歡迎標(biāo)語精選(九篇)

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第1篇：歡迎標(biāo)語范文

1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

2、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨

3、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟

4、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本

5、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南

6、樹不修，長不直；人不學(xué)，沒知識

7、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

8、讀書破萬卷，下筆如有神

9、不吃飯則饑，不讀書則愚

10、少壯不努力，老大徒傷悲

11、莫等閑，白了少年頭，空悲切

12、冰凍三尺非一日之寒

13、熱烈歡迎來到XXX大家庭

14、這里會是你們未來四年生活的家

15、緣分相聚攜手未來

16、新學(xué)期，新氣象；百尺竿頭，更進一步

17、學(xué)一項技能，多一份選擇，多一點成功

18、今天的初生牛犢，明日的學(xué)術(shù)尖兵

19、與時俱進、奮發(fā)有為，你的明天更精彩

20、意氣風(fēng)發(fā)求真知，縱橫天下繪宏圖

21、選擇你所愛的，愛你所選擇的

22、展開理想翅膀，鍛就國家棟梁

23、經(jīng)世濟民做棟梁，海闊天空展雄才

24、生活上自理、管理上自治、學(xué)習(xí)上自覺、目標(biāo)上自我選擇、思想情操上自我修養(yǎng)

25、知識無涯，生命有限不畏艱險，勇攀高峰

26、新學(xué)期，新起點，學(xué)海無止境；新方向，新理念，人生有彼岸

27、為者常成，行者常至，半途而廢的人，決計贏不了

28、能專心、能靜心，任何環(huán)境都可做學(xué)問；有決心、有恒心，任何工作都能做成功

第2篇：歡迎標(biāo)語范文

農(nóng)民工是中國現(xiàn)代化進程中的一個特殊社會階層。他們的戶籍身份雖然是農(nóng)民，但一年的大部分時間卻在城市流動打工，干著最臟、最累、最苦的活，拿著最低性價比的工資，過著最簡樸的生活。正是農(nóng)民工的勞動和奉獻，成就了企業(yè)的財富積累，支撐了城市的可持續(xù)繁榮，加速了中國經(jīng)濟列車的快速前進！在農(nóng)村，農(nóng)民工是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主體力量，貴州的一些縣份，農(nóng)民工寄回的錢，超過地方財政收入。

這樣的功績，本該在城市贏得英雄般的贊譽，回鄉(xiāng)村獲得凱旋似的盛儀。然而，憑心而論，我們的社會迄今對他們的回饋，往往是令人心寒的歧視和冷遇――二元體制的觀念和門檻，城市管理者的冷漠和粗暴，企業(yè)老板的盤剝和巧取，城里人的偏見和歧視，社會文化的誤判和疏離。為企業(yè)、為城市、為國家作出了巨大貢獻的上億農(nóng)民工至今還是一個被社會邊緣化的弱勢群體。

故，這樣的標(biāo)語就不由人不為之心喜。短短字句間閃動溫情、呵護，透出感恩、尊重。奔波者渴盼這樣的問候，勞碌者期望這樣的敬意。

心喜之余，且不妨再得寸進尺，渴望更大的進步。

中國歷來有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”的傳統(tǒng)美德。今天，我們的國家強大了，城市發(fā)展了，企業(yè)壯大了，人民生活提高了，“吃水不忘挖井人”，我們要更多想想農(nóng)民工兄弟姐妹的群體奉獻，給他們更多切實的關(guān)心和幫助。

第3篇：歡迎標(biāo)語范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)英語口語興趣交際作用主體作用

一、課堂教學(xué)以人為本，以學(xué)生為中心。

（一）樹立新的教學(xué)理念

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位：“以學(xué)科為本”的教育理念，過分強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學(xué)生的身心特點和社會需求，使人成為知識的奴隸；而“以人為本”的教育理念，強調(diào)一切教學(xué)活動以人為中心，注重人的個性及差異性，這符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展和時展的需求。

葉圣陶先生說過：“上課做什么呢？在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！蹦壳埃谟⒄Z教學(xué)中突出以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)模式越來越引起重視。怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”？是新課標(biāo)下的工作重點。教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這樣才能把學(xué)生從被動地接受知識的舊模式中解放出來，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與課堂，主動練習(xí)，根據(jù)情境作出反應(yīng)，從而提高學(xué)生運用英語的交際能力。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，繼而達到發(fā)展智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（二）引領(lǐng)學(xué)生主動參與課堂

新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。

交際是語言的最基本功能，口語是交際的表現(xiàn)形式，是一種語言實踐活動。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進行課堂小表演，進行情境教學(xué)，把學(xué)生帶入逼真的生活情境之中，用英語表達自己的思想和感受，學(xué)生們在“真實”情境中，把課文里的英語和生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生就能主動參與課堂，樂在其中。例如，在學(xué)完《展望未來》第一冊第二單元后，筆者要求學(xué)生以“面試工作”為題作對話，學(xué)生們在情景中深入角色，充分運用已有的口語能力，發(fā)揮出了杰出的想象力和創(chuàng)造了，使多種感官參加活動，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)完了有關(guān)環(huán)境保護的單元以后，筆者給出“開發(fā)還是保留”一個自然風(fēng)景區(qū)的話題。于是學(xué)生主動在課前搜集有關(guān)資料，分成兩組整理，課堂進行了激烈的辯論。學(xué)生在這一過程中，真正充當(dāng)了課堂的主人，充分鍛煉了英語口語。

二、培養(yǎng)英語口語學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學(xué)要面對每一個學(xué)生，注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。

三、注重英語口語教學(xué)的方法

（一）每天一次DailySpeech

新課標(biāo)突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

DailySpeech是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式，此項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且使學(xué)生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自，可以選擇自己感興趣的話題，提前準(zhǔn)備。每天課前由一名學(xué)生講至少五分鐘英語，這名學(xué)生也可邀請同伴一起參與。英語教師應(yīng)強調(diào)語言的交際作用，鼓勵學(xué)生交流思想，交換信息。比如，筆者的英語課堂上，學(xué)生可以利用DailySpeech時間用英語討論其他科目，交換對國內(nèi)國際的要聞，對身邊的小事交換看法。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

高中英語新課標(biāo)指出：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)”，這明確提出了培養(yǎng)高中學(xué)生口語交際能力的要求。

為了學(xué)生口語的長足發(fā)展，高中英語教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感對于學(xué)習(xí)英語來說是非常重要的，人一旦有了語感學(xué)習(xí)起來便會輕松許多一個人生下來并不會說話，但隨著時間的推移，幼兒能漸漸地分辨人的聲音，聽出聲音的高低，也能從說話人的口氣中探出說話人的喜怒哀樂，這些都是語感在起作用。學(xué)習(xí)英語同樣也需要語感英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。實踐證明：英語語感的培養(yǎng)有助于口語能力的提高?？梢詮囊韵聨讉€方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感：

（1）增大學(xué)生語言實踐的量：（2）培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣；（3）營造說英語的氛圍：（4）培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

（三）提倡小組學(xué)習(xí)

怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我認為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。英語教學(xué)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，大膽發(fā)言，在快樂中獲得了知識，在求知中不斷品嘗到成功的滋味。教師要注意面向全體學(xué)生，尊重個體差異，在組建小組時注意“強弱聯(lián)手”。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方式

課堂教學(xué)是學(xué)生交往的主渠道，英語的課堂教學(xué)過程，既是師生雙方信息交往的過程，也是雙方情感交流的過程。要想上好一堂課，首要條件就是教師必須具有教學(xué)情感美，沒有真摯、強烈的感情是不可能把課上得成功的。只有在這個前提下，教師才能用鮮活的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)方法來組織、調(diào)控整個交往活動。教師還要注意交往活動的全體參與性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)別注意增加一些活動，擴大教學(xué)容量，如在課堂上開展小競賽、小表演、小操練；把多媒體教學(xué)引入課堂，將信息技術(shù)與英語學(xué)科有機地整合起來，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。英語學(xué)科是一門實很強的科目，所謂“教無定法，貴在得法”，我們教師在教學(xué)方法上應(yīng)多下功夫探索。

在教學(xué)中，我們要確實把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生主動去學(xué)，合作探討，從中真正體驗到親自參與掌握知識的愉悅情感，把口語學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動，自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

第4篇：歡迎標(biāo)語范文

2009年的中考結(jié)束后，英語成績出來了，我們教畢業(yè)班的三位英語老師都認為我們的學(xué)生都發(fā)揮得很好，但跟全縣的其它學(xué)校的英語科相比，我知道我們考差了，我知道我們的教學(xué)方法一定是出了什么問題，這讓我耿耿于懷。我知道要學(xué)好英語，英語單詞首先一定要過關(guān)，因為英語單詞就好像一座房子的地基，沒有牢固的地基就不可能有牢固的房子。但要記住一個單詞，首先就要會讀，例如外研版七年級英語下冊Module 4 Unit 2一節(jié)課就有33個單詞（holiday， rain， weather， wind， so， flying， cheap， fuel， expensive， short， get， get warm， rough， spring， autumn， heavy rain， strong， comfortable， heat， light， machine， dull， job， free， climate， technology， transport， easy， interesting， difficult， smooth， uncomfortable， weak ）叫一個不會音標(biāo)的學(xué)生在短短的一節(jié)課時間里就學(xué)會說33個單詞，我認為是不太可能的，即使他們學(xué)會了，也是被動學(xué)會的，他們不會音標(biāo)，要想學(xué)習(xí)其它新的單詞就一定要靠老師帶讀。這樣他們學(xué)起英語來就非常被動，學(xué)習(xí)能力非常有限。所以我認為初中生學(xué)英語就一定要先學(xué)音標(biāo)，變被動為主動，就好像我們小時候?qū)W語文就一定要先學(xué)拼音一樣。下面是我的音標(biāo)教學(xué)的具體做法：

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)

1、做一張長1.5米，寬1米，內(nèi)容為48個英語國際音標(biāo)的海報貼在每一間課室里。這樣學(xué)生每次在課室里都會有意或無意地和這48個音標(biāo)接觸，起到潛移默化的作用。

2、每位英語老師人手一份國際音標(biāo)教學(xué)卡。老師們可以靈活地運用音標(biāo)卡進行教學(xué)和測試學(xué)生的掌握情況。

3、把48個音標(biāo)的發(fā)音提示打印出來并速印出來，人手一份發(fā)到學(xué)生的手上。如：[i：] [發(fā)音提示] 發(fā)音時，舌尖抵下齒，舌前部向硬腭盡量抬起，嘴唇向兩旁伸開，成扁平狀。注意[i：]的發(fā)音較長，它是長元音，“：”是長元音符號，一個長元音要比它相應(yīng)的短元音長到兩倍。[θ] [發(fā)音提示] 發(fā)音時，舌尖放在上、下齒之間，氣流由舌齒的窄縫泄出，摩擦成音。[θ]是清輔音。學(xué)生拿到了這張音標(biāo)的發(fā)音方法，就可以根據(jù)中文的描述，自己嘗試著去做發(fā)音練習(xí)。要想學(xué)生牢牢地掌握這48個音標(biāo)就必須每節(jié)課上課前都要利用2到3分鐘來復(fù)習(xí)。我認為這2到3分的時間是值得花的，正所謂“磨刀不費砍柴功”嘛！

二、利用所學(xué)的音標(biāo)知識來試讀課文的新單詞

每節(jié)課的新單詞我都會抄在小黑板上，我首先讓學(xué)生找出每個單詞有多少個音節(jié)（一個元音就是一個音節(jié)），重讀在哪里，然后讓學(xué)生把一個音節(jié)一個音節(jié)拼讀出來，最后讓學(xué)生把單詞的整個讀音完整地讀出來。這樣的練習(xí)在每次教單詞的時候都會練，我要的就是他們主動去發(fā)音，主動去嘗試。

三、找出字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律

在學(xué)習(xí)中，我們總結(jié)并歸納了一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律：

1、元音字母a在重讀開音節(jié)中常發(fā)[ei]音；字母組合ay， ei， ey常發(fā)[ei]音。

2、元音字母e在重讀開音節(jié)中常發(fā)[i：]音；字母組合ea和ee常發(fā)[i：]音。

3、元音字母i在重讀開音節(jié)中或在詞尾nd的重讀閉音節(jié)中常發(fā)[ai]音；字母組合igh常發(fā)[ai]音；字母y重讀音節(jié)中常發(fā)[ai]音。

4、元音字母o在重讀開音節(jié)中發(fā)[?u]音；字母組合ow和oa在重讀音節(jié)中常[?u]音。

6、元音字母i在重讀閉音節(jié)中常發(fā)[i]音；元音字母e在非重讀音節(jié)中可發(fā)[i]音；字母y在非重讀音節(jié)中常發(fā)[i]音。

四、巧設(shè)音標(biāo)過關(guān)英雄榜

我在學(xué)校的公告欄里設(shè)一張音標(biāo)過關(guān)英雄榜。把音標(biāo)已經(jīng)過關(guān)的學(xué)生名字用A4紙打印出來貼在上面。學(xué)生如果想自己的名字出現(xiàn)在英雄榜上就必須先過關(guān)斬將。第一關(guān)要將48個音標(biāo)準(zhǔn)確無誤地讀出來。第二關(guān)要把20個完全陌生的單詞準(zhǔn)確地拼讀出來。這樣的音標(biāo)過關(guān)考試每天都可以進行，只要學(xué)生覺得自己可以過關(guān)了都可以到辦公室來考?？荚嚸刻於伎梢赃M行，老師要不斷鼓勵學(xué)生來過關(guān)斬將。英雄榜會在期中和期末時各更新一次，之前過關(guān)的學(xué)生的名字不會被刪掉，英雄榜上的名字只會越來越多，這樣就可以不斷帶給學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的動力了。

五、每學(xué)期都要舉行一次看音標(biāo)寫單詞競賽

七年級第一學(xué)期，我只出了看音標(biāo)寫單詞的題型，到了第二個學(xué)期的時候，我不但要他們看音標(biāo)寫單詞，而且還要他們看單詞寫音標(biāo)?？磫卧~寫音標(biāo)不是一件簡單的事，如果學(xué)生能夠達到這種水平，那么他對音標(biāo)的掌握是到了爐火純青的境界了。

總之，學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)上就取得了主動權(quán)，這是學(xué)生進行自學(xué)的前提，而學(xué)生要把英語學(xué)好就必須要學(xué)會自學(xué)，因為要學(xué)好英語剛靠上課的那45分鐘是遠遠不夠的。我們在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點時間進行音標(biāo)練習(xí)，防止回生。我體會到，利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終身。

參考文獻：

第5篇：歡迎標(biāo)語范文

中圖分類號：U212.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

本文以金麗溫高速公路沿江高架橋某段為例，介紹如何使用大地坐標(biāo)系與獨立坐標(biāo)系轉(zhuǎn)換并計算，再利用全站儀放樣及量測線路附近各相關(guān)點位到線路中線的投影樁號（里程）及軸距核算限界等，針對于不同線型（直線、緩和曲線、圓曲線）點位的計算方法，可以快速計算出各種放樣數(shù)據(jù)及施測成果。

關(guān)鍵詞:坐標(biāo)轉(zhuǎn)換; 放樣; 應(yīng)用

Abstract: the way, bridge engineering design of the parameters of the usually offer a: control pile table, straight, curve elements table, coordinate in pile by pile table, through these parameters can easily calculate the lofting points and was measured results, but due to the general point (including midline point with the midline point) the use of the traditional calculation method, process more numerous locks, workload big, speed is slow.

Keywords: coordinate transformation; Layout; application

一、項目概況

金（華）麗（水）溫（州）高速公路第三期麗（水）青（田）段?？凇晗獯逖亟呒軜蛉L10,350m，該橋左鄰G330國道。其中第九合同段（0#墩～96#墩）里程樁號為：K148+940～K151+820長2880m，該段含兩個曲線分別為JD27：α=9˚46’、4.1”(右)、 R=2300m、L=130m；JD28：α=46˚46’、9.6”(左)、R=1000m、L=145m。本文取其中K149+501.103～K151+155.385段為例。

主要樁號參數(shù)，如下：

二、坐標(biāo)轉(zhuǎn)換及計算公式

（一）夾直線計算

以夾直線為x軸方向為線路前進方向采用延續(xù)里程，以該直線反向延長至K0+000點為坐標(biāo)原點，以過原點垂直于x軸方向左為y軸建獨立坐標(biāo)系。相當(dāng)于如下圖將大地坐標(biāo)系沿橫、縱軸方向平移一個適當(dāng)?shù)木嚯xp、q后再轉(zhuǎn)動一個適當(dāng)?shù)慕嵌圈亩⒁粋€新的獨立坐標(biāo)系，計算公式（通用）如下：

E=xCosδ-ySinδ+p （1）

N=xSinδ+yCosδ+q （2）

x=ECosδ+NSinδ+c （3）

y=-ESinδ+NCosδ+d（4）

（二）圓曲線計算

如下圖所示，建立以所選定的圓曲線的圓心、半徑為圓心和半徑作圓弧，以該圓弧為線坐標(biāo)，方向為線路前進方向，采用延續(xù)里程，軸距y值以向左為正,反之為負。計算公式（通用）如下：

E=（R±(-y)）Cosω+E0 (5)

N=（R±(-y)）Sinω+N0 (6)

x=K0±2πRω/360(7)

(8)

以上（5）~（8）中“±”的取值同圓曲線方向的正負號。

（三）緩和曲線計算:

緩和曲線計算相對麻煩一些，特別是將大地坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為獨立的線坐標(biāo)時須用到一階導(dǎo)數(shù)和二階導(dǎo)數(shù)方面求極值的知識點。獨立坐標(biāo)系仍沿用與之相聯(lián)的夾直線所在的平面直角坐標(biāo)系，然后在此基礎(chǔ)上作二次轉(zhuǎn)換建立沿緩和曲線方向與線路方向相同的線坐標(biāo)，縱軸（代表軸距）以計算點所在曲線的法線方向向左為正，采用延續(xù)里程，起點樁號為直線與緩和曲線的聯(lián)接點里程K起。為保證各要素（自變量或因變量）符號的統(tǒng)一，在緩和曲線段各計算公式中x、y不再代表樁號里程與軸距，它們僅表示在平面直角坐標(biāo)系中的橫、縱坐標(biāo)值，樁號里程以K表示，軸距以d表示，支距（相當(dāng)于將原獨立的平面直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)原點沿x軸方向平移到直緩點）坐標(biāo)以u、v表示，L0表示緩和曲線全長，緩和曲線上的計算點或計算點在緩和曲線上的投影點至直緩點的延續(xù)長度為L。計算公式（通用）如下：

緩和曲線中心點支距公式為如下：（9）~（12）

u=L-L5/(40R2L02)+L9/(3456R4L04)-…+… （取公式右邊前兩項即可滿足精度要求)

（9）

v=L3/(6RL0)-L7/(336R3L03)+L11/(42240R5L05)-…+… （取公式右邊第①項即可滿足精度要求)（10）

簡化后為：

u=L-L5/(40R2L02) （11）

v=L3/(6RL0) （12）

L=K-K起（13）

β=β0（L/L0）2 （14）

1、將線坐標(biāo)值轉(zhuǎn)換為大地坐標(biāo)值的計算

（1）將線坐標(biāo)值轉(zhuǎn)化為獨立的平面直角坐值，

x=K起+L-L5/(40R2L02)-dSin3βL∈[0,L0] （15）

y=L3/(6RL0)+dCos3βL∈[0,L0] （16）

（2）將計算出來的x、y值轉(zhuǎn)化為大地坐標(biāo)值E、N值，采用公式（1）和（2）。

2、將大地坐標(biāo)值轉(zhuǎn)化為線坐標(biāo)值的計算。

（1）將大地坐標(biāo)值轉(zhuǎn)化為獨立的平面直角坐標(biāo)值，采用公式（3）和（4）。

（2）計算支距u、v值，

u=x-K0（17）

v=y （18）

（3）列出計算點至緩和曲線上任意點的距離公式，

L∈[0,L0]（19）

（4）對公式（18）求一階導(dǎo)數(shù)d’ ，并取d’ =0求出L值，

L∈[0,L0]（20）

第6篇：歡迎標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：墨卡托投影；高斯投影；坐標(biāo)轉(zhuǎn)換

中圖分類號：O713 文獻標(biāo)識碼：A

1 概述

地圖投影坐標(biāo)變換是地圖投影學(xué)的一個重要組成部分，它主要是研究從一種地圖投影坐標(biāo)變換為另一種地圖投影坐標(biāo)的理論和方法。在我國測繪領(lǐng)域，常用的地圖投影是高斯投影；而在國際測繪或海洋領(lǐng)域，則大量采用墨卡托投影制作地圖]。隨著我國遠洋事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及國際貿(mào)易的不斷提速，愈來愈多的墨卡托投影坐標(biāo)需要轉(zhuǎn)換到高斯投影平面上。由于墨卡托投影和高斯投影在理論推導(dǎo)上有所不同， 因此其投影結(jié)果存在一定差異。雖然這種差異不大。但在測繪及海洋領(lǐng)域，極小的坐標(biāo)差異有時代表的是極大的距離和面積，因此對投影坐標(biāo)的精確度要求極高。本文在系統(tǒng)剖析墨卡托投影和高斯投影異同特征的基礎(chǔ)上，對兩者與大地經(jīng)緯度的正反算公式進行了嚴(yán)密的推導(dǎo)，進而通過程序設(shè)計和實例測算，展示了如何實現(xiàn)墨卡托投影與高斯投影之間的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換。

2 墨卡托投影與高斯投影的異同特征分析

墨卡托投影屬于等角正軸圓柱投影，而高斯投影則屬于等角橫切橢圓柱投影。

墨卡托投影與高斯投影的相同之處在于兩者都屬于等角（橢）圓柱投影，其中：等角投影是指地球表面上無窮小圖形投影后仍保持相似或二微分線段所組成的角度在投影后仍保持不變；圓柱投影是指投影中緯線為一組平行直線，經(jīng)線為垂直于緯線的另一組平行直線，且兩相鄰經(jīng)線間距離相等。

墨卡托投影與高斯投影的區(qū)別之處在于，墨卡托投影屬于正軸相割投影，即投影面中心線與地球的旋轉(zhuǎn)軸相同，且投影面與地球橢球相割；而高斯投影屬于橫切投影，即投影面中心線與地球橢球相切。

3 墨卡托投影坐標(biāo)與大地經(jīng)緯度的正反算公式

3.1 正算公式推導(dǎo)過程

這里的正算指的是將大地經(jīng)緯度轉(zhuǎn)換成墨卡托投影坐標(biāo)。

圖1顯示了墨卡托投影的球面與平面長度比關(guān)系，其中：AB為球面經(jīng)線微分弧長、AD為球面緯線微分弧長；A'B'為平面經(jīng)線微分長度、A'D'為平面緯線微分長度。

由于墨卡托投影是正軸圓柱投影，因此投影后的經(jīng)緯線是直交的，且經(jīng)緯線方向的長度比就是最大最小長度比，即m.n。

4.2 反算公式

這里的反算指的是將高斯投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成大地經(jīng)緯度。

高斯投影反算公式可以表示為：

根據(jù)以上公式，即可求出對應(yīng)于某一高斯投影坐標(biāo)（XG，YG）的大地經(jīng)緯度（B，L）。

5 墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序設(shè)計及算例展示

5.1 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序設(shè)計

前面已經(jīng)分別推導(dǎo)出了墨卡托投影、高斯投影與大地經(jīng)緯度之間的正反算公式，以大地經(jīng)緯度為“橋梁”，即可順利完成墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，其具體轉(zhuǎn)換程序為：

5.1.1 墨卡托投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成高斯投影坐標(biāo)

假設(shè)給出墨卡托投影坐標(biāo)，則通過坐標(biāo)反算可得到大地經(jīng)緯度，再通過高斯投影正算，即可得到高斯投影面坐標(biāo)。

5.1.2 高斯投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成墨卡托投影坐標(biāo)

假設(shè)給出高斯投影面坐標(biāo)，則通過高斯坐標(biāo)反算可得到大地經(jīng)緯度，再通過墨卡托正算，即可得到墨卡托投影面坐標(biāo)。

墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序如圖2所示。

5.2 實例測算

這里選擇了三個實例測算點，通過實施墨卡托投影和高斯投影之間的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，得到具體結(jié)果如表1所示。

結(jié)語

地形圖通常采用高斯投影，而海圖則通常采用墨卡托投影。由于兩者的地圖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同， 投影資料通常難以直接轉(zhuǎn)繪、拼接。本文在系統(tǒng)剖析墨卡托投影和高斯投影異同特征的基礎(chǔ)上，分別推導(dǎo)了兩者與大地經(jīng)緯度之間的正反算公式，進而以大地經(jīng)緯度為“橋梁”設(shè)計完成了墨卡托投影和高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序，最后選取部分實例進行了坐標(biāo)轉(zhuǎn)換測算。研究結(jié)果顯示，本文所提出的投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換方法具有精確度高、實用性強、可拓展性高等特征，將能在我國測繪及海洋領(lǐng)域的投影地圖轉(zhuǎn)換工作中發(fā)揮積極作用。

參考文獻

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[2]Wolfgang Torge.Geodesy[M].Berlin：Walter De Gruyter， 2001.

[3]熊介.橢球大地測量學(xué)[M].北京：出版社.1988.

[4]孫東磊等.對高斯投影與橫軸墨卡托投影差異的研究[J].海洋測繪，2011，31（1）：9-11.

[5]李國藻等.地圖投影[M].北京：出版社，1993.

第7篇：歡迎標(biāo)語范文

現(xiàn)象一：環(huán)節(jié)目標(biāo)“虛化”，天馬行空缺深度

教師不注重方法重過程，方法與過程剝離。課堂教學(xué)有溫度沒有深度，教學(xué)中學(xué)生的思維訓(xùn)練停留在表面，沒有深度的思維碰撞。學(xué)生的表達不是基于自己的獨立思考和判斷，而是天馬行空的胡亂猜測。

【案例1】四年級教學(xué)PEP：

有一位教師在教學(xué)Part B Let's talk句型時，設(shè)計了一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生做Guessing game，該教學(xué)片段如下：

T: I have a friend. He is tall. He has short black hair. He likes music. He’s in our class.（教師做了個手勢點了一下全班）Who is he?

S1: He is Wang Tao.

T: No.（笑著搖搖頭）

S2: He is Li Jian.

T: No.（教師笑著擺擺手）學(xué)生舉手非常踴躍。

T: Yes， he is Fang Zhe.（第六個學(xué)生猜對了）Now， I give you another riddle， listen！...

【分析與診斷】學(xué)生就算沒有聽清楚教師說的話，看看老師的手勢，他們也能猜，聽不聽得懂都沒關(guān)系。教師在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，出發(fā)點不是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而是猜的能力。環(huán)節(jié)虛而不實，學(xué)生把大量的時間浪費在無用的猜上。

【對策建議】本案例是個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于缺乏環(huán)節(jié)目標(biāo)意識，在教學(xué)具體的環(huán)節(jié)時就會出現(xiàn)整個環(huán)節(jié)為猜而猜、為聽而聽。教師不知道該環(huán)節(jié)的教學(xué)究竟該落到何處，也不清楚自己的教學(xué)點落在哪里。其實該環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是在“猜同學(xué)”的游戲中，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，看看學(xué)生能不能運用。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過活動，反饋對舊知的掌握情況，為進一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。那么該環(huán)節(jié)就可以調(diào)整為：

T: I have a friend. He is tall. He has short black hair. He likes music. He’s in our class.（教師做了個手勢點了一下全班）Who is he?

S1: He is Wang Tao.

T: Really? Can you describe my friend?

S1: He is tall. He has short black hair. He likes music.

T: Now let’s look at Wang Tao， is he tall?

Ss: Yes.

T: Wang Tao， do you like music?

S2: No， I don’t like music. I like sports.

T: So my friend is not Wang Tao. Who is he? ...

這樣，這個環(huán)節(jié)不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生的聽力以及口語表達能力，同時在互動交流中，學(xué)生的語言交際能力得到了鍛煉和提高，整個教學(xué)環(huán)節(jié)有效而又有意義。

現(xiàn)象二：環(huán)節(jié)目標(biāo)“僵化”，機械實施缺實效

教師在教學(xué)時對環(huán)節(jié)的處理不靈活，加上指令不清晰，環(huán)節(jié)目標(biāo)缺乏有效的問題來牽引，導(dǎo)致實施過程很機械，學(xué)生無所適從。

【案例2】六年級教學(xué)PEP：

一位教師教學(xué)Part B Let’s read部分，隨手播放了一段廣告視頻讓學(xué)生觀看，然后說：

T: I have a video. How many colours can you see in the video? Let’s watch the video.

T: How many colours can you see in the video?（看完視頻老師又問）

S1: Three.

T: Yes. They are....（老師停頓等待學(xué)生跟上）

Ss: They are beautiful.

T: No. They are....（老師沒有得到想要的答案）

Ss: They are nice.

T: No. They are. red....（老師還是沒有得到想要的答案，有點著急了）

Ss: They are red， blue， yellow.

T: Yes. They are red， blue and yellow.（老師長長舒了一口氣）

……

【分析與診斷】六年級學(xué)生表達各種顏色完全不成問題，當(dāng)教師的問題是用They are...來引出時，學(xué)生就不停地揣摩教師的意圖，思維很活躍，但是教師的過程實施卻非常死板，答案的唯一性使得課堂僵化。教師的環(huán)節(jié)目標(biāo)僵化還表現(xiàn)在以本為本教學(xué)，為了導(dǎo)入traffic lights，生硬地采用廣告視頻，不會根據(jù)學(xué)生知識水平靈活構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)。

【對策建議】教師應(yīng)該清楚六年級學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，積累了不少的詞匯，同時對于句式“They are...”有很多不同的表達。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，簡潔明了是必須的。如果學(xué)生程度很差，老師可以步步為營，但是設(shè)計的問題應(yīng)該有梯度，有層次。建議做如下調(diào)整：

T: I have a video. In the video， there are many colours. How many colours? Let’s watch.（教師先交代清楚任務(wù)，然后讓學(xué)生看。）（看完讓學(xué)生回答）

S1: Five.

T: Right. What are they?

S1: They are red， green， yellow， blue， black.

T: Good. How do you think about them? They are...

S2: They are nice.

T: Yes. Three of them can make traffic lights. What are they?...

調(diào)整后，教師在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)情，提高了環(huán)節(jié)的效率，同時在師生的互動中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。對于高年級學(xué)生而言，有思維含量的活動才是有意義的活動。

現(xiàn)象三：環(huán)節(jié)目標(biāo)“強化”，喧賓奪主低效能

環(huán)節(jié)目標(biāo)一旦被“強化”，就會使得整個過程喧賓奪主，有時候不僅達不到理想的教學(xué)效果，反而會導(dǎo)致語言文化的內(nèi)涵缺失。

【案例3】五年級教學(xué)拓展內(nèi)容：詩歌（小學(xué)英語語篇拓展百例）

教師導(dǎo)入詩歌教學(xué)，采用的是來信的方式，PPT出示。打開信，老師把“信”的內(nèi)容讀了一遍，也就是《In My Village》，學(xué)生閱讀“信”后。

T: What can you see in Li Jie’s village?

S1: There is a river.

S2: There is a bridge.

【分析與診斷】教師把詩歌當(dāng)成來信的內(nèi)容來處理未嘗不可，但是既然是一封信，就至少要有信的格式。如果沒有信的格式，這樣的教學(xué)處理就欠妥。語言是文化的載體，語言本身具有文化內(nèi)涵，這樣的設(shè)計不僅對學(xué)生沒有幫助，還可能會造成不好的影響。

【對策建議】案例中教師為了設(shè)計一個吸引眼球的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至不考慮所設(shè)計的內(nèi)容是否符合文化的習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)中，如果教師能關(guān)注到語言的文化背景，并作如下的調(diào)整，效果可能就會不同。教師將信封改成地地道道的英語信封。有信內(nèi)容的PPT上應(yīng)該呈現(xiàn)一封完整的信。信里面講到自己的家鄉(xiāng)，在信的末尾講到自己為家鄉(xiāng)寫了一首詩。以此引出教學(xué)內(nèi)容。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個真實有效的教學(xué)情境，情境的本身也較符合語言的文化背景。

上面三個案例中的教學(xué)環(huán)節(jié)，本來可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的語用能力、聽音辨音能力以及學(xué)生英語思維的能力，然而教師將“活動”環(huán)節(jié)程序化，沒有真正地關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng)，環(huán)節(jié)的有效性不高。

第8篇：歡迎標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞: 膽石癥;循環(huán)免疫復(fù)合物;免疫球蛋白;T淋巴細胞亞群

1 對象和方法

1.1 對象 膽石癥患者50（男20，女30）例，年齡17～71（平均45）歲.全部患者均經(jīng)B超確診，B超下主要表現(xiàn)為膽囊壁增厚，毛糙及結(jié)石反射波，其中膽囊結(jié)石20例，膽總管結(jié)石30例（膽管擴張及結(jié)石影）;肝功檢查無明顯異常，部分患者血清膽紅質(zhì)和堿性磷酸酶輕度增高.另選無膽石癥的正常人20（男9，女11）例為對照，年齡18～68（平均45）歲.

1.2 方法 膽石癥患者均于術(shù)前、術(shù)后1wk和對照均測定循環(huán)免疫復(fù)合物（CIC），免疫球蛋白（Ig），T淋巴細胞亞群.CIC測定采用聚乙二醇（PEG）沉淀比濁法，Ig測定采用免疫單向瓊脂擴散法，T淋巴細胞亞群采用抗體致敏RBC花環(huán)法.同時術(shù)后測定肝功等.

2 結(jié)果

全部患者手術(shù)治愈.術(shù)后肝功無異常，部分患者膽紅質(zhì)及堿性磷酸酶升高，術(shù)后多數(shù)恢復(fù)正常，僅2例仍有膽紅質(zhì)升高.膽石癥患者手術(shù)前后一些免疫指標(biāo)有明顯變化（表1），術(shù)后各指標(biāo)與對照組無明顯差異（P>0.05）.

表1 膽石癥患者手術(shù)前后CIC，Ig，T淋巴細胞亞群測定 （略）

第9篇：歡迎標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：焦慮評估量表；抑郁評估量表；乳腺癌；應(yīng)用

【中圖分類號】R473.71 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1672-3783(2012)06-0396-02

乳腺癌是指發(fā)生在乳腺小葉和導(dǎo)管上皮的惡性腫瘤，其擴散途徑有乳腺內(nèi)擴散和乳腺外擴散。目前，我國乳腺癌的治療以手術(shù)為主，這就要根據(jù)患者的病情切除單側(cè)或雙側(cè)的及腋窩淋巴結(jié)，造成缺失，給病人的生理心理帶來很大痛苦 。我科自2011年1月起運用SAS(根據(jù)過去一周內(nèi)自身的情況作答，并按照表中分值計算出總分。20分提示完全鎮(zhèn)定，20-35分提示適度焦慮，35-40分提示中度焦慮，40-80分提示嚴(yán)重焦慮)、SDS(根據(jù)過去一周內(nèi)自身的情況作答，并按照表中分值計算出總分。將總分乘以1.25后為最后得分。最后得分在50分以下為正常，50-59分提示輕度抑郁，60-69分提示中度抑郁，70分以下提示重度抑郁)對乳腺癌患者術(shù)前進行不良心理評估，并給予相應(yīng)的心理護理，使患者順利通過手術(shù)，取得滿意效果，現(xiàn)匯報如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料:2011年01月至2011年10月收治乳腺癌患者200例（均由門診確診后收治入病區(qū)），女性198例，男性2例，單側(cè)196例，雙側(cè)4例，年齡22-78歲，平均49歲。既往無高血壓、精神病及其他慢性病史，睡眠正常。

1.2 方法

1.2.1 操作方法:將200例乳腺患者隨機分組，對照組和改造組各100例，2組患者在年齡、文化層次、工作狀態(tài)、手術(shù)方式等方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（均P>0.05）。對照組在入院后24小時內(nèi)由責(zé)任護士予常規(guī)心理護理，改進組在入院24小時內(nèi)由責(zé)任護士進行SAS 、SDS評估后給予個性化的心理疏導(dǎo)。

1.2.2 統(tǒng)計學(xué)方法:統(tǒng)計分析應(yīng)用SPSS11.0件包：采用t檢驗。

2 結(jié)果

2組患者在術(shù)前睡眠、術(shù)晨血壓、對護士滿意度方面比較有明顯差異（均P

3 討論

3.1 乳腺癌是女性常見的惡性腫瘤之一。近年來，其發(fā)病率有上升趨勢，且發(fā)病年齡年輕化。乳腺癌的治療是以手術(shù)為基礎(chǔ)的綜合治療[1]。調(diào)查顯示,乳癌根治術(shù)對病人的形體破壞較大，患者常為失去第二性征而產(chǎn)生焦慮、失眠、社會障礙、嚴(yán)重抑郁等心理問題。現(xiàn)代健康理念認為：心理健康與生理健康密切相關(guān)。生理健康是心理健康的基礎(chǔ)和前題，心理健康是生理健康的保證和動力[2]，負性情緒體驗是癌癥發(fā)生的心理因素。且情緒與乳腺癌密切相關(guān)。因此，護士應(yīng)根據(jù)心理理論與病人進行互動，利用專業(yè)知識解釋病人的焦慮、恐懼、絕望等不良情緒狀態(tài)，有針對性地改善病人的情感障礙，使病人獲得良好的治療效果[3]。

3.2 盡管護士的觀察技巧和病人的關(guān)鍵體征通常能夠提示病人焦慮、抑郁等不良情緒的存在，但使用標(biāo)準(zhǔn)化的評估工具是必要的[4]。使用評估工具不僅能評估不良情緒的程度、造成的原因，而且能夠?qū)p少不良情緒的措施的效果做出更客觀的評價。

3.3 通過表1、表2不難看出兩組患者在術(shù)前睡眠、術(shù)晨的血壓控制以及對護士的滿意度有明顯差異（均P

3.4 未經(jīng)干預(yù)的不良心理問題會延長病人的住院時間、加重病人的心理、軀體癥狀，甚至轉(zhuǎn)化為病理性。因此正確評估，及時開展系統(tǒng)化的心理護理是非常必要的，也是臨床護士的一個重要任務(wù)，更是現(xiàn)代化護理模式的需要。

參考文獻

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