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論文摘要:專業(yè)特色建設(shè),對(duì)提高本科生教育質(zhì)量,增強(qiáng)社會(huì)競爭能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色,進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè),不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng),還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄,電子信息工程專業(yè)由原來的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成,可見該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出,本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè),學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí),受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練,具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上,各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長避短,制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上,確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn),力求突出特色,在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校,根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃,確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下,我們對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是:具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是:通過加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng),實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標(biāo)
比較重點(diǎn)院校,我院學(xué)生的入學(xué)成績顯然較低,尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后,進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低,如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才,是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對(duì)我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn),我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門,大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作,因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo),我們對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整,基本要點(diǎn)是:強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力;增設(shè)選修課程,拓寬知識(shí)面;依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè),設(shè)置智能建筑專業(yè)方向;開設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實(shí)踐活動(dòng),參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè),不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng),還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色,我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向,如表1所示,經(jīng)過幾年的建設(shè),已基本成熟。智能樓宇控制(既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng))屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái),綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù),網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù),使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)(或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng),簡稱BAS)。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的,構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要,滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年,該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求,且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”,綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此,我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。
(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題,重組實(shí)驗(yàn)教學(xué),增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程,構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律,更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程,其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn),智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí),由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè),目前,“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣,其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn),增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。
中國-(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生,創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班,并配備具有豐富實(shí)踐(工程型)的老師作為他們的導(dǎo)師,指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目,或直接進(jìn)入老師的科研課題組,接受科研能力的訓(xùn)練,接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶,進(jìn)行特色培養(yǎng),以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì),同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā),最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教,近年來,我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生,分別獲得“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競賽(智能建筑)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。
(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能
我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家,也需要工程師,但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力,在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,開設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié):需求分析,系統(tǒng)設(shè)計(jì),系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),系統(tǒng)調(diào)試,系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估;既培養(yǎng)工程能力,又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性,綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練,同時(shí),包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。
4結(jié)語
我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向,是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新,并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì),同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā),最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高,適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵,是建筑類高校的優(yōu)勢(shì)和特色,是其它類型的高校無法比擬的,是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才,將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識(shí)教育.全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì)論文集.2005.
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理也日趨普及。計(jì)算機(jī)輔助高等教育評(píng)估是其中一個(gè)比較新的分支,它的出現(xiàn)不僅改善了教育評(píng)估方式,而且有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育評(píng)估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準(zhǔn)確可靠的方向轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教育評(píng)估系統(tǒng)的改革,推動(dòng)了教育評(píng)估方法的更新。教育評(píng)估是高等教育活動(dòng)中一個(gè)非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估工作,有助于改進(jìn)建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是,多年來對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估工作普遍重視不夠,或者雖然重視,卻僅僅停留在定性評(píng)價(jià)的階段,缺乏準(zhǔn)確可靠的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下,將計(jì)算機(jī)引人本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估活動(dòng)中來,可以大大改善這種狀況。計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)量大、可連續(xù)工作等特點(diǎn),而且利用計(jì)算機(jī)處理評(píng)估材料,獲得評(píng)估結(jié)果,具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點(diǎn),只要指標(biāo)體系建立合理,計(jì)算機(jī)能不受任何人為因素的干擾,提供給教學(xué)管理人員實(shí)事求是的結(jié)果,成為他們工作中得力的助手。為此,我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)(以下簡稱評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng))。
二、評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一)基本原理與方法
如何實(shí)現(xiàn)評(píng)估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變,是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評(píng)估的原理,采用模糊綜合評(píng)價(jià)的基本原理和方法,給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估的量化模型,具體步驟如下:
1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估指標(biāo)體系。一級(jí)指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個(gè)方面。各方面再細(xì)分則為二級(jí)指標(biāo),如:教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個(gè)方面;學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績、計(jì)算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個(gè)方面;選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個(gè)方面;客觀條件分為設(shè)計(jì)教室、繪圖儀器及圖板、機(jī)房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個(gè)方面。
2. 設(shè)立評(píng)價(jià)等級(jí)V,V=1好(VI),較好(V2),—般(V3),較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評(píng)判矩陣R,
其中,R中每一個(gè)元素rij表示第i個(gè)評(píng)價(jià)因素對(duì)第j個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬度。
4. 設(shè)立各評(píng)價(jià)因素權(quán)重集A,例:一級(jí)指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35,0.35,0.15,0_15),八的取值可根據(jù)經(jīng)驗(yàn),并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計(jì)算綜合評(píng)判矩陣
6.對(duì)各級(jí)指標(biāo)體系重復(fù)步驟
7.計(jì)算測(cè)評(píng)結(jié)果
求得最終評(píng)判矩陣B該量化模型針對(duì)畢業(yè)生總體進(jìn)行評(píng)估,評(píng)價(jià)畢業(yè)生的綜合質(zhì)量,改變了過去僅片面地對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)估的狀況。
(二)評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機(jī)交互式界面,力爭做到界面友好,操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點(diǎn)和具體要求,我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強(qiáng)大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境,編程速度快,界面質(zhì)量高,是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點(diǎn)。
(三)評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后,啟動(dòng)系統(tǒng),進(jìn)人主菜單,依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評(píng)估工作,系統(tǒng)主框圖如下:
三、評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)
1. 量化評(píng)估,提前預(yù)測(cè),動(dòng)態(tài)管理。該計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項(xiàng)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案的參數(shù),系統(tǒng)隨即能計(jì)算出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績,從而對(duì)各項(xiàng)工作方案的結(jié)果作出預(yù)測(cè)。通過反復(fù)改變參數(shù)——計(jì)算成績,教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),即哪一項(xiàng)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是有利的,如果實(shí)施下去會(huì)取得好的工作效果;哪一項(xiàng)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是不利的,實(shí)施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測(cè)如果安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開始之前,管理者就能有效地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方案進(jìn)行調(diào)整,從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較,發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多,本次畢業(yè)設(shè)計(jì)年輕教師比例上升,但年輕教師職稱偏低,講師居多,教授、副教授比例嚴(yán)重下降,用該系統(tǒng)初步預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個(gè)信息,系學(xué)術(shù)委員會(huì)馬上采取措施,對(duì)年輕教師提出更高要求:指導(dǎo)教師中講師一級(jí)必須具有碩士學(xué)歷,且應(yīng)有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性,最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會(huì)嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測(cè)后發(fā)現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作最終得分并未降低,反而稍有提高。目前,99屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作已經(jīng)結(jié)束,最終得分的確較98屆有所提高,與系統(tǒng)預(yù)測(cè)結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督,對(duì)癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行到中期時(shí),系里為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的監(jiān)督管理,一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題,但對(duì)這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話,發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)往往不能及時(shí)糾正,任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時(shí),如果用該計(jì)算機(jī)輔助評(píng)估預(yù)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評(píng)估”,各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺,且該系統(tǒng)會(huì)幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作成績偏低的原因,從而有針對(duì)性地,高效率地對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行糾正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作順利進(jìn)行,最終取得優(yōu)異成績。例如,99屆某老師所帶設(shè)計(jì)組,由于指導(dǎo)教師出勤率過低,中期檢查時(shí)系統(tǒng)評(píng)估預(yù)測(cè)該設(shè)計(jì)小組成績偏低,系領(lǐng)導(dǎo)馬上對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評(píng)教育。由于糾正及時(shí),最終這個(gè)小組成績達(dá)到了總體平均成績。
3.總結(jié)校核,公平合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作結(jié)束后,系里要對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定。由于諸多非客觀因素的影響,結(jié)果往往難以做到公平合理。此時(shí)借助該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績進(jìn)行校核評(píng)估,可使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績?cè)u(píng)定1:作更加公平合理。該軟件是“誠實(shí)的檢查官”,只要輸入的各項(xiàng)參數(shù)正確,系統(tǒng)將實(shí)事求是地予以評(píng)分,這就摒棄了人為因素的干擾。
應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論直接應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)過程中去,工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的一項(xiàng)重要素質(zhì),是學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需要的一項(xiàng)重要能力。實(shí)踐技能是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。特別是生物工程學(xué)科,作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,與企業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。
一、現(xiàn)狀分析
生物工程專業(yè)于1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在高校開設(shè),在本科專業(yè)目錄中明確隸屬于工學(xué)的生物工程類,包括了原來的生物化工(部分)、微生物制藥、生物化學(xué)工程(部分)、發(fā)酵工程等4個(gè)專業(yè),從而大大拓寬了專業(yè)口徑。鄭州大學(xué)于2008年開辦生物工程本科專業(yè)。此前該校開設(shè)有生物技術(shù)、制藥工程2個(gè)相近專業(yè),分別歸口于生物工程系和化工與能源學(xué)院。兩專業(yè)辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定,已經(jīng)形成較完善的教學(xué)和實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))體系。而生物工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)體系(實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè))、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)(實(shí)習(xí)類型、實(shí)習(xí)方式和實(shí)習(xí)基地建設(shè))等方面則面臨著軟硬條件不夠、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等重大挑戰(zhàn)。這些因素嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐技能的提高和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。辦學(xué)近4年來,我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)主要問題:
1.生物工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K體系尚未完全建立,部分課程缺少實(shí)驗(yàn),不但影響教學(xué)效果,還易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“重理論,輕實(shí)驗(yàn)”傾向,這對(duì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才極為不利。
根據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“生物工程專業(yè)規(guī)范”,為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,生物工程專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)性踐環(huán)節(jié)的教學(xué),構(gòu)建實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)體系,著重培養(yǎng)以下能力:實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等多種形式。此外,也明確規(guī)定了該專業(yè)的主干學(xué)科應(yīng)該包括生物學(xué)、化學(xué)、工程技術(shù)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)該在這些方面得到體現(xiàn)。然而在實(shí)際辦學(xué)過程中,涉及到生物學(xué)領(lǐng)域的生物分離工程、發(fā)酵工程、生物工藝學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn),以及涉及工程技術(shù)領(lǐng)域的工程制圖和生物工程設(shè)備的相關(guān)實(shí)驗(yàn),卻因受限于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、師資隊(duì)伍條件等原因未能正常開設(shè)、或開設(shè)課程內(nèi)容簡單膚淺,沒能達(dá)到提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。因此,現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成現(xiàn)狀,難以給學(xué)生提供獨(dú)立思考、探索與發(fā)揮的空間,難以發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和操作技能培養(yǎng)的作用,難以適應(yīng)企業(yè)用人單位的需要。
2.專業(yè)涉及到的三個(gè)主干學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程模塊,缺少相互銜接和重要知識(shí)點(diǎn)的相互補(bǔ)充。作為主干學(xué)科之一的“生物學(xué)”課程模塊,沒有脫離原有“生物技術(shù)”專業(yè)的影子,多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容上與之沒有區(qū)別,更沒有體現(xiàn)“生物工程”的“工程”教育特點(diǎn)。生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)開設(shè)比例過大。阻礙了三大學(xué)科之間的滲透,特別是未能強(qiáng)調(diào)“工程創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。
3.實(shí)踐實(shí)習(xí)體系沒有真正建立,缺少穩(wěn)定、有效的專業(yè)實(shí)習(xí)基地,“雙師型”、“復(fù)合型”師資缺乏,嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先,缺乏穩(wěn)定、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地。由于專業(yè)方向及特色不明顯,實(shí)習(xí)單位選擇盲目,實(shí)習(xí)地點(diǎn)不固定,實(shí)習(xí)內(nèi)容變化快、深入不夠;其次,現(xiàn)有的專業(yè)師資隊(duì)伍主要是以生物學(xué)背景的教師為骨干,而雙師型教師、不同學(xué)科交叉融合的復(fù)合型師資嚴(yán)重缺乏,這種狀況根本不利于生物工程專業(yè)的發(fā)展與工程類人才培養(yǎng)的要求。
4.辦學(xué)就業(yè)導(dǎo)向教育不夠,學(xué)生考研“趨向”嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一般來說,學(xué)生考研對(duì)于改善學(xué)風(fēng)、為國家培養(yǎng)更高層次人才非常重要。受“生物技術(shù)”專業(yè)影響,我校“生物工程”專業(yè)2012屆畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生參加考研。但這種現(xiàn)象在一定程度上放松了課程學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí),多數(shù)學(xué)生以考研為主要追求目標(biāo),實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視程度不夠、投入時(shí)間不足,使得實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。
二、改革內(nèi)容與目標(biāo)
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行模塊劃分,明確各模塊的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。建立“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”模塊課程組,加強(qiáng)課程建設(shè)。
將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊,三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)各不相同,修改實(shí)驗(yàn)課大綱,整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容,重視三類課程相互之間的銜接、重要知識(shí)點(diǎn)的互補(bǔ)。
在模塊建設(shè)中注意對(duì)薄弱模塊進(jìn)行強(qiáng)化,特別是強(qiáng)化“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”模塊教學(xué),增設(shè)部分實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí),這些課程的教師分散到擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)系中,參加教研活動(dòng)和專業(yè)建設(shè)工作,根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求,適時(shí)地修改或調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式。
2.改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能考核方式。重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能方面的重要性,建立較完善的畢業(yè)論文設(shè)計(jì))質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞:冶金工程;培養(yǎng);應(yīng)用型專門人才;思路
一、培養(yǎng)方案與提高專業(yè)興趣
以培養(yǎng)冶金工程專業(yè)工程應(yīng)用型技術(shù)能力為宗旨,恰當(dāng)設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例及邏輯關(guān)系,加強(qiáng)本科生工程能力培養(yǎng)力度。專業(yè)課理論教學(xué)中,以講授冶金工藝基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)控制基本規(guī)律為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生冶金知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。結(jié)合冶金行業(yè)工程案例講解,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)和工程設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)思維判斷與分析能力。例如,氧化鋁生產(chǎn)工藝專業(yè)課,根據(jù)氧化鋁生產(chǎn)主要流程,從原料制備到氧化鋁成品生產(chǎn)共12個(gè)主要工序,制定12個(gè)專題講座,在闡明原理的基礎(chǔ)上,采用視頻、圖片輔助,詳細(xì)介紹工業(yè)化生產(chǎn)中的主要設(shè)備、工況條件及調(diào)控機(jī)制,使氧化鋁冶煉過程講解更加具體。在入學(xué)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè),掌握一定專業(yè)知識(shí)[4]。介紹教師的研究課題及參與的工程項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生搜集整理冶金研究領(lǐng)域有關(guān)最新科研成果,提高專業(yè)和科研興趣。教學(xué)過程中充分利用多媒體平臺(tái),提供圖、文、聲、動(dòng)、實(shí)等信息,加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。組織學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座,了解專業(yè)最新發(fā)展,開闊科技視野,加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
二、優(yōu)化教學(xué)方法及資源
(一)工程案例教學(xué)法
結(jié)合冶金工程專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)過程中引入工程案例教學(xué)法,并將大量工程實(shí)踐研究成果編入教案,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際生產(chǎn)問題,培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用、思維判斷和分析能力。聘請(qǐng)企業(yè)工程師任教。外聘的校外導(dǎo)師定期以生產(chǎn)流程工程技術(shù)路線及實(shí)際問題的解決方案為案例,講授冶金專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,傳授專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用。目前,學(xué)院已聘請(qǐng)了3位分別來至中國鋁業(yè)貴州分公司、貴州中鋁鋁業(yè)有限公司及貴州華錦鋁業(yè)有限公司教授級(jí)高工為冶金專業(yè)校外指導(dǎo)教師,近期將與首鋼水城鋼鐵(集團(tuán))有限責(zé)任公司、貴州大龍錳業(yè)有限責(zé)任公司等省內(nèi)企業(yè)合作,聘請(qǐng)具有一線豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師為校外導(dǎo)師。
(二)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)
本科生實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)是基于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),是提高專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的重要教學(xué)手段之一。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能,重點(diǎn)在于儀器使用、基本操作規(guī)范和對(duì)基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解[5-6],加強(qiáng)冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力極為重要。目前,冶金實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃建設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)室為“冶金專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”、“儀表實(shí)驗(yàn)室”、“礦物預(yù)處理實(shí)驗(yàn)室”、“有色金屬冶金實(shí)驗(yàn)室”、“鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)室”、“冶金環(huán)保實(shí)驗(yàn)室”及“分析實(shí)驗(yàn)室”。所有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案已完成,相關(guān)主要設(shè)備已完成選型,保證冶金工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展。
(三)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室
近年來,虛擬仿真技術(shù)被應(yīng)用于冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課堂教學(xué),顯著提高了學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果[7-9]。冶金實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室有“虛擬仿真型實(shí)驗(yàn)室”,主要建設(shè)內(nèi)容有“鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,以燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼等系統(tǒng)全流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為核心,建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,利用虛擬仿真技術(shù)資源,結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)考核方式,提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。該中心規(guī)劃采購METSIM過程模擬軟件,應(yīng)用于冶金工藝流程熱量平衡計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)、過程控制、設(shè)備設(shè)計(jì)、成本估算和過程分析,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程零污染,教學(xué)資源零消耗,實(shí)驗(yàn)無危險(xiǎn)性[6],實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富,增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì),為冶金工程專業(yè)工程師培養(yǎng)提供重要保障。
(四)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)
按照冶金專業(yè)本科培養(yǎng)方案,集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)分比例占整個(gè)培養(yǎng)方案的17.14%,具有相當(dāng)分量。本校已與中國鋁業(yè)貴州分公司簽訂《冶金專業(yè)本科教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)》合同,共建冶金專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地,將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在企業(yè)進(jìn)行,在生產(chǎn)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)基本應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐基地主要為冶金專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所,項(xiàng)目實(shí)施后,將定期聘請(qǐng)較高專業(yè)技術(shù)水平和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專項(xiàng)講座和培訓(xùn),可滿足每年300人次冶金工程專業(yè)本科生的實(shí)踐需求。根據(jù)冶金專業(yè)發(fā)展需要,學(xué)校將陸續(xù)拓展實(shí)習(xí)基地建設(shè),選擇國有或地方大型骨干冶金企業(yè)作為合作對(duì)象,增加冶金專業(yè)實(shí)習(xí)基地的多樣性。
(五)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目全覆蓋
全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)“強(qiáng)責(zé)任、精技術(shù)、善管理、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”高素質(zhì)應(yīng)用型人才,確立了“113”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)(“雙百分百”),即“讓100%學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育,資助100%學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,期待3%學(xué)生取得優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”。開展“本科生導(dǎo)師制”,由學(xué)生自愿選擇專業(yè)老師,并在其指導(dǎo)下,申報(bào)“雙創(chuàng)項(xiàng)目”,獨(dú)立開展立項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究、撰寫論文、完成課題。以本文指導(dǎo)的2016級(jí)3名本科生為例,經(jīng)過一年來實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目實(shí)踐,在專業(yè)認(rèn)識(shí)和科研開展基礎(chǔ)手段方面獲得較大提高。
(六)提高師資隊(duì)伍工程教育素質(zhì)和水平
承擔(dān)冶金專業(yè)本科生培養(yǎng)任務(wù)的工科教師,不僅應(yīng)在工程教育教學(xué)方面具有突出能力和綜合素質(zhì),還應(yīng)具有工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)開發(fā)、工程技術(shù)創(chuàng)新和工程科學(xué)研究背景[1]。高校教師更擅長于知識(shí)理論性和系統(tǒng)性講解,對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和工程實(shí)踐掌握相對(duì)薄弱。本校為新建院校,教師以剛從高校畢業(yè)的博士為主,他們從學(xué)校到學(xué)校,缺乏工程經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,本院現(xiàn)有專職教師44人,其中具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師只有6人,占比不超過14%,總體而言,是一支實(shí)踐能力較弱的教師隊(duì)伍。為提高工程實(shí)踐能力,選派新入職教師去企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)1年的實(shí)踐。目前約30%青年教師完成了相關(guān)實(shí)踐,獲得了較好的效果。
國家近期在環(huán)境保護(hù)方面相繼出臺(tái)了《“十二五”全國城鎮(zhèn)污水處理及再生利用設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》、《全國地下水污染防治規(guī)劃(2011-2020年)》、《大宗工業(yè)固體廢物綜合利用“十二五規(guī)劃”》、《“十二五”》全國城鎮(zhèn)生活垃圾無害化處理設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》等政策,對(duì)提升基本環(huán)境公共服務(wù)、實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保、改善環(huán)境質(zhì)量等重大環(huán)保民生工程顯得更加重視,社會(huì)上用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力提出了新的要求:畢業(yè)生不僅需掌握環(huán)境工程專業(yè)的理論知識(shí),尤其要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生而言,傳統(tǒng)的〃滿堂灌〃課堂教學(xué)和死抱書本的學(xué)習(xí)方法都無法滿足這一新的要求。要解決這一問題,必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)作是高校教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié),對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)需求具有重要作用。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)紐帶,學(xué)生可先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景開展畢業(yè)論文的教學(xué)工作,是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,同時(shí)也為畢業(yè)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題
1、學(xué)生畢業(yè)論文積極性不高,就業(yè)壓力大
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)論文題目,供學(xué)生選擇。出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生做同一題目、一個(gè)指導(dǎo)老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象,與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少,缺乏針對(duì)性、綜合性和知識(shí)的更新,不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
2、教學(xué)資源和時(shí)間不足
由于學(xué)生人數(shù)的激增,高校教學(xué)資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過程中面臨的嚴(yán)峻問題。主要表現(xiàn),如設(shè)備、儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等只能滿足平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,對(duì)于畢業(yè)論文這樣特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯不足;還有畢業(yè)論文教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象;經(jīng)費(fèi)不足,學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中,科學(xué)數(shù)據(jù)的獲得是需要進(jìn)行大量的資料查閱和收集,有的還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)、走訪、調(diào)查等工作,這些都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持,而由于體制、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面原因,目前我國多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費(fèi)不足的困境。時(shí)間不足,因受就業(yè)壓力的影響,一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘,一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試,以擴(kuò)大他們的就職面,還有一部分同學(xué)選擇了考研,忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。
3、學(xué)生實(shí)踐能力得不到增強(qiáng)
長期以來,傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式,大部分地方高校由于實(shí)踐教學(xué)條件匱乏,工程技術(shù)師資隊(duì)伍弱,實(shí)踐教學(xué)能力不足等原因,形成了重視課堂書本教學(xué)“輕視”實(shí)際操作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式,一般都是由指導(dǎo)老師和學(xué)生在校內(nèi)完成,學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì),不利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力。
二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的優(yōu)勢(shì)
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文是指利用學(xué)校的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備優(yōu)勢(shì)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文,學(xué)??梢愿鶕?jù)企業(yè)需要擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),以學(xué)校為主實(shí)行雙導(dǎo)師制度,共同監(jiān)管。
1、有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量
隨著的社會(huì)不斷進(jìn)步,社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來越高。而實(shí)習(xí)是高校提高學(xué)生綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí),學(xué)生能進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)踐,并深入了解所從事的專業(yè),拓展視野,增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提升自身的業(yè)務(wù)能力。
2、有利于大學(xué)生就業(yè)
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式,為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺(tái)。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì),為未來的工作進(jìn)行了一次預(yù)演,縮短了進(jìn)入工作崗位后的磨合期和適應(yīng)期,增加了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)通過學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)工作的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有了較全面的了解,可以從中聘用適崗的員工,降低了企業(yè)人才聘用的風(fēng)險(xiǎn)和成本。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文提高了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3、有利于企業(yè)的發(fā)展
關(guān)鍵詞:專業(yè)碩士;崗位能力;培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào):G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1674-9324(2018)05-0006-02
我國全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育始于1984年,國家對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)愈加重視。目前,中國碩士研究生教育進(jìn)入戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的攻堅(jiān)階段,學(xué)術(shù)型與專業(yè)型并重的人才培養(yǎng)模式是此次改革的重點(diǎn),現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已無法滿足當(dāng)今社會(huì)的要求。因此,借鑒以往全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn),創(chuàng)新全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式以提高全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的崗位能力與適應(yīng)能力,是現(xiàn)階段全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的重點(diǎn)。
一、全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)短缺。全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育目前仍處于起步階段,人才培養(yǎng)的各個(gè)方面仍然處于探索和建立的過程中,缺乏系統(tǒng)性分析和可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。
2.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革理論探索不足。相對(duì)歐美以及日本和新加坡等國家地區(qū)而言,我國在研究生實(shí)踐及創(chuàng)新方面,尚缺少培養(yǎng)模式改革的探索,相關(guān)理論的建設(shè)不足,且存在專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象。
3.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育不能滿足社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)人才的迫切需求。
全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質(zhì)量直接影響到人才的素質(zhì)及其在服務(wù)社會(huì)中的崗位定位,因此專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)隨時(shí)代變化而發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)。本文通過舉例江南大學(xué)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,闡述了一條提升專業(yè)碩士崗位能力的新思路。
二、構(gòu)建新型全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
1.構(gòu)建強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的課程體系。(1)突出理論素養(yǎng)課程的實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論素養(yǎng)課程設(shè)置上,改變過去只注重理論而忽視實(shí)踐的問題,突出“理論+實(shí)踐”的課程體系。設(shè)置與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程,使學(xué)生既掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論及前沿知識(shí),又了解本專業(yè)的最新動(dòng)向,增強(qiáng)了基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐性,縮短了畢業(yè)生的適應(yīng)期[1]。以江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案為例,環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,建成了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設(shè)方面增加實(shí)踐性課程的比重,改變過去“重理論輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象,加強(qiáng)課程教學(xué)改革與研究、案例庫建設(shè),改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出課程實(shí)用性和綜合性,增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。此外,還進(jìn)行了與課程相應(yīng)的考核方式改革,對(duì)課程的考核實(shí)行理論成績+實(shí)踐成績綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,增強(qiáng)了專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)。(2)打造密切結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐的學(xué)位論文研究導(dǎo)向。在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上,開始學(xué)位論文的選題、開題、論文研究寫作與答辯。在這一環(huán)節(jié),首先,學(xué)校統(tǒng)一要求專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題要立足工程實(shí)踐,從工程中選題,要有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性,以保證選題的應(yīng)用價(jià)值。其次,為使學(xué)位論文能夠全方位地與我國實(shí)際更好地結(jié)合,學(xué)校在論文體例上打破了傳統(tǒng)的單一化模式,采用多樣化形式,如調(diào)研報(bào)告、案例分析等形式已納入到學(xué)位論文體例中。最后,根據(jù)碩士論文一般性要求還要求學(xué)生在論文中要體現(xiàn)出專業(yè)碩士綜合運(yùn)用工程理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,突出對(duì)來自實(shí)際問題的解決方案的設(shè)計(jì),體現(xiàn)出應(yīng)對(duì)解決實(shí)踐問題的能力。
2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和管理,建立良好的實(shí)踐平臺(tái)。(1)建立互惠互利的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。長期以來,專業(yè)碩士找到的實(shí)習(xí)單位不盡理想,找到了又因?yàn)榧夹g(shù)含量低,不能達(dá)到獲得崗位訓(xùn)練的基本要求。江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院研究、實(shí)踐資源充足,利用區(qū)域優(yōu)勢(shì),聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè),建設(shè)了9個(gè)校外穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地,5個(gè)企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式,在其運(yùn)行實(shí)踐中很好地解決了研究生培養(yǎng)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心問題,在產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)上促進(jìn)了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升,在進(jìn)入研究生工作站后,通過為專業(yè)碩士研究生提供特定崗位,增強(qiáng)其在實(shí)踐過程中的責(zé)任意識(shí),注重培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力。通過平臺(tái)建設(shè),形成了教學(xué)與科研一體化的實(shí)踐平臺(tái)格局,從而保證環(huán)境工程專業(yè)碩士的崗位能力達(dá)到培養(yǎng)要求。(2)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地管理力度。為確保學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)保量完成,制定了詳細(xì)的專業(yè)實(shí)踐考核制度。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生崗位能力的重要環(huán)節(jié),研究生未參加或未通過專業(yè)實(shí)踐考核,便不能申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。專業(yè)實(shí)踐的考核采用學(xué)分制,通過專業(yè)實(shí)踐考核者記3學(xué)分,不通過者不得學(xué)分。研究生所在學(xué)院組織由校內(nèi)外專家參加的相關(guān)報(bào)告會(huì),由學(xué)生匯報(bào)實(shí)踐內(nèi)容與心得、研究生實(shí)踐結(jié)果及實(shí)踐單位的反饋意見等評(píng)定考核成績。
3.實(shí)行雙導(dǎo)師制,充分發(fā)揮校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的作用。(1)建立專業(yè)碩士雙導(dǎo)師分工協(xié)作機(jī)制。在培養(yǎng)全日制教育碩士研究生過程中既需要在理論上給予充分指導(dǎo)的校內(nèi)導(dǎo)師,又需要在崗位實(shí)踐中給予切實(shí)指導(dǎo)的一線校外導(dǎo)師,建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工協(xié)作聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制。(2)充分發(fā)揮校外兼職指導(dǎo)教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。專業(yè)碩士校外實(shí)踐指導(dǎo)教師必須具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn),了解該領(lǐng)域工程發(fā)展的動(dòng)態(tài),掌握該專業(yè)發(fā)展規(guī)律,能夠參與專業(yè)碩士培養(yǎng)方案制定、工程教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)位論文選題等方面工作,所以校外兼職指導(dǎo)教師在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
4.加強(qiáng)崗位實(shí)踐過程考核和能力考核,構(gòu)建實(shí)踐能力考核體系。針對(duì)崗位實(shí)踐過程考核,江南大學(xué)構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的全日制專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功能包括實(shí)踐崗位的、預(yù)約,創(chuàng)建實(shí)踐電子檔案與在線考核功能等多種信息互動(dòng)功能[2]。信息交互功能為將學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)管理部門等結(jié)合起來,系統(tǒng)定時(shí)向?qū)W校及企業(yè)發(fā)送研究生的實(shí)踐情況與下階段的考核計(jì)劃等信息。根據(jù)學(xué)生崗位實(shí)踐計(jì)劃完成程度、實(shí)踐中學(xué)生工程應(yīng)用的能力的體現(xiàn)等方面評(píng)定學(xué)生的成績是否符合要求,并認(rèn)定是否可獲得實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。實(shí)踐活動(dòng)與全日制專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文的選題、開題等方面緊密結(jié)合。因?yàn)槿罩茖I(yè)碩士研究生可以通過實(shí)踐過程了解自己所選課題方向所需的實(shí)踐知識(shí),并將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)通過實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證,在此過程中全日制專業(yè)碩士研究生的崗位能力會(huì)得到有效提升[3]。
5.嚴(yán)格把控全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文。全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文與學(xué)位碩士的論文的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容存在差異。全日制專業(yè)碩士的學(xué)位論文的要求是掌握該專業(yè)的科研理論并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐,真正做到學(xué)以致用,緊密與社會(huì)需求結(jié)合起來。由于全日制專業(yè)碩士的學(xué)位論文選題方向?qū)懽鞣绞揭话闶桥c碩士專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用或改造方案研究、工程應(yīng)用與研究、工程軟件開發(fā)等多方面,專業(yè)碩士的學(xué)位論文在每年學(xué)校評(píng)審的基礎(chǔ)上,還會(huì)在專業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學(xué)位論文送交外校進(jìn)行盲審。學(xué)位論文的盲審和評(píng)審的重點(diǎn)是審查學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,并在此過程中是否綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并學(xué)習(xí)其他知識(shí)。此外,還審查解決實(shí)際問題的思路、方法和進(jìn)展,審查其論文中相關(guān)工藝、技術(shù)的先進(jìn)性和可行性等方面。專業(yè)碩士在答辯過程中,聘請(qǐng)全日制專業(yè)碩士所學(xué)領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)名專家進(jìn)行評(píng)閱。答辯委員會(huì)中應(yīng)至少有一名來自企業(yè)或相關(guān)應(yīng)用研究部門的同行專家,以保證專業(yè)碩士論文中占有確切的實(shí)踐成分。
三、結(jié)論
我國的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育正處于發(fā)展的重要時(shí)期。確定全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的屬性,以職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),建立我國全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的新的培養(yǎng)模式,全面提升全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)和崗位能力是我國將來研究生培養(yǎng)事業(yè)的工作重心。現(xiàn)階段注重崗位能力的培養(yǎng)模式的工作仍然處于摸索階段,仍需要積累更多的經(jīng)驗(yàn),希望完善后的培養(yǎng)模式能促進(jìn)我國全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育事業(yè)能得到令人矚目的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]崔顯青,郭長虹.專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以哈爾濱師范大學(xué)全日制教育碩士為例[J].黑龍江高教研究,2014,(9):143-145.
[2]唐欣.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育,2013,(9):33-33.
關(guān)鍵詞:CDIO;課程體系;實(shí)訓(xùn)課程
一、引言
CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)的真實(shí)背景環(huán)境,這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行工程活動(dòng)所必需的知識(shí)和能力,這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力,還包括與工程活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整生命周期,注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個(gè)生命周期中所有活動(dòng)的工程師的這一目標(biāo),工程教育必須重視工程的實(shí)踐本質(zhì)要求,能夠提供真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念,某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個(gè)方面展開。
二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)
1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個(gè)方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)安全產(chǎn)品(以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作過程,并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),安全工程專業(yè)制定了12項(xiàng)畢業(yè)要求,從個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上,安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問題的能力,通過一系列課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)安全產(chǎn)品的能力,通過金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實(shí)踐環(huán)境,掌握安全產(chǎn)品的實(shí)施和運(yùn)行知識(shí),具備相應(yīng)的能力。同時(shí),通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的培養(yǎng),綜合各種通識(shí)類課程的教授,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念,課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定,安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行修訂,保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過程分為兩個(gè)層次完成:第一層次每年開展一次,主要進(jìn)行修訂資料的積累,由學(xué)院院長牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組,在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上,初步明確課程體系的修訂內(nèi)容;第二層次四年開展一次,按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系,并召開行業(yè)專家會(huì),確定最終的修訂方案,制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生(通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益)、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家(通過行業(yè)專家來評(píng)價(jià)專業(yè)獲益)。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè),并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長、用人需求等角度出發(fā),協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置,行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評(píng)價(jià)課程設(shè)置的合理性,保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。3.綜合性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施。按照CDIO教育理念,本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系,并明確將基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。(1)著眼于基本個(gè)人能力培養(yǎng)的課程體系。基本個(gè)人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程,奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ),英語和計(jì)算機(jī)是應(yīng)用工具類課程,以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神,并注重職業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程,為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識(shí)類課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng),能夠在多學(xué)科背景下處理好個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系,發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì),具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;具備一定的國際視野,能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問題與同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流。同時(shí)通過安全法律法規(guī)等課程的講授,培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范,履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。(3)著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)年開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程,重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能;第三學(xué)年主要開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課,并開展多種形式的專業(yè)實(shí)踐(金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力,并以注冊(cè)安全工程師和安全評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì),在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問題的能力;第四學(xué)年組織開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),注重將學(xué)位論文與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,從論文選題、設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用價(jià)值多個(gè)方面建立論文質(zhì)量評(píng)審指標(biāo),考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析解決復(fù)雜工程問題的能力。(4)工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程,一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)安全工程領(lǐng)域的興趣和動(dòng)力,另一方面講授安全工程實(shí)踐所需要的知識(shí)和能力框架,并且引出必要的個(gè)人和人際交往能力。(5)設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),在課程計(jì)劃中包括兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),其中一個(gè)為初級(jí)的,一個(gè)為高級(jí)的。初級(jí)的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程包括機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計(jì)、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計(jì)、機(jī)械安全課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)。其中,機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的設(shè)計(jì)能力在逐年提高。高級(jí)的設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì),最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問題開展設(shè)計(jì),要求有充分的設(shè)計(jì)論證和正確的設(shè)計(jì)方法,并提供設(shè)計(jì)圖紙或設(shè)計(jì)方案或體系。本專業(yè)通過兩層機(jī)制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制:一方面,對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評(píng)審流程進(jìn)行質(zhì)量控制,嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評(píng)審過程。另一方面,為了進(jìn)一步貫徹CDIO理念,培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)行的工程實(shí)踐能力,專業(yè)邀請(qǐng)安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)發(fā)揮促進(jìn)作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中,本專業(yè)分別邀請(qǐng)過北京市安監(jiān)局、北京市北一機(jī)床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,并對(duì)論文提出修改意見,增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,使論文與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。(6)工程實(shí)踐場(chǎng)所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)基地,組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動(dòng)。課程體系中包括的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)都有對(duì)應(yīng)的工程實(shí)踐場(chǎng)所,各類課程設(shè)計(jì)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保障。(7)綜合實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)課程、安全人機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程、消防工程綜合實(shí)訓(xùn)課程,既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障,又提高了教師的工程實(shí)踐能力,同時(shí)保障了學(xué)生以及教師的個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。(8)通過課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度,每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo),通過分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度來評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度,以此來進(jìn)行學(xué)生成績的考核,評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)效果。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]工程碩士 學(xué)位論文 質(zhì)量控制 問題 對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)24-0016-02
一、引言
工程碩士教育是我國高等教育的重要組成部分,其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次技術(shù)和管理人才。近年來,隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,如何保證和提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們必須探討和解決的問題。學(xué)位論文的寫作是研究生學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要工作,它既能反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的程度,又能反映學(xué)生獨(dú)立從事工程技術(shù)研究及工程問題解決的能力,是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)積累、整理和運(yùn)用的過程,也是一個(gè)綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程,是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。因此對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制與保障的研究就顯得尤為重要,且其離不開對(duì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的研究。
二、工程碩士培養(yǎng)中存在的問題
(一)生源質(zhì)量
近年來,隨著工程領(lǐng)域多種專業(yè)學(xué)位的設(shè)立,工程碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,工程碩士的生源出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象,由此也引發(fā)了其質(zhì)量問題。其一,學(xué)校在生源選擇上有極大的限制性,受制于企業(yè)需求。一方面,有條件、有課題且愿意選派員工參加工程碩士學(xué)習(xí)的單位較少,另一方面,部分單位也希望與影響力大、知名度高的學(xué)校聯(lián)合,這些都造成學(xué)校生源的短缺。其二,生源的缺乏給培養(yǎng)學(xué)校一定的壓力,導(dǎo)致培養(yǎng)單位招生資格審查不嚴(yán),所招收學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱,且工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足,另一方面,錄取的學(xué)生中還有一部分不是來自工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門。生源質(zhì)量的問題,在很大程度上影響到工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量,從而也影響了工程碩士學(xué)位論文寫作的質(zhì)量。
(二)培養(yǎng)環(huán)節(jié)
1.培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不清晰
學(xué)者曲艷華、孫中偉(2009)分析了影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素,其一即目標(biāo)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不清。工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位屬于同一層次,旨在培養(yǎng)具有高級(jí)管理水平且掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)化人才。但由于種種因素,部分高校教育工作者對(duì)工程碩士有一定程度的輕視,培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)工程碩士的目標(biāo)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不清。
2.培養(yǎng)模式單一
學(xué)者趙軍、唐祖愛(2009)在其關(guān)于工程碩士研究生教育存在的問題研究中,指出了培養(yǎng)模式相對(duì)單一的問題。我國的工程碩士培養(yǎng)模式可簡單表達(dá)為:對(duì)完成課程學(xué)習(xí)、通過學(xué)位論文答辯的工程碩士,符合授予學(xué)位條件者,經(jīng)校學(xué)位評(píng)定機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)授予工程碩士學(xué)位。我國工程碩士教育的生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜,要滿足不同背景行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的人才需求,其單一的培養(yǎng)模式是很難有助于其可持續(xù)發(fā)展的。
3.培養(yǎng)教材與課程設(shè)置不合理
學(xué)者夏天娟、杜朝輝、吳世華、謝詠絮(2008)基于問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果指出,影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一為課程設(shè)置不理想、教學(xué)缺乏實(shí)踐性及課程教材實(shí)用性欠缺。
工程碩士一般采取“進(jìn)校不離崗”的學(xué)習(xí)形式,且其具有工程實(shí)踐的背景,因此,工程碩士培養(yǎng)教材的選擇、課程的設(shè)置及教學(xué)等都要體現(xiàn)其獨(dú)特的特點(diǎn)。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,不少學(xué)校因?yàn)獒槍?duì)工程特點(diǎn)的專業(yè)教材的缺乏,而沿用工學(xué)碩士的教材,這勢(shì)必會(huì)影響工程碩士教育的質(zhì)量。另一方面,學(xué)校對(duì)工程碩士課程的設(shè)置缺乏相應(yīng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性,學(xué)生很難從這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能。除此之外,課程的教學(xué)也大多只是老師進(jìn)行滿堂灌,學(xué)生積極性的缺乏也降低了教學(xué)的質(zhì)量。
三、控制與保障工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策
(一)優(yōu)化生源把好入學(xué)質(zhì)量關(guān)
生源的質(zhì)量是影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件,所以,優(yōu)化生源質(zhì)量是控制與保障工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。關(guān)于如何做好這一點(diǎn),可從兩個(gè)方面來著手:一是加大專業(yè)的宣傳力度;二是嚴(yán)格錄取資格的審查。
對(duì)于工程碩士教育的重要性,還缺乏廣泛、深入的宣傳,很多人對(duì)此并不了解。為此,我們應(yīng)通過宣傳使企業(yè)了解到工程碩士教育是培養(yǎng)在職人員的一個(gè)好的途徑。一方面采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方法,深入企業(yè)了解其需求,引進(jìn)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作。另一方面,通過報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段,面向全社會(huì)的在職工程技術(shù)人員,宣傳學(xué)校、專業(yè)的優(yōu)勢(shì),宣傳已取得的成績。
對(duì)于資格審查方面,只有獲得學(xué)士學(xué)位、有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才予以報(bào)名,嚴(yán)格控制那些所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,不是來自工礦企業(yè),或者沒有學(xué)士學(xué)位的人員。要嚴(yán)格報(bào)考條件,招收那些符合報(bào)考條件的工程技術(shù)骨干;要嚴(yán)格專業(yè)綜合入學(xué)考試;要加強(qiáng)面試和錄取工作。此外,在嚴(yán)格錄取標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),對(duì)于一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富的管理精英和技術(shù)骨干,應(yīng)該專門制定具有針對(duì)性的錄取政策并將其制度化。同時(shí)要加強(qiáng)校際合作,建立生源調(diào)劑機(jī)制。
(二)完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理
1.明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置,創(chuàng)新教學(xué)方法
姚美琴(2004)提出對(duì)工程碩士的培養(yǎng)要達(dá)到三點(diǎn)要求:掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)及解決工程問題的方法;掌握基本的信息交流和處理手段;掌握經(jīng)濟(jì)、管理等方面的相應(yīng)知識(shí)。在培養(yǎng)過程中,必須按照上述目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。曲艷華、孫中偉(2009)提出學(xué)校要從根本上對(duì)工程碩士教育進(jìn)行規(guī)范化定位,明確培養(yǎng)目標(biāo)。
有了明確的目標(biāo)定位,就要據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)選擇教材、設(shè)置課程。要多開一些與工程實(shí)踐相關(guān)的課程,在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)、模擬等,采用研討式、參與式、啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮其積極性。要建設(shè)貼近企業(yè)實(shí)際需要和發(fā)展的特色教材體系,除了從國外引進(jìn)合適的外文教材,還可以自編出理論聯(lián)系實(shí)際的教材。在教學(xué)過程中要增加方法應(yīng)用部分的內(nèi)容,適當(dāng)降低理論證明部分的比重,增加對(duì)學(xué)科前沿、可持續(xù)發(fā)展等方向的培訓(xùn),與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和改造相適應(yīng)。
2.加強(qiáng)校企合作及師資建設(shè)
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是要迎合企業(yè)需求,因此,加強(qiáng)校企合作就顯得尤為必要。關(guān)于校企密切合作,可以借鑒美國科學(xué)基金會(huì)(NSF)創(chuàng)立工程研究中心的模式,由政府、大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合建立工程碩士合作培養(yǎng)基地。關(guān)于校企合作,曲艷華、孫中偉(2009)提出要實(shí)現(xiàn)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng),在培養(yǎng)的全過程中,密切聯(lián)系企業(yè)需求,且有效利用企業(yè)資源。
教師的水平對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用,工程碩士的授課教師不僅要具有基本的課堂教學(xué)能力,還應(yīng)該有一些工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于師資建設(shè),曾興雯、史耀媛(2003)指出要加強(qiáng)教師特別是青年教師的培訓(xùn),有計(jì)劃地選派青年教師到有關(guān)企業(yè)去鍛煉,支持教師到國內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討,提高理論和教學(xué)水平。此外,應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人員、高層管理人員參與學(xué)校的工程碩士教學(xué)和管理。
(三)加強(qiáng)論文過程管理
1.規(guī)范論文寫作要求
論文寫作規(guī)范是論文寫作的基礎(chǔ),因此,在論文寫作之前一定要確保工程碩士學(xué)員們了解其基本規(guī)范與要求。學(xué)??梢詫㈤_題報(bào)告及論文規(guī)范要求在網(wǎng)上公布,使學(xué)生更方便地了解其內(nèi)容。要正確把握對(duì)學(xué)位論文的要求,避免用學(xué)術(shù)性學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求工程碩士專業(yè)學(xué)位論文。
2.注重選題,加強(qiáng)選題環(huán)節(jié)的管理
論文的選題直接決定了論文的質(zhì)量,必須額外重視。工程碩士論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量,能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。論文選題要突出實(shí)踐性,研究結(jié)果要能解決實(shí)際問題,要符合企業(yè)發(fā)展的需求。企業(yè)可以先將本單位科研生產(chǎn)中遇到的難題匯總起來,建立課題庫,工程碩士學(xué)員可以根據(jù)自身情況挑選題目,這也是解決選題難問題的一種很好的方法。
選題工作不僅包括確定研究課題,還應(yīng)該有詳細(xì)的開題報(bào)告。選題開題報(bào)告要對(duì)課題的背景、研究意義、方法、已有條件、預(yù)期結(jié)果等進(jìn)行分析論述,且應(yīng)在開題報(bào)告會(huì)上通過答辯和評(píng)議。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李杰,李鎮(zhèn),薛偉.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào),2006,8(2):104-106.
[2] 李振坤,林穗.工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)工作探微[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(5):341-342.
工程教育專業(yè)認(rèn)證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量;農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求,從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個(gè)方面,結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求,進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)體系。
【關(guān)鍵詞】
工程教育專業(yè)認(rèn)證;教育質(zhì)量;農(nóng)業(yè)水利工程;教學(xué)體系
【基金項(xiàng)目】
本文系石河子大學(xué)校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。
目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)水平和科研實(shí)力得到了整合和提高,整體實(shí)力顯著增強(qiáng);形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式;形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢(shì)良好的教師隊(duì)伍;人才培養(yǎng)理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、規(guī)范合理、操作性強(qiáng);辦學(xué)特色鮮明,優(yōu)勢(shì)明顯,專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺(tái)。結(jié)合教育部工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進(jìn)一步完善。
一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)
按照石河子大學(xué)要求,每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂,在四年的實(shí)施過程中可進(jìn)行微調(diào),評(píng)價(jià)與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級(jí)機(jī)構(gòu)組織專家評(píng)審,同時(shí)著重邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能,掌握水利工程設(shè)計(jì)方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力,具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等基本技能。
二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),完善專業(yè)課程體系
1.課程設(shè)置
農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置,能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,課程體系設(shè)計(jì)由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成,有企業(yè)和行業(yè)專家參與,包括人文社會(huì)科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計(jì)60余門課。其中,人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程占總學(xué)分的16.7%,學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素;符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%,工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng),專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等,其中畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不少于12周,課程實(shí)驗(yàn)8~16學(xué)時(shí),課程設(shè)計(jì)一般安排1~2周。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)三部分。課程實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、灌溉排水工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水工模型實(shí)驗(yàn)、節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等;課程實(shí)習(xí)包括測(cè)量實(shí)習(xí)、水文實(shí)習(xí)、水文地質(zhì)實(shí)習(xí);課程設(shè)計(jì)包括水文學(xué)及水利計(jì)算課程設(shè)計(jì)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水土保持學(xué)課程設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)等;專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。還包括其他實(shí)踐環(huán)節(jié),如:工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐,結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)占總學(xué)分的16.7%,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(1)選題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識(shí)為基礎(chǔ),同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)科研項(xiàng)目開展,進(jìn)行綜合訓(xùn)練;也進(jìn)行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究,主要分為5個(gè)方向:農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計(jì)、專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問題研究(論文)。
(2)內(nèi)容。
由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等,使學(xué)生各方面得到全面鍛煉,并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
(3)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)材料,包括設(shè)計(jì)選題指南、設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)開題報(bào)告,反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料:指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院等企業(yè)專家共同指導(dǎo),答辯時(shí)有兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。
三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要,學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實(shí)習(xí)基地、水文實(shí)習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實(shí)習(xí)基地、科研試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、水管單位實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)基地等10多個(gè)實(shí)習(xí)基地,每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系
按照“以人為本、全程保障、以評(píng)促建、提升內(nèi)涵”的原則,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定,同時(shí)對(duì)課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整,每年進(jìn)行微調(diào);教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實(shí)施,分為學(xué)生評(píng)教、大學(xué)督導(dǎo)評(píng)教和教師同行評(píng)教,每學(xué)期評(píng)教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理,抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評(píng)估、抓建設(shè),構(gòu)建了教學(xué)評(píng)價(jià)與管理并行的質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制。
1.教學(xué)質(zhì)量體系
科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,該體系由目標(biāo)、組織、管理、評(píng)價(jià)反饋、保障五個(gè)子系統(tǒng)組成閉環(huán),通過校院兩級(jí)管理、兩級(jí)督導(dǎo)、校院系三級(jí)保障模式有效運(yùn)行,形成良性循環(huán),對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度,形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。學(xué)校實(shí)行二級(jí)教學(xué)管理模式以來,堅(jiān)持對(duì)各院系本科教學(xué)工作實(shí)施年度考評(píng),形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。
2.教學(xué)評(píng)估體系
學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系,實(shí)施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。采用督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課檢查、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查等多種手段和途徑,及時(shí)廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息,實(shí)施公開、公平、公正的教學(xué)評(píng)估,全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點(diǎn)上給予了重點(diǎn)監(jiān)控。例如,在嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)方面,嚴(yán)格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度,始終堅(jiān)持對(duì)青年教師實(shí)行助課、聽課和試講制度,有效促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面,建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽課制度,嚴(yán)格規(guī)范教師的課堂授課行為,并利用課堂教學(xué)檢查、專家聽課、學(xué)生評(píng)教等手段及時(shí)監(jiān)控教師的授課情況。
作者:呂廷波 李明思 何新林 單位:石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院
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