機(jī)械英語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

一些常見(jiàn)的英文文章語(yǔ)言技巧

a)如何指出當(dāng)前研究的不足以及有目的地引導(dǎo)出自己的研究的重要性

通常在敘述了前人成果之后，用However來(lái)引導(dǎo)不足，比如

However，littleinformation..

littleattention...

littlework...

littledata

littleresearch

orfewstudies

fewinvestigations...

fewresearchers...

fewattempts...

orno

noneofthesestudies

has(have)beenless

doneon...

focusedon

attemptedto

conducted

investigated

studied

(withrespectto)

Previousresearch(studies，records)has(have)

failedtoconsider

ignored

misinterpreted

neglectedto

overestimated，underestimated

misleaded

thus，thesepreviusresultsare

inconclisive，misleading，unsatisfactory，questionable，controversial..

Uncertainties(discrepancies)stillexist...

這種引導(dǎo)一般提出一種新方法，或者一種新方向。如果研究的方法以及方向和前人一樣，可以通過(guò)下面的方式強(qiáng)調(diào)自己工作的作用：

However，dataisstillscarce

rare

lessaccurate

thereisstilldearthof

Weneedto

aimto

haveto

providemoredocuments

data

records

studies

increasethedataset

Furtherstudiesarestillnecessary...

essential...

為了強(qiáng)調(diào)自己研究的重要性，一般還要在However之前介紹自己研究問(wèn)題的反方面，另一方面等等

比如：

1)時(shí)間問(wèn)題

如果你研究的問(wèn)題時(shí)間上比較新，你就可以大量提及對(duì)時(shí)間較老的問(wèn)題的研究及重要性，然后說(shuō)(However)，對(duì)時(shí)間尺度比較新的問(wèn)題研究不足

2)物性及研究手段問(wèn)題

如果你要應(yīng)用一種新手段或者研究方向，你可以提出當(dāng)前比較流行的方法以及物質(zhì)性質(zhì)，然后說(shuō)對(duì)你所研究的方向和方法，研究甚少。

3)研究區(qū)域問(wèn)題

首先總結(jié)相鄰區(qū)域或者其它區(qū)域的研究，然后強(qiáng)調(diào)這一區(qū)域研究不足

4)不確定性

雖然前人對(duì)這一問(wèn)題研究很多，但是目前有兩種或者更多種的觀點(diǎn)，這種uncertanties，ambiguities，值得進(jìn)一步澄清

5)提出自己的假設(shè)來(lái)驗(yàn)證

如果自己的研究完全是新的，沒(méi)有前人的工作進(jìn)行對(duì)比，在這種情況下，你可以自信地說(shuō)，根據(jù)提出的過(guò)程，存在這種可能的結(jié)果，本文就是要證實(shí)這種結(jié)果。

Weaimtotestthefeasibility(reliability)ofthe...

Itishopedthatthequtestionwillberesolved(fallaway)withourproposed

method(approach).

提出自己的觀點(diǎn)

Weaimto

Thispaperreportson

providesresults

extendsthemethod..

focuson

Thepurposeofthispaperisto

Furthermore，Moreover，Inaddition，，wewillalsodiscuss...

c)圈定自己的研究范圍

前言的另外一個(gè)作用就是告訴讀者包括(reviewer)你的文章主要研究?jī)?nèi)容。如果處理不好，reviewer會(huì)提出嚴(yán)厲的建議，比如你沒(méi)有考慮某種可能性，某種研究手段等等。

為了減少這種爭(zhēng)論，在前言的結(jié)尾你就要明確提出本文研究的范圍：

1)時(shí)間尺度問(wèn)題

如果你的問(wèn)題涉及比較長(zhǎng)的時(shí)序，你可以明確地提出本文只關(guān)心這一時(shí)間范圍的問(wèn)題。

Wepreliminarilyfocusontheolder(younger)...

或者有兩種時(shí)間尺度的問(wèn)題(long-termandshortterm)，你可以說(shuō)兩者都重要，但是本文只涉及其中一種

2)研究區(qū)域的問(wèn)題

和時(shí)間問(wèn)題一樣，明確提出你只關(guān)心這一地區(qū)

d)最后的原場(chǎng)

在前言的最后，還可以總結(jié)性地提出，這一研究對(duì)其它研究的幫助。

或者說(shuō)，furtherstudieson...willbesummarizedinournext

study(orelsewhere)

總之，其目的就是讓讀者把思路集中到你要討論的問(wèn)題上來(lái)。減少

爭(zhēng)論(arguments).

關(guān)于詞匯以及常用結(jié)構(gòu)，要經(jīng)?？偨Y(jié)，多讀多模仿才能融會(huì)貫通。

以上是常見(jiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不算抄襲。

怎樣提出觀點(diǎn)

在提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，采取什么樣的策略很重要。

不合適的句子通常會(huì)遭到reviewer的置疑。

1)如果觀點(diǎn)不是這篇文章最新提出的，通常要用

Weconfirmthat...

2)對(duì)于自己很自信的觀點(diǎn)，可用

Webelievethat...

3)在更通常的情況下，由數(shù)據(jù)推斷出一定的結(jié)論，

用，Resultsindicate，infer，suggest，implythat...

4)在及其特別的情況才可以用Weputforward

(discover，observe..).."forthefirsttime".

來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的創(chuàng)新。

5)如果自己對(duì)所提出的觀點(diǎn)不完全肯定，可用

Wetentativelyputforward(interrpretethisto..)

OrTheresultsmaybedueto(causedby)attributedto

rsultedfrom..

OrThisisprobablyaconsequenceof

Itseemsthat..canaccountfor(interpret)this..

OrItispisiblethatitstemfrom...

連接詞與邏輯

寫(xiě)英文論文最常見(jiàn)的一個(gè)毛病就是文章的邏輯不清楚。解決的方法有：

1)句子上下要有連貫，不能讓句子之間獨(dú)立

常見(jiàn)的連接詞語(yǔ)有，However，also，inaddition，

consequently，afterwards，moreover，F(xiàn)urthermore，

further，although，unlike，incontrast，Similarly，

Unfortunately，alternatively，parallelresults，

Inorderto，despite，F(xiàn)orexample，Comparedwith

otherresults，thus，therefore...

用好這些連接詞，能夠使觀點(diǎn)表達(dá)得有層次，更加明確。

比如，如果敘述有時(shí)間順序的事件或者文獻(xiàn)，最早的文獻(xiàn)可用AAadvocateditforthefirsttime.

接下來(lái)，可用ThenBBfurtherdemonstratedthat..

再接下來(lái)，可用Afterwards，CC..

如果還有，可用MorerecentstudiesbyDD..

如果敘述兩種觀點(diǎn)，要把它們截然分開(kāi)

AApputforwardthat...

Incontrast，BBbelieve

orUnlikeAA，BBsuggest

orOnthecontrary(表明前面的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，如果只是表明兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，用incontrast)，BB..

如果兩種觀點(diǎn)相近，可用

AAsuggest

Similarily，alternatively，BB..

OrAlso，BB

orBBallsodoes..

表示因果或者前后關(guān)系，可用Consequently，therefore，asaresult，

表明遞進(jìn)關(guān)系，可用furthermore，further，moreover，inaddition，

當(dāng)寫(xiě)完一段英文，最好首先檢查一下是否較好地應(yīng)用了這些連接詞。

2)段落的整體邏輯

經(jīng)常我們要敘述一個(gè)問(wèn)題的幾個(gè)方面。這種情況下，一定要注意邏輯結(jié)構(gòu)。

首先第一段要明確告訴讀者你要討論幾個(gè)部份

...Therefore，therearethreeaspectsofthisproblenhaveto

beaddressed.

Thefirstquestuoninvolves...

Thesecondproblemrelatesto

Thethridaspectdealswith...

上面的例子可以清晰地把觀點(diǎn)逐層敘述。

Or，可以直接用First，Second，Third...Finally，..

當(dāng)然，F(xiàn)urthermore，inaddition等可以用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明。

3)討論部份的整體結(jié)構(gòu)

小標(biāo)題是比較好的方法把要討論的問(wèn)題分為幾個(gè)片段。

一般第一個(gè)片段指出文章最為重要的數(shù)據(jù)與結(jié)論。補(bǔ)充說(shuō)明的部份可以放在最后一個(gè)片段。

一定要明白文章的讀者會(huì)分為多個(gè)檔次。文章除了本專業(yè)的專業(yè)人士讀懂以外，一定要想辦法能讓更多的外專業(yè)人讀懂。

所以可以把討論部份分為兩部份，一部份提出觀點(diǎn)，另一部份詳細(xì)介紹過(guò)程以及論述的依據(jù)。這樣專業(yè)外的人士可以了解文章的主要觀點(diǎn)，比較專業(yè)的討論他可以把它當(dāng)成黑箱子，而這一部份本專業(yè)人士可以進(jìn)一步研究。

為了使文章清楚，第一次提出概念時(shí)，最好加以個(gè)括弧，給出較為詳細(xì)的解釋。

如果文章用了很多的Abbreviation，兩種方法加以解決

1)在文章最好加上個(gè)Appendix，把所有Abreviation列表

2)在不同的頁(yè)面上，不時(shí)地給出Abbreciation的含義，用來(lái)

提醒讀者。

總之，寫(xiě)文章的目的是要讓讀者讀懂，讀得清晰，并且采取各種措施方便于讀者。

一定要注意絕對(duì)不能全面否定前人的成果，即使在你看來(lái)前人的結(jié)論完全不對(duì)。這是前人工作最起碼的尊重，英文叫做給別人的工作credits.

所以文章不要出現(xiàn)非常negative的評(píng)價(jià)，比如Theirresults

arewrong，veryquestionable，havenocommensence，etc.

遇到這類情況，可以婉轉(zhuǎn)地提出：

Theirstudiesmaybemorereasonableiftheyhad

consideredthissituation.

Theirresultscouldbebetterconvincedifthey...

OrTheirconclusionmayremainsomeuncertanties.

討論部份還包括什么內(nèi)容？

1.主要數(shù)據(jù)特征的總結(jié)

2.主要結(jié)論以及與前人觀點(diǎn)的對(duì)比

3.本文的不足

第三點(diǎn)，在一般作者看來(lái)不可取。事實(shí)上給出文章的不足恰恰是保護(hù)自己文章的重要手段。如果刻意隱藏文章的漏洞，覺(jué)得別人看不出來(lái)，是非常不明智的。

所謂不足，包括以下內(nèi)容：

1.研究的問(wèn)題有點(diǎn)片面

討論時(shí)一定要說(shuō)，

Itshouldbenotedthatthisstudyhasexaminedonly..

Weconcentrate(focus)ononly...

Wehavetopointoutthatwedonot..

Somelimitationsofthisstudyare...

2.結(jié)論有些不足

Theresultsdonotimply，

Theresultscannotbeusedtodetermine

betakenasevidenceof

Unfortunately，wecannotdetermienthisfromthisdata

Ourresultsarelackof...

但是，在指出這些不足之后，隨后一定要再一次加強(qiáng)本文的重要性以及可能采取的手段來(lái)解決這些不足，為別人或者自己的下一步研究打下浮筆。

Notwithstadingitslimitation，thistudydoessuggest..

However，theseproblemsculdbesolvedifweconsdier

第2篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：研究生；英語(yǔ)科技論文；寫(xiě)作規(guī)范；土木工程

科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來(lái)，土木工程研究生培養(yǎng)也越來(lái)越重視英文科技論文寫(xiě)作能力，這不僅是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校對(duì)碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個(gè)科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對(duì)英文科技論文撰寫(xiě)習(xí)慣、寫(xiě)作格式并不熟悉，科技論文寫(xiě)作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過(guò)分析土木工程專業(yè)英語(yǔ)科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出論文各章節(jié)的寫(xiě)作要求及建議。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)授課內(nèi)容以專業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知仍是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，而部分專業(yè)英語(yǔ)課堂的授課內(nèi)容也是以專業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)英文科技論文寫(xiě)作格式及規(guī)范要求等。

(二)研究局限性及負(fù)面結(jié)果刻意回避我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)研究過(guò)程中，一般會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，而所采用的研究方法通常也會(huì)做出一定假設(shè)。因此，針對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面結(jié)果。事實(shí)上，我們對(duì)研究局限性及負(fù)面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對(duì)研究方法局限性的討論及負(fù)面結(jié)果的呈現(xiàn)。

(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫(xiě)及授課更加重視對(duì)研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對(duì)研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開(kāi)。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿，表明作者對(duì)研究問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻。[1]

二、英文科技論文寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)

我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個(gè)部分逐一進(jìn)行探討，提出英文科技論文的寫(xiě)作習(xí)慣及規(guī)范。

第3篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；語(yǔ)病偏誤；量化分析；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作；文本輸出能力

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0245-04

一、研究背景及意義

隨著我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域進(jìn)一步和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的要求不斷提高，國(guó)際學(xué)術(shù)交流與研究成果共享日益成為主要發(fā)展趨勢(shì)。在國(guó)外高質(zhì)量期刊的要求已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)科研工作者十分重要的能力。因此，英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作變得尤為重要。此外，醫(yī)學(xué)碩士、博士論文乃至在職醫(yī)務(wù)人員晉升的論文也經(jīng)常要求用英文撰寫(xiě)，或者至少對(duì)于文章的摘要部分要求用英語(yǔ)寫(xiě)作。但實(shí)際情況是：多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有顯著減少學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的語(yǔ)病。所以提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的能力的研究是十分必要的。

還有一點(diǎn)必須指出：雖然國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者對(duì)于提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作質(zhì)量做出了一些有效的、建設(shè)性的研究，但是還是有如下問(wèn)題：分析過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏統(tǒng)計(jì)分析；缺乏建立在期刊要求下的寫(xiě)作語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一、完整的語(yǔ)病語(yǔ)料庫(kù)；國(guó)內(nèi)學(xué)者幾乎沒(méi)有將語(yǔ)病統(tǒng)計(jì)結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)追蹤的研究當(dāng)中去；等等。所以為了克服以上缺點(diǎn)，建立一個(gè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文語(yǔ)病語(yǔ)料庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)范式表達(dá)規(guī)則、語(yǔ)法和語(yǔ)言表達(dá)方式的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析就變得十分必要了。

二、文獻(xiàn)綜述

1.國(guó)外相關(guān)研究。從國(guó)外研究來(lái)看，關(guān)于“醫(yī)學(xué)論文英語(yǔ)摘要寫(xiě)作常見(jiàn)語(yǔ)病”的研究，因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙相對(duì)較小，英語(yǔ)國(guó)家的醫(yī)學(xué)寫(xiě)作的研究少有涉及語(yǔ)言以及語(yǔ)料庫(kù)方面的內(nèi)容。語(yǔ)言相關(guān)的內(nèi)容只在個(gè)別參考書(shū)目中有所提及。主要代表人物Margaret Cargill，其研究成果《Writing Scientific Research Articles： Strategy and Steps》（2013，Wiley-Blackwell）[1]一書(shū)中就提到過(guò)語(yǔ)言要求的簡(jiǎn)潔性和清晰性，此外還有there be的使用范圍等。

2.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究。從國(guó)內(nèi)相關(guān)研究來(lái)看，關(guān)于“醫(yī)學(xué)論文英語(yǔ)摘要寫(xiě)作常見(jiàn)語(yǔ)病”研究，代表人物主要有洪班信、章國(guó)、雍文明等人。主要研究成果：英語(yǔ)摘要中常見(jiàn)的動(dòng)詞和句子語(yǔ)法錯(cuò)誤（洪班信）[2]；專門(mén)用途醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建的意義及實(shí)踐（章國(guó)英）[3]；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)及其應(yīng)用初探（羅永勝）[4]；基于語(yǔ)料庫(kù)的中外英文醫(yī)學(xué)論文摘要時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)分析：以兒科期刊為例（雍文明）[5]。此外，還有一些相關(guān)的著作，如：王福彥的《醫(yī)學(xué)SCI期刊論文的撰寫(xiě)與發(fā)表》[6]；李傳英的《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與翻譯》[7]。

通過(guò)以上總結(jié)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)研究者的研究主要集中在：（1）SCI期刊的原則以及如何撰寫(xiě)高質(zhì)量生物醫(yī)學(xué)科技論文；（2）在研究與病以及建立語(yǔ)病語(yǔ)料庫(kù)方面主要集中于小樣本以及個(gè)別語(yǔ)病種類。

3.本研究特色：從國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)看，缺乏以語(yǔ)料為基礎(chǔ)的真實(shí)數(shù)據(jù)研究。而本研究所采用的260篇樣本摘要，將其中的各種類型的語(yǔ)病進(jìn)行系統(tǒng)分類，真正建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)摘要中的規(guī)則、語(yǔ)法與語(yǔ)義偏誤的語(yǔ)料庫(kù)，從而建立較強(qiáng)的針對(duì)性。此外，本研究還對(duì)于常見(jiàn)語(yǔ)病偏誤進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，體現(xiàn)出常見(jiàn)顯著性偏誤、較少見(jiàn)偏誤、不太重要偏誤為今后的教學(xué)重點(diǎn)做出指導(dǎo)。最后還對(duì)于每篇語(yǔ)病數(shù)量的統(tǒng)計(jì)特征進(jìn)行分析以便對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力有清晰的把握。

三、本研究語(yǔ)料數(shù)據(jù)錯(cuò)誤性質(zhì)的界定與分類

根據(jù)該語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤性質(zhì)將其分類，如表1。

四、研究對(duì)象以及研究方法

1.研究對(duì)象：2013年6月―2016年6月期間天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)笳要共260篇。

2.研究方法：通過(guò)對(duì)天津醫(yī)科大學(xué)2013年6月―2016年6月期間260篇論文摘要仔細(xì)研究分類，共分為3大類型：寫(xiě)作規(guī)則類語(yǔ)病偏誤、語(yǔ)法類語(yǔ)病偏誤、語(yǔ)義類語(yǔ)病偏誤。運(yùn)用“歸類”、“量化”、“分析”等語(yǔ)料分析方法進(jìn)行語(yǔ)篇?jiǎng)冸x分析、研究。本研究在三大語(yǔ)病偏誤的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得到相關(guān)的語(yǔ)病種類共計(jì)20種。而后，計(jì)算出學(xué)生在每篇摘要中出現(xiàn)語(yǔ)病偏誤個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)特征，為不同寫(xiě)作水平的學(xué)生的針對(duì)性的教學(xué)指明方向?？偨Y(jié)如下表2。

五、研究結(jié)果

1.語(yǔ)病類型與種類統(tǒng)計(jì)分析：所有語(yǔ)病類型比例如表3所示。

從大的分類來(lái)看，本研究經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)最顯著的語(yǔ)病來(lái)自語(yǔ)義錯(cuò)誤，占到錯(cuò)誤總量的62.59%；其次為語(yǔ)法型錯(cuò)誤，占到總數(shù)的30.82%；最少的為規(guī)則型錯(cuò)誤，只有6.59%的占比。這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是比較合理的，在相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)中，語(yǔ)義型錯(cuò)誤的比例的確顯著超過(guò)語(yǔ)法錯(cuò)誤等其他類型的語(yǔ)病，如：洪班信（2008）。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的掌握相對(duì)容易，而對(duì)于語(yǔ)義、句子意思以及詞匯意義的選擇和把握往往出錯(cuò)的概率較高。但是為了得到更明確、細(xì)化的語(yǔ)病種類分析，需要更進(jìn)一步的語(yǔ)病種類統(tǒng)計(jì)，如下頁(yè)表4所示。

第4篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

棋盤(pán)法是一個(gè)研究學(xué)習(xí)論文的利器，將研究的問(wèn)題與方法分別作為行與列，將研究領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)體系完整地表現(xiàn)了出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，不同的問(wèn)題，棋盤(pán)法展示了相同的解決方法，從而構(gòu)建起了問(wèn)題之間的聯(lián)系，問(wèn)題的順序性也得到了體現(xiàn)，展現(xiàn)出問(wèn)題的線性性。另一方面，對(duì)不同的方法，應(yīng)用到了棋盤(pán)法中的同一個(gè)問(wèn)題，從而構(gòu)建起了方法間的聯(lián)系，同時(shí)這些方法共同展現(xiàn)了該問(wèn)題的一個(gè)全貌。對(duì)于有順序性的問(wèn)題，新增的方法體現(xiàn)了研究的進(jìn)展及漸進(jìn)性。

以目前我的研究方向?yàn)槔罱谡{(diào)研神經(jīng)過(guò)程這個(gè)方向的論文，最初的在ICML2018上，隨后的論文中有許多拓廣的思路，有用注意力機(jī)制做的，有向模型加入平移等變性（卷積）形質(zhì)的，有加入序列性質(zhì)（LSTM）的，有用圖模型闡釋變量間關(guān)系的?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些方法全部都是曾經(jīng)應(yīng)用在其他研究方向的突破性方法。因此可以說(shuō)，這些拓廣性質(zhì)的論文都是運(yùn)用了棋盤(pán)法的橫向看法，即用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，而這些方法都是一些以前出現(xiàn)過(guò)的“錘子”。當(dāng)然，這些曾經(jīng)被創(chuàng)造的錘子都是“專用型”，需要被改造甚至只是抽取出其思想并重造可能才能應(yīng)用于自己的課題。另外，比單純地找方法更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就是說(shuō)，首先得發(fā)現(xiàn)一個(gè)坑，才有機(jī)會(huì)去填補(bǔ)。

另一方面，對(duì)于一個(gè)新掌握的知識(shí)和技能，可以運(yùn)用棋盤(pán)法對(duì)研究方向進(jìn)行一次掃蕩，找到一個(gè)適合使用的方向。比如Wasserstein距離，其作為一種距離的度量，在某些方面優(yōu)于KL散度，在17年的WGAN中，便應(yīng)用了這個(gè)方法解決了GAN的訓(xùn)練不穩(wěn)定的問(wèn)題。除此之外，這個(gè)方法也在穩(wěn)健型學(xué)習(xí)（19NIPS）、神經(jīng)過(guò)程（Wasserstein Neural Processes）中均嘗試了應(yīng)用，這種聯(lián)想推廣的思想在研究初期十分重要，會(huì)不經(jīng)意間迸發(fā)出全新的思想，但也很容易導(dǎo)致單純的A+B的論文，但對(duì)于初入場(chǎng)者已是足夠。

要成為行業(yè)的開(kāi)拓者，必須在跟進(jìn)研究的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)全新的知識(shí)（比如數(shù)學(xué)中的測(cè)度論、實(shí)變函數(shù)、泛函分析），這樣才能在一些偏僻的地方，發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題的全新解決方法，或者找到一個(gè)方法的全新的、更高層面的解釋，從而開(kāi)辟一個(gè)世界。

第5篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫(xiě)作 評(píng)估體系

1 引言

畢業(yè)論文寫(xiě)作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)是高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高職高專外語(yǔ)系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí)，使基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)成為可能。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性的課程，學(xué)生必須通過(guò)參與研究和寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)作用，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐，探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫(xiě)作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”兩種方式，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫(xiě)作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果，不能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足，在新的教學(xué)模式下，要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。

3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式

以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:

(1)以自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，科學(xué)、更合理、更客觀。

(2)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的說(shuō)服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展，提倡多情境解決問(wèn)題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般分五個(gè)步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫(xiě);

4)撰寫(xiě)初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務(wù)教學(xué)模式，我們可以把選題分為前期寫(xiě)作任務(wù)，搜集材料，論文提綱的撰寫(xiě)以及撰寫(xiě)初稿分為寫(xiě)作期，而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問(wèn)題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋。論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度。同時(shí)在論文寫(xiě)作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫(xiě)作課堂教學(xué)，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫(xiě)作方法、規(guī)范格式、寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個(gè)小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)展情況，以及存在的問(wèn)題。論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋表。在論文寫(xiě)作進(jìn)展到中期時(shí)，教師自己填寫(xiě)其中檢查表，對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見(jiàn)反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問(wèn)題。

4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表，并通過(guò)e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語(yǔ)言技能，更應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外，題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成，同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。

其次是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，管理部門(mén)落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況，提供標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定各種表格填寫(xiě)是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求，學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出，并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可全面審閱學(xué)生的書(shū)面材料，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)教師通過(guò)存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。

5 建立評(píng)估體系，導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)

建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素，依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素，細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見(jiàn)表1)。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果

我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年，幾年以來(lái)，我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系，取得了如下成效:

(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過(guò)程管理，而系、教研室兩部門(mén)在過(guò)程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。

(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間，選題從第五學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，并充分利用寒假開(kāi)展社會(huì)調(diào)研工作，增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明，提前選題時(shí)間，更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí)，學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料，提前進(jìn)入角色，為第六學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件，了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3)編寫(xiě)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書(shū)，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱，了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足，評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí)，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理，設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

一、塑造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

（一）樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

以往的教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的中心，是嚴(yán)格的管理者與控制者， 是知識(shí)的主要傳遞者；學(xué)生是課堂教學(xué)的附屬，處于次要地位，是被動(dòng)的知識(shí)接受者，是被管理者與被控制者。這樣的教學(xué)關(guān)系不是平等的，而是對(duì)立的，學(xué)生學(xué)到的是書(shū)本上機(jī)械記憶的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握處于機(jī)械記憶與機(jī)械運(yùn)用狀態(tài)，是典型的考試機(jī)器，是應(yīng)試教育下的高分低能。 素質(zhì)教育提出要突出英語(yǔ)的實(shí)用性與實(shí)踐性，要注重提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。 現(xiàn)代建構(gòu)主義提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程才符合認(rèn)知規(guī)律。 這對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)指出了改革的方向。 我們要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生的為中心的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍與輕松、活躍、安全的心理氛圍，將課堂交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。 教師要成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者與合作者。

（二）建立以賞識(shí)為主的評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)比起來(lái)有一定的難度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到許多的困難與問(wèn)題。 我們所需要做的不是簡(jiǎn)單地以一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，而是要以賞識(shí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，對(duì)待學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要注意評(píng)價(jià)的態(tài)度與評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要注意批評(píng)的度與量，要耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生虛心接受，促進(jìn)學(xué)生改正。 英語(yǔ)論文這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楹ε率艿嚼蠋煹呐u(píng)、同學(xué)的譏笑而不敢用英語(yǔ)了。在這樣一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生怕出錯(cuò)的心理被消除， 就會(huì)大膽地來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生創(chuàng)新的萌芽得到扶植，在教學(xué)中就會(huì)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新

我們要善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到教學(xué)的愉悅性與創(chuàng)新性，這樣的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。

（一）看圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)圖文并茂，這符合初中生以具體形象思維為主的特點(diǎn)。 在教學(xué)中，我們可以充分利用教材里的插圖或收集相關(guān)的圖片以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣的活動(dòng)給了學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)與更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行必要的重組，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)以自己的方式來(lái)表達(dá)圖片所要表達(dá)的意思，在知識(shí)的運(yùn)用中創(chuàng)新能力得以有效提高。

（二）編排課本劇

這樣的活動(dòng)既以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)教材加以創(chuàng)造性的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。 在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的課文或自己選定話題來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作與表演。 在學(xué)生編寫(xiě)課本劇的過(guò)程，學(xué)生既要考慮到英語(yǔ)情景會(huì)話的要求，充分考慮到英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的一些風(fēng)格習(xí)慣，同時(shí)又要積極運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句型，以便完整清楚準(zhǔn)確地將自己的意思表達(dá)出來(lái)， 同時(shí)在表演的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)積極運(yùn)用表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)輔助表演。 這些都需要學(xué)生的創(chuàng)新，才能使自己的課本劇得到大家的認(rèn)可。

（三）進(jìn)行課文的復(fù)述與改寫(xiě)

這是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。這需要學(xué)生深入文本， 對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工與整理，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，圍繞著課文的主題，對(duì)課文的內(nèi)容、情節(jié)、人物等進(jìn)行再加工。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，有本論文由英語(yǔ)提供整理，提供論文，英語(yǔ)論文，論文，英語(yǔ)論文，留學(xué)生論文，英文論文，留學(xué)生論文相關(guān)核心關(guān)鍵詞搜索。利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 ”興趣是一種非智力因素， 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)積極的認(rèn)知傾向， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)具有積極的推動(dòng)作用。 如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)明顯不足， 在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出消極怠慢情緒， 不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。 如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣， 就會(huì)以集中的注意力主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與高昂的學(xué)習(xí)情緒， 具有參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)力與高漲的學(xué)習(xí)熱情， 從而使學(xué)生具有創(chuàng)新的激情，勇于創(chuàng)新。 在教學(xué)中，我們首先要注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（一）以教師自身的良好素質(zhì)影響學(xué)生

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上取決于任課的教師。 教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響作用。 在平時(shí)，英語(yǔ)教師要注重自身的形象，要以良好的外在形象感染學(xué)生， 以內(nèi)在素質(zhì)打動(dòng)學(xué)生。 留學(xué)生論文 首先，教師要注重自身的儀表，要以整潔的衣著、得體的語(yǔ)言、文明的舉止、大方的舉止給學(xué)生留下完美的第一印象。 其次，教師要具有深厚的專業(yè)知識(shí)。 教師要說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)， 對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的文化背景等有一定的了解， 以教師的專業(yè)知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生。 再次，教師要具有一顆愛(ài)心。 愛(ài)是教育永恒的主題， 是教學(xué)取得成功的一個(gè)至關(guān)重要的因素。 教師對(duì)學(xué)生要付出一片愛(ài)心，將愛(ài)的雨露灑向?qū)W生的心田， 讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，進(jìn)而尊重信任喜歡教師。

（二）以英語(yǔ)自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生

第7篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞： 心理默譯學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

在我們國(guó)家，第一語(yǔ)言是漢語(yǔ)，英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的。 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)譯很有必要，這不僅能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)的理解，正如N．K．Krupskaya所說(shuō)：“It is wrong to separate the stndy of foreign languages from the study ofone’s own lan guage．a(chǎn)nd that the knowledge offoreign languages makes one’s own language more flexible and expressive．”然而有的學(xué)生卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成了“心理默譯”，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能(Listening，Speaking，Reading，Writing and Translation)中最基本的一項(xiàng)——聽(tīng)力越來(lái)越重要。如何有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平一直是老師們面臨的一個(gè)難題。

在學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中?！靶睦砟g”嚴(yán)熏影響了聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力水平的提高。本文分析了這種不良習(xí)慣產(chǎn)生的種種原因，同時(shí)提出了如何幫助學(xué)生革除這種不良習(xí)慣的方法和對(duì)策，以期達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)。尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、什么是聽(tīng)力

“聽(tīng)”是語(yǔ)言交際中最基本的形式之一，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最初始的感知環(huán)節(jié)，因此它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能中最基本的一項(xiàng)?！奥?tīng)”是根據(jù)自己所具有的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)的素養(yǎng)的潛能，從音流中獲得信息的一種積極活動(dòng)?！奥?tīng)力”是聽(tīng)和理解能力的總和。是一種能迅速正確地辨別意義，理解語(yǔ)言，并對(duì)聽(tīng)到的信息做出反應(yīng)的能力。它需要聽(tīng)者不僅要有相關(guān)的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、詞匯等方面的知識(shí)，而且還要具有相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)?！奥?tīng)”有三個(gè)過(guò)程：收集信息——分析信息——應(yīng)用信息。收集信息是由人的聽(tīng)力生理器官——耳完成的，然后通過(guò)聽(tīng)力中樞神經(jīng)傳遞給大腦，大腦獲取信息后與其相關(guān)的信息相聯(lián)系，并迅速地進(jìn)行分析，讓人對(duì)聽(tīng)到的資料產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，然后再根據(jù)需要對(duì)信息進(jìn)行應(yīng)用。

二、“心里默譯”的產(chǎn)生

學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中形成的“心里默譯”這種不良習(xí)慣，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因。

1．英語(yǔ)教材的編排

縱觀我們的英語(yǔ)教材，絕大多數(shù)的詞匯表部分都匹配有非常直觀的漢語(yǔ)注釋。畢業(yè)論文 這雖然有助于學(xué)生理解新的單詞，但也給學(xué)生一種不良的引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的時(shí)候把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)，再對(duì)其進(jìn)行理解。在聽(tīng)力的過(guò)程中，這種習(xí)慣會(huì)影響我們聽(tīng)的效率和質(zhì)量，往往是聽(tīng)了后面的忘了前面的，或者遇上幾個(gè)困難的單詞便一整篇資料都聽(tīng)不懂，因?yàn)槁?tīng)者花費(fèi)了過(guò)多的精力在這些困難的單詞上，或者所聽(tīng)的材料前后不能形成有機(jī)的聯(lián)系。

2．學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生處于母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾是顯而易見(jiàn)的，在這種環(huán)境下他們?nèi)菀仔纬梢环N心理定勢(shì)，總認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，翻譯成漢語(yǔ)更能夠幫助他們理解。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也表現(xiàn)在他們的聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們?cè)诼?tīng)英語(yǔ)的時(shí)候總是習(xí)慣性地翻譯成漢語(yǔ)，這種習(xí)慣顯然會(huì)影響他們聽(tīng)的效果。

三、心理默譯的克服

為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)水平，英語(yǔ)老師們有責(zé)任，也有義務(wù)幫助他們克服“心理默譯”這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．采取形象式的教學(xué)方法

由于聽(tīng)力的涉及面廣，職稱論文 因此為了幫助學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的材料有更加直觀的了解，我們可以在上課的時(shí)候，在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)給學(xué)生展示相關(guān)的圖片或視頻資料，讓學(xué)生對(duì)要聽(tīng)的事物在腦子里有一個(gè)非常直觀的印象，在聽(tīng)的時(shí)候能夠聯(lián)系到相關(guān)的具體事物，而不是機(jī)械地翻譯成母語(yǔ)。

2．在聽(tīng)力課上要注意聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練并舉

有的教師認(rèn)為聽(tīng)力課上只需要給學(xué)生一些聽(tīng)力資料聽(tīng)就可以了。忽略了說(shuō)的訓(xùn)練。這實(shí)際上是聽(tīng)力教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。作為語(yǔ)言的基本技能，聽(tīng)和說(shuō)密切相關(guān)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)和前提，說(shuō)是有助于聽(tīng)的提高。聽(tīng)的資料都是別人說(shuō)的內(nèi)容。通過(guò)說(shuō)能檢查聽(tīng)的質(zhì)量，提高聽(tīng)的效果。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)同步訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)頻率高，在大腦中的印象就深刻，不易遺忘。凡是能夠說(shuō)出來(lái)的東西，聽(tīng)和理解也不難。訓(xùn)練聽(tīng)力。光聽(tīng)不說(shuō)不行，既要有語(yǔ)言的輸入(聽(tīng))，又要有語(yǔ)言的輸出(說(shuō))。才能提高聽(tīng)力。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，能形成聽(tīng)的氛圍，能幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的表達(dá)方式和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力資料的理解。能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望。

3．幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)

在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)者的心理狀態(tài)和素質(zhì)對(duì)聽(tīng)的效果和質(zhì)量有著重要的決定作用。Krashen認(rèn)為：即使聽(tīng)和讀的語(yǔ)言都是“可理解的輸入”，但并不一定能被人腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制吸收(intake)。因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，如學(xué)生缺乏自信心，或缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至存在抵觸情緒，會(huì)出現(xiàn)“情感過(guò)濾”，即使他們的聽(tīng)讀材料是可以理解的，適合他們的水平，學(xué)生仍有可能記不住。而中國(guó)學(xué)生心理默譯，其實(shí)就是沒(méi)有自信的表現(xiàn)，他們懷疑自己以英語(yǔ)理解英語(yǔ)的能力，總是認(rèn)為翻譯成漢語(yǔ)，理解起來(lái)更可靠，形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了學(xué)習(xí)效率。所以聽(tīng)力老師有責(zé)任設(shè)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理障礙降到最低點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)聽(tīng)；也應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們樹(shù)立正確的生活目標(biāo)，明確他們的學(xué)習(xí)目的，要由“老師要我聽(tīng)”變成“我要聽(tīng)”。另外，教師在課堂上多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言以幫助他們樹(shù)立“聽(tīng)”的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力受到越來(lái)越高的重視，英語(yǔ)論文 而“心理默譯”這種現(xiàn)象在學(xué)生中是普遍存在的。聽(tīng)力教師應(yīng)該摸索出更多的行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生克服這一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵字：中西思維差異；大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

一，引言

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察到現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式和手段仍然比較傳統(tǒng)，目前高校外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍的模式仍然是教師先布置寫(xiě)作任務(wù)，并給出提綱，然后進(jìn)一步講解寫(xiě)作要求和注意事項(xiàng)，如果時(shí)間充裕，教師也會(huì)幫助學(xué)生分析句子搭配，并給出范文，最后學(xué)生按照范文展示的思路開(kāi)展寫(xiě)作。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一般強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，是否完成各部分寫(xiě)作任務(wù)，即提綱規(guī)定的各部分，卻很少注意到學(xué)生的思維模式的訓(xùn)練，以及中式思維與西式思維的差異在作文中的體現(xiàn)。 教師在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常只注意到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種技巧性問(wèn)題，例如詞語(yǔ)搭配，語(yǔ)法，語(yǔ)態(tài)，以及銜接性等方面問(wèn)題，但結(jié)果往往不理想，學(xué)生的寫(xiě)作思路缺乏積極性和自主性，文章思路相仿，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作自主能力的養(yǎng)成。學(xué)生的寫(xiě)作能力難以得到切實(shí)有效的提升?？傮w來(lái)看，本文將從中西思維的差異研究其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，并探討如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

二，中西思維差異在英語(yǔ)寫(xiě)作中的表現(xiàn)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者批閱學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作文隨處可見(jiàn)各種種中式的思維和表達(dá)，雖然許多作文從構(gòu)詞，語(yǔ)法和句型上都沒(méi)有太大問(wèn)題，但是寫(xiě)出來(lái)的作文往往千遍一律，辭不達(dá)意。究其原因，筆者認(rèn)為最大的因素是中式思維被套用到了英語(yǔ)作文中，所以寫(xiě)出來(lái)的文章不地道。 美國(guó)學(xué)者卡普蘭（Kaplan，1966）曾對(duì)英語(yǔ)和東方語(yǔ)言學(xué)習(xí)者寫(xiě)的英語(yǔ)文章進(jìn)行對(duì)比分析，他認(rèn)為中式思維的作文表達(dá)很間接，不直接切入主題，而是在主題“兜圈子”，最后進(jìn)入主題。 所以漢語(yǔ)文章一開(kāi)始主題并不明朗直接，作者的觀點(diǎn)要隨著文章的深入和展開(kāi)直到結(jié)尾才明朗化在中國(guó)學(xué)生的作文開(kāi)頭中，經(jīng)?？吹健癆long with the development of the society/science and technology…”，這種典型的開(kāi)頭句，且頗受歡迎。另一種學(xué)生比較推崇的開(kāi)頭句式是，“In the process of industrialization and urbanization， the scope of environmental problem facing the world is getting immense.”這些開(kāi)篇章均體現(xiàn)了中式作文的大背景鋪墊和對(duì)主題進(jìn)行渲染而不是直接進(jìn)入論點(diǎn)。另外，如果仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多典型的中式思維的文章結(jié)構(gòu)論點(diǎn)雖出現(xiàn)在不同的位置，但論點(diǎn)出現(xiàn)在文章開(kāi)頭的較少，大多數(shù)漢語(yǔ)文章論點(diǎn)在文章中部或結(jié)尾處出現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)一系列論證推理才得出論點(diǎn)，或者隱藏在文章中，需要讀者讀完自己去概括或總結(jié)。與之形成鮮明對(duì)比的英語(yǔ)篇章的組織和發(fā)展是“直線型”的，即直載了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行淪述；縱觀英美人士的習(xí)作，開(kāi)頭沒(méi)有任何定式或套路，但是思路都是直達(dá)主題，提出問(wèn)題，然后再進(jìn)一步圍繞問(wèn)題討論，反映了典型的直線式思維。即英語(yǔ)段落往往先在語(yǔ)篇的開(kāi)始就直接點(diǎn)題，態(tài)度明確，這與西方人強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見(jiàn)，傾向于用直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待別人有關(guān)。例如，在英語(yǔ)論文中，經(jīng)?？吹竭@樣的開(kāi)頭，“The paper begins with an examination of recent developments in two strands of the theoretical literature： （1）…（2）…” ，這樣的開(kāi)篇章體現(xiàn)了英語(yǔ)文章經(jīng)常使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的起筆方式， 作者在文章一開(kāi)篇即點(diǎn)明主題， 清晰明白地告訴讀者在這篇文章里他想討論什么問(wèn)題， 介紹什么人物和事件， 他的觀點(diǎn)是什么。一般先使用一個(gè)熟悉的觀點(diǎn)、引言、事實(shí)等引入話題，然后直接到作者的整個(gè)觀點(diǎn)和思想。 例如，The acceleration of globalization and high-tech development contributes to International tourism’s gaining momentum virtually all over the world.這是其中一種的英式作文的開(kāi)頭，可以看出，其表達(dá)直接明了，而且直奔主題，沒(méi)有中式中文里那種拐彎抹角。

其次，英漢文章的結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)概括全文、照應(yīng)開(kāi)頭。但還是有些不同，主要是英語(yǔ)的結(jié)尾比較輕松，態(tài)度客觀，例如，All in all， although the problem of drugs may seem impossible to eliminate， there are concrete steps that can be taken to weaken the hold of drugs on society. The danger from drugs is too great to ignore。而漢語(yǔ)的結(jié)尾比較嚴(yán)肅，傾向于用感情訴諸的手法以及其讀者的共鳴或情感（蔡基剛，2001）。例如，一個(gè)典型的中式英語(yǔ)作文的結(jié)尾是，Any government， which is blind to this point， may pay a heavy price. Thus we call for all levels of government to take appropriate measures to tackle this thorny issue in the long run. 從不同風(fēng)格的結(jié)尾中可以看出 中式的思維主觀性強(qiáng)烈，往往對(duì)讀者的判斷力持懷疑的態(tài)度，表現(xiàn)在寫(xiě)作上是作者結(jié)尾結(jié)論化傾向，即由作者出面給出結(jié)論，它是語(yǔ)篇結(jié)束的標(biāo)志。而西式思維追求客觀和讓事實(shí)說(shuō)話，使讀者確信作者并未攙雜個(gè)人觀點(diǎn)為目標(biāo)（王蘋(píng)，劉文捷，2001）。

三， 建議

（一），注重學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)換。

不同思維模式的學(xué)生使用不同的書(shū)面語(yǔ)模式，這是由于母語(yǔ)的負(fù)遷移所致。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)英漢語(yǔ)言的差異進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)感。語(yǔ)感是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的因素，它是通過(guò)大量閱讀原文或聽(tīng)原文磁帶、看原文錄像，在熟練掌握語(yǔ)言規(guī)律之后，自然產(chǎn)生的一種語(yǔ)言感應(yīng)能力，它能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種技能的提高與發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程很大程度上就是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行原文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二），重視語(yǔ)篇教學(xué)。

在英文寫(xiě)作過(guò)程中，由于不了解英文語(yǔ)篇模式，加上課堂上有的教師的教學(xué)重點(diǎn)是分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和用詞的正確與否，而對(duì)語(yǔ)篇模式的分析和介紹不足，學(xué)生在寫(xiě)作英文時(shí)，往往采用中文語(yǔ)篇模式，寫(xiě)出的作文常常是中文式的作文。要提高學(xué)生的英文語(yǔ)篇寫(xiě)作能力，讓他們寫(xiě)出純正、地道的英語(yǔ)作文，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地選取一些典型的優(yōu)秀的英文文章，進(jìn)行深入細(xì)致的語(yǔ)篇分析，從而讓學(xué)生有意識(shí)地注意英語(yǔ)段落、文章的語(yǔ)篇模式與漢語(yǔ)思維方式上的不同。

（三），把語(yǔ)法教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法而忽視了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生僅是機(jī)械地學(xué)到了詞匯和語(yǔ)法條文，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言卻缺乏感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，對(duì)漢、英語(yǔ)言各自的思維特點(diǎn)所導(dǎo)致的語(yǔ)言表達(dá)方式的差異更無(wú)從了解，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力普遍不足。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、句子、詞匯的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單地框架結(jié)構(gòu)、段落安排的教學(xué)，而是一種交織著濃厚的社會(huì)、文化觀念的語(yǔ)言思維活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)建所造成的影響，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)盡量避免漢語(yǔ)的影響，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以寫(xiě)出純正、地道的英語(yǔ)作文。 結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)寫(xiě)作從本質(zhì)上看是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長(zhǎng)期的思維活動(dòng)，它涉及語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就使得外語(yǔ)課堂教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生把握英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)，對(duì)不合英語(yǔ)思維習(xí)慣的用法保持警覺(jué)，克服依靠翻譯進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣。排除漢語(yǔ)思維的干擾，提高運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，這樣才能使語(yǔ)言表達(dá)更自然、更準(zhǔn)確。值得注意的是，要跳出中式思維的框架，語(yǔ)感很重要。大量閱讀，背誦英文有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)寫(xiě)出地道的英式思維的文章很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)械英語(yǔ)論文范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；心理障礙；教學(xué)對(duì)策

隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施以及英語(yǔ)新教材的使用。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)問(wèn)的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言能力較往年有了很大提高．但學(xué)習(xí)困難生的比例也比以往多．兩極分化現(xiàn)象從初一就開(kāi)始突顯。由于各種原因．有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得比較困難．漸漸地形成了心理障礙。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。分析其原因。不僅是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難多，更主要的是學(xué)生心理的問(wèn)題這些學(xué)生的心理主要有以下幾種類型。

(1)急躁型。從小學(xué)升入中學(xué)，有些學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然運(yùn)用過(guò)去的學(xué)習(xí)方法．由于方法不當(dāng)．盡管在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花的時(shí)問(wèn)和精力并不比別人少．可成績(jī)?nèi)匀徊蝗缛艘?。而這時(shí)的中學(xué)生好勝心強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，緊張浮躁，總想急于求成。但越急越不得法．效果越是不佳。

(2)焦慮型。隨著英語(yǔ)課程不斷加深，一些學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層．學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來(lái)，繼續(xù)學(xué)習(xí)困難重重。屢次考試達(dá)不到自己預(yù)期的目標(biāo)，自信心、自尊心受挫．產(chǎn)生失落感而終日緊張不安．嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

(3)抑郁型。一些中學(xué)生性格內(nèi)向、懦弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程碰到困難因自己的自學(xué)能力低不能獨(dú)立解決問(wèn)題．又得不到老師及時(shí)合理的指導(dǎo)．不能及時(shí)解決困難，妨礙了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

(4)孤獨(dú)型。由于目前教學(xué)班容量普遍過(guò)大，部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注．加上有的教師教法陳舊，因勢(shì)利導(dǎo)不夠，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課呆呆地坐著．感到孤立無(wú)助。久而久之．隨著自信心的喪失和不參與教學(xué)活動(dòng)，形成了日趨嚴(yán)重的惡性循環(huán)．最終演變?yōu)闂墝W(xué)

(5)自卑型。一些理解能力差，反應(yīng)緩慢．且在小學(xué)沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感，雖有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但苦于無(wú)從下手。由于受到自身因索的制約總認(rèn)為自己天生愚笨，永遠(yuǎn)也趕不上優(yōu)等生．眼看努力無(wú)望，便“破罐破摔”從而在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)產(chǎn)生自卑心理。

上述各種原因形成的學(xué)習(xí) i5理障礙造就了英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)大批的“失敗者”。這與新課程倡導(dǎo)的面向全體．讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念顯然是不相適應(yīng)的?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生??”，因此，關(guān)注學(xué)困生，用真心實(shí)意喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望。用真情實(shí)景激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兗皶r(shí)克服心理障礙和學(xué)習(xí)方面的困難．成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，如何才能幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，克服心理障礙，重塑自信，達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、適應(yīng)學(xué)生心理，保護(hù)學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)

教育心理學(xué)表明．教學(xué)過(guò)程不但是認(rèn)識(shí)過(guò)程。工作總結(jié) 而且也是心理變化過(guò)程．并且認(rèn)識(shí)的效果常取決于心理的變化。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向。承認(rèn)他們的興趣和個(gè)性的多樣性與自身素質(zhì)的差異．才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)．糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的過(guò)失。

首先，教師應(yīng)善待學(xué)生。盡顯個(gè)人魅力，與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上講是通過(guò)人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度往往取決于他們與教師的關(guān)系．他們往往重視其教師與他們的親與疏而決定學(xué)與不學(xué)．喜歡和討厭某一學(xué)科正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所言：促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)。因此，面對(duì)千差萬(wàn)別的教育對(duì)象以及他們內(nèi)心的豐富世界．我們應(yīng)理解、尊重他們的思想感情和獨(dú)立個(gè)性．主動(dòng)幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，給學(xué)生更多的親近感和信賴感。學(xué)生只有在人格受到尊重的條件下，在真誠(chéng)、接受和理解的師生人際關(guān)系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)．才能消除自卑感，產(chǎn)生不斷追求、進(jìn)取、向上的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐正明．良好的師生關(guān)系有助于降低課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的焦慮．師生之問(wèn)良好的情感關(guān)系與學(xué)習(xí)效果有很高的正相關(guān)。

其次，根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，實(shí)施成功教育。教學(xué)觀察表明．對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的學(xué)生在課堂上的心理狀況更易變化，我們應(yīng)通過(guò)其言行、表情分析其心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感向有利他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們努力不讓學(xué)困生成為“陪讀生”或“旁觀者”．避免學(xué)生這一大批極其寶貴的人力資源被自自的閑置和浪費(fèi)。在課堂上，我們注意對(duì)不同學(xué)生提出不同要求．設(shè)置的問(wèn)題充分考慮梯度。就每單元的課文教學(xué)而言．對(duì)優(yōu)秀生可要求其對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述、縮寫(xiě)或改寫(xiě)：對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生就要求其熟讀．聽(tīng)寫(xiě)其中重要詞組、句子或常用句型．讓他們?nèi)巳恕疤惶寄苷焦印?，讓每個(gè)學(xué)生都有“成功”感。同時(shí)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)．從不同角度、不同層面，盡可能地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。筆者認(rèn)為．鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的最行之有效的方法就是，在作業(yè)中給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)．讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生直接感受到教師對(duì)其傾注的熱情和關(guān)愛(ài)。那些抑郁、孤獨(dú)、自卑的學(xué)生．其實(shí)特別期待他人的肯定和贊同．希望老師能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題給予及時(shí)準(zhǔn)確的答復(fù)教師通過(guò)作業(yè)中評(píng)語(yǔ)——師生書(shū)面語(yǔ)言的交流．能使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生極大興趣。從而達(dá)到教與學(xué)的高度配合。在評(píng)語(yǔ)中．我們注意簡(jiǎn)單、有效、具體，并有針對(duì)性，并盡量用學(xué)生最近學(xué)到的詞匯、句型。如：You’ve done well in?，Well done!You’ve caught up with the other students．Keep up!或Good boy．try to do better in?．Just pay a little attention to?讓學(xué)生在這種具有吸引力的學(xué)習(xí)情緒中．形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)時(shí)．還要考慮到原有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)．不斷感受到自己的進(jìn)步．處于積極學(xué)習(xí)和成功的喜悅中．并讓這種勝利的喜悅化作積極進(jìn)取的激情．驅(qū)使他們克服前進(jìn)路上的困難。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)．調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在主體能量

學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者．課堂教學(xué)的主人是他們。教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有的教師在教學(xué)中常存在這樣一種誤解．那就是把所有教學(xué)內(nèi)容都在課堂上給學(xué)生講到．哪一點(diǎn)沒(méi)有講到、講透或講遍就覺(jué)得是一個(gè)缺憾，似乎沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然．教師在課堂上所講的內(nèi)容。并不見(jiàn)得每個(gè)學(xué)生都能了解或掌握。往往是教師講得口干舌噪，學(xué)生卻反應(yīng)冷淡，灌而不進(jìn)，輸而不入。其原因是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)．思維沒(méi)有活躍起來(lái)。教學(xué)論告訴我們：一切被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)是不可能有較高效率的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)灌輸與接受的過(guò)程，教師應(yīng)把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者，而不是主宰者，是引著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。同時(shí)利用英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，多提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要．提供更多的思考與創(chuàng)造的時(shí)間和空間。特別要注意鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生選擇切合自己實(shí)際的參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大后進(jìn)生的參與面，讓全體學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。參與教學(xué)全過(guò)程．使人人都體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的喜悅和滿足，調(diào)動(dòng)他們的主體潛在能量?jī)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能的重要環(huán)節(jié)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)??．力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要”．課標(biāo)還提出教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)．吸引和組織他們積極參與。以food and drink一節(jié)為例．因?yàn)樵搩?nèi)容是同學(xué)們平時(shí)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)．所以可從日常生活中最必須的rice and water開(kāi)始。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，不僅單詞易記．而且這種名詞的出現(xiàn)率很高，不會(huì)造成心理阻礙。然后再將單純的食品內(nèi)容擴(kuò)展至民俗文化，聯(lián)系到傳統(tǒng)佳節(jié)。這樣一來(lái)，不僅引出了一些課外的但又與生活息息相關(guān)的食品名詞．而且還與中國(guó)的傳統(tǒng)文化融為一體，而且也“活”化了課堂。因此一個(gè)充滿生命活力的課堂，需要在教師圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上．依循學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容。這就要求教師在課堂教學(xué)中不可機(jī)械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案。而是要關(guān)注學(xué)生在課堂中富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程．從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思路．靈活機(jī)智地組織教學(xué)進(jìn)程，以真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要這樣便能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)的主體潛能，消除懼怕心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有一種“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢．趣猶存”的感覺(jué)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

美國(guó)布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)．還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)“工欲善其事，必先利其器?！鲍@取知識(shí)的方法，有時(shí)比知識(shí)內(nèi)容本身更重要。向時(shí)問(wèn)要質(zhì)量是以力取勝，向方法要質(zhì)量是以智取勝。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們常遇到這樣的情況：許多學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)在以后的作業(yè)或考試中原封不動(dòng)地出現(xiàn)。對(duì)于這些令人生厭的現(xiàn)象．即使教師花費(fèi)大量的心血也未必能見(jiàn)到明顯的收效。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不得法．沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．更主要是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)新課程凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法納入課堂教學(xué)．特別要把幫助學(xué)有障礙的學(xué)生迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)成重要任務(wù)因?yàn)槲覀兊慕逃椒ú粌H包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法。還包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

一方面，我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的一切資源，留學(xué)生論文 幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃．指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教材是最核心的英語(yǔ)課程資源．教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況．提出具體的思考內(nèi)容與要求．讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，提高聽(tīng)課效率。例如，Project English，Grade Eight，Unit7，教師可提出這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求：(1)利用音標(biāo)和拼讀規(guī)則，自學(xué)本單元單詞、詞組(強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故知新。(2)通讀本單元的對(duì)話與課文，了解所要學(xué)的基本內(nèi)容．記錄預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及難以理解的語(yǔ)法現(xiàn)象f啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．引導(dǎo)學(xué)生親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象．產(chǎn)生求知欲望．變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知)。(3)預(yù)習(xí)本單元賓語(yǔ)從句的用法，找出本單元中含有賓語(yǔ)從句的句子，總結(jié)其規(guī)律（引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則)。在此，我們要特別注意單獨(dú)指導(dǎo)有困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，教會(huì)他們查字典，讀音標(biāo)；上課檢查時(shí)，盡可能為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，使得他們一上課就和其他同學(xué)一起進(jìn)人狀態(tài)并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成“三先三后”(先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)．先思考后發(fā)問(wèn))的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法．教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

另一方面．我們還應(yīng)對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不斷進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)與訓(xùn)練，充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難．教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官．從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面培養(yǎng)自己的觀察與記憶力．而不是機(jī)械地死記硬背單詞。如，學(xué)習(xí)Plain一詞時(shí)，自然聯(lián)想explain，complain；。背誦課文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上．采用歸納段落大意、嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。但學(xué)習(xí)方法也有其獨(dú)特性．教師得根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異．幫助他們尋找合適他們自己的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生事半功倍的效果，可以在一定程度上彌補(bǔ)智力上的不足．也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地改善學(xué)困生的心理品質(zhì)．減少焦躁、急躁的心理因素。形成正確的學(xué)習(xí)心理

四、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)．發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)．掌握這門(mén)語(yǔ)言畢竟是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦的勞動(dòng)．不能畢其功于一役．需要頑強(qiáng)的意志和毅力與重重困難作斗爭(zhēng)。不付出艱辛的勞動(dòng)是不會(huì)取得輝煌成就的。貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書(shū)中指出：“有所成就的科學(xué)家?guī)缀醵加幸环N百折不回的精神．因?yàn)榇蠓灿袃r(jià)值的東西在面臨反復(fù)挫折的時(shí)候．都需要毅力和能力?！蓖瑫r(shí)使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)也常常會(huì)遇到挫折．而挫折也往往蘊(yùn)示著成功和希望。

意志是非智力因素的一個(gè)重要方面在學(xué)生充滿坎坷曲折的學(xué)習(xí)過(guò)程中．意志堅(jiān)強(qiáng)的人能以頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志戰(zhàn)勝一切困難．英語(yǔ)論文 以理智權(quán)衡熟輕熟重．克服一切障礙直到最后取得成功。而意志薄弱的學(xué)生．一旦遇到困難，就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣或放棄學(xué)習(xí)的要求。因此教師在教學(xué)中要十分注意對(duì)學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)。對(duì)此．我們一方面可利用教材中的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，幫助學(xué)生克服障礙，戰(zhàn)勝困難，達(dá)到期望的目的。另一方面，我們應(yīng)注意，在引導(dǎo)和幫助的過(guò)程中。不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一切，而應(yīng)本著“不求人人高分．但求人人進(jìn)步”的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步．使得他們不斷增強(qiáng)信心．最終克服一切困難和心理障礙，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)強(qiáng)決心。

關(guān)注學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)．不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑，也是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要課題。其中的教育方式因人異．筆者認(rèn)為只要堅(jiān)持不懈開(kāi)展教育教學(xué)工作．就能取得良好效果。就會(huì)達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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