初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)   

初三級(jí)英語(yǔ)教師　胡桂雄  

    

    本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來(lái),本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。 

    一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。 

    二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。 

    三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。 

    四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過(guò)程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。 

    五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生寫英語(yǔ)周記，堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。 

    六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒(méi)有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請(qǐng)教前來(lái)聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。 

第2篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

2004.2.10

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹上海市二期課改精神，圍繞學(xué)校工作的具體要求，以新的教育思想和課程理念穩(wěn)妥推進(jìn)二期課改，強(qiáng)化“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”的教育教學(xué)觀。全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

1．探索牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力提高課堂40分鐘的效率。

2．結(jié)合2004中考英語(yǔ)題型的變化，認(rèn)真抓好初三年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)以及英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)，爭(zhēng)取在競(jìng)賽和中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

3．繼續(xù)做好牛津英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)和推廣工作，開好牛津英語(yǔ)總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)一步推進(jìn)我校的英語(yǔ)教學(xué)改革。

三、具體措施：

1．抓好教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真組織好教研組、備課組活動(dòng)，制定好切實(shí)可行的計(jì)劃。加強(qiáng)教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極開展教法、學(xué)法研究，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

2．積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，開展各種活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3．總結(jié)和推廣牛津英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示牛津英語(yǔ)教學(xué)成果，開好牛津英語(yǔ)總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)一步推進(jìn)我校的英語(yǔ)教學(xué)改革。

4．開展初三英語(yǔ)教學(xué)研討，實(shí)施分層教學(xué)，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保合格率，提高優(yōu)秀率。

5．營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，搞好每周一次的“與外籍老師對(duì)話”活動(dòng)，抓好周六的“英語(yǔ)樂(lè)園”。利用外教優(yōu)勢(shì)，在初二年級(jí)中培養(yǎng)一批小記者并開展編輯小報(bào)活動(dòng)，提高學(xué)生各方面的能力。各年級(jí)開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6．加強(qiáng)教科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)。以備課組為單位，積極開展課題研究，解決[由網(wǎng)站收集整理]英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、具體工作安排：

2月份：

1．制定教研組工作計(jì)劃，各備課組制定教學(xué)進(jìn)度表，做好開學(xué)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備。

2．收集并挑選優(yōu)秀英語(yǔ)小報(bào)和英語(yǔ)作文，做好整理工作；收集教師寫的有關(guān)牛津英語(yǔ)的教學(xué)總結(jié)或論文，為牛津英語(yǔ)教學(xué)研討作準(zhǔn)備。

3．作業(yè)常規(guī)檢查，要求作業(yè)規(guī)范，書寫認(rèn)真，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3月份：

1．做好科技英語(yǔ)以及“上教社”杯英語(yǔ)競(jìng)賽的準(zhǔn)備和輔導(dǎo)工作。

2．初二年級(jí)英語(yǔ)演講比賽。

3．推選優(yōu)秀教師參加金山區(qū)牛津英語(yǔ)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

4．每周兩次利用中午時(shí)間開始在預(yù)備、初一年級(jí)播放《大家說(shuō)英語(yǔ)》節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

5．結(jié)合2004中考題型的變化，研討初三年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略。

4月份：

1．各備課組制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期中復(fù)習(xí)、考試以及質(zhì)量分析工作，找出差距，采取措施，及時(shí)調(diào)整。

2．各年級(jí)學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以調(diào)整教學(xué)策略。

3．安排好金山區(qū)初三年級(jí)英語(yǔ)模擬考試工作，并做好質(zhì)量分析。

5月份：

1．預(yù)備年級(jí)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

2．牛津英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)。

3．做好英語(yǔ)兩級(jí)考試的各項(xiàng)工作。

4．安排好初三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研討。

5．做好初三年級(jí)畢業(yè)考試工作并認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

6月份：

第3篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ)教學(xué) 銜接問(wèn)題 對(duì)策

學(xué)生從初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)過(guò)程既是他們自身的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。筆者作為廣州地區(qū)的一名英語(yǔ)教師，分別承擔(dān)過(guò)初中和高中的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程，感觸特別深的是初中和高中英語(yǔ)教學(xué)存在較大的差異，很多學(xué)生進(jìn)入高中后感覺(jué)很不適應(yīng)高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一旦碰到挫折，就很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題是高中英語(yǔ)教師應(yīng)首先解決的重要課題。筆者通過(guò)深入了解初中生和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真分析初高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的差異，在幫助學(xué)生順利度過(guò)從初中到高中的磨合期上取得了一些經(jīng)驗(yàn)，本文試將自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的主要問(wèn)題

1.教材內(nèi)容編排的差異及學(xué)習(xí)要求不同。

廣州地區(qū)初三學(xué)生使用的英語(yǔ)課本是由上海教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書，初三上學(xué)期共七個(gè)單元，下學(xué)期共六個(gè)單元。按照課時(shí)計(jì)劃，大概每?jī)芍苌弦粋€(gè)單元。每個(gè)單元的單詞大概60個(gè)，但是其中完全要求掌握的大概40個(gè)，剩下帶有星號(hào)標(biāo)記的拓展詞匯大約20個(gè)。每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置是按照reading，listening，language，speaking，writing這幾個(gè)步驟編排。Reading詞匯總量不到300個(gè)，其中有一部分是對(duì)話。一般情況下，初三的英語(yǔ)每周6個(gè)課時(shí)，所以課時(shí)較為寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較小。

相比而言，高一課本無(wú)論是內(nèi)容編排還是課時(shí)安排都比初三要緊張了很多。廣州地區(qū)高中普遍使用的是人民教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教科書。按照新課標(biāo)的要求，高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。其中，模塊1至5為必修課程，模塊6至11為選修課程，每個(gè)模塊5個(gè)單元。每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置是按照warming up，pre-reading，reading，learning about language，using language這幾個(gè)步驟編排的。每個(gè)單元的生詞大概是60個(gè)左右。在高一期間，學(xué)生要完成前1至4模塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期都完成兩個(gè)模塊，即兩本書的學(xué)習(xí)。而高一的英語(yǔ)課時(shí)一般為每周5節(jié)課，一般完成一個(gè)單元需要兩周。所以，相比初三，高中的英語(yǔ)要求無(wú)疑比初三高很多，這就讓很多學(xué)生不堪重負(fù)。兩種完全不同的內(nèi)容編排方式和學(xué)習(xí)要求也使學(xué)生感到很難適應(yīng)。

據(jù)這幾年中考試題，其所考的單詞拼寫比較簡(jiǎn)單，考查的基本上都是6個(gè)字母以內(nèi)的常用詞，而且給了首字母；句子翻譯基本上是初中課本上出現(xiàn)的幾個(gè)基本句型，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、感嘆句，以及賓語(yǔ)從句等；寫作和聽說(shuō)都是學(xué)生生活當(dāng)中所耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。進(jìn)入高中后，學(xué)生在高一期間的測(cè)試基本都是單詞、句子翻譯、語(yǔ)法填空、完型、閱讀理解及寫作，特別是語(yǔ)法完型閱讀的難度也比初中大，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的測(cè)試成績(jī)并不理想，這也無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和甚至厭學(xué)。

2.學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，要求相對(duì)較低。進(jìn)入初三，除了新增部分詞匯以外，基本沒(méi)有新的語(yǔ)法項(xiàng)目，所以老師就有充足的時(shí)間對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練。經(jīng)過(guò)對(duì)考點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在中考取得較高的分?jǐn)?shù)相對(duì)容易。以筆者所在的學(xué)校為例，2011屆初三我校參加中考人數(shù)為269人，在總分150分的英語(yǔ)考試中，我校平均分達(dá)到了125.4分。其中，140分以上（含140）達(dá)到84人，占總?cè)藬?shù)的31%；135分以上的有125人，占46.4%；120分以上的有196人，優(yōu)秀率達(dá)到了73%。但據(jù)筆者對(duì)我校學(xué)生的了解，部分學(xué)生在初一和初二甚至初三上學(xué)期學(xué)習(xí)不用功，但到了下學(xué)期，由于升學(xué)的壓力，他們才開始努力和突擊，并在中考中都取得了超過(guò)預(yù)期的成績(jī)。這種情況，讓部分同學(xué)認(rèn)為他們?cè)诟咧腥匀粡?fù)制這種神話：高一高二不需要用功，到高三通過(guò)突擊仍可取得優(yōu)異成績(jī)。這種思想的存在毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

另外一方面，由于部分同學(xué)在初三成績(jī)不錯(cuò)，因此對(duì)中考期望值很高，但是由于考試發(fā)揮失常等原因，成績(jī)并不如預(yù)期理想。這就導(dǎo)致他們無(wú)法考上自己的理想學(xué)校。這部分同學(xué)到了新學(xué)校以后，難免會(huì)有心理落差而垂頭喪氣。這種情緒，會(huì)影響到他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，也毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響包括英語(yǔ)在內(nèi)的各科學(xué)習(xí)。

3.初中和高中英語(yǔ)教學(xué)方法不同。

初中的學(xué)生由于年紀(jì)較小，往往在課堂上發(fā)言很積極，氣氛比較活躍。而且初中課堂內(nèi)容容量較小，課時(shí)較多，上課進(jìn)度較慢，有足夠的時(shí)間編排各種游戲或競(jìng)賽讓盡量多學(xué)生得到足夠的激勵(lì)和參與。同時(shí)，中考考點(diǎn)基本都是基礎(chǔ)語(yǔ)法，而分到每個(gè)單元就很少，因此老師肯定會(huì)在每個(gè)單元找到與中考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的操練。

但是到了高中，課時(shí)較緊，內(nèi)容較多，所以老師很少有足夠的時(shí)間對(duì)每個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練，也沒(méi)時(shí)間設(shè)計(jì)更多的游戲及競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，高中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。但是學(xué)生進(jìn)入高一后，尚未分文理科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)九門課程，還不包括體音美等學(xué)科。這種情況，學(xué)生除了完成課堂作業(yè)外，很難找到空余時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這就要求老師盡量在課堂上完成新課的講解和舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也就很自然地形成了填鴨式的教學(xué)模式。這種模式很明顯降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，教學(xué)效果也受到影響。

二、解決初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的方法

1.了解學(xué)生，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

在高一教學(xué)中教師要盡快了解學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。一要通過(guò)與初中英語(yǔ)教師交流，了解中考成績(jī)中每個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生初中英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)于什么水平。二要通過(guò)與學(xué)生溝通，了解所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異。在教學(xué)過(guò)程中要幫助正確認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考英語(yǔ)成績(jī)的高低并不能意味著高中英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)劣。教師更應(yīng)該多關(guān)心英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，特別要關(guān)注中考成績(jī)與高一測(cè)試成績(jī)反差大的學(xué)生，要讓他們明白學(xué)好英語(yǔ)的重要性，幫助他們查找原因，找到學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2.做好銜接，補(bǔ)齊學(xué)生初中所缺的單詞。

根據(jù)教育部制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。在九個(gè)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求，六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。五級(jí)對(duì)詞匯的要求為學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。為了既檢測(cè)學(xué)生的理解能力，又檢查學(xué)生對(duì)基本詞匯短語(yǔ)的記憶，這幾年廣州中考基本上閱讀較難一些，句子翻譯和單詞拼寫就相對(duì)容易很多。以2012年中考英語(yǔ)為例，今年中考五個(gè)翻譯句子分別考了兩個(gè)詞組（keep in touch，neither nor），一個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（was invited），一個(gè)感嘆句（what a），一個(gè)賓語(yǔ)從句（why they are）；而單詞拼寫分別考了age，red，bring，lonely，find五個(gè)詞。針對(duì)這種命題趨勢(shì)，在初三在備考時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這種情況，即老師只讓學(xué)生背那些拼寫簡(jiǎn)單及常用的單詞，至于生僻的單詞，只要求認(rèn)識(shí)即可，何況在閱讀時(shí)即使碰到個(gè)別單詞不認(rèn)識(shí)，也可以運(yùn)用一些閱讀方法找出答案。這種備考方式，短期效果較佳，但經(jīng)過(guò)中考后漫長(zhǎng)的假期，學(xué)生會(huì)很快忘掉那些復(fù)雜或生僻的單詞。因此高一英語(yǔ)老師很有必要把那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生僻的但又屬于5級(jí)的詞匯短語(yǔ)給學(xué)生列舉出來(lái)，讓學(xué)生盡快記住。這就需要高一老師既了解初中教材，又理解高中教材。所幸的是，人教版英語(yǔ)必修一教師教學(xué)用書的第154頁(yè)附錄中用黑體字列舉出了大部分在初高中銜接階段需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，這可以為高一的老師和學(xué)生提供參考。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)方法上，筆者認(rèn)為教師要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：第一，在初中階段，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、特別是課前預(yù)習(xí)要求并不高。但是剛剛進(jìn)了高一，由于課堂容量加大，要求提高，就必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且在還未確定是否學(xué)文科還是理科的情況下，學(xué)生有必要側(cè)重語(yǔ)數(shù)英三科的學(xué)習(xí)。既然英語(yǔ)屬于無(wú)論文科理科都要學(xué)的課程，學(xué)生就有必要在英語(yǔ)上多花時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，每學(xué)一個(gè)新單元，學(xué)生就有必要跟著錄音朗讀課文中的Reading One，并練習(xí)概括總結(jié)Reading One的中心；有些文章適合學(xué)生復(fù)述，就要求學(xué)生嘗試復(fù)述課文。此兩項(xiàng)要求的根據(jù)是近年廣東高考對(duì)學(xué)生的概括、朗讀，以及聽力等方面的能力要求比以前更高，這兩種方法正好可以對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行鍛煉。第二，學(xué)會(huì)記筆記和整理筆記。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課本每單元容量較大，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，需要學(xué)生進(jìn)行課后的整理和復(fù)習(xí)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，教師要改變那種填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生都得到激勵(lì)并能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中。根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）情感過(guò)濾/障礙假說(shuō)（Affective Filter Hypothesis），情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過(guò)濾的作用，情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此，老師要采取各種形式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到激勵(lì)和并參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。為了讓學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的情感，老師必須使每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)自己受到尊重，并降低學(xué)生在課堂上的緊張情緒。為此老師盡量豐富自己的課堂，比如采取小組形式進(jìn)行討論，使每個(gè)同學(xué)都參與到課堂中。老師給不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)或討論任務(wù)。有了小組的幫助，學(xué)生不至于因?yàn)閾?dān)心回答問(wèn)題不當(dāng)而丟了面子，特別是那些成績(jī)較差的同學(xué)。老師要對(duì)學(xué)生的回答做出積極、有意義的評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程中，老師所起的作用僅僅是幫助者（facilitator）而不是主導(dǎo)者。

總之，能否做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接對(duì)學(xué)生能否學(xué)好高中階段的英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。所以，高中老師不僅要了解初中教材，還要調(diào)整自己的教學(xué)方法，了解學(xué)生的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這樣一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一種與生俱來(lái)的恐懼心理，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易沒(méi)有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力卻沒(méi)有顯著的效果。

限時(shí)快速閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章語(yǔ)境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的熟練程度，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對(duì)于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒(méi)有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、基于積極心理學(xué)的限時(shí)閱讀教學(xué)效率的建議分析

(一)教師方面

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)利用積極心理學(xué)以輔助，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮心理，讓學(xué)生明白這是一個(gè)正常的心理鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加吃力另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對(duì)于限時(shí)快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時(shí)快速閱讀的訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮恐懼心理一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，攻克限時(shí)快速閱讀難關(guān)另一方面，在平時(shí)的限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時(shí)快速閱讀的難關(guān)就會(huì)迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會(huì)大大減輕同時(shí)，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開闊自己語(yǔ)言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

(三)學(xué)校及其社會(huì)教育機(jī)構(gòu)方面

一方面，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用報(bào)紙、電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣在這樣一種氛圍中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是難題另一方面，為全體英語(yǔ)教師定期進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)技能，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有裨益同時(shí)，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)方式。

三、基于積極心理學(xué)的限時(shí)快速閱讀技巧訓(xùn)練的具體策略

(一)閱讀速度的強(qiáng)化訓(xùn)練

首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)閱讀技巧實(shí)踐證明如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過(guò)眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒(méi)有發(fā)音的視覺(jué)閱讀在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)其次，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時(shí)快速閱讀的效率最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生木人，素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時(shí)閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時(shí)快速閱讀的技巧。

(二)統(tǒng)一速度與細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練

如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練，而忽略細(xì)節(jié)，那么快速閱讀訓(xùn)練就沒(méi)什么實(shí)際效果可言，換句話說(shuō)，快速閱讀實(shí)質(zhì)上就是考查學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)信息的敏感程度根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師在日?？焖匍喿x訓(xùn)練之后要及時(shí)總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反義詞進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對(duì)因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開始說(shuō)來(lái)到了汽車站，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)座，那么導(dǎo)致了Tom只能去cafe，如果學(xué)生能夠抓住這些細(xì)節(jié)，并且對(duì)因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡(jiǎn)單。

第5篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一、注重周密性

這是專指制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃而言。我們認(rèn)為，預(yù)先制定好周密完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這是確保英語(yǔ)總復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果的首要前提。預(yù)先計(jì)劃周密就能做到意圖明確，重點(diǎn)突出，辦法可行。搞好總復(fù)習(xí)才能有條不紊，從容不迫。為此，我們幾位初三英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真探討，集體制訂了三輪復(fù)習(xí)法的總計(jì)劃：第一輪，依綱據(jù)本，通篇復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪，分門別類，精講精煉；第三輪，考前指導(dǎo)，綜合訓(xùn)練，全面提高。為了使上述計(jì)劃周密而可行，我們著重從以下三個(gè)方面作了努力：

一是針對(duì)性。這就是在制訂計(jì)劃時(shí)，針對(duì)我校的具體情況，特別各班學(xué)生基礎(chǔ)成績(jī)參差不齊以及各位英語(yǔ)老師教學(xué)風(fēng)格各異的特點(diǎn)，在總的實(shí)行三輪復(fù)習(xí)的前提下，又分班制訂了具體實(shí)施方案。比如，本人任教的初三（5）班，由于學(xué)生原有基礎(chǔ)差，準(zhǔn)備在第一輪復(fù)習(xí)中，就課文中的生詞、詞組對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

二是預(yù)見(jiàn)性。即在對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況作充分了解的基礎(chǔ)上，多方設(shè)想學(xué)生在復(fù)習(xí)中乃至考試中會(huì)發(fā)生何種情況，犯何種錯(cuò)誤或提出何種疑問(wèn)，根據(jù)這些可能發(fā)生的情況，在制定方案時(shí)都拿出了相應(yīng)的措施。另外，根據(jù)以往的復(fù)習(xí)規(guī)律，不少學(xué)生因?yàn)樵诳倧?fù)習(xí)中都是接觸的已學(xué)知識(shí)，往往產(chǎn)生“炒冷飯”感，而導(dǎo)致復(fù)習(xí)興致下降。針對(duì)這些可能發(fā)生的情況，我們?cè)谥朴営?jì)劃階段，就對(duì)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中如何改變方法方式，作了必要安排。

三是應(yīng)試性。中考迫在眉睫，我們復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生在中考中獲勝。因此，我們?cè)谥朴営?jì)劃時(shí)不得不考慮其應(yīng)試效能。比如，我們總結(jié)了往年中考中哪些是必考的重點(diǎn)內(nèi)容，我們就在哪些方面注重多花精力。特別是在制訂第三輪復(fù)習(xí)方案時(shí)，把“考前指導(dǎo)，綜合訓(xùn)練”作為核心內(nèi)容，其主要目的就是使學(xué)生適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題、解題能力，并輔以綜合訓(xùn)練和模擬測(cè)試，以提高學(xué)生們的應(yīng)試能力。

二、突出側(cè)重點(diǎn)

在實(shí)踐中，我們掌握既要對(duì)學(xué)生三年來(lái)所學(xué)知識(shí)作系統(tǒng)全面梳理和歸納，又要注意不面面俱到，注意突出側(cè)重點(diǎn)，抓好“重頭戲”，防止眉毛胡子一把抓，從而使有限的“磨刀”時(shí)間花在刀口上，確保復(fù)習(xí)效率得到提高。

根據(jù)復(fù)計(jì)劃，我們對(duì)每一輪復(fù)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)都明確了。比如，在第一階段，我們要求在對(duì)各單元知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理的同時(shí)，注重基礎(chǔ)詞匯和詞組、句型知識(shí)的過(guò)關(guān)；第二階段，主要側(cè)重于解題技巧的提高，通過(guò)精講精練，實(shí)行“講――練――評(píng)”結(jié)合，達(dá)到上述目的，第三階段，側(cè)重考前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題等能力，提高應(yīng)試技巧。

在時(shí)間安排上，我們又把“重頭戲”放在第一輪，準(zhǔn)備至少花一個(gè)半月時(shí)間，完成這一輪復(fù)習(xí)。這是由于幾年來(lái)，中考試卷中基礎(chǔ)知識(shí)一直占絕大比例所決定的。而第一輪的復(fù)習(xí)又主要是夯基礎(chǔ)。而且第一輪中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，本身又成為完成第二、第三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是順利過(guò)渡到其它復(fù)習(xí)階段的橋梁。為了打牢基礎(chǔ)，我們寧可少?gòu)?fù)習(xí)一輪，也要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。我們覺(jué)得，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能以不便應(yīng)萬(wàn)變。說(shuō)白了，也就是確保尖子生上高分，中等生及后進(jìn)生得基本分。

三、力求吸引力

如前所述，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的別是進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為老師在臺(tái)上“炒冷飯”而產(chǎn)生枯燥乏味感，還有的會(huì)因?yàn)樾抡n全部結(jié)束，負(fù)擔(dān)解除而精神松弛。再者，教師由于復(fù)習(xí)量大，涉及面廣，為節(jié)省時(shí)間，課堂上往往來(lái)個(gè)“滿堂灌”。結(jié)果，教師在臺(tái)上“滔滔不絕”，學(xué)生在臺(tái)下“昏昏欲睡”。如此復(fù)習(xí)，則毫無(wú)效率而言。如何提高課堂上的吸引力，則成了我們必須認(rèn)真解決的難題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們覺(jué)得，要在教學(xué)手段的靈活性、教學(xué)方法的多樣化上作一些嘗試，主要是要抓好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第6篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 發(fā)掘潛能 計(jì)劃性 針對(duì)性

筆者認(rèn)為初三英語(yǔ)課堂更需要優(yōu)化，更要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷地進(jìn)行。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使其具有趣味性。

根據(jù)多維智力理論及中考試題形式，初三復(fù)習(xí)課堂宜開設(shè)多樣化課型，各課型在學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。英語(yǔ)教師在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實(shí)用、豐富多樣的特點(diǎn)。各課型之間同時(shí)相互滲透，相輔相成，如聽、說(shuō)相互轉(zhuǎn)換，說(shuō)、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點(diǎn)的束縛，力求課堂教學(xué)資源多樣化，選擇性地運(yùn)用教材中有價(jià)值的內(nèi)容，大量補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實(shí)用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)，等等，擴(kuò)大課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累，為課堂教學(xué)信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)界面。例如：把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)法知識(shí)，那么我們就必須系統(tǒng)地向?qū)W生講解。歸納為：

1.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，把主動(dòng)語(yǔ)句中的賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)句中的主語(yǔ)；主動(dòng)句中的主語(yǔ)在被動(dòng)句中作介詞“by”的賓語(yǔ)，構(gòu)成由“by”引導(dǎo)的短語(yǔ)；或作介詞“in”的賓語(yǔ)，構(gòu)成地點(diǎn)狀語(yǔ)。主語(yǔ)是人，就用“by”短語(yǔ)，主語(yǔ)是地點(diǎn)，可用“in ”短語(yǔ)。例如：

主動(dòng)：Students play football in most middle schools.

被動(dòng)：Football is played by students in most middle schools.

主動(dòng)：They built the big building in 1992.

被動(dòng)：The big building was built by them in 1992.

2.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中有直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)，變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，有兩種變法，即把指人的間接賓語(yǔ)作被動(dòng)句中的主語(yǔ)，注意要把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的賓語(yǔ)人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的主語(yǔ)，指物的直接賓語(yǔ)保留不動(dòng)，或指物的直接賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)句中的主語(yǔ)，間接賓語(yǔ)保留不動(dòng)。例如：

主動(dòng)：We gave the foreign friends a warm welcome.

被動(dòng)：The foreign friends were given a warm welcome by us.

3.如果主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的賓語(yǔ)含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)保留不動(dòng)，在被動(dòng)句中充當(dāng)主語(yǔ)的補(bǔ)足語(yǔ)。例如：

主動(dòng)：We made him our monitor.

被動(dòng)：He was made our monitor.

主動(dòng)：They keep the room clean.

被動(dòng)：The room is kept clean（by them）.

4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的時(shí)態(tài)應(yīng)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的時(shí)態(tài)一致，如果主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在（過(guò)去）進(jìn)行時(shí)，應(yīng)特別注意，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的進(jìn)行時(shí)中要用being。例如：

主動(dòng)：They are building the bridge.

被動(dòng)：The bridge is being built.

主動(dòng)變被動(dòng)速記口訣：

主變被，很簡(jiǎn)單，原賓改主放前邊。

緊跟變化be動(dòng)詞，原動(dòng)變過(guò)去分詞，

原主語(yǔ)，不能去，by引導(dǎo)后邊留。

一進(jìn)入初三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，對(duì)已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如：語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。

在后階段的課堂上，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解，并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)，以及have been與have gone/left的區(qū)別，等等，著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。 課堂上堅(jiān)持精講多練、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的地方，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后教師給予回顧總結(jié)。

初三英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到除提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法、良好的習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強(qiáng)化初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

第7篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

一、思想方面

思想上我積極要求上進(jìn)，我能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，有奉獻(xiàn)精神。我積極參加學(xué)校政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。我在平時(shí)的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌、關(guān)愛(ài)學(xué)生、處處以身作則。我知道“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，服從學(xué)校安排，認(rèn)真完成本職工作。

二、教學(xué)方面

初三（7）（8）班是我本學(xué)期才接手的兩個(gè)班，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。于是我仔細(xì)分析學(xué)情，做到如下：

1．耐心鼓勵(lì)。作為畢業(yè)班教師，經(jīng)常與學(xué)生談話，談學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法和生活情況、心理狀態(tài)，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，樹立起他們勇往直前的信心和決心。

2．立足課堂。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业挠⒄Z(yǔ)教學(xué)更具特色，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3．態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分。我認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，在教育教學(xué)中，我積極認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)積極探索適合班級(jí)的教育教學(xué)方法，拓寬教學(xué)新思路。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。我能用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，一直以來(lái)我積極做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，因勢(shì)利導(dǎo)化消極因素為積極因素。教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一份努力，一份收獲，我任教的班級(jí)在考試中取得了較好成績(jī)。

4．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因材施教。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生在考試中出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤，平常訓(xùn)練時(shí)要嚴(yán)格要求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生將錯(cuò)誤歸納總結(jié)。避免以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。教師的日常教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。于是我加強(qiáng)對(duì)教法的研究，嘗試分層次教學(xué)。根據(jù)上期期末考試英語(yǔ)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，將學(xué)生分成優(yōu)，中，后進(jìn)三等，上課時(shí)分配不同的任務(wù)并適時(shí)給出評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

5．積極參與教研活動(dòng)。按時(shí)參與每周三的英語(yǔ)教研組活動(dòng)，認(rèn)真聽英語(yǔ)教研組長(zhǎng)發(fā)言和布置工作，積極參與備課組活動(dòng)。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極撰寫教育教學(xué)論文，提升自我。如本人撰寫的論文《把握好每個(gè)課堂40分鐘，教學(xué)質(zhì)量的保證》獲得省一等獎(jiǎng)。

第8篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三輪復(fù)習(xí)法；練習(xí)題；模擬測(cè)試

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谡n堂上除了讓學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的巧妙運(yùn)用外，做好中考前的總復(fù)習(xí)尤為重要?？偨Y(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我主要采用了“三輪復(fù)習(xí)法”。實(shí)踐證明，這種方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初三后階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及中考英語(yǔ)成績(jī)的保障都是很有用的。

第一輪：學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)教材后，對(duì)自己是否掌握書本知識(shí)并不清楚。所以，我們教師首先要讓學(xué)生了解自己的不足之處，也就是先從基礎(chǔ)知識(shí)入手，把整個(gè)初中英語(yǔ)教材的單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用法以及課文復(fù)習(xí)一遍；同時(shí)要細(xì)致認(rèn)真，做到復(fù)習(xí)全面，每個(gè)單詞、短語(yǔ)的用法都要讓學(xué)生運(yùn)用自如，能獨(dú)立完成聽、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”的任務(wù)。在“三輪復(fù)習(xí)法”中，第一輪尤為重要，因?yàn)樗饕疾榈氖菍W(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。研究歷年的中考英語(yǔ)試題表明，英語(yǔ)試題中70%考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，只要教師重視對(duì)這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的中考成績(jī)達(dá)到及格是不成問(wèn)題的。

所以，初中英語(yǔ)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際運(yùn)用能力外，更應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

第二輪：繼第一輪主要復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)后，第二輪就是要檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，也就是做好每個(gè)單元、每個(gè)Section的配套練習(xí)題。在這一輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為“只要學(xué)生大量做題，而且習(xí)題越難越好”的想法是不對(duì)的。就此話題我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)9名同學(xué)，這9名同學(xué)的成績(jī)分別是優(yōu)、中、差，但他們對(duì)“是否該多做題”的看法卻是一致的。他們都認(rèn)為，在復(fù)習(xí)完書本上的基礎(chǔ)知識(shí)后，只需做相關(guān)練習(xí)即可，搞題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越厭煩，甚至放棄英語(yǔ)，而且習(xí)題必須要做到和教材、教學(xué)大綱、考點(diǎn)緊密銜接配合，要有針對(duì)性，做到有的放矢，這樣的復(fù)習(xí)才是有效果的。

因此，我們教師在二輪復(fù)習(xí)中必須做到一點(diǎn)，那就是――選題要認(rèn)真，既要研究題型，又要研究題量。在此過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)所做習(xí)題稀里糊涂，不知掌握與否，有的同學(xué)即使不會(huì)也不問(wèn)為什么，這會(huì)給我們的第三輪復(fù)習(xí)帶來(lái)影響。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題敢于向老師請(qǐng)教，要有刨根問(wèn)底的精神；同時(shí)耐心給學(xué)生講解，把沒(méi)有掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都弄明白，然后再針對(duì)部分習(xí)題變換題型，看學(xué)生是否掌握了。比如，一道完形填空題完全可以變形為閱讀理解題。第二輪做題過(guò)程直接影響學(xué)生的第三輪復(fù)習(xí)。所以，在這一輪復(fù)習(xí)中教師一定要做到認(rèn)真、細(xì)致，并且研究分析每一位學(xué)生，消除他們對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以上都做好后，接下來(lái)就是第三輪復(fù)習(xí)了。

第三輪：這是中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最后一輪，也是是否取得好成績(jī)的關(guān)鍵一輪。在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第三輪――中考模擬測(cè)試最難把控。因?yàn)槊康匠跞倪@個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，作業(yè)量大，沒(méi)有時(shí)間做各科練習(xí)題，而且有些同學(xué)在費(fèi)了很大勁兒后做出一道理科題的心情和花費(fèi)五六分鐘的時(shí)間做一道閱讀理解題的心情是完全不一樣的，他們會(huì)更傾向于理科，忽視文科，尤其是外語(yǔ)。

所以，第三輪復(fù)習(xí)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，擺在我們面前的任務(wù)是如何能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于陌生單詞的理解能力。只要學(xué)生掌握一定的猜詞能力，覺(jué)得英語(yǔ)文章不難理解，就能激發(fā)他們做英語(yǔ)題的熱情，從而做中考英語(yǔ)模擬試題時(shí)才能得心應(yīng)手。這一輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)每天都進(jìn)行測(cè)試，相反，在測(cè)試一套題后，要做到對(duì)整套試卷進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，及時(shí)反饋，精講、細(xì)講試卷中的重點(diǎn)問(wèn)題，而不是逐一講解，讓學(xué)生掌握其內(nèi)涵，因人而異；對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可在這一輪復(fù)習(xí)中給他們選擇一些少有難度的試題，以備中考；對(duì)于中等程度的學(xué)生只需掌握70%的基礎(chǔ)知識(shí)和20%的中等難度知識(shí)就可以了。

第9篇：初三英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

教學(xué)是就是教與學(xué)兩部分，兩者相互聯(lián)系，不可分割。學(xué)生是被教授的主體，了解和分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性的教是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。通過(guò)與學(xué)生一年來(lái)相處，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平有了較深的了解，尤其是對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的基本情況有了全面性的了解，這對(duì)我在平常的教學(xué)備課，上課，課后反思中有極大的幫助。

學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交流。因此，在課上會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，雖然成效并不是特別明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著差距。十班相對(duì)于九班來(lái)講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少，如果講得太深，就會(huì)沒(méi)有顧到整體，整堂課的效果也會(huì)比較不好。十班相對(duì)好生、中偏上學(xué)生較多，如果只是一味的講解較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，便會(huì)使他們得不滿足。所以，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學(xué)生。

如何備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并作好課后反思，積極向前輩們請(qǐng)教，及時(shí)了解自己的不足之處。

英語(yǔ)是一門較為特殊的課程，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。那么如何在課上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過(guò)學(xué)生自己理解課文，自己設(shè)計(jì)對(duì)白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學(xué)生的表演興趣，而且學(xué)生自己所設(shè)計(jì)的對(duì)白也大都是課文所學(xué)過(guò)的句型、單詞。過(guò)后，再與學(xué)生一起理解這篇文章，不僅能夠使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文、分析課文，而且通過(guò)活動(dòng)課的形式可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。本學(xué)期，我積極聽了學(xué)校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯(cuò)的效果。

作為一門語(yǔ)言課程，需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨，每天要求學(xué)生至少要練十五分鐘的英語(yǔ)，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時(shí)地批改，使自己能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間能夠了解自己的不足之處，認(rèn)真寫好批改語(yǔ)以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

八年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

初三英語(yǔ)教學(xué)反思