生物學習計劃精選(九篇)

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第1篇：生物學習計劃范文

一、 物理習題的作用

（1）鞏固深化物理概念和規(guī)律。學生對于學習的新知識，理解只是表面的和片面的，并不能完全理解它們的實質(zhì)和意義。只有通過適當?shù)木唧w習題的解答、與廣泛的實際材料結(jié)合，從多方面對概念和規(guī)律進行深入理解，學生對物理知識的認識才不會片面化。如學生初次接觸牛頓運動定律時，總有不少學生有一種誤解，即只有合外力才能產(chǎn)生加速度，而每個力不能產(chǎn)生加速度。這就必須讓學生通過具體問題進行練習，加深認識，理解每個力都產(chǎn)生加速度，理解力的獨立性原理。

（2）深化物理知識，擴大知識面。由于綜合題涉及的物理過程較多且較復(fù)雜，這就要求學生要靈活運用概念、規(guī)律，把所學的知識變活，這是拓寬學生視野，擴大知識面的一個過程。例如，在圖1所示的豎直平面內(nèi)，物體A和帶正電的物體B用跨過定滑輪的絕緣輕繩連接，分別靜止于傾角=370的光滑斜面上的M點和粗糙絕緣水平面上，輕繩與對應(yīng)平面平行，勁度系數(shù)K=5N/m的輕彈簧一端固定在O點，一端用另一輕繩穿過固定的光滑小環(huán)D與A相連，彈簧處于原長，輕繩恰好拉直，DM垂直于斜面。水平面處于場強E=5×104N/C，方向水平向右的勻強電場中，已知A、B的質(zhì)量分別為mA=0.1kg和mB=0.2kg ，B所帶電荷量q=+4×10-6C ，設(shè)兩物體均視為質(zhì)點，不計滑輪質(zhì)量和摩擦，繩不可伸長，彈簧始終處在彈簧限度內(nèi)，B電荷量不變。取g=10m/s2、sin370=0.6 cos370=0.8. ①求B所受靜摩擦力的大小。②現(xiàn)對A施加沿斜面向下的拉力F，使A以加速度a=0.6m/s2開始做勻加速直線運動，A從M到N的過程中，B的電勢能增加了Ep =0.06J，已知DN沿豎直方向，B與水平面間的動摩擦因數(shù)u=0.4，求A到達N點時拉力F的瞬間功率。

思考：①題眼突破：1）“彈簧處于原長，輕繩恰好拉直”“光滑斜面”說明靜止狀態(tài)A的重力沿斜面方向的分力與拉力平衡。2）“使A開始做勻加速直線運動”隱含內(nèi)容：B做勻加速直線運動，即AB間繩上的拉力為恒力。3）“B的電勢能增加了EP=0.06J”隱含內(nèi)容：MN的長度。②解題工具：共點力的平衡條件速度、牛頓第二定律、速度-位移公式、電場力做功與電勢能變化的關(guān)系。③解題關(guān)鍵：由M到N的過程對B：qEs=EP；由M到N的過程對A：v2=2as；對A、B受力分析，列牛頓第二定律方程組可得拉力F。

總結(jié)方法：如題中出現(xiàn)兩個以及兩個以上的物體用繩桿之類物體連接時，要特別注意找出各物體的位移大小、加速度大小、速度大小關(guān)系，這些關(guān)系往往就是解決問題的突破口。

（3）培養(yǎng)學生運用教學工具解決物理問題的能力。①物理定律和公式多用物理量之間函數(shù)關(guān)系表示，而物理習題一般以物理規(guī)律為指導，運用數(shù)學工具來解決具體問題。因此，通過解題訓練，能使學生進一步理解物理量之間的函數(shù)關(guān)系，了解物理現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系。否則學生可能對公式或函數(shù)關(guān)系理解不清，忽視物理事實的限制，而將物理量之間函數(shù)關(guān)系簡單地數(shù)學化。如果通過一些具體問題對相互之間的關(guān)系認真分析，就可理解實質(zhì)。②運用數(shù)學工具解決物理問題時，必須做好兩個轉(zhuǎn)化，即先將物理問題根據(jù)物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，再將數(shù)學問題按表達式各量的物理意義轉(zhuǎn)化為物理問題。學生只有通過對具體物理問題的解答練習，才能掌握這種“轉(zhuǎn)化”方法，而只有這種方法掌握了，才能談得上具有運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。如庫侖定律的理解，F(xiàn)=KQq/r2 ，當r0時，F(xiàn)∞是否正確？在數(shù)學中是正確的，但在物理學中是不正確，進一步幫助學生理解公式的運用條件。

（4）教學效果信息反饋的主渠道。在高中物理教學中，通過學生對習題的解答，教師及時了解學生對知識的掌握情況，準確抓住學生學習中的問題癥結(jié)，之后對癥下藥，調(diào)整教學方法，使學生牢牢掌握物理知識。例如：如圖2，一粗糙斜面AB與圓心角為370的光滑圓弧BC相切，經(jīng)過C點的切線方向水平。已知圓弧的半徑為R=1.25m，斜面AB的長度為L=1m，質(zhì)量為m=1kg的小物塊（可視為質(zhì)點）在水平外力F=1N作用下，從斜面頂端A點處由靜止開始，沿斜面向下運動。當?shù)竭_B點時撤去外力，物塊沿圓弧滑至C點拋出。若落地點E與C點間的水平距離為x=1.2m，C點距離地面高度為h=0.8m （sin370=0.6， cos370=0.8，重力加速度g取10m/s2）。求：1） 物塊經(jīng)C點時對圓弧弧面的壓力。2） 物塊滑至B點時的速度。3） 物塊與斜面間的動摩擦因數(shù)。

這道題是多過程問題，實際是多種運動規(guī)律的組合，根據(jù)題意學生應(yīng)知道這題隱含條件。如“斜面AB與圓心角370的光滑圓弧BC相切”說明AB與OB垂直，C點相切水平說明OC為豎直方向，可推知斜面傾角為370，又知物塊由C點開始做平拋運動，進而推知物塊在C點的速度。應(yīng)用的知識，有平拋運動規(guī)律、動能定理、圓周運動的規(guī)律。本題主要考查運動過程的分析，要把轉(zhuǎn)折點的速度作為分析重點，能夠考查學生對這些重要知識和規(guī)律的掌握程度。

二、 物理習題教學中存在的問題

物理習題是檢驗教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)。在教與學的過程中，教師與學生都會存在一些問題。

（1）學生的學習方面。①將物理問題數(shù)學化。學生的主要精力放在已知哪些量值、求什么量值上，這些已知量和未知量同時包含在哪個公式中，將已知量帶入公式中求得結(jié)果，而沒有對物理情境、物理過程和受力情況認真分析，只要結(jié)果不要過程。②缺乏正確的解題思維習慣。正確的思維過程，是應(yīng)從題目所述的物理情境入手，分析物理過程和受力特點，在此基礎(chǔ)上列方程求解。

（2）教師的教學方面。①“大運動量”訓練的題海戰(zhàn)術(shù)。這種做法費時、費力，既沒有明顯收效，又挫傷學生學習積極性。②忽視學生認知規(guī)律，片面追求高難度、高密度。學生思維時刻處于高度緊張的狀態(tài)，最終造成兩極分化的被動局面。

第2篇：生物學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】物理實驗 學習興趣 課堂效率 課程改革

作為一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗教學在物理教學中的地位和作用舉足輕重。同時，加強和重視物理實驗教學，在激發(fā)學生學習興趣方面的優(yōu)勢也是其它學科無法比擬的。傳統(tǒng)的物理教學習慣于將實驗分為演示實驗和學生實驗兩種，但我認為應(yīng)打破界限，尤其是將部分演示實驗改為學生實驗，也可以讓學生自備材料制作學具，老師自備材料制作教具，使學生實驗豐富多彩。通過學生親自動手操作、體驗和感悟，真正達到對知識的理解和掌握，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學生的動手操作能力、觀察能力和對物理知識的綜合分析能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。另外，也可以根據(jù)學校和學生的實際情況增加一些課外實驗，把物理課堂延伸的課外，體現(xiàn)物理來源于生活應(yīng)用于生活的新課程理念。

一、重視演示實驗

初中學生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實驗?zāi)軌蚣由顚χR的理解，提高學生的學習興趣。為了提高演示實驗的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實驗原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。

演示實驗要注意忌唱獨角戲。演示實驗不能先由教師做給學生看，再講給學生聽，使演示與講解脫節(jié)，完全沒有發(fā)揮演示實驗的作用。教師不僅要在演示的同時引導學生觀察、不斷啟發(fā)提問，讓學生分析討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，使實驗結(jié)論合情合理的被推導出來，還要盡量讓學生參與做實驗，讓學生成為演示實驗的主角，上前來讀數(shù)或動一動手。例如：在進行馬德堡半球演示時，先讓班里的“大力士”上來拉，不能將兩個半球分開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓力氣小的女生來拉，卻能很輕松地將兩個半球分開。兩者對比，說明大氣壓不僅存在，而且還不小，學生都會留下深刻的印象。

演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學生。教師要想方設(shè)法增加實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度高的儀器進行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢不同時，為增加實驗可見度，利用實物投影的方法，使全體學生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學生可以看到，后排學生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進而影響其學習興趣。演示“真空不能傳聲”時，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂響時，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過細線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實驗。再比如學生連接串并聯(lián)電路的實驗，如果只是讓兩個學生到講桌上動手連接，那么其他同學肯定看不見，嚴重影響實驗效果。利用實物投影效果也不太好而且好多學校并沒有這個設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個小黑板把實驗器材固定上去再把小黑板懸掛起來讓學生上來做實驗，其他同學可以方便清楚的看到連接的全過程，可以及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、優(yōu)化學生實驗

在傳統(tǒng)的學生實驗課中，學生在老師的指導下，實驗前按要求預(yù)習好實驗內(nèi)容，寫好實驗報告，將實驗操作步驟、程序、可能發(fā)生的問題等事先進行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實驗。在操作中，學生獲得與所學知識相同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學生實驗是一種機械地操作，學生的學習只是被動地學習，做實驗只是必須完成的任務(wù)，導致學生實驗中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒有得到充分的培養(yǎng)，也無法激起學生的興趣。如果教師對學生實驗稍作改進和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測鹽水密度實驗，先讓學生測空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學生測燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學生會發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請學生分析原因。通過這兩次實驗，學生最終掌握了測量液體密度的步驟和方法。同時實驗中有的學生提出還可以這樣做，測空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時教師再告訴學生因為量筒細而高，不易放在晃動地太平上。這樣學生不僅學到了測量液體密度的最佳方法，同時又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實驗設(shè)計促使學生認真、仔細觀察實驗現(xiàn)象及反?，F(xiàn)象，對提高學生學習物理的興趣起了很大的作用。

三、開展課外實驗

實驗即是學習物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實驗作業(yè)相對于枯燥的計算和文字作業(yè)，學生更有興趣去完成?，F(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導學生由物理回到社會、回到生活，為設(shè)計實驗作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導學生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實驗材料來進行實驗。例如：借助電視機遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計實驗比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點是否相同，鹽水凝固點和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實驗沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導，在某種意義上，課外實驗更有利于培養(yǎng)學生的思維能力和獨立動手能力。引導學生開展課外實驗，不僅加深了學生對物理知識的理解，而且可以開發(fā)智力、激發(fā)興趣。

總之，隨著課改的推進，我們應(yīng)該在物理實驗上多下功夫。通過實驗不僅讓學生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學習物理的興趣，而且在教學中充分體現(xiàn)物理從生活中來，到生活中去的課程理念。

參考文獻：

[1]王同一.改革物理實驗教學激發(fā)學生學習興趣[J].新課程學習（中）

第3篇：生物學習計劃范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)生物化學實驗;教學方法;改革措施;現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)生物化學實驗是生物科學及相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性實驗課,隨著現(xiàn)代生物化學實驗技術(shù)的快速發(fā)展,生物化學已滲透到生命科學的各個領(lǐng)域,成為其他實驗性學科和專業(yè)的基礎(chǔ)和先導課程[1,2]?；A(chǔ)生物化學實驗是師生共同探討學習的一門實驗學科，是擴張充實生物化學實驗學者的知識面之一，能提高學生對生物化學的理解能力、對實驗的動手操作、思維擴散以及觀察討論團結(jié)和實踐總結(jié)領(lǐng)悟能力[3,4]。許多高校將基礎(chǔ)生物化學實驗作為單獨的課程進行開設(shè)，然而在基礎(chǔ)生物化學實驗的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學院生命科學與技術(shù)學院基礎(chǔ)生物化學實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析，并對主要問題提出相關(guān)建議和改革措施。

1地方高校基礎(chǔ)生物化學實驗的現(xiàn)狀分析

1.1教學內(nèi)容陳舊，綜合性實驗較少

基礎(chǔ)生物化學實驗要求學生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學大綱陳舊，沒有及時更新實驗項目，教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的生物化學實驗為主，如:糖類的性質(zhì)實驗-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)及等電點的檢測、蛋白質(zhì)含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當下常用的實驗技術(shù)，如:酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學生接觸較少。由于綜合性實驗需要一定的經(jīng)費和儀器、實驗時間相對較長、需要實驗老師更多投入，地方高?；A(chǔ)生物化學實驗課程綜合性實驗開設(shè)的比例相對較少。

1.2經(jīng)費投入有限，先進儀器設(shè)備缺乏

地方高校教學經(jīng)費有限，對實驗課的投入相對較少，使許多實驗大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設(shè)備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機、電泳儀、分光光度計、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學能操作儀器，學生不得不在相應(yīng)時間內(nèi)幾個人一組完成一組實驗數(shù)據(jù)，而分小組進行實驗的結(jié)果是，總有學生當觀眾，久而久之，部分同學就不愿意動手操作。

1.3“傻瓜式”實驗，學生自主思考空間有局限

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生物化學實驗教學方式是：課前教師準備好相關(guān)的實驗藥品、材料及儀器，上課時由教師講解實驗步驟，并由老師進行示范操作，在老師的指導下學生操作實驗，實驗結(jié)束后學生撰寫實驗報告。學生稱之為“傻瓜式”實驗，因為學生不用準備藥品及材料，不用考慮實驗的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實驗步驟進行就可以，學生自主思考的空間有局限。由于做實驗的學生比較多，實驗中老師和學生一對一進行討論的機會較少，學生的疑問往往得不到解答，對于實驗中有沒有更好改進實驗的辦法，師生之間的交流更是少之又少。

1.4實驗教學時間安排不合理

基礎(chǔ)生物化學實驗按實驗項目進行，每個實驗3～6個學時，學校按學時給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學時上完實驗課，一是盡量安排簡單、容易操作的實驗，減少綜合性實驗;二是對于實驗時間較長或處理時間較長的實驗，側(cè)提前準備實驗，學生只操作實驗的部分內(nèi)容，進而影響實驗的效果。隨著學生人數(shù)的增多和很多實驗課程都單列成單獨的課程，實驗課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實驗都安排在晚上和周末，導致很多同學和老師都有厭倦情緒，教學及學習的主動性較差。這樣造成基礎(chǔ)生物化學實驗課程安排了較多實驗，但綜合性的、真正由學生完成的實驗卻寥寥無幾。

1.5考核方式僵化，不能調(diào)動老師及學生的積極性

對學生成績評定主要考核內(nèi)容包括實驗態(tài)度、實驗報告和期末考試3個部分，其中實驗態(tài)度占實驗總成績的20%，實驗報告占40%，期末考試占40%。實驗態(tài)度，主要考察完成實驗預(yù)習報告情況，以及實驗課學生遲到、早退及曠課情況。實驗報告成績根據(jù)實驗報告的規(guī)范性，實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進行綜合評定。期末考試主要考察學生理論知識及對儀器操作規(guī)范性?？己说闹饕罁?jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來的東西，導致實驗課平時多數(shù)學生抄襲預(yù)習報告和實驗報告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關(guān)，這樣不認真進行實驗操作也能得高分，忽略了對實驗操作過程的考核，不能真正調(diào)動學生的學習興趣。對教師的考核主要是完成教學時數(shù)、上交相關(guān)教學材料，對教學效果的好壞沒有考核和評價。教師認真負責與否、教學效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴重影響教師工作的積極性，也不利于教師進行教學改革與創(chuàng)新，因為只要有改革，必然要求付出更多。上交的教學材料也較多，如:上一門實驗課要上交教學進度計劃、實驗試做記錄、學生預(yù)習報告、學生實驗報告、實驗室運行記錄、實驗運行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。

2基礎(chǔ)生物化學實驗教學改革建議及措施

2.1結(jié)合教師科研，加大綜合性實驗的比例

教師是學生的引路人和榜樣，學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領(lǐng)他的學生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學教師，只有努力進行科學研究和探索，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎(chǔ)生物化學實驗，及時更新實驗內(nèi)容，在實驗內(nèi)容選取時，應(yīng)多選用實用性強、綜合性強的實驗，才有可能開闊學生的知識視野、激活學生的思維。甚至學?？梢砸?guī)定基礎(chǔ)生物化學實驗課綜合性實驗的比例不低于多少，對于綜合性實驗可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實驗增加實驗的探究性，調(diào)動學生的興趣。

2.2增加實驗經(jīng)費的投入

實驗室是進行教學、科學研究和技術(shù)開發(fā)的重要基地。實驗是課堂教學的延伸,是理論聯(lián)系實際的重要手段,是學校教學和科研工作的重要組成部分。實驗室是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力的主要實踐基地,實驗室的建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)中的重要組成部分[4]。所以，學校應(yīng)逐步完善實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學經(jīng)費的投入。這樣不僅有利于基礎(chǔ)生化實驗課程的建設(shè)，也可為學生提供充分的操作空間。

2.3改變教學方式，引導學生主動思考

教師在生物化學實驗教學過程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進普通生物化學實驗課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實驗教學模式，注重培養(yǎng)學生主動獲取知識、獨立思考和解決問題的能力，形成以培養(yǎng)學生做學問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5,6]。如：部分實驗項目可以安排學生自己查閱資料、設(shè)計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗，引導學生主動參與實驗。

2.4合理安排實驗教學時間，多種渠道激發(fā)學生學習興趣

合理安排實驗時間，應(yīng)保證實驗室和教師的數(shù)量，盡量減少實驗組學生的人數(shù)，保證每一個學生都能夠有機會操作實驗，增加學生的動手能力和獨自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個實驗在固定時間集中進行的設(shè)置，讓實驗老師合理安排時間，讓學生盡量參與實驗全部過程。讓學生積極參與到實驗中來，由被動變?yōu)橹鲃?。鼓勵學生多參與實驗課相關(guān)活動，如：參與實驗相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項目、大學生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學生科研項目等。在教師的指導下，學生獨立完成生物化學相關(guān)的實驗，最后完成科研任務(wù),體會實驗帶給學生的苦與樂，幫助學生真正理解科學的含義，讓學生從心底里改變對實驗的態(tài)度，激發(fā)學生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地熱愛實驗[7,8]。

2.5合理考核，調(diào)動師生的積極性

應(yīng)注重實驗過程的考核和綜合性實驗?zāi)芰Φ目己?。為了使考核更加科學合理，激發(fā)學生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學生實驗?zāi)芰Α嶒灴偝煽冎?，實驗考勤?0%、預(yù)習提問占10%、實驗操作占30%、實驗報告占20%、期末開發(fā)性綜合實驗占30%。其中實驗操作成績在每次實驗完成之后馬上給予評定，實驗報告著重考查學生的結(jié)果分析與討論、心得體會，檢查學生能否根據(jù)學過的理論知識和操作技能，對實驗結(jié)果、實驗方法和技術(shù)等提出自己獨特的見解。開發(fā)性綜合實驗為選一些具有一定綜合性、應(yīng)用性和可操作性的題目，學生自選題目，學生自己查閱資料、設(shè)計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗及結(jié)果分析，根據(jù)對實驗的完成情況進行成績評定。這種方法使得學生在平時實驗課上嚴格要求自己，重視實驗操作和動手能力的提高。建立一套公正、合理、科學的實驗教學評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學質(zhì)量評價體系和學生實驗教學質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責任心和進取心。

3結(jié)語

生物化學是一門基礎(chǔ)性的、快速發(fā)展的學科。新理論、新技術(shù)每時都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應(yīng)時展的生物化學實驗教學模式，就必須對現(xiàn)有的教學模式不斷進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要生物、化學教師不斷探索，在實踐中不斷提煉出新的教學理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學生的能力素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出具有獨立分析問題和解決問題能力的創(chuàng)新型人才。

作者:陳發(fā)波 單位:長江師范學院生命科學與技術(shù)學院

參考文獻:

[1]李欣，趙玉紅，周浩，等.基礎(chǔ)生物化學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016,35(3):161-165.

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[3]王進波，齊莉莉.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學實驗教學模式探索[J].生命的化學，2016,36(3):413-416.

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[6]劉慧慧，遲長鳳，呂振明.開放式生物化學實驗教學改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2015，43(7)：379-380.

第4篇：生物學習計劃范文

關(guān)鍵詞：學困生 背景情感教育 興趣轉(zhuǎn)化

隨著普通高中招生要求的不斷提高，一些低分的或家庭比較貧困的初三畢業(yè)生大多選擇職業(yè)學校，其中選學農(nóng)業(yè)專業(yè)參加對口單招是其首選，在農(nóng)業(yè)專業(yè)的各門學科中其中生物學便是一門重要學科，經(jīng)過一段時間的學習后，我們就會發(fā)現(xiàn)與其他學科一樣出現(xiàn)兩極分化，也出現(xiàn)了“學困生”。對《生物》學習困難的“學困生”，在生物學活動過程中常伴有各種消極的情感和主觀體驗，這些消極的情感或體驗如得不到及時診治，很容易造成生物學學習情感的缺損，使其投入生物學學習越來越難。因此，在生物學教學中注重對“學困生”的轉(zhuǎn)化，將更有助于因材施教，從而有助于激發(fā)他們的潛能，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

一、“學困生”的形成背景

筆者曾對所任教的4個班級進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生物學的“學困生”達30%，調(diào)查結(jié)果顯示：“學困生”的形成有其背景原因如學生自身、教師教學、社會環(huán)境、教材內(nèi)容等。下面就其中部分方面進行分析以便更好的改進。

1、“學困生”自身背景因素

主要表現(xiàn)為求知欲低，缺乏學習生物學的動機，學習興趣不高，學習情緒消極，自制能力較差；對小學自然或初中《科學》的知識掌握不牢。升入高一級學校以后，未能及時彌補，導致新舊知識脫節(jié)，造成學習困難；聽課不認真，沒有正確理解課堂內(nèi)容，知識攝入相對較少，阻礙了認知水平的發(fā)展。多數(shù)“學困生”學習生物學知識的時間很少，生物學基本知識掌握不夠；學習不自覺、無持續(xù)性，加之自控能力差等因素，他們最終成為生物學學習中的落伍者。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少“學困生”對學習生物的認識不足。他們有的本來對生物學就沒有興趣，有的認為學習生物學沒有用，有的只是因為其他功課沒學好，才從學習農(nóng)業(yè)開始學生物而且聽說只要肯記肯背就可能拿高分，類似此種功利性選擇的一些想法，使“學困生”沒有根本上的生物學學習動機，本身的自我激勵機制不能正確運轉(zhuǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)作為主科的生物學并非投機取巧就能學好，則原先想學好生物學的動機便不斷減弱，期望值逐漸降低。

2、教師方面原因

有些教師對學生的學習愿望重視不夠，沒有注意調(diào)動學生的學習積極性，使學生失去了學習生物學的興趣，產(chǎn)生厭學，棄學心理，從而成為“學困生”。傳統(tǒng)枯燥乏味滿堂灌教學，死記硬背的學習方法，機械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，以及頻繁的測驗等，會促進“學困生”對生物學的焦慮和厭煩，有些學生將在考試中多次失敗的經(jīng)歷歸因于自己不是學生物的料，對生物的學習興趣則完全消失了。

有些老師對“學困生”的某些生物學見解常常不加思考地進行否定，甚至嘲笑，這樣就會加深消極性生物學情感的體驗。而在有些“填鴨式”的生物學課堂中，教師常常向?qū)W生傳遞這樣的信息：“這道題是可能考到的，聽牢！看牢！記牢了！”這樣就會加深學生對生物學體上的錯誤認識--生物學習就是記憶生物知識和原理，高分只能源于題海戰(zhàn)術(shù)等等。在錯誤認識的不斷強化下，“學困生”必然對生物逐漸失去興趣和信心。

3、教材及社會因素的影響

職業(yè)高中生物教材的編寫方式，知識內(nèi)容和體系與以前學過的初中《科學》教材有巨大差異。由于“學困生”基礎(chǔ)差，前后知識銜接不起，對新知識的學習有畏難心態(tài)，形成知難而退的心理定勢。

近年來，社會上就業(yè)難的問題再次使“升學”加溫，學生中形成為“應(yīng)試高考”而學的心理傾向。學生不愿多花時間和精力去思考學習，遇到困難就要回避。

二、如何轉(zhuǎn)化“學困生”

在每一個學校的每一個班級都會有“學困生”?！皩W困生”的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費心思的工作，我經(jīng)過三年的探索和思考，發(fā)現(xiàn)“學困生”是可以轉(zhuǎn)化的，只要“學困生”愿意學，按照科學的方法進行訓練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

1.注重情感教育

教學中教師應(yīng)對學生有深厚的情感，多深入學生之中進行思想和感情交流，防止和消除師生情感上的隔閡。首先要求教師做到熱愛學生、尊重學生、多些鼓勵，少些批評；其次多關(guān)心他們的學習狀況和學習中遇到的困難，關(guān)心他們的生活，多些幫助，少些訓斥，使學生能“親其師，而信其道”。微笑是最好的傳遞感情的方式。當學生上課不注意聽講時，一個會心的微笑會使他體會到老師善意的批評，當學生回答問題正確時，一個會心的微笑會使他體會到老師的鼓勵。有的老師面對學生，臉色總是十分嚴峻，認為不如此就壓不住學生，“嚴師才能出高徒”。其實，嚴師的“嚴”是指教學一絲不茍，嚴以治學，并不是搞“師道尊嚴”讓學生見了就害怕，讓學生敬而遠之，把“俯首甘為孺子牛”變?yōu)椤皺M眉冷對”。

“學困生”表面上看，對什么都無所謂，其實他們的自卑感都較強，因為每個學生都在乎學習成績，都在乎自己在老師、同學們心目中的位置。一次次的失敗，使他們的自尊心受到影響，為了保全自己的面子，故作輕松狀。教師對待“學困生”應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自尊、自信。教師千萬不可冷落、歧視“學困生”。盡可能在學習和生活上關(guān)心“學困生”，為他們排憂解難，經(jīng)常詢問他們的聽課、作業(yè)、考試情況，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，對他們?nèi)〉靡稽c點進步都要給予表揚和鼓勵，使他們從教師的關(guān)心中樹立起學習生物的信心。

2.激發(fā)學習興趣

自然界中有許多生物現(xiàn)象會引起學生的好奇，會激起他們探索生物奧秘的興趣和強烈的學習愿望。這種好奇和愿望是學好生物的源泉。如為什么窗臺上的花枝總是向窗外伸展？學生通過看書聽課，找到了問題的答案，體會到成功的喜悅，自然就產(chǎn)生了學習生物的興趣。課堂教學中，一些趣味性的疑問，會提高“學困生”學習生物學的熱情。例如：“胰島素”這部分內(nèi)容比較枯燥，又難以理解。可設(shè)計下列疑問來引入：切除胰島腺的狗，它的尿會引來很多螞蟻，這是什么原因？學生對這一問題又好奇而產(chǎn)生濃厚興趣，接著啟發(fā)學生積極思考。

調(diào)查表明：學生對實驗教學，尤其是對親自做的實驗最歡迎。例如，在觀察植物有絲分裂實驗時，首先讓學生觀察有絲分裂圖解，然后讓學生自己制作裝片，用顯微鏡來觀察，學生興致勃勃按照實驗步驟順利的進行。當他們在顯微鏡下觀察到了自己制作出來的根尖有絲分裂圖時，臉上充滿了喜悅，從而也對學習生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.改善教學方法

“學困生”成績差，很大程度是因為知識單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學手段陳舊落后。因此教師要改變教學模式，全面優(yōu)化教學過程?？梢詮摹扒伞弊稚舷鹿Ψ颉Ｔ谡n堂教學中，教師把容易的內(nèi)容與困難的內(nèi)容，有趣的內(nèi)容與乏味的內(nèi)容的組合要巧；板書的設(shè)計要巧；教學收單的運用要巧；設(shè)疑提問要巧；教學語言的使用要巧。教師通過從“巧”字上下功夫，不斷喚起學生的興趣。例：關(guān)于糖尿病，在學了“體液調(diào)節(jié)”后，同學們知道可用胰島素控制糖尿病，我提出胰島素用于病人時，是口服還是注射？（提示學生胰島素是一種蛋白質(zhì)）學生回憶以前學過的知識得出的結(jié)論是：胰島素應(yīng)注射，因口服蛋白質(zhì)消化成氨基酸才能被吸收，會失去藥效。

課堂上還要注意觀察“學困生”的面部表情，揣摩他們的心理。通過手勢、語調(diào)、表情等方式來提醒“學困生”集中注意力，將重點難點做好筆記。課堂提問要照顧“學困生”，使他們即敢答又答得出，保護其聽課的積極性。用生動、淺顯、熟悉的語言去解釋那些抽象、深奧、生疏的生物問題，深入淺出地教懂“學困生”。如自由組合規(guī)律的實質(zhì)，可借喻為“細胞王國的籃球賽”來說明：賽球時，同隊的隊員必須相互分離，不能互跟。這好比位于同源染色體上的等位基因，在F1形成配子時，伴隨著同源染色體分開而相互分離，以此比喻基因的分離；賽球時，兩隊隊員之間，可以隨機自由跟人。這又好比F1形成配子時，位于非同源染色體上非等位基因之間，則機會均等地自由組合，用以比喻基因的自由組合。

第5篇：生物學習計劃范文

蘋果在阿壩建太陽能項目

蘋果公司正在中國西南部的高原上建設(shè)一個太陽能項目，這個項目將包含兩個太陽能電池陣列，分別建在四川省阿壩藏族羌族自治州的紅原縣和若爾蓋縣。這將是蘋果在美國之外建設(shè)的第一個太陽能項目，建成后，每年將生產(chǎn)8千萬千瓦時的清潔能源，大致相當于6.1萬個中國家庭的用電量。

重慶投資最大水電站被否決

爭議多年的重慶小南海水電站項目已經(jīng)明確被環(huán)保部否決。環(huán)保部在《關(guān)于金沙江烏東德水電站環(huán)境影響報告書的批復(fù)》中指出，過去十年長江上游珍稀、特有魚類國家級自然保護區(qū)，因為金沙江下游一期工程等進行過兩次調(diào)整，已經(jīng)使自然保護區(qū)功能受到較大影響，未來該流域的開發(fā)必須嚴格按照主體功能區(qū)定位，嚴守生態(tài)紅線，切實嚴格保護長江上游珍惜、特有魚類國家級自然保護區(qū)。

貴州首個分散式風電項目投產(chǎn)發(fā)電

貴陽將成西部首個

能生產(chǎn)智能卡城市

4月9日，貴陽互聯(lián)網(wǎng)金融特區(qū)“后廠”基地在清鎮(zhèn)市開工。入駐企業(yè)之一的上?？滤管浖邢薰靖倍麻L邵曉立說，企業(yè)將把智能卡的生產(chǎn)基地全部搬到貴陽，首批產(chǎn)品有望今年底下線，屆時貴陽將成為西部首個能生產(chǎn)智能卡的城市。

全國首家大數(shù)據(jù)

交易所將在貴陽成立

貴陽大數(shù)據(jù)交易所將于近期成立，這是全國首家大數(shù)據(jù)交易所。據(jù)介紹，大數(shù)據(jù)交易在政府允許的數(shù)據(jù)隱私保護條例下將誕生一個萬億級別的交易市場，貴陽率先成立大數(shù)據(jù)交易所將搶占先機。

中國西部科技創(chuàng)新港項目落戶陜西

“中國西部科技創(chuàng)新港―智慧學鎮(zhèn)”項目入?yún)^(qū)協(xié)議簽約儀式日前在西安交通大學舉辦，標志著該項目正式落戶西咸新區(qū)灃西新城。至2020年，創(chuàng)新港項目將建成科研、教育、轉(zhuǎn)孵化及綜合服務(wù)等四大功能板塊，未來可帶動上千億元產(chǎn)業(yè)價值。

云南推進“絲路書香”項目建設(shè)

在國家實施“絲路書香工程”建設(shè)中，云南省大力鼓勵出版、發(fā)行企業(yè)積極申報項目，加快推進精品圖書、漢語教材出版發(fā)行，搭建絲路國家圖書版權(quán)貿(mào)易平臺，努力形成與絲路國家新聞出版資源互聯(lián)、互通、共享格局。日前，云南大學出版社的緬甸、伊朗漢語教材出版推廣項目被納入“絲路書香工程”，成為漢語教材推廣類首批項目。

絲路重鎮(zhèn)吐魯番撤地設(shè)市

4月12日上午，吐魯番地區(qū)撤地設(shè)市宣布大會在吐魯番市召開。根據(jù)中央有關(guān)規(guī)定和撤地設(shè)市的標準，將撤銷吐魯番地區(qū)建制，設(shè)立地級吐魯番市，撤銷吐魯番（縣級）市建制改設(shè)為高昌區(qū)；新設(shè)地級吐魯番市實行市領(lǐng)導區(qū)、縣的體制，轄一區(qū)兩縣，即高昌區(qū)、鄯善縣和托克遜縣，兩縣建制不變。新設(shè)地級吐魯番市后，機構(gòu)數(shù)、人員編制數(shù)總體保持不變，按照精簡效能的原則，合理設(shè)置機構(gòu)和配備人員。

奧斯卡獲獎紀錄片

第6篇：生物學習計劃范文

    如教學目標不明確、教學重點不突出、教學方法不得當、不注重教學實效、為電教而電教等。這些問題的出現(xiàn),帶有一定的普遍性,其主要原因是教師對課堂電化教學的設(shè)計缺乏必要的研究。為此,筆者就生物課堂電化教學的設(shè)計問題談些粗淺的認識。

    一、整體考慮課堂電化教學的總目標

    教學設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究教學問題和要求,確立解決問題的方法和步驟,并對教學結(jié)果作出評價的一種過程與操作程序。課堂電化教學設(shè)計從屬于教學設(shè)計,但與教學設(shè)計又有所不同,主要是課堂教學中介入了電教媒體,所以教師在進行教學設(shè)計時,應(yīng)著眼于從整體上考慮課堂電化教學最優(yōu)化這個總目標。

    課堂電化教學即借助于現(xiàn)代教學媒體并結(jié)合傳統(tǒng)教學媒體、應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究課堂教學最優(yōu)化的一種教學形式。最優(yōu)化教學其實是教師所期望的一個理想目標,生物教學實踐表明,教師進行課堂電化教學并不一定都能獲得最優(yōu)化的教學效果,這也是相對而言的。要實現(xiàn)課堂電化教學最優(yōu)化的目標,是有一定條件的。首先,教師要具有較好的教學基本素質(zhì)、教學能力等。因為課堂電化教學效果的優(yōu)劣,主要取決于教師教學水平的高低,否則就難以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的目標。

    其次,課堂電化教學也不是每堂課都能進行的,因為中學生物學科配套的音像教材,并不是每個章節(jié)的內(nèi)容都配有的。因此是否進行電化教學,這就要進行具體的分析與研究,根據(jù)教學實際需要而定。教師在進行課堂電化教學的設(shè)計時,無論選擇哪些教學媒體、采用何種教學方法,都應(yīng)從整體上考慮教學最優(yōu)化這個總目標。如果不從整體上去考慮,而是從局部去考慮,那么就較難取得最優(yōu)教學的效果。

    二、教學目標的分析與確定

    教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。就其本身而言,它具備支配教學實踐活動的內(nèi)在規(guī)定性,起著支配和指導教學過程的作用,也是教師進行課堂電化教學設(shè)計的基本依據(jù)。教學目標的分析與確定是教學設(shè)計的起點,它首先確定教學對學生學習內(nèi)容所達水平程度的期望,使教學有明確的方向;其次它給教學任務(wù)是否完成提供測量和評價的標準。

    美國著名心理學家布魯姆(B.S.Bloom)等人把人類學習分為三個主要的領(lǐng)域,即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國中學生物教學的教學目標的分類,主要是根據(jù)布魯姆等人的分類方法來分類的。生物學科也同樣包括這三個領(lǐng)域,由于《生物學科課程標準》里只規(guī)定了認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的教學目標,因而在實際教學中,教師往往只注意認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的教學目標,比較忽視情感領(lǐng)域的教學目標。那么在課堂電化教學設(shè)計時,教師如何來分析與確定教學目標呢?應(yīng)從哪些方面去考慮呢?首先,教師應(yīng)處理好《生物學科課程標準》里規(guī)定的學科教學目標與章節(jié)教學目標的關(guān)系。學科教學目標是宏觀的教學目標,它“統(tǒng)帥”章節(jié)教學目標;而章節(jié)教學目標是微觀的教學目標,它受宏觀教學目標的制約。生物教師在分析與確定教學目標(章節(jié)教學目標)時,既要考慮《生物學科課程標準》里規(guī)定的教學目標,又要考慮教學內(nèi)容的深淺及學生原來的學習基矗其次,教師應(yīng)處理好全體與個別的關(guān)系。教師確定教學目標的等級時,既要面向全體學生,又要考慮學生之間的個體差異?！渡飳W科課程標準》里規(guī)定的章節(jié)教學目標是面向全體學生的,所以教師在確定實際教學目標時,要充分考慮學生之間的個體差異,認真加以分析,不能機械地照搬。教師在分析與確定教學目標的過程中,如果能根據(jù)《生物學科課程標準》所規(guī)定的教學日標、教學內(nèi)容及學生的學習實際情況,無疑為實現(xiàn)生物教學最優(yōu)化的目標創(chuàng)造了可能的條件。

    三、教學策略的制定與媒體的選擇

    教學策略是指為了達到預(yù)期的教學目標而制定的教學的程序與方法、媒體的選擇與優(yōu)化組合等。教學策略是根據(jù)教學目標來設(shè)計和確定的。教師制定的教學策略必須為實現(xiàn)教學目標服務(wù),所以教學策略的制定是課堂電化教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一。在制定教學策略與選擇教學媒體時,教師應(yīng)重點考慮如何通過教學策略的制定,盡可能地發(fā)揮電教媒體的技術(shù)優(yōu)勢,并與傳統(tǒng)教學媒體有機地結(jié)合,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),在規(guī)定的時間取得最佳的教學效果。

第7篇：生物學習計劃范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 生物教學 應(yīng)用 作用

隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)與各學科教學的整合已經(jīng)成為當今基礎(chǔ)教育改革的新視點。以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)為標志的信息技術(shù)必將成為教學活動的首選。利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為生物教學編制的系列計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。信息技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學活動提供了新的機會，必將產(chǎn)生不可估量的教學效果，而且大幅度地降低了教師工作強度。

一、信息技術(shù)在生物教學中應(yīng)用的重要性

《生物課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的生物活動中去。”生物作為一門高考學科，在以前的教學中教學手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些圖像、模型。傳統(tǒng)教學為突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞。由于生物學科自身的特點，學起來容易讓人感到枯燥無味，易產(chǎn)生厭煩情緒，從而直接影響學生學習的積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用推廣無疑給生物教學的改革帶來了一片生機。信心技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學生的活動豐富了，同時也使教師和學生之間、學生與學生之間、學生與計算機之間信息交流的機會增多了。因此，在生物教學中應(yīng)用信息技術(shù)是十分必要的，也是順應(yīng)時展的。

二、信息技術(shù)在生物教學中的作用

1.激發(fā)學習興趣。

傳統(tǒng)的教學方式中靜態(tài)的文字、課本及教師的口語表述滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，教學達不到理想的效果。而多媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增加了學習興趣。學生一旦對生物產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習生物，學好生物，變“要我學”為“我要學”。

2.減緩思維難度，突破教學難點。

以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要和教學內(nèi)容實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生過程，從而克服人類感官的局限性，擴大了學生的認知空間，縮短了學生的認知過程。還能引導學生深入思考，減少思維的困難，豐富學生的想象。例如在講減數(shù)分裂時，運用課件演示，利用它的直觀性強的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會收到事半功倍的效果。

3.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學效率。

教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學中，要使每個學生都最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作這樣傳統(tǒng)的教學的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、存貯量大、易操作等優(yōu)點，為教學過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。因此，在生物課堂中合理地運用信息技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高課堂效率。

三、在生物課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)防止走入誤區(qū)

信息技術(shù)讓生物課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情境，讓學生接觸了更多的生物知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的生物世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但計算機不可能完全代替教師的教學，不能代替教師的情感教育，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，否則會走向另一個極端。

1.不能用多媒體課件代替板書、代替實驗。

由于多媒體教學方式能夠創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學情境，且信息量大，因而受到不少老師的青睞。但在使用中也有些老師走進了以多媒體代替板書、代替思考、代替實驗、代替學生活動的誤區(qū)，成了電腦操作工和解說員。

我曾聽過這樣的課，課堂上老師從頭到尾一字板書都沒有，所有的東西都在多媒體課件中。這樣的課看似容量很大，其實一下課，很多知識就會遺忘。就像著名學者朱正威教授說的那樣：這樣課留給學生的印象“猶如一江春水向東流”。

在生物實驗中，盡管我們可以利用多媒體技術(shù)模擬實驗，但是模擬實驗并不能代替學生實驗。只有讓學生動手進行實驗，在實驗過程中獲得鮮活的感性認識，使學生才能獲得實驗技能和經(jīng)驗，遇到新情境下的實驗才有可借鑒的經(jīng)驗，也才能設(shè)計出正確的實驗方案。

2.防止盲目追求多媒體課件外表的華麗。

許多教師制作的多媒體課件界面非常華麗，然而在華麗的外衣下面，卻是教學理念和藝術(shù)的空洞，而且課件“打扮”得過分光鮮亮麗，卻往往分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。其實課件的制作應(yīng)該講究界面清晰簡單，操作方便，應(yīng)該把解決教學中的問題放在首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是其外在的形式美。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習生物的負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

參考文獻：

第8篇：生物學習計劃范文

一、多策并舉，精心實施，開展家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作

林學院2007級學生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺上摔下來，導致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟困難，林學院籌資7000多元予以幫扶，學校也通過困難補助機制提供了8000元的困難補助，還通過大病救助機制報銷了1萬元的醫(yī)療費。在學校的大力幫助下，該生及時得到治療并迅速康復(fù)。

近年來，河南科技大學不斷完善獎學金、助學金、國家助學貸款、臨時困難補助、減免學費、“綠色通道”緩繳學費、醫(yī)療保險等“七位一體”的激勵和解困助學體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟困難學生，確保“不讓一名學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學”。學校把國家助學貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟困難學生問題的主要途徑，按照“應(yīng)貸盡貸”的指導思想，努力提高貸款比例，同時加大其他各項措施的工作力度，實行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學校就為5562名學生辦理了助學貸款，助學貸款覆蓋率達到16.52%；為8530名學生發(fā)放國家助學金2559萬元，為382名學生發(fā)放企業(yè)和社會助學金82萬元；通過“綠色通道”現(xiàn)場為837名特困新生辦理了學費緩繳手續(xù)；設(shè)立869個勤工助學崗位,發(fā)放勤工助學款101萬元；為1000名學生發(fā)放了過冬棉被，并通過“情系特困生、嚴冬送溫暖”活動，為340余名學生發(fā)放臨時困難補助近30萬元；對符合條件的267名家庭經(jīng)濟困難學生予以學費減免，減免總額77.8萬元；完成了29458名學生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費用10余萬元。5年來，學校累計發(fā)放國家助學貸款2億元，發(fā)放各類獎學金、資助金、臨時困難補助等累計1.5億多元，惠及學生5萬余人（次）。學校連續(xù)5年在河南省助學貸款工作和學生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

二、三級聯(lián)動，點面結(jié)合，做好心理問題學生幫扶工作

材料科學與工程學院2009級學生王某，因未能考入理想的大學，在大學第一學期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會發(fā)生過激行為的跡象。為挽救該生，學院制定了心理幫扶方案，請心理健康教育中心的老師給予輔導，在他情緒出現(xiàn)波動時，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導員和學院領(lǐng)導定期找他談話，全班同學關(guān)心他的心理變化。經(jīng)過4個學期的努力，該生終于走上了正常的學習和生活之路。

河南科技大學通過“學校――學院――班級”三級網(wǎng)絡(luò)體系，積極推進大學生心理健康教育。學校心理健康教育中心開展重點心理咨詢工作，學院輔導員開展一般性的心理咨詢工作，班級心理委員負責發(fā)現(xiàn)和關(guān)注苗頭性的問題。三級網(wǎng)絡(luò)互動，形成了完整的幫扶體系。學校每年5月都要開展大學生心理健康教育宣傳周系列活動，宣傳普及心理健康知識，舉辦各種主題的心理知識講座。每年開展心理知識講座、組織心理沙龍、團體輔導20余場（次）；每年都對本?？茖W生心理狀況進行全面普查，并對普查結(jié)果進行分析，建立心理檔案，對普查中發(fā)現(xiàn)的需要關(guān)注的學生進行篩選，對需要重點關(guān)注的學生及時與學院溝通并實施跟蹤輔導。近年來的普查結(jié)果顯示，有10.8%的學生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學院的關(guān)注；學校心理健康教育中心每年接待“一對一”重點學生咨詢300余人（次），每年對300余名心理聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理協(xié)會會員進行培訓和指導。同時，對一些因各種原因不愿走進咨詢室進行面對面咨詢的學生，加強網(wǎng)絡(luò)咨詢力度，多渠道解決學生的心理問題。

三、建立檔案，重點跟蹤，做好學習困難學生幫扶工作

車輛與動力學院2007級學生李某，從大二開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。到大三上學期，他還有50多學分未修完，并收到了兩次退學警告。若再有一次退學警告，李某就要離開大學校園了。針對這一情況，學院動員各方力量開始了與網(wǎng)絡(luò)游戲爭奪學生的較量。學院分管教學、學生工作的老師找他談心，同宿舍同學、學生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學校后勤集團公司為他們父子單獨安排了住房，并為其父親找了份臨時工作。經(jīng)過一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，性格開朗了，與同學們相處融洽了，有疑問能夠主動向老師咨詢。經(jīng)過多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學給了孩子勇氣和信心去面對學習和生活，是河南科技大學挽救了他！”

近年來，學生工作系統(tǒng)高度關(guān)注學習困難學生的學習，尤其是關(guān)注處在退學邊沿的學生，號召全校各學院建立學習困難學生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時挽救學習困難學生。為做好學習困難學生的幫扶工作，除建立檔案實行重點幫扶外，學校還通過“抓好學風建設(shè)、釀造學習氛圍”“建設(shè)教育平臺、引導學生學習”等方式激勵大學生刻苦學習。近年來，學校把抓好學風建設(shè)作為學生工作的重要內(nèi)容之一，每年11月開展“學風建設(shè)月”特色品牌活動，并通過英語四六級考試先進單位、考研工作先進單位、學風建設(shè)月優(yōu)秀組織單位等評比活動，從整體上推動了全校各學院抓學風建設(shè)工作的積極性；學生工作處重點建設(shè)的“成長論壇”和“文化大講堂”教育平臺，通過開展系列講座，引導學生學習，每年舉辦講座50余場（次），在推動學生學習及成長成才方面發(fā)揮了重要的導向作用。

四、個案關(guān)愛，群體引導，做好適應(yīng)困難學生幫扶工作

醫(yī)學院2006級學生李某，高中復(fù)讀過3年，2006年考入河南科技大學醫(yī)學院5年制本科，進校后由于不適應(yīng)醫(yī)學專業(yè)的學習，于2007年休學一年。按規(guī)定休學復(fù)學后要留一級，這就意味著他至少要用7年時間才能完成學業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無法承擔。這樣他就面臨著兩個難題：一是不能留級，二是不適應(yīng)醫(yī)學學習。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據(jù)他的實際情況，與學校相關(guān)部門協(xié)調(diào)，將他轉(zhuǎn)入材料科學與工程學院4年制本科專業(yè)學習。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學業(yè)。

適應(yīng)大學生活是大學生面臨的實際問題，學校高度重視學生的適應(yīng)問題并給予特殊的關(guān)懷。學校重點從四個方面開展學生適應(yīng)幫扶：一是各學院在新生入校時選派高年級優(yōu)秀學生與新生結(jié)成幫扶對子，幫助新生辦理報到手續(xù)，介紹學校和學院的基本情況、專業(yè)特點、校園周邊環(huán)境、學校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應(yīng)大學生活；二是有針對性地解決學生不適應(yīng)的個案問題，如由于特殊原因不適應(yīng)某些專業(yè)的學習等；三是在軍訓活動中融入團隊合作意識、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應(yīng)能力；四是開展“破冰訓練”等團體活動，增強學生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生主動尋求溝通與合作的能力，提高適應(yīng)性。

五、分工協(xié)作，合力關(guān)注，做好就業(yè)困難學生幫扶工作

促進大學生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的機制，河南科技大學要求全校教職員工人人關(guān)注學生就業(yè)、人人幫助學生就業(yè)，每一個教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務(wù)；學生工作處高度關(guān)注對就業(yè)有特殊困難學生的幫扶，指導各學院加強就業(yè)教育，指導重點跟蹤幫扶；各學院建立健全學生就業(yè)實習基地，以實習帶動就業(yè)，多渠道加強創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

近年來，河南科技大學深入貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，緊緊圍繞學生的全面發(fā)展，以精細化服務(wù)理念推進學生工作不斷上水平、上臺階。在構(gòu)建五大幫扶體系的同時，學校還著眼于學生的長遠發(fā)展，開展更加深入的服務(wù)工作，如針對違紀學生進行跟蹤教育，對表現(xiàn)突出的學生降低或解除處分；圍繞大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，每年通過社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、學科競賽活動、校園文化活動等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和動手能力，全面提升大學生的綜合素質(zhì)。這些舉措為推進和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作作出了突出貢獻。

第9篇：生物學習計劃范文

關(guān)鍵詞：中職院校；食品生物；信息化教學

中職院校傳統(tǒng)的教學方式都是以教師為中心，學生處于被動接受的狀態(tài)。在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域中需要更加先進的教學方式與手段來滿足信息社會對教育的需求。將信息化技術(shù)運用到中職院校教學中能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，突破教學難點，提升教學質(zhì)量。

1.中職食品生物專業(yè)信息化技術(shù)教學的必要性

中職食品生物專業(yè)是培養(yǎng)可以從事食品生物領(lǐng)域中生產(chǎn)、技術(shù)管理等工作的高級技術(shù)性人才，需要學生掌握食品的成分、結(jié)構(gòu)、性能、加工等專業(yè)知識，明確食品生物一系列專業(yè)知識，可以掌握食品加工、食品運輸、食品存儲中存在的各項問題。然而中職食品生物專業(yè)課程存在以下問題：“教學內(nèi)容繁多，教學形式抽象，知識點分散，各類理論數(shù)據(jù)較多，學生在學習過程中難以深入理解和接受。”[1]因此，在中職食品生物專業(yè)的授課過程中，任課教師可以利用信息化技術(shù)，搜集各類網(wǎng)絡(luò)教學資源，其中包括案例、問答、圖片、題目等，并且將其進行處理，制訂出可以提高教學質(zhì)量和教學效率的教學內(nèi)容、教學模式。

2.中職食品生物專業(yè)信息化技術(shù)教學策略

（1）利用信息化技術(shù)，突破教學難點。在中職食品生物專業(yè)中“做中學”“做中教”的學習與教學方式十分普遍，食品生物專業(yè)中的食品應(yīng)用化學、食品分析檢驗等課程都是始終貫徹中職教學的教學理念與原則。在食品生物專業(yè)中實驗是不可或缺的一種形式，要開展實驗，就必須有實驗原理作支撐，才能夠通過實驗操作，獲得實驗數(shù)據(jù)，進而得出實驗結(jié)果[2]。因此，在食品生物專業(yè)中，理論性教學內(nèi)容為教學難點。理論性內(nèi)容具有抽象、難以理解等特征，教師難以在課堂上通過口頭講述使學生理解所學知識，學生也難以接受所學知識。而在信息化技術(shù)下則可以有效地解決這一問題。利用信息化技術(shù)手段可以將口頭教授難度較大、難以表達清晰的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，從而幫助學生突破教學難點，掌握教學重點。

（2）利用信息化技術(shù)，提高教學質(zhì)量。信息化技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)輔助教學能夠在中職食品生物專業(yè)教學中發(fā)揮重要的作用。首先，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學可以拓展教學實踐。在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的過程中，教師可以在校園網(wǎng)站教學平臺上融合教學內(nèi)容，讓學生可以在課后隨時隨地開展復(fù)習與預(yù)習，從而實現(xiàn)教學目標。其次，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學可以讓教師及時獲得教學反饋信息。教師可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，與學生充分溝通，讓學生將課堂學習中沒有理解掌握的問題通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行溝通交流，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，掌握學生的學習程度，以便及時調(diào)整優(yōu)化下一次的教學內(nèi)容。最后，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學以優(yōu)化教學方式。例如，在進行“食品生物技術(shù)”的教學過程中，由于該課程的理論性與技術(shù)性都較強，因此在該課程的教學過程中應(yīng)該更多地讓學生自主探究，而不是被動地接受知識點。因此，在教學過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺讓學生在課前、課后來進行探究性學習，讓學生可以根據(jù)自己的感受來認識各種問題，站在不同角度來思考問題，從而培養(yǎng)學生探究性學習品質(zhì)與創(chuàng)新性能力。

3.結(jié)束語

在中職食品生物專業(yè)教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足教學需求，教學信息化成為中職食品生物專業(yè)教學的重點發(fā)展方向。在食品生物專業(yè)教學中充分運用信息化技術(shù)呈現(xiàn)的文字、圖片、音頻、視頻等手段開展教學，激發(fā)學生的學習積極性與學習欲望，有針對性地突破教學重難點，提高教學質(zhì)量。毋庸置疑，信息化技術(shù)推動了中職食品生物專業(yè)教學內(nèi)容、教學手段與教學方式的改革，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教學的理念與方式。相信在不久的將來，信息化技術(shù)教學方法在中職食品生物專業(yè)的運用將會更加廣泛。

參考文獻：