耶魯大學勵志語錄精選(九篇)

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第1篇：耶魯大學勵志語錄范文

（武漢鐵路職業(yè)技術學院 湖北 武漢 430205）

摘 要：以課題研究的形式對基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革策略與方法進行研究。主要從課題研究的國內(nèi)同類課題的狀況、基本內(nèi)容和方法、研究步驟、課題的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值展開論述，進而提出了課題研究最終的策略與方法以及研究中發(fā)現(xiàn)的問題和改進措施。

關鍵詞 ：職業(yè)技能大賽；改革策略；方法

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A

doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．04．029

0 引文

國家對職業(yè)教育越來越重視，近年來，各級職業(yè)技能大賽舉辦的如火如荼，其展示師生風采，突出職業(yè)教育特點。開展技能競賽是職業(yè)學校強化育人質(zhì)量的重要舉措，在國內(nèi)許多學者認為技能競賽有利于培養(yǎng)職業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；另外一些學者認為，技能競賽對教師發(fā)展方面的影響，也是學者們關注的內(nèi)容。同時，技能大賽對實踐教學改革具有很強的導向和引領作用，包括硬化了實踐教學體系的質(zhì)量標準。但對于基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革策略與方法研究并沒有十分成熟的模式。而在國外，關于科技競賽方面的討論與研究，主要集中在以下幾點：第一，關于競賽類型的研究；第二，關于競賽對學生發(fā)展的研究；第三，關于競賽對學校影響的研究；第四，關于競賽對社會影響的研究。通過這些研究，可以更好的導向教學策略與方法研究，培養(yǎng)出更多更好企業(yè)急需的高技能型人才。

1 高職院校教育教學改革策略與方法研究的必要性

基于以上國內(nèi)外研究，如何探索出基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革策略與方法研究勢在必行。因此，展開對此課題的研究和申報。課題的研究對促進教學工作、提高教學質(zhì)量的作用和意義尤為重要，體現(xiàn)如下：

（1）對基于職業(yè)技能大賽相對應的教學方法和手段的研究和推廣，對推動教學手段、方法的改革，促使科學有效的教學方式的形成，激發(fā)學生學習主動性，進而對提高教學水平和教學質(zhì)量必將產(chǎn)生重大作用和影響。

（2）與職業(yè)技能大賽教學模式相對應而設計科學的課程體系和課程結構，找出高職課程內(nèi)部的知識關聯(lián)， 可以讓大賽與課程之間相互銜接、相互補充，重建一個有機的知識整體。并對推動職業(yè)學院工作的有效、有序進行，提高其教學質(zhì)量和水平，具有十分重要的作用。

（3）職業(yè)技能大賽強化了“雙師型”教師隊伍的建設。各個學校要求如今職業(yè)技術學院教師必須是“雙師型”教師的基本要求，督促很多老師積極到企業(yè)鍛煉，增強職業(yè)技能。

（4）技能大賽對實踐教學改革具有很強的導向和引領作用，包括硬化了實踐教學體系的質(zhì)量標準、激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生的自信心。

（5）舉辦的技能大賽圍繞職業(yè)能力的評價確定競賽內(nèi)容，為培養(yǎng)更多更好的企業(yè)急需職業(yè)人才的重大舉措，值得推廣和發(fā)揚。

2 高職院校教育教學改革策略與方法研究的主要步驟

2．1 研究的對象和方法

（1）本課題研究對象是武漢各公辦職業(yè)技術學院，尤其是武漢鐵路職業(yè)技術學院有關職業(yè)大賽進行調(diào)查和訪談。

（2）通過調(diào)查，訪談、研究發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)技能大賽的主要特點：①市場導向性；②模式多樣性；③組織規(guī)范性；④注重操作性。通過這些特點為突破口去發(fā)現(xiàn)當前職業(yè)技能大賽存在的問題。

（3）通過查閱各種相關資料發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今職業(yè)技能大賽存在的普遍問題研究。

2．2 研究的內(nèi)容與方法

課題組成員將深入湖北各公辦高職院校進行深入調(diào)查研究，運用社會學、統(tǒng)計學、人類學、教育管理等相關學科理論和知識開展研究。課題的研究方法主要有現(xiàn)場調(diào)研法、文獻分析法、問卷調(diào)查法等。

（1）現(xiàn)場調(diào)研法。到湖北各公辦高職院校進行調(diào)查、訪談，了解職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革的正負面影響及主要特點。

（2）文獻分析法。廣泛系統(tǒng)地搜集所獲取的調(diào)查研究資料，運用演繹、歸納、綜合、抽象、概括等方法，對所搜集到的資料進行分析。通過對我國不同專家學者論著的收集、整理和分析，為研究本課題提供了宏觀的視野。

（3）問卷調(diào)查法。到湖北各公辦高職院校學生工作處（以武漢鐵路職業(yè)技術學院為例）進行問卷調(diào)查，問卷題目由學生會學生代表根據(jù)學生特點及組織學生職業(yè)大賽的有關領導和老師對學生在職業(yè)大賽中遇到的常見問題共同擬定問卷內(nèi)容，在學生中進行一次問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析問卷的結果。根據(jù)結果最終進行教育教學改革的決策研究。

課題將貫徹“三邊”技術路線開展研究：邊研究邊實踐，邊實踐邊總結，邊總結邊完善。通過職業(yè)技能大賽發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校技能教學中存在的不足。設計出有針對性的基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革解決方案與對策。

2．3 擬解決的主要問題

（1）問卷表的制作及指標的確定。問卷調(diào)查表既涉及研究對象的基本信息，更需要包含各種指標。設計調(diào)查問卷以了解、分析目前基于職業(yè)技能大賽的高職院校的教學?，F(xiàn)狀，并對成因進行分析。

（2）研究對象的選取及追蹤。選定武漢各公辦高職院校，尤其以武漢鐵路職業(yè)技術學院為基準進行問卷調(diào)查，收集相關資料。

（3）基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革策略與方法研究。完善基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革策略與方法研究后，如何改進教學方法、運用教學手段以調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量和高職院校辦學水平也是非常重要的。

2．4 研究擬達到的目標

在查閱文獻資料和調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，由于職業(yè)技能大賽在培養(yǎng)目標、教學目標和社會需求上有所不同，發(fā)現(xiàn)基于職業(yè)技能大賽的高職教學模式上存在問題，在查閱國內(nèi)外有關文獻基礎上，轉(zhuǎn)變以往的職業(yè)學校教學觀念，并實現(xiàn)采取針對技能大賽的有效技能培養(yǎng)模式，找出職業(yè)技能大賽與高職教育教學模式策略與方法銜接機制。

3 改進措施

根據(jù)調(diào)查結果，找尋基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革策略與方法研究，初步?jīng)Q定從以下幾個方面改革以促進高職院校的教育教學改革：①教學模式的改革；②教學內(nèi)容的改革；③教學組織形式的改革；④校企合作的改革；⑤師資隊伍建設的改革；⑥實訓條件和設施的改革。

4 課題的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值

4．1 項目的三大特色

（1）面向高職院校大發(fā)展的課題研究。力求體現(xiàn)職業(yè)教育與技能大賽無縫對接，同時考慮到我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

（2）突出重點，點面結合的課題研究。圍繞武漢鐵路職業(yè)技術學院各專業(yè)的與職業(yè)大賽相關的教學模式研究，同時引領其他兄弟院?；诼殬I(yè)技能大賽的教學模式改革。

（3）政策、理論和操作層面相互銜接的課題研究。最終落腳點在于面向高職院校發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和技能大賽的整體發(fā)展與提升。

4．2 項目的創(chuàng)新點

（1）從職業(yè)技能大賽的實際出發(fā)，提出基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學改革中合作主體的博弈均衡，為完成最終研究成果提供依據(jù)。

（2）從產(chǎn)教結合和校企合作層面，提出基于職業(yè)技能大賽的高職一體化辦學的解決方案。

（3）從體制和機制創(chuàng)新的視角，提出基于職業(yè)技能大賽的高職院校合理教學模式的策略與方法。

4．3 應用價值及推廣

綜上所述，結合武漢鐵路職業(yè)技術學院在職業(yè)技能大賽的引領下，在教學模式、教學方法、教學組織形式及實訓條件與設施等方面的改革方面作的探索與實踐進行研究。為培養(yǎng)更多更好的企業(yè)急需職業(yè)人才的重大舉措，值得推廣和發(fā)揚。課題以示范專業(yè)為試點，探索基于職業(yè)技能大賽的的教學模式，將會以點帶面，促進高職院校教學模式的更新，為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能型人才的一體化發(fā)展提供支持。同時，對其他類似院校教學模式和方法研究提供借鑒意義。

參考文獻

1 樊全來．成人高等職業(yè)教育改革的思考［J］．天津成人高等學校聯(lián)合學報，2004（3）

2 廖克玲．試論高職院校市場導向下的示范性專業(yè)建設方略［J］．營口高教職業(yè)技術學院高教研究，2008（4）

第2篇：耶魯大學勵志語錄范文

【關鍵詞】蘇州就業(yè)市場；核心競爭力；思路；對策

改革開放特別是1995年“中新合作”開辟工業(yè)園區(qū)以來，因政策和地緣等方面的特殊優(yōu)勢，蘇州更是以長三角地區(qū)副中心城市定位，制定了“十一五”人才資源開發(fā)規(guī)劃，進一步優(yōu)化人才政策，建設人才首選城市。從而推動了工業(yè)和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展, 尤其是第一線技能應用性人才逐漸成為發(fā)展的關鍵。以下筆者以蘇州就業(yè)市場特殊性環(huán)境為例。結合蘇州的地理位置、經(jīng)濟地位、社會環(huán)境等方面分析對蘇州高職大學生就業(yè)的影響。

一、蘇州的就業(yè)環(huán)境對高職大學生就業(yè)的影響

高職教育的發(fā)展除了高校具有共性之外又受到來自不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化或環(huán)境差異的影響,導致其在就業(yè)環(huán)境上也存在一定的差異。影響蘇州高職大學生就業(yè)主要因素及具體內(nèi)容有如下幾點：

（一）蘇州商品經(jīng)濟發(fā)育程度高,為高職大學生就業(yè)發(fā)展提供了強有力的就業(yè)環(huán)境保障

經(jīng)濟既為教育提出需求，即提出培養(yǎng)各種熟練程度不同的勞動力和各種專門人才的需求，又為教育提供人力、物力和財力條件,從而促進教育的發(fā)展，改革開放特別是1995年“中新合作”開辟工業(yè)園區(qū)以來，蘇州工業(yè)園區(qū)以及相關輻射的地區(qū)就業(yè)帶（上海―常熟―無錫―常州）在逐漸成型，蘇州完成了以長三角地區(qū)副中心城市的定位。

改革開放以后,蘇州依靠自身優(yōu)勢,成為了全新的“蘇南模式”典型代表，提高了蘇州的綜合實力和區(qū)域競爭優(yōu)勢。因政策和地緣等方面的特殊優(yōu)勢,為蘇州的高職教育提供了強有力的經(jīng)濟援助與支撐,進一步促進了蘇州的高等教育的發(fā)展。同時也為我們高職大學生就業(yè)提供了巨大的就業(yè)市場。

（二）蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構給高職大學生奠定了良好的就業(yè)基礎

同時我們還可以從江蘇省2000年統(tǒng)計年鑒獲悉三大產(chǎn)業(yè)在蘇州所占比例：蘇州地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值占整個江蘇的71.23%。在蘇州三大產(chǎn)業(yè)中,第一產(chǎn)業(yè)占1.38%,第二產(chǎn)業(yè)占53.46%,其中工業(yè)占據(jù)三產(chǎn)的45.75%;第三產(chǎn)業(yè)占45.16%。在蘇州地區(qū)的三產(chǎn)結構中,第三產(chǎn)業(yè)增長的勢頭強勁;第二產(chǎn)業(yè)中,工業(yè)依然占據(jù)首要地位,但對蘇州地區(qū)工業(yè)的發(fā)展進一步調(diào)研之后,我們發(fā)現(xiàn),其經(jīng)濟增長點主要來源于兩點:一是利用科學技術并對科技成果進行轉(zhuǎn)化高新技術企業(yè);二是通過吸引外資并投資于蘇州地區(qū)的制造業(yè)。

（三）蘇州企業(yè)需求層次給高職大學生提供了就業(yè)源泉

本次調(diào)查我們還針對了蘇州地區(qū)的企業(yè)做了分析，其中民營企業(yè)占到83%，國有企業(yè)占10%，外商獨資、合資企業(yè)占7%。企業(yè)業(yè)務領域廣泛，涉及到IT行業(yè)、金融、證券、保險業(yè)、建筑行業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)、教育、交通、環(huán)保等領域?；竞w所有行業(yè)：制造業(yè)13家，服務業(yè)26家，外貿(mào)物流類9家。公司規(guī)模不等：企業(yè)員工人數(shù)在200人以下的28家，200至500人7家，500至1000人5家，1000至3000人1家，3000至10000人2家，1萬人以上3家。①

經(jīng)調(diào)查，企業(yè)需求數(shù)量在10人以上的占8.7%，需要3人的占32.6%，需要2人的占6.5%，需要1人的占21.7%。從需求層次上看，71.7%以上的單位選擇了大專（高職）畢業(yè)生，有34.8%的單位表示需要本科學歷的人才。不少企業(yè)認為，他們急需的是應用型、技能型人才人才，看重的是高職大學生的專業(yè)素養(yǎng)、技能和業(yè)務能力，并非僅以學歷高低為條件?？梢钥闯龈呗毚髮W生相比本科生在就業(yè)上，企業(yè)的需求上是絕對有優(yōu)勢的，換言之，理論研究型崗位的需求少于技能型第一線崗位。

（四）蘇州高職大學生的培養(yǎng)模式與蘇州經(jīng)濟、人才需求相得益彰

高職教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力為主線來設設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案的；按照突出應用性、實踐性的原則組建課程結構的;加強實踐基地建設，實踐教學在教學計劃中占有較大比重;顯然，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學等方面明顯不同于普通高等教育的。根據(jù)蘇州產(chǎn)業(yè)結構來看，第二產(chǎn)業(yè)占53.46%,第三產(chǎn)業(yè)占45.16，在蘇州地區(qū)的三產(chǎn)結構中,第三產(chǎn)業(yè)增長的勢頭強勁，第二產(chǎn)業(yè)中,工業(yè)依然占據(jù)首要地位，而正好,這些工業(yè)大都是加工制造業(yè)，換言之，加工制造業(yè)急需生產(chǎn)、服務、管理第一線的實用人才，給我們高職大學生提供了無限的就業(yè)空間。同時也充分體現(xiàn)了蘇州具有良好經(jīng)濟基礎和獨特優(yōu)勢，也適合大力發(fā)展短期、實用性強的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的重要組成部分，是職業(yè)技術教育的高等階段，其目標是培養(yǎng)高級技術應用型人才。其就業(yè)過程是國家高層次人力資源配置過程中最初始，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，近幾年來，由于高校擴招，高職教育得到飛速發(fā)展，在全國范圍就業(yè)壓力居高不下、比起研究生、本科生，高職生就業(yè)面臨更大的壓力，已成為大學生就業(yè)工作的重點和難點。但如何解決這一問題?關鍵是要培養(yǎng)和增強高職生的就業(yè)競爭力。核心競爭力的強弱是高職生在就業(yè)競爭中能否取勝的關鍵。

二、核心競爭力的概念

核心競爭力理論最早提出是來至于企業(yè)管理領域，指企業(yè)在本質(zhì)上永遠是一個能力體系，積累、保持和運用能力開拓市場是企業(yè)長期競爭優(yōu)勢的決定性因素。隨著大家對核心競爭力的理解，逐漸有很多學者把此概念引入到更多領域，如現(xiàn)在廣為被大家所接受的大學生就業(yè)管理領域。

結合就業(yè)、高職大學生以及核心競爭力三者之間關系，筆者認為高職大學生的核心競爭力就是指在高等職業(yè)教育系統(tǒng)中，一種區(qū)別于其他人才類型結構的綜合能力體系，是面向社會第一線、實踐能力突出的、有較高整合智能的技術型競爭能力，不易被競爭對手模仿替代的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的競爭優(yōu)勢?？梢哉f高職大學生就業(yè)核心競爭力是影響高職大學生就業(yè)質(zhì)量的決定因素.直接關系到高職大學生的就業(yè)層次和今后的發(fā)展。

三、提升高職大學生核心競爭力的思路與對策

（一）加快教育教學改革，合理設置專業(yè)、增強辦學特色

核心競爭力運用到學校層面來說，在專業(yè)設置上，要以社會對職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)，在創(chuàng)辦過程中，要對地方產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟特點進行調(diào)研，善于發(fā)現(xiàn)新的社會需求，新的職業(yè)崗位或崗位群，據(jù)此設置新的專業(yè)，高職院校應成為工作崗位的創(chuàng)造者，開設的專業(yè)要有實用性和前瞻性、針對性。

基于蘇州產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟特點，我們可以從以下三個方面加強教育教學改革。

第一，應從高職教育人才培養(yǎng)方案著手，從職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，按照應用性、實踐性的原則組建教學內(nèi)容，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。

第二，加強實訓環(huán)節(jié)，注重動手操作能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在教學內(nèi)容上，系部在召開專業(yè)指導會議時，可以邀請有影響力的企業(yè)進行座談，參照社會企業(yè)的人才需求模式和用人要求，制訂了教學大綱和課程計劃，甚至組建專業(yè)。

第三，加強校企合作，增加學生參與專業(yè)技能學習的機會。校企合作當中我們可以借鑒很多學校的模式如頂崗實習、訂單式培養(yǎng)、工學交替、建立校外實訓基地等。提升高職大學生掌握過硬的專業(yè)技能、增強社會實踐經(jīng)驗，當他們他們與本科生在第一線工作崗位競爭時，高職生的優(yōu)勢將會脫穎而出，因為高職生平時的上課學習期間就已經(jīng)十分熟悉這樣的工作流程，學校有模擬的實訓基地，有些甚至有全真的實訓基地，此外條件好的有校外實訓基地，他們平均接受這樣的學習以及實地操作有一年多的時間，換句話說，用人單位基本上可以不用培訓，學生就可以直接上崗，給企業(yè)減少了人才培養(yǎng)的成本，也促進了高職大學生的就業(yè)機會。

（二）重點培養(yǎng)核心關鍵能力

隨著社會分工的發(fā)展，每一個領域都絕不是絕對獨立和單一的，越來越走向融合，尤其蘇州這樣的產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟特點，以輕工紡織為例，蘇州基本上是一個加工制造中轉(zhuǎn)站，許多來料加工的訂單來自于全國各地，所需求的人才不緊緊要懂得紡織、染整等專業(yè)知識，還要具備跟單、報關、報檢、經(jīng)濟貿(mào)易等其他知識，因此學生將成為各職業(yè)崗位直接進入生產(chǎn)一線的主力軍，對他們來講，培養(yǎng)關鍵能力尤為重要。就此筆者認為以下能力應該重點培養(yǎng)。

1．英語能力。蘇州是個包容性、開放性的城市，緊緊依托優(yōu)異的地理資源，并隨著工業(yè)園區(qū)的成長，外資企業(yè)不斷涌入，人才就業(yè)市場的需求對掌握英語的綜合型人才更加重視和青睞。

因此，高職院校應該在英語課程安排和設置上，第一要緊扣專業(yè)的針對性，加入專業(yè)英語課程。在課堂上，可以設置模擬的工作環(huán)境，緊扣專業(yè)教會學生學會與外國人流利進行商務談判和協(xié)商，并能夠與外國人進行無障礙溝通和基本的英語書寫郵件交流。第二在公共課開設上，教學安排可以穿插大學英語四六級考點進行教學和輔導。根據(jù)我們對蘇州企業(yè)走訪，大多數(shù)都要求英語過四級，通過六級者優(yōu)先考慮，甚至有些企業(yè)明確表示在工資待遇上過六級的員工一旦進入企業(yè)比一般員工要多200-400元不等。在英語教學上在保障國家課程大綱時要合理地組織、并大膽、有效地實施校本、系本具有專業(yè)特色的英語教學課程，將三者有機地結合在一起，提升學生核心關鍵能力。

2．職業(yè)素養(yǎng)。高職教育是面向生產(chǎn)和管理服務一線的的教育，因此對學生進行良好的職業(yè)道德教育非常重要。高等職業(yè)技術院校培養(yǎng)的人才是否具有競爭力，一看是否有專業(yè)知識和技能，二看是否有較高的思想道德素質(zhì)。

首先要培養(yǎng)高職生“下得去、留得住、用得上”，的吃苦精神，對畢業(yè)學生進開設職業(yè)道德教育課程，進行理論教育和思想品德教育;其次，在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德教育，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，在實驗實訓中，鍛煉合作精神和互助作風，維護好實習場所的秩序和環(huán)境；另外，在實習實踐中，讓他們在一個真實的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣、體驗行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)操守，培養(yǎng)職業(yè)情感。

3．職業(yè)技能。職業(yè)技能應區(qū)分為基本技能、重點技能與綜合技能。三者相輔相成，缺一不可。但對高等職業(yè)技術教育特色來說，重點技能和綜合技能更為重要，特別是解決技術相互滲透所形成的較為復雜的應用性問題，更體現(xiàn)出綜合技能的重要性。重點技能與綜合技能的高低，應作為高等職業(yè)技術教育質(zhì)量評價的重要內(nèi)容之一。

以輕工紡織高職教學為例，蘇州基本上是一個加工制造中轉(zhuǎn)站，許多來料加工的訂單來自于全國各地，所需求的人才不緊緊要懂得紡織品織物結構與設計、染整技術、紡織品功能整理等重點專業(yè)技能知識，還要具備跟單、報關、報檢、經(jīng)濟、企業(yè)管理、經(jīng)濟貿(mào)易等相關知識綜合技能，大部分企業(yè)對員工的英語要求是相當高的，一般要求英語通過大學英語四六級，至少在業(yè)務辦理上要求能跟外國人無障礙溝通。因此如某職業(yè)院校就根據(jù)蘇州市場需求設置了紡織品檢驗與貿(mào)易這個專業(yè)，目的就是培養(yǎng)學生多面手的綜合技能。

（三）加強自信心訓練，提升高職大學生就業(yè)心理競爭力

參照我對某校某系高職大學生抽樣問卷調(diào)查，我對某校某系的高職大學生57名同學進行了抽樣調(diào)查，其中有17名男同學、40名女同學。根據(jù)調(diào)查結果分析得出：對自己未來找工作有是否有信心這一問題上，有55%的受訪同學表現(xiàn)為信心不足；18%的受訪同學對找工作沒有信心；并感到渺茫；9%的受訪同學表現(xiàn)為不知道；僅有18%的同學對找工作有信心，其中80%為男同學。因此從調(diào)查結果可以看出女同學找工作的自信心不如男同學，有82%受訪者對未來找工作是沒有足夠的自信心的。

另一方面我還對受訪學生是否認為學校有必要進行求職技巧訓練與指導進行了調(diào)查，有80%的同學認為十分有必要；有19%的同學認為還行；只有1%的同學認為無所謂和沒必要。

因此加強對高職大學生自信心的訓練指導是非常有必要和及時的。

參照我對高職大學生的抽樣調(diào)查結果分析，我們幫助高職大學生樹立就業(yè)求職的自信心是訓練和指導學生首當其沖的問題。

1．老師應增強高職大學生的對職業(yè)、專業(yè)優(yōu)勢的的引導

班主任和輔導員應該在學生進入學校初期就應該通過形式多樣的主題班會活動或教學傾向設置上做出安排，并能夠靈活的貫穿于學生的學習生活中，從而達到幫助學生樹立較強的自信心和正確合理的就業(yè)價值觀以及社會責任感，目的是促進他們對學習本身的興趣，增強他們的自信心。

2．定期開展素質(zhì)拓展訓練，培養(yǎng)學生樂觀，積極向上、團隊合作精神

素質(zhì)拓展訓練的項目有一定的難度和危險，對學生的自信心和心理承受能力都是一次極大的考驗。當學生戰(zhàn)勝困難，克服了原來以為無法克服的一個個生理和心理上的困難和障礙，完成一個個具有危險性的動作時，將會體會到前所未有的成功感，容易樹立起學生的自信心。在素質(zhì)拓展訓練中，學生會不斷地體驗到通過自己的努力能力獲得的提升。學生在獲得成功與失敗、優(yōu)勢與劣勢、群體與個體、容易與困難等多種體驗的基礎上，會自覺調(diào)整心理對客觀環(huán)境的適應程度，進一步認識自己，激發(fā)個人潛能，重新定位自我，實現(xiàn)自我超越。

素質(zhì)拓展訓練有利于增強團隊凝聚力，提升高職大學生自我鼓勵的自信心。即使高職大學生在面臨就業(yè)不順時，也較之沒有參加過素質(zhì)拓展訓練的同學更容易擺平心態(tài)，而不至于影響以后的生活。同時能夠很好誘導學生自我調(diào)節(jié)的能力、自我控制能力以及要求積極向上的平穩(wěn)心態(tài)。因此素質(zhì)拓展訓練對增強學生求職自信心、抵抗學生自卑心理有很大的幫助和啟發(fā)。

（四）對高職生進行求職技巧的訓練與指導

在我國求職就業(yè)全面走向市場化的今天，求職成了一門藝術，求職訓練和職業(yè)指導也成了一門學科。在求職競爭愈演愈烈的今天，在求職者具備個人基本素質(zhì)的前提下，求職技巧已成為求職者成功就業(yè)的推動器、劑。因此，對高職生進行求職技巧的訓練與指導是非常必要的。

高職生求職過程是與用人單位進行雙向交流和選擇的過程，更是高職生展示自己品質(zhì)、才能和實力的過程。求職技巧指導既要實用又要符合科學。

1．指導學生學會問題雙向設計

指導老師可以預先設計一些用人單位可能常規(guī)要問的問題平時加予訓練，還可以指導學生可以通過網(wǎng)絡、企業(yè)宣傳資料、實地參觀等形式收集與用人單位相關的資料信息進行分析和了解，以防用人單位提問相關單位的問題，而失去競爭的機會。

同時還要指導學生要學會對面試官進行提問來了解單位的背景，如試了解單位對員工是否有培訓機制，幫助員工的成長；單位的福利待遇怎樣，以此來更好確定，應留那家單位，換句話說，找到一份滿意的工作要進行橫縱比較。面試是一個雙向選擇過程，很多人在面試中往往忽略對用人單位的提問而處于被動方，到工作單位以后不久就發(fā)現(xiàn)，這里并不適合的自己發(fā)展，而怠慢了找工作的最佳時期。

2．指導學生面試形象設計

指導他們了解求職的程序和面試時應注意的問題，包括談吐、服裝、姿勢等禮儀規(guī)范，以給對方留下良好的第一印象。面試官對求職者第一印象非常重要，要指導學生根據(jù)工作的性質(zhì)做服飾上的安排，既要自然、得體、整潔、大方，體現(xiàn)出大學生的形象氣質(zhì)，又要符合招聘崗位、面試環(huán)境要求。不要奇裝異服，更不能濃裝艷抹，修飾過分，這樣反而會讓面試官覺得到反感，認為學生有缺乏自我認知、缺乏社會責任感之嫌

3．指導學生做好求職面試中應急技巧的掌握

求職者要做到文明有禮、吐字清晰、沉著自信，體現(xiàn)應聘者的學識、修養(yǎng)、氣質(zhì)，是面試成功的首要條件。同時要注意傾聽、大腦要靈活多變。求職者注意傾聽問題是對考官的尊敬和便于理清思路，更好的回答問題，在回答過程中還不要緊張，要保持大腦清醒，能夠隨機應變。

面試過程中，一方面可能會按照我們準備的既定軌道在走，跟我們平時訓練指導的差不多，學生不會緊張，并能夠順利通過面試。另一方面面試的規(guī)則不在事先安排之中，所以還要指導學生學會掌握應急技巧。

在面試過程中遇到回答不出來的問題，有以下幾個方法作為參考：

第一，馬上調(diào)整呼吸，輕輕放松呼吸，同時面帶微笑面試官，盡量不要面試官察覺你緊張。很自然大方讓面試官給自己一點時間整理思路，從而給自己一個心理上有一個緩沖。

第二，如實在回答比較困難，也不要氣餒，可以向面試官虛心請教，讓面試官幫你解答，同時要表示將會努力把這塊知識填補上。同樣會讓面試官覺得你既誠懇又謙虛。

（五）就業(yè)指導課編入學校的必修課程，同時輔助就業(yè)指導講座

把就業(yè)課程編入教學，可以教授學生怎么準備求職材料，如怎樣寫簡歷、雙語求職信、怎樣學會面試等等，這是學生核心競爭力實際能力的表現(xiàn)，其中我們就可以依托就業(yè)指導課程和講座來提升核心競爭力。

就業(yè)指導講座主要是系統(tǒng)的向?qū)W生介紹國家的相關就業(yè)政策，指導學生有的放矢的開展相應的社會實踐工作。增強學生的職業(yè)愿望和意識，為學生提供認識職業(yè)的機會，并積極開展職業(yè)評價活動，鼓勵學生對各種職業(yè)進行客觀評價。這有利于大學生積累寶貴的擇業(yè)實踐經(jīng)驗，增強對各行各業(yè)的了解和認識。就業(yè)指導課一般從大學一年級就開始向?qū)W生講授，使學生了解相關政策,了解社會需求，從而有針對性的讓學生揚長避短，謹防學生對自己產(chǎn)生過高或過低的評價。

同時配合學生的求職訓練，教授學生怎樣去面試、怎樣去些中英文簡歷、舉行模擬面試，如情景面試、電話面試、怎樣去外企面試，同時建議最好是分專業(yè)進行培訓，因為專業(yè)有分工，面試時要謹防有些用人單位會進行專業(yè)測試。

參考文獻

[1]朱俊霞.2009年蘇州地區(qū)文秘專業(yè)人才社會需求[J].職業(yè)時空,2009,6(1):156.