青春期教育精選(九篇)

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第1篇：青春期教育范文

1、青春期性教育的內(nèi)容和面臨的問(wèn)題

青春期的性教育還要注意給青少年灌輸適合于中國(guó)的社會(huì)文化的價(jià)值觀念和道德意識(shí)、法律法規(guī)等內(nèi)容。性教育的主旨，不僅在于健康的性生理、性心理，更重要的是健康的性?xún)r(jià)值觀和健全的人性。性教育主要包括性知識(shí)、性地位、性道德等方面的內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代的科學(xué)理論和醫(yī)療水平的提高和發(fā)展，對(duì)性知識(shí)（性生理和性心理）的認(rèn)識(shí)也更加全面，為青春期教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，廣大青少年也更加容易理解和接受。兩性問(wèn)題的教育重要的是使他們形成不同的性別特征和行為規(guī)范，了解性在人類(lèi)發(fā)展中重要意義，以及現(xiàn)代社會(huì)中兩性的地位、作用；性別角色的分工及其社會(huì)規(guī)范。“在人類(lèi)社會(huì)里，尤其是社會(huì)主義社會(huì)里面，性教育不可能是生理上的教育”[2]。性教育的最終目的是讓學(xué)生形成正確的性道德，加強(qiáng)思想的純潔性和先進(jìn)性，讓自己的高尚起來(lái)。但是在性教育具體的實(shí)施過(guò)程中，面臨著多重問(wèn)題。首先，很多人認(rèn)為性教育應(yīng)該封閉，難登大雅之堂，且不論在課堂等場(chǎng)所公開(kāi)宣講，甚至把正面的積極教育看成青少年犯罪的誘因，混淆了必要的教育和“誘因”的界限。其次，在當(dāng)前的教育模式下，許多學(xué)校往往不重視青春期性教育，適合青少年特點(diǎn)的教材和師資力量也十分匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我國(guó)青春期教育的需要[3]。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)于青春期教育的責(zé)任者認(rèn)識(shí)也有偏差，教育意識(shí)不強(qiáng)，態(tài)度不當(dāng)[4]。這些都是我國(guó)現(xiàn)階段進(jìn)行青春期性教育中，亟待解決的問(wèn)題。

2、青春期性教育的思考與建議

在今天這樣一個(gè)開(kāi)放程度較高的社會(huì)，西方各種思潮包括性解放思想侵入的情況下，加強(qiáng)對(duì)性知識(shí)的了解，形成健康的性意識(shí)和性觀念，對(duì)規(guī)范青少年的，降低青少年犯罪率有著重要的意義[5]。目前對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的青春期教育主要還是圍繞性生理知識(shí)的教育，而較少涉及性心理、性道德等教育內(nèi)容。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)性倫理道德觀念的教育，讓青少年形成正確科學(xué)的戀愛(ài)觀，樹(shù)立社會(huì)規(guī)范的性?xún)r(jià)值觀。相關(guān)部門(mén)和媒體也要積極宣揚(yáng)正能量，杜絕污穢的影像制品或書(shū)籍的銷(xiāo)售，為青少年教育提供一個(gè)良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境?？傊?，青少年遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，只有對(duì)他們不斷進(jìn)行正確的青春期教育，盡力幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，全社會(huì)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青春期教育的重要性和必要性，真正把它作為學(xué)校教育和家庭教育的重要組成部分。

3、結(jié)語(yǔ)

第2篇：青春期教育范文

關(guān)鍵詞：青春期；家庭教育；學(xué)校教育

中國(guó)教育在不斷的飛速前進(jìn)，近些年硬件設(shè)施和教師資源都有很大程度的提升。但是，中國(guó)教育在發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，如，中國(guó)教育對(duì)青春期教育還沒(méi)有找到一種合適穩(wěn)妥的教育方式。然而每個(gè)青少年到了青春期，都會(huì)遇到性問(wèn)題，如果教育不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致生理、心理出現(xiàn)偏差。因此，加強(qiáng)我國(guó)青少年的青春期教育，關(guān)注每個(gè)人，培養(yǎng)對(duì)性的正確態(tài)度，這不僅是處于青春期的中學(xué)生自己的問(wèn)題，而且也是教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、青春期學(xué)生特點(diǎn)

初中生剛剛進(jìn)入青春期，是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，心理和生理上都發(fā)生了巨大的變化。生理上，男孩有了喉結(jié)，聲音變得低沉粗啞，有的已經(jīng)出現(xiàn)了遺精現(xiàn)象；女孩的外在變化更顯著，胸部和臀部都開(kāi)始發(fā)育，身體曲線越來(lái)越明顯，還出現(xiàn)了月經(jīng)現(xiàn)象。而在心理上，他們明顯感覺(jué)到了自己和異性的不同，對(duì)異性的好奇心理越來(lái)越重。想要了解異性，但又不知道如何跟他們進(jìn)行友好接觸。剛進(jìn)入青春期的初中生，既無(wú)生理結(jié)構(gòu)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又覺(jué)得羞于啟齒而悶在心中，由此產(chǎn)生惶恐。而關(guān)于青春期心理，他們想要跟異性建立和諧關(guān)系，又不知道用何種方法進(jìn)行，因而背上沉重的思想情感包袱，產(chǎn)生尋求答案自我解脫的急切心理。青春期是特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，以對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)具有重要的研究?jī)r(jià)值。

二、青春期教育的思考與建議

1.家庭教育

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地地教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱(chēng)為終身教師。正因?yàn)闊o(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，家長(zhǎng)一定要在孩子面前注意自己的言行舉止。到底怎樣算一個(gè)優(yōu)秀家長(zhǎng)？家長(zhǎng)朋友可以借鑒以下觀點(diǎn)。第一層次：舍得為孩子花錢(qián)；第二層次：舍得為孩子花時(shí)間；第三層次：家長(zhǎng)開(kāi)始思考教育目標(biāo)的問(wèn)題；第四層次：家長(zhǎng)為了教育孩子而提升和完善自己；第五層次：父母盡己所能支持鼓勵(lì)孩子成為真正的自己。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)的家長(zhǎng)有相當(dāng)一部分還僅僅停留在第一層次中。

2.學(xué)校教育

家庭教育的重要性一直是被肯定承認(rèn)的，所以青春期教育的開(kāi)展，必須依賴(lài)學(xué)校這個(gè)家長(zhǎng)和孩子共同信任的團(tuán)體。關(guān)于青春期教育方法，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展：

（1）開(kāi)展青春期教育課程：現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于青春期教育已經(jīng)相當(dāng)重視，所以各課程對(duì)青春期教育都有所涉獵。生物學(xué)科在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一章就對(duì)男女生殖系統(tǒng)做了介紹，讓學(xué)生了解自己的身體結(jié)構(gòu)，而后又對(duì)精卵結(jié)合孕育新生命的過(guò)程做了說(shuō)明，回答了學(xué)生我們?cè)趺磥?lái)的疑問(wèn)，最后又用一節(jié)內(nèi)容來(lái)闡述人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期，讓學(xué)生正確對(duì)待自己在青春期的變化。思想品德課程中對(duì)于男生女生如何正常交往，在七年級(jí)初就進(jìn)行了系統(tǒng)說(shuō)明。這些章節(jié)的設(shè)置很好地對(duì)學(xué)生青春期變化給予了一定的指導(dǎo)。但現(xiàn)在我覺(jué)得，分開(kāi)簡(jiǎn)單地說(shuō)明這些問(wèn)題已經(jīng)不能很好地解決快速發(fā)展的學(xué)生心理了，應(yīng)該系統(tǒng)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的青春期知識(shí)。

（2）建立心理咨詢(xún)室：青春期所涉及的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基本上都是十分隱私的，教師能讓學(xué)生了解大體的生理及心理問(wèn)題，但是，投射到個(gè)人身上，每個(gè)人的狀態(tài)和問(wèn)題又是千差萬(wàn)別的，所以我們要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的青春期心理咨詢(xún)室，讓學(xué)生及時(shí)解決自己的困惑，讓一些危害消除在萌芽狀態(tài)。

（3）構(gòu)建師生心靈通道（書(shū)信、電話(huà)）：每個(gè)學(xué)生的任課老師有很多個(gè)，可能根據(jù)自己的性格特征，都有自己特別喜歡的老師，對(duì)于這樣的老師，他更容易敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的心里話(huà)。鑒于這種情況，每位教師應(yīng)該公開(kāi)自己的至少一種聯(lián)系方式，或電話(huà)，或郵箱，讓學(xué)生想找老師說(shuō)話(huà)解惑的時(shí)候能及時(shí)聯(lián)系溝通。

（4）開(kāi)設(shè)青春期教育廣播：中央電視臺(tái)在2010推出首部青春期性教育廣播劇《八月的青蘋(píng)果》，為青春期教育開(kāi)辟了新天地。在學(xué)校有限的場(chǎng)所內(nèi)，廣播劇我們做起來(lái)比較困難，但是開(kāi)設(shè)青春期教育廣播還是能做到的?？梢允菍?duì)青少年熱門(mén)事件的談?wù)?，從而引發(fā)學(xué)生的思考和警惕，也可以是邀請(qǐng)學(xué)生做客廣播間，說(shuō)出自己的小困惑，從而讓有該困惑的學(xué)生都能找到正確的解決方式，也可以邀請(qǐng)心理教師說(shuō)說(shuō)她的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。總而言之，讓學(xué)生有獲取青春期知識(shí)的途徑和渠道。

（5）開(kāi)展青春期教育座談報(bào)告：教師在學(xué)生眼里是專(zhuān)業(yè)的，但我們自己應(yīng)該明白，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。面對(duì)青春期的各種問(wèn)題，我們更應(yīng)該找到真正專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家來(lái)給學(xué)生做報(bào)告，告訴他們面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)應(yīng)該用怎樣的方式去處理；然后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育報(bào)告，告訴家長(zhǎng)應(yīng)該用怎樣的方式去對(duì)待青春期的孩子；最后再對(duì)教師進(jìn)行座談報(bào)告，讓教師明白自己在課堂上言辭的使用及對(duì)個(gè)別現(xiàn)象如何做到合情合理的處理。

（6）打造青春期網(wǎng)站：網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使得每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始大量使用網(wǎng)絡(luò)作為接受教育和信息的平臺(tái)。面對(duì)這種情況，學(xué)校及時(shí)打造自己的網(wǎng)站，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)青春期交流互助平臺(tái)，讓學(xué)生能快速有效傾訴自己的苦惱，并及時(shí)得到解決方案。

不管采用何種形式，我們都是在尊重、關(guān)心、配合的基礎(chǔ)上，將宣傳、課堂、個(gè)別輔導(dǎo)三種方法相結(jié)合，從心理角度形成認(rèn)知、構(gòu)建、共感、行為的立體的青春期教育模式。

3.社會(huì)教育

一些電視劇或電影的熱播總能引起一批年輕人的追捧，那就在其中涉入青春期教育的理念，讓學(xué)生在看娛樂(lè)的同時(shí)，有所思考和感悟。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和一些不良書(shū)刊要采取強(qiáng)制手段徹底去除，以免荼毒學(xué)生幼小的心靈。

學(xué)生是一個(gè)家庭的全部，社會(huì)的未來(lái)。在改革開(kāi)放的今天，人們的道德觀念發(fā)生了巨大的改變，對(duì)青春期問(wèn)題的神秘感和愚昧觀念逐漸減少。但是如何正確開(kāi)展青春期教育仍然是個(gè)難題。我國(guó)開(kāi)展青春期教育已有良好的開(kāi)端，今后的發(fā)展應(yīng)當(dāng)建立在客觀條件允許的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)行下去，促使其健康快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁園，芮彭年，鐘向陽(yáng).基于生命教育的學(xué)校青春期教育的實(shí)踐探索[J].國(guó)際生殖健康.計(jì)劃生育雜志，2010，29（06）：397-399.

第3篇：青春期教育范文

經(jīng)筆者隨機(jī)抽樣調(diào)查十所農(nóng)村中學(xué)包括“九年一貫制”學(xué)校，就有四所學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職衛(wèi)生保健教師，這應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)的重視。

農(nóng)忙季節(jié)，家長(zhǎng)顧不上關(guān)心孩子：有個(gè)別孩子初潮時(shí)不知怎樣處理，弄得手忙腳亂、羞于見(jiàn)人，有時(shí)就把臟東西隨便一扔，還有的往哪一塞便是(家長(zhǎng)反映的)。很不注意經(jīng)期衛(wèi)生。所以衛(wèi)生保健教師、家長(zhǎng)都應(yīng)該引起重視。因?yàn)榍啻浩谶^(guò)度并不是一帆風(fēng)順的，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)研究證明，人體很多疾病是由心理問(wèn)題長(zhǎng)期積累造成的。因此，我們應(yīng)該保持心理平衡，正確面對(duì)問(wèn)題，否則會(huì)產(chǎn)生不良后果。

進(jìn)入青春期后，性激素分泌急劇增多(也稱(chēng)為性覺(jué)醒期）第一、第二性特征發(fā)育加快，很多青少年感到神秘、困惑、又充滿(mǎn)好奇心理。自己必須調(diào)控這種突如其來(lái)的性的喚醒，以達(dá)到這和自己尚未成熟的心理水平保持平衡。這種既想探求性的好奇、又對(duì)自己的行為不能做出合理解釋的矛盾、將會(huì)產(chǎn)生不安等心理現(xiàn)象，這類(lèi)問(wèn)題處理不好，將會(huì)產(chǎn)生早戀，滑向犯罪道路的也不乏其人。

有一個(gè)初一女生，在小學(xué)一直是一個(gè)非常優(yōu)秀的班干部，“三好學(xué)生”現(xiàn)在竟然來(lái)了一個(gè)九十度轉(zhuǎn)彎，學(xué)習(xí)成績(jī)極具下降，不按時(shí)完成作業(yè)，總愛(ài)打扮自己，早晨穿的衣服，下午再換一套，當(dāng)然“愛(ài)美之心人皆有之”，但是過(guò)分的打扮就是為了引起異性的注意，把一切精力都用在“美”上了，這樣就不是十分正常了。

后來(lái)班主任發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，找她談話(huà)、這位女孩還好，坦然地對(duì)老師說(shuō)：“我看到別的女生有男朋友我就著急”！

經(jīng)過(guò)老師的多次批評(píng)教育收效不明顯，家長(zhǎng)又忙著做生意，很少關(guān)心這孩子，終于這孩子于今年5月18日離家出走。

為此，筆者認(rèn)為青春期教育一定要引起重視，要有專(zhuān)職衛(wèi)生保健教師，不能靠體育教育的一知半解地講一下就敷衍了事、不能只抓學(xué)習(xí)、升學(xué)率，不注意學(xué)生的身心健康。如此的升學(xué)率再高，這種缺少關(guān)愛(ài)的教育也是不成功的。

所以我認(rèn)為：早期或適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理知識(shí)教育是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，可以起到“防微杜漸”的作用。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都來(lái)關(guān)心女孩，對(duì)青春期犯有錯(cuò)誤的男孩、女孩不要歧視他們，應(yīng)該團(tuán)結(jié)——批評(píng)教育——團(tuán)結(jié)——關(guān)愛(ài)。多注意他們的心理變化，多關(guān)愛(ài)他們的學(xué)習(xí)、生活，放下包袱、使他們健康愉快地度過(guò)人生美好而不成熟的階段。

第4篇：青春期教育范文

一、發(fā)揮課堂主陣地作用，堅(jiān)持正面教育

實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德、智、體、美、勞有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其核心是道德教育、人格養(yǎng)成教育。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的沖擊，非考試科目往往受到考試科目的排擠，教師、學(xué)生都為應(yīng)考、高分而疲于應(yīng)付，忽視了學(xué)生青春期這個(gè)特殊年齡段生理和心理的變化，缺乏對(duì)學(xué)生的人格教育以及性生理、性道德教育，盡管用大量課時(shí)抓教學(xué)成績(jī)，但由于學(xué)生往往情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生心理疾患等種種因素，不僅成績(jī)難以提高，而且問(wèn)題多多。改革開(kāi)放以來(lái)，人們的思想觀念正在發(fā)生深刻的變革，隨著文化生活的不斷豐富，傳播媒介的多元化，學(xué)生的生活已不再是一個(gè)凈化的環(huán)境。幾千年來(lái)，一直被禁錮的“性”話(huà)題，幾乎滲透于信息傳播的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)性問(wèn)題的鑒別能力都比較差的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果缺乏性知識(shí)的正面教育，勢(shì)必因錯(cuò)誤性信息的誘惑，而影響身心健康的發(fā)展，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地引向性的誤區(qū)，因此而產(chǎn)生的許多教訓(xùn)是慘痛的。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須正視青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，重視青少年生理、心理的發(fā)展這一客觀實(shí)際，開(kāi)好青春期教育課，讓青春期教育走向課堂，積極開(kāi)展性生理、性心理、性道德、性法制等青春期基本內(nèi)容教育。青春期教育說(shuō)到底是圍繞“性”來(lái)開(kāi)展的，通過(guò)嚴(yán)肅科學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生逐步了解、認(rèn)識(shí)青春期自我的生理、心理機(jī)制，客觀全面地了解認(rèn)識(shí)“性”，既能滿(mǎn)足青少年的內(nèi)心渴求，又能很好地降低“性”的敏感度，敏感度的降低就會(huì)使性教育逐步走向正規(guī)的渠道，最終形成素質(zhì)教育的重要組成部分。

青春期教育也要滲透到其他科的課堂教學(xué)中，充分利用其他學(xué)科的課堂教學(xué)中便于開(kāi)展理想、情操、道德教育的時(shí)機(jī)大力進(jìn)行隱性的青春期教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)，不自覺(jué)地接受青春期教育。實(shí)踐表明，這種隱性的青春期教育事半功倍，既達(dá)到了教育效果，又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的積極性，成為教師與學(xué)生之間情感的溶劑。其他學(xué)科課堂上如何實(shí)施青春期教育，是一個(gè)值得各學(xué)科教師不斷探索的課題。施教者要帶著對(duì)人全面培養(yǎng)的思想，要知道是在塑造一顆嶄新的靈魂，而非僅僅是傳授單純的知識(shí)。有了這種思想，才會(huì)形成正確的教育方向，才會(huì)積極地實(shí)驗(yàn)各種方法。具體組織青春期教育，可以利用實(shí)例講析進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以講述名人的故事進(jìn)行理想教育，可以舉辦小型辯論會(huì)，開(kāi)展情感、品德教育等。這些融合在其他學(xué)科課堂教學(xué)的青春期教育，為幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立人生目標(biāo)，排除心理障礙，積極投身學(xué)習(xí)，會(huì)起到不可估量的作用。

二、開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，搞好輔助教育

在青春期教育中，開(kāi)展好心理咨詢(xún)活動(dòng)是解決學(xué)生特殊問(wèn)題不可缺少的環(huán)節(jié)。擔(dān)負(fù)心理咨詢(xún)活動(dòng)的教師，要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，溝通師生情感，創(chuàng)造相互信任，相互理解的和諧氛圍，消除學(xué)生的逆反心理和畏懼情緒，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)入青春期的青少年，23%左右的學(xué)生存在不同程度的生理和心理疾患，主要表現(xiàn)在內(nèi)向，情緒失常，易緊張、憂(yōu)郁，注意力不集中，抗誘惑力差，不良習(xí)慣等，這些都需要通過(guò)咨詢(xún)的途徑加以疏導(dǎo)解決。針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取咨詢(xún)卡、個(gè)別接待等方式，讓學(xué)生提出問(wèn)題歸類(lèi)，屬于普遍性問(wèn)題用輔導(dǎo)講座的形式解決，對(duì)不宜公開(kāi)的問(wèn)題采取安慰、解疑、預(yù)約談話(huà)等形式，解決學(xué)生的切身問(wèn)題。這樣，學(xué)生感到教師是自己的知心人，許多難以啟齒的問(wèn)題都能在教師這里得到解決。如，女生初潮、求助護(hù)理、經(jīng)期身體不適等，都能在咨詢(xún)過(guò)程中得到幫助和護(hù)理。在咨詢(xún)信件中，有男生提到，因與某女生經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，常吸引對(duì)他的注意力，因此，產(chǎn)生愛(ài)慕之情，問(wèn)教師能不能偷偷與她交朋友。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，教師都經(jīng)過(guò)耐心的疏導(dǎo)，幫助其轉(zhuǎn)移注意力，集中精力學(xué)習(xí)。心理咨詢(xún)活動(dòng)的開(kāi)展解決了個(gè)別學(xué)生的某些“疑難病癥”，幫助學(xué)生掌握了心理調(diào)適的辦法，穩(wěn)定了有關(guān)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)了他們積極樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，避免了早戀、性犯罪等不良行為的產(chǎn)生。

第5篇：青春期教育范文

關(guān)鍵詞：班主任　青春期學(xué)生　教育

青春期，是一個(gè)美麗、燦爛的花季，同時(shí)也是一段容易躁動(dòng)不安，令人煩惱的歲月，是一個(gè)兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。放學(xué)生們?cè)谇啻浩谇凹扒啻浩跁r(shí)的行為表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

眾所周知，學(xué)生進(jìn)入青春期之前，在家父母好教育，在校視老師的話(huà)為圣旨，然而進(jìn)入青春期以后，一切都發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，不象兒童時(shí)代那小羊羔似的乖寶寶了。他們的獨(dú)立性增強(qiáng)，喜歡處處以成人自居，凡事要自作主張，不要大人于涉自己的事，好表現(xiàn)，要面子，逆反心理滋長(zhǎng)，就像一個(gè)非常想走路但還不會(huì)走又拒絕大人攙扶的孩子，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的無(wú)奈、老師的頭疼時(shí)期。這個(gè)時(shí)期又主要體現(xiàn)在初中階段，加之現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于父母長(zhǎng)輩的過(guò)于寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的扭曲品行，要想管理教育好此階段的學(xué)生，困難是不言而喻的。筆者作為一個(gè)工作多年的初中班主任，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的看法。

作為班主任，要進(jìn)行仔細(xì)的探索和實(shí)踐。對(duì)青春期的學(xué)生既不能放任自流，不管不問(wèn)，也不能急于求成，犯急躁毛病，應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待。以青春期的心理、生理變化教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地接納自己，坦然地對(duì)待自身變化，精神愉快地投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中；進(jìn)行青春期心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)男女同學(xué)正常交往，防止踏入人生誤區(qū)。我認(rèn)為在教育方式上，尤其要注重以下幾個(gè)方面：

1、愛(ài)心是教育的前提。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育若沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)純潔的靈魂。班主任老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)青春期學(xué)生正需要呵護(hù)的心靈，要充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的了解、研究學(xué)生，要與學(xué)生有真正的內(nèi)心接觸。

從青春期學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。他們渴望在充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就算不把你當(dāng)作知心朋友，也會(huì)很信賴(lài)你，他就會(huì)安心；老師尊重他，他才可能與你分享快樂(lè)與痛苦，有什么心事才可能向你訴說(shuō)，請(qǐng)你幫他出主意、想辦法，你才有機(jī)會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好，把握他們的思想脈搏等，從而尋找出最佳的教育方法。青春期是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程，此階段的學(xué)生心理不成熟，常犯錯(cuò)誤是在所難免的，老師要用寬容的胸懷包容他，不能一棍子打死，拿一次別人的東西就當(dāng)賊。要保護(hù)他們的隱私，是給心靈一份隱秘的余地：保守批評(píng)，是給他們留下改過(guò)自新的余地。民間行話(huà)說(shuō)得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄難復(fù)加”，做衣如此，教育我們的學(xué)生，特別是青春期的孩子，又何嘗不是如此呢?

2、養(yǎng)感恩情感，學(xué)會(huì)做人。教育家陶行之先生認(rèn)為“生活即教育”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

可是現(xiàn)在的孩子卻生活在兩代人的保護(hù)和溺愛(ài)之中，“小皇帝”、“小太陽(yáng)”已成為他們的代名詞，很多時(shí)候往往是大人們的“無(wú)微不至”的呵護(hù)，導(dǎo)致了孩子們?nèi)笔Я嗽S多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，只能生活在溫室中，導(dǎo)致了孩子們根本不知道關(guān)心他人，更不懂得感恩。至此孩子也喪失了許多自主的權(quán)利、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)及與人友好相處的能力。因此，我就充分利用班會(huì)課，組織各種活動(dòng)，挖掘教育資源。讓孩子通過(guò)各種活動(dòng)及體驗(yàn)，受到教育、受到熏陶，從而逐步形成正確的價(jià)值觀念和思考問(wèn)題的能力。例如，為了讓學(xué)生知道感恩父母，感恩生活，我先把同學(xué)們分成七至八人為一組的若干小組，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)先讓每人講一個(gè)童年時(shí)期自己印象最深的事，講講當(dāng)時(shí)自己在干什么，父母在哪兒，在干什么；第二個(gè)環(huán)節(jié)，每人填一張我事先給他們準(zhǔn)備的問(wèn)題調(diào)查表：你父母的生日、腰圍、鞋的尺碼、最喜歡吃的菜、最高興的事、最自豪的事、最遺憾的事、最大的心愿等十幾個(gè)問(wèn)題；第三個(gè)環(huán)節(jié)，思考：很多同學(xué)說(shuō)父母不關(guān)心自己，不理解自己，但交流是雙向的，據(jù)你所填的表回答，你關(guān)心父母嗎?理解父母嗎?感謝過(guò)父母為你的付出嗎?第四個(gè)環(huán)節(jié)，抽同學(xué)上臺(tái)朗讀我事先準(zhǔn)備的有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的感人故事；第五個(gè)環(huán)節(jié)，搜集自己身邊有關(guān)父愛(ài)和母愛(ài)的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

當(dāng)進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有的學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了，有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，第五個(gè)環(huán)節(jié)的感想寫(xiě)的非常感人?；顒?dòng)后，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也在發(fā)生著微妙的變化，與家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸融洽。我也深深體會(huì)到了教師對(duì)教育資源的挖掘，對(duì)孩子們的情感潛質(zhì)的激發(fā)、引導(dǎo)是多么重要。

3、說(shuō)理時(shí)要講究方式，切中要害。班主任在教育孩子的時(shí)候，要通過(guò)說(shuō)理來(lái)體現(xiàn)。青春期的學(xué)生非常渴望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，與他們說(shuō)理時(shí)，不能只看到缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到他們的優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。以學(xué)生的長(zhǎng)處入手，他們感覺(jué)到老師對(duì)他是認(rèn)可的，就更容易接受老師的教育。同時(shí)，中外的教育專(zhuān)家都認(rèn)為，表?yè)P(yáng)能幫助孩子樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

第6篇：青春期教育范文

據(jù)調(diào)查社會(huì)的發(fā)展加速了學(xué)生的性成熟,隨著青春期的提前到來(lái),青春期心理問(wèn)題也較早出現(xiàn)。因此應(yīng)該從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始結(jié)合學(xué)生的心理特征認(rèn)真抓好青春期心理教育。

一、青春期學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)

1. 逐漸成熟,要求獨(dú)立

青春期生理的迅速發(fā)育,給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心理震蕩,這就使得他們大大提高了對(duì)外界事物的敏感性,他們變得愛(ài)觀察、愛(ài)反省、愛(ài)思考,也變得更加敏感。在他們心目中,這個(gè)世界原本是圍繞他們轉(zhuǎn)并為他們服務(wù)的,而現(xiàn)在他們卻發(fā)現(xiàn)自己不得不受到各種各樣的制約,不得不接受外界的評(píng)判來(lái)改變自己的形象。他們的身體日益強(qiáng)壯,同時(shí),他們的心里卻日益變得復(fù)雜甚至脆弱起來(lái)。但他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人,要求獨(dú)立。幾乎每個(gè)進(jìn)入青春期的學(xué)生,都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)時(shí)期:強(qiáng)烈地要求擺脫父母或成人的監(jiān)護(hù)、管教,成為獨(dú)立的人。他們開(kāi)始以獨(dú)立人格的目光來(lái)認(rèn)識(shí)自己,考察自己與家庭的關(guān)系:要求從父母的保護(hù)和對(duì)父母的依賴(lài)關(guān)系中擺脫出來(lái),并在家庭中有平等和獨(dú)立自主的地位:他們尤其反感父母及老師以及成年人那種絮絮叨叨的管教:他們希望父母、教師和更多的成年人不要把他們當(dāng)作小孩子來(lái)看待,希望得到尊重和理解。心理學(xué)家霍林沃斯將這一時(shí)期稱(chēng)為“心理性斷乳”,如果家長(zhǎng)、老師不了解學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的這一特點(diǎn),仍然把他們當(dāng)小孩子,不尊重他們的意見(jiàn)和愿望,無(wú)視他們的需要和興趣,或者在生活上過(guò)分地照顧和幫助他們,使他們的成人感遭到挫折,長(zhǎng)此下去,就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑和焦慮,甚至發(fā)生沖突,造成對(duì)立,從而失去對(duì)他們進(jìn)行教育的可能性,以致影響學(xué)生個(gè)性心理的正常發(fā)展,甚至?xí)o少數(shù)學(xué)生及家庭帶來(lái)悲劇。

2.情緒動(dòng)蕩,自我封閉

一些心理學(xué)家稱(chēng)青春期為“狂飆期”、“暴風(fēng)驟雨期”、“心煩意亂期”,主要是對(duì)學(xué)生情感特點(diǎn)的概括。他們易動(dòng)蕩、不穩(wěn)定,震動(dòng)幅度大,體驗(yàn)強(qiáng)烈,容易從一個(gè)極端向另一個(gè)極端激烈地變動(dòng)著。他們的情感富有沖動(dòng)性,不善于用理智控制情感,常因一點(diǎn)小事就激動(dòng)異常,跟人吵架或者興奮不己。有時(shí)在盲目的狂熱的支配下,干出許多蠢事、傻事,甚至造成嚴(yán)重后果:有時(shí)因遇到偶發(fā)事件而苦悶、不安,過(guò)分地淘氣甚至惡作劇;有時(shí)意識(shí)到社會(huì)的矛盾面憂(yōu)郁、憤慨和悲傷等。與學(xué)生情緒動(dòng)蕩同時(shí)并存的是他們的自我封閉。從發(fā)展心理學(xué)角度來(lái)分析,這是處于青春期的青少年心理發(fā)展過(guò)程中的一種正?，F(xiàn)象――“心理的封鎖性”。因此,窺視他們內(nèi)心的世界就比過(guò)去更困難。即便他們寫(xiě)日記,往往也十分擔(dān)心被人看到,盡量少流露自己真實(shí)情感。我們知道,常常有若干學(xué)生結(jié)伴出走的報(bào)道,這些學(xué)生的出走使得家長(zhǎng)和老師焦慮萬(wàn)分,不惜一切代價(jià)四處尋找,常常是數(shù)天之后他們又若無(wú)其事地回來(lái)了。

二、教師應(yīng)樹(shù)立的教育理念和方法

教師是學(xué)生活動(dòng)的“協(xié)助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者”。所以教師優(yōu)先提高思想認(rèn)識(shí),掌握心理學(xué)知識(shí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行心理健全教育。

1. 教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是教育的主體,一切教育工作都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)前,主體性教育思想被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同。其基本認(rèn)識(shí),主體性教育是對(duì)傳統(tǒng)的繼承,古人把教育作為學(xué)生自身的需要,教師的作用在于“啟”,在于“發(fā)”,在于指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的門(mén)徑,而不是代替學(xué)生做出結(jié)論,在主體性教育中,學(xué)生始終處于主體地位,是意義的直接構(gòu)建者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、幫助者、服務(wù)者。其作用在于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能,幫助學(xué)生克服困難,取得成功。促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展,是新課改形勢(shì)下廣大教育工作者不懈的追求,也是學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

2. 教師應(yīng)樹(shù)立正確的心理指導(dǎo)觀

學(xué)生有受教育的權(quán)力。學(xué)生的受教育的權(quán)力是“義務(wù)教育法”,“教師法”等有關(guān)法律給予的,這里也包括受心理指導(dǎo)的權(quán)力。學(xué)生需要教師的啟發(fā),引導(dǎo),在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的更種阻礙和受到的各種考驗(yàn)中教師的指導(dǎo)會(huì)成為“雪中送炭”,特別是單親學(xué)生無(wú)望得到父母的體貼和愛(ài)的環(huán)境下,更渴望得到教師的愛(ài),心理上更依賴(lài)與教師。

三、青春期心理教養(yǎng)

1. 要認(rèn)真了解學(xué)生的心理變化情況

青春期是心理的聚變期,隨著身體的發(fā)育會(huì)增多心理(特別是性心理)的變化,還有電視、電影、廣播、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、家庭、朋友、教育、知識(shí)和道德水平等影響帶來(lái)心理上的發(fā)展的同時(shí)也陷入一定程度的心理矛盾。比如,開(kāi)始關(guān)心下崗失業(yè)、不正腐敗,社會(huì)治安等社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)異性表現(xiàn)好感或開(kāi)始“早戀”,不得不避開(kāi)別人的視線小心翼翼進(jìn)行的早戀,即可望得到父母溫暖的關(guān)心和愛(ài)。多種矛盾會(huì)給心理發(fā)展造成很大影響,所以應(yīng)周密觀察學(xué)生的心理變化,通過(guò)個(gè)別談話(huà)、家訪、活動(dòng)檢查、班會(huì)等方式具體掌握各種心理矛盾。

第7篇：青春期教育范文

青春期音樂(lè)教育中的個(gè)性和創(chuàng)造性需要發(fā)現(xiàn)。在青春期音樂(lè)教育中注重個(gè)性的發(fā)現(xiàn)和保護(hù)是十分重要的。個(gè)性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ),也可以說(shuō),有了個(gè)性才可能有創(chuàng)造性,創(chuàng)造性是個(gè)性的正確發(fā)展。藝術(shù)上要取得輝煌的成就,就要?jiǎng)?chuàng)新而決不能一味的模仿，獨(dú)特的藝術(shù)魅力需要從個(gè)性培養(yǎng)開(kāi)始，這要求在平時(shí)的音樂(lè)教育中注重學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)興趣愛(ài)好的發(fā)現(xiàn),如學(xué)生喜歡的音樂(lè)類(lèi)型、音樂(lè)派別、音樂(lè)風(fēng)格等,對(duì)于學(xué)生的這些愛(ài)好，作為一名音樂(lè)教育者必須予以足夠的重視。

青春期音樂(lè)教育中的個(gè)性和創(chuàng)造性需要呵護(hù)、尊重和引導(dǎo)。教師要保護(hù)學(xué)生個(gè)人音樂(lè)興趣愛(ài)好不是一件容易的事。這要求教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生建立良好的融洽的師生關(guān)系,進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng),尤其不能不考慮學(xué)生個(gè)性而把音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，因?yàn)檫@樣不但不會(huì)取得好的教學(xué)效果反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,學(xué)生會(huì)由本來(lái)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)轉(zhuǎn)而進(jìn)行抵觸、甚至放棄,更關(guān)鍵的是容易導(dǎo)致學(xué)生那尚處于自然狀態(tài)、萌芽狀態(tài)的音樂(lè)好奇心、個(gè)性乃至創(chuàng)造性的泯滅。處于青春期的孩子心理是復(fù)雜的，他的愛(ài)好、思想乃至完整的人生觀念正在形成的過(guò)程中,還很稚嫩。作為一名音樂(lè)教育者應(yīng)當(dāng)小心翼翼地探究它，盡可能滿(mǎn)足他音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求，更應(yīng)當(dāng)極力發(fā)現(xiàn)、肯定、發(fā)展他思想中在音樂(lè)方面積極的、正確的尤其具有個(gè)性的、創(chuàng)造性的東西，執(zhí)著地、耐心地、自然地把它引導(dǎo)到音樂(lè)發(fā)展的健康軌道中來(lái)。由于青春期的孩子處于特定的心理階段，學(xué)生所熱愛(ài)的音樂(lè)形式具有發(fā)散性的特點(diǎn)，這與學(xué)校普遍存在的帶有強(qiáng)制性、單一性特征的正統(tǒng)音樂(lè)教育可謂大相徑庭。這種反差容易使學(xué)生的音樂(lè)興趣受挫甚至產(chǎn)生厭惡心理,使得這種音樂(lè)教學(xué)形式將難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在這種情形下，作為音樂(lè)教育的教師要給于學(xué)生熱愛(ài)的音樂(lè)領(lǐng)域引導(dǎo),多教授其相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和音樂(lè)背景文化,從學(xué)生對(duì)音樂(lè)形式的愛(ài)好入手，去了解學(xué)生的心理，把握學(xué)生思維軌跡，在此基礎(chǔ)上,與其進(jìn)行深入的溝通,在溝通中幫助他分析，在溝通中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在溝通中幫助他提高，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

青春期音樂(lè)教育中的個(gè)性和創(chuàng)造性需要培養(yǎng)。教育心理學(xué)表明：當(dāng)需要指向某一具體對(duì)象時(shí)，產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望就形成了探索的動(dòng)機(jī)。一個(gè)人如果對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么他參與探索活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就愈明確，他在探索活動(dòng)中能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動(dòng)性。青春期音樂(lè)教學(xué)中，常常利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境之中，激起探索興趣，形成探索動(dòng)機(jī)。這樣，作為學(xué)生必定為其熱愛(ài)的事業(yè)付出努力，而極大的興趣也會(huì)產(chǎn)生豐富的想象。作為老師，此時(shí)給予積極的引導(dǎo)，為此組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，細(xì)心誘導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生探索能力，為學(xué)生的潛能和個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)。但是，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等各種因素的影響，部分學(xué)生的探索活動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的目的。

對(duì)學(xué)生的暫時(shí)“失敗”，作為教師一要允許，二要理解，三要寬容，要誨人不倦而不能有任何厭煩的情感流露，盡量發(fā)揮情感效應(yīng)，盡量讓學(xué)生從教師鼓勵(lì)的目光與和藹的表情中感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與期望，排除因?yàn)椤笆　倍鴰?lái)的負(fù)面影響，增強(qiáng)自己的探索信心,自覺(jué)去探究失敗的原因，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，終獲成功。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)之不易，感受到成功帶來(lái)的愉悅與滿(mǎn)足，樹(shù)立“我也會(huì)”的自信心，同時(shí)磨練了頑強(qiáng)意志和毅力，這樣獲的知識(shí)記憶牢固。而在內(nèi)外因素共同作用下的學(xué)習(xí),可以極大的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他的創(chuàng)造力。教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)其所熱愛(ài)的音樂(lè)形式研究學(xué)習(xí)的興趣。著名的教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須由一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開(kāi)始階段。”因而我們?cè)趯?duì)學(xué)生所熱愛(ài)的音樂(lè)形式學(xué)習(xí)之前根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，對(duì)他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，從而形成主動(dòng)參與的行為，以最佳情緒有目的、有意識(shí)地感受美，為學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。在研究性學(xué)習(xí)前期，我們應(yīng)該做一些準(zhǔn)備工作，通過(guò)各種輔助教學(xué)，有意識(shí)有目的激活學(xué)生的研究欲望，從而使他們達(dá)到去體驗(yàn)和實(shí)踐的目的；其次,激發(fā)學(xué)生確定研究的主題和方向，音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)人的實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)，使人和音樂(lè)產(chǎn)生生理、心理相互作用，而產(chǎn)生了內(nèi)在的音樂(lè)感受。就青春期的學(xué)生而言，當(dāng)他們對(duì)某事物有了興趣，并且決定對(duì)感興趣的內(nèi)容去學(xué)習(xí)和研究時(shí)，作為老師應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)期，盡可能鼓勵(lì)他大膽去做，去想，去探索，應(yīng)該做他們的支持者和合作伙伴。

學(xué)生在積極地參與中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗(yàn)，饒有興趣地提出想研究自己所熱愛(ài)的音樂(lè)形式的新方向，從而確定研究主題和方向，形成自覺(jué)參與的行為；再次，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性音樂(lè)形式學(xué)習(xí)的過(guò)程不是單線條的，而是螺旋式上升的，學(xué)生最初或許只是熱愛(ài)，只是提出最基礎(chǔ)的問(wèn)題，但緊接著一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題開(kāi)始吸引學(xué)生不斷去探究，這時(shí)應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)作為教師應(yīng)給他們提供相應(yīng)的資料，并指導(dǎo)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等尋找答案來(lái)幫助他們，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間驗(yàn)證各種假設(shè)，體驗(yàn)作品的美感。這樣，通過(guò)努力，學(xué)生們找到了問(wèn)題的答案，感悟到自己喜愛(ài)的音樂(lè)形式中的新的樂(lè)趣,增強(qiáng)了自信心,探究精神和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。在此過(guò)程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，大膽展開(kāi)聯(lián)想、想象，充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生研究、學(xué)習(xí)行為的積極性和解決問(wèn)題的方法的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的多元性。

第8篇：青春期教育范文

關(guān)鍵詞 青春期 早戀 教育技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0030-02

在青春期早戀方面，大多數(shù)的家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的思想準(zhǔn)備，還用兒童期的方法教育他們，這就使孩子不可避免地同父母的教育方式發(fā)生矛盾沖突。一天，我們班里一個(gè)非常優(yōu)秀男同學(xué)突然來(lái)找我，帶有顧慮的說(shuō)想和我聊聊天，說(shuō)有件事憋在心里好些段時(shí)間了，希望我能幫幫他。我很有誠(chéng)意的對(duì)他說(shuō)：“你們這個(gè)年齡段，誰(shuí)心中會(huì)沒(méi)一些苦惱呢？”于是他說(shuō)他喜歡上咱班一位女生。我的腦袋“嗡”的一下，但我的表情還裝得若無(wú)其事，心里卻撲騰騰的直跳。我總覺(jué)得那談情說(shuō)愛(ài)的都是那學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這么好的孩子也開(kāi)始喜歡上人了？

我裝作若無(wú)其事的問(wèn)他，你今天怎么會(huì)想著來(lái)和我說(shuō)這件事呢？他坦誠(chéng)的說(shuō)：“我最近老在她面前暗示，她都不理睬我，所以我心里特難受，如果今天您同意了我的想法，我明天準(zhǔn)備向她正式地挑明關(guān)系?！蔽耶?dāng)時(shí)覺(jué)得今天的談話(huà)非常重要。于是我問(wèn)他，你喜歡上誰(shuí)了？他把這個(gè)女孩子的名字一說(shuō)，原來(lái)是我們班長(zhǎng)得漂亮且能歌善舞。然后這孩子問(wèn)：老師，您覺(jué)得這正常嗎？

一、教育的技巧在于出其不意

我首先表?yè)P(yáng)了他并告訴他，你在選擇異性朋友上，不俗，選了一個(gè)咱們班出類(lèi)拔萃的女孩。他很驚訝地看著我，然后拍著胸脯對(duì)我說(shuō)，我的眼力不錯(cuò)吧。我肯定了他的說(shuō)法，但我又要他告訴我喜歡她什么，只有理由充分，才能支持他的決定。他立刻說(shuō)出這孩子十多條優(yōu)點(diǎn)，然后問(wèn)我：老師您覺(jué)得這對(duì)嗎？我說(shuō)正確，這些優(yōu)點(diǎn)我認(rèn)為都是有的。但是有一點(diǎn)不正常，沒(méi)說(shuō)出她一條缺點(diǎn)。他說(shuō)，老師，在我的眼里她完美無(wú)缺。我說(shuō)，那就不對(duì)了，金無(wú)足赤人無(wú)完人。我都能說(shuō)出她的幾條缺點(diǎn)。他要求我告訴他幾條，我直接對(duì)他說(shuō)，我說(shuō)的不算，要你自己看才行。真正的戀人是連缺點(diǎn)都能包容的，說(shuō)明你現(xiàn)在還沒(méi)有真正地愛(ài)她，你只是一點(diǎn)喜歡而已。他說(shuō)老師那您看我能不能向她表白。他表現(xiàn)出特別的急。

二、教育的技巧還在于設(shè)想后果

現(xiàn)在我要告訴你的不是答案而是想告訴你的是：假如明天你和她表白了，說(shuō)“我愛(ài)你”，你知道會(huì)有什么情形出現(xiàn)？有兩種情形。一種：對(duì)方正好喜歡你，我給你們講過(guò)，在青春期女孩比男孩早熟兩年，人家可能早意識(shí)到你的暗示了，故意不理你，故意裝作不知道。但是你表白了就不一樣了，那窗戶(hù)紙捅開(kāi)了，對(duì)方就要回答也喜歡你也愛(ài)你，你倆該陷入感情的漩渦了。有個(gè)著名的作家說(shuō)了一個(gè)名言，世上最消磨人的意志浪費(fèi)人的時(shí)光莫過(guò)于墮入情網(wǎng)。當(dāng)時(shí)你們一入學(xué)，在全班面前宣誓：我高中畢業(yè)要考上重點(diǎn)大學(xué)。我說(shuō)，朋友，高一現(xiàn)在就開(kāi)始拉著手談情說(shuō)愛(ài)，將來(lái)還想上重點(diǎn)？我說(shuō)不大可能。但到時(shí)候你可能放棄了你的理想，獲得了愛(ài)情，老師還要祝福你，畢竟你有所得?？墒悄銢](méi)到成年，任何一個(gè)成年的男子，特別像你這樣有志的青年，你會(huì)為自己所失去的感到遺憾，得到的也不覺(jué)得特別甜蜜。你會(huì)覺(jué)得人生中愛(ài)情不是唯一的主旋律，你要有許多追求。到那時(shí)候，你可能就會(huì)為自己感到悲哀。同時(shí)你不是女人，世界上任何一個(gè)優(yōu)秀的女人都不可能喜歡一個(gè)一無(wú)所成的男人。到那時(shí)候，人家那么優(yōu)秀的女孩，看你什么都不是了，人家可能喜歡別人，移情別戀了，結(jié)了婚還可能離婚呢，你是竹籃子打水一場(chǎng)空。你如果覺(jué)得值得，請(qǐng)你明天就向她表白吧。

他聽(tīng)了我這番是懂非懂的話(huà)之后，搖搖頭對(duì)我說(shuō)：“老師，那我再等等吧，明天先不說(shuō)了。”這時(shí)候我心里挺踏實(shí)的。然后他又說(shuō)，老師不是說(shuō)還有一種情況，那是什么情況？我說(shuō)，第二種情況就是對(duì)方一點(diǎn)兒感覺(jué)都沒(méi)有。人家每天跟你在一起學(xué)習(xí)工作很單純，突然間你冒出一個(gè)“我愛(ài)你”，作為一個(gè)正派的女孩會(huì)因此而反感你、躲避你、遠(yuǎn)離你，你愿意一個(gè)你如此鐘愛(ài)的女孩，因?yàn)槟愕牟簧骱蜎_動(dòng)，造成了對(duì)方反感你、躲避你、遠(yuǎn)離你嗎？他說(shuō)當(dāng)然不愿意呀。我說(shuō)了這么多了，這件事你就自己去決定吧。隨后他又對(duì)我提了一個(gè)問(wèn)題，“我明天不說(shuō)了，后天不說(shuō)了，過(guò)了3天我的那勁又上來(lái)了，我又喜歡上她怎么辦呢？您教我怎么控制我的感情呀？”

我靈機(jī)一動(dòng)，讓他從明天開(kāi)始找她身上的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。什么時(shí)候把她的缺點(diǎn)全找齊了，如果還像現(xiàn)在這樣喜歡她，那說(shuō)明你真愛(ài)她，那時(shí)你來(lái)找我，我告訴你下一步該怎么辦――其實(shí)我也不知道怎么辦。

第9篇：青春期教育范文

當(dāng)孩子們進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)日益增強(qiáng)，有獨(dú)立思考的要求，他們易沖動(dòng)、易受他人影響，渴望獨(dú)立、渴望得到成人和社會(huì)的承認(rèn)；這些心理方面的發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子與父母之間在對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一定的距離。由于態(tài)度的不同及意見(jiàn)分歧，因此出現(xiàn)了一條心理鴻溝，孩子認(rèn)為父母不了解他們、有事寧可與同學(xué)商談，而不愿向家長(zhǎng)訴說(shuō)；甚至以不滿(mǎn)、頂撞、反抗、違法等方式試圖擺脫成人或社會(huì)的監(jiān)護(hù)，以自己的方式行事，堅(jiān)持自己的理想和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。

而父母對(duì)子女寄托的希望隨孩子的年齡增長(zhǎng)不斷升值，他們習(xí)慣用自己的生活方式和思維方式去要求子女，希望孩子聽(tīng)話(huà)，有出息。于是孩子與父母之間的摩擦不斷。當(dāng)前，在父母與孩子之間，尤其是父母與獨(dú)生子女之間，最棘手的就是代溝問(wèn)題。

所謂代溝及它的危害

目前雜志上、媒體上，也包括網(wǎng)絡(luò)上，五花八門(mén)宣揚(yáng)代溝的嚴(yán)重性的文章越來(lái)越多了。那么代溝究竟是怎樣形成的呢？代溝（generation gap），簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不同年齡層次的人，由于歷史的不斷發(fā)展，思想觀念上的差距造成的心理距離。就像一條溝一樣，隔開(kāi)了一代一代的人，影響了兩代人之間的理解和溝通。

但是到了新世紀(jì)，代溝不僅存在于上一代與下一代之間，而且在年齡相隔十年、八年的人們之間，甚至在大學(xué)的高年級(jí)與低年級(jí)之間，都會(huì)有令人驚嘆的明顯差異。人們常常會(huì)說(shuō)：代溝是時(shí)間的痕跡，變革的腳步。

出現(xiàn)代溝，孩子遇事易偏激，青少年對(duì)社會(huì)、對(duì)身邊的人和事都有一種理想化的苛求，這是不成熟的表現(xiàn)，有利也有弊。的確，代溝使兩輩人之間產(chǎn)生的心理隔膜和感情糾紛，摧殘了無(wú)數(shù)孩子的心靈，破壞了家庭幸福。近年來(lái)，“代溝”已日趨明顯，對(duì)青春期子女的家庭教育已成為父母頗感為難的事情，甚至出現(xiàn)了種種不幸的情況，在思想上對(duì)孩子產(chǎn)生了不良影響，致使孩子成績(jī)下降，離家出走，甚至自殺等等。對(duì)于孩子不滿(mǎn)社會(huì)、人群中的不良傾向和丑陋現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)能夠做到認(rèn)真引導(dǎo)啟發(fā)，這樣會(huì)激發(fā)他們?nèi)蘸笾铝τ诟脑焐鐣?huì)的抱負(fù)和志向；對(duì)一些不稱(chēng)心的事不滿(mǎn)，也可以使他們?yōu)榱俗非笸晟?、理想去努力?/p>

如此看來(lái)，出現(xiàn)代溝是自然的，沒(méi)有代溝反倒是不自然的，所以，代溝現(xiàn)象也應(yīng)該很容易被人理解。但是代溝畢竟是困擾交流與溝通的難點(diǎn)，而且容易增加形成偏見(jiàn)和歧視的可能性，面對(duì)代溝兩側(cè)人的互不理解，我們也要通過(guò)種種途徑作出各種努力來(lái)跨越代溝、填平代溝。

怎樣應(yīng)對(duì)彼此間的代溝

一.正確承認(rèn)代溝的真實(shí)存在：面對(duì)代溝，不要回避，要迎刃而上。生活中的代溝，其實(shí)可以不必計(jì)較，所謂青菜蘿卜，各有所愛(ài)。而思想上的代溝，需要在溝通中進(jìn)行碰撞，在碰撞中取得個(gè)性的共振。兩代之間不能傷感情，不然，不但無(wú)法溝通，而且會(huì)加深隔閡。

主動(dòng)營(yíng)造積極的溝通機(jī)會(huì)：交談是最好、最直接的溝通方式，父母應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境、營(yíng)造交流氛圍，多與子女“以心換心”。這種交談必須建立在雙方平等的基礎(chǔ)上，父母最好以朋友的身份參與其中，切忌用封建家長(zhǎng)式的態(tài)度，居高臨下地訓(xùn)斥孩子，否則會(huì)使彼此間的距離感增強(qiáng)。

二.給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境：適當(dāng)降低對(duì)子女的要求。對(duì)子女要求過(guò)高，會(huì)形成孩子心理上的重壓，致使孩子把家庭看成“集中營(yíng)”。家長(zhǎng)應(yīng)爭(zhēng)取給孩子創(chuàng)造寬松和睦的環(huán)境，不能按自己的好惡和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)與要求孩子。

三.尊重孩子渴望獨(dú)立的需求：不要給孩子過(guò)分的愛(ài)，而要給孩子一片“情感自留地”。青春期的少年渴望獨(dú)立，對(duì)事物具有一定的批判、評(píng)價(jià)能力，因而不愿事事聽(tīng)命于大人，而喜歡批評(píng)、反抗權(quán)威與傳統(tǒng)。他們迫切需要得到父母和周?chē)说淖鹬?，承認(rèn)其獨(dú)立意向和人格尊嚴(yán)。過(guò)多的保護(hù)會(huì)使孩子內(nèi)心煩躁，產(chǎn)生抵觸情緒，報(bào)復(fù)和逆反心理也會(huì)日趨嚴(yán)重。

四.接納孩子的不同見(jiàn)解：對(duì)待子女我們應(yīng)學(xué)會(huì)在接納、容忍的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)。在家庭生活中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納孩子的態(tài)度和意見(jiàn)。這種接納不是被動(dòng)的，而是在真正弄清孩子的意見(jiàn)和態(tài)度是否合理之后，心悅誠(chéng)服地放棄自己的見(jiàn)解而接納對(duì)方?；蛘撸瑢㈦p方的意見(jiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互融合，更是一件快事。由于涉世不深，青少年看待事物經(jīng)常抱理想主義的態(tài)度，遇挫折易于沮喪，也易受他人影響，考慮問(wèn)題片面甚至憑沖動(dòng)辦事，理性不足、是非界限不清。做父母的要理解孩子的這些變化，及時(shí)調(diào)整自己的角色，由“權(quán)威式”、“保姆式”的關(guān)系變成“朋友式”的關(guān)系。

五.寬容對(duì)待孩子的習(xí)慣與愛(ài)好：如果兩代人之間的某些差異極難協(xié)調(diào)，那么父母就該求大同、存小異，理解、尊重子女的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，絕不可將自己偏愛(ài)的某種模式強(qiáng)加給子女。

建立和諧穩(wěn)定的家庭關(guān)系

相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。建立良好的代際溝通使兩代人之間利用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，父母要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分了解和掌握青春期孩子的心理特征、行為方式，多用平等、協(xié)商的口吻跟孩子說(shuō)話(huà)，并對(duì)孩子的人格和其獨(dú)立意識(shí)及自尊心給予尊重。此外，父母要及時(shí)與孩子溝通，給予孩子足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，開(kāi)導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難，使之對(duì)今后生活充滿(mǎn)信心。同時(shí)父母還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，不要完全按成人的想法去要求孩子，要給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在父母理解孩子的同時(shí)，也希望子女更多地理解父母的一片愛(ài)心。作為子女，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向父母介紹自己的情況，自覺(jué)地接受父母的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到父母和子女之間互相尊重的目的。

提倡文化多樣化，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該有積極的教育心態(tài)。要使孩子成為21世紀(jì)高素質(zhì)的人才，并不是要求家長(zhǎng)必須是杰出的人物，但家長(zhǎng)積極的心態(tài)和交流能力是非常關(guān)鍵的。家長(zhǎng)必須自覺(jué)地提高自己的教育能力和現(xiàn)代家庭教育的知識(shí)，努力與孩子進(jìn)行有效的溝通，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。