公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

本科學(xué)生畢業(yè)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的本科學(xué)生畢業(yè)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

本科學(xué)生畢業(yè)論文

第1篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]雷芳(1979-),女,江西臨川人,東華理工大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)楦咝X?cái)務(wù)管理;邱衛(wèi)林(1979-),男,江西上饒人,東華理工大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。(江西撫州344000)

[課題項(xiàng)目]本文系2011年省級(jí)教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對(duì)研究”(項(xiàng)目編號(hào):10YB272)和2010年校教改項(xiàng)目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào):JG0026)的研究成果之一。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2012)09-0124-02

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課,是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文,從事理論研究的實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期,且與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行來(lái)說(shuō),這種安排無(wú)可厚非,并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐單位聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě),避免寫(xiě)一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位,不能寫(xiě)純理論的文章,否則給予不通過(guò),直接進(jìn)入二辯??墒怯捎谝恍?zhuān)業(yè)的特殊性(如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)),如果學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)秘密,企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),這就帶來(lái)了高校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。所以,一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式,從而使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證,學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力,檢查流于形式。目前我國(guó)大部分高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都建立了一系列管理制度,明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫(xiě)的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯工作時(shí)間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當(dāng)學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候,學(xué)校在對(duì)論文要求的執(zhí)行過(guò)程中往往是流于形式,沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一個(gè)狀況,助長(zhǎng)了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣,嚴(yán)重影響到了論文寫(xiě)作質(zhì)量。同時(shí)高校就業(yè)率是評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系,給高校創(chuàng)造了許多向社會(huì)展示和與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下,就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來(lái)了巨大的沖擊,因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不通過(guò)的現(xiàn)象。比如,學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初,學(xué)院就要進(jìn)行畢業(yè)論文前期檢查,對(duì)學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書(shū)的下達(dá)以及學(xué)生開(kāi)題報(bào)告等情況進(jìn)行自查,并報(bào)教務(wù)部門(mén)審查。而教務(wù)部門(mén)對(duì)各學(xué)院上報(bào)的前期檢查,只是收全而已,對(duì)檢查所寫(xiě)的內(nèi)容關(guān)注得不多。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文,必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動(dòng),指導(dǎo)教師肩負(fù)學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù),在教學(xué)活動(dòng)中,教師起著主導(dǎo)作用,因此,指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問(wèn)題突出。一是部分教師對(duì)本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認(rèn)為,本科生不是研究生,本科畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng),學(xué)生感受過(guò)了就行,不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認(rèn)為,本科生的就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻,讓他們安下心來(lái)寫(xiě)論文是不太可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視,在幫助學(xué)生選擇和確定課題過(guò)程中,沒(méi)有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的,沒(méi)有指導(dǎo)好,也沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述工作。在論文指導(dǎo)中,教師對(duì)學(xué)生的論文沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱,沒(méi)有指出論文中存在的問(wèn)題,對(duì)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有堅(jiān)持讓學(xué)生全部改正后再進(jìn)行定稿,論文的質(zhì)量也就不能保證。同時(shí),我們也不能否認(rèn),有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞,現(xiàn)在評(píng)價(jià)大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研成果,教師對(duì)教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺,所帶學(xué)生過(guò)多。高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大增,但教師數(shù)量的增加沒(méi)能跟上學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的速度,生師比過(guò)高,致使每個(gè)指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和老師來(lái)作一個(gè)比較分析:目前該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的老師一共有8人,而該校應(yīng)屆會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)平均每年共有120名學(xué)生,參與論文指導(dǎo)的共有10名教師,每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作,在這10名教師中,有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過(guò)12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),本科學(xué)校原則上不超過(guò)8人,高職高專(zhuān)學(xué)校原則上不超過(guò)10人”的文件精神不符。教師的精力和時(shí)間總是有限的,一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多,指導(dǎo)就不可能面面俱到,影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.論文的寫(xiě)作時(shí)間倉(cāng)促。根據(jù)高校教學(xué)計(jì)劃的安排,本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間安排在第八學(xué)期,時(shí)間一般是十周左右(含畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間),表現(xiàn)在工作安排上,學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作,但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開(kāi)始為各種各樣的招聘會(huì)奔波,各學(xué)院往往在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后才能確定該項(xiàng)工作,而學(xué)生則是開(kāi)始論文寫(xiě)作時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃后,就可以離開(kāi)學(xué)校找工作、實(shí)習(xí)等,學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后,而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束,學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作時(shí)間還不到6周,畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間明顯不足。為此,我對(duì)江西部分高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查中,當(dāng)問(wèn)及“為確保論文的質(zhì)量,你認(rèn)為論文的撰寫(xiě)時(shí)間應(yīng)為多少周為宜?”他們的回答情況如下,76%的學(xué)生認(rèn)為,為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間須在10周以上;47%的學(xué)生認(rèn)為,撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在11周以上;32%的學(xué)生認(rèn)為,撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在12周以上,其中有1名學(xué)生認(rèn)為,為確保畢業(yè)論文質(zhì)量,畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí),科學(xué)合理安排論文時(shí)間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文,是高等學(xué)校教學(xué)組織過(guò)程的重要階段,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫(xiě)作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容,是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn),也是本科生在學(xué)校期間,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要的意義。同時(shí)高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯的時(shí)間,更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.強(qiáng)化論文過(guò)程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強(qiáng)選題審題管理,要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向,學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實(shí)際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫(xiě)作,一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)單位情況和本人的興趣進(jìn)行選題。一般高校都是采取由各個(gè)學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目,審查并公布課題名稱(chēng),組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫(xiě)作過(guò)程的檢查監(jiān)督,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)展情況的檢查,一般每周至少一次,對(duì)檢查情況應(yīng)做好記錄,在進(jìn)展情況記錄表中,應(yīng)如實(shí)記錄學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果,杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表,定期對(duì)前一階段完成工作做個(gè)總結(jié),指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督,并寫(xiě)出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面,為了保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量,指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔(dān)任,助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),只能作為助手,協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。四是在過(guò)程控制方面,指導(dǎo)老師要承擔(dān)起在學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,在論文設(shè)計(jì)的全過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)指定時(shí)間和地點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢查并向?qū)W生提出書(shū)面指導(dǎo)意見(jiàn),重點(diǎn)可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo),讓學(xué)生自己去思考、分析、對(duì)比和解決問(wèn)題,平時(shí)應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系,采取多種方式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量,了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度并予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度,設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)管理制度,管理人員盡可能的是那些在專(zhuān)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的獨(dú)立的第三方,能夠站在一個(gè)比較客觀的角度,理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)組隨機(jī)抽查各學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中期檢查的執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予糾正和上報(bào)。

3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高??梢詥?dòng)“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式,具體就是通過(guò)理論支撐,聯(lián)系實(shí)踐,并且通過(guò)循序漸進(jìn)的方法,有階段性、分步驟訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個(gè)模塊:寫(xiě)作基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫(xiě)作模塊、寫(xiě)作檢驗(yàn)?zāi)K。模式中“寫(xiě)作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”“論文寫(xiě)作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”三門(mén)課程,開(kāi)設(shè)這三門(mén)課的主要目的是為以后撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語(yǔ)文”一般是安排在第一學(xué)期,“論文寫(xiě)作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期,“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時(shí)間上的連貫性,同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識(shí)的延續(xù)性。模式中“專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的有關(guān)主干專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練,通過(guò)對(duì)課程論文寫(xiě)作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫(xiě)作形式多樣,如研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫(xiě)作模塊”的“2”是指開(kāi)展論文專(zhuān)題講座和進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間一般可安排在第七個(gè)學(xué)期完成。模式中“寫(xiě)作檢驗(yàn)?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上可以盡可能?chē)@學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究,使研究?jī)?nèi)容不斷充實(shí)和升華。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高艷陽(yáng),郭艷麗.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控提高本科設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2).

[2]李永勝,劉勝洪.提高高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2004(4).

[3]孫萬(wàn)欣.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢(xún),2009(6).

第2篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

一、農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1、畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn),研究時(shí)間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合,安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間,而其他專(zhuān)業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例,小麥一般在10月份種植,來(lái)年6月份收割;緊接著是玉米種植,并在10月收割。周年生產(chǎn),一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行,時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程,也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí),另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí),同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此,目前的教學(xué)計(jì)劃,難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察,更遑論周年的觀察和研究了。由于時(shí)間上不能保證,即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中,以備以后寫(xiě)畢業(yè)論文,也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù),所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

2、生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié),經(jīng)費(fèi)缺乏

作為地方院校,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈,不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此,對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題,也只能是小打小鬧,脫離生產(chǎn)。另一方面,學(xué)校擴(kuò)招,教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo),往往是由老師命題作文,出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié),炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活,也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷,難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià),往往對(duì)格式、形式過(guò)于重視,對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注,而對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面,缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè),也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因,畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理,做論文時(shí)不好好做,寫(xiě)論文時(shí)東抄西抄,甚至有造假的情況。

4、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈,未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙,學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大,而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識(shí)面狹窄,求知欲不足,難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式,在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生,在大學(xué)四年中,習(xí)慣于上課記筆記,考試背筆記的學(xué)習(xí)模式,平時(shí)很少瀏覽專(zhuān)業(yè)期刊,知識(shí)面狹窄,對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況,是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫(xiě)作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力,邏輯思維混亂,語(yǔ)言表達(dá)功底差。寫(xiě)出來(lái)的文章,不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程,使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)過(guò)級(jí)的強(qiáng)制要求,使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。

二、提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量,根本還在于學(xué)生,畢竟論文是要學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃,都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此,筆者認(rèn)為,可從以下幾方面入手,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

1、鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題

農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生的培養(yǎng),主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際,畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作,也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過(guò)來(lái)。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)后,往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類(lèi)崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,如果在畢業(yè)論文選題時(shí),就貼近生產(chǎn)實(shí)際,將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。

2、根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng),難以重復(fù)。因此,在畢業(yè)論文工作中,要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐,論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式,能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問(wèn)題。但是,要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué),必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整,嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為,可以取消專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)時(shí)間,通過(guò)教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整,讓學(xué)生自由安排時(shí)間,達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)

在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中,應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視,而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上,同時(shí),應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際,以及論文工作的過(guò)程納入考核的內(nèi)容。這樣,真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上,讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái),并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān),真正做到鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策落后。這樣,從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

四、鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)

大學(xué)生在進(jìn)校后,應(yīng)盡早完成專(zhuān)業(yè)教育,并在第二學(xué)期開(kāi)始,鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去,在具體的科研中,認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn),才有可能逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。也只有這樣,才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)。

五、經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專(zhuān)題報(bào)告會(huì),分享樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)

第3篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

一生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前,高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善,措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施,特別是在過(guò)程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開(kāi)畢業(yè)論文工作會(huì)議,從宏觀角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范,要求嚴(yán)格,目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格,但缺乏認(rèn)真檢查,缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)之間存在著較大的差異,如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行,很難滿(mǎn)足生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的特點(diǎn)和需要,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(二)指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重,精力有限,偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求

近年來(lái),隨著高校的不斷壯大和發(fā)展,畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來(lái),我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1:5左右,即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而,目前,高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)量考核逐年加大,大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中,致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重,精力有限,責(zé)任意識(shí)淡薄,學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí),導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫(xiě)作進(jìn)度基本相似,大體框架基本一致,缺乏創(chuàng)新性,與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn),不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

(三)學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠,缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)

在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的大背景下,學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大,對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠,一開(kāi)始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開(kāi)始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生自我管理能力差,不能合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小,調(diào)研不充分,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性,文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購(gòu)論文等手段蒙混過(guò)關(guān)[4]。同時(shí),由于平時(shí)缺少積累,學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差,集中反映在畢業(yè)論文寫(xiě)作語(yǔ)言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范等。

二生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

(一)構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過(guò)程管理監(jiān)控體系

根據(jù)生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的特點(diǎn)和需要,制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則,規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書(shū)/教務(wù)員”五級(jí)管理體系,構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式,對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過(guò)程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念,圍繞學(xué)生,各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

(二)設(shè)計(jì)生物科學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理,統(tǒng)一格式,在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上,結(jié)合生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況,細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求,對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注,給學(xué)生作統(tǒng)一說(shuō)明,設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文模板,這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫(xiě)作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專(zhuān)家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二名的好成績(jī),2009屆我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類(lèi)專(zhuān)業(yè)第三名的好成績(jī),2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)榮獲全校第一的好成績(jī),2011~2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專(zhuān)家的好評(píng)。

(三)畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制

為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理,學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組,由各研究所推薦人員組成,主要協(xié)助研究所所長(zhǎng)管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容,把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢(xún)和幫助,也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開(kāi)始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制,給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師,從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度,確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。

(四)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范

生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程,通過(guò)該課程的教學(xué)模式改革,讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到課程教研模式改革有一定成效,學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作語(yǔ)言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高,書(shū)寫(xiě)格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,以2013屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為對(duì)照組,分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率,經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率明顯高于2013屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。

(五)啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突,規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排,進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量,學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯;對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯;我校生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)從2012屆開(kāi)始實(shí)施分批次答辯,從2012屆至今已經(jīng)開(kāi)展三屆分批次答辯,此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。

(六)制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中,教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績(jī)效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn),支持畢業(yè)論文工作,充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性,切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述,畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過(guò)程。根據(jù)生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),我們要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念,不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)研究探索,使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化,從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李九生,管愛(ài)娟.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育,2009(2):109-110.

[2]袁勵(lì)紅.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范化管理與質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007(1):89-92.

[3]曹桂飛,吳宏.加強(qiáng)過(guò)程管理,提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量[J].傳承,2009(7):114-115.

[4]熊小琴.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):53-56.

第4篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

 

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但近年來(lái),本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭(zhēng)議,“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當(dāng)前很多高校實(shí)施了本科生導(dǎo)師制,在新形勢(shì)下,如何改進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

 

1 本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施

 

本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué),在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于:通過(guò)師生互動(dòng)交流合作,關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng),設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國(guó),21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn), 隨后各高校開(kāi)始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí),主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè),將本科生分配到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師名下,2012年開(kāi)始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師,無(wú)特殊情況,指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng),與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下,我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)選擇、論文撰寫(xiě)、各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流,還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開(kāi)放式研究型實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

 

2 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題

 

由教育部的相關(guān)文件可知,本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo),側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年,通過(guò)對(duì)本校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪(fǎng)談,結(jié)果表明工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂(lè)觀,存在不少問(wèn)題。

 

首先,畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四,這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等,精力分散,很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫(xiě)作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程分為選題、資料的搜集與整理、開(kāi)題報(bào)告、正文的寫(xiě)作、修改等幾個(gè)部分,學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫(xiě)作任務(wù)。另外,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師師生比持續(xù)攀升,1個(gè)專(zhuān)業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生,大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文,再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù),使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無(wú)法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。

 

其次,對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加,學(xué)生往往將主要精力放在找工作上,且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無(wú)較多要求,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放,紀(jì)律不嚴(yán)明,畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松,缺乏量化標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生也易敷衍了事,畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。

 

再者,學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看,本科教學(xué)中幾乎沒(méi)有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練,致使學(xué)生到撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺,甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí),出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范,選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性,甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。

 

最后,畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣,論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫(xiě)大量表格, 評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松,缺乏量化標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。

 

3 本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

 

(1)師生互動(dòng)相對(duì)頻繁,畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后,通過(guò)多次、方式多樣的交流溝通,有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足,進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教,激發(fā)學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合,可以將畢業(yè)論文工作前移,學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早, 就可開(kāi)始有意識(shí)關(guān)注論文寫(xiě)作、論文選題等。因此,實(shí)行導(dǎo)師制后,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo),在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫(xiě)作等訓(xùn)練,畢業(yè)論文撰寫(xiě)就輕車(chē)熟路了。

 

(2)激發(fā)學(xué)生科研意識(shí),提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文,體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下,針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生,導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專(zhuān)著和論文,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座,組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能大賽,申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、 質(zhì)疑、探究,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

 

(3)培養(yǎng)寫(xiě)作與表達(dá)能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫(xiě)作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī),也會(huì)直接影響未來(lái)就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后, 師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng), 進(jìn)行適度的寫(xiě)作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后,可結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程,增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫(xiě)作練習(xí),掌握論文寫(xiě)作規(guī)范。同時(shí),學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào),鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,這是畢業(yè)論文寫(xiě)作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ),而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

 

4 本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施

 

4.1 本科生導(dǎo)師制下工商管理類(lèi)畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障

 

學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視,提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如,2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法,其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?!边@一新的嘗試,可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),選擇合適畢業(yè)論文形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性,同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法實(shí)施細(xì)則,對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫(xiě)作形式以外,并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開(kāi)題。

 

4.2 本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施

 

在本科生導(dǎo)師制下,畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行,需要師生的共同協(xié)作。首先,導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門(mén)以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù),根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求,確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況,制定具體的操作規(guī)程與管理措施,加強(qiáng)過(guò)程管理。其次,本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門(mén)和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范,如可以規(guī)定每月面談幾次,或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過(guò)短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充,盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù),并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng),主動(dòng)與導(dǎo)師交流,可要求學(xué)生填寫(xiě)指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。

 

4.3 完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

 

本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制,根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程,把考核指標(biāo)具體化、定量化,考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案,考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目,并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng),就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì);如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文,或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專(zhuān)利,導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開(kāi)題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。

 

5 結(jié)語(yǔ)

 

經(jīng)過(guò)近5年的運(yùn)行,我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善,在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下,對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革,可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下 ,讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備,鼓勵(lì)參加一定形式的科研 ,參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練,既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè),又有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望 ,是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣,促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

第5篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

1.主要問(wèn)題

1.1 對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠

近年來(lái),隨著就業(yè)壓力曰益增大,本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)明顯不足,很多人認(rèn)為畢業(yè)論文只是畢業(yè)前的例行程序和環(huán)節(jié),寫(xiě)的好與壞都無(wú)關(guān)緊要,不會(huì)影響正常畢業(yè)。此外,由于預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)畢業(yè)論文和論文答辯安排在最后一學(xué)期,大部分學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)和備考研究生等多重任務(wù)和壓力,分散了精力和時(shí)間,撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)不能全身心投入,論文選題草率、立意不新、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象逐漸增多。甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象,整體論文質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。

1.2 學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足

國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者曾進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調(diào)查,預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中表現(xiàn)出的知識(shí)能力不足主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索技巧、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)圖表應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)選擇、論文撰寫(xiě)中的討論、外文摘要、結(jié)論部分規(guī)范書(shū)寫(xiě)等方面。筆者在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中還發(fā)現(xiàn),除上述問(wèn)題外,很多預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不了解國(guó)家當(dāng)前的主要衛(wèi)生政策,不掌握從事公共衛(wèi)生管理的基本常識(shí),對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和公眾健康中的重要作用認(rèn)識(shí)模糊,影響了論文的針對(duì)性、時(shí)效性和應(yīng)用價(jià)值。

1.3 畢業(yè)論文過(guò)程管理不夠規(guī)范和嚴(yán)格

各高等院校雖然在本科畢業(yè)論文管理上制定有具體的操作規(guī)程與管理措施。但各院系在布置工作任務(wù)時(shí)往往外緊內(nèi)松,指導(dǎo)教師也普遍存在重視課堂教學(xué),輕視畢業(yè)論文指導(dǎo)的傾向。在論文設(shè)計(jì)、開(kāi)題、中期管理、答辯等過(guò)程環(huán)節(jié)很少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)檢查,也沒(méi)有具體的管理措施。特別是缺乏監(jiān)督教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、論文相互審閱的工作機(jī)制,致使畢業(yè)論文過(guò)程管理不規(guī)范,監(jiān)督措施流于形式,最終使畢業(yè)論文難逃“走過(guò)場(chǎng)”的結(jié)局。

2.對(duì)策

綜合分析上述問(wèn)題,其中既有客觀矛盾和管理體制上的原因,又有學(xué)生自身和指導(dǎo)教師的個(gè)人原因。妥善解決上述問(wèn)題,采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施,不僅能有效促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高,而且對(duì)完善人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)復(fù)合型公共衛(wèi)生人才具有重要意義。

2.1 提高畢業(yè)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重視程度

公共衛(wèi)生院系要給畢業(yè)生創(chuàng)造比較寬松的條件,完善畢業(yè)論文管理各項(xiàng)規(guī)章制度。從選題、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面制定出嚴(yán)格、規(guī)范并符合實(shí)際的畢業(yè)論文考核制度或管理細(xì)則,并不斷健全和完善,為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供制度保證。團(tuán)總支、輔導(dǎo)員、教研室協(xié)同配合,通過(guò)開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不僅能夠幫助自己順利完成學(xué)業(yè),還能有效鍛煉和培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì),對(duì)于曰后走上工作崗位具有重要作用和意義。

2.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)

加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo),主要從以下幾方面著手。

一是重視畢業(yè)論文的選題。指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)和當(dāng)前國(guó)家公共衛(wèi)生的熱點(diǎn)問(wèn)題,既結(jié)合科研、實(shí)驗(yàn)室的研究工作,又考慮技術(shù)條件、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的可行性。也可以要求學(xué)生閱讀指定方向的文獻(xiàn),讓學(xué)生自己尋找有待解決的問(wèn)題,提出研究的思路和目的。滿(mǎn)足學(xué)生自主選擇題目的要求,最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。

二是為學(xué)生開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作方法和技巧講座。科技論文的寫(xiě)作有固定的方法與格式,要使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中得到訓(xùn)練,必須通過(guò)講座幫助學(xué)生掌握科技論文寫(xiě)作的基本方法,如文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言陳述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理加工、圖表的制作與表示方法、對(duì)問(wèn)題的分析與討論等。每一屆預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)并準(zhǔn)備論文設(shè)計(jì)前,都應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)教師給學(xué)生講解流行病學(xué)調(diào)查技巧和方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用以及具有預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的論文寫(xiě)作講座,使學(xué)生了解基本要求,掌握基本方法,具備撰寫(xiě)科技論文的初步技巧和能力。

三是實(shí)行論文開(kāi)題、中期、答辯全過(guò)程管理。建立和完善指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),全程指導(dǎo)和參與論文開(kāi)題、中期報(bào)告、答辯的全過(guò)程。指導(dǎo)教師應(yīng)每2~3周組織一次階段總結(jié),邀請(qǐng)其他學(xué)生參與討論和交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整完善研究方法,保證論文質(zhì)量和進(jìn)度。

2.3 加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)論文管理工作

在院校畢業(yè)論文有關(guān)管理規(guī)定基礎(chǔ)上,公共衛(wèi)生院系應(yīng)針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向,制定預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理?xiàng)l例或細(xì)則,使有關(guān)管理規(guī)定更具有可操作性。嚴(yán)格指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文責(zé)任制度,通過(guò)檢查和考核,將畢業(yè)論文帶教質(zhì)量與指導(dǎo)老師資格聘用、年度考核結(jié)合起來(lái),促使指導(dǎo)教師投入更多時(shí)間和精力指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生,通過(guò)階段性檢查工作任務(wù)完成情況,將檢查結(jié)果與畢業(yè)論文成績(jī)掛鉤,嚴(yán)格考勤制度,對(duì)違反學(xué)籍管理規(guī)定的,給予相應(yīng)紀(jì)律處分或停止其畢業(yè)論文答辯。

2.4 建立畢業(yè)論文全程質(zhì)量監(jiān)控體系

院系要對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真驗(yàn)收,嚴(yán)格把關(guān),建立全方位、系統(tǒng)的監(jiān)督和控制體系。一是由學(xué)院負(fù)責(zé)總體監(jiān)控和把關(guān)。制定制度、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)和目標(biāo),制定質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估方案;二是由教務(wù)辦公室部署和安排質(zhì)量監(jiān)控工作,并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。督促各教研室按時(shí)制定論文指導(dǎo)計(jì)劃,按時(shí)提交開(kāi)題、中期檢查等階段性報(bào)告,有計(jì)劃地進(jìn)行各種檢查或抽查;三是要制定科學(xué)完善的管理程序,如指導(dǎo)教師應(yīng)在每次輔導(dǎo)后填寫(xiě)指導(dǎo)記錄、學(xué)生在記錄上簽字、開(kāi)題記錄、中期報(bào)告后論文整改情況以及按月填寫(xiě)論文進(jìn)度情況等。既能夠督促指導(dǎo)教師認(rèn)真輔導(dǎo),又能有效保證學(xué)生論文質(zhì)量和進(jìn)度。

第6篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:本科生;畢業(yè)論文;章節(jié)架構(gòu);邏輯學(xué)

本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)有廣狹兩義:廣義是指本科生畢業(yè)論文全文的篇章結(jié)構(gòu),狹義是指本科生畢業(yè)論文正文的章節(jié)結(jié)構(gòu)。就全文的篇章結(jié)構(gòu)而言,本科生畢業(yè)論文一般由“引言”、“正文”和“結(jié)論”三個(gè)部分構(gòu)成。

引言主要用來(lái)“說(shuō)明選題的原因,概述前人已有的成果和尚存的疑難、爭(zhēng)執(zhí),提出本文所要探討、解決的問(wèn)題”;正文也叫本論,它通常表現(xiàn)為對(duì)擬探討和解決的問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的過(guò)程;結(jié)論則“是對(duì)正文中研究過(guò)程所得的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析、邏輯推理而得出的總判斷、總評(píng)價(jià),是研究結(jié)果必然的邏輯發(fā)展”。顯然,引言與結(jié)論屬于本科生畢業(yè)論文的非主體部分,正文則是本科生畢業(yè)論文的主體部分。撇開(kāi)本科生畢業(yè)論文的非主體部分,狹義上的本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)僅僅是指本科生畢業(yè)論文正文的章節(jié)結(jié)構(gòu),狹義上的本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)僅僅是指本科生畢業(yè)論文正文的章節(jié)架構(gòu)。本文所論的正是狹義上的本科生畢業(yè)論文正文章節(jié)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)問(wèn)題。

目前,對(duì)于本文所論的狹義上的本科生畢業(yè)論文正文章節(jié)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)問(wèn)題,學(xué)界已形成了如下兩點(diǎn)共識(shí):其一,由于本科生畢業(yè)論文的正文所論述的是比較復(fù)雜的理論問(wèn)題,因此,在進(jìn)行正文部分的寫(xiě)作時(shí),應(yīng)“根據(jù)選用的材料分為若干個(gè)章節(jié)或部分來(lái)層層論述”。換言之,對(duì)于本科生畢業(yè)論文正文部分的內(nèi)容,首先應(yīng)進(jìn)行章節(jié)架構(gòu),而后再分層進(jìn)行詳細(xì)論證。其二,本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持主題性、完整性、層次性與嚴(yán)謹(jǐn)性原則。進(jìn)行本科生畢業(yè)論文正文部分的章節(jié)架構(gòu),必須“以事物的內(nèi)部邏輯聯(lián)系來(lái)組織結(jié)構(gòu)層次”,“做到有中心、有層次”?!绻麑⑦@些共識(shí)置于邏輯學(xué)視域內(nèi)進(jìn)行深度分析,我們則會(huì)發(fā)現(xiàn):對(duì)本科生畢業(yè)論文的正文進(jìn)行章節(jié)架構(gòu),必須遵守邏輯論證規(guī)則與邏輯劃分規(guī)則。

1論題明確:堅(jiān)持主題性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的邏輯學(xué)要求

論題明確,是邏輯論證理論中“論題必須清楚確切”、“論題必須同一”兩大論題規(guī)則的綜合表述。闡述開(kāi)來(lái),一是要求論題“明白清晰,沒(méi)有歧義”,即作為論題語(yǔ)言表現(xiàn)的命題,其意義和組建命題所使用概念的內(nèi)涵與外延都要明白清晰、沒(méi)有歧義,否則就會(huì)犯“論題模糊”或“論證主旨不明”的邏輯錯(cuò)誤;二是要求“同一論題,要貫徹論證過(guò)程的始終,前后一致”,否則就會(huì)犯“轉(zhuǎn)移論題”或“偷換論題”的邏輯錯(cuò)誤。按照論題明確邏輯規(guī)則的要求,為避免犯“論題模糊”或“論證主旨不明”的邏輯錯(cuò)誤,本科生畢業(yè)論文的全程寫(xiě)作,都要做到論證主旨與論證范圍清楚確切;為避免犯“轉(zhuǎn)移論題”或“偷換論題”的邏輯錯(cuò)誤,論證主旨必須貫穿于本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作各階段性的寫(xiě)作成果之中。本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu)階段,是進(jìn)行本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)重要階段,因此,在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),也應(yīng)做到兩點(diǎn):既要確立主旨,做到論證主旨與論證范圍清楚確切,也要在明確論證主旨和論證范圍的基礎(chǔ)上將論證主旨作為架構(gòu)本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)的主線(xiàn)。

根據(jù)以上分析,遵循論題明確邏輯規(guī)則,在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持主題性原則。詳言之,在如何進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)問(wèn)題上,學(xué)界許多學(xué)者都已明確指出:主題性原則是進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的首要原則。主題即論題,也叫論證主旨或論文的總論點(diǎn),它是論文的中心。遵循主題性原則,總體上講,就是要求本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu)必須做到“有中心”,換言之,不管內(nèi)容格局多么龐雜,都“要服務(wù)于同一主題”。分而言之,一是要求在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),要“確立主旨”。進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu),首先要明確本科生畢業(yè)論文的論證主旨與論證范圍;二是要求在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),“一定要緊扣主題,在主題思想支配下整體地、綜合地布陣”。進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu),應(yīng)當(dāng)在明確本科生畢業(yè)論文論證主旨與論證范圍的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞論證主旨謀篇布局,以期將本科生畢業(yè)論文的論證主旨作為主線(xiàn)貫穿于本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)之中。進(jìn)一步講,在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),務(wù)須做到“論文題目統(tǒng)領(lǐng)各章標(biāo)題,章標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)節(jié)標(biāo)題,節(jié)標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)題,依此向下層層統(tǒng)領(lǐng);下一級(jí)標(biāo)題在含義上可是并列的或遞進(jìn)的,以橫向平行的或縱向深入的方式揭示上一級(jí)標(biāo)題題義,以此達(dá)到提綱契領(lǐng)之效果”。

也就是說(shuō),在本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)體系中,每一節(jié)都有自己的論證中心,每一章也都有自己的論證中心,但是,對(duì)每一節(jié)中心思想的論證都必須服務(wù)于該節(jié)所屬章的中心思想,對(duì)每一章中心思想的論證都必須服務(wù)于全文的中心思想。所以,為論證全文中心思想或總論點(diǎn)進(jìn)行前期寫(xiě)作鋪墊工作的章節(jié)架構(gòu),其最終形成的由章與節(jié)作為基本構(gòu)成部分的文章結(jié)構(gòu),必須緊緊圍繞全文的總論點(diǎn)或論證主旨而展開(kāi),必須始終服務(wù)于對(duì)總論點(diǎn)或論證主旨的全面論證,以期達(dá)到在章節(jié)結(jié)構(gòu)中凸顯本科生畢業(yè)論文主題的目的。綜合以上論證,堅(jiān)持主題性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu),必須遵循論題明確邏輯規(guī)則的要求。或者也可以這樣講,論題明確,是堅(jiān)持主題性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的邏輯學(xué)要求。

2正確劃分:堅(jiān)持完整性原則和層次性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的邏輯學(xué)要求

正確劃分,是邏輯劃分理論中“劃分必須是相應(yīng)相稱(chēng)的”、“每次劃分的標(biāo)準(zhǔn)必須同一”、“劃分的各子項(xiàng)必須是不相容的”、“劃分必須按層次逐級(jí)進(jìn)行”四條劃分規(guī)則的綜合表述。闡述開(kāi)來(lái),一是要求劃分各子項(xiàng)的外延之和與母項(xiàng)的外延相等。如果劃分各子項(xiàng)的外延之和大于母項(xiàng)的外延,就會(huì)犯“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤;如果劃分各子項(xiàng)的外延之和小于母項(xiàng)的外延,就會(huì)犯“劃分不全”的邏輯錯(cuò)誤。二是要求同一次劃分必須使用同一個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn),否則就會(huì)犯“混淆根據(jù)”或“標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。三是要求劃分的各子項(xiàng)的外延關(guān)系必須是全異關(guān)系或不相容關(guān)系,否則就會(huì)犯“子項(xiàng)相容”的邏輯錯(cuò)誤。四是同一次劃分而得的子項(xiàng)必須是屬于同一層次的概念,否則就會(huì)犯“越級(jí)劃分”或“跳躍劃分”的邏輯錯(cuò)誤。按照正確劃分的邏輯要求,在對(duì)本科生畢業(yè)論文的總論點(diǎn)進(jìn)行分層論證時(shí),總論點(diǎn)之下的各分論點(diǎn)標(biāo)題中的主題性概念,其外延之和必須等于總論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延;總論點(diǎn)之下各分論點(diǎn)標(biāo)題中的主題性概念必須是對(duì)總論點(diǎn)標(biāo)題中的主題性概念依據(jù)同一個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn)而得出的劃分子項(xiàng);總論點(diǎn)之下的各個(gè)分論點(diǎn)標(biāo)題中的主題性概念之間應(yīng)是全異關(guān)系;總論點(diǎn)之下各個(gè)分論點(diǎn)標(biāo)題中的主題性概念是屬于同一層次的概念。

同理,對(duì)總論點(diǎn)之下的各個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行下一層次的分層論證,也必須遵循正確劃分這一邏輯規(guī)則。根據(jù)以上分析,遵循正確劃分邏輯規(guī)則,在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持完整性原則和層次性原則。在如何進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu)這一問(wèn)題上,學(xué)界許多學(xué)者也明確指出,完整性原則與層次性原則是進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的重要原則。第一,遵循完整性原則。總體上講,就是要求本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)必須是對(duì)其論證主旨的完整反映。分而言之,一是要求“說(shuō)明主題的各個(gè)部分或論點(diǎn)”,“不能殘缺不全”。在本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)中,必須包括了為證立其總論點(diǎn)所必須論及的所有方面或所有分論點(diǎn);二是要求說(shuō)明主題的各個(gè)部分或論點(diǎn),必須都能統(tǒng)領(lǐng)于文章整體或總論點(diǎn)之下。對(duì)于文章主題論點(diǎn)的論證來(lái)講,章節(jié)結(jié)構(gòu)中不能將不屬于文章主題或總論點(diǎn)的部分或論點(diǎn)囊括進(jìn)來(lái)。第二,遵循層次性原則??傮w上講,就是要求本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu)必須做到“有層次”。分而言之,一“要概括好全文的中心論點(diǎn)”,即找出論證主旨或總論點(diǎn);二要“找準(zhǔn)提出問(wèn)題的角度,在中心論點(diǎn)下設(shè)哪些分論點(diǎn),分論點(diǎn)下又?jǐn)M設(shè)哪些下位論點(diǎn)”,即確定論證總論點(diǎn)的視角與找出總論點(diǎn)下應(yīng)設(shè)有的分論點(diǎn);三要“按順序、分層次論證總論點(diǎn)”。對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行分層論證時(shí),“層次要有合理的次序”,“不同的層,其含義一定不能處于同一層次上”。

進(jìn)一步講,在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),按照正確劃分邏輯規(guī)則的要求,一方面,本科生畢業(yè)論文總論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延,既不能小于總論點(diǎn)之下的各分論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延之和,也不能大于各分論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延之和。本科生畢業(yè)論文總論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延必須與總論點(diǎn)之下的各分論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延之和相等。這是正確劃分邏輯規(guī)則對(duì)本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的完整性原則所提出的具體要求。另一方面,以提出問(wèn)題的角度作為劃分標(biāo)準(zhǔn),本科生畢業(yè)論文中的總論點(diǎn)可以劃分為若干個(gè)分論點(diǎn),每個(gè)分論點(diǎn)也可以劃分為若干個(gè)下位分論點(diǎn)。但是,這種劃分必須按順序、按層次進(jìn)行:下一層次的劃分(也就是將分論點(diǎn)分為若干個(gè)下位分論點(diǎn)的劃分)必須構(gòu)筑于上一層次劃分(也就是將總論點(diǎn)分為若干個(gè)分論點(diǎn)的劃分)基礎(chǔ)之上,即只有在上一層次的劃分完結(jié)后,才能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行下一層次的劃分;并且,下一層次劃分而得的子項(xiàng)(即對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行劃分而得的各個(gè)下位分論點(diǎn)),不能置于與上一層次劃分所得的子項(xiàng)(即對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行劃分而得的各個(gè)分論點(diǎn))并列的位置。綜合以上論證,堅(jiān)持完整性原則與層次性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu),必須遵循正確劃分邏輯規(guī)則的要求?;蛘咭部梢赃@樣講,正確劃分,是堅(jiān)持完整性原則與層次性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的邏輯學(xué)要求。

3首尾連貫:堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的邏輯學(xué)要求

首尾連貫,是前面已述的邏輯劃分規(guī)則與論題明確規(guī)則以及邏輯論證理論中“由論據(jù)必須合乎邏輯地推出論題”這一規(guī)則的綜合表述。闡述開(kāi)來(lái),一是要求劃分必須正確(前面已論,不再贅述);二是要求論題必須清楚確切(前面已論,不再贅述);三是要求必須能由論據(jù)的真實(shí)性合乎邏輯地推出論題的真實(shí)性,否則就會(huì)犯“推不出”的邏輯錯(cuò)誤。按照首尾連貫邏輯規(guī)則的要求,其一,總論點(diǎn)與它之下的各分論點(diǎn)之間、總論點(diǎn)之下的分論點(diǎn)與該分論點(diǎn)之下的各下位分論點(diǎn)之間的關(guān)系,應(yīng)是劃分母項(xiàng)與劃分子項(xiàng)的關(guān)系。其二,論題應(yīng)始終保持同一。其三,總論點(diǎn)之下的各分論點(diǎn),一般是作為證明總論點(diǎn)正確性或真實(shí)性的一級(jí)論據(jù)而存在的,由它們的真實(shí)性應(yīng)當(dāng)能合乎邏輯地推出總論點(diǎn)的真實(shí)性;分論點(diǎn)之下的各個(gè)下位分論點(diǎn),一般是作為證明該分論點(diǎn)正確性或真實(shí)性的二級(jí)論據(jù)而存在的,由它們的真實(shí)性應(yīng)當(dāng)能合乎邏輯地推出該分論點(diǎn)的真實(shí)性。根據(jù)以上分析,遵循首尾連貫邏輯規(guī)則,在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)性原則。在如何進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu)這一問(wèn)題上,學(xué)界許多學(xué)者明確指出,嚴(yán)謹(jǐn)性也是進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的重要原則。遵循嚴(yán)謹(jǐn)性原則,總體上講,就是要求本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊,且整體與部分、以及各部分之間應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

分而言之,一是要求本科生畢業(yè)論文的每一個(gè)層次都應(yīng)具有“相對(duì)的獨(dú)立性和完整性”。每個(gè)結(jié)構(gòu)段擬論述的內(nèi)容必須是清楚而確定的,且應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立的完整意思;二是要求本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)“層意不得重復(fù)”。為確保本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)的層次界限,“每個(gè)結(jié)構(gòu)段論述的內(nèi)容不能與其它結(jié)構(gòu)段全部或部分相同”;三是要求本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)“層意不得矛盾”。為確保本科生畢業(yè)論文的論證思想清晰,架構(gòu)本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí),“在此結(jié)構(gòu)段中肯定的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù),避免在彼結(jié)構(gòu)段中否定和出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)”;四是要求本科生畢業(yè)論文必須“以事物的內(nèi)部邏輯聯(lián)系來(lái)組織結(jié)構(gòu)層次”,從而對(duì)本科生畢業(yè)論文的整體結(jié)構(gòu)作出合乎邏輯的布局。進(jìn)一步講,在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)時(shí),按照首尾連貫邏輯規(guī)則的要求,應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn):其一,對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行劃分時(shí),總論點(diǎn)之下的各分論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延必須是全異關(guān)系或不相容關(guān)系;對(duì)總論點(diǎn)之下的分論點(diǎn)進(jìn)行劃分時(shí),該分論點(diǎn)之下的各下位分論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延也必須是全異關(guān)系或不相容關(guān)系。這是首尾連貫邏輯規(guī)則對(duì)本科生畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)中每一層次都應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性所提出的具體要求。其二,對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行劃分而得的各分論點(diǎn),其標(biāo)題中主題性概念的外延之和等于總論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延;對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行劃分而得的各個(gè)下位分論點(diǎn),其標(biāo)題中主題性概念的外延之和等于該分論點(diǎn)標(biāo)題中主題性概念的外延。在這里,值得我們注意的是:將相同的層意重復(fù),雖然從表面上看無(wú)損于本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)的完整性,但以科學(xué)劃分的視角來(lái)看,是在劃分中將同一個(gè)劃分子項(xiàng)重復(fù)性地獨(dú)立作為母項(xiàng)中的一個(gè)分子,可以講,這是“多出子項(xiàng)”的一種特殊表現(xiàn)形式,也是“子項(xiàng)相容”的一種特殊表現(xiàn)形式。

根據(jù)這一觀點(diǎn),在由對(duì)本科生畢業(yè)論文總論點(diǎn)進(jìn)行劃分而得的每個(gè)分論點(diǎn)所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)層次中,每個(gè)分論點(diǎn)所表達(dá)的層意結(jié)構(gòu)都只能在本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)一次,同理,在由對(duì)本科生畢業(yè)論文總論點(diǎn)之下的分論點(diǎn)進(jìn)行劃分而得的各個(gè)下位分論點(diǎn)所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)層次中,每個(gè)下位分論點(diǎn)所表達(dá)的層意結(jié)構(gòu)也都只能在本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)一次。這是首尾連貫邏輯規(guī)則對(duì)本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)的層意不得重復(fù)所提出的具體要求。其三,論證的宗旨是要確立所證論題的真實(shí)性,在每一論證中,論題都是唯一的。因此,對(duì)一個(gè)論證來(lái)講,它不可能在確立所證論題真實(shí)性的同時(shí)再確立另一論題(其中包括與所證論題具有矛盾關(guān)系或反對(duì)關(guān)系的命題)的真實(shí)性,論題要始終保持同一。根據(jù)這一邏輯要求,在本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)中,不能擬對(duì)具有矛盾關(guān)系或具有反對(duì)關(guān)系的命題同時(shí)證立。這是首尾連貫邏輯規(guī)則對(duì)本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)中的層意不得矛盾所提出的具體要求。其四,以事物內(nèi)部的邏輯聯(lián)系來(lái)組織本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)層次,就是要求本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)密緊湊,下一層論點(diǎn)用以支撐上一層論點(diǎn):總論點(diǎn)之下的每一個(gè)分論點(diǎn)用以支撐全文的總論點(diǎn),分論點(diǎn)之下的每一個(gè)下位分論點(diǎn)用以支撐該分論點(diǎn)。這是首尾連貫邏輯規(guī)則對(duì)合乎邏輯地架構(gòu)本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)所提出的具體要求。綜合以上論證,堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu),必須遵循首尾連貫邏輯規(guī)則的要求?;蛘咭部梢赃@樣講,首尾連貫,是堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)性原則進(jìn)行本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的邏輯學(xué)要求。

4結(jié)語(yǔ)

如果我們對(duì)本文所論的本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的三大邏輯學(xué)要求進(jìn)行分析綜合,則會(huì)得出如下結(jié)論:第一,本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu),必須遵守邏輯論證規(guī)則與邏輯劃分規(guī)則。論題明確是邏輯論證理論中關(guān)于論題規(guī)則的綜述,正確劃分是關(guān)于邏輯劃分規(guī)則的綜述,首尾連貫則是對(duì)部分邏輯劃分規(guī)則與部分邏輯論證規(guī)則的綜述。正因?yàn)槿绱?,架?gòu)本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu),必須遵守邏輯論證規(guī)則與邏輯劃分規(guī)則。第二,本文所論的本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的三大邏輯學(xué)要求,嚴(yán)格來(lái)講,各自具有不同的作用范圍。作為學(xué)術(shù)論文,本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)既可采用橫式結(jié)構(gòu)(或并列結(jié)構(gòu))架構(gòu),也可采用縱式結(jié)構(gòu)(或?qū)舆M(jìn)式結(jié)構(gòu)或遞進(jìn)式結(jié)構(gòu))架構(gòu),還可采用錯(cuò)綜式結(jié)構(gòu)(或合式結(jié)構(gòu))架構(gòu)。在充分考慮本科生畢業(yè)論文章節(jié)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)形式這一因素的基礎(chǔ)上,如果對(duì)本文所論的關(guān)于本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的三大邏輯學(xué)要求進(jìn)行深層次分析,則不難發(fā)現(xiàn):本文所論的三大邏輯學(xué)要求具有各自不同的作用范圍。一般來(lái)講,無(wú)論本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)采用何種章節(jié)結(jié)構(gòu)形式架構(gòu),都必須遵守論題明確的邏輯學(xué)要求。與此形成鮮明對(duì)比的是,只有采用純粹的橫式結(jié)構(gòu)架構(gòu)本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí),才要求始終遵守正確劃分的邏輯學(xué)要求。當(dāng)然,就首尾連貫的邏輯規(guī)則而言,它既部分地用以制約采用任何一種結(jié)構(gòu)形式所進(jìn)行的本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu),也部分地只用以制約采用純粹的橫式結(jié)構(gòu)所進(jìn)行的本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)。有鑒于此,只有按照邏輯論證規(guī)則與邏輯劃分規(guī)則的要求進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的章節(jié)架構(gòu),才能使本科生畢業(yè)論文的章節(jié)結(jié)構(gòu)具有主題性、完整性、層次性和嚴(yán)謹(jǐn)性;只有明確本科生畢業(yè)論文章節(jié)架構(gòu)的三大邏輯學(xué)要求各自不同的作用范圍,才能使它們?cè)谝?guī)范本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]朱珊.如何進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作[J].科技視界,2012,(9):72-73.

[2]沈玲.學(xué)術(shù)論文摘要和結(jié)論的寫(xiě)作方法[J].現(xiàn)代情報(bào),2000,(6):59-60.

[3]金帛.談?wù)剬?xiě)畢業(yè)論文[J].山西檔案,1988,(1):30-33.

[4]馬進(jìn)中,劉保和.談?wù)勅绾巫珜?xiě)畢業(yè)論文[J].吉林財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào),1983,(1):96-99.

[5]譚學(xué)虹.怎樣撰寫(xiě)畢業(yè)論文[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(1):59-60.

[6]孫中原.學(xué)術(shù)論文的邏輯范式[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(11):48-53.

[7]劉炯.學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)[J].一重科技,1994,(1):120-125.

[8]任遂虎.畢業(yè)論文提綱擬寫(xiě)方法[J].寫(xiě)作,2012,(23):15-17.

[9]王國(guó)平.本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作及答辯指導(dǎo)要旨論略[J].陜西教育,2009,(10):271-272,354.

[10]蔡燕.畢業(yè)論文寫(xiě)作提要[J].新疆警官高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2002,(2):51-53.

第7篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度,是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,不僅可以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力,而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但就目前來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題,下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)實(shí)踐,探討如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來(lái)的時(shí)間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期,而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期,有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗;很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至,由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大,學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力,僅憑興趣進(jìn)行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況;部分學(xué)生選題時(shí)避難就易,只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)等等。

3.管理制度不健全,過(guò)程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素,給畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的組織管理帶來(lái)很多困難,從而使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間的日常考勤、請(qǐng)假、質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控等制度沒(méi)有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:首先,在做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束,而某些課程又安排不緊湊,松松垮垮,拖延了學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。其次,由于指導(dǎo)老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控;再次,由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度,從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位;此外,未對(duì)學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的評(píng)定方法,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

(1)提前公布設(shè)計(jì)選題,實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初,由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表,提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究?jī)?nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定,原則上一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目,即使多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目,側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此,教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù),以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對(duì)上報(bào)的選題組織評(píng)審,通過(guò)后下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目,并通過(guò)師生交流,實(shí)現(xiàn)雙向選擇;在充分尊重學(xué)生意愿的前提下,由系里針對(duì)選題過(guò)分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

(2)與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此,廣泛地與用人單位聯(lián)系,把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問(wèn)題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財(cái)力,是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

2.高質(zhì)量的開(kāi)題。

開(kāi)題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開(kāi)題的過(guò)程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料,這樣就可以對(duì)即將開(kāi)始的整個(gè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所要涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)提前的預(yù)判。另外,通過(guò)準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告,學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來(lái),對(duì)于缺少的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會(huì)等、靠、要的主觀意識(shí),為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。

首先,畢業(yè)設(shè)計(jì)伊始,應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開(kāi)個(gè)見(jiàn)面會(huì),主要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義,宣布畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律,介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的意義和開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次,約定每周匯報(bào)制度。匯報(bào)會(huì)上,每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過(guò)去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問(wèn)題,還有下一周擬解決的問(wèn)題等。每周匯報(bào)制度,既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一種督促方式,也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道,同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面,匯報(bào)會(huì)是一種雙向交流,導(dǎo)師不只是聽(tīng)匯報(bào),還要指出或解答學(xué)生的問(wèn)題,指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊(cè),學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過(guò)程中,凡是與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等,都要隨時(shí)記錄,及時(shí)整理;教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段,嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,并給出指導(dǎo)意見(jiàn)及評(píng)分;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不放過(guò)。

總之,畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]黃世釗等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐與探索.廣西高教研究,2002,(3).

第8篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

【論文摘要】面對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大、大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì),基于大學(xué)生的視角,從大學(xué)生自身需要出發(fā),了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求,有的放矢地完善原有的工作機(jī)制,將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。在對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無(wú)記名問(wèn)卷抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上,得出結(jié)論:高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育;加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè),保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo),抓出實(shí)效;同時(shí),將就業(yè)指導(dǎo)溶入于日常教育教學(xué)過(guò)程。 

從1989年開(kāi)始,教育部在大學(xué)生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),各高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始從無(wú)到有陸續(xù)建立起來(lái);經(jīng)過(guò)20年的實(shí)踐和理論研究,整體上我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系逐漸完善,工作卓有成效。但是,隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口的發(fā)展實(shí)際以及高等教育大眾化改革的成型,一方面,當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大,據(jù)國(guó)家人保部測(cè)算,2009年有2400萬(wàn)人需就業(yè),其中新增城鎮(zhèn)勞動(dòng)力1300萬(wàn);另一方面,高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加,2009年高校畢業(yè)生總量將達(dá)610萬(wàn),加上歷年累積未就業(yè)的大學(xué)生,要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達(dá)到700萬(wàn)人以上,超過(guò)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力總量半數(shù)。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還是任務(wù)艱巨。 

面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題,基于大學(xué)生的視角,從大學(xué)生自身需要出發(fā),了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求,進(jìn)一步探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律,有的放矢地完善原有的工作機(jī)制,將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。 

一、問(wèn)卷調(diào)查情況 

2007年1O月至2008年6月,廣西大學(xué)“廣西大學(xué)生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無(wú)記名問(wèn)卷抽樣調(diào)查。 

學(xué)生來(lái)自廣西大學(xué)機(jī)械學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、計(jì)電學(xué)院、文傳學(xué)院、林學(xué)院、商學(xué)院、土木學(xué)院等7個(gè)學(xué)院,涉及文、理、工三大學(xué)科20個(gè)專(zhuān)業(yè),均為2008級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生,實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷915份,共回收有效問(wèn)卷915份。在這些有效樣本中,男生女生分別為532人和383人,百分比為58.0%和41.9%。調(diào)查問(wèn)卷利用歸因理論,從大學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問(wèn)題,以了解大學(xué)生所需要的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),以及大學(xué)生對(duì)擇業(yè)成功的歸因能力。 

(一)就業(yè)指導(dǎo)因素分析

關(guān)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的力度,或者說(shuō)大學(xué)生擇業(yè)成功的就業(yè)指導(dǎo)方面原因,受調(diào)查的大學(xué)生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(huì)(70.7%)、求職及面試技巧培-OII(62.O%)、提供充分的就業(yè)信息(61.0%)、就業(yè)政策及形勢(shì)分析(56.0%)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)(39.7%)、就業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)(30.1%)、就業(yè)的心理指導(dǎo)(28.6%)、其他(3.5%)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生比較需要的幾類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為舉辦各種招聘會(huì)、求職及面試技巧培訓(xùn)、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢(shì)分析,頻次均超過(guò)半數(shù),因?yàn)檫@些都是具體的、能夠馬上見(jiàn)效的,學(xué)生急需,也樂(lè)于接受。但對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)的心理指導(dǎo)等能對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生長(zhǎng)期性影響的指導(dǎo),大學(xué)生選擇的不多,頻次沒(méi)有超過(guò)四成;這說(shuō)明大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程有急功近利的成分,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識(shí),也未注意到應(yīng)完善自己的就業(yè)心理,提升自己長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 

(二)學(xué)校實(shí)力因素分析 

從勞動(dòng)就業(yè)視角看,大學(xué)生在校學(xué)習(xí)就是工作的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程,是走上工作崗位前的準(zhǔn)備過(guò)程?;谶@個(gè)視角,高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作并不是局限于勞動(dòng)就業(yè)基本知識(shí)、技能的指導(dǎo),而是貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中,體現(xiàn)了學(xué)校教育服務(wù)功能。因此,學(xué)校的整體狀況——實(shí)力也包括于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵。我們也據(jù)此設(shè)計(jì)了問(wèn)卷問(wèn)題:學(xué)校實(shí)力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。 

對(duì)于這一問(wèn)題的回答,受調(diào)查的大學(xué)生的選擇依次為學(xué)校的知名度(71.5%)、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性(59.6%)、學(xué)

校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49.9%)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(29.8%)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)(19.9%)、其他(12.2%)、學(xué)校的地理位置(10.9%)、學(xué)校的科研水平(10.6%)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)擇業(yè)中學(xué)校因素的歸因存在混亂,一方面,認(rèn)為學(xué)校的知名度最有影響力,是學(xué)校和學(xué)生實(shí)力的綜合體現(xiàn);另一方面,對(duì)于提升學(xué)校的知名度的關(guān)鍵因素——學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研水平等不重視,反而在意學(xué)校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學(xué)校的地理位置等非關(guān)鍵因素。這種混亂意識(shí)的存在,一定程度上反映不少大學(xué)生單純依賴(lài)于學(xué)校的名聲,忽視學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)。他們更沒(méi)有意識(shí)到或者說(shuō)較少意識(shí)到學(xué)校的整體實(shí)力與自己息息相關(guān),特別需要每名大學(xué)生在教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)等方面積極參與,貢獻(xiàn)自己的力量。 

(三)就業(yè)干擾因素分析 

就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學(xué)生認(rèn)為影響他們擇業(yè)成功的不利因素,從另一個(gè)方面表明了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我們暗含一個(gè)因果關(guān)系在問(wèn)題里面,就是假設(shè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠,于是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解,擇業(yè)決策方法技巧缺乏,對(duì)招聘流程和要求缺乏了解,難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),就業(yè)信息量少。從表3看出,樣本數(shù)據(jù)沒(méi)有反映出這個(gè)邏輯。只有18.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠,卻有60.9%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)信息量少、45.9%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37.8%的學(xué)生認(rèn)為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、34.5%的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28.9%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)招聘流程和要求缺乏了解,數(shù)據(jù)相差最高42.2個(gè)百分點(diǎn),最低11.2個(gè)百分點(diǎn)。究其原因,可能是大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)信息、了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境、學(xué)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容;或者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)到位了,但學(xué)生本人沒(méi)有充分利用,達(dá)不到理想效果。不管哪種原因,都說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要講究實(shí)效。 

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示 

大學(xué)是年輕人處于從學(xué)校最終畢業(yè)、進(jìn)入社會(huì)工作的人生階段,這一階段大學(xué)生角色急劇變換,社會(huì)責(zé)任驟然加大。引導(dǎo)大學(xué)生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)所在。因此,高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育,幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,促進(jìn)自我成長(zhǎng),最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo),加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè),保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo),抓出實(shí)效,同時(shí),應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入日常教育教學(xué)過(guò)程。 

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育 

職業(yè)生涯規(guī)劃即是個(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過(guò)程,結(jié)合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,編制職業(yè)發(fā)展計(jì)劃,確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,就是引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會(huì)需要,從人性化、個(gè)性化的角度,找準(zhǔn)人生坐標(biāo),運(yùn)用科學(xué)有效的方法,了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解專(zhuān)業(yè),科學(xué)制訂行動(dòng)計(jì)劃,合理安排行動(dòng)步驟,挖掘自身潛能,優(yōu)化個(gè)人素質(zhì),實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)和核心就是引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí),促進(jìn)自我成長(zhǎng),最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 

對(duì)于一年級(jí)大學(xué)生,應(yīng)指導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知,了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,了解自我,了解所學(xué)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力,重新樹(shù)立目標(biāo),規(guī)劃前進(jìn)的方向,并在專(zhuān)門(mén)人員指導(dǎo)下撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。對(duì)于二年級(jí)大學(xué)生,可指導(dǎo)他們積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,加強(qiáng)工作技能鍛煉,從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),提高自身素質(zhì),培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于三年級(jí)大學(xué)生,應(yīng)指導(dǎo)他們依據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇,幫助他們做好求職或升學(xué)的方案,了解搜集職業(yè)信息的渠道,提高求職技能,鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性,及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案,初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于四年級(jí)大學(xué)生,應(yīng)督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否恰當(dāng),自我定位是否準(zhǔn)確。其中,應(yīng)重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài),強(qiáng)化求職技巧,開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)和服務(wù),加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)航教育,使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。 

(二)隊(duì)伍建設(shè)和理論探索 

根據(jù)國(guó)外高校成熟經(jīng)驗(yàn),建立一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是實(shí)施高水平就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),一般來(lái)說(shuō)應(yīng)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)背景。因此,學(xué)校應(yīng)引進(jìn)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)背景的人才,配以較齊全的制度、經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施,保障這些專(zhuān)業(yè)人才得到相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修與實(shí)踐鍛煉以勝任就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師的工作。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題基金,鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師積極開(kāi)展相應(yīng)專(zhuān)題研究,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行理論探索和提升,為更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)提供理論支撐。 

(三)就業(yè)導(dǎo)向的教育改革 

第9篇:本科學(xué)生畢業(yè)論文范文

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)成果?創(chuàng)新能力和自身能力的綜合檢驗(yàn),畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平,評(píng)定學(xué)生獲取畢業(yè)資格?授予學(xué)位的重要依據(jù)?而對(duì)于民辦本科院校來(lái)說(shuō),民辦院校從2011年起將面臨教育部教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估,評(píng)估結(jié)果將直接影響辦學(xué)資格?本文從分析當(dāng)前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素入手 ,在研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出了提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的對(duì)策和措施 ?

【關(guān)鍵詞】民辦高校 本科畢業(yè)論文 畢業(yè)論文質(zhì)量

1.民辦高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究

1.1 畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)?畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)?鍛煉,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與能力最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),其目的在于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課知識(shí),彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié),并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論?基本知識(shí)和技能,獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生受到工作能力?創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)他們認(rèn)真?嚴(yán)謹(jǐn)?科學(xué)的工作作風(fēng)?實(shí)踐證明,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿?shì)下,畢業(yè)論文在培養(yǎng)合格的大學(xué)生中占有非常重要的地位?為此,教育部明確要求各高校認(rèn)真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關(guān)系,決不能降低要求,更不能放任自流?

1.2 畢業(yè)論文的整體質(zhì)量也是一所高校教育教學(xué)水平的直接反映?在本科教育質(zhì)量評(píng)估日益受到政府?市場(chǎng)?社會(huì)重視的今天,立足本科教育全程,緊緊扣住畢業(yè)論文質(zhì)量的提升,已成為現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求?可見(jiàn),明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能,改革畢業(yè)論文的教學(xué)模式,不斷提高畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)緊迫問(wèn)題?

從2011年起,民辦本科院校將面臨教育部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估?評(píng)估結(jié)果將直接影響這些院校的教學(xué)資格?而畢業(yè)生的畢業(yè)論文是評(píng)估中的一個(gè)重要指標(biāo),其質(zhì)量的好壞將直接影響評(píng)估結(jié)果?畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是檢驗(yàn)本科院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果的最佳手段?通過(guò)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足,課程開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題,教學(xué)中有待提高和改善的環(huán)節(jié)?基于此,對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的研究是非常有必要的?

2.當(dāng)前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素分析

目前的本科畢業(yè)論文中存在明顯的不足,有的選題偏大或落后與當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展;有的理論與實(shí)踐脫節(jié)?閉門(mén)造車(chē),內(nèi)容空洞,缺乏說(shuō)服力;有的只是文獻(xiàn)羅列,簡(jiǎn)單綜合他人的研究結(jié)果,沒(méi)有提出自己的新觀點(diǎn),甚至存在論文抄襲現(xiàn)象?分析其原因,一是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)欠缺,動(dòng)力不足,時(shí)間和精力投入不夠,前期工作不扎實(shí),論文選題?實(shí)驗(yàn)研究?資料收集?數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)工作與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的要求有差距;二是不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法掌握不夠,撰寫(xiě)過(guò)程的時(shí)間太短,缺少必要的反復(fù)修改過(guò)程;三是學(xué)生缺乏獨(dú)立的工作能力,依賴(lài)心過(guò)重,加上有些教師精力投入不夠,部分教師責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生放任自流,疏于指導(dǎo),監(jiān)控不力?這種都對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響?

3.提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)論文工作中亟待解決的問(wèn)題, 為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量,我們認(rèn)為強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)是搞好畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ),合理安排 ?加強(qiáng)指導(dǎo) ?檢查督促是關(guān)鍵,規(guī)范管理 ?嚴(yán)格監(jiān)控是保證 ?在調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,我們有目的 ?有計(jì)劃地組織實(shí)施了系列對(duì)策和措施 ?

3.1 建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制?為建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制,學(xué)校教務(wù)處著重抓好以下四方面工作 :一是建立了規(guī)范化的畢業(yè)論文工作組織管理?操作程序?答辯規(guī)則,明確責(zé)任,理順關(guān)系,制訂并完善規(guī)章制度,使管理科學(xué)化 ?規(guī)范化;二是建立了科學(xué)的畢業(yè)論文考核辦法,制訂畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),從論文質(zhì)量?平時(shí)表現(xiàn)?答辯成績(jī)等方面進(jìn)行全面考核;三是加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)論文工作的監(jiān)督檢查,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和條件,研究?建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度;四是建立了以評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,根據(jù)工作進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查,開(kāi)展畢業(yè)論文工作評(píng)估,以評(píng)促改,以獎(jiǎng)扶優(yōu);同時(shí),根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn),制訂評(píng)估考核辦法,對(duì)各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文工作實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控?

3.2 充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能?目前大學(xué)本科教育在教學(xué)上長(zhǎng)期存在的一個(gè)弊病就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然比較扎實(shí),但從事實(shí)際工作的基本技能不強(qiáng),普遍需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期 ?院系要充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能,通過(guò)畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì);使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)?實(shí)驗(yàn)方法和技能得到鞏固?提高 ?融會(huì) ?貫通;提高學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而縮短學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)?科研?科技開(kāi)發(fā)?技術(shù)推廣或技術(shù)管理工作的適應(yīng)期 ?

3.3 改革指導(dǎo)方法,注重創(chuàng)新精神培養(yǎng),優(yōu)化選題設(shè)計(jì),認(rèn)真做好立題和審題工作?要求指導(dǎo)教師根據(jù)各自承擔(dān)的在研課題 ?橫向科技開(kāi)發(fā) ?技術(shù)改造項(xiàng)目 ?生產(chǎn)實(shí)踐中存在的技術(shù)問(wèn)題,以及歷屆學(xué)生簽約單位對(duì)學(xué)生提出的要求上報(bào)課題,經(jīng)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組綜合審定后公布立題,然后由學(xué)生填報(bào)畢業(yè)論文選題志愿表,確定每位學(xué)生的畢業(yè)論文選題 ?

3.4 建立以“本科生畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”為依據(jù)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制?做好督促檢查工作以“畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”的形式,規(guī)定指導(dǎo)教師要從方法 ?理論 ?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息資料收集 ?統(tǒng)計(jì)分析 ?寫(xiě)作等方面對(duì)學(xué)生提出要求,同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的自身能動(dòng)性 ?創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展;明確課題的目的 ?要求?研究?jī)?nèi)容 ?研究方法 ?進(jìn)度安排 ; 界定指導(dǎo)教師的職責(zé)范圍,消除學(xué)生的過(guò)度依賴(lài)心理,迫使學(xué)生及早作好準(zhǔn)備 ?任務(wù)書(shū)是師生完成畢業(yè)論文的行動(dòng)綱領(lǐng),是衡量畢業(yè)論文完成質(zhì)量 ?取得成果好壞的重要文件,是檢查論文落實(shí)的依據(jù),要求指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫(xiě) ?學(xué)院則以此作為督促檢查每位學(xué)生畢業(yè)論文落實(shí)及進(jìn)展情況的依據(jù),實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控 ?

參考文獻(xiàn)

[1] 郭守軍,楊永利,張繼,等. 加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 [J ] . 西北師范大學(xué)學(xué)報(bào) ( 自然科學(xué)版 ) .