初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；課改；興趣

初中生物課程包含較多靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容、具有較強(qiáng)的貼近生活性，倘若無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對眾多生物現(xiàn)象、植物、標(biāo)本、細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生便容易在本來便具有一定難度的學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恐懼心理，形成厭學(xué)情緒。因此基于新課改教學(xué)背景，探討如何在初中生物課程教學(xué)實踐中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、指導(dǎo)學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中學(xué)習(xí)進(jìn)程中，許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)生物只不過是應(yīng)付考試的必要程序，因此對生物學(xué)科的精力投入照其他科目相對有限，無法引起充分重視。面對這一現(xiàn)象，初中生物教師應(yīng)在整體教學(xué)進(jìn)程中有目的性地滲透生物學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在講授環(huán)境與生物課程內(nèi)容時，合理引導(dǎo)學(xué)生只有正確明晰二者關(guān)系，才能有效解決社會面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問題，并最終創(chuàng)設(shè)和諧共處氛圍，實現(xiàn)長久發(fā)展。在講授免疫課程內(nèi)容時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對人體機(jī)能、各部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化了解，進(jìn)而合理掌握必要的養(yǎng)生措施，確保自身以及家人的身心健康及愉快生活。學(xué)生在了解了生物學(xué)習(xí)知識強(qiáng)大力量與重要性的基礎(chǔ)上便會基于獲取健康、實現(xiàn)長久發(fā)展的目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而積極投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。

二、提升導(dǎo)入新課的豐富趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入能否引人入勝，新穎，富于趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)由學(xué)生熟悉，能夠引起其產(chǎn)生強(qiáng)烈思想共鳴的事物入手，首先集中學(xué)生的注意力，令其產(chǎn)生求知欲望。例如，在講授DNA課程內(nèi)容時，我們可提出這樣的問題：大家說一說你所認(rèn)識的朋友中是否有雙胞胎、他們的特征是怎樣的、你與父親母親的相似之處都有哪些？通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題令其消除對新課程的陌生感，并積極踴躍地回答問題。接著教師再次提問令學(xué)生回答自己的血型以及父母的血型是什么，進(jìn)而引出親緣關(guān)系與血型具有一定的聯(lián)系性。然而通過血型并不能直接準(zhǔn)確地判斷人們的親緣關(guān)系，目前有一種更權(quán)威的判定親緣關(guān)系的方法，即驗證DNA，這樣便自然而然完成了新課導(dǎo)入。學(xué)生則在教師引入的熟悉事物中逐步加深對DNA相關(guān)知識的認(rèn)識并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再者，我們可通過借助實物完成新課的導(dǎo)入，令學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，并創(chuàng)設(shè)良好生動的教學(xué)情境。例如，在講授細(xì)胞膜功能結(jié)構(gòu)一課中，我們可采用生動形象的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型，令學(xué)生通過零距離觀察明晰細(xì)胞膜具有的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而輕松完成導(dǎo)入，同時學(xué)生由于較易掌握課程內(nèi)容勢必會提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，主導(dǎo)整體教學(xué)進(jìn)程，形成了一種獨角戲、機(jī)械式教學(xué)模式。學(xué)生則只能跟隨教師的思路被牽著鼻子走，無法創(chuàng)新思維，更無法獨立思考，久而久之，形成了不良被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)效果。為了有效扭轉(zhuǎn)這一弊端現(xiàn)象，新課改進(jìn)程中我們應(yīng)充分肯定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)模式，激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于動腦的精神，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，通過與教師的問題式互動形成良好共進(jìn)提升目標(biāo)。同時，基于生物課程的貼近生活性，我們應(yīng)在實踐教學(xué)中善于聯(lián)系生活實際，不能一味開展唯書本式教學(xué)，應(yīng)通過貼近生活性拓展令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授光合作用一課時，我們可首先向?qū)W生發(fā)問，到底是清晨適宜鍛煉還是傍晚適宜鍛煉、臥室是否應(yīng)該大量養(yǎng)花，學(xué)生則會依據(jù)生活常識踴躍積極回答，進(jìn)而為后續(xù)課程的開展?fàn)I造良好的教學(xué)

氛圍。

四、完善實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

新課改進(jìn)一步明確了生物實驗教學(xué)的重要性。為優(yōu)化教學(xué)效果，我們應(yīng)通過生動、豐富的實驗教學(xué)加深學(xué)生印象，令其身臨其境，提升實踐操作能力，分析觀察與總結(jié)能力，并良好地解決實際學(xué)習(xí)問題。首先我們應(yīng)強(qiáng)化演示實驗，選擇經(jīng)典、便于操作的實驗進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在酶高效性教學(xué)試驗中由于肝臟研磨液難于保存，因此，我們可將其改為演示實驗，通過理論講解、科學(xué)演示讓學(xué)生直觀進(jìn)行氣泡觀察，發(fā)掘差別進(jìn)而引出課程內(nèi)容，在充分明晰酶高效性的同時有效提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，我們只有在初中生物課程教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制訂科學(xué)教學(xué)策略，才能跟上時代步伐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

第2篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

探索和研討生命科學(xué)及規(guī)律對于當(dāng)今社會發(fā)展來說重要性越來越大，在21世紀(jì)的大環(huán)境下，作為新一代人才就需要好好學(xué)習(xí)生物知識。學(xué)好任何一門知識，興趣都十分重要，其影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對于提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣不高的現(xiàn)狀和原因

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣十分重要，因為有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分調(diào)動起來。初中生對新奇的事物都會有一定的好奇心，生物知識對于初中生來說還是很有吸引力的，但是大部分學(xué)生只是對一些生物實驗感興趣，而對一些生物的理論知識大部分學(xué)生卻沒有興趣。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？具體原因如下：

1.教學(xué)方式死板。生物學(xué)科是學(xué)生在初中接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生剛開始會對生物科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也喜歡接受新鮮的知識。但是如果在生物課堂上，學(xué)生始終都處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低、學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，普遍都是以教師為主導(dǎo)，教師在講臺上講課，學(xué)生在下面機(jī)械地學(xué)習(xí)知識。這種授課方式影響了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不高。

2.學(xué)生對生物知識的原理和概念興趣不高。在生物教學(xué)中，會遇到很多問題。生物學(xué)科的部分知識比較抽象，比如染色體、克隆和DNA等等，初中生的理解能力還不是很高，對于這些抽象的生物知識還無法完全理解。并且在生物教學(xué)中，因為缺少必要的實驗而導(dǎo)致學(xué)生對知識難以理解，時間長了，會造成學(xué)習(xí)興趣不高，以至于對生物知識學(xué)習(xí)積極性降低。

3.生物教學(xué)受限于課堂上。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切理論知識都會被運(yùn)用到實踐中去，生物知識亦是如此。但是如今的生物教學(xué)只局限于課堂上和課本上，學(xué)生對枯燥、難以理解的理論知識很難接受，并且對生物知識的理解也只局限在課堂上和課本上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也只停留在表面，未能深刻理解。

4.教師和學(xué)生對生物教學(xué)和學(xué)習(xí)重視程度不夠。因生物學(xué)科屬于考查科目，在考試中所占分值小，教師和學(xué)生都普遍不重視生物知識。在中考中，出于功利角度考慮，學(xué)校和家長對生物知識的學(xué)習(xí)較為輕視。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)建議

在整個生物教學(xué)過程中，良好且有趣的課堂開端更加能夠吸引學(xué)生的注意力，而良好的課堂開端就需要生物教師通過生動有趣的引入新課題來實現(xiàn)，生物教師需要研究和探索如何吸引學(xué)生對生物的注意力，并且提高學(xué)生對生物知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生物知識，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物。具體方法如下：

1.巧妙地引用課前導(dǎo)入技巧。我國當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境是以課堂教學(xué)為主要形式，初中生物教學(xué)大部分局限于課堂上和書本中。所以，要想提高學(xué)生對生物學(xué)科的重視，就必須要重視生物課堂教學(xué)的方式和技巧，教師在生物教學(xué)課堂上處于主導(dǎo)地位，因此，教師要更主動積極地引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，做好課前導(dǎo)入工作。

2.在生物教學(xué)中多運(yùn)用實驗演示教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更簡單深刻地理解生物知識，實驗教學(xué)不失為一種很好的教學(xué)形式。假如只是依據(jù)課本上的知識來學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會覺得枯燥無味還會受到課本知識的局限，很難更直觀準(zhǔn)確地學(xué)到生物知識。所以，實驗教學(xué)勢在必行，它能把枯燥的理論知識變得鮮活生動起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。由于我國當(dāng)前教學(xué)條件的制約，對于一些生物學(xué)科的實驗器材還不夠完善，而學(xué)生卻更喜歡直觀形象的授課形式。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師要在課堂上把抽象難懂的知識通過一些輔助教學(xué)工具更加形象具體地展示給學(xué)生，比如多媒體、掛圖等工具。

4.在教學(xué)中獲得學(xué)生的喜歡。教師在課堂上處于主導(dǎo)作用，學(xué)生通過教師的講解和引導(dǎo)來獲得和學(xué)習(xí)知識，而在學(xué)習(xí)知識的過程中，語言是教師和學(xué)生之間交流的重要工具，善于利用語言有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識，教師的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響，教師要善于運(yùn)用鼓勵贊揚(yáng)學(xué)生的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，同時要多用幽默有趣的語言與學(xué)生交流互動，讓學(xué)生在與教師的交流中喜歡上教師，從而有利于學(xué)生在生物課堂上的發(fā)揮和理解。

總而言之，在當(dāng)今社會的大環(huán)境下，生物課程的教學(xué)必不可少。因此，生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，在提高自身素質(zhì)的同時，不斷探索生物教學(xué)的課堂技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，在不斷變化的社會中為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的生物技術(shù)方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍仙源.淺析初中生物課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教師，2013（16）.

第3篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中物理 物理課堂 課堂教學(xué)

一、從生理角度來講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力學(xué)習(xí)猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機(jī)，沒有發(fā)動機(jī)，汽車則開不動，只有發(fā)動機(jī)馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個學(xué)科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中，我都致力于體現(xiàn)物理知識“有用”。如我在進(jìn)行“密度測量”教學(xué)時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計算質(zhì)量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時有學(xué)生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了，聽課情緒高漲了，求知欲更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進(jìn)行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，這時我感覺到學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，在物理教學(xué)中我總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R和祖國的“四化”建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧、露、霜的形成；從簡單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械自動化；從簡單的步行、游泳到飛機(jī)、輪船的制造；從火藥發(fā)明到原子彈、人造衛(wèi)星的上天，使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識是人們認(rèn)識自然、改造自然；提高人類生活水平的重要手段。

這就使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學(xué)習(xí)物理有趣

由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學(xué)中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊(yùn)含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“觀察水的沸騰”的實驗教學(xué)時，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時學(xué)生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

三、學(xué)習(xí)物理“好玩” 我根據(jù)中學(xué)生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，利用這些特點正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，我采取了將傳統(tǒng)看法中的玩物喪志，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴嫖镆嬷恰?，利于學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實驗改成學(xué)生實驗，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學(xué)生自己動手做，他們做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，聽老師解釋其原因也很入神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進(jìn)第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來，學(xué)生通過動手、動腦，學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到了玩物益智的目的，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作、小發(fā)明，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)物理好玩。

教學(xué)實踐使我體會到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產(chǎn)生反饋。所以，教師只有在教學(xué)中運(yùn)用物理知識本身是以實驗為基礎(chǔ)的特點，使學(xué)生感到物理知識學(xué)習(xí)既有用、有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第4篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 探索精神

初中生物教學(xué)大綱要求：學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物的生活習(xí)性、生理功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識和科學(xué)探索精神，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識獲得全面發(fā)展。因此，生物課堂的有效性研究愈發(fā)重要，如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，情感培養(yǎng)等，成為很多生物老師的關(guān)心問題[1]。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想上不夠重視生物教學(xué)。目前，很多地區(qū)的生物考試成了會考科目，也就是學(xué)生在中考前參加考試，總分不計入中考成績，這樣導(dǎo)致學(xué)生和老師對生物教學(xué)不重視。其實這種想法是錯誤的，因為初中生物學(xué)習(xí)可以為高中生物打下牢固的理論知識基礎(chǔ)。同時初中生處于青春期，學(xué)習(xí)一些基本的生理知識，對于自身的成長很有意義。

2.課堂教學(xué)形式單一。生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合一定的實驗探究環(huán)節(jié)或者多媒體模擬試驗教學(xué)，但是目前大部分生物課堂仍然“一支粉筆、一堂課”，這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于對什么都比較好奇的年齡，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識水平，鼓勵學(xué)生通過探究性試驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3.課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。生物課堂教學(xué)多呈現(xiàn)極端化，一種完全把課堂交給學(xué)生，教師沒有及時給予指導(dǎo)，初中生控制能力有限，課堂學(xué)習(xí)效率不高；一種是教師的滿堂灌，課堂上大部分時間講知識，提問學(xué)生，總結(jié)問題，看起來課堂充實，但是不利于學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)[2]。

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性研究成為熱點，通過對初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗，提出新課標(biāo)下提高初中生物課堂有效性策略供大家參考。

二、提高初中生物課堂有效性策略

1.通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在備課和講課過程中要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對課堂知識感興趣，主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會提高[3]。比如：學(xué)習(xí)表皮細(xì)胞這節(jié)課中制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片時，教師課前準(zhǔn)備好載玻片、蓋玻片、鑷子、碘液和洋蔥，學(xué)生一看頓時好奇，自己很想動手做，教師通過擦、滴、取、展、蓋、染、吸等步驟制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片，在制作過程中學(xué)生動手練習(xí)，教師給予及時的點撥。整堂課學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂知識的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力。

2.鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做課堂的主人，提高課堂教學(xué)的有效性。在初中生物教學(xué)過程中，有些生物實驗課，教師可以采用分組教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行分組，每組5至7個人為宜，每組優(yōu)等生、中等生和差等生的比例差不多，每組準(zhǔn)備好大豆種子和玉米種子，因為種子的萌發(fā)從準(zhǔn)備種子到觀察現(xiàn)象需要兩天左右，所以教師提前對這節(jié)課進(jìn)行準(zhǔn)備。教師首先鼓勵學(xué)生以組為單位，提出問題、預(yù)測可能的實驗現(xiàn)象和設(shè)計好實驗步驟。然后結(jié)合學(xué)生對實驗的觀察，進(jìn)行小組內(nèi)討論，最后總結(jié)大豆種子和玉米種子在萌發(fā)過程中的相同點和不同點。這樣一堂課中每個學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是社會發(fā)展的需要，多媒體教學(xué)的特點：直觀形象性，便于學(xué)生理解一些比較抽象的問題；高效性，教師一節(jié)課的內(nèi)容通過幾十張幻燈片播放就講解得非常清楚。比如：學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》這堂課，教師導(dǎo)課什么是動脈血、靜脈血、動脈和靜脈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動脈里流動的一定是動脈血嗎？靜脈里流動的一定是靜脈血嗎？帶著這樣的疑問，教師開始通過幻燈片演示血液循環(huán)途徑動畫示意圖。學(xué)生通過觀看血液循環(huán)的動態(tài)畫面，很容易理解血液循環(huán)的兩種途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。通過多媒體教學(xué)手段，本來枯燥無趣的內(nèi)容變得形象直觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

4.加入生活常識，提高課堂教學(xué)的有效性。教師把生活知識帶入課堂，通過生活實踐更好地認(rèn)知一些生物理論知識，掌握運(yùn)用生物知識解決生活中的一些問題。最終鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力。比如教學(xué)《人體的營養(yǎng)》這節(jié)課，教師可以結(jié)合生活中的實例進(jìn)行拓展，結(jié)合本課教學(xué)大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中注意飲食營養(yǎng)，為什么吃水果時要用清水沖擊或者削皮，炒菜之前先把蔬菜在清水中浸泡一段時間，并注意飲食衛(wèi)生，不挑食，注意葷素搭配。同時鼓勵學(xué)生注意按時休息，堅持體育鍛煉，以積極陽光的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。這樣的課堂既可以向?qū)W生傳授知識內(nèi)容，又把知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知方面進(jìn)行觀察、分析和解決問題的能力，在情感方面使情感態(tài)度和價值觀和諧統(tǒng)一發(fā)展?！冻踔猩飳W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出把“教學(xué)過程”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過程”，在“以生為本”教育理念下努力提高初中生物課堂教學(xué)效率，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎云鵬.淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)園，2012.06.

第5篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中主要存在以下問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性不高，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，往往是教師在講臺上講解知識，學(xué)生在下面聽講、記憶和鞏固知識，這一教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時學(xué)習(xí)成果一般。（2）學(xué)生對于生物實驗的認(rèn)識僅停留在表面，學(xué)生在剛剛接觸生物知識時，往往會感到比較新奇，興趣較高，特別喜歡參與生物實驗，但是學(xué)生比較注重的是生物實驗的表面，并非是其過程與結(jié)果，對于部分“不好玩”的生物實驗就有所排斥，興趣度較低。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

要獲得提升初中生物教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，如果學(xué)生對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極主動地探索學(xué)習(xí)生物知識，因此，初中生物教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增加師生互動環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置一些有效的問題，讓學(xué)生之間通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，增添課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情與興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。初中生物教師可以適時地評價或鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可，如果正確回答問題，成功操作實驗或考試成績提升等進(jìn)步時，教師應(yīng)該給予一定的贊許或表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)信心，提升自信，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

2.加強(qiáng)對生物實驗教學(xué)的重視

在初中生物課程中，是理論知識與實驗的結(jié)合，所以初中生物教師在具體的教學(xué)實踐中，要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，促使學(xué)生認(rèn)識實驗的本質(zhì)，不能只關(guān)注表面現(xiàn)象。由于初中生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，所以比較喜歡生物實驗課，通過實驗操作來學(xué)習(xí)和掌握生物知識。因此，教師需要充分發(fā)揮生物實驗課的價值與作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，認(rèn)真分析實驗結(jié)果，讓學(xué)生重視生物實驗的內(nèi)涵與本質(zhì)，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在初中生物實驗教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生更好地把握與理解生物教材知識與教學(xué)內(nèi)容，讓實驗教學(xué)與理論教學(xué)相融合，從而提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)與掌握初中生物知識。

3.教師組織學(xué)生走出生物課堂

第6篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初次接觸生物學(xué)時，學(xué)生接受知識的能力很差，往往學(xué)習(xí)的很認(rèn)真但是學(xué)習(xí)成績上不去。通過實驗了解更多的生物知識，學(xué)生在自己動手實驗的過程中對生物充滿了興趣，擁有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生主動的參與到初中生物的學(xué)習(xí)中，主動思考在生物學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生不在是被動的接受教師灌輸?shù)闹R，而是將學(xué)習(xí)作為一種樂趣，積極主動的探索學(xué)習(xí)中的難題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

初中生的學(xué)習(xí)基本上都是理解背誦為主，學(xué)生每天都是在教室中聽教師講解知識，很少有動手操作的機(jī)會，因此，初中生物的實驗教學(xué)是至關(guān)重要的，既可以緩解學(xué)生長時間學(xué)習(xí)的壓力，也可以體會動手操作的樂趣。教師在進(jìn)行試驗教學(xué)時首先要鼓勵學(xué)生動手、動腦，敢于質(zhì)疑，敢于改變。初中生物的知識都是來源于生活中，學(xué)生進(jìn)行實驗時密切注意生活中的相似處，將自己學(xué)到的生物知識運(yùn)用到日常生活中。

二、初中生物課實驗教學(xué)的改善

首先，初中生物課教師對于實驗要有正確的認(rèn)識，只有教師正確對待實驗的重要性，才能夠為學(xué)生提供最好的實驗教學(xué)。教師對學(xué)生講解知識不只是為了在中考中有個好的表現(xiàn)，更多的是為了讓學(xué)生擁有更多的知識，在教學(xué)過程中，初中生物教師為學(xué)生提供更多實驗的機(jī)會，將更多的試驗時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手、自己探索、自己思考，這樣才能夠使學(xué)生擁有更好地動手能力。其次，初中生物教師在為學(xué)生設(shè)計實驗的同時，要提供更多探究性的實驗，在學(xué)生不知道實驗的結(jié)果會如何的情況下，讓學(xué)生自主實驗，使學(xué)生對實驗的過程更加有興趣。教師在實驗過程中只起到指導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識有疑問，教師進(jìn)行解惑，而不是幫助學(xué)生完成實驗。探究性的實驗使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，在實驗過程中更加積極主動的動手操作和思考，讓學(xué)生掌握到更多的生物知識。最后，教師要鼓勵學(xué)生全部參與到實驗中，對于不敢動手的學(xué)生要及時的引導(dǎo)，不能夠在實驗過程中使學(xué)生失去信心，所有的學(xué)生的實驗基礎(chǔ)都是一樣的，讓學(xué)生在實驗中找回信心、找到興趣，對于初中生物的學(xué)習(xí)有重要的作用。學(xué)生對生物的興趣越高，在課堂學(xué)習(xí)中更能夠集中注意力聽講；學(xué)生在實驗的過程中學(xué)會主動的思考，在課堂學(xué)習(xí)中更能夠?qū)W會理解背誦生物知識，不再是死記硬背，有利于學(xué)生更好的掌握生物知識。

三、結(jié)束語

第7篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 生物課堂 教學(xué)活動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1 多媒體課件在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在初中生物課堂中使用多媒體課件要充分尊重學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)實踐中，有很多教師利用PPT將課本內(nèi)容放映給學(xué)生看，這種簡單的轉(zhuǎn)換只是將傳統(tǒng)的“照本宣科”變成了課外展示。另外，初中生物課程中有很多需要學(xué)生自己動手實驗的地方，有的教師為了節(jié)省時間，利用多媒體課件，將實驗步驟拆解、模擬。表面上是給學(xué)生直觀的展示，實際上限制了學(xué)生的自主探究意識和動手實踐能力。

2 合理運(yùn)用多媒體課件的建議

2.1 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“好的開始是成功的一半”，可以說，教師能否在導(dǎo)入課程的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到整堂課的教學(xué)效果。多媒體課件的使用可以使初中生物的課堂導(dǎo)入變得生動有趣，迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授《人體的呼吸》一課時，直接向?qū)W生解釋人體的呼吸系統(tǒng)會使課堂變得枯燥，教師可以在課堂的導(dǎo)入部分播放一段初生嬰兒哭啼的視頻，并向?qū)W生提問：“為什么嬰兒總是‘呱呱墜地’呢？”學(xué)生帶著對問題的思考，激發(fā)起了對課程內(nèi)容的興趣。再如，在講到《從種到界》一課時，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對生物的分類還沒有相應(yīng)的知識儲備。這時教師可以將“動物的爭吵”這個話題作為課堂導(dǎo)入展示給學(xué)生，通過動物之間的談話，讓學(xué)生身臨其境地理解動物之間的分類與不同。從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.2 有的放矢，突破難點

“好鋼用在刀刃上”，對于初中生物中，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法有效解決的教學(xué)難題可以充分運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢進(jìn)行化解。例如，在講授《血液循環(huán)》一課時，血液流動的路徑是教學(xué)的難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過課本提供的插圖進(jìn)行展示，通過教師的講解，讓學(xué)生自己去理解血液循環(huán)的整個過程。學(xué)生對抽象的血液流動并沒有一個直觀的感知。通過多媒體技術(shù)，教師可以將血液循環(huán)的過程制作成Flash，讓學(xué)生清楚地看到血液的流動情況，從而形成對血液循環(huán)的形象認(rèn)識，突破教學(xué)難點。再如，在講到《昆蟲的生殖和發(fā)育》一課時，由于本節(jié)課程內(nèi)容容量大，知識點繁雜，教師在講解時可以通過多媒體課件向?qū)W生展示家蠶、蝗蟲等昆蟲的生殖發(fā)育錄像，讓學(xué)生對昆蟲的生殖有了基本的了解。這樣就節(jié)約了解釋的時間，保證了課堂教學(xué)的完整性。

2.3 營造氛圍，加深理解

多媒體課件在幫助教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入和解決教學(xué)難點問題的同時，也可以起到營造良好課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對知識點理解的作用。例如，在講授《光合作用》一課時，教師可以向?qū)W生展示一些大自然美麗植物的圖片，讓學(xué)生在理解光合作用的基本原理的同時，感受大自然的美，激發(fā)對美的感受力，同時也讓學(xué)生有興趣投入到學(xué)習(xí)活動中去。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還可以給生物課堂教學(xué)營造一種舒適愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松接受生物知識，加深學(xué)生對課程知識點的感知和理解。例如，在講解《地球上的生命起源》一課時，由于學(xué)生積累不夠，對自然界的知識掌握甚少，因此，教師可以通過制作多媒體課件，讓學(xué)生在觀看課件中，增強(qiáng)對自然知識的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的熱情，迅速融入到對知識的探究中。再通過對米勒實驗進(jìn)行直觀演示，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和實踐能力。

第8篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

引言

生物是一門綜合性與實驗性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含自然科學(xué)、生命科學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)與遺傳學(xué)等內(nèi)容，重點與難點都比較多。如果在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課上講，讓學(xué)生們在課下死記硬背，那么教學(xué)質(zhì)量與效率肯定是非常低的。即使讓學(xué)生記住理論知識，也未必能使學(xué)生們理解內(nèi)涵，這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在生物課程上開展實驗課是一種創(chuàng)新的教育方法，開展實驗教學(xué)，有助于解開生命的奧秘，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物課程，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等都有極其重要的作用，因此初中生物開展教學(xué)實驗課是非常重要的[1]。

1.初中生物教學(xué)開展實驗課程的重要意義

1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

生物課程對于初中學(xué)生來說是相對枯燥的，因為生物課本都是些靜態(tài)的缺少生機(jī)的圖片，也沒有優(yōu)美的文字吸引學(xué)生，所以單純講述課本的理論知識，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用實驗教學(xué)的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時候，老師首先講授理論知識，緊接著教會學(xué)生們使用顯微鏡、制作細(xì)胞標(biāo)本、涂片與裝片等，學(xué)生們對親手操作實驗興趣度比較高，達(dá)到寓教于樂的效果，在快樂中潛移默化地掌握理論知識，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[2]。

1.2有利于提高學(xué)生對生物的理解能力

生物理論知識是比較籠統(tǒng)的，有的知識點超出了學(xué)生們的理解能力，如果強(qiáng)硬地讓學(xué)生們記住，那么其效果是不好的。通過實驗可以讓學(xué)生們直觀地剖析重點與難點，從而降低學(xué)生們的理解難度，降低學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)[3]，這樣不但可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結(jié)構(gòu)”時，可以借助采摘的桃花動手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時將花的各個結(jié)構(gòu)與概念相對應(yīng)，從而將書本上靜態(tài)的枯燥的知識活化，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并理解記憶。

1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力

現(xiàn)在的初中生動手能力普遍偏弱，“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，掌握理論知識卻不能靈活應(yīng)用到實際生活中。通過生物實驗，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，在親自操作實驗的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對動手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親自動手探索未知事物的習(xí)慣。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣與觀察能力

實施生物實驗課程，可以引發(fā)與啟迪學(xué)生們思考。例如，草履蟲為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養(yǎng)液而不是鹽水，是因為它有應(yīng)激性，所以它才能把好的與壞的區(qū)分開來。因此，生物實驗有利于學(xué)生們形成發(fā)散思維。再者草履蟲非常微小，只有借助顯微鏡細(xì)致地觀察才行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力[4]。

2.在生物實驗教學(xué)過程中需要注意的幾個問題

2.1實驗教學(xué)必須緊密聯(lián)系課程

實驗教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系起來，如果生物課程與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，對教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設(shè)計生物實驗課程教學(xué)時，要嚴(yán)格備課，強(qiáng)化生物實驗教學(xué)的實際效果[5]。

2.2實驗教學(xué)目的要明確

實驗教學(xué)的目標(biāo)要明確，方法要適當(dāng)。例如，在人體細(xì)胞實驗的過程中，其教學(xué)目標(biāo)有，讓學(xué)生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調(diào)整方法，使學(xué)生學(xué)會涂片、裝片，使學(xué)生知道細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞液等知識內(nèi)涵與各自的功能與作用等。通過明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生們知道要學(xué)些什么，要做些什么，并能進(jìn)行積極的自我評價。

2.3實驗演示可視度高，易于學(xué)生們觀察。

在生物老師演示實驗的過程中，實驗器材要求可視度高，以便學(xué)生們觀察。如果學(xué)生們沒有觀察到實驗的詳細(xì)過程，那么該生物實驗課程無疑是失敗的。實驗時，一定要考慮到學(xué)生的理解能力，實驗過程要放慢，如果學(xué)生看不清或者沒有弄明白，實驗就要重做，直到學(xué)生明白為止。例如，演示“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實驗中的徒手切片，可以通過投影儀放大，老師邊操作邊講解，學(xué)生們就能更好地觀察實驗方法和其中要注意的細(xì)節(jié)處，提高實驗的成功率。

2.4實驗教學(xué)力求簡便，易于學(xué)生們理解。

初中生物實驗教學(xué)不要太復(fù)雜，力求簡便易懂，強(qiáng)化實驗的實際效果。因為初中生知識水平與理解能力還比較有限，所以要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計實驗，以便學(xué)生們吸收與消化所學(xué)的知識。例如，在“觀察動物細(xì)胞”實驗中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內(nèi)側(cè)壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時裝片了。

2.5實驗教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生們思考。

在生物實驗教學(xué)過程中，不能只是演示實驗，這樣的效果是不佳的。要多多與學(xué)生們交流，可以采取問答方式，也可以采用互動方式，交流有助于提高學(xué)生們參與實驗的積極性與主動性，加深學(xué)生對實驗的印象與了解。例如，在介紹草履蟲的實驗時，我會問草履蟲細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是流動的還是靜止的？為什么會不停流動呢？通過問題的形式，讓學(xué)生們思考，并得出細(xì)胞質(zhì)流動有利于其進(jìn)行物質(zhì)交換的知識點。

2.6根據(jù)學(xué)生的心理特點開展生物教學(xué)。

在開展生物實驗教學(xué)課程中一定要考慮學(xué)生們的心理特點與承受的能力選擇教學(xué)內(nèi)容，一些老師為了提高學(xué)生的理解能力，開展青蛙或者魚類的解剖實驗，所產(chǎn)生的教學(xué)效果只能適得其反，因為初中生的心理承受能力是有限的，開展動物的解剖實驗，已經(jīng)超出了學(xué)生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動物活體實驗，就只能選擇低等的生物作為標(biāo)本，而不能選擇脊椎動物。

3.初中生物實驗教學(xué)的目標(biāo)

3.1提高學(xué)生思維能力、觀察能力。

在生物實驗課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是機(jī)械地演示實驗，如果只是演示則教學(xué)效果是非常低的，只有在演示過程中不斷地與學(xué)生們進(jìn)行互動交流，才能引發(fā)學(xué)生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學(xué)生們的觀察能力與思維能力。例如，在細(xì)胞實驗的過程中，老師應(yīng)該對細(xì)胞進(jìn)行形象的比喻，方便學(xué)生們理解，同時讓學(xué)生清楚地知道世界上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而不只是讓學(xué)生們死記硬背理論知識。

3.2提高學(xué)生的動手能力。

在生物實驗教學(xué)過程中，老師在講臺上演示、學(xué)生在下面聽講的模式作用是非常有限的，還要培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力?，F(xiàn)在初中生的動手能力都比較弱，要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們動手，在開展學(xué)生動手實驗以前，要對學(xué)生們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以免損毀器材。例如，做細(xì)胞實驗時，要使學(xué)生們掌握安裝顯微鏡，調(diào)整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。

3.3逐步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識聯(lián)系實踐的能力。

生物實驗教學(xué)在室內(nèi)實驗非常重要，在室外實驗也同樣重要，因此，有必要將生物實驗課堂轉(zhuǎn)移到室外。例如，學(xué)習(xí)生物的根系，老師吩咐學(xué)生們每人拔出一根雜草，分別要學(xué)生們指出根尖、根冠等，可以將教學(xué)的理論知識運(yùn)用于實際生活之中，幫助學(xué)生們吸收與消化籠統(tǒng)的理論的知識。

4.結(jié)語

初中生物實驗課程無疑是非常重要的，但是目前我國的教育體制依然以教授理論知識為主，而忽視了實驗教學(xué)的重要性，使教學(xué)實際效果受到很大的限制。積極開展初中生物實驗課程可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學(xué)過程中要盡可能多地樹立實驗教學(xué)的意識，并且注意教學(xué)方法，這對提高我國生物教學(xué)的質(zhì)量具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉勝剛.初中生物探究式教學(xué)與實驗教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.

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第9篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣

生物工程是本世紀(jì)的熱點之一，對社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展起著重要作用。我們必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是必須加強(qiáng)初中生物科學(xué)教育。中生物課是義務(wù)教育階段每一位同學(xué)必須學(xué)習(xí)掌握的一門基礎(chǔ)課。但有相當(dāng)一部分初中學(xué)生說初中生物課比較難，成績不理想。初中生物科學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，如何提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量就是一個很值得探討的課題。在初中生物教學(xué)中，重視課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。提高課堂教學(xué)效果的手段多種多樣。筆者結(jié)合多年的生物學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，在此就該問題提出幾點看法。

1.深讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆課程教材，設(shè)計教學(xué)方案。作為一名教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時要精選那些學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，做到有的放矢。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案是實現(xiàn)生物課堂高效率的必要前提，因此課前要精心設(shè)計。在設(shè)計時一定要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)校的實際條件，照搬他人的方案和沿用自己的舊方案都是不可取的。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長期的教學(xué)工作，我深深體會到學(xué)生感興趣的東西，他們愿意學(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記住。在講課時，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，這些問題不但能反映本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知識重點，而且用語巧妙有趣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了較好的效果，收到了事半功倍的效果。

3.教學(xué)過程注意與實際生活緊密聯(lián)系。生物課堂教學(xué)是不能脫離實際的，我們學(xué)校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H現(xiàn)象給學(xué)生講解問題，使學(xué)生一接觸生活中的實際問題，就可以用學(xué)過的生物學(xué)知識進(jìn)行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如在講生長素的時候，就向?qū)W生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長素的分布有關(guān)。生長素的分布受日光照射的影響，向光的一側(cè)生長素分布很少，背光的一側(cè)生長素分布得多；生長素分布得多，生長得快，反之則慢。得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對生長素的生理功能也就記得比較主動了。再如，講無籽西瓜時，先提示學(xué)生：我們吃西瓜時，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結(jié)種子，就是培養(yǎng)無籽西瓜。接著向?qū)W生講述了無籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學(xué)生一見到西瓜，就會想起講過有關(guān)無籽西瓜的培育、原理等一系列知識。學(xué)生對無籽西瓜的一些知識掌握得也就較扎實了。

4.簡練形式，讓學(xué)生記得迅速而準(zhǔn)確6初中生物學(xué)理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。在教學(xué)中，對容易混淆的概念，找出知識間的共性與個性，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，列表比較，學(xué)生記得快。如有絲分裂和減數(shù)分裂這兩個概念容易混，把這兩個概念列表進(jìn)行了五個方面的比較，學(xué)生對這兩種分裂方式就清楚了，實際上也是把知識變換形式的一種方法。

5.強(qiáng)化練習(xí)、鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)的需要靈活掌握，可安排在剛上

課復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在講課的過程中，也可安排在教學(xué)內(nèi)容講完之后，但總的時間不要少于10分鐘。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。通過學(xué)生的答題可反映其掌握知識的情況，從而鞏固教學(xué)效果，確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

6.用哲學(xué)的觀點統(tǒng)領(lǐng)和駕馭教材。在教學(xué)中滲入哲學(xué)觀點，用哲學(xué)觀點統(tǒng)領(lǐng)和駕馭教材，必然會使學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解達(dá)到一個新的高度。例如，用哲學(xué)上普遍聯(lián)系和發(fā)展的觀點來指導(dǎo)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，就能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境之間通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動相互影響的本質(zhì)。

7.通過發(fā)散思維，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。生物課的各章節(jié)之間往往存在著一定的聯(lián)系，我們可以運(yùn)用發(fā)散思維，從一個知識點把思維的觸角伸向各章節(jié)的相關(guān)部分，實現(xiàn)知識由點到線、由線到面、由表及里的系統(tǒng)化，從而對生物課某一方面的知識獲得全面認(rèn)識，這也有利于保持記憶。

8.給學(xué)生時間，讓學(xué)生問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。生物課往往容易走上“滿堂灌”的老路，這樣的課當(dāng)然是不受學(xué)生歡迎的更激不起學(xué)生的興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，應(yīng)該多給學(xué)生一些講的機(jī)會，多給學(xué)生一些自由表達(dá)的機(jī)會――讓學(xué)生問，在問的過程中不但可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該節(jié)課的知識掌握情況及學(xué)生的思維方式，同時為今后的課堂教學(xué)提供有力的方向。