化驗員頂崗實習總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化驗員頂崗實習總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化驗員頂崗實習總結(jié)范文

實踐中，學院不斷對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，切實將職業(yè)技能鑒定滲透到高職實踐教學活動中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才提供了必要的保證，為適應(yīng)更廣泛的人才市場需求打下堅實的基礎(chǔ)，有效促進了學生就業(yè)，產(chǎn)生了良好的社會效益。

以職業(yè)能力為本位 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

辦學中，河北保定電力職業(yè)技術(shù)學院領(lǐng)導班子指出，不管是職業(yè)類院校還是非職業(yè)類院校，培養(yǎng)出來的學生最終都要面臨著擇業(yè)就業(yè)，從事某一職業(yè)。為了提升學生的職業(yè)能力，學院實行了學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，充分體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的辦學特色，加強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，積極推行學生職業(yè)資格考試制度，有效地提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

結(jié)合多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗，學院領(lǐng)導班子深刻認識到，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定是一個關(guān)鍵的問題。因直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格，方案的制定應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師研討后共同確定。如果調(diào)研不充分，會導致課程設(shè)置與職業(yè)能力不很匹配而影響學生取證和就業(yè)。

所以，為保證學生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，學院制定了建立在充分調(diào)研、校企合作基礎(chǔ)上的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了以典型工作任務(wù)法為依據(jù)的人才培養(yǎng)方案。具體而言，根據(jù)目前企業(yè)職業(yè)崗位群設(shè)置情況，確定典型工作任務(wù)，并以此確定畢業(yè)生從事該崗位需要具備的職業(yè)資格。圍繞典型工作任務(wù)來確定核心的理論及實踐課程，比如電廠水處理技術(shù)、電廠水處理實習、電廠水汽分析實訓等。通過這些課程的學習，保證學生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力和相應(yīng)的職業(yè)資格。

以市場為導向 優(yōu)化完善職業(yè)能力培訓過程

近年來，學院在職業(yè)培訓教學過程中，根據(jù)實際需要，將以前的理論課程與相關(guān)的實踐教學內(nèi)容相融合，大膽創(chuàng)新改革教學模式。具體做法如下：

理論教學模式改革結(jié)合職業(yè)技能考核優(yōu)化完善。將理論的“認知”與實踐的“應(yīng)會”結(jié)合職業(yè)資格考核內(nèi)容有機地融合在一起，有效采用“理實一體”教學模式，使學生可以“在教中學，在學中做”，充分體現(xiàn)“教、學、做一體”。比如，電廠化學專業(yè)將原來的分析化學與電廠水汽分析監(jiān)督項目相結(jié)合，改為“電廠水汽分析檢驗”理實一體課程，有效縮短理論與實踐的時間間隔，有針對性地將電廠實際監(jiān)督項目作為實踐教學內(nèi)容，增強了學生的崗位責任感、職業(yè)感，同時為后期“電廠水化驗員”職業(yè)資格的考取打下了一定的基礎(chǔ)。

實訓教學項目與職業(yè)技能鑒定的融合完善。根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)工種鑒定要求，有目的地設(shè)計實訓實驗項目，有效實現(xiàn)校內(nèi)實踐內(nèi)容與企業(yè)崗位技能的對接，使職業(yè)技能鑒定和高職實訓教學完美融合。

比如與高職電廠化學專業(yè)對應(yīng)的主要職業(yè)崗位有電廠水處理值班員和電廠水化驗員。開出的相應(yīng)實踐教學項目有電廠水處理實習及電廠水汽分析實訓等實踐課程。另外還有頂崗實習、工學結(jié)合、產(chǎn)學合作、情景教學等教學形式。這些多樣的教學形式在確?！半p證”融通的同時也加強了學生自身職業(yè)技能的訓練，所有實訓課程在學習內(nèi)容上與上述崗位的職業(yè)資格緊密結(jié)合。通過實踐訓練，學生提高了實踐操作的熟練程度，克服了畏懼心理，鑒定過程中基本上能夠正常發(fā)揮，取證率可以達到100%。

不斷優(yōu)化完善實訓、實習條件。就目前高職院校的實訓基地開況來看，有些院校在保證相應(yīng)工種職業(yè)能力的培養(yǎng)及資格考核方面還存在一些不足，需要繼續(xù)加強完善。一般來說要結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)資格考核的要求，來建立完善實訓、實習設(shè)施，這樣可以將日常教學的實訓實習項目與職業(yè)資格的要求緊密結(jié)合，避免不必要的重復建設(shè)，從而提高辦學效率。

實訓基地建設(shè)要充分體現(xiàn)“工學交替，校企合作”的校企文化，不是簡單的模仿，而是借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理標準，打造一個理念超前、服務(wù)一流、管理科學、具有真實企業(yè)實踐環(huán)境的一體化教學平臺，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。實訓基地，作為學生接觸實際、實驗技能、提高能力的校外課堂，其功能要達到保證實訓結(jié)束即能到用人單位頂崗的目的。同時，可以作為標準化的職業(yè)資格考核場所。

比如高職電廠化學專業(yè)，為了強化學生電廠水處理設(shè)備運行維護能力及電廠水化驗的職業(yè)能力，在原有實訓條件的基礎(chǔ)上，新增加了電廠水處理仿真系統(tǒng)，不僅滿足教學實訓、實驗需求，同時滿足職業(yè)技能鑒定時對實踐條件的要求，大大提高實訓及技能鑒定的效率，增強學生的職業(yè)感。

此外，學院不斷優(yōu)化題庫及復習指導資料系統(tǒng)，提高職業(yè)鑒定效率。比如，就目前電力行業(yè)所使用的鑒定題庫和指導書而言，存在著部分考核內(nèi)容陳舊甚至部分考試題目錯誤等問題。由于這些問題的存在，使得學生在使用題庫的過程中往往會產(chǎn)生一些困惑，同時也不利于職業(yè)資格鑒定工作的進行。為此，學院對題庫系統(tǒng)不斷進行補充、更新功能，增加了網(wǎng)上模擬考試、隨機組卷等功能，使整個題庫系統(tǒng)向所有學員開放，達到傳統(tǒng)培訓的效果，進一步提升了職業(yè)技能鑒定的公平性，提高鑒定效率。

與時俱進 不斷完善職業(yè)資格考核鑒定環(huán)節(jié)

多年實踐表明，職業(yè)資格考評員素質(zhì)的高低直接影響鑒定工作的質(zhì)量。由于職業(yè)類院校的教師具有多重身份，既是講師、技師，又是考評員，所以要求教師既懂理論又會操作，還要掌握技能鑒定考核的規(guī)范。

為此，學院從實際出發(fā)，不斷加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，以保證職業(yè)資格鑒定的工作取得成功。針對職業(yè)院校的部分教師在實踐操作技能方面還不能完全滿足要求的現(xiàn)狀，學院定期安排教師下廠實踐，以掌握現(xiàn)場實踐技能，熟悉新技術(shù)、新技能。同時，學院聘請企業(yè)專家為兼職教師或考評員，參與學生實踐教學過程的指導及考評工作，將企業(yè)的管理理念及考核標準融入學校技能鑒定工作中去，使校企合作、工學結(jié)合工作進一步得到深化。

完善硬件設(shè)施，創(chuàng)造良好的鑒定環(huán)境。在有些情況下，對于某些工種而言，由于實驗儀器或設(shè)備的不具備，使得現(xiàn)場的實際操作考核無法正常進行，只能采取口試答辯的方式。如果這樣的話，雖然可以考察其基本的操作水平，但影響對其實際動手能力的考核。所以，學院在校內(nèi)實訓基地建設(shè)過程中，基于工作過程的實訓條件進行建設(shè)，一方面有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面有利于職業(yè)資格鑒定考核工作的進行。

第2篇：化驗員頂崗實習總結(jié)范文

針對以就業(yè)為導向，對畜牧業(yè)獸醫(yī)專業(yè)的教學進行改革，在教學中實施校企合作，通過工作過程來開展項目教學，突出對崗位工作需要的教學，對比以就業(yè)為導向的模式與傳統(tǒng)模式的教學效果，并歸納總結(jié)出該教學模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的具體實施措施，以構(gòu)建出高效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：

畜牧獸醫(yī)專業(yè)；就業(yè)；教學改革

學生在學校接受教育的直接目的就是培養(yǎng)工作技能、獲得工作崗位，因此，在學校教育中，培養(yǎng)崗位工作技能是其主要目標，也是學生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的前提。為了滿足社會市場對人才知識和能力的要求，我國的高等教育模式經(jīng)過多年的探索和實踐，進行了創(chuàng)新改革［1］。通常情況下，各個行業(yè)的發(fā)展也增大了對相關(guān)專業(yè)人才的需求，而為了滿足市場對人才的需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學模式也面臨著改革。黨的十七大提出：“就業(yè)是民生之本”［2］。畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，采用傳統(tǒng)的教育方法存在的缺陷日益明顯，以就業(yè)為導向的新型教學模式逐漸受到人們的廣泛關(guān)注，筆者在實際教學中使用該教學模式，根據(jù)其效果對該教學模式的創(chuàng)新改革進行了探究。

1畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學內(nèi)容和就業(yè)前景

畜牧業(yè)是馴化和培養(yǎng)有經(jīng)濟價值的獸類和禽類，根據(jù)其生長繁殖等能力，取得畜禽產(chǎn)品，畜牧業(yè)包括馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、豬、兔等的飼養(yǎng)，還有鹿、麝、狐、貂、水獺等的馴養(yǎng)。獸醫(yī)是一種能夠?qū)游锛膊∵M行防治的行業(yè)，其主要任務(wù)是對家畜家禽疾病進行診療、防治、檢疫和畜產(chǎn)品衛(wèi)生檢驗的研究［3］。由于畜牧和獸醫(yī)之間具有較大的相關(guān)性，尤其是在教學、生產(chǎn)和科研方面的聯(lián)系十分密切，所以畜牧和獸醫(yī)成為一個并行的專業(yè)。目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)已經(jīng)成為國家、省級和校級的三級精品課程體系，擁有1門國家級精品課、5門省級精品課和4門校級精品課，其中，國家級精品課程為《牛生產(chǎn)》，省級精品課分別為《動物解剖生理》《動物營養(yǎng)與飼料應(yīng)用技術(shù)》《豬飼養(yǎng)管理與疾病防治》《動物繁殖技術(shù)》和《家禽生產(chǎn)》，校級精品課分別為《畜牧場環(huán)境控制與規(guī)劃》《特種動物養(yǎng)殖與疾病防治》《動物解剖與剖檢》和《動物育種技術(shù)及應(yīng)用》［4］。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，其教學培養(yǎng)的核心能力為畜禽的飼養(yǎng)管理與疫病防治，學生畢業(yè)后主要從事畜禽養(yǎng)殖、疫病防治、獸藥生產(chǎn)與銷售以及飼料生產(chǎn)與銷售等領(lǐng)域，可以在動物防檢站、動物疾控中心、縣鄉(xiāng)級獸醫(yī)行政部門、動物屠宰企業(yè)、飼料企業(yè)、動物醫(yī)院、獸藥企業(yè)以及大型規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)等單位工作，主要崗位有動物疫病防治員、獸醫(yī)化驗員、動物檢疫檢驗員、獸藥技術(shù)員、執(zhí)業(yè)助理獸醫(yī)、飼料技術(shù)員、動物飼養(yǎng)管理員以及牧場經(jīng)營管理員等。在我國各個地區(qū)，畜牧獸醫(yī)機構(gòu)大約有6萬多個，然而由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)才開展不久，專業(yè)技術(shù)人員嚴重缺乏，據(jù)統(tǒng)計，目前的技術(shù)人員中大專以上學歷的僅有17.8%［5］，而且很多人員的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。因此，在全國各地，該專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，加之城鎮(zhèn)寵物飼養(yǎng)日益興起，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。

2以就業(yè)為導向的教學與傳統(tǒng)教學的實踐

為了探究以就業(yè)為導向的教學模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的教學效率，將選擇該專業(yè)的2個班級為研究對象，2個班級學生的學習成績、性別、年齡等基本因素的差異經(jīng)過分析不具統(tǒng)計學意義（P＞0.05），其中，一個班級為對照組，使用傳統(tǒng)教學的方法；另一個班級為實驗組，使用以就業(yè)為導向的教學模式進行教學，2個班級教學內(nèi)容都為《動物臨床診療》課程中的治療技術(shù)這一部分，包括投藥法、注射法、穿刺術(shù)、沖洗法以及輸液等技術(shù)。教學結(jié)束后，對2組學生成績進行考核并對比分析。

2.1以就業(yè)為導向的教學

首先，要引導學生明確學習目標，從而統(tǒng)一“教”與“學”的目標。然后再將教學融入實踐生產(chǎn)和管理過程，讓學生進行系統(tǒng)化的教學訓練，并結(jié)合課堂上的理論知識，引導學生將理論和實踐相結(jié)合。再次，學校也可以趁此機會加強學生課堂與職場互動，使職場和課堂對接、學習內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，從而拉近學校和職場的距離，有效實現(xiàn)把學生培養(yǎng)成準職業(yè)人的教學目標。最后，再對學生的學習成績進行考核評價，評價原則是以能力為主，使用學生自我評價和教師評價相結(jié)合的方法，將教學效果有效的體現(xiàn)出來，并為學生以后的學習提供有價值的參考依據(jù)。

2.2實踐結(jié)果

通過對2組學生使用不同的教學方法，對其學習成績進行統(tǒng)一考核，其評級標準分為優(yōu)秀（80～100分）、及格（60～80分）、差（40～60分）以及很差（≤40分）4個標準，然后將2組學生成績統(tǒng)計并對比，其具體教學效果見表1。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)分析，實驗組學生的學習成績明顯優(yōu)于對照組，兩者差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3以就業(yè)為導向的教學模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的實施

3.1以就業(yè)為導向創(chuàng)新教學模式

開設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的院校可以與相關(guān)企業(yè)進行合作，根據(jù)企業(yè)中相關(guān)職業(yè)所需的能力，明確培養(yǎng)目標，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中構(gòu)建出“兩輪實踐，雙元育人”人才培養(yǎng)模式［6］。例如，畜牧獸醫(yī)專業(yè)在第4學期進行分方向?qū)I(yè)時，可以安排學生參加生產(chǎn)實習和頂崗實習，學校和企業(yè)共同對學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)，促進學生與企業(yè)的就業(yè)意向，同時大大提高了本專業(yè)學生的就業(yè)率。

3.2科學配置專業(yè)課程體系

以畜牧業(yè)和獸醫(yī)的工作過程為導向，確定教學任務(wù)，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域進行重新歸納，形成行動領(lǐng)域。與此同時，將專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個教學過程中貫穿落實，著重培養(yǎng)學生的畜禽飼養(yǎng)管理、畜禽疫病防治能力和家畜繁殖改良等能力，并將家畜飼養(yǎng)工、動物疫病防治員、家禽繁殖工等職業(yè)的工作內(nèi)容融合到專業(yè)課程的教學中去，堅持以學生為本的教學理念，使教學內(nèi)容與工作內(nèi)容能夠有機的結(jié)合，從而培養(yǎng)學生職業(yè)能力［7］。

3.3優(yōu)化教學課程內(nèi)容

在每個教學領(lǐng)域中，其主要內(nèi)容要以崗位工作為基礎(chǔ)，設(shè)計以就業(yè)為導向的課程內(nèi)容。根據(jù)教學課程內(nèi)容特點，與其他的教學模式相結(jié)合，例如項目教學，編制并實施以就業(yè)為導向的課程標準，重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，在設(shè)計教學內(nèi)容中，還要注重學生學習能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，以學生為主體，實現(xiàn)“教、學、做”的一體化［8］，促進學生的綜合能力得到全面的提高。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)水平的提高，畜牧業(yè)也在快速發(fā)展的同時，相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求越來越大，這就需要我國開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)的高校在本專業(yè)教學中逐漸重視起來，提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)的實用型人才。以就業(yè)為導向的教學模式主要是將教學融入實際工作中，使學生在學習理論知識的同時能夠加強其專業(yè)實際技能的進步，還能使學生能夠在畢業(yè)后踏入工作崗位時能夠盡快適應(yīng)，從而有效提高畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］李明，李國江，趙世文，等.基于就業(yè)導向的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)途徑的研究［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（12）：158-159.

［2］徐金花.以就業(yè)為導向的中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革工作探析［J］.西部素質(zhì)教育，2015（12）：61.

［3］何春玫，李紅梅.高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)化學課程的教學改革與探討［J］.畜牧與飼料科學，2010，31（4）：188-190.

［4］張元春.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學科教學的改革［J］.新課程研究：中旬刊，2013（12）：93-94.

［5］趙春霞.新就業(yè)背景下高職院校畜牧獸醫(yī)教學結(jié)構(gòu)的改革［J］.河南科技，2013（24）：282.

［6］陳曉華，陳翠玲，陳濱，等.基于就業(yè)導向的專業(yè)技能人才培養(yǎng)路徑———畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.職業(yè)，2011（26）：38-39.

［7］楊曉花，張其艷.以就業(yè)為導向，深化教學改革，提高教學質(zhì)量———學院畜牧獸醫(yī)學科教學改革探討［J］.二十一世紀教育思想文獻，2007（1）：185-186.