中職化學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，也只有吃透了教材才有可能做到教學(xué)目標(biāo)明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對(duì)學(xué)生的根本要求，還指對(duì)這些根本要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚?，這主要是根據(jù)實(shí)際情況決定的?？墒怯行├蠋煹娜S教學(xué)目標(biāo)還不明確，尤其是對(duì)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的確定，典型表現(xiàn)是：確定目標(biāo)過大，含混不具體、不明確，甚至把教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教師的要求混為一談；對(duì)目標(biāo)的表達(dá)很不準(zhǔn)確常常根據(jù)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)操作；有時(shí)層次目標(biāo)之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，有的老師是這樣確立的：第一，理解圖表的概念；第二，掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建方法。這樣的目標(biāo)明顯不具體、不明確。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，可以確定如下的教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)會(huì)插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當(dāng)?shù)膱D表形狀表示實(shí)際數(shù)據(jù)；第三，能夠形成有效的分析報(bào)告。相比之下，后者從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來，形成了明確的教學(xué)目標(biāo)。所以說，目標(biāo)切勿大而虛，明明確確是道理。

二、方法行

目前的問題是，有很多老師認(rèn)為：“方法越多越好，越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢(shì)”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實(shí)這是對(duì)新課改的誤解，新課改提倡的是教學(xué)方式的多樣化。無論怎樣，教學(xué)方法都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說，方法是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學(xué)內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費(fèi)時(shí)間分組，無組——沒有針對(duì)小組的實(shí)際教學(xué)，這樣的教學(xué)方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意，流水無情”——學(xué)生不買賬，教學(xué)效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果比較好的課，都是教學(xué)方法得當(dāng)。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學(xué)。實(shí)際證明：只要時(shí)間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學(xué)效果也比較好。而在《小報(bào)設(shè)計(jì)》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不同，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以更好地集合興趣點(diǎn)，能極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)手能力，充分展示學(xué)生對(duì)不同主題的理解，教學(xué)效果顯著。所以說，教學(xué)方法行得通才是真的行。

三、實(shí)踐多

第2篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

1.1對(duì)中職教育中的傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行準(zhǔn)確地定位加強(qiáng)中職院校教育與傳統(tǒng)文化教育的融合發(fā)展，首先應(yīng)該確定傳統(tǒng)文化教育在中職院校教育系統(tǒng)中的地位，從而才能采取相應(yīng)的措施提高教育的質(zhì)量。中職院校各個(gè)課程的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)，從而能夠針對(duì)自己生活學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效的解決。因此在實(shí)際的傳統(tǒng)文化教育過程中，要與中職院校的綜合教育目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，可以將教育課程的具體目標(biāo)定位于對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、思想道德素養(yǎng)等方面的教育以及引導(dǎo)，而學(xué)生的這些能力的提升也是傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。其次，在課程的設(shè)置方面應(yīng)該要突出課程的活動(dòng)性，加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)課程與傳統(tǒng)文化教育之間的聯(lián)系。教育課程不僅要給學(xué)生傳授各種道德知識(shí)，還要提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。提升道德素養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)各種傳統(tǒng)文化的理解程度加深，從而能利用傳統(tǒng)文化的精髓對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生能夠真正地參與到教育中。教育過程中加強(qiáng)文化教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革的一種重要表現(xiàn)，因此需要有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或者組織為教育提供必要基礎(chǔ)。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的教育的意識(shí)進(jìn)行改觀，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能夠意識(shí)到文化教育的重要性，從而在日常教育過程中加強(qiáng)各種傳統(tǒng)文化的融入。

1.2對(duì)中職教育課程的內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富傳統(tǒng)的中職教育過程中，最常用的教材是與各個(gè)專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)專業(yè)書籍，這些內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆疊將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在現(xiàn)代化教育過程中，應(yīng)該完善教育內(nèi)容，融入更多傳統(tǒng)文化思想內(nèi)容，將教育生活化作為教育的重要發(fā)展途徑。在中職教育改革過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化理念與教育進(jìn)行結(jié)合，比如利用生活中常見的各種與誠(chéng)信有關(guān)的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析，不僅能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，還能夠理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及重要性，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，防止出現(xiàn)類似問題。再比如傳統(tǒng)文化中對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求的精神，也可以作為日常的教育內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用傳統(tǒng)文化精神，加深自己對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著度。

1.3加強(qiáng)課堂教育與課外教育的融合，完善中職教育課程體系當(dāng)前社會(huì)多元化發(fā)展的程度逐漸加深，很多學(xué)生受外界輿論環(huán)境的影響越來越大，因此在中職院校的教育過程中有必要組織一些有層次、針對(duì)性較強(qiáng)的活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而不斷完善教育課程體系。定期組織不同年級(jí)、不同年齡的教育講座和活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身心理的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身文化思想的深入發(fā)展，從而使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己生活以及學(xué)習(xí)中存在的問題并且及時(shí)改正。

1.4加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革為了提高教學(xué)效率，對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教育方式應(yīng)該要進(jìn)行改革，不斷活躍課堂氣氛。尤其是對(duì)于中職教育而言，加強(qiáng)教學(xué)理念和方法的改變，才能提高教學(xué)效率。在中職教育中往往會(huì)存在一些深?yuàn)W的詞匯，要對(duì)這些詞匯進(jìn)行解析，利用比較直白、通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)各種專業(yè)課程理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另外，為了促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行理解，在教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以將課堂主題定位傳統(tǒng)文化的某個(gè)部分，從而在課堂當(dāng)中安排學(xué)生進(jìn)行討論、表演和演講等，利用現(xiàn)階段廣泛的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使中職教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種傳統(tǒng)文化知識(shí)以及各個(gè)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

2結(jié)語

第3篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

化學(xué)課程是一門理論與實(shí)踐并行的綜合性學(xué)科，其內(nèi)部不僅僅重視相關(guān)理論的熟知、通曉，同時(shí)更重要的是對(duì)內(nèi)部相關(guān)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際的協(xié)調(diào)運(yùn)用?；瘜W(xué)雖是一門理論性質(zhì)的學(xué)科，但其應(yīng)用性相當(dāng)廣泛，在工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)生活中的應(yīng)用比比皆是，可見化學(xué)的重要意義。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群剛剛完成甚至未完成初中學(xué)業(yè)的孩子，自身控制力不強(qiáng)，吸引他們的往往是一些新鮮、有趣的知識(shí)和事物，教師簡(jiǎn)單無味的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，思考的積極性降低。因此，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和模式，要嚴(yán)格區(qū)分兩個(gè)級(jí)別的層次，中等職業(yè)學(xué)校意在培養(yǎng)技能性應(yīng)用人才，應(yīng)明確教育教學(xué)目標(biāo)，積極參與教學(xué)。

例如：教師在中職課堂講授化學(xué)課程中，在講到化學(xué)稀土一節(jié)時(shí)，以鑭系元素為例，它的名字既難記又沒有實(shí)際的概念，這對(duì)于學(xué)生來說就是難題，因?yàn)樗麄儚膩聿粫?huì)有所涉及，這就在一定程度上限制了學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，阻礙了學(xué)生自身學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)生的要求不能像對(duì)待高中學(xué)生那樣強(qiáng)加理論知識(shí)，試著讓學(xué)生積極地思考和分析“為什么鑭系元素彼此間化學(xué)性質(zhì)的差別比錒系元素彼此間的差別要小得多？”“鑭系離子的電子光譜同d區(qū)過渡金屬離子相比有什么不同？為什么？“”鑭系離子的磁性變化有什么規(guī)律性，解釋這種規(guī)律”等等。因?yàn)樗麄儗?duì)于這一層次沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能真正了解和把握相關(guān)的知識(shí)。況且中等職業(yè)學(xué)校一直追求的教育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，真正體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，實(shí)現(xiàn)中職教育的根本目的。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的實(shí)驗(yàn)也很多，因此，在化學(xué)課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持積極和好奇的心態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)和動(dòng)手。俗話說“好記性不如爛筆頭”，說的是再好的記性也要?jiǎng)邮肿?，將其達(dá)到熟練的地步，這樣才會(huì)記得牢，不至于忘記?；瘜W(xué)學(xué)科也是這樣，只有動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能使所學(xué)的知識(shí)得到真正發(fā)揮，才能真正提高學(xué)生自身的動(dòng)手和實(shí)踐及應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐兩者的全面提高。

例如：化學(xué)課堂上講授“鈧的屬性”時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。讓學(xué)生自主動(dòng)手及思考，積極探討其“分子式、分子量、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、閃光點(diǎn)、密度、外觀”等等，這樣既鍛煉了自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，又快速容易熟練地記住學(xué)習(xí)的知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效。

第4篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

論文摘要：改革開放三十年來，為適應(yīng)社會(huì)改革與發(fā)展的需要，我國(guó)大力發(fā)展了職業(yè)教育。然而，在職業(yè)教育的發(fā)展取得顯著成就的同時(shí)，職業(yè)教育內(nèi)部尤其是中等職業(yè)教育內(nèi)部教學(xué)的有效性問題日益突出。本文從闡述中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過分析中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義，探討賣現(xiàn)中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的途徑。

    隨著我國(guó)教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為國(guó)民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一系列新的變化。中職教育領(lǐng)域的校企合作、訂單培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育均有了新的突破，然而，學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學(xué)為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所質(zhì)疑。

    一、中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

    受“鄙薄中職”的傳統(tǒng)觀念影響，在當(dāng)前中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中存在著一些問題。具體表現(xiàn)在:第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足;第二，學(xué)生普遍不會(huì)有效地使用學(xué)習(xí)策略;第三，師生互動(dòng)效率非常低，等等。

    這些問題都是制約中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問題，如果這些問題不能有效地加以解決，許多教師在中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中將會(huì)繼續(xù)維持消極應(yīng)對(duì)、點(diǎn)到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是不相符的，更加難以真正促進(jìn)學(xué)生有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

    二、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義

    (一)有利于營(yíng)造求真求實(shí)的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想

    文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專業(yè)的  《中職語文》教學(xué)、幼教專業(yè)的《聲樂基礎(chǔ)》教學(xué)、以及作為公共課的《心理健康》教學(xué)，等等。對(duì)于正處于成長(zhǎng)中的中職學(xué)生來說，直觀并具有教育意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們的影響較為明顯，通過巧妙安排文化素材和教育內(nèi)容，能潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)和性情。

    (二)有利于創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求

    蘇格拉底說過:“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蔽幕n程的有效教學(xué)基于對(duì)學(xué)生潛能的重新認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都具備成才的本質(zhì)的看法，有利于創(chuàng)造一種在中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念。在這種可持續(xù)發(fā)展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學(xué)生的身心健康和品德修為，能有效地把知識(shí)教育與道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)文化課程的價(jià)值，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺地與“準(zhǔn)技工”的模型靠攏，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求。

    三、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

    (一)促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    首先，讓學(xué)生在自我認(rèn)知上明白自信的重要性。大多數(shù)學(xué)生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生空喊口號(hào)，應(yīng)從細(xì)微之處出發(fā)來讓學(xué)生看到希望，如著裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂觀化，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他們始終充滿信心。

    其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于基礎(chǔ)不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”，教師要時(shí)刻提醒和要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)過程作好計(jì)劃，每學(xué)期、每月、每周、每節(jié)課都要有條不紊地執(zhí)行。

    再次，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作。中職生活潑好動(dòng)，教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上交流與合作，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行理性的分析，學(xué)會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而選擇適合于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    (二)強(qiáng)化教師選用制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

    中職教師有著“雙師型”教師的潛在規(guī)范，對(duì)此應(yīng)強(qiáng)化教師選用制度。一方面國(guó)家應(yīng)加大扶持力度，繼續(xù)支持全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)職教基地的管理，充分發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，努力改善培養(yǎng)培訓(xùn)條件，積極采取有效措施使基地建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中職學(xué)?？梢試L試引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師，如對(duì)碩士研究生的引進(jìn)。

    (三)深化文化課程組織模式，注重課程與實(shí)際相結(jié)合

第5篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；道德風(fēng)貌；認(rèn)知能力；身體素質(zhì)

“從歷史發(fā)展來看，教師是隨社會(huì)進(jìn)步而誕生的職業(yè)，教師素質(zhì)的提高是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步會(huì)導(dǎo)致教師素質(zhì)的不斷提高，從而推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。”1世紀(jì)將是一個(gè)相當(dāng)重視生命與化學(xué)的時(shí)代，化學(xué)在日常生活中的重要性日趨明朗，人類對(duì)化學(xué)的求知欲也愈強(qiáng)，這種時(shí)展所帶來的沖擊力，提出了對(duì)化學(xué)教師的更高要求，“一個(gè)講臺(tái)，一段人生”，是講人類的教學(xué)活動(dòng)便是一步復(fù)雜的人生史，是通過教師的精神活動(dòng)和實(shí)踐行為來實(shí)現(xiàn)的。我們把人的各種發(fā)展的心理和生理因素的總和。稱之為“素質(zhì)”。那么，中學(xué)化學(xué)教師到底要具備什么樣的素質(zhì)呢?作為化學(xué)教師，這是我們應(yīng)該迫切要面對(duì)的問題。

一、高尚的道德風(fēng)貌

(一)要樹立崇高的職業(yè)道德

職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)道德體系中的重要部分。職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中處理個(gè)人與個(gè)人之間，個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)從事一定職業(yè)的人的所提出的道德要求，是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德隨具體行業(yè)不同而不同，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)和冒險(xiǎn)沖擊著各行各業(yè)的人群，教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要組成部分。

“一個(gè)不熱愛自己職業(yè)的人，他是永遠(yuǎn)也干不好自己的工作的”，很多人都會(huì)有同感。只有當(dāng)你熱愛自己的職業(yè)，并把你全部的精力都投入到你的工作中去，你才會(huì)成功，也因此而實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值和為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。曾有一位老教師這樣說道：“如果我有五次生命，我愿在講臺(tái)上站三百年”，這句話把教師的全部感情和價(jià)值觀都概括在里面了，那就是：熱愛本職工作、忠于職守；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)人民負(fù)責(zé)；保證工作質(zhì)量，對(duì)技術(shù)精益求精；團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

(二)樹立良好的美德

千百年來，社會(huì)美德就在“家庭”與“事業(yè)”之間留下過許多的話題。社會(huì)是人的“事業(yè)”與“家庭”的集合體，作為教師，在學(xué)校里要充當(dāng)教師、同事、朋友等角色，在家庭又要充當(dāng)父母、兄姐、兒女等角色，怎樣完美的充當(dāng)這些角色呢?“家有老小，尊重關(guān)心長(zhǎng)輩，教育培養(yǎng)下輩，和睦共處家庭；校有學(xué)生、同事，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，真情相處同事朋友”，這便是一種美德。我們相信，只有在“愛事業(yè)、為事業(yè)”與“愛家、為家”的辯證統(tǒng)一時(shí)，才能給自己帶來進(jìn)步和發(fā)展。

(三)遵守社會(huì)公德

社會(huì)公德指的是社會(huì)公共道德。作為社會(huì)中的一員，你的言行舉止都會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的制約和影響，反過來你的言行舉止也會(huì)反作用于社會(huì)環(huán)境，由于教師工作的最大特點(diǎn)就是以變化中的學(xué)生為工作對(duì)象，尤其是中學(xué)化學(xué)教師，其工作對(duì)象是15-18歲的青少年，這正是人生中身心變化最劇烈的年齡段，很容易接受新思想”，隨著改革開放的推進(jìn)，各種思想也在相互滲透，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，我們的教師要身正為范，在社會(huì)公德方面作好楷模。

二、良好的認(rèn)知能力

(一)捕捉、判斷和組織信息的能力

化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，有其自身的特點(diǎn)：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；化學(xué)也是一門理論科學(xué)?；瘜W(xué)的特點(diǎn)決定了在化學(xué)教學(xué)過程中，必須充分利用實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，同時(shí)也要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念、基本理論。在中學(xué)教學(xué)中傳播知識(shí)的途徑，有93％來自課堂教學(xué)，要把化學(xué)中千變?nèi)f化的東西傳授給學(xué)生，中間有一個(gè)信息傳遞的過程。一位化學(xué)教師應(yīng)該把有關(guān)信息，通過“捕捉——判斷——組織”后，采用一定的教學(xué)手段——模型、幻燈片、錄像教學(xué)帶等，把知識(shí)從“分散”到“集中”地傳授給學(xué)生。

作為化學(xué)教師，在捕捉、判斷和組織信息時(shí)，不妨從以下幾點(diǎn)人手：創(chuàng)設(shè)問題情境；激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；架設(shè)知識(shí)橋梁(一股是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn))：組織解決問題；重復(fù)知識(shí)訓(xùn)練；改組知識(shí)結(jié)構(gòu)：智能創(chuàng)新應(yīng)用。

(二)敏銳的感受和理解能力

1對(duì)前沿知識(shí)的敏銳感受和理解能力

“近代的化學(xué)(或?yàn)榭茖W(xué)的化學(xué))，其奠基的時(shí)代大約在18世紀(jì)中期到19世紀(jì)初期，自9世紀(jì)60年代元素周期律和19世紀(jì)到本世紀(jì)20年代電子、原子核的發(fā)現(xiàn)及有關(guān)理論的創(chuàng)立，到現(xiàn)代化學(xué)生命時(shí)代”，在只有150年的跨度里，化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了改頭換面的變化。在如此快的發(fā)展步子中，我們的化學(xué)教師的那種“一本教案為一輩師”的思想落伍了。所以，我們的化學(xué)教師在教書育人的時(shí)候，仍要不停的學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，并把這些新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去。

2對(duì)教學(xué)改革的敏銳感受和理解能力

教學(xué)改革包括以下熱內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)改革；教材改革；教學(xué)方法改革；教學(xué)評(píng)價(jià)改革等。作為化學(xué)教師，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握改革的方向，并認(rèn)真、有效地執(zhí)行，為把現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)推向一個(gè)新臺(tái)階而努力——即實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。

(三)正確把握并設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境的能力

在課堂教學(xué)中，教師并不是只要把要講的東西從一而終地講完就行了，教師除了需要認(rèn)真地教，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性去主動(dòng)的學(xué)，也就是說在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生要相互起作用(即“雙邊活動(dòng)”)。特別是化學(xué)課，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律可以引導(dǎo)許多的化學(xué)反應(yīng)，如何在課堂中把這么多的化學(xué)反應(yīng)都讓學(xué)生牢牢掌握呢?這就需要教師在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)自己的教學(xué)情境，比如說設(shè)問、比喻、演示實(shí)驗(yàn)等，把學(xué)生帶到一種良好的氛圍中提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)在這方面的研究，稱為“師生共振教學(xué)”，也就是說，課堂里教師在教，學(xué)生在學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的互動(dòng)作用，讓學(xué)生參與并“動(dòng)”起來，使其身心都受到影響。

(四)廣博的知識(shí)

實(shí)際上每類知識(shí)之間都有一定的聯(lián)系的，就像自然界中由于萬物之間相互作用，便有了生靈，未來社會(huì)的發(fā)展也是這樣，它要求自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的不斷融合，知識(shí)是包含在人的思維里的，廣博的知識(shí)能開拓人的思維：“從思維角度分析，它能夠促進(jìn)人的描述能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)造能力。以及觀察、記憶、復(fù)述、表達(dá)、演繹、歸納、類比、判斷、假說、操作、分析、應(yīng)變、總結(jié)、感受、理解、內(nèi)化、遷移、設(shè)計(jì)、抉擇等各方面的能力”。教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，就要設(shè)計(jì)很多的情境，這就需要有比較全面的知識(shí)。學(xué)生也希望自己的老師象一部百科全書，在那里有取之不盡的精神食糧。

1廣博的化學(xué)學(xué)科知識(shí)。主要包括化學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系；化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)；化學(xué)史知識(shí)；化學(xué)方法論知識(shí)等。2廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。主要包括物理、數(shù)學(xué)、生物、地理等理科方面的知識(shí)：較高的語文水平(主要指語言表達(dá)能力)：正在發(fā)展的其它學(xué)科知識(shí)——計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體軟件程序方面的知識(shí)等。

3寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)。主要指教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教育史等方面的知識(shí)。

4一定的哲學(xué)知識(shí)和邏輯知識(shí)。

(五)教學(xué)管理和教學(xué)研究能力

1教學(xué)管理能力

教學(xué)管理是圍繞教學(xué)活動(dòng)展開的，一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)該具有：準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況能力；對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估能力：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力等。

2開展教學(xué)活動(dòng)的能力

也就是說要具備開設(shè)選修課及課外活動(dòng)的素質(zhì)和能力。

3具有一定的業(yè)務(wù)研究的能力教育的發(fā)展進(jìn)步，需要教育的革命。作為化學(xué)教師，需要在教學(xué)工作中不斷地總結(jié)，對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行開拓性研究分析，并能撰寫具有一定理論水平和價(jià)值的論文著作或科研報(bào)告，這既促進(jìn)了現(xiàn)代教育的進(jìn)步和發(fā)展又提高了化學(xué)教師的自身的素質(zhì)。

(六)藝術(shù)教學(xué)能力

教育是一門極其深?yuàn)W的藝術(shù)。古有“潛移默化”、“因材施教”，就講到了從內(nèi)容、對(duì)象、特點(diǎn)到施教的方法都有教育藝術(shù)。同樣的內(nèi)容，不同的教師去教，其效果往往是不一樣的，中間就在于一個(gè)教育藝術(shù)的問題。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造性的采用審美教育和藝術(shù)熏陶的方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，從而誘感，產(chǎn)生共鳴，最后在愉悅中受到教育，獲得知識(shí)。

教育藝術(shù)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：要善于引發(fā)教育藝術(shù)審美的：要善于構(gòu)制教育藝術(shù)審美的磁場(chǎng)；要善于選用教育藝術(shù)審美的刺激性：要善于進(jìn)行教育藝術(shù)審美的哲理概括；要善于形成教育教育審美的意境：要善于促進(jìn)教育藝術(shù)審美意象的延伸。這種教育藝術(shù)，直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)的講授藝術(shù)上：講授的引人入勝；典故的妙趣橫生；語調(diào)的引抑揚(yáng)頓挫；語言的生動(dòng)幽默等。藝術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生百聽不厭，專心聽講，興趣倍增，思路活躍：認(rèn)真投入，積極思維；師生感情融洽。

三、健康的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)應(yīng)該包括生理的和心理的，一個(gè)身體健康的人，除了要有強(qiáng)健的體魄，還應(yīng)該有健全的心理。強(qiáng)健的體魄是完美的心理素質(zhì)的載體，而人的心理在牽動(dòng)人的感情時(shí)，又會(huì)影響代人的行為。作為化學(xué)教師，擁有強(qiáng)健的體魄，這是他勝任工作的前提，但教師既要面對(duì)自己的學(xué)生，在做“平凡人”的同時(shí)又要擔(dān)任教書育人的重任，在復(fù)雜多變的行為中，對(duì)教師的心理素質(zhì)也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

(一)參加健康有益的文體活動(dòng)

對(duì)于一個(gè)化學(xué)教師來說，強(qiáng)健的身體和有益的文體活動(dòng)。能直接或間接地有助于教學(xué)：充沛的精力，能為高強(qiáng)度的工作注入生命力：而有益的文體活動(dòng)，能為學(xué)生和教師帶來交流和合作，融洽師生感情。

(二)要有強(qiáng)大的精神力量

“不以物喜，不以己悲”，就是我們的教師不要受環(huán)境的制約，要對(duì)自己充滿信心。同時(shí)還要有自尊，尊重自己的學(xué)生，尊重自己的職業(yè)。當(dāng)有了自信和自尊，就有了責(zé)任感和事業(yè)心，它用靈魂支撐著你的工作和生活，并伴你不停地追求和進(jìn)取。

(三)強(qiáng)的心理承受力

第6篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；中職語文；滲透研究中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0048-02中職語文教學(xué)要真正走入生活，而鄉(xiāng)土生活又是豐富多彩的。獨(dú)特的歷史文化、人文風(fēng)貌和民俗風(fēng)情，都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。從語文教學(xué)資源的整合角度來講，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)能夠有效彌補(bǔ)語文教材的不足，在很大意義上延伸了中職語文課堂教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.鄉(xiāng)土文化及其相關(guān)概述

中國(guó)鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁衍發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是區(qū)別于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和進(jìn)取心的真正動(dòng)因。全國(guó)各民族對(duì)鄉(xiāng)土文化最有效的保護(hù)是積極的全方位的延承。其中包含兩層含義：積極的延承是在繼承鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)的東西的同時(shí)，要按照適應(yīng)現(xiàn)代生活需求創(chuàng)造新的東西；既要保護(hù)好原生態(tài)鄉(xiāng)土文化，又要?jiǎng)?chuàng)造新生態(tài)鄉(xiāng)土文化。而全方位的延承側(cè)重延承鄉(xiāng)土文化的"文脈"，鄉(xiāng)土文化載體的"人脈"，同時(shí)包含鄉(xiāng)土文化的物質(zhì)表象和精神內(nèi)涵。對(duì)于多民族地區(qū)，還要重視某些宗教及家族文化因素在鄉(xiāng)土文化中的重要作用，其旺盛的生命力、感召力成為維系各民族同胞世代延續(xù)和諧共生、善待蒼生的重要精神支柱和心靈托付。

2.鄉(xiāng)土文化在中職語文教學(xué)中的重要性

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，增強(qiáng)歸屬感。不管是普通教育還是職業(yè)教學(xué)，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育都越來越注重德育教育。鄉(xiāng)土文化通俗意義上來源于鄉(xiāng)村，這里的鄉(xiāng)村并不是具體的地域概念，而是說當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗、民族風(fēng)貌、地理風(fēng)情所形成的綜合文化狀態(tài)展現(xiàn)。它是每個(gè)人的思想和生活的交匯點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極的人文素養(yǎng)比單純具有某一項(xiàng)技能而道德狀況不佳更有意義。但語文教材上的內(nèi)容通常選取的是固定的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)生活來說，教材是一個(gè)封閉的世界，完全立足于課本教學(xué)容易讓學(xué)生脫離文化與日常生活實(shí)踐的密切關(guān)聯(lián)，對(duì)處于青春期的中職學(xué)生來說，培養(yǎng)正確的文化價(jià)值觀沒有任何好處。所以，中職學(xué)校的語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走入生活，讓兩個(gè)世界充分融合。其中最具有直接效果的就是切身投入鄉(xiāng)土資源的挖掘，不僅有助于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象事物到形象理解的意義構(gòu)建，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)民族、民俗文化的積極性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體化。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)歸屬感和凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)土文化的歷史傳承，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。

2.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)具有某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)人才培育機(jī)構(gòu)。辦學(xué)理念就決定了職業(yè)學(xué)校更加重視學(xué)生的技術(shù)能力，于是在課程設(shè)置上就對(duì)專業(yè)課程從師資到學(xué)時(shí)都實(shí)施了全方位的傾斜。對(duì)于語文這樣的常規(guī)學(xué)科，難免受到忽視。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，社會(huì)上的用人單位在選擇聘用員工時(shí)，不再把技能作為唯一衡量指標(biāo)，而更加注重學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化綜合水平。然而當(dāng)下中職教育的課程設(shè)置大部分屬于分科模式，該模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的獨(dú)立性，忽視了課程體系的整體性，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在中職語文教學(xué)過程中，老師要以人與自然和社會(huì)的聯(lián)系為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入生活，充分了解地方文化、歷史、人文和民俗等鄉(xiāng)土文化常識(shí)，樹立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的德育需求。

2.3有利于彌補(bǔ)語文教材的不足。鄉(xiāng)土文化通常以當(dāng)?shù)孛袼?、文化為核心，具有濃厚的地域特色。職業(yè)學(xué)校的語文教材內(nèi)容固定卻相對(duì)單一，更加強(qiáng)調(diào)從理論層面，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、理解文章的能力。但是鄉(xiāng)土文化卻包含了課本之外很多的文化和歷史知識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生來自不同區(qū)域，對(duì)于本地學(xué)生來說，了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，能更好的了解家鄉(xiāng)的文化和發(fā)展歷史，培養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的信心。對(duì)于外地學(xué)生來說，在語文課堂上學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貧v史名人，通過榜樣人物來樹立自己正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生思想水平有直接的影響。同時(shí)，鄉(xiāng)土文化和中職語文教材的整合、滲透和對(duì)接，能夠共同促進(jìn)中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升，是對(duì)統(tǒng)編教材的一種有效彌補(bǔ)。

3.鄉(xiāng)土文化和中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源整合的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土歷史資源。 "以史為鏡，可以知興替"。在中職語文教學(xué)過程中，滲透鄉(xiāng)土文化，從歷史開始，能激發(fā)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的好奇心。了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，提升文化素養(yǎng)有強(qiáng)大的內(nèi)化作用。例如，在教學(xué)中講到古代歷史人物的內(nèi)容時(shí)，可以同步開展"講述家鄉(xiāng)歷史英雄人物事跡"的課堂教學(xué)趣味活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文教材和鄉(xiāng)土歷史人物的融合。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中職語文教學(xué)和德育教學(xué)的對(duì)接，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語文德育教學(xué)，提升學(xué)生的思想德育水平，還能將鄉(xiāng)土歷史作為教學(xué)素材，以其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)方面。或者開展"語文和鄉(xiāng)土歷史"的探究式學(xué)習(xí)，也是實(shí)現(xiàn)語文教材和鄉(xiāng)土資源的有效整合方式。因此，在實(shí)際職業(yè)語文教育教學(xué)的過程中，中職語文教師要將開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源作為和學(xué)生合作共同探究歷史學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性課題，努力構(gòu)建鄉(xiāng)土化探究學(xué)習(xí)體系，深入挖掘鄉(xiāng)土歷史資源的價(jià)值，提高中職語文教學(xué)的有效性。

第7篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的分析，使他們更加了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會(huì)計(jì)教學(xué)有效地結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)水平的提高。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對(duì)比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。而隨著我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是一個(gè)很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對(duì)未來感到十分迷茫。

（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們?cè)谶M(jìn)入中職院校選擇專業(yè)的時(shí)候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，個(gè)別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個(gè)專業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對(duì)這個(gè)專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動(dòng)性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。

（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來沒有規(guī)劃

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，無心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果不高。

三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的分析和認(rèn)識(shí)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識(shí)自我，只有了解和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會(huì)主動(dòng)采取各種手段去了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷地積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且他們還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對(duì)自我認(rèn)識(shí)更加清晰，并且會(huì)想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。

（二）職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力

對(duì)于部分中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會(huì)想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。

（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷拔高，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所淘汰。

（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識(shí)

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會(huì)積極考取會(huì)計(jì)證書，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識(shí)，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)致力于提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平，通過考取不同等級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有更大的優(yōu)勢(shì)。

（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會(huì)計(jì)技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動(dòng)手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。

四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

（一）教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)

清晰地認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。

（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)

短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時(shí)候?qū)ξ磥矶紩?huì)感覺很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類會(huì)計(jì)證書，為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個(gè)方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。

（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心

要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時(shí)能夠有專門的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計(jì)劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。

五、總結(jié)

第8篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

人文素質(zhì)是人的素質(zhì)組成部分中的核心成份，是一個(gè)人思想的內(nèi)在靈魂，它影響著一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、審美觀，決定著一個(gè)人追求真善美等崇高價(jià)值理想的行為表現(xiàn)，具體講應(yīng)包括人文知識(shí)、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美鑒賞能力、哲學(xué)思想、能力素質(zhì)等六部分素養(yǎng)和品質(zhì)。要在化學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，必須找到實(shí)施上述六部分內(nèi)容的切入點(diǎn)和契機(jī)，找準(zhǔn)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)和諧發(fā)展的融合點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。以下是筆者就如何具體實(shí)施這六部分內(nèi)容的一點(diǎn)自己的看法。

1、適當(dāng)增加人文知識(shí)

我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是文理交流、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透、交叉發(fā)展。許多重大科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題都具有綜合性，要應(yīng)對(duì)這些問題，必須具備寬廣的知識(shí)面，能對(duì)社會(huì)中的方方面面知識(shí)都有所涉獵，成為一個(gè)通才，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。正如“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”的文件中所指出的：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，將是對(duì)新思想和新的機(jī)遇最開放的人?！钡?，長(zhǎng)期以來，我們的中學(xué)化學(xué)教學(xué)還是僅以化學(xué)知識(shí)、技能的傳授為目標(biāo)，淡化了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教育，雖然學(xué)生生活在豐富多彩的世界里，但他們對(duì)身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)和自然問題的知識(shí)知之甚少，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了，學(xué)生被淪為了一個(gè)只會(huì)考試的機(jī)器。為了改變這種與新課改精神相違背的尷尬局面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，我們化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系人類生活、生產(chǎn)實(shí)際，適當(dāng)增加一些有關(guān)人類文化、文明的知識(shí)，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)是指在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在教育、環(huán)境和主體實(shí)踐的影響下，發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)。目前中學(xué)生存在的心理問題主要有：心理承受力差、自卑、厭學(xué)、焦慮、冷漠、扭曲的價(jià)值觀和人生觀、不誠(chéng)信、理不順的人際關(guān)系（同學(xué)之間、師生之間）、對(duì)家庭教育逆反、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)、缺乏堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。為了促成學(xué)生的身心和諧發(fā)展，我們可依托化學(xué)課平臺(tái)，采取不同的方式和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的疏導(dǎo)和排解，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。比如對(duì)于內(nèi)向、自卑的學(xué)生，可鼓勵(lì)其走上講臺(tái)當(dāng)眾示范演示實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)自信心，克服自卑感。對(duì)于孤獨(dú)、不合群的學(xué)生，可有意安排與樂觀、善于合作的學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3、提高道德修養(yǎng)

我國(guó)素以“禮儀之邦”聞名于世，我國(guó)勞動(dòng)人民歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，具有悠久的傳統(tǒng)美德。在學(xué)校精神文明建設(shè)中，我們應(yīng)把學(xué)生的思想道德教育放在學(xué)生教育工作的首位，讓學(xué)生先成人后成才，做一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。具體講，在化學(xué)教學(xué)中要把道德教育與愛國(guó)主義教育、遵紀(jì)守法的行為規(guī)范教育、社會(huì)責(zé)任感教育、集體主義教育、傳統(tǒng)美德（孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、文明禮貌等）教育、立志成才教育相結(jié)合，只有做好了這些教育點(diǎn)的結(jié)合，學(xué)生才成為了一個(gè)有血有肉，思想境界高尚的人。這就要求我們化學(xué)教師善于從有限的教材資源中捕捉有用的訊息來有目的的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

化學(xué)教材中可利用起來提高學(xué)生道德修養(yǎng)的資源還是比較豐富的，要求我們化學(xué)教師多花心思、多積累素材、根據(jù)學(xué)生的道德實(shí)際，靈活選用素材，切實(shí)樹立“以學(xué)生道德修養(yǎng)為本”的教育意識(shí)。

4、培養(yǎng)審美鑒賞能力

第9篇：中職化學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職英語；文化教學(xué)

一、以英語文化為話題進(jìn)行課前討論

所謂英語課前討論是指在正式上課之前教師選取與課堂相關(guān)的話題，利用三五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于高職非英語專業(yè)學(xué)生來說，由于教材中沒有單獨(dú)地對(duì)英美文化進(jìn)行介紹，所以教師要想進(jìn)行文化教學(xué)，就必須將文化教學(xué)穿插到每個(gè)單元的話題當(dāng)中。英語課前的話題討論就是一個(gè)很好的途徑。而且《大學(xué)英語》中有不少課文就是介紹不同國(guó)家的習(xí)俗、禮儀、地理概況和風(fēng)土人情等。把這些文化知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成課前討論的話題，可以很好地幫助學(xué)生在討論中更加深刻地認(rèn)識(shí)到英語語言背后的文化，從而對(duì)英語語言有一個(gè)完整系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)點(diǎn)的興趣，提高了學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在大學(xué)英語第二冊(cè)的第二單元Western Manners，School Manners，Table Manners中，教材介紹了關(guān)于西方禮節(jié)的一些學(xué)校、餐桌等禮節(jié)，教師在這一單元的教學(xué)中，可以圍繞課文的內(nèi)容增添更多、更廣關(guān)于社交場(chǎng)合應(yīng)注意的其他一系列事項(xiàng)，如如何寫請(qǐng)柬，在不同的場(chǎng)合該如何著裝，與陌生人見面應(yīng)該如何打招呼，宴會(huì)中途離開應(yīng)該注意的事項(xiàng)，怎么向別人介紹自己等等。通過這樣的話題討論，學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且加深了對(duì)英語文化、英美國(guó)家的認(rèn)識(shí)和了解，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

二、在課堂上進(jìn)行英語文化教學(xué)

課堂是進(jìn)行英語教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化滲透的重要場(chǎng)所。高職英語教師要抓住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，扮演好“文化交流使者”的角色，將文化教學(xué)納入語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授語音、詞匯、語法、修辭等語言知識(shí)時(shí)加強(qiáng)文化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語所必須的“文化語境”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能的同時(shí)，加深對(duì)英語文化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（一）講解中英文化的異同，在比較中進(jìn)行文化教學(xué)

語言承載著豐富的文化內(nèi)涵，如果學(xué)生對(duì)于語言背后的文化不甚了解，那么，很多特定語境下的語言就不能有正確的理解。比如，I’m not exactly a Rockefeller myself. How about McDonalds？很多同學(xué)對(duì)這句話不是很理解，主要是因?yàn)檫@里涉及了兩個(gè)具有特指性的專有名詞――Rockefeller和McDonalds。如果學(xué)生對(duì)美國(guó)文化有一定的了解，就會(huì)知道Rockefeller是指一個(gè)人――洛克菲勒，他是美國(guó)大財(cái)團(tuán)的壟斷資本家，McDonalds就是麥當(dāng)勞，在這里指美國(guó)的經(jīng)濟(jì)便餐館。有了這樣的文化背景，學(xué)生就很好翻譯這句話了。“我也不是富翁，去經(jīng)濟(jì)便餐館如何？”如果學(xué)生不知道這樣的文化背景知識(shí)，那么就很難正確理解語意。所以，英語教師在高職課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性地多講解一些英語文化的背景知識(shí)和英美國(guó)家的歷史文化，可以與中國(guó)文化習(xí)俗進(jìn)行比較講解，在這樣的比較中讓學(xué)生體會(huì)語言文化的不同，加深對(duì)英語文化的了解，避免望文生義。例如，sweet water（淡水），white coffee（加了牛奶的咖啡），sit at somebody's feet（做某人的追隨者），這樣的詞語學(xué)生很容易做出錯(cuò)誤的理解，因此，教師在講解時(shí)，不僅要講解詞義，而且必要時(shí)可以講解與此相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生加深對(duì)詞語的理解，在鞏固了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段進(jìn)行文化教學(xué)

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，高職英語教師也可以多利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)英語文化的教學(xué)。

1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)英語文化

高職英語教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，可以多使用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹英語國(guó)家的文化，如用圖片、教學(xué)錄像、經(jīng)典影視作品等，不僅使學(xué)生了解外國(guó)的地理狀況和風(fēng)土人情，對(duì)英語文化獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用教學(xué)錄像帶和電影的播放引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國(guó)家社會(huì)文化的各方面，在這樣的觀看中讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，如在吃穿住行、日常交往中的各種細(xì)節(jié)等。

2．利用多媒體多聽一些英語文化素材

學(xué)習(xí)語言的目的是為了應(yīng)用，單靠課本上的幾篇文章是無法滿足學(xué)生的需求的，因此，需要教師拓展多種途徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生多聽一些原汁原味的英語節(jié)目，就是進(jìn)行英語文化學(xué)習(xí)的好途徑之一。比如，教師可以讓學(xué)生收聽VOA、BBC的廣播節(jié)目，這些節(jié)目中經(jīng)常有關(guān)于本國(guó)或世界歷史文化的內(nèi)容，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用課外活動(dòng)進(jìn)行英語文化教學(xué)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要想對(duì)英語文化有所了解，還需要教師組織有效的課外活動(dòng)，在課下進(jìn)行英語文化的滲透，給學(xué)生創(chuàng)造了解英語文化、培養(yǎng)交際能力的機(jī)會(huì)。比如，教師可以舉辦英語演講比賽、英語辯論賽，在競(jìng)爭(zhēng)中加深學(xué)生對(duì)英語文化的了解；也可以創(chuàng)辦英語角和英語沙龍、舉辦英語晚會(huì)等。這些活動(dòng)都可以使學(xué)生通過多渠道、多方位了解英語文化，增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而提高學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生更深刻地理解英語文化。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)屬于第二語言學(xué)習(xí)，而語言的表達(dá)必須要建立在一定的文化基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二語言必然要輸入第二文化，以便提高學(xué)習(xí)者對(duì)第二語言的理解和運(yùn)用的能力，因此文化教學(xué)是高職英語教學(xué)中不可缺少的組成部分。因此，在高職英語課堂中，教師要通過課前、課上、課下等不同途徑進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，把文化教學(xué)融入到英語教學(xué)的全過程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化更好地學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言。

參考文獻(xiàn)：

1.盧敏，《高職英語文化教學(xué)初探》，《考試周刊》，2009

2.鞠桂紅、李春紅、夏德習(xí)，《英語文化在高職英語教學(xué)中的引進(jìn)》，《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2010