高二化學(xué)交流材料精選(九篇)

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第1篇：高二化學(xué)交流材料范文

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面。

所謂開放性主要是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，計算機網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的一個顯著區(qū)別，是可以向?qū)W生提供近乎無限的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)軟件要充分運用這一優(yōu)勢，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)的特點，盡量開發(fā)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做法之一，立足校園局域網(wǎng)，盡量查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上歷史學(xué)科資源，采用下載信息、創(chuàng)建鏈接等方法加強校園網(wǎng)的功能。如：“文藝復(fù)興”一課網(wǎng)絡(luò)軟件，設(shè)計了校園網(wǎng)與在天津熱線上運行的天津教研網(wǎng)站歷史學(xué)科主頁的鏈接，在天津教研網(wǎng)歷史學(xué)科網(wǎng)頁中有較多的關(guān)于文藝復(fù)興的圖文資料和互聯(lián)網(wǎng)上文藝復(fù)興站點的域名，這既能大大豐富校園網(wǎng)的教學(xué)資源，又能為學(xué)生深入了解文藝復(fù)興問題，進一步探究這一段歷史提供自學(xué)的途徑。做法之二，軟化學(xué)科邊緣，向?qū)W生提供與歷史教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的其他學(xué)科知識。如：給學(xué)生提供中國古代大運河河道變遷與沿線城市興衰的圖文史料，提示學(xué)生結(jié)合地理課所學(xué)城市發(fā)展的區(qū)位因素等知識，運用正確的史學(xué)觀點，分析交通運輸線與沿線城市興衰的關(guān)系（高三“中國古代經(jīng)濟史復(fù)習(xí)”軟件設(shè)計思路人。

自主性原則

運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的過程中，不是簡單地記憶結(jié)論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，有助于學(xué)生處理材料和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學(xué)生逐漸掌握知識的形成過程。學(xué)生能通過計算機網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，共同完成某項作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、人員、內(nèi)容上的局限，大大拓展了師生、學(xué)生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時，要自行安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進度，這些有助于學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。

針對歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點，網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計，首先應(yīng)該立足于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學(xué)進度等作用。如：在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊“日本明治維新”網(wǎng)絡(luò)軟件中，設(shè)計了學(xué)習(xí)步驟建議：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（掌握基礎(chǔ)知識后完成一份論證日本明治維新性質(zhì)的作業(yè)）了解學(xué)術(shù)觀點（史學(xué)界對日本明治維新性質(zhì)的幾種不同觀點）閱讀學(xué)習(xí)資源（明治維新時期日本政治、經(jīng)濟、社會階級關(guān)系。文化、教育、軍事等多方面圖文資料）進行檢測練習(xí)展開網(wǎng)上討論完成作業(yè)進行網(wǎng)上交流。每個學(xué)生都可根據(jù)自己的情況確定本人的學(xué)習(xí)活動：每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時間，重點閱讀的內(nèi)容：自己贊同的學(xué)術(shù)觀點，完成作業(yè)的方法（如：是以大量下載信息為主，還是以獨立撰寫為主），學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重復(fù)和缺省（如：反復(fù)閱讀、邊討論邊作業(yè)、在完成作業(yè)的過程中進行階段流，不參與討論直接進入作業(yè)環(huán)節(jié)等）。在學(xué)習(xí)過程中教師通過網(wǎng)絡(luò)對閱讀、討論、作業(yè)進行個別或普遍的指導(dǎo)、幫助。這樣，雖然學(xué)習(xí)步驟建議是線性的，但全班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況是各不相同的、非線性的。在學(xué)習(xí)過程中教師通過網(wǎng)絡(luò)對閱讀、討論、作業(yè)進行個別或普遍的指導(dǎo)、幫助。

層次性原則

是指在設(shè)計歷史計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等方面的差異，提出基本、較高、發(fā)展特長等幾個不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，給學(xué)生提供不同的思維空間，在計算機或教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展，實現(xiàn)真正的因材施教，從而解決因?qū)W習(xí)目標(biāo)單一，導(dǎo)致班級中部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、心理負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)愿望得不到滿足的問題。如：在高二《世界近代現(xiàn)代史》上冊“日本明治維新”網(wǎng)絡(luò)軟件中，設(shè)計了日本明治維新時期政治、經(jīng)濟、軍事、外交、教育、社會風(fēng)俗、服飾等各個方面文字、圖片、統(tǒng)計圖表等各種形式的歷史資料，除少量必讀內(nèi)容以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容和數(shù)量。設(shè)計了幾個不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、你認(rèn)為明治維新是一場什么性質(zhì)的運動？簡要論證自己的觀點（用一、兩條史實）；二、你認(rèn)為明治維新是一場什么性質(zhì)的運動？詳細(xì)論述自己的觀點（用多方面史實）；三、你認(rèn)為明治維新是一場什么性質(zhì)的運動？詳細(xì)論述自己的觀點（用多方面史實論證，同時說明不同意其他觀點的理由）。設(shè)計了幾種完成作業(yè)的方式：利用計算機獨立撰寫論述明治維新性質(zhì)的作業(yè)；用簡單的語言將下載的網(wǎng)絡(luò)資源連接起來，形成自己的作業(yè)；與同學(xué)合作共同完成作業(yè)，使學(xué)習(xí)盡可能地滿足個性發(fā)展的需要。

合作性原則

第2篇：高二化學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：高二男生；分層教學(xué)；心理特征

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-379-02

一、高二年級男生的心理特征及我班的特殊情況介紹

在新課程的精神指引下，讓學(xué)生發(fā)揮自我的個性，注重人文精神的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能成為當(dāng)今高中教育的主流思想。目前許多學(xué)校采取分層教學(xué)，即為了教學(xué)的需要，將學(xué)生依據(jù)可參照的考試成績將學(xué)生分成不同層次的班級進行教育和管理的模式。我所在的年級將學(xué)生分為了文科重點班，文科普通班，理科直升班，理科重點班，理科普通班。對于處于成績底層的學(xué)生來說，在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學(xué)習(xí)的灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

我所帶的班是高二文科普通班，相當(dāng)一部分學(xué)生是高一年級的后進生，學(xué)習(xí)沒有信心責(zé)任感不強，對班級不夠關(guān)注。同時，自尊心和自卑心都特強。其中男生的情況較為令人擔(dān)憂。我班總共55位學(xué)生，男生20個。

以上這些男生的種種問題讓我意識到能夠解決好男生的問題，這個班級便成為一個有希望的集體。如何通過感召這些男生來建立一個團結(jié)友愛，積極向上的班集體便是我迫切要面對和解決的首要問題。

二、從案例中探討解決的辦法和策略

1、及時表揚，喚起自信，錯中成長

每一個學(xué)生都希望自己被關(guān)注被表揚，即使是成績不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生也不例外。針對他們自尊心強，同時自卑心理嚴(yán)重，我采取的是在他們做了一些力所能及的好事之后，及時表揚，讓他們在同學(xué)中贏得自信。在博和文是我班的兩位煙民，開學(xué)第一周就被年級組領(lǐng)導(dǎo)抓到在寢室抽煙。在他們離校之前，我利用中午時間找他們談心。從中了解到，他們由于交友不慎，在初中就開始抽煙了。現(xiàn)在煙齡已經(jīng)5年了。要想通過簡單的回家反思或者批評已經(jīng)無法解決問題了。另外，他們倆最大的問題是功課落下太多了，很多課幾乎聽不懂。我希望通過自己的思想工作，讓他們能夠體驗到點滴的成就感，從而也能夠獲得屬于他們的成長。他們在家期間，我特地布置了一個任務(wù)，讓他們在網(wǎng)上查閱資料關(guān)于抽煙及其危害并打印出來。在返校后安排一個時間讓他們在讀報時間讀一讀自己收集的材料。后來，我還創(chuàng)造機會讓他們?yōu)榘嗉w做好事，在運動會時讓他們?yōu)檫\動員抬水，籃球賽時為球員們拎飲料，大掃除鼓勵他們做好份內(nèi)事之后再幫助其他沒做好的同學(xué)。每次他們做好之后，我都會及時在班上進行表楊并給他們加分。

關(guān)于文，有一件事我的印象特別深刻?；@球賽我班以一分之差輸給了隔壁班，當(dāng)驊因為自己罰球未進而自責(zé)的時候，文正好在旁邊，他說了一句讓我很震撼的話，他說，沒關(guān)系，我

們籃球賽輸了，但是我們要在學(xué)習(xí)上趕超隔壁班。當(dāng)天，我在班上總結(jié)球賽時特意提到文的話，大家都很詫異并且拼命為他鼓掌。

博和文雖然最終選擇了高中畢業(yè)后走上社會，我相信在高二這個階段我和他們共同度過的這段時光一定會留下深深地印記。

2、書信交流，溝通心靈，以誠感人

做學(xué)生的思想工作除了面對面的交流之外，有時候書信也具有獨特的魅力?！皩懶疟苊饬藥熒徽剷r學(xué)生的拘束、害羞、膽怯等現(xiàn)象的發(fā)生，同時，書信作為留存物放在學(xué)生手里，能在相當(dāng)長的一段時間里對學(xué)生起到指導(dǎo)作用?！保愔緞偅╀吺俏野嗳惑w訓(xùn)生之一。早在分班之前，他就和我一起到歐洲游學(xué)，他給我的印象是做事挺負(fù)責(zé)任的。后來知道他被分到了我這個班里。我因此對他也多了幾分關(guān)注。暑假補課開始了，我安排他為我的班長。沒想到他管理起來還有板有眼的，不少同學(xué)對他還是很信服的。當(dāng)然也有同學(xué)跟我談到一些他的不好的地方，例如他高一時曾受到過處分，玩手機，交女朋友，甚至是打架。從原班主任那里，我得到的信息是他本質(zhì)上不是一個壞學(xué)生，能夠與他相處好，并任用他為班干部是個不錯的選擇，畢竟他有能力去管理，也管得好。但是要當(dāng)心的是他因為跟社會上的某些朋友關(guān)系尚未完全斷開，總之，這個學(xué)生值得關(guān)注。基于這些信息，我采取的辦法是繼續(xù)任用他直到正式班干部的選舉為止。遺憾的是他在民主選舉班干部中落選了。我給他寫了第一封信，詢問他的看法。他的意思是同學(xué)們嫌他管得太嚴(yán)了，他自己也覺得吃力不討好。我向他表明了我的看法。他的落選原因可能是多方面的。比如，同學(xué)們都不太了解彼此，或者如他所說覺得他管得嚴(yán)，或者他的自身確實也有一些讓大家不滿的地方。不管是何原因我希望他都不要放棄，因為期中考后我們還有一次選舉，希望他用自己的行為向同學(xué)們表明自己有這個能力。學(xué)會接受失敗的事實，當(dāng)作是對自己的一次磨練。后來知道他有慢性胃炎，還為此做過胃鏡，我特別跑到他的寢室去看望他，問他有什么可以幫得上忙的。接下來的幾天常常多關(guān)心一句他的飲食以及身體情況。第二封信是出于對他的關(guān)心，叮囑他好好愛護自己的身體，像朋友那樣去關(guān)心他。運動會上，他連獲了兩個冠軍，我清楚地知道這個成績他得之不易。平時拼命的訓(xùn)練，好幾次吐了。胃鏡做好之后沒幾天又恢復(fù)了訓(xùn)練。中長跑屬于耐力練習(xí)，訓(xùn)練肯定是很辛苦的。我在運動會結(jié)束后讓同學(xué)們?yōu)樗恼?，并總結(jié)他取得好成績的原因，號召大家向他學(xué)習(xí)。我給他的第三封信是對他的祝賀和鼓勵。通過幾封信的真誠交流，鋮感受到了我對他的關(guān)心，慢慢改正了自己的一些不良行為，把精力投入到學(xué)習(xí)中去。

3、感同身受，用心傾聽，善于引導(dǎo)

高中生自身完全具有自我解決問題的能力，只是由于心智還沒像成年人那樣成熟，在他們困惑時，需要引導(dǎo)，這時候傾聽就是最好的輔導(dǎo)，它能疏解壓力。驊是我班一名籃球隊員，也是我班的團支書，他看起來比較成熟和懂事，在日記中多次跟我談到他很難融入我們班。我常鼓勵他要親身參與班級的集體活動，感受集體的溫暖，也多為大家服務(wù)。 在籃球賽最后的10秒，剛好輪到他罰球兩個。如果兩個全中，我班將贏了那場籃球賽。那時他其實已經(jīng)受傷躺在了地上，在萬眾矚目下，他站了起來。第一個罰球非常漂亮，中了。我班的所有同學(xué)包括我都熱血沸騰了。第二個，沒中。結(jié)果被對方搶到并投中了。就這樣我班輸了，僅僅一分。我看出來了。他充滿了自責(zé)。由于不放心，我專門跑到他的寢室去看看他。如我所料，他情緒很低落，結(jié)果忍不住靠在陽臺上哭了。因為這樣，我反倒放心了。負(fù)面的情緒必須發(fā)泄出來才好。等他稍微平靜之后，我跟他說了自己的看法。我說：“你很自責(zé)，對嗎？這樣很正常，因為你很在乎。你怪自己為什么不兩罰兩進。是你讓我們輸了。可是我不這么看。我很高興地看到你終于融入了我們班，你那么在乎我們班的榮譽。另外，換做是別人，沒有一個人能保證兩個都能罰進的。能夠投進一個已經(jīng)非常不錯了?！苯?jīng)過我的開導(dǎo)，他后來想通了，慢慢地融入了班集體。

三、結(jié)語

以上的案例都是我在處理我班一些特殊男生問題時采取的一些做法，有其偶然性也有必然性。男生在高二階段的特殊性必須要有針對性的辦法加以解決，沒有一勞永逸的辦法，我想依然有許多的問題和做法值得我們?nèi)ヌ接?。作為班主任，我相信我需要的是?xì)心，耐心，愛心和誠心，走進他們的心靈，想他們之所想，急他們之所急，在他們感到迷茫和困惑時，我永遠在他們的身邊。只要堅持不懈地做下去，教育就會出成效。

參考文獻：

[1] 陳志剛.淺析書信在心理輔導(dǎo)與德育教育中的作用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012，（2）：56-57

[2]互聯(lián)網(wǎng).高二學(xué)生生理心理特征及培養(yǎng)重點[EOL].2013-09-04.

第3篇：高二化學(xué)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】 高二語文 同步課堂 教學(xué)模式 資源共享 一體化

【中圖分類號】 G427 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0198-01

1 同步課堂教學(xué)模式

同步課堂是一種網(wǎng)絡(luò)平臺，由四大功能板塊構(gòu)成的，即同步學(xué)習(xí)、同步檢測、學(xué)習(xí)園地、空間。它以遠程教育理念為指導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、手機信息服務(wù)等相結(jié)合，整合教學(xué)資源，最終教學(xué)資源實現(xiàn)教學(xué)過程中所有人的共享。同步課堂教學(xué)模式則是這種通過理論指導(dǎo)、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)的一種范式。在課后教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，教師針對學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)狀況，通過同步課堂有區(qū)別推送輔導(dǎo)材料及習(xí)題、向家長發(fā)送短信和平臺信息等，實現(xiàn)課后個性化教學(xué)和輔導(dǎo)；學(xué)生依據(jù)教師發(fā)送的具有針對性的輔導(dǎo)材料及與教學(xué)同步的習(xí)題，有效的彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，提高學(xué)習(xí)成績；家長根據(jù)教師發(fā)送的短信或短信通知，結(jié)合教師推送的輔導(dǎo)資料，針對孩子的學(xué)習(xí)情況而進行學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作。

2 同步課堂教學(xué)模式在高二語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 同步課堂教師組成

高二語文同步課堂模式中，教師構(gòu)成包括四方面（1）主講教師。主講教師皆是出自于語文教學(xué)科班，其專業(yè)性必須達到基本要求。主講教師在教學(xué)中有兩項任務(wù)，第一項任務(wù)，即是運用各種有效地教學(xué)方法和說課方式對學(xué)生進行實時性的授課，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識、進行習(xí)題練習(xí)等工作；第二項任務(wù)，即是與助課輔導(dǎo)教師交流，根據(jù)助教輔導(dǎo)教師的反饋意見，不斷地改進教學(xué)。（2）助課輔導(dǎo)教師。其工作主要是監(jiān)督和組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，對整個班級的學(xué)生進行有效管理。（3）課程負(fù)責(zé)教師。主要是監(jiān)督主講教師的教學(xué)工作，反饋主講教師的教學(xué)成果，并且定期的進一步指導(dǎo)和深化學(xué)生的科學(xué)知識。（4）技術(shù)指導(dǎo)教師。主要負(fù)責(zé)整個教學(xué)模式的順利運行。

2.2 同步課堂硬件設(shè)施組成

同步課堂硬件設(shè)施主要是建立由中心傳輸手段與通信手段相結(jié)合的遠程同步教育平臺。這個平臺主要包括寬帶多媒體通信系統(tǒng)、干線光纖網(wǎng)、區(qū)域?qū)拵ЬW(wǎng)、有線電視網(wǎng)等。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將同步課堂教學(xué)遍及到學(xué)校內(nèi)的所有教室、辦公室等區(qū)位點；通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手機客戶端將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，使家長參與到整個教學(xué)過程中。真正的使學(xué)生的生活融入到科學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

2.3 同步課堂教學(xué)模式的有效運行

在同步課堂教學(xué)模式中，主講教師、課程負(fù)責(zé)教師及技術(shù)教師共同完成高二語文的教學(xué)備課、上課等環(huán)節(jié)，助課輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)督管理學(xué)生等輔工作。教師們在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上分工協(xié)作，保證了教學(xué)活動順利的貫徹落實。在同步教學(xué)模式運用到高二語文教學(xué)的整個過程中：多媒體教學(xué)資源是必備的條件，為其提供必要的技術(shù)支持；公共服務(wù)體系是基礎(chǔ)要素，并構(gòu)成了學(xué)習(xí)的環(huán)境，是整個系統(tǒng)有序進行的保障；主講教師起到主導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3 同步課堂教學(xué)模式引入高二語文教學(xué)的意義

3.1 高二語文課程教輔隊伍完善

同步課堂教學(xué)模式引入高二語文教學(xué)，無形的將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來。教與學(xué)的過程融入了社會、教師、學(xué)生、家長等對方了力量。首先，教師的隊伍擴展。它不再是傳統(tǒng)的單單的一名教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，而是多個教師合作性的對全體學(xué)生進行輔導(dǎo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更加及時、到位。例如，整個教學(xué)隊伍中除了主講教師之外，還加入了助課輔導(dǎo)教師、課程負(fù)責(zé)教師等，這種將管理與授課分開的教師體系、學(xué)習(xí)與生活分開的教師體系推動了教與學(xué)活動的有效化。其次，家長對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督更加有效。

3.2 高二語文資源共享機制完善

高二語文課程盡管比較貼近生活，比較開展容易學(xué)習(xí)，但知識面比較廣，學(xué)好語文比較困難。同步課堂的教學(xué)模式正是和好的迎合了教學(xué)資源紛繁復(fù)雜的問題。通過同步課堂的教學(xué)模式，來自多個執(zhí)行體系的教師集中精力，相互合作性的備課、講解、管理等，將知識點及講課的維度提升到最優(yōu)化，學(xué)生在有限的時間里獲得最大化的知識資源。例如，將高二語文課程基礎(chǔ)知識建立“字詞――詩詞――閱讀――作文”四大板塊的體系，教師分組開展備課，建立比較完善的學(xué)習(xí)體系（或復(fù)習(xí)體系），學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)體系（或復(fù)習(xí)體系）學(xué)習(xí)?；谕秸n堂模式，通過網(wǎng)絡(luò)端與手機客戶端的連接，將學(xué)校教育資源、社會教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系起來，學(xué)生在及時的得到教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)監(jiān)督的同時，得到最及時的、最全面的教學(xué)資源與習(xí)題資源。

3.3 高二語文教與學(xué)一體化

同步課堂作為一種新的教學(xué)模式，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長輔導(dǎo)更加個性化、一體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與日常生活更加緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生課上、課下的學(xué)習(xí)氛圍都能達到最高點。通過同步課堂的教學(xué)模式，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生、教師、家長在整個教學(xué)過程里融為一體。教學(xué)過程里各方面的力量相互合作，各司其職、各盡其責(zé)，完全參與性提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時，因為新的方法和模式的引入激發(fā)了創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。例如，推行同步課堂教學(xué)模式后，學(xué)生會改變原來上網(wǎng)玩游戲的習(xí)慣，更多的利用網(wǎng)絡(luò)工具與其他同學(xué)討論課上的學(xué)習(xí)材料，碰撞出新的火花，從而擴展學(xué)生的思維體系。

參考文獻

[1] 王成端，顧玉林.同步課堂教學(xué)模式探討[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006.

第4篇：高二化學(xué)交流材料范文

“自主實驗—合作探究—概括提升”教學(xué)模式中的“自主實驗”就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作科學(xué)實驗過程，促使學(xué)生進行主動的探索發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨；“合作探究”是通過激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流?！案爬ㄌ嵘笔羌ぐl(fā)全體同學(xué)的智慧，運用各種方法，把零散的、分散的知識加以歸納概括，對生物現(xiàn)象有了完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識，形成規(guī)范系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。通過“自主實驗—合作探究—概括提升”的教學(xué)模式使知識系統(tǒng)化、類型化、整體化，更好地使學(xué)生學(xué)會求知、提能，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生自主制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)思路：

高二學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過多種消化酶在食物消化中的作用，并且做了“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗，對于酶的催化作用有了一定的了解，熟悉所有的新陳代謝過程都離不開酶。但酶與其他化學(xué)催化劑有何區(qū)別？新陳代謝為什么離不開酶？為突破這部分的重點、難點知識，我將高二生物學(xué)新課程必修一“酶催化作用”安排為探索實驗教學(xué)。

通過組織實驗探究性實驗、合作學(xué)習(xí)、最后概括提高的方式，幫助學(xué)生增加感性、理性認(rèn)識，克服對抽象知識認(rèn)識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并學(xué)得相關(guān)的操作技能，突破學(xué)習(xí)難點。

教學(xué)設(shè)計：

一、課前準(zhǔn)備

將高二1班學(xué)生分為六個組，每組8～10人。實驗材料準(zhǔn)備：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%肝臟研磨液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液，新配制的體積分?jǐn)?shù)為3%的H2O2溶液，安排分組實驗的試管等用具。

二、教師引入（為學(xué)生進行探究實驗做準(zhǔn)備）

細(xì)胞中的化學(xué)反應(yīng)——細(xì)胞代謝的概念

舉例：細(xì)胞中有害物質(zhì)——過氧化氫的反應(yīng)

三、新課開展

實驗一：分析過氧化氫分解反應(yīng)的特點，比較過氧化氫在不同條件下的分解。把實驗過程用表格的形式表達出來，學(xué)生根據(jù)表格中的步驟進行分組實驗操作（屬于探究實驗），條理清晰，可以做到快速、準(zhǔn)確。

通過學(xué)生探究實驗，組織討論，填寫如下表格內(nèi)容：

請學(xué)生發(fā)表意見比較試管1和2的現(xiàn)象說明了什么 。

（教師插入：自變量的解釋，實驗中只有溫度是改變的，其余因素都沒有變化，自變量是造成現(xiàn)象差異的主要原因。這種除了一個因素以外，其余因素都保持不變的實驗叫對照實驗。）

試管1是對照組，試管2是實驗組。

學(xué)生概括總結(jié)得出：加熱能促進過氧化氫的分解，提高反應(yīng)速度。過氧化氫的分解需要能量

引出活化能的概念——分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)需要的能量。

實驗二：

實驗?zāi)康模悍治龃呋瘎Ψ磻?yīng)的影響，比較過氧化氫酶和Fe3+對H2O2分解的影響。

1.教師引導(dǎo)：新鮮肝臟中有較多的H2O2酶。

2.學(xué)生根據(jù)表格要求繼續(xù)自主探究性分組實驗操作，分析討論，將過程用表格的形式表達出來。

教師引導(dǎo)（加深對對照實驗的理解）： 。

實驗中的變量是什么？（FeCl3溶液和肝臟研磨液）

這是不是一組對照實驗？ 。

試管3是對照組，試管4、5是實驗組，在對照實驗中，除了要觀察的變量外，其他變量都應(yīng)當(dāng)始終保持相同。

學(xué)生填寫實驗現(xiàn)象后，進行討論：

討論一：試管3和試管4未-經(jīng)加熱，也能產(chǎn)生大量氣泡，這說明了：

。

討論二：比較試管3和試管4，試管 反應(yīng)速率更快，這說明了：

。

學(xué)生通過集體探究性試驗，比較實驗現(xiàn)象，討論分析，概括得出：

催化劑可以降低反應(yīng)的活化能，生物催化劑酶降低活化能的作用更顯著，酶的催化作用具有高效性。

教學(xué)反思：

本案例以“自主實驗—合作探究—概括提升”為設(shè)計思路，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和實驗分析等多方面能力。

第5篇：高二化學(xué)交流材料范文

一、密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，就可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。近年來的化學(xué)教學(xué)一直在提倡關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生，提倡能運用化學(xué)知識解決生活中的實際問題，我們在《化學(xué)與生活》的教學(xué)中尤其要注意這點。例如，在講授第一單元空氣質(zhì)量的改善時，首先讓同學(xué)們組織討論居室空氣中存在的污染物。同學(xué)們通過討論能得出一部分答案，但是，當(dāng)他們觀看短片，發(fā)現(xiàn)自己生活的居室中原來有那么多污染物時，他們一下子沸騰了，他們急切地想知道如何使自己的居室得以綠化，想知道如何在家庭裝修中減少污染。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能清楚地認(rèn)識到防止空氣污染，不僅是化學(xué)家的責(zé)任，更是每個普遍公民必備的基本素養(yǎng)。

二、角色轉(zhuǎn)化，把課堂交給學(xué)生

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要求教師對學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法予以關(guān)注，要求教師擺正自己在教學(xué)中的位置，真正有效地把過程還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，一句話，要把課堂交給學(xué)生。

在學(xué)習(xí)“優(yōu)化食物品質(zhì)的添加劑”一課時，我嘗試著把課堂交給學(xué)生，收到了很好的效果。我在課前就分小組布置了任務(wù)，課堂上由學(xué)生展示生活中常見的食品添加劑，講述不同添加劑的用途，介紹生活中出問題的添加劑事件。由于食品添加劑與生活聯(lián)系密切，學(xué)生搜集的資料豐富而翔實，課堂討論氣氛熱烈，學(xué)生參與面廣，知識傳授在這樣的環(huán)境中進行效果自然就好。又如，學(xué)習(xí)“材料”時，讓學(xué)生從衣、住、行三方面搜集資料來介紹生活中隨處可見的材料，讓他們充分體會到化學(xué)對人類社會發(fā)展進步的重要性。

三、改革作業(yè)形式，拓寬知識

當(dāng)今社會信息高速發(fā)展，學(xué)生更多的是要學(xué)會查閱信息。結(jié)合《化學(xué)與生活》此書的特點，我布置了很多開放性作業(yè)。如科技小論文《身邊的藥物知識》《的危害》；例如健康飲食的宣傳小報，如生活中垃圾變廢為寶，學(xué)生制作的作品豐富多彩，創(chuàng)意十足。

第6篇：高二化學(xué)交流材料范文

一、中學(xué)化學(xué)人文讀物編寫的基本內(nèi)涵

中學(xué)化學(xué)人文讀物的編寫要能傳遞真善美的思想，喚醒學(xué)生對真善美的追求，幫助學(xué)生進入真善美的人生境界。

求真?；瘜W(xué)史始終是化學(xué)家不懈努力和奮斗的歷史，是化學(xué)家認(rèn)識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)展史，其中蘊含著豐富的人文素材。讓學(xué)生通過接受歷史上優(yōu)秀化學(xué)家故事的熏陶，激勵和啟發(fā)學(xué)生按照客觀事物的規(guī)律做事，尊重客觀事實，腳踏實地，堅持真理。例如，化學(xué)家道兒頓（JohnDalton）把古代的原子概論發(fā)展為科學(xué)的原子理論，為近代化學(xué)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，并被譽為近代化學(xué)之父?？傻纼侯D既沒上過中學(xué)，更沒上過大學(xué)，他在務(wù)農(nóng)時利用空隙時間發(fā)奮讀書，是憑自學(xué)成才的科學(xué)家。就是這樣一位科學(xué)家，在人們還沒有原子概念的時代，卻提出了原子理論和相對原子質(zhì)量的論點。從道兒頓的身上，學(xué)生可以領(lǐng)悟到：只要執(zhí)著與刻苦，自學(xué)也能攀登科學(xué)高峰；要勤于思考，大膽假設(shè)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念等。

求善。古往今來，人類的衣食住行都離不開化學(xué)：人類學(xué)會使用和保存火，結(jié)束了茹毛飲血的生活；隨著制陶、冶金、瓷器、染料、玻璃等制造工藝的發(fā)展，人類逐漸向著繁榮昌盛、文明進步的方向前進。圍繞化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境等方面挖掘人文素材，對學(xué)生開展“求善”的人文教育，讓學(xué)生明白：化學(xué)在為人類提供物質(zhì)、滿足人類發(fā)展、構(gòu)建人類文明和體現(xiàn)人的價值等方面都有著重要的作用。

求美。化學(xué)世界中有很多美的東西，如：不同物質(zhì)具有不同顏色；一種物質(zhì)處于不同條件下，可具有不同顏色；分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)具有建筑學(xué)的藝術(shù)和結(jié)構(gòu)美；現(xiàn)代技術(shù)能將原子任意組合搭建成人們需要的具有特定功能的分子；門捷列夫建立的元素周期表，成了和諧美、統(tǒng)一美和有序美的典范；化學(xué)反應(yīng)過程中的力、熱、聲、光、電、色現(xiàn)象是運動美；不同物質(zhì)在不同條件下的轉(zhuǎn)換、變化是運動美……在化學(xué)教育中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，完美學(xué)生的人格，激勵學(xué)生以美為方向去創(chuàng)造生活，開拓未來，促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

二、中學(xué)化學(xué)人文讀物開發(fā)的思路與策略

挖掘中學(xué)化學(xué)中人文教育的素材，立足以傳遞真善美為核心的人文精神，是開發(fā)和編寫中學(xué)化學(xué)人文讀物的基本思路。

1． 中學(xué)化學(xué)人文讀物基本類型

根據(jù)人文精神的核心“真善美”，把開發(fā)的中學(xué)化學(xué)人文讀物分為“求真篇”“求善篇”“求美篇”三部分，這三部分分別以求真、求善、求美作為主題，從真善美的不同角度傳遞人文精神的真正內(nèi)涵。

求真篇：以故事敘事的形式，介紹化學(xué)家的生活經(jīng)歷、事跡和成就，以激勵和鞭策青年一代為化學(xué)學(xué)科發(fā)展而奮斗，激勵青年破除迷信，追求真理，勇于挑戰(zhàn)和敢于創(chuàng)新。把歷史上優(yōu)秀的化學(xué)家的故事按照執(zhí)著、挑戰(zhàn)、智慧、創(chuàng)新等類別，或者按照時間順序，或者按照國家匯編成“求真篇”，目的是讓學(xué)生通過閱讀感染進入到“做事求真”的人生境界。

求善篇：主要采用敘事的形式為主，兼顧采用說明的形式進行編寫。化學(xué)與社會、生活和環(huán)境等的緊密關(guān)系，正反映了化學(xué)與人類的緊密關(guān)系。滲透綠色化學(xué)的思想和理念，讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)是聯(lián)系人與自然的橋梁，化學(xué)工業(yè)對于人類文明和人類發(fā)展的作用是非常積極的。把綠色化學(xué)按照化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境等幾個部分匯編成“求善篇”，目的是讓學(xué)生通過閱讀感染進入到“做人求善”的人生境界。

求美篇：主要采用敘事的形式為主，兼顧采用說明、議論的形式進行編寫。通過引導(dǎo)學(xué)生去欣賞化學(xué)美，既能陶冶學(xué)生愛美的情操，又能激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的欲望，進一步啟發(fā)學(xué)生去探索和創(chuàng)造。把化學(xué)中的美按照色彩美、結(jié)構(gòu)美、運動美、和諧美等類別匯編成“求美篇”，目的是讓學(xué)生通過閱讀感染進入到“人生求美”的人生境界。

2． 中學(xué)化學(xué)人文讀物使用安排

中學(xué)有四個年級要學(xué)習(xí)化學(xué)，不同年級的學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識、了解和要求也不相同，所以在不同階段為學(xué)生推薦的中學(xué)化學(xué)讀物也應(yīng)該不同。

初三：學(xué)生剛接觸化學(xué)，學(xué)生已有的化學(xué)知識不多，化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較淺。對學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，養(yǎng)成求真的科學(xué)品質(zhì)。而且，學(xué)生比較喜歡閱讀一些故事性的文章，所以在初三階段適合選擇“求真篇”的人文讀物。

高一：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)知識，對化學(xué)已經(jīng)有了比較全面的接觸，對化學(xué)與社會、化學(xué)與人類也有了積極的思考，所以在高一階段適合選擇“求善篇”的人文讀物。

高二：學(xué)生的化學(xué)知識越來越深厚，對化學(xué)的認(rèn)識也基本成熟，能理性地思考化學(xué)，能發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的美，也能在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造化學(xué)美，化學(xué)美應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的終身追求，所以在高二階段適合選擇“求美篇”的人文讀物。

3． 中學(xué)化學(xué)人文讀物開發(fā)方式

開發(fā)中學(xué)化學(xué)人文讀物本身就是一項浩大的工程，作為中學(xué)化學(xué)教育工作者，可充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件，進行系統(tǒng)地、有層次地開發(fā)中學(xué)化學(xué)人文讀物。

整理匯編現(xiàn)有人文讀物。目前出版的中學(xué)化學(xué)人文讀物的數(shù)量很少，但還是有一些值得推薦給學(xué)生。根據(jù)這些人文讀物的特點，可以這樣整理匯編：人民教育出版社出版的《化學(xué)主要史實》（主要為化學(xué)家的生平事跡）等可匯編為“求真篇”；北京師范大學(xué)出版的《數(shù)理化通俗演義》、人民教育出版社的《化學(xué)與生活》、國防工業(yè)出版社的《綠色化學(xué)與環(huán)境》、南開大學(xué)的《化學(xué)縱橫談》、北京大學(xué)的《化學(xué)與社會》、復(fù)旦大學(xué)的《化學(xué)與人類》和上海師大的《現(xiàn)代人與化學(xué)》等可匯編為“求善篇”；中國時代經(jīng)濟出版社出版的《化學(xué)故事》、浙江大學(xué)的《化學(xué)與現(xiàn)代文明》等可匯編為“求美篇”。

收集提煉網(wǎng)上人文材料。目前網(wǎng)上資源非常豐富，有關(guān)人文材料比較多，但比較零散，需要收集提煉。這樣的網(wǎng)站有：中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng)（省略；省略）、中學(xué)化學(xué)教與學(xué)（zxhx.省略）、中學(xué)化學(xué)（省略；省略）、中學(xué)化學(xué)園地（省略）、中學(xué)化學(xué)教育網(wǎng)（省略）、中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)（省略）、中學(xué)化學(xué)教育在線（省略）等。

獨立開發(fā)編寫人文讀物。獨立開發(fā)編寫有很大難度，但有很大空間，具有相當(dāng)重要的意義：可以把歷史上優(yōu)秀的化學(xué)家的故事按照執(zhí)著、挑戰(zhàn)、智慧、創(chuàng)新等類別，或者按照時間順序，或者按照國家匯編成“求真篇”；可以把化學(xué)史按照化學(xué)起源時代、化學(xué)發(fā)展時代和綠色化學(xué)等三個階段匯編成“求善篇”；可以把化學(xué)中的美按照色彩美、結(jié)構(gòu)美、運動美、和諧美等類別匯編成“求美篇”。

三、中學(xué)化學(xué)人文讀物閱讀的實施方法

自主閱讀需要有任務(wù)和有要求，中學(xué)化學(xué)人文讀物的閱讀要成為學(xué)生自覺的行為，可以采用綜合實踐活動的形式，讓學(xué)生在綜合實踐活動中體驗、感染和熏陶。

活動方式：以“合作學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式。

組織形式：采用“主題分解式”的形式設(shè)計人文讀物自主閱讀活動。即讓學(xué)生在“主題材料”下引發(fā)激烈的思想碰撞、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，并由學(xué)生自主選擇最感興趣的某個側(cè)面的問題作為活動研究的方向。

活動方法：可以采用實驗法、調(diào)查法、訪談法、討論法、演講法、辯論賽、知識測試等方法。

第7篇：高二化學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　高三生物復(fù)習(xí) 課堂效果

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。高一、高二階段，老師們已經(jīng)在教學(xué)中運用了這個理念組織了教學(xué)。進入高三，生物的復(fù)習(xí)又回歸到了以前：一堂課老師一味的講，學(xué)生一味的聽的復(fù)習(xí)模式。這確實是老師們常用的復(fù)習(xí)模式。已不符合新課改提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、主體性都不能體現(xiàn)。當(dāng)然課堂效果也不令人滿意。那么，新課改下，怎樣提高高三生物復(fù)習(xí)課堂效果？以下就本人的教學(xué)工作實際并結(jié)合他人的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些實用的措施和方法，與同行交流探討。

一、對知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建要做到“三要﹑三不要”

一要知識網(wǎng)絡(luò)師生共建，老師引導(dǎo)，老師不要把活全攬下。二要課上讓學(xué)生回答，以了解學(xué)情，老師不要不顧學(xué)情，一味講。三要讓學(xué)生準(zhǔn)備知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建本，課下學(xué)生自己回填﹑總結(jié)。自己總結(jié)的記憶才能深刻，并完成了再加工。老師不要以自己已講完自居，知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知識，才算是學(xué)生會了。如對酶這一節(jié)的第一輪復(fù)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。首先，我把新課標(biāo)的這部分知識學(xué)習(xí)目標(biāo)及目標(biāo)層次先板書在黑板上

a說出酶的發(fā)現(xiàn)歷程Ⅰ；b體驗科學(xué)方法對科學(xué)研究的重要性Ⅰ；c概述酶的概念Ⅱ；d概述酶促反應(yīng)的原理Ⅱ；e闡述酶的高效性和專一性Ⅱ；f進行實驗，比較過氧化氫酶與無機催化劑的催化效率Ⅱ；g進行單因子對照實驗，探究酶的專一性　Ⅱ；h舉例說明影響酶活性的因素?、?；i探究影響酶活性的因素Ⅱ；簡述酶工程及其應(yīng)用Ⅰ。

接下來，開始讓學(xué)生回答，查學(xué)情。如酶的概念，學(xué)生回答的“蘇教版”答案，要及時說明這個概念的不足之處，記準(zhǔn)“人教版”概念。其優(yōu)點能體現(xiàn)酶的產(chǎn)生的作用、化學(xué)本質(zhì)，并及時設(shè)問。如：病毒自身能產(chǎn)生酶嗎？所有活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶嗎？哺乳動物紅細(xì)胞能產(chǎn)生酶嗎？酶只起催化作用對嗎？能起調(diào)節(jié)作用嗎？酶的化學(xué)本質(zhì)，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，怎樣鑒定？如鑒定唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)，怎樣鑒定？原理是什么？這樣不僅學(xué)生的腦動起來了，學(xué)習(xí)的主體得到了體現(xiàn)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極性。下課后，學(xué)生對這部分知識再加工、總結(jié)，學(xué)習(xí)效果確實很不錯。

二、難點突破

創(chuàng)造條件，能讓學(xué)生親自體驗的一定要讓學(xué)生親自去做，做一遍，比老師空講好上許多倍。如探索溫度對酶活性影響的實驗，講過n遍，用六支試管。讓學(xué)生選材料做題，試管學(xué)生還只選三支。關(guān)鍵是學(xué)生沒親自做過。再如光合作用過程，要讓學(xué)生親自感受過程，親自畫過程，并且總結(jié)各反應(yīng)的條件、場所、產(chǎn)物。請老師不要再說“我講的可到位了，他們沒學(xué)會，沒記住怨我嗎？”我們要多為學(xué)生考慮考慮，這么不易建立的條件反射，沒有實物刺激，沒有激情的語言刺激，沒有特殊的環(huán)境刺激，怎么就能這么易建立呢！還是讓學(xué)生去體驗﹑去感受吧！不易建立的條件反射，也會很快突破。有的老師可能會問，這樣復(fù)習(xí)時間夠嗎？重點、難點、易考點，我們一定要舍得發(fā)時間，非重點，我們可以放手讓學(xué)生去總結(jié)，時間不就趕過來了。

三、易混點

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并讓學(xué)生記在總結(jié)本上，常翻、?？础?/p>

第8篇：高二化學(xué)交流材料范文

按照教育價值的定義，化學(xué)教育的內(nèi)蘊價值，它討論社會對化學(xué)教育的需要或藍圖規(guī)劃問題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實現(xiàn)哪些價值，化學(xué)教育的功能價值，它討論怎樣的教學(xué)活動才具有教育上的價值。從化學(xué)教育的整體過程看，化學(xué)教育實踐有活動目標(biāo)和活動手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價值目標(biāo)和價值目標(biāo)實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng)。以上的化學(xué)教育價值分類只具有相對性，不應(yīng)該絕對化。因為價值是客觀的，是從主體和客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，所以價值應(yīng)是主觀需要和客觀可能的辯證統(tǒng)一。

化學(xué)教育價值研究是化學(xué)教育理論與實踐的必備基礎(chǔ)。就高中化學(xué)而言，我國傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀認(rèn)為：化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平和化學(xué)學(xué)科知識技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學(xué)了化學(xué)用不上或不會用。他們?nèi)狈瘜W(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，不了解化學(xué)與社會、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命科學(xué)等的密切關(guān)系。因此，新教材的化學(xué)教育目標(biāo)，不再限于培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識技能的人，而包括提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終達到提高綜合國力的目的。

材料是當(dāng)今社會三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類進步的一個重要里程碑。沒有新材料的發(fā)展，不可能使新的科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實生產(chǎn)力。通過對新材料的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

新教材在“緒言”中首先介紹中科院北京真空物理實驗室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段在Si晶體表面開展原子操縱研究，取得了世界水平的成果；以及李遠哲教授與交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國主義教育，又把化學(xué)科學(xué)的進步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)了學(xué)好化學(xué)的社會責(zé)任感。

能源也是現(xiàn)代社會三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著人類經(jīng)濟活動的日益增大，人們對能源的需求急劇增加。化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化具有非常現(xiàn)實的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力等。

新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤及水污染等環(huán)境污染問題及其防治，并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在治理這些環(huán)境污染問題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強了學(xué)生的社會環(huán)保責(zé)任感，增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學(xué)等無一不和化學(xué)密切相關(guān)。高一化學(xué)新教材鹵素一章介紹了“碘與人體健康”；高二化學(xué)結(jié)合有機化學(xué)知識介紹了“食品添加劑與人體健康”，并以大量的彩圖形象地介紹了各類無機物和有機物的用途；高三化學(xué)在電解池教學(xué)中，常識性地介紹了“以氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)”，結(jié)合生產(chǎn)實際及其它相關(guān)學(xué)科知識探討“硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟效益”，使學(xué)生樹立主人翁意識，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。

高中化學(xué)新課程的價值取向要求化學(xué)課程的實施應(yīng)該遵循以下三個基本原則：一、基礎(chǔ)性原則：從課程構(gòu)建模式上來說，主要以化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為課程框架，滲透有關(guān)“化學(xué)與社會”的內(nèi)容。二、社會價值原則：作為課程形態(tài)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)全程體現(xiàn)“化學(xué)――人類社會進步的關(guān)鍵”。三、動態(tài)發(fā)展性原則：由于編著的時間性及使用的相對穩(wěn)定性限制，教科書總有一定的滯后性，因此，教師要具有現(xiàn)代課程意識，要不斷將動態(tài)的具有較高價值的新成果引入教學(xué)過程。

遵循上述原則，我們在課改實踐中總結(jié)出以下基本策略：“化學(xué)――人類進步的關(guān)鍵”是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題?；瘜W(xué)反應(yīng)與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學(xué)策略可以使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)內(nèi)容的社會價值及其實用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。

在元素化合物教學(xué)中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價值的有關(guān)元素化合物用途納入教學(xué)之中。對某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。如許多過渡金屬氧化物中的價態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特異色彩等光學(xué)性質(zhì)，甚至具有半導(dǎo)性或超導(dǎo)性。作為情境，討論具有NaCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NixO的結(jié)構(gòu)特征等。

化學(xué)是以實驗探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及實用性等。對于某些與社會聯(lián)系緊密的、具有開放性的問題可采用“調(diào)查研究型”策略。

化學(xué)與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會問題領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中，可以將上述領(lǐng)域內(nèi)容作為專題組織學(xué)生進行交流討論。教師和學(xué)生可以通過查閱圖書資料、上網(wǎng)進行充分的討論前準(zhǔn)備。這樣的活動既拓寬了學(xué)生對化學(xué)的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力，同時也很好地體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

第9篇：高二化學(xué)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】 高中政治 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-01

一、學(xué)生體驗式教學(xué)模式，體驗感悟

曾在《實踐論》中寫道：“你要有知識，你就得參加變革現(xiàn)實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃……一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的?！蓖瑯樱趯W(xué)習(xí)過程中，只有親身實踐體驗，學(xué)生才能夠更好地感受知識，形成自己的理解，并內(nèi)化為能力。正如著名教育家杜威所提倡的“從做中學(xué)”的教育理念一樣，要求教師由學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗與活動入手，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)探知。而體驗式教學(xué)方式則是不錯的選擇，可讓同學(xué)們主動參與豐富多樣的實踐活動，然后在活動過程中積極思索、體驗感悟、獲得結(jié)論，構(gòu)建知識，升華情感。在高中政治教學(xué)中，社會調(diào)查、角色模擬等都是常見的體驗方式，教師可根據(jù)教學(xué)需求靈活組織。

如教學(xué)“政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)”時，本課重點是把握“政府工作的基本原則的體現(xiàn)及與具體做法”，倘若單純闡述，學(xué)生會感覺枯燥乏味，缺乏興趣。為了讓知識更貼近學(xué)生生活實際，強化學(xué)生情感體驗，教師可運用角色扮演教學(xué)法，設(shè)置有關(guān)情境和題材，提出相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、行為模仿，親身體驗具體實踐，體會所扮各角色的行為與心態(tài)，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。比如探究分享：解讀一個市長的承諾，網(wǎng)上找尋“2013年市委市政府為民辦實事”的題材，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識當(dāng)?shù)卣淖龇ǎ@得親切感，了解政府為人民做了哪些實事，自由發(fā)表意見，再欣賞“××市人民政府施政行為”的有關(guān)視頻，如積極擴大城鄉(xiāng)就業(yè)，提高新型農(nóng)村合作醫(yī)療保障水平等，呈現(xiàn)情境后，提出系列探究問題，①××市市長最關(guān)注哪些問題？②市長承諾和我們有何關(guān)系？③政府工作有哪些基本原則？④倘若你是××市市長，你應(yīng)如何為民辦實事？小組合作，暢所欲言，而后教師評價、點撥，完善認(rèn)知。

二、問題探究式教學(xué)方式，探究學(xué)習(xí)

在政治課堂教學(xué)中，采用以問題為中心的探究式教學(xué)方式，可給學(xué)生創(chuàng)造更多交流討論、自主探究的空間與時間，有助于突顯學(xué)生主體地位，可發(fā)揮教師的多重主導(dǎo)作用，還可提高學(xué)生思維能力、自學(xué)能力，促進師生和諧統(tǒng)一。因此，在高中政治教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)實際，靈活選擇問題探究式教學(xué)模式，有機整合課程資源，呈現(xiàn)有關(guān)材料群，以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，思考探索，合作交流，發(fā)掘新知，自主發(fā)展。

如教學(xué)《綜合探究 鑄牢中華民族的精神支柱》時，采取以問題為中心的探究式教學(xué)方法：①采取“情境?問題?探究”式教學(xué)方式，即呈現(xiàn)情境材料群、出示問題鏈、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，達到自學(xué)目的。②知識聯(lián)系法。借助同學(xué)們原有知識，誘導(dǎo)他們結(jié)合所呈現(xiàn)的材料分析研究，發(fā)掘新知；指導(dǎo)同學(xué)們回顧有關(guān)歷史知識，強化理解，達到政史結(jié)合、科際聯(lián)系的目標(biāo)。③“綜合探究題”問題形式，引導(dǎo)學(xué)生思索，增強歸納能力與綜合能力。