(yīng)用在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。綜上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視教師課堂教學(xué)語(yǔ)言，重視在語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)，才能夠有效提高我們自身的語(yǔ)言能力[4]。

4.通過質(zhì)疑學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生要想提升自身各個(gè)方面的能力，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容以外，還需要時(shí)刻對(duì)這些知識(shí)和內(nèi)容保持一種質(zhì)疑的態(tài)度，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)和內(nèi)容不斷進(jìn)行分析、研究和探索。尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這種質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)方法能夠促使學(xué)生了解在不同的環(huán)境和情形下語(yǔ)言的使用方法，使學(xué)生能夠更加認(rèn)知到語(yǔ)言的魅力。另外，這種質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合能力。