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安全學(xué)論文精選(九篇)

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安全學(xué)論文

第1篇:安全學(xué)論文范文

1.1安全工程原理定義

安全工程學(xué)是一門多學(xué)科理論和方法交叉的科學(xué),是研究人、機(jī)、環(huán)境之間互相聯(lián)系的工程技術(shù)科學(xué),是研究技術(shù)工程中各種因素之間的聯(lián)系,以及應(yīng)用相關(guān)的理論、原理和測量方法來達(dá)到系統(tǒng)安全的學(xué)科[8-9]。安全工程原理是專門研究如何利用各種工程技術(shù)的原理和方法來確保實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)安全功能的科學(xué)思想。它以安全學(xué)和工程學(xué)為理論基礎(chǔ),以系統(tǒng)工程、人機(jī)工程、環(huán)境工程和技術(shù)設(shè)施等為手段,對工程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、評價(jià)、控制、改進(jìn)、優(yōu)化等,以期實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)及其全過程安全目標(biāo)的科學(xué)準(zhǔn)則,是安全科學(xué)發(fā)展過程中必須遵循的基本原則。安全工程原理是研究安全系統(tǒng)中設(shè)備設(shè)施的設(shè)計(jì)、操作應(yīng)遵循的準(zhǔn)則,如何保障人體行為活動的舒適高效安全,作業(yè)環(huán)境的安全性,機(jī)器裝備研發(fā)和運(yùn)行當(dāng)中應(yīng)考慮的人體工效機(jī)理以及各種物質(zhì)信息的能量和信息輸入輸出過程中固有的基本原則。

1.2安全工程原理的研究對象

原理是對學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容和研究方法的總結(jié)歸納,是學(xué)科發(fā)展所必須遵循的基本準(zhǔn)則和規(guī)律,利于人們立于更高的思想高度、更深的層次來掌握所研究的對象,便于人們認(rèn)識和利用事物的本質(zhì)規(guī)律[10-11]。安全工程原理作為安全工程學(xué)的基本準(zhǔn)則,有它本身的研究對象,一個(gè)安全系統(tǒng)通常包括3個(gè)組成部分,即從事安全生產(chǎn)活動的操作人員和管理人員,生產(chǎn)過程中所運(yùn)用到的機(jī)器裝備、儀表設(shè)備等物質(zhì)條件,以及工作人員所處的作業(yè)環(huán)境等。這3部分構(gòu)成的人-機(jī)-環(huán)系統(tǒng)之間的相互影響的作業(yè)結(jié)果就會對安全系統(tǒng)安全性產(chǎn)生最直接的影響,安全工程原理就是從這3個(gè)子系統(tǒng)以及系統(tǒng)之間的關(guān)系出發(fā),研究分析如何使用系統(tǒng)的原理和方法,來辨別、分析系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)因素,并制定解決這些危險(xiǎn)因素和保障安全生產(chǎn)的原則機(jī)理。安全工程原理的研究對象主要包括以下幾個(gè)方面:1)安全系統(tǒng)工程中人為主體的生理、心理特征因素與安全之間的聯(lián)系,以及各種工作方法、規(guī)章制度、管理手段是否符合人的特性,是否能更好地發(fā)揮人的主觀能動性。研究分析人體在安全工作中的生物能量變化、運(yùn)動動作和活動空間等各方面的適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),以及其對勞動效率和安全行為的影響。2)對安全生產(chǎn)過程中所使用到的各種機(jī)器設(shè)備的安全性和工效,從設(shè)備的材料、形狀、強(qiáng)度、大小、工藝、可靠性等方面來研究其與安全作業(yè)的關(guān)系,以及其對操作人員的舒適性和工作效率的影響。從人體測量學(xué)、工效學(xué)、生理心理特征等要求來對儀器和部件的設(shè)計(jì)提供要求和標(biāo)準(zhǔn)。3)研究人體勞動工作過程中所面臨的作業(yè)條件和環(huán)境的適宜性,分析各種惡劣環(huán)境因素對人體人健康和勞動效率的影響,以及各種職業(yè)因素危害的預(yù)防方法,其中包括高溫高濕、噪聲、照明不適、振動、粉塵、有毒有害氣體、輻射等因素。

2安全工程原理二級原理及其內(nèi)涵

安全工程是安全工程與各種工程技術(shù)學(xué)科相互交叉的學(xué)科,它主要研究人、機(jī)器設(shè)備、環(huán)境之間的關(guān)系,建立這三者之間的平衡狀態(tài),實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全化即進(jìn)行實(shí)時(shí)安全控制的技術(shù)和管理方法的工程學(xué)科[12-13]。安全工程原理[14]是研究事物安全與危險(xiǎn)之間的轉(zhuǎn)變規(guī)律,分析事物安全的本質(zhì)規(guī)律,揭示事物安全的相對應(yīng)的客觀因素及轉(zhuǎn)化條件,研究預(yù)測、消除和控制事物安全與危險(xiǎn)影響因素和轉(zhuǎn)化條件的理論和思想。基于安全工程原理的定義和研究對象以及一個(gè)工程系統(tǒng)的基本特征,筆者提煉出了安全工程原理主要涉及的下屬原理有:①設(shè)備設(shè)施功能安全原理;②人造物宜人原理;③環(huán)境安全原理;④人造物穩(wěn)固原理;⑤合理空間尺度原理;⑥最小能量原理;⑦輸入輸出暢通原理。

2.1設(shè)備設(shè)施功能安全原理

設(shè)備設(shè)施功能安全原理是指機(jī)械設(shè)備在設(shè)計(jì)和研發(fā)過程中應(yīng)考慮到能防止危險(xiǎn)因素引起的人身傷害,其中危險(xiǎn)因素包括設(shè)備故障、超載運(yùn)行、人的誤操作和不安全行為等,能保障人身安全,指導(dǎo)設(shè)備設(shè)施安全功能的科學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)備設(shè)施功能安全原理要求設(shè)備通過自身的功能、結(jié)構(gòu)來限制或防止機(jī)器的某些危險(xiǎn)運(yùn)動,或限制其運(yùn)動速度、振幅、壓力等危險(xiǎn)因素,以防止對人體造成危害或減小危害程度。設(shè)備設(shè)施功能安全原理的作用是杜絕或減少機(jī)械設(shè)備在正?;蚬收蠣顟B(tài),甚至在操作者失誤犯規(guī)或有不安全行為的情況下發(fā)生人身或設(shè)備事故,其特征下面舉例加以說明:1)防止機(jī)械設(shè)備因超限運(yùn)行而發(fā)生事故,機(jī)械設(shè)備的超限運(yùn)行是指超速、超溫、超壓、超載、超位等,當(dāng)設(shè)備處于超限運(yùn)行狀態(tài)時(shí),相應(yīng)的設(shè)備安全裝置可以使設(shè)備卸載、卸壓、降速或自動停止運(yùn)行,從避免事故的發(fā)生,保證人身和設(shè)備的安全。2)防止設(shè)備設(shè)施因人的誤操作、犯規(guī)或不安全動作而引發(fā)事故對人體造成傷害,通過設(shè)備中相互制約、相互干涉的功能來避免危險(xiǎn)的發(fā)生。當(dāng)機(jī)器正常運(yùn)行時(shí),人可能有意或無意地進(jìn)到設(shè)備運(yùn)行的危險(xiǎn)區(qū)域,或接觸到危險(xiǎn)有害因素,設(shè)備的安全功能此時(shí)應(yīng)能阻止人進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū),或在危險(xiǎn)區(qū)令人免遭傷害。3)通過自動監(jiān)測與診斷系統(tǒng)來排出設(shè)備故障產(chǎn)生的危險(xiǎn)。通過監(jiān)測監(jiān)控儀器及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的故障,通過自動報(bào)警裝置提醒操作者注意危險(xiǎn),并通過診斷系統(tǒng)自動排出產(chǎn)生的故障和危險(xiǎn),避免事故的發(fā)生。

2.2人造物宜人原理

人造物宜人原理是指各種人造物包括建筑物、車船飛機(jī)、儀器設(shè)備,設(shè)計(jì)的核心都必須是以人為本,設(shè)計(jì)的最終目的是滿足人體的各種需求,使人的活動舒適高效安全,充分發(fā)揮人的主觀能動性。人造物在進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)時(shí),為了使產(chǎn)品更好地滿足人的生理特點(diǎn),讓人在工作時(shí)處于舒適的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中,就必須在設(shè)計(jì)中充分考慮到人體各種生理測量參數(shù)特征。在設(shè)計(jì)工作空間、機(jī)械、交通運(yùn)輸裝備時(shí),特別是設(shè)計(jì)各種運(yùn)動式機(jī)械時(shí),駕駛艙、座位等的相關(guān)尺寸時(shí),也是由人體尺寸及其操作姿勢或舒適的動作來確定的。人造物宜人原理要求各種人造物符合人的特點(diǎn),根據(jù)人的生理、心理特點(diǎn)來指導(dǎo)人造物的設(shè)計(jì),以人為中心來設(shè)計(jì)人造物,使物的設(shè)計(jì)與人的特點(diǎn)更加匹配,達(dá)到安全、高效、舒適的目的。人造物宜人原理也指明了在人機(jī)系統(tǒng)中,應(yīng)當(dāng)以人為主體,機(jī)器設(shè)備為客體,注重人的主體感覺,要求客體必須符合主體特點(diǎn),明確了主客體的地位作用。

2.3環(huán)境安全原理

安全生產(chǎn)與人所處的作業(yè)環(huán)境息息相關(guān),環(huán)境安全影響著人的生理、心理特征、工效以及設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)[15]。安全合理的環(huán)境條件不僅可保障人的生理健康和安全作業(yè),還能提高勞動效率和減小失誤率。環(huán)境安全原理是指在勞動作業(yè)過程中按照相關(guān)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和要求對作業(yè)環(huán)境進(jìn)行改善和設(shè)計(jì),形成一個(gè)安全、健康、舒適、高效的作業(yè)環(huán)境。不論在室內(nèi)作業(yè)還是室外作業(yè),地面工作還是地下工作,人都面臨著不同的環(huán)境因素,其中包括溫度、濕度、噪聲、照度、壓力、風(fēng)速、光照、輻射、粉塵、有毒有害氣體等。環(huán)境安全原理是研究如何保證這些環(huán)境條件處于最適宜的狀態(tài),避免惡劣環(huán)境因素對人體造成危害,使得勞動人員在作業(yè)環(huán)境中保持旺盛的精神狀態(tài),減少疲勞感,保持高效率的勞動作業(yè)。環(huán)境安全原理要求對作業(yè)環(huán)境因素進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和評價(jià),找出存在的問題,采取相應(yīng)的改善措施,把有害因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?,采取防治措施降低惡劣環(huán)境因素的影響,盡可能地使各項(xiàng)環(huán)境指標(biāo)處于最佳水平,完全符合人的生理心理要求。而在這種無毒無害、無輻射、溫濕度和照明度適宜的環(huán)境條件下,人體工作效率提高,可長時(shí)間持續(xù)作業(yè)而不感到疲勞,也避免了各種惡劣環(huán)境因素?fù)p害人體健康,導(dǎo)致職業(yè)病的產(chǎn)生。

2.4人造物穩(wěn)固原理

人造物穩(wěn)固原理是指在人在平時(shí)工作、生活中所使用和接觸到的建筑物、公路、橋梁、機(jī)器設(shè)備等設(shè)施必須要有良好的穩(wěn)固性,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及材料強(qiáng)度都符合安全標(biāo)準(zhǔn),避免垮塌事故的發(fā)生,保證人體的生命和財(cái)產(chǎn)安全。人造物的穩(wěn)固性與人造物的設(shè)計(jì)、材料強(qiáng)度、使用時(shí)的承載負(fù)荷強(qiáng)度密切聯(lián)系,只有嚴(yán)格按照國家相關(guān)的建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)施工,建立完善的監(jiān)督管理體系,才能保證人造物的質(zhì)量水平和穩(wěn)固性,避免垮塌事故的發(fā)生。下面列舉一些人造物穩(wěn)固性原理的應(yīng)用例子:1)在設(shè)計(jì)階段,確定人造物的使用對象群體,根據(jù)使用對象的特征來規(guī)定設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),確保設(shè)計(jì)參數(shù)符合安全標(biāo)準(zhǔn)。2)施工工程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,工序和材料都符合國家標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)禁偷工減料而降低了人造物的質(zhì)量。3)不定期地進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。建立完善的監(jiān)控管理體系,實(shí)時(shí)監(jiān)測人造物的運(yùn)行狀況和質(zhì)量水平,預(yù)防事故的發(fā)生。

2.5合理空間尺度原理

合理空間尺度原理是指人從事各種工作時(shí)需要足夠的活動空間,作業(yè)空間上的活動范圍設(shè)計(jì)應(yīng)該與人體的功能尺寸密切相關(guān),符合人或人群的活動特點(diǎn),有足夠大的空間來供人施展各種作業(yè)姿勢。作業(yè)空間設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以人為本,結(jié)合操作任務(wù)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。相關(guān)設(shè)備設(shè)施的布置應(yīng)當(dāng)滿足為作業(yè)人員提供合理的空間范圍,提供舒適的作業(yè)條件,以達(dá)到提高人體工作效率、保障作業(yè)者安全和減輕作業(yè)者精神與體力負(fù)擔(dān)的目的。合理空間尺度原理在作業(yè)空間設(shè)計(jì)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1)作業(yè)人員的工作位置與設(shè)備布置應(yīng)符合人的生理活動特征,利于作業(yè)者迅速而準(zhǔn)確地完成動作和使用機(jī)器設(shè)備。為了合理地提高作業(yè)空間利用率,作業(yè)中的人流和物流的移動距離應(yīng)盡可能符合最短距離原則,以擴(kuò)大作業(yè)者的有效活動空間,從而提供作業(yè)人員的工作效率。2)合理的作業(yè)空間尺度不僅要使作業(yè)者在工作期間操作、活動方便,并且當(dāng)較長時(shí)間保持某種作業(yè)姿勢時(shí),應(yīng)盡可能使其少地產(chǎn)生疲勞感,同時(shí)還有利于整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)的運(yùn)行。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)空間時(shí),應(yīng)合理考慮作業(yè)群體的人體尺寸、活動極限與作業(yè)范圍等。3)合理空間尺度的設(shè)計(jì)必須考慮到安全性,充分考慮作業(yè)空間對作業(yè)者的生理和心理影響,作業(yè)空間的通道設(shè)計(jì)必須保證人流的順利通行,設(shè)備距離足以避免行人無意碰撞而造成人員受傷或機(jī)器的意外觸發(fā)。

2.6最小能量原理

最小能量原理是指在生產(chǎn)作業(yè)過程中盡量保持勢能、電能、化學(xué)能、熱能、生物能等能量的總和達(dá)到最低,保持能量密度的最小化。當(dāng)生產(chǎn)體系處于穩(wěn)定平衡狀態(tài)時(shí),其系統(tǒng)的能量狀態(tài)保持為最低水平。因此,在建筑物設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)備研發(fā)、勞動作業(yè)輪換時(shí)應(yīng)盡量充分利用人力資源,使各種機(jī)器設(shè)備運(yùn)行處于穩(wěn)定平衡狀態(tài),減少能量的消耗,保障安全效率和減少資源的浪費(fèi)。人體進(jìn)行運(yùn)動或作業(yè)所消耗的總能量稱為能量代謝量,它的大小與作業(yè)類別、勞動強(qiáng)度有著密切的聯(lián)系,是評價(jià)作業(yè)負(fù)荷和工作效率的重要指標(biāo)。最小能量原理體現(xiàn)了能量與安全之間的相互影響,當(dāng)人體在作業(yè)中消耗的能量越小,勞動強(qiáng)度越低,則消耗的體力減少,疲勞度降低,人的勞動效率就會保持在一個(gè)很高的水平,從而也減少了安全事故的發(fā)生。

2.7輸入輸出暢通原理

輸入輸出暢通原理是指在安全作業(yè)空間里必須有物質(zhì)、信息、能量等的通道并保證人員能夠安全進(jìn)入和疏散撤離等。物質(zhì)、信息、能量等由環(huán)境向系統(tǒng)的流動就是輸入,而由系統(tǒng)對周圍環(huán)境的作用則是輸出。輸入的主要是人所需要的物質(zhì)和信息源,而輸出則是經(jīng)過人處理操作后的各種形式的完成品和信息。作業(yè)過程中,人在一定場所里使用機(jī)器設(shè)備和物質(zhì)材料來完成生產(chǎn)任務(wù)的。作業(yè)場所的設(shè)計(jì)不僅要考慮將作業(yè)需要的機(jī)器設(shè)備根據(jù)工藝流程、生產(chǎn)任務(wù)和操作要求進(jìn)行合理的布局,給人、物等提供合理的區(qū)域和最佳暢通路線,為預(yù)防意外事故的發(fā)生提供安全措施。作業(yè)空間要保證作業(yè)者在操作過程中能夠通過聽覺、視覺、觸覺與所控制的設(shè)備進(jìn)行信息交流;其次,應(yīng)確保在同一作業(yè)空間內(nèi)的相關(guān)作業(yè)者之間能夠?qū)崿F(xiàn)語言或視線的溝通交流。在各種機(jī)器及生產(chǎn)系統(tǒng)中,人必須準(zhǔn)確地獲得機(jī)器設(shè)備的工作狀態(tài)、性能參數(shù)、信號參數(shù)等信息,并將工作指令舒暢地傳至機(jī)器,實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器之間的信息輸入輸出暢通,這樣才能實(shí)現(xiàn)人機(jī)系統(tǒng)的平衡。

3安全工程原理應(yīng)用分析

3.1安全工程原理應(yīng)用機(jī)理

安全工程原理的7個(gè)二級原理在安全工程整個(gè)原理體系中扮演著不同的角色,各級原理相互聯(lián)系作為安全工程原理的理論支撐。安全工程原理可以分別從人、物、環(huán)境的角度來進(jìn)行研究分析,而各下屬原理也從不同方向來指導(dǎo)人-物-環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展。人造物宜人原理是從人的角度來對人造物的設(shè)計(jì)構(gòu)建提出指導(dǎo)要求;設(shè)備設(shè)施功能安全原理和人造物穩(wěn)固原理則是從物的安全角度來對各種設(shè)備、建筑物的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、操作制度進(jìn)行指導(dǎo);環(huán)境安全原理和合理空間尺度原理是環(huán)境發(fā)展必須遵循的安全原理,保證作業(yè)環(huán)境的舒適和健康;最小能量原理則分別從人和物的角度來對安全作業(yè)中各種能量的消耗降到最低,從而提高能量利用率和工作效率,也從能量方面將人因素與物因素相互聯(lián)系起來。輸入輸出暢通原理在人、物、環(huán)3方面都得到了體現(xiàn),物、環(huán)境方面的信息根據(jù)輸入原理的基本準(zhǔn)則傳入至人體,而在人體對外界信息進(jìn)行識別、處理后通過輸出原理將指令下達(dá)至物和環(huán)境方面,完成信息在人-物-環(huán)系統(tǒng)之間的運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.2安全工程原理實(shí)際應(yīng)用例子

筆者在設(shè)計(jì)研發(fā)深井受限空間環(huán)境與安全人工智能仿真試驗(yàn)系統(tǒng)裝備時(shí),曾根據(jù)安全工程原理對裝備的功能、空間、材料和內(nèi)部儀器設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃與布置,使其運(yùn)用起來達(dá)到安全、高效、舒適的效果。深井受限空間與安全人工智能仿真試驗(yàn)系統(tǒng)是旨在模擬深井作業(yè)空間環(huán)境,研究人體在特殊作業(yè)環(huán)境中工作時(shí)人體各種生理、心率參數(shù)指標(biāo)的變化規(guī)律及其對安全行為和勞動效率的影響。根據(jù)設(shè)備設(shè)施功能安全原理,試驗(yàn)系統(tǒng)內(nèi)均采用本質(zhì)安全性的電氣設(shè)備,而且設(shè)有專門的人員操作區(qū),人體無需與機(jī)器設(shè)備近距離接觸,即使出現(xiàn)機(jī)器故障或操作失誤也不會對人體造成危害。根據(jù)人造物宜人原理,該試驗(yàn)裝備采用的是全自動化操控模式,人體只需在操作平臺上即可完成對整個(gè)試驗(yàn)系統(tǒng)的各種參數(shù)的控制,從而使人的活動舒適高效安全。根據(jù)環(huán)境安全原理,該試驗(yàn)裝備從溫度、濕度、噪聲、照度、空氣壓力、風(fēng)速、粉塵、有毒有害氣體等方面來模擬深井作業(yè)環(huán)境,目的在于研究惡劣環(huán)境對人體生理健康和安全行為的危害,從而預(yù)防惡劣環(huán)境對人的影響。當(dāng)然在環(huán)境模擬試驗(yàn)過程中,必須保證各環(huán)境因素都在人體忍受極限范圍之類,保障環(huán)境的安全性。整個(gè)試驗(yàn)艙采用鋼制材料建造,使其牢固可靠,并且整個(gè)艙體內(nèi)外噴涂具有隔熱、消音、防輻射功能的涂料,可保證艙體放置在室外長時(shí)間不受損害,符合人造物穩(wěn)固原理。試驗(yàn)艙設(shè)計(jì)為正方體艙型,,長8.2m,寬2.5m,高2.2m,設(shè)置有專門的操作區(qū)、試驗(yàn)區(qū)和儲存區(qū),空間充足能供人自由地操作活動,滿足合理空間尺度原理。各環(huán)境模擬參數(shù)儀器均采取的智能化控制,即當(dāng)參數(shù)水平值低于設(shè)定值時(shí),儀器可自動啟動運(yùn)行,當(dāng)水平值高于設(shè)定值時(shí)儀器則自動停止來維持穩(wěn)定值,從而避免了資源能量的浪費(fèi),達(dá)到了最小能量原理的標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)試驗(yàn)系統(tǒng)安裝有聲音、圖像的監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng),并艙體4面設(shè)有觀察窗,利用內(nèi)外進(jìn)行溝通交流,艙體前后都設(shè)有安全通道利用人員正常的進(jìn)入和疏散等,保證了信息、人員、物質(zhì)的輸入輸出暢通性。

4結(jié)論

第2篇:安全學(xué)論文范文

安全監(jiān)測監(jiān)控這門課程是從事工業(yè)自動化、安全管理等行業(yè)人才所應(yīng)具備的基礎(chǔ)控制技術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容。該課程任務(wù)是使學(xué)生掌握可編程控制器的基本組成和工作原理,理解工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場總線技術(shù),了解安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)的組成,掌握可編程控制器的各種單元、規(guī)格,內(nèi)部繼電器及數(shù)據(jù)區(qū),理解其通信功能,能按照可編程控制器的設(shè)計(jì)步驟去分析和設(shè)計(jì)對應(yīng)的控制系統(tǒng)。因?yàn)樵撜n程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng),所以為了提高教學(xué)效果,在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí),必須利用課堂教學(xué)演示系統(tǒng)提高教學(xué)效果,加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)踐能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)適合面向生產(chǎn)一線的高技能人才,滿足社會的需求。教學(xué)演示系統(tǒng)是為教學(xué)而設(shè)計(jì),鑒于課堂教學(xué)的特殊性,其應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)小巧,便于攜帶,操作方便,且可與可編程的PC機(jī)一塊置于實(shí)驗(yàn)臺上,隨時(shí)進(jìn)行編程和實(shí)驗(yàn)。

2)實(shí)驗(yàn)裝置采用插頭和插座式的連接方式,硬件導(dǎo)線的連接十分簡易,在實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)即插即用,不用任何工具即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3)突出教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)裝置的實(shí)用性,具有模擬量和開關(guān)量多種輸入方式,設(shè)計(jì)了可以實(shí)現(xiàn)這兩種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K,簡單實(shí)用。

4)具有很好的可擴(kuò)展性。作為整個(gè)課堂教學(xué)演示系統(tǒng)的核心部分,PLC教學(xué)模擬控制板需要進(jìn)行組裝,組裝過程中要遵循以下原則:

1接口的分布要合理,恰當(dāng)。

2器件的布置要做到美觀,符合人們的使用習(xí)慣。

3在焊接的過程中要避免短路,使焊點(diǎn)之間保持一定的距離。該模塊在制作過程中,先把PLC、EM231、EM232固定在印刷板上,模塊和模塊之間通過電纜進(jìn)行連接。在印刷板正面,通過導(dǎo)線將PLC及其擴(kuò)展模塊各接口引到前面的接線柱上面,在印刷板底部,利用烙鐵將接線柱底部和排線插頭底部連接起來,在這個(gè)過程中,要確保接口的合理分布以及連接可靠,避免脫落、短路的情況出現(xiàn),連接后的模塊。開關(guān)量輸入模塊作為實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的主要部分,在組裝過程中除了要遵守一般的器件組裝原則之外,還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求,合理布置器件在印刷板上的位置和間距,由于器件比較多,板子上空間有限,所以,在組裝的過程中要特別的注意。方法和PLC及其擴(kuò)展模塊的組裝方法一樣,板子正面通過接線柱連接,板子底面用烙鐵把排線插頭和接線柱連接起來課堂教學(xué)演示系統(tǒng)在教學(xué)過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)演示系統(tǒng)有多種輸入輸出方式,實(shí)驗(yàn)效果明顯,便于觀察,可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,將枯燥的專業(yè)課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轭愃频摹鞍咐虒W(xué)”。課堂教學(xué)演示系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多樣,學(xué)生可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求,利用不同的輸入輸出元件,編寫相應(yīng)的控制程序,使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合,提高學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新思維能力,大幅度的提高學(xué)習(xí)效果。

二完善課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及整體的拓展訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合解決問題能力為目的,傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式無法與自動化信息化技術(shù)的發(fā)展及社會需求發(fā)展相適應(yīng),為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,結(jié)合課堂教學(xué)的改革及開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力,完成工程師基本技能訓(xùn)練。通過分析課程的課堂教學(xué),提出挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用及評分機(jī)制等教學(xué)內(nèi)容對課程設(shè)計(jì)的作用效果,構(gòu)建將多種教學(xué)元素與課程設(shè)計(jì)交匯融合的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)模式,對課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革和拓展。為了提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐效果,具體通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

1)加強(qiáng)課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的交匯融合,在課堂教學(xué)中間階段適時(shí)地把課程設(shè)計(jì)的題目、任務(wù)、要求等告知學(xué)生,通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維,將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)融會貫通,使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)就有了充分的準(zhǔn)備和認(rèn)知,更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,在課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要融入創(chuàng)新思想和意識,選題一定要具有前沿性和挑戰(zhàn)性,設(shè)計(jì)過程中要注重創(chuàng)新思維。教師在指導(dǎo)過程中要善于啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生,增加網(wǎng)絡(luò)信息資源的查閱量,切實(shí)通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生的理論知識和實(shí)際工程的結(jié)合能力,為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

3)教師在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中要做到因材施教,充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異及學(xué)習(xí)的層次基礎(chǔ),分不同的難度系數(shù)對每一組學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)題目,最大限度發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能。

4)改變課程設(shè)計(jì)的評分機(jī)制,打破對設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行綜合評分確定總分的傳統(tǒng)方法,融入答辯式評分模式,最好能融入到設(shè)計(jì)的每個(gè)階段,激發(fā)學(xué)生的辯論思維能力,提高答辯權(quán)重,保證課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三結(jié)論

通過對煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控課程改革進(jìn)行全面分析,全方位的對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程及開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等方面的改革進(jìn)行了論述,獲得了如下結(jié)論:

1)設(shè)計(jì)了基于PLC的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),整合了實(shí)驗(yàn)原有的監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)資源,建成了集教學(xué)科研于一體的開放實(shí)驗(yàn)室,既可以滿足基本教學(xué)科研的實(shí)際應(yīng)用,又節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)裝置,經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,一舉兩得。

2)研制了一種新型的可編程控制器教學(xué)演示系統(tǒng)———PLC教學(xué)模擬控制板,著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力,并給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

第3篇:安全學(xué)論文范文

總體來說,我國的農(nóng)村小學(xué)安全管理需要不斷加強(qiáng)相關(guān)方面的探索和研究,希望能有更多有效的安全管理方法來保障農(nóng)村小學(xué)的安全。

二、農(nóng)村小學(xué)安全管理應(yīng)遵循的原則及具體方法

1.農(nóng)村小學(xué)安全管理應(yīng)遵循的原則

農(nóng)村小學(xué)在安全管理的過程中必須要遵循以下的原則:第一,遵循以人為本原則。農(nóng)村小學(xué)在安全管理的過程當(dāng)中最為重要的就是保護(hù)師生的人身和財(cái)產(chǎn)安全,要時(shí)刻做到以人為本。財(cái)產(chǎn)可以再生,而生命一旦失去將無法挽回。當(dāng)財(cái)產(chǎn)安全和師生的人身安全同樣受到侵害時(shí),我們首先必須要選擇的就是保護(hù)師生的人身安全。第二,遵循預(yù)防為主原則。農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校安全管理的過程當(dāng)中,需要事先制定一系列的安全管理預(yù)防措施,從而預(yù)防可能發(fā)生的安全事故。如果沒有事先制定相關(guān)的安全管理預(yù)防措施,一旦發(fā)生安全事故時(shí),我們很容易就會手足無措,不知從何處下手,更無法有效應(yīng)對。第三,遵循綜合治理原則。農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校安全管理的過程當(dāng)中,必須要對可能發(fā)生的各種安全隱患進(jìn)行綜合治理。諸如,學(xué)校的火災(zāi)隱患、偷竊事件、食堂食品安全以及校外人員的校園入侵等。對可能危及校園安全的各種問題必須要進(jìn)行全面綜合治理。

2.農(nóng)村小學(xué)安全管理的具體方法

農(nóng)村小學(xué)安全管理的方法有很多,至少要做好以下幾個(gè)方面。第一,要做到明確安全管理責(zé)任。對農(nóng)村小學(xué)來說,要想真正做好學(xué)校的安全管理工作,首先必須要做到的一點(diǎn)就是明確安全管理責(zé)任。明確安全管理責(zé)任之后,學(xué)校安全管理的各級人員才能夠真正用心做好學(xué)校的各項(xiàng)安全管理工作。上至校長下至我們的教師、學(xué)生家長都應(yīng)該對學(xué)校的安全負(fù)有安全職責(zé)。因此,建議有關(guān)學(xué)校安全管理的各級人員必須要簽訂安全責(zé)任狀,擔(dān)負(fù)起自身應(yīng)有的安全職責(zé)。一旦學(xué)校發(fā)生安全管理事故,相關(guān)責(zé)任人必須要負(fù)全責(zé)。諸如,如果班級內(nèi)發(fā)生打架斗毆事件,班主任必須要負(fù)全責(zé);如果學(xué)校發(fā)生外來人員偷竊事件,學(xué)校保衛(wèi)人員必須要負(fù)全責(zé);如果體育課堂上學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重的運(yùn)動損傷,體育教師必須要負(fù)全責(zé)。在這樣的高壓之下,我們的相關(guān)管理人員必定會恪盡職守,嚴(yán)防可能發(fā)生的安全管理事故。目前,國內(nèi)很多農(nóng)村小學(xué)均采取了這樣的做法,并且取得了一定的安全管理成效。因此,這種做法應(yīng)該在全國范圍內(nèi)大力提倡。第二,增強(qiáng)安全管理教育。實(shí)施安全管理教育是增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全管理有效性必不可少的手段之一,但是現(xiàn)實(shí)情況卻是:很多農(nóng)村小學(xué)過分注重學(xué)校的學(xué)科教學(xué)工作,對于安全教育卻鮮有涉及。有的農(nóng)村小學(xué)雖然訂有安全教育課本,但是卻把它束之高閣,僅僅要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)??傮w來說,目前我國農(nóng)村小學(xué)的安全教育是不合格的,有待完善。事實(shí)上,農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行安全教育的途徑有很多。諸如,在每周一的全校師生大會上,我們可以實(shí)施相關(guān)的安全教育;在各學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中,我們可以實(shí)施相關(guān)的安全教育。除此之外,我們農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)?shù)亻_展一些安全教育講座,對師生進(jìn)行必要的安全教育。還可以開展一些安全教育實(shí)踐活動,對師生進(jìn)行必要的安全教育。系統(tǒng)化的安全教育對于我們的師生來說會在內(nèi)心深處建立自我保護(hù)意識,在日常的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)的安全隱患也會立即警惕起來。這對我們農(nóng)村小學(xué)的安全管理工作來說是具有一定的促進(jìn)作用的。第三,完善相關(guān)管理制度。農(nóng)村小學(xué)要想做好自身的安全管理工作,還需要制定和完善相關(guān)的安全管理制度??茖W(xué)的安全管理制度的建立對提高農(nóng)村小學(xué)安全管理的有效性是非常有幫助的。諸如,可以建立完善的門崗值班制度。對門崗守衛(wèi)人員必須要求他們二十四小時(shí)值班。對不是該校人員進(jìn)入該校必須要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查,一旦發(fā)現(xiàn)有任何可能侵犯學(xué)校安全的隱患存在,必須要嚴(yán)格禁止相關(guān)人員進(jìn)入校園之內(nèi)。又如,學(xué)校必須要制定嚴(yán)格的校園巡邏制度,巡邏人員主要由學(xué)校保衛(wèi)人員和學(xué)校教師組成,每天必須要定時(shí)和不定時(shí)對校園進(jìn)行巡邏,一旦發(fā)現(xiàn)有任何安全隱患,必須要及時(shí)進(jìn)行處理。再如,學(xué)校必須要求各學(xué)科教師以及班主任嚴(yán)密觀察班級內(nèi)可能發(fā)生的安全管理隱患,一旦發(fā)現(xiàn)必須要及時(shí)進(jìn)行上報(bào)和處理。上述相關(guān)安全管理制度的建立是非常重要的,它是保障農(nóng)村小學(xué)安全管理的一把利器。因此,我們農(nóng)村小學(xué)必須要建立完善的安全管理制度,并且對相關(guān)的制度必須要進(jìn)行細(xì)化,從而有效提升農(nóng)村小學(xué)安全管理工作的有效性。第四,增強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。事實(shí)上,由于處于農(nóng)村地區(qū),我國很多農(nóng)村小學(xué)的安全管理硬件設(shè)施都是非常不完備的。因此,我們的農(nóng)村小學(xué)必須要不斷增強(qiáng)自身的安全管理硬件設(shè)施建設(shè)。如在學(xué)校圍墻、大門口以及校園的各個(gè)角落必須要安裝一定數(shù)量的攝像頭,供相關(guān)的安全管理人員全方位對校園進(jìn)行監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)存在安全問題可以做到快速反應(yīng)、快速解決。又如,很多農(nóng)村小學(xué)連圍墻都沒有,這些學(xué)校必須要盡快砌圍墻,以防出現(xiàn)外來侵犯校園的安全事故。再如,農(nóng)村小學(xué)可以為相關(guān)的保衛(wèi)人員提供一些必備的安全管理設(shè)備。例如為保衛(wèi)人員配備一定數(shù)量的強(qiáng)光手電和警棍等,從而保證校保衛(wèi)人員更好進(jìn)行安全管理。除此之外,上級相關(guān)教育部門也應(yīng)該對該問題重視起來,加大農(nóng)村小學(xué)安全管理硬件設(shè)施的投資,不斷提升農(nóng)村小學(xué)安全管理工作的有效性。第五,打造學(xué)校安全文化。除了上述幾點(diǎn),打造學(xué)校的安全文化也是非常重要的。農(nóng)村小學(xué)可以在校園的各個(gè)醒目角落張貼巨幅標(biāo)語,如“校園安全,人人有責(zé)”,“讓安全隱患遠(yuǎn)離校園”等,時(shí)刻提醒學(xué)校的師生要注重學(xué)校安全。另外,學(xué)校還可以打造一個(gè)長期存在的安全管理宣傳專欄。在該專欄內(nèi)可以宣傳學(xué)校安全管理重要性的相關(guān)內(nèi)容,可以宣傳國內(nèi)最新發(fā)生的學(xué)校安全管理事故,可以宣傳學(xué)生自我保護(hù)的相關(guān)方法等。學(xué)校還可以定期開展安全管理演講和辯論活動,通過演講和辯論活動讓師生明確學(xué)校安全管理的重要性,明確進(jìn)行自我安全保護(hù)的重要性。通過長期的耳濡目染,學(xué)校師生的整體安全意識也會在無形中得到有效提升。這對于提高我們農(nóng)村小學(xué)安全管理工作的有效性也是非常有幫助的。希望我們農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校安全文化的打造上多下工夫,在校園內(nèi)建立一個(gè)優(yōu)秀的安全文化。第六,增強(qiáng)學(xué)校之間交流。為了做好農(nóng)村小學(xué)的安全管理工作,我們學(xué)校還應(yīng)該積極做好與兄弟學(xué)校之間的交流,交流雙方優(yōu)秀的安全管理經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,不斷提高農(nóng)村小學(xué)的安全管理工作有效性。諸如,校際之間可以經(jīng)常舉辦安全管理實(shí)踐活動,進(jìn)行安全管理實(shí)踐演習(xí)。在演習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)校雙方積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策,提出有效的安全管理手段供雙方參考。除此之外,還可以采用座談會的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。這樣的交流活動對于學(xué)校雙方來說都是非常有幫助的,有助于有效提升自身的安全管理經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

第4篇:安全學(xué)論文范文

1.學(xué)生安全教育必須在完善安全管理制度

嚴(yán)格安全責(zé)任考核和責(zé)任追究上下功夫,防微杜漸生命是最寶貴的財(cái)富,生命和健康是人們工作、學(xué)習(xí)和生活的生物基礎(chǔ)。人的生命是等價(jià)的,沒有高低貴賤之分,每個(gè)生命都應(yīng)得到國家、社會和學(xué)校的平等尊重和有效保護(hù)。教育主管部門和學(xué)校當(dāng)然要盡一切可能保證每一個(gè)學(xué)生的生命安全和合法權(quán)益,這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察,還是校園的其他活動,學(xué)校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴(yán)格管理,不能麻痹大意、輕率從事,要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時(shí)刻繃緊安全教育這根弦,認(rèn)真細(xì)致地去做,許多安全事故都可以避免,即使偶爾發(fā)生也能大大降低事故的傷害程度。因此,學(xué)校一定要把安全教育納入重要的議事日程,制定科學(xué)嚴(yán)密、切實(shí)可行的安全管理制度,嚴(yán)格責(zé)任考核和責(zé)任追究,讓每個(gè)教育工作者時(shí)刻繃緊安全教育這根弦,各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都抓實(shí)抓細(xì)、精到管理,不能有半點(diǎn)的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸,從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時(shí),要在學(xué)生中經(jīng)常性地通過多種形式開展安全教育活動,使安全教育深入人心,切實(shí)提高學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)能力。這是提高學(xué)生安全性的重要保障。但是,政府、社會和家長不能苛求學(xué)校在學(xué)生安全教育上“絕對安全”、“萬無一失”,因?yàn)椤敖^對安全”只是一種理想狀態(tài),在現(xiàn)實(shí)中是很難辦到的,甚至是不可能的。如果擔(dān)心個(gè)別學(xué)生的安全就取消所有學(xué)生的一切課外活動、社會實(shí)踐,甚至連中午和放晚學(xué)后的自由活動都被剝奪,整天把學(xué)生禁閉在校園和教室中,長此以往,學(xué)生就會成為沒有戰(zhàn)斗力的“關(guān)雞”,就會出現(xiàn)許許多多弱不禁風(fēng)的“林黛玉式”學(xué)生,就會涌現(xiàn)大量手無縛雞之力的白面書生,許多學(xué)生就會“四體不勤、五谷不分”,社會實(shí)踐能力、社會交往能力、科研創(chuàng)新能力就會大大降低。這樣做,學(xué)校的安全事故可能大大減少(但不等于沒有),但是整個(gè)學(xué)生群體的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力、運(yùn)動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害,危及的是整個(gè)民族生存與發(fā)展的根本。這個(gè)潛在的影響我們不能忽視,更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質(zhì)如何,直接關(guān)系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性奠基工程,不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的身體健康、生命安全和知識技能,更要從大局著眼長遠(yuǎn)計(jì)議,關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體綜合素質(zhì)的提高。國際競爭的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)的競爭,核心是民族群體綜合素質(zhì)的競爭。我國學(xué)校教育的最高目標(biāo)就是要努力提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),努力打造一支身體素質(zhì)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。打造這支團(tuán)隊(duì)必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團(tuán)隊(duì)的做法都要敢于嘗試和持久堅(jiān)持,否則就必須停止和拋棄,切不可舍本逐末、因小失大。

2.學(xué)校教育不但要注意顯性安全

也要注意隱性安全,不但要注重學(xué)生的人身安全,更要注重學(xué)生的心理安全為了避免學(xué)生不安全事件的發(fā)生,有關(guān)方面簡單地對全體學(xué)生進(jìn)行活動限制和時(shí)間禁錮,取消一切“危險(xiǎn)性”比較高的活動項(xiàng)目和科目,這是典型的因噎廢食,很不可取。我們都知道,開車、走路也是很危險(xiǎn)的,公路上幾乎每天都有交通事故發(fā)生,能不能為了保證公民的人身安全,就把所有公路給封了,禁止一切車輛上路?科學(xué)探索、社會實(shí)踐也有一定風(fēng)險(xiǎn),能否為了保證科學(xué)家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動?我們沒有那樣做,也不能那樣做。取消一切“危險(xiǎn)性”比較高的活動和項(xiàng)目,學(xué)生就真的絕對安全了嗎?學(xué)校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎?非也。如果我們思想上不高度重視,管理上不細(xì)致縝密,安全責(zé)任不落到實(shí)處,校園里和教室中同樣會出安全問題,如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥,等等,近年來的中小學(xué)校園并不缺少這方面的例子。如有的學(xué)生因長期得不到鍛煉,身體素質(zhì)較差,跑步時(shí)突然暈倒甚至猝死;有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大動干戈,造成相互傷害。這樣的例子不一而足,時(shí)有發(fā)生。

二、總結(jié)

第5篇:安全學(xué)論文范文

摘要:當(dāng)前我國高等院校的安全保衛(wèi)工作激勵(lì)存在著激勵(lì)機(jī)制完全沒有建立,或者激勵(lì)的方法、手段不盡合理,業(yè)績評價(jià)方式不科學(xué),業(yè)績評價(jià)方式不夠科學(xué),激勵(lì)力度不夠、賞罰不當(dāng)?shù)葐栴}。產(chǎn)生這些問題的主要是安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視激勵(lì)機(jī)制,對激勵(lì)機(jī)制的建立缺乏可靠依據(jù)。沒有設(shè)立用于激勵(lì)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保衛(wèi)組織對激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識還存在誤區(qū)等原因造成的。因此,必須盡快完善和改革高等院校安全保衛(wèi)工作激勵(lì)機(jī)制。

隨著我國高等院校的各項(xiàng)管理工作日趨完善,高校安全保衛(wèi)工作的自主性也在得到加強(qiáng)。無論是管理體制還是運(yùn)行機(jī)制都較改革開放以前更加順暢、靈活,更加適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境。但是隨著改革開放的深入發(fā)展,各高校的安全保衛(wèi)工作在改革發(fā)展中所遇到的問題、難題也越來越多,其中安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制就存在許多不健全、不合理、不科學(xué)的問題,影響著高校安全保衛(wèi)工作的順利開展。但是一直以來許多高校保衛(wèi)組織的領(lǐng)導(dǎo)、干部以及安全保衛(wèi)部門的專家、學(xué)者對高校安全保衛(wèi)工作的探討、研究都把視角聚集在如何加強(qiáng)高校安全保衛(wèi)工作的方法、措施上,而極少放到安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制上。因此,很有必要認(rèn)真、系統(tǒng)地分析高校的安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在的問題及其成因,以便采取相應(yīng)的解決對策。

一、高等院校安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在的問題

當(dāng)前我國高等院校安全保衛(wèi)工作的激勵(lì)機(jī)制存在著這樣、那樣的影響安全保衛(wèi)工作順利開展的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)激勵(lì)機(jī)制還未真正建立

當(dāng)前.一些高等院校的安全保衛(wèi)組織在開展安全保衛(wèi)工作時(shí),往往是注重工作目標(biāo)的確立、任務(wù)的制定及紀(jì)律的約束,而忽視了保證工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制的建立。也就是說僅強(qiáng)調(diào)安全保衛(wèi)工作人員認(rèn)真按照工作目標(biāo)努力完成任務(wù),而不考慮如何對出色、超額完成職責(zé)任務(wù)的人員的褒獎、激勵(lì)的一整套機(jī)制的建立。這些保衛(wèi)組織往往只在保衛(wèi)人員的年終總結(jié)時(shí),象征性地發(fā)一份獎金。只要不違法違紀(jì),不被處分、辭退。那么人人都會有份。盡管為了顯示不是“大鍋飯”,也大多是“輪流坐莊”地評出幾個(gè)“優(yōu)秀”分子。但這些“優(yōu)秀”分子的評選并沒既定的標(biāo)準(zhǔn)。隨意性很大,根本形成不了有效的激勵(lì)機(jī)制,也促進(jìn)不了工作積極性的發(fā)揮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國有80%高校的安全保衛(wèi)組織還未真正建立起完整、有效的安全保衛(wèi)工作激勵(lì)機(jī)制。

(二)激勵(lì)方法、手段不盡合理

某些高校安全保衛(wèi)工作的激勵(lì)方法大部分是以一般的薪酬制度代替了激勵(lì)制度,這種不合理的薪酬制度模式表現(xiàn)為:基礎(chǔ)工資+工齡工資+獎金。它的不合理有三個(gè)方面:一是基本工資的確定,只注重工種的重要性和技能難度,而忽略了工作強(qiáng)度和環(huán)境狀況等其他因素。另外,基本工資確立后。提升工資機(jī)會極少,不利于促進(jìn)安全保衛(wèi)人員的工作積極性。二是工齡工資是按安全保衛(wèi)人員的工作工齡而增加,從表面上看,是一條為安全保衛(wèi)工作人員增加基本工資的途徑,以便留住安全保衛(wèi)工作人員。廣西的高校安全保衛(wèi)組織幾乎都是采用此薪酬制度。但是安全保衛(wèi)工作人員對以上辦法并不認(rèn)同。他們認(rèn)為這種工資只是時(shí)間一到、人人有份的補(bǔ)償,對勤奮進(jìn)取和平庸度日的安全保衛(wèi)工作人員一律同等對待,致使安全保衛(wèi)工作人員間缺乏競爭,這是一種變相的大鍋飯。而且對初到工作崗位的高素質(zhì)安全保衛(wèi)工作人員造成消極影響,使他們認(rèn)為想增加薪酬只有靠熬日子了,他們只能當(dāng)一天和尚撞一天鐘,缺乏工作的主動性。即使有的高校安全保衛(wèi)組織制定了一些激勵(lì)的規(guī)定,也是拉不開檔次,體現(xiàn)不出各個(gè)獎勵(lì)等級及獎勵(lì)與不獎、處罰與不處罰的區(qū)別,同樣形成不了合理有效的激勵(lì)機(jī)制。

(三)業(yè)績評價(jià)方式不夠科學(xué)

在已經(jīng)初步建立了激勵(lì)機(jī)制的高校安全保衛(wèi)組織中,也存在著許多不科學(xué)之處。首先,考評的方式基本上還是以定性考評為考核標(biāo)準(zhǔn)。不少高校的保衛(wèi)組織在對保衛(wèi)人員的月終、年終工作或各種專項(xiàng)工作的考核時(shí),大多還是停留在以前的以定性評價(jià)為考核標(biāo)準(zhǔn),而沒有制定出對各項(xiàng)工作指標(biāo)以量化形式來衡量業(yè)績的考核標(biāo)準(zhǔn)。如:《廣西醫(yī)科大學(xué)保衛(wèi)處對校衛(wèi)隊(duì)員獎勵(lì)辦法》第五條:“由于執(zhí)勤工作認(rèn)真負(fù)責(zé),及時(shí)發(fā)現(xiàn)正在作案的案犯,雖未能抓獲,但有效地保護(hù)了學(xué)校及師生員工的財(cái)產(chǎn),可給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì),價(jià)值重大者給予特殊獎勵(lì)。”這樣的獎勵(lì)條文顯得過于籠統(tǒng),不利于激勵(lì)工作人員的工作積極性。其次,激勵(lì)機(jī)制的評價(jià)項(xiàng)目不齊全。不少高校安全保衛(wèi)組織在對保衛(wèi)人員的工作業(yè)績考評時(shí),所制定的考評項(xiàng)目較少,只有大項(xiàng)目,沒有小項(xiàng)目,而且有些大項(xiàng)目也不齊全。對開展安全保衛(wèi)工作中所有的各項(xiàng)參與因素沒有充分考慮,致使一些應(yīng)當(dāng)納入考評項(xiàng)目中的內(nèi)容沒有被納入,如:考評項(xiàng)目中往往只有巡邏、值班、守護(hù)、抓案犯等具體的工作內(nèi)容、措施,而沒有把學(xué)習(xí)訓(xùn)練、工作環(huán)境、工作危險(xiǎn)性以及管理水平等內(nèi)容考慮進(jìn)去。導(dǎo)致安全保衛(wèi)人員的所有參與在安全保衛(wèi)工作中的付出沒有得到應(yīng)有的、合理的、公平的評價(jià)認(rèn)可,甚至沒有得到回報(bào)、獎勵(lì),這大大打擊了安全保衛(wèi)人員的工作積極性。

(四)激勵(lì)形式單一,缺乏多樣性

至今,高校的安全保衛(wèi)組織對保衛(wèi)人員的獎勵(lì),一直沿習(xí)這些年來的物質(zhì)獎勵(lì)形式,就是發(fā)點(diǎn)獎金萬事大吉了。這些獎金多的有幾百或上千元,少則幾十元,年年如此,沒有新意。對其他可以使用的激勵(lì)形式?jīng)]有使用,例如:沒有獲得獎勵(lì)的可以給予表揚(yáng)、通報(bào)表揚(yáng),獲得獎勵(lì)的可以給予帶薪休假、加薪金、購買各類保險(xiǎn)、晉級、晉職、免費(fèi)保送高級業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式相當(dāng)缺乏。盡管保衛(wèi)人員拿著那點(diǎn)所發(fā)的獎金也不“燙手”,但年年如此,就會造成“心理疲勞”,再也激發(fā)不起太大的工作積極性。當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)還有其他工作崗位比現(xiàn)在的工作崗位更有吸引力或者有更多的激勵(lì)形式。那么安全保衛(wèi)工作人員便會出現(xiàn)“跳槽”、“炒魷魚”或者在原地“做一天和尚敲一天鐘”的現(xiàn)象也就不足為奇了。據(jù)我們的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:有85%的高校校衛(wèi)隊(duì)員,不愿意把這項(xiàng)工作作為終身職業(yè),認(rèn)為此職業(yè)無前途。68%的高校保衛(wèi)組織的校衛(wèi)隊(duì)人員普遍存在只從事6—10個(gè)月的時(shí)間就“跳槽”或被“炒魷魚”的現(xiàn)象,其中很大部分的原因就是保衛(wèi)組織沒有什么激勵(lì)制度,激發(fā)不起他們的工作興趣和積極性,使他們“厭工”、“棄工”,另謀高就去了。

(五)激勵(lì)力度不夠.賞罰不當(dāng)

在實(shí)際工作中,某些高校安全保衛(wèi)組織對保衛(wèi)人員的監(jiān)督管理力度相對較弱,缺乏有效的監(jiān)控措施,無法掌握保衛(wèi)人員的真實(shí)工作情況,監(jiān)督管理時(shí)緊時(shí)松,導(dǎo)致保衛(wèi)人員的工作表現(xiàn)及其成績不易被發(fā)現(xiàn),失誤容易被忽略,無法做到及時(shí)褒揚(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。或發(fā)現(xiàn)了保衛(wèi)人員違反工作制度、出現(xiàn)工作失誤或發(fā)現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)、小有成績的保衛(wèi)人員都似乎同樣沒有太強(qiáng)烈的反應(yīng),給人以先進(jìn)、后進(jìn)一個(gè)樣,沒有多大區(qū)別。有的安全保衛(wèi)組織甚至對有得過且過思想的、或職工干部怨言頗多的脫崗、睡崗等失職、違反制度的保衛(wèi)人員,還想幫助其遮遮掩掩,大事化小,小事化了,沒有給予嚴(yán)肅處罰,對失誤和過錯(cuò)的處理手段疲軟。而對在工作當(dāng)中,愛崗敬業(yè),忠于職守,任勞任怨,有戰(zhàn)績的保衛(wèi)人員沒有給予一定的獎勵(lì),對褒揚(yáng)成績的手段同樣不強(qiáng)。如此功過不分、賞罰不明、激勵(lì)力度不強(qiáng)的做法極大地打擊了不少高校安全保衛(wèi)人員的工作積極性。

二、高校安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在以上問題的成因

(一)安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視激勵(lì)機(jī)制

在我們的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)部分高校的安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制的建立?;蛘邔?lì)機(jī)制認(rèn)識有偏差。許多的安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人都還沒有充分認(rèn)識激勵(lì)機(jī)制對于完成工作目標(biāo)的重要作用,沒有把盡快建立切實(shí)有效的安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制提到議事日程來考慮,認(rèn)為有了一個(gè)薪酬制度就已經(jīng)可以完全起到激勵(lì)安全保衛(wèi)人員工作積極的作用了,那些工作機(jī)制只是對機(jī)關(guān)公務(wù)員而言的,沒有必要在高校安全保衛(wèi)里建立什么煩瑣的激勵(lì)機(jī)制。甚至還有不少保衛(wèi)部門的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為:現(xiàn)在的安全保衛(wèi)人才資源供過于求,誰不愿意干可以馬上走人,我們何愁沒人來。

他們認(rèn)識不到高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)、有成績的工作人員是每一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)的寶貴財(cái)富。因此造成對高校保衛(wèi)工作做出成績的人員沒有得到充分的肯定、在工作中存在不良問題的人員沒有及時(shí)的糾查、懲治。影響了工作積極性、耽誤了工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)對激勵(lì)機(jī)制的建立缺乏可靠依據(jù)

由于高校安全保衛(wèi)工作的特殊性,他的性質(zhì)既具有一定的武裝性,又具有一定的服務(wù)性。但是目前我國對高校安全保衛(wèi)組織尚沒有一個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范的行業(yè)規(guī)章,更沒有一部制約性、效力性強(qiáng)的法律、法規(guī)明確他的管理體制、組織權(quán)限、人員條件、勞動保障、工資待遇、獎懲制度等內(nèi)容。因此,高校安全保衛(wèi)組織的工作人員的勞動保障、工資待遇這方面只能由各個(gè)單位根據(jù)各自的情況、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識、喜好來制定,這使得高校的安全保衛(wèi)組織在對在工作中有突出表現(xiàn)的保衛(wèi)人員的激勵(lì)沒有任何的法律依據(jù)或者行業(yè)統(tǒng)一依據(jù)。在制定獎勵(lì)規(guī)定或者激勵(lì)機(jī)制的過程中就難免出現(xiàn)不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象。

(三)沒有設(shè)立用于激勵(lì)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

要建立科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制并使之正常運(yùn)行,必須要設(shè)立激勵(lì)機(jī)制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),以保障他的落實(shí)。但是,在我們所進(jìn)行的調(diào)查中,大部分的高校的整個(gè)安全保衛(wèi)工作經(jīng)費(fèi)還是很充足的,可是這些高校安全保衛(wèi)工作經(jīng)費(fèi)的大部分都用在了物質(zhì)防范與技術(shù)防范等安全保衛(wèi)工作的具體措施上了,而極少會留出一部分資金作為激勵(lì)保衛(wèi)人員的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的社會,大多數(shù)形式的激勵(lì)是建立在使用資金的基礎(chǔ)之上的,可以說沒有資金作后盾,建立起來的激勵(lì)機(jī)制,即使再科學(xué)、合理,那也只不過是紙上談兵罷了。

(四)保衛(wèi)組織對激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識還存在誤區(qū)

第6篇:安全學(xué)論文范文

(1)社會現(xiàn)狀。

在某校五、六年級個(gè)別的隨機(jī)訪談中,僅有1%的家長曾經(jīng)告訴過孩子地震來了怎么辦?基于以上調(diào)查證明該校學(xué)生中,目前家庭教育在地震防災(zāi)減災(zāi)教育方面是一片空白,學(xué)生普遍反映父母重視的基本上是和升學(xué)有關(guān)系的知識上的教育;而且社會上從事此教育的社會公益機(jī)構(gòu)又很少,如果學(xué)校不進(jìn)行此項(xiàng)教育,學(xué)生基本上是一張白紙。

(2)學(xué)?,F(xiàn)狀。

某小學(xué)學(xué)生人數(shù)眾多,人均相對面積很小,不利于災(zāi)難來臨時(shí)的疏散。但學(xué)校目前只有一兩節(jié)安全教育課,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校把研究性學(xué)習(xí)納入其中,通過學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去探究、發(fā)現(xiàn),自己找到解決問題的辦法。在研究地震的過程中,學(xué)生對災(zāi)難有了更加深刻的理解,通過PPT的成果匯報(bào),鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,疏散演習(xí)中的鎮(zhèn)靜、對一個(gè)問題持續(xù)的研究是對學(xué)生性格及專注的培養(yǎng);面對災(zāi)難臨危不亂,不僅能自我安慰,還能幫助周圍的人,這就是最好的健康人格訓(xùn)練……最終我們希望的學(xué)生是有著完善人格和有愛心,有責(zé)任感的人,而不是會各種技能的考試機(jī)器。

2地震防災(zāi)教育總目標(biāo)

讓社會由熱心的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生切實(shí)的行動;讓專家將專業(yè)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的有趣的科普;讓學(xué)生由簡單的了解地震知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的學(xué)習(xí);讓教師將枯燥的地震知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥幕顒樱粚W(xué)校由零散的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛的參與。

3教育基本內(nèi)容

教育內(nèi)容分為三部分,地震來了我不怕;地震來了我能逃生;地震中我能做什么。

4地震減災(zāi)教育的作用

(1)提升學(xué)生自我教育功能。

地震、及減災(zāi)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)識一些知識及方法,增強(qiáng)自救自護(hù)能力,這對他們的現(xiàn)實(shí)生活,以及萬一災(zāi)害來臨時(shí)能自救,避免更大的傷害。

(2)強(qiáng)調(diào)綜合性、探究性,注意各知識領(lǐng)域的有機(jī)整合。

在教育框架結(jié)構(gòu)上避免了知識領(lǐng)域相互分離的“拼盤式”設(shè)計(jì)。把地震知識(時(shí)間)、地震中學(xué)生的心理變化(空間)作為培訓(xùn)學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)坐標(biāo),使各有關(guān)知識領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)整合起來,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力成長。從時(shí)間和空間兩個(gè)維度,勾畫地震影響我們生活的世界的基本框架;從社會生活的不同側(cè)面,勾畫地震的危害,進(jìn)而使學(xué)生了解地震是什么樣子的,并努力把地震造成的災(zāi)害減少到最輕。

(3)強(qiáng)化災(zāi)難來臨時(shí)心理教育的重要性。

震后人們會出現(xiàn)不同程度的心理應(yīng)激反應(yīng),相當(dāng)比例的人會出現(xiàn)心理應(yīng)激障礙,針對這些問題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙谛睦磔o導(dǎo)。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí),以危機(jī)干預(yù)為思路,以緩解應(yīng)激障礙相關(guān)癥狀、預(yù)防創(chuàng)傷后危機(jī)障礙的發(fā)生為主要目標(biāo),采取心理故事、嚴(yán)重事件應(yīng)激訪談、心理劇、心理游戲、電影等多種形式,運(yùn)用認(rèn)知行為療法等方法進(jìn)行干預(yù)。

(4)重視學(xué)生“非正式學(xué)習(xí)”,對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行整合性的研究和實(shí)踐探索。

第7篇:安全學(xué)論文范文

1.1實(shí)驗(yàn)課較多,很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到生物安全問題

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》在本院??漆t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課時(shí)分配:總課時(shí)90節(jié),理論48節(jié),實(shí)驗(yàn)42節(jié),幾乎是1∶1的比例。本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有:抗原抗體的制備(2節(jié))、動物實(shí)驗(yàn)(4節(jié))、凝集反應(yīng)(4節(jié))、沉淀反應(yīng)(2學(xué)時(shí))、血清總補(bǔ)體測定(2節(jié))、免疫熒光技術(shù)(4節(jié))、化學(xué)發(fā)光(4節(jié))、免疫細(xì)胞分離技術(shù)(4節(jié))、免疫細(xì)胞功能測定(6節(jié))、酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)(ELISA)(4節(jié))、免疫病理實(shí)驗(yàn)(2節(jié))、醫(yī)院免疫室見習(xí)(4節(jié))。除了醫(yī)院免疫室見習(xí)外,其他每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要學(xué)生自己動手操作,這些實(shí)驗(yàn)中,不是要接觸細(xì)菌,就是要使用血清,或是接種實(shí)驗(yàn)動物,而這些標(biāo)本都是可能帶有極大生物危險(xiǎn)的感染性致病因子,不管是直接感染,還是因?yàn)橐恍┎僮饕蛩貙?dǎo)致的感染性致病因子間接的播散到環(huán)境中去,都會對動物、植物、人類社會造成潛在的危險(xiǎn)。雖然在實(shí)驗(yàn)之前都對細(xì)菌、動物、血清進(jìn)行了篩選,但是不可預(yù)知的生物危險(xiǎn)仍然存在。另外,《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)中還要經(jīng)常開啟橡膠瓶塞、離心、移液器吹打、去注射器針頭、混合震蕩等實(shí)驗(yàn)操作,都會導(dǎo)致氣溶膠產(chǎn)生,而實(shí)驗(yàn)室感染的最常見原因就是氣溶膠吸入。由此可見,《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課中開設(shè)生物安全教育的意義非常大,也是十分必要的。

1.2學(xué)生生物安全意識淡薄,不重視生物安全

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》和《微生物學(xué)檢驗(yàn)》這兩門課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課,本院通常在第2年的第一學(xué)期同時(shí)開設(shè)這兩門課,在學(xué)生學(xué)習(xí)完免疫學(xué)基礎(chǔ)理論知識,進(jìn)入免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí),微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)也還只在入門階段,對于生物安全還沒有什么概念,對一些潛在的生物危害因素,認(rèn)識不到位,尤其是對待血清標(biāo)本,學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)出來的,看得見的,比如一些致病菌可能是生物危險(xiǎn)因子,但是血清標(biāo)本里面那些看不見、潛在的生物危害因子,比如乙肝病毒往往被忽視,特別是同學(xué)之間相互檢測血清標(biāo)本時(shí),不認(rèn)為自己同學(xué)的血清是可能帶有生物危險(xiǎn)因子的。因此,在《免疫學(xué)檢驗(yàn)》這門實(shí)驗(yàn)課中,體現(xiàn)的是在思想上,學(xué)生沒有自我保護(hù)意識或者意識淡薄。在行為上,對實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)標(biāo)本看作普通東西,在實(shí)驗(yàn)操作的過程中沒有看到潛在的危險(xiǎn)因素,很容易忽視其在實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的生物危害。

2探索《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)中的生物安全防護(hù)對策

2.1提高《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教師的生物安全防護(hù)知識

首先要對《免疫學(xué)檢驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行生物安全知識的培訓(xùn)。俗話說,給人一滴水,自己要有一桶水,要想使學(xué)生能夠很好地掌握相關(guān)的生物安全知識,具有生物安全防范意識,實(shí)驗(yàn)教師本人首先必須具備豐富的生物安全專業(yè)知識,并在思想上高度重視、在行為上起到榜樣作用。對衛(wèi)生部頒發(fā)的一些重要文件,比如《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》、《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》等文件都應(yīng)該熟練掌握。

2.2加強(qiáng)學(xué)生生物安全防護(hù)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生通過什么途徑來學(xué)習(xí)生物安全知識,如何學(xué)習(xí)生物安全知識,是非常重要的。實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)該高度重視學(xué)生生物安全知識的學(xué)習(xí)問題,使學(xué)生從根本上認(rèn)識到生物安全防護(hù)的重要性,真正具備自我防護(hù)能力。由于學(xué)校沒有專門的生物安全課,所以可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開課情況,采用多種方式學(xué)習(xí),比如:專題講座,可以介紹社會、醫(yī)院等關(guān)于生物安全方面的一些突發(fā)事件和存在的一些典型案例。通過這些講座,可以使學(xué)生充分意識到生物安全防護(hù)知識對于檢驗(yàn)工作人員的重要性。其次還可以通過見習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),比如,安排學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科的免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室參觀,讓他們更直觀的學(xué)習(xí)到規(guī)范的生物安全防護(hù)方法。當(dāng)然,生物安全知識重要而寬泛,通過這些方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把相關(guān)的,重要的生物安全知識上傳到系部網(wǎng)站,供學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然,最重要的,也是最有效的學(xué)習(xí)方式就是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,通過教師的講解和示范進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。總之,使學(xué)生能從多方面吸收生物安全防護(hù)知識,全面建立生物安全防護(hù)意識。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)培訓(xùn)

(1)從最基本的生物安全防護(hù)知識入手:比如只要進(jìn)入免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室都必須穿工作服,強(qiáng)調(diào)離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)一定要脫下工作服反折,這一點(diǎn),如果不強(qiáng)調(diào),往往很多學(xué)生,一到下課,直接脫下工作服就放書包了。強(qiáng)調(diào)工作服要經(jīng)常清洗消毒;實(shí)驗(yàn)完后消毒洗手;禁止吸煙、吃食物;保持桌面干凈整潔,傳染性物品放入消毒容器內(nèi);如有菌材料濺出,應(yīng)報(bào)告教師及時(shí)做出適當(dāng)處理;在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)一定要合理、規(guī)范。對在實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)物品不準(zhǔn)隨意拋擲;對潛在的帶有生物危害的標(biāo)本都要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌或是其他方法消毒后才能處理。(2)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的主要生物危害有:使用離心機(jī)離心、操作玻片凝集實(shí)驗(yàn)、對動物進(jìn)行接種、用移液器吹打、去注射器針頭等所產(chǎn)生的氣溶膠吸入,而這些實(shí)驗(yàn)都是免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)實(shí)驗(yàn),每一個(gè)學(xué)生都必須操作和掌握。除此以外,在實(shí)驗(yàn)過程中還可能遇到皮膚黏膜污染、被感染的實(shí)驗(yàn)動物咬傷、誤食,甚至可能被刺傷割傷等。總之,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中必須嚴(yán)格遵守生物安全有關(guān)規(guī)定,反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng),對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)和規(guī)范,避免任何意外事件發(fā)生的可能。

2.4加強(qiáng)《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系的建設(shè)

本院在2008年成立了生物安全委員會,實(shí)驗(yàn)室也專門配備了一名生物安全員,落實(shí)到了生物安全管理責(zé)任制,教研室主任也定期組織教師學(xué)習(xí)生物安全的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、政策與法規(guī)等,但主要是針對微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室,雖然其生物安全管理制度不斷得到完善,但是免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些生物安全問題仍然沒有引起足夠的重視。所以,加強(qiáng)《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系的建設(shè)十分必要。對免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)技術(shù)操作規(guī)程也要嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范,每次實(shí)驗(yàn)完畢進(jìn)行相關(guān)的記錄等。在實(shí)驗(yàn)室中,要規(guī)范各種標(biāo)識,使其時(shí)效性與警示作用得到保證。在發(fā)生緊急情況時(shí)的聯(lián)系電話,事故處理的流程應(yīng)張貼在明顯處等,使工作人員發(fā)生問題時(shí),能及時(shí)找到處理問題的人??傊?,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的井然有序,管理體系的完善建立,對初入免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生來說就是最好的示范,并有很強(qiáng)的警示作用。

2.5加強(qiáng)《免疫學(xué)檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)室的清潔與消毒管理

第8篇:安全學(xué)論文范文

《食品安全與檢驗(yàn)》是以各類典型食品為對象,研究其有害因素的種類、來源、性質(zhì)、作用、含量水平及其預(yù)防措施,以及在生產(chǎn)、加工、貯運(yùn)和銷售等過程中的監(jiān)督管理和檢驗(yàn)方法的一門應(yīng)用性科學(xué),內(nèi)容涉及化學(xué)、食品分析、微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物技術(shù)等多學(xué)科的知識。在2006年第一次開設(shè)這門課時(shí),采用的教材為陳炳卿教授主編的、人民衛(wèi)生出版社出版的《現(xiàn)代食品衛(wèi)生學(xué)》。由于這本教材的內(nèi)容較多,本課程的學(xué)時(shí)又有限,只選取了其中部分內(nèi)容,如主要食品的污染問題、各類食品的衛(wèi)生問題及預(yù)防對策、食品的監(jiān)督管理理論與方法等。自2009年我國的食品安全法實(shí)施以來,內(nèi)容變化較多,因此對課程內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)更新和補(bǔ)充,如食品安全的理解、食品安全風(fēng)險(xiǎn)評估、食品安全標(biāo)準(zhǔn)、食品可追溯體系、食品監(jiān)督管理體系等內(nèi)容的更新,并增加了國內(nèi)外的研究進(jìn)展?!妒称钒踩c檢驗(yàn)》中關(guān)于檢測的內(nèi)容,是應(yīng)用物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基本理論及技術(shù)手段對食品中的有害成分進(jìn)行分析評價(jià)。食品的檢驗(yàn)和評價(jià)主要包括感官檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)和微生物檢驗(yàn)及毒理學(xué)檢驗(yàn)。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和各學(xué)科之間的交叉融合,極大地促進(jìn)了現(xiàn)代食品檢測技術(shù)的發(fā)展和提高,尤其是物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)在食品檢測領(lǐng)域中的應(yīng)用。國內(nèi)外的學(xué)者和科技工作者研究出了許多新的食品檢測方法,開發(fā)出許多自動化程度很高的檢測儀器和設(shè)備,在樣品的前處理、試劑的使用和配制、檢測過程和數(shù)據(jù)處理等方面都進(jìn)行了優(yōu)化,從而縮短了總的檢測時(shí)間,提高了檢測的精確度、靈敏度和準(zhǔn)確度。因此,教師對食品檢測技術(shù)進(jìn)行了更新,如增加了快速檢測技術(shù)、現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、生物檢測技術(shù)等,將最新的科研成果及時(shí)納入教學(xué),豐富課程內(nèi)容。將這些先進(jìn)的檢測技術(shù)原理和方法、食品安全的快速檢測技術(shù)等加入課程內(nèi)容,使學(xué)生了解食品學(xué)科前沿的新知識及發(fā)展趨勢,激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)深入學(xué)習(xí)和探索的熱情。

二、《食品安全與檢驗(yàn)》教學(xué)方法的改革

近年來,以問題為中心的小組討論教學(xué)法和案例教學(xué)法在我國醫(yī)學(xué)教育改革中經(jīng)常被采用,但這兩種新型教學(xué)方法在食品科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)改革上的應(yīng)用還需要摸索和嘗試。其中“案例學(xué)習(xí)法”是指在教學(xué)過程中選取代表性案例,啟發(fā)學(xué)生積極討論并獲得正確知識的教學(xué)方法,而“小組討論法”是旨在激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的方法。通過引入“小組討論法”,能提升學(xué)生參與“案例學(xué)習(xí)法”教學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其主動思考,鼓勵(lì)發(fā)散性和邏輯性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神。如何將二者有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用于《食品安全與檢驗(yàn)》課程教學(xué),是值得深入思考的問題。在《食品安全與檢驗(yàn)》課程中,對食品安全法的部分內(nèi)容采用案例分析和小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)的步驟如下:首先,教師布置案例分析作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)并熟悉案例。將班上學(xué)生分成6~7組,每組選出一名組長,在組長的組織下對每人預(yù)習(xí)的案例進(jìn)行討論,最后綜合整理本組成員的討論提綱或結(jié)果,得出本組案例分析的結(jié)論,待課堂上發(fā)言。這些工作在課前完成。其次,在課堂上組長代表本組發(fā)言,其他同學(xué)可以做記錄和補(bǔ)充,教師留些課堂時(shí)間讓學(xué)生自由討論。一方面,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)知識的理解和掌握。另一方面,通過討論,問題越辯越明,彼此之間可以取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)和借鑒他人分析問題和解決問題的方法,提高自己探究問題的能力及理解能力。此外,有利于師生互動,針對所分析的案例,學(xué)生可以就某個(gè)迷惑的問題向教師提問,或師生間討論,通過課堂的師生交流,促進(jìn)教學(xué)相長。最后,教師對本次案例分析進(jìn)行總結(jié):總結(jié)學(xué)生的結(jié)論,并提出教師本人的結(jié)論及學(xué)習(xí)建議,及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生做得好的方面,讓其獲得成就感,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力探究。當(dāng)然有的學(xué)生會不太接受這種主動學(xué)習(xí)的方式,教師需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和溝通。教師設(shè)置問題或案例應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容的需要,精選能引起學(xué)生共鳴的問題,然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和分組討論,強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作、任務(wù)共擔(dān)、資源和成果共享,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,讓學(xué)生在不斷的思考和討論中得到啟發(fā),主動地學(xué)習(xí)以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明,案例教學(xué)法與小組討論法有機(jī)地結(jié)合是比較適合本課程教學(xué)改革實(shí)際的一種教學(xué)方法。

三、《食品安全與檢驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)是《食品安全與檢驗(yàn)》課程教學(xué)的重要組成部分,對于促進(jìn)課堂上理論知識的深入理解、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和實(shí)際動手能力起著重要的作用。開展實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握食品安全檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能,掌握有關(guān)食品中有害物質(zhì)的檢測和評價(jià)方法,為將來從事食品安全控制以及監(jiān)督管理工作提供基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能。這是課堂理論教學(xué)所不能替代的。由于食品的種類繁多,本課程僅針對有代表性的糧食、肉蛋乳、調(diào)味品以及飲料等典型食品開展實(shí)驗(yàn)研究,使學(xué)生掌握各類典型食品的主要安全問題、有害物質(zhì)的檢測方法、影響因素的控制及如何正確評價(jià)。原有實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。原因是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間長,僅利用實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)較難完成;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只針對某一檢測指標(biāo)的知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,不利于知識的融會貫通。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題無法繼續(xù)深入探究,不能前后連貫的研究和解決一些問題,不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新的能力。針對存在的問題,在實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性項(xiàng)目,開展不宜分散安排的食品分析與檢驗(yàn)綜合實(shí)習(xí)和食品工藝與質(zhì)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動,通常安排在課程結(jié)束后的假期和開學(xué)前,連續(xù)六周時(shí)間進(jìn)行。在實(shí)習(xí)過程中教師提供一些選題,學(xué)生也可以提出感興趣的題目,自行查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)方案,與教師探討,然后開展相關(guān)安全項(xiàng)目的測定、綜合比較分析、提出解決方案及預(yù)防措施等。通過這種基于研學(xué)理念的《食品安全與檢驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)的改革與探索,學(xué)生對感興趣的選題開展實(shí)驗(yàn)探究,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,拓寬了知識面,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的整合能力,全面提高了實(shí)踐教學(xué)效果。

四、結(jié)語

第9篇:安全學(xué)論文范文

(一)認(rèn)識滯后,體制不健全

部分老師仍然認(rèn)識不到學(xué)生安全教育的重要性,認(rèn)為安全教育課可有可無,甚至占用了專業(yè)課的時(shí)間,沒有將安全教育課擺到足夠的高度。體制建設(shè)方面,一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全,學(xué)校安全教育到底采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制,以什么形式納入學(xué)校教學(xué)系列,從上到下沒有特別明確的規(guī)定。二是存在零敲碎打的情況,部分安全教育內(nèi)容是穿插在班會中進(jìn)行宣教,致使學(xué)生安全教育沒有完全走主渠道。三是安全教育課的講授時(shí)間、內(nèi)容、教師、考核等,都是比較隨意的規(guī)劃和計(jì)劃,因此,大學(xué)生的安全教育在學(xué)校教學(xué)工作中沒有獲得應(yīng)有的地位。

(二)教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量及科研建設(shè)有待加強(qiáng)

一方面“,講座式教學(xué)”和“照本宣科教學(xué)”的普遍性,由于近年來的擴(kuò)招,每年入學(xué)新生有成千上萬人,以講座的形式將安全知識灌輸給學(xué)生,很難保證所有學(xué)生都能接收到,確保不了教學(xué)質(zhì)量,只能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用,容易產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學(xué),不僅達(dá)不到教學(xué)目的,反而會使學(xué)生厭惡。安全教育課程特有的性質(zhì)決定了講授該門課程應(yīng)該以實(shí)踐為主理論為輔。合理分配實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的比率,提高授課教師的上課技巧、教學(xué)水平,特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項(xiàng)方法和技能,才能保證教學(xué)效果。另一方面,大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室,教師隊(duì)伍缺少必要的交流和教研活動,教學(xué)改革相對滯后,安全教育方面的研究也比較薄弱。

(三)經(jīng)費(fèi)投入不足

目前在一些高校,安全教育課的課時(shí)費(fèi)沒有完全按學(xué)校課酬標(biāo)準(zhǔn)支付,可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購買相關(guān)教學(xué)資料及設(shè)備、成立教研室、組織師資培訓(xùn)、舉辦教研活動等,都需要經(jīng)費(fèi)的支持。

二、《大學(xué)生安全教育》課程改革途徑

(一)逐步完善大學(xué)生安全教育課課程體系

大學(xué)生安全教育課具有自身的特點(diǎn),在遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求的前提下,從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程考核等方面著手,進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)格執(zhí)行,從而使大學(xué)生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構(gòu)建科學(xué)完善的大學(xué)生安全教育課程體系,才能保證教學(xué)效果,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全意識、提升學(xué)生安全素養(yǎng)的目的。

(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍

一是要制定師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃,逐步建成一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的隊(duì)伍,積極選送骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)或者參加國內(nèi)外與本課程相關(guān)的研討會,提高業(yè)務(wù)水平。二是成立安全教育教研室,采用集體備課的方式,進(jìn)行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動,互相交流、同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),努力提高自身的講課水平,革新教學(xué)方式方法,有學(xué)者提出案例教學(xué)法在《大學(xué)生安全教育》課程中應(yīng)用的實(shí)效性,本文建議可以在課堂中應(yīng)用另一種教學(xué)方法—情境教學(xué)法,所謂情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。安全教育屬于實(shí)踐與情境性較強(qiáng)的課程,利用情境教學(xué)法授課,讓學(xué)生角色扮演,親身體驗(yàn),過足“戲癮”,學(xué)生在參與的同時(shí)自然也加深了印象;另一方面積極參與科研工作,積累各種科研經(jīng)驗(yàn),使自己在講課的過程中,能夠穿插大量的實(shí)踐知識,豐富課堂內(nèi)容。三是重視學(xué)歷層次的提高,鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士,提高學(xué)歷水平。

(三)給予保衛(wèi)干部更多的關(guān)懷

在大學(xué)生安全教育中,保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來,高校安全保衛(wèi)部門干部的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化,一部分具有大學(xué)本科甚至研究生以上學(xué)歷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實(shí)到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線,他們懂得安全方面的知識,又走在安全保衛(wèi)的一線,已經(jīng)具備資格和能力承擔(dān)大學(xué)生安全教育課教師的任務(wù)及組建安全教育教研室,但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)津貼、職稱評定方面,都沒有得到足夠的重視,這就使得個(gè)人成長受到一定的阻滯。為了鼓勵(lì)更多有志有才之士充實(shí)到安全保衛(wèi)工作中,為學(xué)校安全及安全教育增添更多色彩,希望保衛(wèi)干部在個(gè)人成長方面得到更多關(guān)懷和支持。

三、結(jié)語