中職教師論文精選(九篇)

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第1篇：中職教師論文范文

在對(duì)中職生進(jìn)行思想政治教育的過程中，注重個(gè)人發(fā)展，對(duì)于缺乏自信的中職學(xué)生來說，進(jìn)行主體意識(shí)教育。積極地鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，喚醒學(xué)生的內(nèi)在。所以中職學(xué)校的政治教育上，進(jìn)行授課的過程中應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，從賞識(shí)的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同差異，積極進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體，對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行深入挖掘，尊重學(xué)生的生活方式，從學(xué)生的角度出發(fā)理解學(xué)生。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生向多元化方向發(fā)展

隨著中職生對(duì)價(jià)值觀的多元化方向發(fā)展，在言行與對(duì)事物的評(píng)判上有了自己獨(dú)到的見解，這就與教師的思想產(chǎn)生了不一樣的判斷，是教師在思想理論上過于傳統(tǒng)，還是學(xué)生對(duì)事物的判斷過于片面，如何辯證的判斷兩種情況，就需要教師從多方面的角度出發(fā)，綜合考慮，不能僅靠自己的主觀意識(shí)直接否定?，F(xiàn)如今，在市場經(jīng)濟(jì)的不斷快速的發(fā)展下，單純依靠對(duì)與錯(cuò)已經(jīng)是能評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)了。所以這就要求中職學(xué)校的思想政治教師要考慮多方面的因素，積極接受新事物的出現(xiàn)，對(duì)自身存在的問題及時(shí)進(jìn)行改正，深入探究，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，完善自己的文化修養(yǎng)。

三、根據(jù)每個(gè)人的差異，采用區(qū)別對(duì)待的方式進(jìn)行教育

在中職學(xué)校的政治教學(xué)過程中，采取賞識(shí)教育要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，允許存在不同的見解。正處在中職教育過程中的學(xué)生，對(duì)人生觀與價(jià)值觀都有著不同的認(rèn)識(shí)，在興趣愛好與個(gè)人能力上都存在著差異，如果還是沿用統(tǒng)一的賞識(shí)教育，就會(huì)起到相反的作用，所以在實(shí)際上課過程中，要求教師要主動(dòng)的了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的主觀意識(shí)與思想道德觀念，區(qū)別對(duì)待，積極采用賞識(shí)教育，注意對(duì)度的掌握，因人而異。

四、深入挖掘?qū)W生的潛能并激發(fā)學(xué)生的潛能

從教育的角度來說，賞識(shí)教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與贊賞。賞識(shí)被分為兩種，一種是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事物提出贊揚(yáng)，這種贊揚(yáng)是對(duì)學(xué)生的肯定。另一種是對(duì)沒有發(fā)生的事物先提出贊揚(yáng)，這種贊揚(yáng)是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在實(shí)際過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，從學(xué)生感興趣的方面入手，挖掘?qū)W生的潛能，并激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才目的。在進(jìn)行教學(xué)過程中，借助成功的理論基礎(chǔ)，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的賞識(shí)教育看作為對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，向?qū)W生介紹他們自身與達(dá)到目標(biāo)之間的差距。教會(huì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，在不斷的展示自己的過程中，接近目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

五、致力于學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在對(duì)中職生進(jìn)行政治教育的過程中，要堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。始終確信每一個(gè)學(xué)生都擁有潛在的能力，都是極具創(chuàng)造力的學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能后，積極鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生的個(gè)人興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長、鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)教材中的誤區(qū)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，制定目標(biāo)，不斷的進(jìn)行自我超越。且在中職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職教育的同時(shí)，探索學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生面對(duì)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育看做對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育。

六、提升中職學(xué)校思想政治教育教師的綜合素質(zhì)與人格魅力

一個(gè)具有人格魅力的教師，對(duì)中職生的影響也是十分重要的，它是在人與人的實(shí)際交往過程中所逐漸建立起來的，它對(duì)于學(xué)生有著號(hào)召力與吸引學(xué)生的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)或者評(píng)判時(shí)把握好尺寸，依然可以讓學(xué)生在接受批評(píng)的過程中的自信心不受到任何的損傷，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中對(duì)學(xué)生達(dá)到思想政治教育。在不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，身為中職學(xué)校的思想政治教師也要不斷的提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)以及自己的文化素養(yǎng)，要通過在于學(xué)生交流的過程中達(dá)到相互信任，不斷地提升自己的教學(xué)水平，在學(xué)生心中建立起威信，且身為中職學(xué)校的思想政治教師，還應(yīng)當(dāng)要掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，讓自己始終高于學(xué)生，在學(xué)生提出問題時(shí)，教師要能夠及時(shí)的解答出學(xué)生疑惑，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜的思想，吸引學(xué)生，感召學(xué)生。

七、改變傳統(tǒng)的思想政治教育，增加師生合作

第2篇：中職教師論文范文

1.課堂語言環(huán)境的構(gòu)建有效施教

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度是有重要影響的，一個(gè)和諧舒適的課堂氛圍有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在政治課程教學(xué)中，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，對(duì)此，教師可以將國家大事與自身聯(lián)系起來，與學(xué)生之間的溝通交流也應(yīng)加強(qiáng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)政治的難點(diǎn)，找到問題所在，并提出相應(yīng)的解決方案。由于政治考試是中考所必需的，因此教師應(yīng)該充分利用歷年的考試題，為學(xué)生考試做有針對(duì)性的準(zhǔn)備，在理論講解時(shí)，應(yīng)增加有關(guān)政治考試的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)注意到答題要點(diǎn)以及答題的規(guī)范性，從而提升學(xué)習(xí)政治的積極性。

2.多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施下，教師只能通過板書的形式讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，掌握重要的理論要點(diǎn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說，并不是主動(dòng)的，并且也不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的接受。因此教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由于政治具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，而這些內(nèi)容不僅沒有包含在教材中，而且還是考試重點(diǎn)，因此教師可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容以視頻方式講解，例如，有關(guān)“中國夢”的內(nèi)容，教師可以提前將有關(guān)“中國夢”的相關(guān)內(nèi)容打印出來，讓學(xué)生提前了解“中國夢”的相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，還能通過視頻加深理解，這種方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且能夠提高課堂的效率。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建有效施教

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制即分析政治教學(xué)的效果，我國很多中學(xué)在這方面管理都不夠完善，缺乏對(duì)政治教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，部分中學(xué)采取的是預(yù)估機(jī)制，但是與行政管理相聯(lián)系，缺少對(duì)學(xué)生角色的關(guān)注。因此學(xué)校應(yīng)該完善對(duì)任課教師政治教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，例如，對(duì)教師的出勤狀況以及學(xué)生的考試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要通過技術(shù)對(duì)內(nèi)部控制進(jìn)行操作，構(gòu)建出一個(gè)較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為政治教學(xué)進(jìn)行評(píng)分。另外，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也可以從課堂的氣氛，師生之間的感情等指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，從而完善政治教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、結(jié)語

第3篇：中職教師論文范文

On the Application of Appreciation Education in Secondary

Vocational School Chinese Teaching

DAI Buyun

（Guangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510440）

Abstract The main task of the school is to educate the students， the key to the influence of the teaching is the students. So in order to improve the teaching quality of secondary vocational Chinese education， in order to encourage secondary vocational school students learning enthusiasm， in order to better develop the potential ability of students and need to secondary vocational school to carry out the research of Chinese teaching in secondary vocational school， according to the years of work experience that： Chinese teaching in secondary vocational schools need to apply appreciation education to help students in secondary vocational school from machine learning， tired of learning problems， only in this way can we achieve effective teaching aims of education.

Key words secondary vocational school Chinese； teaching research； appreciation education

1 賞識(shí)教育定義以及中職語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 賞識(shí)教育定義

賞識(shí)教育是在尊重學(xué)生人格自然發(fā)展的前提下，結(jié)合馬斯洛的需要層次理論、加德納的多元智力理論、韋納的歸因理論和羅森塔爾的期望效應(yīng)等多種教育理論作為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生潛在能力，欣賞并挖掘?qū)W生身上優(yōu)點(diǎn)長處，通過賞識(shí)以及恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)來幫助學(xué)生獲得自信心，讓學(xué)生用積極的態(tài)度去接受學(xué)習(xí)，去主動(dòng)提高自我的一種感情教育。

1.2 中職語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

1.2.1 中職語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

中職學(xué)校是進(jìn)行中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)校的招收對(duì)象大多是初中畢業(yè)生，雖然也包括一些高中階段后的學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生整體素質(zhì)水平偏低。中職教育是我國職業(yè)教育的主體，由于考慮到就業(yè)的需求，更加注重對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣就會(huì)忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，中職語文教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)原本就薄弱的中職語文教學(xué)效果不理想?？紤]到中職教育的本質(zhì)特性，由于社會(huì)需要中職畢業(yè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能夠勝任工作，就要求中職學(xué)校的學(xué)生需要在短短兩年的時(shí)間，進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)熟練掌握聽、說、讀、寫等各方面的基本能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要中職學(xué)校清醒認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的意義與價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，讓中職學(xué)校的學(xué)生積極自主地參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.2.2 中職語文教學(xué)存在的問題

由于我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本都是一些年齡較小的初中畢業(yè)生，或是一些已經(jīng)輟學(xué)又回到學(xué)校接受技術(shù)教育的年齡較大的學(xué)生，這些學(xué)生大多文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。這就需要中職學(xué)校的授課人員根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為本，以專業(yè)為本”的教學(xué)原則，進(jìn)行因人而異的中職語文教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過程中，不能忽視中職語文教學(xué)存在的諸多問題，下面筆者總結(jié)了中職語文教學(xué)存在的如下問題：

（1）由于學(xué)習(xí)的技能只能夠滿足學(xué)生畢業(yè)后從事一些簡單的技術(shù)工種，這讓很多中職學(xué)生感覺迷茫，看不見自己學(xué)習(xí)的出路以及成功的希望，不能得到被關(guān)注、被關(guān)愛的感覺，這讓很多中職學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)自我放棄、自我否定、自我墮落的失落情感。

（2）大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生考慮到就業(yè)的需要，過分重視專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生缺乏必要的文化課知識(shí)，語言表達(dá)能力差，人文素養(yǎng)缺失。

（3）選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，有很多是由于家境局限，被迫來到學(xué)習(xí)費(fèi)用較低的中職學(xué)校學(xué)習(xí)技能，這讓學(xué)生從根本上就缺乏自主學(xué)習(xí)文化課的興趣。

（4）由于中職學(xué)校的就業(yè)特殊性，在技能知識(shí)的學(xué)習(xí)方面主要強(qiáng)調(diào)夠用、切實(shí)。在辦學(xué)方面，缺乏對(duì)學(xué)生技能學(xué)成后的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2 在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的必要性

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”?？梢姡p識(shí)教育在本質(zhì)方面看其實(shí)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還說過：“一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的 3～4倍?！笨梢娂?lì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖然達(dá)不到至關(guān)重要的程度，但也占據(jù)舉足輕重的地位。由于賞識(shí)教育具有這樣幾點(diǎn)特性：（1）賞識(shí)教育可以激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)語文，學(xué)做人”的語文教學(xué)目的；（2）賞識(shí)教育可以拉近教師與學(xué)生關(guān)系，讓教師走進(jìn)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心方面的全面發(fā)展；（3）賞識(shí)教育可以給學(xué)生自信，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）賞識(shí)教育可以挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，在開發(fā)學(xué)生潛在技能的同時(shí)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。因此，為了讓中職學(xué)生有效的參與到語文教學(xué)中來，在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育是極具必要性的。

3 在中職語文教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育的策略

3.1 間接手段

（1）用發(fā)展眼光看待中職學(xué)生，考慮到學(xué)生畢業(yè)后可能自主創(chuàng)業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)語文文化知識(shí)的重視，糾正一直以來過于重視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。結(jié)合賞識(shí)教育特性，不僅可以進(jìn)行語文教學(xué)課程的更新，在語文教學(xué)中增加更多聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容，還可以號(hào)召語文教師借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（2）加強(qiáng)國家對(duì)中職學(xué)校的扶持力度，增進(jìn)課程改革，督促中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）組織并號(hào)召語文教師競相開展趣味課堂活動(dòng)。

3.2 直接手段

（1）教師需要增加與學(xué)生的情感交流，通過開班會(huì)，定期談心等手段，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；（2）在課文授課過程中，通過電影電視劇等媒體手段，增加與學(xué)生的情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；（3）在閱讀、作文等語文訓(xùn)練過程中，通過小組討論等靈活形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中的熱情；（4）摒棄死板的語文教學(xué)模式，通過演講、演繹等形式增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的語文學(xué)習(xí)；（5）教師通過獎(jiǎng)勵(lì)小禮物、加分等形式，幫助學(xué)生獲得語文知識(shí)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，幫助學(xué)生建立自信心；（6）幫助學(xué)生減少語文學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、及時(shí)肯定等方式，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生身心的健康發(fā)展，為中職學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的空間，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（7）在進(jìn)行古詩古文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，普及歷史知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)古詩古文的隔閡。同時(shí)加強(qiáng)中職學(xué)生閱讀強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)古詩古文素材，幫助學(xué)生鑒賞古詩古文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

4 中職語文教學(xué)中賞識(shí)教育的意義

（1）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于賞識(shí)教育要求以人為本，它會(huì)根據(jù)學(xué)生的特性差異，通過結(jié)合電影，電視劇等媒介，與學(xué)生搭建溝通平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（2）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生潛能。由于賞識(shí)教育需要教師多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不僅僅是學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況，也要關(guān)注學(xué)生課后課外活動(dòng)的情況，在教師的關(guān)注下，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性，教師在發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行必要的指導(dǎo)輔助，可以激發(fā)學(xué)生潛能。

（3）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心。由于賞識(shí)教育需要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（4）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師?？梢姡d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。而賞識(shí)教育由于在原則上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的感情傾注，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，這樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的知識(shí)培養(yǎng)與關(guān)注，這可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（5）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于幫助學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于賞識(shí)教育需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)信息，這樣就能全面掌握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，有助于幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（6）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于賞識(shí)教育需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察、鼓勵(lì)、開發(fā)，這樣就可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（7）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。由于賞識(shí)教育需要教師及時(shí)為學(xué)生提供關(guān)愛、關(guān)注，這可以幫助建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生心理狀態(tài)與知識(shí)學(xué)習(xí)情況。

第4篇：中職教師論文范文

作者：徐曉偉 單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校

傳統(tǒng)中職藥學(xué)教學(xué)模式存在的問題

“唯知識(shí)”的教育模式在我國傳統(tǒng)教育模式中，評(píng)價(jià)學(xué)生的尺度以對(duì)所學(xué)知識(shí)的繼承程度為主，這是一種“唯知識(shí)”的教育質(zhì)量觀。當(dāng)代社會(huì)要把科學(xué)技術(shù)融入到生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中，才能真正發(fā)揮科技的作用，而對(duì)于以培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營第一線人才為目標(biāo)的中職藥學(xué)教育來說，“唯知識(shí)”教育質(zhì)量觀的導(dǎo)向存在著明顯的局限性，必須予以改變，代之以技術(shù)應(yīng)用能力和勞動(dòng)技能為主體的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性雖然傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)能讓學(xué)生掌握知識(shí)，應(yīng)付考試，但也存在著很大的局限性。“藥”關(guān)乎人命，光掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要能應(yīng)用到臨床中。所以在教學(xué)方法上，要采用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行啟發(fā)式、導(dǎo)向式、案例式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、自學(xué)能力的培養(yǎng)[2]。如藥物化學(xué)的結(jié)構(gòu)式尤其是一些立體結(jié)構(gòu)，很難用黑板板書描述清楚，利用多媒體就能直觀、生動(dòng)地顯示出來，不僅節(jié)省時(shí)間，還能讓學(xué)生更好地理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向”的中職藥學(xué)教育辦學(xué)方針，樹立符合中國國情的中職藥學(xué)教育的人才觀、質(zhì)量觀和就業(yè)觀，促進(jìn)中職藥學(xué)教育教學(xué)與藥學(xué)服務(wù)、新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用緊密結(jié)合，培養(yǎng)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范、尊重科學(xué)的高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。教師自身實(shí)踐能力的缺乏大多數(shù)藥學(xué)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后直接分配到教學(xué)崗位，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的知識(shí)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)[3]。興教之道在于師，中職學(xué)校又有別于普通高中，專業(yè)教師應(yīng)定期到醫(yī)療衛(wèi)生單位或企、事業(yè)單位實(shí)踐，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)、服務(wù)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，只有教師提高了自身的實(shí)踐能力，才能使學(xué)生的操作技能在實(shí)驗(yàn)課中得到提高。此外，教師還應(yīng)積極參加各級(jí)各類教師繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)。學(xué)校切實(shí)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一支專、兼職相結(jié)合的“雙師型”中職藥學(xué)教育師資隊(duì)伍。

新形勢下積極創(chuàng)建各種實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)上述現(xiàn)狀，以初級(jí)藥士考試大綱為依據(jù)，在教學(xué)上將藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理性和目的性。如將解剖生理學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、天然藥化、藥物化學(xué)、藥物分析合并為基礎(chǔ)知識(shí)模塊，將有機(jī)化學(xué)、藥劑學(xué)、藥事管理學(xué)合并為相關(guān)專業(yè)知識(shí)模塊，將藥理學(xué)與臨床藥物治療學(xué)、醫(yī)院藥學(xué)概要、病理學(xué)合并為專業(yè)知識(shí)模塊，將藥品市場營銷學(xué)、醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營與管理合并為專業(yè)實(shí)踐能力模塊。另外，為了更充分地調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性，深入開展學(xué)分制改革，鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，保證學(xué)生全面、健康發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做好學(xué)生技能培訓(xùn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高專業(yè)素質(zhì)是我國藥學(xué)教育改革的著眼點(diǎn)和重要任務(wù)[4]。藥學(xué)教育應(yīng)樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教育理念，在不斷完善理論教學(xué)的過程中充分開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互補(bǔ)充和促進(jìn)。學(xué)校要遵循“文化課服務(wù)于專業(yè)課，專業(yè)理論課服務(wù)于技能操作課，技能操作課服務(wù)于工作崗位”的原則，探索并有效調(diào)整文化課與專業(yè)課、實(shí)踐課與理論課的比例，合理縮短理論課教學(xué)學(xué)時(shí)，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，盡可能為學(xué)生提供充足的操作時(shí)間，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際結(jié)合社會(huì)需求，在相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門的指導(dǎo)下，組織形式多樣的技能培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，確定將來就業(yè)的方向，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備“工欲善其事，必先利其器?！敝新殞W(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的重要手段。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)大批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建造一大批高水平和高仿真的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在高仿真的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。通過2—3年的“上學(xué)如上崗，上課如上班”的模擬訓(xùn)練，大大提升了學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)崗位要求的“無縫”對(duì)接，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)的“零距離就業(yè)”要求。

第5篇：中職教師論文范文

受課時(shí)限制，高中階段不可能安排初中內(nèi)容的專題復(fù)習(xí)課，因此有必要掌握在新授課中滲透初中內(nèi)容的講解應(yīng)用，在復(fù)習(xí)課中滲透初中內(nèi)容的例題示范，在課后作業(yè)中滲透初中內(nèi)容思考材料的方法和技巧；受課時(shí)限制，高中階段不可能對(duì)初中內(nèi)容進(jìn)行全面滲透鞏固，因此有必要弄清高中學(xué)生的需要，明確滲透初中地理知識(shí)的最佳范圍和所需鞏固的重點(diǎn)知識(shí)。在高中地理教學(xué)過程中，滲透、鞏固初中地理知識(shí)，對(duì)高中學(xué)生來說是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，但不能僅僅是一次簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)過程，而是通過滲透、鞏固、復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)初中地理知識(shí)的理解，擴(kuò)展其地理觀察視野，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成地理思維習(xí)慣，進(jìn)一步做到學(xué)以致用，掌握終身學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。

二、活動(dòng)過程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對(duì)初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實(shí)施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時(shí)分析實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個(gè)月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實(shí)例。教學(xué)思考與設(shè)計(jì)：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對(duì)所涉及的區(qū)域缺少背景知識(shí)，遇到題目無從入手；困擾之二在于對(duì)所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識(shí)，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識(shí)的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的常用習(xí)題模式。

三、成果運(yùn)用與改進(jìn)

第6篇：中職教師論文范文

（一）完善學(xué)生的道德素養(yǎng)不論是古代教育還是現(xiàn)代教育，德育教育都是最主要的。古代教育強(qiáng)調(diào)的是明德思想，要求不教育過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德素質(zhì)，并且學(xué)生可以用道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己。在應(yīng)試教育下，中學(xué)語文教學(xué)在德育教育上是比較欠缺的，學(xué)生也承擔(dān)著巨大的壓力。因此，古代的德育教育內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)今的中學(xué)語文教學(xué)還是具有指導(dǎo)和借鑒意義的，可以不斷地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，完善學(xué)生的品格，減輕學(xué)生的精神壓力，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)教師和學(xué)生的反思古代教育中強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)內(nèi)容就是內(nèi)省思想，它要求學(xué)生對(duì)自己的言行進(jìn)行深刻的反思，進(jìn)而不斷提高自己的素質(zhì)。在課程改革的推進(jìn)下，中學(xué)語文教師必須要注意從中學(xué)語文課程的實(shí)際出發(fā)，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式等，還要吸取古代教育智慧的精華，領(lǐng)悟內(nèi)省思想的內(nèi)涵，自覺反思自己的行為，并且及時(shí)糾錯(cuò)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生反思，反思在語文學(xué)習(xí)中有待加強(qiáng)的地方，以便及時(shí)改正和提高自己。因此，古代教育智慧可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生的反思，提高了中學(xué)語文教學(xué)的水平。

（三）推進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立在教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師的關(guān)系就形成了，而二者的聯(lián)系保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。古代教育中強(qiáng)調(diào)師生平等和師生的和諧相處，并且教導(dǎo)學(xué)生要敢于提出和教師不同的見解，教師和學(xué)生也要互相學(xué)習(xí)和提高。和諧的師生關(guān)系可以保證教師將最全面的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生則用積極的態(tài)度消化知識(shí)，獲得自身水平的提高。和諧的師生關(guān)系保證了輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。中學(xué)語文教學(xué)要從古代的師生平等關(guān)系中獲得啟迪，推進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立，建立輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，提高中學(xué)語文教學(xué)的效率。

二、古代教育智慧在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

（一）注重詩化教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中要借鑒古代教育智慧，幫助學(xué)生形古代教育智慧對(duì)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義吉林省四平市吉林師范大學(xué)文學(xué)院李瑩成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。古代教育中強(qiáng)調(diào)詩化教育，詩化教育在古代教育中起著十分重要的作用。就語文教育而言，中學(xué)語文教學(xué)正是像詩一般滌蕩學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的思想，所以進(jìn)行詩化教學(xué)是必要的。就目前而言，中學(xué)語文教學(xué)受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，詩化教育水平還有待提高。進(jìn)行詩化教學(xué)要求中學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀詩篇，首先要了解詩人，因?yàn)樵娙耸窃娖膭?chuàng)造者，從詩人所處的時(shí)代背景和詩人的性情特點(diǎn)就可以分析他的作品肯定有時(shí)代的烙印，詩人的情感會(huì)跟隨自己的情感變化，了解詩人之后再去閱讀詩篇就可以充分讀出詩人的心境和詩篇的內(nèi)涵，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)在不斷的實(shí)踐中獲得提升，因此，詩化教學(xué)是有效的中學(xué)語文教學(xué)方法。

（二）進(jìn)行反思教學(xué)將古代教育的智慧充分應(yīng)用到現(xiàn)代的中學(xué)語文教學(xué)中，反思教學(xué)方法的運(yùn)用可以有效地將古代優(yōu)秀教育理念滲透進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)中。反思教學(xué)的具體實(shí)施方法主要有以下幾個(gè)方面：第一，教師要對(duì)中學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。古代教育強(qiáng)調(diào)教師要因材施教，也是對(duì)反思教學(xué)的強(qiáng)調(diào)。首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)學(xué)生自身水平的不同采取相應(yīng)的語文教學(xué)方法，其次，教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，可以給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用的情境，用提問的方式啟迪學(xué)生。第二，教師要注重自身素質(zhì)和能力的提高，這樣才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，更好的教育學(xué)生。古代教師更是以其淵博的知識(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教師要注重自我提高，還要積極參加學(xué)校培訓(xùn)，提升綜合語文素質(zhì)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重自主學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境良好的中學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的建立依賴于和諧師生關(guān)系的形成，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才可以在輕松的環(huán)境中獲得更大的成效，優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)環(huán)境要做到：第一，教師要保持民主平等的態(tài)度，了解學(xué)生的內(nèi)心，減少師生間的隔閡。第二，教師要充分的尊重學(xué)生，樹立師生平等的思想觀念，教師和學(xué)生要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣才能共同進(jìn)步。第三，教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，用民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立和諧愉悅的中學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。

三、總結(jié)

第7篇：中職教師論文范文

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“培養(yǎng)人的時(shí)候，道德決定著人的發(fā)展方向、動(dòng)力，調(diào)節(jié)著才能的運(yùn)用”。青年學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要通過積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識(shí)狀態(tài)的道德情感，促進(jìn)其道德品質(zhì)向好的方向發(fā)展。無論學(xué)生日后是成為何種職業(yè)的人，只要具有良好的道德情操，就是值得欣賞與尊敬的。筆者在擔(dān)任班主任期間，針對(duì)班內(nèi)孩子和家長之間的代溝問題，采用賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、多與父母交流，我要求每位同學(xué)每周至少為父母做一件力所能及的事，并在周記中記錄此事，我閱讀過周記后從中挑選出具有特殊意義的事件在班會(huì)課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)。這項(xiàng)提議的實(shí)施得到學(xué)生和家長的好評(píng)，每周我都能接到學(xué)生家長表達(dá)欣慰和感謝的電話。第一學(xué)期期末家長會(huì)上，我看到更多的笑容，聽到更多家長對(duì)孩子的贊賞，本班任課教師也充分認(rèn)可了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)父母親更愛我們了，老師也更喜歡我們了，學(xué)習(xí)也沒有以前那么難了，生活總是那么美好?！?/p>

2賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

《學(xué)習(xí)的革命》中講道：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！痹谫p識(shí)教育下，當(dāng)學(xué)生向著目標(biāo)努力時(shí)，教師要善于對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以贊賞，加以鼓勵(lì)，加以強(qiáng)化。讓學(xué)生自己相信自己能成為好學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)做好每一件事情所帶來的成功感，而且讓這種積極的心態(tài)成為一種好的發(fā)展方向，成為一種前進(jìn)的動(dòng)力。本人在擔(dān)任08春招3班班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒非常嚴(yán)重，經(jīng)了解才知道，在他們初中階段，所有任課教師都只關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，致使學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑情緒，惡性循環(huán)下他們對(duì)學(xué)習(xí)更加沒有興趣，最后初三第二學(xué)期就選擇了上中職學(xué)校的春招班，他們當(dāng)時(shí)最強(qiáng)烈的想法就是盡快逃離令他們窒息的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)本人詳細(xì)了解，我班大部分學(xué)生都很想把學(xué)習(xí)成績提高上去，只是以前老師的忽視令他們?nèi)狈π判摹ａ槍?duì)這種現(xiàn)象我對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面取得一點(diǎn)進(jìn)步，我就在班級(jí)公開或私下對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，我對(duì)學(xué)生的要求是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我班學(xué)生在我的鼓勵(lì)過程中一步步克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，最終全班同學(xué)順利通過中考，他們還表示對(duì)后續(xù)的中專學(xué)習(xí)充滿信心。

3賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是學(xué)生將來立足社會(huì)、獲得事業(yè)成功的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校，教師往往認(rèn)為主要是向?qū)W生傳授職業(yè)技能，忽視對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己是個(gè)學(xué)生，年齡還小不應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。賞識(shí)教育提倡積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理中，讓每一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生在其特點(diǎn)上發(fā)揮他的積極性，通過賞識(shí)教育來肯定他們努力做事的成果，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從多方面展現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。本人在帶05機(jī)電2班班主任時(shí)，2005-2006學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校舉行許多集體活動(dòng)，例如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、歌唱祖國大合唱比賽等等。起初一部分學(xué)生積極性很低，覺得這是班級(jí)的事情，和他們無關(guān)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這種情緒，及時(shí)進(jìn)行分析說理，從集體榮譽(yù)感到個(gè)人責(zé)任感，小到一個(gè)家庭的利益，大到一個(gè)國家的尊嚴(yán)，使學(xué)生明白個(gè)人與集體息息相關(guān)。在各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的過程中我及時(shí)分析學(xué)生取得的成績、關(guān)注每位學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，采取賞識(shí)激勵(lì)的方式，使得學(xué)生的心都往一處想、勁都往一處使。在全班同學(xué)的共同努力下，我班在各項(xiàng)集體活動(dòng)中都取得優(yōu)異的成績，學(xué)生的責(zé)任感也在我的每一次賞識(shí)實(shí)踐中扎根于心中。

4賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和耐挫力

在中職學(xué)生中，普遍存在獨(dú)立性和耐挫力較差的情況。通過賞識(shí)教育，讓學(xué)生在不斷嘗試和鼓勵(lì)中，逐漸增強(qiáng)他們獨(dú)立處事的能力。周弘先生說“：賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學(xué)生在生活中得到磨煉?！敝新殞W(xué)生走出學(xué)校的同時(shí)就意味著走向工作崗位面向社會(huì)，我們老師要不斷地鼓勵(lì)他們獨(dú)立做事，讓學(xué)生在失敗中學(xué)會(huì)分析總結(jié)。促使學(xué)生親身體會(huì)教訓(xùn)，反思教訓(xùn)，一次次的嘗試，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使他們更加堅(jiān)強(qiáng)、剛毅。本人在擔(dān)任班主任期間，十分注意學(xué)生的獨(dú)立性和耐挫力的培養(yǎng)，學(xué)生因?yàn)樾睦聿粔虺墒欤谟龅酱煺酆褪r(shí)，極易感到沮喪和傷心，嚴(yán)重者會(huì)從此萎靡不振，這時(shí)候的學(xué)生需要安慰和理解。當(dāng)?shù)弥野鄬W(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì)耐心聽他們講述事情經(jīng)過，幫他分析失敗原因，同時(shí)不忘肯定他們?cè)谧鍪逻^程中做得對(duì)的地方，使學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，漸漸地學(xué)生能正確看待挫折和失敗了。學(xué)生具備獨(dú)立性和耐挫力的益處在畢業(yè)后的就業(yè)中得到直接體現(xiàn)，我班學(xué)生在中三為期一年的頂崗實(shí)習(xí)中吃苦耐勞，深受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為賞識(shí)教育在實(shí)施過程中仍要注意以下的幾點(diǎn)：

（1）教師應(yīng)當(dāng)用真心來實(shí)施賞識(shí)教育，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像父母對(duì)子女一樣熱愛。教育家蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”。他認(rèn)為師愛應(yīng)當(dāng)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。

（2）教育者對(duì)學(xué)生應(yīng)有持之以恒的信心，要相信每位學(xué)生都有自己的長處。沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，通過賞識(shí)激發(fā)出的成功信念是短暫的。因此，賞識(shí)學(xué)生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度，在工作中缺乏連續(xù)性。

第8篇：中職教師論文范文

【關(guān)鍵詞】關(guān)注差生；新教材；活動(dòng)；能力

基礎(chǔ)英語在中等職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會(huì)對(duì)會(huì)英語的復(fù)合型人才需要日益增長，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語的教學(xué)就成了基礎(chǔ)課中的難題。面對(duì)這種情況，結(jié)合我從事中職英語教學(xué)十幾年的經(jīng)歷，我想從以下四個(gè)方面闡述一下我的中職英語教學(xué)觀：

1．面向全體學(xué)生，謀求學(xué)生的共同發(fā)展

樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn),。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子,努力通過教師努力使每一個(gè)孩子都能得到進(jìn)步,獲得發(fā)展。堅(jiān)決反對(duì)單純培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生,只關(guān)注高職考試有希望的學(xué)生,把精力全部投入到他們的培養(yǎng)上，而對(duì)于那些沒有升學(xué)希望或畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生拋在一邊,不聞不問,當(dāng)成分母,看作陪襯。這樣即使我們培養(yǎng)了一些優(yōu)秀學(xué)生,但同時(shí)更傷害了大部分學(xué)生的心.就是你特別關(guān)注的那些優(yōu)秀生也不會(huì)認(rèn)為你是一名合格的老師。一個(gè)人在青少年時(shí)期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人，甚至成為對(duì)社會(huì)有害的人。對(duì)于在初中時(shí)就有過類似經(jīng)歷的中職生來說，這一點(diǎn)尤為重要。

因此，在日常教學(xué)中要特別關(guān)注差生。一堂課的教學(xué)意圖是否能順利得以實(shí)現(xiàn)，與班里有多少“差生”密切相關(guān)，一個(gè)兩個(gè)不礙大局，而十幾個(gè)的話，課就無法順利進(jìn)行，但在中職英語課堂上十幾個(gè)差生的存在并不是個(gè)別現(xiàn)象。為了以后的教學(xué)能正常進(jìn)行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對(duì)差生給予特別“關(guān)照”，多提問，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督。特別是提問時(shí)要講究技巧，開始時(shí)只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對(duì)了及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們?cè)诔踔袝r(shí)就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態(tài)。課后主動(dòng)找他們談話，了解他們對(duì)英語的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒ǎ膭?lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問題大膽的問老師，讓差生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會(huì)努力試著去學(xué)英語

2．全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標(biāo)。自2006年秋季開始使用的省編職高英語新教材貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種專門人才的需要出發(fā)，充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際英語水平，體現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”的教育教學(xué)理念。

教材每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，共四課，緊緊圍繞這個(gè)話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個(gè)方面展開練習(xí)。我個(gè)人覺得這套教材很適合中職學(xué)生使用，在鞏固基礎(chǔ)英語的同時(shí)，又能應(yīng)付常見的英語使用場景。教材的改變對(duì)教師的教學(xué)方式有了新的要求，在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主

“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動(dòng)，而“任務(wù)型”教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識(shí)和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。我們談教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強(qiáng)調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學(xué)途徑為主，以其它教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式，在這一點(diǎn)上教師應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚，而不應(yīng)盲目地去接受。

針對(duì)每一單元的不同任務(wù)，教師可根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整，既可以調(diào)整任務(wù)順序，也可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行增減。這就要求教師在備課時(shí)深挖教材，仔細(xì)分析每個(gè)班的學(xué)生。

3．開展多種活動(dòng)，“四會(huì)”能力均衡發(fā)展

語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動(dòng)為載體，堅(jiān)持‘在用中學(xué)，學(xué)中用’的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學(xué)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的，有實(shí)際意義的，有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運(yùn)用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，但他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以交給他們一些具體任務(wù)，留出時(shí)間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務(wù)，他們會(huì)查雜志，上網(wǎng)。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，這四種能力缺一不可。絕不能因?yàn)榭荚嚥豢蓟蚩嫉牟煌怀龆艞壔蚝鲆暷稠?xiàng)能力的培養(yǎng)，如目前高職考試不考聽力和口語，但絕不是說這兩方面在日常教學(xué)中就應(yīng)弱化，相反，而應(yīng)加強(qiáng)。教師在教學(xué)中要本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度加強(qiáng)各種能力綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，徹底扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。

4．著眼學(xué)生未來，培養(yǎng)自學(xué)能力

中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)的東西只能說打了一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想讓他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競爭中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)水平，才能永遠(yuǎn)處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。超級(jí)秘書網(wǎng)

要讓學(xué)生有計(jì)劃的背單詞，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。在訓(xùn)練的開始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，討論問題解決問題，上課時(shí)由學(xué)生來講解，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以不再留思考題，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)文章中的知識(shí)點(diǎn)，課上各自提出自己的想法，這樣就進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。也為他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更好的把握教學(xué)重難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，雖然中職英語教學(xué)面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地開拓創(chuàng)新，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致合理的安排，也會(huì)使學(xué)生們的素質(zhì)得到很全面的訓(xùn)練和提高，使他們具備在激烈的社會(huì)競爭中生存和發(fā)展的基本能力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：中職教師論文范文

關(guān)鍵詞: 職教語文教學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

職教學(xué)生在經(jīng)歷了九年的義務(wù)制教育以后,受應(yīng)試教學(xué)的影響,在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候已經(jīng)基本沒有興趣和積極性可言。語文教學(xué)已經(jīng)變成了分?jǐn)?shù)教學(xué)、灌輸式教學(xué),它用分?jǐn)?shù)將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和差等生,用分?jǐn)?shù)來衡量鮮活的人――學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。教學(xué)圍繞著課本轉(zhuǎn),圍繞著考綱轉(zhuǎn),哪里與分?jǐn)?shù)有關(guān),便重點(diǎn)“圍殲”;哪里與分?jǐn)?shù)無關(guān),便束之高閣,全然一種“跳躍式教學(xué)”姿態(tài)。學(xué)生的好奇心和求知欲在“灌輸”中完全被扼殺,學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的豐富意義和價(jià)值,感受不到語文課程中豐富的生活內(nèi)涵,感受不到教材中隱含的人性美、自然美和語言美,使語文教學(xué)失去了鮮活的生命力。因此,新課標(biāo)下的語文教學(xué)必須植根于學(xué)生的生活,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,從而使語文教學(xué)過程充滿情趣和動(dòng)力,成為學(xué)生的一種情緒生活和情感體驗(yàn),這樣的語文學(xué)習(xí)才有活力,才有生命。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

在平時(shí)的語文教學(xué)中,教師通常是把教參上的分析和自己理解之后的結(jié)果傳授給學(xué)生,而不是與學(xué)生交流感悟,或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn),因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機(jī)械的、缺乏感受的語文知識(shí)和信息,這些內(nèi)容不容易被學(xué)生“內(nèi)化”并生成素養(yǎng),常常只是孤立地保留在記憶之中。葉瀾教授曾尖銳地指出:“課程、學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容缺乏生命色彩,這是造成學(xué)科教學(xué)育人價(jià)值貧乏化的更深層次的原因?！睕]有體驗(yàn)的課堂教學(xué),就必然缺乏生命色彩。

體驗(yàn)式教學(xué)是運(yùn)用體驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)并充分發(fā)揮體驗(yàn)的學(xué)習(xí)功能和優(yōu)勢的一種教學(xué)方式。簡言之,就是在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的結(jié)合。從內(nèi)涵的界定來說,體驗(yàn)式教學(xué),是體驗(yàn)主體(也即學(xué)習(xí)主體)通過自身的感知系統(tǒng)對(duì)自身行為或周圍的事物特征進(jìn)行感知,從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感反應(yīng),而情感又促進(jìn)體驗(yàn)主體對(duì)自身行為和周圍事物進(jìn)行深入理解和產(chǎn)生豐富聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生領(lǐng)悟,生成意義,形成經(jīng)驗(yàn),融合修養(yǎng),最終生成知能修養(yǎng),達(dá)到提升主體相關(guān)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種有助于生命質(zhì)量提升、主體自身成長的學(xué)習(xí)方式。在主體生命體驗(yàn)中,主體的情感和認(rèn)知得以和諧發(fā)展,自我也能夠健康發(fā)展。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí),關(guān)鍵是教師要用“心”去創(chuàng)設(shè)或捕捉有意義的情境,并不斷引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生也用“心”在有意義的情境中不斷體驗(yàn),生成意義。那么在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中,如何創(chuàng)設(shè)和捕捉體驗(yàn)情境,如何引領(lǐng)學(xué)生用心進(jìn)行觀察與反思呢?在此,我結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)的方法。

1.將課文中的體驗(yàn)與學(xué)生的日常生活體驗(yàn)結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)的語文教材才能更貼近生活,讓語文學(xué)習(xí)充滿人文氣息和智慧之光。而我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)也要分外強(qiáng)調(diào)語文的生活體驗(yàn)性,努力將課文與學(xué)生的生活緊密相連,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到潛移默化中進(jìn)行教育的目的。比如在教蕭乾先生的《文明小議》時(shí),我先讓學(xué)生搜集生活中不文明的行為現(xiàn)象,然后用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生把自己搜集的材料講出來與大家分享,最后,才讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文。因?yàn)橐肓松铙w驗(yàn),所以學(xué)起來就容易了許多。 孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！贝苏Z道出了興趣的重要性,因此教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活和積極的情感體驗(yàn)。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的,學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)其體驗(yàn)的欲望。

2.在語文學(xué)習(xí)中提倡“自我角色化”

在美學(xué)理論中,有一個(gè)“自我角色化”理論,是指欣賞者在閱讀作品時(shí),常常會(huì)不自覺地把自我等同于作品中的一個(gè)甚至幾個(gè)人物,隨著情節(jié)的發(fā)展,欣賞者在內(nèi)心與人物一起經(jīng)歷、體驗(yàn)所有的事件和活動(dòng),與人物同喜同怒、同哀同愁。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者不只對(duì)作品內(nèi)容“自我角色化”,也可對(duì)自然和社會(huì)中一切學(xué)習(xí)對(duì)象都進(jìn)行“自我角色化”。語文課本中有很多敘事性的和富有情意性的文學(xué)作品,在教學(xué)中,對(duì)這些情意性、敘事性的文學(xué)作品,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體“自我角色化”,實(shí)際上也就是“角色認(rèn)同”和“移情”,將自己的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷等移入作品內(nèi)容之中。

有人物形象的,就讓學(xué)生進(jìn)行“對(duì)象化”,在虛擬中扮演該主人公或作者,去經(jīng)歷、去體驗(yàn);是景物的,就“移情”,即把個(gè)人情感移入景物之中,去感動(dòng)、去陶醉、去體悟。比如,教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》一課時(shí),就宜于運(yùn)用“移情”。教師先讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有充分的了解,從而激發(fā)起對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,體會(huì)作為一個(gè)知識(shí)分子,身處彼時(shí)彼境的壓抑、苦悶和迷茫的情緒,再讓學(xué)生把這種情緒移入作品,于閱讀過程中“帶情歷境”,這才能真正體會(huì)出該文“素淡朦朧的景與淡淡喜悅、淡淡哀愁之情相交融”的意境和藝術(shù)魅力,否則,只講解課文的語言和意境是如何之美,學(xué)生也只是在記憶里增加若干語文知識(shí)和信息而已,不能真正體會(huì)到作者所描寫的景物和意境的美感,以及該文的藝術(shù)魅力,更得不到藝術(shù)的陶冶和閱讀欣賞的。

3.在課堂上創(chuàng)設(shè)“動(dòng)情”的情境

課堂是什么?是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,是師生互動(dòng)的情境,是自由大講壇,但更本質(zhì)的,它是師生生活空間最真實(shí)的一部分,在這里我們不僅能講述別人的故事,而且能演繹師生自己的傳奇。在講授《項(xiàng)鏈》這篇文章的時(shí)候,我組織學(xué)生在了解了故事情節(jié)之后,為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)局,并且以小組為單位把結(jié)局排演成一個(gè)情景短劇,然后讓學(xué)生在課堂上表演。學(xué)生的答案花樣百出,有寫主人公瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界的,有寫她回家以后與丈夫的對(duì)話的,也有寫她與路瓦栽夫人的對(duì)話的……學(xué)生的演出也很精彩。通過這么一個(gè)課堂活動(dòng),學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了愛慕虛榮的危害,也看到了瑪?shù)贍柕抡\實(shí)守信的一面。

與傳統(tǒng)“坐而受道”的學(xué)習(xí)方式不同,體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“行而體道”、“行而察道”。它是一種需要學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境,親自參與其中的活動(dòng),并在參與中獲得體驗(yàn),形成結(jié)論的學(xué)習(xí)方式,具有親歷性的特點(diǎn)。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在情境中的親身經(jīng)歷,是獲得體驗(yàn)的基礎(chǔ),是學(xué)生反思并生成知識(shí)和情感的源泉。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)造更豐富的體驗(yàn)