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專業(yè)文化建設(shè)論文精選(九篇)

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專業(yè)文化建設(shè)論文

第1篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

中、韓動畫高等教育的差異

筆者于2007年進(jìn)入韓國影視動畫專業(yè)攻讀研究生,2010年回校任教。學(xué)習(xí)和任教所接觸的兩所大學(xué)具有一定共性,但兩者之間的差異也很大。筆者曾經(jīng)就讀的韓國大學(xué)的動畫專業(yè)開設(shè)于1994年,而所在國內(nèi)大學(xué)的動畫專業(yè)開設(shè)于2005年。韓國大學(xué)的教師的職稱體系參考美國,分為正教授、副教授和助教授。助教統(tǒng)一由在讀研究生擔(dān)任,教授的學(xué)歷要求普遍較高,大都為國內(nèi)知名大學(xué)博士或是留學(xué)博士。而我國目前普通高等院校動畫專業(yè)教師學(xué)歷平均水平略低,大都為碩士及學(xué)士,職稱也大都為助教和講師,動畫專業(yè)的教授很少。當(dāng)然隨著動畫教育的發(fā)展,我國動畫教師學(xué)歷也在不斷提高。而在資金方面,韓國大學(xué)對于動畫專業(yè)的投入非常巨大。筆者所讀的韓國大學(xué),一間手繪二維動畫實(shí)驗(yàn)室可容納上百人,動畫機(jī)房也有超過100臺以上的蘋果i-Mac一體機(jī),并且更新?lián)Q代快,從2007年到2010年已換代過兩次。以上實(shí)驗(yàn)室皆24小時開放,學(xué)生可以根據(jù)自己的要求和時間安排自由使用。我國大部分本科院校,雖然也有二維動畫實(shí)驗(yàn)室與機(jī)房,但是只有上課時間才能使用,且機(jī)房設(shè)備更新困難,建設(shè)一年后甚至不如學(xué)生的個人電腦,以至于機(jī)房利用率較低。

韓國的動畫專業(yè)大都屬于藝術(shù)類,課程安排方面也參照藝術(shù)類專業(yè)。我國動畫專業(yè)的課程安排方式既有藝術(shù)類階段課程,也有理工類學(xué)期課程,很多方面還是應(yīng)歸于藝術(shù)類。如果將本應(yīng)在1個月內(nèi)上的階段課強(qiáng)行拉長為3個月的學(xué)期課,就會形成幾門重要的專業(yè)課同時進(jìn)行,學(xué)生作業(yè)時間緊張,壓力過大,學(xué)習(xí)效果必然受到影響。就授課內(nèi)容而言,其實(shí)差距并不大。韓國教授往往在一次課當(dāng)中講述30分鐘,然后就會有助教接手給學(xué)生播放資料,或者直接布置課堂作業(yè)。對大部分動畫基礎(chǔ)性課程而言,課程內(nèi)容不會有太大改變。我國很多老師在講課方面顯然更加富有耐心。中、韓動畫高等教育的差異還體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面。韓國動畫公司與大學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密,使得韓國的動畫在教學(xué)階段就和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合在一起。我國在這方面除了有限的幾所大學(xué)之外,就只能靠部分教師的私人項(xiàng)目。如果這種教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐脫節(jié)的情況得不到改善,差距就會不斷擴(kuò)大。

就學(xué)生素質(zhì)而言,無論是人文素質(zhì)還是專業(yè)素質(zhì),中國學(xué)生和韓國學(xué)生都各有千秋。韓國非常獨(dú)特的校園文化,使得韓國學(xué)生具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作性。韓國由于特定的歷史發(fā)展條件使得他們十分重視儒家思想,在校園中,低年級同學(xué)會自發(fā)服從高年級同學(xué),尊稱學(xué)長為前輩。在這種環(huán)境下,低年級同學(xué)在完成自己作業(yè)的同時,往往會參與高年級同學(xué)的作業(yè)制作,包括畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)?shù)湍昙壨瑢W(xué)升入大二、大三、大四之后,又會主動帶領(lǐng)低年級同學(xué)來完成自己的作品設(shè)計(jì)。這樣,在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中,四個年級之間交流十分頻繁,除了接受老師的教導(dǎo)和任務(wù)以外,還會在年級間產(chǎn)生互動,形成二次教育。這使得韓國學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,以及在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任各種職能的寶貴經(jīng)歷。這些為韓國學(xué)生在畢業(yè)后直接從學(xué)校走向崗位架設(shè)了很好的橋梁。我國學(xué)生在不同年級之間的交流較少,團(tuán)隊(duì)合作也都局限于同一班級或年級,缺少合作與領(lǐng)導(dǎo)能力的主動培養(yǎng)。而這種能力的缺失往往會對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成不利影響。韓國學(xué)校為了確保韓國學(xué)生不同年級的交流更加順暢,每年會有兩次在學(xué)期中組織全體學(xué)生去外地游玩,時間約3天左右。這期間會組織各種活動,以加強(qiáng)認(rèn)識、交流和溝通。

改善動畫高等教育的對策建議

目前,我國正出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期,作為全球公認(rèn)的具有綠色高附加值的動畫產(chǎn)業(yè)是重點(diǎn)扶持發(fā)展目標(biāo)。中國動畫產(chǎn)業(yè)迎來了巨大的機(jī)會,動畫高等教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國的動畫專業(yè)教育起步晚,在教學(xué)管理、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技能鑒定等方面可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)貧乏,在發(fā)展中存在很多困難和問題。很多畢業(yè)生雖然經(jīng)過4年的學(xué)習(xí),具有一定的專業(yè)理論和技能,但是在實(shí)際動畫的設(shè)計(jì)和制作過程中,專業(yè)素質(zhì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力卻顯得比較差。很多公司不得不對新錄用的畢業(yè)生進(jìn)行長時間的崗前培訓(xùn)。為了減小差距,加快發(fā)展步伐,筆者認(rèn)為動畫高等教育可以從以下方面改進(jìn)提高:我國大學(xué)的動畫教師教學(xué)水平和學(xué)歷一直在穩(wěn)步提高,學(xué)校對于新進(jìn)教師學(xué)歷要求也在不斷提高。隨著國家對于教育的不斷重視,教師配比方面會逐漸達(dá)到國際水平。在資金投入方面,國家近些年對教育的投入也在不斷增加,并已開始由政府財(cái)政代還各大院校的教育貸款。就院校本身而言,最好教室可以全天候開放,以便讓學(xué)生能夠有一個最基本的自學(xué)空間和條件。二維動畫手繪實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生隨時開放。在動畫學(xué)習(xí)的初級階段手繪是非常重要的環(huán)節(jié),如果僅僅為了便于管理,就將手繪實(shí)驗(yàn)室大部分時間閑置,這樣會得不償失。長此以往學(xué)生也會喪失主觀能動性。對于動畫機(jī)房而言,還需要增加對動畫的關(guān)注和投入,常保持機(jī)器的更新,以便讓機(jī)房發(fā)揮應(yīng)有的作用。總之一句話,希望學(xué)校能夠盡可能從硬件上滿足動畫學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

由于動畫專業(yè)畢竟隸屬于藝術(shù)學(xué)科,所以希望在授課方面應(yīng)符合藝術(shù)類排課規(guī)律,專業(yè)課以階段課為主,如動畫運(yùn)動規(guī)律、場景設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)等。相關(guān)的知識性課程可安排為學(xué)期課,如電影欣賞、世界電影史。相比較于其他類藝術(shù)課程,動畫有一個非常明顯的特點(diǎn):那就是四年所學(xué)課程全部圍繞一個目標(biāo),即獨(dú)立制作一部動畫短片。在專業(yè)課程教學(xué)中,教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生從早期就開始著手準(zhǔn)備完成自己的獨(dú)立動畫短片的劇本、人物、場景以及故事板等具體環(huán)節(jié)。一部優(yōu)秀的畢業(yè)作品,不光需要長時間的精心制作,更需要漫長的構(gòu)思和打磨。在這個過程中離不開教師的認(rèn)真指導(dǎo)。對于學(xué)生來說,如果能夠清楚地了解四年中的每一門專業(yè)課在動畫短片創(chuàng)作中所起到的作用,學(xué)習(xí)會更加具有目的性,更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

對于高校藝術(shù)新生而言,各專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)比較接近。由于基礎(chǔ)教育的局限,大部分動畫學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前,對動畫缺少真正的興趣和了解。但是值得欣慰的是,近些年這些狀況在逐步好轉(zhuǎn)。筆者所在院校從2005年開設(shè)動畫專業(yè)起,已有四屆畢業(yè)生。每一屆畢業(yè)作品都比上屆有所提高,2012年畢業(yè)作品更是有著質(zhì)的飛躍。今年的畢業(yè)指導(dǎo)有一些新的嘗試,主要包含三點(diǎn):一是將原有的創(chuàng)作周期為1學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作,參照北京電影學(xué)院動畫學(xué)院,延長為1學(xué)年。二是本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師人數(shù)增加,每位指導(dǎo)老師所帶學(xué)生只有3~6人,加強(qiáng)了師生之間的交流,也便于對學(xué)生的引導(dǎo)和管理。三是在前期工作準(zhǔn)備完成后,我們進(jìn)行了畢業(yè)預(yù)審。在預(yù)審會上,邀請大二大三同學(xué)加入大四的畢業(yè)創(chuàng)作組。實(shí)際結(jié)果表明,第一項(xiàng)與第二項(xiàng)改進(jìn)效果明顯,本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)涌現(xiàn)出了一批具有較高質(zhì)量水平的優(yōu)秀作品。第三項(xiàng)改進(jìn)措施寄托著我們美好的愿望,但實(shí)際效果并不明顯。在預(yù)審會后,有許多同學(xué)表示愿意參與制作并且報(bào)名,但是在之后的實(shí)際工作當(dāng)中并沒有能夠真正發(fā)揮作用。有些同學(xué)沒有實(shí)際參與,而有些同學(xué)只能在老師的安排下完成一些簡單任務(wù)。原因在于:大學(xué)四個年級之間缺少平時交流,在合作的時候很難自由隨意溝通。低年級同學(xué)在參與大四畢業(yè)創(chuàng)作期間,還需要完成其所學(xué)專業(yè)課的課堂作業(yè)。當(dāng)兩者的時間安排發(fā)生沖突時,低年級學(xué)生只能選擇忽略畢業(yè)創(chuàng)作。在中國的校園環(huán)境中平等自由的氣氛彌漫著整個校園,高年級同學(xué)也不可能像韓國那樣僅憑著學(xué)長的身份隨意指使低年級同學(xué)參與自己的個人創(chuàng)作。#p#分頁標(biāo)題#e#

為了改善這種情況,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:由院方出面,定期組織學(xué)生集體活動,如野外寫生、登山、實(shí)習(xí)參觀以及愛國主義教育活動等。由多個年級共同參加,在其中打亂年級和班級的劃分,或者直接由帶隊(duì)老師將不同年級班級同學(xué)劃為一組,進(jìn)行統(tǒng)一活動。讓不同年級班級的學(xué)生在活動中相互認(rèn)識熟悉,展開交流,這樣既可加強(qiáng)學(xué)生在之后創(chuàng)作分組中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,又提高了學(xué)生的人際交往能力。學(xué)校在排課階段就應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。例如:將第一學(xué)年的動畫原理和第二學(xué)年的運(yùn)動規(guī)律排在同一時期,將第二學(xué)年的造型設(shè)計(jì)與第三學(xué)年的場景設(shè)計(jì)安排在同一階段,并在上課期間由教師進(jìn)行引導(dǎo),由兩門課的帶課老師帶領(lǐng)進(jìn)行不同班級之間的面對面交流。鼓勵年級與年級之間進(jìn)行合作,讓學(xué)生在平時的正常上課中逐漸習(xí)慣不同年級之間的學(xué)業(yè)交流。盡可能讓這種合作的氣氛和形式成為整個動畫專業(yè)的相對固定的特色。不同年級的學(xué)生在每一個專業(yè)課階段,依照自己所學(xué)知識參與大四同學(xué)的畢業(yè)創(chuàng)作。如在大一期間可以負(fù)責(zé)上色工作;在大二期間可以擔(dān)任DV故事版拍攝、中間幀的繪制工作;在大三期間可以參與原畫設(shè)定、后期制作等環(huán)節(jié);大四同學(xué)則負(fù)責(zé)劇本、藝術(shù)風(fēng)格等整體性把握。讓每個同學(xué)都能夠在不同年級所學(xué)課程下?lián)萎厴I(yè)創(chuàng)作工作小組中的不同任務(wù)。這樣,學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí),不但能夠?qū)W到充實(shí)的專業(yè)知識,也能夠去體會動畫行業(yè)中的不同職業(yè)。一所優(yōu)秀的院校不光需要優(yōu)秀的老師、充足的資金,更需要良好的校園文化,而這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力,以及長時間的培養(yǎng)和呵護(hù)。我國應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)世界各國高等教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身實(shí)際情況建設(shè)真正具有中國特色的動畫高等教育體系。在這個體系中,不光有教師對學(xué)生的培養(yǎng),還應(yīng)當(dāng)包含團(tuán)結(jié)、互助、自學(xué)、踏實(shí)的良好校園氛圍。

第2篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

總理在“十”報(bào)告中提出了“新四化”,即“堅(jiān)持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”??偫韽?qiáng)調(diào),統(tǒng)籌“新四化”發(fā)展,需要平衡多方面關(guān)系。推進(jìn)城鎮(zhèn)化,核心是人的城鎮(zhèn)化,關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量,目的是造福百姓和富裕農(nóng)民。要走集約、節(jié)能、生態(tài)的新路子,著力提高內(nèi)在承載力,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)融合,讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。截至2013年末,我國的城市化率為53.37%左右,與發(fā)達(dá)國家平均80%的城市化率相比,還有很大的發(fā)展空間。1999年至2011年,我國城鎮(zhèn)人口數(shù)每年以超過4%的速度增長,2012年底達(dá)到7.12億人。在城市化進(jìn)程中,不斷增加的城鎮(zhèn)人口對城市的生態(tài)環(huán)境要求越來越高,對城市管理者來說,不斷發(fā)展提升城市園林的綠化水平,是維持城市化進(jìn)程可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。另外,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民生活水平提高,住房環(huán)境也不斷改善。據(jù)統(tǒng)計(jì),2011年末我國城鎮(zhèn)居民人均住房面積已達(dá)30m2。按國家發(fā)展要求,2020年人均住房面積要達(dá)到40m2。城鎮(zhèn)居民對住房需求的提升和居住環(huán)境的改善,也將提升園林綠化行業(yè)的市場空間。從這兩方面來說,都大大需求園林專業(yè)技術(shù)人才。因此,作為高校,必須研究城鎮(zhèn)化給高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇,結(jié)合城鎮(zhèn)化建設(shè)中的人才需求,合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案,真正實(shí)現(xiàn)與市場、行業(yè)人才需求接軌。

2黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r

黑龍江農(nóng)墾轄區(qū)總面積5.76萬km2,占黑龍江全省土地面積的12.6%。其下轄寶泉嶺分局、紅興隆分局、建三江分局、牡丹江分局、九三分局、北安分局、齊齊哈爾分局、綏化分局和哈爾濱分局9個分局,114個農(nóng)牧場。根據(jù)墾區(qū)實(shí)情和農(nóng)墾區(qū)域布局特點(diǎn),提出構(gòu)建“四五”城鎮(zhèn)化體系,以5個分局規(guī)劃建設(shè)5個中心城,并確定城市發(fā)展產(chǎn)業(yè)定位。如寶泉嶺分局打造成食品工業(yè)產(chǎn)業(yè)城;建三江分局打造成中國綠色米都;紅興隆分局打造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范窗口;牡丹江分局打造成生態(tài)旅游城;九三分局打造成北方生態(tài)園林城。以農(nóng)場級別并結(jié)合農(nóng)場發(fā)展規(guī)模,建設(shè)50個重點(diǎn)鎮(zhèn)、50個一般鎮(zhèn),以農(nóng)場生產(chǎn)作業(yè)區(qū)建設(shè)500個規(guī)范化管理區(qū),3個級別定位貫穿于農(nóng)墾城鎮(zhèn)化發(fā)展,分別承擔(dān)起大、中、小城鎮(zhèn)職能。小城鎮(zhèn)建立完善基礎(chǔ)設(shè)施和人居必要生活設(shè)施;中等城鎮(zhèn)發(fā)展商貿(mào)服務(wù)業(yè),為墾區(qū)小城鎮(zhèn)的物資流通提供中轉(zhuǎn)站;大城鎮(zhèn)集聚人才與資源,發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),帶動區(qū)域發(fā)展。這一發(fā)展定位已經(jīng)初見成效,農(nóng)墾城鎮(zhèn)初具規(guī)模,形成獨(dú)具特色、宜居、宜業(yè)、生活幸福的農(nóng)墾城鎮(zhèn),逐步實(shí)現(xiàn)“耕作在廣袤的田野上,居住在現(xiàn)代化城鎮(zhèn)中”的夢想。黑龍江墾區(qū)是我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的代表,是我國農(nóng)業(yè)開發(fā)形成的以農(nóng)為主多種行業(yè)組成的經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)。近年來,墾區(qū)采取“撤并生產(chǎn)隊(duì),建設(shè)管理區(qū),發(fā)展小城鎮(zhèn)”發(fā)展思路,快速推進(jìn)了墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè),也增加了墾區(qū)的耕地面積。由于體制、機(jī)制的優(yōu)越性和農(nóng)墾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力做保障,黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化走在全省前列,引領(lǐng)黑龍江省農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向。農(nóng)墾小城鎮(zhèn)景觀已經(jīng)成為黑龍江省城鎮(zhèn)建設(shè)的靚麗風(fēng)景,吸引各界人士參觀學(xué)習(xí),也為推進(jìn)黑龍江省城鎮(zhèn)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3黑龍江農(nóng)墾區(qū)對園林專業(yè)人才的需求

3.1黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化對園林專業(yè)人才的需求

近年來,黑龍江農(nóng)墾小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模,各個農(nóng)場都需要建設(shè)城鎮(zhèn)綠化養(yǎng)護(hù)的專業(yè)隊(duì)伍。根據(jù)黑龍江省墾區(qū)2011—2014年人才需求計(jì)劃(見表1),2011—2014年墾區(qū)的園林相關(guān)人才有所增加。從園林專業(yè)相關(guān)需求方向看,主要需求園林綠化養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、林業(yè)、旅游、園區(qū)規(guī)劃管理等專業(yè)人才,其中園林綠化和養(yǎng)護(hù)需要的人數(shù)和旅游方向需要的人數(shù)增加較大。

3.2農(nóng)墾農(nóng)場對園林專業(yè)人才的需求

2012年暑期,園林專業(yè)教師組成調(diào)研小組行程6000km,對黑龍江農(nóng)墾部分農(nóng)場的小城鎮(zhèn)建設(shè)情況、園林綠化隊(duì)伍建設(shè)及人才需求情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),有的農(nóng)場小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)基本完成,如嫩江農(nóng)場、鶴山農(nóng)場、云山農(nóng)場、八五七農(nóng)場、七星農(nóng)場、前進(jìn)農(nóng)場、洪河農(nóng)場、紅旗嶺農(nóng)場、八五二農(nóng)場,這些農(nóng)場園林綠化已經(jīng)完成,急需建設(shè)一支高水平的綠化養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍;一些農(nóng)場小城鎮(zhèn)建設(shè)正在進(jìn)行中,如尖山農(nóng)場、大西江農(nóng)場、海林農(nóng)場、八五三農(nóng)場、濃江農(nóng)場、創(chuàng)新農(nóng)場,一些住宅小區(qū)和農(nóng)場公園、廣場及主干道附屬綠地都需要建設(shè),他們也急需園林專業(yè)人才。未來幾年,海林農(nóng)場將利用周邊旅游資源開發(fā)農(nóng)業(yè)休閑旅游,七星農(nóng)場擬建三江綠色米業(yè)和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光旅游,八五三農(nóng)場利用燕窩島景觀開展農(nóng)墾文化旅游資源,這些農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)都需要引進(jìn)園林相關(guān)人才。另外,農(nóng)場很重視農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè),農(nóng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示、科技示范、休閑觀光的功能,如尖山農(nóng)場農(nóng)業(yè)園區(qū)、鶴山農(nóng)場的萬畝大豆田、七星農(nóng)場的國家級農(nóng)業(yè)園區(qū)、洪河農(nóng)場的農(nóng)機(jī)展示區(qū)等,這些平臺也需要園林專業(yè)相關(guān)人才。

4園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

由上文分析可知,黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)中需要大量的園林專業(yè)人才。通過與黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2007級園林專業(yè)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn),基本沒有學(xué)生打算去農(nóng)場就業(yè),都希望留在城市發(fā)展。究其原因:一是學(xué)生對農(nóng)場不了解———園林專業(yè)課程中沒有與墾區(qū)建設(shè)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容,園林專業(yè)實(shí)踐中沒有到墾區(qū)調(diào)研實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生對墾區(qū)的了解少,有的學(xué)生想去墾區(qū)又有所猶豫,導(dǎo)致農(nóng)場招不到合適的人才。二是園林專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與墾區(qū)發(fā)展不對接———墾區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中以小城鎮(zhèn)建設(shè)為主,要兼顧考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與居民生活的功能。同時墾區(qū)近年來建設(shè)各種科技園區(qū)、示范區(qū)及觀光農(nóng)業(yè)區(qū),需要的人才不僅要懂得園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理,還要懂得一些農(nóng)業(yè)栽培、宏觀管理的相關(guān)知識。一方面企業(yè)需要園林人才,一方面畢業(yè)生工作難找。為了推動學(xué)生到墾區(qū)就業(yè),逐步實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)與墾區(qū)園林專業(yè)人才需求的良性對接,提高大學(xué)生的就業(yè)能力,我們在園林專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了改革,提出了新的人才培養(yǎng)模式,即結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐,為黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化提供合格的園林專業(yè)人才。第一,進(jìn)行課程體系調(diào)整,增加有關(guān)墾區(qū)小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)與規(guī)劃、農(nóng)墾科技園區(qū)規(guī)劃與管理的相關(guān)課程,讓學(xué)生初步了解墾區(qū)的綠化建設(shè)。第二,調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生到墾區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,了解墾區(qū)的城鎮(zhèn)化進(jìn)展。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院已與墾區(qū)100多個農(nóng)場建立聯(lián)系,先了解農(nóng)場每年的人才需求計(jì)劃,然后根據(jù)農(nóng)場需求情況,從園林2008級、2009級、2010級的學(xué)生中選派2~3名學(xué)生到農(nóng)場實(shí)習(xí)。這種做法既使學(xué)生的工作能力得到提升,又使農(nóng)場根據(jù)需要選留到合適的人才。截至目前,到農(nóng)場就業(yè)的大學(xué)生2007級有1人、2008級有4人、2009級和2010級各有6人。第三,培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層就業(yè)的意識和情感。以走下去(學(xué)生主動到墾區(qū)實(shí)踐鍛煉)、請進(jìn)來(墾區(qū)的專家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校報(bào)告、交流)的模式,培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層發(fā)展的意識。第四,建立墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村發(fā)展、人才需求與農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐信息互動平臺。教師和學(xué)生積極參與墾區(qū)的城鎮(zhèn)化建設(shè)、園林施工養(yǎng)護(hù)的方案,鍛煉教師的專業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生的就業(yè)能力,擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。園林專業(yè)教師積極參與農(nóng)場園區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目、居住區(qū)景觀規(guī)劃等社會服務(wù),在這一過程中,增加了相互了解,學(xué)生得到了鍛煉。

5結(jié)語

第3篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞:專業(yè)化建設(shè);專業(yè)知識;專業(yè)能力;專業(yè)品質(zhì)

0引言

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是大學(xué)生思想政治教育工作的基層工作者和主力軍,既承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作,又肩負(fù)著學(xué)生日常管理工作,是高校集教育、管理、服務(wù)三項(xiàng)職能于一體的教師群體。因此,探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)的科學(xué)途徑,加強(qiáng)高校思想政治教育工作,具有較高的理論價值和實(shí)踐意義,是新形勢下高等教育深入發(fā)展的迫切需要。

1高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容

我國教育部下達(dá)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中,明確指出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展,鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修,長期從事輔導(dǎo)員工作,向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。”由此可見,專業(yè)化建設(shè)是我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的一個必然方向。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是一個動態(tài)概念,是指高校根據(jù)輔導(dǎo)員工作崗位的性質(zhì)和職責(zé),依托專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)訓(xùn)練體系,對從事或即將從事輔導(dǎo)員行業(yè)的教師進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和系統(tǒng)的管理,使他們掌握從事輔導(dǎo)員工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識、專業(yè)話語、研究能力,實(shí)現(xiàn)的他們專業(yè)自律,促使恪守專業(yè)道德、崇尚專業(yè)價值和有效履行專業(yè)職責(zé),進(jìn)而提高他們從事此項(xiàng)工作并不斷提高其從業(yè)能力的過程。由輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的概念和輔導(dǎo)員的崗位職責(zé),我們可以概括出促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容包括:提高輔導(dǎo)員的專業(yè)知識、培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和塑造輔導(dǎo)員的專業(yè)品質(zhì)三方面。

1.1提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的專業(yè)知識可劃分為以下四類:(1)本體性知識。本體性知識是指輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想政治教育活動時所需要的思想政治教育理論知識。(2)條件性知識。條件性知識是輔導(dǎo)員在開展對學(xué)生的日常思想政治教育和日常管理中處理問題的原則性知識,即輔助教育管理的科學(xué)知識。(3)常識性知識。常識性知識是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的一種綜合性知識。(4)實(shí)踐性知識。實(shí)踐性知識是指輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)性知識,主要包括輔導(dǎo)員個人的生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等方面的知識。對以上四類輔導(dǎo)員專業(yè)知識掌握的提升,是推動輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的客觀要求,是輔導(dǎo)員、成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友的理論基礎(chǔ)。

1.2提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的工作中心任務(wù)高校輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的能力主要包括輔導(dǎo)員對國際國內(nèi)形勢的判斷能力、對學(xué)生的科學(xué)管理能力、對學(xué)生思想行為的洞察能力、對學(xué)生就業(yè)問題的指導(dǎo)能力、對網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力、對輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的科研能力等,對輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)能力的提升是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、專業(yè)化發(fā)展的中心任務(wù)。

1.3提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)品質(zhì)是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的思想保障輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的重要實(shí)施者,所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身專業(yè)品質(zhì)的提升對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)顯得尤為重要,是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的思想保障。高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理工作過程中應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本”的觀念,形成“以管理學(xué)生為手段,以教育學(xué)生為重點(diǎn),以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)”的專業(yè)品質(zhì)。

專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)三方面共同構(gòu)成了輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的三要素,是對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容。

2高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的原則

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作應(yīng)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,在“以人為本”的指導(dǎo)思想下,以學(xué)生促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ),以工作為依托的引導(dǎo)下,遵循以下四條原則:

2.1堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃原則在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過程中,必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展。妥善處理好與高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)相聯(lián)系的各種問題,并要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)納入高校整體規(guī)劃目標(biāo)體系中。

2.2動態(tài)發(fā)展原則運(yùn)用發(fā)展的眼光看待高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)問題,以動態(tài)的視野尋求專業(yè)化發(fā)展機(jī)制,根據(jù)本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的的現(xiàn)狀和實(shí)際需求,進(jìn)行不同程度的專業(yè)化建設(shè)。

2.3漸進(jìn)性原則高校應(yīng)從當(dāng)前本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平出發(fā),分階段,分步驟,循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

2.4尊重個性差異的原則在進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)校、院系、專業(yè)的各自特點(diǎn),尊重輔導(dǎo)員個性差異,調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。

3探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

高校應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的基本原則,確立外部影響與內(nèi)部激勵相結(jié)合的機(jī)制,采取內(nèi)外結(jié)合的方式促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,從而達(dá)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍隊(duì)伍的專業(yè)化水平的整體提升。

3.1厚積薄發(fā),夯實(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建自我反思、同濟(jì)互助和引領(lǐng)學(xué)習(xí)三者相結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)知識提升體系,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。通過“自我反思”、“同濟(jì)互助”和“引領(lǐng)學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合,相互補(bǔ)充,構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)合理,科學(xué)有效地輔導(dǎo)員專業(yè)知識提升體系,從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

3.2主動出擊,超越自己構(gòu)建專業(yè)教育、專項(xiàng)培訓(xùn)和考察交流三者相結(jié)合的輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升體系,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。通過“專業(yè)教育”、“專項(xiàng)培訓(xùn)”和“考察交流”三種不同能力培養(yǎng)方式的協(xié)同作用,達(dá)到促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化能力的提高的目的,從而促進(jìn)從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

第4篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多元化

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),占用一個學(xué)期,達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫作等方面的能力,提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動手能力、社交能力,同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出:這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的,要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會,只有到社會實(shí)踐中去,走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式進(jìn)行個性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行個性化培養(yǎng),指導(dǎo)教師有針對性開題,學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目;也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,由專業(yè)教師把關(guān)審題;也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練,熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求,提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換;支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究,參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實(shí)踐與科技競賽,為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);支持考研學(xué)生參與教師的科研課題,提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,對增強(qiáng)我校學(xué)生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式,企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作,學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才,互利互惠,建設(shè)一批工程實(shí)踐基地,形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系;學(xué)生作為生力軍,直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作,鍛煉了學(xué)生的工程能力,形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省,有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng),同時,各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生,因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地,在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時,也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難,為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地,為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn),增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性

近幾年,我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師,他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高,但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷,缺乏深入的工程背景。因此,每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中也下到企業(yè)鍛煉,親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過程,積累工程經(jīng)驗(yàn),既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平,同時,也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評價體系

針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況,制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果,制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評價內(nèi)容和指標(biāo)體系,提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中實(shí)行10~15%的末位復(fù)審制,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試,它是教師的一種自覺需求,教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題,也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問題;同時在為社會服務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù),反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間,有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的,學(xué)以致用,用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題,提前進(jìn)入研究生課題的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì);同時有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目,參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實(shí)踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)生真題真做感興趣,更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神,提高綜合素質(zhì);同時,企業(yè)在這個過程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況,及時與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議,在一定程度上防范人才流失,增加了引進(jìn)人才的可靠性,節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。

通過這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問題,充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充,能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況,提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才,可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,是我專業(yè)教學(xué)改革的方向,符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2005,2(4):142-143.

[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2005,1(6):59-61.

第5篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

論文摘要:校園文化建設(shè)是高校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù),加強(qiáng)校園文化建設(shè)對促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展、優(yōu)化育人環(huán)境、全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力具有十分重要的意義。醫(yī)學(xué)院校的特殊性決定了醫(yī)學(xué)院校校園文化的特殊性。醫(yī)學(xué)院校特色校園文化將對每個在校學(xué)生的思維方式和行為模式等起著舉足輕重的作用,并將影響其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

校園文化是在學(xué)校發(fā)展建設(shè)過程中逐步形成的,以社會先進(jìn)文化為主導(dǎo),以師生文化活動為主體,以校園精神為底蘊(yùn),由師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有鮮明的時代特色,是學(xué)校辦學(xué)理念、育人模式、內(nèi)在精神和外部形象的綜合體現(xiàn)。校園文化建設(shè)是高校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù),加強(qiáng)校園文化建設(shè)對促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展,優(yōu)化育人環(huán)境,全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力具有十分重要的意義。醫(yī)學(xué)院校與綜合型院校相比專業(yè)性強(qiáng),與其他專業(yè)型院校相比實(shí)踐性強(qiáng),醫(yī)學(xué)生擔(dān)負(fù)著“健康所系,性命相托”的神圣使命,醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的高低,將影響其從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的質(zhì)量。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中,校園文化作為學(xué)校的精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn),將對每個在校學(xué)生的思維方式和行為模式等起著舉足輕重的作用,并將影響其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作,直至終生。

一、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)面臨的問題

1.重專業(yè),輕人文

目前醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)才人注重實(shí)用性、操作性,社會人才需求與評價機(jī)制導(dǎo)向作用導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)注重專業(yè)知識,忽視人文素質(zhì)。從醫(yī)學(xué)院校人文課程的設(shè)置比重便可看出,數(shù)據(jù)顯示,西方發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)課程基本上由自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)三大部分組成,強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)的相互滲透,其中哲學(xué)政治、人文社會科學(xué)課程占總學(xué)時的比例,美國為20%,德國為26%,英、日為10%~15%。亞太地區(qū)醫(yī)學(xué)顧問會議提出建議,醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃人文科學(xué)類課程比重應(yīng)為總學(xué)時的10%。我國部分醫(yī)學(xué)院校人文社會課程最高比例為9.3%,最低占4.6%,大多數(shù)在7%~8%,平均為7.54%。醫(yī)學(xué)院校人文課程的地位極其微妙,在國家教學(xué)大綱的要求下,各醫(yī)學(xué)院校都有必要的人文課程的開設(shè),但從上課時間、考查方式來看,明顯有不重視因素存在,人文課程成為點(diǎn)綴。

2.重技能,輕醫(yī)德

由于專業(yè)技能至上的人才觀,導(dǎo)致人才的全面發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。人才標(biāo)準(zhǔn)是一個多方面的綜合結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它不僅包括各種技能,而且還包括道德行為及人文精神等方面。而唯技能的人才觀扭曲了對人才的全面認(rèn)識,以技能取代一切,學(xué)校所培養(yǎng)的人才至多是一種無社會責(zé)任感的“醫(yī)學(xué)匠人”、功能不健全的“智能機(jī)器人”,人的心理素質(zhì)、社會責(zé)任感及道德品質(zhì)日趨下降。

3.重建設(shè),輕特色

醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè),大都從實(shí)用主義立場理解,實(shí)施校園文化建設(shè)過分追求形式主義,跟著社會需要走,社會需要什么學(xué)校就搞什么,重點(diǎn)突出的是校園文化的外在功能,校園文化更多的是體現(xiàn)其娛樂功能,忽視校園文化的教育功能,鮮有與醫(yī)學(xué)相關(guān)的校園文化也僅僅停留在醫(yī)學(xué)技能比拼上,極少涉及醫(yī)德、醫(yī)療觀教育。

二、建設(shè)獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)院校校園文化的必要性

1.特色校園文化建設(shè)是彰顯醫(yī)學(xué)院校自身特色的必然訴求

(1)醫(yī)學(xué)院校學(xué)制普遍較長

我國現(xiàn)行的高等醫(yī)學(xué)教育體系主要模仿前蘇聯(lián)的模式,起源于上世紀(jì)50年代,形成比較穩(wěn)定的五年制本科教育。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的學(xué)科,要求醫(yī)學(xué)生有充足的實(shí)踐鍛煉,因此醫(yī)學(xué)院校學(xué)制設(shè)置比其他院校多出一年臨床實(shí)習(xí)時間,同時為了培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療人才,在堅(jiān)持原有的五年制的基礎(chǔ)上,各醫(yī)學(xué)院校都在爭取本碩七年制或者本碩博八年制,因此各醫(yī)學(xué)院校會因?yàn)閷I(yè)設(shè)置等原因出現(xiàn)不同學(xué)制。

(2)醫(yī)學(xué)院校學(xué)科種類較為單一

由于醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性質(zhì)強(qiáng),學(xué)科種類較為單一,大都為生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。近年來在綜合型大學(xué)的指引之下,各醫(yī)學(xué)院校嘗試將其他學(xué)科與醫(yī)學(xué)相結(jié)合,但這些學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校仍屬于邊緣學(xué)科,生源少、師資隊(duì)伍弱、學(xué)校不重視。這實(shí)質(zhì)上并未改變醫(yī)學(xué)院校學(xué)科單一的情況,直接結(jié)果是,醫(yī)學(xué)院校文化氛圍不夠濃厚,校園活動缺乏生氣。

(3)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)特別重要。臨床實(shí)習(xí)是高等醫(yī)學(xué)院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用的重要途徑。醫(yī)學(xué)實(shí)踐包括臨床實(shí)習(xí)、人體解剖基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、臨床見習(xí)等,在實(shí)踐過程中,學(xué)生需要面對實(shí)踐對象,或是物,或是人,其中涉及醫(yī)學(xué)生的科研倫理、人際溝通、醫(yī)德培養(yǎng)等多個醫(yī)學(xué)人文培育著力點(diǎn)。

(4)師資隊(duì)伍多元化

醫(yī)學(xué)院校以醫(yī)學(xué)教育為主,一方面教育者包括行政管理人員,多以醫(yī)學(xué)或理科專業(yè)背景為主,在對學(xué)生的日常和課堂教學(xué)中缺乏必要的人文關(guān)懷。另一方面,醫(yī)學(xué)院校的課程分為基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課,前者由學(xué)校專職教師講授,后者主要由各附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的臨床醫(yī)生兼職講授。以文科作為專業(yè)背景的老師在醫(yī)學(xué)院校屬于少數(shù)。

2.特色校園文化建設(shè)是培養(yǎng)“獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、救死扶傷”高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要保障

(1)醫(yī)學(xué)生專業(yè)目的性強(qiáng)、職業(yè)傾向性強(qiáng),比較容易忽視人文素質(zhì)和職業(yè)道德的塑造

①專業(yè)目的性、職業(yè)傾向性強(qiáng)

醫(yī)學(xué)生從踏上大學(xué)征程的那天開始,就莊嚴(yán)的宣誓:“志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué),熱愛祖國,忠于人民,恪守醫(yī)德,尊師守紀(jì),刻苦鉆研,孜孜不倦,精益求精,全面發(fā)展。決心竭盡全力除人類之病痛,助健康之完美,維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)。救死扶傷,不辭艱辛,執(zhí)著追求,為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生!”在短短五年浩如煙海的大學(xué)學(xué)習(xí)期間,全身心的投入醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)中,無暇顧及其他課外知識。

②課業(yè)負(fù)擔(dān)重

醫(yī)學(xué)類本科課程是各類本科課程中最多的,最高達(dá)74門,平均有38門,總教學(xué)時數(shù)最高達(dá)4593學(xué)時,平均達(dá)3575.8學(xué)時,其余有效時間減少。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展,新技術(shù)新療法的不斷出現(xiàn),課程內(nèi)容不斷更新,專業(yè)課本版本不斷更新,為研究國際醫(yī)學(xué)新進(jìn)展,對醫(yī)學(xué)生英文水平要求逐年提高,各學(xué)校都加重了英語授課的比重,英文專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)對醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求。

③學(xué)習(xí)時間長

這里所說的時間長不是指大學(xué)期間的學(xué)制長,從事醫(yī)療行業(yè),無論年長與否,無論資歷長短,都需要不停的學(xué)習(xí),隨時掌握新技術(shù)新方法,醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)。

④學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)

醫(yī)學(xué)生要將老師講授和自學(xué)結(jié)合起來,將第一課堂即教學(xué)計(jì)劃內(nèi)組織的教學(xué)活動和第二課堂,即在校內(nèi)組織的各類課外活動以及走出學(xué)校進(jìn)入社會的各種社會實(shí)踐活動相結(jié)合。

⑤學(xué)科創(chuàng)造性大

醫(yī)生面對的是紛繁復(fù)雜的疾病,沒有統(tǒng)一的公式、統(tǒng)一的療法治療疾病,因此需要與時俱進(jìn),結(jié)合新技術(shù)、新療法豐富自己的知識儲備。

⑥實(shí)踐性

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)對于實(shí)踐的要求很高,動手能力的高低直接決定將來職業(yè)上的成敗。

⑦行業(yè)準(zhǔn)入嚴(yán)、就業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)

衛(wèi)生行業(yè)行政部門對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行準(zhǔn)入制度,嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)師和護(hù)士執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度,具有較強(qiáng)的專業(yè)特殊性和行業(yè)特點(diǎn)。目前的醫(yī)學(xué)人才需求相對飽和,人們對醫(yī)務(wù)人員的要求越來越高,就業(yè)競爭激烈,不少醫(yī)學(xué)生從入校時就感到就業(yè)的壓力。

(2)醫(yī)學(xué)生價值選擇趨于務(wù)實(shí),功利色彩較濃

全球化進(jìn)程的加快,中西方交流對中國傳統(tǒng)文化的沖擊,尤其是目前醫(yī)患關(guān)系的負(fù)面影響作用,醫(yī)學(xué)生價值觀念存在不同程度的問題。

三、醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)的途徑與方法

1.醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷

醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)注重人文素質(zhì)教育,體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)生人文關(guān)懷意識需要在前職業(yè)時期即大學(xué)時期潛移默化的完成,這不僅需要老師的引導(dǎo),更需要良好的校園人文關(guān)懷氛圍的熏陶。

2.醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)“校”“院”融合

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐占有很大的比重,他們實(shí)習(xí)的時間比其他專業(yè)實(shí)習(xí)時間要長很多,而且他們實(shí)習(xí)的場所比較固定,基本實(shí)習(xí)都安排在學(xué)校的附屬醫(yī)院或者相關(guān)的實(shí)習(xí)醫(yī)院。實(shí)習(xí)期間學(xué)生離開學(xué)校,生活、工作、學(xué)習(xí)都在醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行,因此我們不能讓實(shí)習(xí)這段時間成為校園文化建設(shè)、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的真空期,我們應(yīng)該很好的利用這個特點(diǎn),是學(xué)校和社會結(jié)合建立特色校園文化,利用社會對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求學(xué)校和醫(yī)院相結(jié)合,將校園文化與醫(yī)院文化相結(jié)合,在我們對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)的培養(yǎng)的同時,對醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者也從根本上進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),以校園文化帶動醫(yī)院文化的建設(shè),用醫(yī)院文化促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

3.醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)注重長效機(jī)制

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)不但是重要之務(wù),而且是經(jīng)常之務(wù)、長期之務(wù)。要用發(fā)展的眼光看待醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè),這就要求我們建立長效機(jī)制,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)。醫(yī)學(xué)生在學(xué)校期間同時接受技術(shù)和人文素質(zhì)等各方面的培養(yǎng),當(dāng)他們踏入社會,從一位準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲尼t(yī)務(wù)工作者的時候,技術(shù)上的學(xué)習(xí)多數(shù)靠實(shí)踐中完成,而醫(yī)德的培養(yǎng)是隱形的、潛移默化的。學(xué)??梢酝ㄟ^學(xué)生信息庫,定期通過電子郵件或者電子賀卡的形式,將學(xué)校的校園文化,將良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)傳送給學(xué)生,讓學(xué)生在繁忙的工作之余能夠是心靈得到凈化,使學(xué)生在成長中及時得到來自他們的母校的關(guān)心和叮嚀。

4.醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)健全機(jī)制、全員參與

醫(yī)學(xué)院校在注重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時不能忽視人文素質(zhì)的教育,應(yīng)優(yōu)化人文社科課程的設(shè)置,要將醫(yī)學(xué)人文社科系列課程整合優(yōu)化并帶動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革,以學(xué)科為基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)性融合作為人文學(xué)科體制改革的基本點(diǎn)。校園文化建設(shè)不能搞形式的建設(shè),要健全機(jī)制,注重學(xué)科間的交叉,專業(yè)課程和人文課程時間搭配得當(dāng),不能使人文課程流于形式。

校園文化建設(shè)是一個整體的系統(tǒng)性的工程,需要所有組成人員的參與。固然學(xué)生是主要的參與者,但是不能僅僅局限于學(xué)生,學(xué)生是受教育者,教師的道德素質(zhì)將直接影響學(xué)生人格品質(zhì)的形成。因此,和學(xué)生接觸的、校園建設(shè)中的所有參與者都要參與到良好校園文化建設(shè)中來,教育者的教風(fēng)、醫(yī)院指導(dǎo)老師、護(hù)士的醫(yī)風(fēng)、學(xué)校校風(fēng)等對學(xué)生都會產(chǎn)生影響。

參考文獻(xiàn):

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第6篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞:文化素養(yǎng);運(yùn)行機(jī)制;動力機(jī)制;約束機(jī)制

中圖分類號:G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

質(zhì)量是研究生教育理論研究與人才培養(yǎng)實(shí)踐永恒的命題。黨的“十”報(bào)告中,明確了高等教育的要求和目標(biāo),提出要“實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”。內(nèi)涵式發(fā)展是站在我國已經(jīng)發(fā)展成為世界研究生教育大國,需要由研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的高度而提出的要求,是由以數(shù)量和規(guī)模發(fā)展為主的發(fā)展方式轉(zhuǎn)向以質(zhì)量和內(nèi)涵為主的發(fā)展方式的要求。研究生教育質(zhì)量雖然有多種不同的理解和不同的質(zhì)量觀,但從個體的角度來看,關(guān)鍵在于研究生個體整體素養(yǎng)(包括心理素質(zhì)、唯物主義世界觀和人生觀、創(chuàng)新能力、文史哲知識和道德修養(yǎng)等),或者說文化素養(yǎng)的整體提升,這是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。因此,系統(tǒng)構(gòu)建我國研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制體系,對于保證并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的整體構(gòu)架

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi),各與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的組織或個體在實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中,相互作用,相互聯(lián)系,相互制約的形式以及其運(yùn)動原則和內(nèi)在的、本質(zhì)的工作方式,它包括運(yùn)行機(jī)制、動力機(jī)制和約束機(jī)制三個一級子機(jī)制。其中,運(yùn)行機(jī)制是指有關(guān)組織或個體在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,其基本職能的活動方式、系統(tǒng)功能和運(yùn)行原理;動力機(jī)制是指系統(tǒng)動力的產(chǎn)生與運(yùn)作的機(jī)理,主要由以下四個方面構(gòu)成,包括政府驅(qū)動、導(dǎo)師引導(dǎo)、校園文化影響以及社會推動;約束機(jī)制指對系統(tǒng)行為進(jìn)行限定與修正的功能與機(jī)理,約束機(jī)制主要包括以下四個方面的約束因素,即政府管理、校園保證、導(dǎo)師監(jiān)管和社會監(jiān)督。

按照以上分析,研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制從研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行細(xì)分,包括了研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)課程設(shè)置協(xié)調(diào)機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)論文撰寫引導(dǎo)機(jī)制和研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐活動深入機(jī)制等四個二級子機(jī)制。動力機(jī)制從影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的不同主體來看,又分為研究生文化素養(yǎng)政府調(diào)控機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)校園熏陶機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師感染機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)社會參與機(jī)制等四個二級子機(jī)制。約束機(jī)制從不同的主體來看,又分為研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制和研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機(jī)制等四個二級子機(jī)制。研究生文化素養(yǎng)機(jī)構(gòu)體系組成及各二級子機(jī)制對研究生文化素養(yǎng)具體內(nèi)涵的影響情況見圖1。

二、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)中,以培養(yǎng)并提升研究生整體文化素養(yǎng)為目標(biāo),從設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)到課程學(xué)習(xí),從撰寫科研論文到開展實(shí)踐活動的整個管理運(yùn)行過程。從研究生培養(yǎng)過程視角來看,研究生培養(yǎng)過程主要包括設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)、科研論文撰寫和開展實(shí)踐活動,因而研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制包括培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制、課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制、研究階段引導(dǎo)機(jī)制和實(shí)踐階段深入機(jī)制。

(一)研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位結(jié)合社會發(fā)展對高層次人才的需求,對不同層次和不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整的有效運(yùn)行機(jī)制。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型,畢業(yè)研究生的需求主體是市場經(jīng)濟(jì)下的多元化的用人單位,傳統(tǒng)單一學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)所培養(yǎng)出的人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場多層次、多目標(biāo)的需求。用人單位不僅需要高水平的學(xué)術(shù)理論型研究生,更需要大量復(fù)合型研究生。同時,研究生個體發(fā)展的多樣性和豐富性也向傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。市場的需求以及研究生自身的需求決定了單一培養(yǎng)創(chuàng)新性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須作出相應(yīng)的調(diào)整,必須以適應(yīng)社會需求作為研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。除專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外,更需要加強(qiáng)對研究生良好的心理素質(zhì)和更強(qiáng)的抗挫折能力的培養(yǎng),加強(qiáng)文史哲知識的學(xué)習(xí),樹立積極健康的人生觀和價值觀,使之成為有較高道德修養(yǎng)的人才。

(二)研究生文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制是指以承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)為主體的研究生培養(yǎng)單位的二級單位與其它二級單位之間,以及本校研究生培養(yǎng)單位與其它院校研究生培養(yǎng)單位之間,在研究生課程教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)教育資源互惠互利共享的有效協(xié)作機(jī)制。

首先,要加大文史哲類知識選修課比例?,F(xiàn)階段我國研究生教育課程設(shè)置主要局限于各高校和學(xué)科之內(nèi),不同研究生培養(yǎng)單位和學(xué)科專業(yè)之間獨(dú)立性和封閉性較強(qiáng),文史哲類選修課開設(shè)較少。要打破二級單位開設(shè)研究生教育課程的固有傳統(tǒng),讓更多的學(xué)院參與到研究生教育課程之中,這有利于將競爭機(jī)制引入到研究生課程教學(xué)之中,有利于提升整個課程體系中選修課的授課水平[1]。此外,高校還可以探尋與其他高校合作開設(shè)優(yōu)秀選修課程的有效渠道。只有研究生課程形成了開放辦學(xué)的良好氛圍,提升其授課水準(zhǔn),才能吸引更多的研究生積極選修相關(guān)的人文素質(zhì)課程,真正起到啟迪和陶冶研究生的作用。

其次,要增加選修課程的數(shù)量和非正式課程教育的數(shù)量。當(dāng)前研究生教育課程結(jié)構(gòu)中,非正式課程比例較低,尤其是高質(zhì)量的非正式課程嚴(yán)重缺乏。有些高校認(rèn)為非正式課程不能算做傳統(tǒng)意義上的課程,沒有意識到非正式課程對研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義,對非正式課程重視程度不夠,只是象征性地舉辦一些學(xué)術(shù)沙龍與學(xué)術(shù)講座,整體水平不高。因此,高校要重視非正式課程對研究生文化素養(yǎng)的重要作用,在高校內(nèi)部和其他單位合作或者與其他高校合作舉辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議等,讓學(xué)生在自身的親身探究過程中提升創(chuàng)新能力[1]。

(三)研究生文化素養(yǎng)研究階段引導(dǎo)機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)研究階段引導(dǎo)機(jī)制是研究生在完成課程階段的學(xué)習(xí)之后,研究生培養(yǎng)單位在研究生學(xué)位論文選題與開題、開展科學(xué)研究以及論文撰寫過程中,對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所形成的管理運(yùn)行機(jī)制。

首先,要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)抓好論文選題和開題工作。開題是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。選題是否具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,資料收集是否全面充分,研究方法運(yùn)用是否科學(xué),學(xué)位論文是否具有創(chuàng)新性,是研究生為后續(xù)研究工作制訂方向和框架時所必須要考慮的問題,也影響著研究生后續(xù)創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。高校要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)地制定開題報(bào)告的評價標(biāo)準(zhǔn),并將其作為基本要求納入研究生培養(yǎng)方案之中。

其次,高校要制定系統(tǒng)規(guī)范的研究生學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)。從考查研究生的創(chuàng)新能力和科研成果應(yīng)用價值的角度,高校要求研究生在申請學(xué)位論文答辯前,必須在本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文,并對發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的期刊范圍作出明確規(guī)定。高校應(yīng)結(jié)合不同層次、不同類型的研究生制訂相應(yīng)的學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)研究生在研究期間鍛煉自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(四)研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐階段深入機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐階段深入機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,為保證研究生實(shí)踐活動得到有序的組織與開展,確保實(shí)踐活動成效而形成的管理運(yùn)行機(jī)制。

研究生要在實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)知識的滲透和運(yùn)用,通過實(shí)踐活動激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時,學(xué)生要帶著課題去調(diào)研,去實(shí)踐,將所學(xué)的專業(yè)知識“學(xué)以致用”。同時,在實(shí)踐中拉近學(xué)生和社會之間的距離,使學(xué)生多一份對社會的關(guān)懷和責(zé)任感,這樣有助于積極健康人生觀和價值觀的養(yǎng)成和鞏固。

高校研究生實(shí)踐包括培養(yǎng)并鍛煉研究生科研創(chuàng)新能力的科研實(shí)踐,也有幫助學(xué)生了解社會,開展諸如社會公益活動等內(nèi)容的社會實(shí)踐,因此,研究生實(shí)踐階段應(yīng)結(jié)合研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及其特點(diǎn),有針對性地開展相關(guān)的工作:一是要成立由高校主管研究生教育工作及研究生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),研究生處、部(或研究生院)牽頭,學(xué)生工作部、財(cái)務(wù)處等多部門參與的研究生實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在研究生處、部(或研究生院)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校研究生實(shí)踐活動的整體方案與總體規(guī)劃,及時解決研究生實(shí)踐活動中所出現(xiàn)的問題,協(xié)調(diào)各部分工作,為研究生實(shí)踐活動提供有力的組織保障。二是高校要在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中將研究生實(shí)踐,尤其是社會實(shí)踐納入其中。目前,大部分高校都將研究生科研實(shí)踐視為研究生培養(yǎng)內(nèi)容的一個必要的組成部分,納入研究生培養(yǎng)方案之中,對研究生科研實(shí)踐的時間、內(nèi)容均提出了明確要求。對于大部分高校而言,并沒有對社會實(shí)踐要求不夠。因此,需要明確將研究生社會實(shí)踐納入研究生培養(yǎng)方案之中,使之制度化、規(guī)范化。具體來說,就是要將社會實(shí)踐活動作為研究生必修環(huán)節(jié),并規(guī)定有相應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分,有目的、有針對性地開展相關(guān)活動。三是強(qiáng)化對實(shí)踐活動的管理。要結(jié)合科研實(shí)踐和社會實(shí)踐的不同特點(diǎn),制定和完善研究生實(shí)踐活動管理制度,尤其是基本的運(yùn)行制度和激勵制度,對研究生實(shí)踐活動進(jìn)行定期檢查、評價、總結(jié)和表彰,查找問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),形成穩(wěn)定的管理機(jī)制,使研究生實(shí)踐與教學(xué)、科研形成有機(jī)結(jié)合,使實(shí)踐活動不流于形式,卓有成效地開展。

三、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動力機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動力機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的系列主體發(fā)揮其自身的主動性與能動性,為提升研究生整體文化素養(yǎng)而采取的激勵和引導(dǎo)的機(jī)制。

要保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作順利進(jìn)行,除系統(tǒng)構(gòu)建其運(yùn)行機(jī)制外,還必須構(gòu)建并完善其動力機(jī)制。要構(gòu)建并完善研究生文化素養(yǎng)動力機(jī)制,需要充分發(fā)揮四個主體的作用:一是政府激勵,即發(fā)揮政府的激勵作用,以充分調(diào)動人的積極性,促進(jìn)研究生文化素養(yǎng)良好氛圍的形成。二是校園熏陶,即通過高校營造積極健康的校園文化,幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,形成良好的道德素養(yǎng)。三是導(dǎo)師感染,即通過導(dǎo)師的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)在研究生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮潛移默化的感染作用。四是社會引導(dǎo),即通過社會輿論的正確導(dǎo)向,引導(dǎo)研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

(一)研究生文化素養(yǎng)政府激勵機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)政府激勵機(jī)制是指中央和地方兩級教育主管部門在研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中,通過相關(guān)政策的制訂與制度的出臺,引導(dǎo)、激勵研究生文化素養(yǎng)提升的管理機(jī)制。

作為中央和地方教育主管部門,教育部和地方教育廳應(yīng)通過政策杠桿,保持全面的策略性控制權(quán)限,變行政管理為政策調(diào)控。對于研究生文化素養(yǎng)包括研究生整體素質(zhì)的多個組成要素,政府需要從自身的權(quán)限范圍,有選取性地開展有關(guān)工作,尤其是出臺相關(guān)政策,引導(dǎo)和激勵研究生文化素養(yǎng)的提升。在研究生創(chuàng)新能力的激勵方面,政府可以拓展獎勵的時間接點(diǎn)和獎勵范圍?,F(xiàn)有中央和地方政府對于研究生創(chuàng)新能力方面的激勵主要在于研究生畢業(yè)后所開展的國家和省級優(yōu)秀博士論文和碩士論文的評選。建議除開展優(yōu)秀學(xué)位論文評優(yōu)外,還可以將獎勵的時間進(jìn)一步拓展,涵蓋到研究生在學(xué)期間,這對于研究生學(xué)習(xí)更具激勵作用。比如,可以分年級分學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新能力獎等。此外,在研究生道德方面,兩級政府可以設(shè)立研究生道德獎,獎勵在道德方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的研究生代表。

(二)研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位為提升研究生文化素養(yǎng),在自身校園文化建設(shè)上,在校園文化影響研究生文化素養(yǎng)的培育上,所形成的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制。

校園文化是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造,與社會和時代密切相關(guān)且具有校園特色的人文氛圍,校園精神和生存環(huán)境,包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。良好的校園文化對于研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用,良好的校園文化熏陶機(jī)制的形成,需要從以下幾方面著手。

第一,從物質(zhì)文化層面上來看,大學(xué)文化環(huán)境是校園文化建設(shè)之本。蘇霍姆林斯基曾言,要讓學(xué)校的每一面墻都會說話。因此,高校要在做好凈化、美化和綠化校園工作的基礎(chǔ)上,注重學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的整體規(guī)劃與建設(shè)[2]。每一所大學(xué)均有其較長的辦學(xué)歷史,在校園建設(shè)上賦予了其特有的辦學(xué)文化精神內(nèi)涵,影響著校園文化建設(shè)。

當(dāng)下各大學(xué)在教學(xué)評估的要求下,開展了新校園建設(shè),在新校園的規(guī)劃與建設(shè)中,大學(xué)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、宿舍、教室布置,都需要進(jìn)行統(tǒng)籌考慮,精心設(shè)計(jì),賦予其豐富的文化內(nèi)涵,形成各大學(xué)所獨(dú)有的文化寓意,實(shí)現(xiàn)新校園建設(shè)與原有大學(xué)文化精神的有機(jī)統(tǒng)一,形成新校園與老校區(qū)的和諧建設(shè)與協(xié)調(diào)發(fā)展。通過校園文化環(huán)境的全面建設(shè),營造良好的、具有自身特色的特有文化環(huán)境物質(zhì)條件和環(huán)境氛圍,影響研究生培養(yǎng)其健全的人格、健康的心智、創(chuàng)新的精神和勇于探索的科學(xué)精神和人文情懷。

第二,從精神文化層面上來看,大學(xué)精神是校園文化建設(shè)之魂。著名教育學(xué)家、德國學(xué)者雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中,論述了其對教育的深刻理解,認(rèn)為“真正的教育應(yīng)先獲得自身的本質(zhì)。教育須有信仰,沒有信仰就不成其為教育,而只是教學(xué)的技術(shù)而已”。這種影響大學(xué)教育的信仰,就是一所大學(xué)的大學(xué)精神。

對于大學(xué)精神的理解與認(rèn)識,在不同的歷史時期、不同的大學(xué),會因時因校而有其各自的理解與顯性特征。比如,先生借鑒德國高等教育研究高深學(xué)問的理念與思想,在執(zhí)掌北京大學(xué)期間,提出了“思想自由,兼容并包”的辦學(xué)方針,認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是“囊括大典,網(wǎng)羅眾家”的所在;應(yīng)該廣集人才,容納各種學(xué)術(shù)和思想流派,讓其互相爭鳴,自由發(fā)展,最終成為北京大學(xué)長期以來的大學(xué)精神。梅貽琦先生認(rèn)為,“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?!泵焚O琦先生在擔(dān)任清華大學(xué)校長期間,積極聘任各學(xué)科優(yōu)秀人才到清華大學(xué)任教,其中最有影響力并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的莫過于清華大學(xué)國學(xué)研究院的組建。在梅先生的熱情邀請和積極努力下,清華國學(xué)研究院匯聚了王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任四大導(dǎo)師。這四位大家學(xué)者到清華大學(xué)短短四年中,共培養(yǎng)了畢業(yè)學(xué)生近70名,其中50余人后來成為我國人文學(xué)界著名學(xué)者,成就了中國近代教育史上享有盛名的一段歷史。

(三)研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)教師感染機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)老師感染機(jī)制是指研究生導(dǎo)師從自身人文精神、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)等三方面去影響和培養(yǎng)研究生的文化素養(yǎng)的導(dǎo)師影響機(jī)制。

研究生導(dǎo)師的文化素養(yǎng)包括人文精神和學(xué)科文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)三個層次的內(nèi)容,研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)老師感染機(jī)制主要應(yīng)從三方面入手予以構(gòu)建。

一是以導(dǎo)師的人文精神影響并提升研究生人文素養(yǎng)。人文精神是人對理想、尊嚴(yán)的追求,對價值取向和人的存在意義的思索,它強(qiáng)調(diào)人的身心全面的價值追求,是行為方式升華和凝練而成的一種穩(wěn)定的準(zhǔn)則和精神。具備人文精神的研究生導(dǎo)師才會真正理解教師的神圣職責(zé),才會更好地履行教師的義務(wù),自覺關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,因?yàn)槿宋木裢怀鰧θ说年P(guān)懷?!皩W(xué)高為師,身正為范”,導(dǎo)師既是研究生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師,也是研究生生活和思想上的導(dǎo)師。與研究生相比,導(dǎo)師的專業(yè)知識和人生經(jīng)驗(yàn)積累都比學(xué)生要多,因而除了在學(xué)術(shù)上對研究生加以引導(dǎo),還應(yīng)在人生觀和價值觀上加以引導(dǎo)。導(dǎo)師在言傳身教的過程中,德智并舉以及嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求變、不畏困難的治學(xué)態(tài)度和精神會熏陶和感染著學(xué)生,讓他們學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方式,使大腦充分地活躍起來,以更好更快地分析和解決問題。

二是以導(dǎo)師的學(xué)科文化素養(yǎng)引導(dǎo)并提升研究生創(chuàng)新能力。研究生導(dǎo)師學(xué)科文化素養(yǎng)是指研究生導(dǎo)師對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)特的見解和知識體系。在研究生培養(yǎng)階段,教育的主要任務(wù)不只是傳授學(xué)生傳統(tǒng)的專業(yè)知識,而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式,使其大腦充分地活躍起來,以更好更快地分析和解決問題,能夠獨(dú)立、科學(xué)、全面地開展科研活動。在導(dǎo)師啟迪學(xué)生的過程中,學(xué)科文化素養(yǎng)高的導(dǎo)師善于鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,敢于提出問題挑戰(zhàn)權(quán)威。通過這樣的訓(xùn)練,在導(dǎo)師言傳身教的過程中能夠最大限度地激勵學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方法為以后的學(xué)術(shù)研究活動鋪平道路。同時,學(xué)科文化素養(yǎng)高的導(dǎo)師注重自身知識結(jié)構(gòu)的不斷補(bǔ)充,不斷學(xué)習(xí)新的知識,使自己的知識結(jié)構(gòu)與當(dāng)今的時代同步,這樣的導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中會比較注重開拓學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生的思維[3]。

三是以導(dǎo)師的教育素養(yǎng)引導(dǎo)研究生培養(yǎng)敬業(yè)精神,提升創(chuàng)新能力。教育素養(yǎng)是教師人生觀和價值觀在教師行為方面的外在顯現(xiàn),它顯現(xiàn)為導(dǎo)師對本職工作的熱愛和良好的精神風(fēng)貌。在研究生的培養(yǎng)過程中,教育素養(yǎng)高的導(dǎo)師會善于充分調(diào)動學(xué)生的自主性,根據(jù)學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的研究方法,讓學(xué)生參與其中,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,讓他們發(fā)揮主觀能動性,通過主動思考和探索來體會研究本身帶來的成功和喜悅,并采取多種方式了解學(xué)生的反映,強(qiáng)化學(xué)生自主開展創(chuàng)新性的科研活動。

總之,導(dǎo)師的人文精神、學(xué)科文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)構(gòu)成了導(dǎo)師整體的文化素養(yǎng),導(dǎo)師不斷地在培養(yǎng)研究生的過程中,注重這些文化要素的提升,完善自身的知識結(jié)構(gòu),才能永遠(yuǎn)站在科學(xué)知識和時展的前沿,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。同時,在日常的言傳身教過程中,用良好的學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)來指導(dǎo)自己,用自身的人格魅力來感染學(xué)生。導(dǎo)師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的、持久的影響力,使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得到一個更大的提升。

(四)研究生文化素養(yǎng)社會引導(dǎo)機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)社會引導(dǎo)機(jī)制是指研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)重要的社會外部大環(huán)境,從正面去影響研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。

就具體有關(guān)內(nèi)容而言,主要是要加強(qiáng)社會中介評估機(jī)構(gòu)在研究生文化素養(yǎng)評估方面的引導(dǎo)作用,尤其是開展研究生創(chuàng)新能力的評價。研究生創(chuàng)新能力是研究生文化素養(yǎng)的重要組成部分,但即便是在理論研究界,何謂研究生創(chuàng)新能力,研究生創(chuàng)新能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)與評價體系由什么組成,怎樣客觀評價研究生創(chuàng)新能力,都存在著爭議。目前就有關(guān)社會中介開展的評估活動來看,很少涉及研究生創(chuàng)新能力的評估。因此,需要就研究生創(chuàng)新能力開展相關(guān)研究,同時也需要有社會中介評估機(jī)構(gòu)開展研究生創(chuàng)新能力評估。社會中介關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的評估,既要評價研究生外顯的創(chuàng)新能力,也要評價研究生潛在的創(chuàng)新能力,既要關(guān)注研究生在學(xué)期間的創(chuàng)新能力,也要關(guān)注研究生畢業(yè)后的創(chuàng)新能力??傊?,要鼓勵社會中介機(jī)構(gòu)積極開展研究生創(chuàng)新能力的科學(xué)評估,科學(xué)構(gòu)建起評價研究生創(chuàng)新能力的評估體系,從而形成引導(dǎo)研究生提升創(chuàng)新能力的社會引導(dǎo)機(jī)制,發(fā)揮社會中介機(jī)構(gòu)在文化素養(yǎng)激勵過程中的參與和引導(dǎo)作用。

四、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制要有序、高效運(yùn)行,除系統(tǒng)構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制和動力機(jī)制外,還需要構(gòu)建文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機(jī)制。如果說運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建是構(gòu)架文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制在建設(shè)與發(fā)展過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范與秩序,動力機(jī)制為其在建設(shè)與發(fā)展過程中提供動力源的話,那么,文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機(jī)制則是為其在建設(shè)與發(fā)展過程中提供邊界制約。研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)主體為研究生文化素養(yǎng)提高而形成有效邊界制約的管理機(jī)制。

(一)研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制是指中央和地方兩級教育管理部門在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面,尤其是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,主要通過評估與監(jiān)督手段而形成的政府部門保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求的管理機(jī)制。

中央和地方兩級教育管理部門對于研究生文化素養(yǎng)的約束,主要手段是強(qiáng)化兩級政府的評估職能,通過開展科學(xué)、日常化的學(xué)位論文評估工作,保證研究生創(chuàng)新能力達(dá)到基本的要求。

從目前我國中央和地方兩級政府開展的學(xué)位論文評估工作來看,主要是教育部學(xué)位與研究生教育管理司委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心每年開展的博士學(xué)位論文抽查工作。我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已居世界前列,目前,全國畢業(yè)的博士研究生畢業(yè)人數(shù)近5萬人,碩士研究生畢業(yè)人數(shù)近50萬人,教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心每年所抽查的博士學(xué)位論文比較有限,按年每所博士學(xué)位授權(quán)高校平均抽查5篇博士論文計(jì),每年抽查博士論文數(shù)約1 500篇左右,僅占博士生畢業(yè)人數(shù)的3%,碩士研究生畢業(yè)論文評估更是沒有開展。因此,必須要發(fā)揮省級地方學(xué)位委員會的作用,省級地方學(xué)位委員會也應(yīng)積極主動開展對所在地區(qū)高校博士學(xué)位論文及碩士學(xué)位論文的抽查評估,加大博士和碩士學(xué)位論文的抽查面及抽查的比例,以增強(qiáng)兩級政府,尤其是省級地方政府對研究生創(chuàng)新能力的監(jiān)督。

(二)研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面,通過政策與制度建設(shè)和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的有效舉措,保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的管理機(jī)制。

首先,高校要貫徹尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的精神,從制度層面和政策層面加強(qiáng)建設(shè),營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文氛圍,為研究生文化素養(yǎng)的整體提升提供制度保障和政策保障。在制度和政策的設(shè)計(jì)上,高校除了對研究生知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)外,還應(yīng)將道德修養(yǎng)、價值觀等素養(yǎng)培育納入其中,在制度建設(shè)上有所創(chuàng)新,并有針對性地出臺相應(yīng)的政策文件。高校要進(jìn)行制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新,要為研究生參與學(xué)校建設(shè)與管理搭建平臺,為研究生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策,參與學(xué)校建設(shè)與管理提供條件。比如,通過制度創(chuàng)新與制度設(shè)計(jì),將研究生作為學(xué)生群體的重要組成部分,讓研究生代表作為成員,參與學(xué)校重大事項(xiàng)、長遠(yuǎn)規(guī)劃、重大政策的決策,明確研究生在學(xué)校的主人翁地位,增強(qiáng)研究生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

其次,要建立健全高校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),強(qiáng)化對高校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與建設(shè)。高校要成立文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會。文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長,各有關(guān)職能部門、專家和院(系)主要負(fù)責(zé)人組成,統(tǒng)攬發(fā)展全局、把握發(fā)展方向、推進(jìn)文化制度建設(shè)與創(chuàng)新等重大問題上的領(lǐng)導(dǎo)作用。專家委員會發(fā)揮專家委員會對學(xué)校文化學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等全局性問題上的咨詢和建議作用,為學(xué)校文化建設(shè)提供決策參考。高校文化建設(shè)必須結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng),以特色鮮明和具有較強(qiáng)吸引力的主題活動為載體,強(qiáng)化研究生文化素養(yǎng)教育。

再次,要營造和建立良好的師生關(guān)系。高校精神是高校之魂,高校特色是高校之根,校園文化環(huán)境是高校之葉,各類社團(tuán)是高校之花,良好的師生關(guān)系是高校校園文化發(fā)展之果[4]。研究生在學(xué)期間,對其影響最大的莫過于其研究生導(dǎo)師,研究生導(dǎo)師是研究生知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及良好思想道德的重要引路人。因此,從這一微觀層面上而言,只有建立起良好的師生關(guān)系,才能將高校校園文化培育成一顆枝繁葉茂的參天大樹。要建立起良好的師生關(guān)系,一方面,研究生導(dǎo)師要傾注其心血去關(guān)愛并指導(dǎo)學(xué)生,通過其表率作用,影響研究生樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的高遠(yuǎn)志向,要有人文情懷,熱愛祖國,關(guān)注民生,引導(dǎo)學(xué)生樹立仁者愛仁、同胞物與的人文精神。另一方面,研究生要形成尊敬師長,刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí),在導(dǎo)師引導(dǎo)下全面提升自身的各種素養(yǎng),與導(dǎo)師一起為構(gòu)建文明、和諧的校園文化而共同努力。

(三)研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位為保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量,就強(qiáng)化對研究生導(dǎo)師的監(jiān)管而形成的管理機(jī)制。

首先,應(yīng)完善研究生導(dǎo)師考核制度。研究生導(dǎo)師最本質(zhì)的工作就是培養(yǎng)研究生,引導(dǎo)研究生成人成才,只有一流的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。因此,要提升研究生文化素養(yǎng),就必須要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。從我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的總體情況來看,各高校都制訂了研究生導(dǎo)師遴選的制度和規(guī)范,但普遍缺乏對研究生導(dǎo)師評聘后的后續(xù)考核,使得有少數(shù)部分研究生導(dǎo)師缺乏繼續(xù)開展科學(xué)研究的動力,影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,高校有必要對研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的綜合考核,從制度上督促研究生導(dǎo)師繼續(xù)承擔(dān)高水平科研項(xiàng)目,開展高水平科學(xué)研究,保證為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的環(huán)境和條件。

其次,在導(dǎo)師業(yè)績評定方面高校應(yīng)該推行導(dǎo)師問責(zé)制度,將其培養(yǎng)的研究生文化素養(yǎng)作為最主要的指標(biāo)之一,把監(jiān)控研究生文化素養(yǎng)的主要責(zé)任落在導(dǎo)師身上,并與導(dǎo)師業(yè)績考核指標(biāo)相聯(lián)系,把研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師的切身利益掛起鉤來。這樣導(dǎo)師才能更加關(guān)注導(dǎo)學(xué)關(guān)系,在研究生培養(yǎng)過程中不斷提高研究生的文化素養(yǎng)。據(jù)了解,信息化時代的背景下,各種信息通過網(wǎng)絡(luò)媒體的渠道傳遞給學(xué)生,這些信息良莠不齊,學(xué)生自身還很難區(qū)分和取舍,只有適當(dāng)?shù)販p少導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量才能及時地觀察和跟蹤學(xué)生,定期和學(xué)生交流溝通才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上和行為上存在的問題。而達(dá)到這樣一種理想狀況的前提,是導(dǎo)師所帶的學(xué)生必須是在一個合理的區(qū)間內(nèi),以便導(dǎo)師有足夠的時間和精力來指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。研究生正處于價值觀、人生觀的成熟和鞏固時期,需要一位良師及時地引導(dǎo)才能讓他們在學(xué)術(shù)和人生的道路上越走越寬,越走越遠(yuǎn)。因此,建立研究生導(dǎo)師問責(zé)制度是有效保證研究生文化素養(yǎng)提高的重要舉措。

(四)研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機(jī)制是指與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的社會機(jī)構(gòu),在研究生文化素養(yǎng)過程中,就自身發(fā)揮其在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的檢查、審核、監(jiān)察等作用的機(jī)制。

現(xiàn)代管理中的監(jiān)督,是指管理主體為獲得較好的管理效益,對管理運(yùn)行過程中的各項(xiàng)具體活動所實(shí)行的檢查、審核、監(jiān)察、督導(dǎo)和防患、促進(jìn)的一種管理活動[5]。研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機(jī)制,主要源于社會新聞媒介對研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督。

目前,我國在研究生教育過程中,存在著學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)不端的行為,教育部為強(qiáng)化相關(guān)管理,已于2009年3月19日發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》,這客觀上反應(yīng)了我國高等教育在發(fā)展過程中存在的問題。從我國研究生教育學(xué)術(shù)不端行為被發(fā)現(xiàn)的眾多案例來看,主要是來源于社會的監(jiān)督,尤其是新聞媒介(主要是網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙)的監(jiān)督,才使得一些學(xué)術(shù)造假及學(xué)術(shù)不端行為得以曝光,新聞媒介在客觀上起到了監(jiān)督學(xué)術(shù)造假,規(guī)范學(xué)術(shù)行為的重要作用。因此,進(jìn)一步發(fā)揮新聞媒介在研究生培養(yǎng)中的監(jiān)督作用,減少政府對新聞媒介的干預(yù),讓新聞媒介能夠客觀、公正地批露我國研究生培養(yǎng)中的一些問題,這對于強(qiáng)化對研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督會起到積極的作用。

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第7篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞 護(hù)理文化 醫(yī)院建設(shè)

隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的提高,患者對護(hù)理服務(wù)的人文關(guān)懷需求不斷增加。護(hù)理工作包括執(zhí)行醫(yī)囑、疾病護(hù)理、健康教育、社會倫理學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué),這不僅要求護(hù)士要有愛心、細(xì)心、責(zé)任心,更要有開展護(hù)理管理和護(hù)理科研的能力,要有塑造護(hù)理文化的意愿。護(hù)理文化的建設(shè),對提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)和競爭力有著重要的意義,它反映和代表了護(hù)士的護(hù)理思想、共同的價值標(biāo)準(zhǔn)、合乎時代要求的倫理道德、行為準(zhǔn)則及追求發(fā)展的文化素質(zhì)[1]?,F(xiàn)對醫(yī)院護(hù)理文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義淺談如下。

護(hù)理文化的內(nèi)涵

護(hù)理文化的內(nèi)涵十分豐富,它包括表層的形象文化、淺層的行為文化、中層的制度文化和深層的精神文化[2]。形象文化和行為文化,也就是物質(zhì)文化,它是將抽象的護(hù)理理念以外在形式表現(xiàn)出來,包括醫(yī)院環(huán)境、護(hù)士著裝、禮儀、服務(wù)態(tài)度等自身形象塑造及業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)等。中層的制度層,主要是護(hù)理人員的行為規(guī)范,如護(hù)理工作制度和操作規(guī)程等,通過護(hù)理質(zhì)量考核,將價值觀念和思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姟⒖刹僮鞯闹贫龋?]。而深層的護(hù)理文化,是護(hù)理文化的核心內(nèi)容,是形成物質(zhì)層和制度層的基礎(chǔ)和原則,它包括護(hù)理人員職業(yè)道德、護(hù)理理念和科研意識等。上述護(hù)理文化不同的表現(xiàn)形式,是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)及協(xié)調(diào)發(fā)展的,可共同構(gòu)筑出護(hù)理文化這一獨(dú)特的職業(yè)文化現(xiàn)象。

護(hù)理文化的建設(shè)

加強(qiáng)護(hù)士形象管理,優(yōu)化醫(yī)院環(huán)境:良好的護(hù)士形象是護(hù)理文化的外在表現(xiàn),護(hù)士舉止端莊、著裝整齊、儀表大方、說話禮貌等可使患者感到親切和信賴。因此我們應(yīng)從規(guī)范護(hù)士的言行入手,加強(qiáng)護(hù)士禮儀培訓(xùn),積極開展多種形式的護(hù)理文化活動,從而豐富護(hù)士的文化生活,增加護(hù)士的凝集力,同時也可滿足人們不同的審美需求和心理需求,為患者營造人文修養(yǎng)環(huán)境。良好的環(huán)境能愉悅護(hù)士情緒,提高工作積極性和護(hù)理質(zhì)量服務(wù)水平。通過我院精心設(shè)計(jì)各種標(biāo)識牌、溫馨提示語、導(dǎo)診服務(wù)臺等,使護(hù)理環(huán)境與周圍形成一種協(xié)調(diào)的組合,讓患者一進(jìn)入病區(qū)就能領(lǐng)略到濃郁的護(hù)理文化氣息。這種多渠道、多形式對護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn),為護(hù)士建立起學(xué)習(xí)、交流和減壓的園地,奠定了良好的工作和學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)了護(hù)士的自身價值。

加強(qiáng)制度文化建設(shè),制定護(hù)理人員行為規(guī)范:要建立健全各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度,護(hù)理部制定的《護(hù)理工作制度》、《護(hù)理工作流程》和《護(hù)理應(yīng)急預(yù)案》等,使護(hù)理人員在工作中有章可循,約束和規(guī)范了護(hù)理行為,確保了醫(yī)療質(zhì)量和病人的安全。為實(shí)現(xiàn)管理體制的創(chuàng)新,制定了護(hù)理部-總護(hù)士長-科護(hù)士長三級質(zhì)量管理體系,采取多種形式對護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行了考核,同時護(hù)理部還經(jīng)常深入病房,了解護(hù)士解決患者所需情況,并以患者的滿意度做為工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),保障了護(hù)理質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新護(hù)理管理模式,護(hù)理文化的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高全體護(hù)理人員的素質(zhì),體現(xiàn)以人為本的護(hù)理管理理念,本著尊重護(hù)理、愛護(hù)護(hù)士的原則,管理上應(yīng)注重情感激勵,及時發(fā)現(xiàn)每個護(hù)士的閃光點(diǎn),并予以鼓勵。關(guān)心和滿足護(hù)士自我成長、自我實(shí)現(xiàn)的需要,創(chuàng)造護(hù)士進(jìn)修學(xué)習(xí)、晉升和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會,開展品質(zhì)管理活動,為護(hù)士創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。品質(zhì)管理活動是借助質(zhì)量控制的方法,由同一現(xiàn)場的人員,自覺地為質(zhì)量管理組成小組,在自我啟發(fā)和相互啟發(fā)的原則下,以全員參加的方式,持續(xù)不斷的對工作現(xiàn)場進(jìn)行改善和管理[4],這是一種自下而上的管理方法,要讓每一位護(hù)理工作者發(fā)揮主人翁的精神,對科室的護(hù)理工作提出建議,分享其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在非懲罰的原則下,對建設(shè)性的意見和建議給予獎勵,激發(fā)大家的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神。

不斷提高護(hù)理人員職業(yè)道德,樹立以人為本的護(hù)理理念:護(hù)理服務(wù)理念包括護(hù)理人員共同信守的基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和精神風(fēng)貌,它是護(hù)理文化建設(shè)的最高層次。護(hù)理人員擔(dān)負(fù)著保存生命、減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)的崇高職責(zé),其綜合素質(zhì)的高低,直接影響著臨床護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣,關(guān)系著患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度。精心護(hù)理和高度的責(zé)任心是消除患者思想顧慮的關(guān)鍵,在工作中以患者為中心,而不是以疾病為中心,開展整體護(hù)理,重視每一位患者的需要和需求,努力提高整體護(hù)理質(zhì)量和效果。

加強(qiáng)科研意識:要設(shè)立護(hù)理科研小組,并統(tǒng)一規(guī)劃和管理??蒲谐晒蛯W(xué)術(shù)論文每年組織年會學(xué)術(shù)討論,并對各個年限各個層次的護(hù)士有不同書寫論文的要求,定期開展評選優(yōu)秀論文活動,以提高護(hù)理人員的創(chuàng)新意識和積極性。護(hù)士在平時工作中,要積極積累經(jīng)驗(yàn),書寫論文,不斷進(jìn)行護(hù)理科學(xué)信息的獲取、傳遞和交流,加強(qiáng)科研能力,更好的豐富護(hù)理文化的內(nèi)涵,以促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

討 論

醫(yī)院護(hù)理文化建設(shè)是推動醫(yī)院生存和護(hù)理發(fā)展的源動力,是醫(yī)院生存的基礎(chǔ)和精神支柱,對醫(yī)院核心競爭力起著重要的作用。護(hù)理文化建設(shè)的關(guān)鍵是以人為中心,在護(hù)理組織內(nèi),推行人本管理,要學(xué)會尊重人、關(guān)心人、激勵人和培養(yǎng)人,同時要注重目標(biāo)、信念、文化及價值等因素的管理,最大限度的發(fā)揮護(hù)理人員的潛力,調(diào)動其護(hù)理工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性[5]。總之,護(hù)理文化應(yīng)與時俱進(jìn),要不斷完善和發(fā)展,充分理解其重要性和必要性。護(hù)理人員要把握護(hù)理文化建設(shè)的要點(diǎn),積極實(shí)踐,以促進(jìn)護(hù)理事業(yè)更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 張培君.現(xiàn)代護(hù)理管理學(xué)[M].北京:北京醫(yī)科大學(xué)出版社,2000:177.

2 朱念瓊,晉和安,周樂山,等.試論護(hù)理文化內(nèi)涵功能與建設(shè).中國醫(yī)師,2002,4(12):1303.

3 曹淑卿.護(hù)理文化的建設(shè)[J].天津護(hù)理,2009,17(1):54-56.

第8篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

    論文摘要:高校生態(tài)校園文化建設(shè)要以社會主義核心價值體系來引領(lǐng),生態(tài)校園文化建設(shè)的價值要體現(xiàn)和諧與發(fā)展,體現(xiàn)以人為本,實(shí)現(xiàn)人的持續(xù)發(fā)展。在構(gòu)建生態(tài)校園文化中還要注意把握好4個方面的問題。 

    黨的十七大報(bào)告指出,推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮,要建設(shè)社會主義核心價值體系,增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。高校生態(tài)校園文化作為亞文化從屬于社會文化范疇,是社會主義文化的重要組成部分。社會主義核心價值體系為高校生態(tài)校園文化建設(shè)提供了必要的文化認(rèn)同和價值追求。因此,用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校生態(tài)校園文化建設(shè)是時展的要求,是“建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚”和建設(shè)生態(tài)校園文化工作中重要而緊迫的任務(wù)。 

1 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建的指導(dǎo)思想 

當(dāng)今時代,作為培養(yǎng)建設(shè)社會主義優(yōu)秀人才的高校校園,廣大師生的思想觀念、價值取向?qū)ξ覈母镩_放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用,而且文化的多元化、價值觀念多樣化的趨勢在向高校滲透,這凸顯了在高校生態(tài)校園文化構(gòu)建中必須以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領(lǐng)的重要性。沒有社會主義核心價值體系的引領(lǐng),生態(tài)校園文化建設(shè)就會迷失方向,就可能失去根本。 

社會主義核心價值體系是黨既繼承我國優(yōu)良文化傳統(tǒng)又在新的實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的,是發(fā)展著的價值觀,是把握中國社會主義社會正確方向的指針,是國家長治久安的穩(wěn)定器。它為生態(tài)校園文化建設(shè)指明正確方向,是生態(tài)校園文化健康發(fā)展的理論指導(dǎo),能為生態(tài)校園文化健康發(fā)展提供思想保證。是生態(tài)校園文化建設(shè)的靈魂,中國特色社會主義共同理想是生態(tài)校園文化建設(shè)的思想武器,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是生態(tài)校園文化建設(shè)的精髓,社會主義榮辱觀是生態(tài)校園文化建設(shè)的道德基礎(chǔ)。在高校加強(qiáng)社會主義核心價值體系的教育,要使大學(xué)生牢固樹立的世界觀、人生觀和價值觀,引導(dǎo)大學(xué)生在面對社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的各種問題時,能夠正確認(rèn)識和處理個人追求與社會價值的實(shí)現(xiàn)的關(guān)系,鼓勵他們把個人的抱負(fù)同時代和社會的發(fā)展要求緊密地結(jié)合起來,樹立社會主義理念,培養(yǎng)集體主義精神,形成和諧的人際關(guān)系,最終形成生態(tài)的校園文化。 

2 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建的價值目標(biāo) 

2.1 生態(tài)校園文化建設(shè)要體現(xiàn)和諧與發(fā)展 

和諧是人類社會共同的理想目標(biāo),是社會主義社會的本質(zhì)屬性,也是社會主義核心價值觀的靈魂。和諧既是對中國傳統(tǒng)文化中“和而不同”“和實(shí)生物”思想的繼承,也是關(guān)注民生、注重公平的和諧,是發(fā)展中的和諧,是動態(tài)中的和諧,是有序中的和諧。構(gòu)建和諧校園是價值目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展過程的統(tǒng)一,它不是靜態(tài)的完美,而是動態(tài)的協(xié)調(diào)。正因?yàn)樾@中存在不和諧的因素,存在矛盾與沖突,才要追求和諧;也正因?yàn)樽非蠛椭C,才要調(diào)解矛盾。因此,校園中存在不和諧是必然的,是一種常態(tài),不但要正視這些矛盾沖突,敢于讓它暴露出來,還要探究其發(fā)生的原因、規(guī)律,更重要的是關(guān)注不和諧背后所包含的積極因素,解決問題并發(fā)揚(yáng)積極因素,使校園文化朝著良性健康的方向發(fā)展。 

2.2 生態(tài)校園文化建設(shè)要體現(xiàn)以人為本,實(shí)現(xiàn)人的持續(xù)發(fā)展  

以人為本既是時展和社會發(fā)展的迫切要求,是人的全面發(fā)展的必然要求,也是社會主義核心價值觀的主體。和諧與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在于以人為本,它體現(xiàn)生態(tài)文明時代的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的、本質(zhì)和核心,也體現(xiàn)高等教育的最終目標(biāo)和歸宿。高等教育將人的可持續(xù)發(fā)展看成教育可持續(xù)發(fā)展的一個中心問題,以培養(yǎng)人的健全的人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力作為核心。當(dāng)然,以人為本并不能停留在傳統(tǒng)的人類中心主義的層面上,應(yīng)當(dāng)把人與自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來,從生態(tài)的高度來看人,以生態(tài)平衡的原理來理解以人為本的思想。生態(tài)意義上的“人”是把人看做地球上生命系統(tǒng)的一員,應(yīng)當(dāng)重視整個地球生態(tài)協(xié)調(diào)、和諧與穩(wěn)定。當(dāng)將“以人為本”作為校園文化的價值選擇時,校園文化建設(shè)的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是立足于人的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注校園整體生態(tài)構(gòu)建,關(guān)心生態(tài)系統(tǒng)的每一成員,使校園文化建設(shè)朝著一切有利于人的全面和諧發(fā)展的方向努力。  

3 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建需注意把握的幾個問題  

3.1 生態(tài)校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文明建設(shè)  

目前在生態(tài)校園文化建設(shè)中物化傾向突出,即很多高校只注重校園物質(zhì)文化建設(shè),忽視校園精神文明建設(shè),急功近利,搞形式主義,摻雜太多的功利主義目的,忽視校園文化建設(shè)對于大學(xué)生發(fā)展成長的主題意義。在生態(tài)校園文化建設(shè)中,良好的校園布局、建筑風(fēng)格、綠化美化以及生態(tài)環(huán)境中蘊(yùn)含的人文氣息,是無聲的育人載體,是整個校園文化的外在標(biāo)志。它對陶冶師生情操、啟迪智慧、積淀高雅的校園文化有著潛移默化的作用。而作為生態(tài)校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和根本出發(fā)點(diǎn)的校園精神文明建設(shè)卻發(fā)掘得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,特別是未充分體現(xiàn)大學(xué)精神。大學(xué)精神是校園文化的核心和靈魂,校園文化是大學(xué)精神的有機(jī)載體,是大學(xué)精神最豐富、最生動的體現(xiàn)。在生態(tài)校園文化建設(shè)中,要不斷發(fā)掘在歷史的土壤中蘊(yùn)含的文化寶藏,對已經(jīng)形成的大學(xué)精神加以歸納和珍視;要在傳承歷史的同時播下新的文化種子,使其開出新的生命之花,賦予大學(xué)精神新的時代內(nèi)涵,使它更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 

3.2 生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)科專業(yè)環(huán)境 

大學(xué)生態(tài)學(xué)術(shù)是一個以知識分子為主體,為達(dá)到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的目的,進(jìn)行復(fù)雜的學(xué)問探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動的生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境既要受到大學(xué)外部的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及自然環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境等的影響,也要受到生態(tài)校園文化內(nèi)部的學(xué)科文化、專業(yè)文化、行為模式、人際關(guān)系的滲透與影響,受到學(xué)校環(huán)境、院(系、所)環(huán)境、學(xué)科專業(yè)環(huán)境、課題組環(huán)境等環(huán)境因子的影響。學(xué)科專業(yè)環(huán)境是生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境的重要內(nèi)部環(huán)境因子,相比院(系、所)環(huán)境和課題組環(huán)境而言,其對學(xué)術(shù)的影響更直接也更大。在高校要堅(jiān)持“學(xué)術(shù)自由,兼容并包”的思想,突出學(xué)科特色,濃厚學(xué)術(shù)氛圍,提高教學(xué)水平與質(zhì)量,注重學(xué)科關(guān)聯(lián)度,加強(qiáng)學(xué)科帶頭人培養(yǎng),處理好內(nèi)部學(xué)科專業(yè)與學(xué)術(shù)人的相互影響和作用,處理好學(xué)科、專業(yè)內(nèi)和學(xué)科、專業(yè)間資源與政策的合理平衡問題,營造良好的生態(tài)校園學(xué)術(shù)環(huán)境。

    3.3 生態(tài)學(xué)校行為文化與個體行為文化 

行為文化是高校生態(tài)校園文化系統(tǒng)中最活躍的部分,能直接影響到生態(tài)校園文化構(gòu)建的行為主要是學(xué)校行為和個體行為。學(xué)校行為:每個學(xué)校都應(yīng)以生態(tài)觀來看待自身的改革和發(fā)展,引導(dǎo)師生形成良好的生態(tài)世界觀、價值觀和發(fā)展觀,改善學(xué)校的生態(tài)管理,加強(qiáng)生態(tài)資源配置和有效利用,突出教學(xué)改革的生態(tài)化進(jìn)程,以致力于人的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),建立課程體系多樣化、教學(xué)手段合理化、思維方式多元化、學(xué)科建設(shè)最優(yōu)化的生態(tài)教育教學(xué)格局;同時還應(yīng)結(jié)合各學(xué)校自身獨(dú)特的歷史文化、人文景觀、辦學(xué)精神和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化創(chuàng)建學(xué)校的綠色品牌,形成良好的綠色育人環(huán)境。個體行為:在校師生是個體行為的直接責(zé)任者,是生態(tài)校園文化構(gòu)建的生力軍。師生員工都應(yīng)積極參與學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和養(yǎng)護(hù),根據(jù)自己的特長和專業(yè)優(yōu)勢制定相關(guān)的生態(tài)建設(shè)活動實(shí)施計(jì)劃,結(jié)合各種文體活動、教學(xué)活動、學(xué)術(shù)活動和日常行為,把持續(xù)和諧的生態(tài)觀念傳播到每一個行為人的思想和行動中去。無論是學(xué)校行為還是個體行為,都要接受社會、媒體、大眾的輿論監(jiān)督,都要大力普及生態(tài)環(huán)境意識,倡導(dǎo)綠色行為,使之成為社會綠色行為的表率。 

3.4 生態(tài)高校校園文化與社會文化 

社會文化是社會的主文化、大文化、起主導(dǎo)作用的文化。校園文化是置身于社會文化大背景下的一種獨(dú)具特色的亞文化。社會文化與校園文化是相互聯(lián)結(jié)、相互滲透、相互制約的系統(tǒng)與子系統(tǒng)的關(guān)系。校園文化以其開放性、適應(yīng)性的特點(diǎn)與社會密切聯(lián)系,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的信息社會,校園文化正通過各種媒介和渠道走出校園。對社會文化產(chǎn)生積極影響,同時社會文化也通過各種渠道對校園文化施行強(qiáng)有力的滲透作用,社會文化的變革,也在一定程度上對校園文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。市場經(jīng)濟(jì)是一個社會擺脫貧困、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的最有效的途徑,它本身就包含著相當(dāng)程度的人文意蘊(yùn),具有促進(jìn)人類精神奮進(jìn)、升華的一面,這給校園文化帶來有益的養(yǎng)分。但又因其追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化的本質(zhì),隨著經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多元化、社會文化多元化,導(dǎo)致各學(xué)校生態(tài)校園文化主體的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、志趣追求的差異,最終使得部分大學(xué)生價值主體個性化和價值取向功利化,大大削弱生態(tài)校園文化的群體教育價值觀念,導(dǎo)致有些學(xué)生價值目標(biāo)短期化。因此,高校要從社會的邊緣走向社會的中心,由精英走向大眾,由為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的部門轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要素部門。在肩負(fù)歷史使命的同時,大學(xué)仍要在保持自身的價值、遵循內(nèi)在的邏輯中尋求大學(xué)校園內(nèi)各生態(tài)因子的平衡??傊?21世紀(jì)的大學(xué)校園不僅要達(dá)到內(nèi)部的生態(tài)平衡,還應(yīng)促使外部生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化,提高大學(xué)校園的社會輻射力度。 

參考文獻(xiàn): 

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[3]王文鵬.生態(tài)視角下高校文化建設(shè)探略[j].中國成人教育,2008(4):26-27 

第9篇:專業(yè)文化建設(shè)論文范文

    論文摘要:校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容,高校學(xué)風(fēng)是高校學(xué)術(shù)氣氛、管理水平以及校園文化等諸多因素的綜合反映。健康向上的校園文化,能從正面引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)。 

一、校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵 

校園文化是以培養(yǎng)學(xué)生和提高全員文化乃至綜合素質(zhì)為目的,以物質(zhì)文化為基礎(chǔ),以精神文化為核心的一種文化。校園文化具有多樣性、發(fā)展性、先進(jìn)性、教化性和輻射性,校園文化是是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補(bǔ)充,是第二課堂的重要組成部分。一所大學(xué)的校園文化是在長期教育實(shí)踐中,通過幾代師生共同努力形成的教職工、學(xué)生認(rèn)同的有學(xué)校特色的行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)等因素,包括物質(zhì)文化、制度和行為文化、精神文化三個層次。 

探索新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵,必須立足于我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才培養(yǎng)需求和目前高校改革發(fā)展的現(xiàn)狀。高校學(xué)風(fēng),是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中形成的教育思想和治學(xué)方針,體現(xiàn)在教師和學(xué)生的日常行為中,是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,是高校學(xué)術(shù)氣氛、管理水平以及校園文化等諸多因素的綜合反映。 

二、校園文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用 

學(xué)風(fēng)蘊(yùn)涵于一定的校園文化之中,校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體,對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要導(dǎo)向和激勵的功能。健康向上的校園文化,好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會影響和感召學(xué)生,對學(xué)生綜合發(fā)展和學(xué)生建設(shè)都有積極的引導(dǎo)作用。在高等教育發(fā)展新的歷史背景條件下,充分挖掘、整合文化育人的資源,發(fā)揮校園文化的育人功能,是學(xué)風(fēng)建設(shè)新的突破點(diǎn)。 

校園文化具有導(dǎo)向作用,可以引導(dǎo)人們向正確的方向前進(jìn)。健康的校園文化,有一種積極向上的精神。它潛移默化地使人們受到感染,受到影響。校園文化的育人功能,主要表現(xiàn)在潛移默化地影響學(xué)生得知情意行,使學(xué)生在思想品德上受到熏陶,對學(xué)生德智體全面發(fā)揮積極作用,同時,能鍛煉和提高學(xué)生各種能力,如言語表達(dá)能力、組織能力、交際能力和綜合管理能力以及自我管理能力。 

校園文化對內(nèi)可以增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,對外增強(qiáng)學(xué)校競爭力的作用。優(yōu)秀的校園文化具有強(qiáng)大的吸引力。在不同的文化氛圍熏陶下,畢業(yè)于不同院校的學(xué)生在行為舉止、思維習(xí)慣方面會有所不同。如北京大學(xué)的“兼容并包”使學(xué)生有“民主”、“批判”之風(fēng);清華大學(xué)的“厚德載物”,使學(xué)生有“嚴(yán)禁”、“認(rèn)真”之風(fēng),大學(xué)這些獨(dú)特的傳統(tǒng)和精神氣質(zhì),形成了鮮明特色校園文化的準(zhǔn)則、價值觀念和道德規(guī)范,銘刻在學(xué)生的頭腦中。 

三、校園文化促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施 

(一)要加強(qiáng)校園文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。校園文化建設(shè)事關(guān)教育事業(yè)全面發(fā)展,關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局,要充分認(rèn)識加強(qiáng)的重要性和緊迫性,將其擺上宣傳、教育工作的重要議事日程。校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持緊密結(jié)合社會文化的原則,遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律,以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容,以形式多樣的活動為載體,鼓勵學(xué)生緊密結(jié)合社會所體現(xiàn)出來“常為新”、“常向上”的精神分析和解決社會問題,這樣便于學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會,順利地融入社會和適應(yīng)工作崗位的要求,實(shí)踐能力的提高可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。 

(二)校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體,以優(yōu)美環(huán)境物化校園文化建設(shè)?!叭藙?chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人?!苯Y(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢,充分發(fā)揮雕塑、手工藝等專業(yè)特長,在校內(nèi)設(shè)置一些具有教育意義的雕塑、浮雕或景墻。在教學(xué)樓及辦公區(qū)域懸掛一些名人名家作品或?qū)W生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀美術(shù)、手工作品,建設(shè)充滿學(xué)習(xí)風(fēng)氣的校園,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在自然環(huán)境中融入科學(xué)人文知識,讓學(xué)生在思想品德、人際關(guān)系、習(xí)慣養(yǎng)成等方面受到感染、激勵和熏陶。 

(三)建立學(xué)術(shù)科技活動平臺,鼓勵、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐,營造濃郁的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍。 

通過引導(dǎo)和資助學(xué)生參加科研和科技活動,獎勵學(xué)生的科研成果和科技成果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)一步完善學(xué)生課外科研活動的管理,注意調(diào)動和發(fā)揮教師和研究生在指導(dǎo)本科生開展科研科技活動中的作用。 

(四)以優(yōu)秀的校園文化活動助推校園文化建設(shè)。 

充分發(fā)揮學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)在豐富校園文化中的積極作用。學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)有廣泛的群眾基礎(chǔ),據(jù)統(tǒng)計(jì)有85%的大一新生會報(bào)名參加學(xué)生會和各種社團(tuán)組織。高等藝術(shù)院校的學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán),可以結(jié)合自身的專業(yè)特色,以富有時代精神、生動具體的活動在豐富大學(xué)生活的同時提高學(xué)生的專業(yè)水平,努力營造“工作是愉快的、學(xué)習(xí)是輕松的”濃厚文化氛圍。 

如現(xiàn)在比較流行的動漫cosplay動漫協(xié)會,該社團(tuán)演出的節(jié)目全部都是協(xié)會成員根據(jù)動漫作品改編,從演出服裝、演出道具的準(zhǔn)備到排練都是協(xié)會成員共同努力的結(jié)果,形式多樣的協(xié)會活動既提高了動手能力又加深了學(xué)生對動漫藝術(shù)的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

(五)堅(jiān)持校內(nèi)活動與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 

一些學(xué)校校內(nèi)各種文化建設(shè)活動搞得風(fēng)風(fēng)火火,可在社會實(shí)踐環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了“一頭輕”的問題,不能把握好校園文化建設(shè)與社會實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐活動的指導(dǎo),提高學(xué)生社會實(shí)踐能力至關(guān)重要。因此,應(yīng)當(dāng)在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下,緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),將實(shí)踐教育內(nèi)容貫穿于社會實(shí)踐、創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)之中,建立教學(xué)教育實(shí)踐基地,完善實(shí)踐教學(xué)教育體系,組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動,突出學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ),以社會實(shí)踐為拓展,以創(chuàng)新教育為突破,構(gòu)建社會實(shí)踐、創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互為聯(lián)動的實(shí)踐教育體系,從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。 

(六)以先進(jìn)典型引領(lǐng)校園文化建設(shè)。 

榜樣的力量是無窮的,要大力發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介和樹立各類先進(jìn)典型,讓身邊的人說身邊的事,以身邊的事教育身邊的人,使廣大師生見賢思齊,在潛移默化中接受思想觀念、價值判斷和道德情操的洗禮,充分發(fā)揮典型宣傳在校園文化建設(shè)中的示范和引領(lǐng)作用。 

參考文獻(xiàn): 

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[2]鄭廷友、陳靜、馮亮波,新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制構(gòu)建研究[j],重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)2007,(3)