語文新課標(biāo)心得體會精選(九篇)

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第1篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

關(guān)鍵詞：實踐；新課標(biāo)；體會

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0131-02

以前的語文存在著“一壓、二包、三放棄”的現(xiàn)象：一壓：在教學(xué)上，以損害學(xué)生的身體健康為代價，把學(xué)生當(dāng)作考試機器，用脫離實際的高要求、超負(fù)荷的作業(yè)量，來換取教學(xué)成績，以此作為教師評優(yōu)晉職的資本。學(xué)生睡眠不足，為分奔命，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。師說生聽，惟命是從，對成績不甚理想或不聽話的學(xué)生，諷刺挖苦，體罰或變相體罰學(xué)生。二包：在教學(xué)上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，畫重點，押考題；越俎代庖，事無巨細(xì)，一切包辦代替。三放棄：對分不高又不聽話、不順眼的學(xué)生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學(xué)生，每個學(xué)生的個性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

存在這種現(xiàn)象的語文課堂，學(xué)習(xí)氣氛緊張壓抑，教學(xué)活動單調(diào)枯燥。教師強制學(xué)生掌握知識，學(xué)生喪失自由，被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣淡漠，并且把老師的行為看成是壓制和侵犯人權(quán)。師生關(guān)系緊張，矛盾尖銳激化，時常釀出人間悲劇。隨著年級的增高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。應(yīng)試教育似乎走到了盡頭。

怎樣才能擺脫這種困境呢？語文老師痛苦過也迷惘過，更多的老師還在苦苦求索……

在這種情況下，我們語文組進(jìn)行了深刻的反思，強烈地感覺到不改革就沒有出路，本學(xué)期進(jìn)行了專題研究：在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過一學(xué)期的探索，我們欣喜地看到另一番景象：在這種學(xué)習(xí)方式下的語文課堂，是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標(biāo)志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。老師保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。

我們也發(fā)現(xiàn)，這樣的語文課堂，同時也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關(guān)愛、體貼學(xué)生外，更應(yīng)該拓寬眼界，給學(xué)生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學(xué)生以智慧，點燃他們心靈的火焰。使學(xué)生在成長期不斷地得到必要的養(yǎng)分，能夠健康地成長。增進(jìn)師生友誼，真正做到教師信任學(xué)生，學(xué)生信賴教師，減少和克服疏遠(yuǎn)與冷漠。我們意識到教師必須重新審視自己的工作能力和工作方法，努力建立一種新型師生關(guān)系，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施。

一、放下師道尊嚴(yán)，崇尚民主平等

在現(xiàn)代社會中，民主、平等已成為社會變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰(zhàn)。學(xué)校不是世外桃源，語文課堂也不應(yīng)例外。在新課標(biāo)下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識來源。許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。

為此，語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時候都平等的關(guān)系。主要不再是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而不是塑造他們?！皫煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對話，教學(xué)相長、互通有無、共同進(jìn)步。教師做到：在學(xué)生傾訴時，是一個耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時，是個興趣盎然的欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學(xué)生展開對話，達(dá)成相互理解。

二、努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身實力

“有實力，才能有魅力。”練舞蹈的，往臺上一站，你就不難發(fā)現(xiàn)他們是練舞蹈出身。他們一招一式盡顯功夫，一步一態(tài)都是風(fēng)流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都應(yīng)該是語文的。真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標(biāo)志。

新課標(biāo)下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實學(xué)和扎實的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學(xué)生。

三、精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點，才能的生長點，求知的潛動力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計一個新穎精彩的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點亮他們頭腦中的那盞探究之燈。

第2篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

教育家杜威曾說過："學(xué)習(xí)是基于真實世界（真實情感）中的體驗。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三維目標(biāo)，強調(diào)語文是實踐性很強的課程，要發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動過程，有所感悟，有所領(lǐng)悟，從而使他們明白道理。本人在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，就發(fā)揮學(xué)生主體性的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣。杜威說過："教育原本就是生活的另一種呈現(xiàn)方式。"讓學(xué)生觀察真實的生活、感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感。

在教學(xué)中，本人努力創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂與生活不再分離。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，提供了調(diào)動人的原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)容整合作用，人就頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，就比在學(xué)生面前裸的講解更有效果。

顯然語文是一門非概念思維的學(xué)科，注重的是情感的體驗、感悟。"情感"在語文教學(xué)中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的"催化劑"。

怎么去點燃學(xué)生情感的火花，讓我們的語文課堂充滿活力呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。"課堂上本人為孩子們提供一個展示自我的互動空間，就在那一刻，師生心靈相通，互幫互學(xué)，投入熱情、投入個性、投入整個生命，一起分享感悟和理解，形成真正的學(xué)習(xí)交互主體；就在那一刻師生共同體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂；就在那一刻，師生共同參與了課程的創(chuàng)造，實現(xiàn)了真正的交流與對話。讓自主學(xué)習(xí)充盈著我們的語文課堂，去引爆學(xué)生的情感火花，讓課堂教學(xué)成為一池活水吧！

二、培養(yǎng)情感，樹立自信

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)："語文教學(xué)應(yīng)在師生對話的過程中平等地進(jìn)行。"什么是平等？平等，首先表現(xiàn)在教師要把自己放在和學(xué)生平等的地位，"是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。"教師只有把自己看成是學(xué)生的伙伴，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同悲同喜，才可能投入情感，才可能真正為學(xué)生服務(wù)，才可能把自己的角色發(fā)揮到極至。

如學(xué)生在讀書的時候，常常彎下腰小聲在學(xué)生耳邊告訴他（她）怎樣讀好，注意斷句，詞連讀，幫他在書上做上記號。讓學(xué)生感受到師生之間精神的平等與愉悅，感受到我們心靈交流的快樂，這不正是語文課堂上的人文性的最好體現(xiàn)嗎？去年5月， 我執(zhí)教了一節(jié)縣課堂開放周活動的公開課《課外閱讀指導(dǎo)：看不見的愛》。一開始，課堂表現(xiàn)十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。當(dāng)學(xué)生李艷滔滔不絕地復(fù)述著文章內(nèi)容時（我的問題是：概括文章的主要內(nèi)容），我總擔(dān)心影響教學(xué)計劃，沒有等待他把內(nèi)容復(fù)述完畢，居然打斷了他的復(fù)述，另請學(xué)生回答……盡管整堂課完成得很成功，但這無疑是一大瑕疵，留給我的是深刻的教訓(xùn)和深深的自責(zé)。是啊，老師對學(xué)生提出的問題，回答的問題，不管問題的質(zhì)量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導(dǎo)。任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神。如果當(dāng)時我能耐下心來，聽完李艷同學(xué)的復(fù)述給她幾句表揚、鼓勵的話，這樣產(chǎn)生的效果肯定與之前大相徑庭。

一個小小的"彎腰"，一句真誠的鼓勵，一個燦爛的微笑，都可能改變學(xué)生的一生。課堂上，教師要善于傾聽，傾聽學(xué)生智慧花開的聲音：有大膽自信的聲音，有快樂自由的聲音，也有細(xì)微弱小的聲音。對于細(xì)微弱小的聲音，教師應(yīng)該用心去感受，給予更多的關(guān)注和鼓勵。

三、主題探究，體現(xiàn)個性

人之所以為萬物之靈，在于他有發(fā)達(dá)的意識和自我意識。自主的選擇生活，按照自己的意愿去發(fā)展自己，這是大自然賦予人的特權(quán)，也是人的天性。首先把學(xué)生看作是人，然后才看作是學(xué)生。也就是說，學(xué)生在學(xué)校中首先是在過一種生活，學(xué)習(xí)是其生活的一個有機組成部分。每個人的生活都只能自己活，別人無法代替。對每個學(xué)生來說，他自己的感受、意志和想法是最重要的。所以尊重生命，就要尊重每個人自己的感受的意志，就要承認(rèn)和尊重每個人的自己選擇權(quán)、發(fā)展權(quán)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的觀點代替學(xué)生的閱讀感悟，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍重學(xué)生獨特的感受。"本人力求在教學(xué)中體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的："以人為本，關(guān)注人文精神，體現(xiàn)個性化閱讀"這些理念。本人并沒有以自己的感受來代替學(xué)生的閱讀實踐，限定學(xué)生的思維，而是鼓勵學(xué)生說出自己的感受，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己獨特的感受。我們在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生從多角度去認(rèn)識世界感受人生，以平等對話的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

第3篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

教師是課改實驗的主力軍，只有教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升，新課程改革的推進(jìn)才能獲得不竭的動力。因此，教師要與新課程教學(xué)同行，形成有自身獨特風(fēng)格的教學(xué)方法，并盡快促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。

一、緊跟時代，把握脈搏，造就博學(xué)而進(jìn)取的語文教師

1.深刻領(lǐng)會高中語文新課標(biāo)的基本要求

從課程性質(zhì)上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機統(tǒng)一。教學(xué)實踐中，作為一名高中語文教師我們應(yīng)做到這樣幾個方面：一是領(lǐng)會語文新課標(biāo)的基本體系，明確教學(xué)性質(zhì)、地位及作用；二是認(rèn)識教材的編排體系，明確學(xué)科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標(biāo)的基準(zhǔn)，時時反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)語文教學(xué)水平。

2.注重更新高中語文教學(xué)知識

在新課程背景下，教師應(yīng)時時關(guān)注教學(xué)知識的更新，改變不正確、不準(zhǔn)確的教學(xué)知識，樹立強烈的知識更新意識。實踐中的高中語文教學(xué)對教師的專業(yè)化成長提出了更高要求，需要教師結(jié)合新課程不斷更新知識儲備。

二、提倡爭鳴，鼓勵創(chuàng)新，塑造開放自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境

所謂“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學(xué)方面，同樣可以認(rèn)為“獨教而無友，則孤陋而寡聞?！币诮虒W(xué)過程中創(chuàng)造出“教學(xué)爭鳴”的良好氛圍，鼓勵教學(xué)經(jīng)驗交流，塑造開放自由的教學(xué)討論環(huán)境。實踐中，主要的交流研討方式有：

1.課改交流會

在語文教師之間定期進(jìn)行課改交流會，集中學(xué)習(xí)新課改精神，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法的革新，在教師之間進(jìn)行資源共享，取長補短，共同發(fā)展。當(dāng)然，也要鼓勵教師在教學(xué)工作中多總結(jié)經(jīng)驗，積累教學(xué)案例。

2.課改論文與專家引領(lǐng)

提倡高中語文教師將源自自身教學(xué)實踐的經(jīng)驗和反思總結(jié)成相關(guān)課改論文，這樣既可以實現(xiàn)對教學(xué)經(jīng)驗的理論概括，同時也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對于一些有條件的學(xué)校，還可以聘請省內(nèi)外的專家來校講座，及時將最前沿的高中語文教育信息引進(jìn)校園。

三、注重教學(xué)，關(guān)注實踐，構(gòu)建有利于教師成長的良好平臺

高中語文教師專業(yè)化成長離不開實踐的檢驗。這主要包括兩個層次的內(nèi)容，一是教師的自我實踐檢驗；第二則是來自于學(xué)校（或其他教師）的評價檢驗。下面我將分別從這兩個方面進(jìn)行相應(yīng)論述。

1.自我評價檢驗

自我評價檢驗是一種語文教師進(jìn)行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結(jié)來實現(xiàn)。實踐中，高中語文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導(dǎo)將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動教師實現(xiàn)專業(yè)化成長過程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚的方面，同時也會將完成不好的地方進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學(xué)方案。

2.他人的評價檢驗

他人的評價檢驗是來源于外部的推動力。舉一個簡單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時預(yù)先設(shè)定了兩個目標(biāo)，一是要學(xué)生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關(guān)系；二是知人論世，理解作者豁達(dá)樂觀的精神。而這位老師在進(jìn)行課文講解中卻重點概括了各段落的講述內(nèi)容，同時畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對此提出了疑問，認(rèn)為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的。可見，通過這種他人的評價檢驗，有助于高中語文教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的實現(xiàn)專業(yè)化成長過程。

四、注重引導(dǎo)，多種激勵，激發(fā)高中語文教學(xué)的內(nèi)在動力

對高中語文教師專業(yè)化成長的激勵和引導(dǎo)同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：

1.開展“自學(xué)――反思”式的校本培訓(xùn)

正如上文所說，促進(jìn)高中語文教師的專業(yè)化成長離不開內(nèi)驅(qū)力的推動。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開教師的自學(xué)與反思。在這方面，學(xué)?？蛇m當(dāng)指定部分教師閱讀書目，由教師結(jié)合教學(xué)需要總結(jié)心得體會，同時將其內(nèi)化為教師自己的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的有用工具。從而改進(jìn)教學(xué)活動，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

2.堅持對高中語文教師進(jìn)行教改考評

第4篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

一、充分開發(fā)資源，拓展綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從語文學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！币簿褪钦f，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不限于語文課本，不限于語文學(xué)科，而是以語文學(xué)科為主，兼顧各門知識的綜合，其學(xué)習(xí)資源無處不在。

1.教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學(xué)習(xí)要依托教科書進(jìn)行開發(fā)。大多數(shù)的綜合性學(xué)習(xí)，都是綜合教材的內(nèi)容和要求，按照課本主題或通過改進(jìn)來設(shè)計的。如“編手抄報”、“初中生錯別字調(diào)查”“神話”“青春期的困惑”“我觀學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”等。

2.讀者俱樂部資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內(nèi)容包羅萬象，匯納百川，鉆進(jìn)圖書館，就是投身生活。根據(jù)新課標(biāo)要求，我規(guī)定學(xué)生購買中學(xué)生課外必讀篇目，每學(xué)期規(guī)定讀什么、讀多少和指導(dǎo)怎么讀，要求有讀書筆記(文摘、心得體會、讀后評等)，至少每五頁有旁批、圈點、點評。還組織學(xué)生自出題目，進(jìn)行考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論會，也有演講會等形式。另外，班上有的學(xué)生自費訂閱《中學(xué)語文教學(xué)與研究(讀寫天地)》《作文報》《故事會》《語文報》等多種報刊雜志。這樣，既提高了學(xué)生語文素養(yǎng)，又開闊了學(xué)生視野，收到了極好效果。

3.地方資源。在綜合性學(xué)習(xí)的活動中充分利用地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)的資源。包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們倡導(dǎo)學(xué)生體驗民間生活，如七年級上冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)“感受自然”活動，我組織學(xué)生到句容著名的旅游景點茅山進(jìn)行了“秋游”。秋游那天，學(xué)生們飽嘗了親手做的草地午餐，舉行了山水詩文朗誦比賽，攝影比賽?，F(xiàn)場寫下了所觀察到的景物……這樣的主題活動使學(xué)生興趣濃厚、積極性高，而且在活動中，合作精神、創(chuàng)新能力和競爭意識也得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、開展多樣的活動，讓學(xué)生在活動中提高語文素養(yǎng)

新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”。

語文新教材中每一單元結(jié)束后都有一次綜合性學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為并不是一個單元只搞一次綜合性學(xué)習(xí)，而是讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿于我們整個語文教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際情況經(jīng)常性地開展，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力!課本中的一單元一次的綜合性學(xué)習(xí)只是“磚”，而真正的“玉”要靠教師來“引”，教師應(yīng)將開展綜合性學(xué)習(xí)的理念滲透于日常教學(xué)中，不斷地開展各種形式的綜合性活動，讓學(xué)生充滿趣味地學(xué)。以下是我在教學(xué)中常用的幾種方法：

1.競賽型。有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達(dá)到共同進(jìn)步。

2.表演型。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象。在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強自信和勇氣。

3.辯論型。中學(xué)生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

4.游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

第5篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；有效策略；滯后性

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，語文對于學(xué)生來講不只是知識的傳遞，更是生活技能的培養(yǎng)。在如火如荼的教學(xué)發(fā)展中，小學(xué)語文教學(xué)的滯后令人甚是擔(dān)憂。面對如此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對語文教學(xué)提出了幾點看法。

一、農(nóng)村教學(xué)存在的基本問題

1.農(nóng)村語文教學(xué)方式單一，教師教學(xué)方式也一成不變

在農(nóng)村課堂教學(xué)中，沒有完善的書本和講課設(shè)施。教師通常最擅長的教學(xué)方式就是口頭講述，學(xué)生所學(xué)到的知識也只是教師簡單傳送來的。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來講就是一種缺失。而且在農(nóng)村，教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡。老年教師偏多，青年教師偏少。很多農(nóng)村學(xué)生在考上大學(xué)之后，選擇留在城市擇業(yè)，也有很多青年人不愿意到鄉(xiāng)下任教，導(dǎo)致農(nóng)村師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)生從未接觸過新鮮事物，自然也就不會豐富自己。老年教師的知識常年不更新，對很多教學(xué)任務(wù)把握不清。新課改的標(biāo)準(zhǔn)是要求發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而教師片面地理解了課改要求，只是簡單地培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、作文方面的能力，對思維、興趣、意識等方面的培養(yǎng)就大打折扣了。

2.農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的不完善，導(dǎo)致學(xué)生很少接觸多媒體，甚至沒有接觸過

這間接地拉開了農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。學(xué)生缺乏課外知識，家長沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識，學(xué)生也不會有學(xué)習(xí)上的壓力，所以語文成績一直停滯不前。

二、農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

1.以課文為主要資料，仔細(xì)分析，親身實踐

教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課本內(nèi)容，讓學(xué)生對課本知識解析完整，從而將課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾赜械恼Z言。課前，教師要充分備課，課上有條理地教學(xué)，這樣有利于學(xué)生完成聽講。在課本分析上，要做到聲情并茂。由于教學(xué)器材匱乏，教師只有使自己的教學(xué)語言有意思，學(xué)生才會感受到學(xué)習(xí)的快樂與意義。

另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課文中的生字、生詞、文章大意，重點要讓學(xué)生自己理解語文基本知識，不要死記硬背。為了促進(jìn)學(xué)生理解課本知識，教師可以帶學(xué)生去生活中切身體會。

如，在講《父親的菜園》時，為了讓學(xué)生體會到父母的不易，我將課堂轉(zhuǎn)移到田地里。課文中講到作者的父親為了開辟一片新菜園而歷經(jīng)千辛萬苦。為學(xué)生講述完課文主要內(nèi)容，之后我讓學(xué)生每個人拿個鋤頭，去田地里幫助父母干農(nóng)活。每個學(xué)生都很用心，農(nóng)活結(jié)束之后，我問學(xué)生自己的感受，每個學(xué)生都有自己的心得體會。有學(xué)生跟我說，這次的學(xué)習(xí)和勞作讓他深刻認(rèn)識到，父母太辛苦了?？吹綄W(xué)生的反應(yīng)，我想文章的中心思想，學(xué)生是感受到了，也掌握好了。我從口袋里，掏出一大把豌豆，撒在土地里，告訴學(xué)生，土地是大自然給予我們的饋贈，我們也要學(xué)會保護(hù)它們。長時間的積累、感悟、實踐，有利于學(xué)生逐漸提高語文成績。作為教師，要時刻和學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

2.采用情景教學(xué)方式

枯燥乏味的教學(xué)方式要摒棄，教師要將課文通過情景再現(xiàn)的方式向?qū)W生展示，從而加強學(xué)生的理解能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將課文表演出來。在學(xué)《田忌賽馬》一文中，我找了幾位同學(xué)，排練一個小短劇。

學(xué)生按照我的要求，在課下緊鑼密鼓地排列。再上課時，學(xué)生上臺去表演。有三位同學(xué)分別扮演齊威王、田忌、孫斌。他們自己為了讓節(jié)目更生動，還找了其他同學(xué)來扮演馬。臺上的學(xué)生有聲有色的表演，臺下的同學(xué)捧腹大笑，就連扮演馬兒的同學(xué)時不時還學(xué)馬叫。課文在學(xué)生的表演中變得不再死板，反而體現(xiàn)出語文的魅力。表演結(jié)束，我讓學(xué)生站在自己的立場上分析人物角色和自己的所感所想。

這樣的教學(xué)方式效果很好。在課堂中，教師要給予學(xué)生主動權(quán)，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中感受到文字之美，體會到語文帶給他們的快樂。

小學(xué)語文在整個教學(xué)中占有重要的位置，而教師教學(xué)也是一門深奧的學(xué)問，它具有極強的藝術(shù)性和獨特性。教師要時刻關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。即使在農(nóng)村有很多限制條件，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師也要和學(xué)生一起探索，不要輕易放棄任何一個突破點。在新課改“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向行進(jìn)，學(xué)生自己也要不斷增強自信，準(zhǔn)確消化基本語文知識，在語文學(xué)習(xí)中不斷完善和提高自己。

第6篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

 

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會

 

我有幸參加了這一次XX省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目。在我參加過的培訓(xùn)中，只有這一次給我的感受最深，這一次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的，更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。 首先在這一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會地位、經(jīng)濟地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，汲取精華，能積極主動思考，真心探討。這一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當(dāng)前如何實施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現(xiàn)實問題;這一次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長補短、共同體高。 其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計課堂教學(xué)。

 

認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。 第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢在必行. 聽了專家的講座我深深體會到這一點。為了提高專業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真思考;為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時仔細(xì)推敲，精益求精;為了在課堂上達(dá)到“師生互動”的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流

 

。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。 在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這一次學(xué)習(xí)的新理念落實到課堂教學(xué)中 在實踐中獲得成長。

 

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會

 

通過兩天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點體會： 一、新形勢下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻。 二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會關(guān)系來講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。

 

一定要有很強的平等、共同學(xué)習(xí)的意識，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。 三、必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。

 

正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。 四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。 五、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

 

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會

 

時光如流水，我們在這個網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，作為一名新老師我很開心也很榮幸能參與此次的小學(xué)語文新課標(biāo)課程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在這段短時間的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)中，讓感慨頗多，收益匪淺。

 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者的自覺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，我堅持認(rèn)真聆聽了各位專家們的精彩闡釋和真知灼見，查看了平臺上上傳有關(guān)的文本，點擊瀏覽了輔導(dǎo)老師的點評和其他老師們所發(fā)表的觀點，教學(xué)設(shè)計，按時完成作業(yè)、發(fā)表評論等，這些已成為了我的習(xí)慣，充實了我的生活。通過培訓(xùn)讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙，意識到了自己在教學(xué)中的不足和更加明確了今后所要努力的方向，同時也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀和對教師這一職業(yè)有了更深層的理解。本次的培訓(xùn)，收獲很多，體會深刻，現(xiàn)簡單做如下總結(jié)：

 

一、轉(zhuǎn)變舊思想，提升新觀念。通過培訓(xùn)，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須要不斷的提高自己，充實自己，增強自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，從中不斷改變自己教學(xué)觀念。

 

二、營造以學(xué)生為主體的課堂。在課改的課堂教學(xué)中，我不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，改進(jìn)自己教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視課內(nèi)與課外的銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，養(yǎng)成積累習(xí)慣，激發(fā)興趣，喚醒情感體驗。尤其在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

 

三、注重反思。善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，不斷改進(jìn)自己的教育方式。不斷總結(jié)反思，因為有反思才有進(jìn)步，才能使整個教育事業(yè)充滿生機和活力。

 

四、終身學(xué)習(xí)。今后還要不斷學(xué)習(xí)，增加知識儲備，增補學(xué)養(yǎng)，才有底氣去迎接新的挑戰(zhàn)。要不斷的給自己充電，時時的關(guān)注新事物的發(fā)展，要想辦法不斷為自己充電，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

第7篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)；環(huán)境；小學(xué)語文；策略初探

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。那么，我們應(yīng)該有效利用網(wǎng)絡(luò)資源呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第一小學(xué)多年教學(xué)所積累的經(jīng)驗，談幾點心得體會。

一、強化情境創(chuàng)設(shè)的作用

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生突然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，適時創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)一年級《誰來了》一課時，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，明白事物之間的關(guān)系，我為學(xué)生播放了制作的課件，看著生動有趣的動畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個身臨其境的童話世界。此時孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而在教學(xué)《游天都峰》一課時，我先讓學(xué)生們觀看網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)天都峰風(fēng)光的視頻?！澳銖钠锌吹搅四男┟谰澳?？”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖慕痣u叫天都?！薄拔铱吹搅诵蹅サ奶於挤宸??！薄拔铱吹搅嗽煨推嫣氐南扇酥嘎贰！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的天都峰。此時的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)。由此可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢

1.享受豐富的閱讀資源

課堂教學(xué)經(jīng)驗表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效提高了學(xué)生自主閱讀的興趣，其中最為突出的原因就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源。不難看到，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合學(xué)生年齡特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)有關(guān)歷史人物、旅游勝景、動物世界、植物王國等等類型的課文時，網(wǎng)絡(luò)資源都可以提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得身臨其境的感官。學(xué)生的閱讀需求隨時得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.促進(jìn)自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

眾所周知，開展廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)，畢竟我們?nèi)f全的學(xué)生很少能夠親自去小興安嶺旅游，為了讓學(xué)生能走進(jìn)小興安嶺，了解小興安嶺，教學(xué)之前，我教會學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被小興安嶺美麗的風(fēng)景和豐富物產(chǎn)深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢姡谡n堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

3.有助于自得自悟

實用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需教材導(dǎo)向。對此，我們可讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達(dá)到自悟，如《春天》一課的教學(xué)，我通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：例如春天的花、境、歌、詩、人、節(jié)日等等。閱讀后，我一臉神秘地問：“你們是怎樣感受到春天的呢？”學(xué)生以不同的方式各抒己見，“我是用耳朵聽到春天”、“我用眼睛看到春天“、我是用手摸到春天”、“我是用鼻子聞到春天”……學(xué)生們在瀏覽網(wǎng)頁后得到了一串串“自省自悟”，語言真實自然?？梢?，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生讀中自省，學(xué)中感悟，從而有效提高語文素養(yǎng)。

三、促進(jìn)合作探究素養(yǎng)養(yǎng)成

新課標(biāo)強調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生不再被“填鴨”和“灌輸”，而是積極、自主地獲取知識。如在教學(xué)《我是什么》一課時，就首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們上網(wǎng)查詢有關(guān)“水”的知識，通過網(wǎng)上搜索獲得了第一手資料。然后當(dāng)堂交流：“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態(tài)！”“我還知道水的用處很大，工業(yè)生產(chǎn)離不開水，農(nóng)業(yè)灌溉也離不開水，就連我們?nèi)梭w百分之七十也是水，但是現(xiàn)在我們面臨隨資源嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該節(jié)約用水?！薄@樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

第8篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)途徑

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生開展各種實踐活動，對于小學(xué)生語文素質(zhì)的提升起著非常重要的作用。小學(xué)語文新課標(biāo)中也提出要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中逐漸提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與合作意識，現(xiàn)階段這一理念也成為了廣大一線教師和教學(xué)研究人員探討的熱門課題。經(jīng)過我的多年教學(xué)實踐得出，小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)是為了讓小學(xué)生能夠掌握基本的語文基礎(chǔ)，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實有效的提升。

一、在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位

目前有一些教師在語文教學(xué)過程中依舊是沿用過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，他們在上課時按照自己對教材的理解，滔滔不絕的將自己的觀點傳授給學(xué)生，這樣雖然能夠提高教學(xué)速度，但是卻忽略了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力更是空談。所以在教學(xué)時，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主要參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如說閱讀的過程中，學(xué)生自己對課文進(jìn)行閱讀是一次情感的體驗過程。因此教師應(yīng)該教會學(xué)生正確的閱讀方法，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗課文，讓學(xué)生自己提出問題和思考問題。比如說在教授《只有一個地球》這篇文章的過程中就可以通過自主合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在體驗課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生以語感的體驗為重點來品味文章。讓學(xué)生多說、多讀、多寫，同時分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。通過小組討論與合作，學(xué)生能夠真正的感受到地球在宇宙中的渺小，而地球上有限的資源正在遭受人們肆無忌憚的挖掘和開采，如果我們不保護(hù)地球，那么人類將在無去處。學(xué)生進(jìn)行討論之后，感受到了文章作者對地球的關(guān)愛，發(fā)出了“保護(hù)地球母親”的呼聲。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，充分的發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性，有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，通過精心設(shè)計的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，讓學(xué)生在體驗課文的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了進(jìn)一步的提升，合作意識也得到了培養(yǎng)。

二、思—說—聽結(jié)合提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

我們知道課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，所以在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將思-說-聽聯(lián)系起來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作學(xué)習(xí)，從而有效提升合作學(xué)習(xí)能力。首先是“思”，教學(xué)時我讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考，從其他同學(xué)的觀點中提煉出自己的觀點，并對其他學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行反思，找出其中的不足并進(jìn)行補充。比如在教授《落花生》一課時，在議花生這部分，我先要求學(xué)生自己將文章通讀幾次，一邊讀一邊思考這樣一個問題：父親是如何議花生的？在閱讀課文之后讓學(xué)生分為幾個團(tuán)隊進(jìn)行討論，相互交流自己的心得體會。同時我還讓各個團(tuán)隊設(shè)計和填寫學(xué)習(xí)報告，團(tuán)隊中的每個人都有自己的分工。其次是“說”，當(dāng)各個團(tuán)隊討論結(jié)束之后，最后由隊長將自己隊伍中最后得出的幾個觀點進(jìn)行板書。當(dāng)幾個隊伍的結(jié)論都寫在黑板上之后，我讓全部同學(xué)對這些結(jié)論進(jìn)行糾正和補充，所有的學(xué)生都能夠踴躍的發(fā)言，表達(dá)自己的觀點。我讓每個團(tuán)隊選出幾名代表，輪流對自己的結(jié)論和其它隊伍的結(jié)論進(jìn)行分析和評價。最后是“聽”，我要求學(xué)生認(rèn)真聽取其他隊伍代表的觀點陳述，當(dāng)陳述完畢后如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以舉手更正，學(xué)生們都能夠認(rèn)真的聽取別人的觀點，同時對自己的觀點進(jìn)行總結(jié)和再次歸納。這種思-說-聽相結(jié)合的教學(xué)模式，不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時還在很大程度上培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識和合作學(xué)習(xí)能力，能夠起到很好的教學(xué)效果。

三、教會學(xué)生科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的合作意識以后，教師應(yīng)該教會學(xué)生科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，同時讓學(xué)生能夠從合作學(xué)習(xí)的過程中有實際的收獲，這是小學(xué)語文合作教育實施的第二階段。只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠從合作學(xué)習(xí)中收獲到知識，應(yīng)該認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的過程中并不是要讓學(xué)生去相互抄襲，因此教師要讓學(xué)生認(rèn)識到這一問題。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來，指導(dǎo)學(xué)生運用團(tuán)隊合作的模式來共同解決某一語文問題，教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)能力的提升，而不是讓學(xué)生一味的去解題。比如我在教授《狐貍和烏鴉》這篇課文時，采取了問答的方式，將學(xué)生分為5人一個小組進(jìn)行討論：在文中，狐貍使用了哪些辦法來讓烏鴉開口，除了這些辦法，你們還能夠想到什么方法來讓烏鴉開口？在學(xué)生的討論和回答過程中我看到了他們不同的思維方式，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮，同時我也看到了他們在小組討論過程中合作能力得到了明顯的加強。因此在教學(xué)時，我們應(yīng)該積極的探索更多的有效的教學(xué)方法，讓語文課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

四、結(jié)語

總之，不斷提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，幫助學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的大門，從過去的被動式學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)過渡。教師將學(xué)生自學(xué)、小組合作、班級討論、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)有機聯(lián)系在一起，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生的語文能力在合作學(xué)習(xí)的過程中得到提高。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，運用科學(xué)的合作教學(xué)策略，抓住合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時機，努力營造有效的課堂氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，從而不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機與活力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：語文新課標(biāo)心得體會范文

因此有必要對文言文教與學(xué)的“死水”狀況，進(jìn)行大的策略調(diào)整：

1.課內(nèi)外輻射勾連，激活學(xué)習(xí)興趣。文言文內(nèi)容大都可以與歷史故事、名人趣事、生活軼事和處世哲學(xué)聯(lián)系起來，備課中多方面多角度搜集文章涉及到的相關(guān)材料，或用于導(dǎo)入新課，或用于探究內(nèi)容，或用于拓展延伸，可以有效地調(diào)整學(xué)生的情緒，排除他們畏難、無趣的心理，之愉悅地、好奇地、饒有興趣地研讀課文，如教《勾踐滅吳》時，導(dǎo)入時可以講述“臥薪嘗膽”的故事，讓學(xué)生心動，使他們迫不及待地走進(jìn)課文；學(xué)習(xí)中可以用“十年生聚，十年教訓(xùn)”的史實鼓勵學(xué)生愉悅地研討內(nèi)容：最后還可用“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚：苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的對聯(lián)調(diào)動學(xué)生情緒，使他們得到思想上的啟迪和情感上的鼓舞。經(jīng)常這樣做，他們就會感到學(xué)習(xí)文言文是快樂的、有趣的、能有很多收獲的，從而情緒高漲，心情愉悅。

2.強化互動，激活學(xué)習(xí)主體性。當(dāng)代高中生普遍具有渴望表現(xiàn)自我的心理特點。善于展示自我已經(jīng)成為對現(xiàn)代人基本素質(zhì)的要求，不善表現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力、交際交往等都會產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們錯失機遇，不利于實現(xiàn)自我價值，獲得成功。在文言文教學(xué)中，教師講的多，學(xué)生講的少，很容易使他們陷入被動接受的位置，因此教師要有意識地讓學(xué)生多參與，多表現(xiàn)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和方面給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機會，應(yīng)起好指導(dǎo)和調(diào)控作用，加強師生之間、生生之間的合作交流，使課堂上的雙向、多向活動生動活潑地開展起來。

高中語文新課標(biāo)指出：“教科書應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力?！?/p>

文言文由于學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生常常不知道從何入手來學(xué)習(xí)，常常茫然地等待老師的講解，如果放手讓學(xué)生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的一般要求和學(xué)生自身的情況確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都嘗試圍繞不同內(nèi)容和要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更加積極主動。

始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主、教師適時點撥、講解為輔的原則，要求學(xué)生將“自讀”“自查”“自思”“自寫”四個步驟貫穿于學(xué)習(xí)文言文的全過程。“自讀”：自己閱讀感知課文內(nèi)容，動筆進(jìn)行圈點批畫，將難以理解的字、詞重點標(biāo)出?！白圆椤保鹤约翰殚喒ぞ邥?、參閱課文頁面的腳注及其他有關(guān)資料釋疑?！白运肌保鹤约核伎甲詫W(xué)目標(biāo)所提出的要求，初步完成課后的“思考、探究、練習(xí)”。“自寫”：作好自學(xué)筆記，記錄自學(xué)與思考的過程及思維的火花，積累自學(xué)的收獲。

如高中語文必修教材中的《過秦論》一文，中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。我在講授該文時，與學(xué)生確定了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)把握課文的基本觀點，了解作者對秦亡原因的分析及借古諷今的意義(2)掌握文言實詞“蒙”“亡”“愛”“制”“固”的意思(3)掌握文言虛詞“以”“因”的用法。

目標(biāo)確定以后，要求學(xué)生按“自讀”“自查”“自思”“自寫”四個環(huán)節(jié)自學(xué)課文。我讓學(xué)生交流和分享自學(xué)的成果后，出示了幾個思考題：(1)陳涉滅秦的原因是什么?(2)大下為何要響應(yīng)他?(3)秦王朝滅亡的根本原因是什么?(4)攻守的形勢分別指什么?又是怎樣變化的?⑤本文作者是如何論證中心論點的?⑥本文在寫作上有何特色?

然后我在課堂上讓學(xué)生討論和交流對這6個問題的理解。這樣，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，按照教師的要求進(jìn)行自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。就掌握雙基而言，在學(xué)習(xí)過程與方法上，落實了有關(guān)實詞、虛詞的意義和用法的學(xué)習(xí)，熟練地解釋古漢語語法現(xiàn)象，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，在情感、態(tài)度和價值觀方而，引導(dǎo)學(xué)生研討課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色，披文入情，讀出韻味，讀出思想感情。在教學(xué)過程中，學(xué)生自行掃除了文字障礙，基本上獨立地完成了閱讀文言文的任務(wù)，受到了雙基訓(xùn)練，提高了自學(xué)能力，也加強了理解、分析、概括、歸納等能力的培養(yǎng)。

3.師生盤點哲理，激活思辨。文言文多為古代經(jīng)典，有著豐富而深刻的思想內(nèi)容，人文性很強，其中有很多深含哲理的語句，這些語句有很強的思想性、哲理性和藝術(shù)性，千百年來一直為人們所喜愛。