三八婦女節(jié)賀卡簡單的精選(九篇)

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第1篇：三八婦女節(jié)賀卡簡單的范文

“三八婦女節(jié)”是天下所有媽媽的節(jié)日。同學們你們?yōu)閶寢屪隽耸裁炊Y物，或送給媽媽什么祝福呢？我為媽媽做了一張賀卡，還送給她許多祝福的話呢。這不，你瞧：

這天，太陽高掛在天空上，白云嬉戲打鬧，歡聲笑語接連不斷。像是在慶祝婦女節(jié)。我抬頭望望天空，心情好極了。我蹦蹦跳跳、連走帶跑地來禮品店。哇！禮品真多呀！琳瑯滿目，五花八門，看得我眼花繚亂，好似沉浸在“禮品的海洋里”。我決定為媽媽買一張賀卡，有的賀卡上綴有小花小草，清新飄逸，有的賀卡上繡上蟲魚鳥獸，栩栩如生，為妙為肖， 我都有些挑花眼了。我不厭其煩地選著，挑著。忽然，有一張賀卡映入我的眼簾，這張賀卡的封面是一片秋天的楓葉，火紅火紅的，可漂亮了！哦，我媽媽最喜歡楓葉的顏色了。在那片火紅的楓葉下有一幅美麗的圖案：一個鑲著金邊的窗子，還有一個奇異的圖案--在一個茶壺里插上七枝不同顏色的花朵。看著看著，我腦海里浮現(xiàn)出一幅美麗的“花圖”，還不時仿佛聞到陣陣清香味，還有花草的芬芳?！熬褪撬?！”我毫不猶豫地買下了它。

回到了家里，我鉆進房間，打開賀卡寫上“祝媽媽三八婦女節(jié)快樂”后，裝上信封，就把它神秘地交給了媽媽，媽媽笑著說：“你這個丫頭，不知在搞什么名堂！”“您打開看看便知?！蔽覍W著京劇中的腔調(diào)回答道。媽媽“撲哧”一笑，打開了賀卡，突然她手停住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著賀卡上的楓葉，嘴角微微向上翹，變成一條美麗的弧線。我也目不轉(zhuǎn)睛地看著媽媽，只見媽媽抬起頭，眼中有晶瑩的東西在閃動，臉上洋溢著幸福的笑容?！爸x謝你！”媽媽溫柔地撫摸著我的頭。

“呵呵！”我不好意思地笑了，心想：讓媽媽快樂開心是一件多么簡單的事兒，今后我一定好好努力，讓媽媽多些快樂，更加年輕！

第2篇：三八婦女節(jié)賀卡簡單的范文

培養(yǎng)學生的道德情感，這是品德教育的重要環(huán)節(jié)。道德情感是隨著道德認識的提高而產(chǎn)生的一種內(nèi)心的情感體驗，也是人們對現(xiàn)實的一種態(tài)度的表現(xiàn)。一般表現(xiàn)為愛國情感、集體情感、榮譽感、責任感、義務感、友誼感、自尊感、榮辱感等。在教學中，借助錄音、歌曲、投影、演示等，創(chuàng)設具有較強感染力的情境氛圍，使學生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗，促使他們形成正確的道德認識。如教學《誠實》一課，我用色彩鮮明的投影片和配樂錄音，向?qū)W生講述了一則動人的故事:一位國王為選擇王位繼承人，將煮過的花籽發(fā)給孩子們?nèi)ゲシN。幾個月后，當別人手捧盛開的鮮花送給國王時，只有一個少年抱著空花盆傷心地哭泣……這樣就將學生帶入了一定的情境，在學生的心中播下了“誠實守信”的種子，喚起了學生良好的道德情感，從而促進道德的培養(yǎng)。又如教學《不要譏笑他人》，一上課我就開門見山地發(fā)問:“從小到大，別人給你起過外號嗎?有沒有因為自己的缺點或缺陷被別人譏笑過?當時你的心情怎么樣呢?”由于大多數(shù)學生曾經(jīng)有過這樣的情感體驗，所以他們主動參與的欲望特別強烈，感情的閘門一下子被打開了，說得情真意切:被別人譏笑時，傷心、難過，痛苦、憤怒，抬不起頭來。由于學生經(jīng)歷過真實的情感，教學就很容易使學生產(chǎn)生心理認同。然后，我們利用心理互換法、榜樣感染法等進一步激勵學生的道德情感，把深刻的道德認識和強烈的道德情感結(jié)合在一起，情通理達，情理交融，從認知情感到行為實踐的轉(zhuǎn)化也就自然順利地完成了。課后，學生之間互相取外號的現(xiàn)象也基本消失了。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，強化道德行為

道德認識、道德情感的升華，不是一節(jié)課就能解決的，道德行為的轉(zhuǎn)化與良好習慣的養(yǎng)成非一日之功。因此，思想品德課堂教學與課外活動相結(jié)合，不僅是知行統(tǒng)一的最好方式，也是提高德育實效的最佳途徑。如《關心父母》一課的教學:課內(nèi)，我利用聽錄音、榜樣激勵等方法，幫助學生建立正確的思想觀念，喚起學生主動關心父母的情感;課外，又以“孝心獻父母”為題，開展了“當三天家庭小主人”活動，讓孩子們通過買菜、燒飯、打掃衛(wèi)生、洗衣服等瑣事，體會到父母的辛苦與操勞，感受到父母對自己無私、博大的愛，從而使學生對父母的關心、摯愛之情得到進一步的升華。如“三八婦女節(jié)”到了，利用思想品德課，我們開展“我為媽媽獻賀卡”活動。一上課，我就開門見山地問:“三八婦女節(jié)到了，你打算做些什么呢?”“幫媽媽做家務，打掃衛(wèi)生。”“送媽媽賀卡。”我表揚了這些學生的想法。接著我讀了以前一位學生的周記，主要講的是她曾用零用錢給母親買了張賀卡，結(jié)果母親責備她亂花錢，她做了一件沒有讓母親高興反而惹母親生氣的事。接下去我問:“你遇到過這樣的問題嗎?怎么辦呢?”很多學生想到了要親手給母親制作一張賀卡。于是我們就利用這節(jié)思想品德課請學生設計制作賀卡。做賀卡，送賀卡，其實是一個十分簡單的活動，但從學生星期天寫的周記和思想品德課介紹自己的“作品”，特別是學生在賀卡上寫的詩或賀詞中，我們可以體會每位學生內(nèi)心流動著的對母親的無限感恩與熱愛之情。實踐證明，課內(nèi)外相結(jié)合，抓住有利時機對學生進行道德行為的強化訓練，效果明顯。通過開展上述活動之后，幫助父母做家務的學生越來越多，原來學習靠父母操心的學生的學習積極性也有了明顯的提高。

三、結(jié)語

第3篇：三八婦女節(jié)賀卡簡單的范文

【摘 要】 我種類豐富、形式多樣的節(jié)日是寶貴的幼兒教育資源。把握每一個節(jié)日，充分挖掘其悠久歷史，利用節(jié)日內(nèi)涵對幼兒進行節(jié)日禮儀教育，并針對不同節(jié)日有創(chuàng)意、有計劃地開展節(jié)日禮儀活動，具有重要的教育價值和潛在的人文價值。我們要重視節(jié)日資源在幼兒禮儀教育中的作用，使幼兒禮儀教育不僅停留在節(jié)日活動中，更要落實到日常生活中，為幼兒禮儀課程繪上絢麗的一筆。

【關鍵詞】 幼兒；節(jié)日禮儀；教育目標；禮儀意識；家園共育

我國種類豐富、形式多樣的節(jié)日是寶貴的幼兒教育資源。把握每一個節(jié)日，充分挖掘其悠久歷史，利用節(jié)日內(nèi)涵對幼兒進行節(jié)日禮儀教育，并針對不同節(jié)日有創(chuàng)意、有計劃地開展節(jié)日禮儀活動，具有重要的教育價值和潛在的人文價值。那么，我們?nèi)绾谓Y(jié)合不同節(jié)日對幼兒進行節(jié)日禮儀教育讓幼兒從小就成長為一個為人處事彬彬有禮、待人接物虛懷若谷的謙謙君子呢？筆者結(jié)合近幾年幼兒教學經(jīng)歷，談談在這方面的做法和體會。

一、利用節(jié)日制定禮儀教育目標

幼兒園可以滲透禮儀教育的節(jié)日既包括除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、婦女節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，也包括母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等具有西方特色的節(jié)日。按照我們通常的模式，在每一個節(jié)日到來時，我們都要提醒孩子們什么節(jié)日到來了，然后按照慣例開展一些節(jié)日紀念或慶?；顒?。但很多活動是在一個相對封閉的環(huán)境中進行的，完全產(chǎn)生不了節(jié)日禮儀教育所需要的效果。節(jié)日應是全社會的節(jié)日，應是所有人的節(jié)日，因此，節(jié)日禮儀教育活動應組織幼兒走出幼兒園，走出封閉的教室，引導和鼓勵幼兒走向社會，走向生活，讓幼兒在具體生活環(huán)境中學會自覺運用禮儀知識。如我們慶祝國慶節(jié)，除了園內(nèi)常規(guī)的國旗、國徽教育和升國旗、唱國歌活動，我們還可讓家長陪同幼兒在國慶節(jié)當日通過網(wǎng)絡或電視收看天安門廣場的升國旗儀式，感受與幼兒園升國旗時的不同氛圍感受，從此懂得國旗是國魂，是國家精神的象征，由此學會更加尊重和愛護國旗的禮儀。再如中秋節(jié)、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，我們可讓幼兒在生活中仔細比較人們的神態(tài)、著裝、待客接物等特點，讓幼兒學會與家人共享節(jié)日的快樂，懂得尊重他人、關愛他人的情感，形成一顆感恩之心。同一個節(jié)日，年年歲歲都要慶祝和紀念，內(nèi)容和形式的相似容易使幼兒漸生單調(diào)乏味之感。這就要求我們的禮儀教育目標要體現(xiàn)時代性、創(chuàng)新性和針對性。小班的幼兒，下一年變成了中班幼兒，禮儀教育目標就要提升一個檔次，禮儀教育活動形式也要隨之更新。因此，我們要根據(jù)幼兒的心智發(fā)展特點，將小、中、班幼兒的禮儀教育目標進行細化，針對不同階段的幼兒提出不同要求的節(jié)日禮儀教育目標。

二、利用節(jié)日培養(yǎng)幼兒禮儀意識

幼兒是否具有良好的禮儀意識，是幼兒能否健康成長的因素之一。現(xiàn)在的幼兒，在家庭中集長輩寵愛于一身，飯來伸口衣來張手，漸漸形成了自我中心的不良品質(zhì)，認為他人給自己服務是理所當然的事情，缺乏了一顆懂得愛別人的心。因此，我們要充分利用不同節(jié)日對幼兒進行愛的教育，讓幼兒懂得愛別人、形成愛他人的禮儀意識。同時通過幼兒同伴之間的相互影響，形成愛之禮儀的良好氛圍。如三八婦女節(jié)，我們要對幼兒進行愛媽媽、愛奶奶的教育；教師節(jié)，要對幼兒進行愛老師的教育；西方的母親節(jié)，要對孩子進行愛母親的教育；西方的感恩節(jié)，要對學生進行感恩他人的教育等等。我們可先向幼兒介紹節(jié)日的由來、名稱，然后讓幼兒在生活實踐中觀察節(jié)日對象的工作或生活狀態(tài)，最后結(jié)合不同節(jié)日給不同對象制作手工賀卡，表達心中感激之情。通過這類活動的開展，幼兒禮儀意識不斷增強，如遇到長輩會主動打招呼，這聲招呼不是簡單的、習慣性地叫一聲“媽媽或老師”，而是發(fā)自內(nèi)心的感恩與愛；又如在媽媽的生日那天，幼兒還會制造出其不意的驚喜，促使媽媽留下幸福的眼淚；再如在生活中幼兒看到長輩們做事有困難或心情不佳，也不再是一個人悶著頭繼續(xù)玩著自己的“事業(yè)”，而是善解人意地及時丟下“戰(zhàn)斗武器”，主動走過來幫忙。這種種表現(xiàn)源于節(jié)日禮儀教育在孩子心中種下的“愛”之種子的萌芽。

三、利用節(jié)日家園共育禮儀習慣

家長是孩子最直接的老師，家長的言談舉止在潛移默化中深刻影響著孩子，家長良好的禮儀形象，對孩子有耳濡目染的感染作用。因此，幼兒節(jié)日禮儀教育離不開家長的參與和支持。我們利用不同的節(jié)日對幼兒進行禮儀習慣培養(yǎng)的同時，要大力號召家長參與進來。如兒童節(jié)進行親子活動時，我們讓幼兒將已經(jīng)掌握的一些禮儀知識編成童話劇、兒歌等形式表演呈現(xiàn)給家長，既激發(fā)幼兒相互影響、彼此示范、互相促進，又在家長中產(chǎn)生了宣傳、教育和引領的作用，還能讓家長在生活實踐中檢驗孩子禮儀的落實情況，促進了家園人人學禮、人人懂禮、人人守禮風氣的形成，形成良好的社會風貌。在這種活動中，家長表現(xiàn)了高度的參與積極性和極大的熱情，特別是當懵懵懂懂的孩子有上佳表現(xiàn)、得了笑臉畫的獎勵后，家長也露出了喜悅的笑容。實踐證明，家園合作共育孩子成長，教育成效事半功倍。只有家園共同合作，充分利用節(jié)日禮儀教育契機，才能使孩子形成良好的禮儀品質(zhì)，使禮儀之花越來越紅，越開越美，形成受益一生的良好習慣。

中國有句古話：“禮多人不怪！”的確，一個懂禮儀、講禮儀的孩子必定是受他人歡迎和尊重的。我們要重視節(jié)日資源在幼兒禮儀教育中的作用，使幼兒禮儀教育不僅停留在節(jié)日活動中，更要落實到日常生活中，為幼兒禮儀課程繪上絢麗的一筆。

【參考文獻】

第4篇：三八婦女節(jié)賀卡簡單的范文

關鍵詞 生活化　語言生活化　生活再現(xiàn)

《英語課程標準》（實驗稿）要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生用英語思維的能力?！庇⒄Z是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。新課程強調(diào)對學生的過程性教學，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際，創(chuàng)設符合學生實際的問題情景，進行自主學習和探究學習，達到回歸生活的意義。

一、實現(xiàn)課堂教學中語言的生活化

課堂教學是學生的一種特殊的生存和生活方式。使學生在課堂教學這一特殊的生活實踐中得到健康發(fā)展，又能在發(fā)展中愉快地生活，就要優(yōu)化英語課堂教學，把教學過程生活化，把教學情境還原為生活情境。教師在教學過程中，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學習活動聯(lián)系起來，使圖片、音像資料、報刊文摘中有關個人生活經(jīng)歷的內(nèi)容與課堂教學活動相結(jié)合，給學生生活與學習是一體的感覺，這樣可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學知識交流傳遞真實的信息，講述生活中真實的經(jīng)歷，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。

1.引用真實的生活事件，構(gòu)建課堂教學

直接將社會生活發(fā)生的事與英語課堂教學聯(lián)系起來，從而使英語課堂教學在社會生活真實情境的條件下進行。教師盡量從現(xiàn)實生活中選取與教學內(nèi)容相關的素材，同時深入挖掘教材中的生活化元素，讓教學內(nèi)容與生活實際鏈接，激發(fā)學生學習語言的興趣，要把學生日常生活接觸、理解的事物以及使用頻率較高的英語表達教給學生，不能限于對個別單詞的死記硬背，要把所學的語句變成自己的語言來表達思想，從而達到靈活運用的原則。

2.模擬真實生活情境，學習運用語言

根據(jù)語言交際的功能要求，使英語課堂交際變成語言交際，從而創(chuàng)造出一種語言交際環(huán)境，也就是給學生營造一個生活的氛圍。在這氛圍中，學生通過自己探求學習掌握語言的運用，目標是使學習者介入交際活動，進行信息分享、意義商定的交流，實現(xiàn)課程的交際目的。教師要根據(jù)各階段課堂教學實際，設計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務結(jié)合在一起，開展以生活為中心的交際活動。

（1）利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。教四年級Module2　Unit1　Go　straight　on這一單元時，在呈現(xiàn)部分，可以按照扎賚諾爾的某條街道的布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院、街道等，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言活動情境，教師扮作外地人向路人（學生）問路，讓學生在模擬的生活情境中去掌握Where　is　the　park？　Go　straight　on.　Turn　left.　Turn　right.等知識。在演練過程中，學會了用英語問路及給他人指路。這樣學，學生有親切感，容易理解掌握新的語言點，練習的時候興趣濃厚、踴躍參與。

（2）使用韻句豐富學生生活經(jīng)驗。杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！闭n堂上，教師要整合學生的生活經(jīng)驗，并適當?shù)剡\用于教學過程中，將枯燥乏味的單詞教學放到語境中，把它變成學生易于接受的chant，以此來提高學生學習單詞的效率。如學習三年級第二冊Module3　Unit1，教學關于運動的單詞時，我把football分解成：foot（腳），ball（球），用腳踢的球就是足球；basketball分解成：basket（籃子），ball（球），放在籃子里的球就是籃球。最后我又把這些單詞編成了簡單的chant：

Football，　football，　I　like　football.

Basketball，　basketball，　I　like　basketball.

輔以動作，學生在課堂中輕輕松松地學會了這些單詞，同時還訓練了I　like的句型。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也有效地鞏固了所學知識，這樣他們會覺得學習是一件非常愉快的事情。

二、巧設作業(yè)，實現(xiàn)語言生活化的再擴展

課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。英語作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，作業(yè)目的是讓學生快樂地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感反作用于課堂學習，提高英語學習效率。

1.嘗試實踐型作業(yè)

“任務型”教學倡導掌握語言的最終途徑是讓學生去做事情。當學生積極地參與，有目的地運用語言進行交際的嘗試時，語言也就被掌握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學生的語言潛能。如在學習了四年級上冊的第五單元What　would　you　like？后，我設計了這樣一份作業(yè)：學校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學愛吃的食物，要求學生設計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上的同學并在小組內(nèi)交流，最后把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報。這道作業(yè)貼近生活，學生運用所學知識進行真實的交際，他們的興趣被調(diào)動了起來，不僅鞏固了所學知識，還與其他同學溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

2.嘗試制作型作業(yè)

英語學習需要日積月累。語言學習會出現(xiàn)一個沉默期，在此期間學生不愿開口說話，但是他們對所教內(nèi)容已有所接納。從量變到質(zhì)變，積累到一定階段學生就會開口說話了。因此，可設計一些學生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業(yè)。如下：

制作賀卡。如三八婦女節(jié)，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy　Women’s　Day！等。圣誕節(jié)做圣誕卡，并說Merry　Christmas！等。并利用This　is　for　you.　Thank　you.　You’re　welcome.等進行交際應用，學生的動手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識增強了。這樣既可以幫助學生記憶單詞，提高其英語書寫水平，還能培養(yǎng)其審美情趣和熱愛生活的情感。

三、讓英語走向生活，讓生活再現(xiàn)英語

英語是一門工具性的學科，學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往，與以英語為母語或官方語的國家和地區(qū)相比，我們?nèi)鄙購V泛使用英語的社會環(huán)境，我們努力創(chuàng)設學習英語的生活化環(huán)境，隨著觀念的更新，教學已不能僅局限于課堂，而是開放型的教學。

1.營造校園英語環(huán)境

校園環(huán)境對英語教學有非常明顯的作用。充滿英語氛圍的教室布置和校園環(huán)境，能給學生提供學習英語的機會，提高學生的學習能力，使他們學得輕松而愉快。

（1）開展“每日一句”，為學生在日常生活中學習英語創(chuàng)設良好的說的氛圍，學生在每日進校門后要在英語檢查員那里一一過關，每日一句采取每周考核的形式，英語督導員將考核成績記入班級，教師根據(jù)每日一句內(nèi)容創(chuàng)編一些生活化的口語交際材料。

（2）開設校園英語廣播，定期播出，讓學生天天能聽到英語。內(nèi)容可設校園新聞、佳作賞析、有獎征答、學習方法介紹、名曲欣賞等。稿件來源和信息反饋可與班級量化評分掛鉤，讓整個校園彌漫一種濃濃英語味兒。

（3）建立校園英語標志牌，教室布置英語化，讓學生睜開眼就能看到、讀到英語。如：在圖書室貼No　smoking！在多功能教室貼Be　quiet！在樓梯拐角處可貼It’s　dangerous.　Don’t　be　crowded.在教室里設立英語園地：布置具有國外風俗習慣的圖片和英語墻報，張貼激勵性標語，如Don’t　be　shy，　Just　try！在黑板上每天寫一條諺語或一兩句名言，如：The　world　is　his　who　enjoys　it.H.Black.

2.開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動，拓展使用渠道

利用各種節(jié)日開展英語主題活動。英語教學要利用一切可能的機會為學生提供真實的英語交際情境，為學生提供更多言語實踐的途徑，增加學生親身體驗的機會，使學生對英語文化具有更真實的感受。節(jié)日是社會生活的重要標志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源，在這種多元文化的氛圍下，學生裝扮教室、制作禮物、用英語來慶祝節(jié)日，在感受到中西方文化差異的同時，學到許多課堂上學不到的知識。

總之，新穎多變、生動活潑的生活化教學，為英語教學撐起了一片新天空，為學生的學習生活增添了無限樂趣。生活教學消除了傳統(tǒng)英語教學只注重語言形式的弊端，幫助學生克服了時空的限制，激發(fā)學生參與活動的強烈愿望，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而得到全面發(fā)展。但是生活化教學又是一種新型的教學形式，要經(jīng)過不斷的探索才能趨于成熟。