會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

論文摘 要：會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個方面。

2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會計(jì)知識，而且要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會計(jì)憑證到會計(jì)賬簿，再到會計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強(qiáng)。但較為單一，適用于會計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會計(jì)基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計(jì)和行業(yè)會計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計(jì)管理人才。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個層次的會計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實(shí)驗(yàn)時可輪流地模仿每個角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的 經(jīng)營管理理論。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場營銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，針對有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，針對一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用ERP沙盤實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式?？梢酝ㄟ^學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無大聲喧嘩、是否愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評定，占實(shí)驗(yàn)成績的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情況評定。電算化操作技能可以通過對會計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績的50％。3)抽查提問方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問，提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績，抽查提問占實(shí)驗(yàn)成績的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過筆試方式進(jìn)行。筆試成績占實(shí)驗(yàn)總成績的10％。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn),并與地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主,其辦學(xué)理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型院校中,實(shí)驗(yàn)課與理論課具有同等重要的地位,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。

一、地方本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的重要性

會計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),而由于會計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性,使得會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果,所以會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。探討會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)對增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐效果,實(shí)現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)的應(yīng)用型人才定位具有重要意義。

二、地方本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

在會計(jì)教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是會計(jì)教育的特點(diǎn),會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。本文所指的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括:一是以會計(jì)實(shí)驗(yàn)室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ);二是以實(shí)驗(yàn)教材及相關(guān)軟件為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;三是擁有高水平的實(shí)驗(yàn)師資為實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗(yàn)管理和考核制度。本文探討的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)即是從以上四個方面進(jìn)行。

(一)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)驗(yàn)硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費(fèi)不足,直接影響到實(shí)驗(yàn)室投資建設(shè)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室一般包括會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。一些院校雖建有會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室,但硬件設(shè)施有限,僅有一些手工實(shí)驗(yàn)臺、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等;會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室雖有計(jì)算機(jī),但有關(guān)財(cái)務(wù)軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)軟件,等等。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn),也包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課。一是實(shí)驗(yàn)課時安排不足,實(shí)驗(yàn)課流于形式。地方本科院校實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占的比重較少,理論課安排較多,實(shí)驗(yàn)課時安排不足。即使有實(shí)驗(yàn)課時安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒?yàn)安排不合理、實(shí)驗(yàn)管理不規(guī)范等原因而使實(shí)驗(yàn)課流于形式,難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果;二是實(shí)驗(yàn)教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短,在教材建設(shè)方面還急需完善,實(shí)驗(yàn)教材的選用不夠系統(tǒng);三是實(shí)驗(yàn)過程中重模擬核算,而忽視了會計(jì)監(jiān)督和會計(jì)分析的實(shí)驗(yàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對來說實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課時由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而影響實(shí)驗(yàn)課效果。

(四)實(shí)驗(yàn)管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒有實(shí)驗(yàn)室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實(shí)驗(yàn)課開出率不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在使用過程中被損壞、實(shí)驗(yàn)資料亂堆放、查找不方便,等等;學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核制度不健全,有些學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課比考試課容易達(dá)標(biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、地方本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探討

針對上述問題,可以從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度方面進(jìn)行建設(shè)。

(一)充分利用實(shí)驗(yàn)室硬件資源,提高實(shí)驗(yàn)室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足,對會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投資有限,這是會計(jì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級財(cái)務(wù)統(tǒng)籌安排。在實(shí)驗(yàn)室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有硬件資源,提高實(shí)驗(yàn)室利用率。

(二)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合國家教育部對實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定,重新修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,一方面結(jié)合課程特點(diǎn),增加與理論課銜接的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時,壓縮理論課時;另一方面增加獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)驗(yàn)課。

一是增加單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課,并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,《會計(jì)學(xué)原理》中會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)核算組織程序等章節(jié)可以安排為實(shí)驗(yàn)課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材中的原始憑證,讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時間、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、經(jīng)手人責(zé)任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),判斷會計(jì)分錄,鍛煉學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力。《成本會計(jì)》中成本費(fèi)用的歸集和分配等可以通過提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學(xué)生練習(xí)費(fèi)用的歸集,然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習(xí)費(fèi)用的分配等。在實(shí)驗(yàn)過程中,原始憑證的設(shè)計(jì)很重要?！稌?jì)報(bào)表分析》可以由實(shí)驗(yàn)室搜集最近上市公司的定期報(bào)告,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析,寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣,學(xué)生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。

二是增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課,并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,獨(dú)立設(shè)置的《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)信息系統(tǒng)》、《會計(jì)軟件設(shè)計(jì)》等課程?！稌?jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程以會計(jì)手工模擬核算為主,會計(jì)電算化為輔的綜合模擬實(shí)驗(yàn)課。因其是綜合實(shí)驗(yàn),對學(xué)生的綜合知識要求很高,要求學(xué)生熟練掌握會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法、成本會計(jì)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)以及財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化等課程,因此在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課時。手工模擬核算部分,可以讓學(xué)生(或按崗位分成小組)獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)處理,教師加以指導(dǎo)講解,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一套會計(jì)相關(guān)資料,遇到問題可以隨時查閱。在綜合實(shí)驗(yàn)中要重視對會計(jì)崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在掌握會計(jì)核算的基礎(chǔ)上體會會計(jì)監(jiān)督,并能夠進(jìn)行一定的會計(jì)分析。會計(jì)電算化模擬部分,因課時有限,而且學(xué)生在參加會計(jì)從業(yè)資格考試中已經(jīng)對會計(jì)電算化非常熟悉,在進(jìn)行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時,教師應(yīng)側(cè)重組織學(xué)生對會計(jì)資料初始化的練習(xí)分析,以及引導(dǎo)學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等?！稌?jì)信息系統(tǒng)》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境,學(xué)生在電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作?？梢越Y(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注重財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分,讓學(xué)生熟練運(yùn)用購銷存以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識、財(cái)務(wù)會計(jì)知識以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計(jì)算機(jī)處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會計(jì)制度設(shè)計(jì)相結(jié)合,理解企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化設(shè)計(jì)。

(三)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。會計(jì)專業(yè)教師的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)問題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵專業(yè)教師參加注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)檫@類考試對實(shí)際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實(shí)際操作能力;有些院校鼓勵專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí),教師實(shí)行輪流實(shí)習(xí)制度;有的院校鼓勵教師在校外企業(yè)或會計(jì)中介機(jī)構(gòu)兼職,為企業(yè)做會計(jì)稅務(wù)咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對提高授課水平、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵較高實(shí)踐水平的教師從事實(shí)驗(yàn)課教學(xué),理論課和實(shí)驗(yàn)課可以同樣課時待遇。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以由該課程理論課教師指導(dǎo),這樣理論課和實(shí)驗(yàn)課是同一個老師,教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問題,在講授理論知識時應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方,方便學(xué)生將理論與實(shí)際融合在一起。

(四)完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度。完善實(shí)驗(yàn)管理制度,設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)管理員,管理實(shí)驗(yàn)室的開出、交接,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的檢修、報(bào)損等,實(shí)驗(yàn)資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)、軟件的更新等工作。完善實(shí)驗(yàn)課考核制度,細(xì)化實(shí)驗(yàn)課考核方式,例如《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)課成績可以分為三部分:第一部分為學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)課的成績,可以占總成績的30%,由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細(xì)賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會計(jì)報(bào)表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告,讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中對會計(jì)流程、內(nèi)部控制制度、會計(jì)監(jiān)督以及會計(jì)電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)一部分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),一部分靈活能動性的標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的同時盡可能發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐的能動性。再如,《會計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課的考核可以分為三部分:第一部分是學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)課的成績,可以占總成績的20%,由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績,可以結(jié)合全國ERP工程師認(rèn)證考試或由教師設(shè)計(jì)的考試,占總成績的70%;第三部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告,占總成績的10%,可以是學(xué)生對ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對某系統(tǒng)的二次開發(fā)等。考核方式的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之,通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度等措施,完善會計(jì)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)。

(作者單位:邢臺學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學(xué)定位的思考[J].繼續(xù)教育研究,2009.11.

第3篇：會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)所具的優(yōu)越性

由于會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，因此要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計(jì)和會計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們會計(jì)理論和方法、解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力。也即會計(jì)教學(xué)應(yīng)包括兩方面，一是理論教學(xué)；二是實(shí)踐教學(xué)。

會計(jì)學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象，學(xué)生對如何把理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識。面對實(shí)際工作中各種各樣的會計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，面對繁多復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應(yīng)和重新的過程。為了改變這種狀況，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)；二是近年來越來越受到關(guān)注的校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。與實(shí)踐教學(xué)的另一種形式———校外學(xué)習(xí)相比，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有著較大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)比校外實(shí)習(xí)能提供更多的動手操作機(jī)會，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實(shí)。會計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計(jì)票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計(jì)人員簽名或蓋章，以明確其崗位責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的實(shí)習(xí)學(xué)生動起手來總會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計(jì)信息，再加上會計(jì)資料涉及到商業(yè)機(jī)密，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機(jī)會極少#最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會$，特別是已實(shí)行會計(jì)電算化的單位，就更沒有實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會。因此，多數(shù)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。而會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無法比擬的。

2.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)具有簡化會計(jì)過程的功能，以便在較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對會計(jì)過程的全面認(rèn)識。在實(shí)際工作單位，會計(jì)工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時間和空間上并不具有性，需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)習(xí)過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對實(shí)習(xí)單位的會計(jì)循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識。但在校內(nèi)進(jìn)行的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計(jì)核算和監(jiān)督過程。因此，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計(jì)工作的全過程有一個全面且深入的認(rèn)識。

3.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以同場集中、適時開展，且便于教師進(jìn)行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財(cái)務(wù)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠的空間來容納一大批參觀實(shí)習(xí)的學(xué)生，而且會計(jì)工作環(huán)境要求保持安靜，所以校外實(shí)習(xí)只能分散進(jìn)行。這種點(diǎn)多面廣的實(shí)習(xí)布局，增加了管理的難度，也給聯(lián)系實(shí)習(xí)單位帶來了許多困難，況且學(xué)校在校外實(shí)習(xí)的時間安排上也沒有完全的主動權(quán)。而在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)教學(xué)在許多同學(xué)中同時集中展開，一方面針對性比較強(qiáng)，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面也便于教師管理、輔導(dǎo)。

4.組織會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成本相對較低。近年來，實(shí)習(xí)接受單位要求的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，與院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)日趨緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致縮小實(shí)習(xí)規(guī)模、縮短實(shí)習(xí)時間、縮減實(shí)習(xí)內(nèi)容，甚至取消校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實(shí)習(xí)處境艱難，實(shí)習(xí)質(zhì)量沒有保障，預(yù)期的實(shí)習(xí)效果也很難達(dá)到。而會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)除在建設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室時需較多的投入外，平時的實(shí)驗(yàn)成本相對較低，仿真模擬的效果也非常接近現(xiàn)實(shí)，能較大程度地達(dá)到校外實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的組織

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合程度分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)。是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn)，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會計(jì)賬簿開設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)，結(jié)賬和錯賬更正實(shí)驗(yàn)等。

2.階段性模擬實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生完某一門專業(yè)課后，學(xué)校應(yīng)安排一至二周的時間，對本課程所涉及的業(yè)務(wù)和相關(guān)會計(jì)處理、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如在學(xué)完《財(cái)務(wù)會計(jì)》后，可設(shè)計(jì)一些涉及流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得，記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)。一般在畢業(yè)前夕組織，以提高學(xué)生將前面學(xué)過的知識（如各種會計(jì)方法、程序和會計(jì)實(shí)務(wù)等）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)資料，是某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計(jì)資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫財(cái)務(wù)說明書，到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式一般有兩種：一是混崗運(yùn)作；二是分崗運(yùn)作。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。其優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生通過整個實(shí)驗(yàn)過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。其缺點(diǎn)在于：不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程；學(xué)生的工作量大，材料消耗大，會提高實(shí)驗(yàn)成本。采用混崗運(yùn)作方式，要求對學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)在于真實(shí)性、直觀性強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，一方面能熟悉明確各種會計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計(jì)憑證在各個會計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)過程組織難度較大，而且學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

此外，在條件允許的情況下，綜合模擬實(shí)驗(yàn)還可采用純手工操作和電算會計(jì)相結(jié)合的運(yùn)作方式。有兩種組織運(yùn)作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計(jì)相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計(jì)相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

三、實(shí)施會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的

1.要建立一套合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核辦法。為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個方面來綜合評價實(shí)驗(yàn)成績，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。

實(shí)驗(yàn)成績在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認(rèn)為：單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績應(yīng)單獨(dú)作為一門課程列示。對單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績并入相關(guān)的課程的總成績，有些學(xué)校的做法是將實(shí)驗(yàn)成績占相關(guān)課程總成績的20%－30%，這還有待于進(jìn)一步探討。

2.應(yīng)重視會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量是直接會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實(shí)驗(yàn)的更少，而且新的會計(jì)制度出臺后，相關(guān)教程也未及時補(bǔ)充修訂。這就要求有經(jīng)驗(yàn)的教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。同時，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會計(jì)模擬教程的編寫工作。

3.目標(biāo)行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多是產(chǎn)品制造型企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)重視其他行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)。

第4篇：會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

論文摘要： 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，尤其在高等職業(yè)教育的會計(jì)教學(xué)中，越來越被會計(jì)教育者所重視。但是由于受多年傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施，以及教師的素質(zhì)等方面因素的影響，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)。本文就會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析并提出教學(xué)改進(jìn)的措施。

會計(jì)學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)教師不僅要向?qū)W生傳授會計(jì)理論和方法，而且必須組織大量的實(shí)踐性教學(xué)以鞏固驗(yàn)證課堂知識，其中會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是目前各高職院校采用最為普遍的實(shí)踐教學(xué)形式。它在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性，以及運(yùn)用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。

一、高等職業(yè)教育中會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

會計(jì)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握會計(jì)基本理論和會計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策的能力，其中模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。長期以來會計(jì)教學(xué)一直偏重于理論知識的傳授，對學(xué)生的職業(yè)意識的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會計(jì)理論知識，但實(shí)際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報(bào)表。而通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表直到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，又大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。

二、高等職業(yè)教育中會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

（一）手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段滯后，教學(xué)組織沒有創(chuàng)新。

目前各校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)方法主要是“演示法”，這種教學(xué)方法流于形式，不能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。如在真實(shí)企業(yè)中，會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際是分崗操作的，但在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)量都比較大，學(xué)生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體會不到會計(jì)部門與其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，而且體會不到會計(jì)工作的協(xié)作性，從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感，不利于思考分析問題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。

（二）缺乏科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)手工模擬教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄。

目前，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材主要來源于公開出版的實(shí)驗(yàn)教材及自編實(shí)驗(yàn)資料，這些教材內(nèi)容大多源自于真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實(shí)驗(yàn)教材普遍存在一些問題，如內(nèi)容狹窄陳舊，明顯落后于國家會計(jì)法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)簡單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務(wù)很少涉及《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程知識。實(shí)驗(yàn)資料只注重會計(jì)核算方法的練習(xí)，沒有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力。

（三）輔導(dǎo)教師普遍缺乏實(shí)踐知識，后續(xù)教育滯后。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會計(jì)理論知識，而且應(yīng)有豐富的實(shí)踐知識。但目前會計(jì)專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺，從事過會計(jì)實(shí)際工作的寥寥無幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會計(jì)實(shí)務(wù)日益脫節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時往往力不從心，使會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高等職業(yè)教育中會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用靈活多樣的手工模擬實(shí)驗(yàn)形式，健全教學(xué)考核制度和方法。

現(xiàn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生獨(dú)自全程模擬全部會計(jì)崗位，完成所有流程。但企業(yè)實(shí)際的操作是以分崗為基礎(chǔ)的?；诖耍瑫?jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。它要求對學(xué)生分組，并進(jìn)行輪崗，課程模擬實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組的作用，即把所有的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，分組時把有過會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷的和沒有任何會計(jì)工作經(jīng)歷的學(xué)生編為一組，利用知識的落差，實(shí)現(xiàn)信息的交流。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師講完后，聽懂的學(xué)生幫助沒有明白的學(xué)生，或者是每個小組內(nèi)部就一些比較難做的部分展開討論，教師這時只是協(xié)助者和解惑者。通過這一過程，每一個參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能在教師和其他同學(xué)的幫助下，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且實(shí)驗(yàn)效果也有保障。除了以上手工模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以在實(shí)驗(yàn)中不定期開展會計(jì)法規(guī)的專題講座和企業(yè)會計(jì)人員的專題講座等，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)職業(yè)修養(yǎng)。

為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對性和約束力，并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核制度。教師應(yīng)在檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在手工模擬實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個方面來綜合評價實(shí)驗(yàn)成績，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)具有高等職業(yè)教育特色的會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

隨著會計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)目的的改變，為使學(xué)生能夠擁有良好的會計(jì)實(shí)戰(zhàn)功底，實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量是直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它的形式應(yīng)多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導(dǎo)教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以新準(zhǔn)則為基準(zhǔn)，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結(jié)合專業(yè)側(cè)重點(diǎn)選取各個行業(yè)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，如有關(guān)金融企業(yè)會計(jì)、旅游企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材，此類教材的使用目的是使學(xué)生了解特定行業(yè)會計(jì)核算的特點(diǎn)，能夠相對熟練地對特定行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算與會計(jì)資料處理。同時，需要將新舊準(zhǔn)則變化較大的知識點(diǎn)以模擬業(yè)務(wù)的形式體現(xiàn)出來，要將會計(jì)核算中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯和其他一些易混淆點(diǎn)在模擬業(yè)務(wù)中有所表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足社會對會計(jì)專業(yè)人員的需求。手工模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生理性認(rèn)識會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，會計(jì)法規(guī)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，等等。

（三）強(qiáng)化手工模擬實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對指導(dǎo)老師要求比較高，既要有扎實(shí)的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)學(xué)科知識更新很快，市場經(jīng)濟(jì)下新的會計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，如2007年出臺了新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，在實(shí)質(zhì)上與國際會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材作適當(dāng)調(diào)整或增減變動。

為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會計(jì)人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗(yàn)知識內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才創(chuàng)造條件。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了聘用本校專職指導(dǎo)老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會計(jì)人員為校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的兼職指導(dǎo)老師，加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的多樣性和實(shí)踐性，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感，這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

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［2］蔣葵.關(guān)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討［j］.高教研究，2007，（1）：43-46.

第5篇：會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、傳統(tǒng)銀行會計(jì)教學(xué)存在的主要問題銀行會計(jì)涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)性極強(qiáng)，其核算過程和業(yè)務(wù)運(yùn)行更是特殊復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有很好地結(jié)合銀行會計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行教學(xué)。主要存在以下幾個問題。

(一)教學(xué)方法較為單調(diào)傳統(tǒng)銀行會計(jì)課程教學(xué)側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)，要求教師按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行備課、教授，教師講解以課堂講授為主.課堂討論、案例教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生參與度不高，對課程內(nèi)容的感性認(rèn)識不足，無法將所學(xué)知識和技能綜合運(yùn)用。不利于其實(shí)踐能力的提升。

(二)教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜銀行會計(jì)教學(xué)涉及面廣。需要講解的內(nèi)容很多.會計(jì)核算方法與賬務(wù)核對、存款、貸款、支付結(jié)算等齊頭并進(jìn)，使得教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出，且在核算過程中，所使用的某些會計(jì)科目很抽象、很不好理解;在結(jié)算業(yè)務(wù)中所使用的憑證聯(lián)次眾多、格式不同、傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生即便很好地領(lǐng)會了講解內(nèi)容，也很難與實(shí)際工作崗位相銜接。

(三)基礎(chǔ)課程設(shè)置脫節(jié)銀行會計(jì)邏輯性很強(qiáng)，需要有良好的會計(jì)理論基礎(chǔ)，而在實(shí)際教學(xué)中，部分高職院校往往只注重先行開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《金融概論》等基礎(chǔ)課程.或只開設(shè)某個基礎(chǔ)課程.對于財(cái)經(jīng)基本技能、貨幣銀行學(xué)、計(jì)算機(jī)課程等專業(yè)性課程的設(shè)置不夠，致使學(xué)生的基礎(chǔ)性、專業(yè)性知識掌握得不夠全面、不夠深入。

(四)考核方式不夠合理傳統(tǒng)銀行會計(jì)成績考核普遍采取較為單一、刻板的考核方式。主要由平時成績和考試成績兩部分組成，缺少對學(xué)生實(shí)際動手操作能力的考核，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的能力與水平。對于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的銀行會計(jì)而言，更應(yīng)將考核的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力上。

(五)教學(xué)設(shè)施相對落后由于受到某些主客觀因素制約與影響.很多高職院校仍沒有商業(yè)銀行模擬實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬系統(tǒng)，相關(guān)的憑證和賬簿設(shè)置也不齊全，一些憑證和賬簿已不適用：有些院校雖已購買相應(yīng)模擬操作系統(tǒng)，卻很少更新，與商業(yè)銀行現(xiàn)有系統(tǒng)相比滯后.跟不上教學(xué)改革的步伐.這些都將導(dǎo)致學(xué)生因缺少上機(jī)次數(shù)，而不能全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成 技自 Il練。

(六)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高從總體上講，高職院校缺乏一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍.少數(shù)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會經(jīng)驗(yàn)等條件的影響和限制.不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)。

二、銀行會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改革思路實(shí)踐性教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生運(yùn)用操作水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

因此，高職院校在銀行會計(jì)教學(xué)中.既要深入細(xì)致地講授銀行會計(jì)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握銀行會計(jì)的基本理論，更要貼近實(shí)際操作能力培養(yǎng).確實(shí)將實(shí)踐教學(xué)擺在更加突出的位置.牢牢把握理論教學(xué)中的實(shí)踐因素和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的仿真因素.使理論與實(shí)踐自然銜接，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

(一)牢牢把握理論教學(xué)中的實(shí)踐因素1.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識 對于沒有任何銀行經(jīng)歷的學(xué)生而言，其對銀行相關(guān)業(yè)務(wù)普遍存有神秘感，各種認(rèn)識相對粗淺、模糊，很難掌握以三票一卡為中心的新銀行結(jié)算方法。因此，教師在課堂教學(xué)中，要盡量使用實(shí)物憑證進(jìn)行直觀教學(xué)，從銀行購買與銀行實(shí)際使用相一致的銀行會計(jì)材料.如銀行傳票、存款憑證、取款憑證、總賬、分戶賬、日計(jì)表、日結(jié)單、各類委托書以及各類托收承付憑證等等，將這些模擬資料或票樣直接帶入課堂.讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊真實(shí)感受實(shí)際票據(jù).并親自進(jìn)行出票、簽發(fā)、承兌、貼現(xiàn)、轉(zhuǎn)賬等操作，不斷提高學(xué)生的感性認(rèn)識和操作技能。

2.采用案例教學(xué)，充實(shí)和更新課程內(nèi)容。案例教學(xué)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)之下對相關(guān)信息進(jìn)行專題討論，從而掌握信息本身。銀行業(yè)務(wù)本身比較復(fù)雜，會計(jì)主體間關(guān)系縱橫交錯，如果沒有實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行說明，學(xué)生很容易混淆。因此，在課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合近年來銀行領(lǐng)域乃至金融行業(yè)發(fā)展的一些趨向、衍生的一些業(yè)務(wù)新種類、改革的一些新內(nèi)容，主動將相關(guān)案例引入課堂，采用教師提供案例(學(xué)生提供案例) 組織學(xué)生討論(分組討論或分環(huán)節(jié)討論)分析總結(jié)點(diǎn)評(改進(jìn)實(shí)踐行為)等方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生從理論世界帶人到特定的情景教學(xué)中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論對話，變被動聽講為主動參與.不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性.使得每位學(xué)生始終處于事件的中心，身臨其境地分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

3.以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。銀行會計(jì)核算方法特殊復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，這就要求教師要緊密結(jié)合銀行會計(jì)核算特點(diǎn)，合理分配教學(xué)時數(shù)，尤其要突出疑難問題的典型分析，使教學(xué)內(nèi)容更具針對I生和適用性。如，針對商業(yè)銀行儲蓄柜臺的會計(jì)、出納柜員這個典型崗位，分析、總結(jié)出其具有典型性、代表性的工作任務(wù)和職能，分解出相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)要求，然后根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)而確定銀行會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系.設(shè)計(jì)出具體的項(xiàng)目和任務(wù)，進(jìn)而編寫出既具有耐讀性、實(shí)用性又符合高職院校特色的理論陛、操作性并重的教材[2】。

4.借助多媒體課件.實(shí)施情景教學(xué)(1)通過插圖的形式，把業(yè)務(wù)流程直觀、生動地表現(xiàn)出來。銀行會計(jì)核算具有涉及會計(jì)主體多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜等特點(diǎn)，教師可以采用圖解教學(xué)，將業(yè)務(wù)核算過程中涉及的各個行處的上下級關(guān)系抽象概括為圖表形式.并標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，形象直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地弄清業(yè)務(wù)所涉及的行處，厘清各行處之間的關(guān)系。了解各筆業(yè)務(wù)的核算手續(xù)。進(jìn)而確定資金匯劃方向.做出正確的會計(jì)賬務(wù)處理

比如在講解銀行匯票業(yè)務(wù)時.根據(jù)圖1所示的流程圖，給學(xué)生重點(diǎn)講解銀行匯票業(yè)務(wù)的處理程序后，將每4名學(xué)生分成一個小組，分別代表甲(銀行匯票申請人)、乙(出票行)、丙(持票人)、丁(付款行)，準(zhǔn)備好申請書、匯票等票據(jù)。情境布置好后，就可以具體模擬此業(yè)務(wù)。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍中對所學(xué)知識有一個比較具體的、形象的全面理解。(2)采用表格方式，彌補(bǔ)教材的系統(tǒng)性不足，幫助學(xué)生加深理解和記憶。如《貸款業(yè)務(wù)的核算》一章中的貼現(xiàn)貸款和一般貸款容易混淆，既有聯(lián)系又有區(qū)別，列表說明二者關(guān)系(見表1)。

(二)牢牢把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的仿真因素

1.加大模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。模擬實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。高職院校要積極仿照銀行進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局，將實(shí)訓(xùn)室用玻璃窗口隔成里外兩個部分，專門制作銀行標(biāo)牌，并在窗1：3貼上出納、結(jié)算、儲蓄等字樣，外面作為客戶辦理業(yè)務(wù)的大廳.里面作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作場所，從窗口接受老師或其他學(xué)生提供的各類憑證票據(jù)。受理各項(xiàng)銀行會計(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生坐在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)如同置身于銀行[41。

2.運(yùn)用模擬銀行系統(tǒng)操作。高職院校應(yīng)盡量使用商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件，將商業(yè)銀行的計(jì)算器、點(diǎn)鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合起來，對銀行會計(jì)各個柜臺業(yè)務(wù)進(jìn)行全面的、一條龍式的仿真操作，使得課程更加充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要針對銀行會計(jì)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，整理出完整嚴(yán)格的銀行各項(xiàng)工作操作流程，提供完全仿真的信息載體(包括憑證、帳簿、報(bào)表及其他的各種格式的表格資料)，讓學(xué)生自行處理。

3.實(shí)行分組多個崗位輪訓(xùn)。在銀行會計(jì)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以采用分組分工輪訓(xùn)等方式，通過事先制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，及時更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料，將每個班級的學(xué)生分為若干小組，每個小組之間相互獨(dú)立，小組內(nèi)部則分工協(xié)作，某一崗位的工作每個學(xué)生都要分擔(dān)一部分.盡可能讓每個學(xué)生在多個不同崗位進(jìn)行鍛煉。同時，每辦理的一項(xiàng)業(yè)務(wù)至少由其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)核一次，使得每位學(xué)生都有機(jī)會親手操作各類業(yè)務(wù)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、銀行會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

(一)加強(qiáng)校企合作高職院?？梢苑e極嘗試與銀行建立合作關(guān)系.探索商業(yè)銀行人才訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式.讓學(xué)生直接前往銀行實(shí)習(xí)，或者大力推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對銀行會計(jì)業(yè)務(wù)活動和操作流程的熟練掌握，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過渡。在條件允許情況下，也可以組織部分學(xué)生到商業(yè)銀行營業(yè)大廳進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作觀摩，將實(shí)驗(yàn)室模擬操作與實(shí)際觀摩有機(jī)結(jié)合起來。

(二)提升師資隊(duì)伍素質(zhì)高職院校要多渠道地解決專業(yè)教師師資短缺、素質(zhì)不高等問題，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)教育，既可讓教師深入到銀行進(jìn)行實(shí)踐鍛煉.熟練掌握具體業(yè)務(wù)的操作;也可讓教師多參加專門培訓(xùn)，通過與銀行進(jìn)行合作的方式，由銀行會計(jì)人員親自傳授具體業(yè)務(wù)的操作過程，從而解決現(xiàn)存的教學(xué)需求;還可邀請擁有扎實(shí)豐富的銀行工作經(jīng)驗(yàn)的人員.在本課程中擔(dān)任金融專業(yè)外聘課程建設(shè)顧問，負(fù)責(zé)銀行業(yè)崗位分析、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作。

(三)配備教學(xué)設(shè)施目前，許多院校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備、操作系統(tǒng)相對滯后。因此，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，在建立銀行模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，及時更新模擬銀行操作系統(tǒng)，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如點(diǎn)鈔機(jī)、鈔票箱、憑證、賬簿、打碼機(jī)等，不斷滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。