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論文關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)信息失真,成因,對(duì)策
所謂會(huì)計(jì)信息失真是指會(huì)計(jì)信息未能客觀真實(shí)地反映會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況。會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù),會(huì)計(jì)信息可靠與否,是會(huì)計(jì)信息使用人能否作出正確決策的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越復(fù)雜,會(huì)計(jì)信息在經(jīng)濟(jì)決策中的作用越大。然而,由于受復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與會(huì)計(jì)信息生成系統(tǒng)自身因素的影響,已使會(huì)計(jì)信息失真成為一種社會(huì)痼疾與國際性現(xiàn)象。
一、會(huì)計(jì)信息失真成因分析 (一) 經(jīng)濟(jì)利益和政治利益的驅(qū)使 現(xiàn)階段,多種經(jīng)濟(jì)成分、多種經(jīng)營方式和分配方式并存,經(jīng)濟(jì)利益多元化。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)從個(gè)人或企業(yè)的利益出發(fā),為了獲取貸款,減少納稅,吸收投資等,指使會(huì)計(jì)人員弄虛作假,甚至一個(gè)單位設(shè)立幾套賬。如給合作伙伴的是“如意表”;給貸款銀行的是“放心表”;給稅務(wù)部門的是“叫苦表”;給企業(yè)主管的是“業(yè)績表”,這使財(cái)務(wù)報(bào)表成為無所不能的“萬能表”。從另一個(gè)方面考慮,目前對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的考核往往以實(shí)現(xiàn)的利潤等指標(biāo)為主要依據(jù),某些領(lǐng)導(dǎo)為了撈取政治資本、騙取經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等,置會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)于不顧,指使會(huì)計(jì)人員采用非法手段對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行“技術(shù)加工”,這是導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真的重要原因。
(二)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度和會(huì)計(jì)政策有可選擇性 由于各企業(yè)具體情況不一,準(zhǔn)則只能對(duì)企業(yè)的工作提出基本原則和規(guī)范工商管理畢業(yè)論文,不可能盡善盡美,這樣對(duì)同一會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理就會(huì)有多種備選的會(huì)計(jì)處理方法。如企業(yè)對(duì)存貨采用不同計(jì)價(jià)方法,對(duì)其財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果會(huì)有不同的影響,究竟何種方法才算“如實(shí)反映”?此外,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制訂頒布常落后于會(huì)計(jì)時(shí)間的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)行為的創(chuàng)新。當(dāng)新情況、新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時(shí),很難找到長期有效的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為會(huì)計(jì)操作的依據(jù),使會(huì)計(jì)處理“無法可依”。
(三)內(nèi)部控制制度不夠健全 內(nèi)部控制制度是企業(yè)事業(yè)單位為維護(hù)資產(chǎn)的完整性,確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠性以及對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行綜合計(jì)劃、考核和評(píng)價(jià)而制訂的制度、方法和措施的總稱。然而一些單位沒有完善有效的內(nèi)部控制制度,致使會(huì)計(jì)資料在傳遞過程中,因相互脫節(jié)而發(fā)生錯(cuò)誤或因兩個(gè)不相容職務(wù)缺乏相互制約而發(fā)生舞弊;還有一些單位,雖然內(nèi)控制度一應(yīng)俱全,但在實(shí)際工作中,得不到有效執(zhí)行,形同虛設(shè),流于形式;不少企事業(yè)單位以及管理人員對(duì)這方面認(rèn)識(shí)不足,致使內(nèi)部控制制度的制訂過于馬虎、簡單,各種錯(cuò)賬不能即使被察覺和抑制,其反映的會(huì)計(jì)信息自然不可能真實(shí)可靠。
(四)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)不高 會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)活動(dòng)的主體,對(duì)要發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督。但目前有些會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低,有些沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn),平時(shí)又不加強(qiáng)學(xué)習(xí),在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過程中由于對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)范掌握不透,對(duì)新的理論和剛出臺(tái)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)研究應(yīng)用較少,跟不上時(shí)代的步伐,從而日常核算工作不符合規(guī)范,對(duì)一些不確定的因素判斷不準(zhǔn)確,直接影響會(huì)計(jì)核算的水平;有些會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德,為了個(gè)人的私利,知法犯法。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低,直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。
二、會(huì)計(jì)信息失真的對(duì)策探討 要治理會(huì)計(jì)信息失真,也要采取綜合治理對(duì)策。除了完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)核算制度外,對(duì)于會(huì)計(jì)工作失誤的主要對(duì)策是建立和健全內(nèi)部的控制,加強(qiáng)內(nèi)部檢查;對(duì)會(huì)計(jì)舞弊的主要對(duì)策是強(qiáng)化外部檢查和監(jiān)督及其處罰力度。此外,完善會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格制度,加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育,提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)也是防止會(huì)計(jì)信息失真的關(guān)鍵因素。
(一)建立和健全完善的企業(yè)內(nèi)部控制制度。健全有效的內(nèi)部控制,能夠確保資產(chǎn)的安全完整、會(huì)計(jì)信息的合法與公正、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)合法,并提高經(jīng)濟(jì)效率。健全內(nèi)部控制,通過適當(dāng)授權(quán)和職責(zé)劃分,確保經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)合法;通過會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部分工及原始憑證的審核、記賬憑證的編制與審核、記賬與對(duì)賬、資產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及審核等相互交叉稽核和內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立稽核,預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并糾正會(huì)計(jì)工作中存在的失誤工商管理畢業(yè)論文,以此來減少會(huì)計(jì)信息失真。這也是新《會(huì)計(jì)法》中增加了要求各單位建立、健全本單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度的理論依據(jù),實(shí)際上也是反映了國家希望通過相關(guān)法律促進(jìn)各單位內(nèi)部建立內(nèi)部控制來減少會(huì)計(jì)信息失真的愿望。健全的內(nèi)部控制能為提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息奠定良好的基礎(chǔ),各單位應(yīng)結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況制定內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度,建立稽核制度等,以便會(huì)計(jì)人員遵照?qǐng)?zhí)行,減少漏洞。規(guī)范單位會(huì)計(jì)行為,保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、完整,離不開健全完善的內(nèi)部控制制度。
(二)健全以審計(jì)監(jiān)督為主,財(cái)政、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管等部門監(jiān)督檢查及社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合的綜合外部監(jiān)督體系。審計(jì)組織是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的專職部門,它們?cè)谔岣邥?huì)計(jì)信息的可信性方面具有其他經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理部門不可替代的優(yōu)勢(shì)。國家審計(jì)機(jī)關(guān)重點(diǎn)作好財(cái)政、稅收、國有金融機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)基本建設(shè)項(xiàng)目、專項(xiàng)資金、主要行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及審計(jì),其他單位交由民間審計(jì)組織進(jìn)行審計(jì);發(fā)展和完善注冊(cè)會(huì)計(jì)制度,注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“經(jīng)濟(jì)警察”,應(yīng)充分體現(xiàn)其職能和作用;提高審計(jì)覆蓋率,逐漸做到有關(guān)單位的年度會(huì)計(jì)報(bào)表均經(jīng)過審計(jì)。同時(shí),也充分利用和發(fā)揮財(cái)政、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管等部門和社會(huì)力量對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行監(jiān)督,相互配合,相互協(xié)作,做到齊抓共管,形成綜合的會(huì)計(jì)信息監(jiān)督體系。
(三)依法處置會(huì)計(jì)舞弊者。在我國現(xiàn)行法律法規(guī)中,有《會(huì)計(jì)法》、《證券法》、《公司法》、《刑法》等規(guī)定了提供虛假會(huì)計(jì)資料的處理處罰規(guī)定。只要堅(jiān)持有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究,會(huì)計(jì)舞弊行為就會(huì)越來越少,會(huì)計(jì)信息質(zhì)量將會(huì)越來越高。
參考文獻(xiàn):
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工商管理專業(yè)是我國跨世紀(jì)教育中亟待建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科與專業(yè),我國高校自70年代后期從國外引進(jìn)工商管理教育以來,一直處于探索之中。工商管理專業(yè)的范圍比較廣,所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程,學(xué)生畢業(yè)后可以從事企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理、物流管理等工作。我國加入世貿(mào)組織后,隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化,國企、民營經(jīng)濟(jì)、外資被徹底激活,企業(yè)總量呈幾何級(jí)數(shù)增加,對(duì)各種工商管理人才的現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求也在激增。截止2011年底,全國共有本科院校1112所,其中一類本科院校313所,二類本科院校476所,三類本科院校323所,其中開設(shè)工商管理專業(yè)的院校達(dá)402所,占高??倲?shù)的36.2%,在校學(xué)生人數(shù)超過5萬人。雖然每年工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量基本能滿足人才市場(chǎng)的需求,但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,人才市場(chǎng)對(duì)高校工商管理本科人才的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求,這也需要各類高校對(duì)本校的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的分析研究并改革,探索一條既能發(fā)揮自身最大教學(xué)優(yōu)勢(shì)又能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的工商管理本科培養(yǎng)模式。//html/jianli/
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo),以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式、考核方式,實(shí)施人才教育的過程的總和。
“人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義:(1)培養(yǎng)目標(biāo);(2)為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)的整個(gè)教育過程,即教學(xué)內(nèi)容與課程體系;(3)科學(xué)的教學(xué)方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示,即:目標(biāo)+過程(教學(xué)內(nèi)容和課程體系)+教學(xué)方式和方法+考核方式。
我國的一類大學(xué)本科、二類大學(xué)本科、三類大學(xué)本科所設(shè)置的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革
工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識(shí),接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練,具有適應(yīng)激烈競(jìng)爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言,這類專業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí),而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來觀察、分析并解決實(shí)際問題的能力。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫作和表達(dá)能力,也就是動(dòng)手、動(dòng)嘴和動(dòng)筆的實(shí)際操作能力。理論知識(shí)的獲得,完全可以通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn);但對(duì)于實(shí)際操作能力,就需要學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,通過實(shí)習(xí)教學(xué)獲得。
一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解,讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺,獲得對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)和效果等因素,從時(shí)間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐,建立了相應(yīng)的新模式,規(guī)范了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作。
1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的首要問題是實(shí)習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)是事實(shí),聯(lián)系實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài),除能學(xué)到更多知識(shí)外,還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情,促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成;而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望,甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行,我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系,并經(jīng)過較長時(shí)間的運(yùn)行,形成了較為規(guī)范的合作模式,確保了每次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
2、完善實(shí)習(xí)過程安排
開學(xué)初,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前一個(gè)月,指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通,商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前一天,召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì),請(qǐng)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告,強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后,首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況,并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)工商管理人才素質(zhì)的要求。其次,組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座,指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的理論知識(shí),并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求,著重介紹從理論到實(shí)踐的過程,讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后,參觀現(xiàn)場(chǎng),由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴(yán)密地實(shí)習(xí)教學(xué)組織,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。
3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核
安排好實(shí)習(xí)流程后,還要制定實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定辦法,對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià),客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括,一是現(xiàn)場(chǎng)考核,一般采用現(xiàn)場(chǎng)提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度。二是評(píng)定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量,包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識(shí)的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況,即對(duì)所獲取的知識(shí)的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合評(píng)出最后的成績。
二、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力的重要過程,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和過去計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端,高校必須改變?cè)瓉淼膶?shí)習(xí)模式,實(shí)行“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。
1、計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式的弊端
所謂計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式,就是由學(xué)校指定實(shí)習(xí)基地,學(xué)生完全按計(jì)劃集中實(shí)習(xí)的模式。這種實(shí)習(xí)模式是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的,學(xué)校通常是與實(shí)習(xí)單位的行政主管部門簽定實(shí)習(xí)協(xié)議,然后由行政主管部門將實(shí)習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實(shí)習(xí)。這實(shí)際上是實(shí)習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達(dá)的接收實(shí)習(xí)生的指令,實(shí)習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實(shí)習(xí)的組織形式上,先由學(xué)校落實(shí)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)單位,安排好他們的食宿生活,把學(xué)生分成2—3個(gè)小組,由老師帶隊(duì)集中實(shí)習(xí),并由帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對(duì)實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制,但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死,整個(gè)實(shí)習(xí)過程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬,學(xué)生是被動(dòng)實(shí)習(xí),缺乏主動(dòng)性。二是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于集中,少數(shù)企業(yè)要被動(dòng)地接收大量的實(shí)習(xí)生,勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度,實(shí)習(xí)效果自然不理想。三是集中實(shí)習(xí)難以解決食宿問題,實(shí)習(xí)費(fèi)用很大,學(xué)校難以承受。更為重要的是,隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過渡,企業(yè)的自不斷擴(kuò)大,主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達(dá)接收實(shí)習(xí)生的任務(wù)??陀^形勢(shì)的變化和計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端,使得改變?cè)瓉淼膶?shí)習(xí)模式顯得非常有必要。
2、“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)用
所謂“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式,就是由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位,分散各地實(shí)習(xí),而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的,可由學(xué)校出面落實(shí)實(shí)習(xí)單位的模式。在實(shí)踐中經(jīng)過總結(jié),該實(shí)習(xí)模式主要包括如下的程序。首先,學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱,對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開學(xué)初,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,按計(jì)劃提前兩個(gè)月左右時(shí)間召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì),以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)的重視,同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單(學(xué)校公函),學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開始前一周,學(xué)生要交回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單,指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中,指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況,對(duì)到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué),指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位,保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間,采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)第一周里,對(duì)每一位學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話聯(lián)系,了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際到崗情況,及時(shí)督促學(xué)生到崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期中階段,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地檢查指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段,與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系,查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí),對(duì)實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后,上交實(shí)習(xí)手冊(cè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)與實(shí)結(jié)的情況,通過組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì),讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會(huì),并經(jīng)過一定的答辯程序,最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績。
3、兩種實(shí)習(xí)模式的比較
盡管“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式還處于探索階段,但與計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式相比,其優(yōu)點(diǎn)也是十分明顯的。第一,聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,也提高了社會(huì)活動(dòng)能力。第二,個(gè)人單獨(dú)全面接觸社會(huì)的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價(jià)值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三,與單位個(gè)性化的對(duì)接使許多學(xué)生為實(shí)習(xí)單位作出了貢獻(xiàn),受到實(shí)習(xí)單位的高度評(píng)價(jià)。第四,加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解,為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五,為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),高校在實(shí)施這種自主分散的實(shí)習(xí)模式的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是由于實(shí)習(xí)單位分布面廣,學(xué)生自由度大,難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。三是實(shí)習(xí)單位的情況對(duì)實(shí)習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的性不夠明確,特別是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目標(biāo)等等。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考
1、切實(shí)依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手,由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行,并讓其參與實(shí)習(xí)方案的制定,以便使實(shí)習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)作用,建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課,以便隨時(shí)了解專業(yè)情況,保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。
2、建立基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)制度
對(duì)工商管理類專業(yè)來說,應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等;不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶?shí)習(xí)時(shí)間至少應(yīng)當(dāng)有一個(gè)月。一個(gè)學(xué)生到一個(gè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),要了解企業(yè)基層的一些情況,僅僅一個(gè)崗位是不夠的,必須通過多個(gè)崗位的認(rèn)識(shí)來匯總成專業(yè)認(rèn)識(shí),所以時(shí)間不能過短。參觀考察的對(duì)象應(yīng)該是多種行業(yè),不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然,一個(gè)學(xué)生不可能把每一個(gè)行業(yè)都涉及到,可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報(bào)名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司,當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來,就得到了對(duì)各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實(shí)習(xí)行業(yè)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生兩個(gè)星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。最后,學(xué)生要寫出本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。比如針對(duì)工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生,需要其在實(shí)習(xí)報(bào)告中完成以下內(nèi)容。首先,畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖,包括上至最高層管理機(jī)構(gòu),下至每一個(gè)班組和科室的構(gòu)成。其次,從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位,最少四個(gè)。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)水平、英語水平以及專業(yè)課程知識(shí),如寫作知識(shí)、管理基礎(chǔ)知識(shí)、人力資源知識(shí)、市場(chǎng)營銷、市場(chǎng)調(diào)研、資料分析和會(huì)計(jì)知識(shí)等。最后,把了解的信息綜合起來寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)
學(xué)??梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái),營造企業(yè)經(jīng)營管理情景,依托實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)習(xí)。通過這種模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái),把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí),掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律,熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程,體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程,提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力,有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。
當(dāng)然,這個(gè)模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì),都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的實(shí)際,突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺。
4、對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)行一體化指導(dǎo)
學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在大三時(shí)結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向,由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師,實(shí)行學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生,也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議,有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時(shí)間,明確專題調(diào)查的主題,從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時(shí),這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時(shí)間不足的弱點(diǎn),將平時(shí)的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭能力。
高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段,是我國實(shí)施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會(huì)、加大大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段,是對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求,是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境,需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索,不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系。
【參考文獻(xiàn)】
[1]田建國:大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2001.
論文致謝一:
在論文完稿之際,謹(jǐn)對(duì)在本論文的撰寫過程中,給予我?guī)椭膶?dǎo)師和家人,表示深深的感謝!
特別要感謝我的導(dǎo)師:戚海峰老師。無論是為人還是治學(xué),他都是我學(xué)習(xí)的榜樣,值得信賴的良師益友。在承擔(dān)繁重的教學(xué)和工作任務(wù)的情況下,他主動(dòng)關(guān)心我的學(xué)習(xí)和科研。從論文的選題、開題報(bào)告的撰寫、資料的查找,到結(jié)構(gòu)的完善,都給予悉心指導(dǎo),使我順利成文。
同時(shí),要感謝我的家人,是家人的鼓勵(lì)和支持,使已過不惑之年的我能夠全心投入學(xué)習(xí)和工作之中,順利完成學(xué)業(yè)。
最后衷心感謝在百忙之中評(píng)閱論文和參加答辯的各位專家、教授!
論文致謝二:
在大學(xué)度過了兩年半的緊張學(xué)習(xí)時(shí)光,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了工商管理的各方面知識(shí),深深的佩服各位專業(yè)老師的學(xué)識(shí),從中我不僅學(xué)習(xí)到管理知識(shí),而且學(xué)到很多做人、做事、做學(xué)問的道理,在此表示真摯的謝意。
在論文即將完成之際,我要感謝我的導(dǎo)師于立宏教授。在論文撰寫的整個(gè)過程中,從論文選題、到撰寫開題報(bào)告、最后到正文撰寫,于老師都提出了很多寶貴意見。于老師指出的每一個(gè)問題,指導(dǎo)的每一個(gè)思路,都使我有醍醐灌頂之感。給我感受最深的是于老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,無論從格式規(guī)范、論文要點(diǎn)、還是文章結(jié)構(gòu),于老師都不厭其煩,給予我及時(shí)的幫助,使我能夠最后順利完成論文寫作工作。
在此我要感謝大學(xué)MBA的所有老師,你們無私的奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)的治學(xué)態(tài)度,不僅使我對(duì)管理理論有了更進(jìn)一步的理解,將理論和自己的工作互相印證,受益匪淺。而且使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決,繼而提高自己的管理水平。
感謝我的各位同學(xué),是你們的無私幫助讓我感受到重新走進(jìn)校園的溫暖,在我的論文寫作過程當(dāng)中,多位同學(xué)為我提供了信息支持,在此一并表示感謝。
最后再次感謝大學(xué)為我提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使我能夠走上一個(gè)新的平臺(tái),幵始一段新的人生!
論文致謝三:
光陰如箭,我在吉林大學(xué)數(shù)載的碩士學(xué)習(xí)生涯也即將結(jié)束。
首先,我要特別特別誠摯地感謝我的導(dǎo)師。在論文的寫作過程中,導(dǎo)師在論文的選題、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面均給予了重要的指導(dǎo);而在碩士學(xué)習(xí)階段中,導(dǎo)師一直關(guān)心我的研究進(jìn)展,當(dāng)我感到困惑迷茫時(shí),導(dǎo)師總是能夠及時(shí)地為我指點(diǎn)迷津,并給予我熱忱的鼓勵(lì)。同時(shí),導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、平和穩(wěn)健的作風(fēng)以及淵博的學(xué)識(shí)都是我學(xué)習(xí)的楷模,讓我終生受益無窮。
其次,我還要感謝我的EMBA同學(xué)們,每次和同學(xué)們一起探討研究,都能讓我產(chǎn)生啟發(fā),在你們身上我學(xué)到了很多,與你們相處的日子是我一生的財(cái)富。
最后,我要感謝我的家人!你們含辛茹苦培養(yǎng)我長大,這么多年來對(duì)我生活上的無微不至的照顧和學(xué)習(xí)上的全力支持都讓我感激不盡,你們是我永遠(yuǎn)的前進(jìn)動(dòng)力。
論文致謝四:
首先,感謝導(dǎo)師賴靜雯副教授在論文撰寫過程中對(duì)我嚴(yán)格細(xì)致的要求和認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)。由于賴靜雯老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,讓我能夠積極和較為科學(xué)地將管理學(xué)方法相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到解決企業(yè)實(shí)際問題的研究分析中。
其次,我要衷心感謝原遵義市商業(yè)銀行行長李濤先生、副行長羅維先生在我從事IT風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)際工作中對(duì)我的信任和支持,從而得以在商業(yè)銀行IT風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立院校;工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)
1引言
目前,教育部批準(zhǔn)的已開設(shè)工商管理專業(yè)的獨(dú)立院校有近200所。這些院校為了能在國家新近出臺(tái)的院校管理政策中存活并立穩(wěn)腳跟,必須根據(jù)工商管理專業(yè)的學(xué)科特性及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí),現(xiàn)代化的企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。本文就如何創(chuàng)建獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的新路子進(jìn)行了深入探究。
2獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困難
2.1實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差
工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系大致包括以下幾個(gè)模塊:(1)課程實(shí)踐教學(xué);(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué);(3)專業(yè)實(shí)習(xí);(4)畢業(yè)實(shí)習(xí);(5)社會(huì)實(shí)踐;(6)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。以上幾個(gè)模塊緊密聯(lián)系,相互補(bǔ)充,是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。但很多獨(dú)立院校很難以將它們真正結(jié)合起來,充分發(fā)揮系統(tǒng)作用。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)集中放在最后一學(xué)期進(jìn)行,而很多學(xué)生在大四忙于社會(huì)考試、就業(yè)等,往往匆忙應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等,使實(shí)踐教學(xué)基本流于形式。
2.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺
由于獨(dú)立院校的教育經(jīng)費(fèi)基本以自籌為主,這必定會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入有所影響,進(jìn)而影響了實(shí)踐教學(xué)最終的教學(xué)效果。就以筆者所在行知學(xué)院為例,盡管學(xué)院投入了一定的精力、資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室,但仍然存在一些不可忽視的問題,首先,實(shí)踐教學(xué)環(huán)境簡單,教學(xué)設(shè)施簡單,電腦老舊,甚至無法完全顯示整體動(dòng)態(tài)畫面。其次,由于學(xué)院對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)投入較少,使得教師的實(shí)踐教學(xué)水平普遍不高,多數(shù)教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),只能針對(duì)軟件進(jìn)行教學(xué)。
2.3實(shí)踐教學(xué)單位難找
多數(shù)獨(dú)立學(xué)院并沒有與企業(yè)建立長期合作的戰(zhàn)略關(guān)系,使工商管理專業(yè)學(xué)生缺少真正的實(shí)習(xí)單位和機(jī)會(huì)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)只能將實(shí)踐教學(xué)停留在案例教學(xué),無法使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體驗(yàn)、思考和分析問題。雖然有些學(xué)校開展了對(duì)企業(yè)的參觀活動(dòng),但依然無法使學(xué)生將問題與企業(yè)聯(lián)系起來,也無法針對(duì)具體問題進(jìn)行深入研究,就更不用考慮如何利用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)情況中的管理問題了。
2.4實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏
獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)近些年招收的教師,從高校畢業(yè)就走進(jìn)了學(xué)校任教,盡管具備一定的理論專業(yè)水平,但卻缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),就作者所在行知學(xué)院為例,學(xué)院的工商管理專業(yè)專職教師全部具備碩士及以上學(xué)歷水平,但卻很少具有切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),多數(shù)教師是摸著石頭過河,邊學(xué)邊教。因此,既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ),又能夠進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師極為欠缺。
2.5實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不健全
從目前大學(xué)多獨(dú)立學(xué)院的情況來看,多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。一些雜亂模糊、不成系統(tǒng)的評(píng)估方法根本無法有效的對(duì)學(xué)生能力和水平做出客觀評(píng)價(jià)。另外,很多實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系沒有確定的標(biāo)準(zhǔn),使得很多教師根據(jù)自己的理解確定標(biāo)準(zhǔn),這就使得實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不科學(xué)、不合理。
3獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思路
3.1實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)新
3.1.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃
獨(dú)立學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案時(shí),要注意各門課程的關(guān)系,對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排,合理搭配,通過前后銜接、有序的開展教學(xué),保證實(shí)踐教學(xué)不孤立;還要合理規(guī)劃各個(gè)基礎(chǔ)課程,使專業(yè)的理論課程能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),并能使實(shí)踐教學(xué)能夠論證理論所學(xué),同時(shí),在制定教學(xué)大綱中,要明確實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,引起學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的注意。
3.1.2平衡實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分比例
獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分,使學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí),改變固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的問題,幫助學(xué)生鞏固理論、解決問題。
3.2實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新
3.2.1建立計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)室
通過利用計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件開展實(shí)驗(yàn)課程,不僅方便教師集中講解,還可幫助學(xué)生了解工商管理各種軟件的應(yīng)用,掌握各實(shí)踐課程的操作流程,真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作或管理的流程,并且避免學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)踐中可能要面對(duì)的各種風(fēng)險(xiǎn)。
3.2.2加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作
首先,獨(dú)立院校工商管理專業(yè)可與各類企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議,使企業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)際校外教學(xué)課堂。其次,還可聘請(qǐng)企業(yè)工作人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理的實(shí)際領(lǐng)域,獲得真正的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。
3.3培養(yǎng)“雙師型”人才
3.3.1加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)
學(xué)院要鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書;還可組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線,了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、管理模式、生產(chǎn)與運(yùn)作流程等情況;同時(shí),鼓勵(lì)教師盡量使自己的研究課題能與實(shí)際企業(yè)相結(jié)合,另外,要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理咨詢,積累專業(yè)相關(guān)的技能、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),此外,專職教師也可以主動(dòng)加入相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì),向行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)習(xí),提升教師的管理理念和經(jīng)驗(yàn)。
3.3.2實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)創(chuàng)新
獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)一些具有專業(yè)理論知識(shí),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能熟練的優(yōu)秀企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,其次,還應(yīng)與企業(yè)積極探索并共同培養(yǎng)“雙師型”教師,學(xué)院和企業(yè)可互派人員到對(duì)方掛職、學(xué)習(xí)、鍛煉,打造一支專、兼職結(jié)合、理念與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍,不僅能夠解決了專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺,還可以提高專職教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。
3.4建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核體系
3.4.1建立嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)檢查制度
獨(dú)立學(xué)院需要逐步建立、強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法,細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。包括:實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)是否相符合、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)(學(xué)分)是否符合標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果如何等等。只有學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué),才能將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。
3.4.2引入教學(xué)督導(dǎo)制度
通過建立教學(xué)督導(dǎo)小組,檢查工商管理專業(yè)各項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并通過學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間、過程、內(nèi)容等進(jìn)行反饋,督促實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展。另外,要將實(shí)踐教學(xué)情況納入對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)系統(tǒng)中,保證從多角度、全方位促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行。
3.4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度
獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度,但需要注意的問題是:不同的課程、不同形式的實(shí)踐教學(xué),其效果是不是一樣的,考評(píng)及獎(jiǎng)懲制度也應(yīng)有所不同,因此,獨(dú)立院校工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)課程、形式、歷史的教學(xué)考核經(jīng)驗(yàn),建立相應(yīng)的科學(xué)的考核指標(biāo),確定不同指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)及考核規(guī)定等。
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關(guān)鍵詞:工商管理;管理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等院校的根本任務(wù)。工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù),系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué),其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律,培養(yǎng)具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能盡快適應(yīng)工作崗位的管理人才。信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了條件,如何利用信息和平臺(tái)來加強(qiáng)工商管理類專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng),有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。
1管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
1.1管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程
管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來自于管理實(shí)踐,而管理者必須善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析,為最優(yōu)決策提供依據(jù),具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中,實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個(gè)重要的研究手段。實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用,大體上可以分為3個(gè)階段。
1.1.1管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期(19世紀(jì)末期一20世紀(jì)40年代)
管理實(shí)驗(yàn)與管理研究的發(fā)展同步,管理科學(xué)的理論在實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。這個(gè)時(shí)期,企業(yè)管理的重點(diǎn)是如何提高工作效率,提高員工積極性等。人們基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法,以人及其工作為研究對(duì)象,通過實(shí)地調(diào)研、分析和對(duì)比研究,探尋解決實(shí)際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒?yàn)和金屬切屑實(shí)驗(yàn)分析如何提高工作效率,吉爾布雷斯夫人的動(dòng)作分析實(shí)驗(yàn)分析如何設(shè)計(jì)合理的工序,梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)分析如何提高員工工作積極性等。
1.1.2管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)40年代一20世紀(jì)70年代)
此階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的面進(jìn)一步拓寬,數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬開始被運(yùn)用起來。在這個(gè)時(shí)期比較著名的實(shí)驗(yàn)有:阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實(shí)驗(yàn)、韋伯的群體決策和個(gè)人決策績效研究比較實(shí)驗(yàn)、弗約的社會(huì)性動(dòng)機(jī)比較實(shí)驗(yàn)、加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C.C.Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。
1.1.3管理實(shí)驗(yàn)提高階段(20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初)
這一階段研究者開始重視戰(zhàn)略管理和跨國經(jīng)營管理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用。管理實(shí)驗(yàn)的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實(shí)驗(yàn)的方法和成果在研究領(lǐng)域和企業(yè)不斷提出和實(shí)踐,并產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益的同時(shí),發(fā)達(dá)國家的高校對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)模式也開始進(jìn)行一系列改革[1]。20世紀(jì)90年代以來,管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國外許多院校受到重視。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué),使學(xué)生了解未來工作的實(shí)際需要。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院,也強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。
1.2工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可能性
工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué),但相對(duì)于其他專業(yè)而言,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告,我國普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)點(diǎn)增至2866個(gè),存在的明顯的問題就是課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和案例教學(xué)、忽視個(gè)性培養(yǎng)等[2]。通過對(duì)工商管理一級(jí)學(xué)科排名前幾名的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校的工商管理專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校也存在一些問題,例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障,學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏竭M(jìn)一步挖掘等。
我校是具有工商管理一級(jí)學(xué)科為數(shù)不多的民族類院校,同樣存在如硬件設(shè)施不完善、缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件、對(duì)該學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、完善和提高的必要性認(rèn)識(shí)不夠等問題。
企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合型經(jīng)營管理人才,這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題,從而鞏固已學(xué)到的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式,是管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化,具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。同時(shí),現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場(chǎng)移到實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)支持,因此,建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅必要,而且也可能。
2工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足
教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.
2.1重理論,輕實(shí)踐
隨著目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,社會(huì)需要復(fù)合型人才,一專多能型人才和寬口徑、適應(yīng)性較強(qiáng)的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題是重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí),但實(shí)際知識(shí)與操作能力薄弱,對(duì)工作實(shí)踐實(shí)際了解甚少,畢業(yè)后難以盡快勝任工作,滿足用人單位要求。即使有部分實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),但由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短,也不能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對(duì)空”的問題。同時(shí),缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,學(xué)習(xí)起來缺乏動(dòng)力,積極性不高。
2.2重硬件,輕軟件
許多工商管理類院校都非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè),如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都曾先后投入了3—4百萬元進(jìn)行工商管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),但還有部分院校工商管理類實(shí)驗(yàn)建設(shè)由于存在資金不足、技術(shù)限制等問題,缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,實(shí)驗(yàn)室功能單一。我院工商管理實(shí)驗(yàn)室投資了近百萬元,擁有各種類型計(jì)算機(jī),并有其他教學(xué)設(shè)備70余臺(tái),也購買了人力資源測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模擬、ERP、物流管理等軟件,但主要是硬件設(shè)施。目前可開設(shè)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)課程10余門,但還存在很多軟件方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)課程沒有形成體系,有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容過時(shí),實(shí)驗(yàn)手段不適應(yīng)現(xiàn)代金融、證券、電子商務(wù)及信息管理等專業(yè)的要求;二是缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件支撐,一方面資金不夠,另一面也存在資金使用不當(dāng)?shù)膯栴},有些軟件是免費(fèi)下載版本,有些軟件是因?yàn)閷W(xué)科交叉,重復(fù)購買的等;三是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后,包括實(shí)驗(yàn)室老師的引進(jìn)和培養(yǎng)、授課老師實(shí)驗(yàn)課程方面的培訓(xùn)、與軟件提供商提供的培訓(xùn)合作等方面都沒有很好的措施。
2.3重局部,輕全局
培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課程體系上,除了在各個(gè)專業(yè)課程上弄清弄懂外,要投入相當(dāng)精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接上[4]。例如在會(huì)計(jì)電算業(yè)務(wù)中,還要關(guān)注其在資金流的層面上與財(cái)務(wù)管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關(guān)系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關(guān)系等等,而不是單純地只弄懂會(huì)計(jì)的電算化問題。目前,我院工商管理實(shí)驗(yàn)室各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間銜接不好,整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間互不聯(lián)系,人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系,有的相互重復(fù),有的則相互脫節(jié),有的還存在知識(shí)上的空白點(diǎn),造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)位,不但達(dá)不到實(shí)驗(yàn)所要求的效果,而且很容易忽視課程本身的要點(diǎn),也不能提起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因?yàn)椴煌恼n程分屬于不同業(yè)務(wù)系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和備課均是教師單獨(dú)完成而造成的,沒有從全局的角度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。
3工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探討
3.1教學(xué)體系
在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個(gè)較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3.1.1教學(xué)環(huán)境
建立一套基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心,以核心實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)為層次結(jié)構(gòu),輔以開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)J胶筒粩喔碌膶?shí)驗(yàn)環(huán)境,包括硬件設(shè)施的進(jìn)一步完善,更重要的是實(shí)驗(yàn)軟件的引入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行,實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量的加強(qiáng)。
3.1.2教學(xué)環(huán)節(jié)
借用實(shí)驗(yàn)平臺(tái),要設(shè)計(jì)好與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文,學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文,同時(shí),要加強(qiáng)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)考核文檔方面的建設(shè)。
3.1.3實(shí)驗(yàn)考核
各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn),為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn),應(yīng)建立一種重過程、重手段、重運(yùn)用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實(shí)驗(yàn)考核模式。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)是其實(shí)驗(yàn)過程、手段和方法是否合理、高效,而不應(yīng)該單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
3.2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,建立一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的3層次結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)管理學(xué)院的主要服務(wù)對(duì)象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長、管理對(duì)人才的階段性需求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件,抓好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),再以各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),輔以相應(yīng)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。就我院工商管理實(shí)驗(yàn)室而言,先完成如統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、人力資源管理和電子商務(wù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,再根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)試驗(yàn),如工商管理可以將生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理做為重點(diǎn)核心實(shí)驗(yàn)。在抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前提下,根據(jù)學(xué)科層次結(jié)構(gòu)和課程關(guān)系,圍繞重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)向外擴(kuò)展,建設(shè)好相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性,又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性,還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)和空缺。
3.3教學(xué)方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上,要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的策略與方法,如在理論教學(xué)時(shí),上機(jī)實(shí)驗(yàn)注重的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分,要基礎(chǔ)扎實(shí)、運(yùn)用熟練,掌握其規(guī)律,這時(shí)教師以講解為主,學(xué)生以實(shí)踐為主;在課程設(shè)計(jì)部分,可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式,教師定題、講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生自主選擇方法和工具,規(guī)定一段時(shí)間提交成果;在課程論文部分,以整個(gè)專業(yè)課程的范圍內(nèi)實(shí)行自主設(shè)計(jì)為主,老師定期答疑;在學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文部分,結(jié)合所有所學(xué)知識(shí)和自己的能力,包括自學(xué)的知識(shí),實(shí)行綜合性的自主設(shè)計(jì)為主的形式。老師可以間斷陛進(jìn)行檢查和答疑。在各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了起到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,可以將實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)舉例等放在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
4結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中重要的組成部分,不僅能幫助學(xué)生對(duì)理論講授的內(nèi)容消化理解,更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的空間,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學(xué)評(píng)估工作使我們更充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性。如何以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)來促進(jìn)工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,還有許多問題需要思考解決。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足對(duì)民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的影響作了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探討,以期在今后的實(shí)踐中更好地提高教學(xué)效果。
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1.人才需求的特點(diǎn)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下,競(jìng)爭尤為激烈,其顯著特點(diǎn)是面對(duì)日新月異的變化不斷地創(chuàng)新。因此,工商管理類人才必須要有創(chuàng)新意識(shí),具備創(chuàng)新能力,能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。當(dāng)然,僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此,有關(guān)學(xué)者和相關(guān)部門、媒體對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明,市場(chǎng)對(duì)人才的選擇,簡要地歸納起來是‘五項(xiàng)基本能力”和‘三種基本素質(zhì)”,這較全面地反映了人才市場(chǎng)的需求情況?!拔屙?xiàng)基本能力”包括:一是合理利用與支配各類資源的能力,以求最小的投入,獲取最大的效用;二是處理人際關(guān)系的能力,以求和諧發(fā)展;三是獲取信息并利用信息的能力,為企業(yè)發(fā)展決策提供有效的依據(jù);四是綜合與系統(tǒng)分析能力,面對(duì)復(fù)雜變化的環(huán)境,能從宏觀和微觀進(jìn)行系統(tǒng)地分析;五是運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力,即掌握與職業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù),以滿足崗位的需求。‘三種基本素質(zhì)”包括:一是基本技能;二是思維能力;二是個(gè)人品質(zhì)。
2.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立。市場(chǎng)要求工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的管理人才,不僅要有豐富的理論知識(shí),而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,需要的是適應(yīng)性、創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識(shí)更新能力、終生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)都較強(qiáng)的人才。同時(shí),每年有大量畢業(yè)生涌入市場(chǎng),“求職就業(yè)難”與‘企業(yè)難以找到合適的人才”的呼聲同時(shí)響遍市場(chǎng)。其本質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)的失調(diào),其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)存在脫節(jié),有待于重新審視與改進(jìn)。針對(duì)新的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)工商管理類人才需求的特點(diǎn),對(duì)于工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng),應(yīng)選擇‘培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、實(shí)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式。
二、工商管理類專業(yè)教育所存在的問題
工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)國際激烈
競(jìng)爭的管理人才,改善我國企業(yè)管理的落后水平。其要求學(xué)生不僅具有豐富的理論知識(shí),還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的綜合素質(zhì),從而使學(xué)生跨出校門走向工作崗位的時(shí)候,能盡快適應(yīng)崗位,并發(fā)揮才干。但是,現(xiàn)階段我國大專院校工商管理類專業(yè)教育還存在以下三方面的不足:
1.重理論,輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,工商管理屬于‘軟科學(xué)”,聯(lián)系實(shí)際時(shí),只要通過教師提供案例或輔之以學(xué)生實(shí)習(xí)即可。其教學(xué)注重知識(shí)的灌輸,一味強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性地位,教學(xué)方法主要還是沿用教師教、學(xué)生學(xué)、重理論、輕實(shí)踐——學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,其中存在的最大問題是重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí),但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際了解甚少,嚴(yán)重欠缺實(shí)際知識(shí)與操作能力,難以盡快勝任現(xiàn)場(chǎng)工作。
2.教與學(xué)矛盾突出。由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短,沒能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面‘空對(duì)空”的問題。教學(xué)基本上采用教師教學(xué)生學(xué)的‘說教式”,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)方法的單一與教學(xué)觀念的陳舊客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳,從而導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)果。
3.重專業(yè),輕素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中,普遍存在著重視專業(yè)知識(shí)教育、忽視人文社科知識(shí)的教育,導(dǎo)致了“高學(xué)歷,低素質(zhì)”的存在,導(dǎo)致市場(chǎng)中出現(xiàn)了數(shù)量上‘供大于求”、結(jié)構(gòu)上‘供小于求”之現(xiàn)象。
三、課程體系整體優(yōu)化的措施
在明確人才培養(yǎng)模式之后,應(yīng)以教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》精神為指南,根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和院校及專業(yè)自身的特點(diǎn),重新修訂教學(xué)計(jì)劃,對(duì)工商管理類專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化,對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革與實(shí)踐,并形成一定的特色。主要措施如下:
1.按市場(chǎng)需求與就業(yè)狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的人才需要。對(duì)此,應(yīng)設(shè)置能滿足市場(chǎng)需求的相對(duì)應(yīng)專業(yè),如工商管理、人力資源、物業(yè)管理、物流管理、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營銷、營銷策劃、電子商務(wù)等專、本科專業(yè),并在實(shí)踐中,逐步調(diào)整??茖I(yè),增設(shè)相關(guān)本科專業(yè),以提高辦學(xué)層次。
2.注重學(xué)歷與證書教育并重,鼓勵(lì)學(xué)生參與各類資格考試,形成‘學(xué)歷+證書”的培養(yǎng)模式。對(duì)此,應(yīng)采取切實(shí)可行的措施,可以在院系設(shè)立培訓(xùn)部,組織學(xué)生參與行業(yè)資格認(rèn)證考試,開展專業(yè)技能比賽,增強(qiáng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭的能力。主要類型有助理電子商務(wù)師、企業(yè)人力資源管理員(師)、中級(jí)推銷員、報(bào)送員、國際貨運(yùn)從業(yè)員、物業(yè)管理員、內(nèi)審員、外銷員、企業(yè)管理師等國家級(jí)職:從)業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試。這不僅可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí),也使畢業(yè)生在嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭中,增加了就業(yè)競(jìng)爭力。許多院校實(shí)踐證明,持‘雙證”的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于普通畢業(yè)生,這一模式的推行,深受學(xué)生、用人單位和社會(huì)的好評(píng)。
3.注重對(duì)學(xué)生外語綜合能力及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。第一,在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)按專業(yè)要求,有針對(duì)性地開設(shè)外語和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程與實(shí)踐,并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),如規(guī)定??粕厴I(yè)時(shí),外語、計(jì)算機(jī)必須取得省二級(jí)證書,超過者予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);第二,課外開展相關(guān)培訓(xùn)、講座及活動(dòng),如口語培訓(xùn)班、外語演講比賽、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)大賽等形式多樣的輔助教學(xué)或活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高學(xué)生綜合操作能力的目的。
4.注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。第一,廣泛組織高學(xué)歷、高職稱及具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)、外教師或有關(guān)專家學(xué)者開展專題學(xué)術(shù)講座,以追蹤學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài),增進(jìn)文理滲透與交融;第二,有計(jì)劃地舉辦如‘創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng),以達(dá)到學(xué)以致用,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;第三,開展輔修第二專業(yè)和第二學(xué)位教育,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文理學(xué)科的交叉,經(jīng)考試合格,發(fā)放不同的專業(yè)證書。
5.教學(xué)與社會(huì)掛鉤,全程跟蹤學(xué)生。從學(xué)生入校開始,對(duì)本科生可實(shí)行‘導(dǎo)師制”,選擇一些經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的優(yōu)秀老師,負(fù)責(zé)學(xué)生的四年學(xué)習(xí)和實(shí)踐及實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作;對(duì)于??粕部芍付ㄏ嚓P(guān)專業(yè)老師作為指導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)論文寫作及就業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí),不定期地舉辦供需見面洽談會(huì),開辟就業(yè)市場(chǎng),拓寬就業(yè)渠道,逐步建立就業(yè)基地,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站,使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。
6.加強(qiáng)教學(xué)管理。主要是重視教研活動(dòng),提倡教學(xué)競(jìng)賽;重視多媒體教學(xué),創(chuàng)造良好的教學(xué)條件;重視課堂氛圍,探索師生互動(dòng)模式。如:積極提倡和引用案例教學(xué),輔導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中搜集案例,再由老師組織討論、分析,并予以點(diǎn)評(píng),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】工商管理 管理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我國高等院校的教學(xué)方法與教學(xué)理念不斷變革,社會(huì)中需要的高校人才也已經(jīng)傾向于創(chuàng)新性和實(shí)踐性的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才,所以,高校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)還需要放在學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性方面,如果針對(duì)工商管理學(xué)科中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué),便需要通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開展,從多領(lǐng)域理論、多創(chuàng)新教學(xué)方法和高技術(shù)水平的教學(xué),系統(tǒng)的開展工商管理活動(dòng)的應(yīng)用課程。
一、管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
高校中的工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)類,相比其他軟科學(xué)類專業(yè)而言,工商管理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)踐性與實(shí)際操作能力,所以,培養(yǎng)學(xué)生能力重點(diǎn)在這兩方面。根據(jù)高等教育司針對(duì)普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)問題的調(diào)查報(bào)告顯示,我國2010~2013年普通高等院校中的工商管理??圃鲋?866個(gè),可以看出我國高校對(duì)工商管理專業(yè)十分重視。
工商管理專業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理,而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實(shí)踐的專業(yè)性、復(fù)合性人才,這是為了保證企業(yè)有一個(gè)良好的管理手段和管理決策,促動(dòng)企業(yè)積極發(fā)展。所以,在高校中對(duì)學(xué)生的管理教學(xué)就顯得十分重要,教學(xué)方式、教學(xué)理念也需要加以調(diào)整,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理中出現(xiàn)的一系列問題,并增強(qiáng)自身抗壓性和應(yīng)變能力,從而既鞏固了理論知識(shí)的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力。因此,高校中開展管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論性過強(qiáng)
我國高校中培養(yǎng)的人才多數(shù)都十分注重理論性,這是我國教育界的“通病”,但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)所需要的人才多為復(fù)合型,既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要有專業(yè)的技術(shù),更需要有可行性的實(shí)踐能力。目前管理專業(yè)人才的培養(yǎng)較為輕視實(shí)踐性,過度重視理論性,學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并非不妥,但學(xué)生由于缺少實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),理論知識(shí)無法舉一反三,從而導(dǎo)致了學(xué)生夸夸其談卻沒有真實(shí)的操作能力。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中軟件應(yīng)用少
我國多數(shù)工商管理專業(yè)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)計(jì)到的硬件設(shè)施也配備良好,例如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都在本專業(yè)設(shè)立了工商管理實(shí)驗(yàn)室,投資300~400萬人民幣,很大程度上提高了該院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而,在硬件配套達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,軟件的使用卻十分落后。例如,實(shí)驗(yàn)室中有各種類型的計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備,但卻鮮有人力資源管理軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件、ERP物流管理軟件等,并且隨著工商管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容多、范圍廣,也開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、行政管理等10余門實(shí)驗(yàn)課程,但是實(shí)驗(yàn)課程中卻沒有形成體系,有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能及時(shí)更新,有些試驗(yàn)項(xiàng)目也無法支撐其金融、證券、電子商務(wù)等新興行業(yè)的管理專業(yè)需求。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能統(tǒng)籌兼顧
管理型人才是工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo),高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系中,除了各個(gè)專業(yè)課程的清晰分明,還需要投入更多精力在各個(gè)專業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系銜接上。例如財(cái)務(wù)管理和物流、信息管理的關(guān)系和銜接。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻未能達(dá)到很好的各科目的聯(lián)系,只重視局部關(guān)系和知識(shí)內(nèi)容的教育,卻忘了各科目間的重復(fù)性和差異性,并且也沒有將各科目之間的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生忽視課程設(shè)置的初衷,無法提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
三、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探討
(一)教學(xué)體系的創(chuàng)新
教學(xué)體系中包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)置。從教學(xué)環(huán)境方面來看,建立一套硬件系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模式,以實(shí)驗(yàn)為核心擴(kuò)展出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu),通過完善的硬件配套,引入不同的軟件作為輔助教學(xué),從而達(dá)到學(xué)生專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)需要比課堂教學(xué)更為清晰,上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)、課下討論、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)缺一不可。在實(shí)驗(yàn)考核方面,需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核,必須制定一套合理、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、管理思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的考核,而并非單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(二)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,需要從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)培養(yǎng)可擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行創(chuàng)新。高等院校的培訓(xùn)更應(yīng)該注重學(xué)生的日后就業(yè),從就業(yè)方向來看,企業(yè)管理是大多數(shù)學(xué)生的選擇,而進(jìn)入企業(yè)作為一名管理人員,還需要階段性的考核晉升,所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定中,需要抓住學(xué)科和社會(huì)銜接的重要條件,打好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),注重教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新,讓教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐互相聯(lián)系,這樣便能夠更好的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。
(三)教學(xué)方法的創(chuàng)新
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上,需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊緊相連,在理論教學(xué)中,需要講解上機(jī)需要注重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來熟練運(yùn)用,掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在實(shí)踐教學(xué)中,教師以講解為主,學(xué)生以實(shí)踐為主,教師通過創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,由教師確定題目,講解知識(shí)重點(diǎn),學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具,規(guī)定出時(shí)間提交學(xué)習(xí)成果。這樣既能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終教師給予學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái),可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師確定以后,根據(jù)自身學(xué)習(xí)知識(shí)和能力,做出一份滿意的畢業(yè)論文或?qū)W年綜合論文,用來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)
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1工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
作為管理學(xué)科門類下的一級(jí)學(xué)科,工商管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置有很多難以避免的問題,其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端:
1)工商管理專業(yè),專業(yè)不專。這個(gè)問題在人才市場(chǎng)需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會(huì)上,用人單位對(duì)管理崗位人才往往要求很具體,如人力資源、市場(chǎng)營銷。然而,在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中,重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重?!皩I(yè)不專”的問題可以從課程設(shè)置反映出來:25門專業(yè)必修課,除專業(yè)基礎(chǔ)課程外,其余11門專業(yè)課,涉及了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理和物流管理等,幾乎涵蓋了工商管理一級(jí)學(xué)科下六個(gè)二級(jí)學(xué)科中的五個(gè),課時(shí)從40學(xué)時(shí)到80學(xué)時(shí)不等。
2)實(shí)踐不足,動(dòng)手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科。因此注重應(yīng)用,和市場(chǎng)接軌,與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)當(dāng)是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復(fù)雜情況,具備深厚理論知識(shí)的應(yīng)用型工商管理人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),必須依靠大量實(shí)際鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累。而事實(shí)上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但時(shí)間短、資源少,難免流于形式,結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的,就業(yè)競(jìng)爭力不強(qiáng)。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的,解決起來不可能一蹴而就,需要多方面各層次的改進(jìn)和支撐。
3)忽視個(gè)體差異,人才培養(yǎng)同質(zhì)化。目前的招生報(bào)考方式下,很多學(xué)生沒有渠道充分了解專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,主動(dòng)選擇或者被迫選擇了并不適合自己興趣或特長的專業(yè),學(xué)習(xí)目的不明確,動(dòng)力低下,學(xué)習(xí)效果不佳,更難談到根據(jù)自身情況深入鉆研某一專業(yè)方向。另外,平均分配專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的培養(yǎng)方式,學(xué)生發(fā)展興趣或擅長專業(yè)領(lǐng)域只能在課余時(shí)間進(jìn)行。這樣,學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間挖掘個(gè)人潛力,教育趨向同質(zhì)化,體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)體的特性,個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭力也難以形成;
2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思路
改革的基本思路出發(fā)點(diǎn)在于適應(yīng)社會(huì)需求,關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力?;诖?,本文提出工商管理本科專業(yè)三種培養(yǎng)模式,分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng),三者可以結(jié)合使用。
2.1大類式培養(yǎng)
簡言之,大類式培養(yǎng)是先擇大類,進(jìn)校學(xué)習(xí)兩年后再擇專業(yè)。在基礎(chǔ)教育方面能夠延續(xù)寬口徑、重基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升,培養(yǎng)跨學(xué)科廣闊視角。
大類式招生在招生入學(xué)時(shí)不劃分專業(yè),而是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)大類、管理學(xué)大類進(jìn)行教育。本科四年的前兩年,學(xué)習(xí)本大類一定學(xué)分的基礎(chǔ)課,涉及經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、等各個(gè)方面,旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識(shí),引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從大學(xué)三年級(jí)根據(jù)前兩個(gè)學(xué)年的成績和學(xué)生自己的興趣愛好選定專業(yè)。管理學(xué)類學(xué)生可以選擇的專業(yè)有:工商管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工業(yè)工程。通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學(xué)習(xí)。
大類式教育的做法,可以使學(xué)生對(duì)各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè),有效避免了盲目性,有利于學(xué)生未來發(fā)展。
2.2模塊式培養(yǎng)
對(duì)各專業(yè)方向教學(xué)平均用力的培養(yǎng)模式看似順應(yīng)了社會(huì)對(duì)管理人才的需求,其實(shí)不然。從目前企業(yè)管理的層次和職能來看,分三個(gè)級(jí)別:高層管理者一一把握戰(zhàn)略全局,要求知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項(xiàng)目,要求同時(shí)具有專業(yè)技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備,執(zhí)行具體職能工作,應(yīng)有扎實(shí)過硬的具體專項(xiàng)工作知識(shí)和能力[2]。不同層次管理對(duì)管理人員的素質(zhì)要求如圖2所示。
總體上看,越高層次的管理人才更多地側(cè)重于先進(jìn)管理理念和方法的培養(yǎng),而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。近年來,研究生教育和MBA教育的迅猛發(fā)展,使得企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地,本科畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。因此,工商管理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一一為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才一一己經(jīng)不再適合,需要作出相應(yīng)調(diào)整,調(diào)整的回歸點(diǎn)仍然是針對(duì)工商管理部門的崗位設(shè)置。
為避免走向?qū)I(yè)劃分過細(xì)過窄的另一個(gè)極端,導(dǎo)致學(xué)生在某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)后“只見樹木,不見森林”筆者提出模塊式培養(yǎng)。即根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)師資和專業(yè)特長,將專業(yè)方向劃分為三個(gè)模塊:市場(chǎng)營銷模塊、人力資源管理模塊、生產(chǎn)管理模塊,學(xué)生在后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中至少選擇其中兩個(gè)模塊。
模塊式培養(yǎng),充分融合了現(xiàn)有“通才式”和“專才式”教育的長處。學(xué)生通過至少兩個(gè)專業(yè)方向的深入學(xué)習(xí),既延續(xù)了寬口徑的特色,能夠領(lǐng)會(huì)各管理職能內(nèi)在的關(guān)聯(lián),有較全面的管理視野,也響應(yīng)了社會(huì)需求,能在人才市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
2.3訂單式培養(yǎng)
如果把高校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生看作是產(chǎn)品,那么高校就是生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè),所面對(duì)的是社會(huì)的人才需求這個(gè)市場(chǎng)。工業(yè)產(chǎn)品和消費(fèi)產(chǎn)品經(jīng)歷了大量生產(chǎn)方式到規(guī)模定制生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變,為的就是能夠滿足顧客需求,在市場(chǎng)中把握主動(dòng)?!坝唵问健迸囵B(yǎng)就是借鑒企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營思想的“以銷定產(chǎn)”[2]的新型人才培養(yǎng)方式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議,根據(jù)用人單位“個(gè)性化”需求,學(xué)校短期設(shè)置相關(guān)專業(yè),選拔、培養(yǎng)人才,學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。
“訂單式”培養(yǎng)模式尚在探索階段,學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走出去,聯(lián)系一些知名的用人單位,為“訂單式”培養(yǎng)打開局面,開辟道路。條件不很成熟的情況下,也可以由個(gè)別有對(duì)外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗(yàn)點(diǎn)。學(xué)生篩選、培養(yǎng)方案由學(xué)校和用人單位共同制訂,師資以大學(xué)為主,配合用人單位選派的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、具有高級(jí)職稱或職務(wù)人員來補(bǔ)充和豐富專業(yè)師資,加強(qiáng)理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法。一般而言,用人單位負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和培養(yǎng)所需其他資源費(fèi)用,如實(shí)習(xí)基地、試驗(yàn)設(shè)備等;學(xué)生則和用人單位簽訂協(xié)議,約定畢業(yè)后服務(wù)年限和其他要求。
這種培養(yǎng)模式,能達(dá)到高校、學(xué)生、用人單位三方共贏。一方面,學(xué)校能夠把握市場(chǎng)脈搏,依據(jù)市場(chǎng)調(diào)整教學(xué),圍繞市場(chǎng)有效解決一部分學(xué)生的就業(yè),緩解師資不足、缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的問題;另一方面,加入這種培養(yǎng)的學(xué)生減輕了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和畢業(yè)后求職的后顧之憂,能夠安心為今后的工作學(xué)本領(lǐng),打基礎(chǔ),目的明確;用人單位方面,由于對(duì)人才培養(yǎng)的跟進(jìn)和參與,大大縮短了用人的就業(yè)適應(yīng)期,用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養(yǎng)、有技能且熟知本單位文化的急用人才。
需要注意的是,“訂單式”培養(yǎng)僅是緩解就業(yè)問題的一個(gè)途徑,在整體就業(yè)環(huán)境低迷的大背景下,提高畢業(yè)生就業(yè)率還需要多渠道配合。另一方面,把“訂單式”培養(yǎng)重新回歸到教育的目的上來討論,這種培養(yǎng)模式不應(yīng)當(dāng)顧此失彼地將大學(xué)教育淪為僅僅給學(xué)生提供謀生技能的手段,同時(shí)應(yīng)該提倡和強(qiáng)調(diào)的是教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究學(xué)問的興趣,養(yǎng)成學(xué)問家的人格。這一點(diǎn),高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)和職業(yè)技術(shù)院校區(qū)別開來,在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)重視和加強(qiáng)學(xué)生各方面的教育,不能讓高等教育淪為企業(yè)的附屬品。
3結(jié)束語