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植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇:植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、理念構(gòu)成設(shè)計(jì)向?qū)?/p>

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過憶童謠、說童謠、讀童謠、唱童謠、創(chuàng)童謠、演童謠六個(gè)板塊融合各種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠特點(diǎn),從而喜愛童謠。與此同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)編和改編童謠,通過“說”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。

二、興趣勾起讀童謠的欲望

課一開始,通過動(dòng)畫視頻展示學(xué)生兒時(shí)耳熟能詳?shù)耐{《小老鼠上燈臺(tái)》《小白兔白又白》《比尾巴》,讓學(xué)生憶起童謠,通過誦讀課前收集的童謠引發(fā)學(xué)生誦讀童謠的興趣。

三、閱讀構(gòu)建活力課堂

閱讀課必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念,樹立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與,擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。在教學(xué)中,我以《拍手歌》為載體通過不同層次、不同形式的朗讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),在興趣朗讀中了解童謠創(chuàng)作的來源、童謠類型、童謠特點(diǎn)、童謠的意義,從而達(dá)到積累語言,感悟升華。

1.說童謠

師:多美好的童年??!孩子們,在你們美好的童年里都讀過哪些童謠呢?咱們一起說說。(相機(jī)引出童謠的類別:動(dòng)物謠、植物謠、自然謠、物品謠、謎語謠、品德謠等)

師小結(jié):童謠來自于生活,生活中的人、事、景物都可以成為童謠創(chuàng)作的來源。

2.讀童謠

師:下面老師向大家推介一首童謠:你拍一,我拍一,天天/早起/練身體。你拍二,我拍二,天天/都要/帶手絹。你拍三,我拍三,洗澡/以后/換襯衫。你拍四,我拍四,消滅/蒼蠅/和蚊子。你拍五,我拍五,有痰/不要/隨地吐。你拍六,我拍六,瓜皮/果核/不亂丟。你拍七,我拍七,吃飯/細(xì)嚼/別著急。你拍八,我拍八,勤剪/指甲/常刷牙。你拍九,我拍九,吃飯/以前/要洗手。你拍十,我拍十,臟/的東西/不要吃。

(1)該怎么讀才能讀好?(相機(jī)引出讀童謠的方法:讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。)(2)該怎么讀更有趣?(拍手讀、動(dòng)作讀。相機(jī)引出每首童謠說明的道理。)(3)還可以讀出美感(隨著節(jié)拍器讀,相機(jī)引出童謠的特點(diǎn):短小、押韻)

師小結(jié):是的,孩子們,小小的童謠里頭蘊(yùn)藏的可是大大的學(xué)問!它雖短小,但它卻是一筆寶貴的財(cái)富,我們從誦讀童謠中認(rèn)識(shí)了花、草、樹木、天地萬物,明白了做人的道理,所以說,(課件出示:童謠是我們一生中最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。)這也是童謠之所以廣為傳唱的意義。

四、創(chuàng)作點(diǎn)燃思維的火花

著名教育家葉圣陶說過:“教材無非是個(gè)例子,要學(xué)會(huì)舉一反三。”在教學(xué)中,我通過展童謠、唱童謠加深學(xué)生對(duì)童謠的領(lǐng)悟,因勢利導(dǎo),運(yùn)用童謠形式創(chuàng)編童謠,進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。

(1)出示童謠①:《盆和瓶》車上有個(gè)盆,盆里有個(gè)瓶,乒乒乒,乓乓乓,不知是瓶碰盆,還是盆碰瓶。(繞口令);童謠②:《什么好》什么好?公雞好,公雞喔喔起得早。什么好?小鴨好,小鴨呷呷愛洗澡。什么好?小羊好,小羊細(xì)細(xì)吃青草。什么好?小兔好,小兔玩耍不吵鬧。――朱晉杰(問答歌);童謠③:睡吧,布娃娃;睡吧,小寶貝;你會(huì)看見花園里,有朵紅玫瑰,有朵紅玫瑰。(搖籃曲)

師:請(qǐng)大家根據(jù)童謠的誦讀法自己練習(xí)讀,用自己的辦法把童謠讀得更好。

(2)用不同的方式展示童謠,童謠②繞口令、童謠③問答、童謠④演唱。

師:第四首童謠比較特別,還可以演唱。師引唱,引發(fā)學(xué)生唱數(shù)鴨子、小星星、找朋友、丟手絹等。

(3)小結(jié):孩子們,從剛才誦讀的這些童謠里,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?(課件出示:詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡短、朗朗上口。)

(4)創(chuàng)童謠

師:根據(jù)童謠的特點(diǎn),按照 , , 的形式,小組合作,創(chuàng)編一小節(jié)童謠。

五、課外延伸確立正確人生觀、價(jià)值觀,以此作為最高境界

在設(shè)計(jì)中,我還融入了外國童謠,如,日本的《七只小烏鴉》,烏鴉媽媽啊為什么叫?因?yàn)樗谏嚼?,有七個(gè)可愛的小寶寶?!翱ㄍ咭烈揽ㄍ咭烈馈睘貘f媽媽這么叫,“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫著呢。到山里鳥窩去看一看吧,它們都是眼睛圓圓的好寶寶。英國的《名苑獵兇》,小女孩寶碧普,弄丟一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦,就回來啦。后面帶著綿羊尾巴。讓學(xué)生了解童謠存在于任何國家。誦讀童謠改編的社會(huì)主義24字核心價(jià)值觀:富強(qiáng)民主美夢甜,文明和諧建家園。自由平等心舒暢,公正法治保平安。愛國敬業(yè)見行動(dòng),誠信友善不空談。二十四字是核心,時(shí)時(shí)刻刻記心間。讓學(xué)生在這節(jié)閱讀課中樹立正確的人生觀。課的最后,推薦兩部童謠讀物《最愛中華童謠》《百歲童謠》,讓學(xué)生課后自主閱讀。

縱觀這節(jié)閱讀課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,參與面廣,體驗(yàn)感悟深刻,思維狀態(tài)活躍,在不同層次的閱讀感悟中形成了良好的道德規(guī)范。這樣的閱讀課堂是自主的、有效的,也是受歡迎的。其實(shí),閱讀課不難上,只要教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心,一雙善于捕捉智慧的眼睛,時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài),顧及學(xué)生的健康成長,便能構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的閱讀課堂。

第2篇:植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體;高效;語文課堂

正文:

在現(xiàn)代化信息技術(shù)日益發(fā)展的時(shí)代,多媒體技術(shù)日漸被應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)之中,運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言素養(yǎng),能夠使語文教學(xué)由“少、慢、差、費(fèi)、低”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸?、快、好、省、高”,真正地?shí)現(xiàn)語文課堂高效。那么,如何在小學(xué)教學(xué)中合理利用多媒體創(chuàng)高效語文課堂呢?

一、以多媒體課件激趣,巧妙導(dǎo)入新課

古人云:良好的開端是成功的一半。要想上好、上活一節(jié)語文課,巧妙導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入新課常見的有開門見山、猜謎語、聽錄音等多種方式,但就效果而言,我認(rèn)為運(yùn)用多媒體效果最佳。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等多種感官,快速吸引學(xué)生的注意力,并能激發(fā)學(xué)生積極思維,能真正地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美,祖國山河秀麗,我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。在教學(xué)中我是分這樣幾步進(jìn)行實(shí)施:

1、出示一幅圖文片:中國地圖,并用動(dòng)畫技術(shù)突出地顯示桂林在祖國地圖上的位置。

2、出示一張文字片:桂林山水甲天下。通過對(duì)“甲”字的講解,點(diǎn)出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美,激起學(xué)生一睹為快的強(qiáng)烈欲望。

3、我抓住這一有力時(shí)機(jī)播放一段課前已編輯好的配樂錄像,用假想旅行的方式把學(xué)生帶進(jìn)山清水秀的情境之中。這樣,一上課就渲染了濃厚的氣氛,拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)全了必要的情緒鋪墊。

二、化難為易,突破教學(xué)難點(diǎn)

在語文課堂教學(xué)中,有些難點(diǎn)問題的解決如果僅靠講解、朗讀、體會(huì)等方法,學(xué)生一知半解,或含糊不清,或教師公布的答案就算問題解決了,學(xué)生收效甚微。如果借助多媒體進(jìn)行這方面的教學(xué),把一些學(xué)生難以通過口頭表達(dá)清楚的內(nèi)容,可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化難為易,這樣就有力幫助了教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

如:在《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)中,我組織學(xué)生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法?為什么?這一問題展開自主學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生理解到豌豆傳播種子的方法時(shí),對(duì)“太陽一曬,啪的一聲豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內(nèi)容不易理解,我及時(shí)播放課前查找到的錄像資料,當(dāng)畫面呈現(xiàn)出來時(shí),孩子們?nèi)褙炞⒌刈⒁曋嬅?,?dāng)看到豆莢裂開,一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時(shí),不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們迫不及待地想表達(dá)自己的感受:豆莢裂開的速度太快了,如果眨一下眼,就有可能看不到,所以文中說“啪的一聲”?!拔抑罏槭裁从谩ㄩ_’了,因?yàn)槎骨v裂開是有力量的,所以把豌豆寶寶們彈落到地上?!倍嗝襟w課件使學(xué)生對(duì)豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會(huì),學(xué)生身臨其境,與作者的感受產(chǎn)生了共鳴,使課文的難點(diǎn)得以突破。

三、加大訓(xùn)練密度,提高訓(xùn)練效率

課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是教師常用的方法,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),為節(jié)省時(shí)間事先要用小黑板把課上對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容寫好,內(nèi)容較多時(shí)需要用幾塊小黑板,需要改動(dòng)時(shí)還要擦去再寫,非常麻煩,影響了課堂教學(xué)效率。但信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合以后教師課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練就方便多了。教師利用多媒體技術(shù)事先把課上對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容編排好,在課上利用多媒體功能對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)、交流、修改,整個(gè)變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,就訓(xùn)練內(nèi)容的來龍去脈學(xué)生看得一清二楚,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,在有效的時(shí)間內(nèi)獲得足夠的訓(xùn)練量,大大地提高了課堂訓(xùn)練的效率。

如:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),傳統(tǒng)的做法是教師把生字寫在黑板上讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,或利用識(shí)字卡讓學(xué)生來認(rèn)讀,非常地枯燥,浪費(fèi)了訓(xùn)練時(shí)間。而我利用多媒體制作的生字課件,把生字的意思蘊(yùn)涵其中,配有插圖,既有趣味性,由有科學(xué)性。如:在一課的教學(xué)時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字中,我讓學(xué)生介紹你是怎么記住本課的生字的?隨著學(xué)生的介紹,我出示相應(yīng)的生字課件:船(背景為小船的插圖。);尖(背景為注射器的插圖。);坐(背景為兩個(gè)人坐在地上的插圖。);看(背景為一人將手搭在眼睛往遠(yuǎn)處看的插圖。);閃(背景為門中一人閃過的動(dòng)畫。)。這樣,使孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)的訓(xùn)練,使教師既節(jié)省了訓(xùn)練時(shí)間,又保證了訓(xùn)練量和訓(xùn)練效果。

總之,要想打造真正的高效語文課堂,多媒體教學(xué)手段是必不可少的。在語文教學(xué)實(shí)踐中,教師要針對(duì)不同的課型、不同的內(nèi)容,合理、巧妙地進(jìn)行整合、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,通過多媒體教學(xué)手段,才能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的效益達(dá)到最優(yōu)化,最終達(dá)成高效語文課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]沈燕 多媒體技術(shù)與語文教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇教育技術(shù) 2006.2

[2]魏星 小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思東北師范大學(xué)出版社 2007.6

第3篇:植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 情境教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)法注重形象生動(dòng)的場景教學(xué)環(huán)境,在滿足學(xué)生實(shí)際需求的前提條件下,引入有趣的教學(xué)模式、新型教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生理解教材,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。自新課標(biāo)改革后,情境教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于課堂實(shí)踐教學(xué)中,為學(xué)生、教師形成良性的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制,通過還原真實(shí)化教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因其獨(dú)有的時(shí)代教學(xué)特征,受到廣大師生的一致好評(píng),成為課堂教學(xué)的首要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用舉措[1]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,由于小學(xué)生的個(gè)體差異性,利用情境教學(xué)法,便于提高課堂教學(xué)效率,值得大力推廣與引薦。

一、引入形象情境,彰顯教學(xué)效益

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,由于目標(biāo)受眾主要是小學(xué)生群體(性格差異較大、表現(xiàn)特征較為突出),教師可結(jié)合小學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心理,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可偏向于趣味性教學(xué)內(nèi)容的灌輸,創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的教學(xué)情境,便于學(xué)生更便捷地理解課程內(nèi)容。以北師大版一年級(jí)語文第一冊(cè)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)設(shè)計(jì)為例,明確本章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容――識(shí)記生字、通讀課文、了解冬天,為學(xué)生提供多媒體課件、生字卡片、教具等輔助條件。上課伊始,教師通過課件播放相關(guān)影視視頻、圖片,帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容,開展“聽錄音、畫圖畫”活動(dòng)及其他小游戲,讓學(xué)生就錄音內(nèi)容勾畫自己聯(lián)想中的冬天場景,并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講作圖內(nèi)涵(也可通過手勢勾畫的形式來完成演講),讓學(xué)生更形象地理解冬天的變化特點(diǎn)。在完成畫圖活動(dòng)后,引入圖片教學(xué)情景,向?qū)W生傳授文章中的生字、詞語等知識(shí)點(diǎn),便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力,提高課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合問題情境,完善教學(xué)體系

問題情境比較符合小學(xué)生的心理特征,結(jié)合“提出問題――解決問題――總結(jié)問題”教學(xué)流程,讓學(xué)生快速明確教學(xué)難點(diǎn),有助于提高學(xué)生的探究能力、思維能力[2]。以北師大版小學(xué)語文《麻雀》課堂教學(xué)為例,在備課準(zhǔn)備過程中,標(biāo)注課文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容(生詞、文章闡述概念),準(zhǔn)備課時(shí)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng);在具體的教學(xué)過程中,以啟發(fā)式談話活動(dòng)為基本依據(jù),提出問題情景:麻雀作為一種很常見、很普通的鳥,既沒有漂亮的外衣,又沒有動(dòng)聽的歌喉,受歡迎程度偏向一般化;通過朗讀課文內(nèi)容,了解到它身上具有一種令人敬佩、感動(dòng)執(zhí)著的精神,但很少有人知道這種精神,你們認(rèn)為麻雀的這種精神是否具有可取之處?你們是如何看待這種精神的?(對(duì)日常生活的影響)在提出問題后,教師讓學(xué)生自主檢查預(yù)習(xí)、開展自學(xué)活動(dòng),并結(jié)合自我感悟達(dá)到理清文章層次的目的,也可讓學(xué)生自主創(chuàng)新文章末尾內(nèi)容,自我編制新的應(yīng)對(duì)結(jié)局,促進(jìn)學(xué)生的空間聯(lián)想、實(shí)踐操作效益,便于提高課堂教學(xué)效率。

三、注重社會(huì)實(shí)踐,明確教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)實(shí)踐注重課本內(nèi)容與課外教學(xué)的整合、統(tǒng)一,在明確教學(xué)內(nèi)容及實(shí)時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,以班級(jí)、小組為單位,開展社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),滿足學(xué)生集體生活的實(shí)際需求。在某次教學(xué)公開課中,以《我要的是葫蘆》課文為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,教師結(jié)合文章所闡述的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn),布置課外實(shí)踐探索活動(dòng),安排兩至三人為一組,調(diào)查葫蘆真正的結(jié)果周期、防護(hù)措施,并簡單記錄實(shí)踐活動(dòng)的觀察指標(biāo)、變化情況,形成課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)記錄心得。在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中,教師可與學(xué)生形成統(tǒng)一戰(zhàn)略聯(lián)盟,秉著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的探究原則,明確葫蘆及其他植物的生長環(huán)境、施肥滅蟲等具體應(yīng)對(duì)舉措,聯(lián)合課外實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生思考:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,這次如果按照正確的殺毒、滅菌、施肥等操作步驟,那么是否還會(huì)像第一年那樣顆粒無收?或者通過小話劇演示情境,分工、協(xié)作文章角色,營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有所保障。

四、激發(fā)空間想象,改進(jìn)教學(xué)機(jī)制

針對(duì)小學(xué)生群體的獵奇心理特征,利用探究式教學(xué)活動(dòng),可有效培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)想能力、逆向思維能力,直接影響學(xué)生的綜合發(fā)展。例如,在北師大版小學(xué)語文教案第三冊(cè)第一單元《秋天》課堂教學(xué)中,以“秋天到”、“山行”、“火紅的楓葉”、“植物媽媽有辦法”等課文為單元重點(diǎn)內(nèi)容,教師結(jié)合學(xué)生對(duì)秋天季節(jié)的感官體驗(yàn)(掌握秋天的特點(diǎn)),利用秋天的對(duì)應(yīng)詞語(如:“寒秋”、“蕭瑟”、“秋高氣爽”),收集有關(guān)于秋天變化特點(diǎn)的資料,編寫一段有關(guān)秋天的個(gè)人語句(字?jǐn)?shù)不限、依據(jù)實(shí)際情況而定),充分發(fā)展學(xué)生的空間聯(lián)想能力,便于全面掌握本單元內(nèi)容;也可結(jié)合考試講解情況,自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件模板(選擇合適的圖片,插入合理的詞語、段落),利用學(xué)生喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情,在一定程度上有效提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成,直接影響小學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)效益。在實(shí)踐教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合形象情境、問題情景、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、空間聯(lián)想條件,創(chuàng)建符合小學(xué)生心理需求的情境機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]徐龍啟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014,34:84-85.

第4篇:植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

循環(huán)日記教學(xué)模式改變了以教師為中心、師生之間雙向交流的對(duì)話模式。它使學(xué)生之間構(gòu)建了一個(gè)寫作共同體,構(gòu)成了一個(gè)對(duì)話域,教師的作用從一個(gè)評(píng)判者變成了一個(gè)促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在這種情況下,傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方法難以適應(yīng)新的評(píng)價(jià)模式,如何構(gòu)建一種能夠促進(jìn)循環(huán)日記發(fā)展的評(píng)價(jià)方法,成為教師面臨的一個(gè)重要課題。

循環(huán)日記的評(píng)價(jià)目標(biāo)不是判別學(xué)生水平的高低,而是促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性和興趣。因此,構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)的循環(huán)日記學(xué)習(xí)模式需要建立一個(gè)以學(xué)生為中心,多角度、多元化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)體系。以學(xué)生為中心是指以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為核心,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)的反思與改進(jìn)。多角度、多元化是指圍繞學(xué)生的日記從兒童和成人、記述與意義、語言與表達(dá)等不同的角度、不同的層次解讀。實(shí)踐中筆者基于這種思想探索了小學(xué)生日記指導(dǎo)的模式,教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)部分。

一、同學(xué)之間的“微言博議”

約翰?杜威認(rèn)為“教育不是為生活準(zhǔn)備;教育即生活”。循環(huán)日記活動(dòng)中參與者組成了一個(gè)寫作的共同體,學(xué)生不再是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)者,相反,他與社會(huì)的其他方面整合在一起。學(xué)生在協(xié)作中獲益的同時(shí),使其成為社會(huì)的一員?;顒?dòng)中同伴的評(píng)價(jià)能影響學(xué)生在這個(gè)系統(tǒng)中的行為,因此,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)槭峭g人,他們的觀察視角、志趣愛好更接近,對(duì)作品的看法也是最真切的。他們的直率一覽無遺,如果表揚(yáng)一個(gè)人,會(huì)把作者追捧成偶像,假設(shè)有不同意見,他們也會(huì)毫不留情地“拍磚”。在評(píng)價(jià)方法上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用等級(jí)法或者是用小星星的方式對(duì)同學(xué)的日記做出總體評(píng)價(jià),也可以用“微言博議”的方式,即通過一句話對(duì)同學(xué)的日記從任何一個(gè)方面寫出自己讀后的感想。這種方式能夠使寫作者和評(píng)價(jià)者在活動(dòng)中受益。例如,對(duì)于下面的日記,同學(xué)的點(diǎn)評(píng)使寫作者既看到了自己的長處,也看到了自己的不足。

例一

我的小黃狗

二(7)班 郭德凡

今天星期天,我去姥姥家,又看見了我親愛的小黃狗,它高興地用前瓜扒在我的身上,用舌頭舔我的手。

我給它起名叫黃風(fēng),因?yàn)樗鼫喩砩舷氯屈S色的,又跑得像風(fēng)一樣快。它最愛和我玩賽跑,不過我哪追得上它,它可是有四條腿呀!我們還經(jīng)常玩叼球游戲,我使勁把球扔很遠(yuǎn),它一會(huì)兒就給我叼回來。可它要是啃起骨頭來,不論誰喊它,它也不理。誰要是想靠近它,它嘴里還發(fā)出嗚嗚的聲音,恐怕誰搶了它的美餐。

黃風(fēng)真是一只聰明又貪吃的小狗。

寧士琦評(píng)論:你寫的黃風(fēng)真厲害,能跑得像風(fēng)一樣快!

(在課堂上表揚(yáng)郭德凡描寫小狗很形象以后,我們班刮起一陣“風(fēng)”,凡寫小狗必叫“某某風(fēng)”,小黑狗叫“黑風(fēng)”,白狗則稱為“白風(fēng)”,讓人忍俊不禁。)

李樂軒評(píng)論:內(nèi)容寫得還可以,但是你的錯(cuò)別字太多,把“前爪”的“爪”都寫成“瓜”了,真好笑。

就是這種童言無忌、褒貶分明的評(píng)價(jià),才是孩子間最真實(shí)有效的交流。評(píng)論者要指出問題,被評(píng)者審視問題,都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)真思考的過程,這對(duì)于每個(gè)孩子來說都是一種提高。

二、家長的“語重心長”

家長是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的性格、脾氣及在家表現(xiàn)了如指掌。挖掘家庭教育的評(píng)價(jià)資源,努力使家長評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生快樂作文的另一種動(dòng)力。

我校的李林溪就是在媽媽的鼓勵(lì)引導(dǎo)下愛上了寫日記,并且一寫就是系列篇的,非常有特色。

例二

小鸚鵡系列

二(7)班 李林溪

綠翅和藍(lán)貝(上) 2012年2月20日

那天,媽媽在公園外給我買了兩只小鸚鵡。一只公的,一只母的。母的是黃頭、綠身子,我叫它綠翅。公的是一只藍(lán)頭、藍(lán)身鳥,我叫它藍(lán)貝。

兩只小鸚鵡吃谷子的時(shí)候總是把皮吐出來,拉的便便有白有黑,也有黑白相間的。

它們的頭上一根翹起的毛也沒有,有好多趴著的毛。

它們有著圓圓的眼睛、小小的嘴巴和短短的爪子,它們很可愛,黑黑長長的尾巴一會(huì)兒翹到這兒,一會(huì)兒翹到那兒,肚子上的毛全是白的。

這就是我的小鸚鵡,可愛吧?

藍(lán)貝飛了(中) 2012年2月27日

那天,姥姥出去散步回來,發(fā)現(xiàn)藍(lán)貝沒有了,姥姥懷疑它是撬開籠子的門飛出去了。

不過,媽媽又買來了一只大鸚鵡,也跟綠翅的樣子一樣,就是尾巴短了一點(diǎn)。

我給它起了一個(gè)名字叫毛球,因?yàn)樗芘?,很可愛?/p>

自從毛球來了以后,綠翅又不孤單了,我很高興綠翅能這樣生活下去。

毛球真可愛(下) 2012年3月7日

自從毛球來了以后,綠翅就愛運(yùn)動(dòng)了。

毛球很可愛,每天都用短短的尾巴碰綠翅的毛,它也很喜歡在籠子里追綠翅。

毛球在籠子里小跑的樣子,有點(diǎn)像有黑有綠的一盆植物在動(dòng)一樣,我覺得有點(diǎn)好玩。

有一次,它竟然用頭頂上了籠子的天花板,我以前還以為它飛不起來呢。

媽媽評(píng)語:

每次寫循環(huán)日記,孩子都很期盼和興奮,其實(shí)生活中有很多素材可寫,這幾次寫的是家里養(yǎng)的兩只小鳥。日常中的一些小事我都習(xí)慣讓孩子參與進(jìn)來,如做山楂醬、做蛋糕、打雞蛋、去野外挖薺菜。在做的過程中,給孩子細(xì)細(xì)講解,有動(dòng)手、有話語、有收獲、有感觸,孩子的日記也就有內(nèi)容了。

這些日記,我沒有輔導(dǎo)。其實(shí)姥姥家不僅有姥姥養(yǎng)的小鳥,還有孩子種的鳳仙花、花生、胡蘿卜、草莓、土豆,雖然不多,花生只收獲了四粒,呵呵!但增添了不少童真童趣。

對(duì)于孩子的日記,我的看法最好是少介入、少干涉,順其自然為好。像李林溪媽媽一樣,培養(yǎng)孩子的愛心,愛生命、愛生活、愛世界,這不僅對(duì)他整個(gè)人生影響巨大,對(duì)寫作文也是有益的。

三、教師的“心語評(píng)價(jià)”

我的評(píng)價(jià)語以心語為主。在評(píng)價(jià)中回應(yīng)學(xué)生提出的問題,探討他們感興趣的話題,贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),暗示日記中的某些不足,點(diǎn)撥他們應(yīng)查找的資料,讓學(xué)生感到你很喜歡他,進(jìn)而親近你、信任你。教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是要拉近師生間的距離,它既是一種激勵(lì),也是一種導(dǎo)向,可以保護(hù)孩子寫日記的熱情。

例三

我的牙

二(7)班 王琪

今天,我的牙又開始疼了,疼的(得)我都寫不成作業(yè),我就想了一個(gè)辦法,想讓牙醫(yī)給拔下來??墒俏矣峙峦?,不敢讓牙醫(yī)幫忙,慢慢地在不知不覺中牙不疼了。

我真的很想變成一只小兔子,它只會(huì)長牙,不會(huì)掉牙,我真羨慕它呀!我也想試試不掉牙的感覺,我也想試試牙不疼的感覺呀!可是我是人啊,一個(gè)當(dāng)上語文組長、英語課代表、美術(shù)課代表的人,一個(gè)忙碌的人,為什么人們的人生是這樣的呢?

教師評(píng)語:真堅(jiān)強(qiáng),那么厲害的牙疼也沒影響你的學(xué)習(xí)和生活,并且完成得非常好。不過,我們也要學(xué)會(huì)防患于未然,學(xué)會(huì)愛牙、護(hù)牙,老師也希望早日看到你長出整齊潔白的牙齒。

這樣的句式,這樣的表達(dá),也只能出自孩子之口,直白卻很質(zhì)樸。雖然在我們看來有些語無倫次,但對(duì)于孩子來說,能夠?qū)懗鰜砭鸵呀?jīng)是巨大的成就了。寫出來就是勝利,寫得越多,訓(xùn)練就越充分,詞匯量就越大,觀察就越細(xì),思考就越深,敘述就越順溜,文章也就越來越像文章了。羅馬城不是一天建成的,經(jīng)驗(yàn)只能慢慢積累。對(duì)于孩子來說,最重要的是讓他寫,寫出來再說。所以,還是找出優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)她吧。

例四

媽媽還愛我

二(7)班 楊思成

今天,我把試卷拿回家讓媽媽看,媽媽很生氣。因?yàn)槲液竺娴念}沒有做,媽媽就狠狠地批評(píng)了我。當(dāng)時(shí)我非常難過,覺得媽媽不愛我了。

吃完午飯,我把沒有做的題補(bǔ)完了。一會(huì)兒,媽媽就過來找我談話:“以后考試不要再磨蹭了,媽媽批評(píng)你也是為你好,讓你從小就要養(yǎng)成不磨蹭的習(xí)慣,這也是媽媽愛你的方式?!?/p>

我真高興,因?yàn)閶寢屵€是愛我的。

教師評(píng)語:不是所有的媽媽都只會(huì)表揚(yáng)自己的孩子,其實(shí)批評(píng)也是一種愛,這樣你才能健康成長。祝賀你有一位優(yōu)秀的媽媽。

孩子的心是最真誠、最樸實(shí)的,所以他能夠直達(dá)事物的核心。

寫作是一件自由的事,特別是在低年級(jí),保護(hù)孩子寫日記的熱情,這才是最重要的。循環(huán)日記溝通了多方面參與,其實(shí)這也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程、發(fā)掘的過程,而不是雕刻,更不是操縱。作文指導(dǎo)的真諦也在于此。

第5篇:植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)效性 生活化 情境 興趣 延伸 評(píng)價(jià)

《品德與生活》課是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。如何避免單純地說教,適應(yīng)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的課堂,使孩子們真正學(xué)有所獲,提高《品德與生活》課堂教學(xué)的實(shí)效性,是我們孜孜以求的目標(biāo)。在幾年的教學(xué)中,我進(jìn)行了一些有益的探索,取得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)造性地使用教材,走進(jìn)學(xué)生的生活。

教材雖好,但教師在教學(xué)的時(shí)候,絕不能不能照本宣科,那樣就會(huì)使孩子們覺得枯燥無味。時(shí)間長了,他們就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣。著名教育家陶行知說:“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林,教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。”《品德與生活》課程旨在通過讓兒童直接參與各種實(shí)際活動(dòng),以調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng),讓學(xué)生獲得對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展各種能力,因而,教材內(nèi)容編排時(shí)都是一項(xiàng)項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的生活中的活動(dòng),但是有許多活動(dòng)還需要教師根據(jù)學(xué)生身邊的生活實(shí)際、鄉(xiāng)土實(shí)際加以調(diào)整,從而真正做到教會(huì)學(xué)生更好地生活。例如:教學(xué)《遵守交通規(guī)則,安安全全上學(xué)》時(shí),我先啟發(fā)學(xué)生講講上學(xué)路上要遵守哪些交通規(guī)則,再設(shè)置十字路口的情境,讓學(xué)生輪流扮演交通民警,進(jìn)行上學(xué)路上的模擬活動(dòng)(比如:聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道等),宣傳交通安全知識(shí)。在活動(dòng)中,教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生自己分配角色,創(chuàng)設(shè)情節(jié)內(nèi)容,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑。模擬活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn),演技的好壞并不重要。

教材不是教學(xué)的唯一資源,學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求,也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中,我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如教學(xué)《我愛我家》一課時(shí):課前,我先把班上一名學(xué)生嬰兒時(shí)、幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)的三張照片做成課件,再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時(shí),我用課件展示三張照片,請(qǐng)照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L中的感受,讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書結(jié)合成一體,引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過的物品,并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是,有一位學(xué)生帶了大大小小十多雙手套,都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動(dòng)了很多人的心。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛,從而讓他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)家長的愛。同時(shí)我又講述了同學(xué)們的爺爺,奶奶不管刮風(fēng)下雨到學(xué)校接送他們上下學(xué)的情景,使他們真切感受到親人們對(duì)他們的愛。由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道,形成了“你中有我,我中有你”的關(guān)系。因此,在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。

二、采用多種形式,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

我國著名的教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出:“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還要靠他們的藝術(shù)和品格,而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是,使學(xué)生有廣泛的思考自由?!痹诮虒W(xué)《做誠實(shí)的好孩子》一課時(shí),我安排三個(gè)環(huán)節(jié):1、用學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊作櫓魅斯激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,直接引入?!把虼謇镆艑W(xué)了,村長正在布置作業(yè),喜羊羊的老毛病又犯了,他作業(yè)沒聽清楚,就飛快地跑出教室。第二天,村長讓交作業(yè),這時(shí)喜羊羊才發(fā)現(xiàn)自己少做了一項(xiàng)作業(yè)。你們說,喜羊羊應(yīng)該怎么跟村長說呢?”2、續(xù)編故事不同的結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生思考哪種結(jié)尾編得好,討論為什么好。3、明理導(dǎo)入,點(diǎn)明主題―誠實(shí)的孩子人人夸。通過“喜羊羊忘記做作業(yè)”這個(gè)情境創(chuàng)設(shè),能充分激活學(xué)生的興奮點(diǎn),這樣自然、巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生直接參與體驗(yàn)的積極性,在交流討論故事結(jié)尾的過程中,學(xué)生也得到了隱性的“誠實(shí)”教育。

另外,故事情境的應(yīng)用在品德教學(xué)中也占有著很重要的地位。還是《做誠實(shí)的孩子》一課,當(dāng)《狼來了》,《捧著空花盆的孩子》通過大家生動(dòng)形象,入情入境、繪聲繪色的講述,誠實(shí)做人的準(zhǔn)則也深深植入學(xué)生的心間。教師要善于發(fā)揮故事的特有功能,以故事明理,以故事激情,以故事導(dǎo)行。

還可以通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明白道理。如在教《人人有長處,合作力量大》時(shí),我讓同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 先請(qǐng)學(xué)生把一根筷子折斷,再請(qǐng)把一雙筷子折斷,最后請(qǐng)把五雙筷子折斷。 實(shí)驗(yàn)完后,同學(xué)們也自然接受了老師說的 “樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤?!眰€(gè)人的能力是有限的,但團(tuán)結(jié)起來就成為了巨大的力量的道理了。

三、寓教于樂,在游戲中學(xué)到知識(shí),激發(fā)興趣。

愛玩是孩子們的天性,通過游戲,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí),但感知覺的無意性和情緒性很明顯,極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。他們年齡小,注意力不穩(wěn)定,憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的就愿意去做,不感興趣的就心不在焉,無意注意多于有意注意。而游戲,正可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn),讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中變無意注意為有意注意,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。

執(zhí)教《認(rèn)識(shí)新朋友》一課時(shí),作為剛進(jìn)入小學(xué)不久的學(xué)生,他們對(duì)老師和同學(xué)還不是很熟悉,怎樣才能讓他們很快地融入新環(huán)境,在新集體中快樂地成長呢?于是,我組織大家開展了“大家都是好朋友”的活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前把自己平時(shí)最喜歡玩的東西拿到學(xué)校來,并且準(zhǔn)備一個(gè)最拿手的節(jié)目?;顒?dòng)以“猜歌名,做游戲”的方式進(jìn)行,邊唱歌,邊找朋友,孩子們?cè)谀阕肺亿s的游戲中玩得不亦樂乎。在這個(gè)過程中,我又鼓勵(lì)孩子們把自己最拿手的節(jié)目展示出來。孩子們就在這樣的游戲活動(dòng)中欣然接受了集體的成員,增進(jìn)了彼此之間的感情。

在學(xué)習(xí)《和春風(fēng)一起玩》一課時(shí),為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)春天的美好和春天生活的樂趣,在教學(xué)中我就組織學(xué)生通過自己制作風(fēng)力小玩具,親身參與各種春天的游戲活動(dòng)。在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中,學(xué)生通過親身參與和直接體驗(yàn)感悟到春天的美好和春天生活的樂趣,同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)和風(fēng)箏、風(fēng)車、紙飛機(jī)等的關(guān)系,懂得了如何更好地利用風(fēng)的力量,這就是學(xué)生感悟后的創(chuàng)造??梢姡w驗(yàn)在品德與生活的教學(xué)過程中是多么重要,只有強(qiáng)化重視體驗(yàn),才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在感悟中創(chuàng)造。

在講團(tuán)結(jié)協(xié)作時(shí),我又讓學(xué)生做了這樣一個(gè)游戲。

以小組為單位,一起把一個(gè)個(gè)乒乓球往瓶子外拉,看哪一組先把所有的乒乓球都拉出來。 做完后,讓學(xué)生說說,你們組贏(輸)了,能說說你們勝利(失?。┑脑騿?? 從中你們發(fā)現(xiàn)了什么? 最后教師小結(jié):要想完成一項(xiàng)任務(wù)就應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作,齊心協(xié)力,每人發(fā)揮自己的長處,這樣才能把事情做好。 從而使學(xué)生明白當(dāng)需集體共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí),必須相互配合,共同協(xié)作,才能把事情辦好的道理。

四、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,把課堂延伸到課外。

學(xué)生的品德形成,往往不是從品德概念開始,而是從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來的。如我在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時(shí),我為了讓學(xué)生了解遵守交通規(guī)則的重要性,課前布置學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)地勘察,到交通主管部門與交警面對(duì)面交流,更深層次地了解當(dāng)?shù)厝藗冞`反交通規(guī)則的種類及原因,與交警共同研究解決的辦法。這樣的實(shí)踐,讓學(xué)生親自接觸社會(huì)中的人和事,在考察與統(tǒng)計(jì)中對(duì)交通事故的發(fā)生有了更明確的認(rèn)識(shí),從而對(duì)遵守交通規(guī)則的重要性理解得更深、更透。

我在教《保護(hù)森林,節(jié)約用紙》一課時(shí),首先通過錄像播放了從樹木到紙張的整個(gè)生產(chǎn)過程,然后,又播放了樹木被砍伐,森林被破壞,水土流失,泥石流掩埋田地、村莊的觸目驚心的情景。使同學(xué)們感受到節(jié)約用紙的重要性。課后我和同學(xué)們又成功地造出再生紙,并讓學(xué)生調(diào)查計(jì)算全校一天、一年使用多少張紙,讓學(xué)生們真真切切感受到生活中浪費(fèi)紙的情況,從心底領(lǐng)悟到節(jié)約用紙的必要性。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上閃爍著智慧的光芒,他們的思維很活躍,能想到很多好的解決問題的方法,能關(guān)注到生活中很多細(xì)微的方面,能從事調(diào)查和研究,并且完成得很出色。原來,學(xué)生的潛力真的是無限的!

在教學(xué)《我是家里的小主人》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的生活自理能力及關(guān)心、 體貼家人的方法。在母親節(jié),父親節(jié)的時(shí)候,給媽媽按摩,幫爸爸捶背,做一些力所能及的事情來關(guān)愛家人。我還要求學(xué)生學(xué)習(xí)制定分配20元錢的方案,繪制成表。教育學(xué)生合理用錢,勤儉節(jié)約,樹立正確的消費(fèi)觀、金錢觀。這節(jié)課的主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活,學(xué)生非常愛上,樂于參與。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感是品德與生活課最為突出的特征,兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和情感,通過社會(huì)實(shí)踐讓有限的課堂得到無限的延伸,讓枯燥的說教變成豐富的實(shí)踐,而學(xué)生在其中所受的教育是不言而喻的,只有源于兒童際生活的教育活動(dòng),才能引發(fā)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。

每個(gè)寒暑假我都布置一定的假期活動(dòng),如到孤寡老人家去干些力所能及的家務(wù),到敬老院為老人們表演節(jié)目;種植植物,飼養(yǎng)小動(dòng)物,收集動(dòng)植物標(biāo)本;夏天的夜晚去觀察星星,聽老人講有關(guān)星星的故事。當(dāng)假期結(jié)束后,同學(xué)在品德與生活課中,談?wù)撝麄兗倨诘氖斋@時(shí),別提多高興了,教師也從心底里感受到孩子們的快樂。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)發(fā)展課堂。

新課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展,它注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的全面評(píng)價(jià)。在《品德與生活》教學(xué)中,可融入到少先隊(duì)的“雛鷹爭章”具體行動(dòng)中,“雛鷹爭章”活動(dòng)融學(xué)校、社區(qū)、家庭評(píng)價(jià)為一體,方法多樣,重在激勵(lì),是符合低、中、高年級(jí)不同年齡學(xué)生需要的新型評(píng)價(jià)模式。如教《我愛我的班集體》、《怎樣做好事》時(shí)爭“禮貌章“、”“友愛章”,“好人好事章”等,按照爭章計(jì)劃開展自我訓(xùn)練,請(qǐng)家長當(dāng)教練給予輔導(dǎo),督促學(xué)生執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃,還可請(qǐng)家長、同學(xué)、其他科任老師擔(dān)當(dāng)評(píng)委,必須經(jīng)常檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況。這樣通過多元的評(píng)價(jià),倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中按爭章活動(dòng)的要求去做,逐步養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣,從而促使學(xué)生將思想品德教育中的一些理論觀點(diǎn)內(nèi)化為行為習(xí)慣。活動(dòng)的課堂更需要形成性的評(píng)價(jià),只有落實(shí)到活動(dòng)過程之中,落實(shí)到孩子真正表現(xiàn)的過程評(píng)價(jià)才能促使孩子真正的進(jìn)步,同時(shí)促進(jìn)我們的課堂活動(dòng)開展得更為有效。

參考文獻(xiàn):

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