教育機(jī)構(gòu)精選(九篇)

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第1篇：教育機(jī)構(gòu)范文

一、幼兒教育中存在的誤區(qū)

1.忽視幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，把成人的意愿強(qiáng)加給他們。有些幼兒教育機(jī)構(gòu)過(guò)度重視學(xué)業(yè)和各種特長(zhǎng)的培養(yǎng)，過(guò)早地對(duì)幼兒進(jìn)行單方面的認(rèn)知技能訓(xùn)練。

2.只重視智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的發(fā)展。缺乏利用各種有利條件培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、自信、不怕困難的良好品質(zhì)，以及較強(qiáng)的獨(dú)立生存能力。

3.在智力的開(kāi)發(fā)方面也存在一定的誤區(qū)。很多人認(rèn)為智力的開(kāi)發(fā)就是讓孩子掌握一兩種的樂(lè)器、會(huì)加減法、會(huì)識(shí)字、會(huì)背幾首古詩(shī)等。其實(shí)真正意義上的智力開(kāi)發(fā)是讓孩子多參加活動(dòng)，多接觸自然，開(kāi)闊眼界，發(fā)揮孩子的想象力，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。

二、幼兒教育中的“機(jī)構(gòu)教育”

2001年7月2日教育部在頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的總則中提到：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可見(jiàn)，以游戲作為幼兒教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潛能，開(kāi)發(fā)孩子的智力是幼兒教育的關(guān)鍵。

所謂自然教育是以發(fā)展幼兒的“內(nèi)在自然”或“天性”為中心，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒年齡特征而實(shí)施的教育。

三、幼兒教育中的“家庭教育”

1.改變教育觀念，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。父母有責(zé)任讓幼兒了解和學(xué)習(xí)智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發(fā)展。同時(shí)對(duì)孩子要適度關(guān)心但不溺愛(ài)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。父母要想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，責(zé)任感既包括對(duì)自己的言行敢于承擔(dān)責(zé)任，還包括對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感，只有承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意增強(qiáng)幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會(huì)生活的艱辛，并讓他們適當(dāng)經(jīng)受一些磨煉，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)。

2.營(yíng)造和諧氛圍，養(yǎng)觀念。幼兒生活在一個(gè)和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關(guān)懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會(huì)學(xué)著關(guān)心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養(yǎng)觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養(yǎng)方式上的一致，使幼兒不會(huì)因長(zhǎng)輩之間觀點(diǎn)的不一致而出現(xiàn)混亂和無(wú)所適從。

3.強(qiáng)化良好行為。當(dāng)人們受到外在的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后，會(huì)逐漸產(chǎn)生一種相應(yīng)的內(nèi)在自我獎(jiǎng)勵(lì)傾向，表現(xiàn)為內(nèi)在的自我滿足。如果能從外在強(qiáng)化過(guò)渡到內(nèi)在強(qiáng)化，良好行為就會(huì)得到更有效的鞏固。

第2篇：教育機(jī)構(gòu)范文

二、臺(tái)州、紹興民辦教育發(fā)展情況深厚的文化底蘊(yùn)、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平和強(qiáng)烈的民營(yíng)意識(shí)，孕育了臺(tái)州、紹興快速發(fā)展的民辦教育。臺(tái)州、紹興民辦教育起步早、發(fā)展快，走在浙江省乃至全國(guó)前列。臺(tái)州市到2003年底，共有各級(jí)各類民辦教育機(jī)構(gòu)1923個(gè)，其中幼兒園1729所，小學(xué)17所、初中23所、普通高中34所、職業(yè)中學(xué)34所、專修學(xué)院3所、成人培訓(xùn)學(xué)校83所；民辦學(xué)校在校生20.5萬(wàn)人，教職工總數(shù)1.5萬(wàn)人，校園占地面積5840畝，學(xué)校資產(chǎn)總值達(dá)36.3億元，民間辦學(xué)總投資達(dá)14.2億元。初步形成了學(xué)歷教育、文化助學(xué)、技能培訓(xùn)、藝術(shù)體育訓(xùn)練兼容并蓄，普通教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育齊頭并進(jìn)的多形式、多層次、多渠道的民辦教育體系，涌現(xiàn)了一批辦學(xué)指導(dǎo)思想端正、辦學(xué)質(zhì)量較高、管理規(guī)范、環(huán)境優(yōu)美的民辦學(xué)校。紹興市民辦教育起步于20世紀(jì)80年代，辦學(xué)形式多樣，有派或工商聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體參與，有企業(yè)和個(gè)人投資或集資辦學(xué)，有政府部門(mén)與企業(yè)或個(gè)人聯(lián)合辦學(xué)。民辦教育成為紹興教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，目前全市有學(xué)歷教育民辦學(xué)校31所（不含幼兒園和培訓(xùn)班），占地面積4000余畝，在校生40000多人，教職工2500名，累計(jì)投入資金20多億，投資額在億元以上的學(xué)校有11所，優(yōu)秀民辦學(xué)校占浙江全省總數(shù)的16%。紹興諸暨市民辦教育發(fā)展最快，經(jīng)教育部門(mén)批準(zhǔn)的民辦學(xué)校共有11所，其中幼兒園3所、普通中小學(xué)5所、職業(yè)學(xué)校3所，在校生15170人，占全市在校生總數(shù)的9.1%。1995年，海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校順利建成，1996年，天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校和榮懷中學(xué)相繼落成。這3所高起點(diǎn)、高規(guī)格的民辦學(xué)校的興起，成了諸暨民辦教育發(fā)展里程碑上的亮點(diǎn)。

三、臺(tái)州、紹興民辦教育發(fā)展的特點(diǎn)臺(tái)州、紹興民辦學(xué)校起步早、起點(diǎn)高、投入大、質(zhì)量好，呈現(xiàn)出如下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

（一）投入主體多元化。臺(tái)州、紹興的民辦學(xué)校投資者呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，有的是企業(yè)投資、有的是社會(huì)團(tuán)體投資、有的是自然人投資，有的兼而有之，還有相當(dāng)一部分學(xué)校是混合所有制投資。臺(tái)州市椒江區(qū)的書(shū)生中學(xué)就是由椒江32個(gè)企事業(yè)單位和個(gè)人之間，籌集股份資金1200萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦的中國(guó)第一所教育股份制的民辦學(xué)校。中國(guó)著名教育家魏書(shū)生先生任法人代表、校長(zhǎng)，區(qū)教育局副局長(zhǎng)陶仙法兼任常務(wù)副校長(zhǎng)。如今書(shū)生中學(xué)已發(fā)展成為資產(chǎn)規(guī)模逾億元的書(shū)生教育集團(tuán)，辦有書(shū)生中學(xué)、書(shū)生小學(xué)和書(shū)生幼兒園、通巨幼兒園、成人教育中心、書(shū)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地等教育機(jī)構(gòu)。臺(tái)州市(東港)雙語(yǔ)學(xué)校，是全國(guó)第一所混合所有制學(xué)校的民辦學(xué)校，在2.5億元的總投資中，當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)企業(yè)的投資占80%，椒江區(qū)政府作為投資一方占20%的股份。此外，區(qū)政府每年根據(jù)招生數(shù)額的實(shí)際情況，向這所學(xué)校下?lián)?50萬(wàn)元以內(nèi)的學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)，連續(xù)補(bǔ)助6年。紹興諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由該市天馬房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司獨(dú)家出資1.6億創(chuàng)辦，是一所從幼兒園到高中既相對(duì)獨(dú)立又集中管理的完全學(xué)校。學(xué)校占地250畝，建筑面積10萬(wàn)平方，有90個(gè)教學(xué)班。紹興越秀外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院則由紹興新昌合成化工廠、民盟紹興市委和紹興市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司共同投資。我們參觀的學(xué)校中，只有臺(tái)州市路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)私立中學(xué)是個(gè)人投資辦學(xué)。

（二）政策扶持具體化。從1991年頒布的《臺(tái)州地區(qū)社會(huì)力量辦學(xué)若干暫行辦法》，到后來(lái)制定頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)的若干意見(jiàn)》，臺(tái)州市對(duì)民辦教育特別是民辦職業(yè)教育的支持力度不斷加大，也因此促成了臺(tái)州民辦教育在辦學(xué)主體、辦學(xué)體制、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制上都出現(xiàn)鮮明的多元多樣的特征來(lái)。民辦教育在土地征用和建設(shè)配套等各項(xiàng)稅費(fèi)減免上享受與公辦學(xué)校同樣的優(yōu)惠政策；在收費(fèi)上，根據(jù)生均培養(yǎng)成本自行確定學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。在本市繳納所得稅的企業(yè)用稅后利潤(rùn)在本地投資辦學(xué)的，與其投資額對(duì)應(yīng)的企業(yè)所得稅地方所得部分用于辦學(xué)的，由同級(jí)財(cái)政全額予以補(bǔ)助。教師在公民辦學(xué)校間可相互流動(dòng)。各級(jí)各類公辦學(xué)校的計(jì)劃外招生，要在保證其同類民辦學(xué)校完成當(dāng)年招生計(jì)劃的前提下進(jìn)行。同時(shí)對(duì)辦學(xué)成績(jī)顯著，被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)優(yōu)秀(示范、重點(diǎn))學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)，每年度分別按應(yīng)使用教師數(shù)的2／3、1／2和1／3給予相當(dāng)于公辦教師平均基本工資數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)自建校舍舉辦學(xué)歷教育和學(xué)前教育的教育機(jī)構(gòu)，在學(xué)校規(guī)范招生、規(guī)范辦學(xué)的前提下，可采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的辦法給予鼓勵(lì)支持，在校生超過(guò)1000人的，每年獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)元；在校生超過(guò)1500人的，每年獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元；在校生超過(guò)2000人的，每年獎(jiǎng)勵(lì)15萬(wàn)元。對(duì)自建校舍舉辦中、高等職業(yè)教育的教育機(jī)構(gòu)，按每一個(gè)畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)500元的標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)自建校舍舉辦中等職業(yè)教育在校生規(guī)模超過(guò)600人，且管理規(guī)范、教育教學(xué)質(zhì)量較好的民辦中等職業(yè)學(xué)校，當(dāng)?shù)卣垂k學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)不少于20％給予補(bǔ)助。紹興市諸暨市還出臺(tái)優(yōu)惠政策，對(duì)民辦學(xué)校招收義務(wù)教育階段學(xué)生，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與公辦學(xué)校相同且單獨(dú)編班，市財(cái)政撥付與公辦學(xué)校相同標(biāo)準(zhǔn)的公用經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)；高中階段按市教育局統(tǒng)一規(guī)劃招收初中畢業(yè)生，在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與公辦學(xué)校相同的前提下，市財(cái)政撥付與公辦學(xué)校相同標(biāo)準(zhǔn)的人員經(jīng)費(fèi)。

（三）教師流動(dòng)規(guī)范化。臺(tái)州、紹興兩市在民辦學(xué)校教師管理上的做法基本相同，教師招聘和流動(dòng)都統(tǒng)一納入教育主管部門(mén)管理之下，人事關(guān)系放在教育局或人才交流中心。本市公辦學(xué)校教師應(yīng)聘到民辦學(xué)校任教，保留公辦教師身份不變；離開(kāi)民辦學(xué)校愿意回到公辦學(xué)校的，教育行政部門(mén)應(yīng)予以妥善安排。聘用外地優(yōu)秀教師，經(jīng)學(xué)校所在地主管部門(mén)批準(zhǔn)，并且服務(wù)期在3年以上，男40周歲以下、女35周歲以下，可由學(xué)校主管部門(mén)重新建檔，在醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面享受公辦教師的同等待遇。另外教育行政部門(mén)還可以派出公辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師到民辦學(xué)校工作，以此來(lái)加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍。民辦學(xué)校教師基本沒(méi)有后顧之憂，當(dāng)?shù)卣?guī)定，不管是民辦學(xué)校教師，還是在公辦學(xué)校教師，2000年前參加工作的，養(yǎng)老保險(xiǎn)都視為已交，以后繼續(xù)交納養(yǎng)老保險(xiǎn)可由現(xiàn)學(xué)校所在地教育行政部門(mén)辦理退休手續(xù)。兩市都規(guī)定，民辦學(xué)校教師的流動(dòng)必須在教育行政部門(mén)的統(tǒng)一管理下進(jìn)行，招聘新就業(yè)的師范院校畢業(yè)生也要納入教育行政部門(mén)的規(guī)劃，聘期不得低于3年。由于這些措施的保障，其民辦學(xué)校教師隊(duì)伍非常穩(wěn)定，教師流動(dòng)非常有序，從而保證了民辦教育的健康發(fā)展。

（四）內(nèi)部管理科學(xué)化。臺(tái)州、紹興民辦學(xué)校的管理無(wú)論是宏觀還是微觀，都有一套行之有效的管理辦法。這里特別值得一提的是臺(tái)州結(jié)合地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)造出的新的辦學(xué)模式——教育股份制，這個(gè)概念的具體內(nèi)涵指：以入股集資取得社會(huì)資本的使用權(quán)，以持股份額分配股息（不可分紅，積累用于辦學(xué)再投入）和承擔(dān)有限風(fēng)險(xiǎn)，以招聘校長(zhǎng)實(shí)行科學(xué)管理進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新制度。這一模式采用股份制方式融資，分離了資產(chǎn)所有權(quán)和學(xué)校管理權(quán)。影響最大的是臺(tái)州市椒江區(qū)“書(shū)生教育實(shí)業(yè)有限公司”，該教育實(shí)體是由臺(tái)州市第三建筑安裝工程公司等14個(gè)法人共同發(fā)起創(chuàng)辦，除了14個(gè)法人股外，另外以3萬(wàn)元一股向社會(huì)公開(kāi)籌集資金，到1998年10月共籌集資金4500萬(wàn)元，創(chuàng)辦了書(shū)生中學(xué)。以書(shū)生教育實(shí)業(yè)有限公司為代表的臺(tái)州教育股份制的獨(dú)特之處在于其雙法人的運(yùn)作結(jié)構(gòu)和公司制管理方法。其模式中管理系統(tǒng)由股東大會(huì)、監(jiān)事會(huì)和董事會(huì)構(gòu)成，操作系統(tǒng)則由公司和學(xué)校雙法人構(gòu)成。股份公司為資本運(yùn)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)籌集、使用和經(jīng)營(yíng)資金，致力于為教育提供更好的物質(zhì)條件和按比例向股東支付股息；學(xué)校為教育運(yùn)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)資本管理，致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育股份制中，股東大會(huì)、監(jiān)事會(huì)、董事會(huì)、公司和學(xué)校各司其職，投資方、股份公司、學(xué)校職權(quán)分明，從而確保教育效益與資本效益雙豐收。在學(xué)校內(nèi)部管理上，各學(xué)校也都按照現(xiàn)代教育制度和企業(yè)管理制度，實(shí)行科學(xué)化、規(guī)范化管理，實(shí)行教師聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制、考核獎(jiǎng)懲制，重視人本管理、目標(biāo)管理、制度管理，使管理工作安全、高效、有序、規(guī)范。

四、臺(tái)州、紹興民辦教育對(duì)我市民辦教育發(fā)展的啟示建市以來(lái)，特別是2000年以來(lái)，我市民辦教育發(fā)展很快，學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)檔次都有很大提升，民辦教育成為我市教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在市內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。但是對(duì)照浙江臺(tái)州、紹興兩地的民辦教育發(fā)展，我們明顯存在著投資主體單一、資金注入不足、辦學(xué)規(guī)模偏小、扶持力度不夠等問(wèn)題。為了進(jìn)一步加快我市民辦教育發(fā)展，提出如下建議：

（一）進(jìn)一步加大政策扶持力度。一要切實(shí)貫徹落實(shí)國(guó)家和地方關(guān)于民辦教育的一系列扶持和獎(jiǎng)勵(lì)政策?！睹褶k教育促進(jìn)法》第七章對(duì)民辦教育規(guī)定了9條扶持與獎(jiǎng)勵(lì)政策；2000年市政府出臺(tái)的《關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育事業(yè)的意見(jiàn)》中也規(guī)定了一系列的鼓勵(lì)扶持政策；建市以來(lái)，各縣區(qū)也相繼出臺(tái)了一些鼓勵(lì)扶持政策措施。對(duì)這些已有政策措施，要進(jìn)一步落實(shí)到位；有些條款籠統(tǒng)、不具體，或者僅僅是原則性的規(guī)定，要進(jìn)一步具體化，給民辦學(xué)校創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。二要通過(guò)當(dāng)?shù)攸h委政府對(duì)民辦學(xué)校在建校用地、貸款、基建規(guī)費(fèi)、教師流動(dòng)、專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金等方面制定更加優(yōu)惠的扶持政策。特別是要真正打通公辦教師向民辦學(xué)校流通的渠道。三要切實(shí)解決好教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題。教師在公辦學(xué)校期間的養(yǎng)老保險(xiǎn)要由原來(lái)渠道補(bǔ)交到位，或參照浙江的做法視為已交；同時(shí)各級(jí)政府和教育主管部門(mén)要敦促和支持民辦學(xué)校按規(guī)定辦理教職工養(yǎng)老和醫(yī)療等社會(huì)保險(xiǎn)，勞動(dòng)保障部門(mén)要按事業(yè)單位性質(zhì)給民辦學(xué)校教師辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)，從而徹底解決教職工的后顧之憂。

第3篇：教育機(jī)構(gòu)范文

一、民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的品牌營(yíng)銷(xiāo)策略

(一)構(gòu)建教育機(jī)構(gòu)品牌的營(yíng)銷(xiāo)法則樹(shù)立民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的品牌形象，首先要有正確的定位。有效合理的品牌經(jīng)營(yíng)必須以明晰的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位為前提，而辦學(xué)的目標(biāo)和定位問(wèn)題則要以教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)理念以及機(jī)構(gòu)本身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等為主要依據(jù)。其次是品牌營(yíng)銷(xiāo)的傳播。為了迎合如今的操作實(shí)務(wù)和傳播理念，整合傳播最適合，它不僅威力大而且投入產(chǎn)出率在同類傳播方式中最高。最后還要注意品牌內(nèi)部的認(rèn)同情況，即機(jī)構(gòu)的師生工作人員對(duì)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)目標(biāo)和定位產(chǎn)生的認(rèn)同感，這是教育機(jī)構(gòu)樹(shù)立品牌的關(guān)鍵因素。（二）構(gòu)建教育機(jī)構(gòu)品牌的營(yíng)銷(xiāo)策略1.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。強(qiáng)強(qiáng)攜手是擴(kuò)展機(jī)構(gòu)品牌形象、提升品牌價(jià)值的有效手段，這種合作一般是基于機(jī)構(gòu)雙方或多方的共贏，所以不難得到教育消費(fèi)者與合作機(jī)構(gòu)的積極響應(yīng)。當(dāng)然，并不是說(shuō)只允許強(qiáng)勢(shì)機(jī)構(gòu)之間合作，非名牌學(xué)校也可以加盟，要找準(zhǔn)契合點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，依托其他機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升。2.包括副品牌、多品牌策略的品牌延伸。民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)立主打品牌的同時(shí)也要打響機(jī)構(gòu)的副品牌，實(shí)現(xiàn)從多方面、寬領(lǐng)域促進(jìn)品牌延伸，增強(qiáng)品牌效應(yīng)。3.品牌的輸出。以享譽(yù)全國(guó)的建平中學(xué)為例，先后兼并或托管了上海和其他地方的部分學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了脫離學(xué)校經(jīng)營(yíng)的品牌營(yíng)銷(xiāo)，不僅擴(kuò)展了辦學(xué)空間、提高了學(xué)校知名度，而且也促進(jìn)了兼并和托管學(xué)校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，實(shí)現(xiàn)了雙贏。4.好產(chǎn)品依賴于好概念。如果一個(gè)教育機(jī)構(gòu)不夠重視品牌策略、缺乏品牌經(jīng)營(yíng)意識(shí)，且沒(méi)形成對(duì)品牌的長(zhǎng)期規(guī)劃和投資，自我封閉、盲目樂(lè)觀，不知道如何創(chuàng)造品牌資產(chǎn)和促進(jìn)品牌的不斷升值，那么即便這家教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較高，也很難形成自己的品牌優(yōu)勢(shì)，或在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)。5.標(biāo)記設(shè)計(jì)。教育機(jī)構(gòu)的品牌建設(shè)不能忽略校名、?；盏葮?biāo)記的設(shè)計(jì)，校名是學(xué)校文化理念和價(jià)值觀的體現(xiàn)，一個(gè)好的校名不僅有利于學(xué)校品牌形象的傳播，也有利于促進(jìn)師生追求人生價(jià)值和完善人格。校名要盡可能地悅耳、簡(jiǎn)單明了，最好有一定教育意義，盡量避免使用偏僻字，同時(shí)好的?；找矊?duì)學(xué)校正面信息的傳達(dá)有很大幫助。

二、民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的品牌建設(shè)問(wèn)題

學(xué)習(xí)效果是教育機(jī)構(gòu)的品牌，所以樹(shù)立品牌的關(guān)鍵因素就是提高教育水平，如果沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)，那品牌就無(wú)從說(shuō)起了。教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)要多關(guān)注學(xué)校外部形象的塑造和宣傳，但是不能把學(xué)校廣告的宣傳策劃當(dāng)做品牌建立的制勝法寶，靠品牌策劃建立起的學(xué)校信譽(yù)和知名度要仰賴辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的支撐。教育機(jī)構(gòu)存在的目的在于促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展，為廣大學(xué)子提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，所以教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展中樹(shù)立品牌特色、實(shí)現(xiàn)品牌經(jīng)營(yíng)，必須以保證教學(xué)質(zhì)量為前提。民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施品牌營(yíng)銷(xiāo)策略要致力于創(chuàng)造并樹(shù)立自己的品牌，在這里需要注意的是以下幾點(diǎn)。首先，要充分了解自身的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。綜合優(yōu)勢(shì)并不是所有學(xué)校都有的，但是一般每個(gè)學(xué)校都有自身的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，所以民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)要善于發(fā)現(xiàn)并著重培養(yǎng)比較優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色品牌。其次，品牌的樹(shù)立要重點(diǎn)發(fā)展品牌特色，不斷在思維方式上進(jìn)行創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，教育機(jī)構(gòu)的特色是體現(xiàn)機(jī)構(gòu)教育水平的有效途徑，只有擁有自己的特色才能更好地彰顯教育水平和價(jià)值所在。這里的特色指多方面，比如學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神是特色、學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)性是特色，學(xué)生德才兼?zhèn)湟彩翘厣?。有了自身特色才能?chuàng)造相對(duì)優(yōu)勢(shì)，繼而才會(huì)產(chǎn)生品牌效益和經(jīng)濟(jì)收益。最后，還要重視品牌的宣傳效應(yīng)。所謂品牌效應(yīng)，就是機(jī)構(gòu)要善于宣傳自身特色。品牌的樹(shù)立依賴于教育機(jī)構(gòu)的教育水平和教育質(zhì)量，但是即便是一個(gè)穩(wěn)定的老品牌也需要各方面的努力做支持，比如自身特色的塑造、內(nèi)涵的充實(shí)度和新優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)造與發(fā)揮等，都是品牌樹(shù)立的強(qiáng)有力支撐。教育機(jī)構(gòu)造就品牌的主要因素包括以下幾點(diǎn)。首先，要發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)帶頭作用，請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)好、教育理念先進(jìn)的名師擔(dān)任校長(zhǎng)一職。另外，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還要培養(yǎng)有特色的專業(yè)教師，塑造學(xué)生品格，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。最后，學(xué)校要借助特有的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)教育優(yōu)勢(shì)和教育環(huán)境彰顯自己的辦學(xué)特色和機(jī)構(gòu)個(gè)性，并且在教育實(shí)踐的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。結(jié)束語(yǔ)：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，如今依靠廣告打造品牌贏得學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，科學(xué)的品牌策劃和營(yíng)銷(xiāo)策略將取代廣告成為民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)吸引學(xué)生的有效途徑。雖然我國(guó)的民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)起步晚，對(duì)品牌營(yíng)銷(xiāo)策略的應(yīng)用還不夠成熟，不過(guò)我們相信，通過(guò)對(duì)當(dāng)前民營(yíng)教育所處的外部環(huán)境以及內(nèi)部各相關(guān)條件展開(kāi)詳盡的分析，然后有針對(duì)性地制定一些有效的加強(qiáng)性措施，與時(shí)俱進(jìn)并且勇于創(chuàng)新，自然會(huì)科學(xué)地保障我國(guó)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)赫然屹立于國(guó)內(nèi)外教育行業(yè)之林。最后，希望有更多的教育行業(yè)從業(yè)人士以及教育管理部門(mén)的相關(guān)工作人員、科研人員積極投身到這項(xiàng)課題研討中來(lái)，為保障我國(guó)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代化發(fā)展而不懈努力。

作者：胡婷單位：?jiǎn)挝?北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

第4篇：教育機(jī)構(gòu)范文

1、教育培訓(xùn)合同，受教育者或者參培者屬于消費(fèi)者，因此相關(guān)問(wèn)題都可以向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴。

2、拒不退費(fèi)，直接向教育局反應(yīng)（如果取得辦學(xué)許可證一般會(huì)處理；如果教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有取得辦學(xué)許可證，教育局不一定會(huì)管，可以考慮一下工商局）

3、虛假宣傳，這個(gè)一般來(lái)說(shuō)是屬于工商部門(mén)（市場(chǎng)監(jiān)督管理局）的職權(quán)范圍。

4、無(wú)證辦學(xué)，一般的教育機(jī)構(gòu)是歸教育局管，職業(yè)教育類別的，也有可能是歸人力資源與社會(huì)保證部門(mén)管理。

5、不開(kāi)發(fā)票，私賬收款，偷稅，這個(gè)歸當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)局管理。

6、也有很多消費(fèi)者會(huì)找新聞媒體曝光，這也算一個(gè)很有效的方式。

第5篇：教育機(jī)構(gòu)范文

校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。也就是在學(xué)校的計(jì)劃教學(xué)之外,在課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)。校外教育的對(duì)象是少年兒童,是祖國(guó)的“花朵”,因此校外教育的老師就是精心培育花朵的園丁,也是細(xì)心雕塑人的心靈的“雕塑家”,是人類靈魂的“工程師”。校外教育機(jī)構(gòu)的老師利用青少年的閑暇時(shí)間（雙休日、假期等）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自愿選擇組成的小組活動(dòng)或集體活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,拓展學(xué)生的特長(zhǎng),完善學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的健康人格,以此促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。

校外教育對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力,身體運(yùn)動(dòng)能力,視覺(jué)空間能力,人際溝通能力等有培養(yǎng)和提高,這些能力是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)性智能。那么校外教育機(jī)構(gòu)教師育人的特點(diǎn),我們不妨如下剖析:校外教育中的教師一般稱之為輔導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員,具有特定的職業(yè)特點(diǎn):

從與學(xué)生的關(guān)系角度而言,學(xué)生在校外教育活動(dòng)中是中心,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教外教育不同于以傳授知識(shí)為主要目的而產(chǎn)生的班級(jí)課堂教學(xué),學(xué)生在已有知識(shí)上充分施展自己的智能,進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立創(chuàng)造。校外教育是以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存為主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生完善人格,促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展為動(dòng)機(jī)的教育活動(dòng)。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保障,是學(xué)生終身發(fā)展的“心理內(nèi)源”,因此,輔導(dǎo)老師首先是一個(gè)社會(huì)工作者,靠自己人格魅力言為師表,行為示范潛移默化地影響學(xué)生,使校外教育于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

校外教育機(jī)構(gòu)的作用改變了“學(xué)校教育是教育活動(dòng),學(xué)校教師才是教師”的觀念,使人們明確了教育的博大觀念,即肯定了教育社會(huì)化,社會(huì)教育化的教育路子。校外教育機(jī)構(gòu)教育不僅要有把社會(huì)利益、服務(wù)對(duì)象放在首位的社會(huì)責(zé)任還要具備兩種基本能力:

一、專業(yè)能力。何為專業(yè)？即任職前必須接受一定的專業(yè)教育,每一個(gè)專業(yè)還必須有與其他相區(qū)別的專業(yè)要求,如有專業(yè)資格證及聘書(shū)方能有獨(dú)立執(zhí)業(yè)的資格。校外教育機(jī)構(gòu)要展示社會(huì)效益,人才效益、經(jīng)濟(jì)效益,必須有一支思想作風(fēng)好,專業(yè)知識(shí)強(qiáng),業(yè)務(wù)技術(shù)過(guò)硬的職工隊(duì)伍,要想育好人,教師首先要做到1、不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)教育教學(xué)知識(shí),是搞好教師本職工作的前提;2、有一定的研究能力具有先進(jìn)的教育理念,掌握一定的研究方法;3、除專業(yè)知識(shí)技能外的廣博的知識(shí),以適應(yīng)校外教育的多重性。4、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,有了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,可以正確地引導(dǎo)學(xué)生,吸引學(xué)生,提高他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)自覺(jué)性發(fā)揮其才能,共同完成教育教學(xué)活動(dòng)。

二、社會(huì)活動(dòng)能力。校外教育機(jī)構(gòu)教師應(yīng)具有一定的社會(huì)交往能力:與校外教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部各部門(mén)之間,各專業(yè)之間的內(nèi)部協(xié)調(diào);校外教育與校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)。校外教育教師在組織活動(dòng)中既要接受上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo),又要得到學(xué)校及學(xué)生,家長(zhǎng)的支持、理解還要得到社會(huì)各界人士的關(guān)心和幫助。

校外教育使輔導(dǎo)老師育人時(shí)不僅要具有教師的職業(yè)性,更要具有專業(yè)的積極性,他們?cè)谥匾曅Ｍ饨逃奶攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上,按校外教育中學(xué)生發(fā)展的原則根據(jù)教外教育中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),準(zhǔn)確掌握校外教育中學(xué)生發(fā)展應(yīng)該注意的問(wèn)題,運(yùn)用各種教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)的目的,完成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

校外教育的特點(diǎn)是:

1、校外教育是青少年學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性教育 ;

2、校外教育是有別于課堂教學(xué)的真正的實(shí)踐性的教育。在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐參與能力,學(xué)生是主體,老師是輔導(dǎo)而不是主導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)地設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),在活動(dòng)中積極參與,真正動(dòng)手動(dòng)腦。

3、校外教育具有自主性。體現(xiàn)在學(xué)生自主意識(shí),主體意識(shí)的張揚(yáng)如自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,自主管理、自我負(fù)責(zé)表現(xiàn)在自己的活動(dòng)自己管,自己的事情自己做等自主性精神。

校外教育中培育對(duì)象即學(xué)生發(fā)展的原則是:

1、適宜發(fā)展的原則,即合適性,校外教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須與學(xué)生年齡相適應(yīng),做為教師要指導(dǎo)望子成龍,望女成鳳的家長(zhǎng)不可“拔苗助長(zhǎng)”,并要在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中和傳授的特長(zhǎng)中,注意與每個(gè)孩子的特點(diǎn)相適應(yīng),使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

2、方向性原則。教師在活動(dòng)中不是“拐杖”,而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展善于抓住孩子的“閃光點(diǎn)”,在通曉每個(gè)孩子的特長(zhǎng),幫助學(xué)生形成良好個(gè)性,完整人格的同時(shí),引導(dǎo)孩子某一特殊專長(zhǎng)的發(fā)展。

3、全面發(fā)展的原則。校外教育要發(fā)展學(xué)生的智力、體能,更要發(fā)展孩子的個(gè)性和人格,全面的和諧發(fā)展在認(rèn)知、品德、人格、感情等方面都要得到全面和諧發(fā)展,校外教育通過(guò)一系列活動(dòng)的展開(kāi),通過(guò)輔導(dǎo)老師設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)與學(xué)生之間互相溝通及時(shí)引導(dǎo)、讓學(xué)生自我調(diào)控、自我教育來(lái)促其發(fā)展。

4、可持續(xù)發(fā)展的原則。學(xué)生在人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系中不能僅僅定位于有“一技之長(zhǎng)”。校外教育不以學(xué)生所獲知識(shí)與技能的多少做成功的指標(biāo),而是在學(xué)生的自主活動(dòng)中,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)生活;在自理自律、自強(qiáng),自護(hù)的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得終生學(xué)習(xí)性可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

校外教育中學(xué)生是權(quán)利的主體,學(xué)生有自我選擇,廣泛參與各項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利與自由,同時(shí)有發(fā)表自己看法,發(fā)展自己個(gè)性的權(quán)力。在校外教育中,師生的關(guān)系是在人格上平等的,師生關(guān)系在校外教育活動(dòng)中是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)的關(guān)系即教師在活動(dòng)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在活動(dòng)中占主體地位。在校外教育機(jī)構(gòu)教師育人的過(guò)程中,教師對(duì)活動(dòng)起的是指導(dǎo)作用:

1、對(duì)學(xué)生的行為起規(guī)范的作用。因?yàn)樾Ｍ饨逃械膶W(xué)生是一個(gè)世界觀不成熟的個(gè)體,教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)的適度指導(dǎo),引導(dǎo)他們掌握良好的自理行為規(guī)范,與人交往的規(guī)范,將符合社會(huì)要求的行為習(xí)慣化為學(xué)生自身穩(wěn)定的行為特征,以促成學(xué)生行為符合社會(huì)規(guī)范化。

2、對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容起影響的作用。輔導(dǎo)教師在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中可以保證并促使活動(dòng)向健康積極的方向發(fā)展,提高學(xué)生明辨是非的能力。

3、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量起引導(dǎo)的作用。在活動(dòng)過(guò)種中引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的主題,避免選題的隨意性,促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量的提高使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中身心都得到健康地發(fā)展。

校外教育的師生關(guān)系在教育過(guò)程中是互動(dòng)的關(guān)系,存在著相互的期待:學(xué)生希望得到老師的啟迪和引導(dǎo),老師期望學(xué)生獲得各方面的發(fā)展。老師用目光、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等一系列具體形式來(lái)體現(xiàn),學(xué)生對(duì)老師的期待表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)老師學(xué)識(shí)與品行的期待上,師生的相互期待是師生互動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。在師生互動(dòng)的過(guò)程中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的互動(dòng)即一種“共享”的關(guān)系。這是校外教育機(jī)構(gòu)教師育人最主要特點(diǎn)。

21世紀(jì)的少年兒童校外教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇:1、實(shí)施素質(zhì)教育為少年兒童校外教育提供了良好的育人環(huán)境。、實(shí)施素質(zhì)教育也同時(shí)為少年兒童校外教育活動(dòng)提供了更大的舞臺(tái)。3、實(shí)施素質(zhì)教育同時(shí)為少兒校外教育提供了更多的手段。但21世紀(jì)的少兒校外教育也面臨著挑戰(zhàn);能否在最大程度上滿足少年兒童成材的需求。能否最大程度上滿足家庭教育計(jì)劃的需求,能否最大程度上滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)多方面人才的需求,將決定著少年兒童校外教育的生存與發(fā)展。

只有建設(shè)好一支能夠擔(dān)當(dāng)起實(shí)施素質(zhì)教育重任的少年兒童校外教育工作者的教師隊(duì)伍,培養(yǎng)好一大批既熱愛(ài)少年兒童,有責(zé)任心、兢兢業(yè)業(yè)、又懂得現(xiàn)代教育理論,具有現(xiàn)代教育觀念,掌握現(xiàn)代教育手段,有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的校外教育工作者及教師才能在少年兒童校外教育中按照素質(zhì)教育目標(biāo)的要求開(kāi)展活動(dòng),用新的方式,新手段去實(shí)施素質(zhì)教育的總體要求。

參考文獻(xiàn):

[1]瞿葆奎主編.課外校外活動(dòng) [M].人民教育出版社,1991

[2]沈明德主編.校外教育學(xué)[M] 學(xué)苑出版,1989

第6篇：教育機(jī)構(gòu)范文

2.支持教育，功德無(wú)量。

3.辦一流名校育數(shù)學(xué)英才。

4.授業(yè)一絲不茍解惑無(wú)微不至。

5.名師精心指導(dǎo)培育一代新人。

6.關(guān)心下一代,汗水澆未。

7.愿作春泥滋嫩李甘當(dāng)人梯架金橋。

第7篇：教育機(jī)構(gòu)范文

二、合同期自_________ 年_________ 月_________ 日起_________ 年_________ 月_________ 日止。

三、受聘方的工作任務(wù)（另附件1 ）

四、受聘方的薪金按小時(shí)計(jì)，全部以人民幣支付。

五、社會(huì)保險(xiǎn)和福利：

1.聘方向受聘方提供意外保險(xiǎn)。（另附2 ）

2.每年聘方向受聘期滿的教師提供一張_________ 至_________ 的來(lái)回機(jī)票（金額不超過(guò)人民幣_(tái)________ 元整）或教師憑機(jī)票報(bào)銷(xiāo)_________ 元人民幣。

六、聘方的義務(wù)：

1.向受聘方介紹中國(guó)有關(guān)法律、法規(guī)和聘方有關(guān)工作制度以及有關(guān)外國(guó)專家的管理規(guī)定。

2.對(duì)受聘方提供必要的工作條件。

3.對(duì)受聘方的工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。

4.按時(shí)支付受聘方的報(bào)酬。

七、受聘方的義務(wù)：

1.遵守中國(guó)的法律、法規(guī)，不干預(yù)中國(guó)的內(nèi)部事務(wù)。

2.遵守聘方的工作制度和有關(guān)外國(guó)專家的管理規(guī)定，接受聘方的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。未經(jīng)聘方同意，不得兼任與聘方無(wú)關(guān)的其他勞務(wù)。

3.按期完成工作任務(wù)，保證工作質(zhì)量。

4.遵守中國(guó)的宗教政策，不從事與專家身份不符的活動(dòng)。

5.遵守中國(guó)人民的道德規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣。

八、合同的變更、解除和終止：

1.雙方應(yīng)信守合同，未經(jīng)雙方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和終止合同。

2.經(jīng)當(dāng)事人雙方協(xié)商同意后，可以變更、解除和終止合同。在未達(dá)成一致意見(jiàn)前，仍應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行合同。

3.聘放在下述條件下，有權(quán)以書(shū)面形式通知受聘方解除合同：

a 、受聘方不履行合同或者履行合同義務(wù)不符合約定條件，經(jīng)聘方指出后，仍不改正的。

b 、根據(jù)醫(yī)生診斷，受聘放在病假連續(xù)30天不能恢復(fù)正常工作的。

4.受聘方在下述條件下，有權(quán)以書(shū)面形式通知聘方解除合同：

a 、聘方未經(jīng)合同約定提供受聘方必要的工作條件。

b 、聘方未按時(shí)支付受聘方報(bào)酬。

九、本合同自雙方簽字之日起生效，合同期滿后即自行失效。當(dāng)事人以方要求簽訂新合同，必須在本合同期滿90天前向另一方提出，經(jīng)雙方協(xié)商同意后簽訂新合同。受聘方合同期滿后，在華逗留期間的一切費(fèi)用自理。

十、仲裁：

當(dāng)事人雙方發(fā)生糾紛時(shí)，盡可能通過(guò)協(xié)商或者調(diào)解解決。若協(xié)商、調(diào)解無(wú)效，可向國(guó)家外國(guó)專家局設(shè)立的外國(guó)文教專案局申請(qǐng)仲裁。

本合同于_________ 年_________ 月_________ 日在_________ 簽訂，一式兩份，每份都用中文和_________ 文寫(xiě)成，雙方各執(zhí)一份，兩種文本同時(shí)有效。

聘方（簽章）_________

受聘方（簽章）_________

第8篇：教育機(jī)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】第三人；侵權(quán)；教育機(jī)構(gòu)；補(bǔ)充責(zé)任

我國(guó)《侵權(quán)責(zé)任法》第40條“無(wú)民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身?yè)p害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌麢C(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任?！币?guī)定了第三人侵權(quán)時(shí)教育機(jī)構(gòu)的補(bǔ)充責(zé)任。

一、侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任的內(nèi)涵

侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任，是指多個(gè)責(zé)任主體基于各自不同的原因?qū)ν粨p害后果承擔(dān)共同責(zé)任的一種侵權(quán)賠償責(zé)任，法律規(guī)定權(quán)利人必須按照先后順序行使賠償請(qǐng)求權(quán)。只有排在前位的直接責(zé)任人的賠償不足以彌補(bǔ)損害時(shí)，才能請(qǐng)求排在后位的補(bǔ)充責(zé)任人賠償。[1]侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任是一種具有相對(duì)獨(dú)立性的侵權(quán)賠償責(zé)任，是附條件的賠償責(zé)任，是牽連性責(zé)任，是形式責(zé)任，是非終局責(zé)任。[2]

補(bǔ)充責(zé)任的核心是補(bǔ)充，既包括程序意義上的補(bǔ)充，也包括實(shí)體意義上的補(bǔ)充。程序意義上的補(bǔ)充是指順位的補(bǔ)充，補(bǔ)充責(zé)任人擁有先訴抗辯權(quán)，可以要求原告證明直接責(zé)任人無(wú)法確定或者要求追加直接責(zé)任人為共同被告。實(shí)體意義上的補(bǔ)充是指賠償數(shù)額的大小取決于直接責(zé)任人承擔(dān)數(shù)額的大小以及補(bǔ)充責(zé)任人的過(guò)錯(cuò)程度，如果補(bǔ)充責(zé)任人的過(guò)錯(cuò)程度可以涵蓋受害人的全部損失，而直接責(zé)任人無(wú)力承擔(dān)任何責(zé)任，則補(bǔ)充責(zé)任人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)全部損失；如果補(bǔ)充責(zé)任人的過(guò)錯(cuò)程度不足以涵蓋受害人的全部損失，則不管直接責(zé)任人有無(wú)能力承擔(dān)全部或者部分責(zé)任，補(bǔ)充責(zé)任人只就與自己過(guò)錯(cuò)相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)承擔(dān)責(zé)任。

二、第三人侵權(quán)時(shí)教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的必要性

（一）無(wú)法適用連帶責(zé)任

連帶責(zé)任，是指數(shù)個(gè)責(zé)任主體作為一個(gè)整體對(duì)損害共同承擔(dān)責(zé)任，任何一責(zé)任主體對(duì)全部損害有義務(wù)承擔(dān)責(zé)任，受害人既可以向全部責(zé)任主體主張權(quán)利，也可以向部分責(zé)任主體主張權(quán)利。[3]適用連帶責(zé)任的責(zé)任的前提是各侵權(quán)責(zé)任主體構(gòu)成共同侵權(quán)。而在第三人侵權(quán)時(shí)，教育機(jī)構(gòu)只是未盡到教育管理保護(hù)義務(wù)，與第三人并無(wú)共同的故意或者過(guò)失，損害后果的發(fā)生是由于第三人故意或者過(guò)失違反不得侵犯他人合法權(quán)利的義務(wù)，因此與第三人并未構(gòu)成共同侵權(quán)。因此不適用連帶責(zé)任。從公平和促進(jìn)教育發(fā)展的角度考慮，如果要求教育機(jī)構(gòu)與實(shí)施侵權(quán)行為的第三人承擔(dān)連帶責(zé)任，這無(wú)疑是對(duì)教育機(jī)構(gòu)加以了過(guò)于嚴(yán)苛的義務(wù)。

（二）無(wú)法適用按份責(zé)任

按份責(zé)任，是指在數(shù)個(gè)責(zé)任主體在無(wú)過(guò)錯(cuò)聯(lián)系的情況下各自實(shí)施的行為結(jié)合在一起，每個(gè)人按照自己的過(guò)錯(cuò)和原因力，承擔(dān)自己的責(zé)任份額。按份責(zé)任的前提是數(shù)人共同侵權(quán)以及能夠確定各侵權(quán)行為人的原因力。而在第三人侵權(quán)的情況下，教育機(jī)構(gòu)主要表現(xiàn)為消極的不作為。無(wú)法確定第三人的直接侵權(quán)行為與教育機(jī)構(gòu)的消極不作為行為對(duì)損害后果的原因力大小，因此也就無(wú)法確定侵權(quán)方是否承擔(dān)責(zé)任以及承擔(dān)責(zé)任的大小，不具有操作性。

（三）無(wú)法適用不真正連帶責(zé)任

不真正連帶責(zé)任，是指多數(shù)債務(wù)人就基于不同發(fā)生原因而偶然發(fā)生的同一內(nèi)容的給付，各付全部履行之債務(wù)，并因債務(wù)人之一的履行而使全體債務(wù)人的債務(wù)歸于消滅的債務(wù)。[4]相應(yīng)地不真正連帶侵權(quán)責(zé)任是指數(shù)個(gè)責(zé)任主體對(duì)一個(gè)受害人實(shí)施了加害行為，各侵權(quán)人對(duì)損害的發(fā)生各負(fù)全部的賠償責(zé)任。不真正連帶責(zé)任中受害人無(wú)需確定最終責(zé)任人，即可要求任一責(zé)任人行使其賠償請(qǐng)求權(quán)。但在第三人侵權(quán)中，教育機(jī)構(gòu)并不是直接責(zé)任人，僅是作為直接侵權(quán)人的補(bǔ)充責(zé)任人，因此無(wú)法適用不真正連帶責(zé)任。

三、第三人侵權(quán)時(shí)教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的構(gòu)成要件

（一）因第三人侵權(quán)致使未成年學(xué)生遭受損害

教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的情況中主要存在三方主體，即教育機(jī)構(gòu)、未成年學(xué)生和實(shí)施侵權(quán)行為的第三人。未成年學(xué)生是指未滿十八周歲的在校學(xué)生。第三人應(yīng)將在教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的其他未成年學(xué)生和履行教育機(jī)構(gòu)職務(wù)行為的人排除在范圍之外。未成年學(xué)生因第三人的侵權(quán)行為而遭受人身?yè)p害是補(bǔ)充責(zé)任產(chǎn)生的前提條件，有損害才有責(zé)任。

（二）教育機(jī)構(gòu)對(duì)損害的發(fā)生有過(guò)錯(cuò)

教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的過(guò)錯(cuò)主要是因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)沒(méi)有盡到職責(zé)范圍內(nèi)的安全注意義務(wù)，履行教育、管理、保護(hù)職責(zé)不到位，給實(shí)施侵權(quán)的第三人以可乘之機(jī)，在客觀上給第三人提供了條件和機(jī)會(huì)，使得針對(duì)未成年學(xué)生的加害行為發(fā)生并產(chǎn)生一定的損害后果。只有在教育機(jī)構(gòu)確實(shí)履行了對(duì)未成年學(xué)生的教育、管理、保護(hù)職責(zé)，自身沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的情況下，才可以免除教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任。

（三）教育機(jī)構(gòu)的過(guò)錯(cuò)與未成年學(xué)生的損害有因果關(guān)系

教育機(jī)構(gòu)違反職責(zé)范圍內(nèi)義務(wù)的過(guò)錯(cuò)行為一般表現(xiàn)為消極的不作為形式，相對(duì)于第三人積極的侵權(quán)行為，教育機(jī)構(gòu)的過(guò)錯(cuò)行為不直接對(duì)受害主體發(fā)生作用。只是由于教育機(jī)構(gòu)消極的不作為加大了損害后果發(fā)生的可能性，為侵害行為創(chuàng)造了有利條件。在教育機(jī)構(gòu)能夠預(yù)見(jiàn)到的范圍內(nèi)，如果教育機(jī)構(gòu)的不作為行為客觀上為第三人的侵權(quán)行為提供了條件或者使未成年學(xué)生置于某種危險(xiǎn)狀態(tài)，則可以認(rèn)定教育機(jī)構(gòu)的不作為行為與損害后果的發(fā)生有因果關(guān)系，否則兩者之間即不存在因果關(guān)系。

四、第三人侵權(quán)時(shí)教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的訴訟程序

（一）不能單獨(dú)補(bǔ)充責(zé)任人

受害人可以單獨(dú)直接侵權(quán)的第三人，但不能單獨(dú)補(bǔ)充責(zé)任人，這是由補(bǔ)充責(zé)任的補(bǔ)充性所決定的。若單獨(dú)補(bǔ)充責(zé)任人，法院必須追加直接侵權(quán)人合并審理，并且一并作出裁判，除非直接侵權(quán)人不能確定，從而不能作為適格的被告被訴，方可依順位補(bǔ)充補(bǔ)充責(zé)任人。在直接侵權(quán)人能夠確定時(shí)，其有無(wú)賠償能力，應(yīng)當(dāng)通過(guò)訴訟程序確認(rèn)。

（二）不會(huì)產(chǎn)生雙重賠償

受害人直接侵權(quán)人后，若未獲賠償或未獲全部賠償，還可以向補(bǔ)充責(zé)任人提訟，并非基于同一請(qǐng)求權(quán)，不違背一事不再理原則。補(bǔ)充責(zé)任人承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任后還可以向直接責(zé)任人追償，還可以有第三次訴訟。補(bǔ)充責(zé)任與直接責(zé)任是補(bǔ)充關(guān)系，受害人直接獲得的賠償最多與直接侵權(quán)人造成的全部損失等值，補(bǔ)充責(zé)任制度不會(huì)產(chǎn)生雙重受償。但是，受害人不能在補(bǔ)充責(zé)任人承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的范圍內(nèi)再次向直接責(zé)任人提出賠償請(qǐng)求。

（三）補(bǔ)充責(zé)任人享有程序抗辯權(quán)

若賠償權(quán)利人單獨(dú)補(bǔ)充責(zé)任人，則補(bǔ)充責(zé)任人享有程序上的抗辯權(quán)，即要求原告證明直接責(zé)任人無(wú)法確定和追加直接責(zé)任人為共同被告。直接侵權(quán)人能夠確定時(shí)，賠償權(quán)利人可以先直接責(zé)任人，而不必追加補(bǔ)充責(zé)任人為被告，但補(bǔ)充責(zé)任人有權(quán)申請(qǐng)作為無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人參加訴訟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊連專.論侵權(quán)補(bǔ)充責(zé)任中的幾個(gè)問(wèn)題[J].法學(xué)雜志,2009(6):3-10.

[3]張新寶.侵權(quán)責(zé)任法[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2006:53-54.

第9篇：教育機(jī)構(gòu)范文

摘 要：校外補(bǔ)習(xí)教育的持續(xù)升溫使由校外補(bǔ)習(xí)引起的問(wèn)題日益凸顯。通過(guò)了解當(dāng)前補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，了解目前補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題，探索如何規(guī)范校外補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)及管理。

關(guān)鍵詞：補(bǔ)習(xí)教育；補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)；現(xiàn)狀；問(wèn)題

教育改革以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，作為學(xué)校教育的延伸，校外補(bǔ)習(xí)教育也漸漸為人們所熟悉，并且與人們的生活越來(lái)越密切。據(jù)有關(guān)部門(mén)2012年不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)正式登記的從事補(bǔ)習(xí)教育的機(jī)構(gòu)有大約一萬(wàn)多家，平均的注冊(cè)資金達(dá)到二十萬(wàn)元人民幣，而教育從業(yè)人員的數(shù)量約達(dá)到二十五萬(wàn)。而隨著時(shí)間的變化，這一數(shù)據(jù)也在變化著。隨著補(bǔ)習(xí)的升溫，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)也逐漸成為人們關(guān)注并且研究的對(duì)象。

《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》中對(duì)民辦教育的辦學(xué)層次、辦學(xué)范圍、辦學(xué)規(guī)模都有相關(guān)規(guī)定。而在校外教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展中卻存在著各式各樣的問(wèn)題。

一、補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

（一）補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)良莠不齊

根據(jù)對(duì)湘潭市目前市區(qū)現(xiàn)有的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前在湘潭市區(qū)的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)中，在有關(guān)部門(mén)登記注冊(cè)的從事相關(guān)文化類補(bǔ)習(xí)教育的機(jī)構(gòu)有34家，而實(shí)際從事中小學(xué)校外補(bǔ)習(xí)服務(wù)的機(jī)構(gòu)約達(dá)到53家。

1-1 2012至2013年湘潭市在冊(cè)校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)表

2012年2013年

雨湖區(qū)16家雨湖區(qū)19家

岳塘區(qū)15家岳塘區(qū)15家

這些機(jī)構(gòu)大致分為以下兩類：（1）正規(guī)注冊(cè)的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)。這類機(jī)構(gòu)有獨(dú)立的法人代表，并且經(jīng)過(guò)國(guó)家政策的合法審批，經(jīng)營(yíng)的證照齊全，配套的設(shè)施及服務(wù)完善。（2）非正規(guī)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。這類補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)外宣傳通常稱規(guī)模大，師資雄厚，分支機(jī)構(gòu)遍布全國(guó)，然而細(xì)心了解后會(huì)發(fā)現(xiàn)其在一些環(huán)節(jié)存在不規(guī)范的操作。例如國(guó)家相關(guān)政策明令禁止“一證多址”辦學(xué)，要求辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須達(dá)到“一證一址”。即相關(guān)法規(guī)要求，社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)不得在辦學(xué)許可證核定的辦學(xué)地點(diǎn)以外辦學(xué)，不得擅自設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，“一證多址”屬于違法違規(guī)辦學(xué)行為。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，湘潭市區(qū)未注冊(cè)、待規(guī)范的校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)與已登記注冊(cè)的校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的數(shù)量旗鼓相當(dāng)。

（二）師資來(lái)源復(fù)雜

不同于學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，校外教育機(jī)構(gòu)的師資結(jié)構(gòu)相對(duì)要復(fù)雜得多。校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教師大致來(lái)源于三類。①?gòu)氖陆逃袠I(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)尚淺的專職教師。這類教師一般是由機(jī)構(gòu)從社會(huì)招聘至機(jī)構(gòu)，參與機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)。②有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)退休的教師。這類教師退休前從事教學(xué)一線的工作，有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，退休后，由于受聘于補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)，繼續(xù)從事補(bǔ)習(xí)教育服務(wù)。③從事教育一線工作，兼職于補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的在校教師。這類教師在學(xué)校有穩(wěn)定的工作，在工作之余繼續(xù)在補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的補(bǔ)習(xí)教育服務(wù)。由于對(duì)學(xué)校教育熟悉，故能在補(bǔ)習(xí)教育中發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深受參與補(bǔ)習(xí)的學(xué)生及機(jī)構(gòu)的歡迎。

（三）深受學(xué)校教育影響

由于校外補(bǔ)習(xí)教育是在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，盡管其課程設(shè)置的形式上存在著各式各樣的差別，但其教學(xué)內(nèi)容仍然是圍繞學(xué)校教育的內(nèi)容而進(jìn)行。湘潭市內(nèi)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)在教材的選擇上有的是直接按照目前學(xué)校教學(xué)中的中小學(xué)校所使用的教材進(jìn)行教學(xué)；有的是選擇其他教育發(fā)達(dá)地區(qū)的原版的教材進(jìn)行教學(xué)；也有的教師在教材上不會(huì)進(jìn)行規(guī)定，而是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這說(shuō)明大多數(shù)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)上并沒(méi)有統(tǒng)一而規(guī)范的教材。

隨著這種功利色彩濃重的補(bǔ)習(xí)的開(kāi)展，人們發(fā)現(xiàn)校外補(bǔ)習(xí)教育在減負(fù)號(hào)召下卻加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。校外補(bǔ)習(xí)的最根本目的是學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上的提高。這一目的注定了其教學(xué)脫離不了學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容。在有限的補(bǔ)習(xí)時(shí)間里，教師教學(xué)時(shí)往往會(huì)被要求將補(bǔ)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化，這樣既確保了學(xué)生的補(bǔ)習(xí)需求，又保障了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的效益。

二、補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)問(wèn)題原因分析

（一）缺乏有效政府監(jiān)管

如今《民辦教育促進(jìn)法》已經(jīng)不能適應(yīng)對(duì)日益龐大的校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的管理，補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)管理需要統(tǒng)一、合適的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)義務(wù)教育盡管已經(jīng)滿足了適齡兒童的基本教育需求，但是日益巨大的多元化教育需求又使補(bǔ)習(xí)教育有著龐大的市場(chǎng)。政府職能部門(mén)在對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的管理時(shí)涉及到勞動(dòng)部門(mén)、工商部門(mén)、教育部門(mén)等，然而各個(gè)部門(mén)之間的監(jiān)管存在交叉地帶，相互之間缺乏協(xié)作性，導(dǎo)致盡管涉及多個(gè)部門(mén)的管理卻又造成了多個(gè)部門(mén)不管理的現(xiàn)象。很多非法辦學(xué)的機(jī)構(gòu)正式在這種監(jiān)管的灰色地帶經(jīng)營(yíng)著補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

（二）教師管理機(jī)制不成熟

目前湘潭市部分補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的外聘人員為在校教師，這種單純依靠法律法規(guī)及職業(yè)道德的約束來(lái)禁止其參與的解決辦法顯得有些不切實(shí)際，這必然造成補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)在教師管理上的混亂。很多有補(bǔ)習(xí)需求的學(xué)生認(rèn)為機(jī)構(gòu)中在校教師往往比非在校教師更能提升學(xué)業(yè)成績(jī)，能準(zhǔn)確掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性的為學(xué)生提供個(gè)性化的補(bǔ)習(xí)服務(wù)。而就教師自身而言，在學(xué)校教學(xué)之外通過(guò)補(bǔ)習(xí)能提高個(gè)人的收入水平，為個(gè)人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，并且通過(guò)校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的結(jié)合，能提升個(gè)人教學(xué)能力水平，可謂一舉兩得。

（三）自身管理存在不足

目前湘潭市的機(jī)構(gòu)規(guī)模以中小機(jī)構(gòu)居多，人員構(gòu)成相對(duì)比較簡(jiǎn)單，機(jī)構(gòu)內(nèi)部大多沒(méi)有十分完善的管理機(jī)制；就師資管理而言，兼職教師的數(shù)量超過(guò)專職教師的數(shù)量，教師之間的專業(yè)水平差異較大；費(fèi)用收取沒(méi)有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)在不同補(bǔ)習(xí)類型之間的學(xué)費(fèi)收取存在一定差異；就教學(xué)而言，大多數(shù)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，違背了對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)教育的培養(yǎng)目的。長(zhǎng)此以往，不利于參與補(bǔ)習(xí)學(xué)生的身心健康，成為我國(guó)素質(zhì)教育開(kāi)展的阻礙。

三、優(yōu)化補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展策略

（一）建立科學(xué)有效的監(jiān)管體系

針對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)目前混亂的局面政府部門(mén)更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起監(jiān)管的責(zé)任。（1）利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為其搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在政府網(wǎng)站開(kāi)辟校外教育的專欄公開(kāi)其在校外機(jī)構(gòu)中的管理，利用官方的公信力來(lái)幫助人們辨別非法辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，一面對(duì)正規(guī)的校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行維持，一面加大對(duì)非法補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的治理。（2）針對(duì)收費(fèi)亂現(xiàn)象進(jìn)行治理，進(jìn)行指導(dǎo)定價(jià)。（3）建立反饋機(jī)制，要求機(jī)構(gòu)與參與補(bǔ)習(xí)者簽訂服務(wù)合同，并且在服務(wù)結(jié)束后，要求參與補(bǔ)習(xí)這進(jìn)行信息回饋，通過(guò)這種方式促使補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)致力于提升自身教學(xué)及服務(wù)的水平。

（二）完善教師管理制度

對(duì)于為校外補(bǔ)習(xí)教育服務(wù)的教師，政府部門(mén)必須予以登記管理，無(wú)論是專職教師還是兼職教師，只要在校外補(bǔ)習(xí)教育中為學(xué)生提供了補(bǔ)習(xí)服務(wù)，就應(yīng)當(dāng)在管理部門(mén)登記，有了政府職能部門(mén)的監(jiān)督，不止是維護(hù)學(xué)生的利益，也是對(duì)教師自身利益的保護(hù)。通過(guò)政府的監(jiān)督，能規(guī)范整個(gè)補(bǔ)習(xí)行業(yè)的正常運(yùn)行，維護(hù)教師的根本利益，也能使教師在監(jiān)督下不斷提升自身教學(xué)水平，在提高自身的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高補(bǔ)習(xí)教育的整體教育質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教育機(jī)構(gòu)管理模式

優(yōu)質(zhì)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展教育講座之類的活動(dòng)來(lái)為機(jī)構(gòu)本身做一個(gè)公眾展示，讓公眾能夠?qū)ζ涞慕逃砟?、師資、管理模式、教學(xué)模式有初步的了解。而通過(guò)這種形式的講座能使社會(huì)公眾更加真實(shí)、客觀的了解補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，認(rèn)同機(jī)構(gòu)的教育理念，為機(jī)構(gòu)獲得社會(huì)認(rèn)同及肯定奠定良好的基礎(chǔ)，有利于補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展。（作者單位：湖南科技大學(xué)）

基金項(xiàng)目：湖南科技大學(xué)2013年度研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”湘潭市中小學(xué)校校外補(bǔ)習(xí)教育現(xiàn)狀調(diào)查“（S130051）

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